高校學風建設分析

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學風建設是高校培養新時代高素質人才，建設創新型國家的重要保證。目前，我國高校在學風方面還存在不少問題，如，學生學習目標不明確，缺乏學習興趣，自主學習動力不足，以及課堂紀律渙散、課外學習薄弱等。根據國內外學者的研究，在解決學風問題時如果僅從局部著手，往往事倍功半，效果有限。筆者根據自身從事高校學風建設的實踐，并借鑒其他學者的研究，提出了著眼全局，系統化推進高校學風建設的思路和對策。

一、系統化推進學風建設的總體思路和整體架構

在學風建設實踐中筆者發現，大學生學風問題影響因素復雜且相互纏擾。在解決學風問題時，筆者提出了系統謀劃，統一認識，多措并舉，多方參與，齊抓共管，分工合作，專項治理和綜合治理相結合的總體思路。按照上述思路，在學風建設中以嚴格管理為抓手，獎懲并行，堅持教育引導、制度規范、監督約束、查處警示，以教風促學風，以考風正學風，以班風帶學風，以黨風引學風，以先進助后進，通過端正學生的學習態度、激發學生學習積極性和提高學習能力解決學風問題。根據系統化推進學風建設的需要，筆者提出如下解決學風問題的整體構架（如圖1）：

二、科學制定學風建設目標和建設規劃，制定和完善相關規章制度

高校根據自身的實際情況，制定學風建設的系列目標。一般近期目標可著眼于一年內有效解決現存的突出學風問題，初步建立和完善保障優良學風形成的機制體制。中期目標可確定為三年內形成制度完善、措施得力、長抓不懈的學風建設長效機制。根據學風建設的需要，高校可系統梳理已有的規章制度，對需要完善的規章制度進行重新修訂，包括課堂紀律管理制度、獎懲制度、晚自習制度、請假制度、考試制度和學籍管理、學風建設先進個人和先進集體（包括班級、宿舍、學院等）評選辦法、困難學生幫扶管理和獎勵辦法等。

三、建立和完善“五個機制”，保障學風建設的順利開展

推進學風建設，總體上需要建立一種全員參與、齊抓共管的學風建設機制，教學、管理、服務等各部門必須密切配合，分工合作。要把學風建設與教學、科研、管理、服務、育人等各項工作緊密結合起來，并納入到學校日常管理的各個環節，為良好學風的形成提供全方位的支持。基礎性的學風建設機制包括：

（一）建立和完善學風建設領導協調機制

首先，設立學風建設領導小組和辦公室，為學風建設保駕護航。其次，建立責任分工機制，理順各種關系，明確各相關職能部門的職責和分工合作，合理劃分學校、學院、系三級教學單位的職責，保證學風建設責任到人，落實到崗。最后，建立部門聯動機制，各部門充分溝通，避免政出多門，造成重復或無效活動過多，增加基層部門負擔。

（二）建立和完善學風建設運行機制

首先，建立和完善宣傳動員機制，在全校范圍發動學風建設宣傳，統一認識，加深了解。確保學校各層級、各部門能迅速投入學風建設活動中，廣大教師、學生和教務管理人員能真正動員起來參與學風建設活動。其次，建立和完善學風建設執行機制，確保學風的各項制度和要求能在各部門順暢執行下去。最后，建立和完善學風建設問題處理機制，及時發現和處理學風運行中的障礙和問題，確保學風建設持續運行。

（三）建立和完善學風建設監督保障機制

首先，建立全面有效的服務機制，為教學、科研和學生工作提供及時有效的服務。其次，建立財政投入機制，將學風建設所需投入列入預算，按時撥付。再次，建立學風建設監督機制，學校的監督管理部門要定期督導檢查學風工作的落實情況。最后，加強教學硬件建設，可以考慮建設教室打卡系統和視頻監測系統。

（四）建立學風考核評價機制

首先，建立學風信息收集和反饋機制，建立學風跟蹤評價系統，每學期或學年通過抽樣調查評估一次變化，發現新出現的問題，評估已有成效。其次，建立績效評價機制，組織制定科學的學風建設績效考核指標體系，合理評價學風建設成效。制定教職工的學風考評標準，并將考核結果納入晉職和晉級考核。最后，建立激勵機制（或稱動力機制）。建立學風建設的獎懲機制，對表現較好的個人或集體及時表彰，對于不負責的管理人員給予懲罰，以促進學風按既定目標和要求推進。

（五）建立后進學生警示和幫扶機制，促進學風全面好轉

首先，建立和完善學生警示制度，對長期學風較差、成績較差和行為偏差的學生及時進行警示，以督促這些學生改正。其次，建立家校聯系機制，學校（以班主任為主）和學生家長建立聯系，明確家長應承擔的責任，及時將學生情況告知家長，并通過家長督促學生克服自己的毛病，最終實現學校教育與家庭教育的有機結合。再次，對問題學生開展心理輔導和心理咨詢，以幫助他們克服心理問題帶來的不利影響。最后，成立幫扶小組，對有問題的學生展開幫扶活動。對參與幫扶的學生，在學生獎助學金和榮譽稱號評定中加分獎勵，設立學風幫扶先進個人、學風進步獎、學風幫扶先進團隊獎。

四、切實推動“五項”教學改革，為學風的持續轉變提供源源不斷的動力

（一）推動人才培養模式改革

通過修訂人才培養方案，厘清辦學思路，使課程設置更優化，增加實踐課程比重，降低課堂教學時數。把專業發展和學校優勢、社會需要結合起來。改變目前千篇一律的學生培養方式，試行分類培養。根據學生意愿，提供更多的發展方向選擇。

（二）推動課堂教學改革

1.改革課堂管理方式，突出嚴格管理。首先是嚴格考勤，任課教師要關注每次課的學生出勤情況，并作好考勤記錄，按要求及時上報學院教學辦。建立班主任和任課教師的常態化聯系機制，將學生出勤和學習情況定期向班主任通報。通過嚴格管理，促使學生走進課堂。其次要加強對學生課堂行為管理。對影響學生學習的隨身物品如手機應加強管理。同時要求學生上課時攜帶本門課程課本和筆、記錄本，上課時要作課堂聽課記錄，可以考慮將課堂筆記情況納入總評成績中的平時學習表現分。2.改革教學方式，向互動式、參與式教學轉變。學生來到教室的同時，也需要教師改變教學方式。鼓勵教師改變灌輸式的教學方式，積極引入討論式、案例式和模擬式等教學互動較多、學生參與性較強的教學方式，提高教學水平，將學生吸引到課堂來，既留住學生的人，也留住學生的心。3.建立科學的教學評價機制，完善課堂教學質量監控體系。給學生更多的發揮空間參與課堂教學管理，讓學生客觀地給教師評價，督促教師不斷克服問題。充分發揮教學督導等現有制度的作用，將隨機抽查、聽課、評課等結合起來，督促教師提高教學水平。4.多措并舉提升教師素質，提高教學水平。通過教師聽課、教學觀摩、外出進修和交流學習，以及開展課堂教學比賽、多媒體課件比賽、開闊教學視野，提高課堂設計和課堂控制能力。創設教師交流機制。通過教師演講比賽、辯論賽、學術沙龍、教師論壇等形式，讓廣大教師積極參與教學交流和討論，分享教學經驗，提高課堂教學能力及學生管理能力。加強對教師的業務培訓，鑒于目前教師參加業務培訓形式化嚴重，積極性不高，建議先開展教師培訓需求調研，準確定位培訓需求，圍繞需求開展更加實用，與教學實踐和問題緊密結合的培訓。

（三）推動考試制度改革

首先，改變考核方式。采用更加靈活有效的考核方式，不同學科、不同專業、不同課程的考試應有所不同，在制度上給師生一定的自由度和靈活性。可根據不同課程的特點，采取閉卷或開卷的形式。具體可實行筆試、口試或網考等等。最后學生所取得的成績則可采取由平時成績、期中測驗和期末考試相結合的成績評定機制。其次，改革考試內容。考試之目的在于考察學生運用所學知識解決實際問題的能力，因此，教師在命題時也要圍繞這一目的，只有這樣，才能更好地鼓勵學生的學習熱情，盡可能地避免部分學生平時不學習，考試前突擊的不正常現象。再次，完善督考機制。考試管理的相關部門要加強監管，督促監考人員盡職盡責，嚴懲監考過程中的失職行為。同時，要加強對監考人員的教育和培訓，以提高其防范作弊的技能。最后，嚴格處理違紀學生。對于考試中作弊的學生，萬不可遷就，要使他們為自己的行為付出相應的代價，讓學校的規章制度能真正落到實處。

（四）推動專業教育和素質教育改革，完善“五大教育”，提升學生綜合素質，為學風的根本轉變提供有力支撐

通過開展“五大教育”，讓學生明確奮斗目標，了解專業培養了要求，明確大學期間的行為準則，培養學習興趣，端正考試態度，提升就業創業能力。首先，加強專業入學教育。讓學生盡早了解專業培養需求，明確學習目標，提高學生對專業的學習興趣。學校應該建立平臺機制能夠讓學生從各方面完善自己的能力，新生從入學時就應該讓她們對大學的各個方面認識有所認知。目前大多數學校的專業入學教育，主要以專業介紹的形式開展，形式相對單一，缺乏體驗式和交流式的專業入學教育。可以結合社會實踐、新生與優秀畢業生和優秀在校學生的交流互動等形式，加強學生對專業的了解。其次，加強校紀校規教育，讓學生充分了解學校的規章制度，明確自己的行為規范。其中尤其要加強考風考紀教育，讓學生端正考試態度，樹立誠信考試，作弊可恥的觀念。再次，加強職業生涯規劃教育。培養學生以將來的就業規劃為指引，制定職業生涯規劃，從就業目標倒推每一學年和學期的具體目標；讓學生對將來從事的職業以及要達到的職業目標有必要的了解。其四，加強就業創業教育。拓寬就業視野，培養創業能力。最后，加強理想信念教育。采用靈活多樣、學生樂于接受的方式，如參觀社會場所，請社會人士作勵志教育等。作好學生個體的思想工作和心理疏導工作。

（五）推動學生管理方式改革，形成學生綜合式管理模式

充分發揮教師、學生和管理人員的積極性，分工負責，形成合力，共同服務于學風建設。首先，構建班主任、黨支部、學生會和班委、輔導員多方合作的機制，相互加強聯絡，信息暢通。其次，推行本科生導師制。由粗放式指導向精細化、常態化指導轉變。學生在入學時即分配相應導師負責指導，由導師對學生的學習和成長進行充分指導。本科生導師也可組成導師小組，由專業老師、輔導員和高年級優秀學生共同組成。最后，加強學生自我管理能力建設。通過學生會、團委、學生社團和自管會等學生組織，培養優秀學生干部，增強學生自我管理能力。總之，高校優良學風的形成涉及方方面面，是一個系統工程，所以，在推進學風建設中，高校必須系統化推進并長期持續，只有這樣，才能使學風不斷好轉，并最終形成良好學風，培養出新時代的合格人才。

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作者:李德波 嚴明杰 王金梅 單位:云南農業大學