初中生綜合實(shí)踐匯總十篇
時(shí)間：2023-05-17 15:45:27
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中生綜合實(shí)踐范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
篇（1）
作為一線的生物教師，我們?cè)撊绾卧诮虒W(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？在開(kāi)展初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，略談?wù)劰┐蠹覍W(xué)習(xí)交流。
一、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀透析
雖然教育已經(jīng)將“綜合實(shí)踐活動(dòng)”納入國(guó)家課程體系，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中部分生物教師不愿意主動(dòng)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。究其原因，主要有一下幾點(diǎn)：
1、部分生物教師仍舊持應(yīng)試教育思維，沒(méi)有真正投身于基礎(chǔ)教育課程改革，仍舊把學(xué)生的升學(xué)成績(jī)作為衡量教學(xué)成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有真正著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，教育觀念極度功利化。這樣的教師肯定不愿把寶貴的教學(xué)時(shí)間讓給“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”，即便學(xué)校安排課時(shí)讓其開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，他也可能簡(jiǎn)單應(yīng)付。
2、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”作為全新的課程形態(tài)，沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，教師不再是簡(jiǎn)單的課程實(shí)施者，而需要成為課程的開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)需要教師結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，因時(shí)、因地開(kāi)發(fā)具有地方特色，符合本校學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)課程內(nèi)容。這對(duì)生物教師提出了新的挑戰(zhàn)。
3、部分學(xué)校對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程缺乏統(tǒng)一規(guī)劃管理，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施還僅僅是教師的自發(fā)行為。教師開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)全憑個(gè)人興趣愛(ài)好，隨意性極大。極大削弱了綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有的作用。
二、開(kāi)展綜合實(shí)踐本文由收集整理活動(dòng)與初中生物教學(xué)的關(guān)系
生物是一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，現(xiàn)有的知識(shí)體系來(lái)源于前人的實(shí)踐總結(jié)。傳統(tǒng)的生物教學(xué)存在諸多弊端。過(guò)多地倚重接受性的學(xué)習(xí)方式，忽視發(fā)現(xiàn)性、探究性的學(xué)習(xí)方式。嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。學(xué)生長(zhǎng)期地處于授受性的教學(xué)環(huán)境中，往往習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)而缺乏問(wèn)題意識(shí)、積極主動(dòng)的探究精神。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)初中生物教學(xué)的影響巨大、聯(lián)系緊密，綜合實(shí)踐的指導(dǎo)思想與新生物課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想在培養(yǎng)學(xué)生能力方面是一致的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。開(kāi)展生物綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。所以開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)生物教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用。
初中生物教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)還具有自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，其科學(xué)課程的屬性為學(xué)生的實(shí)踐操作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生物學(xué)視野寬廣，整個(gè)生命世界和生態(tài)環(huán)境都是生物學(xué)的研究對(duì)象。初中生物教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)具有豐富的素材內(nèi)容，如當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題等都可成為生物活動(dòng)課關(guān)注的對(duì)象。
三、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本程序。
開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出研究課題。“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生對(duì)某一生活現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象的觀察和思考。學(xué)生在嘗試運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知背景解釋某種現(xiàn)象時(shí)遇到了困難或產(chǎn)生了矛盾沖突，就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題。教師絕不能忙于回答學(xué)生的問(wèn)題，而是應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)篩選形成真問(wèn)題，再指導(dǎo)學(xué)生基于已有的認(rèn)知背景采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q問(wèn)題。有效的行動(dòng)必須要有明確的目標(biāo)指向性。開(kāi)展活動(dòng)前，必須制定嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，并論證其可行性。再按照活動(dòng)計(jì)劃扎實(shí)有序的開(kāi)展研究活動(dòng)，獲取第一手信息資料。通過(guò)對(duì)資料的分析、整理，從中獲取有用信息，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，最終得出一個(gè)相對(duì)正確、科學(xué)的結(jié)論。這是一個(gè)完整的科學(xué)研究活動(dòng)所應(yīng)具有的基本程序。
1、課題的提出。
課題的提出可以由教師或?qū)W生單獨(dú)提出，也可以教師與學(xué)生共同提出。初次開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)初中學(xué)生來(lái)講是一個(gè)新事物，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，結(jié)合自己的專(zhuān)長(zhǎng)和學(xué)生正在學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容和當(dāng)?shù)貙?shí)際，提出一個(gè)活動(dòng)課題，要注意做到有的放矢，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，真正有所收獲。初中學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，提出研究課題后，學(xué)生往往無(wú)法正確把握研究的目標(biāo)和方向，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，但千萬(wàn)不能包辦代替，否則實(shí)踐活動(dòng)就失去了意義。
為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)并上網(wǎng)查閱造成水體污染主要原因以及水體凈化的主要方法，為開(kāi)展研究活動(dòng)做知識(shí)準(zhǔn)備。再將學(xué)生帶到雙流白河河道上初步考察，豐富感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生走完整條白河后，發(fā)現(xiàn)不同河段水質(zhì)狀況相差很大；沿途水生動(dòng)植物的分布也存在很大差異；看到了政府聘請(qǐng)的治理公司工作人員正在進(jìn)行河水治理作業(yè)，見(jiàn)到了河面上的生物浮床和治污船。同時(shí)也看到一些奇怪的現(xiàn)象，如河水較淺、污染較重的上游河道出現(xiàn)了成片的“鐵銹”般的東西，走近后才發(fā)現(xiàn)是些會(huì)動(dòng)的小生物；下游河道長(zhǎng)滿(mǎn)了水草，水質(zhì)狀況明顯比上游、中游好。初步考察使學(xué)生有了豐富的感性認(rèn)識(shí)，回到學(xué)校后，立即組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，讓各個(gè)小組選擇自己感興趣的研究問(wèn)題，從而將“白河污染現(xiàn)狀及治理情況調(diào)查”這一大課題最終細(xì)化為六個(gè)小問(wèn)題：白河兩岸的城市規(guī)劃與功能布局現(xiàn)狀調(diào)查、白河的污染源調(diào)查、白河不同河段水質(zhì)狀況調(diào)查、白河水生動(dòng)植物分布狀況及成因調(diào)查、白河上游底棲動(dòng)物調(diào)查、白河治理措施及有效性調(diào)查。
2、研究準(zhǔn)備。
在確定課題和明確研究目標(biāo)、研究方向后，教師不僅要讓學(xué)生了解科學(xué)研究的一般程序，而且要指導(dǎo)他們針對(duì)自己的課題選擇恰當(dāng)研究的方法，制訂切實(shí)可行的研究方案，并在全班開(kāi)展討論，論證研究方案的可行性。在討論中小組間可以互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)、互相指正，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師也參與其中，恰當(dāng)指導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥。各個(gè)小組最終就能形成相對(duì)完善的活動(dòng)方案。
各小組具體的研究?jī)?nèi)容、研究方法和研究思路確定如下：
全班共分6個(gè)小組，每組6～8人，根據(jù)男女比例、能力高低均衡搭配。
第一組，調(diào)查白河兩岸的城市規(guī)劃與功能布局。主要通過(guò)走訪雙流縣城市規(guī)劃局，參觀雙流新城規(guī)劃展覽館，以及實(shí)地深入考察等途徑了解白河兩岸的城市規(guī)劃和布局情況，為破解白河污染的根源做準(zhǔn)備。
第二組，調(diào)查白河的污染源。主要通過(guò)實(shí)地考察，走訪當(dāng)?shù)鼐用竦韧緩剑M(jìn)一步深入了解白河上游、中游、下游不同河段具體的排污情況，如排污量，污染物的具體來(lái)源等。
第三組，調(diào)查白河不同河段水質(zhì)狀況，尋找影響水質(zhì)狀況的主要原因。學(xué)生主要通過(guò)從當(dāng)?shù)丨h(huán)保局借用的ph檢測(cè)儀和自制的黑白盤(pán)等簡(jiǎn)易檢測(cè)工具實(shí)地檢測(cè)，以及自己的視覺(jué)、嗅覺(jué)等感觀，定性判斷各河段水質(zhì)差異。
第四組，調(diào)查白河水生動(dòng)植物分布狀況及成因。主要通過(guò)進(jìn)一步實(shí)地觀察、統(tǒng)計(jì)、記錄白河不同河段水生動(dòng)植物的數(shù)量、種類(lèi)，嘗試分析導(dǎo)致差異的主要原因，如是否與水體污染有關(guān)？并用實(shí)驗(yàn)方法證明，如取不同水樣做植物生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)和金魚(yú)毒性實(shí)驗(yàn)等。
第五組，調(diào)查白河上游底棲動(dòng)物。主要采用取樣顯微鏡觀察法、對(duì)比研究法等實(shí)驗(yàn)研究方法，弄清上游這一特殊底棲動(dòng)物的種類(lèi)名稱(chēng)、來(lái)源及生態(tài)作用，弄清其分布與水體污染的關(guān)系。
第六組，調(diào)查白河治理措施及有效性。主要通過(guò)實(shí)地參觀考察白河污染治理措施的實(shí)施情況，了解生物浮床、污染治理船在水體污染治理中的具體作用及治理原理，評(píng)價(jià)其治理效果。
各小組有了具體的研究?jī)?nèi)容、研究思路和完善的研究方案后，就應(yīng)著手具體的準(zhǔn)備工作。充分的準(zhǔn)備是有效開(kāi)展研究活動(dòng)的前提。具體的準(zhǔn)備工作是一個(gè)及其艱辛的過(guò)程，學(xué)生需要準(zhǔn)備用于開(kāi)展研究活動(dòng)的工具、器材；需要設(shè)計(jì)用于訪問(wèn)調(diào)查所需的問(wèn)題清單和問(wèn)卷調(diào)查表；需要設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)記錄表等等。
3、活動(dòng)實(shí)施。
教師指導(dǎo)學(xué)生采用集中行動(dòng)與分頭行動(dòng)相結(jié)合的方式，開(kāi)展調(diào)查研究。實(shí)施過(guò)程中尤其需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，堅(jiān)決杜絕學(xué)生的個(gè)人英雄主義和冒險(xiǎn)主義。初一學(xué)生由于其年齡的特點(diǎn)，對(duì)研究活動(dòng)往往容易產(chǎn)生興趣和熱情，但缺乏耐心。這就要求教師認(rèn)真組織學(xué)生參加實(shí)地考察，學(xué)會(huì)調(diào)查、學(xué)會(huì)研究。每一次重要的學(xué)生研討活動(dòng)和調(diào)查，教師都一起參加，并給予指導(dǎo)。教師多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)和遇到的問(wèn)題積極開(kāi)展討論，同學(xué)與同學(xué)之間要加強(qiáng)合作，依靠集體的智慧去完成調(diào)查任務(wù)。
每一次集中外出調(diào)查回校后，都及時(shí)組織各小組分別進(jìn)行討論，匯報(bào)交流，相互學(xué)習(xí)，相互合作。經(jīng)過(guò)充分的調(diào)查研究，各小組都獲得了大量的第一手資料。通過(guò)對(duì)所調(diào)查得到的第一手資料進(jìn)行分析整理并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。
4、成果展示與交流。
活動(dòng)結(jié)束后，要求各小組同學(xué)將研究過(guò)程、研究成果制作成ppt，面向全班乃至全校同學(xué)展示交流。一方面是對(duì)學(xué)生辛勤付出的肯定，另一方面可以通過(guò)匯報(bào)促總結(jié)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上升到新的高度，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。學(xué)生在匯報(bào)課上盡情地展示著自己的勞動(dòng)成果，交流在這次活動(dòng)中的體會(huì)和收獲，臉上洋溢著收獲的喜悅。雖然他們的成果從客觀上來(lái)說(shuō)還比較幼稚和不完善，但從研究的過(guò)程看，學(xué)生們的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于研究的成果，這是課本上學(xué)不到的。
四、初中生物學(xué)教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)思考
1、教師要學(xué)會(huì)研究。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，即培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。其選題過(guò)程、研究過(guò)程、結(jié)題過(guò)程，都十分類(lèi)似科學(xué)研究過(guò)程。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，必須學(xué)習(xí)在先，研究在先，必須具備一定的科研能力和知識(shí)，才能對(duì)學(xué)生的課題進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有成效的指導(dǎo)工作。因此，生物學(xué)教師要做一個(gè)研究性的教師。
2、教師要學(xué)會(huì)合作。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)新的課程，本身具有開(kāi)放性、生成性、涉及面廣、學(xué)科之間相互知識(shí)滲透等特點(diǎn)，對(duì)此教師也沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)。在信息發(fā)達(dá)的今天，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)都存在明顯的不足。只有教師親自參與其中，才能了解學(xué)生的需求和困惑；只有教師放下架子，以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前，與學(xué)生一起探討問(wèn)題，和學(xué)生一起分享成功的喜悅，才能得到學(xué)生的承認(rèn)和尊敬；只有教師敢于認(rèn)識(shí)到自己的不足，虛心地與學(xué)生合作，才能從中積累經(jīng)驗(yàn)，獲得方法，完善自己。
篇（2）
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的意義
實(shí)踐，是對(duì)知識(shí)的深化，然而在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)中，在升學(xué)考試的壓力下，我們往往忽視了實(shí)踐，使得學(xué)生難以掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。為了有效改善這一點(diǎn)，我們必須在日常教學(xué)中，深化綜合實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用，這就要求我們首先了解綜合實(shí)踐活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中的意義，具體可分為以下幾個(gè)方面。
（一）有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率
學(xué)生往往對(duì)實(shí)踐活動(dòng)抱有非常大的熱情，這不是沒(méi)有道理的，通過(guò)這類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)面得到了拓展，再也不需要拼命去啃厚重的書(shū)本了。可想而知，如果在這類(lèi)活動(dòng)中融入語(yǔ)文綜合知識(shí)，那么學(xué)生就能在潛移默化之中，有效獲得這些知識(shí)，這樣自然就能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。而學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，又能提升課堂教學(xué)的成果。
（二）提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)
實(shí)踐能力一直都是初中生比較欠缺的一個(gè)能力，尤其是在新課標(biāo)改革之前，學(xué)生的日常基本都是圍繞在老師和書(shū)本之上，難以真正意義上接觸社會(huì)，這就直接導(dǎo)致了“高分低能”現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，正是為了讓學(xué)生走出學(xué)校，接觸社會(huì)，其最終價(jià)值就是讓學(xué)生可以實(shí)踐、愿意實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。與此同時(shí)，實(shí)踐又絕不是一個(gè)人的事，它需要學(xué)生之間的彼此配合，所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)又在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。
（三）累積生活素材，深化思想教育成果
語(yǔ)文，是涉及“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”這一系列文字活動(dòng)的課程，素材在其中的作用非常重要，對(duì)初中生而言，尤其是在“寫(xiě)”這一方面 。以往學(xué)生累積素材的唯一途徑便是書(shū)本，偶有機(jī)會(huì)讀到好的讀物，便是非常了不起的了，這樣累積出來(lái)的素材，往往脫離生活，難以有什么實(shí)際價(jià)值，實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生們提供了一個(gè)全新的途徑，用來(lái)搜集生活素材，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，意義重大。同時(shí)，好的素材，對(duì)深化思想教育成果非常有意義，比如說(shuō)，革命戰(zhàn)士紀(jì)念堂能有效激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，祖國(guó)山河的壯麗景象又能讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情等。
二、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的途徑
從上面的討論中不難看出，綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)意義重大，那么作為教師，我們又該怎么在課堂中深入開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？
（一）發(fā)掘周邊資源的實(shí)踐價(jià)值，為學(xué)生提供豐富的活動(dòng)空間
所謂實(shí)踐，總是學(xué)生親自參與到周邊生活中去，然而，盲目的參與進(jìn)去，只能說(shuō)實(shí)在無(wú)意義的玩耍，不值得我們花時(shí)間。要真正深化實(shí)踐的效果，我們首先應(yīng)該發(fā)動(dòng)學(xué)生群體或者親自調(diào)查本地資源的實(shí)踐價(jià)值，找出有價(jià)值的人文遺跡，如名人故居等；其次，就應(yīng)該積極發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行走訪或者參觀，深化調(diào)查得到的知識(shí)；最后，還應(yīng)多聽(tīng)、多搜，從有經(jīng)驗(yàn)的老人或者網(wǎng)絡(luò)上，整合這些人文知識(shí)。
（二）總結(jié)學(xué)生實(shí)踐成果，積極構(gòu)建實(shí)踐體系
通過(guò)前面的手段，我們已經(jīng)對(duì)本地資源的實(shí)踐價(jià)值有了一個(gè)很好的了解，這時(shí)就應(yīng)該積極組織綜合實(shí)踐，并整合實(shí)踐成果，以備課堂教學(xué)之用，同時(shí)，還應(yīng)構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐體系，對(duì)不同的實(shí)踐內(nèi)容做出不同的教學(xué)引導(dǎo)，例如對(duì)山水名勝和抗戰(zhàn)遺址的教學(xué)引導(dǎo)就絕不能混淆，從而深化學(xué)生的實(shí)踐收獲。
（三）強(qiáng)化交流，促進(jìn)學(xué)生之間的資料共享
每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，收獲到的東西各有不同，這就需要我們積極建設(shè)一個(gè)平臺(tái)，讓同學(xué)之間可以相互交流，一般而言，可以通過(guò)展示、演講、教師的綜合點(diǎn)評(píng)來(lái)達(dá)到這種效果，通過(guò)交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的資料共享，自然就能提升語(yǔ)文教學(xué)的整體效果。
結(jié)束語(yǔ)
在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透綜合實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)新課標(biāo)改革的有效深化，既激發(fā)出了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一門(mén)課程的興趣，又有效提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)踐，又使得學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神、協(xié)作能力得到了有效增強(qiáng)，進(jìn)一步深化了思想教育的成果。由此可見(jiàn)，作為教師，我們必須在日常教學(xué)中，發(fā)掘周邊資源的實(shí)踐價(jià)值、為學(xué)生提供豐富的活動(dòng)空間，總結(jié)學(xué)生的實(shí)踐成果，積極構(gòu)建實(shí)踐體系、強(qiáng)化交流，促進(jìn)學(xué)生之間的資源共享，以此來(lái)深化綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義，使其能為初中語(yǔ)文教學(xué)作出更大的貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王靜.洗凈鉛華. 讓學(xué)生真正活動(dòng)起來(lái)――初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)之探究[J].科教文匯，2011（32）.
篇（3）
青少年健康、多元的成長(zhǎng)，是國(guó)民素質(zhì)總體提高的必備條件。青少年的教育首先是對(duì)文化的傳承，其次是知識(shí)的創(chuàng)新。我國(guó)厚重的傳統(tǒng)文化形成的教育模式不是說(shuō)變就變，從辯證的角度思考，這是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。盡管傳統(tǒng)的教育模式是重知識(shí)、重課堂、重考試成績(jī)，但隨著教育的不斷探索，素質(zhì)教育就因運(yùn)而生，它在原有的基礎(chǔ)上重技能、重實(shí)踐、重能力培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)就是素質(zhì)教育的產(chǎn)物。
1. 綜合實(shí)踐活動(dòng)的三維目標(biāo)：
如何在初中階段開(kāi)展好生物綜合實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)于西部地區(qū)的學(xué)校尤其是農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校，是一個(gè)起始階段。因此開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義和過(guò)程也更加顯得任重而道遠(yuǎn)。在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行有效的探索，積極積累經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)結(jié)合我從綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始到現(xiàn)在進(jìn)行的不斷總結(jié)與反思，我認(rèn)為應(yīng)抓好以下三根主線：
（1）突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求突出學(xué)生的主體地位和作用。活動(dòng)的實(shí)施離不開(kāi)學(xué)生主動(dòng)積極的參與。突出學(xué)生主體，意味著把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)探索自然的規(guī)律。
（2）面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間。面向?qū)W生生活、家庭生活、社會(huì)生活，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，由單一的學(xué)習(xí)空間向個(gè)性空間折射。達(dá)到增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的更深認(rèn)識(shí)。
（3）快樂(lè)活動(dòng)親身體驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。樂(lè)于思、樂(lè)于做，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)首先應(yīng)該是讓學(xué)生享受活動(dòng)過(guò)程并從中得到快樂(lè)，其次才是對(duì)能力的培養(yǎng)和鍛煉。最后再是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
2. 形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)：
我校是一所農(nóng)村寄宿制中學(xué)，根據(jù)這一具體情況，我在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，充分考慮學(xué)校的位置、學(xué)生的來(lái)源、學(xué)生的具體情況等特點(diǎn)，積極開(kāi)展形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合課程的特點(diǎn)，我的生物綜合實(shí)踐活動(dòng)主要從以下幾個(gè)方面入手。
2.1 以興趣為前提：“綜合實(shí)踐活動(dòng)反映了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需要，體現(xiàn)了科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的客觀要求。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性，每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長(zhǎng)，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，他們的發(fā)展不僅僅是通過(guò)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)而獲得的。綜合實(shí)踐活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。”［3］ “綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。”［4］ 我在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，以興趣為突破口，精心組織和安排綜合實(shí)踐活動(dòng)。我認(rèn)為興趣應(yīng)該分為兩種，一是學(xué)生對(duì)生物的興趣；二是學(xué)生對(duì)生物中具體事物的興趣。有的同學(xué)對(duì)植物感興趣，而有的同學(xué)則會(huì)對(duì)動(dòng)物感興趣；有的同學(xué)喜歡大型的動(dòng)植物，而有的同學(xué)則喜歡小型的動(dòng)植物，因此教師不僅要尊重學(xué)生的興趣，更要在此基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的活動(dòng)方案給予個(gè)性成長(zhǎng)，讓興趣發(fā)揮出更大的價(jià)值。比如我班楊曼、宋莉、楊睿同學(xué)，他們性格比較靦腆，喜歡花草，我就接合他們的性格特點(diǎn)與興趣愛(ài)好引導(dǎo)他們制定一個(gè)觀察睡蓮花期的實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)睡蓮的最后一片花瓣沉于泥土之中，他們的綜合實(shí)踐活動(dòng)圓滿(mǎn)結(jié)束。他們爭(zhēng)先恐后的向我匯報(bào)他們的觀察結(jié)果、他們的疑問(wèn)、他們的感想。在這一刻我知道他們收獲了屬于他們自己的果實(shí)。
2.2 以動(dòng)手為基礎(chǔ)：如果說(shuō)動(dòng)腦是炸藥包，那么動(dòng)手就是導(dǎo)火線，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)和享受各種實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，積極參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，積累并豐富經(jīng)驗(yàn)，自主獲取知識(shí)，加強(qiáng)動(dòng)手的能力。生物是一門(mén)非常重視觀察與實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)，它所涉及的綜合實(shí)踐活動(dòng)也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。由于客觀條件與環(huán)境的影響，基本上農(nóng)村的學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)動(dòng)手的意識(shí)，其次是少數(shù)有意識(shí)的學(xué)生又不知道該如何去做？我們校的學(xué)生在動(dòng)手操作上十分薄弱，從實(shí)驗(yàn)中就反應(yīng)出來(lái)：1、不知道實(shí)驗(yàn)器具的名稱(chēng)和用途；2、對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟的茫然；3、缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體把握。一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)不簡(jiǎn)單，從何談起實(shí)踐活動(dòng)？因此針對(duì)這種現(xiàn)象，我有意識(shí)的先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器具的了解和使用，從課堂教學(xué)入手，如解剖刀可以用來(lái)做什么？生活中我們可以用那些刀來(lái)替代？接著就做課堂實(shí)驗(yàn)。初中生物課程有許多學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，先從簡(jiǎn)單的操作開(kāi)始，讓他們體驗(yàn)動(dòng)手的快樂(lè)，形成動(dòng)手的意識(shí)，養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣。在他們有一定的基礎(chǔ)之后，我才根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好引導(dǎo)他們開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng)，最后升華到他們主動(dòng)的在生活中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
篇（4）
音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而歌唱是音樂(lè)教育的主要表現(xiàn)形式之一，2011年春天，靖江市舉行了一次“靖江教育系統(tǒng)合唱比賽”，這是一堂歌唱藝術(shù)的大課堂，在整個(gè)比賽中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我感觸很深，感想頗多。我印象最深刻的就是初中生在參賽時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的聲音不夠理想，歌唱表演水準(zhǔn)與小學(xué)、高中組別相比之下不盡如人意。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要原因是：初中這個(gè)特殊的年齡階段，所有學(xué)生都必然面臨變聲期的到來(lái)，引起嗓子的不適，給歌唱學(xué)習(xí)造成很大的困難。初中生在生理及心理上的變化對(duì)聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響，要想徹底改變初中生在聲樂(lè)歌唱學(xué)習(xí)上相對(duì)較差的狀況，必須注意以下幾個(gè)方面。
一、了解生理發(fā)育特點(diǎn)，做好變聲期嗓子保護(hù)工作
變聲是身體發(fā)育過(guò)程中的一種生理現(xiàn)象，而中學(xué)階段是身體各部位發(fā)育最快的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的喉結(jié)、聲帶會(huì)發(fā)生變化，聲帶的長(zhǎng)度、寬度、厚度都會(huì)增加，男生尤為明顯，在喉部會(huì)有一個(gè)小三角的喉結(jié)突出，聲音沙啞、低沉、高音唱不上去等現(xiàn)象都是正常的。女生從外觀上看沒(méi)有特別明顯的變化，但是聲帶的變化同樣不可忽視。所以，學(xué)生要特別留意這個(gè)時(shí)期嗓子的變化，平時(shí)少說(shuō)話(huà)，注意休息，切不可大聲喊叫，更不宜模仿大人歌唱。變聲期間應(yīng)注意嗓子的保健：唱歌時(shí)音量不宜過(guò)大，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，音域不宜過(guò)寬，用氣不宜過(guò)猛，以免嗓子過(guò)度疲勞而影響發(fā)聲器官的正常發(fā)育；在唱歌前不宜喝過(guò)冷的或吃刺激性食物，以免增加嗓子的負(fù)荷。課堂上，教師一定要將變聲期嗓子保護(hù)的重要性滲入到課堂教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)會(huì)科學(xué)的帶有氣息的發(fā)聲方法進(jìn)行歌唱，才能唱出優(yōu)美的歌聲。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)歌唱的興趣
其實(shí)，初中生本身都很喜歡音樂(lè)，喜歡的方式不同而已，有的人喜歡聽(tīng)，有的人喜歡唱，有的人喜歡跳，還有的人喜歡表演，等等。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，流行音樂(lè)已成為當(dāng)今社會(huì)的主流，現(xiàn)代中學(xué)生大都愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)唱流行歌曲，大多數(shù)人隨口就能唱出很多流行歌曲，卻哼不出一首經(jīng)典的世界名曲。我在備課和教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容是學(xué)生不太感興趣的，這些內(nèi)容有的是因?yàn)闀r(shí)代比較久遠(yuǎn)，有的是形式或題材不吸引學(xué)生。面對(duì)這樣一代在流行歌曲影響下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，我認(rèn)為處理好經(jīng)典與流行的關(guān)系，將這兩大類(lèi)音樂(lè)不斷融合，是亟待解決的問(wèn)題，而且是學(xué)生全面理解欣賞音樂(lè)的重要手段。流行音樂(lè)并非完全消極的，有選擇地欣賞音樂(lè)對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的，它就像一塊磁鐵般吸引著青少年。針對(duì)當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我們可以從以下幾方面入手。
1.導(dǎo)入。導(dǎo)入的目的是教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，采取有效的方式、方法，十分巧妙地把學(xué)生帶進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容中，內(nèi)容的選擇尤為重要。設(shè)計(jì)的內(nèi)容一定要與主題內(nèi)容聯(lián)系緊密，具有關(guān)聯(lián)性，一堂課的好壞、質(zhì)量的高低在很大程度上取決于導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的好壞。一成不變的開(kāi)頭已經(jīng)不能夠吸引學(xué)生了，在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了一些新課導(dǎo)入，取得了不錯(cuò)的成效。比如：在七年級(jí)的有關(guān)節(jié)奏訓(xùn)練的課堂教學(xué)中，我以一只可愛(ài)的青蛙鬧鐘導(dǎo)入，同學(xué)們剛開(kāi)始只是對(duì)小青蛙的外形產(chǎn)生興趣，覺(jué)得很漂亮，當(dāng)我由鬧鐘均勻的滴答聲引入節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，他們的第一反應(yīng)是：自己的拍子是否與鬧鐘一致，大家都在努力地與小青蛙配合，鬧鐘的滴答聲比較快，在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)其他拍號(hào)節(jié)奏就比較易學(xué)。再如：《茉莉花》這課，我在上課前泡了很濃的茉莉花茶，讓學(xué)生在濃郁的茉莉花味道中進(jìn)入這節(jié)課，還讓他們進(jìn)行短時(shí)間的品嘗，學(xué)生心曠神怡，注意力一下子集中了。
2.語(yǔ)言組織。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括分析和理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，分析教科書(shū)，分析學(xué)生，選擇教學(xué)方式及方法，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，等等。這里主要指：教師的語(yǔ)言組織，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，比如課堂師生互動(dòng)等。如今的教師光靠一本教科書(shū)，一本教參資料，幾盤(pán)聽(tīng)賞光盤(pán)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師要與時(shí)俱進(jìn)，走在時(shí)代的最前沿，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。上課前，我們要認(rèn)真分析教科書(shū)，分析學(xué)生，查找相關(guān)的資料，進(jìn)行編輯整理。在課堂上切忌啰唆累贅，教師的語(yǔ)言一定要精練，起到承上啟下的作用，對(duì)學(xué)生的回答盡可能地給予鼓勵(lì)，少批評(píng)或不批評(píng)，在課堂中可以適時(shí)增加些笑料，幽默詼諧的語(yǔ)言常常使學(xué)生哄堂大笑，在某種程度上，集中了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生興趣倍增。
三、掌握正確的歌唱方法，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣
歌唱時(shí)，不僅僅是一種聲音的展示，不可過(guò)于追求音色的完美，抑或是賽事的勝利。歌唱是心靈的一種自我對(duì)話(huà)，是一種情感的流露和宣泄。只有用心歌唱，才能自然真誠(chéng)，才能達(dá)到感人的目的。掌握正確的歌唱方法，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣非常重要。首先，歌唱前一定要休息好，且不能吃刺激性食物。其次，無(wú)論是站著唱，還是坐著唱，都要保持自然放松的狀態(tài)。抬頭挺胸，頭部正直，眼睛向前平視前方，雙手自然垂于體側(cè)，小腹收縮，全身有一種積極運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)，切忌大聲喊唱。吸氣時(shí)要?dú)獬恋ぬ铮寶庀⒃诟璩獣r(shí)緩緩流出，面部表情豐富，牙齒上下打開(kāi)，唱到高音的時(shí)候眉毛上揚(yáng)有利于高音的發(fā)聲。最后，唱歌后不可大聲說(shuō)話(huà)，注意嗓子的休息。
教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，我們要發(fā)揮自身素質(zhì)特長(zhǎng)，采取多種多樣的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的演唱技能，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽歌唱，不用太在意別人的看法，讓學(xué)生通過(guò)歌唱得到自信。
參考文獻(xiàn)：
篇（5）
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。興趣不僅是對(duì)事物表面的關(guān)心，而是由于獲得了該方面的知識(shí)或是參與這種活動(dòng)而使人得到情緒體驗(yàn)中滿(mǎn)足。課程改革旨在把學(xué)生從“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”帶來(lái)的沉重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。將實(shí)踐活動(dòng)和初中生物學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，有利于提升教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這是教師的一項(xiàng)首要 任務(wù)。
一、厘清綜合實(shí)踐活動(dòng)和初中生物教學(xué)的關(guān)系
厘清綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)整合的關(guān)系，有助于教師有目的地組織實(shí)踐活動(dòng)和生物學(xué)課堂教學(xué)。
1.綜合實(shí)踐活動(dòng)可以補(bǔ)充生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容
基于素質(zhì)教育課程改革的背景，充分利用各種課程資源，創(chuàng)造教學(xué)條件，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，綜合實(shí)踐活動(dòng)很好地克服了生物課堂教學(xué)的局限性。開(kāi)展“種植芽苗菜”實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，根據(jù)芽苗菜發(fā)育特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)植物學(xué)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)好生物學(xué)知識(shí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，學(xué)到生物課堂上不可能學(xué)到的知識(shí)。
2.綜合實(shí)踐活動(dòng)可以提高生物學(xué)課堂教學(xué)效果
生物學(xué)的許多探究實(shí)驗(yàn)需要一定的時(shí)間，無(wú)法在課堂45分鐘內(nèi)完成。可以利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，完成生物學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。例如，開(kāi)展探究“綠葉在光下制造淀粉” 實(shí)驗(yàn)時(shí)，將種植實(shí)驗(yàn)材料紫背天葵、暗處理和移到陽(yáng)光下照射一段時(shí)間等實(shí)驗(yàn)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果、體會(huì)等在生物學(xué)課堂上展示、交流與總結(jié)，提高了生物學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
3.綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
比如在芽苗菜種植中，種植盆是利用飲料瓶改裝的，實(shí)現(xiàn)資源再利用，不讓白色垃圾污染環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)境保護(hù)教育。在具體實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生明確分工與合作的重要性，要求學(xué)生既要準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解，又要虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重和理解他人，在探究、合作、交流中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)參與、合作、分享的快樂(lè)。這些舉措有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)題材的選擇
綜合實(shí)踐活動(dòng)的題材眾多，如何選擇使之切合初中生物學(xué)教學(xué)的實(shí)際是整合的前提。根據(jù)初中生物學(xué)具體教學(xué)內(nèi)容，選擇與之相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。例如，種植豌豆、小麥、蠶豆、花生等芽苗菜實(shí)踐活動(dòng)可以和“探究種子的萌發(fā)條件”的教學(xué)進(jìn)行整合，指導(dǎo)學(xué)生探究水分、空氣、溫度以及光照等外界因素對(duì)種子萌發(fā)的影響。也可以和“觀察根毛的結(jié)構(gòu)”整合，指導(dǎo)學(xué)生觀察單子葉植物和雙子葉植物根毛的結(jié)構(gòu)，了解它們的異同點(diǎn)。還可以和植株的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽、無(wú)土栽培，以及學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。在實(shí)踐中學(xué)，從實(shí)踐中悟，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，又提高課堂教學(xué)效果。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)與初中生物教學(xué)整合方式
1.參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生成為小老師
生物學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師難以指導(dǎo)每一位學(xué)生。例如，在“練習(xí)使用顯微鏡”教學(xué)時(shí)，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間培訓(xùn)一些骨干學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課時(shí)，讓他們充當(dāng)老師的助教，擔(dān)任實(shí)驗(yàn)小組的小老師，指導(dǎo)同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)。這樣既教會(huì)了同學(xué)，又鍛煉了自己。
2.綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果成為課堂探究實(shí)驗(yàn)的材料
許多生物學(xué)實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備。可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度開(kāi)發(fā)成實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，隨后將綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果，轉(zhuǎn)化成為課堂探究實(shí)驗(yàn)的材料，使得在課堂上不可能開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)變成可能。例如在學(xué)習(xí)“種子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備的材料在課堂上展示，讓學(xué)生分辨單子葉植物和雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)以及葉脈和根系的特點(diǎn)。提高學(xué)生參與生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。
3.綜合實(shí)踐活動(dòng)與生物學(xué)競(jìng)賽結(jié)合
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)具有濃郁興
趣的學(xué)生成為生物學(xué)競(jìng)賽的選手。在每年的校園科技節(jié)“小發(fā)明、小創(chuàng)造、小論文”的競(jìng)賽活動(dòng)，我們選送的綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果和作品，都獲得了很好的名次，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。我們也推薦一些突出的成果，參加市級(jí)的生物學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，取得了良好的成績(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，收獲喜悅。
四、綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中要注意的問(wèn)題
1.安全問(wèn)題
初中學(xué)生自制能力相對(duì)較弱，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要加強(qiáng)安全教育，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)安全措施，培訓(xùn)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程并做好對(duì)學(xué)生的監(jiān)控與指導(dǎo)。比如，挖土?xí)r要使用鏟子，老師應(yīng)在場(chǎng)，避免學(xué)生拿它開(kāi)玩笑，出事故。收獲芽苗菜時(shí)要用到剪刀，也要注意安全使用等等。
2.人員安排
采用自愿報(bào)名的方式產(chǎn)生人選。根據(jù)學(xué)習(xí)程度、動(dòng)手能力合理安排各小組人員。活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生教師要多給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自 信心。
篇（6）
俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，有“題好一半功”的效果，選擇了一個(gè)合適的主題將有利于整個(gè)活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展。選題好，后續(xù)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)就很順利，效果會(huì)很顯著;如果選題不好，研究中就會(huì)出現(xiàn)很多困難，例如選題與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)脫離，或研究條件不具備，或?qū)W生不感興趣，或題目太大等，研究的效果也可能很差，而且有可能使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程失去興趣。愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。確定主題就是為了初步明確研究?jī)?nèi)容、研究目的、研究方向。因此，重視和加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)主題確定的指導(dǎo)，有利于促進(jìn)科技實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施，提高活動(dòng)成效。選好主是極為關(guān)鍵的一步。
一、統(tǒng)籌規(guī)劃，明確方向
綜合實(shí)踐活動(dòng)課，強(qiáng)調(diào)生活化、社會(huì)化、個(gè)性化、時(shí)代化，這一特點(diǎn)決定了它不可能像其他學(xué)科一樣全國(guó)或全省材、統(tǒng)一大綱，但《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出，要實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，我們最起碼要根據(jù)區(qū)域的個(gè)性特征確立區(qū)域性計(jì)劃，學(xué)校要對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行統(tǒng)籌、規(guī)劃。家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、名勝古跡、農(nóng)作物的種植與栽培等都可以作為農(nóng)村學(xué)校選題進(jìn)行統(tǒng)籌;從學(xué)生主體來(lái)講，雖有年級(jí)、年齡、性別的區(qū)別，但都有一定的共性，可以設(shè)置相對(duì)固定的主題，七年級(jí)學(xué)生、八年級(jí)學(xué)生、九年級(jí)學(xué)生可按照自身的特點(diǎn)開(kāi)展有關(guān)方面的原因探究。學(xué)校應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，可以根據(jù)本校和本校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特色，做好“學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”的相互銜接。有了這些計(jì)劃，綜合實(shí)踐活動(dòng)才不會(huì)手忙腳亂，才不會(huì)使課程陷入走馬觀花的境地。
二、自主選擇，主動(dòng)探究
自主選擇包括學(xué)生選擇問(wèn)題的自主地位，學(xué)習(xí)目標(biāo)、研究方式、指導(dǎo)教師的選擇等，都應(yīng)該完全尊重學(xué)生的選擇意愿。活動(dòng)主題選擇要充分尊重學(xué)生的志趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。在充分體現(xiàn)學(xué)生自主性的同時(shí)，我們不能忽視教師的指導(dǎo)作用，教師要進(jìn)行及時(shí)細(xì)致的引導(dǎo)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題開(kāi)發(fā)與組織的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。每學(xué)年，年級(jí)組組織各年級(jí)的學(xué)生自己所熟悉的話(huà)題確立活動(dòng)主題，加以歸納，，確立各年級(jí)的活動(dòng)主題，教師根據(jù)計(jì)劃和要求指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。
三、面向?qū)W生，注重實(shí)際
要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)發(fā)課程的內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)與學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)生活緊密聯(lián)系的課程，課程資源都主要蘊(yùn)藏在學(xué)校所在地方。如我曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生做過(guò)的農(nóng)村題材的活動(dòng)主題《特色東壩，我的家》、《慢游漆橋古村落》等都是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，都是有關(guān)農(nóng)村題材，老師讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，觀察生活，自己去發(fā)現(xiàn)感興趣并且有意義的主題。學(xué)生通過(guò)自己的社會(huì)考察活動(dòng)，根據(jù)自己對(duì)家鄉(xiāng)的深切感受，提出自己要研究的主題。學(xué)生的參與度很高，活動(dòng)效果非常明顯。
四、發(fā)展個(gè)性，兼顧共性
學(xué)生的教育既有既定的人生觀道德觀等大是非的培養(yǎng)，也有不能既定的個(gè)人興趣、個(gè)人特長(zhǎng)、個(gè)人體驗(yàn)的小環(huán)境的需求。我們既要考慮學(xué)生的現(xiàn)在，也要考慮學(xué)生的未來(lái)，二者需要很好的配合才能相得益彰，錦上添花。如果不能和諧并進(jìn)，支零破碎，只能彼此碰撞、扭曲、變形，甚至適得其反。這就需要我們?cè)谠O(shè)置活動(dòng)主題時(shí)考慮整體與個(gè)體的問(wèn)題，考慮大是非與小要求的關(guān)系。如設(shè)置活動(dòng)主題時(shí)，我們既要聯(lián)系學(xué)生的年齡特征和好奇心，設(shè)置家鄉(xiāng)的傳說(shuō);家鄉(xiāng)的變遷;家鄉(xiāng)的楹聯(lián);家鄉(xiāng)的杰出人才;家鄉(xiāng)的旅游資源;我愛(ài)家鄉(xiāng)的山和水等活動(dòng)的小主題，也要設(shè)置“我愛(ài)我的祖國(guó)”這樣的大主題。這些大主題需要放手讓學(xué)生去實(shí)踐，從小到大、堅(jiān)持不懈的潛移默化，眼前的與未來(lái)的、大的與小的主題的關(guān)系是彼此推動(dòng)、彼此融合的關(guān)系。
五、創(chuàng)設(shè)主題，開(kāi)發(fā)資源
因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)課是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，因而具有很強(qiáng)的生成特點(diǎn)，每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體，隨著活動(dòng)的不斷展開(kāi)，新的目標(biāo)不斷出現(xiàn)，主題也就會(huì)不斷生成。活動(dòng)過(guò)程中，我們不但體驗(yàn)感悟，更會(huì)被激發(fā)，從而開(kāi)發(fā)出許多其它相關(guān)的課題或子課題，沿著子課題我們又可以把課程資源開(kāi)發(fā)得更寬廣、深入，課程的觸覺(jué)延伸到各個(gè)領(lǐng)域的很遠(yuǎn)的地方，這就形成了主題促進(jìn)資源、資源生發(fā)主題的良性結(jié)構(gòu)性實(shí)施環(huán)境。如《慢游漆橋古村落》，第一層次的活動(dòng)主題可以是“慢游”，可以延伸為：日游、夜游、雨游等許多子主題;第二層次的活動(dòng)主題可以是“慢食”。在此基礎(chǔ)上可以延伸為“慢思”……活動(dòng)主題進(jìn)一步被創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)資源得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。
六、關(guān)注社會(huì)，抓住焦點(diǎn)
關(guān)注全球區(qū)域化問(wèn)題來(lái)開(kāi)發(fā)一些國(guó)際課程資源。今年“天津港炮炸”事件發(fā)生后，學(xué)生的反響特別大。老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地關(guān)注事件的發(fā)展。那么我們學(xué)校開(kāi)展了“關(guān)注身邊的危險(xiǎn)”“如何保護(hù)自己”等一系列主題活動(dòng)。讓學(xué)生在具體的體驗(yàn)活動(dòng)中，如何認(rèn)識(shí)身邊的危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。學(xué)生在活動(dòng)中也真正的形成了關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心社會(huì)的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和義務(wù)感，活動(dòng)使學(xué)生們的思想認(rèn)識(shí)提高了，覺(jué)悟品質(zhì)得到升華。
綜上，綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容是豐富的，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源是無(wú)限的，我們的任務(wù)是不斷挖掘、開(kāi)發(fā)、利用無(wú)限的課程資源，不斷創(chuàng)設(shè)新的主題，尤其是農(nóng)村學(xué)生，結(jié)合他們自身的一些特點(diǎn)和活動(dòng)的區(qū)域，有針對(duì)性創(chuàng)設(shè)一些適合他們的活動(dòng)主題，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的、自由發(fā)展的空間，充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，讓我們的課程走得更遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭元祥《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：設(shè)計(jì)與實(shí)施》
[2]郭元祥《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念與實(shí)踐》
篇（7）
【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）15-0081-02
一 問(wèn)題的提出
新課程理念的核心是以人為本，將教學(xué)定位在人的發(fā)展上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力和個(gè)性的發(fā)展。新課程改革推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向變化。評(píng)價(jià)的功能向著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變：評(píng)價(jià)不是為了給學(xué)生劃分檔次和指出其在群體中所處的位置，而是為了給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們明確現(xiàn)有能力基礎(chǔ)并在此基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步發(fā)展。評(píng)價(jià)的主體正走向多元化：評(píng)價(jià)的革新關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問(wèn)題，方式之一是評(píng)價(jià)過(guò)程中的溝通和協(xié)商，讓評(píng)價(jià)對(duì)象最大限度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果。
美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納的多元智能理論認(rèn)為，人的智力是多元的，學(xué)生與生俱來(lái)就各不相同。基于多元智能理論，“生態(tài)作業(yè)”應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展和共同發(fā)展。以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二 作業(yè)完成的方式
1.個(gè)人作業(yè)與集體作業(yè)相結(jié)合
思品課要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，建立和諧關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的人際氛圍。為了提高學(xué)生合作意識(shí)，增強(qiáng)合作能力，教師將個(gè)人作業(yè)與集體作業(yè)相結(jié)合。八年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容是法律知識(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)肅法律觀念，設(shè)計(jì)了“模擬法庭”作業(yè)。
“模擬法庭”作業(yè)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)人按照自選的角色，分別完成各自的任務(wù)，最后小組合作模擬完成法院的庭審過(guò)程。
通過(guò)親身參與，將所學(xué)到的法學(xué)理論知識(shí)、司法基本技能等綜合運(yùn)用。通過(guò)分析和研究案例，模擬案件的處理，解釋法律規(guī)定，掌握案情與法律之間的關(guān)系。準(zhǔn)備過(guò)程中有每個(gè)學(xué)生自己的任務(wù)，也有小組的合作交流。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬審判訓(xùn)練，在具備理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)實(shí)務(wù)操作能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生對(duì)法律有更深層次的理解。學(xué)生學(xué)會(huì)了協(xié)作配合，多交流、多協(xié)調(diào)、互相幫助、共同提高。
2.短期作業(yè)與長(zhǎng)期作業(yè)相結(jié)合
對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)不僅僅在課堂上，更不能是一節(jié)課能完成的。設(shè)計(jì)短期與長(zhǎng)期相結(jié)合的作業(yè)，有利于循序漸進(jìn)地影響學(xué)生。為了讓課堂知識(shí)延續(xù)，為了學(xué)以導(dǎo)行，針對(duì)八年級(jí)上冊(cè)的思想品德課程，以與人交往為主題，設(shè)計(jì)了作業(yè)“足跡”，在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)需要和學(xué)生情感需要，由點(diǎn)滴作業(yè)積累，定期整理，共同完成“足跡”這本成長(zhǎng)記錄冊(cè)。
例如：八年級(jí)上冊(cè)思想品德內(nèi)容為與父母交往，與師友交往，與社會(huì)交往，提高交往能力。以第一單元與父母交往為例，老師根據(jù)學(xué)習(xí)需要分多次設(shè)計(jì)了如下短期作業(yè)：（1）帶一張全家福，向同學(xué)介紹你的家庭成員和家庭關(guān)系。（2）寫(xiě)張卡片，記錄你感受到家庭最溫馨的畫(huà)面或場(chǎng)景。（3）完成表格，了解爸爸媽媽的生日、個(gè)性、喜好等。（4）寫(xiě)給爸爸（媽媽?zhuān)┑男牛惆l(fā)自己對(duì)父母的愛(ài)與期望。（5）畫(huà)一幅理想中的家庭場(chǎng)景的畫(huà)。（6）講述與父母有意見(jiàn)分歧的事及你自己的解決方法。
這些作業(yè)分布在每節(jié)課前，老師以此為上課素材。學(xué)習(xí)完成一個(gè)，組織同學(xué)們把這些照片、卡片、漫畫(huà)、信件等小作業(yè)粘貼成冊(cè)，完成了“足跡——我愛(ài)我家”部分。每個(gè)單元這樣整理一次，一學(xué)期便完成了“足跡”——我的成長(zhǎng)記錄冊(cè)。
一個(gè)學(xué)期完成一個(gè)成長(zhǎng)記錄冊(cè)，點(diǎn)滴的記錄，有利于學(xué)生不斷積累情感，當(dāng)學(xué)生翻閱自己親手制作的記錄冊(cè)時(shí)，會(huì)體會(huì)到父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，感受家的溫暖，當(dāng)把處理同學(xué)與父母關(guān)系的方法付諸行動(dòng)時(shí)，同學(xué)們感受到了快樂(lè)。
3.必選作業(yè)與自選作業(yè)相結(jié)合
尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生可以自主選擇作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，淡化單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，注重教育的過(guò)程，更注重學(xué)生的體會(huì)與感受。作業(yè)呈現(xiàn)形式必選和自選相結(jié)合，重要內(nèi)容為必選，培養(yǎng)能力的內(nèi)容為自選。
例如：如何針對(duì)不同層次、個(gè)體差異顯著的學(xué)生，自主習(xí)得、主動(dòng)內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，我們改變了傳統(tǒng)的作業(yè)方式。在七、八年級(jí)思想品德學(xué)科，嘗試了期末評(píng)價(jià)的改革。用超市菜單的形式，列出了一學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容。
八年級(jí)上冊(cè)思想品德期末評(píng)價(jià)自選超市
菜單一：自制小報(bào)（必做）
要求：圖文并茂，內(nèi)容貼合主題，要結(jié)合課本相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。要求自創(chuàng)，8K紙打印和手繪均可。版面色彩鮮明、設(shè)計(jì)美觀。
菜單二：自繪漫畫(huà)
要求：內(nèi)容貼合主題，要結(jié)合課本相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，寓意深刻，配創(chuàng)作說(shuō)明（字?jǐn)?shù)200以上）。自創(chuàng)手繪。
菜單三：策劃活動(dòng)
要求：內(nèi)容貼合主題，可實(shí)施性強(qiáng)。具有教育意義。A4紙打印稿，正文宋體五號(hào)。
菜單四：撰寫(xiě)小論文
要求：觀點(diǎn)明確，要結(jié)合課本相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。論證有理有據(jù)，并有自己的觀點(diǎn)。800字以上。
4.書(shū)面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合
在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，將書(shū)面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
例1：八年級(jí)學(xué)生，好奇心重；有自己的看法、主張，并希望得到認(rèn)可。為培養(yǎng)其對(duì)事物的認(rèn)知、評(píng)析能力，在思想品德課堂上開(kāi)設(shè)了“時(shí)政小講堂”。
演講要求：（1）內(nèi)容為近一個(gè)月發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事。（2）要求事件表述翔實(shí)，六要素齊全（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、發(fā)展、結(jié)果），字?jǐn)?shù)400以?xún)?nèi)。（3）有自己獨(dú)到的評(píng)價(jià)，要求原創(chuàng)，字?jǐn)?shù)400以?xún)?nèi)。（4）語(yǔ)言流暢、語(yǔ)音抑揚(yáng)頓挫，有感染力，可互動(dòng)。（5）演講稿要提前一周上交給老師指導(dǎo)。
學(xué)生自選時(shí)政內(nèi)容整理后加入一定的評(píng)價(jià)，談一談個(gè)人的思考，由摘抄進(jìn)入札記的境界，即不僅“摘”，而且“思”。這樣書(shū)面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合，有利于提高學(xué)生思維的品質(zhì)、評(píng)判的能力和演說(shuō)能力。
5.文字作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合
我們提倡“小課堂、大社會(huì)”，在生活中尋找教學(xué)素材，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，在實(shí)踐基礎(chǔ)上，整理成文，內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而受到啟發(fā)和教育。
例2：2012年暑假，學(xué)生調(diào)查電影票的處理方式。老師指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了各大影院一年售出的電影票數(shù)量。從浙江時(shí)代院線的網(wǎng)站中了解到僅2月20日～2月26日一周，僅是十部熱門(mén)影片，浙江時(shí)代院線旗下的電影院共放映6070場(chǎng)，售出電影票286800張。從這個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)看，每年因電影票而浪費(fèi)紙張所產(chǎn)生的碳排放量絕對(duì)是一個(gè)驚人的數(shù)字！
通過(guò)查找資料和小組討論，學(xué)生們提出了一些建議：（1）電影票要做得盡量小而薄，節(jié)省材料。（2）電影票循環(huán)使用，組織回收，二次利用。（3）仿照地鐵票，重復(fù)使用。（4）使用電子電影票，用市民卡來(lái)購(gòu)買(mǎi)。
這次的調(diào)查讓學(xué)生們有了很深的感觸：低碳生活，應(yīng)從我做起，從小處做起！
三 作業(yè)評(píng)價(jià)的策略
在作業(yè)改革中，思想品德社會(huì)教師必須扮演好“評(píng)價(jià)者”這一角色，建立起一套及時(shí)、多元、賞識(shí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以完成過(guò)程中綜合能力、情感態(tài)度價(jià)值觀為評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)，對(duì)每一份思想品德社會(huì)學(xué)科實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。
1.激勵(lì)具體化，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步
由于思想品德社會(huì)學(xué)科不計(jì)入中考分?jǐn)?shù)。思想品德社會(huì)學(xué)科的作業(yè)改革更應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的積極性。除及時(shí)反饋評(píng)價(jià)外，思想品德社會(huì)教師還應(yīng)努力為學(xué)生搭建體驗(yàn)成功的平臺(tái)。但是和音體美勞等學(xué)科相比，思想品德社會(huì)學(xué)科學(xué)生比賽較少，學(xué)生對(duì)外展示的舞臺(tái)也就相應(yīng)不足。因此，在作業(yè)改革中，思想品德社會(huì)教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)團(tuán)委、大隊(duì)部的各項(xiàng)比賽資源，推薦優(yōu)秀學(xué)生作品參與比賽，為學(xué)生搭建各種體驗(yàn)成功的平臺(tái)，將激勵(lì)具體化，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步。有效整合團(tuán)隊(duì)和其他學(xué)科的資源，為學(xué)生搭建了大量的才華展示平臺(tái)，使得學(xué)生的參與熱情空前高漲，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的增長(zhǎng)。
2.方式多樣化，過(guò)程結(jié)果兼顧
從成人的眼光來(lái)看，初中生的作品一定充滿(mǎn)了稚嫩。因此在對(duì)中學(xué)生實(shí)踐類(lèi)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要指望他們的作品能創(chuàng)造多大的社會(huì)價(jià)值。而更應(yīng)該注重過(guò)程，讓學(xué)生能通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)會(huì)一些研究性學(xué)習(xí)的方法和理念。因此，在評(píng)價(jià)機(jī)制中，教師應(yīng)該側(cè)重學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)。以社會(huì)調(diào)查報(bào)告為例，主要應(yīng)注重學(xué)生的選題評(píng)價(jià)、方法評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)。
3.主體多元化，突出參與意識(shí)
多元智能理論要求形成因內(nèi)容而異和因人而異的“因材施教”。除了比賽平臺(tái)之外，我們應(yīng)以課堂為陣地，以交流會(huì)等為載體進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，為每一位學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，重點(diǎn)關(guān)注每一位同學(xué)的參與程度，尤其是在合作作業(yè)中，要特別關(guān)注每一位成員的參與度。如為了幫助學(xué)生了解世博會(huì)，世博前夕布置了一項(xiàng)“世博活動(dòng)策劃”作業(yè)，要求學(xué)生以小組為單位，策劃一個(gè)世博活動(dòng)。最后在展示評(píng)價(jià)里，設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)就策劃內(nèi)容提問(wèn)小組任意一位成員，這就保證每一位同學(xué)必須全程參與、了解策劃的整個(gè)過(guò)程。確保“一個(gè)都不能少”，以引導(dǎo)學(xué)生的參與意識(shí)。
四 問(wèn)題與啟示
在探索“輕負(fù)高質(zhì)”的路上，我們按照多元智能理論，落實(shí)新課程理念，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)“生態(tài)作業(yè)”，引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在合理開(kāi)發(fā)和利用課程資源的基礎(chǔ)上，通過(guò)活動(dòng)、閱讀、摘抄、演講等方式進(jìn)行從“傳統(tǒng)型作業(yè)”向“生態(tài)作業(yè)”的轉(zhuǎn)化。在老師們?cè)O(shè)計(jì)的個(gè)性化作業(yè)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)、學(xué)情，努力指導(dǎo)學(xué)生完成“生態(tài)作業(yè)”。在此過(guò)程中，教師尊重學(xué)生個(gè)體的差異，關(guān)注每位學(xué)生的能力差異，因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。同時(shí)做到了根據(jù)教育教學(xué)需要和生活實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)，不讓“生態(tài)作業(yè)”流于形式。教師設(shè)計(jì)“生態(tài)作業(yè)”，激發(fā)了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，賦予了學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)了學(xué)生全面而自由的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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[2]沈玉順.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002
篇（8）
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重教育與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)、感受，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索為特征，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。”我們根據(jù)自身特點(diǎn)，緊扣現(xiàn)實(shí)生活，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)多種活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開(kāi)展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力，開(kāi)拓創(chuàng)新精神。
一、拓展實(shí)踐渠道，扎根校園生活
教師要給學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對(duì)自我、自然、社會(huì)、科技、文化引起足夠的關(guān)注，并在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中形成積極的人生態(tài)度。
開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)基礎(chǔ)和特定的背景和條件，選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。如開(kāi)展“物品義賣(mài)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生把家中的玩具或喜愛(ài)的圖書(shū)標(biāo)上價(jià)格，想好介紹詞，向同學(xué)們進(jìn)行推銷(xiāo)。學(xué)生一聽(tīng)到這個(gè)活動(dòng)課題就比較興奮，回家積極準(zhǔn)備。
二、立足家庭生活，豐富實(shí)踐內(nèi)容
拓展學(xué)校教學(xué)活動(dòng)空間和活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與社會(huì)生活，并服務(wù)社會(huì)，符合學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求，這也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。讓學(xué)生掌握利用工具書(shū)，學(xué)會(huì)正確使用視聽(tīng)媒體，收看有益節(jié)目。以家庭實(shí)踐活動(dòng)為輔助，以學(xué)增知，以勞輔德，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，增強(qiáng)學(xué)生自我表現(xiàn)、自我完善、自我創(chuàng)新的能力，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
1.正確使用各類(lèi)媒體。
在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)收集、整理信息，可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，養(yǎng)成思考記錄習(xí)慣，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實(shí)材料，可以設(shè)置一個(gè)“每日信息”摘錄本，要求學(xué)生在家里，從廣播、電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)上等多種媒體中收集信息，選擇重要的一些內(nèi)容，寫(xiě)在摘錄本里。并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不但拓寬了知識(shí)面，開(kāi)闊了眼界，還可以提高閱讀和習(xí)作的能力，養(yǎng)成關(guān)心身邊事的好習(xí)慣。
2.真正體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)。
根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)本身具有的綜合性和實(shí)踐性原則，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，可以圍繞種植方面做文章，與學(xué)生家長(zhǎng)簽約，要求學(xué)生多多參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，如給植物松土、除草、施肥，及時(shí)施藥防治病蟲(chóng)害。在勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，如有的學(xué)生采集樣本利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的顯微鏡觀察蔬菜的病害情況，再上圖書(shū)館、上網(wǎng)等收集資料，對(duì)癥下藥，在老師的幫助下，成功地預(yù)防了病害。興趣是最好的老師，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)了成功的喜悅、勞動(dòng)的艱辛及勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。
三、關(guān)注社會(huì)生活，生成實(shí)踐資源
超越書(shū)本的局限，組織學(xué)生走出校門(mén)，到農(nóng)村參觀，參與勞動(dòng)、采訪，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)等各方面的了解和接觸，開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況及發(fā)展前景，懂得農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的重要性，加深對(duì)農(nóng)民的理解和感情，使學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)科技意識(shí)。
1.走進(jìn)社區(qū)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。
社會(huì)調(diào)查是指學(xué)生以小組為單位，就社會(huì)發(fā)生的某一現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，弄清產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因及解決方法的研究策略。是學(xué)生走近社會(huì)、感受生活的極好形式，可以加強(qiáng)學(xué)生的合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考、勇于實(shí)踐的能力。如我校旁邊有條平陽(yáng)河，以前河水清澈見(jiàn)底，可現(xiàn)在河水綠綠黑黑的，魚(yú)蝦全跑了，河面還有很多漂浮物。針對(duì)這一現(xiàn)象，可以組織學(xué)生開(kāi)展一次“保護(hù)母親河”的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查，查清河水污染原因，并提出有效的治理對(duì)策。通過(guò)這種社會(huì)性調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂，了解社會(huì)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)周?chē)纳瞽h(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)參與社會(huì)服務(wù)的意義，熟悉各種社會(huì)資源，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實(shí)踐的品質(zhì)。增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息、交流思想和發(fā)現(xiàn)、安排和組織資源、解決問(wèn)題的能力。
篇（9）
0 問(wèn)題的提出
學(xué)校體育的根本任務(wù)之一是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。為使這一任務(wù)的實(shí)施建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上，我院于1993年建立了《學(xué)生體質(zhì)健康卡片》，每年進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試。但因多年沒(méi)有統(tǒng)一的體質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和必要的管理制度，致使大量寶貴的測(cè)試資料不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。只測(cè)試不評(píng)價(jià)，學(xué)生只知道自己某些項(xiàng)目的具體指標(biāo)，而不知道自己體質(zhì)的水平，加之學(xué)生對(duì)體質(zhì)評(píng)價(jià)的意義認(rèn)識(shí)不足，因而，學(xué)生并不認(rèn)真對(duì)待自己的體質(zhì)測(cè)試，這也影響了教師繼續(xù)認(rèn)真堅(jiān)持體質(zhì)測(cè)量的積極性。可見(jiàn)，建立體質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行體質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，已是當(dāng)前學(xué)校體育在落實(shí)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)任務(wù)中迫切需要解決的課題。
本文試從目標(biāo)管理出發(fā)，以本省大學(xué)生體質(zhì)調(diào)研數(shù)據(jù)、有關(guān)研究成果和我院部分班級(jí)學(xué)生中進(jìn)行的體質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的實(shí)踐為依據(jù)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與體會(huì)。
1 從嚴(yán)格的體質(zhì)測(cè)試著手
嚴(yán)格的體質(zhì)測(cè)試手段和客觀真實(shí)的測(cè)試數(shù)據(jù)，是搞好體制評(píng)價(jià)的重要前提和基礎(chǔ)。大面積的體質(zhì)測(cè)試學(xué)生人人參加，每年測(cè)驗(yàn)，它要求測(cè)試者與被測(cè)者必須做到嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是和數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠。一個(gè)教師在人多、場(chǎng)大面大的情況下要做到這一點(diǎn)，沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的組織制度和師生的共同配合是難以實(shí)現(xiàn)的。為保證測(cè)試效果，除按一般常規(guī)要求外，以下幾點(diǎn)應(yīng)引起我們的注意：
1．1 測(cè)試者的責(zé)任感，首先表現(xiàn)在測(cè)試前的精心推備（儀器、場(chǎng)地、器材等），對(duì)意義、方法的講解和質(zhì)量規(guī)格的要求上。這對(duì)一年級(jí)學(xué)生的首次體質(zhì)測(cè)試尤為重要。
1．2 測(cè)試組織工作的嚴(yán)密性，主要體現(xiàn)在測(cè)試員的責(zé)任分工和必要的助手培訓(xùn)，并力爭(zhēng)做到專(zhuān)人分項(xiàng)把關(guān)（每年同期、同項(xiàng)、同質(zhì)，四年不變）等方面。
1．3 為保持?jǐn)?shù)據(jù)管理的嚴(yán)肅性，在測(cè)試過(guò)程中，由測(cè)試員或認(rèn)定的學(xué)生助手分項(xiàng)統(tǒng)一登記。為防止和及時(shí)清理誤差，采取教師檢查和學(xué)生申報(bào)相結(jié)合的辦法，如發(fā)現(xiàn)某生某項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)異常者，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行復(fù)測(cè)。
1．4 作為體質(zhì)內(nèi)容的素質(zhì)測(cè)試，必須單獨(dú)進(jìn)行。其素質(zhì)項(xiàng)目測(cè)得指標(biāo)，可以代替課堂考核和《鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》各該項(xiàng)目的成績(jī)。但課堂考核與《鍛標(biāo)》的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，在一般情況下卻不能代替體質(zhì)測(cè)試。理由是課堂考核與《鍛標(biāo)》測(cè)驗(yàn)，多是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備練習(xí)或?qū)ｉT(mén)訓(xùn)練后進(jìn)行的。其規(guī)格要求、測(cè)驗(yàn)次數(shù)與間隔時(shí)間也不盡相同。如50米跑，在課堂考核與《鍛標(biāo)》中可以穿釘鞋。有些項(xiàng)目根據(jù)教學(xué)需要，歷經(jīng)數(shù)周分項(xiàng)多次進(jìn)行測(cè)驗(yàn)（包括補(bǔ)測(cè)），甚至有時(shí)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)賽。這些都是體質(zhì)測(cè)試所不允許的。
1．5 體質(zhì)測(cè)試后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果與分析意見(jiàn)如能配合有關(guān)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的理論課，效果更佳。
總之，學(xué)生體質(zhì)測(cè)試屬于普查，直接應(yīng)用于本人。它與全國(guó)性的體質(zhì)抽樣調(diào)查不同。在多數(shù)情況下常規(guī)性的體質(zhì)調(diào)查不需要專(zhuān)門(mén)的測(cè)試班子，但必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的測(cè)試管理制度，只有這樣，才能保證數(shù)據(jù)的質(zhì)量，體質(zhì)評(píng)價(jià)才有意義。
2 建立體質(zhì)綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
建立體質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行體質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。依據(jù)理想體質(zhì)的概念（文字略），其內(nèi)涵因素眾多，內(nèi)容廣泛。因此，進(jìn)行體質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。《中國(guó)學(xué)生體質(zhì)綜合評(píng)價(jià)方法》協(xié)作組于1987年提出的六項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)及其“權(quán)重”與綜合評(píng)價(jià)方法，是在81項(xiàng)原始指標(biāo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)聚類(lèi)、判別、篩選和主成分分析、確定評(píng)價(jià)指標(biāo)、建立數(shù)學(xué)模型等，對(duì)體質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)分的。這一評(píng)價(jià)方法經(jīng)湖北、江蘇等省市有關(guān)專(zhuān)家驗(yàn)證，認(rèn)為是科學(xué)、簡(jiǎn)便和可行的。它的主要內(nèi)容可概括為以下四個(gè)方面：（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立；（2）數(shù)學(xué)（評(píng)價(jià)）模型；（3）評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)據(jù)；（4）評(píng)分等級(jí)的劃分。
現(xiàn)以上述方法為基礎(chǔ)，參照湖南省高校和我院學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀，建立適用于我院學(xué)生的綜合體質(zhì)評(píng)介標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)分項(xiàng)簡(jiǎn)述如下：
2．1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系有七項(xiàng)測(cè)驗(yàn)指標(biāo)：
形態(tài)指標(biāo)取身高、體重；機(jī)能指標(biāo)取肺活量；運(yùn)動(dòng)素質(zhì)指標(biāo)取立定跳遠(yuǎn)、引體向上（女為仰臥起坐）、50米、100米（女為100米）。根據(jù)七項(xiàng)測(cè)驗(yàn)建立六項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。它們是：
1、體重X100／身高指數(shù)：
2、肺活量／體重指數(shù)；
3、立定跳遠(yuǎn)；
4、引體向上（男）、仰臥起坐（女）；
5、50米；
6、1000米（男）、800米（女）；
2．2 數(shù)學(xué)（評(píng)價(jià)）模型：
1、評(píng)價(jià)指標(biāo)1至4項(xiàng)有用：
某項(xiàng)得分＝［70＋｛（X－X1）*10｝／S］＊權(quán)系數(shù)
2、評(píng)價(jià)指數(shù)5、6項(xiàng)采樣：
某項(xiàng)得分＝［70＋｛（X－X1*10）｝／S］＊權(quán)系數(shù)
以上各項(xiàng)得分相加即為綜合體質(zhì)分。
2．3 評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)據(jù)以1990年湖南省大學(xué)生各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)為依據(jù)。我院地處衡陽(yáng)，雖系全國(guó)招生，但經(jīng)1993年全院體質(zhì)普查和對(duì)93級(jí)男、女生各100人在校三年的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院男、女學(xué)生的身高、體重、肺活量等人體形態(tài)、機(jī)能發(fā)育指標(biāo)的均值都非常接近湖南省大學(xué)生的平均指標(biāo)（P＞0．05或P＞0．01），而且相對(duì)穩(wěn)定；四項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)煽高于省大學(xué)生的均值（見(jiàn)表1）。考慮到運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的變化受人為因素的影響較大（如鍛煉不能鍛煉、有無(wú)體育課以及不符合規(guī)則要求的體質(zhì)測(cè)驗(yàn)等，均會(huì)引起素質(zhì)指標(biāo)的波動(dòng)），因此，較穩(wěn)定的形態(tài)、機(jī)能發(fā)育指標(biāo)的高低應(yīng)作為制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)。為使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)統(tǒng)一，并使之富有人際，班際以至交際之間的可比性，故采用湖南省大學(xué)生體質(zhì)指標(biāo)數(shù)據(jù)是合理的。（指標(biāo)數(shù)據(jù)見(jiàn)表2）。
表1 各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)均值對(duì)比表
項(xiàng)目
性別
單位
身 高
（厘米）
體重
（公斤）
肺活量
（毫升）
立定跳遠(yuǎn)
（厘米）
引體（男）
仰起（女）
（次/分）
50米（男）
50米（女）
（秒）
1000米（男）
800米（女）秒
男
省大學(xué)生
170。四
59．01
4370.3
232．29
7，79
7．44
224．03
我院
170．4
58．8
4138．83
231．00
9．79
7．24
22．146
評(píng)價(jià)班
170．59
58．25
4306．38
238．19
10．85
7．19
220．27
女
省大學(xué)生
160．64
51．54
3065．63
173．86
28．84
9．16
224．18
我院
161．7
52．00
2924．93
183．00
29．10
8．70
219．00
評(píng)價(jià)班
159．85
50．72
3057．00
184．15
36．95
8．51
215．29
注：評(píng)價(jià)班是指進(jìn)行體質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的試驗(yàn)班
2．4評(píng)分等級(jí)的劃分
總
分 —77——73——67——63——
等
級(jí) ｜ 上等 ｜中上等｜中等｜中下等｜下等｜
百分位數(shù) —90％—70％—30％—10％—、
依照上述指標(biāo)體系的要求，將學(xué)生個(gè)人體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)與省大學(xué)生有關(guān)體系指標(biāo)數(shù)據(jù)代入數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)公式，即可得到體質(zhì)綜合分以及該分所處的等級(jí)。
表2 湖南省大學(xué)生各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)數(shù)據(jù)（90年） 序號(hào)
指標(biāo)項(xiàng)目
男 生
女 生
X
S
權(quán)系數(shù)
X
S
權(quán)系數(shù)
1
體重（公斤）×1000／身高（厘米）指數(shù)
344．80
28．40
0.21
320．84
30．35
0．22
2
肺活量（毫升）／體重（公斤）指數(shù)
74．25
8．16
0．20
59．48
7．68
0．21
3
立定跳遠(yuǎn)（厘米）
232．29
16．35
0．15
173．86
14．85
0．15
4
引體向上（次）（男）仰臥起坐（次／分）（女）
7．79
3．38
0．15
28．84
9．78
0．11
5
50米（秒）
7．44
0．37
0．15
9．16
0．56
0．16
6
1000米（秒）（男）800米（秒）（女）
224．03
20．10
0．14
224．18
19．48
0．15
3 進(jìn)行體質(zhì)綜合評(píng)價(jià)
從1993年秋季開(kāi)始，先后在我院93級(jí)四個(gè)男生班（分別屬于四個(gè)系）及該年級(jí)女生（各100人）的第1至第3學(xué)年中進(jìn)行了體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)的綜合評(píng)價(jià)，最近又在96級(jí)四個(gè)男生班（112人）中進(jìn)行了較嚴(yán)格的體測(cè)與綜合評(píng)價(jià)的試驗(yàn)，均取得了較好的效果。最后，按其得分分布作曲線圖和D檢驗(yàn)均勻正態(tài)（圖略）。其評(píng)價(jià)工作（以男生為例）進(jìn)行的方法是：
3．1 建立《綜合體質(zhì)評(píng)價(jià)卡片》（見(jiàn)表3）此卡片學(xué)生每人一張。這樣做的好處是：能保持體質(zhì)評(píng)價(jià)的連續(xù)性，便于了解四年體質(zhì)變化的曲線，有利于資料的積累、匯總與分析，為有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)提供科學(xué)數(shù)據(jù)。
3．2體質(zhì)評(píng)價(jià)以班為單位，采取室內(nèi)授課的方式，講解綜合體質(zhì)評(píng)價(jià)的意義、內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，學(xué)生根據(jù)自己體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)，按照評(píng)價(jià)方法的要求，進(jìn)行自我測(cè)算，然后根據(jù)測(cè)算結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與比較。
3．3 課后，教師對(duì)學(xué)生的測(cè)算結(jié)果進(jìn)行必要的檢查與匯總，用數(shù)據(jù)列出全班的體質(zhì)概貌，并從中找出較集中的優(yōu)勢(shì)和普遍存在的問(wèn)題。這對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)和學(xué)生有針對(duì)性地鍛煉身體增加了透明度。
4 小結(jié)與建議
4．1 綜合體質(zhì)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，取決于評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性和體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)的可靠性。通過(guò)體質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐，不僅進(jìn)一步證實(shí)了該評(píng)價(jià)方法是科學(xué)可行的，而且還從根本上扭轉(zhuǎn)了體質(zhì)測(cè)試只測(cè)不評(píng)價(jià)的盲目現(xiàn)象。同時(shí)又對(duì)體質(zhì)測(cè)試的規(guī)范化提出了更高的要求。
4．2 通過(guò)體質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，使增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的任務(wù)變得更加客觀和實(shí)際。體質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果易于檢查和對(duì)比，具有重要的信息反饋與調(diào)節(jié)功能，為實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)管理提供了可靠的依據(jù)。
4．3 通過(guò)學(xué)生自我測(cè)算與評(píng)價(jià)，有利加深體質(zhì)含義的理解，便于學(xué)生掌握體質(zhì)評(píng)價(jià)的方法，明了自己體質(zhì)的現(xiàn)狀和所處的層次，四年后還可畫(huà)出體質(zhì)變化的曲線。這對(duì)提高學(xué)生鍛煉身體的自覺(jué)性和有針對(duì)性地增強(qiáng)體質(zhì)具有積極意義。
4．4 增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是學(xué)校體育的首要任務(wù)，同時(shí)也是體育教學(xué)的重要目標(biāo)之一，過(guò)去因缺乏學(xué)生體質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一直未能列入學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)定之中。有了體質(zhì)的量化指標(biāo)就為全面評(píng)價(jià)學(xué)生體育成績(jī)和建立《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》創(chuàng)造了有利條件。
4．5 綜合體質(zhì)評(píng)價(jià)，在學(xué)校體育管理中具有戰(zhàn)略意義。現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)還有不盡完善的地方，仍需要廣大體育教師去探索和總結(jié)。從這一觀點(diǎn)出發(fā)，建議制定學(xué)校以至全省或本系系統(tǒng)高校《學(xué)生綜合體質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，以利今后學(xué)校體育工作的檢查、評(píng)估與提高，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育工作的宏觀控制與目標(biāo)管理作出具有開(kāi)拓性的貢獻(xiàn)。
表3綜合體質(zhì)評(píng)價(jià)卡片
年級(jí)
時(shí)間
項(xiàng)目
一
二
三
四
（例）
形態(tài)
身高（厘米）
173
體重（公斤）
62
機(jī)能
肺活量（毫升）
4800
素質(zhì)
立定跳遠(yuǎn)（厘米）
259
引體（次）仰臥起（次／分）
9
50米（秒）
7.2
1000米（秒）
800米（秒）
215
體重＊1000／身高指數(shù)
15.7
肺活量／體重指數(shù)
14.8
立定跳遠(yuǎn)
12.9
引體（次）仰臥起（次／分）
11.0
50米（秒）
11.4
1000米（秒）
800米（秒）
10.4
體質(zhì)綜合分
76.3
等級(jí)
中上
評(píng)語(yǔ)
一年級(jí)
該生身體發(fā)育指標(biāo)較好，體能中上，根據(jù)立跳成績(jī)，50米速度上有較大潛力，上下肢力量發(fā)展不均勻，應(yīng)加強(qiáng)上肢練習(xí)．
篇（10）
下面是本人在高中物理教學(xué)過(guò)程激發(fā)學(xué)生探索思維和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的嘗試。
構(gòu)造合適的問(wèn)題情境，充分利用教材進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解科學(xué)探究的意義和模式
科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能，促進(jìn)科技素質(zhì)和創(chuàng)造能力的發(fā)展具有重要作用。但在高中物理教學(xué)過(guò)程中，如果沒(méi)有產(chǎn)生探究問(wèn)題的合情合理的背景，學(xué)生可能會(huì)存在太多的疑惑，對(duì)探究過(guò)程無(wú)從下手，最后只能被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，違背新課改的要求。
我以教材中“探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)為題材，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)物理探究過(guò)程：
學(xué)生就生活體驗(yàn)中所遇到的速度變化問(wèn)題提出課題
師生一起根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)課題猜想和假設(shè)
分小組根據(jù)猜想和假設(shè)制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
各小組根據(jù)制定的計(jì)劃和設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)收集
各小組對(duì)收集的數(shù)據(jù)和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和論證
各小組對(duì)本次探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估
各小組間進(jìn)行交流探討
在首次探究活動(dòng)的訓(xùn)練中，學(xué)生感覺(jué)難度最大是“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生不知道怎么根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的選擇合適的器材及設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位根據(jù)已有的知識(shí)和使用過(guò)的實(shí)驗(yàn)儀器為基礎(chǔ)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，并設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案。
課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生將理性的知識(shí)與感性的實(shí)踐自然整合
新課程的目標(biāo)要求要面向每一個(gè)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要求尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，表現(xiàn)出較強(qiáng)的針對(duì)性和發(fā)展性。對(duì)同學(xué)們提出課題，經(jīng)老師審定為可研究性的，學(xué)校提供研究條件，讓學(xué)生實(shí)施自己設(shè)計(jì)的科學(xué)研究過(guò)程，老師盡量一同參與實(shí)施過(guò)程，給學(xué)生最及時(shí)的思維引導(dǎo)和技術(shù)指導(dǎo)。當(dāng)同學(xué)們?cè)谘芯窟^(guò)程中遇到新問(wèn)題時(shí)，以啟發(fā)的形式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入探究。
在課上布置給學(xué)生思考的問(wèn)題，讓學(xué)生課后去討論和驗(yàn)證，并找機(jī)會(huì)實(shí)踐和體驗(yàn)，最后上升到理論的高度。無(wú)疑，這對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維大有裨益。
探究活動(dòng)過(guò)程中以小組為單位，根據(jù)老師提出的思考的問(wèn)題，設(shè)計(jì)探究過(guò)程，設(shè)計(jì)經(jīng)老師審定其可行性后，實(shí)施探究。如在進(jìn)行“測(cè)定金屬的電阻率”的實(shí)驗(yàn)中，向?qū)W生提出如何用更多的方法測(cè)出電阻，學(xué)生使用不同的器材，設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，老師在審閱實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)課程存在的問(wèn)題多提問(wèn)題讓學(xué)生討論并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，再提交老師審閱，最后在實(shí)驗(yàn)室中通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，教師先組織小組進(jìn)行分析，總結(jié)得失，然后組織小組進(jìn)行展示交流。
在同學(xué)們修改課題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行評(píng)價(jià)——人們尚不了解的問(wèn)題，通過(guò)探究才獲得答案，稱(chēng)為有意義課題——具有創(chuàng)新性或可研究性。有意義的課題產(chǎn)生后，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)實(shí)際和學(xué)校條件，組織學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行可行性分析，促使學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)及技能，對(duì)課題的研究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)。學(xué)生確定課題的可行性，才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集和分析等過(guò)程，而這些過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一帆風(fēng)順的，反復(fù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與修訂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)到：我們還缺許多知識(shí)，廣博的知識(shí)是各種能力形成的基礎(chǔ)。
學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中理解學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的價(jià)值，養(yǎng)成探索、追求真理的頑強(qiáng)精神，使學(xué)習(xí)成為自己生活的一部分。
介紹新知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入角色，嘗試設(shè)計(jì)探究過(guò)程，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲
新教材比較強(qiáng)調(diào)情景導(dǎo)入，這樣的導(dǎo)入的確能有效吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)需要探究。當(dāng)學(xué)生在嘗試像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究的過(guò)程中，他們勇于探索的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)方法，以及創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，無(wú)疑都會(huì)得到升華和提高。
