高中高效學習的方法匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高中高效學習的方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、課堂聽講方面

1.端正的學習態度

一個人的對某一件事的態度表現可能直接影響這個人的前途和成就，毫不夸張地說，態度可以決定成敗。根據本人的經驗和觀察周圍同學的表現，很多英語基礎弱的同學們都是在態度這個環節上出了差錯，而對英語學習較為抵觸和恐懼。研究表明，學習態度影響著學習效率，它還決定著是學還是不學，以及學習的行為方式。端正的學習態度是我們每一個人獲得知識的基本要素，如果失掉這個前提條件，一切都是空談。英語作為一項經濟全球化大背景下的基本生存技能，學習它首先一點就是端正學習態度。

2.有效的聽講方式

我們時常聽到老師們講“向課堂45分鐘要質量”，足以看出課堂聽講在我們獲得知識方面扮演的重要角色。在英語課堂上，高效的聽講一定能讓我們的學習事半功倍。根據我的經驗，有兩點需注意：

第一，要聽重點。就好比上網頁去瀏覽的時候，首先一定看到先是頭條新聞。

第二，一定要去聽自己關注的點，就是好比我們在上網，如果不看網頁，而去搜索我們知道的東西，我們必須要在搜索欄里鍵入自己感興趣的內容。

英語學習方式還有別于其他課程，課堂上老師通常會有大量的聽力練習，內容也是僅僅依托于課本，這是我們難得的練習機會，一定要集中精力，聽一段對話中的關鍵詞，聽標準發音，課后再自己品味。對于聽力部分，會有很多習慣表達方式，可能并不符合某種語法規則，通常老師會反復播放再做講述，我們應該特別注意這些，因為在高考的改錯題型中，將會對這方面進行特別考查。

3.醒目的課堂筆記

“讀萬卷書，行萬里路”，說的就是實踐的重要性[2]，在課堂聽講這個步驟上，一個適合自己的課堂筆記必然能有效地提高我們的課堂效率。眼過千遍不如手過一遍，做好課堂筆記也是一門學問，我們應該根據自己的實際情況，合理地記好筆記。我認為有三點值得注意：

首先，要聽記結合，聽為主，記為輔，課堂聽講過程中重點是隨筆記下老師講的重點難點和自己有疑問的地方，以便隨時查閱和向老師提問;

其次，要記自己的心得，筆記應成為自己學習英語的心得，指引學習前進方向的路標。要在記筆記過程中增加自己的思考和疑問，及時進行消化;

最后，要時常翻看，有些同學記下了老師講的重點內容，但過后從來不整理筆記，也就起不到任何輔作用，筆記不在于記得數量上，重點是在精華和醒目程度上，一定要讓自己看得懂，幫助我們理解消化知識點。

三、課后鞏固方面

英語課程在課后練習方面跟其他課程相比，有共性也有個性，英語畢竟是外來語種，很多語法和句式跟漢語比起來相去甚遠，所以如何能準確地記憶所學內容便是重中之重。單詞，長難句，語法等除了記憶外還需要深刻的理解，要轉變思維方式，更新知識結構，這樣才會作用于記憶力的提升。大量類型、不同層次的練習題有助于我們對于不同語法感知能力的提升，且能有效地檢驗我們課堂聽課效果。誠然，題海戰術也是雙刃劍，多次重復后勢必會枯燥乏味，我們要學會分揀題型，對于那些還沒有完全掌握的題型還應繼續加強聯系[3]。

在我們高中的學習中，語文和英語是兩門需要大量記憶的科目，所以，要緊緊抓住晨讀和晚讀，并盡可能地抽取時間來朗讀和背誦，長期堅持下去，單詞功力的加強和語感的提升定能更上一層樓。對于那些生澀的詞匯語法，可以重點記下來，課后睡前要隨時翻閱，“書讀百遍，其義自現”，只有長期的堅持才能換來學習成績的提升。

四、聽說讀寫方面

語言是為人們之間的溝通服務的，學習一門語言最主要的作用絕不僅僅是應付考試，更應該成為與人溝通交流的有力工具，所以，在不同語境中的反復練習是我們學好英語的必由途徑。

1.“聽說”現狀和改變途徑

現在，我們學習英語的主要途徑還是課堂上被動地接受[4]，說的機會很少。而在課外，除了完成老師布置的作業外，也較少主動進行聽說能力訓練，有調查結果顯示，高中生在課后經常練習口語的只占不到20%，這種情況也與目前的應試教育模式有關，不過新的高考考試改革政策出臺落實后，這一方面必將有大的改變。

改變現狀的一個很重要的方面就是我們應克服心理障礙。我們英語口語水平不高的一個很重要的原因就是平時練習少，而練習少的主要原因又是來自心理障礙，即不敢張口說。要想提高自己的聽說能力，就應敢于挑戰自我，敢于“出丑”。因此，我們平時應該拿出自己的自信，張口說英語，在潛移默化中能力也在不斷提升。

興趣也是一個重要因素，我們要在長期學習中要主動培養學習興趣，一旦英語學習成為一種興趣，而不是一種沉重的負擔，那么我們便會有強烈的求知欲，會積極主動、心情愉快地學習。應當記住：“當學習充滿樂趣時，才更為有效”。

2.“讀寫”現狀和改變途徑

語言學上將“聽、說、讀、寫、譯”劃為相互關聯的有機整體，而其中“讀”是承上啟下的環節。乍看起來“讀”似乎是最簡單的事，因為只要把文章看一遍就可以算是“讀”了。其實不然，語言是信息的載體，如果把“讀”看作是讀者與作者之間的一種交際行為，把“讀寫”看作是一種交際能力，以讀寫作為獲取信息的手段或工具，利用“讀”來促進其他幾項基本能力，那么，居中間環節的“讀”也可謂是最關鍵的了。目前，我們在英語學習上的問題有很大一部分可以總結為“讀”的能力不過關，對于生僻單詞的存儲量不夠，對于長難句的表達方式不甚了解都是制約我們讀文章能力提升的重大阻礙。

寫作不管在高中英語考試中還是在后面的大學英語、四六級上都占有很大的分值，我們大多數同學在寫作過程中總是擺脫不了中文母語的深厚影響，有話寫不出，單詞貯備過于困乏，句式單一，各種文式規范掌握不夠[5]。總之，我們在英語寫作中大多數都是考前背模板，沒有真正掌握寫作的精華。

要改變讀寫現狀，最基本最核心的還是基本知識的牢靠掌握，在這基礎上再通過諸如讀英文報紙、期刊和文獻來練習。英語學習是慢功夫，需要的是恒心和毅力。學校也應該盡力為我們提供更加快捷方便的交互讀寫環境，在輕松地語境中更加有利于我們讀寫能力的提升。

五、其他方面

如今時代的變遷步伐隨著信息化的到來而加快，各種手持移動設備市場蔚為大觀，我們在英語學習過程中完全可以借助這些平臺和工具進行拓展式學習，英文廣播和英文電影電視劇也不失為一個既放松又能鍛煉聽說能力的絕佳途徑。對于我們一些基礎還很薄弱，跟不上老師節奏的同學們，也可以利用周末去英語訓練班加強自己的基礎，總之，利用身邊一切可以利用的資源，隨時隨地高效學習英語。

六、總結

對于高中生來說，更應該在高中階段就打好基礎，為以后的深造留有余地。現有的英語學習方式方法還有很多不足之處，這應該引起我們的足夠重視，在學習方法上下功夫，掌握了有效的學習方法必將取得事半功倍之效果。應該用于摒棄陳舊觀念，以發展的眼光看問題，改變學習方式，這才是很好應對改革后的高考和以后繼續深造的前提條件。

參考文獻

[1] 趙倩茹.淺談存在主義教育哲學及其對我國教育改革的啟示[J]，《現代交際》2012（5）.

[2] 袁春平.和諧英語課堂構建策略研究[D].重慶：西南大學，2008.

[3] 顧彩紅.中學英語課堂構建師生和諧互動的探索[J].上海教育科研，2007（10）.

篇（2）

我給同學們一個公式：少錯=多對。如果做錯了題目，不管發現什么錯誤，不管是多么簡單的錯誤，都收錄進來；我相信，一旦你真的做起來，你就會吃驚地發現，你的錯誤并不是更正一次就可以改掉的，相反，有很多錯誤都是第二次、第三次犯了，甚至更多次！看著自己的錯體集，哎呀，太觸目驚心了。這真是一個自我反省的好地方，更是一個提高成績的好方法。復習越往后，在知識上取得突破的可能性就越小，而能糾正自己的錯誤，實在是一個不小的增長空間。如果你還沒有這個習慣，那么，就去準備一個吧，收集自己的錯誤，分門別類，然后沒事的時候就翻一翻，看一看，自警一番，肯定會有很大的收獲。

二、 準備一本合適的參考書

不要迷信參考書，參考書不要很多，有一本主要的就足夠了。我發現了一個很奇怪的現象，現在市場上很多參考書賣得很好，都掛著某某名校名師的牌子，鼓吹的有多么多么好，結果，不少同學在眼花繚亂中拿了一本又一本。其實，我們在學習、復習中時間很有限，可供自己支配的時間更有限，在這些有限的時間，朝三暮四，一會兒看這一本參考書，一會兒看那一本參考書，還不如不看。把課本的知識結構、知識要點爛熟于心，能夠在很少的時間里把一科知識全部回顧一遍。能做到這點，要比看一些參考書要重要得多。總之，一句話，抓住最根本、最主要的，不要盲目地看參考書，特別是不要看很多參考書。

三、 正確對待遇到的疑難問題

首先是要盡可能地通過自己的努力去解決，如果不能解決，也要弄明白自己不會的原因是什么，問題出在哪里。我經常說的一句話是：決不奢望不遇到難題，但是，也決不允許自己不明白難題難在哪里。

自己不能解決的時候，可以采取討論以及向老師請教等方式，最終解決那些難題；解決絕不是你原來不會做的通過別人的幫助會作了，而是，在會作之后，回過頭來比較一下原來不會的原因是什么，一定要把這個原因找出來，否則，就失去了一次提高的機會，做題也失去了意義。

四、 力爭做到“跳出題海”

大家一定非常關心這個題目，因為物理難懂，化學難記，數學有做不完的題。但題目是數學的心臟，不做題是萬萬不行的。而擺在我們面前的題目太多了，好像永遠也做不完。試試下面的方法，第一，在完成作業的基礎上分析一下每道題目都是怎么考查的，考查了什么知識點，對于這個知識點的考查還有沒有其他的方式；第二，繼續做題時，完全不必要每道題目都詳細地解出來了，只要看過之后，可以歸入我們上面分析過的題型，知道解題思路就可以跳過去了！這樣，對每個知識點，都能把握其考試方式，這才是真正的提高。

五、學習考場制勝的法寶

首先是要擺脫心理上的恐懼，可以這樣提醒自己，“害怕什么呢，不管有多難，大家都和我一樣。”這樣自我心理暗示一段時間之后，心里就坦然平靜多了。其實學習和考試中最重要的不是要學或考得怎么怎么樣，而是能把自己的水平發揮出來，這也是超水平發揮的前提。其次，就是要有正確的學習和考試策略，做到“寵辱不驚”，特別是遇到難題的時候，不要緊張。考試中有這樣一種現象，一旦遇到一個題目，做了好長時間還無法解決，就焦躁不安，嚴重影響后面的做題，進而也影響考試的成績。

篇（3）

雖然化學在高中階段是一門比較重要的學科，是學生應當掌握的一門基礎學科，但是當前的化學教學狀況是“教師教得辛苦，學生學得痛苦”，出現這種情況的原因多種多樣，但歸根結底是教師的教學方式和方法不能很有效地激發學生的學習興趣，不能充分發揮他們的學習主動性。基于以上問題，我們高中化學教師應當依據新課程標準和大綱的要求，立足于學生的科學發展，幫助他們掌握為適應將來發展所必須具備的化學知識和技能方法，提高他們的探究能力，使他們認識到化學知識的重要性，進而形成嚴謹的科學態度。下面筆者根據自己的教學經驗對如何提高高中化學教學效率談幾點粗淺的看法，并希望能夠得到廣大同仁的批評指正。

一、化學教師要轉變陳舊的教學理念

要想提高高中化學課堂教學效果，教師首先要轉變陳舊的教學理念，將新課改的理念融入到教學中，要變傳統的“教師教學生學”為“教師導學生學”，不要只重視知識的傳授，應當將教書和育人放在同等重要的位置。其次，高中化學教師還要轉變高高在上、師道尊嚴的想法，要與學生建立平等友好的朋友關系、伙伴關系。當前，高中化學課程改革的目的是將學生培養成有學習能力、創新能力、合作能力的符合時代需求的人才。根據這一要求，高中化學教師在教學的各個環節中就應當把學生的主體性和全面發展放在重要位置，不僅要滿足學生在知識方面的需求，還要重視他們的情感體驗，這樣學生才能在成功中感受到化學學習的樂趣，才能充分發揮自己的主動性，積極地投入到學習中，進而提高高中化學教學效果。

二、教師要明確教學目標，精心備課

開展高中化學教學，首要一點就是教師要明確教學目標。教學目標是指學生通過學習后在知識、技能、態度等方面較之以前應當產生的變化，或者應當達到的標準等，它是對期望學生達到某種學習結果的概括，是整堂課的指向標，主宰著一節課的教學活動。教學目標一方面是教學的起點和導向，起著引導教學過程的作用；另一方面來說，它也是教學的重點，是衡量教學是否成功的標準。因此，化學教師在備課前要明確教學目標，通過教師和學生的共同努力，力爭讓學生在知識、能力、心理、品德等方面都達到預定的目標，促進他們綜合能力的提高。明確教學目標是備課的前提，在高中化學教學中，教師在明確和掌握教學目標后應當精心備課。高中化學新課程標準的基本理念是引導和促進學生主動學習、積極發展，這就要求我們教師在備課時心里要時時刻刻都裝著學生，處處為學生著想。除了備常規的教學內容，更主要的是要備學生，即分析學生的學習情況，考慮如何用最準確、最精煉的語言向學生傳授知識和方法，調動起他們學習的積極性和創新思維，使學生成為課堂的主體，進而讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。

三、教師要關注所有學生，平等對待他們

高中階段的學生處于成長的關鍵時期，他們敏感、自尊心強，尤其是高三階段的學生，正處于人格培養的重要時期，還面臨著高考的壓力，心理比較脆弱。因此，作為高中化學教師，我們要遵循“一切為了學生發展”和“為了一切學生發展”的教育理念，關注和尊重每一位學生，平等對待每一位學生，不能以成績的高低來劃分學生的優劣，要關注他們的綜合表現，注重因材施教，力爭讓每一位學都對化學學習充滿興趣。教師不僅要鼓勵成績優秀的學生更上一層樓，更要注重激發后進生的潛力，要盡可能地給他們提供成功的機會，如當他們成功寫出一個化學方程式時給予表揚。同時，化學教師要善于引導后進生，當他們思考問題不完整時給予鼓勵，當他們缺乏思路時給予啟迪與暗示，鼓勵他們發言，培養他們學習興趣。總之，化學教師學會尊重和賞識學生，讓他們感受到化學教師是平易近人的，使他們在民主、寬松、自由的環境中進行化學學習，這樣就能夠提高他們的學習效率，提高課堂教學效果。

四、教師要重視化學實驗教學

化學作為一門自然學科，實驗是教學的重要部分，對學生的學習起著不可代替的作用。因此，高中化學教師必須要利用好實驗教學這一重要內容，認真進行實驗設計，讓學生動手實驗，在實驗中發展問題、研究問題，這樣往往可以達到事半功倍的教學效果。如果化學教師在課前對實驗的進行精心的設計，就能使化學實驗在教學中發揮它的重要性。比如，在教學《原電池》一節時，教師可以設計以下實驗來突破教學重點和難點：①觀察鋅板和稀硫酸的反應；②在鋅板和稀硫酸的反應中用銅板接觸鋅板，有何現象？③在鋅板和銅板在稀硫酸中不接觸，用導線在外電路通過電流計連結，觀察現象；④將稀硫酸換成蒸餾水重復上述實驗，發現什么問題？上述實驗問題是按由易到難，循序漸進的原則設計的，學生在完成一系列實驗的進程中，經教師點撥，不但掌握了知識，更重要的是他們的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓練和提高。

總之，要提高高中化學教學效果，我們教師必須要依照新課程標準的要求，在新的教學理念的指導下，本著以學生為本的原則，吸取傳統化學教學中的精華，創新教學模式和方法，充分發揮學生的主體地位，提高化學教學效率。當然化學教學是一項復雜的工作，其中每一個環節都值得我們去探討，如果教師在各個方面都精心設計和努力研究，相信化學教學效果一定會得到提高。

參考文獻：

1.閆文斌.新課程下高中化學教學效率中的探索與思考[J].現代閱讀（教育版），2011（14）.

2.陳普會.淺談高中化學課堂教學效率的提升策略[J].神州，2010（10）.

篇（4）

以前，經驗豐富的歷史老師曾經總結：學好高中歷史，應當注重“理解分析”。理解的主要內容有什么。包括重大歷史定義，重大歷史事件發生的原因、結果及其意義，歷史發展線索和特征，從而初步認識歷史發展的基本規律；歷史與現實的聯系等等。我也將結合自己的高中教學實際和學情分析，來談一下學生學好歷史需要把握的幾大關鍵要點，希望能夠給廣大師生提供一些借鑒。

首先，怎樣才能高效地識記歷史知識。作為學生，必須知道到底需要掌握哪些高中歷史知識？而掌握這些知識也是有據可依的。因此，教師必須研讀新課標、新教材，明確新課標的具體要求，然后根據教材的具體編排去把握主體知識、知識線索和結構、階段性特征，于頭腦中構建一個立體化的學習系統，這樣才能幫助自己高效地記憶知識，長效地記憶知識。

其次，怎樣才能高效地練習歷史知識。教師自己要多做高考真題、各省市模擬題，研讀考綱，把握高考趨向和變化動態。教師還要精選做過的題目，編成符合自己學生需求和水平的練習冊，把訓練學生的材料分析能力和閱讀理解能力作為重中之重。傅斯年先生曾說，歷史就是“上窮碧落下黃泉，動手動腳找東西”。這說明了歷史材料在歷史教學中舉足輕重的作用。沒有歷史材料，歷史教學就成了無源之水、無本之木。所以，選擇好的材料是達到歷史練習高效的捷徑。

最后，怎樣才能高效地選用歷史材料。這是選擇和使用史料過程中最重要的問題。不同的老師給了我們不同的借鑒。例如，教師要學會遷移的能力，把歷史教科書本讀厚，多一些思考，多一些研究來提高自身的學科素養。只有這樣，教師才會生動形象地給學生講解歷史事實，也能幫助學生實現對材料的深入解讀，形成獨到的見解。即使我們運用他人提供的現成的歷史材料，也要注意在選擇的時候應體現學科主體知識的材料，比對材料和原文，注意準確度，并把引文標明出處，引文的材料難易度和長度也要適中。

總之，要想高效地學習歷史離不開正確的方法指導。學生要注重歷史與現實之間的聯系。以史為鑒，關注現實熱點問題，關注史學研究的方向，史論結合，論從史出。開展探究式學習，積極地發現問題，解決問題。此外，還要注意文史不分家。教師要積極鼓勵學生學好文言文，積累文言基礎知識，否則，學生連歷史材料都看不懂，何談答題的思路和技巧。凌駕于基礎知識之上的歷史學習都是空架子。

篇（5）

隨著教學改革的不斷深入，高中物理教學方法也發生了一些變化。根據新課改的要求，高中物理課堂要走高效路線，建議應該從幾個方面進行課堂教學創新，并合理的構建高效課堂。

一、優化物理課堂建設

由于課堂教學目標完成主要陣地是課堂，因此要創建一個高效課堂教學，并要充分它的作用。實踐證明，良好的教學環境對學生的學習和提高課堂效果有明顯的作用，可見一個高效合理的課堂對學生的學習有重要作用。同時還要引導學生使用快捷精準的方法理解知識點，并且在物理教學中教師要注重理論聯系實際，合理安排教學環節，優化板書設計，教師一定要站在學生立場上，以學生為教學主體展開教育教學工作。

同時為了更好的提高學生學習積極性，教師在教學中可以添加一些科學的教學方法，教學中要根據課程特點對教學方法做出適當的調整。當課堂氣氛冷清時可以適時進行提問，可以更好的認識問題。對聽課不認真的學生要進行適時的提問，讓學生盡快進入狀態。如教師在講解光是沿直線傳播的、分子熱運動等問題時，面對學生的困惑老師一定要耐心講解。教學實踐證明：課堂環境是物理教學的重點，通過優化課堂教學可以緩解學生緊張的學習氣氛。可以使學生的思維更加靈活，促進師生間的學習和交流。

另外還可以加強學生的自主學習、合作探究。可以將學生按成績均勻劃分為10個小組，每個小組5～6人。課前，老師提出問題讓學生自主預習；課堂上，讓學生以小組為單位，合作探究問題，展示小組學習成果，并在組內實現學生互教互學。這樣的課堂可以實現學生的主動參與，從根本上改變了學生被動接受知識的學習方法，使學生能夠主動獲取知識，培養了學生的自主學習意識和合作學習精神，促進了高中物理課堂教學效率的提高。

二、創設物理情景，感受物理世界

除了給學生創造一個良好的學習環境之外，還要引領學生進入奇妙的物理世界。一般來說高中物理是所有學科點最鮮明的一個學科，它具有很強的綜合性，結構簡單但內容復雜。如果學生在不接受老師的輔導，學生自己理解起來是很困難的。總的來說教師在設計問題時要接近教學的主題，并對要提出的問題進行綜合考慮。只有這樣才能讓學生的問題得到根本解決。通過實踐，物理言語是教師傳遞教學思想的紐帶。它不僅可以促進師生間的問題溝通，還可以把一些復雜的問題就體會和生活動讓學生更好的理解。

通過以上分析可知：在高中物理教學中采用情境教學法可以將學生帶領到奇妙的物理世界。讓他們親身感受物理世界，如教師在講解天體運動時，教師可以提門學生哪位同學知道如何測量地球的質量。將物理知識和現實生活聯系在一起。可以促進學生理論聯系實際的能力，從根本上了解知識的本質，作為物理教師在重要的是提高學生的知識水平，改善教學環節。再次基礎上建立一個濃厚的學習氛圍，促使學生積極參加課堂活動。提高教學質量，這也是高效課堂的重要體現。

三、采用新穎的教學手段

通過運用多媒體教學，教師可以給學生展示新穎的教學模式，可以吸引學生的眼球，在實際教學中給運用多媒體可以對教師的教學產生一定的推動作用，在物理教學中教師應該充分運用電子計算機和多媒體技術，有效為課堂教學服務。在使用多媒體教學的過程中，可以提高學生對復雜問題的感知，還可以擴大學生的信息量。實踐證明，這對于學生引導學生快速完成對物理知識的感知和抽象知識建模有重要意義。

在高中物理教學課堂中，遇到一些難以理解的問題時，那么就需要借助多媒體手段，展示給學生一個直觀的印象。同時還可以利用有媒體技術把圖像做成三維動畫，把非常抽象的問題變得具體化，從而讓學生在大腦中構建一個直觀的物理模型，在通過形象的圖片引導學生學習，可以為學生創造一個直觀的學習環境，從而讓學生理論聯系實際，這才是最終的教學目標。

四、訓練解題能力

在高中物理教學課堂中，習題講解是課堂必不可少的教學內容，教師在講解習題時，教師要結合教學需求。確保教學和認知緊緊相連，教師在習題講解時要積極引導學生的思維，讓學生熟練的掌握教學方法，能夠掌握物理理論。對教師講解的問題學生進行整理是學生必須完成的任務，在整理的過程中可以加深學生對知識的記憶，為后面的學習打下堅實的基礎。遇到一些典型習題時，要讓學生了解題目的含義，然后根據要求進行解答。在講解時教師可以讓學生發表自己的看法。鍛煉學生的解題思維。在整理典型習題時，教師引導學生對一些特殊習題進行整理，選擇適合學生的問題進行講解，這些習題可以促進學生形成良好的知識結構，進一步提高物理課堂教學質量。

五、以適時的激勵提高學生的自信

教育專家告訴我們，人在受到啟發和激勵的情況下，會產生巨大的動力。發揮學習的積極性和主動性，提高學習效率。教師適時的進行激勵可以促進學生學習的有效性。為了保障課堂教學的有效性，就要保證學生的學習熱情。尊重學生的個性差異，發現學生的閃光點，給學生充分展示個性和興趣的機會，使學生在課堂學習中能漸入佳境，此外還要不斷的激勵學生，從不同的角度發現學生的特長，幫助學生激發自信，形成良好的學習氛圍。

六、以積極的情感策略增加教學韻味

學生是教學的主體，情感直接影響到課堂教學的效果。教師要充分了解學生情感進行了解。使課堂充滿激情，有效的抑制學生的不良心理，保持學生濃厚的學習興趣。在高中物理的教學中可以進行實驗激情。利用物理學科的特點激發學生的學習興趣。通過實驗來激發學生的學習興趣，教師要結合教學目標用有趣的故事調動課堂氣氛。讓學生感受物理探究過程。

結束語：

綜上而言，在高中物理教學中，教師在教學過程中要把學生的積極性調動起來，合理建立課堂模式，提高學生的物理水平。教師要不斷的進行教學模式創新，努力實現“教”與“學”有效的統一。

參考文獻：

[1]徐振國.對構建“高中物理高效課堂”的思考與實踐[J].中學物理（高中版），2011（02）.

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一、重視預習，抓好課堂學習

要想取得好的成績，達到高效的學習效果，對于高中生來說，必須做好課前的預習工作。預習要給予足夠的重視，在預習學習中，要做到仔細認真，做到前后知識之間的聯系，做好相應的記錄和標記工作，對于易懂的可以輕松放過，對于難懂的，甚至是不太懂的內容要做好相應的記錄，到課堂講解時要認真領會，學會解題的方法和思維，做到有分別的對待知識。學生可根據自身的實際情況進行預習，可以快速瀏覽，也可以專心細讀。在教師講授過程中，學生專心聽講，認真做好筆記，學生跟隨教師的教育教學節奏進行眼、耳、手、腦同時進行的學習，并且結合自身預習時對新知識的認知，有側重的學習，其接受知識的速度就會更好更快。所謂“溫故而知新”，要想提高學習效率，做到高效學習，就必須及時復習。在課后復習時可以采取“放電影法”，就是先不翻書和筆記本，獨立地把老師當天所講的內容回想一遍。

二、認真獨立的完成練習和作業

化學課堂更多的時間是在學習化學知識，解讀新的內容，而對于化學練習則是進一步的在消化和吸收化學知識，并且可以查缺補漏，及時了解自身的學習情況。為了更加清晰的學會并且學懂化學知識，做好必要的練習和作業是十分重必要的，這些聯系和作業是課堂的有效延伸，是對自身學習的有效檢測，可以促進我們對化學知識的理解和掌握。理論知識能否有效利用于現實問題的解決之中是檢驗我們課堂學習效果的試金石。做好相關的練習可以檢驗我們知識的掌握程度，可以鍛煉我們解決問題的能力，使學習的知識能聯系實際，弄清知識的來龍去脈，加深我們對知識的印象和記憶。在做作業的過程中要做到認真審題，細心做題，總結經驗并且獨立完成作業，如果能夠有效完成作業，認真加強練習，高中生的化學課學習一定會輕松的取得好的學習成績，并且可以提高自身對化學知識的應用能力。

三、運用化學的學習規律

對于化學，有其自身學科的特征，自然對其學習也有一定的規律性和技巧性。學好化學首先要掌握一定的化學基礎知識，再者就是要掌握一定的化學專業術語。掌握化學的基本概念和基本理論，是學好化學的基礎，對其學習時不要只局限于熟記，要善于抓住其中的關鍵“字”、“詞”，準確無誤地去理解。學好化學，還要掌握一定的化學術語，所謂“化學術語”是指化學科學在交流、描述及表達物質變化過程中常用到的一些化學術語，如元素符號、化學式、化學方程式等，要能熟練掌握，靈活運用。

四、掌握一定的記憶方法

對于化學來說，很多知識需要理解，需要做化學實驗，但其前提都是要牢記一定的化學知識，這就是說，必須要記憶很多化學常識。因此，在學習中注意掌握科學的記憶方法、培養記憶能力是很有必要的。首先要做到理解記憶，只有理解了知識，領會到了它的真正內涵，我們才會記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法。如順口溜記憶，例如天平的使用：一放平，二調零，三加砝碼四進行，砝碼要用鑷子取，左物右碼別搞錯。另外還有諧音記憶、分組記憶和相同點記憶等等。

參考文獻：

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.127

高中學生由于高考的存在，面臨著巨大的學習壓力，而很多學生在高中階段都在對數學學科學習方法進行不斷的探索。高中學生都存在著個體差異，由于每個人的學習情況不同，學習方法就要相應的調整，但是在調整過程中如何有效的去學習，如何在學習時間緊張的高中階段掌握數學知識，是很多學生應頭疼的問題。根據每一屆學生的整體情況來看，學生成績差異最大的學科就是數學，所以，以下我們就探討一下如何有效的學習高中數學。

一、重難點知識要分清，合理分配學習時間

高中數學必修課本有六本，但是并不是每一冊必修都是重點，就目前高考考查趨勢來講，函數、立體幾何和數列是考難點，這三部分基本上涵蓋了高中數學所有的重難點知識點。雖然大范圍來講，這三部分比較少，但是這三部分都有很多小知識點，而且在考查時有可能是混合型題目，主要考查學生的綜合能力。這就意味著學生在學習數學知識時要靈活學習，不能死學，學生數學成績可以不好，但是不能養成死學數學的學習習慣，這是數學學習的大忌。所以，比較適用的一條學習方法就是學生要明白學習重難點部分，無論是在高一階段的新知識學習階段，還是在高二高三的復習階段，教師都要根據學習形勢給學生劃分出重難點知識。

所以說，無論哪個階段的學習，學生都要清楚學習的重點模塊，并根據重難點知識去合理地安排自己的學習時間。眾所周知，對高中生而言，每一分鐘都是寶貴的，教師經常會教導學生要抓住每一分鐘去學習，優秀的高考成績就是在日常的小時間中積累出來的。無謂的學習只是在浪費時間，學生必須利用緊張的時間，利用有效的方法去獲得最大的學習效益。就數學學科而言，學生分配在數學學科上的時間是最多的，因為很多學生都有“題海戰術”是學習數學最好的方法的觀念，但正是由于這種觀念，學生才會利用大量的時間來做題。做題確實對數學學習有幫助，但是盲目的做題就是無謂的浪費時間，耽誤其他學科的學習時間，對數學學科也沒有幫助。關于這一點，筆者根據自身的教學經驗建議，學生在決定做一套題之前，先拿出五分鐘的時間思考一下自己的弱勢模塊，高考的考點和教師著重強調的重點是什么，然后再安排每種題的時間，不能盲目的做題。學生可以利用課余時間做一道大題，也不必拿出太多專門時間，零碎的課余時間就可以做一道大題。學生在做題之前要考慮好做題計劃，并根據重難點知識來決定不同類型題目的學習時間，這樣不僅可以節約學習時間，還可以有收獲，這是一舉兩得的學習方法。

二、錯題集的整理要合理、科學、有個性

錯題集是最有學生個人特色的學習資源，由于每個人的學習情況不同，所以在錯題的整理上都有很大的不同。數學是高中階段考試頻率最大的一門學科，因為數學就是通過反復做題來提高自己的數學能力的，所以，基本上在新授課階段，教師每講完一個模塊的新課就會讓學生進行一次模擬考試，通過考試來鞏固學生對新知識的理解，并通過考試來檢驗學生對新知識的接受程度。

到了高中后期階段，數學學科幾乎是一周考三次，如此高頻率的考試，學生會接觸越來越多的類型題，也會碰到越來越多的錯題，所以，錯題集的整理是非常必要的。在錯題集的整理上，教師不要強制學生整理的數量，但是在內容上，學生應該建立有自己風格的錯題集，考試成績不是一成不變的，每一次考試都會有成績格外高的，也會有發揮失誤的。所以，成績的變化會直接導致學生整理錯題內容的不同，學生要根據自己的情況，有篩選的去整理錯題集，對于發揮失誤的錯題只要在原卷上標明失誤原因即可，對于自己本身會做的題目不必花費太多時間去整理，只要在原卷標明原因方便日后在復習試卷時能夠清楚明白自己經常犯的錯誤。

另外，在教師對試卷的講解方面，通常不會對所有的題目都進行講解，從學生整體情況來看，教師一般會把最后的幾個大題進行細致講解，而大部分學生在最后兩道題目上也都存在很多知識性問題。所以，在教師講解完之后，對自己沒把握的題目進行細致整理，當然了，對于題目的整理很多學生都有著不同的方法，有的學生會把題目重新抄一遍，有的同學直接標明卷子序號和題目的序號，但是根據每一年學生的情況來看，最好的方法就是大體的記錄一下題目，或者是題目較復雜的學生可以從試卷上直接剪切下來。因為高中階段數學卷子數量實在很大，學生并不能完全保存好所有的卷子，所以，不能投機取巧，一定要把題目寫好，方便日后復習。這些整理錯題的方法都要秉承一個原則：科學合理又符合自身的學習特點，其他特殊標注學生可以根據自己的習慣進行不同形式的記錄。

三、堅持每日做一道教師講過的重點題目

篇（8）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-099-01

我國高中語文教學受傳統教育理念影響已久，長期以來的填鴨式教育讓廣大高中學生苦不堪言。題海戰術的復習方法功效已經越來越差，學生的抵觸心理也越來越強，高中語文復習教學策略改革已經迫在眉睫。隨著我國教學制度改革的不斷深化，諸多中小學已經進行了有效的改革措施探索，而高中語文教學改革卻依舊阻力重重。傳統的教學方式已經很難滿足現代語文教學的需求，所以必須通過有效的策略，調動學生的復習積極性，保證學生的語文復習效率，從而提高學生的語文成績。

一、學生為主，因材施教

在新的教學綱要中明確指出，必須要把學生放在任何教學活動中的主體地位，以學生為主，以教師為輔，根據不同學生的不同特點幫助其在學習中成長。語文教學是一個漫長的過程，學生的前期知識積累、中期知識鞏固以及后期知識復習活用都與學生的語文水平有著密切的關系。所以在具體教學過程中，教師首先要做的就是，了解每一個學生的語文知識基礎，并按照學生的語文知識儲備情況對其進行分組管理。將語文成績優異的同學和成績較差的同學進行搭配分組，讓他們結成互相幫助的學習對子，以優帶差，共同進步。在這一過程中，獲益最多的自然是成績較差的同學，但對成績優秀的同學來說，也是一次查漏補缺和復習鞏固的過程，收獲同樣不小。

復習教學與常規教學有所不同，不再注重學生學的過程，而是注重于學生對已經學過的知識的理解的加深。在復習過程中查漏補缺，幫助學生加固已知的知識，發現隱藏的知識。這對學生來說是一個不小的挑戰。因為復習時，知識梳理得太過細密影響優秀同學的復習進度，知識梳理得太過粗疏又會較差同學的復習效果。所以絕不能一刀切地使用題海戰術來對所有學生進行統一復習，必須要對學生進行區分。總而言之，在教學過程必須要充分發揮學生的主體作用，以學生為本，激發學生自主學習的興趣，提高學生自主學習的能力，從根本上提高高中學生語文復習教學的效率[1]。

二、制定合理的復習目標

語文是一門連續性較強的學科，經過九年義務教育的積累，到高中階段時期已經產生了龐大的信息量。相比于其他科目，語文的系統性更強、知識面更加廣，所以復習難度也就比較大。因此，在進行語文復習之前，就必須要制定明確的目標，以此來保證學生能夠有序地進行復習活動。教師應該在展開語文復習教學之前，就制定合理的復習目標，為學生規劃好復習方向和復習重點，讓學生有的放矢地去進行事半功倍地復習。

語文是一門系統性十分強的科目，也是一門極其考驗學生想象力、知識遷移能力和邏輯思維能力的學科。課本教材上的知識往往就只有那么薄薄一冊，但與之相關的知識卻旁征博引地拓展了一大堆。學生在復習過程中不能只著眼于自己的教材，而是要拓寬視野對與教材相關的知識點都進行了解和熟悉，這樣才能提高自己的整體語文素養。課堂有盡而課后無窮，學生應充分利用課后時間擴充自己的語文知識儲備，將自己的語文書從薄薄一冊“看”到厚厚多部。這樣學生的語文自主習能力也就得到了強化，從而提高了高中語文復習教學的質量。

在語文知識擴充到一定量的時候，學生就要學會將其由量向質來轉變，而進行這一轉變的方法便是總結歸納。學生要學會對重點知識進行總結提煉，并通過知識聯想將所學到的語文知識進行劃分整理，連接成為一個知識網絡體系，這樣不僅能加深學生對知識點的記憶，也能加強學生對知識點的應用。再通過適當的習題練習，使學生充分掌握必要的答題技巧和解題思路。

三、教師、教材、教輔材料和學生的合理搭配

語文教師作為語文知識的傳授者，其本身的教學素質直接影響著語文教學的效果。語文知識的駁雜性，要求語文教師在思想水平、教學水平、語文知識儲備乃至文學素養上都要有較高的水平。語文教師擁有淵博的語文知識和高超的教學技巧時，才能滿足學生對繁雜的語文知識的需求，才能使高效的復習策略得以實行。所以，想要提高高中語文復習教學效率，就必須提高高中語文教師的整體素質。

學生對于知識的掌握，是通過自己前期的學習理解和后期的鞏固應用而形成的，在這一過程中，教師、教材和教輔材料各自負擔了一部分責任。適當地使用教輔材料，不但能夠減輕教師教學負擔，還能幫助學生提高學習效率。而近些年來，隨著人們對教育事業的重視，教育相關產業蓬勃發展起來，各大出版社推出的教輔材料也是層出不窮，教輔材料在學生學習過程所占據的份額也越來越大。鋪天蓋地的教輔材料讓學生看得眼花繚亂不知所措。正是這種教輔材料的繁雜，反而讓學生過分依賴于教輔材料，反而喪失了自己的思維空間，這對學生的發展來說是極為不利的。教師在輔導學生時，應引導學生圍繞教材進行系統復習，通過對教材的深化理解，形成學生舉一反三的思維方式，提高學生的自主學習能力。只有教師、教材、教輔材料以及學生，在整個教學活動中扮演好自己所應該扮演的角色，以學生為本，以教材為主，通過教師來的引導，教輔材料的輔助，才能實現教學元素的合理搭配，才能保證教學活動高效運行，提高高中語文復習教學的效率。

高中學生面臨著高考考試的難關，想要提高總體成績，語文成績就是基本保障，而高中語文復習教學對提高語文成績至關重要。因此，必須不斷深化高中語文復教學方式的革新，合理安排教學目標，圍繞教材，發揮學生的主體作用，激發學生學習興趣，引導學生自主學習，從而提高高中學整體的語文成績。筆者希望更多的專業人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為提高高中語文復習教學效率工作做出重要的共享，也為提高我國高中階段語文教學水平提供幫助。

篇（9）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-035-01

在高中生物學習過程中，認為生物“易學難記；知識點好掌握，題目不好做；知道的多，成績并不高。”等已成為學習中普遍存在的突出問題，就其原因是多方面的，筆者認為主要是由于學習方法不當，對知識點的識記不夠全面、準確；為識記而識記，對知識點的理解與掌握不夠深刻，使活知識僵化，以致應用能力較差。為了準確識記知識，加深對知識的理解和提高運用能力；本文結合教學實際，談點生物課中提高學習效率的體會，希望能給師生一些有益的啟示。

一、聽課中的不良學習習慣和方法

觀察學生在生物課堂中的學習活動，有一部分同學確實存在一些不良學習習慣和方法，歸納起來大致可分為以下兩種情況：（一）課前無準備，一無知識上的準備，沒有預習習慣；二無物質上的準備，連教材、資料等都沒有提前擺好；三無思想上的準備，思維的興奮點沒有轉向課堂學習。

（二）課上不專心，一心二用，學習活動與教學活動沒有互動，甚至背道而馳；機械記錄，被動接受，教師寫什么就抄什么，思維缺乏積極性和主動性；聽評書型，上生物課沒有動手的習慣。只有徹底改掉這些不良習慣和方法，才能具備改進學習方法的前提保證。

二、提高生物課學習效率的方法與策略

從生物的學科特點和生物規律出發，在生物課中學習的方法和策略應把握以下幾點：

1、預習后再聽課。“凡事預則立，不預則廢”。做好課前預習是上好生物課的重要組成部分和前提條件，在教師圍繞“四精”開展教研教學活動的要求下，預習顯現出了更加重要的作用。為此，學生課前應根據教師安排的預習提綱和問題，認真預習。預習的重點對象是教材，做到預習后思考及課后練習，做到預習有筆記，帶著預習疑問去聽課。

2、學習活動與教學活動同步。在生物課中，學習活動是圍繞教學活動的開展來進行的，學習方法體現在教法的設計中，而教法的實施又促進了學法的轉變。因此，教學活動中，學生應在教師組織引導下，充分發揮主體意識，調動自己的一切積極因素主動參與教學活動，使自己的學習活動與整個班級教學活動保持同步。做學習的主人，不做局外人和旁觀者，從而達到師生互動、和諧共鳴的效果。

篇（10）

詞匯是語言體系中結構和意義的統一體，是語言的主要的基本單位。沒有建筑材料就不能蓋房子，同樣，沒有詞匯的交際也是不可想象的。在現在的高中英語學習過程中，不管老師還是學生雖然都十分注重英語詞匯的教學與學習，但詞匯一直是他們的難項和弱項。在聽說讀寫等方面，都會因為詞匯不熟悉而感到力不從心。

現在高中英語詞匯的教學問題比較普遍，大致分為以下幾個問題：

1.學生害怕記單詞。由于學習方法不當或者學習毅力不足，學生們面對數量龐大而又偏長的單詞往往產生恐懼心理，不敢記單詞，同時學習英語的自信心也大打折扣，最后導致英語考試成績降低，并惡性循環。老師強迫學生背單詞，學生反感、恐懼。

2.學生記單詞靠死記硬背。高中生在學習英語的過程中，最感頭疼的是記憶單詞.盡管他們花了大量的時間和精力記單詞，可總是收不到良好的學習效果，原因就是死記硬背。面對課本每單元五、六十個單詞，老師經常性的讓學生機械式的記單詞，不講一些方式和方法，學生今天記住了，明天又忘記了，有的學生甚至懷疑自己記憶力差，產生恐懼心理，甚至厭學。

3.教師講解單詞過于死板，學生學習沒有興趣。在高中英語詞匯的學習教學過程中，老師一般讓學生跟讀單詞，然后讓學生拼讀單詞，接著就是一一解釋，把文中的例句再一一解釋，這種教學方法既耗費大量寶貴的課堂時間，又降低了學生的學習興趣，并大大降低了學生們的學習效率。

面對以上這些高中英語詞匯教學經常出現的問題，如何搞活詞匯教學，提高廣大學生的學習熱情和學習效率呢？

1.詞匯學習的基礎是熱愛英語，英語教師要做學生的良師益友，多幫助學習有困難的同學。在現實生活中，我經常聽到過這樣一句話：“我特別討厭英語老師，所以不喜歡學英語。”廣大英語教師也應該反思一下自己，是不是自己的教學方式方法有些問題，引起學生的不滿意甚至反感。教師是傳道授業解惑的，而不是學生的敵對勢力，所以應該做學生的良師益友，多幫助學生解答問題，傳授學習方法。對于有困難的學生更應該伸出援助之手，而不是任由學生這樣發展下去。高中教師應該有奉獻精神，肯于犧牲一些自己的時間，下課后不要著急離開教室，或許有同學有一些疑問。對于一些自由式的早自習或者晚自習，英語教師可以去班級里轉幾圈，有問題的學生自然會抓住這來之不易的解決問題的機會。學生問的多了，自然就進步了，學習成績提高了，學習英語的興趣也就會越來越濃。

2.脫離機械式教學，在創新語境中進行詞匯教學。傳統的詞匯教學比較單一和死板，機械式記憶讓同學們苦不堪言。所謂語境就是上下文，即詞、短語、語句、或者篇章及其前后關系，要有效率的學習詞匯，就要把詞匯與句子，篇章結合起來，綜合理解，這就需要英語老師具有把握全篇的能力，不能孤立的進行詞匯教學，并且鼓勵學生造句，掌握詞的用法，將詞匯、句子與語篇結合，進一步擴大詞匯的交流功能。學生們學習詞匯后，要懂得學以致用，并在運用的基礎上鞏固詞匯。這樣不僅提高了學生英語詞匯的學習能力，也提高了學生英語口語能力和學習水平。

3.善于總結規律，創新教學方法。教師在英語詞匯教學中，要善于總結規律，并把這些基本規律教會學生。英語中的很多詞匯是借助構詞法變化的，構詞法包括合成、派生、轉化等方法。派生法通過前綴、后綴的方式構成其他單詞，掌握了這種規律，就等于學會了一些列詞匯。例如，當學生們了解了dis-，in-等前綴表示“不”的意思后，那么disagree，dislike，incorrect就能很容易的推測出詞的意思。另外，還應注意分析詞形，做到“肢解”單詞，使學生理解單詞內在與外在的聯系。如“earthquake（地震）”，可以把它拆開來看“earth（地球）”“quake（搖晃）”，那么“地球在搖晃”就可以理解成為“地震”，這樣更容易記憶。

4.英語詞匯學習離不開“勤、返、復”。由于英語自身的特點加之學生們平時說英語時間有限，即使課堂記住的單詞也容易很快遺忘，這就需要我所說的“勤、返、復”，也就是學英語要勤快，不能偷懶，不斷回看以前的知識，不斷復習，這樣才能牢牢掌握詞匯。教師要在教學過程中，主動提及以前的知識點，并且為學生合理分配復習時間，這是抗遺忘的有效手段。復習的時候不能只復習單一詞匯，要在總結歸納的基礎上，注意詞匯之間的聯系，并做到舉一反三。比如我們總結風的英語單詞：

Calm無風 Light air軟風

Light breeze輕風 Gentle breeze微風

Moderate breeze和風 Fresh breeze清風

Strong breeze強風 Moderate gale疾風

Fresh gale大風 Strong gale烈風

Whole gale 狂風 Storm 暴風

Hurricane 颶風

定期歸納和總結可使學生形成相對完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學中，要組織學生及時復習，以便強化記憶、加深理解、鞏固所學單詞。

在以后的英語教學中，廣大英語教師還可以積極探索，不斷推陳出新，讓英語詞匯的學習不再那么枯燥，讓學生們愛上學習詞匯，從而提高英語的學習效率。