口才演講的重要性匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇口才演講的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

演講是在公眾場所，以有聲語言為主要手段，以體態(tài)語言為輔助手段，針對某個具體問題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見解和主張，闡明事理或抒感，進行宣傳鼓動的一種語言交際活動，它需要演講者提前準備和閱覽大量與主題相關(guān)的材料、擁有較強的記憶力、豐富的想象力和聯(lián)想能力、敏捷的思維能力、大量的語言和材料儲備。具備這些能力需要個人提高德、才、學(xué)、識等方面的修養(yǎng)，對于個人成才有著不可小視的作用。

演講能力對一個人的成才有很大的幫助。日常生活中可能會遇到這種情形，在稱贊某人有能力時會這么說“他很會講話”或者“他真會表達”，演講能力儼然已經(jīng)成為衡量個人能力水平的重要部分。隨著時代的發(fā)展“表達能力”逐漸被延伸為“組織能力、思辨能力、自學(xué)能力”的范疇。

清華大學(xué)演講課程主講人顏永平認為良好的人際關(guān)系也是一種生產(chǎn)力，而口才是良好人際關(guān)系的調(diào)和劑，人是生產(chǎn)力的第一要素，口才是人的首要交際工具，所以，演講能力就是一種生產(chǎn)力。他關(guān)于口才的一句至理名言：時代需要人才，人才需要口才，是人才不一定有口才，有口才必定是人才，人才貴在有口才，有口才的人肯定能成才，而且是改革開放事業(yè)所急需的開拓型、創(chuàng)造型的人才。

演講能力在個人成長中的促進作用表現(xiàn)在：

1 思辨能力的發(fā)展

在我國教育中，學(xué)習(xí)演講和辯論不是以培養(yǎng)演講家和辯論家為目的的，而是為了提高口語交際能力，尤其是發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力為目標；①在西方教育中，演講更像是每個人的必修課，更是個人成為政治家、外交家的必經(jīng)之路。

西方人的思維模式思維模式是直線型的、邏輯性強的，在他們的文章中每一主題思想大多是直線型層次發(fā)展，而中國人的思維模式是前后迂回的，文章內(nèi)容呈螺旋上升型的發(fā)展方式。所以，演講能使人認識、分析問題的能力顯著提高。②不同人的思維方式不同，思維能力和水平也各有差異，這方面的差異可以通過閱讀不同領(lǐng)域如經(jīng)濟、政治、科技、環(huán)境、能源、生態(tài)、時事熱點等的文章和書籍。只有日常不斷地積累知識，了解某課題的研究現(xiàn)狀、理論體系和已得到公認的觀點，并能積極思考，舉一反三，總結(jié)自己對該主題的認識，構(gòu)建自己在這方面的知識體系，才能得出對某課題較深刻、較客觀的認識，尤其是獨樹一幟的見解，是符合當今個性化的要求的。

2 表達能力的提升

演講的形成是一個先厚積而后才能或薄發(fā)或厚發(fā)的過程，平時勤于積累，及時開拓眼界并修正自身認識的不足，才可能在必要時刻信手拈來而且“拈來的內(nèi)容”是正確而深刻的。僅僅有豐富的原材料而缺乏良好的加工方式，是難以打制出精良的成品的。在每次演講呈現(xiàn)前都需要演講者對相關(guān)知識和內(nèi)容進行必要的歸納、加工，有條理地整理出來，使之清晰而且富有邏輯性，這就要求其能將演講內(nèi)容“穿針引線”，同一主題貫穿其中，提起任何一個部分都并不孤立而是有聯(lián)系的。

演講能力所要求的表達能力并非語言流暢、語調(diào)適當、用詞準確、敘述角度新穎即可，這在英語演講中的體現(xiàn)尤為突出，單純靠嫻熟的演講技巧、標準流利的英語和地道的語音語調(diào)是難以在演講臺上大獲成功地向受眾闡明自己的觀點的。英語演講更需要及時的應(yīng)變能力、快速的語言轉(zhuǎn)換能力和清晰的邏輯思維。事實上，無論是哪種語言的演講，其效果不僅僅取決于上述方面，更多地還取決于演講者的語言風(fēng)格是否簡單易懂、讓人容易甚至樂于接受。這對于一個人在成才過程中是否受人歡迎，能否擁有良好的人際關(guān)系尤為關(guān)鍵。在全球知識、文化、科技競爭的場所，個人在職場參與人際溝通的機會相當多，如果缺乏演講的能力，將限制個人生活與職場的上升與發(fā)展。③

3 禮儀修養(yǎng)的完善

3.1 儲備與演講相關(guān)聯(lián)的知識

這類知識一般涉及到禮儀、體態(tài)、心理學(xué)、互動原則以及受眾群體、受眾年齡和演講主題在受眾群體中的觀點反應(yīng)或接受程度。

人們一般通過三條途徑汲取知識：一為網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播和報紙；二為聽報告、演講和授課；三為與人交談、討論和辯論。通過閱讀有關(guān)演講的書報（如《演講與口才》、《教師口才學(xué)》等）來提高知識積累，豐富對演講的理性認識。通過聆聽教育專家、特級教師、優(yōu)秀班主任的報告會，來領(lǐng)悟教育真諦并觀摩講話技巧。通過收看與演講相關(guān)的高品位電視節(jié)目（如“挑戰(zhàn)主持人”、“國際大專辯論賽”等），感受大家風(fēng)范，領(lǐng)略演講風(fēng)采，揣摩其演講技巧、氣質(zhì)、語言、動作、眼神等，不斷提升演講素養(yǎng)。

3.2 鍛煉口才與思維、改善心理狀態(tài)、提高綜合素質(zhì)

演講有助于培養(yǎng)、鍛煉、強化思維的周密性、敏銳性、靈活性、應(yīng)變性、果斷性。

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的今天，廣播、電視、電話、錄音等記錄、傳播有聲語言的工具日益普及，許多以往只能采用書面語言記錄的資料、傳遞的信息，正逐步改為采用更準確可靠、簡便易行的口語。現(xiàn)代文化和科技成果為進一步發(fā)揮演講的作用，提供了充分的物質(zhì)條件，創(chuàng)造了優(yōu)越的社會語言環(huán)境。

3.3 正確的世界觀、價值觀和教育觀

當今全球經(jīng)濟一體化的實現(xiàn)，使國內(nèi)演講的受重視程度大大提高。但國內(nèi)的教育方式使得人們重寫輕說，尤其是大學(xué)的部分專業(yè)沒有開設(shè)語文課程，這不僅削弱了其口頭表達能力，也不利于切實有效地提高書面表達能力，更不利于全面鍛煉、培養(yǎng)青年的思維能力。語言教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)運用語言文字的能力，而語言的工具性就意味著靈活性和多變性，④因此在語言課程中，教育者和受教育者都要活起來、動起來。

在教育發(fā)達的國家，演講能力是增加晉升、發(fā)展的機會，是提高事業(yè)的成功率的重要能力，是為人處世、立足社會必備的才能與修養(yǎng)，因此各級學(xué)校普遍重視演講與口才的教育。中、小學(xué)有口語課或演講課。西方的大學(xué)不僅有演講課，還有演講系、演講學(xué)院，招收本科生、碩士生、博士生，演講甚至發(fā)展為這些國家的服務(wù)型產(chǎn)業(yè)，社會上有提供有償服務(wù)的演講公司與職業(yè)演講家。

本文通過在實際生活中的調(diào)查和歸納后的理性思考，總結(jié)出了演講能力在人才成長中思辨能力、表達能力和禮儀修養(yǎng)方面的促進作用以及青年人提升演講能力需要努力的方面。由以上敘述我們可以得出結(jié)論：演講能力在人才成長中的作用至關(guān)重要，其培養(yǎng)的重要性不可小視。

基金項目：2013年度南陽師范學(xué)院大學(xué)生實踐教學(xué)活動創(chuàng)新項目，項目編號：ZB-2013-110

注釋

① 白楊，馬琴.英語演講教學(xué)提升學(xué)生思辨能力的策略研究[J].科學(xué)時代，2012（15）.

篇（2）

二、表情能力

談話是不能著急的，一定要從開始到最后都充滿自信和熱情。如果一次說不清楚，不要擔(dān)心進行第二次。口才藝術(shù)教育，最重要的是效果而不是談話的形式。口才表演教學(xué)的第二個層面是表情能力。所謂“口才表演”，從本質(zhì)上而言也屬于表演藝術(shù)范疇。而表演藝術(shù)指必須通過表演而完成的藝術(shù)表演本身，又離不開表情，因為表情是表現(xiàn)在面部或姿態(tài)上的思想感情，即內(nèi)部情感的外化形式。表情能力要特別強調(diào)眼神的重要作用。眾所周知，眼睛是心靈之窗，作為眼睛神態(tài)的眼神，具有引人、動人、感人的魅力。所以必須刻苦訓(xùn)練，具備自然、引人、動人、感人的表情能力，堅決防止表情僵硬和眼神死板的現(xiàn)象。要做到具有表情能力，就必須以情感作為統(tǒng)領(lǐng)，要傾情投入，進行認真深切的情感體驗，再通過“以情帶聲，聲情并茂”的講演，引起觀眾的情感共鳴，收到“以情動情”的藝術(shù)效果。

三、肢體能力

在口才表演時，使用手勢有助于更清楚地思考，但要保持手勢與語氣一致。口才表演中的肢體能力是表演中必不可少的。口才表演是口、面部表情、肢體表演三位一體、三維互動的綜合體，因此肢體能力是口才表演不可或缺的重要能力。肢體能力具體又包括手勢、姿勢、步法等，要求做到自然、順暢、大方、瀟灑，要避免抖身子等不恰當行為。

篇（3）

作為培養(yǎng)當代社會所需高職人才具有較強表達技能和素質(zhì)的一門實用性課程，《演講與口才》采用精講多練的教學(xué)模式能大大提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的表達、思維、交際等技能，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和自信、團隊精神和合作精神。

精講多練，作為近年來頗受關(guān)注的教學(xué)模式，是提高教學(xué)效率、突出學(xué)生主體性的一種重要的途徑。“精講”就是要改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，抓住知識的本質(zhì)和特征，堅持“啟發(fā)式”的教學(xué)原則，有的放矢，直擊目標，循序漸進地組織教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)程序。因此，精講對教師如何處理教材，如何備課提出了挑戰(zhàn)。課堂的成功絕不取決于教師的講解，而在于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，“多練”是這種作用發(fā)揮的一種非常重要的策略。下面筆者將結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勗凇堆葜v與口才》教學(xué)中開展精講多練的教學(xué)策略。

一、演講與口才課堂中的“精講”

“精講”的“講”并不只是講授知識，還要幫助學(xué)生樹立兩個意識：《演講與口才》課程很重要，《演講與口才》并不難。據(jù)筆者觀察，高職院校學(xué)生中只有極少數(shù)接受過專門的系統(tǒng)的演講訓(xùn)練，大部分學(xué)生甚至都沒有做過演講，對口才的定位不那么準確清晰。在課堂上，教師要向?qū)W生強調(diào)演講與口才課程的重要性，引起學(xué)生的重視，加強學(xué)生對演講與口才的重視，加深理解，讓學(xué)生明白當眾講話并不是一件難事，說得不好也不是一件丟臉的事，只有千方百計地提高開口率才能練好口才、學(xué)好演講。另外，還要向?qū)W生做好演講與朗誦、背誦的區(qū)分，演講中記憶力和口音技巧不可或缺，但是演講最重要的是“說”的能力，不能認為演講就是讀或背。

《演講與口才》內(nèi)容繁多，包括演講與口才的基本理論和技巧，語音技巧、辯論、社交口才、各種行業(yè)口才等眾多內(nèi)容，如何安排教學(xué)內(nèi)容，哪些要講，哪些不講，哪些精講，教師一定要把握好分寸。“精講”要求教師吃透教材，根據(jù)學(xué)情安排知識的重點和難點，并且用恰當?shù)姆椒ㄕ故窘虒W(xué)內(nèi)容。如筆者在講解演講的特點時，就借助《魔戒》中人王與魔王索倫決戰(zhàn)前的演講視頻，學(xué)生看完后，再根據(jù)視頻簡單講解就可以了。

“精講”除了要把握好內(nèi)容之外，還要控制好時間。傳統(tǒng)課堂教學(xué)幾乎就是教師的“一言堂”，學(xué)生幾乎沒有機會進行練習(xí)。《演講與口才》是一門實踐性很強的課，學(xué)生的口才能力的培養(yǎng)需要大量的實踐訓(xùn)練，大量的練習(xí)時間就必不可少，“精講”的目的就是要把時間交給學(xué)生，因此教師一定要控制講解的時間。

二、演講與口才課程中的“多練”

“多練”是“精講多練”的重要組成部分，“多練”是達到“精講”目的的重要途徑，也是保證學(xué)生口語表達能力得到提高的關(guān)鍵。

首先，練習(xí)要注意層次性，《演講與口才》是一個雙內(nèi)容的課程，演講是口才表達的高級形式，口才是演講的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計中，筆者在練習(xí)時是按照從日常的人際交往及社交禮儀開始再到實用的演講辯論口才再到專門的職業(yè)口才安排內(nèi)容的，由易到難，循序漸進；在進行較高層次的練習(xí)時，還要讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的知識，以便降低練習(xí)的難度，幫助學(xué)生建立完整而系統(tǒng)的知識體系。如在講解求職口才時，要求學(xué)生回憶社交口才及禮儀，自己完成自我介紹和與面試官之間的社交。

其次，練習(xí)的效果要靠大量的練習(xí)來保障。一種能力的學(xué)習(xí)包含輸入、構(gòu)建和輸出的過程，練習(xí)就是幫助學(xué)習(xí)者將所學(xué)的知識由內(nèi)而外的再現(xiàn)過程，表現(xiàn)為外在能力的過程。課堂練習(xí)一般是這樣安排的：每節(jié)課前4個同學(xué)進行1―2分鐘演講，然后讓學(xué)生進行當堂點評，說出優(yōu)點和不足之處，最后由老師總結(jié)。在知識點的講解中和結(jié)束后，都進行大量相關(guān)練習(xí)，做到讓大部分同學(xué)都能進行大量的練習(xí)。如在教授社交中的第三方介紹時，先講解介紹的順序和原則，用提問和競賽的方式讓學(xué)生記住后，再創(chuàng)設(shè)情境，如“為你的小學(xué)老師和你的中學(xué)老師做介紹”“為你的老板（他現(xiàn)在和你的姐姐在談戀愛）和你的父母作介紹”“為你的日本朋友和美國朋友做介紹”，等等，讓學(xué)生用角色扮演的方法完成練習(xí)。

最后，多練要講究練習(xí)的方法。練習(xí)最重要的是學(xué)生的參與，現(xiàn)在有很多好的教學(xué)方法可以用在演講與口才課堂上，比如情境練習(xí)法，案例練習(xí)法，任務(wù)練習(xí)法，競賽練習(xí)法，演講+點評練習(xí)法。在講解辯論口才時，筆者先讓學(xué)生觀摩了一場演講比賽，然后把學(xué)生分為兩個大組，讓學(xué)生從提供的題目中自己選取感興趣的辯題，自己決定辯手、智囊團、主持人、計時員和主持人的人選，安排辯論的策略、流程和彩排。最后在課堂上展示，取得了意想不到的效果，幾乎所有同學(xué)的口語表達能力、勇氣和自信、團隊精神和合作精神都在這一過程中得到了鍛煉。當然，教師還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的練習(xí)方法，根據(jù)對象的專業(yè)、需求、層級采用不同的練習(xí)和評價標準，使得弱者變強，強者更強，所有學(xué)生都能取得進步。

三、結(jié)語

“精講多練”是實現(xiàn)《演講與口才》教學(xué)目標的一種主要途徑，教師只有不斷改進教學(xué)手段，優(yōu)化“演講與口才”的課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更好的課堂體驗，讓學(xué)生創(chuàng)造寬松愉快的口才訓(xùn)練氛圍，才能使學(xué)生擁有流利的口才，順利走向社會、走向職場。

參考文獻：

[1]丁文霞，唐朝京，閆瑋，陳虹.高等院校“精講多練”教學(xué)改革的研究與實踐[J].高等教育研究學(xué)報，2006（6）.

篇（4）

在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，社會對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，演說能力和與人交流的能力已成為應(yīng)對市場競爭和社會挑戰(zhàn)必備的職業(yè)核心能力之一。對高職生來說，從學(xué)習(xí)和日常生活的溝通協(xié)調(diào)到畢業(yè)求職應(yīng)聘以及將來的職業(yè)生涯，口才都發(fā)揮著極其重要的作用。因此，提高高職生的演講能力具有十分重要的意義。近年來，不少高職院校開始重視學(xué)生演講能力的培養(yǎng)，許多院校成立了演講協(xié)會，定期或不定期開展演講比賽，甚至開設(shè)了演講類選修課，著力提高學(xué)生演講與交流表達能力。但筆者從近幾年擔(dān)任高職生演講比賽評委的情況來看，高職生演講還存在比較嚴重的問題，演講能力的提高還有待科學(xué)的規(guī)劃和指導(dǎo)。

一、高職學(xué)生演講存在的主要問題

1.演講知識貧乏

不少高職院校開設(shè)了演講與口才選修課，也定期組織學(xué)生演講比賽，但從了解到的情況看，學(xué)生參加選修課的積極性并不高，甚至連常識性演講的知識也掌握不夠。其原因一是演講能力的重要性還沒有引起學(xué)生的足夠重視，這同社會和許多高職院校過分強調(diào)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有較大關(guān)系；二是部分學(xué)生雖然有提高演講能力的愿望，但缺乏學(xué)習(xí)的耐心和毅力，最終半途而廢，這與學(xué)生的文化基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)風(fēng)氣有很大關(guān)系；三是因選修課開設(shè)的課時不多，教學(xué)效果也不盡人意；由于各種原因，院校組織的演講比賽，對參賽學(xué)生的指導(dǎo)明顯不夠，表面上熱熱鬧鬧，但效果并不好，這與學(xué)生未掌握基礎(chǔ)的演講知識有很大關(guān)系。

2.演講經(jīng)驗不足

（1）很多學(xué)生對演講懷有恐懼、焦慮的心理。由于平時鍛煉少，學(xué)生演講經(jīng)驗不足，許多學(xué)生沒有信心和勇氣走上講臺；即使在教師和同學(xué)的鼓勵下走上了講臺，也會顯得手足無措，念稿子或背稿子，既沒有“演”也沒有“講”；部分學(xué)生膽子較大，但由于對自己平時的演講缺少反思和總結(jié)，仍顯經(jīng)驗不夠、效果不佳，演講能力提高的幅度甚微。

（2）現(xiàn)場交流能力欠缺。現(xiàn)場交流效果是評價演講成功的重要指標之一。高職生演講時能與現(xiàn)場進行交流的少之又少。有的是沒有現(xiàn)場交流的意識，不知道要與現(xiàn)場聽眾交流；有的是膽子小，不敢與聽眾交流；有的是臨場發(fā)揮能力不強，沒有能力與現(xiàn)場觀眾交流，或與觀眾交流流于形式，效果并不理想。

3.演講效果不佳

演講的目標主要有三個：一是傳播知識和真理，使聽眾增長知識，與演講者取得共識；二是培養(yǎng)健康高尚的情感，改變聽眾的情感態(tài)度；三是激發(fā)聽眾的行動和實踐。當然，這三個目的彼此交融，是不能截然分開的。要評價演講效果，這三個目的可以作為主要標準。但以此來評判高職生的演講效果，就會發(fā)現(xiàn)：許多演講者連一個指標也難以達到。

二、改變高職學(xué)生演講現(xiàn)狀的對策

1.豐富學(xué)生的演講知識

演講知識是演講實踐的行動指南，沒有起碼的演講知識，是無法訓(xùn)練提高演講能力的。當然，根據(jù)高職生對理論知識不感興趣的特點，應(yīng)將演講知識和技巧的傳授（以夠用為度）穿插于演講訓(xùn)練和實踐當中，盡量避免純粹的理論課。最好將易懂、必需的理論知識分解成知識點，有意識地滲透于演講訓(xùn)練中演講知識的傳授最好采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)經(jīng)驗，再上升到一定的理論高度。

2.平時加強演講訓(xùn)練

篇（5）

這次比賽的主題是學(xué)校55周年慶，經(jīng)過初賽、復(fù)賽及決賽的爭奪，很多選手從中成長、成熟并取得不俗的成績，最終的冠軍也被本協(xié)會會員取得。這次比賽無論是宣傳還是效果都在學(xué)校引起了強烈的反響。

二是戶外郊游。

這次活動的目的是加強協(xié)會新成員之間與委員的交流。活動場所是人民公園。經(jīng)過一個上午的交流與溝通，委員們與會員互相都有了新的了解與認識。這不但有利于協(xié)會今后工作的開展，同時也方便新成員的學(xué)習(xí)。

三是口協(xié)的十三周年慶典。

為了慶祝口協(xié)成立十三周年，本協(xié)會通過商量，決定以會員朗誦，委員點評的方式舉行了一次小型的朗誦比賽，既突出口協(xié)的宗旨，也以此來表達口協(xié)走過的風(fēng)風(fēng)雨雨，更重要的是讓會員們在娛樂中學(xué)習(xí)，不斷地得到鍛煉和進步，增進對口協(xié)的感情和對演講的熱愛。

四是到敬老院看望老人。

這是出于加強會員們的校外實踐的目的而安排的活動。讓他們在學(xué)習(xí)與進步的同時，更真切地體驗生活，從而更富有愛心，在與老人們接觸和交流的同時增長社會見識，此目的在于讓人們了解口協(xié)，不僅僅能夠為大家提供展現(xiàn)才能的舞臺，在這也能學(xué)到的做人道理。

篇（6）

處于青年期的大學(xué)生，思想活躍、情感豐富，人際交往的需要極為強烈，在緊張的學(xué)習(xí)之余，需要進行彼此之間的情感交流來談?wù)撊松c訴說喜怒哀樂。但面對新環(huán)境、新對象和緊張的學(xué)習(xí)生活，使得部分學(xué)生的心理矛盾加劇。此時，舉辦合適的演講，可以及時的開導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活；學(xué)生通過準備演講、參與演講，可以生動地體會到自己在集體中的價值，并產(chǎn)生對集體和他人的親密感從而獲得充實的、愉快的精神生活，從演講中認識自我，并理解別人、關(guān)懷別人，拉近與他人的距離，促進身心健康，使自我完善才可能實現(xiàn)。

一、演講的概念

“演講”二字中的“演”，是指講話者要運用邏輯或事實依據(jù)把內(nèi)容講得清楚明白，并調(diào)動一定的態(tài)勢語言、輔助語言，為所講的內(nèi)容服務(wù)。“演講”二字中的“講”，是指講話者把經(jīng)過組織的語言說出來。“演”，是借助態(tài)勢語言、輔助評議作用于人們的視覺，是“形”；“講”是通過有聲語言傳達給聽眾的聽覺，是“聲”。可以說“演講”是一種的藝術(shù)：是語言的藝術(shù)、是聽覺的藝術(shù)、是心靈的藝術(shù)，是表達人類思想感情的偉大藝術(shù)。

二、演講教育在大學(xué)生成長中的作用

（一）演講可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。大學(xué)里開展演講比賽，通常是通過某一個主題宣傳正確的輿論，同時鍛煉學(xué)生，使學(xué)生的綜合能力有所提高。學(xué)生在參與演講的過程中，會用獲得的知識通過演講去啟迪聽眾，從而促使自己認識真理，掌握真理，揚善祛邪，形成正確的輿論。

（二）演講可以促進學(xué)生迅速成長，并不斷進行自我完善。當看到演講家在講臺上口若懸河、滔滔不絕地講述的時候，我們自然會對他那悅耳的聲音、和諧的語調(diào)及優(yōu)美的態(tài)勢語等等由衷地贊嘆。然而，演講家都不是天生的，而是后天實踐造就的，是經(jīng)過艱苦的多方面的努力才成功的。

當今社會的知識、信息傳播日益頻繁，其方式也從人與人之間擴大到人與電腦之間。在此形勢下，即使是一個品德高尚、學(xué)識淵博、技巧超群的人，如果不善言談、詞不達意也是無法充分展現(xiàn)自己的聰明才智。演講，在人類口語中是最高級、最完善、最具有美學(xué)價值的一種口語表達形式，它既需要演講學(xué)本身的理論和經(jīng)驗，又需要運用語言學(xué)、寫作學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等學(xué)科的基本理論知識。所以說，學(xué)習(xí)演講和實踐演講的過程是一個不斷提高綜合素質(zhì)能力的過程，促使學(xué)生不斷進行自我完善。

（三）演講可以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的人際交往的能力。當今社會人們交往日益密切，無論是在個人交際還是團體交際場合，受人歡迎人一定是掌握社交口才技巧的人，他們良好的修養(yǎng)、豐富的學(xué)識、敏捷的應(yīng)對往往能沖破人際關(guān)系中的障礙，能迅速有效地與人溝通和交往。

（四）演講可以陶冶學(xué)生的情操，從而促進人類的文明建設(shè)。演講者為了使演講獲得最好效果，在品質(zhì)、學(xué)識、思想、道德等方面都會努力達到一定的標準和水平。他們在演講時的良好情感，對于影響聽眾的情感、形成聽眾對現(xiàn)實生活的態(tài)度，以及激勵和促進人們的行動，都能起到極大的作用。

所以說，同學(xué)們積極參與演講，可以使自己不斷地產(chǎn)生良好的情感，完善自身修養(yǎng)，從而陶冶自身情操，促進人類的文明建設(shè)。

三、如何開展演講教育幫助學(xué)生成長

（一）確定演講題目的原則。（1）演講的題目應(yīng)能揭示主題。如，演講題目《人品與學(xué)品》，一聽就知道演講的中心思想和主題是什么。（2）演講的題目應(yīng)能提出問題。如《合作能雙贏？》、《未有天才之前》等，聽眾聽講就可以一種濃厚興趣進行思考，聽時自然就容易理解。（3）演講的題目應(yīng)能劃定范圍。如《大學(xué)生的任務(wù)》這樣的演講題目，聽眾聽后就可知道演講的內(nèi)容、范圍及涉及的具體問題，以選擇聽還是不聽。

當然，要選擇一個好的題目，除了按上述三條標準外，還應(yīng)注意以下問題。（1）題目要有積極性。即要選擇那些光明、美好、有建設(shè)性的題目，使聽眾一聽就有無限希望。如《困難也是一種財富》，就可鼓舞聽眾勇敢接受困難，正確處理困難。（2）題目要有適應(yīng)性。其一，要適應(yīng)聽眾的實際，即選題要考慮聽眾的思想修養(yǎng)、閱歷等，才能有的放矢。其二，要適應(yīng)自己的身份，即選題要與自己專業(yè)、知識面接近的題目，才能講深講透。其三，要適應(yīng)演講的時間，即選題要按規(guī)定的時間選擇，時間長，題目就可大些；時間短，題目就可小些。（3）題目要有新奇性。“新”和“奇”，可以像磁石一樣吸引聽眾。比如《寶馬與拖拉機》、《象牙塔與蝸牛廬》等怎會不吸引人呢？（4）題目要有情感色彩。強烈的情感色彩，對聽眾有一種情感的導(dǎo)向作用和激發(fā)作用。如《請別吝嗇你的微笑》、《讓感恩馨香四溢》等，其愛憎情感都是鮮明的。（5）題目要有生動性。演講題目生動活潑，能給人一種親切感、愉悅感。如《象牙塔與蝸牛廬》，《獨樂樂不如眾樂樂》等都非常生動活潑。

總的來說，演講的題目應(yīng)當具備積極的意義，因為演講是以傳達信息、闡明事理，意在思想感情上與聽眾產(chǎn)生共鳴的一種表達方式。

（二）確定演講規(guī)則的原則。演講規(guī)則是為了使演講者在一定的限制內(nèi)能最大化發(fā)揮好自身的能力水平。就演講形式中的命題演講來說，可以從“演講內(nèi)容”、“演講技巧”、“普通話水平”、“是否脫稿和按時完成”這幾個方面來考察演講者的能力水平。

（三）開展演講的形式。不管是命題演講還是辯論演講，大多數(shù)學(xué)校在舉辦時演講時，往往是采用專場演講的形式進行展現(xiàn)，這樣的方式形成了少數(shù)學(xué)生參與、多數(shù)學(xué)生當聽眾的局面，不利于提高全體學(xué)生的演講水平。而本文的宗旨是意在使全體學(xué)生人人都能參與到演講中來，下面就命題演講舉一個案例來說明如何在全體同學(xué)中開展演講教育幫助學(xué)生成長。

本案例以一個班級的同學(xué)為基礎(chǔ)，該班人數(shù)為50人。其組織細則如下：細則1：每日確定一個命題演講題目；細則2：周一至周四每日由3名同學(xué)在固定的時間、地點就本日題目舉行演講，并在這3名同學(xué)中產(chǎn)生最優(yōu)演講者，即日冠軍。；細則3：每周延續(xù)，直到所有同學(xué)參與完畢，周期大約為1個月。周冠軍產(chǎn)生完畢后，所有的周冠軍在同一時間進行演講角逐，產(chǎn)生前三名優(yōu)秀演講者；細則4：第一輪演講角逐結(jié)束；細則5：新一輪演講角逐延續(xù)第一輪的細則1、2、3，產(chǎn)生新一輪周冠軍中的前三名優(yōu)秀演講者；細則6：總賽，由每一輪的前三名優(yōu)秀演講者進行演講角逐，產(chǎn)生總賽前三名。至此，演講角逐全部結(jié)束。

在本案例中，每個同學(xué)一學(xué)期可以參與演講2至4次，接觸的演講題目數(shù)量可達50個之多，其題目囊括的范圍廣泛而豐富，使學(xué)生在參與演講的過程中可以受到多種情感的熏陶，從而成長為一名德、智、美多方面發(fā)展的大學(xué)生。演講前，不少學(xué)生不敢當眾講話。但為了認真參與全班演講，同學(xué)們在準備演講和進行演講的過程中一次比一次努力，從中獲得了不少臨場經(jīng)驗，口頭表達能力明顯提高，臺風(fēng)展現(xiàn)越發(fā)自然，與人交際的能力有所增強。可以說全班性的演講，給學(xué)生搭建了一個展示自我和提升自我的平臺，同時拉近了學(xué)生之間的距離，使學(xué)生體會到自己在集體中的價值，從而增強班級凝聚力。

演講與大學(xué)生的口才、人際交往能力息息相關(guān)，同學(xué)們應(yīng)當積極參加演講、對話和辯論活動，珍惜在大庭廣眾面前發(fā)表見解的鍛煉機會。每個人生命的主宰就是自己，如何主宰？關(guān)鍵是自己要有強烈成功的愿望，要有所改變的實際行動。希望通過對演講的認識與理解，可以使廣大教師和同學(xué)領(lǐng)悟到演講教育對大學(xué)生成長的重要性。

參考文獻：

[1]王非，霍維佳.大學(xué)生口才與演講訓(xùn)練.北京交通大學(xué)出版社.2008

[2]李洪兵.演講與口才.中國地圖出版社.2008

篇（7）

（2）準備。在選好題目的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生緊緊圍繞題目選材，盡量做到有針對性，內(nèi)容具有進取性。聲音要抑揚頓挫，而且能表達強烈的感彩。通過演講能使知識逐漸淵博，經(jīng)驗逐漸豐富，既激勵了自己，又感染了大家。

（3）演講。演講要用感人的事例來闡述中心思想。要求引用的事例能為聽眾接受，讓聽眾信服，才能起到吸引聽眾，說服聽眾，從而使聽眾接受演講者主張的積極作用。隨著上課鈴聲，全班同學(xué)熱烈的掌聲，將演講者送上了講臺。多數(shù)學(xué)生能精神飽滿，面帶笑容地開始演講，而且聲音洪亮，感情充沛，把演講者自己與聽眾都融入了情感的海洋中。

篇（8）

謝謝主席，大家好!

縱觀整場辯論賽，對方辯友犯了以下幾個錯誤：

一、偷換概念。對方辯友將我們的文才簡單地定義為寫作詩文的才能。

我方一辯早已指出，文才是文學(xué)上的才能，主要表現(xiàn)為文學(xué)素養(yǎng)。它包括駕馭文字的能力，文學(xué)知識的積累，以及文化價值的提升。(文才是口才的內(nèi)涵，口才是文才的表現(xiàn)形式之一。)我們說唐宋家文才斐然，因為他們詩文寫得好，更因為他們的博學(xué)多才和對中華文化的巨大影響。對方辯友對文才的定義既違背理論又違背事實啊。

二、本末倒置。對方辯友認為較之文才，口才以其直接及時等優(yōu)勢更能促進社會交往。

誠然口才優(yōu)點多多，但別忘了，現(xiàn)代社會需要的口才是言之有物的口才，而這種物的積累，正是培養(yǎng)文才的過程啊。無數(shù)優(yōu)秀的演講家、雄辯家之所以擁有非凡的口才，是因為他們博覽群書，有著深厚的文學(xué)素養(yǎng)。所以說，再好的口才，若沒有文才做內(nèi)涵，那所謂的口才也不過是耍耍嘴皮子，對社會無益。對方辯友這種只看現(xiàn)象不看本質(zhì)的態(tài)度，未免有些膚淺了。

三、對方辯友認為，文才需要通過口才才能表達出來，所以口才比文才更重要。

對方辯友是不是在告訴我們，如果今天我是一個啞巴，縱然你滿腹錦綸，終究也是一無所成呢?那么讓我們看看海倫凱勒吧。耳聾眼盲、不會說話的她寫就《假如給我三天光明》，激勵著一代又一代人。再看看陳景潤吧，天生訥于言的天才數(shù)學(xué)家以論文形式精辟演繹哥德巴赫猜想。事實勝于雄辯，口才只是表達文才的方式之一。沒有口才，文才依舊精彩。

四、對方辯友認為在歷史傳承過程中文才與口才同等重要。

我方無法認同。用口才傳承歷史，文化精髓會在無形間流失，好比流通中的貨幣。而文才卻可以完整地記錄歷史，并且加以不斷的創(chuàng)新與突破。千百年來，人們在書籍中學(xué)習(xí)歷史文化，取其精華，去其糟粕，又以書籍的方式繼續(xù)傳揚。

如果說口才是流星，那么文才就是恒星。耀眼的一瞬固然奪人眼球，但終將湮滅，惟有長久的光亮才能指引人類前進的方向。

蘇秦失意而歸，發(fā)憤讀書，終成一代名辯之士;蘇格拉底一生雄辯，智者之名傳頌至今，只因涉獵廣博，文才超然;今天更有奧巴馬，開啟美國奇跡的總統(tǒng)演講，來源于幾十年的文才積淀!復(fù)旦大學(xué)前任校長謝希德說：“辯論賽的勝利是讀書的勝利。”讓我們的語言散發(fā)智慧的光芒，讓我們的口才閃爍文才的魅力!

綜上所述，我方堅持認為：文才比口才更重要!

四辯總結(jié)02

主席、各位評委、對方辯友、同學(xué)們大家晚上好!

以下是我方的總結(jié)，首先我要指出對方辯友明顯犯的幾處錯誤。

一、將文才的含義擴大化，認為文才是口才的基礎(chǔ)。二，對方辯友只是說出了文才的重要性，但并沒有證明文才比口才重要!三，以偏概全，舍本逐末。簡單認為我們所說的口才就是耍耍嘴皮子，或者歸結(jié)為講話。狹隘口頭為語,書面為文四，為口才的使用限定了一個極其狹小的時空范圍，通過論證在這樣的范圍內(nèi)文才的重要性來論證在整個大環(huán)境下的文才比口才重要。比較是應(yīng)當建立在一個合理，公平的環(huán)境下的，設(shè)立的比較標準是否正確我們不得而知。第五，認為在歷史傳承過程中是文才起了無比重要的作用。第六，對我方的問題從不正面給予回答。在當今社會文才和口才都是相互依存，缺一不可的。但如果要談到它們誰更重要，讓我們以下七個方面來總結(jié)。

第一， 我方認為，文才與口才是人思維的兩種不同體現(xiàn)方式，不存在誰是誰的前提或基礎(chǔ)。他們共同的基礎(chǔ)應(yīng)該是思想，智慧。如果對方將文才的內(nèi)涵包含了文化，又講文才的外延包涵了文字，那么對方就將文才作為了口才的前提，那么對方論證他們的觀點就應(yīng)該以論證我們的觀點為前提!

第二， 口才并不是耍嘴皮子，而是一個人自身文化素質(zhì)的沉淀和厚積薄發(fā)。口才的傳播屬性是人直接作用于人，而文才的傳播屬性是人作用于物，再作用于人。口才較文才的快捷性、高效性更符合信息化社會人們交流思想與工作的要幫求。“敏于思而納于言”的知識分子時代已成為過去，“可以說會道”更可以適應(yīng)當代社會的人際交往。優(yōu)秀的口才可以更加有效率地交流，促進社會分工合作的進一步完善，從而為社會發(fā)展起推動作用。兩者誰更不可或缺不就一目了然了嗎?

第三， 從個人層面上講，具有口才的人擁有更強的說服力，更能直接準確地表達自己的思想，故能夠使主體更適應(yīng)于社會的需要。從社會層面上講，現(xiàn)代高度信息化的社會需要其主體之間有充分的交流，而口才是信息化社會交流的重要組成部分，優(yōu)秀的口才能使交流更加有效率，促進社會分工合作的進一步完善，從而為社會發(fā)展起推動作用。這些都是建立在口才的基礎(chǔ)上。

第四， 現(xiàn)代社會的聯(lián)系日益密切，社會關(guān)系趨于復(fù)雜，要求人們之間的正面交流愈來愈甚(包括面對面以及電話等等)，而口才比文采具有更強的及時性，能夠根據(jù)及時變化的現(xiàn)實合理應(yīng)對，能夠更直觀的展示出本人的特色，有效立足于社會。就像我們一旦碰到關(guān)鍵性事物，不是會晤談判就是電話商討，誰都不會發(fā)個電子郵件就行了吧!

第五， 口才的語言傳播手段比文采更為豐富有效，包括語氣輕重的運用，言語的合理停頓，這些的運用上口才比文才更具有感染力。

第六， 要能寫出東西的人肚子里一定要有墨水，而要能說的人，除了肚子里要有墨水，還有很好的表達能力。例如對演講者來說，寫好了演講詞，不一定就講得好。真正的演講家，既要善寫，還要會講，既要有文才又要有口才，但從某種意義上說，口才比文才更為重要。如果一位老師講課哼哼哈哈，照本講課，那么，即使有無與倫比的文才，那也無漳于事。當今社會是開放的信息社會，新型人才不僅要有開拓進取的精神，而且還要有出眾的口才。

古往今來，凡口才絕佳者，文才自不遜常者，要不何來出口成章，且古有孔孟、韓非，近有康有為、梁啟超、外有馬丁路德金。而凡文才飛揚者，不見得口才絕佳。因為一個人表達出來的東西是他內(nèi)心所想的，說的頭頭是道就是邏輯性強的一種體現(xiàn)。但有文才的人不一定有口才，如果是這樣，即使他心里所想的是最佳方案卻表達不出來有時也是徒勞的，尤其是在談判桌上。綜上所述，我方認為 ——口才比文才更重要!

四辯總結(jié)03

首先我異常欣喜地聽到對方竟然用有這么好的口才，作為你們的辯友，我感到深深的壓力。但是此刻站在真理的角度上，我又必須要做出正確的判讀，指出你們適才犯下的幾點錯誤：

1. 混淆概念。 簡單的認為我方所說的口才，就是講話，并把這個“才”字，模糊且無視化。正如我方一辯適才所說的，口才是指人們在交際中因時因地，因人因事憑借自己的知識和閱歷，力求準確表達自己思想的口頭表達才能。因為在社會實際生活中，口才往往比文才運用更加直接，更具有實際價值，所以每個人都應(yīng)該具備較強口語能力，以此作為立身，處世，待物，競爭，生存的基礎(chǔ)，所以口才在當今社會中更加顯得重要起來。

2. 將文才的含義擴大化。 文才與口才是人思維的兩種不同表達方式，它們共同的基礎(chǔ)是思想，是智慧，是邏輯，而對方辯友一直在扭曲這個事實。從詞源上來說，赫拉克利特最早是用Logos也是指語言中體現(xiàn)的客觀次序。這當然是在必然的意義上講的。我們將這種客觀次序建立在我們今天的辯題上，口才顯得更加有主動性和積極性，所謂的客觀次序也是成立在表達方式上的主次。

篇（9）

語言表達能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會，由于經(jīng)濟的迅猛發(fā)展。高標準的人才需求和低素質(zhì)的職校生源，使職校生的語言表達能力的培養(yǎng)顯得十分必要也異常緊迫。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)職校生的語言表達能力呢？

一、提高中職導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生語言表達能力的重要性

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，競爭愈演愈烈，職校學(xué)生由于自身基礎(chǔ)知識、語言表達能力和工作能力都比較薄弱，通常成為競爭失敗者的可能性居多。由此可見，要讓職校學(xué)生在群雄競爭中脫穎而出，除了加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)外，更為重要的是要提高他們的語言表達能力。筆者認為，提高職校學(xué)生的語言表達能力的一條非常有效的途徑，就是要將培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達能力作為日常學(xué)習(xí)生活中的重點工作來抓，通過不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉，以日益提高學(xué)生的語言表達能力。

二、培養(yǎng)職校生的語言表達能力的策略

1、注重教師的示范性作用

培養(yǎng)學(xué)生課堂語言表達能力，教師的示范無疑是重要的一環(huán)。教師的課堂教學(xué)語言是學(xué)生賴以獲取知識、提高能力的橋梁，教師語言表達能力的高低，往往直接影響著學(xué)生的語言表達以及學(xué)習(xí)效果。作為教師，應(yīng)是語言運用的典范。

教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都離不開運用教學(xué)語言這一有力的工具。著名教育學(xué)家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”在課堂上，教師通過情趣盎然的表述，精辟的分析，恰到好處的點撥，把學(xué)生帶進知識的海洋，開啟他們的心智，陶冶他們的情操，使他們獲得精神上的滿足。因此，作為一名合格的教師，其課堂教學(xué)語言不但要力求規(guī)范清晰、準確嚴密、生動形象，而且還應(yīng)該符合學(xué)生的接受心理，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也能調(diào)動學(xué)生提高語言表達能力的欲望。

2、加強自述訓(xùn)練

語文是工具，是工具就得訓(xùn)練，不訓(xùn)練怎能掌握？在教學(xué)中要經(jīng)常選擇學(xué)生身邊的話題，讓學(xué)生進行自述和簡要評說，如自述童話，買物品，打電話，自我介紹，介紹我的小伙伴、家庭及上下學(xué)路上所見到的新鮮事等等。在訓(xùn)練自述中可采取大家互相交流、對話，自由插話等，還可以針對不同觀點進行辯論賽。由于貼進生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于相互交流。教師在訓(xùn)練過程中具體指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生有連貫、有條理、有層次描述具體的語言表達能力。自述訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、條理性等品質(zhì)。

3、加強復(fù)述訓(xùn)練

復(fù)述是進行說話能力訓(xùn)練的一種好形式，能鍛煉思維，促進理解。在教學(xué)中，在機械朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放下書本進行理解性和記憶性復(fù)述。如歸納課文的主要內(nèi)容，復(fù)述文章的主要內(nèi)容。或者選擇成語典故、生活常識、童話故事進行簡單復(fù)述，多人接力復(fù)述，這樣能促進學(xué)生的理解和記憶能力，又培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力，使其說話更富有條理性，更能準確用詞。

4、加強語感訓(xùn)練

語感訓(xùn)練是提高學(xué)生說話能力的重要方法，學(xué)生語感能力越強，說話能力就越好，分析理解能力就越強。在教學(xué)中，強調(diào)說前準備，培養(yǎng)先想后說的能力，要寫好說話提綱，要求講述清楚明白，條理清晰，層次分明，用詞準確、豐富，語言、語調(diào)恰當，表情姿態(tài)自然大方。這種訓(xùn)練可以以明確的話題或一件事，正反觀點為內(nèi)容，采用演講、辯論會、故事會，學(xué)記者采訪提問形式等。加強語感訓(xùn)練，可以提高學(xué)生說話能力，為學(xué)生向書面表達過渡打下良好基礎(chǔ)。

5、加強辯論的訓(xùn)練

辯論也不失為培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的一種好方法。辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語交際活動，極富魅力和欣賞價值。辯論是檢驗人的口才，也是檢驗人的思維能力的一項實踐活動，它是站在對立立場就同一問題闡述自己的看法、批駁對方觀點的一種論爭。通過這種練習(xí)，可達到促使學(xué)生自覺豐富知識、拓寬視野、提高口語表達能力的目的。

6、加強對話訓(xùn)練

篇（10）

自2002年大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃在全國各大高校發(fā)起以來，取得了一定的成效，目前，全國幾十所高校都已經(jīng)成立了素質(zhì)拓展中心。素質(zhì)拓展又名體驗式訓(xùn)練，它主張讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并進行相應(yīng)的實訓(xùn)，對于激發(fā)學(xué)生個人潛能、提高溝通交流能力、培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)具有重要作用。

一、管理類專業(yè)學(xué)生開展素質(zhì)拓展課程的可行性以及重要性

1.能夠有效提高管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及高校招生規(guī)模的不斷擴大，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增長，就業(yè)難已成為大學(xué)生普遍擔(dān)心的問題，大學(xué)生就業(yè)難問題的出現(xiàn)主要有兩方面原因，一方面是由于企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)落后，對大學(xué)生的需求量少，導(dǎo)致大學(xué)生供過于求，另一方面是大學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、求職觀念等普遍達不到企業(yè)要求。針對第二點的原因，高校教學(xué)的理論與實際脫節(jié)有一定的原因，高校教學(xué)管理應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為指導(dǎo)，加強學(xué)生就業(yè)競爭能力，堅持理論聯(lián)系實際的教育方針。加強素質(zhì)拓展工作是增強學(xué)生就業(yè)競爭力的重要舉措，尤其對于管理類專業(yè)學(xué)生而言，目前用人單位對人才的要求都是要具備全面的人才素質(zhì)，不僅要有扎實的專業(yè)素質(zhì)以及實際操作能力，而且還要有吃苦耐勞、艱苦奮斗的敬業(yè)精神，管理類專業(yè)學(xué)生很多都是溫室里的花朵，在日常的教學(xué)中，也僅僅是局限于專業(yè)知識的傳授，缺乏實際操作過程以及實踐訓(xùn)練。

2.能夠更好地使教學(xué)、學(xué)生教育管理同素質(zhì)拓展工作相結(jié)合相互促進

管理類學(xué)生相對與其他專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的時間比較自由，學(xué)業(yè)壓力比較小，課余時間比較多，而管理類專業(yè)的學(xué)生普遍性格開朗活潑，愛好廣泛，輕松的學(xué)業(yè)壓力很可能會導(dǎo)致學(xué)生放松學(xué)習(xí)，而把更多的時間投入到戀愛、游戲、購物、上網(wǎng)等方面上，從而忽略了學(xué)習(xí)的重要性，這也是為什么很多高校仍有許多管理類專業(yè)學(xué)生掛科的主要原因，開展相應(yīng)的素質(zhì)拓展教育，提供學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生把課余時間參與到素質(zhì)拓展活動上來。因此，在一定程度上，有利于管理類學(xué)生的健康發(fā)展以及專業(yè)素質(zhì)提高。

二、加強開展素質(zhì)拓展課程工作的措施

1.開展相應(yīng)的口才訓(xùn)練課程

口才是管理類專業(yè)學(xué)生日常生活交流中必備的基本素質(zhì)，更是未來求職就業(yè)中需要具備的基本技能，因此，開展相應(yīng)的口才訓(xùn)練課程，對學(xué)生在未來的社會上做到應(yīng)對自如具有重要意義，一方面在培養(yǎng)學(xué)生的普通話達到標準化，避免帶有濃重的家鄉(xiāng)口音，另一方面要通過口才訓(xùn)練強化學(xué)生的口語表達能力，可以通過開展以下活動來加強管理類學(xué)生的口才，第一，新生入校時，在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，有組織的開展相應(yīng)的全面的自我介紹，讓每個學(xué)生都能互相有所了解，便于建立同學(xué)之間的友誼，同時通過當眾的自我介紹來增強學(xué)生的自信心以及大膽表達的能力；第二，定期舉行干部換屆儀式，采取學(xué)生上臺競選演講的形式，多鼓勵學(xué)生上臺演講競爭，通過競選演講來達到口才訓(xùn)練的效果；第三，適當采用學(xué)生講課的方式來上課，讓學(xué)生真正感受到教師在課堂上講課的氛圍，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以對學(xué)生的口才進行了一定的訓(xùn)練；第四，開展相應(yīng)的口才測試，由專業(yè)教師進行點評打分，要求學(xué)生普通話標準，并清楚陳述自己的觀點以及觀點陳述要具有條理性，最好是真情實感，有一定的感染力，每個學(xué)生還應(yīng)必須通過口才測試，才算達到口才訓(xùn)練的效果。

2.加強實驗教學(xué)與科研的融合

傳統(tǒng)的管理類專業(yè)教學(xué)模式，缺乏實踐性以及研究性，導(dǎo)致理論與實際脫節(jié)，學(xué)生不能很好地理解理論知識以及培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，開展素質(zhì)拓展課程，要注意加強實驗教學(xué)與科研的融合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在學(xué)生在實踐教學(xué)中注重操作能力、管理能力的培養(yǎng)，比如，開展ERP企業(yè)模擬實戰(zhàn)等，讓學(xué)生在實際企業(yè)運營模擬中分析出現(xiàn)的各種問題并提出相應(yīng)解決方案。

三、結(jié)束語

素質(zhì)拓展課程作為一門特色的新的教學(xué)模式，其對學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義，高校如何有效的開展相應(yīng)的素質(zhì)拓展活動，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及各方面的能力，是當下需要考慮的主要問題之一，合理科學(xué)的素質(zhì)拓展課程，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，達到培養(yǎng)全面人才素質(zhì)的目的。

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