初二物理教學反思匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初二物理教學反思范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

物理學科是一門實用的自然科學，來源于自然、服務于生活。是初中理科教學的主要學科，學生能否學好物理，關鍵在培養學生的興趣，只有教學中注重指導學生在實驗探究的過程中進行知識建構，才能形成學習物理的濃厚興趣。每一個知識點的建立都盡量指導學生做實驗，讓他們自己去觀察、探索、總結物理規律。具體地講：一方面教師自己在課堂上做好各種演示實驗，還有一些受條件限制而無法做的實驗也要盡量通過多媒體動畫或課件給予展示，指導學生仔細觀察實驗過程和現象，思考總結物理規律。學生分組實驗要放手讓學生去做，讓他們在實驗中體驗成功。另一方面在對于某個具體的物理問題的處理中，有條件的必須要求學生先做實驗，當然教師要盡量創造實驗條件或參與指導學生實驗，讓實驗作答。如在光反射的教學中的反射角與入射角大小關系中，我要求學生反復實驗，比較不同實驗所得出反射角和入射角的度數，讓他們自己去探討兩角的大小關系。又如磁體周圍的磁場實驗中，我利用教學課件展示給學生觀看，讓他們自己思考體會。

這樣堅持訓練就能使學生養成實驗探究的好習慣，從而培養了學生尊重科學、實事求是的學習態度。

二、注重培養畫圖分析習慣的教學策略

在物理教學中，學生練習是一個重要的組成部分。練習是學生探究知識、解決問題的一種具體學習形式，也是教師與學生書面交流的主要方式。而目前許多表述物理情景的練習題一般是通過文字展現在學生面前，讓學生通過閱讀再現物理情景。由于沒有配圖，學生對于題目的理解程度不同，往往會弄錯情景、遺漏條件、降低練習的正確率。我在教學別注重學生將物理情景構建成對應的物理模型圖，包括過程圖、狀態圖、示意圖、圖象等，將物理條件標注在圖形的相應位置，尋求因果關系，應用相應的物理知識解決相關的物理問題，從而提高了練習的正確率，培養了學生畫圖分析的良好學習習慣。我的教學策略是 “無圖不講課、無圖不解題、無圖不答疑；要求學生做到“無圖不提問、無圖不答題”。

我平時上課的時候刻意在黑板上規范畫圖、板書相應的條件，引導學生應用所學的物理知識分析探究，突出解答問題的層次性和條理性；要求學生做練習時必須在練習本的左側三分之一區域內畫圖，并以“十分制”對學生是否畫圖或畫圖是否規范進行評價，采取分數刺激的辦法來達到規范畫圖的目的。

經過長期的訓練使學生養成了畫分析圖的良好習慣，提高了學生練習的正確率，培養了學生分析問題、解決問題的能力。 轉貼于

三、注重培養質疑反思習慣的教學策略

物理學探究的問題來源于生產和生活實際。在教學中教師要有意識的引導學生對于某個具體的物理問題的處理和解決方案進行反思，是否符合實際？怎樣尋求最佳方案？培養學生不畏權威、尊重科學、實事求是的嚴謹作風。我的教學策略:一是在概念、規律的新課教學中盡量把概念講準、規律講透，使學生理解到位，然后對具體的物理問題的處理先讓學生提出解決方案，我評價后再提出不同的多個解決方法，這些方法中一定要有一個不成立的偽方案，指導學生反思質疑，比較、排除不合理的方案，從合理的方案中尋求最佳方法。二是在例題的講解中要有意適度“出錯”，讓學生發現問題、解決問題，使學生不迷信老師和教學資料，相信自己，對于問題的處理要敢于發表自己的獨特見解。三是在練習中對學生經常進行一題多解或一題多變的訓練。例如在“透鏡成像規律的應用”一節的教學中，我采用不同已知條件求同一物理量的方法，分別給出已知條件是力、質量、重力、壓力、面積、邊長和體積等，來求壓強；之后又采用不同已知條件求不同物理量的方法，分別給出已知條件是力、質量、重力、壓力、壓強、面積、邊長和體積等，來分別求力、質量、重力、壓力、壓強等。培養了學生的求異思維和發散思維的能力。從而使學生養成遇事多動腦筋、質疑反思的良好習慣。

篇（2）

期中考試上周結束，學生成績已經揭曉，看過后感覺整體情況沒達到理想水平，部分學生應該能做上的基本試題，但考下來的情況卻不盡人意，不是很理想。為此，我對這一階段的教學進行了認真地反思，并對試卷做了仔細地分析，以便能促進今后的教學工作。

在備課方面，在備每節課時，總是先對整個一章，以及它在整個八年級物理教學和中考中的地位作通盤考慮，然后在具體到每一節內容的重點和難點，使得在教學中做到心中有數，對重點和難點內容，分析學生已有前知識和程度，注意在教學中分散難點，循序漸進，逐步達到教學要求和目標，應該說在教學、備課中作了較詳細和充分的準備。 在上課方面，平時在教學中，認認真真，注意知識的導入，上課的銜接，重基礎知識的傳授、基本技能的訓練，在科學探究的教學過程中讓學生能經歷探究的過程和為什么這么做的原因。作業布置不算多，但課后的同步練習認真作了批改訂正，在上課這方面應該說是沒有大問題。 在這次期中考試中，八年級(2)班：共67人，平均分59.58分，優秀率14. 93﹪，及格率46.27﹪;與年級中好的班級還存在一定的差距，究期原因主要有以下幾個方面：

1、基礎知識不扎實，導致理解偏差，科學的表述能力欠缺，導致表述質量不高。

2、學生對學習和學習成績沒有較高要求，學習的態度和行為習慣較差，具體可從學生作業的態度上反應出來，字跡潦草，做題不規范，如不寫物理公式，也不帶單位，有時自己寫的字連自己都不認識，所做的作業就像是草稿，為了這些問題，也在班上跟學生們指出過，學生們自己也知道這樣做不好，但仍然在作業上改觀不大。

3、學生對課堂學習知識的鞏固情況不容樂觀：盡管作業不多，但這個班有部分學生是抄襲作業，個別學生甚至不做，造成所學內容沒有鞏固，課堂上聽懂了，但不鞏固，知識掌握情況就不好，所以在下階段的教學中任務艱巨，怎樣提高學生對知識掌握的鞏固成為迫切需要解決的問題。

下階段準備的做法：

1、繼續保持以前好的做法，課后在作業問題上下功夫，從學生字跡上和學生作業完成情況上和杜絕抄作業上入手，課堂上多做一些與基礎知識相關的練習，加強課堂練習抽查，以期來督促學生對基礎知識的鞏固。

2、對于一些程度相對來說較好的學生和想學的學生，在課堂上加以引導和能力的訓練，以期提高他們的解題能力使他們的成績有所提高，能讓他們在以后的考中取得較好的成績。

3、在強抓基礎知識的同時，注意適時改變方法，加強相近知識之間的辨析，并通過一些測試及時反饋學生的掌握情況。

4、課后加強輔導來幫助一些理解上不是較好的而又想學的學生，使他們的成績有所突破。

5、規范語言表述。通過教師課堂師范，在學生口頭回答，作業書面表達等各個環節，加強訓練，繼續加強物理科學方法的滲透。

八年級物理考試檢討反思二：

經過二個多月的初二物理教學，期中考試也已經結束，學生成績已經揭曉,我拿到試卷看過后感覺整體情況不是很難，學生應該能做，但考下來的情況卻不盡人意，為此對我在物理教學過程進行認真地反思為今后能更好進行教學。

在備課方面，在備每節課時，總是先對整個一章，以及它在整個初中物理教學和中考中的地位作通盤考慮，然后在具體到每一節內容的重點和難點，使得在教學中做到心中有數，對重點和難點內容，分析學生已有前知識和程度，注意在教學中分散難點，循序漸進，逐步達到教學要求和目標，應該說在教學、備課中作了較詳細和充分的準備。

在上課方面，平時在教學中，認認真真，注意知識的導入，上課的銜接，重基礎知識的傳授、基本技能的訓練，在科學探究的教學過程中讓學生能經歷探究的過程和為什么這么做的原因。作業布置不多，課后也認真作了批改，要求學生把做錯的作業要求訂正，在上課這方面應該說是沒有大問題。

在這次期中考試中，初二(15)班：共67人，平均分59.58分，優秀率14.93﹪，及格率46.27﹪;初二(16)班：共59人，平均分57.58分，優秀率10.17﹪，及格率37.29﹪;初二(17)班：共63人，平均分62.10分, 優秀率15.87﹪，及格率55.56﹪;初二(18)班：共63人，平均分59.32分, 優秀率6.38﹪，及格率52.38﹪。與年級平均分65.15分，優秀率19.50﹪，及格率57.70﹪，還存在一定的差距，究期原因有以下幾個方面：

一、他們對學習和學習成績沒有要求，學習的態度和行為習慣差，具體可從學生作業的態度上反應出來，字跡潦草，連自己的名字多寫得連自己都不認識，所做的作業就像是草稿，為了作業的字跡問題，也單獨找過學生進行了解和談心，學生自己也知道這樣做不好，但仍然在作業上一如既往沒有改觀，課后找他們了解原因，回答是我想大家都明白。一句話就是懶怕苦。

二、學生對課堂學習知識的鞏固情況不容樂觀：具體表現在作業完成情況看盡管作業不多，但這幾個班都有部分學生是抄襲，個別學生甚至不做，造成所學內容沒有鞏固，課堂上聽懂了，但不鞏固，知識掌握情況就不好，所以在下階段的教學中任務艱巨，怎樣提高學生對知識掌握成為迫切需要解決的問題。

下階段準備的做法：

篇（3）

一、真心對待學生，愛在課堂

記得在九月份剛開學的第二節物理課上，剛上課五分鐘后，一位學生突然鼻出血，那位學生向我請假要出去洗，我沒有采取大多數教師的做法，讓他出去洗，自己繼續教學，而是停下課來，親自在全班學生面前幫助他止鼻血，全班學生都看著我們倆，雖然因為這事這節課我耽誤了七八分鐘的教學進度，但后來教學效果出乎我的意料，學生上課積極的配合我，使我這節課教學任務不但全部完成，而且效果比我的另一個平行班不知好多少。從這件事中我反思到真誠的付出，讓我走進了學生的心靈，隨著教學的日益推進，我感覺到：這個班的學生對我的喜愛已慢慢轉向了對物理學科的喜愛，專心聽課的學生多了，認真做作業的學生多了，問問題的學生多了，他們的物理學科的成績也漸漸地上去了，這個班級在每次的考試中都能取得很好的成績，學生有些歡欣，我也深感欣慰！

二、以身作則，樹立榜樣

學生并非一張白紙，特別是初三的學生，他們思想上已經有自己的想法，也不能完全被動的接受教師所有的觀點了，是青春叛逆期的時候，他已有自己不成熟的是非觀念了。如果你要改變他的是非觀念絕不是三言兩語就能做到的，如果你能用行動的感召和榜樣的力量去感化他，那可能容易多。近幾年的物理中考對學生的解題規范要求非常嚴，物理教師對學生的要求也比較嚴，而效果不是很好，但一次意外的事讓我記憶猶新。記得有次一個課代表拿我的備課筆記到投影機上投影習題給學生做的時候，無意說了一句：“沈教師備課備的很認真啊，她自己的規范也非常嚴格，把學生容易錯的都用紅筆標出來了。”我聽了馬上靈機一動，把我的備課筆記一頁一頁投影給學生看，從那以后學生不用我多強調。我想我能以身作則，樹立好榜樣的作用，我才有資格教育我的學生，也才會教育好我的學生。

三、放下面子，勇于承認錯誤

學生也是有思想的獨立的人，他的意見不同教師很正常，如果一味把學生罵的狗血淋頭，自己非要占學生上風，這樣不但不能維持師生間的良好關系，而且還會給學生造成終身難忘的心靈創傷。記得有一次，一個學生交給我的家作，我發現他做的非常好，我懷疑是抄的作業，我也問了他班主任，發現他初二時有抄作業現象，因為剛升上初三，我不了解他的物理的學習情況，只知道這位學生初二的底子不是很好，于是在上課之前我去問他了，他說：“教師我真的是自己做的，這塊知識我會的，不信我考試肯定考90分以上”，當時我沒有說什么，可也不相信他，后來他在單元測試真的考了90以上，我馬上在課上當著全班的面給他道歉，當時那個學生感動的哭了，后來他在物理上就由中等生變成了一個優等生。只要能放下架子，勇于承認，學生是會原諒的。這樣做，并不會降低教師的身份，也并不會因此被學生看低，反而還會受到學生的尊重和愛戴。

四、細心觀察，愛在平時

平時學生在學習的同時也在觀察教師的一言一行，從而能對不同的教師產生不同的評價。有時因為一個細節，往往會對學生影響一生。記得一個星期天我順便去一個學生家，想給他一個警示，讓他好好做我的物理作業，我本著這個目的去了這個學生家，并和這個學生好好交談了一下。從那以后，那個學生開始改變了學習物理的態度，慢慢地物理越學越好，當然這個過程中我也不斷的鼓舞和幫助他。我非常納悶，為什么我去了那么一次，他就能大大的改變他的學習態度。后來從他的好朋友口中知道，原來我那次利用休息天去他家，而沒有去其他學生家，他認為我把他放在心目中了，他說要對得起我對他的這么重視。我這么無心的一個舉動，卻改變了學生的學習態度。所以說每個細節都是重要的，作為教師要時時刻刻有高度的責任感，不能有絲毫的隨意、大意，要讓一言一行都在學生的心中產生良好的共鳴，讓每一個教育細節都精彩。

總之，作為教師，要用自己的一些實際行動去教育學生，去感染學生，才能達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]王培菊。淺談初中物理教學中的德育滲透[J]。中學物理，2010（24）

[2]宋月輝。淺談初中物理教學中的藝術性[J]。中小學電教（下半月），2009（11）

篇（4）

一、農村初中物理教學中學生的問題

學生自身問題，包括三個方面，第一個方面是心態問題。正確、開朗、樂觀的態度是學生學習成功的基礎。學生心理素質差，不能正確對待學習，盲目地學習，反而阻礙了學生的學習，使學生對學習失去了信心。第二個方面是心理問題。部分學生從小學起就沒有明確的學習目標，對學習抱著無所謂的心態，失去了競爭意識，失去了學習的興趣，而且形成了懶惰的思想。進入初中后，學習的科目增多了，由于學習習慣差，各科成績都差，于是進入初二后，學習物理壓力更大，產生其他科目不行，物理也不行，還是放棄的思想。第三個是學生素質問題。農村初中生源窄，而且普及九年制義務教育后適齡兒童都有受教育的權利和義務，使小學教學壓力減少，學生很少有競爭意識，導致學生基礎知識差，基本素質差。

二、農村初中物理教學中的家庭因素

父母是孩子最好的老師，父母的一言一行都會影響孩子的成長。在我所在的農村家庭教育中出現極端化。

一方面學生家長受教育程度較低，教育形式簡單粗暴。平時沒時間與孩子交流，孩子想要什么買什么，想干什么干什么，孩子一旦做錯了事，先是一頓打，然后一通罵，使孩子產生畏懼，甚至恐懼，這樣孩子再也不敢大膽干任何事情，不敢勇于主動去嘗試做事情。另一方面，家長對學生學習的重視程度低。農村初中的學生家長由于經濟原因將孩子留在了農村，而且大多數由于孩子在學業上比同齡的孩子差而不得不繼續接受九年義務教育，送子女讀書，對子女學習的關注比城區的家長少，等初中畢業，學一門技術，長大了或成年了外出打工。受家長的影響，學生對學習的態度可以想見，厭學的普遍性必然高于城區中學。

三、農村初中物理教學中的學校因素

在農村初中物理教學中，影響教學質量主要有兩個方面。（1）實驗室儀器設備等嚴重缺乏或更新滯后。（2）教師教育方法的問題。農村初中的物理教師由于環境的影響，教師教學缺乏教學藝術性，主動探索和改革教法的愿望不強烈。教學模式古板傳統，學生不愿學和缺乏積極性與此有很大關系，也扼殺了學生學習的興趣。

四、影響教學質量的問題研究與對策

針對影響農村初中物理教學質量的問題，經過教學工作的總結，研究了一些對策。

1.突出物理學科特點

物理來源于生產生活實際之中，也要應用到生產生活和學習實踐中去。教師在物理教學之中要著重強調物理教學中的演示實驗和學生實驗。特別是在物理教學中要著重強調物理與生產生活學習的緊密聯系，多做實驗，多舉例，并且要讓學生參與到物理教學中。

篇（5）

2.采用教師與教師座談討論、教師與學生座談討論、總結相結合的形式，探索授

課模式，積累物理教學經驗，改進教學方法，提高教學效率及質量.采用實驗和理論測試相結合的模式，檢測教學效果.

3.將物理教學中實驗與雙基的相互促進研究劃分為四個實施階段.

第一階段（初二上學期）：側重于借助實驗來認知物理現象，激發學生學習物理的興趣，建

立實驗是形成物理規律的重要依據的思想.

第二階段（初二下學期）：側重于驗證性實驗，使學生逐步養成嚴謹的學習品質，借助實驗

進行科學思維的習慣.

第三階段（初三上學期）：側重于研究性實驗，充分體現實驗是科學研究的一個重要方法.

第四階段（初三下學期）：側重于培養學生的創造能力，有針對性地設計實驗以及如何改

進實驗等.

4.充分利用現有師資力量和實驗設備，按計劃認真組織實施.研究中不失時機地采用多媒體教學等手段來激發學生學習物理的興趣和動手操作探求物理規律的欲望.靜態的畫面、動態的圖象，影像的推和拉、移動和變化等大大有助于學生了解物理現象，建立物理模型，認識物理過程和理解物理規律，往往起到事半功倍的效果.

5.開設研究性公開課，讓校內外物理同行對課題的研究方案和實施計劃進行商討和指正，以達到不斷優化的目的.整個實驗研究過程中，同行對物理教學中實驗與雙基的相互促進的課題提出了不少寶貴的改進與完善建議.

6.實驗室、多功能室對學生開放，使學生能在課外自主學習、自行實驗，培養學習的主動性、自覺性，提高實驗能力、創新能力.

如此一來，教學效果特別明顯主要表現在：

1.教學質量明顯提高.試驗研究開始前，我校物理教學質量一直處于全縣農村中學的中游水平，實驗研究開展后，注重用實驗引導教與學，激發了學生學習物理的興趣，調動了學生學習的主動性和積極性，滲透了物理學的研究方法和學習方法，使學生真正懂得“知識來源于實踐，實踐給人以真理”.通過教學，學生“知” 、“技”兼得，在學習知識的同時，提高諸多能力，尤其是實驗能力、自主學習能力和創造能力等明顯提高，為后續學習奠定了堅實基礎，積蓄了后勁.

2.新的教學理念，新的課堂教學模式逐漸形成.在實驗研究過程中，全體教師共同認識到了在物理教學中實施實驗教學的必要性和重要性，全面挖掘了實驗的教學功能，深深體會到了在物理教學中以實驗展開教學的優越性，它既能提高課堂教學整體效益，又能體現“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念，既能使學生學好物理知識，又能使學生的綜合能力得到提高.

3.師資素質明顯提高.通過多年的科研實踐，全體教師無論是教育理論，還是教學能力；無論是專業水平，還是實驗能力；無論是課堂實踐，還是教研水平，諸多方面都得到了鍛煉

和提高.實現了教學觀念的轉變和教學模式的轉變，有力地促進了課堂教學效率，得到了同行及上級領導的高度贊譽與肯定.

經過一段時間的教研活動，存在的不足與反思是：

篇（6）

新課改在全國教育系統正轟轟烈烈地開展著，并取得了顯著的成效和成績，但在很多方面也面臨著教師的深思和探索。我個人認為，新課改框架下的物理教育教學應該從傳統的教師的一言堂主見轉變為以學生為主題，學生自主探究和思考的課堂，教師起的作用僅僅是對課堂的點撥和引導。很多人認為這樣教師會變得輕松和無所事事，其實恰恰相反，教師對課堂上的要求降低了，這就要求教師有掌控課堂的能力，對教師的基本功要求就非常高了，教師必須在備課時備到所有可能發生的情況，并且找到應對措施。

關于物理教育教學我覺得應該關注學生的差異，尤其男女生的差異，應該讓學生在日常教育教學中體驗成功，激發學生的學習興趣，培養學生的自信心。

因為初二上學期的物理有很多需要記憶，所以，初二上學期男、女學生的物理沒有本質差異，但之后物理的學習隨著難度的不斷加大，男、女生學習發生了質的變化，中考時男生的各個方面都遠遠地超過女生（比如，平均分、優生率等），尤其是男生的理科成績（比如，數學、物理）遠遠好于女生，男生的文科也遠遠地不如女生。由此可見，男、女生在平均智商方面顯然無顯著差異。初中男、女學生在物理學習中由于性別差異造成學習成績的差距，這是多年來困擾我們理科教師的一個難題，也是全面提高物理教學質量的一個巨大的障礙。女生物理成績為什么會出現這種現象呢？女生就學不好物理嗎？怎樣處理好女生學不好物理的問題呢？

女生的性格特點：性格情感有點脆弱，思維不是太發散，有點墨守成規、拘泥小事、不張揚等性格特征。女生常把很多的話放在心里，不愿意說或者怕說錯等，所以，上課討論問題不積極，不敢發表自己的見解。學習中對一些疑難的、抽象的、綜合性較強的問題，不敢大膽地提問或與同學大膽地質疑以求得及時解決，而停留在一知半解，似懂非懂狀態，這樣就容易造成物理學習不能夠系統化、深入化、高效化。所以，在物理教學中針對上面的問題教師應該及時幫助女生樹立信心。我在平時的教育教學中經常這樣做：

一、分享成功，敢于表達

上課時我經常和學生分享一些名人軼事（尤其是女同志的故事，比如，居里夫人及其長女伊倫等），鼓勵她們敢于發表自己的見解，也讓她們慢慢地在教育教學中樹立自信，有一定的自主觀念，培養她們堅強的意志，能獨立分析和解決問題的能力。課堂教學應該深入淺出，對于開始的物理教學還是應該以實驗為基礎，有難度的知識要層層鋪墊，多采用典型的實驗，讓女生學習物理感覺有趣、不難，讓她們認識到物理是來自生活，又高于生活的。慢慢女生也會有發散性的思維了。通過考試也可以獲得成功體驗，考試成績的好壞，往往決定女生學習物理是否有信心。考前督促女生及時復習，以免考的分數較低不能正確評價自己的學習；考試試題難度達到課程標準要求即可，不宜偏難。

二、推心置腹，增強自信

教師在教育教學中應該多與女生接觸，了解她們的想法和思想，及時解決她們的困惑，上課做到有的放矢、因材施教。從而讓女生建立起自信心。在教育教學中慢慢讓學生在熟悉的環境中增強自信，敢于發表自己的觀點，這一點在教育教學中起色最大。教師應該平時多留意情感的投入可能有意想不到的收獲。

篇（7）

一、教學目標

初二物理第一學期主要任務有五單元的內容，分別介紹聲音、光、物態變化、電路四個方面的內容。教材改革以后，目標重在培養學生對物理的興趣，啟發學生思維、培養學生學習的積極性和主動性。物理與社會怎息息相關，要使學生將所學知識運用到實際。除了知識的傳授，還要對學生進行思想品德。本學期初二物理的教學力爭平均分、優良率、及格率和各項排名都有所提高。

二、教材分析

新教材主要是要求學生對知識的理解與運用，尤其要求學生將知識與社會相聯系，因為新教材增添了一個重要的知識點，就是“科學、技術、社會”，目的就是要學生動手動腦學物理，理解物理并應用物理。而新教材不設習題，也說明了新教材對培養學生的新的要求。學生只需理解了所學的物理知識，然后與身邊的現象相聯系，學會理解和分析身邊一些常見的現象。教學過程中關鍵是培養學生學習物理的興趣。

三、班級情況分析

xx班的學生上課紀律良好，但學生的理解能力不夠強，學生在課堂上表現不夠活躍，回答問題不夠積極。

xx班的學生上課紀律好，且學生比較活躍，對新教材比較能適應，但也欠缺學習的主動性。

總的來講，學生學習的積極性的主動性都有待加強，需要對學生進行思想工作。

四、具體措施

（一）、做好教育常規工作。

1、認真鉆研教材、教參，認真備課，上好第一堂課，認真批改作業，鼓勵學生提問，耐心給學生講解。認真做好備課、上課、課后總結的工作。

2、積極參加教研活動，吸取物理科有經驗教師的教法，多向他們提出問題，嘗試找到更好更適應學生的教學方法。

3、加強閱讀，多些了解新聞、新科技，在教學過程當中與學生分享，提高學生學習物理的興趣。

4、優化課堂教學，嚴抓紀律，積極開展物理實驗，也多些實驗演示，激發學生的求知欲，令學生勇于討論，多思考，多觀察，多動手。

（二）、基礎知識教學。

1、新教材要求學生掌握的基礎知識點不多，所以在課堂上對于知識的講解更著重于將知識用于現象的分析和理解當中。

2、將各知識點歸納、總結和分析，每講完一章書都進行測試，讓學生更容易理解和接受教學的內容。

3、充分調動學生學習的積極性，積極參與課堂教學，提高教學效果。

（三）、教學實驗。

1、課堂實驗演示。

課前準備好實驗用具，并先作實驗演示，看檢查實驗的可行性，保證課堂上實驗成功。

2、學生實驗。

課前將實驗的要求同學生講清楚，讓學生明白實驗的目的，并順利地進行實驗。培養學生動手、思考、和觀察等能力。實驗后檢查學生的實驗冊，看學生實驗的結果，從中發現問題，看學生是否掌握了實驗的方法和理解所學知識。

（四）、情感教育。

教學過程中進行道德教育、安全教育和環境教育，加強學生的環境意識，將所學知識與社會實際相聯系，提高學生的思想高度。首先對學生的期望不能過高，要理解學生的實際能力，盡管老師對重的內容細嚼慢咽，重點內容重點過關，但學生還是不回去消化，因而造成成績的兩極。要解除這種現象，應從三個方面下手，第一、國家要重視初中物理教學條件的投入，創造良好的條件來配合教材的改革，第二、教師要針對教師的教，學生的學等薄弱環節巧下工夫；第三、輔助后進生加強知識的鞏固。

物理教師九年級上學期工作計劃

在本學期的教育教學工作，我繼續探索教育教學規律，有意識地培養學生觀察、分析、解決實際問題的能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到預期的教學目標和要求。對本學期的物理教學作出如下的計劃：

一、做好教研、教改

教學工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術水平，因此有必要作好教研、教改和教學工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習，努力提高教學水。

二、加強對學生的思想品德教育，德育教育于課堂教學中

在物理教學過程中有很多德育教育素材，因此在教學中應注意這些素材的使用，切實加強對學生進行愛國主義教育、集體主義教育等。

三、做好后進生轉化工作

做為一名教師，應該要看到學習的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。

四、教學中的方法措施

1、在教學中體現“以學生為本”。

在課堂教學中要有意識地教給學生“怎樣發現問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。

2、課堂教學中注意“三基”的訓練。

由于初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。

對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。

3、加強演示和學生實驗。

初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗。

4、重視物理概念和規律的教學。

物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現

過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。

初三的教學緊張而繁雜，在真正的操作中爭取做到盡心，圓滿。

物理教師九年級上學期工作計劃

本人將立足于行動研究，務實求真，開拓進取地將物理教研、教改、培訓等工作做好，作出成效來。

一、工作目標

1、提升課堂研究的氛圍。通過各種課型的研究來指導和提高本人的課堂教學能力，對影響課堂教學的因素進行研究，程度提高課堂教學效率，積極向本組學習如何評課，如何，如何鑒別一堂有效的課，并包括如何評價檢測課堂教學效率（包括如何命題）。

2、進行相關培訓工作，更快地提升個人的教科研能力。定期進行新課程理念的學習與培訓，突出案例培訓及如何進行課題研究的相關培訓。

3、本學期面臨期中考試，如何進行有效練習與講評是目前本人重點探究的一個問題，期望能探索出適合本組教學的一些模式。

4、積極參加備課組活動，結合課題初步建設物理教學資源庫，重點是備課和練習資源的建設。

二、工作重點

（一）進行相關培訓工作，更快地提升本人的教科研能力。

1、定期進行新課程理念的學習與培訓，本學期重點學習《物理課程標準》、《新課程理念下的有效課堂教學策略》《教師如何做課題》等各類課程改革的材料，并用這些理論來指導平時的課堂教學。

2、加強案例培訓，例如如何撰寫教學、教學案例、教學等，如何進行課題研究的相關培訓。

3、積極參加組內教師間理論學習，參與和其他方面組織的論文撰寫工作。

（二）提升課堂研究的氛圍。

通過各種課型的研究來指導和提高本人的課堂教學能力，對影響課堂教學的因素進行研究，程度提高課堂教學效率，積極與本組教師學習探討如何評課，如何，如何鑒別一堂有效的課，并包括如何評價檢測課堂教學效率（包括如何命題）。

（三）教學資源建設。

積極主動參加備課組活動，結合課題初步建設物理教學資源庫，一方面收集物理學科教學的理論與實踐的資料（包括典型的案例集，配套練習集），另一方面整理出物理學科的教學資料（包括有主題性的課堂錄像，開發的校本化的課程，富有學校自己特點的課堂設計方案，特別是備課組所積累的系統的拓展性的練習資料）。

三、具體措施

1、每學期初制定好個人工作計劃，做到目標明確，職責分明，措施有效。

2、認真貫徹好教學常規，對自己備課、聽課作如下要求：備課具體要求：

（1）鉆研，備詳案，內容要做到重點突出，難點有化解方法。重點突出教師如何指導學習知識，學習知識的方法，而不是詳細的介紹教師怎樣把知識教給學生。

（2）加強與本組教師集體備課，做到“三定”：定時、定內容、定中心發言人，聽課：主動多聽本組教師的課。

3、認真做好教材分析。對教材進行深入解讀，分析，要從單元結構分析，到每課時的分析，并研究有效的教學方法。

4、改進本人作業的批改方式，要求批改要保證質量，對后進生可提倡面批，對作業進行評定，針對性的給予批評和表揚，以此促進學生。

5、定期參加本組教學情況分析，交流研討活動，根據每個班的學生特點，成績的差異，找出每階段的薄弱環節，有針對性的出好補償練習，爭取每章知識減少差生面。盡量統一練習。在每課時分析時，針對本人所教學生配備怎樣的課堂練習，配備怎樣的課后練習，要進行認真組合、篩選與變化。

篇（8）

實驗與探究是我們物理教學與學習的生命支柱，實驗教學也是物理課程改革的重要環節，是落實課程目標，全面提高學生科學素養的重要途徑。教師在學生實驗中應該大膽嘗試，通過實驗真正做到：“學生力所能及，教師避之；學生力所難及，教師助之；學生力所不及，教師為之”的新課程理念，教師若將知識作為預先確定的東西呈現給學生，要求學生無條件接受，不利于學生對知識的認識和理解，無助于學生處理問題思想的形成和發展，那么我們應該如何在物理實驗教學中，培養學生的科學探究的能力，我就教學中的一些積累，談談自己的一些觀點和做法。

一、物理實驗促進學生提出問題能力的培養

愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因為解決一個問題也許僅僅是一個數字或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。問題是思維的動因，是探究的起點，學生只有發現和提出問題，才會積極認真的思考，努力尋求解決問題的途徑和方法。

1.創設使學生發現和提出問題的情景。問題情境的創設是整個科學探究式教學活動的源頭，問題情境是否恰當將決定活動的方向，在一定程度上它也決定學生探究的積極性。物理課堂中教師要讓問題成為學生探究過程的紐帶，設計出真實而具有創意的的有效問題情景，引導學生主動參與，以問題為中心，激發學舍思維。

2.營造和諧氣氛，鼓勵學生大膽質疑。新課程下的實驗教學探究教學要求教師在創設問題情境的基礎上，鼓勵學生質疑，主動發現與提出問題，讓學生對教學中的問題作出質疑。作為教師，誰都知道，與學生要建立民主、平等的師生關系，教師要學會尊重學生，理解學生，良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與課堂教學的先決條件，學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。

二、物理實驗促進猜想與假設能力的培養

猜想與假設是是科學發展的必由之路，牛頓說過；“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發現。”，一方面要引導學生注重思考和體驗，逐步轉變被動接受學習的習慣，另一方面還要創設活潑的教學環境。初二的學生由于剛接觸物理，對知識的人是很有限，同時平時缺少對生活現象的觀察，他們不能在復雜的物理現象中，迅速作出科學有效的猜想和假設。我在教學中感覺到那種僅為了培養猜測和假象能力而進行的專門訓練的做法是不可取的，教師應該通過具體的實驗探究活動，讓學生在自身的體驗中自主的發展猜測與假象的能力

三、注重培養學生自主設計實驗的能力

傳統的演示實驗教學，只是讓學生看教師表演，先是“教師做，學生看”，后是“教師講，學生聽”，如能將一些演示實驗進行改進，讓學生去自主探索，經過分析、討論，透過現象看本質，則會從中悟出很多課本上學不到的知識。我在物理教學中十分重視學生設計實驗能力的培養，對提高學生的科學素質取得較好的效果。

四、物理實驗教學促進學生反思與評價的能力培養

物理實驗是中學物理課程教育中一個重要的實踐性的教學環節，是培養學生科學實驗能力和創新能力的重要手段，為了培養創新型人才，應把課堂的主動權教給學生，鼓勵學生大膽提出自己的設想，并積極與同學、老師交流，學會傾聽別人的評價，這樣既有利于培養學生交流與合作的能力，也有利于發展學生的評價能力。

探究實驗中的反思與評價主要是對探究過程和方法的合理性、科學性進行評價，學生通過與他人討論有利于對實驗探究過程進行反思后，發現自己與他人的長處以及存在的不足，并有進一步改進的愿望與要求。而對探究結果進行評價主要表現為主動分析與思考實驗結果是否圓滿地解決了所提出的探究問題、探究結果是否與書本上的結論吻合，是否屬日常經驗或現象相矛盾、探究結果中各要素之間的關系是否符合邏輯等等。教師應該啟發學生從實驗方案的設計、實驗的條件控制等方面思考實驗存在的問題，并重新進行實驗探究，直到獲得較滿意的結果。

總之，在物理教學中培養學生的探究能力是新課程帶給的靈魂， 通過大力加強實驗教學來培養學生探究能力，堅決摒棄 “說”實驗，“講”實驗，演示實驗走馬觀花，學生實驗流于形式，小實驗和小制作無人問津的錯誤做法，通過物理實驗教學為學生創造一個動手、動腦、探究研究的平臺，教師引導在實驗探究教學中認識自我、發展自我，讓學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]王棣生.中學物理創新教法[M].學苑出版社.2001(02).

篇（9）

在初中物理教學過程中要根據學生的具體學習情況編寫有針對性、有助于提高學生學習成績的導學案并不是件容易的事情。要根據學校生源的學習質量和對知識吸收能力的實際情況進行編寫。導學案主要由7個部分組成，分別為學習目標、預習導學、自主探究、自學檢驗、消化與反思、當堂反饋、拓展延伸等部分。所以，在初中物理導學案的設計過程中需要更加貼近現實的教學情況。

1　掌握學生對知識的了解情況。初中物理課程是學生在上初二時才接觸到的知識，所以學生在學習物理知識時更加喜歡實驗課程，對很多知識充滿了好奇，很容易彰顯學生的動手實踐能力，但是對物理原理的抽象知識較為淡薄，不能有效提高教學質量。那么在設計導學案時，教師應該將現實生活中發生的物理現象引入新知識中，激發學生學習的主動性和獨立思考能力。例如在學習折射現象時，教師就可以在導學案中設計貼近生活的問題：將筷子放在裝滿水的水杯中，通過觀察發現筷子在水中為什么會彎曲?這些看似普遍的問題更容易提高學生自主學習能力。

2　用提問方式設計導學案。在導學案的設計過程中采用什么方式編訂物理知識，使新知識和舊知識密切地連接起來，讓學生在回顧舊知識的同時就已經開始學習新知識了。例如教師可以通過填空題的形式設計導學案，讓學生根據導學案的問題自主學習，逐步深化對知識的了解與掌握。以學習歐姆定律為例，就可以用填空的形式設計成問題。如我們用(

)測出電阻兩端的電壓，用(

)測出通過電阻的電流，再利用歐姆定律算出電阻的阻值。這種測量電阻的方法叫(

)測電阻。這樣設計導學案可以提高學生獨立掌握知識的能力，充分發揮學生的思考能力。

3　注重總結歸納和知識的拓展延伸。在初中物理教學過程中要以學生為中心，應該把學生自主學習、小組配合相互學習作為首要任務，并且貫徹到整個課堂教學中。那么，在設計導學案小結與反思部分時，應該側重于提高學生的歸納總結能力，使學生對所學知識有更加深刻的了解。最后將學生在課堂中所學到的知識與現實生活相結合，不但將知識進行拓展延伸還提高了學生運用物理原理解決現實生活問題的能力。如在學生學習動滑輪和滑輪組知識時就可以與現實生活相結合設計問題。例如小明家正在蓋新房，當蓋到一定高度時就需要建筑工人搭建跳板進行工作，那么，如何才能做到在既省力又節約時間的情況下。將蓋房所用的水泥等物料運到上面去呢。這樣就可以讓學生真正學有所得，學有所用。

二、初中物理導學案的運用

在初中物理教學中要認真對待導學案，發揮導學案的作用，調高物理教學的質量。使物理課程更加符合學生學習物理的心理，增強學生學習物理的積極性。

1　指導學生預習導學。在初中物理課程中要認真對待導學案，加強教師對導學案的認識。指導學生根據導學案的內容自覺地進行預習和自我研究新知識的能力，促進學生獨立完成教學內容。教師應該對學生的預習導學起到監督的作用，督促學生完成預習內容，并且對學生預習導學的情況進行檢查，了解學生自我預習的實際情況，從而掌握課堂講授的側重點，更好地完成教學任務。

2　充分發揮學生的主體地位。在使用導學案進行物理教學過程中，要充分發揮學生的自主學習，鼓勵學生主動學習新知識。通過小組討論、團隊協作等形式，使學生自己探索物理知識和原理，提高自己解決問題的能力，掌握適合自己的學習方法。教師則是幫助指導，根據學生面臨的問題進行啟發式指導，最后對學生普遍存在的問題進行講解并對整堂課程做出總結。

篇（10）

2013年8月，新學期開學準備工作中，老師得知學校物理學科教師不夠，教務處正為課務安排發愁，他主動提出愿意擔任初三畢業班物理教學工作，從此踏上了教學“改行”征程。踏實的他工作積極負責，為人謙虛進取，很快適應了新學課的教學，成為學校教學骨干。但是潛存于思想深處的那份緊迫感、危機意識卻不時提醒著他，不能安于現狀。對飛速發展、日新月異的社會生活的強烈感受，更來自于對教育教學的深刻反思。他思考的問題越來越深。隨著時間的推移，課講得越來越精練，教材也越來越熟悉，直至順利完成一學年的教學任務。另外，他還敢于擔當，勇挑重任，負責了學校初三年級組的組織工作，期間他善于團結協作，組織管理到位，帶領年級組老師順利完成了學校2014年中考目標。

二、孜孜不倦收獲多

老師還擔任學校理綜教研組組長。他經常說“要做學者型研究型的教師，這是優秀教師永葆活力的妙方。”。研究型教師，并不是要求一線教師像教育理論工作者那樣去追求理論、學術，而是要求教師擁有教學研究的態度與能力，提升教師特有的“教學實踐性知識”。他深深清楚這一點，為此沒有放棄日常教學活動，特別是為了真正的學以致用，提高實踐能力，他充分利用網絡學習便利條件，不辭勞苦，邊教學邊學習邊研究。一邊鉆研開闊了教育理念，一邊總結教學中存在的問題，通過孜孜不倦的努力，寫出了多片經驗總結和論文，并于2013年12月分別發表在《語數外學習》、《中學課程輔導》刊物。在2014年的全縣“數理化”教師解題大賽中榮獲二等獎。

三、矢志教改譜新篇

在課堂教學中老師大膽嘗試教學改革，他把布魯納“課堂教學與創造能力培養”的理論運用于教學中。“從事物理教學的教師，應高度重視發展學生對實驗探究的理解。因為結構性地理解問題，有助于提高學生直覺思維能力，當學生不斷地嘗試尋求直覺問題的結論時，他們事實上已從整體上、結構上把握了對象。”教學中，他一改過去物理教學過分強調記憶，背誦公式與定律的做法，把學生從解題和背書中解放出來。在教學中，他不一味給結論，而是讓學生自己用嘗試、試驗、討論等辦法尋求結論，從發展學生的自信和勇氣中培養學生的直覺思維，讓學生學會學習。

他認為：“學生課業負擔重是普遍存在的問題，這個問題困擾了教育多少年，苦無良策。可以說產生課業負擔的主要原因在教師。教師的教育思想、教學方法決定了學生的學法。”愛因斯坦的名言也是他的口頭禪：“負擔過重必然導致膚淺”，他要把這句話滲透到學生的靈魂中去，讓班主任、家長和學生從思想上松綁，為自己教學方法上改進提供條件。作為教研組組長，他常常在提倡這樣一個問題：“究竟是培養健康而杰出的高素質人才，還是只追求教學重壓下的高分效應？”他說，不是不要分數，而是應該給學生創設一個寬松、愉快的學習環境，使他們用不同的方式，輕松自如地獲得高分，到達成功的彼岸。