科普知識(shí)小課堂匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇科普知識(shí)小課堂范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

熟悉文本，與文本對(duì)話，首先教師做到“胸中有丘壑”，也即“心中有數(shù)”，教師對(duì)教材的把握，既要立足教材，又要超越教材，既要把握好教材的價(jià)值取向，又要挖掘教材蘊(yùn)藏的資源，使得教學(xué)內(nèi)容豐韻起來(lái)。我在教學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《到民間采風(fēng)去》時(shí)，課前就讓學(xué)生搜集有關(guān)他們家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、民俗文化等資料，使學(xué)生感受家鄉(xiāng)之美何在；為了開拓他們的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)。還帶他們到野外野炊，感受大自然的氣息，鍛煉他們的動(dòng)手能力；組織他們觀摩鄉(xiāng)村的各種傳統(tǒng)集會(huì)活動(dòng)，了解民俗風(fēng)情，探尋日常生活背后的“大學(xué)問(wèn)”……再者，課上“以生為本”，就要求教師真正做到“心中有學(xué)生”，一切為了學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)。在《到民間采風(fēng)去》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，思考他們想學(xué)到什么，會(huì)怎么學(xué)，學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難，怎樣幫助解決。深入學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，用心探究，逐一引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的“向?qū)А薄?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，生感

一節(jié)好的語(yǔ)文課，必須上得有情有感。作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；學(xué)生讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握文本內(nèi)在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發(fā)學(xué)生想象，步入情境。我在教學(xué)吳均《與朱元思書》時(shí)，就這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地想象與聯(lián)想：吳均的出游應(yīng)該是選擇一個(gè)“風(fēng)煙俱凈”的日子，還雇小舟出行；在船行波濤駭浪之中時(shí)，吳均有啥感受呢？他一定是覺(jué)得小舟從浪尖一閃而過(guò)的驚險(xiǎn)就如“猛浪若奔”，兩岸連山夾道迎送，山貌還“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”，化靜為動(dòng)，這樣的美景，簡(jiǎn)直只應(yīng)天上有，難怪吳均感慨：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”，想要當(dāng)一名隱士了。從而喚起學(xué)生對(duì)已有的生活體驗(yàn)和情感積淀，啟動(dòng)情感。這時(shí)，學(xué)生大都會(huì)心一笑，個(gè)別還躍躍欲試，與周圍同學(xué)交談感悟心得。教師只要充分利用文章優(yōu)美的語(yǔ)句，精彩的片段，讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，讓語(yǔ)句所蘊(yùn)含的情感溢出紙面。

三、熟讀精思，遨游體悟

篇（2）

目前，職高生普通機(jī)床實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)實(shí)習(xí)不重視，敷衍了事。具體表現(xiàn)為課前不預(yù)習(xí)，示范動(dòng)作不看，實(shí)習(xí)步驟不聽，摸一摸，動(dòng)一動(dòng)，站一站，得過(guò)且過(guò)；操作速度慢，工件不交。（2）實(shí)習(xí)不認(rèn)真，操作欠規(guī)范。具體表現(xiàn)為未看清圖紙就去操作，結(jié)果工件經(jīng)常報(bào)廢；工量具混放，導(dǎo)致量具精度下降；不停車，就去測(cè)量工件尺寸，導(dǎo)致量具磨損很快；裝夾不平衡就加工，導(dǎo)致工件報(bào)廢。（3）心理素質(zhì)差，害怕出危險(xiǎn)而只當(dāng)觀眾，不當(dāng)演員。具體表現(xiàn)為開機(jī)、操作由其他學(xué)生代替，自己測(cè)量工件，有的連刀具都不會(huì)裝。（4）質(zhì)量觀念淡薄。具體表現(xiàn)為有的學(xué)生只做不量，最后僅僅做出了一個(gè)形狀，有的裝模作樣地用量具量一下，大致接近精度要求就算完成，結(jié)果處處不符合精度要求。（5）環(huán)境意識(shí)差，衛(wèi)生習(xí)慣不好。具體表現(xiàn)為亂丟廢料、余料，機(jī)床不打掃干凈，工量具用完不擦干凈，亂倒鐵屑。

二、提升普通機(jī)床實(shí)習(xí)課教學(xué)實(shí)效性策略

針對(duì)普通機(jī)床實(shí)習(xí)課的特點(diǎn)和目前職高生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，為了使學(xué)生有興趣學(xué)機(jī)床加工，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，筆者認(rèn)為實(shí)習(xí)可分為兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段采用常規(guī)教學(xué)教會(huì)學(xué)生機(jī)床的基本操作；第二階段采用項(xiàng)目教學(xué)法，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品、加工路線、成本核算。

（一）常規(guī)教學(xué)必須做到四到位

講解到位車工實(shí)習(xí)操作依據(jù)的是教師給的圖紙，雖然實(shí)習(xí)前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)機(jī)械制圖，但是必須把圖上的所有尺寸、形位公差的含義講解清楚。除了講解圖樣外，還要講解清楚車工操作的工藝過(guò)程。

示范到位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師自己必須具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，也就是說(shuō)應(yīng)該是“雙師型”教師。如果教師只能從理論到理論、紙上談兵，教出來(lái)的學(xué)生最多也只是一個(gè)理論家。如果每一個(gè)動(dòng)作教師能演示一遍，學(xué)生可以模仿，可以提高教師的形象。教師應(yīng)該一邊操作一邊講解，做到教師嘴到，學(xué)生眼到、心到，手到。

分析到位實(shí)習(xí)目的是練好基本功，制造出高質(zhì)量的工件。車工要制造出高質(zhì)量的工件必須邊加工邊測(cè)量邊修整，測(cè)量是檢查工件是否合格。教師測(cè)量學(xué)生工件時(shí)最好當(dāng)面測(cè)量，具體分析工件哪些地方比較好，哪些地方需要修整。分析到位就是教會(huì)學(xué)生以后碰到類似問(wèn)題自己去分析，自己去解決。如，深孔、細(xì)長(zhǎng)孔加工方法：打中心孔―鉆孔―擴(kuò)孔―鉸孔

先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)深孔加工時(shí)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)一步了解原理再進(jìn)行加工實(shí)踐。明確孔深與直徑之比L/d≥5的孔?，F(xiàn)代對(duì)深孔的加工，主要采用專用的設(shè)備和特制輔助工裝來(lái)加工。其特點(diǎn)是效率高、質(zhì)量好、勞動(dòng)強(qiáng)度低。但對(duì)于一些中小型的加工企業(yè)及個(gè)體加工戶一般都不具備上述設(shè)備，因此只能因地制宜，因陋而簡(jiǎn)，在普通機(jī)床上，采用簡(jiǎn)易的工裝對(duì)深細(xì)長(zhǎng)孔進(jìn)行加工。加工一尺寸精度為 ，圓柱度為： 長(zhǎng)度為115mm的細(xì)長(zhǎng)孔，因孔壁較薄，直接用 或 的鉆頭鉆孔，一次切削產(chǎn)生的熱量大，沒(méi)有足夠的時(shí)間消除熱變形帶來(lái)的加工誤差及鉆削后留在孔壁表層上殘余應(yīng)力產(chǎn)生的加工誤差，一次鉆削加工出來(lái)的孔壁粗糙度也較大，不宜直接用來(lái)進(jìn)行精鉸孔加工。因此，為了減少熱變形和殘余應(yīng)力對(duì)精加工的影響，指導(dǎo)學(xué)生采取多次擴(kuò)孔加充分澆注冷卻液的方法減少粗加工留下的加工誤差，以提高后續(xù)加工精度。

點(diǎn)撥到位、講解到位、示范到位、分析到位都是在講解操作，實(shí)習(xí)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，也就是說(shuō)教師要在學(xué)生實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在實(shí)際操作中糾正學(xué)生的動(dòng)作。

（二）用項(xiàng)目教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

經(jīng)過(guò)第一階段的常規(guī)教學(xué)后，學(xué)生對(duì)機(jī)床的面板、操縱按鈕、性能已經(jīng)有所掌握。但是由于接受知識(shí)的程度不一樣，已經(jīng)出現(xiàn)了知識(shí)層次、動(dòng)手能力層次的差別。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)全班學(xué)生習(xí)慣于統(tǒng)一要求，而每個(gè)學(xué)生接受、理解、分析、運(yùn)用能力不同，仍會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“吃不了”的情況，容易使學(xué)生產(chǎn)生更大差異。這就違背了因材施教原則。第二階段應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，具體操作：

明確任務(wù)項(xiàng)目教學(xué)提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者而不是知識(shí)的提供者與灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，是建構(gòu)活動(dòng)的主體。讓學(xué)生自己去思考，小組集體討論，確定一個(gè)項(xiàng)目，也就是想加工什么零件（部件、機(jī)構(gòu)），學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好設(shè)置項(xiàng)目。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）29-181-01

科學(xué)普及是提高公民科學(xué)素質(zhì)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，科學(xué)普及的對(duì)象既可以面向全體國(guó)民又可以針對(duì)特定的群體。高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中滲透科普知識(shí)，有利于提高當(dāng)代中學(xué)生的科普素養(yǎng)，從而為提高全民素質(zhì)做良好的鋪墊。中學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)和希望，與國(guó)家、民族的命運(yùn)緊相連。所以，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)普及工作的成功與否關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的興旺和民族的強(qiáng)盛，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家和民族的希望與未來(lái)。

一、科學(xué)普及的概念、內(nèi)容及實(shí)施者

科普的基本理念是把人類已經(jīng)掌握的科技知識(shí)和生產(chǎn)技能，以及從科學(xué)實(shí)驗(yàn)中升華出來(lái)的科學(xué)思想、科學(xué)精神，通過(guò)各種方式和途徑傳播到社會(huì)各個(gè)方面，使之為廣大群。

眾所了解、掌握，以增強(qiáng)人們認(rèn)識(shí)自然和改造自然的能力，并幫助人們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的科技傳播活動(dòng)。我國(guó)政府在2002年頒布的《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》中把科普定義為：科普是國(guó)家和社會(huì)采取公眾易于理解、接受、參與的方式進(jìn)行普及科學(xué)知識(shí)，倡導(dǎo)科學(xué)方法，傳播科學(xué)思想，弘揚(yáng)科學(xué)精神的工作和活動(dòng)。

科學(xué)普及的基本內(nèi)容主要指科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神。針對(duì)科普的實(shí)施者而言，科普一般情況被認(rèn)為是科學(xué)家和科技工作者的專利和義務(wù)。然而，青少年的早期教育，尤其是中小學(xué)階段的教育在其個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中占了非常大的比重，也是人們接受基本科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神的最重要的階段，高中物理老師結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，在高中課堂教學(xué)中滲透科普知識(shí)，將為提高中學(xué)生的科普素養(yǎng)，為提高中學(xué)生的整體素質(zhì)做出巨大貢獻(xiàn)。

二、高中物理課堂滲透科普知識(shí)的現(xiàn)狀。

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)升學(xué)目標(biāo)升學(xué)率的影響限制，中學(xué)里家長(zhǎng)和學(xué)生都是圍繞著升學(xué)率而展開工作。一切看似與做題和分?jǐn)?shù)無(wú)關(guān)的教學(xué)都視為無(wú)用。學(xué)校的課堂教學(xué)也緊緊圍繞課本知識(shí)的灌輸和題海訓(xùn)練，而忽略了在課堂教學(xué)中滲透科學(xué)普及的工作。在保證正常課堂教學(xué)的質(zhì)量下，在課堂教學(xué)中滲透科學(xué)普及的工作是一項(xiàng)十分重要的課題，其對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)科知識(shí)的掌握具有重要的意義。尤其是高中物理，因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)。物理教學(xué)是以傳授學(xué)生基本的物理學(xué)科知識(shí)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去解決日常生活，生產(chǎn)以及科學(xué)研究的現(xiàn)象及問(wèn)題，并為學(xué)生進(jìn)入更高層次的科學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)"中學(xué)的物理課堂教學(xué)為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高提供了良好的平臺(tái)之一。

三、如何在高中物理教學(xué)中滲透科普知識(shí)策略

如何在高中物理的的學(xué)校課程教學(xué)中滲透科學(xué)普及，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？

1、高中物理教師更新教育觀念，強(qiáng)化科普意識(shí)

新課程背景下，物理教師要更新教育觀念，這是滲透科學(xué)普及的前提和基礎(chǔ)，因?yàn)榻處煹闹R(shí)觀、課程觀、教學(xué)觀、師生觀決定物理教學(xué)中滲透科學(xué)普及的深度和廣度。除此以為，教師在自身科普素養(yǎng)方面需要終生學(xué)習(xí)和不斷加強(qiáng)。教師可以多選一些科學(xué)素養(yǎng)類的課外讀物對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行補(bǔ)充。比如加強(qiáng)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，因?yàn)槠渲刑N(yùn)涵了許多物理學(xué)家的探索方法、科學(xué)態(tài)度、遇到困難怎樣迎難而上，直接或間接地處理問(wèn)題的方法。

2、注意整合校內(nèi)外物理課程資源，把高中物理課堂教學(xué)作為科普宣傳的主陣地

課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源也稱教學(xué)資源，指課程設(shè)置和教學(xué)信息來(lái)源，或者指所有的對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念作為課程的重要組成部分是融合在課程內(nèi)容，課程目標(biāo)的完成和課程活動(dòng)的實(shí)施之中的。按照課程資源的空間分布不同，可以把課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。高中物理教學(xué)中滲透科學(xué)普及因?yàn)樾畔⑿枨罅枯^大，涉及的范圍較廣，所以單一的課程資源不夠的，教師應(yīng)該對(duì)多種課程資源的靈活開發(fā)和綜合應(yīng)用，除高中物理教材外，教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)、科技館、圖書館等都是很好的資源。

3、在物理實(shí)驗(yàn)中及時(shí)地向?qū)W生滲透科普知識(shí)

物理課堂教學(xué)中，會(huì)有很多實(shí)驗(yàn)課。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)總是為了得到結(jié)論而做實(shí)驗(yàn)?；蛘咧蛔鰰弦?guī)定的實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，在物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)候，可以恰當(dāng)?shù)剡x擇一下身邊的小實(shí)驗(yàn)為教材的來(lái)源，重視拓寬學(xué)生的視野，滿足不同學(xué)生差異性發(fā)展的需求，使激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。滲透科學(xué)普及時(shí)要努力把深?yuàn)W的物理學(xué)原理、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置采用簡(jiǎn)化的形式展現(xiàn)出來(lái)，將科學(xué)性、知識(shí)性與趣味性結(jié)合起來(lái)。例如：在物理課教學(xué)中，可以做一些簡(jiǎn)單的與生活相接近的實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)1：吹不大的氣球：將氣球口套在瓶口，氣球放在一個(gè)較大的空的瓶中，向其中吹氣，發(fā)現(xiàn)很難將它吹大?？破战忉專阂?yàn)槠恐袣馇蛲獾臍怏w體積減小，由玻意耳定律知壓強(qiáng)增大，球內(nèi)氣體的壓強(qiáng)很難超過(guò)球外氣體的。實(shí)驗(yàn)2：瓶子吞蛋的實(shí)驗(yàn)：酒精棉燃燒使瓶?jī)?nèi)氣體受熱膨脹，部分氣體被排出“當(dāng)?shù)岸伦∑靠冢鹧嫦绾螅績(jī)?nèi)氣體由于溫度下降，壓強(qiáng)變小，低于瓶外的大氣壓"在大氣壓作用下，有一定彈性的雞蛋被壓入瓶?jī)?nèi)”。

總之，科學(xué)普及的內(nèi)容和高中物理課程目標(biāo)所要求達(dá)到的目標(biāo)相一致，都具有提高科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo)，而中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高依賴于基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)科，高中物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了它是物理學(xué)學(xué)科自身發(fā)展的需要，是適應(yīng)高中物理課程目標(biāo)的需要。所以在高中物理中滲透科學(xué)普及是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

1在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論教學(xué)中適當(dāng)引入醫(yī)學(xué)科普知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在中醫(yī)藥院校擔(dān)任基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程教學(xué)的教師，面對(duì)高職大一學(xué)生，以往一般都是牢牢結(jié)合課本，把教材上的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)講解清楚，學(xué)生大體上能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)。但學(xué)生一般興致不高，覺(jué)得這些醫(yī)學(xué)知識(shí)偏向于理論，無(wú)法有效和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，發(fā)現(xiàn)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論教學(xué)中，適當(dāng)引入一些醫(yī)學(xué)科普常識(shí)性的知識(shí)，能夠極好地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠更好地獲得一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)，全面提高綜合素質(zhì)。所以，結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論教學(xué)的具體情況和筆者的知識(shí)背景，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入一些醫(yī)學(xué)科普內(nèi)容。例如，在講解第一章細(xì)胞與組織時(shí)，其中涉及到細(xì)胞膜與物質(zhì)運(yùn)輸，以往都是單獨(dú)進(jìn)行講解，小分子通過(guò)跨膜進(jìn)行運(yùn)輸，分為被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸；大分子通過(guò)膜泡進(jìn)行運(yùn)輸，分為胞吞作用和胞吐作用。然后分別介紹各種運(yùn)輸方式的具體特點(diǎn)。學(xué)生聽起來(lái)就會(huì)覺(jué)得比較抽象。那么現(xiàn)在在講完這些內(nèi)容之后，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生專業(yè)，如果是藥學(xué)或中藥學(xué)專業(yè)，會(huì)進(jìn)一步介紹很多藥物必需進(jìn)入細(xì)胞才能發(fā)揮它們的作用，通過(guò)與藥物跨膜運(yùn)輸聯(lián)系講解，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得具體形象一些。而講完這些內(nèi)容之后，筆者又會(huì)拋出一個(gè)科普性的問(wèn)題，如何煎藥？首先讓學(xué)生自己討論，因?yàn)檫@個(gè)和實(shí)際生活以及他們專業(yè)密切相關(guān)，學(xué)生興趣很高。然后筆者再聯(lián)系物質(zhì)跨膜運(yùn)輸講解為什么要這樣煎藥：大多數(shù)中藥都取材于動(dòng)植物，利用存在于動(dòng)植物體內(nèi)的某些有機(jī)物，來(lái)達(dá)到防病和治病的目的。這些有機(jī)物一般存在于動(dòng)植物細(xì)胞內(nèi)，外面有一層細(xì)胞膜，當(dāng)用冷水煎藥或先冷水適當(dāng)浸泡藥材時(shí)，這些有用的有機(jī)物很容易透過(guò)細(xì)胞膜的空隙進(jìn)入外界溶液中。而如果用開水煎中藥，中藥材一接觸開水，細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)會(huì)受熱立即變性凝固，堵塞細(xì)胞膜空隙，使細(xì)胞內(nèi)的有效成分無(wú)法進(jìn)行跨膜運(yùn)輸，從而無(wú)法有效發(fā)揮藥物性能［3］。然后筆者還會(huì)進(jìn)一步展開，具體煎中藥的方法，以及服用儲(chǔ)存的基本注意事項(xiàng)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何將理論知識(shí)與具體應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。再如，在講解第五章核苷酸分解代謝時(shí)，一般介紹嘌呤核苷酸的最終分解代謝終產(chǎn)物為尿酸，并詳細(xì)講解其具體的代謝途徑，當(dāng)代謝異常時(shí)，會(huì)導(dǎo)致血中尿酸含量過(guò)高，形成尿酸鹽晶體沉積于關(guān)節(jié)、軟骨組織，導(dǎo)致痛風(fēng)。這些內(nèi)容講完，核苷酸分解代謝內(nèi)容就基本結(jié)束了?，F(xiàn)在，在講到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，筆者會(huì)進(jìn)一步講解一些痛風(fēng)相關(guān)的醫(yī)學(xué)科普知識(shí)。隨著人們生活水平不斷地提高，各種高脂肪高嘌呤的食物不斷被人們攝入體內(nèi)，在中國(guó)患痛風(fēng)的人越來(lái)越多，患者痛苦不已，主要是因?yàn)轶w內(nèi)嘌呤含量過(guò)高，導(dǎo)致其降解產(chǎn)物尿酸升高，形成尿酸鹽沉積在四肢關(guān)節(jié)，導(dǎo)致晶體相關(guān)性關(guān)節(jié)病。如果長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法緩解，還可能導(dǎo)致腎功能不全。那么我們平時(shí)在生活中應(yīng)該如何去預(yù)防和緩解痛風(fēng)呢？在正常情況下，想要預(yù)防痛風(fēng)，必須將尿酸控制在一定的范圍，介紹在平時(shí)應(yīng)該遠(yuǎn)離哪些食物、平時(shí)應(yīng)該怎么做來(lái)降低患痛風(fēng)的概率以及緩解痛風(fēng)［4］。除了這些章節(jié)之外，還有很多章節(jié)都可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┫嚓P(guān)的醫(yī)學(xué)科普知識(shí)。如第十章常見致病真菌，在講到曲霉菌屬時(shí)，除了介紹其基本生物學(xué)性質(zhì)、致病性，應(yīng)多普及黃曲霉素的危害，可以結(jié)合播放相關(guān)視頻，讓同學(xué)們印象更加深刻。黃曲霉素是一種一級(jí)致癌物質(zhì)，其毒性是砒霜的68倍。黃曲霉素廣泛存在于發(fā)霉食物中，食用可以誘發(fā)肝癌等嚴(yán)重疾?。?］。如發(fā)霉的花生、玉米等容易滋生黃曲霉素。所以食物發(fā)霉后一定要扔掉，不要覺(jué)得可惜，不要認(rèn)為發(fā)霉的食物煮熟就沒(méi)事，其實(shí)它只有在200℃以上的高溫才能被徹底消除，平時(shí)烹飪的溫度無(wú)法完全有效清除。因此若是食物發(fā)霉，務(wù)必扔掉，避免損害身體健康。筆者發(fā)現(xiàn)，在課堂上融入這樣的醫(yī)學(xué)科普內(nèi)容，學(xué)生興趣很高，也很容易理解，與實(shí)際生活聯(lián)系密切，并且只需短短幾分鐘，學(xué)生們就可以擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，樹立基本的醫(yī)學(xué)常識(shí)，且能更好地將醫(yī)學(xué)科普知識(shí)普及給身邊的人，提高民眾的健康意識(shí)。

2利用雨課堂兼顧課前-課上-課后互動(dòng)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

篇（5）

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，科普知識(shí)占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，兩會(huì)期間， “全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃”首度列入國(guó)家五年規(guī)劃。然而，科普現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。如去年日本核泄漏危機(jī)發(fā)生后，由于核輻射方面的科普知識(shí)不足，各種關(guān)于核輻射的謠言紛紛在民間傳播，甚至導(dǎo)致各地瘋搶食用鹽，各大超市的鹽搶購(gòu)一空。這些現(xiàn)象正暴露出我們的科學(xué)常識(shí)還不夠，科普教育普及性還有待很大提高。

如果在大學(xué)甚至更早階段就能重視科普教育，那么對(duì)于提高全民族科技素質(zhì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前許多高校已經(jīng)逐漸重視學(xué)生的科技素養(yǎng)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，但是，由于受傳統(tǒng)教育體制的影響，科普教育在高校中的重視度還不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)科普知識(shí)及參與科普活動(dòng)的熱情度都不高，因此，本人對(duì)我校大學(xué)生的科普知識(shí)情況做了個(gè)調(diào)查，下面是對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行的分析和總結(jié)。

一、我校大學(xué)生科普知識(shí)現(xiàn)狀

我們對(duì)不同專業(yè)，不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)普及現(xiàn)狀調(diào)查，調(diào)查采取訪談與發(fā)放問(wèn)卷的兩種方法，總共訪問(wèn)調(diào)查學(xué)生五百多人，最后收回有效問(wèn)卷500份，其中文科學(xué)生占21%，理科學(xué)生占79%，涉及共有40個(gè)班級(jí)，15個(gè)專業(yè)。

關(guān)于大學(xué)生科普知識(shí)了解現(xiàn)狀一共調(diào)查了6個(gè)問(wèn)題。當(dāng)被問(wèn)到了解科普知識(shí)的主要途徑時(shí)，62%的人選了書籍或報(bào)刊，75%的人選了網(wǎng)絡(luò)，67%的人選了電視或廣播，而只有32%的人選了科普講座，19%的人選了圖文展覽，27%的人選了課堂。當(dāng)被問(wèn)到是否喜歡上網(wǎng)瀏覽科普知識(shí)時(shí)，29%的人選擇喜歡，54%的人選擇一般，7%的人選擇沒(méi)興趣。當(dāng)被問(wèn)到學(xué)習(xí)科普知識(shí)的目的時(shí)，35%的人選擇學(xué)習(xí)，11%的人選擇工作，40%的人選擇興趣，12%的人選擇娛樂(lè)。當(dāng)被問(wèn)到喜歡通過(guò)哪些方式來(lái)了解科普知識(shí)時(shí)，14%的人選擇文字，10%的人選擇圖片，3%的人選擇聲音，73%的人選擇了視頻或動(dòng)畫。當(dāng)被問(wèn)到有科普講座或科普活動(dòng)會(huì)不會(huì)去參加時(shí)，15%的人選擇肯定去，64%的人視內(nèi)容而定，11%的人選擇學(xué)校去才去，10 %的人選擇不去。當(dāng)被問(wèn)到對(duì)哪方面的科普知識(shí)感興趣時(shí)，70%的人選擇生命科學(xué)，生活科學(xué)，34%的人選擇物理、化學(xué)現(xiàn)象，37%的人選擇環(huán)境建設(shè)，28%的人選擇國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，38%的人選擇航空、航天及國(guó)防科技，16%的人選擇農(nóng)業(yè)發(fā)展，25%的人選擇國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展新動(dòng)態(tài)，30%的人選擇生活類，39%的人選擇時(shí)尚類，27%的人選擇文化類，4%的人選擇其他。

從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對(duì)于科普知識(shí)還是比較感興趣的，只要有機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生還是愿意去了解學(xué)習(xí)的。但是學(xué)生學(xué)習(xí)科普知識(shí)的途徑主要是自學(xué)的方式，通過(guò)報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)，視頻和動(dòng)畫來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)校的科普氛圍相對(duì)較弱，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科普知識(shí)的動(dòng)力不足，這就是我校大學(xué)生科普知識(shí)現(xiàn)狀的一個(gè)大概情況。

二、大學(xué)生科普教育的重要性

在調(diào)查科普教育的重要性時(shí)，我們首先進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，當(dāng)被問(wèn)到學(xué)習(xí)科普知識(shí)對(duì)他有幫助時(shí)，33%的人選擇很有幫助，43%的人選擇比較有幫助，15%的人選擇幫助不大。當(dāng)被問(wèn)到科普宣傳是否必要時(shí)，50%的人選擇非常重要，可以了解高新科技、開拓思路，49%的人選擇重要，科普比較重要，1%的人選擇無(wú)所謂，可有可無(wú)。問(wèn)卷結(jié)果表明大部分學(xué)生認(rèn)為科普知識(shí)對(duì)他們是非常重要的，我們還對(duì)認(rèn)為科普教育非常重要的同學(xué)進(jìn)行了訪談，如訪問(wèn)21125P班的呂川江時(shí)，他表示作為一名大學(xué)生，將來(lái)面臨的崗位也需要對(duì)科普知識(shí)有一定的了解。能夠運(yùn)用所學(xué)到的科普知識(shí)，就能夠在工作中起到事半功倍的效果。相反，如果對(duì)科普知識(shí)一無(wú)所知，則會(huì)大大降低我們的工作效率。訪問(wèn)31142P班的王小旭時(shí)，她表示大部分所學(xué)的專業(yè)知識(shí)是基于普通的科普知識(shí)，要是連最最基礎(chǔ)的東西都沒(méi)有掌握，以后怎么能在社會(huì)立足。通過(guò)訪談我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于科普的重要性有了一定的認(rèn)識(shí)，因此如何在大學(xué)校園里怎學(xué)習(xí)更多的科普知識(shí)，是需要解決的首要問(wèn)題。

三、如何推廣和提高大學(xué)生科普教育

問(wèn)卷中對(duì)于如何推廣大學(xué)生科普教育設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題。如當(dāng)被問(wèn)到科普宣傳采用哪些宣傳形式比較好時(shí)，16%的人選擇發(fā)放宣傳單，41%的人選擇科普宣傳窗，50%的人選擇科普講座，13%的人選擇科普咨詢，50%的人選擇科普游戲，53%的人選擇科普展覽。當(dāng)被問(wèn)到了解到一項(xiàng)新的科技知識(shí)會(huì)怎么做時(shí)，52%的人選擇主動(dòng)告訴家人或朋友，讓他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，45%的人選擇和家人或朋友探討此項(xiàng)科技知識(shí)，9%的人選擇只有別人問(wèn)他才會(huì)告訴別人，38%的人選擇會(huì)認(rèn)真的研究一下，11%的人選擇跟課內(nèi)的學(xué)習(xí)沒(méi)有關(guān)系，不會(huì)花太多精力研究，12%的人選擇不知道，說(shuō)不清楚。

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對(duì)于科普講座、科普展覽和科普游戲等活動(dòng)比較感興趣，因此可以在科普教育中增加這些活動(dòng)。除此之外，本人還設(shè)想了一些可以提高大學(xué)生科普教育的方法和途徑。

1、加強(qiáng)科普知識(shí)教育及評(píng)價(jià)機(jī)制。在理論教學(xué)中，可以適當(dāng)加入和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的科普知識(shí)，如在大學(xué)物理課《功與能》一節(jié)中，可以適當(dāng)加入能源方面的科普知識(shí)，這樣大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也同時(shí)普及了科技常識(shí)。另外也可以多開設(shè)一些科普方面的選修課，加強(qiáng)大學(xué)生的科普知識(shí)。另外，建立健全的評(píng)價(jià)機(jī)制也有利于與提高大學(xué)生科普學(xué)習(xí)的熱情和參與科普活動(dòng)的興趣?？傊芽破罩R(shí)納入到大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃中去，把科技知識(shí)、具備科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)思想和科學(xué)精神的教育融入各專業(yè)和學(xué)科的教育之中，從而提高大學(xué)生的科普知識(shí)。

2、加強(qiáng)校園科普活動(dòng)。可以根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)校實(shí)際，舉辦科普講座和科普展覽，組織觀看科普視頻，開展學(xué)生科普論壇活動(dòng)等等。在熏陶和潛移默化的無(wú)形過(guò)程中，促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和科學(xué)素質(zhì)的不斷提高。

3、舉辦科普競(jìng)賽。以科技知識(shí)，著名的科學(xué)家，當(dāng)今最新的科技領(lǐng)域以及生活百科類知識(shí)，創(chuàng)新實(shí)踐等內(nèi)容舉辦各種科普競(jìng)賽，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的意識(shí)和積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主意識(shí)。

總而言之，大學(xué)生只有學(xué)好了科普知識(shí)，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)里，才能占有一席之地，找到一份理想的工作。對(duì)科普知識(shí)的熟練掌握和靈活運(yùn)用是研發(fā)新產(chǎn)品和改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有這樣才可以更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值。在學(xué)習(xí)科普知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)也受到潛移默化的影響，對(duì)幫助學(xué)生樹立正確的，科學(xué)的世界觀，為將來(lái)的發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉明，韓旌平，青少年科普教育現(xiàn)狀與思考[J]，科協(xié)論壇，2006（04）

[2]王瑋，淺談如何在青少年科普教育活動(dòng)中不斷創(chuàng)新[J]，科學(xué)大眾，2009（03）

[3]甘海鷗，科技館事業(yè)發(fā)展與科普教育作用淺談[J]，科技資訊，2007（27）

篇（6）

自2004年以來(lái)，我縣進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革， 教師的教育觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，有以前的"應(yīng)試教育"逐步轉(zhuǎn)向了以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的"素質(zhì)教育"。作為物理教師，我們?cè)谡J(rèn)真地組織課堂教學(xué)的同時(shí)，還組織學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)新活動(dòng)，能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，開發(fā)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。下面就物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力談?wù)勎覀兊捏w會(huì)。

一、動(dòng)手參與，激發(fā)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來(lái)驗(yàn)證一些理論知識(shí)，從而更好的理解課本知識(shí)，如"鹽水中浮起的雞蛋"、"紙鍋燒水"等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，既能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能幫助學(xué)生破除迷信，解放思想，樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

在物理實(shí)驗(yàn)中，盡可能多地給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作來(lái)解決某一實(shí)際問(wèn)題。例如，在學(xué)了《密度》后，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察牙膏皮展開時(shí)和卷起時(shí)在水中的浮沉情況，從而更好的理解輪船采用空心法能漂浮在水上的原理。

二、開展小制作、小發(fā)明比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力

科學(xué)小制作、小發(fā)明活動(dòng)帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性、社會(huì)性和科技性，有利于學(xué)生德智體的全面發(fā)展，可以促使學(xué)生把動(dòng)手與動(dòng)腦、實(shí)踐與探索、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、基礎(chǔ)知識(shí)與科技信息密切結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生各方面能力。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我們積極組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開展科技制作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作土電話、彈簧測(cè)力計(jì)、溫度計(jì)、密度計(jì)、杠桿、飛機(jī)機(jī)翼等實(shí)驗(yàn)儀器或模型、樓梯電燈開關(guān)電路等；對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改造和創(chuàng)新等，并開展小發(fā)明小制作的評(píng)比。科技活動(dòng)的開展，既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高了學(xué)生把科技知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物，培養(yǎng)科學(xué)思維能力

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物，組織學(xué)生注意收集報(bào)刊雜志上最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在家里定時(shí)收聽收音機(jī)、收看電視里的科技節(jié)目，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的科技知識(shí)，使學(xué)生更多地了解科技知識(shí)和科技發(fā)展的新動(dòng)向，并定期舉辦"初中物理報(bào)"?？u(píng)比，定期組織"實(shí)用物理知識(shí)競(jìng)賽"，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀及寫作能力。

四、舉辦科普知識(shí)小競(jìng)賽，開闊眼界，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

篇（7）

二、“三空間活力課堂”解讀

“三空間活力課堂”是將學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的教室、校園和社會(huì)這三個(gè)空間有機(jī)整合為充滿活力的教室小課堂、校園中課堂和社會(huì)大課堂。整個(gè)課堂是鏈接生活、動(dòng)態(tài)生成、充滿生命成長(zhǎng)氣息的課堂。

“教室小課堂”是指根據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃開設(shè)的各學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)。這是實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生全人發(fā)展的主陣地。

“校園中課堂”是指除學(xué)科課堂教學(xué)之外，結(jié)合學(xué)科課程開展的輔助活動(dòng)以及校園里一切育人的環(huán)境和其他活動(dòng)。

“社會(huì)大課堂”是指將學(xué)生從校園引向社會(huì)，走進(jìn)家庭、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)大自然，利用這些環(huán)境中的合理資源開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

其中，小課堂是主體，中課堂、大課堂是兩翼；小課堂夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，是基礎(chǔ)、是根本；中課堂是對(duì)相關(guān)學(xué)科的整合，是對(duì)小課堂的延伸；大課堂是對(duì)小課堂和中課堂的進(jìn)一步拓展，是實(shí)踐應(yīng)用。三個(gè)課堂是一個(gè)有機(jī)整體，相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。

“三空間活力課堂”的設(shè)計(jì)理念是：學(xué)生為本、關(guān)注全程、持續(xù)發(fā)展。

“三空間活力課堂”基本做法是：以需要激趣，以情趣引發(fā)自主，以自主激活思維，以思維引導(dǎo)過(guò)程，從而達(dá)到以過(guò)程促進(jìn)成長(zhǎng)。

三、“三空間活力課堂”實(shí)踐

（一）探索“四度課堂”，夯實(shí)教室小課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主陣地，根據(jù)“三空間活力課堂”的理念，我們從提高課堂的“自主度、參與度、情趣度和有效度”四個(gè)方面進(jìn)行了探索。

一是喚醒自主意識(shí)，提高課堂自主度。課堂上用各種方式激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主選擇、自主管理，讓學(xué)生 “我的課堂我做主”。

二是喚醒參與意識(shí)，從學(xué)生參與的“廣度、長(zhǎng)度、熱度和深度”四個(gè)方面來(lái)提高課堂的參與度。比如，在農(nóng)村學(xué)校，我們鼓勵(lì)教師開發(fā)和利用農(nóng)村的自然資源、物質(zhì)資源，和學(xué)生一起利用泥巴、竹枝、麥桿等自制教具和學(xué)具，讓學(xué)生全程參與，全員參與。開發(fā)和利用農(nóng)村人文資源，用農(nóng)村的“春耕秋種、犁田挖土、喂雞養(yǎng)鴨、摘果收糧、趕場(chǎng)殺豬、喪葬嫁娶”等風(fēng)土人情以及村小孩子常玩的“滾鐵環(huán)、打水漂、抽陀螺、攻營(yíng)盤”等來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)，學(xué)生參與的情緒都非常高。

三是激趣活力，提高學(xué)生情趣度。課堂上教師巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)有效評(píng)價(jià)激勵(lì)，語(yǔ)言幽默生動(dòng)、情真意切，提問(wèn)迂回曲折、起伏有致，板書嚴(yán)謹(jǐn)有序、新穎不凡，提高了課堂教學(xué)的情趣度。

四是激發(fā)思維活力，提高思維有效度。包含兩個(gè)方面，即思維的全程性和思維的有效性。

（二）實(shí)施兩類活動(dòng)，拓展校園中課堂

“校園中課堂”是對(duì)“教室小課堂”的整合和延伸，我們?cè)凇靶@中課堂”中設(shè)計(jì)了“學(xué)科課程輔助活動(dòng)課”和“全面育人校園活動(dòng)”。

一是構(gòu)建“五型”學(xué)科課程輔助活動(dòng)課。即為彌補(bǔ)學(xué)科課堂教學(xué)在實(shí)踐性、活動(dòng)性、綜合性等方面的不足而開設(shè)的學(xué)科知識(shí)的拓展與應(yīng)用的活動(dòng)課。活動(dòng)形式包括拓展學(xué)習(xí)型、實(shí)踐應(yīng)用型、主題研究型、匯報(bào)展示型、學(xué)科整合型。

二是實(shí)施“三色”全面育人校園活動(dòng)。即充分挖掘校園的育人資源，開展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從習(xí)慣育人、特色育人、文化育人三個(gè)方面調(diào)繪育人“三原色”。

中課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)依據(jù)四個(gè)點(diǎn)：結(jié)合教材增加知識(shí)寬度的拓展點(diǎn)；增加知識(shí)深度的延伸點(diǎn)；將幾個(gè)學(xué)科相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合訓(xùn)練綜合能力的整合點(diǎn)；每一階段學(xué)生成長(zhǎng)應(yīng)該知曉、體驗(yàn)、形成能力但教材又關(guān)注不夠的成長(zhǎng)點(diǎn)。

（三）探索“五類實(shí)踐”，開辟社會(huì)大課堂

我們?cè)凇吧鐣?huì)大課堂”中設(shè)計(jì)了科普知識(shí)探究、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、熱點(diǎn)問(wèn)題跟蹤、生存技能訓(xùn)練、社會(huì)服務(wù)體驗(yàn)五種社會(huì)實(shí)踐形式。

一是科普知識(shí)探究。學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)科技館、博物館、少年宮、展覽館等科普教育基地，學(xué)習(xí)、探究科普知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神。

二是社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。即學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，或者幾個(gè)志趣相投的學(xué)生組成探究小組，確定探究的專題，開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。

三是熱點(diǎn)問(wèn)題跟蹤。通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的跟蹤，讓學(xué)生關(guān)注生活、善于思考，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

四是生存技能訓(xùn)練。包括生活技能、勞動(dòng)技能、自我保護(hù)技能、突發(fā)事件應(yīng)急處理技能等。

五是社會(huì)服務(wù)體驗(yàn)。走進(jìn)社區(qū)，服務(wù)社會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要渠道。我們鼓勵(lì)學(xué)生們利用課外時(shí)間服務(wù)社區(qū)，參加志愿者服務(wù)活動(dòng)：打掃衛(wèi)生、幫助孤寡老人生活起居、陪孤獨(dú)的老人聊天、協(xié)助保安守護(hù)社區(qū)安全、維護(hù)交通秩序、進(jìn)行國(guó)家政策的宣傳等等。

四、“三空間活力課堂”的實(shí)踐成果

（一）形成了百花齊放、各具特色的卓越課堂

江津區(qū)“三空間活力課堂”催生出四牌坊小學(xué)的“融和課堂”、西城小學(xué)的“四度課堂”、江津中學(xué)的“三維課堂”、幾江中學(xué)的“文化課堂”、 聚奎中學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”，江津四中的“喚醒課堂”、李市中學(xué)的“人文課堂”、江津八中的“雙百課堂”等特色課堂。

如四牌坊小學(xué)“融和課堂”追求融古融今，融和融新，課堂包容廣博，鼓勵(lì)創(chuàng)新；聚奎中學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源的增加、使用和交互，構(gòu)建自主樂(lè)學(xué)的新型課堂；幾江中學(xué)的“文化課堂”以文化人，博學(xué)雅正。

（二）開發(fā)了“三空間活力課堂”的系列課程

如留守兒童占70%以上的清溪溝小學(xué)開發(fā)了系鞋帶、疊被子等生存技能系列課程。四牌坊小學(xué)構(gòu)建了學(xué)科課程、課程輔助活動(dòng)、校園系列活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、隱性文化課堂五個(gè)板塊的融和課程體系。李市小學(xué)編寫了《旱碼頭山歌》地方教材；西城小學(xué)編寫了校本教材《靈童·經(jīng)典》，油溪小學(xué)編寫了《綜合實(shí)踐活動(dòng)》校本教材。

“三空間活力課堂”的研究和實(shí)施，解決了傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生發(fā)展空間關(guān)注不夠，過(guò)分把教育聚焦教室，忽略校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的育人功能；對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的課程設(shè)計(jì)不夠，教育內(nèi)容偏重學(xué)科書本知識(shí)，忽略學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)生主體地位落實(shí)不夠，過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略學(xué)習(xí)情趣、過(guò)程體驗(yàn)，不利于學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

五、“三空間活力課堂”的推廣應(yīng)用效果

（一）教室小課堂充滿活力

各學(xué)校在“激情趣、凸自主、活思維、重過(guò)程”的總目標(biāo)下，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)構(gòu)建出特色鮮明的活力課堂。一些學(xué)校的課堂教學(xué)改革在全市乃至全國(guó)產(chǎn)生了良好的影響。

如聚奎中學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”參加了2013年9月在深圳舉行的首屆“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展演”，受到專家一致好評(píng)。吸引了江蘇、浙江、深圳、天津等地同行前來(lái)觀摩學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了令人欣慰的“孔雀西南飛”現(xiàn)象。幾江中學(xué)的“文化課堂”吸引了全國(guó)23個(gè)省市90多所學(xué)校參與研究。2013年11月，四牌坊小學(xué)的“融和課堂”、李市小學(xué)的“和樂(lè)課堂”、西城小學(xué)的“四度課堂”、雙福小學(xué)的“小能人實(shí)踐”面向全市開放，廣受好評(píng)。

（二）校園中課堂彰顯個(gè)性

篇（8）

一、立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

為使科技教育常態(tài)化，將科技教育與其他教育活動(dòng)融合統(tǒng)一，使科技教育活動(dòng)持之以恒地有效開展，我們應(yīng)立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（一）上好科學(xué)課，努力發(fā)揮課堂教學(xué)在科技教育中的主渠道作用

科學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神與思維能力，像科學(xué)家那樣在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，親歷探究的全過(guò)程。例如，在教學(xué)《風(fēng)的形成》一課時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣受熱后會(huì)上升這一現(xiàn)象，教材設(shè)計(jì)了旋轉(zhuǎn)的紙螺旋這一觀察實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯，學(xué)生興趣也很高，但是如何讓學(xué)生由直觀的現(xiàn)象聯(lián)想到熱空氣成了關(guān)鍵。為了幫助學(xué)生突破這一認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察在點(diǎn)燃蠟燭之后紙螺旋是一種什么樣的狀態(tài)，點(diǎn)燃蠟燭之后紙螺旋的狀態(tài)發(fā)生了什么變化這一現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究出了熱空氣上升引起空氣的流動(dòng)，為進(jìn)一步探究風(fēng)的形成做好了準(zhǔn)備，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

（二）融入其他學(xué)科，有機(jī)滲透科技教育

將科技教育內(nèi)容融入相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)，如美術(shù)、綜合實(shí)踐、信息技術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將綜合性科普知識(shí)、高新技術(shù)、科技發(fā)展動(dòng)態(tài)利用課堂教學(xué)滲透給學(xué)生，拓展他們的視野。

美術(shù)教師重視學(xué)生的想法和創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生從科技方面去設(shè)計(jì)畫面，把每一幅畫都當(dāng)成一個(gè)課題去思考。觀念的轉(zhuǎn)變，帶來(lái)的是教學(xué)效果的大幅提升。

語(yǔ)文教師嘗試把科技教育引入語(yǔ)文課堂。分別組織學(xué)生寫關(guān)于小草、石頭、沙子、電燈的聯(lián)想作文。這種融合科創(chuàng)教育思想的語(yǔ)文教學(xué)，為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了活力，在很大程度上突破了當(dāng)前作文教學(xué)的難點(diǎn)，提高了學(xué)生的作文水平。

（三）開設(shè)校本課程——科技課

科技課的全稱叫“科技創(chuàng)造發(fā)明技法課”，是我校董老師通過(guò)大量的調(diào)查和實(shí)踐，獨(dú)立開發(fā)的校本課程。董老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)造發(fā)明知識(shí)、技巧、方法的專題培訓(xùn)和科學(xué)論文的選題、調(diào)查、撰寫等方法的指導(dǎo)和培訓(xùn)。通過(guò)“科技創(chuàng)造發(fā)明技法”課來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新思路，激活了學(xué)生思維方式，用一種科學(xué)的眼光去觀察事物發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生更善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更注意留心物體的缺陷，并對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)問(wèn)題追因求果。如看到拆房的棄磚就做出了吸水假山，看到太陽(yáng)能加水時(shí)的溢水現(xiàn)象就想到了用放氣閥解決，看到了錢包被盜就發(fā)明了手套錢包和皮帶錢包。看到教師擦黑板時(shí)的污染就發(fā)明了防塵黑板擦……

二、日常教育中滲透科技教育

學(xué)校通過(guò)國(guó)旗下講話、校園廣播、校園網(wǎng)站、櫥窗展示向全體師生宣傳和展示科技知識(shí)和科技成果。如開展了“防震救災(zāi)”“消防疏散”“環(huán)保綠色校園”等主題宣傳活動(dòng)。

班隊(duì)會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育的主渠道。每學(xué)年各班主任會(huì)利用班隊(duì)會(huì)，開展各種形式的科普教育活動(dòng)。如《中國(guó)愛(ài)迪生，就在你我中》《節(jié)能減排我行動(dòng)》等班隊(duì)會(huì)，一次次豐富多彩的活動(dòng)，不僅注重對(duì)于學(xué)生科普知識(shí)的普及，更促進(jìn)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣。

學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況開展各種類型的科技專題教育活動(dòng)。例如，舉辦科技教育講座活動(dòng)、觀看科普影視、組織學(xué)生參觀“科技展”，讓學(xué)生切實(shí)感受祖國(guó)科技的飛速發(fā)展，有效激發(fā)了廣大青少年參加科技活動(dòng)的興趣。

三、課外拓展延伸，豐富科技活動(dòng)

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和科學(xué)技能的掌握需要更大的空間，更多的機(jī)會(huì)，更充分的實(shí)踐。校園科技文化應(yīng)以學(xué)生表現(xiàn)為主體，學(xué)校為學(xué)生搭建舞臺(tái)，開展一系列的實(shí)踐活動(dòng)。

（一）組織科技活動(dòng)興趣小社團(tuán)

為讓學(xué)生有更多的實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，學(xué)校組建若干個(gè)科技興趣特長(zhǎng)小社團(tuán)。如科技發(fā)明創(chuàng)造、無(wú)線電測(cè)向、機(jī)器人制作、水火箭、七巧板拼圖……各社團(tuán)堅(jiān)持開展科普教育和科創(chuàng)競(jìng)賽活動(dòng)，豐富的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展搭建平臺(tái)，開啟學(xué)生潛能的無(wú)限可能。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想象力、意志力、創(chuàng)造力得到明顯提升，不少學(xué)生創(chuàng)作出了富有創(chuàng)意的作品。如學(xué)生的科技小制作“水火箭”“智能救生衣”等，非常具有創(chuàng)新性。

（二）舉辦有主題的科技節(jié)活動(dòng)

我校每年組織舉辦有主題的科技藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。學(xué)校開展科技知識(shí)競(jìng)賽、科普板報(bào)及科普影視展播、網(wǎng)頁(yè)制作比賽、科普講座、科普征文、科技小制作比賽、小發(fā)明小創(chuàng)造比賽等系列活動(dòng)。同學(xué)們盡情施展科學(xué)才華，他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)，把我校的科普教育推向。

（三）班級(jí)文化建設(shè)突出科技文化

班級(jí)文化是學(xué)生實(shí)踐、展示、發(fā)展的主陣地，要求學(xué)生在參與班級(jí)文化建設(shè)中突出科技文化。教室是學(xué)生展示班級(jí)文化的重要載體，在教室里，學(xué)生常常把自己的奇思妙想寫在專欄里，貼在墻壁上，把自己的小制作、小發(fā)明擺在展臺(tái)上，互相觀摩、探討，互相激勵(lì)，共同提高，營(yíng)造出濃濃的科學(xué)文化氛圍。

（四）開發(fā)利用社會(huì)資源

科學(xué)教育的實(shí)施需要得到廣泛的教育資源支持，為開發(fā)利用社會(huì)資源，我校與河北省科協(xié)、省科技館、石家莊市科協(xié)建立了“共建單位”，聘請(qǐng)科協(xié)青少部專家和科技館志愿者擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，經(jīng)常到校對(duì)少先學(xué)生進(jìn)行科技講座和科技活動(dòng)的指導(dǎo)，經(jīng)常組織學(xué)生到科技館舉行科技體驗(yàn)活動(dòng)。

篇（9）

一、以閱讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)知和了解

小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及的內(nèi)容比較廣泛，有些科學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生，需要教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的知識(shí)才能認(rèn)知與了解，且能深化學(xué)生對(duì)科學(xué)概念認(rèn)識(shí)的深度。如：細(xì)胞、受精卵、胚胎等科學(xué)詞匯，在五年級(jí)下冊(cè)第一單元《人的一生》中僅僅作為概念出現(xiàn)。而細(xì)胞分裂，生命的來(lái)源對(duì)學(xué)生而言頗有難度，尤其是克隆技術(shù)，僅靠閱讀課本“資料卡”的介紹是無(wú)法讓學(xué)生對(duì)這種生物繁殖新技術(shù)理解到位的。針對(duì)這種情況，我除了播放本冊(cè)教學(xué)資源中“生命起源電子書”外，還提供給學(xué)生需要進(jìn)行閱讀的資料――《地球生命溯源》《破解身體密碼》《人體的奧秘》《我們的身體》等學(xué)校圖書室配發(fā)的圖書，引導(dǎo)學(xué)生自己去收集與“生命科學(xué)”有關(guān)的書籍。使學(xué)生從科普閱讀中掌握最權(quán)威、最豐富、最全面的信息，深化了學(xué)生對(duì)生命科學(xué)知識(shí)的掌握。

二、以閱讀拓寬學(xué)生科學(xué)視野

科普閱讀，有助于學(xué)生了解更多的科普知識(shí)和與科學(xué)有關(guān)的科學(xué)家、科學(xué)發(fā)明、科學(xué)故事及其它相關(guān)的科學(xué)史，結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)制作、科學(xué)發(fā)明的動(dòng)手操作項(xiàng)目，能拓寬學(xué)生的科學(xué)視野，使學(xué)生受到科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神的熏陶，達(dá)到科學(xué)與人文的融合，提升兒童的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。

在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元《地球與地表的變化》時(shí)，雖然巖石、礦物和我們?nèi)祟惖纳铌P(guān)系非常密切，是我們生產(chǎn)生活資料的重要組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，巖石和礦物將更廣泛的應(yīng)用于我們的生產(chǎn)和生活中。但五年級(jí)的學(xué)生對(duì)巖石、礦物和我們的關(guān)系知道的并不多，對(duì)礦物的用途可能知道和關(guān)注的就更少。而實(shí)驗(yàn)室中配備的巖石、礦物標(biāo)本則不配套，像一些很有名的學(xué)生普遍感興趣的古生物化石根本就沒(méi)有，僅通過(guò)看課本和一些不配套的標(biāo)本，是難以展開地質(zhì)科學(xué)的啟蒙教育。在教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，播放了維蘇威火山爆發(fā)、汶川地震的視頻，學(xué)生從這些科普資料中了解火山和地震的成因以及對(duì)人類的危害;恐龍化石視頻資料也讓學(xué)生深切感受到了化石是人類研究歷史以及生物進(jìn)化的主要依據(jù)。除此之外，我還讓學(xué)生閱讀班級(jí)書柜中《我們到底知道多少---科學(xué)之謎縱橫談》《地震的奧秘》《地震的自救與互救》《青少年應(yīng)該知道的火山》《火山監(jiān)測(cè)與減災(zāi)》《奇異的巖石》等科普書籍以及學(xué)生自己收集到的與之相關(guān)的科普?qǐng)D書，邊查找邊記錄整理。查找結(jié)束后，全班交流匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可以語(yǔ)言描述;可以利用圖片介紹;也可以通過(guò)手抄報(bào)的形式匯報(bào)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在愉快的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中知道了巖石和礦物的更多用處，知道它們是人類生存不可缺少的寶貴資源，知道目前地球資源的緊缺和保護(hù)巖石礦產(chǎn)的緊迫性。從而理解了保護(hù)地球上的巖石和礦物資源的意義，對(duì)學(xué)生樹立保護(hù)自然資源、合理利用自然資源的意識(shí)有很大幫助。

篇（10）

主講專家汪耆年老師介紹了從“中國(guó)航空之父”馮如到波音公司第一位總工程師王助，從“B&W-C”型水上飛機(jī)模型到有趣的科普小實(shí)驗(yàn)，廣泛的航空知識(shí)，給同學(xué)們帶來(lái)了一次趣味盎然的航空發(fā)展之旅。來(lái)自北京青少年發(fā)展基金會(huì)、波音（中國(guó)）投資有限公司的代表以及100余名殘障學(xué)生參加了此次活動(dòng)。