高效課堂教學(xué)課件匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高效課堂教學(xué)課件范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

語文是小學(xué)階段至關(guān)重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對滿足教學(xué)需要、提高學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)以及提升學(xué)生整體水平，均有著非常重要的意義。就當(dāng)前的小學(xué)教育系統(tǒng)而言，小學(xué)語文對學(xué)生今后的發(fā)展及學(xué)習(xí)均會產(chǎn)生不容忽視的影響，對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)以及整個(gè)學(xué)習(xí)生涯有著重大作用。所以，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)對語文教學(xué)提起足夠的重視，要在語文教育教學(xué)中通過高效課堂的構(gòu)建，滿足小學(xué)語文教學(xué)的需求，大幅度的提高語文教學(xué)質(zhì)量，保證語文課堂教學(xué)效果。由此可見，研究小學(xué)語文高效課堂，有著尤為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

一塊黑板、一支粉筆、一方講臺這樣的教學(xué)模式已經(jīng)無法與現(xiàn)代教學(xué)的需求相適應(yīng)，而大量的課堂教學(xué)實(shí)踐也充分的表明，多媒體教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用，不僅有助于加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以有效激發(fā)，并且教學(xué)內(nèi)容也更易于學(xué)生的接受和理解。由于多媒體全面的結(jié)合了聲音、文字、圖片、影像等，可以說是集形象、生動、直觀于一身的一種先進(jìn)教學(xué)手段，可以強(qiáng)化生生之間、師生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力和想象能力，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性。特別是利用多媒體教學(xué)課件，設(shè)計(jì)出與課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)情境，更加能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)模式，在課堂中引入多媒體教學(xué)設(shè)備，積極的采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為高效課堂的構(gòu)建奠定扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由心理學(xué)研究可知，興趣是人們從事某項(xiàng)活動以及認(rèn)識某種事物的意識傾向。但凡學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，那么便會形成對知識的渴望及好奇心，就會更加執(zhí)著、積極、主動的探索知識。所以，對小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)語的精心設(shè)計(jì)，是語文教師有待解決的重要課題。課程導(dǎo)語的設(shè)置能夠?yàn)檎n堂教學(xué)活動的展開奠定基礎(chǔ)，有助于找準(zhǔn)教學(xué)的基調(diào)。比如，在對《富饒的西沙群島》課文進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：在我國南海上，坐落著一片島嶼，它們既像一顆一顆的珍珠在碧波中漂浮，又像一朵一朵的星蓮在水面上蕩漾。同學(xué)們，你們知道這個(gè)美麗而又可愛的地方到底是哪里嗎？這就是充滿神秘色彩而又令人向往的西沙群島。然后教師就可以向?qū)W生播放西沙群島的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和比較，并且設(shè)置這樣的問題：西沙群島的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪里？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便能夠得到極大的激發(fā)，進(jìn)而積極的投身到問題的探究和知識的學(xué)習(xí)中。好的導(dǎo)語能夠?qū)W(xué)生的思維抓住，能夠集中起學(xué)生的注意力，這是構(gòu)建高效課堂不可或缺的前提條件。

三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高創(chuàng)新意識

就我國當(dāng)前的語文教學(xué)體系而言，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是非常重要的一個(gè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生創(chuàng)新意識的提高對高效課堂的構(gòu)建發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要想通過學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)來促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，那么就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。具體的措施主要包括：其一，要注重語文課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法。往往有效的學(xué)習(xí)方法能夠有事半功倍的教學(xué)效果產(chǎn)生，小學(xué)語文教學(xué)也是這樣的。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)方法提起應(yīng)有的重視，要切實(shí)的與課堂教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，以此進(jìn)一步提高教學(xué)效果；其二，在課堂教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法是相當(dāng)重要的，因而教師要在課堂教學(xué)中按照課堂教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，最大限度的強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，盡可能與課堂教學(xué)的迫切需求相滿足，以此推動教學(xué)的發(fā)展；其三，在課堂教學(xué)中要注意學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)教學(xué)目的，是新課改下的重要教學(xué)內(nèi)容。所以，教師應(yīng)當(dāng)將正確科學(xué)的教學(xué)觀念樹立起來，并且通過學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)性的加強(qiáng)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

篇（2）

一、運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)是提高教學(xué)效果的重要手段

1、動畫、圖像、文字、聲音并茂的多媒體教學(xué)，可使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀、生動。從認(rèn)知角度來說，學(xué)生更容易接受具體、直觀、生動的事物和知識。

2、教學(xué)課件的應(yīng)用，創(chuàng)造了一個(gè)良好的“教”和“學(xué)”的互動環(huán)境，能夠充分突出學(xué)生的主體地位。利用多媒體人——機(jī)交互技術(shù)，可以真正做到在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以問題為中心，實(shí)現(xiàn)人——機(jī)互動式的教學(xué)。這種教學(xué)方式使教師和學(xué)生的“角色”都發(fā)生了變化。

3、利用教學(xué)課件，能夠激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的積極性和“研究性學(xué)習(xí)”意識。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，由于這種教學(xué)形式不再是教師把歸納好的知識點(diǎn)抄到黑板上讓學(xué)生記，因而學(xué)生為了能總結(jié)、歸納出準(zhǔn)確的知識點(diǎn)，課前能認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)，一些學(xué)生還主動到圖書館查資料，有個(gè)別學(xué)生為了便于記憶，還把教學(xué)內(nèi)容編成順口溜。這樣，就培養(yǎng)了學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”的好習(xí)慣。

4、教學(xué)課件的運(yùn)用，為實(shí)行學(xué)分制提供了教學(xué)方式的支持。學(xué)分制式的彈性教育，有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、特長的發(fā)展、競爭意識的提高和創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，而且，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和經(jīng)濟(jì)條件，自主控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。教學(xué)課件具有“開放式”和“互動”功能，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間安排，在校園網(wǎng)上通過輸入個(gè)人密碼播放多媒體課件，根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，無需考慮重修科目、人數(shù)、便可進(jìn)行開放式教學(xué)，因而，為學(xué)分制的推行提供了教學(xué)方式的支持。

二、師生對使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的反饋意見

第一，變抽象為形象，變枯燥為直觀，便于啟發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生看了課件后，普遍認(rèn)為過去無法理解的內(nèi)容，現(xiàn)在通過看動畫、圖片、聽配音，首先能看懂內(nèi)容了，對工作原理和控制過程的理解容易多了。第二，有利于啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和想象能力。課件制作過程本身就是一個(gè)創(chuàng)造性的勞動，好的課件，必然對學(xué)生有強(qiáng)烈的感染作用，可以拓寬學(xué)生的思維，豐富他們的想象力、創(chuàng)造力，變學(xué)生的被動接受為主動思考。這對學(xué)生將來的發(fā)展，無疑將起到不可估量的作用。第三，使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，過去學(xué)生基礎(chǔ)較差，專業(yè)技術(shù)課無法講授的情況不存在了，而且，課堂“活”了，學(xué)生們“動”起來了；其次，可以把老師從繁重的勞動中解放出來，由于形象、直觀，學(xué)生一下子便可理解，不需老師反復(fù)講，可以節(jié)省大量課時(shí)，縮短理論教學(xué)時(shí)間，提高實(shí)踐教學(xué)比率。

三、多媒體輔助語文教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、多媒體教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)模式

多媒體課堂教學(xué)的直觀性和趣味性對提高教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要的作用。但是，多媒體教學(xué)手段并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段和方法，因?yàn)椋蛡鹘y(tǒng)的教學(xué)模式而言，它是經(jīng)過很長時(shí)間的課堂教學(xué)實(shí)踐所總結(jié)出的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)方法和手段、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是我國教育幾千年發(fā)展的結(jié)晶，具有一定的科學(xué)實(shí)用性。假如我們過多的追求一些表面的奢華、大容量、新穎和現(xiàn)代化，結(jié)果勢必會分散學(xué)生的注意力，讓他們在課堂上顧此失彼，更不利于課堂效率的提高。所以，我們在教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，還要比較客觀的結(jié)合我國傳統(tǒng)的教學(xué)因素，從而做到有效利用多媒體教學(xué)手段和提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

2、把多媒體和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合起來，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

在我國《中小學(xué)教學(xué)軟件審查標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，從教學(xué)性要求、技術(shù)性要求和文檔三個(gè)方面對課件進(jìn)行審查，在三個(gè)方面中教學(xué)性要求占著主要地位，其包括有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)。在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中，要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，提前設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。可以通過PowerPoint 的精心設(shè)計(jì)，從視覺、聽覺與空間等多種方式，將教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)通過易于接受的方式傳遞給學(xué)生，這樣不僅能夠有效傳遞教學(xué)內(nèi)容，還能夠全面提高教學(xué)效果。此過程中要避免只注重花俏的表現(xiàn)形式、大容量，課件中內(nèi)容的全面性，課件中修飾的動畫太多、圖標(biāo)太多、聲音太多、顯示窗口太多，應(yīng)該將課程教學(xué)的重點(diǎn)突出，還要能夠吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。我們在充分考慮課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征、感知規(guī)律以及注重規(guī)律和記憶的基礎(chǔ)之上，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生相應(yīng)的講解，幫助學(xué)生理解記憶，加強(qiáng)學(xué)生的聽課效果，可以起到事半功倍的效果。

3、正確合理地處理好師生、教材以及媒體之間的關(guān)系

在教學(xué)中，教師需要考慮使用什么樣的教學(xué)模式才能使學(xué)生學(xué)到更廣、更深和更多的知識。當(dāng)前，課堂教學(xué)包含教師、學(xué)生、教材和媒體四個(gè)要素，其中教師因素起主導(dǎo)作用，他們是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，但是他們不是主動施教的知識灌輸者；作為學(xué)生不是外界刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，而是知識意義的主動建構(gòu)者；就教材而言，它所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象，但不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識意義健全的一種認(rèn)知工具，但不是教師向?qū)W生灌輸知識所使用的方法和手段。在教學(xué)過程中，需要我們教師去組織，多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐漸引入，要做到有效發(fā)揮多媒體的高效作用，就決定于教師在教學(xué)中對具體教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)節(jié)的控制。我們知道，教學(xué)內(nèi)容和選擇的媒體是固定的，而學(xué)生是多種多樣的，當(dāng)某些學(xué)生遇到某個(gè)教學(xué)疑難點(diǎn)時(shí)，假如還僅僅使用多媒體進(jìn)行機(jī)械地重復(fù)，做不到因人而異、深入淺出，就會大大影響到教學(xué)效果的提高。此時(shí)，如果能夠穿插教師的講解，做到隨點(diǎn)隨講、隨講隨映，就會讓學(xué)生因教師的語速和語氣的不同而大有新的收獲。

篇（3）

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0156—01

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的特點(diǎn)

現(xiàn)代教育研究者們對初中時(shí)期的教育價(jià)值給予了肯定，指出初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的最佳期限，為學(xué)生提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)平臺將促進(jìn)個(gè)人潛能的發(fā)揮。與其他學(xué)科相比，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動具備了自身的特殊性。

（一）系統(tǒng)性。盡管初中在小、中、高等時(shí)期里占據(jù)重要地位，對三個(gè)階段的教學(xué)工作起到了“承前顧后”的作用。但初中數(shù)學(xué)教育并不是獨(dú)立進(jìn)行的，而是要與其它兩個(gè)時(shí)期相互統(tǒng)一，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性特點(diǎn)。

（二）復(fù)雜性。無論是有理數(shù)運(yùn)算或者幾何圖形方面的知識教學(xué)，均要經(jīng)過詳細(xì)的計(jì)劃安排才能取得成效。學(xué)生很難掌握教材內(nèi)容的本質(zhì)，無法從根本上理解數(shù)學(xué)的運(yùn)算技巧，這些復(fù)雜性特點(diǎn)對學(xué)生個(gè)人領(lǐng)悟能力提出了較高的要求。

二、注重課堂前期的準(zhǔn)備工作

全面提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，需要貫穿于整個(gè)教學(xué)體系，而并非單獨(dú)集中于教學(xué)過程的控制。課堂前期是一個(gè)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，注重?cái)?shù)學(xué)課堂前期的教學(xué)準(zhǔn)備工作是至關(guān)重要的。

（一）熟悉教材。掌握數(shù)學(xué)教材的組成結(jié)構(gòu)，熟悉初中數(shù)學(xué)的知識框架，能夠使教師更加了解課堂教學(xué)的根本目的。不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)教師們在長期教學(xué)過程中對書本教材已經(jīng)十分熟悉，基本上都能靈活地運(yùn)用教材內(nèi)容展開教學(xué)[1]。但是，對于一些潛在性的數(shù)學(xué)知識，還需要進(jìn)一步熟悉書本且深入研究。如：有理數(shù)這一章節(jié)里，教師不僅要掌握有理數(shù)的定義內(nèi)容，還應(yīng)熟悉教材中對有理數(shù)符號的應(yīng)用，在課堂上靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）組織教學(xué)。對于學(xué)生而言，教師前期組織好教學(xué)方案且編制一套完整的教學(xué)流程是很關(guān)鍵的，其關(guān)系到后續(xù)課堂的教學(xué)秩序。教師在課前準(zhǔn)備階段要結(jié)合此次課堂的授課內(nèi)容，把握每一個(gè)知識點(diǎn)后進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾?guī)劃編排，從而實(shí)施符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)方案。如：有理數(shù)運(yùn)算相關(guān)知識的教學(xué)中，教師先準(zhǔn)備有理數(shù)方面的素材，以此為課堂教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)流程的編排，從加、減、乘、除等方面有序地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）制作課件。教育科技水平不斷提升，各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)也開始普遍運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)工作中的常用技術(shù)，輔助教師用文字、數(shù)字、圖片、聲音、視頻等多種形式呈現(xiàn)書本教材。新課標(biāo)體系下，許多初中學(xué)校已經(jīng)建立了多媒體教師，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供了優(yōu)越的平臺。針對不同的書本教材，教師在備課環(huán)節(jié)里制作教學(xué)課件，可大大降低課堂教學(xué)的難度，也易于學(xué)生對數(shù)字知識的理解。

三、完善課堂過程的教學(xué)措施

（一）教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要注重教學(xué)方法的選擇，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識采取合適的方法進(jìn)行教學(xué)。如：有理數(shù)教學(xué)里，可注重學(xué)生對數(shù)字形象的認(rèn)知，讓學(xué)生掌握有理數(shù)的定義、劃分等知識，經(jīng)過適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)便可取得教學(xué)成效[2]。但是，面對幾何知識學(xué)習(xí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生，還要配合其它教學(xué)方法，使學(xué)生對新知識的記憶更加深刻。如：“圖形認(rèn)識”這一知識點(diǎn)，我采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生自己比較“直線、射線、線段”等三個(gè)基本線形的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。

（二）知識講解。“知識講解”在初中數(shù)學(xué)課堂里是不可缺少的環(huán)節(jié)，通過講解知識才能讓學(xué)生領(lǐng)悟書本教材的內(nèi)涵，掌握數(shù)字、圖形等知識的規(guī)律。為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)深入性地向?qū)W生介紹教材內(nèi)容。以“相交線與平行線”這一章節(jié)為例，除了在理論上對兩種線形進(jìn)行闡述外，還必須畫出兩種線圖以作對比。可從“是否存在焦點(diǎn)？”這一問題進(jìn)行詳細(xì)地教學(xué)，使學(xué)生直觀地把握相交線、平行線的特點(diǎn)，以及兩者的內(nèi)在區(qū)別。

（三）能力訓(xùn)練。數(shù)學(xué)能力主要是針對分析問題、處理問題、總結(jié)問題等幾個(gè)方面來說，全面訓(xùn)練初中生的思維能力、運(yùn)算能力、做題能力。如：分式方程教學(xué)里，我注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字轉(zhuǎn)換能力，通過適當(dāng)?shù)亓?xí)題訓(xùn)練，使初中生對分子、分母的換算更加熟悉，簡化分式結(jié)構(gòu)再進(jìn)行計(jì)算；勾股定理教學(xué)中，學(xué)生掌握兩個(gè)直角邊與一個(gè)斜邊關(guān)系后，選定不同尺寸的直角三角形數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在課堂上接受運(yùn)算訓(xùn)練，既鍛煉了數(shù)字運(yùn)算能力，也牢固地掌握了定理的本質(zhì)內(nèi)涵。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科在許多行業(yè)研究中均得到了推廣使用，自我國義務(wù)教育體制實(shí)施以來，數(shù)學(xué)就作為一項(xiàng)最基本的學(xué)科內(nèi)容，一直延續(xù)著其日常教學(xué)活動方案的執(zhí)行。制定教學(xué)方案的最終目的是為了讓學(xué)生掌握更多的知識，綜合提高學(xué)生個(gè)人的文化知識水平。教師應(yīng)詳細(xì)地了解初中數(shù)學(xué)的特殊性，以設(shè)計(jì)符合學(xué)生需要的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

“一堂課引入得好，就等于成功了一半”說明了情境的作用，好的導(dǎo)入就好比提琴家上弦、歌唱家定音，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)；因而，教師們都很重視對教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。但是，有些教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，令人看了有些“華而不實(shí)”之感。

片段一：

學(xué)區(qū)公開課上，王老師在教學(xué)現(xiàn)代詩人舒婷的愛情詩《致橡樹》時(shí)，將《梁祝》中的《化蝶》一曲引入課堂，盡管二者都涉及“愛情”這一相同主題，但卻相去甚遠(yuǎn)。這種拉郎配式的硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾學(xué)生的注意力，影響課堂教學(xué)效果。

下面我們一起欣賞王老師第二次執(zhí)教時(shí)對該片段的處理：上課鈴聲響之前，多媒體聲像同步――李商隱的“相見時(shí)難別亦難”，接著教師用剛剛學(xué)過的李商隱詩《無題》的對愛情的追求啟發(fā)引入.再通過散讀、多媒體配樂朗誦、最后借助詩歌的抒情思路領(lǐng)會詩人的愛情宣言，進(jìn)一步深化主題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

為了“情境而情境”是一種不正確的做法，表面上看起來花里胡哨，實(shí)際上只是為了活躍課堂氣氛而設(shè)，這樣追求“轟轟烈烈”的課堂效果，是一種課堂作秀，不是我們提倡的新課程教學(xué)，而是“課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生頭腦空空”的假課堂，因此，在情境設(shè)計(jì)上，要注重自然延伸的有效性，真正設(shè)計(jì)出為教學(xué)服務(wù)的情境。

二、為創(chuàng)新而創(chuàng)新，阻礙學(xué)生的思維

在觀摩課、競賽課中不用多媒體輔助設(shè)施的教師幾乎是沒有的，因?yàn)槎嗝襟w手段在語文教學(xué)中的運(yùn)用能大大增強(qiáng)教學(xué)的效果，提高教學(xué)效率。然而有些教師在制作課件時(shí)定位存在偏差，認(rèn)為課件運(yùn)用得越多越好，設(shè)計(jì)得越新穎越好。教師一味追求一帆風(fēng)順的課堂，課前話了大量的時(shí)間制作課件，熟悉課件，并讓學(xué)生參與進(jìn)來，甚至還將個(gè)別題目答案透漏給學(xué)生。

片段三：

本校教師楊老師在上人教版九年級語文下冊《愚公移山》時(shí)，設(shè)置了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以說多媒體輔助教學(xué)貫穿了整個(gè)課堂，甚至連愚公移山這首歌，《愚公移山》的動畫片等與《愚公移山》這篇課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)盡數(shù)羅列，再加上一些可愛的小動畫、漂亮的花邊，突如其來的眾多新奇的花招，嘩眾取寵，學(xué)生課前還情緒高漲，而接近尾聲卻“跌入峽谷”，匯報(bào)學(xué)生人數(shù)寥寥無幾。

經(jīng)調(diào)查分析，課件穿插使用次數(shù)太多，其琳瑯滿目程序令人眼花繚亂、頭昏目眩，學(xué)生無法進(jìn)行知識從“同化”到“順化”的編碼；部分學(xué)生感覺到回答課前精心準(zhǔn)備的問題，缺乏成功感，用這樣的課件上課，學(xué)生似乎接觸到了許多東西，實(shí)則轟轟烈烈的背后，根本沒有記住、理解任何東西，因而更談不上取反思創(chuàng)造了。同時(shí)也制約了教師專業(yè)素質(zhì)的提高，使課改走向極端。

三、用“畫面”代替文本閱讀，削弱學(xué)生積極思維的能力

語文教學(xué)是師生及文本對話的過程，多媒體課件的使用，僅在“輔助”二字當(dāng)中。多媒體輔助語文教學(xué)，應(yīng)輔在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的盲區(qū)、知識的盲點(diǎn)、思維的堵塞處、情感的模糊處，如一味的以直觀形象的畫面代替文本閱讀，必然會弱化學(xué)生的語言感受能力、閱讀能力和想象能力，甚至造成學(xué)生思維水平的停滯不前。

片段四：

本校的張老師在上《橋之美》時(shí)，不是讓學(xué)生品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言，體會作者以獨(dú)到的視角欣賞橋美之所在，而是機(jī)械的展示十幅各具形態(tài)的橋，其效果便可想而知。下面就請我們一起欣賞她對本教學(xué)課件的處理，課件中的每一幅畫都伴有教師動情地現(xiàn)場解說，精選的畫面與教師動情的現(xiàn)場解說，激活了學(xué)生思維的火花，師生間相互感染，從而達(dá)到了情感共鳴，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

篇（5）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-278-01

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。“高效課堂”是新課程標(biāo)準(zhǔn)下所有生物教師的最高追求。那么怎樣才能構(gòu)建高效的生物課堂呢？

一、提高教師自身素質(zhì)是生物高效課堂的前提

1、教師要有淵博的知識

蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)生的智力生活的一般境界和性質(zhì)，在很大程度上取決于教師的精神修養(yǎng)和興趣，取決于他的知識淵博和眼界開闊的程度，還取決于教師到學(xué)生這里來的時(shí)候帶來了多少東西，教給學(xué)生多少東西，以及他剩下多少東西。對一個(gè)教育者來說，最大的危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛，沒有精神財(cái)富的儲備……”人們常說：教給學(xué)生一滴水，教師得有長流水，一點(diǎn)兒也不錯(cuò)。就如我們教生物的而言，有的知識會牽引到其它學(xué)科，你就要對其它學(xué)科知識懂得一些。這樣教師在課堂上及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)拋磚引玉，放得開收得攏，很好的駕馭課堂，學(xué)生才能真正尊重教師，重視這門課程，喜歡這門學(xué)科。

2、教師要有高尚的師德

當(dāng)今社會發(fā)展飛快，對教師的要求也越來越高，不僅注重教師的外在形象，更加嚴(yán)格強(qiáng)化師德的建設(shè)。教師是人類靈魂的工程師，而教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長，教師只有表里如一才能建立一個(gè)民主、和諧、平等的課堂，師與生在融洽的關(guān)系中愉快地合作交流學(xué)習(xí)。

3、教師要有扎實(shí)的其本功

教師必須具備三種過硬的基本功：1、語言 2、板書 3、思維 。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住？試想教師沒有抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣的語言，怎么吸引學(xué)生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學(xué)生的視覺？沒有對知識嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生以智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來？所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課產(chǎn)生濃厚興趣。

二、做好充分的課前準(zhǔn)備是生物高效課堂的保證

作為一名教師要想上好一節(jié)課，課前必須做充分的準(zhǔn)備。即備課，所課備課一備教材，二備學(xué)生，三備教法。備教材就要鉆研教材，本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會哪些知識，具備哪些能力，有什么發(fā)展前景，這些都是老師提前要預(yù)想到的，也就是說老師要時(shí)時(shí)刻刻在學(xué)習(xí)。所以說要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。

三、有效的教學(xué)方法是達(dá)到生物高效課堂的根本

教學(xué)方法有很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)。

1、精彩的導(dǎo)入――高效課堂教學(xué)的良好開端。

成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿了疑問和期待。

2、精講精練――高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)要做到精講精練、講練結(jié)合，力避以講代思、以講代練。在重點(diǎn)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程中、在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考與表達(dá)，及時(shí)回饋與調(diào)控，提高講的針對性與練的有效性。

3、精彩的學(xué)習(xí)過程――高效課堂教學(xué)的核心

高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)三個(gè)基本特征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度、形式、時(shí)間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息回饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高。

篇（6）

教學(xué)藝術(shù)來自于每個(gè)方面。一個(gè)老師首先要熟悉所教的教材，即教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)藝術(shù)來自于對教材的準(zhǔn)確把握，因?yàn)闆]有一節(jié)充滿藝術(shù)魅力的課不是首先來自執(zhí)教者對所教內(nèi)容的準(zhǔn)確把握上的。在這個(gè)過程中，最重要的是教師應(yīng)該知道哪些知識點(diǎn)是必須要讓學(xué)生熟練掌握的，哪些知識點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生深刻理解的，還有哪些知識點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生基本了解的，只有底碼清楚，才可以使教學(xué)有的放矢，從而實(shí)現(xiàn)用最短的時(shí)間，取得最大收獲的目的。

1.1　要深刻領(lǐng)會《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求。通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的分析理解，建立起本學(xué)科的知識體系，在此基礎(chǔ)上確定出每一章節(jié)、每一課時(shí)的具體知識點(diǎn)。

1.2　要充分挖掘教材本身的具體內(nèi)容。通過對教材的深入分析和理解，準(zhǔn)確把握本章節(jié)、課時(shí)的能力要求、知識要求、應(yīng)用要求，從而確定出本節(jié)課的知識點(diǎn)。在這些知識點(diǎn)中再分析出哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，如何去突破它。

以上兩個(gè)方面主要是指在備課過程中準(zhǔn)確把握知識點(diǎn)的方法，要想使每一節(jié)課都做到知識點(diǎn)明確，并且緊緊圍繞知識點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程啟發(fā)學(xué)生在攻克一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)的過程中，積累知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，持之以恒，學(xué)習(xí)效率就會不斷提高。

2　教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以兼容各學(xué)科特色

當(dāng)前的社會是一個(gè)信息社會，誰掌握信息越及時(shí)、越全、越廣，誰就有可能在競爭中處于不敗之地。現(xiàn)在信息技術(shù)課越來越被重視，地位不次于數(shù)學(xué)、語文、英語這三門工具性學(xué)科。對各學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的分析、篩選、綜合等，找出其內(nèi)在聯(lián)系，從而實(shí)施信息技術(shù)最優(yōu)化教學(xué)，也即今所說的課程整合。整合就是一個(gè)系統(tǒng)或事物內(nèi)部諸要素之間以及與其他系統(tǒng)或事物之間，根據(jù)之間的聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)，通過相互的兼容、滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益。從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程。提高教學(xué)效率的目的。

信息技術(shù)的整合可分為本學(xué)科內(nèi)部的整合以及與其他學(xué)科的整合兩種方式。

2.1　本學(xué)科內(nèi)部的兼容。

2.1.1　借助信息技術(shù)的多媒體功能，輔助本學(xué)科教學(xué)。這種情況多為教師在上課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生情況對教材進(jìn)行分析和處理，制作多媒體課件，教學(xué)時(shí)對課件進(jìn)行演示，學(xué)生通過課件接受學(xué)習(xí)任務(wù)，并在教師的引導(dǎo)下完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

2.1.2　整個(gè)教學(xué)過程由學(xué)生利用多媒體課件自學(xué)，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教師在課堂上只對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行講解、輔導(dǎo)，更多的是扮演一名教學(xué)組織者的角色。如在教授畫圖中的一些簡單工具時(shí)，可以利用一些多媒體課件的熱區(qū)功能來制作教學(xué)課件，當(dāng)學(xué)生把鼠標(biāo)指針放在一個(gè)工具上或在這個(gè)工具上單擊鼠標(biāo)時(shí)，工具的旁邊就會出現(xiàn)這個(gè)工具的作用及用法等相關(guān)資料，學(xué)生通過看資料來自學(xué)這些工具。這種方法對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力非常有效，在課堂教學(xué)中也得到了一定的使用。

2.1.3　利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行教育，可以把事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容以網(wǎng)頁的形式放在internet網(wǎng)上(也可以是局域網(wǎng)上)。由學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊相應(yīng)的網(wǎng)頁進(jìn)行瀏覽，內(nèi)容可以是文字、動畫，也可以是交互功能很強(qiáng)的課件(flash就可以實(shí)現(xiàn))。

2.2　信息技術(shù)與其他學(xué)科的兼容。課程整合是使各學(xué)科分化了的各要素形成有機(jī)的相互聯(lián)系的一個(gè)整體的過程。將信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，以信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容為載體，把其他學(xué)科的教學(xué)方法和手段、知識和能力滲透到信息技術(shù)學(xué)科中來，一方面可以豐富和擴(kuò)展信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生的能力得到提高；另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生多思路、多方面解決問題的綜合能力。

信息技術(shù)是一門獨(dú)立的學(xué)科，主要目的是使學(xué)生掌握使用計(jì)算機(jī)的技能，并利用計(jì)算機(jī)查詢信息、處理信息，其最終目的還是要回到“用”這個(gè)字上來。例如在學(xué)習(xí)藝術(shù)字的過程中，給學(xué)生幾篇短文，讓學(xué)生掌握方法后去給這些文字歸納標(biāo)題，并把標(biāo)題用藝術(shù)字的形式表示出來，修飾短文。這樣，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)課的知識，歸納、總結(jié)、審美能力也得到了相應(yīng)的提高。例如數(shù)學(xué)課上經(jīng)常要求學(xué)生一題多解，多方法解決問題，同樣，信息技術(shù)也可以要求學(xué)生多方法、多途徑去完成某一任務(wù)。如插入藝術(shù)字，可以讓學(xué)生利用繪圖工具欄來實(shí)現(xiàn)藝術(shù)字的插入，也可以利用插入一圖片一藝術(shù)字來實(shí)現(xiàn)藝術(shù)字的插入。又如在教學(xué)多張幻燈片的插入時(shí)，可以讓學(xué)生通過多途徑來嘗試，如在大綱視圖中單擊右鍵，實(shí)現(xiàn)新幻燈片的插入，或單擊插入一新幻燈片……

信息技術(shù)課上的畫圖程序、金山畫王等哪一個(gè)不是與美術(shù)學(xué)科息息相關(guān)的。例如在教學(xué)三年級上冊的畫圖有關(guān)內(nèi)容，在我們完成教學(xué)畫圖中的有關(guān)工具的使用之后，在講到綜合方面，我們可以將美術(shù)課上的一些教學(xué)內(nèi)容利用過來。比如《繽紛花布》這是低年級美術(shù)教程中的一課，但也可以利用到計(jì)算機(jī)畫圖課程中。而且通過畫花布的過程中，把畫圖中的所有工具都綜合了起來，培養(yǎng)了學(xué)生綜合利用畫圖進(jìn)行創(chuàng)作的能力。

3　教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施中可以滲透情感教育

學(xué)生的情感領(lǐng)域是豐富而復(fù)雜的，還會在教育活動中體現(xiàn)出來。學(xué)生在教育活動中對教育內(nèi)容不感興趣時(shí)，就會出現(xiàn)注意力分散、坐立不安、睡覺等情況，自制力弱的學(xué)生還可能發(fā)出怪聲、扮鬼臉或做其他調(diào)皮動作。教師如果不從學(xué)生的情感需要上去作考慮，則易于一味地責(zé)怪學(xué)生不聽話，簡單草率地認(rèn)為他們是不守紀(jì)律的孩子。如果是學(xué)生喜愛的活動，他們樂此不疲，能夠自發(fā)地進(jìn)行行為調(diào)試，協(xié)商解決矛盾，想辦法克服困難，活動結(jié)束時(shí)還戀戀不舍。所以，教師在教育活動中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的積極情感，重視學(xué)生的積極情感教育。

如在教學(xué)五年級上冊《精彩照片剪輯》時(shí)，我給學(xué)生好多張校園的照片，照片上有一些缺陷的地方(如有些角落有垃圾、有些地方被小朋友畫上了畫等)讓學(xué)生自己觀察照片，需要裁剪哪些部位，然后提問為什么要裁掉這些地方，引起學(xué)生的思考，最后希望通過這節(jié)課的教學(xué)，達(dá)到教育學(xué)生要好好保護(hù)自己的校園，讓校園每一個(gè)角落都變得非常的美麗。這就對學(xué)生起到了愛護(hù)公物的情感教育。

再者，就如我們平常上計(jì)算機(jī)課時(shí)，教育學(xué)生要愛護(hù)計(jì)算機(jī)，使用過程中要注意什么，如不能隨便移動顯示器，不能非法關(guān)機(jī)等；為了讓計(jì)算機(jī)教室看上去整潔，離開之后要記得做什么事，如把鍵盤、鼠標(biāo)歸位，把凳子整齊的放好。

還有，我們在教授信息技術(shù)課程的同時(shí)，還要著力培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的良好的思想品德和道德。現(xiàn)在blog很流-行，學(xué)生也對此非常感興趣，我們可以利用這點(diǎn)教學(xué)生如何申請博客，如何利用博客來記錄平時(shí)的一些生活感悟，同時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)來瀏覽別人的博客，并進(jìn)行發(fā)表評論或留言。這時(shí)我們要對學(xué)生進(jìn)行一些品德的教育，不能在網(wǎng)絡(luò)上中傷別人，要做一個(gè)有道德的小網(wǎng)民。

篇（7）

“翻轉(zhuǎn)課堂”譯自“Inverted Classroom”或“Flipped Classroom”，這一教學(xué)模式由美國教學(xué)者提出并逐漸推廣起來，最初教師以使用視頻軟件制作PPT教學(xué)課件并將其上傳到網(wǎng)上的方式作為為缺課學(xué)生補(bǔ)課的教學(xué)材料，后逐漸進(jìn)行了更具開創(chuàng)新的嘗試，即通過利用教學(xué)視聽材料等讓學(xué)生在家進(jìn)行自學(xué)，后由教師在課堂上就存在問題進(jìn)行輔導(dǎo)。“翻轉(zhuǎn)課堂”作為依托互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的教學(xué)模式從根本上顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法及流程等，在這一模式中師生角色、課堂模式及管理方法等均發(fā)生了變革。

二、高職院校推行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的條件

“翻轉(zhuǎn)課堂”相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、方式及教師輔助方面都發(fā)生了很大變化，因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職院校中的推行需要具有幾方面的必需條件：

（一）支持“教”與“學(xué)”的信息技術(shù)條件

翻轉(zhuǎn)課堂作為依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)而存在的教學(xué)模式，信息技術(shù)是其開展的前提條件，其中包括“教”與“學(xué)”兩方面：在教學(xué)方面，翻轉(zhuǎn)課堂基于網(wǎng)絡(luò)開展的特征要求院校在軟、硬件設(shè)施方面需具備一定的基礎(chǔ)，如穩(wěn)定、流暢的校園網(wǎng)，無線、有線網(wǎng)絡(luò)在辦公區(qū)、宿舍區(qū)及教學(xué)區(qū)的全面覆蓋等，從而為教學(xué)實(shí)施提供網(wǎng)絡(luò)支持；在學(xué)習(xí)方面，需要網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持，確保課內(nèi)教學(xué)與課前自學(xué)之間能夠緊密聯(lián)系，在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)平臺上構(gòu)建師生互動的教學(xué)氛圍，從而確保教學(xué)內(nèi)容能夠完整、全面、系統(tǒng)地展開。

（二）師資力量條件

由于翻轉(zhuǎn)課堂在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上提出了更高要求，因此教師需要具備更加全面的教學(xué)能力：其一，在教學(xué)活動的組織及課程設(shè)計(jì)方面要求教師能夠有針對性對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和再設(shè)計(jì)，以學(xué)生的基礎(chǔ)知識及學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，并以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式為導(dǎo)向，對課內(nèi)教學(xué)方法、過程等進(jìn)行改革，從而確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式達(dá)到預(yù)期目標(biāo)[2]。其二，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的課堂教學(xué)包含豐富的教學(xué)資源，如視聽材料等，同時(shí)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、互相交流等完成學(xué)習(xí)任務(wù)，且學(xué)習(xí)過程需要有效、全面的反饋予以支持，這整個(gè)流程在信息技術(shù)的支撐下開展，因此，教師需要具備較好的視頻課件制作能力等，保證課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)知識及學(xué)習(xí)能力條件

學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的重要組成內(nèi)容，學(xué)生自身的能力條件是該教學(xué)模式有效開展的保障。一方面，學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究與思考的意識與能力，能夠在課前時(shí)間獨(dú)立對教師上傳的學(xué)習(xí)資源等進(jìn)行思考和研究，具備自覺、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。高職院校以培養(yǎng)技能型人才為教學(xué)目標(biāo)，通常學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力及組織能力等較強(qiáng)，也具有較好的自主學(xué)習(xí)能力且能夠完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還要求學(xué)生具有良好的表達(dá)與交流能力，通過在網(wǎng)絡(luò)上與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得促進(jìn)自身學(xué)習(xí)，學(xué)生還應(yīng)具備自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的流程設(shè)計(jì)

（一）學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)

課前自主學(xué)習(xí)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式順利開展具有決定性的作用，首先，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況制作科學(xué)合理的視頻、音頻資源等，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)教師制作的視聽課件等資源，對課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識進(jìn)行提前了解并奠定一定基礎(chǔ)；其次，在學(xué)生完成課前自主學(xué)習(xí)后，教師可以有目的性地針對學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)或測驗(yàn)題，以維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”為依據(jù)，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果并進(jìn)行更深層次的思考，從而促使自己能夠達(dá)到更高學(xué)習(xí)水平。

（二）課內(nèi)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)

篇（8）

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”情感

語文教師只有在課堂上營造和諧氛圍，學(xué)生才會心情舒暢，思維敏捷。這就要求我們在課堂教學(xué)中，必須尊重每個(gè)學(xué)生，以平等的心態(tài)對待每一個(gè)學(xué)生，這是保證良好課堂效果的前提。同時(shí)，教師親切的微笑，信任的目光，肯定的手勢，都會使學(xué)生受到一種獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，從而感到溫暖，縮短師生之間的心理距離。這樣，學(xué)生的自尊心得到了尊重，就能產(chǎn)生對語文課堂的樂趣。

許多學(xué)生在課堂上還存在畏難情緒，不敢回答問題，不敢交流，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識到自己是課堂的主人，課堂上敢于大膽發(fā)言，敢于反駁別人乃至教師的意見，即使答錯(cuò)了，教師也要給予鼓勵(lì)性的評價(jià)。

如在一次單元評價(jià)后，我講評試卷時(shí)，閱讀題中有一個(gè)加標(biāo)點(diǎn)符號的題，有關(guān)引號的三種用法。我班學(xué)習(xí)優(yōu)秀的李莎莎同學(xué)首先回答的這個(gè)問題，其中有一處加錯(cuò)了，我問：“不同意她做法的同學(xué)請舉手。”只見同學(xué)們你看我我看你沒有一人舉手。從他們的表情中我能看出有許多同學(xué)不同意，因?yàn)樯瘜W(xué)習(xí)優(yōu)秀，他們對自己產(chǎn)生了懷疑。看著此情后，我說：“老師知道你們中一定有不同于莎莎的做法的對嗎？相信自己，堅(jiān)持自己的答案，你可能就是正確的，現(xiàn)在誰能說出自己的做法？”只見一只只小手舉了起來，并說著“老師，我的不同叫我說。”課堂立刻活躍起來。這樣就能營造民主歡樂的課堂氣氛，使學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)的真正樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”情感

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”托爾斯泰也說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語文教師就應(yīng)千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的“樂學(xué)”情感，改變學(xué)生“厭學(xué)”情緒，使他們愉快地學(xué)習(xí)，嘗到學(xué)習(xí)的歡樂，使語文課成為學(xué)生求知的樂園。

教師要注重運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。盧梭在《愛彌兒》一書中提出：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”因此，高質(zhì)量的課堂教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生充滿夢想和希望的教學(xué)，能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會到，運(yùn)用以情激情、情感溝通的方法，效果較好，讓學(xué)生帶著自己的生活感受去主動探究，體會課文。當(dāng)然，不同的課文有不同的教學(xué)方法，教師要針對課文的不同情況常常變換教學(xué)方法，達(dá)到課課有新意，堂堂有趣味。

例如：孫友田的《月光啟蒙》這篇課文，表現(xiàn)的是母親在月光下通過歌謠、故事、童謠、謎語對他進(jìn)行愛文學(xué)愛故鄉(xiāng)的教育，使他終身受益。我教這一課時(shí)，就讓學(xué)生通過小組合作唱童謠，表演猜謎語去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生深深的感受到語文課堂的生動有趣，感受到文中母親對孩子的啟蒙。這樣，學(xué)生加強(qiáng)了情感體驗(yàn)與溝通，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)造主動參與機(jī)會，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”情感

篇（9）

一、高效課堂的含義

高效課堂，是對高效性課堂或者高效型課堂的簡稱，也就是指教育教學(xué)的效率和效果能夠達(dá)成較高目標(biāo)的課堂。具體來說，高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)之上，更好地完成教學(xué)要求和任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率、效果、教育活動影響力和社會效益的全面提高。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂的構(gòu)建離不開有效課堂做基礎(chǔ)。

相對于一般教學(xué)目標(biāo)而言，構(gòu)建高效課堂對教師有更高的要求，教師需要從提高學(xué)生興趣、聯(lián)系生活實(shí)際、營造良好課堂氛圍等方面努力，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識，同時(shí)，還要注重對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施

筆者主要結(jié)合九年級的實(shí)際情況，對構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，并提出了一些有效的措施。

1.與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的更新

一個(gè)教師堅(jiān)持什么樣的教學(xué)理念，就決定了他采用什么樣的教學(xué)方式，也就決定了教學(xué)效果是否有效。初中數(shù)學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的更新，樹立新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起的作用就是指導(dǎo)，把課堂和時(shí)間還給學(xué)生，除了必要的講解之外，要留給學(xué)生充足的自我反思機(jī)會，幫助學(xué)生解決疑難問題，讓學(xué)生在探索中獲得新知。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)

我們生活的環(huán)境本身就是一個(gè)大課堂，擁有豐富的教育教學(xué)資源，初中數(shù)學(xué)教師要學(xué)會充分利用這些資源，為教育教學(xué)活動服務(wù)。教師在備課時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，篩選出具有代表性的實(shí)例，作為課堂教學(xué)的輔助，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學(xué)知識。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活，練就一雙敏銳的眼睛，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)知識與生活的緊密聯(lián)系，從而把所學(xué)的知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題中。

例如，在講解第二十七章《相似》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解相似的含義，就要讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中那些物體的形狀是相似的，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生總結(jié)相似的含義，更好地掌握相似這一知識點(diǎn)。

3.營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教師和學(xué)生是一種教學(xué)相長的關(guān)系，教師通過教學(xué)把自己掌握的知識傳授給學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種難題，和諧的學(xué)習(xí)氛圍將有助于教學(xué)活動的開展。教師不僅是學(xué)生的師長，還應(yīng)該扮演成學(xué)生朋友的角色，尊重學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行知識與感情的雙邊交流，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握豐富的科學(xué)文化知識，提高課堂效率。

4.讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，獲得新知

初中階段的學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，動手操作的欲望也比較強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法只注重書本知識的講解，學(xué)生基本上沒有動手操作的機(jī)會，不能體驗(yàn)動手的樂趣。學(xué)生獲得知識的途徑主要有兩種，即直接方式和間接方式，教師的講解帶給學(xué)生的是間接知識，而學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)獲得的知識是直接知識，相對于間接知識而言，學(xué)生對直接知識的理解更透徹，掌握也更牢固。初中數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生提供自己動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

例如，在講解第二十九章《投影與視圖》這一章節(jié)時(shí)，教師就要把課堂還給學(xué)生，給他們提供動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，親身感受一下立體圖形視圖是怎樣產(chǎn)生的，不同角度的視圖又有什么樣的關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)的過程中獲得知識，加深對知識的理解和掌握，從而實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。

5.使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

受各種因素的制約，傳統(tǒng)的教學(xué)手段逐漸顯示出一些弊端，教師只能依靠黑板、粉筆和口頭的講解，很難將一些很抽象的數(shù)學(xué)問題描述到位，學(xué)生也就不能更好地理解和掌握，不利于學(xué)生課堂效率的提高。隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)手段逐漸被引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，給學(xué)生帶來了視覺和聽覺的沖擊，有效地增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)第二十三章《旋轉(zhuǎn)》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到圖形旋轉(zhuǎn)的變化，就可以借助多媒體設(shè)備，播放物體旋轉(zhuǎn)的過程和變化，更直觀地顯示出旋轉(zhuǎn)給圖形帶來的改變，讓學(xué)生更好地把握旋轉(zhuǎn)的規(guī)律。

篇（10）

【摘要】課堂教學(xué)時(shí)間管理與利用好壞直接影響教學(xué)效果，教師作為課堂教學(xué)的組織者，負(fù)有管理課堂時(shí)間的責(zé)任。但由于教師對課堂教學(xué)時(shí)間管理的重要性理解不到位以及缺乏課堂時(shí)間管理措施，在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中存在很多課堂時(shí)間使用的誤區(qū)，嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)效益。喚醒教師對課堂時(shí)間的重視，引導(dǎo)教師掌握課堂時(shí)間管理的方法，是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要措施。

關(guān)鍵詞 課堂時(shí)間；管理；教學(xué)效益

課堂時(shí)間管理與利用好壞直接影響教學(xué)效果，教師作為課堂教學(xué)的組織者，負(fù)有管理課堂時(shí)間的責(zé)任。由于教師對課堂時(shí)間重要性理解不到位以及缺乏時(shí)間管理措施，在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中存在許多課堂時(shí)間使用不當(dāng)?shù)膯栴}，嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)效益。本文就課堂時(shí)間使用存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，提出加強(qiáng)課堂時(shí)間管理的對策。

一、課堂時(shí)間管理存在的誤區(qū)

在目前課堂教學(xué)中，部分教師缺乏時(shí)間意識，在課堂時(shí)間使用上主要有以下幾個(gè)方面的誤區(qū)：

1．沒有計(jì)劃的上。備課時(shí)沒有對教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間進(jìn)行有效的分配，導(dǎo)致每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間使用不合理，講到哪算哪，下課了主要內(nèi)容還沒有講完，就拖堂，學(xué)生連上廁所的時(shí)間都沒有，課堂教學(xué)效率低。

2．滔滔不絕地講。課堂是時(shí)間老師基本上占用了，課堂變成了”講堂”，老師講得口干舌燥，而學(xué)生只是體力消耗，學(xué)生自主探索發(fā)展的空間很小。

3．簡單膚淺地問。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是問得表面。有些教師上課時(shí)只是問”對不對””是不是…’行不行”等類似的問題，學(xué)生也是簡單的回答“是”“不是…”“對…”“不對”等，課堂氛圍貌似熱鬧非凡，實(shí)則學(xué)生思維質(zhì)量低下。二是問得隨意。在教學(xué)中，老師提問隨意、量大，教師在一節(jié)課中問了四五十個(gè)問題，學(xué)生一節(jié)課都在疲于應(yīng)付老師的提問。

4．漫無目的地導(dǎo)。教師的問題目標(biāo)指向不明，導(dǎo)致學(xué)生在思考方向上產(chǎn)生偏差，以致課堂教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)。

5．小題大做的訓(xùn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這是很正常的，有的問題學(xué)生犯錯(cuò)人數(shù)多一些，有的人數(shù)少一些，人數(shù)的多與少說明了這個(gè)問題的嚴(yán)重性如何，情況不同，老師就應(yīng)采用不同的方式進(jìn)行，但是我們常常看到的是老師往往因一兩個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤，小題大做地把全班學(xué)生訓(xùn)得鴉雀無聲，既浪費(fèi)了時(shí)間又加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

二、加強(qiáng)課堂時(shí)間管理的策略

（一）明確責(zé)任，重視時(shí)間

我們要對四五十位學(xué)生一節(jié)課40分鐘的時(shí)間產(chǎn)生敬畏，要明確責(zé)任，重視與加強(qiáng)課堂時(shí)間管理，讓學(xué)生在課堂中的每一分鐘都有所收獲，讓學(xué)生的生命在課堂上得到成長與增值。

（二）加強(qiáng)備課，規(guī)劃時(shí)間

備課的質(zhì)量直接影響著上課的質(zhì)量。在備課時(shí)，不僅要備學(xué)情、備教材，也要備時(shí)間安排，恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)任務(wù)，對學(xué)生完成各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間有個(gè)預(yù)估，如：讓學(xué)生閱讀教材要用多長時(shí)間，做一道題要用多少時(shí)間，學(xué)生匯報(bào)要用多少時(shí)間等等，這樣就能對課堂時(shí)間有基本的把握，從而提高課堂時(shí)間的利用率。

（三）落實(shí)主體，還給時(shí)間

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的理念，每位教師都能理解，但落實(shí)到實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，卻還是老師講得很多，學(xué)生聽得很多，學(xué)生根本就不是課堂主人。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，時(shí)間就要還給學(xué)生。有一項(xiàng)心理研究是關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)成效的比例關(guān)系，得出的結(jié)論參見表1。

可見，不同的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果不同，學(xué)習(xí)效果越好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生占有的學(xué)習(xí)時(shí)間也相對的多。所以，只有限制教師”講”的時(shí)間，才能保障學(xué)生”學(xué)”的時(shí)間。教師講得少了，就會想辦法做到講得精、講到點(diǎn)子上；教師講得少，學(xué)生就能讀得多，練得多、學(xué)得多。當(dāng)然時(shí)間不僅要還給學(xué)生，而且要通過有效的形式還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)及責(zé)任去學(xué)習(xí)。

（四）運(yùn)用規(guī)律，用對時(shí)間

1．課堂上用對時(shí)間

現(xiàn)代教育心理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)研究表明，課堂中學(xué)生的思維活動水平是隨著時(shí)間而變化的，學(xué)生思維集中程度與時(shí)間的變化關(guān)系如下論述，上課后的第10分鐘到第30分鐘的20分鐘區(qū)間，是一堂課效果最佳的時(shí)間；因?yàn)檎n開始的前幾分鐘，學(xué)生剛從課間活動轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，情緒還沒有穩(wěn)定下來，注意力不夠集中，第10分鐘學(xué)生情緒開始穩(wěn)定，這時(shí)精力充沛，注意力集中，到第30分鐘以后學(xué)生注意力又開始分散力。

小學(xué)課堂一節(jié)課為40分鐘，學(xué)生思維集中的時(shí)間約在上課后的第5分鐘至25分鐘之間，所以重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)放在這個(gè)時(shí)間段進(jìn)行教學(xué)。到了25分鐘之后，學(xué)生的注意力已在下降，如果老師還進(jìn)行全面的講解，收效是不大的。這時(shí)就要把任務(wù)交給學(xué)生，讓他們動起來，這樣動靜結(jié)合，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，思維集中的時(shí)間就會得以延長，學(xué)習(xí)效益就能得以提升。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的生理、心理特點(diǎn)，用對時(shí)間，按規(guī)律辦事，才能事半功倍。

2．下課不占用時(shí)間

實(shí)踐表明，利用下課的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，不僅教學(xué)效果差，而且影響學(xué)生的身心健康成長，同時(shí)還會影響學(xué)生下一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，嚴(yán)重的還可能引發(fā)學(xué)生厭學(xué)的情緒，得不償失。及時(shí)下課，才能讓學(xué)生在下課時(shí)間里放松情緒、調(diào)整一節(jié)課學(xué)習(xí)帶來的疲勞，進(jìn)而保證下一節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）統(tǒng)籌安排，巧用時(shí)間

統(tǒng)籌，即通過重組、打亂、優(yōu)化等手段改變原本的辦事格式，優(yōu)化辦事效率。教學(xué)也可以運(yùn)用統(tǒng)籌的方法，對一些教學(xué)事件進(jìn)行重組，巧用時(shí)間，提高時(shí)間利用率。如以下幾個(gè)方面就可以進(jìn)行優(yōu)化：

1．巧用時(shí)間呈現(xiàn)講評材料

學(xué)生練習(xí)后，教師基本上都要對練習(xí)進(jìn)行講評反饋，一般的做法是全班學(xué)生整體做完之后，教師再請一位學(xué)生到黑板上板演講評的內(nèi)容，然后再進(jìn)行講評，這當(dāng)中有一個(gè)環(huán)節(jié)可以優(yōu)化，當(dāng)全班學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，可以有針對性的請學(xué)生到黑板上板演，全班學(xué)生練習(xí)與個(gè)別學(xué)生板演同步進(jìn)行，當(dāng)全班學(xué)生做完了，黑板上也有了講評的內(nèi)容，就可以即講評，經(jīng)過優(yōu)化，時(shí)間就節(jié)省了。

2．巧用時(shí)間輔導(dǎo)后進(jìn)生

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是教師的一個(gè)重要工作。教師對后進(jìn)生的輔導(dǎo)通常是放到課后進(jìn)行，實(shí)踐表明，這樣做效果并不好。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最好時(shí)機(jī)在課堂，剛學(xué)完新知，后進(jìn)生對新知初步的理解還存在他們思維中，他們對新知學(xué)習(xí)存在的問題也最清晰，這是進(jìn)行輔導(dǎo)，效果是最佳的。所以，全班學(xué)生整體做練習(xí)的時(shí)間就是老師輔導(dǎo)后進(jìn)生的最佳時(shí)間，老師要抓住這個(gè)時(shí)間對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，把后進(jìn)生的缺漏盡可能補(bǔ)上，讓后進(jìn)生達(dá)到基本的要求。經(jīng)過統(tǒng)籌安排，課堂輔導(dǎo)后進(jìn)生的時(shí)間就有了，長此以往，便可減少或消除后進(jìn)生課后輔導(dǎo)，既減輕后進(jìn)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也減輕教師的負(fù)擔(dān)。