學校環境教育論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇學校環境教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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（1）滲透原則，它可以激發學生學習的熱情，主動積極地去探索美術知識，滲透性教學給美術環境教育提供了很多方便，很符合現代教育的標準，培養學生良好的學習習慣，有效地學習小學美術知識。

（2）地域性原則，環境教學給小學美術教學的幫助很多，而且環境對學生的創作影響很深遠，小學美術教學的環境因素對學生的學習很重要，可是教育的環境是一個不定向因素，它會因為地域的不同而對學生有不一樣的影響，學生也會對美術有不一樣的感悟。所以，教師在教授學生的過程中，應多幫助學生去了解更多的環境，感悟更多的美術知識，提高學生的感悟能力，提高學生學習美術的有效性。

（3）創造和審美原則，小學美術環境教學培養學生的創造能力與審美能力，這兩個能力相互協作，密不可分，因為在教師授課時，引導學生觀賞美術作品，并對美術作品進行品評，相信學生在不斷地鑒賞過程中審美能力會不斷提升，對美術作品的創作也會有不同以往的感悟，豐富了學生的內在修養，提高美術創造能力。

（4）主體主導的原則，在小學美術的教學過程中，教師應借助教學環境，把學生作為教學對象，讓其成為課堂教學的主人，讓學生自如地在課堂里發揮，引導學生思考問題，主動追求更多的知識，提高課堂氣氛。

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（一）在經濟學專業中進行環境教育的共識未達成一致隨著生態文明社會建設的步伐加快，環境教育被提上日程。有關環境教育的研究成果可謂汗牛充棟，大部分學者都認為環境教育是學校教育的重要組成部分，應該在學校教育階段開展環境教育，提高人們的環保意識。但在一些經濟學學者看來，在經濟學專業中進行環境教育是與經濟學追求的經濟至上價值觀完全背離的，如果將環境教育納入經濟學專業教育，整個經濟學理論王國和大廈都將被顛覆。由于部分經濟學學者對環境教育的排斥，進而使得在經濟學專業中開展環境教育未達成共識。

（二）經濟學專業環境教育的課程設置不足經濟學專業環境教育課程設置主要包括專業課程和通識課程兩大方面。隨著社會分工越來越精細化，高等院校的專業設置越來越多，專業與專業之間的融通性越來越低。與環境類專業不同，經濟學專業與環境教育在理論上不僅不兼容，甚至相互沖突。面對資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻趨勢，出現了經濟學與環境科學融合的趨勢，即誕生了“環境經濟學”這一新的學科，但很多經濟學專業還未將此納入經濟學專業基礎必修課程，有些是作為專業選修課來開設的。除專業課程設置以外，有關環境教育的通識課程還未在經濟學專業全面普及起來。

（三）經濟學專業環境教育的教學方式有待探索教學方式是指教師在要求學生獲取知識，提高能力，獲取學習方法的過程中所采用的方式，包括教師教的方法和學生學的方法。在現有經濟學專業的環境教育過程中，首先表現在師資力量的欠缺，任課教師大多為環境類專業教師，并不清楚經濟學專業學生的需求及其環境知識的水平。其次，教學方法單一，以講授為主。環境教育更多地應是一種體驗教育，傳統的講授法根本無法滿足經濟學專業學生對環境知識的需求。第三，無合適的經濟學專業環境教育規范教材。經濟學專業環境教育的教材一般都是采用自編或環境類專業教材，甚至不使用教材，這樣嚴重影響經濟學專業環境教育的教學工作效果。

（四）經濟學專業環境教育的教學評價體系缺乏教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。目前經濟學專業的環境教育活動缺乏完善的教學評價體系，對教師的教育教學方式、教學活動過程以及學生學習過程和結果等方面沒有建構詳細全面地評價指標，不能為環境教育教學提供良好指導。

二、經濟學專業環境教育實施的對策

環境保護是我國的一項基本國策。隨著生態文明社會“既要金山銀山，又要綠水青山”理念的深入，在高等院校經濟學專業中開展環境教育將成為21世紀經濟學專業發展的新趨勢。鑒于經濟學專業環境教育存在的以上問題，筆者從以下幾個方面對高等院校經濟學專業環境教育給予一些建設性的意見和對策。

（一）樹立經濟發展與環境保護并重的綠色文化理念綠色文化理念是一種人與自然協調發展、和諧共進，能使人類實現可持續發展的文化理念，它以崇尚自然、保護環境、促進資源永續利用為基本特征。高等院校經濟學專業要樹立經濟發展與環境保護并重的綠色文化理念，除培養學生經濟管理專業知識和能力外，還要借助學校綠色教育、綠色校園、綠色科技等方面進行“綠色大學”建設的契機，培育學生的綠色文化理念，增強學生的環保意識，樹立生態文明觀和文明發展觀，全面實施素質教育。

（二）完善經濟學專業環境教育課程體系經濟學專業環境教育的課程體系應逐步在專業必修課程和通識課程兩方面進行完善。第一，加大在經濟學專業中開設《環境倫理學》、《資源環境學》、《環境經濟學》等基礎課程的力度，促進環境系統和經濟系統的融合。第二，學校所開設的環境教育通識課，要設定為經濟學專業的公共必選課，同時根據經濟學專業特點，編制規范的環境教育通識課教材。因此，從以上兩個方面逐步完善經濟學專業的環境教育，將環境教育內容融入經濟學專業課程體系，培養經濟學專業學生注重環境資源價值的思維模式，使環境教育成為經濟學專業學習的重要組成部分。

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人的認識總是從外部豐富多彩的世界通過感官經過抽象概念化形成的,所以學習一定要從生動豐富的情景開始,因此我根據教學目標,教學內容,學生原有認知水平和心理特征,利用計算機文字,圖像,聲音,動畫,視頻多媒體集成性為學習者創設了生動豐富的情景:設計一幅滿天繁星并伴有音樂的美麗星空,畫面以gif小動畫作點綴,營造出了生動的畫面效果.讓學生在這種情景下試著數數星星,優美的情景使學生仿佛置身于大自然中.情景的創設滿足了學生的情感,藝術和審美需求,激發了學生學習興趣,鼓勵了學生去自主學習和探索。

提供學習時空,讓學生自主學習

新課程改革強調學生的自主探究性學習,尊重學生的個體差異.在以往的教學中,低年級的識字一直是一個難點,尤其新教材加大了識字量,課堂教學中往往難以按時完成,而教師又很難做到針對學生不同學習情況使所有學生全部在規定的時間內完成識字任務,難免造成部分學生識字生疏,量少。在網絡環境下借助計算機正好可以為學生提供這樣自主探究學習的機會。

學中玩,玩中學

在識字教學中,我充分利用多媒體的優勢,用文字,聲音,圖片幫助學生理解學習,將音,形,意有機的結合在一起,顯示給學生。一年級學生識字,學得快,忘得也快。根據學生的年齡特征我設計了一個“游戲樂園”模塊來鞏固學生的識字效果,使學生在輕松,有趣的玩耍氛圍中記牢漢字。

營造表演的氛圍,讓學生愉快學習

自主學習,合作學習必須有一個過程,尤其是低年級學生。新課程改革要求在學習的過程中培養學生主動探究的精神,鼓勵學生獨立思考,合作討論,共同探究,嘗試合作學到知識的樂趣。在學生獨立識字后,我設計了小組合作,用生字卡片的形式相互交流,進一步鞏固了識字效果.在識字中,既培養了學生的合作意識,互幫互學,又加強了學生的團體精神。在教學中給學生營造寬松,愉悅的氛圍,讓學生快樂學習。學文中讓學生把課文讀給自己的小伙伴聽,讓學生邀請好伙伴一同表演等,師生共同唱歌表演,這些不僅激發了學生的興趣,變學習活動為學生的情感內需,而且極大的增強了學習的有效性,盡可能擴大了學習的全體性參與,把學習變成一件愉快的事。

感受語言,體驗情感

首先,閱讀的目的在于獲得意義,而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用。如，在學生對張衡有了初步的了解后,用“你喜歡張衡嗎？為什么喜歡？你能讀一讀那句話嗎？”這樣一個連續的問題,給學生指明了思考的方向,幫助學生整理思維。其次,語文教學是一個認識和情感相生相伴,互相促進的過程。因此,認識必然與情感相隨,而語言訓練若離開了情感,便如同失去了靈魂一般。在網絡環境的幫助下,學生可以根據自己對課文的初步理解任意選擇想要學習的段落來重點學習。將自己的想法和老師,同學們一起交流。因此,活動設計中,我注重引導學生學會感受語言,體驗情感。

利用internet拓展課文內容,豐富學生知識

在很多課文學習完內容后,我就利用網絡及時拓展。如將“張衡小故事”,“星空直播站”介紹給學生,一個更加廣闊的世界展現在學生的面前,激發了學生了解歷史人物,學習天文知識的興趣。在學習中又進一步提高了學生的操作能力和查找資料的能力。同時學生也在自主學習中體驗到了獲得新知識的快樂。

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1.2課程設置方面：摒棄“過分強調專業性”的模式、強調實用性美術模式、以“面廣、層淺”的思路設置課程內容是普遍觀點。

1.3教學手段、方法方面：突出手段與方法的現代化，無具體措施、執行方案論述，如“應該善于利用各種現代教學手段來彌補這一缺陷，如幻燈、影像、多媒體，網絡”等（趙相武，2011）。

1.4師資建設方面：強調應用型、綜合型師資建設，但小學教育專業的一個美術課程不可能配備多個美術專業方向老師，與課程內容“面廣、層淺”所形成的矛盾，仍是當下小學教育專業美術師資建設與課程建設的矛盾。就小學教育專業美術課程體系研究的現狀來看，目前國內對小學教育專業美術課程體系的研究中有如下問題急待解決：美術課程研究、建設中忽視教育環境網絡化的影響，師資隊伍信息素養偏弱、運用現代化教學手段能力差，美術課程體系系統性較弱；該專業中美術課程內容“面廣、層淺”，導致教學效果評估難、教學質量保障難、應用型綜合型師資配備難等。造成這樣的問題原因有二：第一，對教育環境的網絡化不夠重視；第二，對小學教育專業的深入研究不足——該專業中美術課程的體系性弱。

2網絡環境下研究小學教育專業美術課程體系應重視網絡環境的影響

網絡資源的豐富性、開放性、交互性，為小學教育專業提供了寶貴的課程資源，為構建師生雙向化的教育評價體系奠定了基礎。小學教育專業中建立在視覺基礎上的美術課程，需要通過網絡提供視頻、圖像資源的支撐。充分考慮網絡環境，深入研究小學教育專業是十分緊迫和必要的。通過對小學教育專業培養目標的分析，充分利用網絡美術資源、多元的教學評價方式、豐富的教學活動形式、多樣的師生交流渠道等優勢，一方面可解決由于美術課程內容“面廣、層淺”的特點，導致教學效果評估難、教學質量保障難、應用型綜合型師資配備難的問題；另一方面可解決小學教育專業美術課程建設中忽視網絡環境的影響，師資隊伍信息素養弱、運用現代化教學手段能力差，課程體系系統性差的問題。總而言之，網絡環境對小學教育專業美術課程體系的影響主要包括：學習形式的網絡化、自主化，評價渠道的網絡化、雙向化，課程資源的網絡化、公共化等等。

3網絡環境下研究小學教育專業美術課程體系應重視條理與次序

3.1弄清研究的前提

在建構網絡環境下小學教育專業美術課程體系的探索與研究中吸收借鑒目前國內外對網絡教育環境的研究成果，理清網絡環境對小學教育專業美術教育的影響，以下是四點是必要的前提：第一，理清網絡對美術教與學影響；第二，分析開設美術網絡課程的可行性并展開實踐論證；第三，探索網絡環境下師生自主學習美術技能的模式；第四，嘗試建立美術教與學的師生雙向評價渠道；

3.2明確研究的內容

網絡環境下小學教育專業美術課程體系研究，是立足于當下的小學教育專業，關注教育環境網絡化的美術課程體系建構研究。它有別于以下二者：第一，有別于小學美術教師教育專業中的美術課程體系——培養小學專職美術教師；第二，有別于小學教育專業中美術方向的美術課程體系——培養以美術學科教學為主，同時能勝任小學其他學科教學的全科型小學教師。根據這樣的定位，絡環境下小學教育專業美術課程體系研究應包括以下內容：第一部分：①網絡環境下的美術學習環境變化研究；2網絡環境下小學教育專業開設美術網絡課程的可行性研究與實踐；3網絡環境下小學教育專業師范生美術學科自主學習模式構建研究；4網絡環境下師生對小學教育專業美術課程體系雙向評價渠道的研究與實踐；第二部分：1網絡環境對小學教育專業美術課程的影響研究；2網絡環境下小學教育專業美術課程內容設置研究；3網絡環境下小學教育專業美術課程結構研究；4網絡環境下小學教育專業美術課程活動方式研究；第三部分：1網絡環境對小學教育專業美術課程教學效果影響的因素研究；2網絡環境下小學教育專業美術課程體系的教學質量評估方案研究與實踐；3網絡環境下小學教育專業師范生職后美術教學技能與素養的跟蹤調查與研究。

3.3明確可行的實證方式

網絡環境下小學教育專業美術課程體系的研究，在通過前期的實踐與基礎研究后，需通過實證的方式充分利用豐富的網絡美術資源，以課堂教學與網絡教學相結合的形式，創建線上、線下，開放與半開放相結合、靈活多元的課程內容、評價方式，幫助教師揚長避短，借鑒他人優勢達成教學質量的最優化，幫助學生積極、充分地利用網絡的優勢最大化地開展自主學習。概括地說可分二個階段來完成相應的實證研究：第一階段：確定研究人員，設置調查問卷，分析總結，擬定小學教育專業美術課程體系的建構方案；第二階段：進行逐步實驗和研究。

4網絡環境下研究小學教育專業美術課程體系的展望

通過研究與實踐，能從美術學科建設角度，改變當前小學教育專業建設不夠深化的現狀，并使小學教育專業建設充分體現教育發展趨勢。將利用、開發豐富的網絡美術資源，以課堂教學與網絡教學相結合的形式，創建線上、線下，開放與半開放相結合，靈活多元的課程內容、評價方式，幫助教師揚長避短，借鑒他人優勢達成教學質量的最優化，幫助學生積極、充分地利用網絡環境下的優勢最大化地開展學習與自主成長。有效構建與教育環境、社會發展、學科建設、人才培養目標、終身發展相結合的小學教育專業美術課程體系及課程實施機制。最大化、最優化地達成培養“一專多能”全科型優秀小學教師的目標。

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二、提高美術環境教育的策略

1.培養學生保護環境的情操在小學美術中，環境教育內容主要有：環境價值觀、環境意識、環境技能等。美術教學中的環境教育最根本的目的就是培養學生的環境價值觀，幫助學生建立欣賞自然環境的眼光，體會自然的恬靜之美、永恒之美。在教學中，教師可以利用學校的自然環境，帶領學生積極觀察校園，體會校園的美好。教師要加強環保教育工作，讓學生理解環境保護的重要意義，鼓勵學生通過美術表達保護環境的愿望，從而達到美術教學的目的。

2.進行批判性創作和思考教師可以組織學生對批判性作品進行賞析，在辨證思考中，提高學生對環境的認識。教師要認真聽取學生的意見，對學生的思維進行發散，為學生提供多角度的資料。教師要引導學生主動整理和收集資料，可以通過實地調查、閱讀文獻、調查問卷的形式，了解環境和美術之間的辯證關系，從而豐富學生的美術思維。學生的社會經驗少，經常會出現各種有別于成年人的奇異思想，教師要用包容的態度，尊重學生的想法，欣賞學生的個性。

3.適當進行保護環境訓練教師要在日常教學中加強環境保護方面的訓練，提高學生的環保意識。由于課堂時間和空間的限制，教師可以引導學生進行一些簡單的練習。如利用包裝盒、塑料瓶、秸稈、羽毛、蛋殼等生活中的小物品制作各種精美的工藝品。學生在增強動手能力的同時，還加強了思維能力，能夠將廢棄物合理利用，達到了環保的目的。教師還可以讓學生自發設計一些環保標志和標語，使用環保包裝盒，實現保護環境的目的。

4.積極開展課外探究活動小學生要想學好美術，就要自覺了解周圍的環境。學生在課堂中受到的限制較多，要積極進行課外的探究活動，加深對社會的了解。教師可以定期組織學生參加一些環保主題活動，如植樹節、無煙日、世界環境日等。在這些活動中，學生可以進行主題鮮明的繪畫，設計獨特的標志和廣告，直接感受環境對人們的重要影響。美術涉及的范圍廣，教師可以組織學生參觀博物館、美術館等，學生不但能夠欣賞優秀的美術作品，還能夠感悟作品中的人文情懷，加強對環境的了解。教師要注意使用多種方法，為學生營造良好的課外環境，讓學生在寬松的環境中進行美術創作。如，在進行“身邊的樹”課題活動的時候，教師可以帶領學生游覽公園，讓學生自己尋找最有特點的樹進行繪畫。學生可以描繪枝繁葉茂的大樹，或粗矮的樹墩，或剛剛開始生長的小樹。通過對樹的觀察，學生能夠培養對自然的情感，加強環保意識。

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隨著信息化社會的到來,網絡正在以不可阻擋之勢影響著社會的每一個角落,在網絡的強勁沖擊下,教育也正在經歷著一場深層次的革命。實踐表明,教學中適時、恰當地運用網絡資源能充分發揮學生的主體性、主動性和創造性,收到意想不到的教學效果。由此可見,在網絡環境下開展語文閱讀教學具有較強的現實意義。

一、網絡環境下語文閱讀教學開展的意義

1.順應語文課程改革的需要

開展網絡環境下的語文閱讀教學開創了一種新型的教學方式,順應了語文課程改革的需要。《語文新課程標準》明確提出:“小學語文教學必須溝通課堂內外,充分利用教育資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生學習的空間,增加學生語文實踐的機會,并利用網絡等信息渠道嘗試進行閱讀教學。”

2.符合諸多教育理論的要求

(1)符合人本主義理論原理。人本主義理論把培養學生的獨立人格和獨特個性當作優先追求的目標。通過開展網絡環境下的閱讀教學能使學生在人格中達成理性與情感意志、科學與人文等方面素質的和諧統一,使每一個學生在各個方面都得到不同程度的發展和提高。(2)符合建構主義理論原理。建構主義理論認為學習者與周圍環境的交互作用,對學習內容的理解起著關鍵的作用。通過開展網絡環境下的閱讀教學能使學生將聯系與思考的過程與協作學習中的協商過程有效結合起來,更好地促進教學效益的提升。

3.活化語文教學過程,提升語文學習能力

具體體現在以下幾個方面:(1)提高學習的容量和節奏。語文與網絡技術整合使學習中的知識、思想呈現出博大、密集與豐厚的境界,同時學生的積累也變得豐厚。(2)利于倡導自主、合作、探究的學習方式。《語文課程標準》提出:“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”教學中教師在引導學生上網搜集、整理有關的信息資料,利用網絡進行語文研究性學習時,可以互相在網上發表見解,有時還可通過在線互相討論、交流、評議所完成的研究成果,或提出修改建議,從而使學生實現真正意義上的自主、合作、探究學習。

二、網絡環境下語文閱讀教學的具體開展

1.網絡――激發閱讀興趣

長期以來,我們的小學語文閱讀教學由于手段單一,方法老套,教具缺乏,較難培養穩定、持久的學習興趣,形成學習的內驅力。然而,開展網絡環境下的閱讀教學,可充分利用英特網龐大的資源寶庫有效呈現聲音的高與低、色彩的明與暗、物體的動與靜等多方面的優勢,從而不斷調動學生學習的注意力,激發學生學習語文的興趣。例在計算機網絡教室教學《九寨溝》一文時,教者可利用網絡向學生邊展示九寨溝那茂密的森林,神奇的湖泊,壯觀的瀑布等美麗迷人的景色,邊播放歌曲《神奇的九寨》。在充滿激情、悠揚動聽的旋律聲中,結合具體課文內容,教者進行了生動地講解。在此基礎上,教者又適時引導學生進行感情朗讀。如此設計,不僅節約了教學時間,提高了教學效率,而且無需教者冗長的語言描述,學生便仿佛身臨其境九寨溝那美麗神奇的勝景之中,被其迷人的景色所傾倒。

2.網絡――促進內容理解

在當前的小學語文教材中,有許多贊美古今中外科學家、藝術家等杰出人物的課文,由于受教學時間和學生理解能力的限制,這些課文中往往只選取其中一些精彩的片斷或通過記敘一些典型的事例展示人物的光輝業績。因此,往往會給學生帶來課文理解上的困難。而此時借助網絡,及時搜集與課文內容相關的資料進行充分閱讀,則能深化對文章思想內容及人物命運的全面理解。教學《錢學森》一文前,可布置學生訪問“中國名人網”等系列網站,利用網絡查找著名科學家錢學森一些事跡,并進行深入閱讀。通過查找閱讀,學生了解到了有關錢學森的許多內容。從而進一步拓寬學生的視野,增長他們的見識,全面了解了錢學森熱愛祖國,不怕困難,敢于創造,歷盡千辛萬苦,為國防和航天事業獻身精神和卓越貢獻,更好地為新課的學習提供充分的鋪墊。

3.網絡――突破教學難點

教學實踐表明,網絡作為教學的輔助手段,能幫助學生有效突破教學重難點,給學生留下深刻印象。因此,在平時的語文教學中,我們可根據具體教學需要,充分利用網絡中形象直觀的資源對其抽象的語言文字加以生動顯現,從而利于教學重難點的突破。例教學《臺灣的蝴蝶谷》一課時,學生往往會對文中“每年春季,一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢,穿過樹林,越過小溪,趕到山谷里來聚會。”一句中的“飛過”、“穿過”、“越過”三個動詞的理解存在一定的難度。于是教者利用網絡下載并制作了三幅動畫:(1)“飛過花叢圖”;(2)“穿過樹林圖”;(3)“越過小溪圖”。教學時,邊播放演示,邊引導學生選擇填空。通過對形象直觀動畫的觀看,學生對動詞的用法及原因能輕松理解并準確表達。

4.網絡――拓展閱讀任務

如何更好地溝通課內與課外,更好地擴大閱讀量,更好地通過尋找課文拓展閱讀的延伸點,進行學習方法的遷移是值得每一位語文教師深入思考的話題。例教學《三借芭蕉扇》一文,教者布置學習要求:“請同學們根據網上提供的資源,選擇一種最擅長的表達方式表現孫悟空在三借芭蕉扇過程中的大智大勇。”且看同學們在學習中的具體表現:有的同學戴著耳機聽課文錄音,練習課文朗讀與復述;有的欣賞歌曲《敢問路在何方》和《大圣歌》,有主見地修改歌詞并練習演唱;有的邊觀看動畫片邊合作練習表演;有的通過閱讀不同版本的“三借芭蕉扇”的故事,比較它們在用詞造句方面的不同。本節課的教學中,同學們借助網絡,對課文內容進行了深入拓展。通過合作表現,充分發揮了他們各自不同的智力優勢,深化了對人物形象的感悟。

5.網絡――強化方法學習

利用網絡開展教學,不僅有助于對文本內容的理解,而且能使學生獲得利用網絡獲取信息的方法,不斷拓寬學生的知識面,有效培養學生的語文學習能力。例一位老師教學《大瀑布的葬禮》一文,利用網絡精心設計了含有“學習目標”“學習方法”“背景資料”“交流平臺”四大板塊的學習軟件,讓學生自由選擇內容進行瀏覽學習與交流。在此基礎上,要求學生將自己擁有的信息放入“交流平臺”與同學們討論交流,實現資源共享。如此教學安排,則能使學生學會利用網絡查找資料,進行小組交流共享他人資源的學習方法。

總之,網絡的發展為我們的小學語文教學帶來了新的發展契機,開展網絡環境下的閱讀教學為我們的語文課堂開創了一種新型的教學方式。作為一名小學語文教師,只有樹立創新的教學理念,大力踐行網絡環境下的語文教學改革,才能讓我們的語文課堂在網絡的環境下呈現生機與活力!

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中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）11-0214-01

從現階段我國小學數學的整體教學情況來看，其中存在學生缺乏學習興趣、教學模式落后、忽視學生思維培養等問題，在教學改革的要求下，教師必須要客觀對待這些問題，并積極借助信息技術，完善小學數學教學模式，激發學生學習興趣，奠定小學生數學學習技術，促進小學數學教育的整體發展。

1 小學數學教學中存在的一些問題

1.1 學生缺乏學習興趣

在小學階段，數學教學基本都是以數的認識、基本運算以及一些簡單的應用題為主，雖然課本內容都是依據小學生的認識規律設計的，但是數學學科本身邏輯性很強，小學生不可避免的會遇到理解困難的問題，尤其是在一些比較枯燥的定理、定義學習時，一部分小學生的學習興趣非常低落，學習效果也比較不理想。

1.2 教師缺乏有效的教學模式

我國目前雖然已經從以往的應試教育逐漸過渡到當前的素質教育，但在小學數學教學的課堂上仍然可以找到以往應試教育的身影。在小學的數學課堂上，仍然是傳統的老師講，學生學的應試教育模式這種教學模式與當前新課程改革所要求的“以學生為教學中心”嚴重不符，與傳統的應試教育沒有較大的區別，不能對提高學生素質，培養學生全面發展起到積極的教育意義。

1.3 只注重教學，忽視對于學生思維的培養

新課程改革要求，要注重對于學生思維的培養，積極調動學生的想象力但是在目前的小學數學課堂上，教師只注重知識的講解，忽視了對于學生思維能力和想象力的培養。

2 信息技術環境下基于問題解決的小學數學教學策略

借助信息技術，能夠很好的克服以上問題，下面以信息技術環境為前提，基于解決問題的角度，對優化小學數學教學策略進行分析：

2.1 利用信息技術，布置分層作業

學生在完成基本的學習課程以外，還要進行課后的復習，這就要求教師需要布置好相關學科的作業，保證學生可以在回到家以后得到很好的練習。不同的作業任務需要及時的做出評價，為了保證學生可以更好的提高學習水平，布置作業的難度也要根據不同的學生學習的能力而定，教師可以通過利用教學大綱或者網絡進行方案的制定，保證可以制定不同層次的題目。

例如：不同的學生想要對自己的作業有針對性的進行練習，學生按照自己的喜好選擇不同的小組。A組想要自主發揮性比較強的練習題目，B組想要所有科目知識都涵蓋的綜合性練習，C組想要更多的掌握基礎知識。所以，可以按照學生的要求，由老師進行題目的擬定，更加容易幫助學生完成教學任務，由于是自己選取的小組，所以也就能夠充分發揮學生學習的熱情，保質保量的完成給定的教學任務。

任何的學生都希望得到老師中肯的評價，所以，在進行作業的評價時老師需要謹慎處理。為了提高學生的學習興趣，保證課堂可以積極活躍的進行，老師需要不斷的提出具有創新性的題目，提出一些需要動腦的問題，讓學生給出不同的答案的同時，鍛煉學生解決問題的能力，激發學生的學習熱情。教師還要及時發現有學習能力的學生，幫助基礎差的學生更好地掌握學習知識，充分做好分層評價的工作。

例如：A組學生選擇了自主能力強的問題，這是就要求教師針對不同的學生進行不同問題的考核，設計一個大方向問題供所有的學生討論，研究解決方法。B組同學選擇綜合性練習，老師可以模擬一套綜合型試卷，規定學生在給定時間給出自己認為正確的答案。C組同學注重基礎知識，教師需要從書本上找到需要背誦記憶的基礎知識進行考察，確保該組學生可以牢記需要掌握的知識點。對不同的學生給出專門的評價，找到學生的興趣所在，給予必要的表揚等都可以方便教學工作的開展。

2.2 利用信息技術，設計教學課件

不同的學生在進行學習時會有層次差異，需要的是教師要有良好的知識功底，保證可以按照學生的學習能力進行教學，幫助學生掌握主動學習知識的能力，而不是被動的接受需要了解的知識。設定的問題需要給學生足夠的思維空間。

例如：在進行《長方體和正方體》的教學時，需要對不同的學生設定相應難度的題目。題目一：已知長方體盒子的長是9厘米，寬是7厘米，高是5厘米，求它的表面積是多少？問題二：已知長方體盒子長是8厘米，寬和高相等，都是6厘米，求它的表面積是多少？問題三：已知長方體盒子的長是7厘米，寬和高都是5厘米，利用不同個三種解法算出其表面積是多少？

2.3 利用信息技術，為學生創建生活情境

多媒體教學在現代的學校中應用更加廣泛，利用實際的圖片、音頻以及影視信息，可以更好的幫助學生進行知識的記憶和理解。吸引學生學習知識。

例如：講述角的認識和了解時，對日常生活中的實例進行列舉，查閱相關角的圖片進行展示，如桌角、建筑物的頂角、馬路的拐角等，都可以作為教學的實例進行展示，利用學生日常接觸的東西幫助學生更好的進行學習。

2.4 學習評價設計

學習評價是一種依據學習口標，對學習內容、學習進展情況、學習結果進行觀察、記錄、測量，對學習效率做出鑒定和價值判斷，并對學習口標進行反思和修訂的活動。評價形式可以是形成性評價和總結性評價，評價主體既可以是教師，也可以是學生。但評價都要建立在一定的標準之上。一方而要遵循《義務教育數學課程標準》關于問題解決的小學階段的口標，另一方而需要制定評價量表。該案例的設計兩份評價量表，分別是學生自我評價和教師的課堂評價。信息技術與課程的融合已成為當下教育的常態，探討信息技術環境下基于問題解決的教學設計是推進教學改革的需要，筆者拋磚引玉，希望更多的一線教師參與進來，一起探索。

3 結語

信息技術環境下基于問題解決小學數學教學，就是要求教師要明確教學主體，并且要充分利用情境教學，進行數學教學分析，解決數學問題，激發學生興趣。通過這樣的方式，提升小學數學教學有效性。基于信息技術的教學環境，能夠更好的提升學生動手操作能力與實踐能力，是當代小學數學教育的主要發展方向。

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在本學期我校確立了由校長、書記領導，行政干部及年級組長組成的環境教育領導小組，并且進行了工作分工、確立了職責。如：學生處職責是針對學生的環保行為的管理；教導處職責是各學科環境教育滲透工作和選修課的開展；教科研室職責是定期開展有關環境教育教研活動；總務處職責是校園綠化及環境整治工作；團委職責是環境教育主題活動、社區活動；學生會職責是科普宣傳、及社團學生自發活動等。領導小組的建立和工作職責的確立，為我校的環境工作有序開展打下了良好的基礎。

二、通過各種教育途徑開展、滲透環境教育

學校通過必修課、選修課、活動課、社團、專題教育等多種教育途徑培養學生的環保、可持續發展的理念，滲透環境教育。

1、本學期通過骨干教師公開課，讓教師們嘗試在生物、化學、地理等學科中滲透環境教育理念；

2、在選修課中，我校開展了數字化水質測量選修，并且結合本課內容開展了區級課題《張橋河水質調查》取得了區EPD教育案例二等獎。文秘站網-

3、在社團活動課中，我校成立了環保社團。本學期在全校范圍內開展了“殼牌美景方案”評選活動以及社區環保宣傳活動，收到了良好的效果。

4、同時，我校還邀請賀耀榮老師在我校開展了以EPD可持續發展教育為專題的針對全校師生的專題講座課，為全校師生進行可持續發展教育的介紹。

三、在學科滲透的同時做好宣傳教育

本學期，我校以“綠色生命”為主題開展了環境、健康教育主題活動月。本次主題教育活動從十一月一直延伸到十二月，包含了講座、主題班會、黑板報、社區活動、電子小報制作、知識競賽等形式多樣的主題活動學生參與率達到100，在我校校園整體環保氛圍的建設中起到了良好的效果。

1、講座中有賀老師做的EPD專題講座、有心理健康專家張教授的專題講座，為學生提供了很好的學習平臺。

2、11月18日，利用學校開放日契機，開展了以“綠色生命”為主題的主題班會，在班級里建立環保氛圍。

3、在活動月期間展開班級綠色黑板報評選活動，以及電子小報制作活動，使環保氛圍更加濃重。

4、同時，在初三、高一、高二、高三年級間開展了環保知識競賽，同學們懷著極大的興趣參加了本次活動，在活動中不僅增強了學生們的環保責任心，也讓大家學到了更多的環保知識。

四、不忘進行校園環境建設

總務處在20__年進行了學校三層花園的改建工程，并且在學校范圍內進行綠化建設工作，經過不懈努力在20__年中旬，我校被評為了區無煙學校，并榮獲了市級綠化合格學校。這些成績的取得都是和學校各部門通力協作是密不可分的。

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一、問題的提出

環境教育的發端最早可以追溯到1962年，學者蕾切爾卡遜出版了反映環境問題的專著《寂靜的春天》。該書的出版使環境問題進入到公眾視野，受到廣泛關注。隨后的30年，聯合國召開了以解決環境問題為主題的各類會議，陸續提出了環境教育的理念，明確了環境教育在環境發展中的作用，界定了環境教育的內涵，規定了環境教育的目標、對象、指導原則等，為各國環境教育的廣泛開展奠定了理論基礎。在1973年召開的第一次環境保護會議上，我國首次提出了環境保護的概念，迄今為止在教育目標、課程設置、師資培育等方面已經建立起了較為完整的教育框架，從幼兒園、小學、中學到大學開展了多層次的教育活動。隨著環境教育活動的深入開展，一個較為突出的問題擺在了環境教育工作者面前，那就是公眾環境意識的淺層次性以及環保行為的選擇性。因此，如何提高環境教育的有效性是值得教育工作者思考的重要問題。

二、現階段高校環境教育存在的主要問題

第一，環境教育的主導者（主要是學校及教師）對環境教育的價值認識不足，重視不夠。從文獻研究分析，我國高校中僅有10%的院校在非環境專業的學生中開設了環境保護課程，99.5%以上的非環境專業的學生在大學階段是沒有得到相應的思想熏陶、知識傳授及技能培養的。在開設環境教育課程的高校，基本上采用的都是通識教育的模式，如復旦大學在通識教育模塊中開設了“生態環境與生命關懷”課程，但也僅僅限于選修課。部分高校對環境教育重視不夠，具體表現就是師資力量不夠，教師開課率不足，學生在學校里幾乎得不到環境教育的機會。第二，高校環境教育目標大而空泛。長期以來，我國高校環境教育多是自上而下的行為取向，設置的教育目標多是口號式的、宣傳式的，遠離了學生的生活實際。早在1979年，英國環境教育學家亞瑟•盧卡斯的博士學位論文《環境與環境教育：概念問題與課程含義》中就提出了著名的環境教育模式——關于環境的教育、為了環境的教育以及在環境中的教育。他指出“為了環境的教育”是指環境教育的目的是為了環境保護，旨在改善環境，培養人們解決環境問題的能力和決心。由此可見環境教育的目標設置應該是學生對環境最真實的感受以及由此引發的真實行為。第三，高校環境教育的方法與手段不符合環境教育的實際需求。我國高校僅有的環境教育多數是以課堂傳授知識為主。根據英國環境教育委員會（NAEE）的研究發現，在影響學生環境關懷和環境責任的因素中，戶外活動的經驗遠高于課程教育，前者占91%，后者占50%；而學校傳授的環境知識僅有10%能夠轉化為學生的環境意識，僅有1%的環境意識能轉化為學生的環境行為。由于缺乏“在環境中的教育”，使得高校的環境教育效果欠佳。

三、對環境教育有效性提升的思考

（一）環境教育的價值目標與行動目標有機結合

環境教育需要解決的問題歸根到底是環境與人類的關系問題，也就是在人類不斷發展的過程中如何處理向自然索取和環境保護之間的平衡而實現可持續發展的問題。可持續發展理念的提出為環境教育的發展提供了一條行之有效的道路，把人類的發展、進步與環境保護有機地結合起來，解決了長期以來困擾人們的一個課題——“要發展就不可避免地會破壞生態，要保護環境就要終結發展”。在可持續發展的理念下，要將這些宏大的理念轉化為真實有效的教育目標。一是低碳環保的價值意識與節約消費行為目標之間的統一。隨著經濟的發展，形成低碳環保這一價值理念，意識到有些微不足道的實際行動就是低碳環保價值理念的具體體現。比如乘坐公共汽車出行、隨手關燈、放棄使用一次性餐筷等。二是生物多樣性等環境倫理與減少人類行為對環境影響目標的一致。在可持續發展理念下，減少人類行為的干預，保持生物多樣性，是擺在當代社會面前的一項重要議題。因此，謹慎行動，增加對自然的敬畏，無疑應該成為環境教育的重要目標。三是自然的情感觀與積極參與環境保護行動目標的有機結合。在環境教育的目標中加上對大自然的情感培養目標，無疑是增強行動的積極動力。通過討論有關自然與人類行為的議題（比如建水壩對河流生態的影響、轉基因產品與人類生存等現實問題），參與環境調查等行為，激發學生對環境的情感體驗，進而培養學生關心環境、為環境負責的態度。

（二）環境知識傳播課程與環境實踐課程有機結合

環境知識傳播課程的設置是傳統教學的有機組成部分，實施較為容易。高校環境實踐課程相對薄弱，所以在課程設置過程中，要充分考慮到實踐課程的主旨是讓學生在實踐中提升處理人與環境關系的能力。第一，充分利用本校資源打造體現校域特色的實踐課程。首先利用學校的自然環境，讓學生成為校園綠化的主力軍；其次利用學校的地理空間環境，讓學生積極參與校園環境治理工作，比如校園垃圾分類、校園廢品回收與再利用、校園環保設施的設計與管理等。第二，搭建社區服務平臺，使學生有機會參與到社區環境治理工作中。社區是一個更大的舞臺與空間，社區中的環境問題更為復雜多樣，學校與社區的有機結合，是學生能夠把課堂上書本上的知識應用到實踐中去，直面實踐中的困難，激發學生的學習動力，轉化學生實踐能力的重要途徑。第三，借助互聯網技術，延伸環境教育的空間與時間。互聯網技術的發展，為教育的拓展提供了無限的想象空間，環境教育也應該借助這一技術，無論是環境知識的傳播、環境議題的探索還是環保行為的組織，打破時空的藩籬，把政府、學校、社區、環保組織、學生個體有機統一，形成合力，促進環境教育的協調發展。

參考文獻：

[1]國家環保總局.21世紀議程[M].北京：中國環境科學出版社，1993.

[2]徐輝，祝懷新.國際環境教育的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，1998.

[3]JoyA.Palmer.21世紀的環境教育[M].田青，等，譯.北京:中國輕工業出版社，2002.

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[5]吳云，王子彥.我國高校普及性環境教育的發展與現狀分析[J].遼寧省社會主義學院學報，2007,(01).

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一、農村地區小學生環保意識現狀及重要性

1.在農村地區，大部分小學生環保意識淡薄，他們只對日常環境問題稍有了解，但對于環境污染的原因及生態環境為什么會惡化等問題缺乏根本認識，所以，這就需要學校和社會共同努力改變現狀。

2.大部分小學生在這方面都缺乏一定的自覺性和主動性，且受負面影響較大，大多存在效仿和無法克制自己的行為，如，看見別人亂丟垃圾，心理便會產生一種模仿效應，即別人都可以亂扔，為什么我不可以，或者認為自己的行為對環境不會造成實質性的破壞，就不會對環境問題予以重視，也許他們明知那樣的行為不可取，但在潛意識里沒有形成關鍵的作用，最后，意識支配了他們的行為，使環境受到了污染。

3.農村小學生對于“白色污染”“大氣污染”等類似的專有名詞不易理解，也很難體會，甚至有不少農民習慣把廢棄的塑料垃圾當做燃料使用，而把燃燒釋放出的濃濃黑煙看作是正常現象，卻不了解會給大氣造成嚴重的污染，導致河水污濁、變臭，進而引發一連串的反映，如：河中魚等水生生物和植物瀕臨死亡和滅絕，生態食物鏈受損等現象，可對于這類現象的原因他們卻不得而知，殊不知是因為人們缺乏環保意識，那么對農村小學生環保知識的教育尤為重要。

二、農村小學生環保意識淡薄的成因分析

（1）家庭原因

由于農村學生生活環境和教育環境與非農村學生的差距較大，加上很多農村學生父母的文化水平有限，對孩子不能做到切實有效的教育論文參考文獻格式。另外，與城市生活資源相比較，農村水資源和土地資源等自然資源相對豐富師生合作探究，一般不會產生嚴重性的缺水和水污染等現象，但近年來和城市相比較，農村生態環境和自然環境同樣遭到嚴重的破壞，對水資源的浪費，電的浪費成了一個普遍現象，此外，農藥、滅鼠藥的隨意使用，生活垃圾和污水的任意排放，打獵、過度捕撈等一系列的行為成了農村地區生態破壞和環境污染的主要原因，但這些行為的發出者大都是多成人或長輩，所以對孩子造成了潛移默化的影響，父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行將直接影響孩子的思想，左右了他們的行為，因此，導致農村小學生的環保意識淡薄。

（2）學校教育原因

如今，大多農村學校的教學主要把重點落實在書本教書上，而對環境教育還不夠重視，根本沒有把環保教育列入教學大綱要求中，更是很少開設相關的環境教育課程，大多情況只是向學生宣傳最基本的環保行為，沒有作深入了解，另外，農村小學的環境教育缺乏專職的教師，這主要歸結于農村的小學老師大部分也是生長在本地區，對環保知識和環境保護的相關法律法規沒有受過系統的培訓，師資的缺乏嚴重影響的環保教育的開展，小學的環保教育和學科教育之間還未能銜接起來，因此，學科滲透就相當缺乏，那么，學生的環保意識也同樣缺乏。

（3）社會原因

我國農村地區的學生大部分還存在與社會脫軌的現象，與社會的接觸少之又少，接受的相關環保教育常識也較少，加之全民的環保意識不強，直接影響了學生環保意識的培養，如：在學校考試要求學生將垃圾扔進垃圾垃圾桶，但在校外，在沒人監督的情況下，大多數人都隨處亂扔也不會受到處罰，這就會讓他們降低了對自己的要求，所以，由于全社會環保意識淡薄，就進一步削弱了原本就很薄弱，不系統的學校環保教育。

三、培養農村小學生環保意識的有效措施

（1）充分挖掘滲透在各科教材中有關環保意識教育的內容，把環保教育列入素質教育中，量體裁衣，有爭對性的進行學科滲透教育。保護農村豐富的自然資源，，農村地區有不同種類的農作物，隨著季節的變換進行不同的栽種，教師可把這一先天優勢開發成課程資源，在確保學生安全的情況下，可帶領學生到田間參觀學習，讓學生感知植物生長與環境的關系，了解農作物對人類生存的重要性，并讓學生了解一旦環境遭到破換和破壞，農作物就不能正常生長，人類將面臨生存危機，所以，培養學生的環保意識迫在眉睫。

（2）結合農村特色，從身邊的事物中開展活動，師生共同探究環保知識。教師可組織學生參觀農村的飼養場，了解動物與環境之間的關系，學生可以通過喂養小動物，在喂養的過程中，培養學生對小動物的情感，了解動物糞便的合理利用即可成為肥料，但如不經過處理就有可能污染水源，通過這樣的方式讓學生了解大自然中的各種生物都是相互聯系的，以此進一步增強學生的環保意識。

（3）加強課堂環保知識的教學師生合作探究，在課堂上巧妙穿插環保知識，教師可以通過多種渠道 進行教育，如故事、寓言等具體形象地向學生傳遞環境保護方面的知識，也可以采用師生合作探究的學習方式，教師不給出固定的結論，二是提出問題，并由教師指導學生通過實地觀察，閱讀資料去了解環境問題，學生們可得出不同的結論，此時的老師就該根據科學的原理引導學生所得的結論，此時老師根據科學的原理引導學生探究結論的合理性，并運用師生合作探究的學習方式培養小學生的環保意識，也可以培養學生學會利用信息資源來進行學習，此外，老師在環保教育中不能單純的只做宣傳，而是必須圍繞教學目標，在抓住教學重點的前提下，巧妙地滲透環保內容，讓學生逐漸領悟、體會，形成一種良好的環境保護意識。

（4）多開展小學生環保實踐活動

環保活動的開展，可使學生的環保意識增強，形成環保觀念，加強學生的環保決心，引導學生從小事做起，讓學生的能力得到充分的發揮，并讓他們感受到自己動手的樂趣，從中嘗到成功的喜悅，繼而轉化強而有力的實際行動論文參考文獻格式。環保教育不僅要讓學生了解環保知識，更要使學生通過實踐掌握保護自然生態必備的技能，這就要求教師在日常生活中，應密切關注學生的一言一行，及時對學生進行環保教育，如發現學生隨意丟垃圾，亂摘花、踐踏草坪、隨地吐痰等現象，教師就應及時制止并進行教育，讓學生隨即檢討自己的不良行為，這樣便能增加學生自身的環保意識，同時，還可師生一起組織“愛環境，從我做起”為主題的活動，并能將垃圾進行分類，對廢棄品進行回收再利用，廢水的循環使用，這不僅減少了垃圾污染和資源浪費，而且還幫助學生領悟身邊常用資源的可貴性，不應隨手丟棄，而應珍惜愛護，進而加深學生形成環保意識，養成良好的環保習慣。

（5）充分利用環境紀念日，激環境發學生愛護環境的意識

每年有關保護環境的紀念日不少，那么教師可充分的查閱相關資料，讓學生了解這些紀念日的意義，如每年的3月22日植樹節、6月5日的世界環境日等節日，可以這些節日為載體，組織學生開展一系列的有意識有計劃的保護環境活動，強化學生的環保意識，鞏固環保知識，如，植樹節可帶領學生參加植樹，綠化身邊的生活環境，這樣學生即參加了活動，有從中提高了環境保護意識，深化了課本上所學的有關知識，世界環境日也可開展“只有一個地球”為主題的演講活動，讓學生對身邊的環境問題進行觀察，總結出合理的改進措施和方法，再進行廣泛的宣傳活動，進一步培養學生的環保意識。

（6）充分發揮家庭教育的作用，協助培養小學生的環保意識

家庭是孩子除學校外的一個重要學習和生活的地方，那么，家庭教育的力量不可忽視師生合作探究，在農村地區，在學生的課余以及假期時間，大部分都是幫助家人在田間干農活，在這段時間里，他們能發現很多新的問題，而此時家長的簡答對他們而言無疑是很重要的。如反常的氣候會給農作物的生長帶來災難性的破壞，學生自然不明白氣候反常的原因是因為生態的破壞，而很多家長也不明白這一點，鑒于這個原因，學校可向家長介紹一些相關的環保小知識，對于學生形成一種正確的引導，讓學生了解環保知識，形成環境保護的意識。