小學生假期實踐匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學生假期實踐范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、職校樹立校企合作的意義

當前，職業教育已進入大眾化時代，勞動力總量的上升已經成為不可逆轉的事實，未來職校的就業問題必然更加嚴重。職校生的質量或者說是社會實踐能力必將成為衡量其是否被錄用的重要標準。這樣，作為職業學校對職校生的實踐模式，也必將成為職業學校人才是否被社會接受的關鍵因素。作為職業學校的教師，制訂和完善實踐教學方式方法，特別是校企合作環境下的實踐教學已經是擺在職業學校面前的一個生死存亡的課題。本人認為，建立長期穩定的企業合作伙伴，制訂一套切實可行而又雙贏的校企合作模式，并結合各個專業實際建立相應的教學實踐基地，應成為下一步實踐教學改革的重點。

二、當前職校實習工作的主要問題

筆者發現，目前職業學校普遍采用兩種實習模式：一是學校大致制訂一個實習時間，讓學生自己聯系工作單位，實習結束后，由實習單位開出實習鑒定，作為職校生的實習結果評定。另一種方式是，學校在最后的學期里給學生留有一個月或半年不等的時間，作為實習時間，學校有要求但沒有行之有效的督導，從而使實習工作流于形式。這兩種模式目前存在著嚴重的詬病。

1.從學校看

第一，教學觀念偏差，理論重于實踐。職校是把課堂教學當作職業學校的首要任務，而把實踐實習當作課堂教學的補充形式。因此，當課堂教學和實踐發生沖突時，往往以犧牲實踐教學為代價。職校生本身就沒有工作經驗，而實習單位往往需求的是有實踐經驗的人，所以對于剛畢業或者未畢業的職校生來說，一般都被看作一種包袱，或者被認為是一種累贅，所以，大多數企業都不太歡迎。最后很多學生為了應付實習就隨便找一個有關系的單位，打一段工，甚至有的學生利用一些不正當的關系，開具一張實習鑒定，而根本就沒有參加實習工作。

第二，管理流于形式。沒有實際效果。尤其是第一種模式，僅僅憑借一張并不能說明問題的表格，而缺少相應的嚴格的管理和質量監控，這也使得一些校外實習流于形式，甚至變成參觀游覽。

第三，管理模式陳舊，落后于社會發展。對第二種模式，時間短而集中，而且多數職業學校也是在這個時間進行實習的，所以，實習的學生更加多上加多，這與企業的生產流程產生了巨大的矛盾，在較短的時間內讓大批量的學生參加實習工作，這幾乎是不可能的，而企業需要人時，學校卻不能提供，這自然會影響企業的生產，也影響職校生的實習效果。

2.從企業看

首先，由于大部分企業實行崗位責任制，由于工藝技術相對保密等因素，使許多企業對職校生的教學實習與社會實踐活動沒有熱情，有的干脆拒絕。另外，在計劃經濟時代，企業對學生的實習是一項工作任務，而在市場經濟條件下，企業對學生的實習是作為一項業務工作來經營。職校生到企業實習，職業學校要向企業繳納一定的實習費用，再加上學生的交通、住宿補貼等，加起來費用還是蠻高的，這對職校來說，無疑是一種負擔。所以職校在學生實習方面的積極性無法提高。

三、提升實踐教學的具體措施

1.完善制度，校企合作

為了解決以上矛盾，筆者認為應該主動適應社會主義市場經濟的新形勢，走校企合作、產學合作的實習實踐新模式。在計劃經濟模式下，實習工作是學校一方受益；而市場經濟條件下必須雙方兼顧，雙方受益，這樣才能深入持久地把實習實踐進行下去。因此，尋找與企業共贏的契合點才是解決問題的關鍵。基于此，學校應采取適當的形式，建立起與企業間緊密的、穩定的聯系，并想方設法發揮出人力資源的準入作用，使企業心甘情愿地介入教學實踐環節。

2.創新模式，強化合作

（1）建立產學合作教育服務中心

產學合作教育中心的工作主要是負責整個學校學生實習的服務工作。一是通過與企業的緊密聯系，分析研究社會對人才的需求信息，反饋給學生，按專業對口和就業意向引導和指導學生參與實習；二是積極地向企業單位推薦學校的學生，為他們尋找到合適的人才；同時，要跟蹤指導，從中發現問題、總結經驗。例如，對學生在企業中的生活、工作、權利和義務方面進行指導和幫助等等。

（2）成立股份制辦學實體

這是一種市場經濟條件下的校企合作新形式，具體辦法是：在職校內建立辦學實體，類似于股份制，職校作為辦學主體，以無形資產占有恒定股份，同時，企業以資金或實物入股，共同組成董事會，共同管理學校，學校和企業變成了以利益分配機制為基礎的合作關系。學生的實踐實習工作就在股東的企業中進行。這樣，教師和企業中的師傅共同磋商根據教學內容的需要，進行現場教學的辦法，充分發揮企業生產設備的可操作性，使理論與實踐更加緊密相連，使學生的實習工作成為上崗前的演練。

綜上所述，我國職校實踐教學的不斷發展與企業之間建立良好的合作關系，組建優良的教學實習基地是21世紀經濟社會發展的必經之路，也是促進企業自身發展的重要手段，更是解決目前職校生就業難的關鍵舉措。校企合作的未來是一個校企共贏的局面，在這種教學實習實踐模式下，職校深入發展，大膽創新，必能探索出一條帶有各地職校鮮明特色的校企合作之路。

參考文獻：

[1]馬超，范唯.中國特色職業教育再認識[J].中國高等教育，2008.

[2]姜源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

篇（2）

第二，今年接觸司法文書的機會明顯比去年要多，而且由于不再是表面的感性認識，我逐漸了解到各種文書的用途性質和填寫步驟。法院工作的最大特點是按部就班，每一項操作都需要依據并留底歸檔。這就產生了大量的司法文書，稍有差漏就必須重做或艱難地復查改正。要知道，文件是清一色的白紙黑字，大小質量也都完全相同，除了逐份查看，并沒有別的方法可以盡快找出想要的資料。一件稍復雜的案件就有堆得像小山似的卷宗，案件的原始材料還比較好辦，因為可以對著正卷和副卷的目錄表分揀整理。整理好兩大沓就可以裝訂成冊了。最麻煩的是后續的執行過程的變化，例如罪犯接受教育后悔改表現好，就可能得到減刑或假釋。本著改造為目的，懲罰為手段的宗旨，公安局每次都有大批的減刑假釋申請書提請中院批準。

大批的這類情況關乎到服刑人員的人身自由這個基本的人權，中院在審批時候當然不能有一點的松懈。由一次減刑產生的文書就多達四五份，申請書、裁定書或決定書、宣判筆錄等，在看守所要經過看守人員、駐所檢察員的簽字，然后送報公安局有局長決定是否批準，送上法院后要請經辦人和審判長簽名，經過重重審核才可以得到最后結論。結論有了就必須盡快到看守所在服刑人員前宣判。該放人的要求看守所辦好相應的出監程序至完成，才算是完成了這一項工作。程序的嚴謹和細致化體現了保障罪犯人身權利的重要性，但也同時考驗著每一位司法工作者要有緊迫的時間觀念，特別是刑事案件的經辦人員，要把犯罪嫌疑人和罪犯的羈押時間列明并記下，因為限制他們的人身自由僅次于剝奪他們的生命權利，在牢房的一天也不遠不能用在監外的一天來衡量。盡管在整理和書寫同一樣的大量減刑假釋文件的時候顯得很枯燥乏味，在計算他們的已服刑期和剩余刑期的時候頭腦會很機械并容易出錯，但是可知道他們的希望就緊緊地被經辦人員手中快速的敲打鍵盤中捏著，就如生命垂于一線的感覺。

當我的工作有所松懈的時候，我就會這樣提醒自己，計算刑期一定要多留點心眼，否則，正義和公平就會在這不經意的一剎那間被抹煞。這只是一個例子用以說明法院程序的嚴謹和細致。為了提高辦案結案的效率，往往是批量處理。即同類型的司法文書在同類案件積累到一定程度時一起出具，流水作業。這種定勢思維的工作方式確實可以快速不少，且差錯率也會適當降低。但這也并不是萬能的。根據我的經驗，這考驗著我的耐性和條理性。面對一大疊類似的文書需要填寫打印，一是要“冷靜沉著”有積極的工作態度，熱情能使促使事半功倍，收效較佳。二是就是細心，不放過任何要填寫的地方，因為模板中的字眼有時候會因為具體案件的變化而變得不適用的，這就要修改。以為模板萬能的心態不要得。萬一寫錯了雖然可作后期的改寫和補救，但若該文書是送達給當事人，改寫就未免有損法院的權威和尊嚴，嚴重的可能惹來笑話。

法律在每個人心目中應該是至高無上的，法院出具的文書又豈能馬馬虎虎呢?司法機關這個社會的安全閥、權利救濟的最后防線的作用又怎么最好地發揮呢?對法律文書的斟酌對較就是對當事人權利義務的負責、更是對全社會的安定和繁榮打下一支強心針。三是就是要有條理，思路清晰。因為每個人同時處理的不可能只是一兩單案件，往往達數十數二十件。每一件案子去到哪一個階段，哪些文件未處理好，哪些即將到審理期限，哪些需要延長審期……都需要十分清楚，不能有混淆或模糊。再者刑事案件的審結期限只有一個月，開庭、宣判的時間都十分緊迫，這就要求刑事案件的法官們具有更大的魄力并能果斷，還雙方當事人一個公道，而不能久拖不決。

第三，去年在執行庭的時候到外面跟法官們出差的機會比較多，令我感受到法院執行工作的艱難以及對法官們處理當事人糾紛矛盾的實際能力要求之高。面對有能力支付卻無賴的被執行人應如何采取強硬的措施執行，面對狡猾轉移財產的當事人怎樣查出他們財產的真正去向并與他們在語言的交談中斗智斗勇等等，都需要極強的應變能力和處事技巧。因為從“達官貴人”到“三教九流”各種類型的人都具有不同的特點，抓住他們的特點并加以利用，因地因時制宜才能收到理想的效果。今年在刑一庭可大不一樣。刑一庭處理的主要是暴力案件，其中以故意傷害、殺人，以及搶劫和販毒的居多。可謂是人們心目中最“十惡不赦”的“罪人”。他們的人身危險性確實是比較高的。這幾個星期里我跟著法官跑過的很多間看守所。深入牢房區，面對面地接觸過一些犯罪嫌疑人和短期刑的罪犯。看守所環境依地點的不同也大有差異，其中可能跟該區政府的財政和監所建成的時間有關系，但我竊認為這樣是對在押人員的不公平對待。(涉嫌)犯了同樣的罪行，就因為“選擇”犯案的地點不同，就會被關押在衛生和勞動環境相差十分之大的看倉。

就那全市牢房環境幾乎最差的白云區看守所為例，據我了解那里在整個走廊上也充滿了刺鼻的臭氣，倉內的空氣更是溷濁不堪。但這里卻是困有最多在押人員的地方。而番禺區看守所的衛生和伙食情況就明顯改善，且每個倉內還有獨立的陽臺。這樣空氣的流通和在倉內人員的精神面貌會提高很多。致力于改善監所的環境，有利于保障在押人員的基本生存權利，對于提高改造的效果會有積極的影響。當然由于時間先后等的原因，不可能要求所有看守所在他同一時間內都改善得一樣地好，但統一的設施和衛生標準的落實確是刻不容緩的，在押人員也是社會中的人，不能因為身份的差異而置這種差別的對待于不顧，剝奪他們的正當權利，違背法律公正平等的精神。在看守所的日子實際上也是對他們的考驗，對于那些因“疑罪”被暫時關押的人來說更是一種痛苦的煎熬。

篇（3）

根據巴塞爾協議規定，第一：銀行的呆、壞賬率過高。資本充足率為8%而在該行竟達到48%經調查，主要原因是銀行的貸款回收率很低，加上前幾年積累下來的國有企業拖欠舊賬的固疾，近幾年來，國有企業改革過程中，銀行受前幾年的影響，不敢過多的放款，呆壞賬率過高，使得銀行不敢盲目貸出無抵押的信用貸款，信用貨幣創造體系在很大程度上被抑制，大家都知道銀行是經濟的核心，核心受阻，必然抑制經濟部門的發展，如保險、證券業等，也必然反作用于國有企業改革，并形成惡性循環，當然，解決方法是有的首先，源頭上，最主要的解決大、中、小型企業改革，改革的具體措施，需由當地各級政府因地制宜，借鑒一些企業改革成功的經驗，也可以聘請專業經濟學家、咨詢機構對企業進行重新評估、考察，找到解決途徑和措施，企業是解決的最關鍵一環，國有企業改革好了下崗職工復崗問題自然解決，職工有錢了消費自然旺盛起來，擴大內需自然容易解決了經濟增長率自然提高了銀行的貸款自然能還上。

隨著住房抵押貸款、買車抵押貸款的進行，第二：私營企業貸款很難實施。住房、買車貸款如火如荼地進行，主要是由于有物權作保證，經濟法》上說過當物權超過債權，貸款人無能力償還貸款時，銀行有權對抵押物進行處置，使得銀行自然加大貸款力度，積極放貸，國住房、買車貸款迅速增大會是很自然的事情，對于與房地產、汽車、鋼鐵、建材相關的產業發展，起到積極的推動作用。但是這不能解決銀行呆壞賬率過高、經營風險較大的根本問題，因為畢竟放貸的數量有限，規模不大，現在蘇南、浙江盛行對民營企業貸款，各地銀行積極學習經驗，看來未必可行：

篇（4）

學風是大學的立校之本，也是大學的靈魂。學風建設永遠是高校學生工作的主旋律，學校學風的好壞直接關系到學校為社會輸出人才的質量，也關系到學校的辦學水平，關乎學校的聲譽。自2008年9月起，大學學生逐漸向“90后”群體轉變，他們這一群體有著鮮明的特點和個性，已成為社會關注的焦點。面對新時代背景下的受教育群體，深入分析影響學風建設的因素,研究和探討加強學風建設的對策,創造良好的學習環境和育人環境,有著積極的意義。

一 當前高校學風建設存在的問題

1.1 學習壓力減少，動力不足

有些學生從小樹立的目標就是考上大學，進了大學后由于沒有了教師的督促、父母的壓力,自身松懈下來，失去了學習的動力。加上受讀書無用論等錯誤思想的影響，認為上大學就是拿個文憑而已，部分學生不能控制自己,導致學習風氣不濃。

1.2沒有明確的學習目標，學習態度不端正

部分學生考上大學以前還有一個目標，等考上了大學就迷失了方向，不知道為什么而學了，不知道該如何規劃自己的大學生活，把自己培養成為一個什么樣的人才。有些學生認為60分萬歲，，在正常的教學活動中經常遲到、早退、無故曠課，平時學習不用功，考前突擊復習一下，甚至在考試中采取各種手段作弊來達到及格的目的。

1.3 學習上主動性不強

學習主動性不強是當前學風狀況的一個突出特征。據了解制定詳細學習計劃的同學不多，不少同學很少或根本不與其他人討論學習問題。有些同學課余時間主要用于“網絡游戲”或“聊天”。絕大多數同學課后沒有和老師進行行過學習上的交流。結果是導致大部分同學只是懂得如何應付考試，學習上不深入，喪失了基本的探索精神。

二 存在學風問題的原因

1.1.社會因素。

由于受社會負面因素的影響,在個別大學生中享樂主義、拜金主義、個人主義和功利主義的思想比較嚴重, 給學生正確的人生觀、價值觀的形成帶來了巨大的沖擊,從而導致人生觀和價值觀的扭曲,使得有些學生認為當今社會只有錢和物才重要,學習成績好不好并不重要。加上有些學校建在鬧市區,學校周圍、網吧、超市、歌廳、電影院、游樂場等娛樂設施應有盡有,部分學生抵制不住巨大誘惑,把心思全用在了吃喝玩樂上。隨著科技的發展，電腦,智能手機的普及，學生花費大量的時間在上網玩游戲、看電影、聊天上。

1.2教師和管理人員因素

個別教師教學投入不足,教學手段單一,上課只是放一下課件，教學內容滯后,毫無新意可言，提不起學生學習的興趣。課堂上對學生基本上采取放任態度,平時只管自己在課堂上講,疏于對學生學習的督促與考查，沒有形成好的教風。另外，高校輔導員一般配備比例嚴重失調，多數輔導員忙于瑣碎的行政事務,沒有足夠的時間主動關心學生學習和思想，影響學生學風建設。

1.3學生因素

隨著高校的招生規模的不斷擴大,人數越來越多,學生的綜合素質也存在不同程度的下降。最主要的是由于學生心中沒有遠大理想，沒有努力實現自我價值的動力。個別學生心理問題嚴重,但又缺乏指導；90后的大學生基本上都是獨生子女,在家嬌生慣養 ,考上大學后多不愿刻苦學習；不愿意學校和老師多管自己的學習和生活,但自我控制和學習能力又差。

三 加強大學生學風建設的對策

1.1調動學生內動力是加強學風建設的關鍵

學習的內動力來源于學生自身對學習的正確認識和熱情，更來源于對遠大理想的堅持和追求。一個人做事需要動力，就如同汽車需要發動機一樣。沒有發動機，汽車是不能運行的。部分學生沒有學習熱情，學習積極性不高，就是因為把這個“發動機”給丟了。因此，學習動機對于我們來說是非常重要的，它不但能激發我們的學習行為，而且還能維持和加強我們活動。這就要求在教學過程中要注意引導他們的信念和理想，還要善于發現學生原有的某方面的強烈動機，把它和當前的學習活動聯系起來，達到動機遷移等。

1.2思想教育是加強學風建設的核心。

學風是學生道德素質的反映, 思想教育是加強學風建設的先導，因此加強學風建設首先要從學生的思想工作抓起。學校學生管理部門要始終貫穿服務大學生成長成才這一主線,以正面教育為主,積極深入到學生中去,及時了解他們的思想動態,針對學生的思想實際,重點加強學生的理想信念教育, 使他們能真正認識到自己肩上的歷史使命，調整學習動機，端正學習態度，樹立遠大的人生理想和正確的學習目標。消除頭腦中存在的一些消極價值觀念,增強學生對自己、家庭、社會、國家的責任感和使命感,增強他們的自我管理、自我約束能力,激發學習動力,推動良好學風養成。

1.3制度建設是培養優良學風的保障

良好的學風既要注重對學生個人的激勵引導，又要注重對學生班級集體的激勵和引導，明確班級學風負責制，制定學生班級學風建設責任目標，約束學生的行為，養成良好的學習習慣。優良學風的形成需要一系列科學、合理、規范的管理制度作保障。學校相關制度建設一方面要注重對學生個人的激勵引導,充分發揮現有各類獎學金對學風建設的促進作用,加大評優工作的宣傳力度,激勵更多的學生刻苦學習、綜合發展。另一方面,要健全學風監督評價體系，加強學風建設過程管理：加強宣傳教育，嚴肅考風考紀，把考風建設與學生誠信教育結合起來，貫穿于學風建設的全過程，在學生干部選拔、推優、入黨等環節上推行與班級學風和個人學習成績掛鉤的政策，只要在考試中出現作弊現象，嚴格按照學校相關規定處理，絕不姑息;加強學校與學生家長的交流與溝通，建立定期溝通機制，及時通報學生在校學習狀況和表現，通過學校、家長的共同努力促進學生良好學風的形成。

1.4加強師德建設和敬業精神

作為教師應樹立教書育人、管理育人和服務育人的理念，要求專業教師應該自覺提高專業技能,深入鉆研教材，不斷改進教學方法，積極進行教學改革的探討，以提高教學水平，保證教學質量，實現教與學的雙向互動，增強教學效果。輔導員要與學生定期談心,掌握學生思想動態,真正了解到學生需要什么，并切實為學生解決學習中的問題，積極調動學生學習的積極主動性，促進優良學風的形成。輔導員還應對那些平時學習不認真，考試不及格科目較多，考試有違規動機的學生進行預先警告，并建立專門的檔案。對這些學生的學習、生活等進行全面了解和掌握，通過各種獎懲措施，使其端正學習態度，明確學習目的，提高學習成績。對那些無動于衷的學生，必要時輔導員可與其家長聯系和溝通，與家長共同努力使其進步。

1.5加強校園文化建設，營造學術氛圍

學校要經常通過組織專家學術講座、演講比賽、知識競賽、社團活動、社會實踐等各種學術活動,讓學生感受到濃厚的學術氣氛,激發學習興趣。鼓勵學生自主學習和進行創新活動,形成蓬勃向上、探索創新的校園文化氛圍。另外還要改善學校基本的教學設施,為學生營造一個安靜、舒適的學習環境。

四、結語

學風建設高校一項重要的基本建設，是育人的重要途徑。根本目的在于引導學生在自身綜合素質的基礎上，結合所學專業，確立合理的學業目標和生涯目標，為今后學業事業的發展打下堅實基礎。隨著高校辦學規模的不斷擴大，90后大學生逐漸的成為學生的主體，學風還會出現新的情況、新的問題，只要我們與時俱進，不斷創新，總會提出行之有效的預防和解決辦法，只有這樣，才能幫助大學生更好的成長成才，才能為社會培養和輸送輸更多的優秀的人才。

參考文獻：

[1]何蓮.當前大學生學風建設審視[J].中國成人教育，2009（12）.

[2]田瑞蘭，呂瑞林.論高校輔導員在班級學風建設中的作用[J].河北軟件職業技術學院學報，2008，（03）.

[3]萬,蔣偉,王新奎,張杰.90后大學生挑戰高校管理[J].教育與職業,2008,(31).

篇（5）

這個假期我沒有選擇自己所學的專業去實踐，而是在一個親戚開的電腦配件柜臺幫忙賣貨，過的十分充實。在此次實踐過程中我學到在書本中學不到的知識，它讓你開闊視野、了解社會、深入生活、回味無窮。也對自己一直十分想了解的電腦知識有了更進一步的深入。社會實踐作為廣大青年學生接觸社會、了解國情、服務大眾的重要形式，對于青年學生的成長、成才有著極為重要的作用。

這次假期實踐我以“善用知識，增加社會經驗，提高實踐能力，豐富假期生活”為宗旨，利用假期參加有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。這次的社會實踐收獲不少。我認為以下四點是在實踐中缺少的。

一．在社會上要善于與別人溝通。經過一段時間的工作讓我認識更多的人。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習。以前工作的機會不多，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。與同事的溝通也同等重要。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。

二．在社會中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。在多次的接觸顧客中，我明白了自信的重要性。你沒有社會工作經驗沒有關系。重要的是你的能力不比別人差。社會工作經驗也是積累出來的，沒有第一次又何來第二、第三次呢？有自信使你更有活力更有精神。

三．在社會中要克服自己膽怯的心態。開始放假的時候，知道要打假期工時，自己就害怕了。自己覺得困難挺多的，自己的社會經驗缺乏，學歷不足等種種原因使自己覺得很渺小，自己懦弱就這樣表露出來。幾次的嘗試就是為克服自己內心的恐懼。如哥哥所說的“在社會中你要學會厚臉皮，不怕別人的態度如何的惡劣，也要輕松應付，大膽與人對話，工作時間長了你自然就不怕了。”其實有誰一生下來就什么都會的，小時候天不怕地不怕，嘗試過吃了虧就害怕，當你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對是關鍵，如某個名人所說：“勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。”

篇（6）

這個假期我沒有選擇自己所學的專業去實踐，而是在一個親戚開的電腦配件柜臺幫忙賣貨，過的十分充實。在此次實踐過程中我學到在書本中學不到的知識，它讓你開闊視野、了解社會、深入生活、回味無窮。也對自己一直十分想了解的電腦知識有了更進一步的深入。社會實踐作為廣大青年學生接觸社會、了解國情、服務大眾的重要形式，對于青年學生的成長、成才有著極為重要的作用。

這次假期實踐我以“善用知識，增加社會經驗，提高實踐能力，豐富假期生活”為宗旨，利用假期參加有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。這次的社會實踐收獲不少。我認為以下三點是在實踐中缺少的。

一.在社會上要善于與別人溝通。

經過一段時間的工作讓我認識更多的人。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習。以前工作的機會不多，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。與同事的溝通也同等重要。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。

二.在社會中要有自信。

篇（7）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）06-0121-02

中職學前教育專業的學生職業定位是為社會提供大量的一線幼兒教師，畢業即直接走向工作崗位，能快速適應職業特點及企業要求。作為教師，實踐性知識尤為重要。所謂實踐性知識是指教師在知識與教學情境相結合的過程中所形成的經驗和知識，是教師專業發展的知識基礎，決定教師對理論知識的運用和發揮，是一個教師教學水平和實際工作能力的集中體現。培養學生的實踐能力，幫助學生在踏入社會和工作崗位之前就擁有足夠的實踐性知識是學前專業課程設置、學業考核的重要目標。

1 目前校企合作的實際狀況

通過對學生見習期實地跟蹤走訪和學生見習后的反饋，總結出幼兒園對于見習管理普遍存在以下幾點共性問題。

見習形式大于內容 幼兒園接收學生后會將其分配給每個班級，由班級的主班教師負責管理。由于沒有詳細而具體的見習制度與考核標準，見習往往流于形式，成為見習生“觀光放松”的好機會。負責管理的教師很不愿意拿出精力管理流動性大且與本園無用人協議的見習學生；見習生也因為受自身素質限制不夠自覺，無人管理較放松時無法把握學習的內容方向。當教師開展教育活動時，見習生往往在班級不知所措，不知道該學什么、看什么。

見習內容空洞 見習生回學校后普遍反映，在見習期間主要的工作之一是幫助主班教師抄寫教案或工作日志；工作之二是幫助教師進行環境設計中的剪紙制作、折疊、粘貼等，浪費了大量寶貴的時間并一無所獲；工作之三是幫助幼兒園進行洗刷桌子和椅子等簡單的清潔工作。見習生帶著在幼兒園工作就是不停地抄教案、做保潔的印象回到學校，見習不僅沒能幫助學生，反而害了學生。

見習制度嚴重缺失 見習生在見習時會帶著學校設計的見習報告走進幼兒園，但是由于見習報告設計脫離企業實際、制度無人監管、見習結果與學生學業和就業完全脫節等因素的影響，幼兒園的教師和見習生都沒能重視和珍惜見習機會。個別帶班教師甚至利用學生見習期間滿足私欲，讓學生從事完全與見習無關的工作，造成人才和時間的浪費。

見習時間短 本校見習為一周時間，幼兒園因企業管理和行業特點，無法在見習之初就讓年輕沒有經驗的見習生直接深入一線工作，而學生剛剛熟悉了工作環境就到了返校的日期。學生普遍反映剛要摸到一點兒門路，見習期卻結束了，很遺憾。

2 校企合作之中職院校在見習期的建設建議

針對校企合作中出現的問題，建議學校首先要對見習制度進行整改。

培養職業意識 職業意識是在一定的的職業環境中形成的對職業的認識、理解、情感和態度，是職業人從事自己職業的一種自主自覺的認識[1]。中職學生年齡在16～18周歲，本身就處于青春期，尚未成熟，對角色的理解和就業的前景尚未認知。為了讓學生盡快通過職業定向階段，進入準幼教工作者的學習狀態，建議每學期讓學生到市級示范幼兒園或優秀的私立幼兒園見習兩周時間，請企業安排優秀骨干教師以講座或演講的形式，用他們自身的優秀業績來激勵學生樹立良好的職業意識和職業向往。見習時要按照見習計劃確定每日見習內容，將每個學生分配到班級，由班級的主班教師擔任“指導教師”，引導學生了解企業文化、行業規范、家園合作、幼小銜接等相關職業要求，培養職業意識。

減少理論和實踐的差距 大連市公辦幼兒園目前使用的是《探究式B版教材》，涵蓋幼兒園五大領域教育理論與實踐并將五大領域系統融合，目的是讓幼兒在3～6歲發展關鍵時期，無論從身體發育，還是智力發育、情感發育，都得到合理發展。在校期間學校會安排學前教育學、幼兒心理學、幼兒衛生學等理論課課時，但學生往往因為內容枯燥而興趣索然。甚至有很多學生認為自己只要能唱會跳，基本上不用學教育學原理等純理論課程。為了加強中職學生的教學實踐能力，應該從企業要求出發，將工作內容及時引進到學校課堂里。幼兒園課程課程設計與實踐課的教學內容可以參照B版教材中的活動設計，學生利用資料包并進行活動準備。在實訓周中，學校要求幼兒園必須安排有專門的時間，為學生提供看課、聽課、講課、評課的時間。教師講課是綜合運用專業基礎知識的發揮和融合過程，這是形成教師實際工作能力的基礎。學生在見習時找到自己理論知識在實踐中的漏洞，回到學校課堂才會重視理論知識。

為企業提供財務保障及人才儲備 每一學期，學校會將學前教育專業的學生分配到幼兒園見習兩周，勢必會給幼兒園的工作和日常管理來帶壓力和負擔。尤其對一線的班主任無疑加重額外負擔，因此，幼兒園教師對見習生進行管理時難免出現精力不足或不負責任的現象。因此，學校應該為企業支付經費和課時費，確保見習的有效開展。同時，見習期間表現優異的學生還可以作為幼兒園的人才儲備，在畢業實習分配時優先選擇校企合作期間大力支持并培養見習生的幼兒園，激勵幼兒園為學校見習工作提供源源不斷的支持。

與企業合作，加強交流 在學生見習期間，學校應組織因為見習周而停課的教師集體到幼兒園參觀學習，有條件者可以在見習的企業駐點調研。這不僅是發揮對學生的監督作用，也讓中職院校的教師深入企業，成為理論性實踐者。中職院校的教師可以利用自己的特長，為幼兒園教師免費授課，給他們帶去最前沿的政策和理論；同時聽取幼兒園教師對見習學生的反饋，及時調整學校的授課方式和內容，打造適合企業發展的未來幼兒園教師。學校只有和企業經常往來合作，才能優勢互補，實現雙贏。

3 校企合作之企業擔負的責任和義務

學生想要通過見習積累經驗、感悟未來職場的工作內容和氛圍，與幼兒園提供的指導和幫助是分不開的。

加強實習指導 教育實習是通過有計劃、有目的地將學生置于實際工作環境中，承擔一定的工作任務，實現學生熟悉工作內容、掌握工作技能的實踐教學方式。幼兒園的主要崗位就是教師和保育員，見習的側重點不同，內容也不相同。幼兒園應該從學生成長的角度，為學生選擇責任心強、工作能力突出的優秀教師擔任指導教師，詳細系統地為見習學生介紹“幼兒園一日生活常規與教師崗位職責”“幼兒園環境概述”“3～6歲幼兒發展指南在園實踐效果”“幼兒園與家長、小朋友的溝通技巧”等輔導工作，使學生有充分的心理準備和能力準備，避免學生在見習期間盲目、被動地適應環境。

配合學校做好學生考核工作 考核是學生的動力，也是學生未來學習的方向。考核是否嚴格規范決定了學生應該學什么內容以及人才培養的規格。只有考核標準與培養目標達成一致，才能保證學生見習的效果，甚至影響學生未來的職業選擇。

考核時要本著實事求是、嚴格的原則。尤其在幼兒園活動設計與實踐活動的組織過程中，要求見習學生必須完整地進行一次活動設計與實踐，由指導教師為見習教師打分、評價的標準包括：活動目標是否具體明確，是否符合幼兒身心發展，活動過程是否思路清晰、時間安排合理，教態是否親切自然有感染力，等等。

為見習學生樹立正確的職業形象 幼兒園指導教師是學生見習期間接觸最多的人，也是見習生未來工作的楷模。不僅代表企業的形象，更是行業的標桿。因此，在學生見習周期間，一線幼兒教師要注意自己的言行舉止端莊大方，為學生樹立良好的觀念，傳遞正能量，讓實習生心中充滿愛，充滿對未來職業的向往。德高為范、技高為師，指導教師要用自己的行為影響見習的學生，耐心細致地為學生介紹行業規范和行業標準，知無不言言無不盡，愛護見習學生對本行業的熱情。

篇（8）

當前隨著網絡時代的高速發展，博客已經不再是在校大學生最常用的網絡媒介，取而代之的是發展迅速的微博。據筆者不完全統計，在我校在校大學生中，使用微博的比例已經超過6成。面對學生在網絡時代的這些變化，筆者通過建立輔導員微博，主動關注學生動態，有效提升了工作效率，促進了工作開展。

一、微博為我校思想政治教育帶來的機遇與挑戰。

微博，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組件個人社區，以140字左右的文字更新信息，并實現即時分享。相比于傳統的博客，微博具有使用編輯、傳播廣泛、與手機緊密聯系等優點。調查顯示，在“90后”學生占據主體的我校大學生中，微博的用戶也在不斷增長，這些給我校思想政治教育工作帶來了機遇，同時也帶來了挑戰。

（一）微博為我校學生思想教育工作提供了新媒介。微博是傳統博客的簡化版，不需要過高的技術知識，用戶只需要有電腦客戶端或者手機就可以隨心發送微博。因此在開展思想教育工作的過程中我們可以充分利用微博易于操作這一特性，首先在我們可以借助微博各類信息，克服了學生因為錯過班會等而丟失信息的難題；其次我們也可以借助微博定期發表有內涵、有深度的話語，有效引導學生網絡思想動態；第三，我們更可以巧妙利用微博的“私信”功能完成個別學生的輔導交流。

（二）微博給我校學生思想教育工作帶來了新挑戰。相比于傳統的博客，微博的最大特點是使用便捷及傳播迅速，而我校部分學生在面對網絡中各類信息的時，沒能做到有效甄別信息的真實性就直接轉載，這就讓部分不法分子有機可乘。筆者使用微博以來，也曾遇到過諸如“住宿問題”、“伙食問題”等不真實信息引發的各類討論，這類問題的發生，也給我校的思想教育工作帶來了新的挑戰。

二、新時期下的輔導員微博探索歷程

結合我校學生廣泛使用微博的實際情況，筆者于2010年7月注冊了第一個個人微博，而后于2010年11月注冊了一個名為“輔導員小柯”的工作微博，最后經歷一年的探索，在2011年7月27日重新注冊了一個名為“化工輔導員”的微博。從分享個人點滴的私人微博到內容正式卻稍顯呆板的工作微博，一直到現在致力建設“真實的輔導員”的微博，筆者在探索微博在我校學生思想教育工作之路上經歷了三個階段。

（一）放大分享功能，削減工作效能。筆者在使用微博的第一階段中，由于對于微博的定位不清晰，過分放大了微博的分享功能，雖然能深入學生當中獲取了許多信息，但是沒能及時挖掘微博的工作效能，導致了個人微博只是成為了與學生日常交流分享的平臺，沒能凸顯思想政治教育的宣傳陣地這一本質。

（二）強化工作效能，缺乏人文氣息。在看到個人微博沒能發揮應有的作用后，筆者于2010年11月注冊了一個單純的工作微博，在這個工作微博注冊后，筆者曾積極進行管理，堅持做到發送通知、傳達信息，但是經過一段時間的經營，卻發現了一個問題，與之前的個人微博相比，學生對于工作微博的關注度及參與度都不高，經了解才發現學生都覺得這樣的微博過于枯燥。

（三）吸取失敗經驗，打造特色微博。結合前兩個階段使用微博存在的問題，筆者利用暑假期間深入學生當中了解情況，從學生反饋的信息中不難發現，學生對于過于形式化的微博存在抗拒，但學生也流露出對教師課余活動的好奇。根據所了解的情況，筆者初步確定了建立并打造“真實的輔導員”這一微博主題，于是在2011年7月，筆者注冊了一個名為“化工輔導員小柯”的新浪微博。在隨后的日子里，筆者秉承“兩手抓兩手都要硬”的思路，堅持每天至少3次更新微博，既注重利用微博服務工作（如發送通知等），也注重跟學生分享輔導員的日常生活，同時在分享過程中致力傳達“陽光、積極、自信”的生活態度及工作精神。

三、經營輔導員微博的思考

（一）輔導員微博能有效促進網絡時代的思想政治教育。微博不同于傳統的“書本教育”，也有別于前期的“博客教育”，其作為一種新的網絡媒介，有著明顯的特點。而建立輔導員微博，則能借助這些特點，打破思想教育傳統的時空限制，快速便捷地向學生傳送信息，也能實現輔導員與學生的“一對一”交流，更能快速掌握學生思想動態，有效進行疏導并占領思想教育的網絡宣傳陣地。

（二）輔導員微博能快速加強輔導員自身的提升。“師者，傳道授業解惑。”這是先人對于教師的定義，而輔導員在職業化、專業化的大背景下，如何更好地做到“傳道授業解惑”，則需要輔導員不斷地提升自我。但是目前輔導員的工作實際卻是缺乏必要的時間去充實自我，而微博則是一個快速汲取各類知識的平臺，借助微博，輔導員既可以獲取各類信息，也能增強與同行間的溝通交流，能快速加強自身的提升。

（三）輔導員微博的經營需從學生實際出發。輔導員微博與個人微博不一樣，其必須凸顯思想政治教育功能，但是結合筆者實踐發現，在凸顯教育功能的同時，也不能忽略人文關懷，總的來說，輔導員微博的經營必須從學生出發，充分了解學生所思所想，把握時代熱點，有效凸顯教育本色。

參考文獻：

篇（9）

高校學生檔案是指學生在校期間的各類信息材料，形象的說，它是學生在校期間的“成長記錄”，是學生在校期間的材料積累，同時反映學校學生檔案管理環節。在學生畢業離校后，這些信息材料的本質發生變化，以“人事檔案”的身份重新啟程。

高校學生檔案主要是指涵蓋學生的入學（招生）、入團、入黨、學業、獎懲、畢業等重要信息，學生經過高考，進入高校時已由所畢業高中轉入學生信息檔案，那么，學生在高校學習期間形成的新的信息材料，就是高校學生檔案的重要組成部分，歸納起來主要有以下內容：（1）學生基本信息；（2）入學材料；（3）學業概況；（4）思想政治表現；（5）身體素質狀況及心理素質水平；（6）技能情況；（7）社會活動情況及評價；（8）信用情況（9）獎懲情況；（10）畢業材料。

1.2 高校學生檔案與其它高校檔案的區別

高校學生檔案與其他類檔案相比較而言，具有過渡性，記錄的是以人為主的信息積累和管理，不具有長期性和永久性等一般檔案信息的特點，因此學生檔案的過渡性使其具有學生培養的過程性，學生檔案的構建與管理不能與其他檔案管理實行“等量齊觀”的管理方法。

2 高等師范院校學生檔案管理的現狀

高等師范院校學生檔案管理多遵循高校檔案管理基本模式，學生檔案由系部進行學生原始信息檔案資料的收集與初步整理，涉及上交的檔案則遵循學校綜合檔案管理辦法，上交至綜合檔案室存檔保存。學生檔案有其特殊性，作為學生在校期間的信息資料，與學校其他檔案資料不同，具有過渡性，對于學生檔案管理而言，過程性是其重要的特點，這也使得傳統檔案管理上交模式不適合學生檔案管理的科學發展。

2.1 系部學生檔案管理混亂，不規范

受傳統管理模式的束縛，學生檔案管理成為學校綜合檔案管理部門或者學生管理部門的附屬品，學生檔案無專人負責，兼職管理廣泛存在，這使得學生檔案在管理過程中不受重視，通常在學生畢業年度突擊整理，學生檔案材料填寫時常不規范，缺漏現象時有發生，學生檔案被視為“中轉的紙張”，隨意堆放處置的現象普遍。

2.2 學生檔案內容單一化，無個性

中學時代形成的學生信息資料成為高校學生檔案的一部分，大學時期形成的新的信息資料有學生成績單、學籍登記表、健康情況表等，這種單一化的高校學生檔案資料現狀難于全面反映學生在德、智、體、美諸多方面的能力。高校尤其是高等師范院校的重要責任是培養、教育合格師資，素質培育尤為重要，作為“準師資”的師范生在大學期間的記錄應是豐富多彩而非呆板枯燥的，師范教育要培養的師資是既具有扎實的專業知識又具有良好的思想品德素質、心理健康素質的綜合型人才。

2.3 學生檔案管理技術手段落后，信息化程度低

受高校綜合檔案管理的制約，學生檔案管理方式更為落后，學生檔案管理還停留在手工操作的階段，信息化的管理僅限于學生基本信息的簡單檢索和查詢事務，未形成數據庫形式的電子檔案信息，這種落后的管理方式不能適應高等教育的快速發展以及社會對信息的高效利用需求。

2.4 學生管理工作不到位，學生管理工作流于形式

高校是學生的第二個“家園”，高校各職（下轉第195頁）（上接第176頁）能部門、教學系部歸根到底是為學生服務的。授課教師和學生輔導員是學生面對最多的兩大群體，受教學計劃、開課安排的學期或學年限制，授課教師只能在任課年度形成關于學生學習情況的一些信息材料。與學生溝通最多，聯系最緊密的是學生輔導員，他們是學生管理工作的執行者，學生信息檔案資料的收集與整理者。

3 高等師范院校學生檔案管理的對策探討

3.1 加強輔導員隊伍建設，實行學生檔案管理的專職化

學生輔導員是大學生在校期間聯系最為密切的管理者群體，其素質的高低直接影響到學生管理水平的高低，目前，很多院校將輔導員隊伍建設放到了次要的地位，沒有專職的輔導員隊伍，這種現象的廣泛存在一方面使得學生輔導員本身不重視自身工作的價值所在，使得對于學生的管理流于形式。因此，加強輔導員隊伍建設，建立一支高效、專業、負責任的專職輔導員隊伍，用教育工作者豐富的情感、專業的知識、對學生的滿腔熱情投入學生管理工作，將學生管理工作落到實處，成為學生值得信賴的師長兼朋友。對于各院系的學生檔案管理，應配備專人進行管理，認真完成檔案的形成、收集、匯總、檢查、上交等工作，保證學生檔案的真實無誤。

3.2 構建過程性學生檔案，加強對于學生檔案管理的重視程度

篇（10）

關鍵詞：校企協同；實踐創新；農業工程

中圖分類號：G648.9 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0032-02

一、引言

隨著高等教育的普及和社會對人才需求層次的提高，單一學術型碩士研究生已經無法滿足社會對高層次創新創業型人才的需求，社會對人才需求的變化促使農業工程領域工程專業碩士學位的發展[1]。

目前專業學位研究生培養模式仍沿襲學術研究生，課程設置存在著教學與科研實踐脫節等問題。課程教學安排上，授課時間過長，偏重理論知識的傳授，實踐鍛煉少，忽視了對學生創新能力與綜合素質的培養，對科研實踐性環節、產學研相結合等不夠重視[2]。由于專業限制等問題，農業工程學科的研究生課題與其他工科研究生相比，科研經費資助少，大多是自選課題，缺乏鍛煉實踐能力的環境，參加學術交流活動受限，從而不能及時了解到本領域的前沿成果和發展趨勢，這些都限制了對專業學位研究生創新能力和實踐能力的培養。專業學位研究生教學實踐環節的企業定崗實習培養，是區別于學術研究生培養的重要環節，也是專業學位研究生接觸社會、熟悉企業需求的重要環節。

二、改革內容

（一）培養目標與體系進一步深化改革

1.充分利用專業優勢，培養目標體現專業特色。農業工程專業歷史悠久，發展迅速，特色明@。培養目標的制定要體現專業特色，還應充分考慮合作企業對專業碩士培養的要求。培養農業工程領域創新與技術開發、工程設計與實施、技術攻關與技術改造、工程規劃與管理、新技術推廣與應用等方面的高層次復合型、應用型、工程技術及管理人才。涉及到現代制造技術中的機、光、電、液及微機軟硬件應用技術等多個方面，具有專業面寬、適應性強的特點，能適應社會發展的需要。確實強調“創新性、應用性、特色性”，突出形成自己的人才培養特色。

2.培養規格要求充分適應社會需求。除要求學生能較好地掌握本專業的基礎理論知識和基本技能外，還要具有一定的人文、社會科學、經營、法律、法規的基本知識；具有獨立獲得知識和分析、解決問題的能力；具有創新意識和創新能力等。

3.人才培養體系體現創新創業性。針對專業碩士學位研究生培養的特點和企業需求，教學內容強調理論性與應用性課程的有機結合，突出案例分析和實踐研究；導師選擇實行校企雙導師制，以校內導師指導為主，企業導師參與各培養環節的指導工作。嚴格中期考核淘汰機制，論文研究應與企業生產實際相結合，具有明確的工程背景和應用價值，能為企業解決工程技術問題。

（二）課程體系與教學資源建設

1.合理構建課程體系。根據人才培養目標要求，學校在制定農業工程專業碩士課程教學計劃時除按既定的領域培養方案進行課程選擇外，還應充分考慮合作企業對專業碩士的培養的要求。在校企協同培養專業碩士的實踐中，企業往往希望高校較有針對性地為其培養實用性的高層次技術人才，并且借助這一合作平臺對企業的生產實際發揮技術支持、改造及創新作用。

2.借鑒國內外課程改革的成功經驗。結合本專業發展前沿，面向經濟社會發展需求，借鑒國內外課程改革的成功經驗和成果，充分利用現代信息技術，優化課程設置，形成具有鮮明特色的專業課程。把專業課設置優質精煉，增加實踐環節，設置創業教育類、專業拓展教育類、綜合素質教育類三大模塊。

3.加強教學資源建設。加強對各類教學資源的整合利用，通過協同開發和開放共享，形成與人才培養目標、人才培養方案和創新人才培養模式相適應的優質教學資源。開展多層面的、立體化的教學改革與研究，具體包括實施教育教學改革研究、科研教學團隊建設、企業實踐教育基地建設等項目。

（三）教學內容的改革

1.理論教學內容的改革。專業學位的課程設置以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。根據課程的特點，合理地精選教學內容，是課程內容改革成功的關鍵因素。使學生既能掌握課程的基本理論內容，又能了解到本學科的研究發展動態。

2.實踐教學內容的改革。本專業的課程應用性和實踐性都很強，沒有大量的實踐教學活動，不可能培養出綜合能力強的學生。因此本專業在實踐教學方面做了探索：①企業實踐教育基地實際訓練，重在培養學生的科研創新意識和創新能力；通過校企協同，實施“先頂崗實習、然后再回校學習”的教學方式，增強教育的時效性和針對性，提高學生的技術開發能力和技術服務能力。學生在基地專業實踐期間由校內和基地兩個指導教師共同制定專業實踐計劃，全程指導學生實踐過程。②研究生帶本科生從事獨立科研活動，重在強化學生綜合知識運用能力。

（四）實踐教學體系的改革

1.利用多渠道實踐創新活動，注重培養創新能力。充分利用學校和企業的各種學術交流與實踐創新大賽環節，通過聽本學科著名專家所作的報告，給學生一些啟發。進行科學研究必須重視學術交流，可組織學生多參加一些交叉學科學術交流研討會，多與相關或其他領域的研究人員進行交流，擴展自己的思路。培養學生的自主創新意識，著力提升學生的實踐動手能力。

2.強化實踐教學環節，注重實際工作技能的培養。針對本專業建立農業生產機械化研究生校企聯合培養基地，將研究生引入科研訓練和生產實踐，在大膽的探索中培養和形成創新能力，在生產實習中聘請校外企業及農場中有實踐經驗的專家擔任兼職教授，理論和實際相結合，來激發學生潛在的創造靈感。

3.加強基礎條件建設，注重提高實踐教學效果。隨著創新型研究生培養計劃的實施，基礎條件建設仍需加強，增加經費添置創新性、設計性實驗儀器設備；加強實習基地建設，探索基地建設、運行模式與人才培養的最優組合；增加2―3個科研教學校外培養基地，整體提高研究生實踐創新的培養效果。

三、結論

農業工程專業學位研究生是為企業培養高層次的工程技術及管理人才而設立的。企業比高校更加清楚需要的是哪種人才，因此，校企協同培養的模式是培養具有應用能力和實踐能力的人才的必由之路。校企協同，其實質是使高等教育與社會、生產融為一體，形成相互依存、相互促進、優勢互補、密不可分的有機整體。研究生的創新實踐能力需要在參與企業的實際生產、產品開發、解決實際問題的過程中，在真實感知的過程中培養的。校企協同推動研究生實踐創新能力的培養，校企協同應向深層次、多領域拓展，進一步深化人才培養模式改革方案，實現校企協同共同創新、共同發展。

參考文獻：

[1]侯加林，李光提.農業工程專業學位碩士研究生創新創業型人才培養模式探索[J].中國現代教育裝備，2013，（1）：83-85.