高校素描教學(xué)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高校素描教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

當(dāng)前社會文化藝術(shù)呈現(xiàn)出多元化的形態(tài)，作為一種繪畫形式，素描有著其獨(dú)特的文化內(nèi)涵以及審美性，在高校美術(shù)教學(xué)中，素描是具有十分重要的地位的。素描教學(xué)應(yīng)與文化的總體發(fā)展情況以及審美趣味關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和對應(yīng)，從素描作品中反映出價(jià)值取向以及審美判斷的標(biāo)準(zhǔn)，在此環(huán)境下，素描也不斷發(fā)展。現(xiàn)今社會創(chuàng)新理念逐漸深入人心，高校素描教學(xué)也應(yīng)積極創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)高校美術(shù)教學(xué)事業(yè)的順利發(fā)展。

一、高校素描教學(xué)的現(xiàn)狀

首先缺乏明確的素描教學(xué)目標(biāo)。高校美術(shù)教育中，素描是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，在要求學(xué)生掌握基本的繪畫技巧之外，還需要讓學(xué)生在實(shí)踐中明確、把握繪畫的規(guī)律，這也是十分重要的教學(xué)目標(biāo)。素描教學(xué)需要以強(qiáng)化學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力為前提，讓學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)[1]，提高學(xué)生素描學(xué)習(xí)的興趣。但是目前的高校美術(shù)素描教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)主要是為了強(qiáng)化學(xué)生的對事物的外形描繪能力，對于素描本身的研究和分析重視不足，使得教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上也不夠科學(xué)，學(xué)生的注意力都在事物的表面上，不能進(jìn)行進(jìn)一步的理解與創(chuàng)造。其次高校素描教學(xué)的創(chuàng)新性不足。素描是利用點(diǎn)、線以及面等對作品進(jìn)行創(chuàng)造的，使畫面更具吸引力，并且能夠?qū)?chuàng)作者的藝術(shù)水平得到很好的反應(yīng)。素描使思想與情感的有效表達(dá)方式，與創(chuàng)新也密切相關(guān)，因此在素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識能力是十分必要以及重要的。但是當(dāng)前的素描教學(xué)中，教師在教學(xué)時對學(xué)生的個性差異認(rèn)識不足，教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，雖然學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是在能力的全面提升與培養(yǎng)上卻受到了很大的限制[2]，對于學(xué)生的發(fā)展以及美術(shù)教育的進(jìn)步都是極為不利的。最后高校素描教學(xué)中的評價(jià)體系不夠科學(xué)合理，完善的評價(jià)體系能夠促進(jìn)素描教育教學(xué)活動的順利推進(jìn)，科學(xué)的定位學(xué)生，但是目前的教學(xué)評價(jià)方式只是教師對學(xué)生的單方面評價(jià)，評價(jià)的主觀性比較強(qiáng)，而且在評價(jià)過程中，教師過分注重作業(yè)的表面質(zhì)量，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、高校素描教學(xué)的創(chuàng)新策略

1、確定合理的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)階段式的教學(xué)模式

當(dāng)前高校需要認(rèn)識到素描教學(xué)是要以藝術(shù)審美作為前提，在指導(dǎo)學(xué)生的素描技巧以及學(xué)習(xí)理論知識的同時，注重學(xué)生感受以及創(chuàng)造美的能力的提升，對素描的本質(zhì)進(jìn)行分析與理解，這是高校素描教學(xué)的主要目的。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)效果的全面實(shí)現(xiàn)，高校素描教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)階段式的教學(xué)，最開始，教師教學(xué)的主要目的就是為了使學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫能力得到鞏固，通過寫生進(jìn)行練習(xí)。到了中期，就要加強(qiáng)學(xué)生對素描藝術(shù)語言以及風(fēng)格的認(rèn)識與理解，通過臨摹、自由創(chuàng)作指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練[3]。高級階段后，就要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)作能力，讓學(xué)生參加各種比賽，開展各種展覽活動等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以提升。

2、緊跟時代步伐，創(chuàng)新素描繪畫形式

素描教學(xué)的開展能夠?qū)⑺囆g(shù)文明的發(fā)展與繁榮展現(xiàn)出來，并且在設(shè)計(jì)以及創(chuàng)作領(lǐng)域也占有十分重要的地位。社會不斷發(fā)展，時代不斷變遷，高校素描教學(xué)也應(yīng)積極創(chuàng)新與改革，傳統(tǒng)傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，緊跟時展的步伐，學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)的藝術(shù)思想與理念，明確素描未來發(fā)展的方向。傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，教師都是讓學(xué)生從一點(diǎn)作為觀察點(diǎn)，繪制的素描圖畫在整體構(gòu)圖、透視、大小等方面都滿足要求，這些規(guī)定的出現(xiàn)能夠使素描繪畫更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，但是卻在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造力的提升，因此教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的素描觀察以及繪畫方式，讓學(xué)生使用夸張、對比等方法，使素描繪畫更加靈活，使畫面更加生動，使素描的表現(xiàn)力得以提升。

3、注重學(xué)生個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

藝術(shù)發(fā)展要以創(chuàng)新作為核心，當(dāng)前高校素描教學(xué)的創(chuàng)新性不強(qiáng)，為此教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對不同材料、工具的特點(diǎn)進(jìn)行熟悉，讓學(xué)生敢于使用不同的材料以及工具進(jìn)行創(chuàng)作，使素描作品能夠讓人眼前一亮，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的效果。教師還可以讓學(xué)生通過多樣化的平臺進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。與此同時，教師還需要尊重學(xué)生的個性差異，不能提出絕對化的要求限制，使學(xué)生的創(chuàng)作不會受到傳統(tǒng)觀念的限制，能夠在開放性的環(huán)境氛圍中強(qiáng)化自己的創(chuàng)造能力。

4、完善教學(xué)評價(jià)方式

傳統(tǒng)的素描教學(xué)中主要以教師評價(jià)為主，評價(jià)的主觀性和偶然性比較強(qiáng)，新時期，高校應(yīng)積極完善評價(jià)機(jī)制和方式，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)評價(jià)，如教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評、家長評價(jià)等，通過多樣化的教學(xué)評價(jià)讓學(xué)生明確自己的優(yōu)勢與不足，更加針對性的發(fā)展與創(chuàng)作。

三、結(jié)束語

當(dāng)前，藝術(shù)事業(yè)得到了很好的發(fā)展，高校素描教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展也顯得十分重要。應(yīng)明確素描教學(xué)的主要目標(biāo)，緊跟時代步伐，尊重學(xué)生的個性差異，積極創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高校素描教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李軍平.高校素描教學(xué)現(xiàn)狀及改革對策分析[J].美與時代(中),2015,01:56-57.

篇（2）

在高校素描教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師的思維方式、教學(xué)方法及手法將直接影響到學(xué)生的發(fā)展方向。

筆者認(rèn)為，素描教學(xué)任務(wù)應(yīng)分為兩個層面：第一個層面是要培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法和理念，要培養(yǎng)學(xué)生正確的研究、理解和掌握對物造型規(guī)律的能力；第二層面，是要培養(yǎng)學(xué)生對素描語言符號的不懈摸索、形式狀態(tài)的深入研究，其審美能力和情趣的不斷提高，要培養(yǎng)學(xué)生手、腦、物的合一，也就是主觀和客體相融合，要在素描活動中發(fā)揮創(chuàng)造能力的意識。

深入展開來講，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生怎樣去觀看。看得要準(zhǔn)確、深入、理解、透徹。看準(zhǔn)確就是注意觀察外部形狀、輪廓等外在的表象之處。看深入就是要看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系。而看理解和透徹就是指觀察物體要看到其內(nèi)在本質(zhì)。比如，畫人物模特，應(yīng)該讓學(xué)生先大體了解模特的職業(yè)、性格等，把表象和本質(zhì)相結(jié)合觀察，要多角度、立體、全方位、完整地去看，同時把觀察對象經(jīng)過個人的理性思維進(jìn)行對整體的打散、再重組，這樣才能使其在寫生中成為畫者內(nèi)心所要再現(xiàn)的主線，從而使作品散發(fā)出無限的生命力。

其次，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的造型能力，這需要注意幾個問題。

第一，客體物象的造型因素。在客觀世界中，人們能識別出各種各樣的不同物象，它們都具有互為差異的形態(tài)特點(diǎn)。構(gòu)成形態(tài)特征的因素有結(jié)構(gòu)、形體、比例、明暗、運(yùn)動、空間、質(zhì)感和量感等，這些能看到的造型因素可以成為供繪畫者進(jìn)行素描造型的主要依據(jù)。而各個造型因素之間也是相互依存、緊密聯(lián)系的，其中結(jié)構(gòu)和形體是最本質(zhì)的、固定的因素，比例、空間感和透視變化是在一定空間中存在的形式。

第二，通過物象內(nèi)在結(jié)構(gòu)的把握表現(xiàn)正確的造型。結(jié)構(gòu)指蘊(yùn)含于物象外在形態(tài)之中的內(nèi)部構(gòu)造。對結(jié)構(gòu)了解得不夠，也就無法準(zhǔn)確把握物象的一系列外表特征。結(jié)構(gòu)就像素描作品的骨架，有整體結(jié)構(gòu)，也有局部結(jié)構(gòu)。某個物體的各個組成部分之間的結(jié)合、構(gòu)成關(guān)系，其實(shí)就是一種有機(jī)聯(lián)系，其中包括各種穿插、榫接關(guān)系，只有達(dá)到這個深度的了解，才能準(zhǔn)確把握復(fù)雜物象的各種組裝關(guān)系和它的運(yùn)動變化規(guī)律，這也是素描造型的基礎(chǔ)。

第三，準(zhǔn)確把握形體的刻畫。形體是客體物象存在于空間的外在形式，畫面的形和神都是通過一定形式的形體來表現(xiàn)。如果說形體與結(jié)構(gòu)就是所謂的“神寓于形”，對于形體的認(rèn)識最本質(zhì)的應(yīng)該概括為最簡單的基本形，即是圓球體和方體。要以點(diǎn)、線、面的變化及組合規(guī)律為主體，使學(xué)生知道怎樣應(yīng)用這種方式來進(jìn)行素描活動，而在進(jìn)行素描活動的方法步驟上不應(yīng)該規(guī)定得太刻板，應(yīng)通過“從無法到有法”的艱苦訓(xùn)練，從而達(dá)到“從有法到無法”的境界。

第四，對學(xué)生的素描語言、方式、方法和審美認(rèn)知的培養(yǎng)。把素描教學(xué)停滯在單純的技術(shù)方面是不對的，而應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)展到認(rèn)識方面。要把學(xué)生的思路打開，從狹隘的課堂中走出去，進(jìn)入到生活中，告訴他們要用心去作畫，才能達(dá)到高層次的素描活動狀態(tài)。所以，創(chuàng)新就顯得尤為重要。怎樣提高學(xué)生審美認(rèn)知，為了更高的表現(xiàn)目的，去深入挖掘更多、更準(zhǔn)確的表現(xiàn)形式成為教學(xué)活動的一大重點(diǎn)，要做好這點(diǎn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)重視客觀物象之間的全方位溝通。而再認(rèn)知的過程，也就成為活動過程的主要依據(jù)，這是本質(zhì)的一種升華。

再創(chuàng)造活動應(yīng)建立在感覺同認(rèn)知之間的關(guān)系上，認(rèn)識客觀事物是第一位，反應(yīng)是第二位。觀察能產(chǎn)生感覺和認(rèn)知，不同的學(xué)生，由于造型觀念、認(rèn)識能力、水平及態(tài)度等因素不同，其感覺和認(rèn)知也自然不盡相同，而且，由此必然反映到表現(xiàn)手法上的極大差異。所謂感覺，首先是指人們在觀察客觀物象時所獲得的較為直接的視覺感知，而認(rèn)知則是人們對客觀物象內(nèi)部本質(zhì)規(guī)律知識的一種了解。

在素描教學(xué)中，隨著認(rèn)知的不斷深入以促進(jìn)感覺的不斷深化，亦可以反之。兩者不斷相互作用就形成一條素描寫生的基本規(guī)律。片面強(qiáng)調(diào)感覺而忽視認(rèn)知會形成盲目性，反之則會缺乏生動性。

最后，培養(yǎng)學(xué)生主觀和客觀相結(jié)合的能力。主觀的介入可以改變主體的被動、從屬地位，從而有助于審視、把握客體中所顯示的主觀意識及其所承載的審美情趣。當(dāng)然，這不是不重視對客觀的研究，而是兩者相融、兼顧。整個順序應(yīng)該是由客觀到主觀的深入強(qiáng)化，是對客觀物象被動描摹到主觀積極主動的發(fā)現(xiàn)，再表達(dá)出內(nèi)心真實(shí)感受的過程。例如，培養(yǎng)學(xué)生一開始入手就應(yīng)該注意不同物象所給予自身的各種感知，應(yīng)該把對物象的理解和自身思想感情結(jié)合起來，這是決定素描教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

總之，只有不斷深入探索，才能使學(xué)生擺脫固定模式，在藝術(shù)的領(lǐng)域中去尋找自我。因此，做好美術(shù)基礎(chǔ)教育，才能使整體高校美術(shù)教學(xué)形成一種積極向上的發(fā)展態(tài)勢。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

中圖分類號：J234G64

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“素描”這一概念是西方文化范疇的產(chǎn)物，是指美術(shù)中的單色畫，是運(yùn)用線條、明暗藝術(shù)處理空間中形體構(gòu)造與其內(nèi)在聯(lián)系以表現(xiàn)藝術(shù)趣味的最基本的繪畫手法，它是一種繪畫形式也更是一門科學(xué)。

西方的素描從美術(shù)史上看，在基本規(guī)律基本造型及教學(xué)規(guī)律的要求方面大體都是一致的。由于國家、背景、個人風(fēng)格的不同，作品所呈現(xiàn)的面貌有所不同：蘇聯(lián)的比較渾厚，素描教學(xué)的原則和精神是注重寫生作業(yè)的連續(xù)性和復(fù)雜程度的漸進(jìn)性，同時又注意短的時間完成素描，并根據(jù)記憶和想象進(jìn)行素描的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用解剖和透視學(xué)的知識，以及有關(guān)畫面色調(diào)和完整性的意義來豐富學(xué)生的思想。德國從15世紀(jì)丟勒的畫開始就比較強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)，很結(jié)實(shí)，顏色感比較單純，以質(zhì)樸、真摯和鮮明的性格描寫為其特色，力求忠實(shí)于對象，追求自我的精神感受，素描感受冷峻。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，筆法細(xì)致，線條準(zhǔn)確有力、形象生動傳神，人物刻畫都具有鮮明的個性特征，能適當(dāng)?shù)胤植籍嬅娓鞑糠值妮p、重、強(qiáng)、弱，增加形象的表現(xiàn)力。法國的素描作品在自然而然的方法中產(chǎn)生，在準(zhǔn)確的布置重要部分和結(jié)果中出現(xiàn)形象，強(qiáng)調(diào)對比關(guān)系，重視人物情感和動勢的描繪、繪條優(yōu)美，輕柔顫動的線條表現(xiàn)出音樂般的節(jié)奏感和裝飾性，色調(diào)和諧透明，畫面有一種理想和虛構(gòu)的現(xiàn)象。而意大利的素描藝術(shù)結(jié)構(gòu)和諧平穩(wěn)，善于用明暗渲染塑造形象，富于表情和心理特征的描寫，構(gòu)圖巧妙，刻劃人物形象精確入微，素描手法靈活生動，有的輕快流暢，有的大膽、豪放，均以其自然，純樸與和諧而引人入勝。

中國的白描，實(shí)際上就是素描，白描主要是運(yùn)用單色線條的有機(jī)構(gòu)成表現(xiàn)中國畫家對物象的心理感受。一千五百年前南齊謝赫，在其《古畫品錄》的論畫六法中首創(chuàng)“骨法用筆”之說，其涵義就是中國畫家在觀察形象時，重在形體本身的結(jié)構(gòu)，著意研究由這些結(jié)構(gòu)所造成的物象精神實(shí)質(zhì)，而在表現(xiàn)物象時，則基本上排除從固定光源出發(fā)或條件色出發(fā)的西洋素描觀察表現(xiàn)法，以筆墨放筆直取。這形成了中國畫以白描為造型基礎(chǔ)的審美要求和民族特色。千百年來，無數(shù)中國水墨畫家和民間畫工在白描上竭智盡慮，不斷探索，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作了無數(shù)繪畫精品。

素描教學(xué)不分什么流派，學(xué)了它以后可以發(fā)展變化。教學(xué)上要求學(xué)生真實(shí)掌握對象的構(gòu)造，通過造型的訓(xùn)練，培養(yǎng)審美趣味，藝術(shù)的表現(xiàn)處在空間中的立體構(gòu)造。全因素素描是學(xué)油畫藝術(shù)的一種方法，學(xué)油畫應(yīng)該了解全音素素描，學(xué)國畫的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)白描藝術(shù)。作為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能某階段需要強(qiáng)調(diào)某種方法訓(xùn)練，這是必要的，素描藝術(shù)不論美、德、英、法、俄、西班牙藝術(shù)規(guī)律都是一樣的，只有好壞之分，沒有這派好，那派不好之分。中國接受西方素描藝術(shù)。教學(xué)上能接受的主要是具象素描，這與中國的藝術(shù)教學(xué)狀況相適合，而觀念藝術(shù)只是一種主張，它不是繪畫藝術(shù)，這種東西不普遍。

高校的素描教學(xué)一般是通過臨摹優(yōu)秀素描作品、石膏寫生(靜物、人物)、靜物寫生、頭象寫生、半身像寫生、全身像寫生、人體寫生，風(fēng)景寫生等幾種形式來完成的。時間上分為長期素描和短期素描。方法上有臨摹、寫生(室內(nèi)、室外)默寫、記憶等。素描是美術(shù)教學(xué)一門重要的課程，也是一名繪畫工作者終身要學(xué)習(xí)和使用的一種繪畫形式，學(xué)習(xí)素描藝術(shù)要具有頑強(qiáng)的性格、持之以恒的精神和莫大的耐力，在當(dāng)代美術(shù)運(yùn)動中許多畫家的成就有賴于他們良好的素描基礎(chǔ)的訓(xùn)練。

現(xiàn)在的素描教學(xué)也已融匯了多種學(xué)派的理論精髓和方法。焦點(diǎn)透視的觀察法是依據(jù)事物與觀察者之間的關(guān)系由一種焦點(diǎn)透視的原理來進(jìn)行素描寫生的，它主要是研究物體前后的大小位置及色彩透視、解剖結(jié)構(gòu)、質(zhì)感區(qū)分、焦點(diǎn)透視的三維觀察體系，是對自己所看的東西上肯定的同時，也肯定自己在現(xiàn)實(shí)中的作用。教學(xué)的基本形式，在畫面中體現(xiàn)透視、結(jié)構(gòu)、空間、質(zhì)感、量感、節(jié)奏感。學(xué)生面對各類人物、社會、自然發(fā)現(xiàn)和理解這些要素和基本形式方面在其中引起的作用，把自己的想象和認(rèn)識入對象環(huán)境背景中觀察、考慮、分析，通過寫生再創(chuàng)造，最后形成不同物象的構(gòu)成秩序。此觀察方法給人一種觀看柄實(shí)的眼睛，讓觀者處于現(xiàn)實(shí)之中，使藝術(shù)的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)同步，學(xué)生在面對自然寫生的同時，表現(xiàn)自己的主觀情感。此種教學(xué)法會使學(xué)生再現(xiàn)自然的能力逐步提高，教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也多以此為依據(jù)。焦點(diǎn)透視的觀察確立了人與對象的客觀的現(xiàn)實(shí)關(guān)系，確立了藝術(shù)家與客觀社會的現(xiàn)實(shí)關(guān)系。但這種方法有其局限性，除了作品反映出的造型準(zhǔn)確外，使我們的作品出現(xiàn)“圖式化”、“單一化”、“固定化”，往往不能再現(xiàn)物象的真正的“形”，會留于一種經(jīng)驗(yàn)式的概括，最終使學(xué)生得到準(zhǔn)確的圖形，固定的畫面效果，獲得視覺經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)同。與西方繪畫具體的體驗(yàn)客觀方式不同的方式是“頓悟”客觀世界的中國傳統(tǒng)繪畫的表現(xiàn)觀，在反映物象時，堅(jiān)持“貴在似與不似之間”的主張，是讓你與現(xiàn)實(shí)融為一體，但又不讓你走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，而是在現(xiàn)實(shí)與虛幻之間去描繪人與自然的關(guān)系，這種現(xiàn)實(shí)之外的時空觀，讓我們發(fā)現(xiàn)了西方焦點(diǎn)透視的觀察模式所不能表現(xiàn)的幻想空間。我們認(rèn)為中國傳統(tǒng)繪畫中“形而上”的理論意義仍是很大的。這種繪畫語境在西畫理念中是找不到的，觀察者可以從不同距離、方向、上下、左右自由移動觀察人與自然，且不受空間的制約。這種散點(diǎn)觀察方式是不定的視點(diǎn)在不愛時間約束進(jìn)行寫物的方式。大自然在觀者的眼中總是變化著的，畫家須按照物性的類別發(fā)現(xiàn)其共性狀態(tài)。然后悟出事物形成的道理和法則，找出自身的組織狀態(tài)，在作畫時“胸有成竹”一氣呵成。這樣的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和表現(xiàn)事物，而與西方繪畫中具體的體驗(yàn)方式有很大不同，它是不同角度看待和表現(xiàn)事物，不同西方再現(xiàn)功能表達(dá)的方法，需要對事物本質(zhì)有更深刻的了解和認(rèn)識過程才能做到“胸有成竹”。但這種方式往往把人與客觀世界無法固定在科學(xué)觀察和理性推理之中，丟失掉客觀世界的一些現(xiàn)實(shí)價(jià)值，對固定形態(tài)的羅輯與科學(xué)失去的認(rèn)識和反映機(jī)會，很難反映觀者所感悟到的豐富的客觀世界，可能會失去理性的把握，導(dǎo)至類同或虛無。也有放棄傳統(tǒng)的經(jīng)典素描藝術(shù)不學(xué)，用客觀實(shí)物將非常規(guī)靜物作為寫生對象，讓學(xué)生從尋求與對象相適應(yīng)的作畫方法，以圖解決作業(yè)中的概念化問題，這種強(qiáng)化物體視覺感受深度變客為主體的“制作性”超寫實(shí)素描“表現(xiàn)性”超寫實(shí)素描的新寫實(shí)方式，其素描訓(xùn)練時的方式方法已經(jīng)不受中西方傳統(tǒng)方式的局限，作者往往從畫中某一局部開始畫起，逐一局部的完成，達(dá)到一定的畫面效果，甚至運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與器材，制作出特殊的畫面效果，使素描的表現(xiàn)形式與方法得到無限拓展，無疑給高校素描教學(xué)注入新的血液。

篇（4）

對于我國目前的社會情況來說，其是一個多元化、開放的社會。對此，就需要我們在制定教學(xué)方法時能夠良好的根據(jù)這種特點(diǎn)，而通過實(shí)驗(yàn)性的方式更好的適應(yīng)我國目前社會的需要。對于我國目前大部分藝術(shù)院校中所開展的藝術(shù)課程來說，通常都分為素描、工具材料以及色彩方面的應(yīng)用，對于這三者來說，其不但是一個整體，同時也是不可缺少的一部分，而這也需要我們能夠把握這三者的關(guān)系以及特點(diǎn)，從而更好的開展素描教學(xué)。

1.技術(shù)形式的探索

對于任何一種形式觀念的素描來說，其在創(chuàng)作的過程中都離不開媒介載體圖形，比如立體還是平面、有色還是無色等等。而我們要想使畫作能夠具有更強(qiáng)的空間感以及立體感，就需要能夠具有良好的知識以及技術(shù)，對于素描作品的構(gòu)圖方面來說，形體和空間以及掌握好畫面整體感，控制好點(diǎn)、線、面十分重要，處理好影調(diào)（如對黑、白、灰的明暗進(jìn)行處理），要正確地運(yùn)用解剖知識和透視規(guī)律，就應(yīng)該通過在各種技術(shù)手段的運(yùn)用過程中區(qū)別對待，從而完成對其進(jìn)行恰如其分的描述，并盡可能的通過更為豐富的技術(shù)手段對形體進(jìn)行表達(dá)。而要想達(dá)成這個目標(biāo)，就需要我們在實(shí)際素描教學(xué)的過程中一開始就重視對其強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.造型理念的觀念造型

是我們開展素描教學(xué)的重要基礎(chǔ)，而對于造型理念的教學(xué)方面，則由于不同學(xué)生特點(diǎn)的不同而需要教師能夠在實(shí)際教學(xué)過程中能夠從多個方面對其進(jìn)行研究、探討，并最終形成一個更適合我們教學(xué)的方案，而這同教學(xué)在教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際以及借鑒我國以及國外已有、較為成熟的教學(xué)模式則具有較大的關(guān)聯(lián)。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我的方面，也需要能夠我們在教學(xué)的過程中能夠更好的加深對于前人藝術(shù)作品的認(rèn)同和鑒賞。對此，就需要教師在實(shí)際素描教學(xué)的過程能夠更好的開創(chuàng)藝術(shù)之門，從而使學(xué)生能夠在不同藝術(shù)作品的鑒賞過程中更好的對于素描的新觀念、新方式進(jìn)行理解，從而更好的在心中形成不同優(yōu)秀作品的空間、體積、量感等重要的因素，并能夠在實(shí)際創(chuàng)作過程中對于不同方向的流派進(jìn)行比對，從而能夠在心中產(chǎn)生不同的藝術(shù)共鳴，且戶使得自身對于素描的個性創(chuàng)造能力以及人文精神也能夠在對素描藝術(shù)尋覓的過程中得到提升。

3.運(yùn)用素描語言

在素描抽象訓(xùn)練的過程中，能夠有效的對學(xué)生對于形式語言的感悟能力進(jìn)行培養(yǎng)。對于素描藝術(shù)來說，其是由點(diǎn)、線、面以及結(jié)構(gòu)等一系列元素組合而成的，不但能夠組成抽象藝術(shù)，同時也能夠組成具象藝術(shù)。而對于現(xiàn)今社會的藝術(shù)氛圍來說，抽象藝術(shù)的方式更能夠?qū)ΜF(xiàn)代人神秘、難以描述等精神視覺進(jìn)行表現(xiàn)。對此，就需要教師能夠聯(lián)系這種情況，在實(shí)際素描教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)南蚱渲屑尤氤橄蟮挠?xùn)練內(nèi)容，則能夠較好的對學(xué)生自身心理情緒的表現(xiàn)力以及對于素描基本元素的感悟能力進(jìn)行加強(qiáng)，從而將點(diǎn)、線、面等等元素都能夠以具象的方式融入到微觀的元素方面，再通過微觀元素的頓悟下進(jìn)行再一次的整合，并最終形成具有意味的抽象圖式。

4.發(fā)揮素描工具材料潛能

對于我國目前的素描教學(xué)來說，對于學(xué)生素描材質(zhì)方面的表現(xiàn)意識來說通常都采取了很大的忽略，在以往教學(xué)的過程中，單純鉛筆加紙的方式雖然能夠在課堂上使大部分學(xué)生都能夠保持一定的步伐，但是對于學(xué)生豐富、多樣性的學(xué)習(xí)來說卻是不利的，會使學(xué)生在練習(xí)的過程中感到枯燥、無聊。而針對這種情況，就需要教師能夠更好的安排材料以及工具之間的關(guān)系，從而能夠幫助他們以制造獨(dú)特語言符號的方式對于不同材質(zhì)所具有的美感情況以及視覺效果進(jìn)行全面的表達(dá)，并適當(dāng)?shù)母鶕?jù)情況向其中加入有色材質(zhì)以及新型工具，從而在最大程度拓展素描表現(xiàn)力、豐富素描語言的同時使學(xué)生在練習(xí)的過程中也能夠形成對于素描課程的良好學(xué)習(xí)興趣。對此，就需要教師能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)性的原則，來適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生能夠?qū)λ孛柽^程中新材料進(jìn)行應(yīng)用以及比較，從而在不斷實(shí)踐的過程中來尋找到更加適合自身主觀情感表達(dá)的方式，并將不同的藝術(shù)形式如油畫、國畫等要點(diǎn)以及核心在素描的方式方法方面進(jìn)行全面的滲透。

（二）素描教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維要求學(xué)生在對待藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作的過程中加強(qiáng)思維的獨(dú)特性，也就是說創(chuàng)作必須有獨(dú)特的藝術(shù)個性，要表現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使其具有社會價(jià)值的理論以及觀點(diǎn)，是教育學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要組成部分。對于我國藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢來說，其也向我國傳統(tǒng)的美術(shù)思維方式提出了非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對此，只有我們在素描教學(xué)的過程中大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能夠更好地提升美術(shù)課程實(shí)際教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而要想達(dá)成這一目的，就需要我們能夠更加注重素描教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對于我國目前高校的素描創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面，則主要具有以下幾點(diǎn)：

1.形的動感創(chuàng)意

在素描造型方面，其主要包括態(tài)動感和筆意動感形態(tài)動感主要來自某些形狀給人的心理帶來的動態(tài)暗示。其中，筆意動感是通過作者筆觸的方式更好的為觀察者帶來一種視覺方面的感受，而動感則能夠?yàn)槿藗冊谟^察作品時能夠感到一種更強(qiáng)的視覺沖擊力。

2.發(fā)散思維培養(yǎng)

具有創(chuàng)造性的思維以及發(fā)散性的思維能力，這是有效地提高學(xué)生素描思維能力的一種方式。在這里，我們所說的思維方式是一種多因素、全方位的，而其由于這種不羈的特點(diǎn)也能夠在學(xué)生實(shí)際創(chuàng)作的過程中帶給他意想不到的創(chuàng)作靈感。對此，就需要教師學(xué)生能夠在藝術(shù)設(shè)計(jì)素描的過程中更好地教育和啟發(fā)學(xué)生，以加強(qiáng)學(xué)生的這種發(fā)散性思維。3.將具象轉(zhuǎn)為抽象素描教學(xué)之中的重要一環(huán)就是將具象的形象思維上升為抽象思維，即具象轉(zhuǎn)為抽象。而將人們抽象之中的形象用具象來表達(dá)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)訓(xùn)練，而再將具象的形象抽象化，這是一個辯證的過程，是現(xiàn)代藝術(shù)中藝術(shù)家們慣用的手法。在素描教學(xué)中，這種訓(xùn)練的意義也是十分重要的，在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的教學(xué)中大有裨益。

4.改變邏輯關(guān)系

使用某種特殊的方式來改變?nèi)藗冋５乃季S邏輯，就必然使人產(chǎn)生某種詫異，或者在人們思維中產(chǎn)生某種陌生感。采用改變邏輯關(guān)系的教學(xué)方式在高校素描教學(xué)中能夠取得創(chuàng)造性的效果。我們在教學(xué)實(shí)踐中通過這種素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，加強(qiáng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)意識和發(fā)散思維，實(shí)踐證明它是科學(xué)的、創(chuàng)新的教學(xué)新模式，并且獲得了全新的教學(xué)效果。

篇（5）

（一）教學(xué)模式

繪畫是美術(shù)藝術(shù)不可缺少的一部分，在藝術(shù)文明史中占有重要地位。早在80年代中期，國內(nèi)藝術(shù)教育體系還處于相對單一化的模式，當(dāng)時的藝術(shù)教育完全照搬蘇聯(lián)模式，學(xué)院式教育主導(dǎo)著藝術(shù)教育的培養(yǎng)機(jī)制。此外，課程設(shè)置也相對滯后，人們普遍認(rèn)為，素描僅為學(xué)科建設(shè)而服務(wù)，作為基礎(chǔ)教學(xué)中的功能性學(xué)科，是以再現(xiàn)性表現(xiàn)為主，并輔地滿足其他學(xué)科的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練，課程設(shè)置的內(nèi)容也多以寫生為主，并沒有考慮到各藝術(shù)專業(yè)素描訓(xùn)練中所存在的差異性和特殊性。

（二）教材內(nèi)容

深入開展素描教學(xué)活動，可以感受到繪畫文化特色及藝術(shù)內(nèi)涵。教材是素描教學(xué)活動的主要依據(jù)，課堂教學(xué)所用教材與專業(yè)生需求不相符，阻礙了課堂教學(xué)活動有序進(jìn)行。例如，素描基礎(chǔ)教育的理念及訓(xùn)練手段簡單化、模式化，導(dǎo)致我國的素描訓(xùn)練在各學(xué)科配套方面定位不準(zhǔn)，缺乏依據(jù)，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)相應(yīng)對的學(xué)科建設(shè)相對滯后。當(dāng)下，藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育市場迅速增長，高校素描教材內(nèi)容過舊、題材落后等均是普遍問題，而教材內(nèi)容的同質(zhì)化、地域化，也影響著藝術(shù)教育的發(fā)展。

（三）課堂形式

“繪畫”是現(xiàn)代社會文明藝術(shù)常見的表達(dá)形式，伴隨著時間的推移與繪畫的發(fā)展，素描藝術(shù)已經(jīng)取得了顯著發(fā)展成就。藝術(shù)教學(xué)課堂是多種多樣的，素描教學(xué)形式也要不斷調(diào)整與變化。然而，縱觀目前我院藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)素描教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，基本是在沿用對靜態(tài)客觀形態(tài)的寫生等傳統(tǒng)繪畫造型手段，作為基礎(chǔ)素描的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式。相對于如：服裝專業(yè)、視覺傳達(dá)專業(yè)、動漫專業(yè)所需要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，傳統(tǒng)的靜態(tài)寫生再現(xiàn)的素描教學(xué)模式，無論是在教學(xué)的內(nèi)容上，還是在教學(xué)的形式上，已無法與設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)相適應(yīng)。

（四）技能訓(xùn)練

繪畫藝術(shù)不是某一個階段的產(chǎn)出，而是伴隨著時間變化而不斷傳承，藝術(shù)是延續(xù)的，是需要被傳承的，這在素描藝術(shù)方面也體現(xiàn)了明顯的特點(diǎn)。但是，高校素描教學(xué)注重理論知識教學(xué)，對學(xué)生實(shí)際繪畫能力培養(yǎng)存在不足，這導(dǎo)致設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)素描教學(xué)與專業(yè)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，使設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生無法在基礎(chǔ)教學(xué)的訓(xùn)練中明確地、全面地、充分地獲取與專業(yè)課教學(xué)中技能訓(xùn)練相對應(yīng)的必備的造型能力，從而在一定程度上妨礙了專業(yè)教學(xué)的順利展開，影響了素描專業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平，降低了專業(yè)生素描的綜合能力。

二、素描教學(xué)改革對策分析

大學(xué)藝術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)目的，就是通過素描的基本造型訓(xùn)練及基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)，遵照藝術(shù)審美規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過審美活動，提升和形成感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。另外，也是對素描的基本類型、素描造型的基本要素和素描造型訓(xùn)練的重新認(rèn)識。藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)素描教學(xué)改革，是基于素描教育特點(diǎn)和藝術(shù)專業(yè)教學(xué)特性的最基本的基礎(chǔ)教學(xué)改革。未來高校素描教學(xué)將堅(jiān)持改革思想，從多個方面優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（一）增強(qiáng)思想認(rèn)知

素描教學(xué)并非某一個時間段的美術(shù)創(chuàng)作，而是在漫長人生歷程中感受到的藝術(shù)特色。另一方面，社會時代在不斷變遷與發(fā)展，繪畫藝術(shù)也在與時俱進(jìn)，這種文化藝術(shù)傳承與改革是具有延續(xù)精神的。表面上，素描教學(xué)是美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作的一部分，主要體現(xiàn)了藝術(shù)文明主題思想；實(shí)際上，繪畫的創(chuàng)作價(jià)值，在藝術(shù)領(lǐng)域也彰顯了獨(dú)特的藝術(shù)作用。當(dāng)前，分析素描繪畫藝術(shù)特色，必須對素描藝術(shù)價(jià)值及表現(xiàn)形式進(jìn)行認(rèn)知，這樣才能更加深入地體會藝術(shù)特色，為現(xiàn)代素描教學(xué)提供指導(dǎo)方向。

（二）完善教學(xué)體系

無論是當(dāng)代還是現(xiàn)代，素描教學(xué)改革都是一項(xiàng)對藝術(shù)教育后期發(fā)展具有推動作用的措施。分析素描教學(xué)的藝術(shù)特色，有助于學(xué)生理解獨(dú)特的美術(shù)藝術(shù)內(nèi)涵，在實(shí)際藝術(shù)中把握住創(chuàng)作方法。素描教學(xué)以先進(jìn)社會思想引導(dǎo)藝術(shù)價(jià)值利用，對社會文化、文明均起著推動作用。隨著藝術(shù)創(chuàng)作活動普及開展，人們對藝術(shù)價(jià)值成就也有了更多認(rèn)識，這奠定了素描繪畫藝術(shù)在社會主義事業(yè)建設(shè)中的影響力。改變目前素描教學(xué)慣用的傳統(tǒng)的客觀寫實(shí)素描教學(xué)，建立適合各藝術(shù)專業(yè)教學(xué)需要的單因素、平行式的素描教學(xué)體系，為改善與提升各藝術(shù)專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量與水平奠定基礎(chǔ)。

（三）精簡教學(xué)內(nèi)容

素描繪畫是一種藝術(shù)傳承，是對先人思想理念的繼承，是對未來思想的傳送，這樣才能符合社會藝術(shù)思潮趨勢，滿足人們對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的追求。實(shí)際教學(xué)中，教師需精簡傳統(tǒng)素描教學(xué)從石膏幾何體、靜物、石膏像、真人寫生的素描教學(xué)內(nèi)容，確定符合各藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的素描教學(xué)內(nèi)容。“藝術(shù)需要感觸心靈”，每一位美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作者都是由心而發(fā)，感觸到了美術(shù)帶來的各種心智感受，這恰好也反映了繪畫的藝術(shù)特色。隨著社會藝術(shù)事業(yè)快速發(fā)展，繪畫藝術(shù)受到了各界的普遍關(guān)注，每一點(diǎn)素描教學(xué)內(nèi)容均融入了智慧思想，更是教學(xué)智慧空間提升的藝術(shù)創(chuàng)作結(jié)果。

（四）教學(xué)形式轉(zhuǎn)換

利用與專業(yè)教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)場所，建立與專業(yè)教學(xué)相應(yīng)的教學(xué)形式與教學(xué)方法。形成基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)在教學(xué)形式上的自然過渡與轉(zhuǎn)換，促使基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)在教學(xué)形式的高度融合與統(tǒng)一。“素描教學(xué)”在實(shí)際傳播過程中，繪畫體現(xiàn)出來了豐富的文化價(jià)值，這種文化價(jià)值具有廣泛性的影響力。例如，繪畫可以創(chuàng)造美好的藝術(shù)時代，創(chuàng)造良好的社會文化環(huán)境；繪畫是對過往經(jīng)歷的美好呈現(xiàn)，每一幅作品都流露出了過往的美好，觸動人們心靈最深處。因此，素描教學(xué)藝術(shù)影響著社會群體的人文思想，貫穿于社會文化活動，致力于世界美術(shù)事業(yè)改革與發(fā)展。

（五）融合專業(yè)課程

將素描基礎(chǔ)教學(xué)與各藝術(shù)專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，使素描教學(xué)平行地貫穿于整個藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)素描教學(xué)與各藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的無縫對接，最大限度地發(fā)揮基礎(chǔ)課教學(xué)的效能。“專業(yè)融合”是藝術(shù)教學(xué)的先進(jìn)觀念，以大學(xué)生為教學(xué)中心，帶動素描課程教學(xué)改革一體化發(fā)展。例如，情感是人特有的主觀意識，各種情感表達(dá)都體現(xiàn)了不同的藝術(shù)理念，若教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將情感表達(dá)出來，著重表現(xiàn)于繪畫選材、構(gòu)思等方面內(nèi)容，容易激發(fā)最純潔的個人情感，促進(jìn)大學(xué)生對素描知識的深入理解。

三、素描教學(xué)改革對師生的要求

四年的本科教學(xué)留給素描課程的教學(xué)課時相對于專業(yè)教學(xué)課時要少許多，因此，如何改變壓縮的素描教學(xué)環(huán)境，使素描教學(xué)在有限的課程設(shè)置中質(zhì)量最大化。將課程內(nèi)容進(jìn)行精簡、篩選，從深度和質(zhì)量上求精，就顯得尤為重要。因此，如何調(diào)整、加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，使它真正為專業(yè)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，是當(dāng)前我院藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)亟待解決的問題。

（一）拓寬領(lǐng)域

素描是現(xiàn)代文化藝術(shù)體系必須具備的內(nèi)容之一，其已經(jīng)演變成一種特殊的社會藝術(shù)形式，對當(dāng)代藝術(shù)家們的語言、思維、智力等方面具有綜合培養(yǎng)意義。素描教學(xué)不再是一個國家、一個地區(qū)、一個民族的藝術(shù)內(nèi)容，而是擴(kuò)散到整個世界的藝術(shù)領(lǐng)域中，借助于繪畫宣傳良好的美術(shù)藝術(shù)思維，把美術(shù)理念融合到藝術(shù)創(chuàng)作過程中，從而推動高校素描教學(xué)體系改革與發(fā)展。

（二）教育科研

基于美術(shù)繪畫思想快速發(fā)展背景下，素描將會成為大眾化藝術(shù)不可缺少的一部分。隨著時光增進(jìn)，素描繪畫形式會越來越多，既能滿足人們精神文明社會里人們的需求，也體現(xiàn)了素描對世界繪畫藝術(shù)的影響力，提高了繪畫在社會文化歷程中的影響范圍。素描教學(xué)對美術(shù)藝術(shù)均有著深入的研究，專業(yè)生在學(xué)習(xí)階段創(chuàng)造了不少較好的美術(shù)作品，同時還應(yīng)該重視專業(yè)教育科研工作。

篇（6）

素描是繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ)，有著無可超越的地位，基礎(chǔ)素描教學(xué)也是眾多院校相關(guān)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，素描繪畫涵蓋的題材極其廣泛，從靜物、石膏到人體繪畫，從風(fēng)景到建筑，處處都能體現(xiàn)對造型的要求和審美的能力。對于學(xué)習(xí)素描的學(xué)生來說，在造型技巧中學(xué)習(xí)審美，同時在審美過程中提高自身的造型技藝。素描既可以作為獨(dú)立的藝術(shù)形式存在，同時也是學(xué)習(xí)繪畫，解決眾多問題的必經(jīng)之路，素描需要解決的問題幾乎包羅繪畫中的全部，形體結(jié)構(gòu)、比例關(guān)系、透視關(guān)系、解剖結(jié)構(gòu)、點(diǎn)線面的應(yīng)用、黑白灰層次、空間塑造等。

一、素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)

長久以來，學(xué)習(xí)素描都是以寫實(shí)為開始，要求學(xué)生盡可能的客觀描寫寫生對象，構(gòu)圖之后比例關(guān)系是第一個步驟，不管靜物還是石膏像，亦或是風(fēng)景，比例透視關(guān)系是首要解決問題，只有在大的框架內(nèi)抓住對象的基本比例和透視關(guān)系，接下來的形體塑造才具有寫實(shí)意義。繪畫過程是一個艱巨的過程，是自主能動性得到發(fā)揮的過程。手腦眼并用，抓住對象的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，各素描關(guān)系的合理統(tǒng)一是需要整體和局部觀察、刻畫相交替的，既需要遵循客觀對象，又需要在現(xiàn)實(shí)中去提煉。所以，觀察是繪畫的前提，學(xué)習(xí)繪畫也是重構(gòu)觀察方法的過程。繪畫形式因人而異，觀察方法跟藝術(shù)家的創(chuàng)作也有先天的聯(lián)系。敏銳的觀察力是深入繪畫的一個重要能力。高校素描基礎(chǔ)課的側(cè)重點(diǎn)理應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生觀察力上。素描的學(xué)習(xí)不能是技藝的不停重復(fù)。重復(fù)性訓(xùn)練最后出來的只是有著扎實(shí)技藝的匠才。學(xué)生的觀察力也是學(xué)生總體能力的一個反應(yīng)，任何藝術(shù)形式的實(shí)踐都需要跟理論知識相結(jié)合，這種結(jié)合是內(nèi)在的積累。比如，除了素描相關(guān)的課程以外，美術(shù)史論，美術(shù)批評理論，設(shè)計(jì)學(xué)，哲學(xué)等課程都是很好的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識對象、觀察對象的途徑。

二、素描是造型思想和觀念的延伸

在高校中基礎(chǔ)素描解決的一般是造型寫實(shí)問題，這個是最低層次的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)素描的目的不是為了客觀還原對象，而是能夠更好的創(chuàng)造“對象”，繪畫專業(yè)學(xué)習(xí)素描是盡可能從主觀中去理解和認(rèn)識對象。這種創(chuàng)造、理解或認(rèn)識的目的都是去延伸自身對藝術(shù)的感悟，這是更高一個層次的造型藝術(shù)。每一個人對藝術(shù)的理解都是不同的，在藝術(shù)領(lǐng)域去追求和畢生挖掘的都是這種“另類”，所以在基礎(chǔ)素描中，也不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量素描繪畫。啟發(fā)式、，逆向思維、或是延展性教學(xué)都是應(yīng)該加強(qiáng)和實(shí)踐的方向。素描既能作為一個獨(dú)立的藝術(shù)體系存在，也是加強(qiáng)各藝術(shù)形式之間聯(lián)系的紐帶。在藝術(shù)院校里不乏基礎(chǔ)較好，技藝強(qiáng)的學(xué)生，但是對于創(chuàng)作缺乏與之匹配的能力，這也是院校教學(xué)的一種失敗，建立完善的素描教學(xué)體系不單單是看學(xué)生能夠客觀的描繪出什么，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在看的時候能夠想到什么，這既能讓學(xué)生結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，也能打破學(xué)生對于素描繪畫狹隘的簡單認(rèn)知。藝術(shù)主張和藝術(shù)理解需要教師去引導(dǎo)，通過學(xué)生對自己的繪畫意識的培養(yǎng)逐漸到藝術(shù)主張的培養(yǎng)，并能夠不斷的更新已知的思維觀念，通過觀察，用心去感受作品的內(nèi)在。

三、基礎(chǔ)素描教學(xué)的手段與形式

素描教學(xué)需要系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)、完整的過程，講究循序漸進(jìn)和正確的觀察及作畫習(xí)慣，新生入學(xué)帶來考前班的素描繪畫習(xí)慣，極其講究方法而不是所謂的“觀察”。一個地方或是一個考前班出來的學(xué)生幾乎統(tǒng)一的作畫工具，統(tǒng)一的畫風(fēng)，統(tǒng)一的作畫步驟和方法。這已經(jīng)脫離了繪畫中對“觀察“的要求，不管是靜物還是石膏又或是人物寫生，打輪廓都是切直線，鋪大調(diào)子都是一遍遍的畫顏色，畫面中心或是近的區(qū)域必然是重點(diǎn)塑造的亮點(diǎn)。這明顯已經(jīng)進(jìn)入到素描的“套路“中來了。基礎(chǔ)素描繪畫講究的是結(jié)構(gòu)及體塊關(guān)系的表達(dá)，以這個目標(biāo)為中心，不要求線條排的多美，畫面多么干凈。基礎(chǔ)素描的要求說來不高，無非是解決輪廓、形體與結(jié)構(gòu)、明暗關(guān)系以及空間的塑造。通過繪畫者的觀察，把實(shí)際的對象搬到畫面上來，這個過程重點(diǎn)考慮的是“觀察”的問題。以人物寫生為例，每個人都千差萬別，去抄表面的光影或是黑白，無法畫出緊湊、質(zhì)感、立體的人物形象，缺少精神氣。觀察要建立在良好的解剖知識下，才能更加主動的把客觀對象變?yōu)榫哂幸欢▊€人審美的繪畫作品。另外，畫的像不像的問題是初學(xué)者以及大眾作為衡量好不好的一個重要指標(biāo)。個人認(rèn)為畫的像不像只是繪畫過程的一個附屬“產(chǎn)品”，遵循和掌握以上造型能力，畫的像就會必然產(chǎn)生。其實(shí)通過大師的作品我們也能發(fā)現(xiàn)其中的解剖也不盡準(zhǔn)確，但是這并不會影響作品的美感，相反，還能增加作品的視覺沖擊力。德加“素描畫的不是形體，而是形體的觀察”。這也從而證實(shí)，素描其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)的行為，準(zhǔn)確也只是感覺上的準(zhǔn)，而不是客觀的準(zhǔn)。在素描教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生并不是簡單的描出外形；素描不是單單由輪廓組成。畫素描，更多的是思考和理解的過程，同時也需要時常停下來，否則很容易過猶不及。剛剛進(jìn)入校園的新生，對繪畫的套路都很熟悉，可能身邊的應(yīng)試高手是他們崇拜的偶像，但是問及德加、安格爾、丟勒，了解的也許就不多了。大師經(jīng)典的作品是我們學(xué)習(xí)的源泉，臨摹其作品是學(xué)習(xí)的的門檻，大師的作品超越了所有的時代。

四、素描表現(xiàn)語言以及媒介的探知

素描既是相對獨(dú)立又是融入到各類藝術(shù)范疇中的藝術(shù)形式，其帶有的藝術(shù)表現(xiàn)語言及方式也是通過繪畫方式及媒介表現(xiàn)出來的。畫面形式語言的研究和訓(xùn)練在高校的基礎(chǔ)教學(xué)中也是應(yīng)當(dāng)被重視和培養(yǎng)的。通常面對寫實(shí)繪畫，畫者更多的是關(guān)注物體本身，很容易造成畫面局部的割裂，整個畫面的構(gòu)成關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和諧且統(tǒng)一的。素描是一種用單色或少量色彩繪畫材料描繪生活所見真實(shí)事物或所感的繪畫形式，其使用材料有干性與濕性兩大類，其中干性材料有鉛筆、炭筆、粉筆、粉彩筆、蠟筆、炭精筆、銀筆等，而濕性材料有水墨、鋼筆、簽字筆、葦筆、翮筆、竹筆、圓珠筆等，習(xí)慣上素描是以單色畫為主。嘗試眾多的表現(xiàn)方式，運(yùn)用更多的媒介進(jìn)行素描創(chuàng)作往往會有意想不到的收貨。即使是在同一主題下進(jìn)行創(chuàng)作，利用不同的工具、材料、媒介來表現(xiàn)也會有很大的變化。即使是同樣的材料，在不同的機(jī)理效果下傳達(dá)出的質(zhì)感差異也會很大，這就給素描提供了很大的施展空間和舞臺。素描的繪畫空間被擴(kuò)大，表現(xiàn)語言相對也得到了擴(kuò)大。研究各個時期的素描，研究不同材料帶來的質(zhì)感各機(jī)理效果，打破習(xí)慣性思維找到適合自己的表現(xiàn)方式和語言方式，同時通過此來技法和提高創(chuàng)造空間。

參考文獻(xiàn)：

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1在高校素描教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育提倡的是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，找到一種更有利于學(xué)生成長的教學(xué)模式開展教學(xué)。而素描教學(xué)體系就有著獨(dú)有的教學(xué)思路，高校素描教學(xué)一直以來都走在社會文化發(fā)展的前沿，不僅對于社會未來發(fā)展趨勢有著超強(qiáng)的洞察力，也教育出了很多高水平、高學(xué)位的美術(shù)專業(yè)人才。素描是美術(shù)教育中一門最基礎(chǔ)的課程，是培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才過程中一門至關(guān)重要的學(xué)科，也是培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。創(chuàng)造性思維是學(xué)生將自己的想法和情感進(jìn)行抽象化和視覺化表達(dá)的重要途徑。因此，培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維至關(guān)重要。例如，物象課程學(xué)習(xí)主要是以“寫生”為主，就是將物象之間的實(shí)際關(guān)系表現(xiàn)出來。所以，在物象課程教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維會受到很多因素制約，如學(xué)生的素描基礎(chǔ)水平不足，就會在一定程度上制約學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維時，不能盲目地進(jìn)行推崇，否則就會適得其反。正如著名畫家倪貼德先生所說“高校美術(shù)教育想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先需要確保學(xué)生擁有扎實(shí)的素描基礎(chǔ)。其次讓學(xué)生學(xué)會把素描的感覺正確地體現(xiàn)出來，并賦予超強(qiáng)的藝術(shù)感”，這兩方面內(nèi)容就是高校素描教學(xué)創(chuàng)新和繼承之間關(guān)系密切的具體表現(xiàn)。因此，高校素描教學(xué)應(yīng)該在繼承素描繪畫的前提下不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，以滿足多元化的背景下，社會對于高校素描教學(xué)提出的新要求，只有這樣才能培養(yǎng)與時展相適應(yīng)的美術(shù)專業(yè)人才。

2采用先進(jìn)的素描理念指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

高校素描課程教學(xué)的開展應(yīng)該依據(jù)先進(jìn)指導(dǎo)理念進(jìn)行，對于高校學(xué)生而言，學(xué)生對素描的認(rèn)知與理解程度，會直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展方向和藝術(shù)成就。所以，高校素描教就應(yīng)該打破高考模式和傳統(tǒng)素描觀念的制約，讓學(xué)生重新認(rèn)識素描課程的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的熱情，提高高校素描教學(xué)的效率。因此，高校教師進(jìn)行素描教學(xué)的過程中，不但要注重理論基礎(chǔ)的構(gòu)建，還應(yīng)該對相關(guān)的圖片資料與素描理論進(jìn)行有效的結(jié)合，采用直觀的方式開闊學(xué)生的視野。例如，學(xué)生學(xué)到蘋果素描時，教師不僅要將素描蘋果技巧講授給學(xué)生，還應(yīng)該找一些有關(guān)蘋果素描的圖片和資料帶到課堂上，讓學(xué)生能夠更直觀地觀察到蘋果素描過程和最終的素描效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到有效的拓展。

3充分運(yùn)用材料和媒介進(jìn)行素描教學(xué)

素描作品的藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力與其參考素描事物材質(zhì)有著直接的關(guān)系，而在傳統(tǒng)素描教學(xué)中卻恰恰忽略了素描材質(zhì)的重要性。在素描教學(xué)中由于材料特性的不同，素描后的效果也會存在的很大的差異，所以在高校素描教中，高校教師應(yīng)該指引學(xué)生打破單一性的繪畫習(xí)慣，勇于嘗試用一些新型材料和工具進(jìn)行素描。例如，采用拼貼、影印等現(xiàn)代科技技術(shù)將素描用全新的藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在這個過程中意識到素描創(chuàng)作其實(shí)也是一次材料和技法的發(fā)現(xiàn)過程，只有這樣學(xué)生才能自如地將自己的思想意境充分地表達(dá)出來，進(jìn)而創(chuàng)造出更優(yōu)秀的素描作品。

4采用多元化的教學(xué)形式進(jìn)行素描教學(xué)

當(dāng)前，大部分高校的素描教學(xué)都是以“寫生”為主要的教學(xué)形式，而這種傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)的內(nèi)容比較狹隘，難以和現(xiàn)代素描要求的創(chuàng)造性思維與多元化的表達(dá)形式相適應(yīng)，面對這樣的局面，高校素描教師就需要采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行改善。例如，采用構(gòu)成素描教學(xué)、材料教學(xué)以及超現(xiàn)實(shí)想象等教學(xué)方式開展教學(xué)。在高校素描教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)融入其他的藝術(shù)類型。例如，將中國獨(dú)有的水墨畫教學(xué)引入素描教學(xué)課堂，讓高校學(xué)生學(xué)會用中國人傳統(tǒng)的眼光對素描進(jìn)行審視，進(jìn)而有效提高高校素描教學(xué)的文化含量。此外，素描教學(xué)的題材不應(yīng)該只限于石膏，應(yīng)該向多元化的方向發(fā)展，從更多的角度去發(fā)掘描繪對象和領(lǐng)域，讓高校素描教學(xué)向著象征性、人文性的方向發(fā)展，激發(fā)高校學(xué)生對學(xué)素描課程的興趣，并將學(xué)生的個性和創(chuàng)新意識充分地調(diào)動出來，開拓學(xué)生創(chuàng)造思維，開發(fā)學(xué)生潛在藝術(shù)創(chuàng)造能力。

篇（8）

二、高校基礎(chǔ)素描教學(xué)問題剖析

隨著國家對素質(zhì)教育要求的不斷提高，高校教師對素描教學(xué)的重視程度也在逐漸增強(qiáng)，同時，學(xué)生的素描水平也有了不同程度的提高，但就目前高校基礎(chǔ)素描的教學(xué)情況來看，其中還存在一定的問題。

1.教學(xué)模式落后

教學(xué)模式落后是高校基礎(chǔ)素描教學(xué)中存在的一個突出的問題。目前一些高校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)一直采用的是20世紀(jì)80年代的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式過于單一，同時，按照這種教學(xué)模式的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)素描僅僅是為學(xué)習(xí)其他課程打下基礎(chǔ)，而素描課程也只是作為一種基本的功能性課程建立的。由此可見，這種教學(xué)模式較為落后，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今社會對學(xué)生素描水平的要求，需要及時對其進(jìn)行改革和調(diào)整。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高、創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠高是高校基礎(chǔ)素描教學(xué)中存在的另一個問題。興趣是最好的老師，學(xué)生只有提高對某一門課程的學(xué)習(xí)興趣，才能更加主動地學(xué)習(xí)，也只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才能夠得到提高。目前，在我國高校素描教學(xué)中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這是由一些高校教師枯燥乏味的教學(xué)方式所導(dǎo)致的。一些高校教師在教學(xué)過程中往往只注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教授，而忽視了實(shí)踐的重要性，這就造成了學(xué)生無法對素描課程產(chǎn)生興趣；同時，沒有實(shí)踐作為支撐，學(xué)生的知識面也就只能停留在理論階段，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常不利的，因此學(xué)生的素描水平也就無法得到更大程度的提高，而高校素描教學(xué)的發(fā)展也會一直處于初級階段。

三、高校基礎(chǔ)素描教學(xué)問題應(yīng)對策略

1.改善教學(xué)模式

要對固有的教學(xué)模式進(jìn)行深入的改革，取其精華、去其糟粕，使之能夠與現(xiàn)階段社會對學(xué)生素描水平的要求相適應(yīng)。在教學(xué)模式的改革中，首先要改變素描課程在高校美術(shù)專業(yè)中的地位，教育者要認(rèn)識到，素描課程不僅能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)其他課程提供基礎(chǔ)，同時對于學(xué)生對作品的領(lǐng)悟能力和審美水平的提高也是非常有利的。因此，在素描課程的教學(xué)過程中，教育者一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的素描能力，將提高素描課程的地位納入改革日程。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育者在素描課程的教學(xué)中，不能僅對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)，也要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，使學(xué)生能夠在大自然的環(huán)境中自由發(fā)揮，按照自己的興趣進(jìn)行創(chuàng)作，同時還應(yīng)向?qū)W生展示更多名家的作品，使學(xué)生能夠從名家的各種作品中感受到更多的思想，提高其對作品的領(lǐng)悟能力，同時也提升其在創(chuàng)作中對于作品思想和靈魂的表現(xiàn)能力。

篇（9）

素描體現(xiàn)的是繪畫基礎(chǔ)語言，很多學(xué)生在接觸繪畫時最先接觸素描。素描需要長期的階段性學(xué)習(xí)，每一階段都有不同深度的素描表達(dá)，從線條表達(dá)、形體塑造、明暗意識再到投影等階段，體現(xiàn)了素描的不同層次。高校美術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)大學(xué)生的美術(shù)綜合技能，為社會輸送更多的藝術(shù)類人才。所以，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確美術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)，與教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)造性地開展目標(biāo)教學(xué)，保證美術(shù)教學(xué)活動的有效開展。

一、高校美術(shù)專業(yè)有效開展素描教學(xué)的要點(diǎn)

（一）提高學(xué)生素描學(xué)習(xí)的興趣

高校美術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)主要是為了讓學(xué)生加強(qiáng)在基本的構(gòu)圖、空間、質(zhì)感、投影等方面的訓(xùn)練。素描課需要持久地訓(xùn)練，課程時間較長，訓(xùn)練內(nèi)容較為枯燥，很多學(xué)生在長期的素描訓(xùn)練中容易產(chǎn)生浮躁感和厭煩情緒。此外，在進(jìn)行素描練習(xí)時，學(xué)生需投入真情實(shí)感，感受素描創(chuàng)作的真正要領(lǐng)，從中感受素描藝術(shù)的境界。所以，在素描教學(xué)的開展過程中，提高大學(xué)生對素描的興趣尤為關(guān)鍵。在素描教學(xué)中，欣賞也是極為重要的一部分。教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞大量優(yōu)秀的素描作品，讓他們從中感受素描作品的成功之處，從而提高自身的學(xué)習(xí)興趣。在素描欣賞過程中，很多學(xué)生能從簡單的勾勾畫畫的線條中感受素描的生命力，感受藝術(shù)的力量。素描學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生可通過教師的引導(dǎo)，加上自身對素描的感悟，從而激發(fā)自身的素描學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用不同的教學(xué)訓(xùn)練方式

高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)涉及的素描教學(xué)方式很多，都是為了提升大學(xué)生的專業(yè)水平，提高大學(xué)生的素描意識，讓大學(xué)生從中受到啟發(fā)，提高自身的素描專業(yè)水平。雖然訓(xùn)練方式有多種，但應(yīng)正確運(yùn)用訓(xùn)練方式，讓學(xué)生從中學(xué)到正確的繪畫語言。首先，教師可通過組合、移位的教學(xué)方式，讓學(xué)生觀察物體，通過物體進(jìn)行觸摸、感受及移位、平面切割等形式，讓學(xué)生獲得最為直觀的感受。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生獲得最為真切的感受，還能打破傳統(tǒng)的素描教學(xué)方式。其次，素描因素法分析也是極為重要的教學(xué)訓(xùn)練方式。在此過程中，教師對于學(xué)生在素描過程中所遇到的諸如明暗、色調(diào)、透視等各種因素進(jìn)行講解，讓學(xué)生理清各因素之間的關(guān)系，對這些因素有一個理性的認(rèn)識，從而深入理解素描，在思維上獲得較大提升。

二、素描教學(xué)的正確方式

素描教學(xué)效果的優(yōu)劣取決于其方式的正確與否，正確的素描教學(xué)方式能促進(jìn)學(xué)生素描水平的提高，而錯誤的方式則會阻礙學(xué)生的專業(yè)水平發(fā)展。素描不是模仿和照搬照抄，其表達(dá)的是一種意識。無論是何種意識摻雜在素描繪畫中，都是素描方式的開展。為此，教師應(yīng)正確開展素描教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確繪畫，提高學(xué)生的繪畫意識和繪畫行為。素描繪畫階段，其實(shí)是體現(xiàn)學(xué)生的心理和思維的階段。一些大學(xué)生在素描教學(xué)活動中，通常會根據(jù)自身的思維形式進(jìn)行素描學(xué)習(xí)，各種模糊不清、混亂的素描現(xiàn)象時常存在。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生通常是由于學(xué)生缺乏對素描的認(rèn)識和理解，不能整體地把握素描關(guān)系和素描意識。鑒于此，教師應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)確把握素描關(guān)系，提高素描意識。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地思考，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。比如，學(xué)生的素描形不準(zhǔn)，很多教師在發(fā)現(xiàn)這一問題時，都會急著指出來。這種做法是不正確的，教師不應(yīng)直接指出學(xué)生的錯誤，而應(yīng)慢慢引導(dǎo)學(xué)生思考自己的作畫過程，即作畫時如何思考、如何看待，引導(dǎo)學(xué)生形成作畫思考的良好習(xí)慣。同時，在引導(dǎo)過程中，教師還應(yīng)讓學(xué)生回顧自己的作畫過程，幫助學(xué)生找出正確的認(rèn)識方法，并在畫法上進(jìn)行各種技術(shù)性指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的思維形式。即使在思維過程中有錯誤，教師也要先以學(xué)生的意見為主，而后再指出正確的觀點(diǎn)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生理解正確的素描作畫方式。

三、結(jié)語

素描不僅是美術(shù)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生的美術(shù)水平得以提升的關(guān)鍵。在高校美術(shù)專業(yè)開展素描教學(xué)，教師要摒棄落后、錯誤的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識素描教學(xué)，提升對素描的情感意識，在正確的素描環(huán)境下進(jìn)行素描學(xué)習(xí)，并形成自己獨(dú)特的素描語言，為美術(shù)水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（10）

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）20-0227-02

在高等美術(shù)教育中，素描是美術(shù)學(xué)專業(yè)的造型基礎(chǔ)，寫生更是素描教學(xué)的重要組成部分。作為高校美術(shù)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，直接面對物象進(jìn)行素描寫生是高等美術(shù)院校作為素描教學(xué)訓(xùn)練的重要方式，借以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)造型能力。素描寫生的訓(xùn)練實(shí)際上是一項(xiàng)素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，通過這種鍛煉可以提高和培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)，是一項(xiàng)積極的思維活動。

改畫是素描教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，給學(xué)生改畫是一種非常直觀而且有效的教學(xué)方法。從教師的角度而言，改畫不只是簡單的糾正學(xué)生當(dāng)前這張畫的錯誤，更是對學(xué)生觀察方法，用筆習(xí)慣及藝術(shù)思維的指導(dǎo)。在改畫的過程中，教師的思維活動會與學(xué)生的思維活動發(fā)生碰撞，使學(xué)生對自己的畫面及所畫對象有一個新的認(rèn)識。在實(shí)際教學(xué)中，改畫的方式方法都由教師個人進(jìn)行把握，因此存在很大的個體差異。在此，筆者將結(jié)合自己的實(shí)踐體會對改畫進(jìn)行探討。

一、目前高校素描寫生教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的大量擴(kuò)招，實(shí)際上就意味著從過去培養(yǎng)專門人才的藝術(shù)精英教育轉(zhuǎn)化為大眾化的普及教育。目前學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)整體逐年下降，而教學(xué)方案并沒有因此改變，諸多問題日益突出：

（一）缺乏全面的寫生能力

因?yàn)閿U(kuò)招帶來了招生方面的諸多問題，大多數(shù)高校的考試內(nèi)容也由過去的寫生變成了默寫。為了應(yīng)試，大部分學(xué)生主要的訓(xùn)練方式是臨摹和默寫，因而除了美術(shù)專業(yè)院校外，普通高校的新生往往寫生能力不高。與之相對的，在大學(xué)入學(xué)后的素描訓(xùn)練首先就是寫生，此時，考前的應(yīng)試教學(xué)與之后的專業(yè)教學(xué)便產(chǎn)生了很大的矛盾。在我所教的學(xué)生中，有些學(xué)生高考成績非常好，但課堂的寫生訓(xùn)練畫的不好。例如在真人頭像課上，某些學(xué)生往往只會畫一個角度，對于一些考前沒默寫過的角度則完全不會畫。再如現(xiàn)在的石膏像寫生課程，基本班里有一半同學(xué)是不會畫的，因?yàn)樵S多院校高考從來不考石膏，所以在訓(xùn)練的時候，他們都是“跳級”試的：從靜物直接到真人頭像，從來不畫石膏。這些都很好的說明了當(dāng)前學(xué)生的寫生能力存在“偏科”。

（二）缺乏深入塑造能力

在現(xiàn)行的美術(shù)高考制度中，基本上所有院校都是以三小時為考試時間，因此許多考生在平時訓(xùn)練中就只做短期練習(xí)，因時間的限制，老師一般不會對深入塑造這一環(huán)節(jié)做過高要求。但在大學(xué)的素描課程中，常常會有許多長期作業(yè)，這便要求學(xué)生具備較高的深入塑造能力，許多學(xué)生在做長期作業(yè)時畫的很吃力：“深”不下去，“細(xì)”不起來。其實(shí)，畫深入包括兩方面的內(nèi)容：一是觀察力，也就是說能看的深入；二是手上功夫，也就是技術(shù)，技術(shù)是日積月累起來的。因而塑造能力的提高是漫長的。

（三）缺乏畫面處理能力

在本科的素描教學(xué)大綱中，除了把握好對象的造型，結(jié)構(gòu)外，還要求學(xué)生具備一定的畫面處理能力，如畫面節(jié)奏感，黑白的構(gòu)成要素，肌理的變化等，這些內(nèi)容大都是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)藝術(shù)是屬于“速成”的，即高中文化課不好，轉(zhuǎn)投到藝術(shù)的門下，有的同學(xué)只學(xué)了一年畫就考上了。學(xué)畫時間短，對藝術(shù)語言的理解及掌握就不高，進(jìn)而影響藝術(shù)素養(yǎng)及品味，對于一些表現(xiàn)性的畫面不能理解。因此，具備良好的畫面處理能力要求學(xué)生有扎實(shí)的功底，同時具備創(chuàng)新的思維，藝術(shù)的思維。

綜上所述，雖然已步入高等美術(shù)教育，但學(xué)生的素描寫生水平往往沒有想象中的好，除了一些進(jìn)階要求外，有些學(xué)生甚至連最基礎(chǔ)的造形問題都還沒有解決，為此，除了語言講授外，改畫的技巧與方法也十分重要。

二、高校素描寫生教學(xué)中改畫的具體方法

上文我們談到當(dāng)前高校素描寫生教學(xué)的一些現(xiàn)狀，在此，筆者將這些問題在具體的畫面體現(xiàn)上進(jìn)行歸類論述。

（一）“改”形

形包括外形與結(jié)構(gòu)兩方面。形不準(zhǔn)是素描寫生中最常見的問題，即便是美術(shù)專業(yè)院校的學(xué)生也存在。在打形的順序上，我們一般是先找點(diǎn)。物體表面的一些關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)和骨點(diǎn)是確立物體整個框架的基礎(chǔ)，點(diǎn)錯了，那線就容易畫錯，線錯了，整個形就錯了。為此，我們教師在改畫的時候應(yīng)該首先糾正學(xué)生畫面中錯誤的點(diǎn)位，通過畫出正確的點(diǎn)和學(xué)生自己畫的做對比，這樣可以讓學(xué)生知道自己差錯的程度，并且，我們在改的時候，要教會學(xué)生如何找這些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，比如添加輔助線、延長線等。有些教師在改形時首先把學(xué)生畫的擦干凈，然后自己重新起一個形，這樣做學(xué)生下一次畫的時候可能還會犯同樣的錯誤，因?yàn)椴恢览蠋煾男蔚囊罁?jù)和自己的具體偏差。

在高校的素描寫生中，特別是在高年級的課程中學(xué)校一般會安排全身人像或者人體寫生練習(xí)，在這些訓(xùn)練中，人體解剖結(jié)構(gòu)的知識運(yùn)用非常重要，雖然此前學(xué)生肯定完成了解剖課程和透視課程，基本掌握了解剖學(xué)和透視學(xué)的基本知識，但在實(shí)際的繪畫中還不能熟練運(yùn)用，特別在全身人體寫生中，因?yàn)楣饩€的差異，人的動態(tài)差異，透視的變化，外加每個模特的個體差異等，各種因素相互綜合，使相當(dāng)多的學(xué)生看不清結(jié)構(gòu)，無法套用書本知識。此時，老師在改形的時候可以在學(xué)生畫面的空白處畫上一個當(dāng)前動態(tài)下的骨骼或肌肉結(jié)構(gòu)圖，通過幫助學(xué)生理解“形”與“結(jié)構(gòu)”的種種變化，而最終畫面的修改可以讓學(xué)生自己完成。