環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的更新，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的構(gòu)成課程應(yīng)該打破只對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和制作技能上，而應(yīng)與本專業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái).環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的構(gòu)成教學(xué)觀念應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，融合設(shè)計(jì)教育的嶄新理念，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。構(gòu)成課作為專業(yè)課的前奏課，學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)充滿了好奇感，而我們的構(gòu)成課還是停留在常規(guī)的基礎(chǔ)概念和練習(xí)上。所以在授課之初，就應(yīng)該站在專業(yè)方向的角度來(lái)確定課程大綱。發(fā)現(xiàn)并感受到構(gòu)成與專業(yè)的碰撞。如構(gòu)成課的練習(xí)一方面要注重造型訓(xùn)練，滲入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的意識(shí)，另一方面要從審美的因素來(lái)考慮畫(huà)面效果，構(gòu)成教學(xué)強(qiáng)調(diào)以造型訓(xùn)練為核心，先拋開(kāi)一切實(shí)際因素的限制，簡(jiǎn)單地從純形式的角度探討各要素的特點(diǎn)及規(guī)律。將抽象形式練習(xí)與空間設(shè)計(jì)進(jìn)行密切的聯(lián)系。藝術(shù)來(lái)源于生活，所以我們提倡去生活中發(fā)現(xiàn)一些美的構(gòu)成法則，在立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)中可以從構(gòu)成的基本要素入手，將點(diǎn)、線、面的形態(tài)要素與組合關(guān)系置入具體的空間環(huán)境中。如選擇現(xiàn)代主義著名建筑名作進(jìn)行解析，主要訓(xùn)練對(duì)幾何體構(gòu)成與有機(jī)造型的空間的推理猜想與復(fù)制。也可以利用“九宮格”的練習(xí)方法，以此網(wǎng)格為參照線，利用一定的材料如卡紙來(lái)圍合，限定或分隔出各種基本空間組織關(guān)系，成功的將點(diǎn)，線，面與空間的梁，柱，墻等具體建筑要素結(jié)合一起，體現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，達(dá)到知行合一。另外強(qiáng)化對(duì)二維形態(tài)、色彩、立體造型、空間、媒材等“構(gòu)成”元素展開(kāi)綜合研究方面的內(nèi)容。如：將平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)視覺(jué)語(yǔ)言的整體組織和把握能力；將媒材與立體構(gòu)成有機(jī)結(jié)合，以訓(xùn)練學(xué)生的立體造型能力和細(xì)節(jié)表現(xiàn)能力；將立體構(gòu)成和空間構(gòu)成相融合，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑形體、空間、比例、結(jié)構(gòu)的深刻理解和認(rèn)識(shí)。在色彩教學(xué)中，引入電腦。程序被簡(jiǎn)化了，學(xué)生的興趣自然而然落到了色彩本身上,在數(shù)字媒介的帶動(dòng)下，增添新的教學(xué)內(nèi)容,不斷在教學(xué)上推陳出新,這種以思維訓(xùn)練和創(chuàng)造為研究主體的互動(dòng)的教學(xué)新秩序,可以使構(gòu)成與技術(shù)得到完美地融合。

二、在研究方法上，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，豐富教學(xué)手法，增強(qiáng)學(xué)生興趣

一方面，教學(xué)中采用“縱橫雙向結(jié)合”的方式，將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐中的“軟裝”內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)意識(shí)。綜合性的訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)作應(yīng)圍繞專業(yè)去選題，如以展示空間為中心展開(kāi)，要求學(xué)生分組到株洲市區(qū)的商場(chǎng)里去調(diào)研，將構(gòu)成與櫥窗、陳設(shè)設(shè)計(jì)等相聯(lián)系，要求考慮點(diǎn)，線，面在空間中的應(yīng)用法則；或以景觀設(shè)計(jì)為中心展開(kāi)，同樣的要求學(xué)生分組到炎帝廣場(chǎng)等室外空間去調(diào)研，將構(gòu)成與場(chǎng)地設(shè)計(jì)、地面鋪裝、景觀小品等相聯(lián)系。在景觀的地面鋪裝與構(gòu)成組合關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，如廣場(chǎng)地面鋪裝一般都以發(fā)射或同心圓的構(gòu)成居多。那么我設(shè)計(jì)點(diǎn)元素的構(gòu)成時(shí)，就可以從實(shí)際的空間中去提取。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能形象生動(dòng)地找到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與構(gòu)成的契合點(diǎn)。使學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中直觀地體會(huì)構(gòu)成與室內(nèi)外空間的關(guān)系。同時(shí)輔以照片和徒手繪制的形式記錄，分析其構(gòu)成的特點(diǎn)。而在構(gòu)成的作業(yè)中，材料的選擇上紙材、金屬材料和廢品的再利用和生活用品的再設(shè)計(jì)等多樣化選擇與處理。通過(guò)此類教學(xué)讓學(xué)生快速愉快的認(rèn)識(shí)到構(gòu)成與本專業(yè)密不切聯(lián)系。構(gòu)成課的教學(xué),應(yīng)該著重于一種思維方式的訓(xùn)練,讓思維模式達(dá)到要么具有一定的廣度,要么具有一定的深度，為日后的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在訓(xùn)練中,發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生的作業(yè)做有特色的創(chuàng)造表現(xiàn)，避免出現(xiàn)過(guò)于單一的概念化的作業(yè)。教師可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生由單向思維向多向思維轉(zhuǎn)變,鼓勵(lì)學(xué)生作業(yè)打破傳統(tǒng)模式,，教學(xué)成功的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是格調(diào)清新、趣味盎然的設(shè)計(jì)作品。

三、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)成課是一門以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)方法和思維訓(xùn)練的課程,對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的實(shí)際運(yùn)用性,相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)說(shuō),在本次教學(xué)中我們會(huì)更加注重從環(huán)境專業(yè)本身的設(shè)計(jì)特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，改善課堂教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)生采取分層教學(xué)的方法，使各個(gè)層面的學(xué)生去發(fā)揮自己最大的潛力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成效。同時(shí)也希望構(gòu)成作為基礎(chǔ)課為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的后續(xù)專業(yè)課程能提供更大的幫助.

作者:劉芬 單位:湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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篇（2）

二、專業(yè)群建設(shè)課程體系建設(shè)實(shí)施過(guò)程

(1)專業(yè)群“一平臺(tái)+四模塊”課程體系的構(gòu)建將在專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展的統(tǒng)籌規(guī)劃下進(jìn)行

從平臺(tái)與平臺(tái)，平臺(tái)與模塊，基礎(chǔ)與專業(yè)，必修與選修，理論與實(shí)踐，知識(shí)、技能與態(tài)度等多維度進(jìn)行整合調(diào)整，明確每門課程、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在課程體系中的地位與作用。合理確定各類課程的學(xué)時(shí)比例和學(xué)分比例，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，使整個(gè)課程體系能緊緊圍繞專業(yè)群培養(yǎng)目標(biāo)。充分體現(xiàn)課程相互之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系以及內(nèi)在聯(lián)系和相互配合。

(2)專業(yè)群的平臺(tái)功能是“結(jié)構(gòu)承重”

室內(nèi)設(shè)計(jì)等四個(gè)專業(yè)的核心能力、專業(yè)能力和基礎(chǔ)培養(yǎng)要求決定了公共平臺(tái)建立的厚度、寬度和強(qiáng)度，即能滿足專業(yè)群學(xué)生在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的審美素養(yǎng)、思維方法、職業(yè)精神、基礎(chǔ)技能等的要求。平臺(tái)的層次則應(yīng)相對(duì)簡(jiǎn)約，能夠支撐各專業(yè)實(shí)現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(3)空間環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)群的模塊是將各專業(yè)進(jìn)行“課程打包”

遵循“既獨(dú)立又可連接”的原則，構(gòu)成一組結(jié)構(gòu)相對(duì)完整的課程，呈多學(xué)科、多方向、多角度、系列化的發(fā)展，以滿足各專業(yè)學(xué)生構(gòu)建獨(dú)特的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)需要。

三、專業(yè)群建設(shè)整體推進(jìn)為課程體系的實(shí)施提供了有力保障

在進(jìn)行專業(yè)體系建設(shè)的同時(shí)，專業(yè)群建設(shè)其它幾個(gè)子項(xiàng)目整體推進(jìn)為課程體系的實(shí)施提供了有力保障。

(1)打造專兼結(jié)合“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

我們進(jìn)一步建立健全了“雙師型”教師培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，提高“雙師型”教師的素質(zhì)內(nèi)涵。

(2)有序推進(jìn)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)。

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，經(jīng)科學(xué)論證和精心實(shí)施，通過(guò)對(duì)兄弟院校的調(diào)研，我們對(duì)專業(yè)群校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)進(jìn)行了科學(xué)合理的規(guī)劃，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)表達(dá)、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、工程造價(jià)、裝飾紋樣等13個(gè)實(shí)訓(xùn)室已基本建成。

(3)初步建立了專業(yè)群體制和運(yùn)行機(jī)制。

在無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院理事會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，在系專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，通過(guò)制定章程、簽訂協(xié)議、完善制度明確雙方職責(zé)，探索校企合作“雙主體”培養(yǎng)技能型人才機(jī)制，在人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、技術(shù)服務(wù)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面，形成“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新體制和機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互利共贏的目標(biāo)。

篇（3）

論文關(guān)鍵詞：社區(qū)社區(qū)經(jīng)濟(jì)社區(qū)服務(wù)產(chǎn)業(yè)化

一、社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的加速和市場(chǎng)化進(jìn)程的推進(jìn)，社會(huì)生活中出現(xiàn)許多新的變化?！皢挝弧钡纳鐣?huì)功能正在逐步弱化，社區(qū)理念開(kāi)始興起，“社區(qū)經(jīng)濟(jì)”的概念也隨之萌芽。社區(qū)是城市的細(xì)胞，社區(qū)經(jīng)濟(jì)是社區(qū)建設(shè)的基礎(chǔ)，為社區(qū)建設(shè)提供經(jīng)濟(jì)支持與物質(zhì)保障，更在一定程度上彌補(bǔ)了城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中財(cái)力不足的缺陷。

1、社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀．

在我國(guó)，社區(qū)經(jīng)濟(jì)是一個(gè)新興的事物，某種意義上說(shuō)，它是由街道經(jīng)濟(jì)逐步分化而來(lái)的。建國(guó)后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)城市沒(méi)有社區(qū)，國(guó)家對(duì)地域的管理主要是單位制管理模式，街道作為政府的派出機(jī)構(gòu)承擔(dān)著許多社區(qū)管理的職能。為保證財(cái)政收支平衡，街道不得不搞經(jīng)濟(jì)。直到20世紀(jì)80年代末期，單位制街道經(jīng)濟(jì)的弊端逐漸顯露出來(lái)，社會(huì)對(duì)新型社區(qū)的要求才開(kāi)始不斷強(qiáng)化。20世紀(jì)90年代起，國(guó)家實(shí)行“政企分開(kāi)”、“政社分離”政策，這為社區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了空間。與傳統(tǒng)意義上的街道經(jīng)濟(jì)不同，社區(qū)經(jīng)濟(jì)是以非盈利性組織和公益眭組織為主體，追求社區(qū)福利的最大化。

2、社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問(wèn)題

(1)體制不順。目前從社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況來(lái)看，我國(guó)社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中遇到的阻力是很大的。公共權(quán)力在二級(jí)政府三級(jí)管理中的分配不明確，往往是兩級(jí)政府包干一切，社區(qū)缺乏自。而且“企事業(yè)單位辦社區(qū)”往往延續(xù)企業(yè)管理的那套模式，追求經(jīng)濟(jì)利益最大化，扭曲了社區(qū)經(jīng)濟(jì)的真正價(jià)值，不能有效發(fā)揮社區(qū)服務(wù)的功能。除此之外，體制不順還表現(xiàn)在社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的多頭領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)象。市政府、區(qū)政府、街道辦事處這種兩級(jí)政府三級(jí)管理體制中，社區(qū)企業(yè)大都在市、區(qū)有關(guān)部門中有對(duì)口關(guān)系，導(dǎo)致多頭領(lǐng)導(dǎo)、政出多門，造成效率低下。

(2)產(chǎn)權(quán)模糊。我國(guó)社區(qū)經(jīng)濟(jì)的所有制形式主要有全民所有制、集體所有制和股份合作制。在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中，街道和居委會(huì)往往是最大的出資者和股份所有者，但作為政府的派出機(jī)構(gòu)，街道沒(méi)有財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)和授權(quán)經(jīng)營(yíng)權(quán)，這就造成社區(qū)財(cái)產(chǎn)名義上人人有份，實(shí)際上人人沒(méi)份的產(chǎn)權(quán)虛設(shè)狀態(tài)。

(3)管理薄弱。社區(qū)管理者多是退休的老年人、下崗的中年人和待業(yè)的年輕人，在管理理念、管理經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)構(gòu)成上都存在很大的不足，很難從全局的角度考慮社區(qū)的發(fā)展。管理薄弱使社區(qū)經(jīng)濟(jì)處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，很難吸引優(yōu)秀人才來(lái)參與企業(yè)的管理。因此，現(xiàn)階段我國(guó)應(yīng)加快研究解決社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問(wèn)題，使社區(qū)經(jīng)濟(jì)的功能得到有效發(fā)揮，同時(shí)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供一定程度上的經(jīng)濟(jì)支持和保障。

二、社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要性

從社區(qū)經(jīng)濟(jì)的構(gòu)成上看，一般多以商業(yè)、生活服務(wù)業(yè)和修理業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)為主。社區(qū)經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)決定了為社區(qū)居民提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宗旨，辦好經(jīng)濟(jì)促服務(wù)是社區(qū)經(jīng)濟(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。國(guó)際上，特別是歐美等社區(qū)制度發(fā)展較為完善的國(guó)家都十分重視社區(qū)經(jīng)濟(jì)與服務(wù)之間的關(guān)系。早在18世紀(jì)，西方國(guó)家的社區(qū)服務(wù)便開(kāi)始了實(shí)踐，如18世紀(jì)初起，英、法、德、美等工業(yè)發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家的社區(qū)組織便協(xié)同政府對(duì)失業(yè)人員、貧民進(jìn)行救濟(jì)和扶持的工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的社區(qū)就業(yè)份額已達(dá)到20％～30％。19世紀(jì)中葉，在社區(qū)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，社區(qū)服務(wù)類的慈善組織相繼出現(xiàn)，如1876年美國(guó)第一個(gè)“社會(huì)服務(wù)交換所”、1886年美國(guó)第一個(gè)“社區(qū)服務(wù)中心”等。到了2O世紀(jì)，社區(qū)服務(wù)工作在西方發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)普及。

相較于國(guó)際社區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r，我國(guó)社區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展顯得尤為滯后，困難重重。直到20世紀(jì)末，在政府高度重視和支持的情況下，社區(qū)經(jīng)濟(jì)才得到迅速發(fā)展，社區(qū)經(jīng)濟(jì)的服務(wù)功能、保障功能、穩(wěn)定和凝聚功能在社區(qū)建設(shè)中才逐步發(fā)揮出來(lái)。如社區(qū)再就業(yè)工程，這一方面解決了下崗職工的生活問(wèn)題，另一方面也為社區(qū)發(fā)展注入新的力量。但是現(xiàn)階段我國(guó)社區(qū)經(jīng)濟(jì)的作用僅局限于：支持生產(chǎn)社區(qū)居民必須的消費(fèi)品；為社區(qū)居民提供商業(yè)、旅游、搬運(yùn)、維修等服務(wù)；為城市主體經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)性勞務(wù)等，還沒(méi)有形成一種產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的模式，難以發(fā)揮規(guī)模效應(yīng)，能為社區(qū)居民提供的生活保障還十分有限。因此，只有大力發(fā)展社區(qū)經(jīng)濟(jì)，提高社區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，才能更有效地解決社區(qū)內(nèi)部矛盾，提高社區(qū)居民的生活質(zhì)量，為更廣泛的顧客群提供同質(zhì)服務(wù)，降低供需雙方的成本，取得規(guī)模效應(yīng)。

三、發(fā)展社區(qū)經(jīng)濟(jì)的措施

社區(qū)經(jīng)濟(jì)是以服務(wù)業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)，能夠吸納大量人口就業(yè)，是社會(huì)安定的重要保證，也是提高社區(qū)居民生活質(zhì)量的重要途徑。經(jīng)過(guò)近十年的探索實(shí)踐，我國(guó)的社區(qū)規(guī)劃建設(shè)開(kāi)始向深度和廣度發(fā)展，社區(qū)規(guī)劃開(kāi)始了區(qū)域發(fā)展的規(guī)范化、持續(xù)化進(jìn)程。隨著社區(qū)制度的完善，社區(qū)經(jīng)濟(jì)的功能將日益突出。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮，應(yīng)加快社區(qū)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)制度創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)管理、服務(wù)與社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)。

1、轉(zhuǎn)換社區(qū)經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)機(jī)制，適應(yīng)市場(chǎng)化需求

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善和社區(qū)制度的逐步發(fā)展，要建立適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的現(xiàn)代社區(qū)經(jīng)濟(jì)，應(yīng)該加快社區(qū)經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)機(jī)制的轉(zhuǎn)換，提高社區(qū)經(jīng)濟(jì)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)我國(guó)社區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差、底子薄的現(xiàn)狀，我國(guó)社區(qū)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展方向、管理體制、經(jīng)營(yíng)機(jī)制等方面要做到與市場(chǎng)相結(jié)合，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新管理體制，使社區(qū)經(jīng)濟(jì)組織充分發(fā)揮其服務(wù)、保障、穩(wěn)定、凝聚的功能。在發(fā)展方向上，要提高社區(qū)經(jīng)濟(jì)自身競(jìng)爭(zhēng)力，從傳統(tǒng)條塊分割的行政區(qū)劃中走出來(lái)，參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大競(jìng)爭(zhēng)，重點(diǎn)發(fā)展投資少、技術(shù)要求低、資金回收快的小型服務(wù)性的經(jīng)濟(jì)組織和專業(yè)性強(qiáng)，技術(shù)水平要求高，具有規(guī)模效應(yīng)的經(jīng)濟(jì)組織。在管理體制上，要轉(zhuǎn)變政府職能，充分發(fā)揮社區(qū)經(jīng)濟(jì)組織的內(nèi)部管理作用，擴(kuò)大社區(qū)經(jīng)濟(jì)組織的自。在經(jīng)營(yíng)機(jī)制上，要適應(yīng)市場(chǎng)化需求，靈活多變。社區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)體要積極推進(jìn)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)機(jī)制改革，明確企業(yè)內(nèi)部產(chǎn)權(quán)關(guān)系。社區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)體要走自主經(jīng)營(yíng)，自我發(fā)展的道路。

2、轉(zhuǎn)變政府職能，促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)自主發(fā)展

從全社會(huì)的角度看，加快社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展就要對(duì)政府行為進(jìn)行重新定位，政府應(yīng)積極地退出社區(qū)經(jīng)濟(jì)的直接管理，轉(zhuǎn)而進(jìn)行間接管理，支持和引導(dǎo)社區(qū)經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)的自主發(fā)展。具體地說(shuō)，政府在社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中主要應(yīng)該發(fā)揮以下三個(gè)職能。

(1)投入職能。政府作為公共利益的代表和社會(huì)管理者，理應(yīng)對(duì)社區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展擔(dān)負(fù)投入的責(zé)任。政府投入的來(lái)源是稅收，為保證政府投入的穩(wěn)定性，進(jìn)行稅制改革、調(diào)整稅制結(jié)構(gòu)是必要的。同時(shí)，由于政府投入是有限的，社區(qū)應(yīng)營(yíng)造社區(qū)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的特殊機(jī)制，整合多元投入。

(2)引導(dǎo)職能。社區(qū)經(jīng)濟(jì)叉寸社區(qū)建設(shè)所提供的多是社區(qū)福利性的支持，多在公益性和非營(yíng)利性的領(lǐng)域，而市場(chǎng)機(jī)制在這些領(lǐng)域中往往是失靈的。這時(shí)就需要i女府這一外力來(lái)進(jìn)行調(diào)控和引導(dǎo)。這里，政府的引導(dǎo)職能應(yīng)主要包括：政策引導(dǎo)、信息引導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)行為的引導(dǎo)，以及分配及消費(fèi)等方面的引導(dǎo)。

(3)整合職能。這主要是指對(duì)產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)、利益結(jié)構(gòu)等的調(diào)整和重組，以增強(qiáng)適應(yīng)市場(chǎng)的能力。在產(chǎn)權(quán)整合上，政府應(yīng)發(fā)揮的作用是確認(rèn)產(chǎn)權(quán)歸屬，批準(zhǔn)產(chǎn)權(quán)重組；在利益結(jié)構(gòu)整合上，政府應(yīng)通過(guò)不同的制度對(duì)非營(yíng)利性和公益性領(lǐng)域的利益進(jìn)行重新安排。

3、走產(chǎn)業(yè)化發(fā)展之路，提高社區(qū)服務(wù)質(zhì)量

社區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化是指在一定社區(qū)的地域范圍內(nèi)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以滿足社區(qū)居民物質(zhì)和精神生活需求為目的，以社區(qū)各種經(jīng)濟(jì)組織為載體的社區(qū)服務(wù)業(yè)，經(jīng)過(guò)社會(huì)化、商品化的發(fā)展，形成一個(gè)新的產(chǎn)業(yè)的過(guò)程。解決我國(guó)目前的這種社區(qū)服務(wù)質(zhì)量要求高與滿足率低之間的矛盾的最根本做法就是實(shí)行社區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展具體地說(shuō)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

(1)政府要利用各種調(diào)控手段，對(duì)社區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制定統(tǒng)一規(guī)劃。區(qū)別定位社區(qū)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)組成成分，在政策上鼓勵(lì)社區(qū)服務(wù)業(yè)走產(chǎn)業(yè)化發(fā)展道路，為社區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)生存和發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

(2)建立健全社區(qū)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)組織體系，為社區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化提供必要的載體。目前我國(guó)社區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化最大的障礙就是產(chǎn)業(yè)組織貧乏，因此應(yīng)加快建立集管理、技術(shù)服務(wù)、咨詢?yōu)橐惑w，具有綜合能力的產(chǎn)業(yè)組織。

(3)采用規(guī)模經(jīng)營(yíng)，引入新的管理理念和經(jīng)營(yíng)技術(shù)，使社區(qū)經(jīng)濟(jì)從單一型、分散型向集團(tuán)型轉(zhuǎn)變，發(fā)揮規(guī)模效應(yīng)。

篇（4）

上個(gè)世紀(jì)80年代隨著改革開(kāi)放和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)（原稱為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)）在此背景下煥發(fā)了新的生命。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，至2016年底，含民辦高校在內(nèi)，全國(guó)1100余所院校都有或大或小的環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)，在校生90多萬(wàn)人。然而，對(duì)于其本身建校時(shí)間短的本世紀(jì)初新成立的藝術(shù)類本科院校，鑒于當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育的全面發(fā)展的需求，及這些學(xué)校本身淺薄的人文底蘊(yùn)，在專業(yè)課程教與授的同時(shí)，人文素質(zhì)教育仍然是一個(gè)十分重要且很關(guān)鍵性的問(wèn)題。結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)自身的特點(diǎn)，在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了一系列具有地域人文標(biāo)簽的課程，采用目標(biāo)指向明確的模塊化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。

一、在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中建立人文課程模塊教學(xué)的意義及定位

目前很多高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，特別是地方性的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為目標(biāo)的二本院校，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本上都是適應(yīng)我國(guó)社會(huì)生義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要，在系統(tǒng)掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作方面所必須具備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，具備接受新知識(shí)的能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)及設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，能在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)，并具備項(xiàng)目策劃與經(jīng)營(yíng)管理工作能力的環(huán)境藝術(shù)高級(jí)應(yīng)用型人才。從這個(gè)定位和需求上看，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與眾多的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科一樣，作為大學(xué)教育的一門專業(yè)，同時(shí)又具備一定的穩(wěn)定性，因此它的定位、方向、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、瓶頸、盲區(qū)、作為和理由，是需要隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，在不斷界定中思索和尋求問(wèn)題，梳理關(guān)系后不斷調(diào)整的結(jié)果。正是基于此，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)制定一個(gè)相對(duì)實(shí)用的教學(xué)模塊，同時(shí)使其具備一定的“可成長(zhǎng)”性，這將為學(xué)校向市場(chǎng)提供合格的設(shè)計(jì)人才提供必要的保證。近幾年來(lái)，筆者在與很多沿海一線城市及內(nèi)地二三線城市的專業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)裝飾公司及企業(yè)的校企合作互訪交流中，總能聽(tīng)到一些對(duì)于現(xiàn)在專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)現(xiàn)狀的話語(yǔ)，其中最為重要的一點(diǎn)就是，90后的學(xué)生，個(gè)性表現(xiàn)中的獨(dú)立及自主性強(qiáng)，但專業(yè)綜合素質(zhì)較弱，這里說(shuō)到的專業(yè)綜合素質(zhì)，其中就包括了個(gè)人的人文修養(yǎng)。而畢業(yè)生在畢業(yè)之季面對(duì)社會(huì)這個(gè)大職場(chǎng)，公司及企業(yè)在選擇人才的前期考核上崗培訓(xùn)中，也會(huì)就此選擇出真正符合公司及企業(yè)文化發(fā)展需求的人才。由此可見(jiàn)，真正培養(yǎng)一個(gè)合格的專業(yè)應(yīng)用型人才，除了在專業(yè)技能上要有所高要求，還應(yīng)在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程中系統(tǒng)建立人文課程模塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)，與需要掌握的專業(yè)實(shí)踐技能形成互相滲透、相互影響，綜上所述就是其意義所在。人文課程模塊在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)課程中的定位。改革開(kāi)放的中國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的成績(jī)，在當(dāng)今國(guó)際中的地位也有了顯著提升，在這樣一個(gè)轉(zhuǎn)型階段，用一種學(xué)術(shù)性的批判態(tài)度來(lái)看事物的發(fā)展是極為重要的。當(dāng)我們具備這樣一種心態(tài)的時(shí)候，改變、調(diào)整和完善已有的教學(xué)模式，就變成了一種自信的外在表象了。在這樣的大環(huán)境下，湖南本地高校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)該如何發(fā)展呢？湖南為中南五省之一，有著豐富的地理資源，歷史造就了這個(gè)地區(qū)充沛的人文與地理資源，這也正是立足本土進(jìn)行發(fā)展的良好基礎(chǔ)。在這樣一個(gè)背景之下，如何使得環(huán)境設(shè)計(jì)的形態(tài)與現(xiàn)代化的生活方式協(xié)調(diào)，同時(shí)又不失去本地區(qū)的地域文化特色，正是我們進(jìn)行教學(xué)改革的重要目的。

二、地方藝術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人文課程模塊教學(xué)的“學(xué)”與“教”的探索

1.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人文課程模塊教學(xué)的設(shè)置探索。針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的具體情況，需建立一個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人文模塊教學(xué)新模式，配合大學(xué)在讀的四年時(shí)間，該模塊綁定目前專業(yè)課程教學(xué)的六大部分，每個(gè)部分都是在完善其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)細(xì)化每不同課程之間的關(guān)聯(lián)性。具體綁定的六大模塊分別如下：（1）在公共必修課模塊中，在入學(xué)的第一學(xué)年，就應(yīng)該在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程中，有對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)做要求。其次，在后續(xù)的培養(yǎng)計(jì)劃中，還應(yīng)依次開(kāi)設(shè)中國(guó)文化概論及大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程，進(jìn)一步強(qiáng)化其人文意識(shí)。（2）在接下來(lái)的造型基礎(chǔ)模塊中，設(shè)計(jì)素描與設(shè)計(jì)色彩的課程大綱設(shè)置中，要凸顯民族尤其是地方文化的造型特色，總結(jié)并提煉出地區(qū)民族文化的精髓所在，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行介紹與課程練習(xí)。（3）專業(yè)通識(shí)必修課程模塊中的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)和中外工藝美術(shù)史，要結(jié)合地區(qū)文化及內(nèi)涵特點(diǎn)進(jìn)行講授，在進(jìn)行多方位的藝術(shù)觀點(diǎn)介紹的同時(shí)，條件成熟的地方性高校，建議學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)，體驗(yàn)式地參加課外相關(guān)人文活動(dòng)來(lái)完成課程的學(xué)習(xí)。（4）設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊中的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（1）、（2）、（3）。主要是強(qiáng)調(diào)在“基本技能”之下的“環(huán)境與構(gòu)成基礎(chǔ)”和“環(huán)境與裝飾造型基礎(chǔ)”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以在強(qiáng)調(diào)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特色范圍內(nèi)的構(gòu)成及裝飾特點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生適當(dāng)了解民族民間環(huán)境設(shè)計(jì)造型技法的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣可與傳統(tǒng)課程教學(xué)方法拉開(kāi)距離。（5）在整個(gè)模塊教學(xué)的核心部分專業(yè)設(shè)計(jì)模塊中，教學(xué)重心可適當(dāng)結(jié)合對(duì)于地區(qū)民族文化價(jià)值的研究，尤其是地方名族的建筑及環(huán)境設(shè)計(jì)特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，如民族民居的研究與改造、民族文化的二次提升等課題進(jìn)行研究與設(shè)計(jì)，在了解地區(qū)民族文化的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)的保護(hù)與創(chuàng)新。（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊。主要由畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文兩部分組成。畢業(yè)論文必須結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求對(duì)具體一個(gè)民族地區(qū)進(jìn)行全方位的調(diào)查研究，深入實(shí)地，開(kāi)展調(diào)查研究，并與當(dāng)?shù)卣纬珊献麝P(guān)系，進(jìn)行環(huán)境問(wèn)題的梳理與解答，解決當(dāng)?shù)卦诎l(fā)展過(guò)程中碰到的具體問(wèn)題。相信在這樣一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)和探討方案及項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，能潛移默化地將人文精神貫徹到每一位學(xué)生的思想當(dāng)中。2.人文標(biāo)簽的模塊化課程教學(xué)效果分析。作為藝術(shù)類院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，可通過(guò)四年的模塊化教學(xué)及藝術(shù)實(shí)踐，在必修課程教學(xué)安排外，將一些專業(yè)選修課程安排到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，如陶藝課、花藝與茶藝、藝術(shù)品鑒賞、室內(nèi)風(fēng)水學(xué)、中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)等，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)彰顯人文內(nèi)涵的教學(xué)特色。在人文課程模塊教學(xué)中，隨著學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)逐漸深入，每個(gè)學(xué)期“大作業(yè)”與各科的“小作業(yè)”的關(guān)系逐步加強(qiáng)，設(shè)計(jì)深度也隨之逐步深入，同時(shí)，結(jié)合地區(qū)的民族特色，各個(gè)專業(yè)教師在課程設(shè)置中都應(yīng)將地區(qū)化和民族化作為重要的課程設(shè)置考慮因素，在“大作業(yè)”設(shè)置中充分加入這些因素，從而逐漸形成各個(gè)學(xué)期科目圍繞核心科目展開(kāi)的局面。人文模塊教學(xué)課程的建立，使得專業(yè)課程的設(shè)置更加有機(jī)相連，同時(shí)可使培養(yǎng)的應(yīng)用型人才更加適應(yīng)其未來(lái)發(fā)展和滿足未來(lái)需求。特別對(duì)于藝術(shù)與設(shè)計(jì)類院校，推動(dòng)其新時(shí)期大學(xué)生人文素質(zhì)再教育，不僅關(guān)乎文化理想、民族精神，以及社會(huì)信仰等，同時(shí)也是關(guān)系到人類社會(huì)未來(lái)發(fā)展的偉大工程。進(jìn)一步提升當(dāng)代高校藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)生人文素質(zhì)整體水平，是時(shí)展所需，國(guó)家和民族希望所在，故勢(shì)在必行。

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[3]趙環(huán).新時(shí)期大學(xué)生人文素質(zhì)教育探析[J].教育與職業(yè),2013,(11).

篇（5）

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)日常教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常應(yīng)用新數(shù)字媒體技術(shù)這種教學(xué)方法，其有利于實(shí)現(xiàn)理想的課堂教學(xué)效果。伴隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，環(huán)境設(shè)計(jì)在精神文明與物質(zhì)文明建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以，全國(guó)每個(gè)高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)都不可避免的面臨著一定的壓力。在這種情況下，為了使大部分學(xué)生運(yùn)用高效的方法熟練掌握環(huán)境設(shè)計(jì)的基本技巧，全面提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，符合專業(yè)工作要求，提升自身的綜合技能，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中亟需解決的問(wèn)題之一。

1新數(shù)字媒體技術(shù)概述

新數(shù)字媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的一種，是以計(jì)算機(jī)語(yǔ)言進(jìn)行記錄、處理、傳播、獲取和存儲(chǔ)，具有互動(dòng)性、高科技性、多樣性等特點(diǎn)。新數(shù)字媒體技術(shù)是藝術(shù)創(chuàng)作的主要平臺(tái)，計(jì)算機(jī)軟件是藝術(shù)創(chuàng)作的主要工具，可以為很多藝術(shù)形式找到相應(yīng)的創(chuàng)作軟件。因此，新數(shù)字媒體技術(shù)使諸多形式的藝術(shù)都可以在電腦上進(jìn)行創(chuàng)作，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳播。新數(shù)字媒體技術(shù)打破了原有藝術(shù)門類的界限，促成了各種藝術(shù)形式的形成和融合。

2環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

2.1課程設(shè)置不健全

從當(dāng)前的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)方面來(lái)看，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題。許多高校教師覺(jué)得環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)包含在藝術(shù)教育范圍中，該課程主要為學(xué)生講解藝術(shù)理論知識(shí)，但是這樣會(huì)使學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力大大下降[1]。然而在具體環(huán)境設(shè)計(jì)工作開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人員的實(shí)踐操作能力提出了更高的要求。所以，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程不能使環(huán)境設(shè)計(jì)人才滿足市場(chǎng)要求。盡管一些高校已經(jīng)意識(shí)到新數(shù)字媒體技術(shù)的重要性，但是在設(shè)置課程過(guò)程中，只能借鑒參考教材的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，缺乏對(duì)學(xué)生之間存在的差異性與市場(chǎng)需求變化的充分考量，致使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理想的實(shí)踐教學(xué)效果，不能使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提升。

2.2實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

實(shí)踐教學(xué)是課程的最后補(bǔ)充環(huán)節(jié)，若缺少完善的體系，就不能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。雖然高校普遍重視理論知識(shí)教學(xué)與課堂傳授，但是綜合考慮資金、安全等方面，目前許多院校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍存在硬件設(shè)施與教學(xué)體系不匹配的問(wèn)題。如，獨(dú)立的課程建設(shè)和學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)后期的實(shí)踐環(huán)節(jié)存在缺乏系統(tǒng)性的問(wèn)題，僅僅用計(jì)算機(jī)來(lái)表現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)的效果圖。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)也存在斷層的問(wèn)題，實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)在高校未得到高度重視，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。要保證環(huán)境設(shè)計(jì)教育的健康發(fā)展，就需要建立獨(dú)立的學(xué)科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作室或?qū)嶒?yàn)室，并充分發(fā)揮和利用環(huán)境設(shè)計(jì)課程專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特性。

2.3教學(xué)資源未得到最大化使用

從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面來(lái)看，硬件資源、師資力量、軟件資源等都屬于教學(xué)資源。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中還未廣泛應(yīng)用新數(shù)字媒體技術(shù)，教學(xué)資源未得到最大化使用，在一定程度上使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平大大降低。例如，高校還未針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教師結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致專業(yè)教師在分配過(guò)程中存在爭(zhēng)議，實(shí)踐課程教學(xué)水平相差較大，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生不利影響。另外，高校只重視教材內(nèi)容的講解，教學(xué)內(nèi)容單一，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性[2]。

3新數(shù)字媒體技術(shù)下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革意義

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行為需要具有清楚的設(shè)計(jì)目的，只有綜合素質(zhì)較高的設(shè)計(jì)人員，才可以設(shè)計(jì)出完善的作品。數(shù)字媒體作為環(huán)藝術(shù)設(shè)計(jì)的輔助工具，利用軟件可以呈現(xiàn)出設(shè)計(jì)目的，這是一種不僅可以直觀表達(dá)主題，而且還可以美化設(shè)計(jì)主題的一種技術(shù)活動(dòng)。通過(guò)將數(shù)字媒體技術(shù)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)整合，既可以提升學(xué)生的軟件操作技能，還能在設(shè)計(jì)過(guò)程中從多個(gè)角度對(duì)設(shè)計(jì)風(fēng)格進(jìn)行全面觀察與評(píng)估，進(jìn)而對(duì)比實(shí)際設(shè)計(jì)效果，挑選最恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)方案。將新數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，主要是計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)并行處理技術(shù)，以及顯示技術(shù)等這些技術(shù)的延伸與發(fā)展。通過(guò)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中應(yīng)用新數(shù)字媒體技術(shù)[3]，可以保證設(shè)計(jì)對(duì)象的真實(shí)性與合理性。

4新數(shù)字媒體技術(shù)下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革策略

4.1設(shè)計(jì)健全的實(shí)踐教學(xué)方案

對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)不健全這一問(wèn)題，要求高校加強(qiáng)對(duì)新數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)的重視，設(shè)計(jì)健全的實(shí)踐教學(xué)方案，有機(jī)整合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。高校需要結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異制定新數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)方案，為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。就大一、大二的學(xué)生而言，他們不能深入了解環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課程，能為學(xué)生提供更加全面的課程，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性與高效性得到進(jìn)一步提升。高校還需要實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的多元化特征，依據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)方面對(duì)人才的要求，科學(xué)合理的挑選課程內(nèi)容，從而在本質(zhì)上全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在綜合性課程中的設(shè)計(jì)課題中，高校教師要將培育學(xué)生的實(shí)踐能力作為主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特征與能力劃分學(xué)習(xí)小組，為各個(gè)小組設(shè)計(jì)不同的設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境設(shè)計(jì)工作，從而為學(xué)生今后加入工作打下基礎(chǔ)。

4.2注重實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性環(huán)節(jié)

4.2.1設(shè)立校內(nèi)實(shí)習(xí)工作室1)材料工藝室。材料工藝室主要陳列環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在施工建設(shè)過(guò)程中需要使用的材料，如飾面材料、板材、木材、石材等。與此同時(shí)，還包括組建好的部分隱蔽工程局部結(jié)構(gòu)，例如，輕鋼龍骨紙面石膏板吊頂工藝、木龍骨紙面石膏板吊頂工藝等。讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中能夠根據(jù)專業(yè)和課程系統(tǒng)性地對(duì)材料屬性進(jìn)行充分了解，同時(shí)熟練掌握施工工藝流程。2)微機(jī)室。學(xué)生練習(xí)手繪施工圖與效果圖之后，可以在微機(jī)室學(xué)習(xí)電腦效果圖的制作技能，學(xué)習(xí)其他電子設(shè)備的使用方法，從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由理論學(xué)習(xí)到電腦制作，進(jìn)行有效的系統(tǒng)性訓(xùn)練和驗(yàn)證，進(jìn)而讓學(xué)生更快地適應(yīng)設(shè)計(jì)專業(yè)的工作模式。3)模型制作室。模型制作課程要求學(xué)生對(duì)不同材料特點(diǎn)進(jìn)行熟練掌握，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計(jì)圖紙合理的使用、多種材料進(jìn)行加工和組合，呈現(xiàn)出三維物化的實(shí)際情況。在模型制作過(guò)程中，學(xué)生需要在教師的帶領(lǐng)下，對(duì)不同材料加工機(jī)器的正確使用和操作方法進(jìn)行熟練掌握，從而為日后工作過(guò)程中制作模型打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.2.2有機(jī)整合畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)近幾年，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)有機(jī)整合畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，拉近了學(xué)校與社會(huì)的距離。盡管環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)擁有課外實(shí)習(xí)基地，但是學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)基地主要對(duì)設(shè)計(jì)者的職業(yè)道德與專業(yè)技能要求進(jìn)行充分了解，培育學(xué)生勤勤懇懇的工作精神，強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[4]，這樣有利于學(xué)生形成良好的性格。因此，對(duì)于已經(jīng)步入工作崗位的畢業(yè)生而言，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)允許學(xué)生結(jié)合自己的工作崗位選擇畢業(yè)論文的題目及要設(shè)計(jì)的作品。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)6個(gè)月的工作，學(xué)生可以邊實(shí)習(xí)、邊撰寫自己的畢業(yè)論文，這樣可以讓學(xué)生在日常工作中靈活運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)提升自己的綜合能力。

4.3有效整合教學(xué)資源

對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用新數(shù)字媒體技術(shù)過(guò)程中還存在資源使用問(wèn)題，這就要求高校將教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，基于現(xiàn)代化信息技術(shù)快速發(fā)展的形勢(shì)下，使用新型教學(xué)工具與教學(xué)資源，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供有力支撐，使環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)新水平得到進(jìn)一步提高。整合教學(xué)資源主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是，高校需要將硬件資源進(jìn)行有機(jī)整合。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中需要為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供硬件方面的支持。二是，高校需要將教師資源進(jìn)行有機(jī)整合。新數(shù)字媒體技術(shù)在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用時(shí)，教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)直接影響實(shí)踐教學(xué)的效果。在進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)前，高校需要搜集大量有關(guān)教師的信息，從而可以使高校教師資源得到科學(xué)合理的分配[5]。此外，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師還需要加大網(wǎng)絡(luò)資源的使用力度，為學(xué)生推薦有關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站與設(shè)計(jì)軟件，保證學(xué)生能夠動(dòng)態(tài)了解環(huán)境設(shè)計(jì)方面的新概念與技術(shù)，從而為學(xué)生創(chuàng)新環(huán)境設(shè)計(jì)觀念提供幫助。

5結(jié)論

將新數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，既可以培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的溝通能力、獨(dú)立思考能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念。這種將以往的理論教學(xué)法改變?yōu)閷?shí)干性為主的經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)方法，不僅可以完善教學(xué)模式，而且還可以結(jié)合專業(yè)性質(zhì)與具體狀況豐富課堂管理內(nèi)容，完善教學(xué)元素，提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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篇（6）

（1）考核觀念陳舊，考核命題針對(duì)性不強(qiáng)

在傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)類課程考核中，教師多采用命題式的考試方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末考評(píng)，期末考評(píng)的方式包括書(shū)面理論考試、課題設(shè)計(jì)考試、提交論文考試等方式，教師通過(guò)批閱的形式對(duì)學(xué)生所提交的試卷、設(shè)計(jì)項(xiàng)目、論文等進(jìn)行批閱，并直接以分?jǐn)?shù)的方式反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種考評(píng)方式中教師的考核命題往往是教師直接根據(jù)所教授的內(nèi)容設(shè)計(jì)出來(lái)的，至于教學(xué)大綱中的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容都無(wú)法通過(guò)命題反映出來(lái)，因而可以說(shuō)，傳統(tǒng)的考核方式陳舊落后且呆板固定，缺乏考核的科學(xué)性，更加無(wú)法從公平性和規(guī)范性上真實(shí)反映學(xué)生能力的綜合情況。

（2）考核內(nèi)容脫離實(shí)際，考核目標(biāo)不明確

從考核內(nèi)容上來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生的期末考核多是從本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi)選擇考試范圍，而實(shí)踐類課程的考核則是通過(guò)學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告或者實(shí)踐總結(jié)的方式進(jìn)行考核，考核內(nèi)容無(wú)法反映出實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生存在的問(wèn)題，也無(wú)法適應(yīng)社會(huì)崗位的要求，其對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升等目標(biāo)都無(wú)法緊密聯(lián)系起來(lái)。另外，實(shí)際上當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)類的課程考核缺乏明確的考核目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的考核陷入一種形式化、流程化的發(fā)展趨勢(shì)中，考核目標(biāo)不明確，考核內(nèi)容不科學(xué)等問(wèn)題嚴(yán)重限制著環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

（3）多采用結(jié)課考核方式，過(guò)程性考核不足

一般情況下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)類的考核方式是以期末結(jié)課考核、學(xué)期考勤考評(píng)、課堂參與考評(píng)等相結(jié)合的方式來(lái)實(shí)施的，而實(shí)踐類的考評(píng)方式則是以設(shè)計(jì)結(jié)果考評(píng)與設(shè)計(jì)過(guò)程反饋考評(píng)方式相結(jié)合的方式進(jìn)行的。也就是說(shuō)考核的重點(diǎn)是集中在期末或者課題的結(jié)課考評(píng)上，而過(guò)程中的考核則相對(duì)不受重視。另外，當(dāng)前許多學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)通過(guò)網(wǎng)上查找資料或者直接委托他人代做的形式完成的，但是教師對(duì)課程完成的過(guò)程卻沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)，實(shí)際上簡(jiǎn)單通過(guò)結(jié)課考核的方式很難實(shí)現(xiàn)考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力的目的。

2.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)類課程考核方法的改進(jìn)措施分析

（1）明確考核目標(biāo)，改革考核觀念

各院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新考核觀念，樹(shù)立規(guī)范考核、過(guò)程考核的考核理念，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，從而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課程教學(xué)過(guò)程中。要明確考核工作的目標(biāo)，既要重視考核的針對(duì)性，又要反映實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，堅(jiān)持以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，重視考核方式的多元化發(fā)展，提升考核評(píng)價(jià)的客觀性和公平性，提升考核工作的效率。

（2）采取多元化考核方式，重視過(guò)程性考核

各院校在進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)類專業(yè)的考核時(shí)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新考核方式，采用多元化考核方式相結(jié)合的方式推進(jìn)考核體系的完善。一般而言，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)類的考核應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐考核為基礎(chǔ)，并結(jié)合課堂教學(xué)考核，綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)過(guò)程中，院校制定考核標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充分反映到考核過(guò)程中，如學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、學(xué)生與教師的溝通情況、學(xué)生互動(dòng)討論情況、學(xué)生的日?？记谇闆r、學(xué)生的課堂提問(wèn)情況等過(guò)程性的考核內(nèi)容都要納入到課堂教學(xué)考核的過(guò)程中。針對(duì)實(shí)踐類課程的考核，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，要認(rèn)真觀察學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，并通過(guò)詳細(xì)記錄學(xué)生的交流溝通情況，學(xué)生課題的創(chuàng)新程度、學(xué)生所提出設(shè)計(jì)方案與社會(huì)實(shí)際的結(jié)合情況等內(nèi)容綜合考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而更加有效的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，合理推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

（3）結(jié)合職業(yè)資格考試內(nèi)容，充分發(fā)揮技術(shù)評(píng)定的導(dǎo)向作用

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)類的職業(yè)資格考試及技術(shù)評(píng)定等考核內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在課程考核過(guò)程中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)類教學(xué)的目標(biāo)不僅要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)操作技能和專業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，還要與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求結(jié)合起來(lái)，因而對(duì)于CAD等技能證書(shū)的的考試結(jié)果可以在相關(guān)課程的考核過(guò)程中予以量化參考，通過(guò)這種方式提升考核工作的認(rèn)可度，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生參與職業(yè)資格考試及技能評(píng)定考試的積極性。

篇（7）

服裝與服飾設(shè)計(jì)

培養(yǎng)目標(biāo)：具有藝術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)作能力和藝術(shù)專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力的國(guó)際型、復(fù)合型的高層次服裝與服飾設(shè)計(jì)人才。

專業(yè)特色：國(guó)際藝術(shù)學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的特色是充分發(fā)揮外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的國(guó)際教育資源的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)前沿觀念與多專業(yè)組合的新技術(shù)、新材料應(yīng)用的能力；使學(xué)生具有將現(xiàn)代科技成果運(yùn)用于服裝與服飾設(shè)計(jì)創(chuàng)作的基本素質(zhì)，進(jìn)而從事在服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域有拓展性的實(shí)踐與研究；了解與服裝與服飾設(shè)計(jì)相關(guān)的全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化的動(dòng)向與趨勢(shì)；通過(guò)專業(yè)外語(yǔ)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握國(guó)際藝術(shù)交流的基本知識(shí)和基本能力，外語(yǔ)合格可赴英、法、美等國(guó)（3+1、2+2國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)模式）留學(xué)。

主要課程：服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝、服裝CAD、素描、色彩、平面構(gòu)成、

立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成、基礎(chǔ)圖案、服飾圖案、服飾配色、童裝工藝設(shè)計(jì)、

服裝畫(huà)技法、中外服裝史、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝材料學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文。

基本學(xué)制：四年

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)

就業(yè)方向：學(xué)校、企業(yè)、公司等單位從事服裝教學(xué)、服裝企業(yè)管理、教育、研究、國(guó)際服飾文化藝術(shù)交流等工作。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)目標(biāo)：具有藝術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)作能力和藝術(shù)專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力的國(guó)際型、復(fù)合型的高層次視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才。

專業(yè)特色：國(guó)際藝術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色是充分發(fā)揮外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的國(guó)際教育資源的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)前沿觀念與多專業(yè)組合的新技術(shù)、新材料的應(yīng)用能力；使學(xué)生具有將現(xiàn)代科技成果運(yùn)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的基本素質(zhì)，進(jìn)而從事在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域有拓展性的實(shí)踐與研究；了解與設(shè)計(jì)相關(guān)的全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化的動(dòng)向與趨勢(shì)；通過(guò)專業(yè)外語(yǔ)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握國(guó)際藝術(shù)交流的基本知識(shí)和基本能力，外語(yǔ)合格可赴英、法、美等國(guó)（3+1、2+2國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)模式）留學(xué)。

主要課程：計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)、商業(yè)動(dòng)畫(huà)、CIS設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與策劃、書(shū)籍裝幀、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、裝飾畫(huà)、型錄設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文。

基本學(xué)制：四年

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)

就業(yè)方向：媒體藝術(shù)、廣告、策劃、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、出版印刷、教育、研究、國(guó)際視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)交流等工作。

環(huán)境設(shè)計(jì)

培養(yǎng)目標(biāo)：具有藝術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)作能力和藝術(shù)專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力的國(guó)際型、復(fù)合型的高層次環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

專業(yè)特色：國(guó)際藝術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特色是充分發(fā)揮外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的國(guó)際教育資源的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)前沿觀念與多專業(yè)組合的新技術(shù)、新材料的應(yīng)用能力；使學(xué)生具有將現(xiàn)代科技成果運(yùn)用于環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)作的基本素質(zhì)，進(jìn)而從事在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域有拓展性的實(shí)踐與研究；了解與環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化的動(dòng)向與趨勢(shì)；通過(guò)專業(yè)外語(yǔ)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握國(guó)際藝術(shù)交流的基本知識(shí)和基本能力，外語(yǔ)合格可赴英、法、美等國(guó)（3+1、2+2國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)模式）留學(xué)。

主要課程：環(huán)境藝術(shù)史論、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、陰影透視與建筑制圖、建筑技術(shù)與建筑構(gòu)造、工程策劃與設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、建筑工程細(xì)部與材料工藝學(xué)、園林建筑設(shè)計(jì)、園林綠化與廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、建筑小環(huán)境設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文。

基本學(xué)制：四年

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)

就業(yè)方向：室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、教育、研究、國(guó)際環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)交流等工作。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

培養(yǎng)目標(biāo)：具有產(chǎn)品設(shè)計(jì)、創(chuàng)作能力和藝術(shù)專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力的國(guó)際型、復(fù)合型的高層次產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才。

專業(yè)特色：國(guó)際藝術(shù)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的特色是充分發(fā)揮外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的國(guó)際教育資源的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生在當(dāng)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)前沿觀念與多專業(yè)組合中對(duì)新技術(shù)、新材料的應(yīng)用能力；使學(xué)生具有將現(xiàn)代科技成果運(yùn)用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)作的基本素質(zhì)，進(jìn)而在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域有拓展性的實(shí)踐與研究；了解與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化的動(dòng)向與趨勢(shì)；通過(guò)專業(yè)外語(yǔ)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握國(guó)際藝術(shù)交流的基本知識(shí)和基本能力，外語(yǔ)合格可赴英、法、美等國(guó)（3+1、2+2國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)模式）留學(xué)。

主要課程：工業(yè)設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工業(yè)材料工藝學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)工程學(xué)、工業(yè)CAD、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)模型設(shè)計(jì)與制作、設(shè)計(jì)方法與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文。

基本學(xué)制：四年

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)

就業(yè)方向：企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、科研單位從事產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)，教學(xué)、科研工作以及國(guó)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)交流等工作。

美術(shù)學(xué)

培養(yǎng)目標(biāo)：具有繪畫(huà)、創(chuàng)作能力和藝術(shù)專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力的國(guó)際型、復(fù)合型的高層次藝術(shù)專業(yè)人才。

專業(yè)特色：國(guó)際藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)的特色是充分發(fā)揮外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的國(guó)際教育資源的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)代藝術(shù)前沿觀念與多專業(yè)組合的新技術(shù)、新材料的應(yīng)用能力；了解與藝術(shù)相關(guān)的全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化的動(dòng)向與趨勢(shì)；使學(xué)生具有將現(xiàn)代科技成果運(yùn)用于藝術(shù)創(chuàng)作的基本素質(zhì)，進(jìn)而從事在美術(shù)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域有拓展性的實(shí)踐與研究；了解與藝術(shù)相關(guān)的全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化的動(dòng)向與趨勢(shì)；通過(guò)專業(yè)外語(yǔ)課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握國(guó)際藝術(shù)交流的基本知識(shí)和基本能力，外語(yǔ)合格可赴英、法、美等國(guó)（3+1、2+2國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)模式）留學(xué)。

主要課程：1.基礎(chǔ)課程：素描、色彩、解剖、透視。2.理論課程：美學(xué)、中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、形式美學(xué)、色彩學(xué)、透視與解剖學(xué)、油畫(huà)肖像、油畫(huà)風(fēng)景、藝術(shù)心理學(xué)、油畫(huà)創(chuàng)作（實(shí)習(xí)）、素描、色彩、油畫(huà)材料、人體、三維模型、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、陶藝制作、藝術(shù)品市場(chǎng)管理、現(xiàn)代絲印版畫(huà)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、攝影、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文。

基本學(xué)制：四年

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)

就業(yè)方向：可以從事教育、職業(yè)藝術(shù)家、研究、自由職業(yè)者、藝術(shù)市場(chǎng)營(yíng)銷、批評(píng)家、策展人、群眾文化方面的公務(wù)員、國(guó)際藝術(shù)交流等工作。

大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院音樂(lè)系成立于2012年，其前身是2005年國(guó)際藝術(shù)學(xué)院設(shè)立的音樂(lè)學(xué)專業(yè)。音樂(lè)系現(xiàn)有音樂(lè)學(xué)專業(yè)，下設(shè)聲樂(lè)、鋼琴、多媒體音樂(lè)制作、琵琶、二胡、古箏、竹笛七個(gè)專業(yè)方向。音樂(lè)系致力于“專業(yè)教學(xué)、藝術(shù)表演、社會(huì)實(shí)踐”于一體的人才培養(yǎng)模式，依托學(xué)校在外語(yǔ)教學(xué)及國(guó)際交流方面的優(yōu)勢(shì)，著力推進(jìn)專業(yè)與外語(yǔ)的融合，全面培養(yǎng)具有一專多能的國(guó)際型、復(fù)合型高素質(zhì)藝術(shù)人才。

音樂(lè)學(xué)

培養(yǎng)目標(biāo)：旨在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的大學(xué)本科層次的國(guó)際型、復(fù)合型人才。學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)能夠具有以下能力：①音樂(lè)知識(shí)的傳播能力 ②音樂(lè)活動(dòng)的組織能力 ③音樂(lè)演出的表演能力 ④音樂(lè)語(yǔ)言的創(chuàng)作能力 ⑤音樂(lè)文化國(guó)際交流能力。

專業(yè)特色：音樂(lè)學(xué)系大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院增設(shè)音樂(lè)學(xué)專業(yè)時(shí)在全國(guó)范圍內(nèi)首次提出英語(yǔ)+音樂(lè)、日語(yǔ)+音樂(lè)、西班牙語(yǔ)+音樂(lè)等外語(yǔ)結(jié)合音樂(lè)的辦學(xué)模式，旨在更新辦學(xué)理念，調(diào)整音樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)模式，從而拓寬音樂(lè)學(xué)專業(yè)的發(fā)展口徑，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。目前我院聯(lián)合辦學(xué)院校有日本名古屋音樂(lè)大學(xué)、日本岡山作陽(yáng)大學(xué)音樂(lè)學(xué)院、西班牙羅維拉大學(xué)，韓國(guó)大邱藝術(shù)大學(xué)（音樂(lè)與傳媒）等。聯(lián)合辦學(xué)采用2+2模式，即學(xué)生第一、二學(xué)年在大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)習(xí)，在完成前兩年的課程計(jì)劃，同時(shí)滿足外方音樂(lè)院校的專業(yè)考核后，于第三、四學(xué)年赴國(guó)外大學(xué)學(xué)習(xí)，四年本科學(xué)習(xí)結(jié)束后，雙方互認(rèn)學(xué)分，達(dá)到兩校本科階段學(xué)習(xí)要求的學(xué)生，將被授予雙方的學(xué)士學(xué)位（西班牙羅維拉大學(xué)除外），同時(shí)也可以選擇其它學(xué)科繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。另外，通過(guò)大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的國(guó)際交流項(xiàng)目也可留學(xué)意大利、法國(guó)，美國(guó)等藝術(shù)院校。隨著我院在世界各地開(kāi)辦了孔子學(xué)院，中國(guó)元素在世界上更加具有特別的魅力。中國(guó)民族器樂(lè)演奏在弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化，促進(jìn)國(guó)際間大學(xué)音樂(lè)文化交流中將會(huì)起到很大作用。音樂(lè)系民樂(lè)專業(yè)學(xué)生受教育部孔子學(xué)院的委派多次出訪韓國(guó)、日本、阿聯(lián)酋、土耳其、俄羅斯等國(guó)演出影響很大。因此民族器樂(lè)作為特色專業(yè)，將有計(jì)劃的重點(diǎn)建設(shè)。

主要課程：本專業(yè)設(shè)聲樂(lè)、鋼琴、民族器樂(lè)（琵琶、二胡、古箏、揚(yáng)琴、笛子）、基礎(chǔ)樂(lè)理與視唱練耳、多聲部作品分析與寫作（和聲，復(fù)調(diào)，曲式分析）、表演基礎(chǔ)、中國(guó)音樂(lè)史與賞析、西方音樂(lè)史與賞析、合唱與指揮、外國(guó)語(yǔ)（英、意、日、西班牙、韓國(guó)語(yǔ)等）、歌曲寫作、聲樂(lè)教學(xué)法、鋼琴教學(xué)法、鋼琴即興伴奏、舞蹈、形體訓(xùn)練等。

基本學(xué)制：4年

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)

篇（8）

一、“雙師型”教師概念的提出

“雙師型”教師的概念，最早是在職業(yè)教育中提出的，要求專業(yè)教師在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能，其目的是培養(yǎng)適應(yīng)用人單位的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。“雙師型”教師因符合職業(yè)教育“產(chǎn)教一體化”的發(fā)展思路而受到高度重視。

二、地方本科院校培養(yǎng)“雙師型”教師的必要性

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，我國(guó)高層次技術(shù)技能人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)需求，“高級(jí)技工荒”難題凸顯。另一方面，地方本科院校的高等教育同質(zhì)化發(fā)展，在人才培養(yǎng)方面仍然以精英教育為主，重理論研究，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求脫節(jié)，造成畢業(yè)生就業(yè)困難。

黨的十報(bào)告提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。十八屆三中全會(huì)決定提出，要深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。因而，調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，推動(dòng)地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，促進(jìn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求的匹配度，已成為當(dāng)務(wù)之急。

培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，必須提高教師隊(duì)伍質(zhì)量。面臨轉(zhuǎn)型的地方本科院校，培養(yǎng)“雙師型”師資力量就顯得非常關(guān)鍵。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師現(xiàn)狀

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是2012年教育部新頒高校本科專業(yè)中藝術(shù)學(xué)門類下新調(diào)整的專業(yè)之一。環(huán)境設(shè)計(jì)的工作范疇很廣，涉及城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、景觀和園林設(shè)計(jì)等一系列技術(shù)與藝術(shù)問(wèn)題。環(huán)境設(shè)計(jì)師不僅要具備深厚的文化與藝術(shù)修養(yǎng)，也需要過(guò)硬的實(shí)踐操作能力。因而，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的“雙師型”教師更有利于培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、面向生產(chǎn)一線的應(yīng)用型和新型實(shí)用人才。

目前，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師大多非“雙師型”教師，青年教師的比例較高，且多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，表現(xiàn)為學(xué)歷高、專業(yè)理論知識(shí)強(qiáng)，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。許多教師的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相脫離，教學(xué)方式以理論講授為主，培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差，難以適應(yīng)用人單位對(duì)技能型人才的需求?；诃h(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)范疇的復(fù)雜性以及較強(qiáng)的操作性，轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地方本科院校應(yīng)該借鑒高職院校中“雙師型”教師的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)區(qū)域特色和專業(yè)特色，制定出適合自身發(fā)展的“雙師型”教師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出一批高質(zhì)量的“雙師型”教師隊(duì)伍。

四、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)模式

1.校企合作，開(kāi)拓校外實(shí)踐基地

第一，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)所在院系通過(guò)與對(duì)口設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)院所的聯(lián)系并取得他們的支持，積極選送青年教師到企業(yè)掛職鍛煉或頂崗實(shí)訓(xùn)。如青年教師每年至少連續(xù)兩個(gè)月在企業(yè)接受繼續(xù)教育，了解市場(chǎng)需求、企業(yè)工藝流程、企業(yè)管理文化等，拓寬視野、提高技能水平，從而加快課程建設(shè)和教學(xué)改革。

第二，有能力的教師可以為企業(yè)提供理論支撐。如編寫項(xiàng)目可行性分析報(bào)告、編制項(xiàng)目預(yù)算書(shū)、撰寫方案策劃書(shū)、向評(píng)審辦匯報(bào)預(yù)期成果等，同時(shí)還可以為企業(yè)提供業(yè)務(wù)來(lái)源。通過(guò)建立利益共享機(jī)制，提高企業(yè)的積極性，避免“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。

2.產(chǎn)教研結(jié)合，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和工作室

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地是教師參加實(shí)踐的另一種重要形式。目前，地方本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地幾乎形同虛設(shè)。要么只是一個(gè)空殼教室，缺少相應(yīng)的設(shè)備和器材；要么有了相應(yīng)的配套設(shè)施但又缺少實(shí)訓(xùn)專員講解設(shè)備的工作原理和使用方法，導(dǎo)致設(shè)備無(wú)法啟用，最終成為應(yīng)付教學(xué)評(píng)估的閑置資源。建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所還需要校方的資金支持和人員支撐，使實(shí)訓(xùn)基地成為教師參加定期技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)所。

開(kāi)展工作室模式也是對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)的一種補(bǔ)充實(shí)踐形式。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師充分利用自己的特長(zhǎng)組建公司，根據(jù)市場(chǎng)需要，進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)。一方面，具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間做一些實(shí)踐項(xiàng)目，并取得一定經(jīng)濟(jì)效益，為工作室創(chuàng)收，有助于提高教師的積極性；另一方面，專業(yè)教師可以借此平臺(tái)與外界溝通，隨時(shí)了解行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向、新要求，并及時(shí)反映到教學(xué)中去。

3.導(dǎo)師“傳幫帶”，培養(yǎng)科研素質(zhì)

“雙師型”教師應(yīng)該是從生產(chǎn)科研一線挑選出來(lái)的，既能勝任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，又具有新穎的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是科研型教師。①對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)青年教師“雙師”素質(zhì)采用“導(dǎo)師制”，是快速有效的途徑?？梢圆捎秒p向選擇或?qū)W校指派的方式為青年教師安排具有高級(jí)職稱的教師為導(dǎo)師，導(dǎo)師則要制定詳細(xì)的培養(yǎng)方案，從文獻(xiàn)檢索、項(xiàng)目申報(bào)、論文寫作、課題帶動(dòng)等方面進(jìn)行多途徑的培訓(xùn)，不斷提升教師的科研能力和水平。同時(shí)，管理部門也要制定“導(dǎo)師制”規(guī)定并定期考核。這在一定程度上可減少青年教師的盲目性，縮短培養(yǎng)時(shí)間。

4.建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師積極性

學(xué)校對(duì)取得“雙師型”資格的教師應(yīng)給與一定獎(jiǎng)勵(lì)，如適當(dāng)提高“雙師型”教師的待遇，或優(yōu)先評(píng)定職稱、企業(yè)實(shí)踐補(bǔ)助等激勵(lì)措施引導(dǎo)鼓勵(lì)專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。②另一方面，學(xué)校應(yīng)制定“雙師型”教師的校內(nèi)評(píng)審機(jī)制，對(duì)于在科研及實(shí)踐能力方面突出的“雙師型”教師，每年從職工教育經(jīng)費(fèi)中根據(jù)需要?jiǎng)潛芤欢ū壤馁M(fèi)用用于對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)?？梢哉{(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，使現(xiàn)有教師形成良性競(jìng)爭(zhēng)。

結(jié)語(yǔ)

目前正值地方本科院校醞釀向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型之際，應(yīng)用性較強(qiáng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師也就更加迫切?！半p師型”教師的培養(yǎng)模式應(yīng)多樣化，如剛進(jìn)校不久的青年教師，宜采用幾種模式結(jié)合的方式；而具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、講師以上職稱的專業(yè)教師，則應(yīng)以校企合作模式培養(yǎng)為主。“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期龐大的系統(tǒng)工程。各學(xué)校必須結(jié)合實(shí)際，多角度、多方式、多途徑構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型實(shí)用人才。

[注：本文為2013年湘南學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（一般項(xiàng)目）階段性研究成果]

注釋：

篇（9）

學(xué)校由位于遼寧省沈陽(yáng)市的中央校區(qū)、興順校區(qū)、國(guó)家大學(xué)科技園和位于遼寧省遼陽(yáng)市的遼陽(yáng)校區(qū)等四個(gè)校區(qū)組成。中央校區(qū)（主校區(qū)）位于沈陽(yáng)市裝備制造業(yè)聚集的經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)。

目前學(xué)校具有學(xué)士、碩士、博士三級(jí)學(xué)位授予權(quán)。5個(gè)一級(jí)學(xué)科和19個(gè)二級(jí)學(xué)科具有博士學(xué)位授予權(quán)，建有電氣工程、材料科學(xué)與工程和機(jī)械工程博士后科研流動(dòng)站；77個(gè)學(xué)科具有碩士學(xué)位授予權(quán)，另外還有工程碩士、工商管理碩士、會(huì)計(jì)碩士以及工程管理碩士等4個(gè)專業(yè)學(xué)位類別，其中工程碩士包含12個(gè)招生領(lǐng)域；有電機(jī)與電器國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，有4個(gè)省重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科、16個(gè)省重點(diǎn)二級(jí)學(xué)科,2010年，學(xué)校獲批教育部專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)單位；研究生工程碩士機(jī)械工程領(lǐng)域獲“全國(guó)工程碩士研究生教育特色工程領(lǐng)域”，是遼寧省四所獲此榮譽(yù)的高校之一。

二、專業(yè)簡(jiǎn)介：

2000年6月，經(jīng)遼寧省教育廳批準(zhǔn)，沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)首次招生“藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)”本科生。2013年根據(jù)教育部新修訂的“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄”調(diào)整為“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)”和“環(huán)境設(shè)計(jì)”兩個(gè)專業(yè)。目前，在校生360余名。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，能在文化、設(shè)計(jì)、學(xué)校、科研院所等企事業(yè)單位，從事環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)、園林與景觀設(shè)計(jì)、建筑外觀設(shè)計(jì)等方面教學(xué)、設(shè)計(jì)研究工作的應(yīng)用型高級(jí)設(shè)計(jì)人才。

通過(guò)基礎(chǔ)與專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，熟練掌握各類裝飾材料特點(diǎn)及施工工藝，了解本學(xué)科的前沿發(fā)展概況、市場(chǎng)流行動(dòng)態(tài)。使學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。主要課程有：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、色彩構(gòu)成、中外設(shè)計(jì)史、建筑外觀設(shè)計(jì)、小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、模型制作、建筑速寫、制圖基礎(chǔ)等課程。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，能在文化、設(shè)計(jì)、學(xué)校、科研院所等企事業(yè)單位，從事包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等方面教學(xué)、設(shè)計(jì)研究工作的應(yīng)用型高級(jí)設(shè)計(jì)人才。

通過(guò)基礎(chǔ)與專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，了解本學(xué)科的前沿發(fā)展概況、市場(chǎng)流行動(dòng)態(tài)。使學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。主要課程有：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、攝影基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，具有較強(qiáng)的師資力量，已形成了一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、敬業(yè)樂(lè)教、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。教師科研成果顯著，發(fā)表了設(shè)計(jì)（美術(shù)）作品和論文50余篇；撰寫學(xué)術(shù)專著20余部；所獲國(guó)際、國(guó)家、省、市各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng)，完成了數(shù)十項(xiàng)省、市級(jí)社會(huì)科學(xué)課題和企業(yè)委托課題，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。在教學(xué)中，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，努力提升學(xué)生的動(dòng)手能力，取得了顯著的教學(xué)成果，學(xué)生在全國(guó)、省、市各類設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)佳績(jī)頗豐。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，共培養(yǎng)畢業(yè)生近千人，在文化、藝術(shù)等教育、科研院所、大中型國(guó)企等崗位發(fā)揮了重要作用并做出了積極貢獻(xiàn)。并以其嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的工作作風(fēng)受到了社會(huì)和用人單位的一致好評(píng)，為學(xué)校和個(gè)人贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，歷屆就業(yè)率高達(dá)95％以上。在遼寧的本溪市本溪縣洋湖溝村、盤錦市的二界溝鎮(zhèn)等鄉(xiāng)村和海濱地區(qū)，建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的“風(fēng)景寫生實(shí)習(xí)”基地，針對(duì)所學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)了“中華文化古跡和文化名勝考察”等社會(huì)實(shí)踐課程。并不斷拓展辦學(xué)思路和渠道，同臺(tái)灣的“世新大學(xué)”達(dá)成交流與合作協(xié)議，每年遴選部分學(xué)生和教師赴該校交流與深造。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，將依托地域經(jīng)濟(jì)和工科辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)“同工程技術(shù)相融合”的辦學(xué)特色，不斷拓展教育教學(xué)新理念、新思路，以教學(xué)上檔次、學(xué)術(shù)上水平為目標(biāo)，為培養(yǎng)高質(zhì)量的設(shè)計(jì)人才而努力奮斗。

三、招生計(jì)劃及報(bào)考方式：

1、報(bào)考條件

（1）、參加省美術(shù)類統(tǒng)一考試，且成績(jī)合格；

（2）、參加2014年普通高考的藝兼文考生；

（3）、身體健康，無(wú)色盲、色弱。

（4）、該專業(yè)安排英語(yǔ)教學(xué)，請(qǐng)外語(yǔ)語(yǔ)種為英語(yǔ)以外的小語(yǔ)種考生慎重報(bào)考。

2、招生計(jì)劃及報(bào)名考試時(shí)間：

七個(gè)省份計(jì)劃招生共計(jì)100人，具體招生計(jì)劃參考各省報(bào)名人數(shù)確定。

省份

報(bào)名時(shí)間

考試時(shí)間

報(bào)名考試地點(diǎn)

遼  寧

省統(tǒng)考

省統(tǒng)考

省統(tǒng)考

河  北

省統(tǒng)考

省統(tǒng)考

省統(tǒng)考

吉  林

省統(tǒng)考

省統(tǒng)考

省統(tǒng)考

黑龍江

1月24,25日

1月26日

黑龍江東方學(xué)院

湖  南

1月16、17日

1月19日

湖南科技職業(yè)學(xué)院

江  西

2月13、14日

2月15日

南昌大學(xué)

江  蘇

篇（10）

本專業(yè)教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，擁有省內(nèi)一流的天光畫(huà)室、專業(yè)設(shè)計(jì)工作室、材料分析與設(shè)施實(shí)驗(yàn)室、攝影與攝像實(shí)驗(yàn)室、電腦圖文設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。

藝術(shù)設(shè)計(jì)系培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)高，專業(yè)能力強(qiáng)。近兩年在校學(xué)生榮獲2013年中國(guó)建筑與藝術(shù)“青年設(shè)計(jì)師獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)1項(xiàng);2014年第三屆中國(guó)高等院校設(shè)計(jì)藝術(shù)大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)多項(xiàng);第十二屆中國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)2項(xiàng)，銅獎(jiǎng)1項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)多項(xiàng)，并獲得優(yōu)秀組織管理單位。學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高，多名畢業(yè)生就職于國(guó)內(nèi)各大設(shè)計(jì)公司，如上海復(fù)旦上科、北京新天三月廣告公司、北京電通廣告公司等，受到業(yè)界好評(píng)。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)

專業(yè)介紹：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)立足于藝術(shù)、文化與設(shè)計(jì)相融合，在開(kāi)放、互動(dòng)的精神指導(dǎo)下以研究藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)視覺(jué)表現(xiàn)與信息傳達(dá)為專業(yè)主攻方向，擁有一支素質(zhì)過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理、設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)科研能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，為高質(zhì)量教學(xué)提供了保障。本專業(yè)著力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生參與國(guó)內(nèi)外專業(yè)競(jìng)賽多次獲獎(jiǎng)。

主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、基礎(chǔ)造型、電腦圖像軟件應(yīng)用、中外設(shè)計(jì)藝術(shù)史、圖案基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意、字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、書(shū)籍印刷、標(biāo)志設(shè)計(jì)、商業(yè)插圖設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、電腦網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、型錄設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有國(guó)際設(shè)計(jì)文化視野及中國(guó)設(shè)計(jì)文化特色，能夠掌握視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的最新發(fā)展趨勢(shì)，具備較強(qiáng)的視覺(jué)傳達(dá)綜合素質(zhì)和設(shè)計(jì)能力，在專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域、企事業(yè)單位市場(chǎng)宣傳、傳播機(jī)構(gòu)、中等院校、研究單位從事創(chuàng)意設(shè)計(jì)、教學(xué)、研究和管理工作的應(yīng)用型專門人才。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

專業(yè)介紹：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)立足于藝術(shù)、設(shè)計(jì)、工程相結(jié)合，集實(shí)用性和藝術(shù)性、現(xiàn)代與傳統(tǒng)為一體，以培養(yǎng)具有綜合思維理念和獨(dú)立創(chuàng)新能力的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)應(yīng)用型和研究型人才為目標(biāo)。擁有一支職稱結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的師資隊(duì)伍，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在校學(xué)生多次在國(guó)內(nèi)外專業(yè)競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，并獲得社會(huì)廣泛好評(píng)。

主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、基礎(chǔ)造型、透視與制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、快速表現(xiàn)、人機(jī)工程學(xué)、建筑設(shè)計(jì)史、中外工藝美術(shù)史、室內(nèi)外效果圖表現(xiàn)技法、室內(nèi)設(shè)計(jì)程序、家具設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì) 、建筑裝飾施工、陳設(shè)設(shè)計(jì) 、空間設(shè)計(jì)、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)等。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要，熟練掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，具有較高的創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力及相應(yīng)的文化素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，能夠在藝術(shù)環(huán)境機(jī)構(gòu)及高等藝術(shù)學(xué)校從事室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)、研究工作的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)應(yīng)用型和研究型人才。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)

專業(yè)介紹：產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)立足于設(shè)計(jì)、藝術(shù)、工程相結(jié)合，在理性與感性并重的創(chuàng)新思維模式下形成了以產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)為核心，同時(shí)兼顧視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)需求為特色的教學(xué)體系，擁有一支素質(zhì)精良、充滿活力、具有豐富教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。學(xué)生的設(shè)計(jì)作品在各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。專業(yè)教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，擁有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、模型設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作室、專業(yè)設(shè)計(jì)工作室、專業(yè)圖書(shū)資料室。

主要課程：設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)表達(dá)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、產(chǎn)品材料與工藝、工業(yè)設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)心理學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法、產(chǎn)品模型制作、人機(jī)工程學(xué)、產(chǎn)品語(yǔ)意學(xué)、產(chǎn)品專題研究、交通工具設(shè)計(jì)、機(jī)械產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”，“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，具有扎實(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)及產(chǎn)品造型能力、較強(qiáng)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力、熟練掌握多種設(shè)計(jì)軟件、熟悉材料及加工工藝，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、科研單位從事以產(chǎn)品創(chuàng)新為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)、管理、科研工作的應(yīng)用型人才。

招生專業(yè)及專業(yè)考試科目

1.招生專業(yè)：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)

2.招生科類：文理兼招

3.招考人數(shù)：共120人(視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)30人、環(huán)境設(shè)計(jì)30人、產(chǎn)品設(shè)計(jì)60人 )

4.考試科目：素描(150分)、色彩(150分)

5.招生省份：河北、山東、湖南、江蘇

6.學(xué)制及學(xué)費(fèi):

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)：四年制本科6200元/年

環(huán) 境 設(shè) 計(jì) ：四年制本科6200元/年

產(chǎn) 品 設(shè) 計(jì) ：四年制本科6200元/年

報(bào)考條件

1.熱愛(ài)祖國(guó)，遵守中華人民共和國(guó)憲法和法律，熱愛(ài)藝術(shù)事業(yè)。

2.符合戶口所在省招生主管部門公布的報(bào)考條件，有較強(qiáng)的美術(shù)基礎(chǔ)，品行端正，身體健康，符合教育部、衛(wèi)生部規(guī)定的普通高校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)，非色盲、非色弱。

3.具有參加2015年全國(guó)普通高校統(tǒng)一考試資格的考生。同時(shí)具有良好的美術(shù)基礎(chǔ)和藝術(shù)修養(yǎng)。

4.須取得考生所在省份專業(yè)統(tǒng)考合格證。

報(bào)名、專業(yè)考試時(shí)間及考點(diǎn)設(shè)置

1.戶口所在河北、山東、湖南、江蘇的考生若報(bào)考長(zhǎng)春理工大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)，考生除按所在省份普通高校藝術(shù)類專業(yè)招生辦法的要求進(jìn)行外，還必須參加長(zhǎng)春理工大學(xué)單獨(dú)組織的專業(yè)考試。

2.考生必須在規(guī)定時(shí)間報(bào)名并到戶籍所在省指定考點(diǎn)參加藝術(shù)專業(yè)考試。

3.考試時(shí)間和考點(diǎn)設(shè)置請(qǐng)到長(zhǎng)春理工大學(xué)招生辦公室網(wǎng)站查詢。

錄取辦法

在考生文化課考試成績(jī)達(dá)到考生所在省藝術(shù)類專業(yè)省控分?jǐn)?shù)線和取得我校專業(yè)測(cè)試合格證的前提下，我校按考生專業(yè)考試成績(jī)的100%和高考文化成績(jī)的60%相加所得總分進(jìn)行排序，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。

錄取總成績(jī)=(專業(yè)課測(cè)試成績(jī)×100%)+(文化課總分×60%)

專業(yè)成績(jī)查詢及合格證發(fā)放

戶口所屬河北、山東、湖南、江蘇的考生專業(yè)考試成績(jī)將在2015年4月初公布，考生可通過(guò)長(zhǎng)春理工大學(xué)本科招生網(wǎng)：Http://zsb.cust.edu.cn進(jìn)行查詢。

根據(jù)教育部相關(guān)文件及《長(zhǎng)春理工大學(xué)藝術(shù)類招生專業(yè)考試管理規(guī)定》中的要求，向戶口所屬河北、山東、湖南、江蘇，成績(jī)合格的考生發(fā)放專業(yè)考試合格證書(shū)。

聯(lián)系方式

【長(zhǎng)春理工大學(xué)招生辦公室】

地址：長(zhǎng)春市衛(wèi)星路7089號(hào) 郵政編碼：130022

電話：0431-85386281 傳真：0431-85386281