高效語文課堂匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高效語文課堂范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

提高課堂實效性，實現有效課堂、高效課堂是我們教師時刻想實現的目標。所謂提高課堂實效性，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂40分鐘內要有效地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效率。作為一名長期從事一線教學工作的普通教師，在此結合自己的教學實踐淺談一點自己的拙見。

1 高效語文課堂要高效利用時間，激發學生興趣。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。它是學生學習最好的老師，學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索。這樣你的課堂才有可能是高效的課堂。那么如何利用課堂教學激發學生的學習興趣呢？

1.1 教師以飽滿的激情感染學生。教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內容，并且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。如：學習《一面》一文，讓學生朗讀文章最后一部分時，教師先渲染氣氛，再和學生齊讀，以自己富有激情的朗讀，引領學生，讓學生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調動學生學習的積極性。

1.2 教師以精心的導入喚起興趣。導語是一堂課的切入點。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。如：學習《凡爾賽宮》一課，導入時課件出示有關凡爾賽宮的圖片，讓學生初步感知凡爾賽宮的氣勢磅礴、金碧輝煌，進而產生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調先有情”的效果，從而激發學生的興趣。

2 高效語文課堂要鼓勵大膽質疑，引導學生創新。

古人云："學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進"。無數事實證明，"問"是培養學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從"無疑"到"有疑"再到"無疑"的過程。只有學生有了疑問，才會產生探究的興趣。愛因斯坦說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難能力。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發言，讓學生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當做以點撥和補充，這與老師將現成的答案一下子"端"給學生，效果會截然相反。

3 高效語文課堂要轉變教學行為，引導學生探索。

教師應由傳統的知識傳授者變為學生學習的參與者、引導者和合作者。改變傳統教學中學生消極被動地接受知識的狀態，把教學看成學生通過探究性活動主動建構學習的過程。改變教師單向傳遞知識的教學行為，樹立以活動促發展的教學觀念，引導學生自主學習，為學生創造良好的學習氛圍，給學生心理上的支持，注意培養學生自覺、自律、自主學習的能力。 如：學習《一面》一課時，教師提問；你看了題目有什么疑問嗎？生1：誰和誰見了一面？生2：為什么見面？生3：在哪兒見了一面？生4：見面發生了什么事？……學生所提的問題，其實就是課文的主要內容，再加上教師的點撥、引導，學生就能順利了解文章所寫的內容了。這部分內容若以“教師講解明白”為主，學生只是一個被動的接受者，若以“學生探索明白”為主，學生就變成了主動探索者。

4 高效語文課堂要加強學法指導，提高課堂效率。

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”若學生學語文知識缺乏正確的學習方法，會事倍功半。所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。學生通過學法指導后練習學法，最后掌握學法，讓學生體會到學習是有法可依的。教師要有意識的引導學生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結論，在潛移默化中逐步培養學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創新。

5 高效語文課堂要加強講練結合，落實學習課堂目標。

傳統教學總是缺少一個必要的環節：課堂的訓練。教師喜歡把訓練的時間安排在課后，布置大量的作業，致使學生課余大量的時間埋在大量的作業中不能自拔，教師課余的大量時間消耗在作業的批閱上、精神疲憊。孰不知，課堂是最佳的訓練時間。每節語文應當在讀讀、議議、練練中完成，這一定是高效課堂的必要環節

篇（2）

一、結合時事對學生進行生動形象的愛國主義教育，進而促使他們樹立遠大的理想

我們的語文學習的內容，無論是現代文還是古文（當然也包括詩歌），它們都秉承“文以載道”的傳統。但是這種滲透在教材中對學生的道德培養，畢竟是含而不露的。再加上我們多關注知識的傳授，在思想培養方面往往是蜻蜓點水般一帶而過，學生的反應也不強烈。我考慮到現在住校生多，緊密結合重大國家時事，利用晚自習時間給他們播放專題片。由于遠程教育的播出內容有時段性，我專門有選擇地拷貝下來。比如中日爭執，神九上天，百年中國等，使學生了解國情：既有災難深重的過去，又有驕人輝煌的現在。并培養他們的民族自豪感，立志為振興中華而努力讀書。俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，學生只要有積極向上的思想，并在此基礎上樹立遠大的理想，我們帶領他們在學習語文的過程中，就會斗志昂揚，幾乎是“氣吞萬里如虎”。確實是思想政治工作，是取得各項工作的制勝法寶。

二、能及時彌補老師缺陷，使語文課堂力求盡善盡美

語文新課標對教師提出了更高的要求，我們在語文課堂上要扮演各種各樣的角色，才能指導學生積極參與課堂，深入

合作探究，順利地完成學習任務。但老師由于自身的原因，誰也并非完人，都有自己不盡人意的地方。有的普通話不流利，有的語言平白無力，有的字跡欠佳，有的板書沒有條理，有的不善設計問題等等。但利用多媒體教學，可以彌補老師的缺陷，盡情地發揮自己的專長，更好地為學生服務，并且真正達到教學相長的最佳境界。比如筆者在黑板上不善繪簡筆畫，在指導學生賞析曹操的《觀滄?！窌r，特意下載了關于大海的幾個畫面，學生每讀一句詩，我推出一個。課堂效果很理想，學生背誦的又快又好。另外，做好語文老師，要求我們具備淵博的知識。因為在課堂里所涉及的知識各領域都有，如果我們在政治地理、歷史、物理、化學等學科出現了短板，學生提出的問題，就回答不上來。比如我在教七年級《詠雪》一課，學生疑惑地問：“謝道韞的‘未若柳絮因風起’，我把句子里得柳絮改為楊絮，老師你覺得好不好？”我一時還真不知怎么解答，只得課后上網查閱有關知識，給學生一個滿意的答復。通過工作中這些點點滴滴，在學生心目中樹立自己的良好形象，老師就擁有了威信，同時也就有了感化學生的魅力。

三、創設情境，增強學生感情體驗

我們在語文教學中，老師都很注重巧妙地設置課堂導語，讓學生很快轉入到教學情景中來。有時會發現我們竭盡全力的描述，并不能達到預期效果。那是由于學生沒有這方面的生活體驗，如果他（她）在這個領域的知識是空白的，那么任憑學生具備豐富的想象能力，老師也是勞而無功的。為此，多媒體在這時候就能大顯神通。

如在學習聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》時，初二學生還沒有學過世界歷史，不了解德國法西斯慘無人道的行徑，也就不能體會南斯拉夫人民對克拉庫耶伐次的那份酸痛，以及提高到國祭的用意。

于是在正式授課前，我給學生播放一段納粹屠殺無辜婦女的錄像。學生慷慨激昂，無比憤慨利用多媒體具體的畫面，勝似老師千言的說明，有助于學生對中心的理解。

四、借助多媒體在閱讀教學充分培養學生的美感

閱讀教學一向是我們語文教學的重頭戲，特別是一些名家名篇，我們在課堂上分析得越細，有時候還適得其反，學生掌握的效果越差。你看，書上密密麻麻的記錄，無形中記憶難度增加。大到段意的概括，小到一個字詞的賞析，好多是老師越俎代庖的結果，而學生自己生成的東西很少。這樣，勢必造成老師說作者寫得美，學生跟著說美，那不過是鸚鵡學舌而已。為了改變這中既累了老師又苦了孩子的現狀，我向多媒體求助。比如學習老舍的《濟南的冬天》，我從遠程教育資源網里下載相關課件，在課堂上邊放映帶雪的山景，遠眺連山之景，以及濟南的水景，邊播放配樂課文朗誦，視聽并茂，各種美一起涌現，且相得益彰，學生自然而然達到自己會總結，或者與老師總結的產生共鳴，最起碼也拉緊了距離。又比如莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，作者觀察人物細致，并抓住人物的特點給予細膩描寫?？v然教材上有客廳里的插圖，但那種平面黑白線條構圖效果很差，甚至在以前課堂出現了學生確定不了而爭執的場面，因雙方各有根據，老師也不敢妄下斷語，造成了時間不必要的浪費。只要利用多媒體，這些問題就迎刃而解了。又能讓學生由衷地贊嘆莫泊桑敏銳的觀察力和高超的藝術手法。更不要說一些記敘文體，

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中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0392-01

打造高效語文課堂，做到教師教得得心應手，學生學得輕松自如，課堂能收到事半功倍的教學效果，應做到以下幾點：

1.形成和諧的師生關系

和諧的師生關系能創造出融洽、民主、活躍的課堂氣氛，使雙方盡快進入智慧交流的狀態，從而使教學達到最佳的效果。做學生的忠實聽眾，傾聽他們的心聲，時常與他們進行心靈的交流，主動靠近他們，聊他們所感興趣的話題，加入他們的行列與之一起活動，拉近與學生之間的距離，對他們少一些懲罰，多一些寬容。俗話說，親其師方能信其道，學生只有喜歡你，才會認真聽你的課。從我們的教學實際不難看出，學生哪一門功課好，往往就是從喜歡這個老師開始的，學會讓學生喜歡你，與之形成一種和諧的關系，是提高課堂效率的基礎。

建立和諧的師生關系首先是老師要有無私的愛。讓我們的手在責斥時變得輕纖，在時更加溫柔，關心愛護每一位同學，真誠地和他們交朋友。班里有一名從外地轉來的學生，剛到這個班時，他對一切感到是那么的陌生，無論是課上還是課下都顯得畏手畏腳的，特別是對老師更是敬而遠之，聽課時總是心不在焉。于是，找到了他，聊他的家鄉，他的朋友，他的興趣等，從他感興趣的話題入手與他談心，并不時地鼓勵他，推倒了他心靈上的圍墻，使他很快進入了狀態，聽課效果也隨之漸入佳境，并能主動地去回答老師的提問，學習成績很快就進入了班級前列。

教師更要重視對個人魅力的鑄造。博學多才的教師能從靈魂上征服學生，讓他們接納。從知識上，教師必須要"凌駕"于學生之上，使學生感受到老師的學識是淵博的，是自己所不能企及的。在師生課堂教學和交流的過程中，這種落差是始終存在的，而且這種落差的廣度、深度越大，對于課堂教學就越有利，對學生知識結構的更新就會越有成效，特別是語文教師，豐厚淵博的知識儲備更是尤為重要，所以在平時的生活別重視自身素質的提高，積極閱讀古今書籍，不斷嘗試練筆，本著"與學生一起學習"的思想，力求達到教學相長。

2.精心備課和精于設計

精心設計教學過程，要以最少的時間求得課堂教學的最佳效果，這就要求教師在備課中，一方面要在課程標準的指導下去鉆研教材；一方面又要注意了解學生的思想和知識的實際情況。從優化教學內容、優化教學方法入手，根據教學內容和學生實際，采取適當的教學方法，只要學生能夠接受，樂于接受就是好方法。例如，筆者在準備《社戲》一課的教案時，設計了這樣的思路：在學生初讀課文之后，"那夜"的豆其實不過是普通的羅漢豆；"那夜"的戲也并不精彩，作者為何在結尾寫道："真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了"？引導學生回顧全文，深入探究。通過點撥，讓學生閱讀有關詞句、文段，點導結合，使學生悟出：作者懷念少年時代的生活，眷戀農家小朋友的真摯情誼，向往擺脫封建束縛的自由快樂，而這便是小說的主旨所在，備課時注重細節和關鍵性語句的把握，能有效提升課堂教學效率。

教師只有充分閱讀教材，吃透文本，才能走進作者的思想，以自己的知識儲備和人生閱歷來理解文章，對文章的重難點把握才能準確。對主題的理解才能夠上升一個層次。這樣教師在課堂上就會有的放矢，讓學生少走彎路。如《臺階》一文，要教好這一課，關鍵在于指導學生把握父親形象，讀懂父親對尊嚴的追求，對農村生產力落后的現狀給予思考。教師應該緊扣這一重點進行教學設計，那么引導學生通過細節描寫把握父親形象，做到"牽一發而動全身"，收到事半功倍之效。

3.把課堂還給學生，讓學生體驗成功

語文是一個貼近生活，內涵和外延都非常豐富的學科，為了激發起學生的學習興趣，更有利于調動學習的積極性、主動性，使他們在快樂中學習、體驗、創造。在課堂上，教師可以有意識地設計一些開放性的問題讓學生小組討論。如《綠》一文，在學習文章第三自然段的時候筆者設計了這樣的問題：文章中的比喻句構成的相似點是什么？你還能把一潭綠色比喻成什么？同學們各抒己見，發揮想象，勇于表達，課堂氣氛活躍起來。學生激烈的討論，不但有利于強化學生對比喻這種修辭的認識，還可以鍛煉學生的語言表達能力、邏輯思維能力等。在教讀詩歌課時，主要以學生自己朗讀、品析、學后聯想等環節展開，真正將課堂給了他們，收到意想不到的效果。

課改以后增設的綜合性學習這個板塊，更是一項很容易調動學生積極性的實踐活動，可以充分鍛煉他們搜集提煉信息的能力和語言表達能力，是一項切切實實提高學生能力的內容，讓學生受益終生。在七年級《馬的世界》綜合性學習活動中，筆者讓學生課下搜集關于馬的成語、歇后語、俗語等，讓他們嘗試著講關于馬的小故事，編演關于馬的小品，結果學生在這節課上收獲很大：積累了很多生活中有意思的俗語，如"馬脖子上掛鈴鐺――叮當響"，"猴子騎馬――一躍而上"等；從深層次理解并掌握了成語"指鹿為馬"，因為他們很好地將這個成語轉化成了小品，更為可喜的是學生還在這個基礎上進行了再創造，創編了新版的"指鹿為馬"，讓趙高栽了一個大跟頭。這些活動使學生感受到了學習語文的樂趣，所以教師不但要重視綜合性學習這個新鮮事物，并且可以不局限于書本，而是適當地增設一些內容，比如將一些課文變成課本劇，或者教師自己巧設一些內容，讓學生以各種形式展現，如請學生編一場"孔乙己與范進相見時的戲"，制作放大以后的"核舟"，展開關于《黃河頌》的演講比賽等，這些活動都能在一定限度上提高學生的積極性，使語文的學習由課上延伸到生活實際當中。

4.有行之有效的學法指導

很多學生成績較差或不理想，大多是沒有養成良好學習習慣、沒有學習方法的原因。主要表現在：懶于思考、觀察；缺少學習興趣；不喜歡課前預習；不會總結歸納知識；沒有自學能力等等。學語文，就應該先培養學生養成良好的語文學習習慣。從文字的書寫、工具書的使用、課外閱讀到觀察生活、隨時練筆、積累資料、思辨感悟，可以說，在課堂上學法指導無處不在。

篇（4）

課堂提問只是一種手段，它的目的在于激發學生的質疑意識，讓學生敢問、多問，“自己說話”，“說自己的話”，起到投石激浪，推波助瀾的作用；讓學生展開激烈的討論，在討論中互問，與教師對問，使語文教學真正呈現自主、合作、探究的氛圍。選準語文課堂提問的關鍵點進行切入，緊扣語言文字，突出關鍵性詞句，提出富有價值的問題，引導學生作出探究反射。

課堂提問必須講究火候。實踐證明，不問時機，見問題就問的滿堂問，只能形成一種學生應接不暇的膚淺的熱鬧場面，甚至同滿堂灌一樣，會抑制學生的思維、創造能力?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發?！苯虒W就是要有意創造學生的“憤”、“悱”的狀態下，在學生“心求通而未得、口欲言而不能”的時候設疑問難，他們就會開動機器，積極思維，變知識的接受者為知識的發現者。在此基礎上，教師再施以“撥云見青天”的點撥，學生便會“豁然開朗”，疑難迎刃而解，問題也自然牢牢地印在腦子里。所以，好的提問應具有“一語驚醒夢中人”的魅力。在講《從百草園到三味書屋》一文時，對開頭中的“里面似乎確鑿只有一些野草”這句話中的“似乎”、“確鑿”這兩個看似矛盾的詞的正確解釋，我沒有在一開始就講、就問，而是在引導學生學完后面的內容后，向學生提出了這個問題。此時的學生已處于心里矛盾狀態，問題一出，他們積極思索、踴躍發言，在經過我的點撥，他們很快明白了“似乎”說明了時間之久，而“確鑿”則強調了印象之深，從而悟出了這兩個反義詞連用的妙處。

二、提問要選準角度，充分激發學生的興趣

“橫看成嶺側成峰”，一個問題往往有多角度的透視度，但最佳角度往往只有一個。選準這個角度提問，不但能活躍學生思維，更易于疏通解決問題的思維流暢性，減少理解障礙。同一個問題，提的角度不同，效果也會不同。因此，在設置問題時要選準角度，借助問題，可以使學生開動腦筋積極思考，大膽想象，讓智慧的靈感源源不斷生發出來。如在教《社戲》一文后，豆還是原來的豆，但為什么沒有昨夜那么好吃？這是為什么呢？你們有沒有類似的經歷？因勢利導的提問就會勾起學生直覺經驗的通感，啟發他們對童年生活經歷的回憶，產生最大程度的共鳴。

“每堂教讀課，教師要根據學生自讀中的所惑之處，精心設計問題，或一個大問題領起諸多小問題，或按教讀順序層層設問，猶如一顆石子投向平靜的水面，能激起學生思維的浪花。”我在教《愚公移山》時從四個關鍵處設問：從“人數”入手問，逐步引導學生仔細閱讀課文，既落實了“且”、“叟”、“齔”、“遺男”、“荷擔者三夫”、“遂率”以及“遂率”句的主語省略等知識，又為后文分析理清了頭緒；從人到事，“這件事做起來難嗎”把學生引導到“移山任務越艱巨，就越能顯示出人們的精神面貌”這個方面;“愚公究竟笨不笨”把課文的學習和學生的思考引向新的深度，深入挖掘愚公的偉大之處，把落實知識、開發智能、思想教育三者完美地結合起來了；“愚公到底是無能的，你們同意嗎”扣住神話結尾，突出愚公精神感人至深，強化了前面的收獲。這樣的問題，正是教師以實現語文課程三維目標設計出的四個出色提問。

選準角度，教師就要在挖掘教材時，從課題、疑難詞句、細節、前后矛盾的地方、內涵豐富的語句，相似或相近的文章以及學生的生活經驗和適時教學情境入手，精心設疑，引起學生對學習內容的審視和思考，充分調動學生學習的主動性和積極性，高度激活他們的求知欲和學習興趣。

三、提問要有一定深度，做到難易適中

淺顯的問題，只能起到浮光掠影的作用，甚至學生會因不屑回答而思維倦怠；而問題過深，學生便如墜煙海，無法思索，同樣會滯塞他們的思路。因此，提出的問題一定要難易適度，繁簡得當。要根據教材內容和學生實際的承受能力，提出一些略高于他們的知識水平的啟發性問題。這樣的問題，雖有一定的難度，但學生可以根據已有的知識感知教材，在深思的基礎上找到正確的答案，使學生咀之有勁、品之有味，且能引發出創造性的火花，領略到“跳一跳，摘到桃”的創造樂趣。

在教學過程中，老師提出的問題學生往往答不出，這是常有的事，原因可能是難度大，遇到此種情況，老師應想方設法“化難為易”,聯系生情，降低問題的“高度”，以避免“冷堂”的境地。在教《紫藤蘿瀑布》時，直接“問那時的說法是，花和生活腐化有什么必然聯系?！边@句話有什么含義，由于初中生生活與“十年”這一年代相去甚遠，理解這句話難度頗大。為了幫助他們理解，就可以設計一系列小的問題：1.那時，指什么時候？2.那時的社會狀況是什么樣子？3.“東一穗，西一串伶仃地掛在樹稍”這種描寫有什么意圖？進而幫助學生理解，花的稀落到如今的繁花似錦正是自己和國家的命運的象征。問題的高度把握好了，學生的思維就會被充分激活，積極創造的火花也得以充分引發。

總之，課堂提問要在充分把握問題難易度的基礎上，把握提問時機，隨機應變，開啟學生思維大門，收到事半功倍的效果。

【參考文獻】

[1]《淺談課堂提問的教學實施》

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中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0016-01

打造高效語文課堂是提升高中語文教學質量的一個關鍵環節，也是新課標下開展素質教育的必然要求。作為高中語言課堂教學的重要成果，高效的語文課堂教學是激發學生學習熱情、提高學生學習興趣的重要方式。眾所周知，傳統的高中語文課堂教學設計僅僅將學生視為知識灌輸的對象，缺乏教育教學的針對性，因而課堂教學的實效性不佳。為此，我們不僅要明確打造高效高中語文課堂的現實意義，我們還要積極探索打造高效高中語文課堂的有效途徑，進而不斷提高高中語文課堂教學的質量。

1 打造高效高中語文課堂的現實意義

新課標提出高中語文課堂教學是一種要探究性教育實踐活動，旨在通過強化學生語言知識的學習來教育學生了解我國傳統文化和培養學生自身的文化素養?？梢哉f，高中語文課堂教學事關學生自身身心健康的發展，打造高效的高中語文課堂是實施素質教育、提升語文教學質量和促進學生文化素養提升的重要方式。

1.1 打造高效高中語文課堂有利于激發學生學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師。高中語文課堂教學更多地是將語言知識傳授給學生，如果語文教師在確定課堂教學內容和教學方法時將僅僅要點關注于學生專業成績的提高，而不是從不同的角度來激發學生學習語文的興趣，那么語文課堂的教學效果必定令人不滿意。高中語文任課教師只有不斷創新教學方法和革新教學理念，充分運用多媒體教學課件，使語文課堂教學進一步形象化和生動化，加深學生對語言知識的認知，強化學生對文化素養的渴望。與此同時，高效的語文課堂教學在教學效果上能夠給予學生積極、公正的評價，這就有利于激發學生學習的興趣和提高學生探究性學習的積極性。學生語文學習興趣的激發和探究性學習思維的形成，不僅培養了學生語文創新能力，使學生能而且提高了學生的語文修養。

1.2 打造高效高中語文課堂有利于提升教學質量。高效語文課堂的打造必定要按照遵循高中語文教學規律和學生自身發展特點來進行。對語文教學規律的把握是我們打造高效高中語文課堂的重要提前。要知道，語文課堂教學不同于數學、物理等學科教學，它更關注于教學主體與教學客體之間的感性思考，感性思維牽制著教師教學和學生學習所需的理性思維。只有認識到這一點我們才能準確把握語文教學規律，才能對教學過程中遇到的難題迎刃而解，進而在高中語文課堂教學過程中有的放矢，提升課堂教學質量。關注學生差異和需求，滿足其求知欲，激發學生主動、自主、探究性的學習。

2 打造高效高中語文課堂的有效途徑

高效的語文課堂教學是提升語文教學質量的生命線。在新的歷史時期，如何打造高效高中語文課堂的有效途徑成為擺在每位高中語文教師面前的一項重要任務。

2.1 轉變傳統教學觀念，尊重學生主體地位。眾所周知，教育的最終目的不只是對現有知識的傳播和傳授，更在于通過文化教育來激發人們潛在的創造力。在傳統高中語文課堂教學觀念中，學生的創造力不但沒有被挖掘，甚至還遭受到破壞。語文任課教師為了完成教學任務只是片面地將書本知識單向地灌輸給學生，對學生語文學習的具體情況熟視無睹，由此造成在語文課堂教學目標上偏離新課標規定，在語文課堂教學內容上偏離學生的思想實際，在語文課堂教學方法上偏離時代變化，以致于高中語文課堂教學效果欠佳。要改變上述現狀，我們就要充分尊重學生的主體地位，將學生視為高中語文課堂教學的真正主體。如果我們的高中語文課堂真正能夠做到在教學過程中充分尊重廣大學生的主體地位，視學生的內在學習需要為教學起點，根據學生的學習興趣來合理革新教學方法。學生學習主體地位得到尊重和肯定，必將能夠激發學生學習的內在潛力，這也對打造高效的高中語文課堂起著重要的作用。

2.2 夯實拓展基礎知識，提升任課教師語文素養。一個閱歷豐富、知識扎實的任課教師能夠很好地駕馭課堂教學。只有不斷夯實和拓展自身的基礎知識，在高中語文課堂教學中，任課教師可以根據自身的知識水平來進行教學，旁征博引，觸類旁通，充分閃現出其人格的魅力和學術風范，無形中成為學生心中的偶像。更為重要的是，隨著互聯網技術的發展，多媒體教學普遍應用于高中語文課堂。"網絡在高中語文教學的應用上還不是十分成熟，如何利用網絡實現語文課堂教學的有效、高效，對高中語文教師來說，是一種機遇，更是一項挑戰。"[1]這就要求語文任課教師能夠掌握相應的計算機技術，熟悉計算機的相關操作與運用，能夠根據課堂教學中不同類型的課程內容來設計不同的多媒體課件，從而使語文課堂教學能夠在更大程度上適應每位學生的學習需要。

2.3 革新教學觀念，優化課堂教學藝術。打造高效高中語文課堂要想獲得成功，任課教師如果只有淵博的知識和豐富的閱歷還遠遠不夠，高超的語文課堂教學藝術也是高效高中語文課堂打造的一個必要條件。不容否認，在現實高中課堂教學中語文課堂教學本身就是一門藝術。任課教師要想打造出富有個性的語文課堂，就必須在教學藝術上下功夫。一方面，高中語文課堂教學藝術的設計需要任課教師具有獨特的個性。首當其中的就是有語言方面的個性，這就要求語文課堂任課教師的語言要富有個性，"是慷慨激昂、豪放灑脫的語言還是引經據典、妙語連珠的語言，是民主商量的語言還是幽默風趣的語言……"[2]課堂教學語言的個性不僅彰顯出語文任課教師的獨特魅力，還有賦予了語文課堂教學生機和活力，進而使學生能夠在一種愉悅的認同中激發學習語文知識的興趣。另一方面，高中語文課堂教學藝術的設計還需要任課教師革新教學觀念。教學觀念的先進與否直接關系到課堂教學的成效，好的教學觀念能夠使語文課堂教學富有魅力和張力。比如互動式、情景式等教學法對語文課堂教學有著極大的促進作用，這就要求高中語文任課教師能夠不斷探索新的教學觀念，為打造高效的高中語文課堂做出自身的貢獻。

篇（6）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0131-01

語文課程是學生學習語言的基礎，也是人才培養的關鍵。雖然現在的職高語文課堂非常重視學生的實踐能力，但是更需要學生能夠會運用語言。作為職高語文教師，如何做才能讓語文課堂高效起來，必須從教師自身做起，在教學中要做到以人為本、改變傳統的教學方法、尊重學生的學習和發展。

1 創造活躍的課堂學習氣氛

職高語文課堂應該具備開放性特點，整個課堂的學習氣氛應該是活躍的，教師在課堂上應該鼓勵學生勇于發言，大膽表達出自己的想法。當學生遇到問題時，學生可以和其他同學進行討論。教師不僅要正確的引導學生學習，同時還要讓學生在課堂上有濃厚的學習興趣，教師可以和學生互換角色，讓學生感受到自身的主體地位。當學生的主體地位體現出來了，學生就會在課堂上無拘無束的學習，這樣才能收到事半功倍的教學效果。

活躍的課堂學習氣氛需要教師和學生一起來努力創造，只有教師和學生的心凝聚在一起，才能離教學目標越來越近，才能使整個課堂更加和諧。

2 改變傳統的教學方法

教師要摒棄傳統的教學方法，教師要從我國時展的角度出發，使語文課堂改革跟上時展的步伐，同時還要從學生實際學習情況出發，用先進的教學方法來引導學生們不斷的進行創新。教師在培養學生的學習技能的同時也要讓學生學會運用語文知識，不僅要讓學生學會理解語文知識，而且還要讓學生在遇到問題時會有解決問題的辦法。教師在課堂上應該讓學生對所學習的知識做到靈活應用，教師可以應用現代的多媒體技術進行教學。在實際教學過程中，教師要讓學生主動的學習語文知識，同時還要引導學生不斷的進行探究式學習，以提高學生的探究學習能力。比如說教師可以利用封層教學法或者利用小組討論的教學法，同時教師還要增加課堂和學生互動交流的環節，拉近學生和教師之間的距離，教師要運用正確的思想去感染和教育學生，從而讓學生樹立正確的價值觀。

3 堅持科學合理應用的基本原則

培養學生的語文學習興趣是提高職高語文課堂高效起來的重要途徑。培養學生學習興趣首先必須讓學生了解學習語文知識的好處，對于學生來說會應用語文知識來指導日常的生活實踐，是非常必要的。

語文是學生學習的必修課程，這門學科可以提高學生的語言運用能力。所以，在新時期，職高語文教師必須鼓勵學生學會運用語文知識，并將所學知識參與實踐中，摒棄傳統語文教學觀念，將職高語文課堂的必要性充分的體現出來。職高語文課堂比較重視應用文寫作，教師可以根據教學的重點，合理設置教學內容。

4 教師要將情感滲透到教學中

在職業學校學習的學生常常會產生自卑感，幫助學生克服不良的心理狀態，使學生增強學習的自信心是職校教師做好教學工作的基礎。為了走進學生的學習生活，教師就應該對學生既有愛心又有耐心，教師必須多和學生進行心靈溝通。由于學生產生的不良心理是由多方面的因素引起的，所以教師就應該了解每個學生的性格特點，在實際的教學中，教師要有針對性的進行教學，要考慮學生的想法和看法，努力去發現學生身上的優點，多鼓勵和表揚學生。作為一位語文教師，身上的情感是非常豐富的，教師應該能夠捕捉學生的心理，知道學生想的是什么，這樣才能讓學生以更好的心態對待學習。學生的學習離不開教師的關心，只有在學習中，教師在學生身上傾注更多的情感，學生才能感受到老師的愛，才能在課堂上配合教師完成教學任務，從而提高職高語文課堂教學的效率。

5 利用現代的信息技術，將新鮮元素注入到語文課堂

學生在課堂上如果一味地聽教師的講課，那么整個課堂就會變得枯燥無味。為了使職高語文課堂更加鮮活，教師可以利用多媒體技術，將課本中一些對話的片段運用多媒體播放出來，通過多媒體，學生能夠更加直觀的體會課文中心思想和人物的刻畫情節，通過聲音、圖片的結合，不僅可以將學生的學習欲望調動起來，而且還會增強學生的記憶，整節課下來，不僅教師會感覺充實，而且學生在學習中也能體會到輕松感。

因此，利用現代的信息技術，將新鮮元素注入到語文課堂，可以使職高語文課堂高效起來。

6 培養學生自主學習的良好習慣

在學習中，在沒有教師指導的情況下，學生自己完成學習內容，是培養學生自主學習能力的關鍵。有些學生認為語文課程不需要花費大量的時間去學習，應該把時間和精力都放在學習數學學科和外語學科上面，其實不然，語文作為各學科的基礎，對學生學習其他學科都有著重要作用，如果學生的語文理解能力非常差，那么在做數學題時，學生就很難理解數學問題，同樣，在寫英語作文時，如果學生沒有語文學習基礎，那么就不會有華麗的語言。

因此，培養學生的獨立自主學習能力是非常關鍵的，自學職高語文課程，學生可以反復的閱讀語文課文，將不懂的詞語、生詞都用筆做上記號，然后做語文練習題，在教師上課時，學生就可以對不懂的語文知識認真聽老師分析，在課上做好學習筆記，在課后加強課堂學習鞏固。學習的過程是一個循序漸進的過程，要引導學生長期的堅持，要做到在沒有任何人督促的情況下都能有計劃、有目的的學習，這樣才能培養學生獨立自主的學習能力，才能讓學生養成良好的學習習慣。

7 結語

綜上所述，要想使職高語文課堂高效起來，就應該創造活躍的課堂學習氣氛、改變傳統的教學方法、堅持科學合理應用的基本原則、教師要將情感注入到教學中、利用現代的信息技術將新鮮元素注入到語文課堂、培養學生的自主學習習慣。

總之，作為職高語文教師，應該從學生的學習實際和學習特點出發，在教學中靈活的應用教學方法，不斷鍛煉學生的思維能力，鼓勵學生在課上勇于表現自己，正確引導學生在學習中學會創新，讓學生將學到的語文知識更好的應用在日常生活實踐中，讓學生對知識進行靈活應用。另外，教師還要從各個方面提高學生的語文素養，教師和學生必須一起努力，才能將高效的職高語文課堂展現出來。

參考文獻

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[2] 王國棟.怎樣讓職高語文課堂“活”起來[J].文教資料，2010（2）.

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首先，教師必須花費大力氣去研究學生。有效地把握學生的智力水平、心理特征、學習現狀，盡力搞清目前學生最需要的是什么，感到的最大困惑是什么，遇到的最大障礙是什么，再看看所教的班級最適合哪一種教法能夠激發學生的主動性、積極性與熱情性。許多教師常常忽略這一方面，其實這是打造優質高效的語文課堂的基礎之所在。

其次，教師要注意情感的投入，要讓學生信師道，必讓學生親其師，"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，要讓學生樂意接受教師，教師必須要舍得情感的投入：①說話語氣要親切，語調要親和，要抑揚頓挫。②多用鼓勵性的語言，如"你一定能行""你真棒""你肯定會將學習成績提高的""我相信你"等，讓學生感到老師對自己的親切、溫和、熱情，千萬不要用打擊性的語言，不屑的神情，更不要粗魯的動作，以使學生產生厭學、怕學、躲學，避免學生逆反心理的產生。③善意地懲罰犯了錯誤的學生，使處罰起到教育的作用，又不打擊學生學習的興趣與積極性，如學生遲到了，可讓她上黑板做題；學生將問題回答錯了，可以讓他下去認真考慮，下一節課給全班同學講解等。④對學生多進行文化思想的熏陶和道德情感的培養，激發學生的生活體驗和心靈感悟，盡量貼近學生的生活現實，將作者的情感、教師的情感和學生的情感融會溝通調和，形成一個有機的整齊，使課堂教學產生強烈的情感共鳴，這樣能緊緊地抓住學生的注意力，利用了學生的非智力因素，有效地激發了學生學習的情趣，提高了課堂效率，例如在《燭之武退秦師》一文中，燭之武入理、入情的細微分析深得人心，我假設了一種情景，如果兩個同學發生了爭執，讓你去勸架，你該怎樣曉之以理，動之以情。學生對此議論紛紛，出謀獻策，經過一番深思熟慮，他們爭先恐后地發表見解，充分地展示自己的謀略成果，老師可以擇其要點，加以評定，定出優劣，讓同學們加以評判，再不斷完善，并與燭之武之分析作一比較，從而理解燭之武嫻熟的辭令外交藝術，加深了對課文內容的理解，激發了學生學習語文的興趣，更重要的是讓他們看到了語文學習在生活中的作用不可忽視，從而起到提高課堂效率的作用。

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眾所周知，語文是一門需要長期積累，形成豐厚的文化底蘊才能學好的科目。它不同于其他學科，可以經過短時間的努力而取得顯著成效。因而，造成有些學生通過一個月甚至兩個月的努力看不到多少成效，而放棄了努力。這樣就會使部分學生對語文的興趣逐漸淡薄，從而導致語文課堂效果也欠佳。

作為初中語文教師，我致力于向45分鐘要質量，企圖營造一個高效的語文課堂，來擺脫目前初中語文教學的困境。我在教學實踐中，做了如下探索：

一、教師要更新理念

新時代的教師，必須要與時俱進，更新理念才能滿足社會發展對教育的需要。教師要有改革創新的意識，樹立體現課改精神的教學思想和教學理念；要學習和掌握先進的教學經驗和教學方法；要有豐富的學識和深厚的專業知識，要有較高水平的業務素質和教學技能；要有愛崗敬業的奉獻精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業的滿腔熱情，要有一顆尊重學生、熱愛學生的美好心靈；要有博采眾長、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發進取的創新意識，要有善于總結經驗、不斷進行自我反思的進取精神。總之，要構建一個“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”。“工欲善其事，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因為“好老師”是“好課堂”的“設計師”和“工程師”。只有教師的觀念轉變了，思想認識提高了，業務素質增強了，教學技能提升了，才能充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，也才能充分調動學生主動學習的積極性，也才能充分發揮學生在課堂教學中的主體作用。新課程理念強調教師角色的轉變，并不是要削弱教師在課堂教學中的主導作用，而是對教師的主導作用提出了更高的要求，意在促使教師轉變教學觀念，提高思想認識，增強業務素質，提升教學技能水平，促進教師快速成長，快速實現“角色轉變”，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。

自從新課程培訓之后，我就不斷嘗試著自己角色的轉變，在學生面前漸漸放下師道尊嚴的師者風范，而是在課堂上真正做學生的引導者、合作者，在課下做學生真正的朋友、知心人，和學生親切地談思想，真誠地說生活，效果明顯。

二、激發初中生的語文學習興趣

愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。要使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發其學習語文的興趣。俄國偉大作家列夫?托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學， 所需要的不是強制，而是激發興趣”，這給我們語文教學活動提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環。當代有名的語文特級教師魏書生，在學生入校開始就要求學生寫日記，并規定題目為《學習是一種樂趣》，這種日記學生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學生自己去體會、發現學習的樂趣，從而自然而然地激發起他們學習語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學成果全國矚目。上海特級語文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風充滿激情，使學生如沐春風，既學到知識又樂趣無窮，這也極大地激發了學生學習的興趣。她的教學效果也是舉國公認的。這些事實再次證明，只有激發起學生的學習興趣，才能調動學生的學習積極性主動性、才能發揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現。

三、改變師生關系，營造平等、民主、和諧的課堂氛圍

在初中語文課堂教學中改變原有的師生關系，搭建師生互動的平臺尤為重要。師生的互動，也直接關系到課堂的效果。教育是教師和學生這兩個情感實體交往的過程，只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產生共鳴，實現心與心的溝通，才能很好實現教學目標。學生是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調動學習主體的積極性，創設民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學過程中要努力營造生動活潑的學習氛圍，最大限度地提高學生活動的自由度，大膽放手，讓學生嘗試，使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發現者。教師營造的課堂氛圍要讓學生產生“安全感”并學會開放自己，敢于質疑問難，敢于發表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發揮學生的主體性，從而提高課堂效率。要達到這樣的效果，教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵創新、尊重分歧，尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合語文課堂教學改革的要求?？梢哉f，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情與靈魂提升的沃土。

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語文教師本身要積淀豐厚的文化底蘊，才能通過語文的文化積淀為學生打上一層精神底色。走進新課標教學課堂,對中學語文教師的要求越來越高,也越來越嚴格。教師想要教好學生,必須具備創新能力,能夠游刃有余地駕馭教材及課堂教學,必須博覽群書,博聞強識,不斷加強自身的文化修養。要讓學生對語文課堂深感興趣,教師必須把學生引進語文教學的趣味境地,也必須有高超的教學藝術,這就需要語文教師要努力提升自身的文化底蘊,積極提高自己的教學素養，養成良好的學習習慣。蘇軾說“腹有詩書氣自華”,對于語文教師來說,腹有詩書課自雅。一個語文教師讀書多,知識豐富,他的課堂定會生動有趣,讓人如坐春風;反之,課堂只會枯燥無味,讓人昏昏欲睡。筆者覺得語文教師的首要素質應該是:好讀書,會讀書,多讀書,是一個飽讀詩書的人。語文課的明凈，語文課的絢麗，語文課的平和，語文課的千種滋味由教師特長、學生特點和文本本身蘊藉的情感決定的。如果我們的語文課堂用厚重的文化底蘊讓學生受到文化的浸潤和熏陶，這樣就會有利于學生文化素養的形成。反之，一個缺乏文化底蘊的教師是上不出豐滿厚重的語文課的。

二、對學生的要求要簡約

一堂好課，應該從每位學生的個性得到充分發展的宗旨出發，課堂上真學、真思、真練、真會，學生的主體地位切實落實，教師的主導作用恰如其分，師生互動，交往自然、和諧、融洽。在語文學習中讓學生樂于接觸社會環境中的學習信息，愿意談論某些學習話題，敢于用自己的真實語言表達自己的思想，必須充分體現學生的主體地位，為學生提供充分的從事學習活動、交流的機會，給學生足夠的交流空間和開放性問題，放手讓學生學習。學生是有差別的，不可能都能夠把教師所教的知識全部全面掌握。有的教師忽視了這一點，學了一些知識就要求學生必須掌握。這樣的做法，不但使師生關系緊張，學生失去學習的興趣，而且違背了循序漸進的教育規律，也不利于學生的身心健康發展。筆者認為，語文教師應把原來的練字、周記、作業納為一體，都在一個作業本上完成。要求下面墊方格墊紙，書寫一定要認認真真。教師隔天閱一次，兩個班交替，即教師每天只閱一個班的作業，可以余出很多備課、學習的時間。

三、教學環節要簡約

追求課堂教學效果的實用性是教案設計的原則，這就要求在教學設計中摒棄繁瑣的過程和過多、過細的課堂活動形式。在編寫教案和進行教學設計時要高屋建瓴，構建知識骨架，不宜于對有關知識性的東西寫得過細，限制得過多，否則就會制約了課堂教學的發展。簡約教學設計過程不是說教師不要精心備課、敷衍應付。而是教師要精線條地設計，靈活機動地運用課堂教學情境。備課是教學設計的前提，要在深入研究好教材、分析學生現狀、總結課堂教學得失的基礎上，依據教學內容和《課標》設定教學目標。同時，要研究如何使教學目標在具體教學環節、教學過程中得到體現，提出實現目標所采取的方法，目標達成度的預測等。

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【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0051-02

[問題提出]

之一：西雙版納地處祖國西南邊陲，教育相對落后。學生學習氛圍不濃，家長對知識和教育的價值認識不高。近年來，割膠和采茶等帶來豐厚的經濟收入，造成百姓對學校教育的低需求。

之二：學生班額人數多（56人/班），基礎參差不齊，學習動機各異，性格多樣，接受能力強弱等，給教師授課帶來一定困難。

之三：“師問生答”的傳統課堂模式產生過多、過頻的課堂“無效交往”，生成更多課堂邊沿人。

基于以上，應積極改革傳統教學模式，變被動為主動，變“講堂”為“學堂”，減少課堂邊沿人，提高課堂效率。

[實踐探索]

在多年的語文教學實踐中，本人遵循以人為本、分類指導、因材施教原則，采用“八張小紙片”抽簽的游戲開展教學活動，既符合學生認知規律，滿足不同層次學生需要，又便于操作，使課堂邊沿人積極參與到教學活動中來，收到很好的效果。

[游戲規則]

公平抽簽選出參與者。準備階段視教學內容而定，或以同桌兩人為一單位（角色表演、背書、作業檢查等），或前后兩桌四人小組為單位（四人討論、表演），或整個大組14-16人（如表演《范進中舉》）。被抽到的參與者，與同團隊的成員有連帶關系，同獎同罰，都為對方負責。

八張小紙片分別寫上數字1-8，第一輪由橫排同學輪流抽簽。老師隨意說一數字如“2”，抽到“2”的所在豎排的同學繼續第二輪抽簽，老師同樣隨意說一數字，抽到的即為“中獎”者。下一次輪第二橫排，以此類推。抽簽之前一切都是未知數，每一次抽簽每一個學生都有“中獎”的可能。學生眼中，“小紙片”很神奇，會發現沒有做充分準備的學生，請毋抱僥幸心理；也會找到準備到位堪為表率的楷模者，連連“中獎”者也大有人在?？傊靶〖埰彼鶑娬{的是主動鉆研、主動參與，相互幫助、相互督促。它可以警示偷懶者，激進積極者。

[案例敘述]

《曹劌論戰》課堂教學

教師簡單講解故事背景（公子糾與公子小白之間權位之爭等），突出長勺之戰的歷史意義，激發學生學習興趣。將學生引入課文后，游戲開始：

第一關，朗讀課文。聽完朗讀錄音后自行朗讀，要求不錯一字。5分鐘后，抽簽，“中獎者”上臺朗讀，全班同學關注，讀畢，同桌指出誤讀字詞，其余同學監督，若錯一字兩人各抄寫全文一遍，以此類推。當然，從初一就養成習慣，同學極少出錯，因為要為自己、為同桌負責，不敢怠慢。

第二關，翻譯理解課文。以分角色表演的形式來完成這一教學環節。同桌兩人將用現代漢語分別扮演角色一――曹劌；角色二――魯莊公、同鄉人。臨時抽簽確定角色。課堂即刻熱烈起來：同桌迅速互譯解疑，惟恐落后。教師巡視，及時解疑。學生的積極探究，源于對表演的興趣，源于故事人物的魅力，更源于那不可預測的“八張小紙片”的抽簽活動。

視學生已初步理解文意，教師再給一任務：表演完畢“自我評價”、評價對方。學生再次忙碌起來。

第三關，表演展示?！爸歇務摺蓖纼扇顺楹灒骸皵底衷谇罢邽椴軇?。”這一做法要求學生對課文兩個人物都需認真領會。

看，臺上的同學一來就出錯：明明自己扮演的是魯莊公，卻拱手進言“參見大王！”。一陣哄笑后精彩繼續：魯莊公扮演者忘詞了，把“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！边@一部分遺漏了；作戰過程“齊人三鼓”理解錯誤……故事結束，“我魯莊公是一個性子急躁，不懂得作戰的人，但我很謙虛?！?，“我曹劌憂國憂民，有愛國熱情，有勇有謀……”，熱烈掌聲中，兩人回到座位。臺下同學有些按耐不住，于是請他們發言：“魯莊公的臺詞漏了一部分……”、“對人物的分析還應該更深入、更全面，比如魯莊公‘禮賢下士，不恥下問’等”……自主參與，教師適時補充、講析，學生對課文的理解深刻而到位。

臺上表演引人入勝，臺下觀眾聚精會神。整個活動，學生是快樂的：表演精彩的，有自我滿足、自我實現的榮耀感的愉悅，有在別人佩服的表情與給予的掌聲中獲取的激動感；表現欠佳的同學，有參與表演、表達能力日趨提高、心理素質日漸增強的特有感受，在逗樂其他學生的氣氛中加深印象。臺下同學更加快樂，畢竟喜歡觀看表演是人的天性之一。

第四關，梳理知識點。同桌合作，就全文需要掌握的重點字詞進行梳理，抽簽產生“老師”上臺講析。學生不敢怠慢，因為在臺上支支吾吾非光彩形象。觀察學生狀態及表情，更多寫著探究知識的快樂。

文言教學均可采用這一方法，一改以往教師口干舌燥、筋疲力盡，學生無精打采、昏昏欲睡的局面。

[顯效依據]

一是遵循教學層次性和照顧學生差異性的原則，減少課堂無效交往，讓學生主動參與課堂。

每一次每一項教學活動，機會均等、“不定數”的抽簽，使學生始終處于平等、自由、民主、尊重的狀態；而團隊成員連帶關系的設立，使學生保持相互信任、同情、理解、寬宏的責任感與使命感，使課堂的所有交往盡可能成為有效交往。處于主體地位的學生，在共同探究質疑解疑中平等、自主、合作，互啟、互促、互饋、互惠。組織形式多元、多層、多樣；效果體現全員性、全面性。

教師創造師生交往機會，激勵、鼓舞、指導、忠告、建議，學生獲得的不僅是知識，而是人生的經驗，精神的成長。三年下來，所有學生在臺上講話、表演等都非常自如，對今后的發展意義匪淺。

二是保證每個學生在“最近發展區”內得到全面充分的發展，讓學生在自我實現中收獲成功實現漸進。