財(cái)務(wù)管理專業(yè)簡(jiǎn)歷匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇財(cái)務(wù)管理專業(yè)簡(jiǎn)歷范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

首先衷心感謝您在百忙之中閱讀我的自薦書!我叫佳，是私立華聯(lián)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)2006屆?？飘厴I(yè)生。

雖然我很平凡，但我不甘平庸。我誠(chéng)實(shí)穩(wěn)重，樂觀大方，積極向上且愛好廣泛。大學(xué)三年，我不僅學(xué)好了財(cái)務(wù)專業(yè)全部課程，而且對(duì)財(cái)務(wù)軟件有一定了解，自修了用友財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用。能熟練操作各類辦公軟件。

短短的三年里，我始終以“天道酬勤”自勵(lì)，積極進(jìn)取，立足扎實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)求廣度求深度。在學(xué)好每門功課的同時(shí)，更注重專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，以優(yōu)異成績(jī)完成了學(xué)業(yè)。同時(shí)，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，今年考取了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和會(huì)計(jì)中級(jí)電算化證在校期間積極參與文體活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐。通過不斷的學(xué)習(xí)，我已變得成熟，穩(wěn)重，具備了良好的分析處理問題的能力,也鑄就了我堅(jiān)毅的性格和強(qiáng)烈責(zé)任心，我堅(jiān)信，也堅(jiān)定的認(rèn)為："天生我材必有用"。

一滴滴汗水是面對(duì)昨日舒心的微笑，也是走向未來豐沛的信心。站在世紀(jì)的曙光中，面對(duì)新的考驗(yàn)和抉擇，我無法退縮，也無法沉默，我要用我那雙冷靜善于觀察的眼睛，那顆真誠(chéng)而熱愛事業(yè)的心，用那雙善于操作而有力的手，那雙發(fā)誓踏平坎坷的腳一如繼往的發(fā)揚(yáng)對(duì)工作求真務(wù)實(shí)，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新的工作作風(fēng)和對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神，磨礪前行。為您，為我，為我們的共同事業(yè)創(chuàng)造新的輝煌。

誠(chéng)然，缺乏經(jīng)驗(yàn)是我的不足，但我擁有飽滿的熱情以及"干一行愛一行"的敬業(yè)精神。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，人才濟(jì)濟(jì)，我不一定是最優(yōu)秀的。但我仍然自信。"天行健，君子以自強(qiáng)不息"一直是我的人生格言!

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，相信您伯樂的慧眼，相信我的實(shí)力，我真誠(chéng)地期望能投足你的麾下，牽手事業(yè)路，風(fēng)雨同舟，共同構(gòu)筑美好的未來。

“給我一個(gè)舞臺(tái)，送您一臺(tái)好戲”這是我的承諾，也是我的決心。

個(gè)人簡(jiǎn)歷和相關(guān)材料一并附上，如果能夠給我一個(gè)面談的機(jī)會(huì)，我將不勝榮幸。我的聯(lián)系電話是：____,謝謝您閱讀此信并將考慮我的應(yīng)聘要求!

此致

篇（2）

一、前言

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，財(cái)務(wù)管理專業(yè)涉及的專業(yè)范圍更廣，更具有指導(dǎo)意義，這使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)遇到瓶頸；而且近幾年社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才需求逐步增加，尤其是高素質(zhì)、綜合性人才，這就要求我們不僅要注重學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還要注重他們的綜合素養(yǎng)，但是無論是哪方面的才能，我們的培養(yǎng)目標(biāo)和體系中都存在弊端，都需要改進(jìn)，譬如理論教學(xué)集中，實(shí)踐教學(xué)欠缺；教學(xué)方法陳舊，理論和實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合；課程體系不合理；綜合素質(zhì)不足等問題，限制了學(xué)生們的發(fā)展，更限制了他們的發(fā)展方向。文章從財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)兩方面改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理論和實(shí)操能力。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)及實(shí)踐能力存在的問題分析

（一）財(cái)務(wù)管理基本能力不扎實(shí)

作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，不僅要具備會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)，如會(huì)計(jì)核算知識(shí)和報(bào)表的編制，還要熟知財(cái)務(wù)管理的基本原理和基本方法，同時(shí)也要掌握管理企業(yè)方面的技能和基本程序，具備了基本的專業(yè)素養(yǎng)后，要學(xué)習(xí)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些計(jì)量方式，管理學(xué)中的基本理論等，并要將這些知識(shí)融為一體，學(xué)以致用，將這些知識(shí)完全應(yīng)用到財(cái)務(wù)職責(zé)中，這樣才能很好的服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)做出突出貢獻(xiàn)。但是現(xiàn)在的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在一些漏洞，因?yàn)楹枚鄬W(xué)生認(rèn)為除了會(huì)計(jì)專業(yè)技能之外，其他的對(duì)初入社會(huì)，初始找工作的學(xué)生們應(yīng)用不大，面試官也很少問相關(guān)問題，所以在教學(xué)過程中，老師首先要做好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們了解到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的必要性和益處，要把目光放遠(yuǎn)些。而且在實(shí)際的工作中一些具體的工作流程和管理流程的知識(shí)學(xué)生必須熟知，這樣才能在工作中輕車熟路，很快的適應(yīng)工作環(huán)境，但目前的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生大多都缺乏這樣的能力。

（二）財(cái)務(wù)管理核心能力匱乏

財(cái)務(wù)管理的核心能力要從財(cái)務(wù)管理的基本原理人手，主要包括會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力、證券投資分析能力、籌資分析能力、項(xiàng)目評(píng)估分析能力、公司理財(cái)能力、金融管理能力等，這些核心能力的取得要學(xué)生首先具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，不僅需要學(xué)生在課上和老師積極互動(dòng)，還需要學(xué)生在課下積極復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，并提出自己的問題和觀點(diǎn)，發(fā)散思維，迅速提升自己基礎(chǔ)知識(shí)。但是目前學(xué)校只有財(cái)務(wù)管理核心理論課的開展，很多學(xué)生都是從書本和課堂上了解了這些知識(shí)，但是沒能實(shí)際應(yīng)用，也就不能學(xué)以致用，不能迅速增進(jìn)這些核心能力，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的核心能力匱乏。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失

學(xué)校的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)校具有較強(qiáng)的教學(xué)硬件設(shè)施。但是目前我國(guó)高校對(duì)于財(cái)務(wù)管理本科階段的實(shí)踐教學(xué)投入不多，有的學(xué)校即使有一些投入，但是實(shí)驗(yàn)軟件陳舊，一直不更新，對(duì)教師實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)也匱乏，只是少數(shù)學(xué)校建立較好的實(shí)踐教學(xué)中心，這樣很容易忽視學(xué)生的動(dòng)手能力。

（四）校企對(duì)接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺

現(xiàn)在很多學(xué)校比較封閉，認(rèn)為提升老師的專業(yè)素養(yǎng)，老師的授課計(jì)劃和完成程度能達(dá)到要求，那么學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)自然提升。但是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不然，本身學(xué)生學(xué)習(xí)完知識(shí)后，只是靠自己的主觀思維來理解，但是實(shí)踐教學(xué)是需要學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此校企對(duì)接勢(shì)在必行。

（五）教學(xué)方法的僵化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)在方法和意義上都存在差別，前者更自由更開放一些，但是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)仍是老師占主導(dǎo)地位，一言堂到底，學(xué)生不能發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，還是屬于應(yīng)試教育，教學(xué)方法的僵化也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理解力局限，不能解決實(shí)際問題，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自我感覺良好，但實(shí)際操作的時(shí)候仍是一頭霧水。

（六）課程體系設(shè)置不合理

高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后最大的缺陷的就是不能理論聯(lián)系實(shí)際，提及理論大家都侃侃而談，但是一到應(yīng)用就不能如魚得水，這和高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置不合理有密切聯(lián)系，因?yàn)樵谡n程設(shè)置上大多都是理論課，實(shí)驗(yàn)課所占比例太低，有的學(xué)校還不能夠考慮學(xué)科之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體系不健全，不能很好的構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（七）通用技能不完善

通用技能即是除了學(xué)習(xí)能力以外的其他技能，這些技能是隨著崗位、職別等的變換在發(fā)生變化的。譬如人的溝通能力，此能力一部分是天生的，另一部分是隨著閱歷的增長(zhǎng)在變化的；還有人際交往能力、組織能力、決策能力、創(chuàng)新能力、時(shí)間管理能力、情緒管理能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等都會(huì)受到各種因素的影響發(fā)生變化。而這些能力的培養(yǎng)一方面是多組織相關(guān)的活動(dòng)，通過參與活動(dòng)過程遇到問題鍛煉解決問題，提升溝通能力等。因此高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具備這些通用技能，但是現(xiàn)實(shí)是現(xiàn)在具備專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生較多，但是大多通用技能都較差。

三、提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)路徑及實(shí)踐能力分析

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才需求量逐步增長(zhǎng)，但是各高校也發(fā)現(xiàn)了社會(huì)的這種需求，有財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)校在擴(kuò)大招生，沒有財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)校盡全力開設(shè)這個(gè)專業(yè)，但是往往大批量的培養(yǎng)就忽略了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和通用技能，因此各高校要以對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)為宗旨，高度重視學(xué)生專業(yè)能力和綜合能力的素養(yǎng)。

（一）優(yōu)化高校課程設(shè)置，改變教育教學(xué)模式

高校課程設(shè)置是否合理是學(xué)生就業(yè)率高低的反映條件之一，因此各高校應(yīng)從基本入手，對(duì)其課程進(jìn)行合理的設(shè)置，以從根本上改善學(xué)生的就業(yè)能力。同時(shí)還存在一個(gè)重要的問題，就是高校目前的課程設(shè)置沒有和社會(huì)需求相匹配，更多的是理論課，而且不能將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不能增長(zhǎng)，也不能將學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并且大多高校都只重視學(xué)生的課程分?jǐn)?shù)，忽視實(shí)際動(dòng)手能力。因此，高校發(fā)展要想符合社會(huì)需求的潮流，要想提高學(xué)生的就業(yè)能力，應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，增加實(shí)踐課程的比例，多開學(xué)生感興趣和提高學(xué)生實(shí)踐能力的選修課、通識(shí)教育課、人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程等，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際動(dòng)手能力，來適應(yīng)社會(huì)需求。同時(shí)還要保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課時(shí)達(dá)到國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，要有專職教師和專門經(jīng)費(fèi)支持，保障教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。但是，各高校只是注重學(xué)生的課內(nèi)培養(yǎng)還不夠，還有想辦法充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，豐富總體的知識(shí)水平。例如，針對(duì)學(xué)生的不同特征，開設(shè)擇業(yè)環(huán)境認(rèn)知與自身職業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)掘、形象管理藝術(shù)、情景模擬面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試專場(chǎng)、面試藝術(shù)、面試策略與技巧、簡(jiǎn)歷制作與投遞、財(cái)務(wù)管理OFFICE技能應(yīng)用、行政辦公OFFICE技能應(yīng)用等系列課程，針對(duì)要報(bào)考公務(wù)員的同學(xué)，可以開設(shè)申論寫作技巧、時(shí)事政治解讀、行政職業(yè)能力測(cè)試答題思路、公共基礎(chǔ)講解、公務(wù)員面試指南、公務(wù)員經(jīng)驗(yàn)交流分享等系列課程，針對(duì)要去外企工作的學(xué)生，可以開設(shè)外企面試自我介紹、外企面試常見問題、書寫英文簡(jiǎn)歷、英文面試技巧等系列課程。

除了開設(shè)系列課程外，還可以根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際求職需求開展大學(xué)生就業(yè)力提升培訓(xùn)項(xiàng)目，比如企業(yè)新晉員工職業(yè)化訓(xùn)練、銀行信貸管理培訓(xùn)項(xiàng)目、銀行客戶經(jīng)理培訓(xùn)項(xiàng)目、小額貸款培訓(xùn)項(xiàng)目、銀行柜面人員培訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)財(cái)務(wù)管理培訓(xùn)項(xiàng)目等。

（二）改革實(shí)踐教學(xué)方式，搭建綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

很多高校為了適應(yīng)社會(huì)需求，都在利用各種資源，為學(xué)生尋找實(shí)習(xí)的方式，但是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)畢竟不易，因此搭建綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是解決學(xué)生實(shí)習(xí)難最好的辦法。目前也有些企業(yè)已經(jīng)設(shè)計(jì)了綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，如用友公司、福斯特公司等。他們開發(fā)的軟件，不僅有會(huì)計(jì)手工帳練習(xí)，還有整個(gè)企業(yè)的仿真模擬平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上構(gòu)建各種角色，如人力資源部、生產(chǎn)部、銷售部等業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)際操作，掌握整個(gè)企業(yè)的工作流程，并了解工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，不僅了解會(huì)計(jì)核算工作，還有了解和熟悉企業(yè)的其他流程，這樣不僅有利于工作的開展，也有利于會(huì)計(jì)核算工作的進(jìn)行。不僅如此，學(xué)生還要練習(xí)各種企業(yè)的工作流程，認(rèn)識(shí)和熟悉企業(yè)的工作流程、崗位職責(zé)，為今后進(jìn)入社會(huì)擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)和今后工作的重要基礎(chǔ)，所以構(gòu)建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地是基礎(chǔ)，也是硬件條件。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地的重要環(huán)節(jié)，也處于首要地位，它有利于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，可以逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)踐基地。同時(shí)還要為學(xué)生配備優(yōu)化的實(shí)踐環(huán)境，為解決實(shí)際問題做好基礎(chǔ)。

（四）注重校企結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

企業(yè)是最能體現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際的地方，而此企業(yè)最典型的有國(guó)企、上市公司、跨國(guó)公司和會(huì)計(jì)師事務(wù)所，在這里學(xué)生能感受到經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的動(dòng)向、學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要想辦法把自己融入到企業(yè)當(dāng)中，這個(gè)也是最難做到的事情。當(dāng)然通過這種實(shí)踐，學(xué)生也能深入的了解自己的不足，針對(duì)實(shí)際情況繼續(xù)學(xué)習(xí)，使得理論和實(shí)際更好的聯(lián)合。因此高校要更重視校企聯(lián)合的作用，和企業(yè)構(gòu)建良好的合作關(guān)系，最好是在業(yè)余時(shí)間到企業(yè)去學(xué)習(xí)，不僅提升自己的職業(yè)能力，也能多多的學(xué)習(xí)理論課程，做到學(xué)習(xí)工作兩不誤，共同提升。

（五）積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生除了要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以外，還要積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來輔助提高自己的綜合素質(zhì)，如文體活動(dòng)、拓展訓(xùn)練、青年志愿者活動(dòng)等。讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)了解自身有哪些不足，進(jìn)一步完善，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)共同發(fā)展，同時(shí)也能讓學(xué)生更了解社會(huì)上的形勢(shì)，深入了解社會(huì)，以便于畢業(yè)后能很快很輕松的融入社會(huì)，使自己成為一名對(duì)社會(huì)有用的人。

（六）注重學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)

篇（3）

作為零部件加工的私營(yíng)單位會(huì)計(jì)部的人不會(huì)太多，其中包括一個(gè)主辦會(huì)計(jì)，一個(gè)出納，一個(gè)會(huì)計(jì)員，教導(dǎo)我的是主辦會(huì)計(jì)王師傅。由于她屬于兼職類型的，一般不怎么在單位，剛跟他們聯(lián)系時(shí)，她先讓我看單位原先的會(huì)計(jì)憑證，讓我熟悉單位所從事的主要業(yè)務(wù)。起先我覺得我們?cè)趯W(xué)校都學(xué)了兩個(gè)學(xué)期的怎么制單，制報(bào)表，那些最基本的會(huì)計(jì)分錄應(yīng)該不會(huì)有太多難道，但事實(shí)卻不是如此。在校期間學(xué)習(xí)期間，我們大多都是按部就班，其實(shí)很少是通過自己真正思考而寫出來的,書上的知識(shí)畢竟跟現(xiàn)實(shí)的有所區(qū)別。所以在見習(xí)期間，總是回家惡補(bǔ)所缺的知識(shí)，吃透單位的日常業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄。在漸漸熟悉過程中接觸了很多發(fā)票、銀行單據(jù)、委托加工單等，越來越覺得知識(shí)的不足，對(duì)自己在大學(xué)期間每很好的掌握和豐富自己的知識(shí)感到惋惜。

篇（4）

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的意義

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高校已達(dá)201所。這里并不包括港澳臺(tái)的學(xué)校,也不包括獨(dú)立學(xué)院和民辦學(xué)校。其實(shí)獨(dú)立學(xué)院和民辦學(xué)校也有許多學(xué)校開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)。如果加在一起,恐怕不止300所。而1992年以前只有5所,1990年前是絕對(duì)沒有的。另外現(xiàn)設(shè)有財(cái)務(wù)管理博士點(diǎn)的學(xué)校也有數(shù)十所。而在十余年前,這是長(zhǎng)期付諸闕如的。財(cái)務(wù)管理作為一個(gè)專業(yè),由一個(gè)試辦的“財(cái)務(wù)學(xué)”專業(yè),成為納入本科專業(yè)目錄的“理財(cái)學(xué)”專業(yè),進(jìn)而更名為“財(cái)務(wù)管理”專業(yè),近年發(fā)展勢(shì)頭迅猛,發(fā)展速度是非常驚人的,恐怕也是所有專業(yè)罕見的。

速度如此驚人的原因是由于開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)辦費(fèi)用不高,受社會(huì)歡迎,需求旺盛。受利益的驅(qū)使,于是出現(xiàn)了一窩蜂現(xiàn)象。但有條件的上,無可非議;無條件的也千方百計(jì)的上,令人擔(dān)憂。辦學(xué)質(zhì)量的良莠不齊,表現(xiàn)在師資力量、專業(yè)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材教案、實(shí)踐課程、畢業(yè)論文等諸多環(huán)節(jié)。教師素質(zhì)的差異,教學(xué)流程的差異,教學(xué)工藝的差異,導(dǎo)致教育出來的產(chǎn)品――培養(yǎng)的學(xué)生也相差懸殊。

由于大會(huì)計(jì)論的影響,至今財(cái)務(wù)管理還在大會(huì)計(jì)的卵翼之下。由于Finance一詞的不同譯法,還導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)也向財(cái)務(wù)管理大幅度地染指,從而使財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)的界限大大縮小,財(cái)務(wù)與金融的界限日益模糊?？梢?財(cái)務(wù)管理專業(yè)面臨許多先天不足、后天不良現(xiàn)象,嚴(yán)重影響財(cái)務(wù)管理專業(yè)的持續(xù)發(fā)展和建設(shè)。

在這樣的情況下,如果不加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè),財(cái)務(wù)管理專業(yè)的生存和發(fā)展將面臨許多變數(shù)。此時(shí)此地,召開這次全國(guó)性的學(xué)術(shù)會(huì)議,專門研討財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)問題,無疑是十分必要的,是非常及時(shí)的。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)

筆者認(rèn)為:財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的前提是財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè),而財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè)的前提是明確財(cái)務(wù)管理概念的內(nèi)涵和外延。

什么是財(cái)務(wù)管理,它的外延有多大,它的內(nèi)涵是什么?這是一個(gè)不能不首先明確的問題。

財(cái)務(wù)管理,古稱“理財(cái)”。 “理財(cái)”一詞,起源于《易經(jīng)?系辭》:“理財(cái)正辭,禁民為非曰義”。其中理財(cái)?shù)囊馑伎衫斫鉃楣芾碡?cái)物。這說明理財(cái)概念的悠久。如果聯(lián)系“生財(cái)有大道” 等當(dāng)時(shí)的一系列論述,足以說明理財(cái)思想的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

“財(cái)務(wù)”一詞,見于清代康熙年間的一封奏折:在歷數(shù)當(dāng)時(shí)的種種奢侈之風(fēng)后,提出了“此等財(cái)務(wù),從何而來”的經(jīng)典用語(yǔ)。這個(gè)財(cái)務(wù),指的就是國(guó)家財(cái)務(wù)。

財(cái)務(wù)是普遍存在的,從時(shí)間上看,是從古到今;從空間上說,是所有組織和個(gè)人。古今中外,除了原始社會(huì)早期可能沒有財(cái)務(wù)管理外,任何組織和個(gè)人都有財(cái)務(wù)活動(dòng),因而也就都有財(cái)務(wù)管理問題。

著名的法國(guó)管理學(xué)家法約爾在其名著《工業(yè)管理和一般管理》中曾經(jīng)明確指出,企業(yè)的全部活動(dòng)可分為六組,即技術(shù)活動(dòng)、商業(yè)活動(dòng)、財(cái)務(wù)活動(dòng)、安全活動(dòng)、會(huì)計(jì)活動(dòng)和管理活動(dòng)。不論企業(yè)大小,復(fù)雜還是簡(jiǎn)單,這六組活動(dòng)總是存在的。需要說明的是這里的“企業(yè)”概念,是包括國(guó)家在內(nèi)的各種組織。而這個(gè)意義的財(cái)務(wù)管理顯然已經(jīng)不是目前基本局限于企業(yè)(這里的“企業(yè)”是指營(yíng)利組織)的財(cái)務(wù)管理,而是一個(gè)范圍更廣,內(nèi)容更多的多層面、多類型、多角度的財(cái)務(wù)管理。

另外,個(gè)人理財(cái)已經(jīng)日益進(jìn)入我們的視野。個(gè)人的證券投資、保險(xiǎn)、收藏、繼承、贈(zèng)與等,都是個(gè)人理財(cái)內(nèi)容,國(guó)際上以個(gè)人理財(cái)為主要內(nèi)容的理財(cái)規(guī)劃師也已經(jīng)引入中國(guó)。顯然,個(gè)人理財(cái)無可置疑地屬于財(cái)務(wù)管理范疇。

因而,筆者認(rèn)為財(cái)務(wù)的外延是指包括了企業(yè)財(cái)務(wù)、家庭財(cái)務(wù)、個(gè)人財(cái)務(wù)、鄉(xiāng)村財(cái)務(wù)、宗教財(cái)務(wù)、氏族財(cái)務(wù)、部落財(cái)務(wù)、部落聯(lián)盟財(cái)務(wù)、軍隊(duì)財(cái)務(wù)、國(guó)家財(cái)務(wù)、地方財(cái)務(wù)、黨政機(jī)關(guān)財(cái)務(wù)、事業(yè)單位財(cái)務(wù)、社會(huì)團(tuán)體財(cái)務(wù)、國(guó)際組織財(cái)務(wù)等古今中外一系列財(cái)務(wù)概念的總集。為了區(qū)別于個(gè)別的財(cái)務(wù)概念,將其稱作廣義財(cái)務(wù) 。

會(huì)計(jì)法規(guī)定:國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織必須依照會(huì)計(jì)法辦理會(huì)計(jì)事務(wù)。其實(shí),國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織不僅存在會(huì)計(jì)問題,也同樣存在財(cái)務(wù)問題。這些組織的財(cái)務(wù),加上家庭或個(gè)人的財(cái)務(wù),就是現(xiàn)代財(cái)務(wù)概念的外延。

根據(jù)財(cái)務(wù)概念的外延,可以對(duì)財(cái)務(wù)定義如下:財(cái)務(wù)是經(jīng)濟(jì)主體的財(cái)富數(shù)量及種類變化(包括現(xiàn)實(shí)變化和潛在變化)的事務(wù)及其體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。

對(duì)此財(cái)務(wù)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),可以簡(jiǎn)稱為財(cái)富變化論。對(duì)財(cái)務(wù)外延的認(rèn)識(shí),可以稱為廣義財(cái)務(wù)論。

還有一個(gè)相關(guān)問題,就是財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)是否是同一概念?

有人認(rèn)為,財(cái)務(wù)是客觀的活動(dòng),財(cái)務(wù)管理是主觀的產(chǎn)物。筆者認(rèn)為,財(cái)務(wù)就是有關(guān)財(cái)富變化的事務(wù)。財(cái)富之所以變化,是由于有一系列的活動(dòng),包括買賣、租賃、贈(zèng)與、賞賜、繼承等等。這里的每一項(xiàng)都是財(cái)務(wù)活動(dòng),每一項(xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)都體現(xiàn)人的主觀意愿,每一項(xiàng)都有管理。財(cái)務(wù)不能自發(fā)產(chǎn)生,財(cái)務(wù)中已經(jīng)體現(xiàn)了管理,只是其管理是否正確,是否合理,是否科學(xué)而已。因而可以將財(cái)務(wù)與財(cái)務(wù)管理二者作為同一概念對(duì)待,沒有必要在這里咬文嚼字。

法約爾曾經(jīng)指出:大千世界幾乎所有的領(lǐng)域,大的、小的、工業(yè)、商業(yè)、政治以及宗教、管理都發(fā)揮著主導(dǎo)作用,且充當(dāng)了非常重要的角色?？梢越栌眠@句話,略加改變:大千世界幾乎所有的領(lǐng)域,大的、小的、工業(yè)、商業(yè)、政治以及宗教,都存在財(cái)務(wù)活動(dòng),管理都發(fā)揮著主導(dǎo)作用,且充當(dāng)了非常重要的角色。

關(guān)于財(cái)務(wù)的產(chǎn)生和發(fā)展,古代財(cái)務(wù)的范疇,廣義財(cái)務(wù)管理的概念、主體、客體等,筆者曾在《廣義財(cái)務(wù)論》、《中國(guó)古財(cái)觀》等文中做過論述。

在21世紀(jì)的現(xiàn)代,在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天,實(shí)體經(jīng)濟(jì)與虛擬經(jīng)濟(jì)相伴而生,傳統(tǒng)工具與衍生工具相伴而用,互相促進(jìn),共同發(fā)展。經(jīng)濟(jì)形勢(shì)越來越復(fù)雜,金融工具(實(shí)際上也可以說是財(cái)務(wù)工具)越來越復(fù)雜,企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。作為財(cái)務(wù)管理者,除了面臨組織或個(gè)人的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)外,同時(shí)面臨著變幻莫測(cè)的金融市場(chǎng),包括幣市、拆市(拆借市場(chǎng))、利市(利率市場(chǎng))、(票市)票據(jù)市場(chǎng)、貼市(貼現(xiàn)市場(chǎng))、股市(股票市場(chǎng))、基市(基金市場(chǎng))、債市(債券市場(chǎng))、期市(期貨、期權(quán))、匯市(外匯市場(chǎng))的多種抉擇和多重困擾。如何及時(shí)抓住機(jī)遇,如何全面應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),從而在相關(guān)利益均衡的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)主體的財(cái)富最大化,應(yīng)是財(cái)務(wù)管理者的首要職責(zé)。這里的財(cái)務(wù)管理者,不僅是指企業(yè)的財(cái)務(wù)管理者,也包括一個(gè)城市、一個(gè)國(guó)家等各種主體的財(cái)務(wù)管理者。而財(cái)務(wù)管理者又不僅是具體管理者本人(如國(guó)家財(cái)政部部長(zhǎng)、企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理),而且由于財(cái)務(wù)本身的特殊地位還應(yīng)包括各種主體的首腦(如國(guó)家的總統(tǒng)、主席、總理,企業(yè)的CEO、CFO),必須懂得財(cái)務(wù)、關(guān)注財(cái)務(wù)、過問財(cái)務(wù)。在當(dāng)前的金融危機(jī)下,如果我們國(guó)家的財(cái)務(wù)管理者能夠科學(xué)預(yù)測(cè),明智決策,則美國(guó)的金融危機(jī)對(duì)我國(guó)的影響就會(huì)進(jìn)一步減弱。

因此,必須樹立廣義的財(cái)務(wù)觀念,將財(cái)務(wù)管理定義為廣義財(cái)務(wù)管理,才能進(jìn)而科學(xué)、系統(tǒng)、全面定義財(cái)務(wù)管理學(xué)科,建立完整的財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系。也只有在此基礎(chǔ)上,才能進(jìn)而搞好財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵

筆者認(rèn)為:財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是認(rèn)清財(cái)務(wù)學(xué)科的地位,弄清財(cái)務(wù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)系。

進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè),自然要涉及財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)的關(guān)系,財(cái)務(wù)與財(cái)政、財(cái)務(wù)學(xué)與財(cái)政學(xué)的關(guān)系;財(cái)務(wù)與金融、財(cái)務(wù)學(xué)與金融學(xué)的關(guān)系;財(cái)務(wù)與經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系;財(cái)務(wù)與企業(yè)管理、財(cái)務(wù)學(xué)與企業(yè)管理學(xué)的關(guān)系等問題的研究。否則,培養(yǎng)目標(biāo)的確定,專業(yè)課程的設(shè)置就很難把握。關(guān)于這個(gè)問題,筆者已另撰文對(duì)上述各種關(guān)系進(jìn)行分析。結(jié)論是:財(cái)務(wù)作為一種活動(dòng),是具有綜合管理性質(zhì)的,與會(huì)計(jì)相輔相成并在某種意義上包括會(huì)計(jì)的,在金融市場(chǎng)中利用金融工具而涵蓋金融的,是下至家庭和個(gè)人上至國(guó)家而包括財(cái)政的,與企業(yè)管理交叉的,以聚財(cái)、用財(cái)為主要職責(zé)的,以主體財(cái)富最大化為目標(biāo)的任何主體(包括經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的等)所必不可少的活動(dòng),財(cái)務(wù)學(xué)(指廣義財(cái)務(wù)學(xué))作為廣義經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支,是與會(huì)計(jì)學(xué)、狹義經(jīng)濟(jì)學(xué)并列的,包括財(cái)政學(xué)、金融學(xué)的,與企業(yè)管理學(xué)交叉的獨(dú)立學(xué)科。

四、財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的途徑

(一)擺脫財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的困境

雖然財(cái)務(wù)管理從理論上分析是一門獨(dú)立學(xué)科,但卻面臨諸多困難。要加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè),就不能不找出制約財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的因素,尋求擺脫財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)困境的措施。

1.制約財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的因素

制約財(cái)務(wù)管理學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的因素很多,在相當(dāng)程度上影響其健康發(fā)展。從外部環(huán)境說,存在下列“八無”現(xiàn)象,應(yīng)該逐步得以解決。這“八無”包括:

(1)在業(yè)務(wù)管理中,無真正的主管部門。會(huì)計(jì)法明確規(guī)定:國(guó)務(wù)院財(cái)政部門主管全國(guó)的會(huì)計(jì)工作,而具體負(fù)責(zé)的業(yè)務(wù)部門是財(cái)政部門下的會(huì)計(jì)部門(如會(huì)計(jì)司、會(huì)計(jì)處)。因而會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)也就往往得到會(huì)計(jì)管理部門的關(guān)注。由于大會(huì)計(jì)論的影響,一般認(rèn)為,財(cái)務(wù)管理工作的具體業(yè)務(wù)部門是財(cái)政部門下的會(huì)計(jì)部門。其實(shí),會(huì)計(jì)法規(guī)定的會(huì)計(jì)職責(zé)不過是會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督。而嚴(yán)格的財(cái)務(wù)工作并不從事會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督,而是從事投資、籌資等工作,這樣的財(cái)務(wù)人員應(yīng)不應(yīng)是會(huì)計(jì)法規(guī)范的對(duì)象,應(yīng)不應(yīng)由財(cái)政部門下的會(huì)計(jì)部門負(fù)責(zé),就是一個(gè)需要認(rèn)真研究的問題。實(shí)際上,根據(jù)會(huì)計(jì)法的職責(zé)規(guī)定,對(duì)不從事的會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督的純粹財(cái)務(wù)管理工作與會(huì)計(jì)部門往往有一定距離,因而也就無真正的主管部門。其實(shí),與財(cái)務(wù)管理對(duì)應(yīng)的應(yīng)是財(cái)政部的公交財(cái)務(wù)司等司局及下級(jí)財(cái)政部門的對(duì)應(yīng)部門,但多方面的原因?qū)е卤舜说母艚^,只能將財(cái)政部門下的會(huì)計(jì)司、會(huì)計(jì)處等作為業(yè)務(wù)主管部門。會(huì)計(jì)學(xué)有財(cái)政部會(huì)計(jì)司作后盾,統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)有統(tǒng)計(jì)局作后盾,審計(jì)學(xué)專業(yè)有審計(jì)局作后盾,有后盾專業(yè)的發(fā)展自然存在許多方便。

(2)學(xué)校院系設(shè)置中,基本無獨(dú)立的二級(jí)財(cái)務(wù)管理院系,沒有財(cái)權(quán)。財(cái)務(wù)專業(yè)多在會(huì)計(jì)院系的領(lǐng)導(dǎo)之下。其中一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,就是財(cái)務(wù)管理(或原稱財(cái)務(wù)學(xué)、理財(cái)學(xué))專業(yè)創(chuàng)設(shè)之初,有的設(shè)在財(cái)政系,有的設(shè)在會(huì)計(jì)系,但目前除原設(shè)在商學(xué)院的以外,幾乎都轉(zhuǎn)到會(huì)計(jì)學(xué)院。筆者認(rèn)為:設(shè)在商學(xué)院是比較合適的,但設(shè)在或轉(zhuǎn)到會(huì)計(jì)學(xué)院(系)就未必妥當(dāng)。因?yàn)樵O(shè)在會(huì)計(jì)學(xué)院(系)導(dǎo)致的問題往往是按照會(huì)計(jì)學(xué)的思路塑造財(cái)務(wù)管理,使財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃大同小異,造成人們的誤解,以為財(cái)務(wù)也就是會(huì)計(jì),即使不是也相差不多。在相當(dāng)一些人的心目中和言談中,至今還甚至主張取消財(cái)務(wù)管理專業(yè)。就像1993年兩則頒布后,許多會(huì)計(jì)學(xué)者曾經(jīng)公開主張取消《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》一樣。

(3)研究生專業(yè)目錄中,無獨(dú)立專業(yè)。雖然在本科、?？频膶I(yè)目錄中都已經(jīng)設(shè)有財(cái)務(wù)管理專業(yè),但在研究生的專業(yè)目錄中尚沒有財(cái)務(wù)管理專業(yè)。即使是招收財(cái)務(wù)管理博士的院校,其實(shí)也不過是利用其工商管理一級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)的地位得到的優(yōu)惠待遇。其他院校招收的博士生、碩士生只能附屬于企業(yè)管理專業(yè)之下作為一個(gè)方向。顯然,這對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)也產(chǎn)生了一定的負(fù)面作用。

(4)學(xué)術(shù)組織中,無一級(jí)學(xué)會(huì)。會(huì)計(jì)、金融、投資、財(cái)政、審計(jì)等都有一級(jí)學(xué)會(huì),但財(cái)務(wù)卻一直沒有,始終依附于會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、審計(jì)學(xué)會(huì)、財(cái)政學(xué)會(huì)等。雖然有幾個(gè)以財(cái)務(wù)管理為重點(diǎn)的財(cái)務(wù)管理年會(huì)組織,也不過是一種民間性質(zhì),在中國(guó)官本位體制下,也不得不同時(shí)吸收會(huì)計(jì)工作者參加,造成財(cái)務(wù)管理的界限更加撲朔迷離,因而難以形成強(qiáng)勁的科學(xué)研究合力,無法集中研究真正的財(cái)務(wù)管理問題。

(5)在期刊雜志中,無一級(jí)期刊。會(huì)計(jì)、金融、投資、財(cái)政、審計(jì)等由于都是一級(jí)學(xué)會(huì),故都有一級(jí)專業(yè)期刊――會(huì)計(jì)研究、金融研究、投資研究、財(cái)政研究、審計(jì)研究等,財(cái)務(wù)管理方面雖然先后出現(xiàn)過財(cái)務(wù)研究、理財(cái)者、新理財(cái)?shù)榷喾N雜志,但都不是一級(jí)期刊,往往困難重重,舉步維艱,有的早已銷聲匿跡,使剛剛聚攏起來的財(cái)務(wù)管理研究隊(duì)伍四分五散。

(6)在財(cái)務(wù)文獻(xiàn)中,無影響深遠(yuǎn)的論著。由于某些學(xué)科的相對(duì)成熟,加之一些外界力量的推動(dòng),往往產(chǎn)生出一些影響深遠(yuǎn)的理論成果。而財(cái)務(wù)管理是一門既古老又年輕的學(xué)科,似感至今還沒有經(jīng)典型的影響深遠(yuǎn)的論著。

(7)法規(guī)體系中,無獨(dú)立法律?，F(xiàn)行法律體系中,有專門的會(huì)計(jì)法、統(tǒng)計(jì)法、審計(jì)法,但卻沒有獨(dú)立的財(cái)務(wù)法,其最高級(jí)別的法規(guī)也不過是財(cái)政部頒布的企業(yè)財(cái)務(wù)通則,與法律相比,權(quán)威性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

(8)在職稱系列中,無獨(dú)立職稱。在企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員職稱系列中,有會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、統(tǒng)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等,但卻沒有財(cái)務(wù)師。盡管有證券分析師,也開始引進(jìn)國(guó)際財(cái)務(wù)管理師,但這只能屬于執(zhí)業(yè)資格,并不是職稱。

上述“八無”,導(dǎo)致財(cái)務(wù)理論研究難以形成合力,也很難像會(huì)計(jì)那樣利用行政的力量將準(zhǔn)則、規(guī)范以及理論成果應(yīng)用于實(shí)務(wù),當(dāng)然也就影響財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)。

2.擺脫財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)困境的措施

針對(duì)上述困境,要變“八無”為“八有”:

(1)在業(yè)務(wù)工作中,明確主管部門。財(cái)務(wù)管理人員的主管部門應(yīng)是財(cái)政部和央行等,但財(cái)政部的具體部門不是財(cái)政部的會(huì)計(jì)司,而是公交司等。

(2)學(xué)校院系設(shè)置中,應(yīng)力爭(zhēng)建立獨(dú)立的二級(jí)財(cái)務(wù)管理院系,或者使財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)并列,共同設(shè)置在商學(xué)院之下,以便從組織上得到保證。

(3)研究生專業(yè)目錄中,應(yīng)通過修訂專業(yè)目錄,獨(dú)立設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè),與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并列。改變目前一般院校的博士生、碩士生附屬于企業(yè)管理專業(yè)之下只是一個(gè)方向的局面。

(4)學(xué)術(shù)組織中,由財(cái)政部、人民銀行等機(jī)構(gòu)牽頭,組織建立全國(guó)性的一級(jí)學(xué)會(huì)――中國(guó)財(cái)務(wù)學(xué)會(huì)。

(5) 在期刊雜志中,隨著一級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)術(shù)組織的建立,創(chuàng)辦財(cái)務(wù)管理一級(jí)期刊。

(6)隨著主管部門的明確,學(xué)術(shù)組織的建立,一級(jí)期刊的創(chuàng)建,有計(jì)劃、有步驟地開展財(cái)務(wù)管理研究,盡快多出精品,包括專著、論文、教科書等,以不斷擴(kuò)大影響,盡快接近或趕上國(guó)際水平。

(7)在法規(guī)體系中,可以企業(yè)財(cái)務(wù)通則為基礎(chǔ),綜合金融方面的財(cái)務(wù)通則,逐步制定財(cái)務(wù)管理法。

(8)在職稱系列中,應(yīng)設(shè)置獨(dú)立的財(cái)務(wù)管理師等職稱。

(二)確立財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)

解決上述困境問題,只能使專業(yè)建設(shè)環(huán)境得以進(jìn)一步改善,以利于專業(yè)的發(fā)展。但僅有外部環(huán)境是不夠的,還必須從專業(yè)建設(shè)本身尋求途徑。其中一個(gè)重要方面,就是要合理確立財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)可以包括三個(gè)方面,一是在眾多專業(yè)中,或在經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)中,將財(cái)務(wù)管理專業(yè)建成一個(gè)什么樣的專業(yè),是依附于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè),是被金融學(xué)侵吞的專業(yè),還是將金融學(xué)囊括其中,與會(huì)計(jì)學(xué)并駕齊驅(qū)的朝陽(yáng)專業(yè)?二是具體的院校,在本單位的眾多專業(yè)中,將財(cái)務(wù)管理專業(yè)建成一個(gè)什么樣的專業(yè)?包括招生、培養(yǎng)、就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)。三是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),是培養(yǎng)精通財(cái)務(wù)管理,兼及會(huì)計(jì)、金融知識(shí)的具備首席財(cái)務(wù)官業(yè)務(wù)素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才,還是培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、審計(jì)均有一定基礎(chǔ)但缺乏優(yōu)勢(shì)的高級(jí)應(yīng)用型人才?

筆者認(rèn)為,前兩個(gè)問題,一是依賴于全國(guó)財(cái)務(wù)管理教育工作者和政界、業(yè)界人士的共同努力;二是取決于有關(guān)院校的自身努力,結(jié)果目前雖難以斷言,但從整個(gè)社會(huì)來說,建成深受社會(huì)歡迎的首選專業(yè),與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并駕齊驅(qū)的朝陽(yáng)專業(yè)是大有希望的。后一個(gè)問題,即如何確定培養(yǎng)目標(biāo),也是可以深入研究的。由于財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)關(guān)系的厘清,財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在具備一定專業(yè)基礎(chǔ)的前提下,將主要精力用于財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上,因而應(yīng)以培養(yǎng)精通財(cái)務(wù)管理,兼及會(huì)計(jì)、金融知識(shí)的具備首席財(cái)務(wù)官業(yè)務(wù)素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

(三)明確基礎(chǔ)課對(duì)專業(yè)課的基石作用

專業(yè)課與基礎(chǔ)課是一種什么關(guān)系,在教學(xué)計(jì)劃中是根據(jù)專業(yè)課確定基礎(chǔ)課,還是首先確定基礎(chǔ)課,進(jìn)而確定專業(yè)課,這也是一個(gè)值得認(rèn)真研究的問題。傳統(tǒng)上,課程的安排都是根據(jù)專業(yè)課確定基礎(chǔ)課,其實(shí)這是一種靜態(tài)的專業(yè)觀。其缺點(diǎn)是后勁不足,未來發(fā)展受限。以建樓為喻,蓋一座大樓,地基挖得越深,越廣,其承受力就越強(qiáng),樓身就可以起得越高。甚至可以在不超過承受能力的前提下繼續(xù)加高,也可以在已有的地基上另起樓身。前者屬于專業(yè)深造,后者屬于專業(yè)轉(zhuǎn)移。如果按固定的樓身確定樓基,以后就無法增加樓層。由于科學(xué)不斷發(fā)展,知識(shí)不斷更新,人才需求不斷變化,專業(yè)深造在所難免,專業(yè)轉(zhuǎn)移時(shí)有發(fā)生,因而就必須樹立動(dòng)態(tài)的專業(yè)觀。在這種觀念的指導(dǎo)下,課程的安排就應(yīng)該首先確定基礎(chǔ)課,再具體確定專業(yè)課。只要基礎(chǔ)雄厚,就可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)深造,適應(yīng)專業(yè)轉(zhuǎn)移。以數(shù)學(xué)為例,在前些年,除了管理會(huì)計(jì),財(cái)務(wù)管理專業(yè)課幾乎不需要微積分、線性規(guī)劃、概率統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)。因而按照專業(yè)課決定基礎(chǔ)課的做法,在前些年未開設(shè)管理會(huì)計(jì)課之前,上述數(shù)學(xué)課就沒有必要之開設(shè)。而現(xiàn)在,不僅管理會(huì)計(jì)需要較深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),而且財(cái)務(wù)管理多門課程也需要較深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。由此看來根據(jù)專業(yè)課確定基礎(chǔ)課的做法應(yīng)該改變。對(duì)于原就學(xué)階段未學(xué)過管理會(huì)計(jì)、現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理課程的人來說,如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,完全可以自學(xué)。

(四)完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系

根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一般培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一般就業(yè)方向,根據(jù)財(cái)務(wù)管理職業(yè)的素質(zhì)要求,根據(jù)未來專業(yè)轉(zhuǎn)移的可能性,根據(jù)基礎(chǔ)課對(duì)專業(yè)課的基石作用,筆者認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)做到:厚基礎(chǔ),大平臺(tái),寬口徑,強(qiáng)核心,分主輔,具備六大基礎(chǔ)、凸現(xiàn)九大核心、堅(jiān)持一主二輔,開設(shè)十大系列課程,培養(yǎng)學(xué)生三大能力。

六大基礎(chǔ)

六大基礎(chǔ),這是財(cái)經(jīng)類所有專業(yè)應(yīng)該具備的基礎(chǔ)。其內(nèi)容包括中文、外文、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、法律、文獻(xiàn)檢索。它屬于第一級(jí)平臺(tái)課。

中文基礎(chǔ)是指漢語(yǔ)言文化基礎(chǔ),其中語(yǔ)言不僅應(yīng)包括現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ),也應(yīng)包括古文基礎(chǔ),即國(guó)學(xué)。中文是其它各種基礎(chǔ)的基礎(chǔ),絕不能忽視。中國(guó)作為四大文明古國(guó)之一,作為四大文明古國(guó)中文化得以傳承的唯一國(guó)家,其文化基礎(chǔ)博大精深。古代經(jīng)史子集四大部類,浩如煙海。目前國(guó)內(nèi)外掀起的國(guó)學(xué)熱,都要求大學(xué)生具有良好的中文基礎(chǔ)。在光輝燦爛的中國(guó)古代文獻(xiàn)中,有許多卓越的財(cái)務(wù)管理思想和豐富的財(cái)務(wù)管理案例,很值得今人學(xué)習(xí)和借鑒。但事實(shí)證明,現(xiàn)在不少大學(xué)生中文水平很差,寫作水平很低。認(rèn)不得繁體字,讀不懂古代文獻(xiàn),寫不出象樣的文章。因而應(yīng)開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文和財(cái)經(jīng)寫作課程,應(yīng)要求學(xué)生熟悉繁體字,以便與香港、臺(tái)灣進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,也便于學(xué)習(xí)、研究古代文獻(xiàn)。臺(tái)灣某大學(xué)國(guó)文課開設(shè)一學(xué)年,與英文學(xué)分同樣,都是8學(xué)分,足見其對(duì)語(yǔ)文的高度重視。

外文的重要性現(xiàn)在已經(jīng)人所共知,達(dá)成共識(shí),這里主要是指英語(yǔ),不僅包括公共外語(yǔ),也包括專業(yè)外語(yǔ),不僅公共外語(yǔ)要做到保四爭(zhēng)六,提高外語(yǔ)會(huì)話能力,而且應(yīng)增強(qiáng)專業(yè)外語(yǔ)能力,利用外文的寫作能力,同時(shí),還應(yīng)初知一門第二外語(yǔ),如日語(yǔ)、德語(yǔ)等。由于從小學(xué)甚至從學(xué)前班就開始接觸英語(yǔ),這一目標(biāo)應(yīng)該說并不困難。

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在財(cái)務(wù)管理中是僅次于語(yǔ)言基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。作為一個(gè)財(cái)務(wù)工作者如果缺乏數(shù)量概念,一見數(shù)字就頭暈,是絕對(duì)搞不好財(cái)務(wù)管理的。

數(shù)學(xué)應(yīng)包括微積分、線性代數(shù)、線性規(guī)劃、概率統(tǒng)計(jì)。另外,還可包括運(yùn)籌學(xué)?，F(xiàn)在有的學(xué)校不開線性規(guī)劃或概率統(tǒng)計(jì),數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就欠寬厚。為什么要開設(shè)數(shù)學(xué)?它應(yīng)該為提高素質(zhì)奠定基礎(chǔ),也應(yīng)該為專業(yè)課服務(wù)。只有使學(xué)生明確目的,才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。如何講授數(shù)學(xué)?筆者認(rèn)為:講數(shù)學(xué)原理是必要的,推導(dǎo)公式是必要的,但講解現(xiàn)代求解技能也是必要的。如各種函數(shù)的計(jì)算,行列式的計(jì)算、矩陣的計(jì)算、線性規(guī)劃的求解,概率統(tǒng)計(jì)許多指標(biāo)的計(jì)算,這些都可以通過計(jì)算機(jī)求解。如果能在教學(xué)中讓學(xué)生掌握這些技能,這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,提高學(xué)習(xí)效率,保證計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性,都是非常必要的。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一定要扎實(shí),否則就難以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)掌握辦公軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)、編程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理。在辦公軟件中,從計(jì)算的角度,Excel有大量的函數(shù),有行列式運(yùn)算、矩陣運(yùn)算,有線性規(guī)劃求解,有數(shù)據(jù)透視表等,學(xué)習(xí)掌握這些技能,對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)非常有利。

法律的重要性越來越引起人們的關(guān)注,它不僅是個(gè)人護(hù)身的武器,而且是財(cái)務(wù)工作的準(zhǔn)繩。現(xiàn)在雖然有法學(xué)基礎(chǔ),但似感理論性過強(qiáng)。應(yīng)該全面介紹法律體系,介紹法律部門,使學(xué)生知法、懂法,提高遵法、守法的自覺性。

文獻(xiàn)檢索是打開知識(shí)大門的鑰匙,是暢游知識(shí)海洋的航標(biāo)。在浩如煙海的文獻(xiàn)中,如何掌握文獻(xiàn)的類型、文獻(xiàn)的分類,高效、準(zhǔn)確查到所需資料,必須學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索。財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)檢索應(yīng)是經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索。文獻(xiàn)有中文外文之分,學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索也有利于促進(jìn)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代,文獻(xiàn)檢索應(yīng)包括兩個(gè)方面,一是書刊文獻(xiàn)即有紙文獻(xiàn)檢索;二是網(wǎng)上文獻(xiàn)即無紙文獻(xiàn)檢索。二者各有所長(zhǎng),缺一不可。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,后者的比重將不斷提高。

在六大基礎(chǔ)中,還要進(jìn)一步考慮:如何將中文與外文結(jié)合起來?如何將計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)結(jié)合起來?如何將中文與文獻(xiàn)檢索結(jié)合起來?如何將外文與文獻(xiàn)檢索結(jié)合起來?另外,如何將數(shù)學(xué)與專業(yè)課結(jié)合起來?如何將計(jì)算機(jī)與專業(yè)課結(jié)合起來?如何將外語(yǔ)與專業(yè)結(jié)合起來?如何將古文與外語(yǔ)結(jié)合起來?如何將文獻(xiàn)檢索與專業(yè)結(jié)合起來?這些問題的不斷解決,將不斷提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育水平。

九大核心

什么是核心?核心就是主干。確定核心就是確定主干,樹根扎實(shí),樹干粗壯,就不懼狂風(fēng)暴雨。

作為管理類專業(yè)來說,教育部提出的管理類九門核心課,即微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、管理信息系統(tǒng),目前看,基本上還可以作為管理類的平臺(tái)課。

但財(cái)務(wù)管理,或財(cái)務(wù),或財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué),是管理類,還是屬于經(jīng)濟(jì)類?值得研究。需要注意的一個(gè)動(dòng)向是不少學(xué)校已經(jīng)將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)置于經(jīng)濟(jì)系之下,即將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)視為經(jīng)濟(jì)類。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心課,它是專業(yè)的基礎(chǔ),類似于大樹的主干,處于六大基礎(chǔ)和專業(yè)課之間,屬于第二級(jí)平臺(tái)課,起橋梁紐帶作用。如管理信息系統(tǒng)就介于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和財(cái)務(wù)軟件之間,經(jīng)濟(jì)法就介于法律基礎(chǔ)和財(cái)務(wù)法規(guī)之間。

這里還可能涉及政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系處理問題,也涉及它們是否有必要開設(shè)或如何并行開設(shè)問題。

一主二輔

不論財(cái)務(wù)課程如何設(shè)置,劃分多少系列,其中肯定要以財(cái)務(wù)系列為主。需要解決的問題包括:第一,學(xué)科體系與課程體系是什么關(guān)系,如何處理學(xué)科體系與課程體系的關(guān)系?第二,財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)是什么關(guān)系,財(cái)務(wù)管理系列課程應(yīng)不應(yīng)包括會(huì)計(jì)?第三,財(cái)務(wù)管理系列課程究竟包括哪些內(nèi)容?

筆者認(rèn)為,第一,財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系決定財(cái)務(wù)管理系列課程體系,財(cái)務(wù)管理系列課程體系應(yīng)依據(jù)財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系構(gòu)建。但由于財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系龐大,而財(cái)務(wù)管理課程體系要受學(xué)制、學(xué)時(shí)等限制,不可能完全體現(xiàn)學(xué)科體系,因而就要在凸現(xiàn)財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系的基礎(chǔ)和主干的情況下處理好學(xué)科體系與課程體系的關(guān)系,安排相應(yīng)課程。第二,財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)是兩門學(xué)科,已經(jīng)越來越得到人們的共識(shí),因而財(cái)務(wù)管理系列課程不應(yīng)包括會(huì)計(jì)。第三,財(cái)務(wù)管理系列課程應(yīng)該首先排除非財(cái)務(wù)管理學(xué)科的內(nèi)容;然后對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合。

鑒于會(huì)計(jì)學(xué)與金融學(xué)同財(cái)務(wù)管理專業(yè)的密切聯(lián)系,在暫時(shí)難以理順三者關(guān)系,難以廓清三者界限的前提下,應(yīng)以三大系列課程為主體,即以財(cái)務(wù)為主,以會(huì)計(jì)、金融為輔,建立三大系列。

問題是各個(gè)系列的具體課程體系如何設(shè)計(jì)?

關(guān)于財(cái)務(wù)管理系列,可以采取財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理為經(jīng)的辦法,是一種思路,也是一種實(shí)際做法。但中級(jí)財(cái)務(wù)管理課程較難處理。目前在國(guó)內(nèi)也較難找到合適教材,并且內(nèi)容講得過細(xì),課時(shí)往往不允許;講得過粗,往往與財(cái)務(wù)管理原理部分內(nèi)容相差不多。

美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(IMA)認(rèn)為,現(xiàn)代企業(yè)要求財(cái)務(wù)管理人員不僅僅承擔(dān)傳統(tǒng)的記賬、內(nèi)控、預(yù)算等基本職能,而且要更多的承擔(dān)企業(yè)投融資決策、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、企業(yè)理財(cái)、并購(gòu)重組等關(guān)系到企業(yè)發(fā)展的重要責(zé)任。

我國(guó)新的《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》規(guī)定:企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立財(cái)務(wù)決策制度,包括財(cái)務(wù)決策回避制度;建立財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理制度,控制財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn);建立財(cái)務(wù)預(yù)算管理制度,以現(xiàn)金流為核心,按照實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化等財(cái)務(wù)目標(biāo)的要求,對(duì)資金籌集、資產(chǎn)營(yíng)運(yùn)、成本控制、收益分配、重組清算等財(cái)務(wù)活動(dòng),實(shí)施全面預(yù)算管理。

為了體現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)通則中三大制度,參考美國(guó)管理會(huì)計(jì)師的觀點(diǎn)和國(guó)際財(cái)務(wù)管理師的課程體系,可以設(shè)置公司戰(zhàn)略與財(cái)務(wù)、預(yù)算管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)并購(gòu)與重組課程。

金融工具作為金融機(jī)構(gòu)與金融機(jī)構(gòu)、非金融機(jī)構(gòu)與金融機(jī)構(gòu)、非金融機(jī)構(gòu)與非金融機(jī)構(gòu)之間聯(lián)系的紐帶,在現(xiàn)代社會(huì),發(fā)揮著越來越重要的作用,可以單獨(dú)設(shè)課,當(dāng)然也可以用金融市場(chǎng)或金融工程等替代。

另外應(yīng)設(shè)置財(cái)務(wù)分析或績(jī)效評(píng)價(jià)課程;設(shè)置高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程,專門研究跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理的特殊問題;由于財(cái)政學(xué)屬于財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系,故應(yīng)設(shè)置財(cái)政學(xué)課程;鑒于稅務(wù)問題的重要性,尤其納稅籌劃在財(cái)務(wù)管理中的重要性,應(yīng)設(shè)置企業(yè)稅務(wù)(包括稅收理論、納稅實(shí)務(wù)與籌劃);行為財(cái)務(wù)學(xué)的興起,對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)理論是一場(chǎng)顛覆,因而應(yīng)該單獨(dú)設(shè)課;為了強(qiáng)化外語(yǔ),更好的應(yīng)用于專業(yè)中,應(yīng)設(shè)置財(cái)務(wù)外語(yǔ);為了加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用,應(yīng)設(shè)置電腦財(cái)務(wù)之類的課程。另外可以考慮開設(shè)資產(chǎn)評(píng)估、中外財(cái)務(wù)比較、財(cái)務(wù)史等課程。

因此,按照財(cái)務(wù)管理的具體職能,財(cái)務(wù)系列課程包括公司戰(zhàn)略與財(cái)務(wù)、預(yù)算管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)分析(或績(jī)效評(píng)價(jià))、行為財(cái)務(wù)學(xué)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、企業(yè)并購(gòu)與重組、財(cái)務(wù)外語(yǔ)、企業(yè)稅務(wù)(包括稅收理論、中西稅制,即國(guó)際稅收、納稅實(shí)務(wù)與籌劃)等。如果課程較多,難以安排,也可以用“財(cái)務(wù)管理專題”將上述某些課程合并。

關(guān)于會(huì)計(jì)系列,許多院校參照會(huì)計(jì)學(xué)的設(shè)課方法,往往設(shè)置初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)等。但筆者認(rèn)為,由于財(cái)務(wù)學(xué)科體系的復(fù)雜,財(cái)務(wù)系列課程的繁多,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)該壓縮會(huì)計(jì)系列的門數(shù)。由于初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)在核心課會(huì)計(jì)學(xué)中完成,高級(jí)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生不應(yīng)該要求,成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)可以合并,于是會(huì)計(jì)系列課程為:會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本與管理會(huì)計(jì)。

關(guān)于金融系列,應(yīng)開設(shè)金融市場(chǎng)、金融工程(或稱期貨與期權(quán))、投資學(xué)、證券技術(shù)分析、保險(xiǎn)學(xué)。

為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力,應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)或課程設(shè)計(jì)課程。如會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)、證券技術(shù)分析課程設(shè)計(jì)等。

十大系列

除了上述財(cái)務(wù)系列、會(huì)計(jì)系列、金融系列課程外,為了拓寬知識(shí)面,綜合前述各門課程,可將課程劃分為以下十大系列:

1.外語(yǔ)系列,應(yīng)包括公共英語(yǔ)一、二、三、四,英語(yǔ)聽說,專業(yè)英語(yǔ)(包括專業(yè)函電、專業(yè)論文英文摘要等寫作),第二外語(yǔ)。

2.數(shù)學(xué)系列,應(yīng)包括微積分、線性代數(shù)、線性規(guī)劃、概率統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)。

3.計(jì)算機(jī)系列,應(yīng)包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Office辦公軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)與通信、財(cái)務(wù)軟件、Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、財(cái)務(wù)軟件綜合實(shí)驗(yàn)。

4.法律系列,應(yīng)包括法學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法,還可以分開或合并開設(shè)公司法規(guī)、金融法規(guī)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī)等。

5.經(jīng)濟(jì)系列,應(yīng)包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。

6.管理系列,應(yīng)包括管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理心理學(xué)。

7.其他系列,應(yīng)包括大學(xué)語(yǔ)文、財(cái)經(jīng)寫作、歷史、哲學(xué)、邏輯學(xué)、公共關(guān)系、音樂欣賞、繪畫、文獻(xiàn)檢索、科技動(dòng)態(tài)講座。

加上一主二輔三大系列,全部課程包括十大系列。

另外還應(yīng)該包括思想品德等思想政治課。但這里要強(qiáng)調(diào)倫理之類的課,應(yīng)該追加。體現(xiàn)先做人,再學(xué)藝的基本思想。

上述內(nèi)容,可以圖1所示:

圖1表示先做人,再學(xué)藝;先基礎(chǔ),后專業(yè)(或先奠基、后建筑);先核心 后系列(或先框架 后墻壁)的教育流程。

三大能力

通過上述課程的設(shè)置,要提高學(xué)生的三大能力,即:

1.獲取知識(shí)的能力,包括自學(xué)能力、調(diào)研能力、文獻(xiàn)檢索能力。

2.運(yùn)用知識(shí)的能力,包括業(yè)務(wù)處理能力、應(yīng)變能力、交際能力。

3.創(chuàng)造知識(shí)的能力,包括設(shè)計(jì)制度能力、科研能力、寫作能力。

這些能力集中表現(xiàn)為競(jìng)爭(zhēng)能力。

(五)設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案

在確定了課程體系之后,就應(yīng)該進(jìn)一步研究:什么必修、什么選修;什么限選,什么任選;什么宜多,什么宜少;什么宜前,什么宜后;什么宜遲,什么宜早等培養(yǎng)方案的具體設(shè)計(jì)問題。

需要指出,這里的多少、前后、遲早,并不是一成不變的,在某些情況下是可以或者應(yīng)該變動(dòng)的。以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的先后順序?yàn)槔?傳統(tǒng)上一般是先學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),再學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理。但目前看,以講述企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為中心內(nèi)容的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》應(yīng)該開設(shè)于《財(cái)務(wù)管理》之后。因?yàn)樾碌钠髽I(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中大量地涉及現(xiàn)值計(jì)算、實(shí)際利率確定等問題。學(xué)生沒有時(shí)間學(xué)價(jià)值基礎(chǔ),就很難理解現(xiàn)值、實(shí)際利率、內(nèi)含利率。如果不理解實(shí)際利率,就無法理解實(shí)際利率法,也就無法學(xué)習(xí)和理解第14號(hào)收入準(zhǔn)則,第17號(hào)借款費(fèi)用準(zhǔn)則,第21號(hào)租賃準(zhǔn)則,第22號(hào)金融工具的確認(rèn)和計(jì)量準(zhǔn)則,第23號(hào)金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)移,第37號(hào)金融工具列報(bào),第38號(hào)首次執(zhí)行企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。可見,實(shí)際利率和實(shí)際利率法在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)中應(yīng)用廣泛,在企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中多處涉及,掌握實(shí)際利率法已是財(cái)會(huì)人員的一項(xiàng)必要技能。作為一名財(cái)會(huì)人員,如果不了解、不精通、不能靈活應(yīng)用實(shí)際利率和實(shí)際利率法,就難以適應(yīng)新時(shí)期的財(cái)會(huì)工作。 因此不先講授財(cái)務(wù)管理,學(xué)生就很難學(xué)好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。當(dāng)然,這又帶來一個(gè)新問題:財(cái)務(wù)管理知識(shí)的深度和廣度的把握問題。而這一問題,又牽涉到財(cái)務(wù)管理的前導(dǎo)基礎(chǔ)課問題。

此外,財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)還涉及教材的更新,教法的探索,習(xí)題的設(shè)計(jì),考試的改革。當(dāng)然這一切都取決于教師。沒有高素質(zhì)的教師,就不能產(chǎn)生高水平的教材,不能設(shè)計(jì)出高水平的習(xí)題,不能創(chuàng)造出高水平的教法,不能進(jìn)行高水平的考試,因此也就不能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。所以,當(dāng)上述問題解決之后,教師素質(zhì)的提高就成了財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的重中之重。

以上對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的意義、財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵、財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的途徑等若干問題進(jìn)行了探討,文中觀點(diǎn)如有不當(dāng),還望方家批評(píng)、指教。

【參考文獻(xiàn)】

篇（5）

一、獨(dú)立院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

1.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)用實(shí)驗(yàn)室等硬件到位但專業(yè)軟件匱乏

大部分獨(dú)立學(xué)院都是近年來新辦的學(xué)校，在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、電腦等硬件方面的投入都很充分，然而，在硬件到位的情況下卻暴露出軟件方面準(zhǔn)備不足的缺陷。形成這種情況主要是基于兩方面原因：

一方面，財(cái)務(wù)管理涉及的教學(xué)軟件種類繁多且價(jià)格高昂，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院緊張的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)而言，確實(shí)難以如數(shù)購(gòu)買。比如ERP、CRM、SCM、物流軟件、交易平臺(tái)、電子支付系統(tǒng)、電子報(bào)關(guān)系統(tǒng)等，有些專業(yè)軟件的售價(jià)動(dòng)輒以十萬(wàn)，甚至上百萬(wàn)計(jì)算。

另一方面，獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室中所使用的專業(yè)軟件大部分跟實(shí)際商業(yè)活動(dòng)相脫節(jié)，學(xué)生在操作模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)后，難以獲得真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)。

2.缺少具備實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師

獨(dú)立院校自身培養(yǎng)的青年專職教師大多是剛剛走出校門的碩士研究生或碩士博士生，他們從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)和工作技能，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的效果通常不夠理想。此外，多數(shù)院校在引進(jìn)教師的時(shí)候，過多強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、職稱等“紙”條件，客觀上弱化了對(duì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)水平的檢驗(yàn)，進(jìn)而致使其所引進(jìn)的教師達(dá)不到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)。教職員工素質(zhì)不達(dá)標(biāo)已成為提高實(shí)踐教學(xué)水平的關(guān)鍵瓶頸。

3.校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐基地建設(shè)薄弱

財(cái)務(wù)管理實(shí)踐基地能為學(xué)生更深刻地了解企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境，掌握財(cái)務(wù)管理理論和方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用提供最理想的環(huán)境。但是，在實(shí)際工作中，很多企事業(yè)單位會(huì)以工作忙為理由拒不接收實(shí)習(xí)生的到訪。還有的單位接收了實(shí)習(xí)生但不積極配合，使學(xué)生拿不到相關(guān)資料，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的。

二、獨(dú)立院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善

基于前文的分析，我們對(duì)獨(dú)立院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出若干意見：

1.改善實(shí)踐教學(xué)條件

積極爭(zhēng)取院校支持，加大對(duì)教學(xué)用財(cái)務(wù)管理軟件的購(gòu)買和研發(fā)力度。比如根據(jù)院校實(shí)際的經(jīng)濟(jì)能力購(gòu)買部分ERP、CRM、SCM、物流軟件、交易平臺(tái)、電子支付系統(tǒng)、電子報(bào)關(guān)系統(tǒng)等，就基本可以滿足實(shí)踐教學(xué)工作的基本要求。

另外，還可以組織學(xué)生開發(fā)小型的專業(yè)財(cái)務(wù)管理軟件，學(xué)生在開發(fā)過程中不單可以鞏固所學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和綜合解決問題的能力，使學(xué)生在觀測(cè)力、判斷力、邏輯思維能力、動(dòng)手能力和獨(dú)產(chǎn)解決問題等能力方面得到全面提高，同時(shí)也具備了一定的創(chuàng)新能力。

2.有計(jì)劃地增設(shè)專業(yè)課外活動(dòng)

專業(yè)課外活動(dòng)是學(xué)生更容易接受的“第二課堂”，教師可在人才培養(yǎng)目標(biāo)中規(guī)定其占一定學(xué)分，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)相關(guān)的課外活動(dòng)。院校按照學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)、作品的質(zhì)量、獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)、評(píng)定成績(jī)、給予學(xué)分。比如，學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度(20%)；案例報(bào)告質(zhì)量(30%) ；研討發(fā)言情況(20%)；現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)成果的評(píng)價(jià)(30%) ，前三項(xiàng)成績(jī)由校內(nèi)指導(dǎo)老師給出。畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)由校外指導(dǎo)老師給出。

3.建立專兼結(jié)合的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

建立一支實(shí)踐能力強(qiáng)、科研水平高、理論研究先進(jìn)的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍是構(gòu)建和完善獨(dú)立院校教學(xué)體系的重要保障。

一方面，獨(dú)立院校應(yīng)該計(jì)劃地安排年輕的專職教師到相關(guān)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高其實(shí)踐工作能力，以便將社會(huì)的需求引入教學(xué)。另一方面，可嘗試聘請(qǐng)一批社會(huì)知名度高、學(xué)術(shù)水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)、事務(wù)所、稅務(wù)財(cái)政部門、科研機(jī)構(gòu)及其他院校的總經(jīng)理、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等業(yè)務(wù)專家作為兼職教師。兼職教師應(yīng)全過程參與專業(yè)改革、教學(xué)、專題講座，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)論文寫作、參與論文答辯，不定期舉行專題講座，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而形成一支專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，使獨(dú)立院校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善。

4.鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司

在獨(dú)立院校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中應(yīng)打破在校學(xué)生不能經(jīng)商的“”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行在校創(chuàng)業(yè)，但要必須謹(jǐn)慎地加強(qiáng)管理和引導(dǎo)。

建議學(xué)校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心。創(chuàng)業(yè)中心下的創(chuàng)業(yè)公司應(yīng)是學(xué)生在有經(jīng)驗(yàn)的教師的指導(dǎo)下把理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而產(chǎn)生價(jià)值的產(chǎn)業(yè)孵化基地。

5.重視專業(yè)實(shí)訓(xùn)

在具體的授課過程中，我們可以針對(duì)財(cái)務(wù)管理的每一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，比如，在企業(yè)生產(chǎn)過程中，財(cái)務(wù)分析工作通常都可以通過軟件進(jìn)行，我們?cè)O(shè)立一些題目，要學(xué)生在兩周時(shí)間內(nèi)，使用Excel、Access 等軟件工具對(duì)財(cái)務(wù)工作的特定項(xiàng)目進(jìn)行分析。實(shí)踐證明，這種專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)可能夠提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉智群.強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)合格人才[J].金融經(jīng)濟(jì)(理論版)，2006.（3）

篇（6）

現(xiàn)代物流在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用日益突出,現(xiàn)代物流作為新興產(chǎn)業(yè),能夠有效地降低成本,提高流通效率和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近年來,以新型流通方式為代表的連鎖經(jīng)營(yíng)、物流配送、電子商務(wù)等發(fā)展迅速,各大企業(yè)對(duì)物流人才的需求也急劇上升。物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展正在引起全社會(huì)和各級(jí)政府的高度重視,物流的發(fā)展必須要有現(xiàn)代化的物流裝備和先進(jìn)的信息化網(wǎng)絡(luò),而物流的現(xiàn)代化和信息化都不能沒有專業(yè)的物流人才。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,也使得現(xiàn)代物流業(yè)的人才需求與供給的矛盾日益突出。

一、物流專業(yè)人才需求狀況分析

現(xiàn)代物流業(yè)作為一種先進(jìn)的組織方式和管理技術(shù),被認(rèn)為是繼勞動(dòng)力和自然資源之后推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“第三利潤(rùn)”源泉,其發(fā)展程度成為衡量一國(guó)現(xiàn)代化程度和綜合國(guó)力的重要標(biāo)志之一。中國(guó)現(xiàn)代物流業(yè)正處于上升階段,有著巨大的市場(chǎng)潛力和十分廣闊的發(fā)展前景。與此同時(shí),物流市場(chǎng)人才供需存在巨大缺口,物流業(yè)正面臨著人才匱乏的狀況,成為制約物流業(yè)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。但由于缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、政策措施的引導(dǎo)和支持,目前還沒有步人規(guī)范化發(fā)展軌道,物流服務(wù)滯后、市場(chǎng)需求不足。

特別是物流高級(jí)管理人才的需求出現(xiàn)嚴(yán)重短缺近年來,我國(guó)物流業(yè)快速增長(zhǎng),物流專業(yè)人才的數(shù)量需求持續(xù)上升,中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告顯示,2006年國(guó)內(nèi)物流業(yè)務(wù)需求正在以每年超過20%的速度增長(zhǎng),加上外國(guó)物流企業(yè)的進(jìn)入,物流業(yè)的發(fā)展擴(kuò)大了物流人才的市場(chǎng)需求。物流是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科,具有勞動(dòng)密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的特點(diǎn)。物流過程每一個(gè)功能環(huán)節(jié)中都有大量的操作活動(dòng),在物流從業(yè)人員中,75%～85%的人員在從事操作崗位的工作,由于交通限制、客戶需求、服務(wù)質(zhì)量要求等原因,物流操作往往需要全天候24小時(shí)作業(yè),這種作業(yè)特點(diǎn)使得物流操作人員的需求成倍增加。據(jù)人事部門調(diào)研顯示,全國(guó)物流專業(yè)人才的缺口己高達(dá)600余萬(wàn)人,大專以上高級(jí)物流人才需求量到2010年為30～40萬(wàn)人。物流專業(yè)人才已被列為我國(guó)12類緊缺人才之一,物流專業(yè)人才特別是物流高級(jí)管理人才的需求出現(xiàn)嚴(yán)重短缺?，F(xiàn)代物流業(yè)正以驚人的速度在迅速形成,培養(yǎng)大批既有真才實(shí)學(xué)又符合物流行業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)化人才成為當(dāng)務(wù)之急。無論在工業(yè)、商業(yè)或?qū)I(yè)物流企業(yè),物流人才都將獲得廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。被稱作“第三利潤(rùn)源泉”的物流行業(yè)在我國(guó)還處在初級(jí)發(fā)展階段,基礎(chǔ)比較薄弱,從業(yè)人員的專業(yè)性和受過正規(guī)教育的還是少數(shù),大部分都是只有多年的經(jīng)驗(yàn)或從其它相關(guān)的專業(yè)轉(zhuǎn)過來的。我國(guó)物流從業(yè)人員學(xué)歷普遍偏低,物流專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng),各層次物流人才緊缺。而目前我國(guó)480所高職院校開辦物流專業(yè),在校生僅15萬(wàn)人。物流專業(yè)具有廣闊的發(fā)展空間。物流專業(yè)人才市場(chǎng)稀缺度和含金量都很高,這對(duì)于有志于從事物流工作的人來說無疑是個(gè)利好消息。

二、高職物流管理專業(yè)建設(shè)

物流專業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求一定是綜合物流領(lǐng)域各種職業(yè)崗位,而且在人才使用方面也要求有崗位適應(yīng)性,采用崗位輪換制,從而使人才得到鍛煉、發(fā)展,達(dá)到為企業(yè)將來儲(chǔ)備人才的目的,培養(yǎng)物流專業(yè)人才主要從以下幾個(gè)方面入手：

1.課程設(shè)置方面

物流管理專業(yè)方向的課程設(shè)置,主要專業(yè)必修課體系如:物流基礎(chǔ)、電子商務(wù)、運(yùn)籌學(xué)、倉(cāng)庫(kù)學(xué)、運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)、供應(yīng)鏈管理、配送中心、運(yùn)輸組織管理、貨運(yùn)、英語(yǔ)函電與外貿(mào)英語(yǔ)、物流管理信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際物流與報(bào)關(guān)等都比較合理。但結(jié)合現(xiàn)代物流發(fā)展的新趨勢(shì),提出下列建議:新增《物流保險(xiǎn)》、《物流法律法規(guī)》等基礎(chǔ)專業(yè)課程;《物流成本管理》這門課程相當(dāng)重要,要加強(qiáng)該課程的教學(xué)研究;可以刪除《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程,專業(yè)課中有《運(yùn)輸組織管理》這門課程就足夠了;在現(xiàn)代物流管理中,特別是隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,管理信息系統(tǒng)的運(yùn)用使物流活動(dòng)更注重這類技術(shù)的應(yīng)用;物流業(yè)務(wù)管理和綜合評(píng)價(jià)都離不開數(shù)據(jù)分析,鑒于高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),建議選修《物流運(yùn)籌學(xué)》作補(bǔ)充。要重視數(shù)量化分析方法在物流管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)作用,因此要強(qiáng)化定量分析、加強(qiáng)數(shù)理知識(shí)(尤其是預(yù)測(cè)技術(shù))的培養(yǎng);隨著國(guó)際間物流業(yè)務(wù)的廣泛性,物流專業(yè)英語(yǔ)的技能也非常重要。

2.實(shí)踐教學(xué)方面

物流管理是屬于操作性比較強(qiáng)的專業(yè),僅僅靠書本上的知識(shí)是不夠的,需要理論結(jié)合實(shí)際,只參觀企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)、走馬觀花的學(xué)習(xí)一下是沒有用的,需要安排學(xué)生到物流公司參加基層實(shí)習(xí)、工作,真正了解和掌握物流公司的運(yùn)營(yíng)活動(dòng)過程。

3.職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)方面

我們發(fā)現(xiàn)用人單位除了比較注重專業(yè)知識(shí)方面(如倉(cāng)儲(chǔ)管理能力、貨物運(yùn)輸計(jì)劃控制能力、物流操作管理能力、物流市場(chǎng)營(yíng)銷能力等)之外,還對(duì)人才的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)提出了較具體的要求:(1)在專業(yè)對(duì)口與綜合能力方面作比較,企業(yè)更看重求職者綜合能力。(2)綜合能力包括英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、寫作等其它方面的能力,還包括溝通協(xié)調(diào)能力、心理承受能力、社會(huì)適應(yīng)能力、吃苦耐勞以及積極主動(dòng)的工作態(tài)度。(3)用人單位除了注重應(yīng)聘者專業(yè)技能外,還很注重禮儀談吐及團(tuán)隊(duì)精神。(4)用人單位還特別關(guān)注人才培養(yǎng)的職業(yè)生涯規(guī)劃是否能與企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃相融合的問題,希望人才能做到誠(chéng)信、不浮燥。頂崗社會(huì)實(shí)踐期是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的有效途經(jīng),我校教師和學(xué)生積極完成單位工作,師生把道德作為基本原則,遵守秩序,廉潔、誠(chéng)信、準(zhǔn)時(shí)、負(fù)責(zé)、節(jié)約,積極向上,遵紀(jì)守法,尊重他人權(quán)利,愛崗敬業(yè),使學(xué)生懂得集體協(xié)作、奉獻(xiàn)和為人民服務(wù)的精神,增強(qiáng)了學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感,使學(xué)生努力汲取實(shí)踐知識(shí),完成了教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合的雙重任務(wù),得到了實(shí)踐單位的認(rèn)可與好評(píng),使校企關(guān)系得到了進(jìn)一步的鞏固和發(fā)展。

4.改革人才培養(yǎng)方案和教學(xué)課程體系

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了充分的調(diào)研論證后,針對(duì)社會(huì)、企業(yè)對(duì)物流人才需求分析，物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃應(yīng)在以下幾方面進(jìn)行改革:(1)課程設(shè)置方面:增設(shè)《物流保險(xiǎn)》、《物流法律法規(guī)》、《物流經(jīng)貿(mào)地理》等課程;刪除《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程。(2)課程改革方面:加強(qiáng)《物流成本管理》、《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》、《物流運(yùn)輸組織與管理》、《物流設(shè)施設(shè)備》、《物流市場(chǎng)營(yíng)銷》、《物流專業(yè)英語(yǔ)》、《國(guó)際物流與貨運(yùn)》、《電子商務(wù)與物流》等課程改革,完善教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。(3)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)方面:增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。我系物流管理專業(yè)學(xué)生在校期間主要以物流系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)為主,到公司現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多。應(yīng)該多聯(lián)系物流企業(yè),建立校企聯(lián)合辦學(xué)的機(jī)制,讓學(xué)生到公司進(jìn)行短期實(shí)習(xí),讓他們對(duì)今后的工作有較清楚的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地的做人做事。(4)素質(zhì)教育方面:除了加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)外,還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生在外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、協(xié)調(diào)溝通能力、管理能力、禮儀談吐、團(tuán)隊(duì)合作、誠(chéng)信意識(shí)等多方面的培養(yǎng),特別關(guān)注企業(yè)文化知識(shí)的學(xué)習(xí),可考慮開設(shè)相關(guān)的選修課程如市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)法、證券投資、商品學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等。

5.就業(yè)指導(dǎo)方面

為杜絕學(xué)生對(duì)以后工作方向模糊不清、工作期望較高、浮躁、好高騖遠(yuǎn)等不良現(xiàn)象,通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的多種方式,讓他們清楚的認(rèn)識(shí)到物流管理屬于朝陽(yáng)行業(yè),有良好的發(fā)展前景,抗風(fēng)險(xiǎn)能力強(qiáng),比較穩(wěn)定。但利潤(rùn)空間有限,工資待遇只能是中等。而且應(yīng)屆畢業(yè)生首先最好從基層做起,要能吃苦耐勞,扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)操作技能,然后利用自己的專業(yè)知識(shí)不斷發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

通過針對(duì)物流管理專業(yè)所進(jìn)行的一系列企業(yè)調(diào)研,進(jìn)一步明確了物流人才培養(yǎng)的方向和思路,要通過進(jìn)一步完善課程體系設(shè)置、提升物流師資水平、開拓實(shí)習(xí)基地、規(guī)范考證培訓(xùn)等方式來推動(dòng)高職物流管理專業(yè)更好地發(fā)展,通過多種多樣的專業(yè)實(shí)踐來提升學(xué)生的就業(yè)能力,為更好地進(jìn)行物流專業(yè)建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

篇（7）

1項(xiàng)目基本情況

2010年8月，湖北省啟動(dòng)了普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，該計(jì)劃旨在促進(jìn)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，引導(dǎo)高等學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和資源配置，深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)湖北省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)專門人才。武漢交通職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目于2010年9月開始申報(bào)，2011年上半年正式立項(xiàng)并獨(dú)立招生，該項(xiàng)目共招生三屆，學(xué)生總計(jì)274人。其中首屆畢業(yè)生于2014年畢業(yè)，畢業(yè)率達(dá)98%。該項(xiàng)目具有以下四個(gè)特點(diǎn):

①特色明。該項(xiàng)目是以湖北省高等職業(yè)教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)和高等職業(yè)教育重點(diǎn)專業(yè)———物流管理專業(yè)申報(bào)立項(xiàng)并招生，它集武漢交通職業(yè)學(xué)院的交通行業(yè)特色、水運(yùn)物流專業(yè)特色與地方特色(物流產(chǎn)業(yè)是湖北省的新興支柱產(chǎn)業(yè))于一體，具有獨(dú)樹一幟的鮮明特色。

②起點(diǎn)高。武漢交通職業(yè)學(xué)院是湖北省示范性高職院校建設(shè)單位，物流管理專業(yè)是該校四個(gè)省級(jí)示范專業(yè)之一，不僅擁有良好的教學(xué)軟件條件(省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì))，而且擁有領(lǐng)先的教學(xué)硬件條件(國(guó)家物流實(shí)訓(xùn)基地)。新興產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目落戶該校物流管理專業(yè)，使得該項(xiàng)目的實(shí)施從一開始就具有較高起點(diǎn)，這十分有利于該項(xiàng)目的建設(shè)實(shí)施。

③理念新。自項(xiàng)目立項(xiàng)以來，該校十分重視課程體系的構(gòu)建和教學(xué)方法的更新，依據(jù)全新的教學(xué)理念，構(gòu)建了全新的課程體系，采用“旺進(jìn)淡出”全新人才培養(yǎng)模式，與湖北省內(nèi)物流企業(yè)共同培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為湖北物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展助力。

④前景好。物流業(yè)是湖北省的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)之一，在《湖北省“十二五”物流發(fā)展規(guī)劃》中明確提出將湖北省“力爭(zhēng)建成‘一主兩副’中心城市為核心，立足湖北、面向全國(guó)、連接國(guó)際的中部物流核心區(qū)域”。乘湖北物流業(yè)發(fā)展之東風(fēng)，基于該校物流管理專業(yè)群扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和優(yōu)良的教學(xué)軟硬件條件，物流管理專業(yè)新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目前景十分美好。

2項(xiàng)目建設(shè)主要內(nèi)容

物流管理專業(yè)新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目是在省級(jí)示范專業(yè)物流管理專業(yè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)之上，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)地開始實(shí)施工作的。從立項(xiàng)至今，武漢交通職業(yè)學(xué)院主要從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)和校企合作等方面有條不紊地進(jìn)行著項(xiàng)目建設(shè)工作。

①教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。自項(xiàng)目立項(xiàng)以來，該校就十分重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。通過教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)(教師教學(xué)方法培訓(xùn)和教學(xué)理念更新、校內(nèi)教師企業(yè)頂崗鍛煉)、校企聯(lián)合教研活動(dòng)(企業(yè)教師授課、校企聯(lián)合學(xué)術(shù)會(huì)議)和聘請(qǐng)楚天技能名師三個(gè)方面打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2011年上半年，該校聘請(qǐng)了陽(yáng)邏國(guó)際集裝箱裝運(yùn)公司的高級(jí)工程師李永興同志作為“楚天技能名師”，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。除此之外，還積極組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員參加與武漢新港的聯(lián)合教研活動(dòng)及到湖北省內(nèi)物流企業(yè)的調(diào)研活動(dòng)。通過以上一系列的舉措，該校物流管理專業(yè)打造了一支規(guī)格高、領(lǐng)域全、分工細(xì)、協(xié)作強(qiáng)、校企合、特長(zhǎng)多的教師隊(duì)伍。

②人才培養(yǎng)模式改革。經(jīng)過到企業(yè)的調(diào)研、研討與實(shí)踐，該校按照職業(yè)能力形成規(guī)律，采用靈活機(jī)動(dòng)的“旺進(jìn)淡出”的人才培養(yǎng)模式。即根據(jù)湖北物流企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，在生產(chǎn)的旺季，人員需求較大的時(shí)候，安排該班的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，解決企業(yè)用人緊張問題;到了企業(yè)生產(chǎn)的淡季，該班的學(xué)生回學(xué)校進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，這時(shí)企業(yè)的技術(shù)人員也可以利用工作的淡季到學(xué)校來指導(dǎo)學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)。

③課程體系建設(shè)。該校主動(dòng)適應(yīng)湖北物流業(yè)發(fā)展需要，根據(jù)湖北物流企業(yè)生產(chǎn)情況量身定做了物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。該專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施一年后，該校根據(jù)湖北物流企業(yè)發(fā)展變化對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了及時(shí)調(diào)整優(yōu)化。在廣泛企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，與湖北省內(nèi)物流企業(yè)共同研究，緊密結(jié)合湖北物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)實(shí)際而構(gòu)建的全新課程體系，該課程體系充分體現(xiàn)了科學(xué)性、針對(duì)性、職業(yè)性和前瞻性。

④校企合作。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，選擇湖北省內(nèi)的優(yōu)質(zhì)物流企業(yè)，如武漢港務(wù)集團(tuán)有限公司、武漢商業(yè)儲(chǔ)運(yùn)有限責(zé)任公司、德邦物流股份有限公司作為重點(diǎn)合作對(duì)象，吸收這些企業(yè)的專家和管理人員，共同成立聯(lián)合教研室，參與教育教學(xué)工作的全過程。通過零距離地與企業(yè)交流合作，方便、及時(shí)地開展教研活動(dòng)，使校企合作常規(guī)化、固定化、協(xié)同化。

3項(xiàng)目建設(shè)效果

①校企雙方進(jìn)一步融合。物流管理專業(yè)新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)施，是該校與物流行業(yè)攜手，與物流企業(yè)聯(lián)合，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才，為湖北物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。該項(xiàng)目的建設(shè)過程，實(shí)際上就是該校與湖北省內(nèi)物流企業(yè)聯(lián)合育人的過程。通過該項(xiàng)目的建設(shè)，促進(jìn)了構(gòu)建穩(wěn)定、長(zhǎng)效的校企合作保障機(jī)制，激發(fā)了校企雙方合作動(dòng)力，加深合作程度，將該校物流管理專業(yè)校企合作工作水平推向新高度。

②專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。該項(xiàng)目的建設(shè)，促使了該校適應(yīng)物流職業(yè)教育辦學(xué)的新要求，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的開放性、資源共享性、管理的柔性。該項(xiàng)目的建設(shè)以校企聯(lián)合育人為突破口，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)課程建設(shè)，建設(shè)共享型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮了企業(yè)在校企聯(lián)合育人中的重要作用，為探索物流職業(yè)教育新路徑提供了有益探索，促進(jìn)了物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

③專業(yè)服務(wù)行業(yè)的能力得到增強(qiáng)。該項(xiàng)目建設(shè)以來，該校物流管理專業(yè)為社會(huì)進(jìn)行國(guó)際貨運(yùn)從業(yè)人員培訓(xùn)1380人次;為社會(huì)進(jìn)行助理物流師從業(yè)人員培訓(xùn)1120人次;為湖北省商務(wù)廳提供《湖北省服務(wù)貿(mào)易外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》研究報(bào)告;受武漢市發(fā)改委的委托，完成了《武漢丹水池物流基地發(fā)展規(guī)劃研究》并付諸實(shí)施，受到武漢市發(fā)改委好評(píng);為中儲(chǔ)股份漢口公司、中遠(yuǎn)物流武漢公司、武漢徐東物流商圈、湖北省物流協(xié)會(huì)等提供物流咨詢和技術(shù)服務(wù)，創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

④實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件明顯改善。通過該項(xiàng)目的建設(shè)，該校校內(nèi)的國(guó)家物流實(shí)訓(xùn)基地得到了進(jìn)一步功能擴(kuò)展。截止2014年8月，該實(shí)訓(xùn)基地建筑面積達(dá)2248平方米，總投資450萬(wàn)元，建有4個(gè)具有實(shí)戰(zhàn)職場(chǎng)氛圍的實(shí)訓(xùn)中心，即物流認(rèn)知實(shí)訓(xùn)中心、物流流程再現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中心、物流新技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)中心和物流虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，可面向物流院校教師與學(xué)生、物流企業(yè)員工提供崗位培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證、企業(yè)咨詢等服務(wù)。同時(shí)，該項(xiàng)目的建設(shè)促進(jìn)了該校與企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地20多個(gè)，其中，在本地區(qū)緊密聯(lián)系型實(shí)訓(xùn)基地10個(gè)，與80多家企事業(yè)單位保持著良好的校企合作關(guān)系，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件明顯改善。

⑤專業(yè)品牌效應(yīng)逐步形成。自該項(xiàng)目建設(shè)以來，該校物流管理專業(yè)在在教學(xué)科研、校企合作、人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面走在了省內(nèi)同類院校的前列，形成自己獨(dú)特的特色與優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，該校是湖北職業(yè)院校技能大賽大賽———現(xiàn)代物流儲(chǔ)存與配送作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)和實(shí)施賽項(xiàng)的固定承辦單位，該校代表隊(duì)在2009年、2010年、2012和2013年四次參加全國(guó)高職物流技能競(jìng)賽，獲全國(guó)一等獎(jiǎng)一次，二等獎(jiǎng)一次，三等獎(jiǎng)兩次，得到了國(guó)家、省級(jí)主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、社會(huì)各界等多方面的高度認(rèn)可，專業(yè)品牌效應(yīng)逐步形成。

4建議及改進(jìn)措施

在該項(xiàng)目實(shí)施的過程中，該校也發(fā)現(xiàn)了一些政策制度方面的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①人事管理制度方面。在現(xiàn)有人事管理制度下，由于薪酬和績(jī)效認(rèn)定相關(guān)規(guī)定的制約，企業(yè)教師來校任教的積極性不高，建議盡快出臺(tái)鼓勵(lì)企業(yè)教師的人事管理制度。②教學(xué)管理制度方面。是否可以打破現(xiàn)有教學(xué)管理制度的壁壘，采用具有柔性的教學(xué)管理制度，以適應(yīng)物流企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，以有利于采用多學(xué)期分段式的模式培養(yǎng)人才。③招生制度方面目前，物流管理新興產(chǎn)業(yè)班的學(xué)生全部來自湖北省，是否能考慮擴(kuò)大生源范圍，比如招收省內(nèi)物流企業(yè)的適齡員工或外省生源，以增加學(xué)生構(gòu)成的多樣性，這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

5結(jié)束語(yǔ)

武漢交通職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施已經(jīng)三年，從總體來看建設(shè)過程平穩(wěn)，取得了良好的社會(huì)效益。該項(xiàng)目的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，可為其他高職財(cái)經(jīng)大類專業(yè)的建設(shè)提供有益借鑒。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］黃漢華．電子科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃研究［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，(30)．

篇（8）

由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的聯(lián)系較為緊密，其專業(yè)定位在實(shí)踐中存在兩種明顯的傾向，一種是偏重于會(huì)計(jì)學(xué)的會(huì)計(jì)處理能力培養(yǎng)；另一種則是偏重于金融學(xué)投融資能力的培養(yǎng)。兩種定位都嚴(yán)重忽視了財(cái)務(wù)管理專業(yè)自身的特色，也失去了財(cái)務(wù)管理作為一個(gè)獨(dú)立專業(yè)設(shè)置的意義。專業(yè)定位不明，專業(yè)的特色教育就無從談起，財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)將成為無本之木。

2.課程體系和課程內(nèi)容設(shè)置不合理

由于專業(yè)定位不明確，目前許多高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置上，基本上是從會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)課程體系中取舍。形成的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)大致上有三大塊：會(huì)計(jì)學(xué)方面核心課程：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（加成本會(huì)計(jì)）、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（加管理會(huì)計(jì)）；財(cái)務(wù)學(xué)方面核心課程：初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理（加財(cái)務(wù)分析）、高級(jí)財(cái)務(wù)管理；金融學(xué)方面核心課程：資本市場(chǎng)（或金融市場(chǎng)）、投資學(xué)等。顯然，這種課程結(jié)構(gòu)體系雖然在一定程度上符合“寬口徑”的人才培養(yǎng)要求，但并未突出財(cái)務(wù)管理專業(yè)自身特色。

3.人才實(shí)踐和后續(xù)教育不健全

我國(guó)目前對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的執(zhí)業(yè)資格教育還未形成一個(gè)獨(dú)立的認(rèn)證體系。與專業(yè)定位偏重會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)相對(duì)應(yīng)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生要么參加全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，獲取相應(yīng)的初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)會(huì)計(jì)師資格，或者參加全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試，獲取注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格；要么參加證券從業(yè)人員資格考試，相應(yīng)獲取一級(jí)和二級(jí)專業(yè)水平認(rèn)證證書。財(cái)務(wù)分析師和財(cái)務(wù)規(guī)劃師在實(shí)踐中還是一個(gè)較為陌生的概念，企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員和會(huì)計(jì)人員也沒有明確的職責(zé)劃分，企業(yè)長(zhǎng)期來形成的重會(huì)計(jì)核算輕財(cái)務(wù)管理的傳統(tǒng)思維一直得以延續(xù)。這些都極大地妨礙了財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色：與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的比較

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)、熟悉財(cái)務(wù)理論和實(shí)務(wù)，能在工商、金融、事業(yè)單位及政府部門等單位從事財(cái)務(wù)管理以及教學(xué)科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理、法律會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在各類企事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，系統(tǒng)掌握金融理論和金融知識(shí)，具備金融實(shí)務(wù)專業(yè)技能，能在銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)及政府部門和企事業(yè)單位工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。三個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是不同的。財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)籌資、投資、資本營(yíng)運(yùn)決策與管理等方面的的財(cái)務(wù)管理能力；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決會(huì)計(jì)問題的基本能力；金融學(xué)專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等分析方法解決現(xiàn)實(shí)金融問題的能力。

（二）專業(yè)課程設(shè)置

各專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置差異主要體現(xiàn)在專業(yè)核心課程上，專業(yè)核心課程在各專業(yè)培養(yǎng)方案中處于核心地位，它們體現(xiàn)了各專業(yè)的教學(xué)特色。財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課程以財(cái)務(wù)管理知識(shí)為主，根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012）》，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程主要包括：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)（含成本會(huì)計(jì)）、財(cái)務(wù)管理（或公司財(cái)務(wù)、公司金融）、資本市場(chǎng)（或金融市場(chǎng)）、財(cái)務(wù)分析、投資學(xué)等；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程主要包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)、管理會(huì)計(jì)（含成本會(huì)計(jì)）、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理（或公司財(cái)務(wù)、公司金融）等；金融學(xué)專業(yè)的核心課程主要包括：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（含微觀經(jīng)濟(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)）、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法律概論、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、金融中介學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、公司金融、金融工程學(xué)、中央銀行學(xué)等。顯然，財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)在核心課程的設(shè)置上存在一定程度的重疊，這反映了三個(gè)專業(yè)之間的確有較為緊密的聯(lián)系，但從這三個(gè)專業(yè)核心課程總體設(shè)置上看，恰恰能夠體現(xiàn)各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式

從各校實(shí)際看，盡管三個(gè)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模塊設(shè)置的環(huán)節(jié)基本相同，主要包括實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)兩大部分，但在具體內(nèi)容和方式上各有特色。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理等課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩大部分，財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)一般側(cè)重于案例分析，逐漸成熟起來的ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學(xué)生通過ERP管理軟件在仿真環(huán)境下對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行全面控制和管理，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化和企業(yè)資源的有效配置。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)則以會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)為主，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)一般包括手工賬務(wù)處理和電算化操作兩個(gè)部分。而金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括基本統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用，模擬操作主要針對(duì)證券投資和銀行業(yè)務(wù)兩大領(lǐng)域。三個(gè)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)通常都根據(jù)畢業(yè)生未來工作去向，采用頂崗實(shí)習(xí)的做法。相對(duì)而言，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和金融學(xué)專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)崗位比較容易安排，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)因可能涉及到的企業(yè)商業(yè)機(jī)密問題，使學(xué)生難以接觸到實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)管理問題，必須通過校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)來彌補(bǔ)該環(huán)節(jié)的缺陷。

三、建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色培養(yǎng)模式的思考

（一）明晰專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的質(zhì)量、規(guī)格和水平的根本性要求，決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體路徑與模式。趙德武教授認(rèn)為，社會(huì)需求是財(cái)務(wù)管理教育發(fā)展的重要原動(dòng)力。因此，應(yīng)把新時(shí)期理財(cái)環(huán)境下社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員技能結(jié)構(gòu)的需求和期望作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。我們通過問卷調(diào)查以及實(shí)地走訪方式獲取的結(jié)果顯示，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才技能需求主要反映在綜合管理型、決策型以及創(chuàng)新型三個(gè)方面（如下圖）。因此，我們認(rèn)為，我國(guó)本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這一人才能力的要求。

（二）優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容

在本科財(cái)務(wù)管理教材和教學(xué)中，課程設(shè)置的基本思路通常是按照財(cái)務(wù)管理的知識(shí)層次來設(shè)置，分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理。其優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)層次性強(qiáng)，便于財(cái)務(wù)人員自學(xué)提高水平；缺點(diǎn)是中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理之間的劃分比較困難，使得各高校在初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理不同層次的內(nèi)容在銜接上顯得比較混亂。如何形成一個(gè)體系完整、層次分明、內(nèi)容科學(xué)的課程和教學(xué)體系是科學(xué)制定財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)著力解決的一項(xiàng)重要課題。在國(guó)外，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程一般按財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容和培養(yǎng)對(duì)象分層次設(shè)置，教材編寫非常注重案例與實(shí)證分析，目前國(guó)內(nèi)不少高校都在借鑒國(guó)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)置財(cái)務(wù)管理的專業(yè)課程，并直接引進(jìn)原版教材用于課堂教學(xué)。顯然，如何借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并根據(jù)自己的情況來設(shè)置財(cái)務(wù)管理的專業(yè)課程、進(jìn)一步完善課程體系和課程內(nèi)容，各高校不僅需要在理論上深入探討，也需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，以便形成自身的人才培養(yǎng)特色。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師中仍然還存在著重理論、輕實(shí)踐的研究導(dǎo)向與重學(xué)術(shù)、輕社會(huì)服務(wù)的不良傾向。提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師隊(duì)伍實(shí)踐能力，關(guān)鍵是加強(qiáng)校企合作。具體途徑主要有：一是青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式到合作企業(yè)掛職或頂崗鍛煉，定期或不定期到企業(yè)考察與實(shí)踐學(xué)習(xí)；二是教授以企業(yè)顧問身份，定期到合作企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)專題調(diào)研和講學(xué)；三是聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，定期到學(xué)校講課或舉辦專題講座。

篇（9）

1高校開展財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的必要性

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門將理論知識(shí)后額實(shí)際操作相互聯(lián)系的一門應(yīng)用性學(xué)科。當(dāng)前這對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力大等現(xiàn)象，經(jīng)過分析和研究后發(fā)現(xiàn)，大部分的用人單位對(duì)畢業(yè)生能力要求很高，要求學(xué)生不但需要掌握一定的專業(yè)知識(shí)，還需要掌握一定的知識(shí)運(yùn)用的能力，也是在實(shí)際的生活中，使用所學(xué)的知識(shí)去解決問題的能力。但是當(dāng)前很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，自身動(dòng)手能力較差，并且課下的時(shí)間并沒有進(jìn)行相應(yīng)的課程實(shí)踐，自身的能力缺失和企業(yè)的要求之間存在較大的差距。實(shí)踐性教學(xué)的開展就是為了縮短這種差距，擺脫當(dāng)前高校教學(xué)的困境，通過實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的能力，彌補(bǔ)學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。

2高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

因?yàn)樨?cái)務(wù)管理專業(yè)是一門新的課程，很多的院校都是在建設(shè)的過程中，但是因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，所以很多院校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)不到位，實(shí)踐性建設(shè)條件較差，學(xué)校的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)不足，教師的實(shí)踐性能力較差等。

21對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位

既然是管理者，那么就要具有深刻的管理知識(shí)，只有學(xué)生身在教室學(xué)習(xí)，才是大學(xué)。所以，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)中，大部分都是偏重理論知識(shí)，課時(shí)占用較多，專業(yè)實(shí)踐性課程課時(shí)很少。所以即便是安排時(shí)間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，但是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的緊張，很多的實(shí)習(xí)單位不愿意接受等原因，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)的過程中都是走馬觀花，并沒有達(dá)到預(yù)期實(shí)踐性訓(xùn)練的效果。

22教學(xué)環(huán)境比較差，教學(xué)的設(shè)施比較薄弱

實(shí)踐性教學(xué)的開展是需要有一定的環(huán)境基礎(chǔ)的。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建立可以為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)習(xí)的理論性知識(shí)和實(shí)踐操作聯(lián)系在一起。但是高效的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室建立的時(shí)間很短。發(fā)展很慢，還有一些學(xué)校在這一方面出于一片空白。這就使得很多的學(xué)生在畢業(yè)前都沒有使用和見過這種財(cái)務(wù)的軟件，到了工作中并不會(huì)使用。同時(shí)學(xué)校在實(shí)訓(xùn)室的經(jīng)費(fèi)投入不足，這就會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐課程因?yàn)闆]有足夠的經(jīng)費(fèi)被耽誤，或者是學(xué)校在投入的經(jīng)費(fèi)不足以支撐實(shí)踐性教學(xué)的需要，導(dǎo)致雖然進(jìn)行了實(shí)踐性教學(xué)但是沒有達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)的目的。

23實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置不合理

目前，很多的學(xué)校在教學(xué)的計(jì)劃中設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)，但是整體的系統(tǒng)還是存在問題的，系統(tǒng)內(nèi)部的指導(dǎo)性不強(qiáng)。有的在課程中加入了一些實(shí)訓(xùn)的課程，加入了一些實(shí)踐性課程的課時(shí)，但是這些可操作性不強(qiáng)。

24實(shí)踐性教學(xué)的師資力量較弱

我國(guó)高校的師資力量主要是高校的優(yōu)秀的畢業(yè)生。但是他們的學(xué)歷雖然比較高，但是自身沒有在公司工作的經(jīng)驗(yàn)，?]有相關(guān)的經(jīng)歷。所以，在教學(xué)中這些教師難免就會(huì)將理論和實(shí)際脫離。這些教師在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，就會(huì)影響到實(shí)踐性課程的效果。同時(shí)，因?yàn)槲覈?guó)的各個(gè)學(xué)校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的設(shè)置上起步較晚，但是招生的速度很快，很多從事財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師并沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，大部分都是轉(zhuǎn)專業(yè)過來的，沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，這就會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)效果受到影響。

3加強(qiáng)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)建設(shè)的具體措施

31轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建適合高校發(fā)展的實(shí)踐性教學(xué)體系

知識(shí)是來自實(shí)踐的，能力是在動(dòng)手的過程中培養(yǎng)的，所以必須要建立各種教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變高校觀念，建立以培養(yǎng)理論和實(shí)踐結(jié)合型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)理念，堅(jiān)持綜合能力和素質(zhì)教育培養(yǎng)，完善各種教育的制度和規(guī)范，建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐性教學(xué)的一個(gè)重要的方面就是實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是學(xué)生親自體驗(yàn)的過程，是一種實(shí)踐性的教學(xué)方法，這種教學(xué)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生親自動(dòng)手，獨(dú)立地去培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐的能力。這也是學(xué)生初步去認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐，了解企業(yè)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)工作的重要方式。

32加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)環(huán)境

實(shí)訓(xùn)課程的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)。這其中最重要的就是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，這是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)盡可能地開辟多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，為其提供經(jīng)費(fèi)。還要建立相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在校門內(nèi)就有可以親身體驗(yàn)到財(cái)務(wù)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐的課程中，完善方案設(shè)計(jì)，扮演合適的角色，感受到財(cái)務(wù)管理專業(yè)的真諦，培養(yǎng)自身的實(shí)踐性能力。

33建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地

通過校企合作的方式，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。這可以通過以下的方式實(shí)現(xiàn)。

（1）借助高校的師資力量，開展企業(yè)的咨詢活動(dòng)或者是進(jìn)行企業(yè)的專題研究，幫助企業(yè)解決在財(cái)務(wù)管理過程中發(fā)生的問題，這樣不僅可以鍛煉老師的實(shí)際知識(shí)的應(yīng)用還能彌補(bǔ)教師在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)不足。

（2）加強(qiáng)校企合作，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的辦公環(huán)境和資源。這樣就可以彌補(bǔ)學(xué)校的場(chǎng)地不足，并且在學(xué)生實(shí)習(xí)中，可以邀請(qǐng)企業(yè)人員對(duì)其進(jìn)行講解，這樣就可以使學(xué)生真正的感受到財(cái)務(wù)管理工作的實(shí)際意義。提高學(xué)生對(duì)系統(tǒng)訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，不但為企業(yè)培養(yǎng)了人才，還為學(xué)生的實(shí)踐課程和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

34加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)

篇（10）

二、財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力分析

（一）職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀 張軍等（2008）通過對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)人的調(diào)查了解到企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力的要求，并將現(xiàn)有職業(yè)能力培養(yǎng)模式存在的問題總結(jié)為四點(diǎn)：其一，現(xiàn)有的教育體系與教育理念仍注重對(duì)于學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)而忽視了能力化的架構(gòu)與知識(shí)能力化的過程；其二，理論教學(xué)是從學(xué)科知識(shí)的體系出發(fā)，而不是從專業(yè)學(xué)生將要面對(duì)的工作流程出發(fā)，教學(xué)方法不能滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)的理論需求，使得學(xué)生結(jié)束學(xué)業(yè)后對(duì)理論知識(shí)的掌握不牢固；其三，職業(yè)能力的評(píng)價(jià)沒有與學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)結(jié)合，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還是以考試為主導(dǎo)，以記憶為主，動(dòng)手能力的考核方式缺失；其四，綜合能力的培養(yǎng)不夠，課程設(shè)置以專業(yè)知識(shí)為主導(dǎo)，缺乏人文素養(yǎng)和協(xié)作技能的課程設(shè)置。李慧（2010）通過國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述，歸納出目前財(cái)會(huì)人員的職業(yè)能力為：職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)功底、工作技能以及學(xué)習(xí)能力。而現(xiàn)有的職業(yè)能力培養(yǎng)過程存在以下缺陷：課程體系不夠科學(xué)；上課手段以“教師講、學(xué)生聽”為主導(dǎo)模式，重視知識(shí)的講授，忽視方法的掌握，重視知識(shí)的積累而忽視知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)室環(huán)境與企業(yè)實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，實(shí)踐教學(xué)沒有發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作用。

（二）現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理職務(wù)體系對(duì)職業(yè)能力的要求 （1）財(cái)務(wù)人員的基本能力要求。楊鼎家等（2007）分析了目前財(cái)務(wù)人員需要具備的工作理念和職業(yè)技能，包括現(xiàn)金流管理與企業(yè)價(jià)值管理；經(jīng)濟(jì)信息提供，財(cái)務(wù)分析與判斷能力；預(yù)算與計(jì)劃能力；企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃制定與落實(shí)能力；商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范能力；以及與上級(jí)主管部門、平級(jí)部門溝通協(xié)調(diào)的能力。圍繞這些職業(yè)技能，楊鼎家等（2010）進(jìn)一步認(rèn)為今后的財(cái)務(wù)管理專業(yè)高等教育應(yīng)注重培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的綜合操作技能同時(shí)盡早與國(guó)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)的執(zhí)業(yè)水準(zhǔn)相接軌。翟金花（2010）通過訪談和問卷調(diào)查的方式，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)能力進(jìn)行了全面調(diào)查，認(rèn)為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅法、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、ERP原理與應(yīng)用課程知識(shí)在實(shí)際工作中應(yīng)用廣泛；中小型企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)能力幾乎都鎖定在會(huì)計(jì)核算能力；同時(shí)認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析等課程要工學(xué)結(jié)合。企業(yè)尤其注重畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、吃苦耐勞精神、獨(dú)立處理賬務(wù)的能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。陳育儉（2009）將財(cái)務(wù)人員的職業(yè)能力分為職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)專業(yè)能力。職業(yè)基礎(chǔ)能力包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；應(yīng)用數(shù)學(xué)概念與技巧的能力；搜集、分析、組織信息的能力；提升生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)能力；增進(jìn)規(guī)劃、組織與實(shí)踐的能力；獨(dú)立思考與解決問題的能力；善于溝通的能力；協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力；尊重他人、關(guān)懷社會(huì)、增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作的能力及環(huán)境的適應(yīng)能力等。職業(yè)專業(yè)能力包括會(huì)計(jì)核算與賬務(wù)處理能力；稅務(wù)處理能力；財(cái)務(wù)分析和診斷能力；資產(chǎn)管理能力；融資籌劃能力；預(yù)算管理能力；投資決策與管理能力；財(cái)務(wù)成本控制能力；財(cái)務(wù)工具應(yīng)用能力；財(cái)務(wù)預(yù)警與風(fēng)險(xiǎn)管理能力；跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理能力等。

綜合學(xué)者的研究，盡管目前的文獻(xiàn)研究以高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)為主體，但也可以歸納出相關(guān)專業(yè)的基本職業(yè)能力至少包括：基本業(yè)務(wù)能力、資金管理能力、財(cái)務(wù)分析與預(yù)測(cè)能力、溝通能力與協(xié)調(diào)能力。

（2）適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的職業(yè)能力體系分析。高校培養(yǎng)學(xué)生的目的不只是就業(yè)，更要為畢業(yè)生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展以及迅速成長(zhǎng)奠定能力基礎(chǔ)，為此，可結(jié)合財(cái)務(wù)管理職業(yè)的崗位需求來進(jìn)一步分析相關(guān)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。盡管大企業(yè)與小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理職位設(shè)置不一樣，但從人才市場(chǎng)來看，財(cái)務(wù)管理的職務(wù)（職位）體系大致包括財(cái)務(wù)副總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、高級(jí)財(cái)務(wù)分析經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管、基層財(cái)務(wù)人員等，這就為財(cái)務(wù)管理職業(yè)的能力體系構(gòu)建奠定了框架：基本財(cái)務(wù)核算能力-財(cái)務(wù)分析能力-現(xiàn)金與利潤(rùn)管理-預(yù)算管理、資金籌備、收入管理、成本管理、利潤(rùn)管理以及月度財(cái)務(wù)報(bào)表-財(cái)務(wù)核算、資金規(guī)劃、財(cái)務(wù)預(yù)決算、費(fèi)用控制以及風(fēng)險(xiǎn)防范-資金統(tǒng)籌、資本運(yùn)作及融資、審查對(duì)外會(huì)計(jì)資料、財(cái)務(wù)監(jiān)督和審計(jì)、撰寫財(cái)務(wù)報(bào)告。通過此能力體系，要求相關(guān)專業(yè)學(xué)生不僅要有基本業(yè)務(wù)的動(dòng)手能力， 還要有決策分析與判斷能力， 并有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠結(jié)合不同的企業(yè)實(shí)際，對(duì)行業(yè)的資金運(yùn)行模式有所了解和掌握。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系及其培養(yǎng)效果

（一）現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)效果 綜觀現(xiàn)有大學(xué)（含高職體系）的培養(yǎng)模式，都存在著以下共性：教師缺乏對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)機(jī)制的認(rèn)識(shí)、研究以及向?qū)W生的介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯也缺乏對(duì)企業(yè)運(yùn)行的了解環(huán)節(jié)，無法將學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容結(jié)合；同時(shí)課程結(jié)構(gòu)的“剛性”，增加了實(shí)踐課程的比例（實(shí)踐課時(shí)與教學(xué)課時(shí)的比例提高到40~50％，但與專業(yè)理論課程分段開設(shè)造成理論課程與實(shí)踐課程“兩張皮”現(xiàn)象，為了實(shí)踐而實(shí)踐，職業(yè)技能得不到系統(tǒng)訓(xùn)練（翟金花，2010）。陳育儉（2009）以莆田學(xué)院管理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例進(jìn)行畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏、綜合能力的薄弱，導(dǎo)致其畢業(yè)后不能從事或不能較好地勝任專業(yè)工作。因此提出了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)踐教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地與師資等方面建設(shè)內(nèi)容。從現(xiàn)有的管理專業(yè)課程體系來看，都能圍繞學(xué)科體系進(jìn)行課程設(shè)置，甚至配套實(shí)踐環(huán)節(jié)，但整個(gè)教學(xué)體系還是圍繞完成教育部的教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)在理論與實(shí)踐的融合中存在較大問題，且實(shí)踐的可操作性以及實(shí)施效果還有待改善。

（二）適合職業(yè)能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì) 翟金花（2010）通過調(diào)查分析與現(xiàn)有課程體系研究，設(shè)計(jì)了相對(duì)科學(xué)的理論教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)體系。其中專業(yè)課程體系包括財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)、籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、收益分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)分析等七個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)踐技能培養(yǎng)體系包括“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、案例分析、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”四個(gè)環(huán)節(jié)，此課程體系以財(cái)務(wù)管理崗位為核心，以財(cái)務(wù)管理相關(guān)業(yè)務(wù)操作為主體，按照高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以企業(yè)的理財(cái)過程為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目操作的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。其理論教學(xué)體系圍繞企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的基本知識(shí)要求來設(shè)計(jì)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)基本技能、核心能力和拓展能力分層，充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐結(jié)合的目標(biāo)。而實(shí)踐技能體系遵循基本認(rèn)知、理解掌握、專項(xiàng)技能以及頂崗動(dòng)手的遞進(jìn)順序設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，但頂崗實(shí)習(xí)由于財(cái)務(wù)工作的特殊性，一般難以實(shí)現(xiàn)，為此，該課程體系的效果無法實(shí)現(xiàn)，必須解決實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的可操作性問題。

四、財(cái)務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)構(gòu)想

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)的要求 要研究專業(yè)實(shí)習(xí)，首先要厘清實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基本方法之一。根據(jù)科學(xué)研究的目的，盡可能地排除外界的影響，突出主要因素并利用一些專門的儀器設(shè)備，而人為地變革、控制或模擬研究對(duì)象，使某一些事物（或過程）發(fā)生或再現(xiàn)，從而去認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象、自然性質(zhì)、自然規(guī)律。而實(shí)踐指改造社會(huì)和自然的有意識(shí)的活動(dòng)，教學(xué)實(shí)踐就是一種特殊的教學(xué)認(rèn)識(shí)過程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程，凡是理論知識(shí)與實(shí)際的融會(huì)貫通都屬于教學(xué)實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)教學(xué)則是通過一定的手段和方法，按照一定的梯度（臺(tái)階），以產(chǎn)業(yè)化的產(chǎn)品和設(shè)備（含工件、器件等）為載體，對(duì)其制作工藝進(jìn)行分解認(rèn)識(shí)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定的認(rèn)識(shí)過程。而實(shí)習(xí)就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)之后了解自己所學(xué)需要或應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用在實(shí)踐中的形式，是通過實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。

通過四個(gè)概念的介紹，不難看出實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐是同義詞，都是讓學(xué)生親自去操作，可以相互替代，而實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論知識(shí)驗(yàn)證和鞏固的有效方式，實(shí)習(xí)則是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的綜合過程。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)，課程實(shí)驗(yàn)是鞏固理論知識(shí)的最好方式；而實(shí)訓(xùn)是對(duì)財(cái)務(wù)管理過程的認(rèn)知，可以結(jié)合軟件環(huán)節(jié)和各種實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行；實(shí)習(xí)則是通過各種實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)。這樣，財(cái)務(wù)管理的實(shí)習(xí)就是綜合檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)知識(shí)的掌握程度，頂崗實(shí)習(xí)是最佳方式，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中難以實(shí)現(xiàn)。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查以及相關(guān)實(shí)踐分析，筆者認(rèn)為參加ERP沙盤大賽、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策模擬大賽是實(shí)習(xí)的有效形式。

（二）校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)的基本目標(biāo) 財(cái)務(wù)管理面臨的最大改變是財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)載體由紙張改變?yōu)楣獗P、優(yōu)盤等信息存儲(chǔ)方式，使得財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分類、重組、再分類、再重組變得無比方便；同時(shí)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理工具也由紙張和算盤變?yōu)橛?jì)算機(jī)，使得各種手工意義上的“做賬”以及具有一定技術(shù)要求的平行登記、過賬、結(jié)賬、對(duì)賬失去了存在的必要。這使得專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容也發(fā)生了根本性的變化，可以不通過頂崗做賬來完成實(shí)習(xí)任務(wù)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的職業(yè)核心能力至少包括：籌資與投資管理能力、營(yíng)運(yùn)資金與收益分配管理能力、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制分析能力、財(cái)務(wù)核算能力、財(cái)務(wù)監(jiān)督與財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力，而這些能力都可以通過企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)過程進(jìn)行檢驗(yàn)，因此，參加相關(guān)比賽是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的最佳方式。

（三）“實(shí)驗(yàn)+證書+比賽”的校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)框架與內(nèi)涵 實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)效果的綜合檢驗(yàn)，財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性學(xué)科，且需要把實(shí)踐延伸于教學(xué)上（彭曉峰，2011），因此，平時(shí)的教學(xué)就要圍繞實(shí)習(xí)需要的能力進(jìn)行培養(yǎng)，不是到畢業(yè)環(huán)節(jié)就把學(xué)生推出校園。

（1）已有實(shí)習(xí)模式評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在的實(shí)習(xí)方式有課程實(shí)驗(yàn)、ERP平臺(tái)以及校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)初步設(shè)計(jì)等三種主導(dǎo)方式。麥海娟等（2008）則認(rèn)為課程實(shí)驗(yàn)是局部的實(shí)驗(yàn)，不能充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)的系統(tǒng)性、連續(xù)性。學(xué)生根本沒機(jī)會(huì)了解、接觸現(xiàn)實(shí)中一個(gè)企業(yè)從建賬到結(jié)賬、出報(bào)表、報(bào)稅的全過程。陳杰（2011）、劉勇等（2010）認(rèn)為基于“ERP平臺(tái)”下的系列課程教學(xué)是培養(yǎng)和幫助高職管理類學(xué)生順利完成“從學(xué)校到工作過渡”并提高學(xué)生職業(yè)能力的一種有效形式。何捷（2009）分析現(xiàn)有的校外實(shí)習(xí)模式如師范類的“院校合作”、工科的“校企合作”以及廣東商學(xué)院的沙盤模擬校內(nèi)模式等，發(fā)現(xiàn)其在實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)任務(wù)方面都有一定的積極作用，但這些模式都還沒有形成能推廣的標(biāo)準(zhǔn)和流程，依然處于積極探索中。

（2）實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)要求的校內(nèi)平臺(tái)框架設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)一直是高校學(xué)生專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要一環(huán)，但社會(huì)向在校大學(xué)生提供實(shí)習(xí)條件的概念迅速淡化，已不再有明確的提供實(shí)習(xí)條件的義務(wù)（何捷，2009）。為此，實(shí)習(xí)平臺(tái)校內(nèi)化是一個(gè)必然趨勢(shì)，尤其是對(duì)實(shí)踐能力要求比較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)。

隨著職業(yè)能力的重心由簡(jiǎn)單的記賬、報(bào)表職能轉(zhuǎn)向財(cái)務(wù)分析、資金規(guī)劃等職能，要求學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中都要有動(dòng)手訓(xùn)練以及接觸信息化設(shè)備的機(jī)會(huì)，否則無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)中企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求。為此，校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)不能像校外實(shí)習(xí)平臺(tái)一樣在一個(gè)時(shí)間段集中完成，必須結(jié)合職業(yè)能力進(jìn)行階段性訓(xùn)練設(shè)計(jì)（圖1）。

（3）校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)的內(nèi)涵分析。校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)結(jié)合財(cái)務(wù)管理人員職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，從大一開始，延伸到大四，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中掌握和鞏固理論知識(shí)，通過考證提高理論水平和業(yè)務(wù)能力，以賽事促進(jìn)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程的了解和認(rèn)知。

一是課程實(shí)驗(yàn)。對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)，必須確保實(shí)驗(yàn)時(shí)間和效果。圍繞財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才就業(yè)渠道：企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)，證、銀行、保險(xiǎn)等金融部門的理財(cái)規(guī)劃師，會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)分析師，可以在專業(yè)基礎(chǔ)課的會(huì)計(jì)學(xué)原理設(shè)置手工做賬、財(cái)務(wù)管理設(shè)置Excel實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析等實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生做賬、出報(bào)表和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)歸類、以及財(cái)務(wù)信息提供能力，一般在大二結(jié)束必須完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并參加證書考試和用友ERP等沙盤大賽。在必修的專業(yè)主干課中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中設(shè)置資金運(yùn)動(dòng)管理實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理（二）中設(shè)置預(yù)算與企業(yè)報(bào)表繪制實(shí)驗(yàn)、證投資學(xué)中設(shè)置融資成本分析實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析設(shè)置上市公司報(bào)表閱讀實(shí)驗(yàn)等課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握融貸渠道與成本、資金籌劃與管理以及從三張表格分析企業(yè)運(yùn)行的能力。

二是證書實(shí)訓(xùn)。證書考試與職業(yè)生涯緊密相連，但會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)類證書除了從業(yè)資格證書外，都有一定的難度和較高的實(shí)踐要求，尤其是國(guó)際證書還需要深厚的英語(yǔ)功底。為此，學(xué)生可以在大二開始接觸證書考試環(huán)節(jié)，結(jié)合考試訓(xùn)練提升對(duì)理論知識(shí)的掌握以及業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，通過考證來督促學(xué)生消化和鞏固所學(xué)理論知識(shí)。

三是比賽平臺(tái)。比賽是通過企業(yè)組織經(jīng)營(yíng)過程的模擬來檢驗(yàn)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的形式，由于目前的相關(guān)比賽都不只是涉及企業(yè)管理的一個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程，盡管有學(xué)者（李聞一等，2011）認(rèn)為ERP沙盤模擬本身并不適合用于財(cái)務(wù)管理課程的專門訓(xùn)練，ERP沙盤模擬過程與實(shí)際企業(yè)經(jīng)營(yíng)差別較大，計(jì)量單位采用虛擬單位，無法直接使用真實(shí)企業(yè)中的計(jì)量單位；缺乏稅務(wù)知識(shí)的內(nèi)容，僅有所得稅，沒有增值稅、營(yíng)業(yè)稅等；注重流程與操作，缺乏管理理論模型的支撐；財(cái)務(wù)管理上局限于現(xiàn)金預(yù)算管理、成本管理等內(nèi)容，涉及面較窄。但這些比賽對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生從企業(yè)全局的角度去思考財(cái)務(wù)管理工作包括證券、融資等財(cái)務(wù)職能，了解企業(yè)運(yùn)作流程，明確財(cái)務(wù)工作在企業(yè)運(yùn)營(yíng)工作中的地位和重要性，檢驗(yàn)學(xué)生前期所學(xué)理論知識(shí)，并對(duì)培養(yǎng)今后走上工作崗位所需的協(xié)調(diào)能力、溝通能力都是有益的。而且，隨著大學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，不斷完善的比賽形式也在推陳出新，關(guān)鍵是教師要有意識(shí)地去甄選并熟悉比賽規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生參與。

三類實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與實(shí)習(xí)任務(wù)的關(guān)系如表1所示。

五、結(jié)論

隨著擴(kuò)招以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理技術(shù)的不斷更新，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力越來越受到挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)出符合用人單位需要的人才，必須強(qiáng)化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。在目前社會(huì)提供校外實(shí)習(xí)的功能弱化的情況下，只有利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)機(jī)制設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)，而參加比賽是校內(nèi)實(shí)習(xí)的最高境界。盡管大賽的作用與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的結(jié)合度還有爭(zhēng)議，但結(jié)合畢業(yè)生的調(diào)查以及參賽學(xué)生的綜合能力測(cè)評(píng)、用人單位反饋，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，并與理論教學(xué)緊密結(jié)合的實(shí)習(xí)平臺(tái)是必須的。在大量文獻(xiàn)查閱以及南昌航空大學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，筆者設(shè)置了“課程實(shí)驗(yàn)+證書實(shí)訓(xùn)+比賽平臺(tái)”三位一體的校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)，通過課程實(shí)驗(yàn)將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，并通過證書考試來鞏固和提高學(xué)生的理論水平，再通過比賽檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)效果并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將這三個(gè)平臺(tái)與理論教學(xué)有機(jī)融合貫穿到大一到大四的各個(gè)階段，讓學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練由易到難，真正能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)然，隨著比賽形式的不斷更新，這個(gè)實(shí)習(xí)平臺(tái)也可以不斷調(diào)整，確保最有效的綜合實(shí)訓(xùn)形式。

［本文系江西省教改課題JXJG-07-7-08階段性研究成果］

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