中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)主要依靠教師傳授，“一言堂”、“填鴨式”教育，學(xué)生不能參與到整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)積極性很低。因而教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施課程改革，還學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教學(xué)過程中，多采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考，用課堂所學(xué)解決實(shí)際問題，師生共同合作完成學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。采取簡單問題學(xué)生獨(dú)立完成、困難問題小組合作完成、復(fù)雜問題教師引導(dǎo)完成的策略，達(dá)到提高課堂效率的目的，使學(xué)生能更輕松地掌握專業(yè)知識，并能得到靈活的應(yīng)用，從而提高專業(yè)技能素質(zhì)。

2、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置：要根據(jù)變化了的社會(huì)和市場需求改變專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，并根據(jù)專業(yè)目標(biāo)合理設(shè)置專業(yè)課程，本著“必需、夠用”的原則，適當(dāng)減少理論教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到學(xué)有所用。

（二）就業(yè)技能素質(zhì)教育。就業(yè)技能素質(zhì)教育現(xiàn)狀：

由于課程設(shè)置不合理，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)量不足，缺乏實(shí)踐鍛煉，高職學(xué)生普遍存在實(shí)際操作能力較差，畢業(yè)后不能馬上就業(yè)，就業(yè)后不能很好地完成本職工作的現(xiàn)象。大部分學(xué)生不愿意去那些第一線基層崗位工作，好高騖遠(yuǎn)，期望值過高，頻繁地更換工作崗位。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)技能素質(zhì)教育。就業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)對策：

1、首先要優(yōu)化課程設(shè)置，加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)量，改善學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，將生產(chǎn)車間作為主要的學(xué)習(xí)場地，邊學(xué)邊練，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，多組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀和實(shí)踐，感受企業(yè)文化，融入企業(yè)生產(chǎn)，提前為就業(yè)做好思想和能力的準(zhǔn)備。

2、其次要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)環(huán)境和現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變他們的就業(yè)觀念，讓他們明確現(xiàn)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。可請企業(yè)員工到校介紹企業(yè)工作情況，使學(xué)生感同身受，明確自身價(jià)值和優(yōu)劣勢，準(zhǔn)確找到自身定位，發(fā)揮自身特長。

3、教師還應(yīng)向?qū)W生傳授應(yīng)聘技巧和方法，模擬應(yīng)聘現(xiàn)場，增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)能力，從而提高他們的綜合就業(yè)素質(zhì)。

（三）德育素質(zhì)教育。德育素質(zhì)教育現(xiàn)狀：高職學(xué)生是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的一線工作人員，學(xué)生是否有良好的德育素質(zhì)，關(guān)系到他們是否能高質(zhì)量地完成社會(huì)任務(wù)，承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而目前部分高職生德育素質(zhì)較差，違紀(jì)、違法現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，他們不講禮貌、不講誠信，缺乏社會(huì)公德，因此加強(qiáng)學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)是人才培養(yǎng)工作的首要任務(wù)。德育素質(zhì)培養(yǎng)對策：我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法、講文明懂禮貌；培養(yǎng)他們的意志、毅力和高尚的人格。

1、教師是學(xué)生愿意模仿的對象，在授課中教師應(yīng)將德育素質(zhì)培養(yǎng)貫穿在其中，言傳身教，在傳授專業(yè)知識的同時(shí)教學(xué)生如何做一個(gè)合格的人才。

2、對高職院校思政課程給予足夠的重視，充分發(fā)揮思政課程在學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)中所起到的重要作用。

3、結(jié)合時(shí)事新聞和身邊小事，定期開設(shè)德育教育講座，為學(xué)生分析、講解大事小情所折射出來的做人的道理，切實(shí)提高學(xué)生的思想修養(yǎng)和品德。

篇（2）

根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校始終如一地堅(jiān)持法制安全、校規(guī)校紀(jì)的經(jīng)常性教育，規(guī)范學(xué)生行為，提升了學(xué)生的法制意識、紀(jì)律意識，有效地預(yù)防和遏制了校園暴力事件和各種安全事故的發(fā)生。

1.值周組、學(xué)生處、法制安全科充分利用晨會(huì)、假前集會(huì)、國旗下的講話等形式，堅(jiān)持定期或不定期對學(xué)生進(jìn)行法制安全、校規(guī)校紀(jì)等方面的教育，做到法制安全、校規(guī)校紀(jì)教育經(jīng)常化。

2.每月第一周為法制安全教育周，邀請上級安全管理領(lǐng)導(dǎo)、轄區(qū)派出所干警、法制副校長等到校開展法制知識講座，通過精彩的案例分析，增強(qiáng)全校師生的法制觀念及安全防范意識。

3.各班利用班會(huì)課、讀報(bào)課、主題班會(huì)、早晚檢查等方式經(jīng)常性地教育學(xué)生嚴(yán)格踐行學(xué)校安全管理“十不準(zhǔn)”，積極開展“如何增強(qiáng)防盜意識”、“如何處理學(xué)友間的矛盾與糾紛”、“發(fā)生地震了我該怎么辦”等法制安全主題班會(huì)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己、尊重他人，樹立法制安全意識，提高安全防范能力。

4.堅(jiān)持每月對教室、學(xué)生宿舍進(jìn)行刀具棍棒及其它危險(xiǎn)物品的清查，及時(shí)沒收危險(xiǎn)物品，嚴(yán)格要求學(xué)生不藏帶刀具、棍棒及其它危險(xiǎn)物品進(jìn)入校園，防患于未然，對問題學(xué)生及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育，及時(shí)消除他們的不良心理，杜絕暴力事件和各種安全事故的發(fā)生。

5.充分利用墻報(bào)、黑板報(bào)、校園廣播、專題網(wǎng)站等平臺，堅(jiān)持對學(xué)生開展預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害的教育與宣傳活動(dòng)，堅(jiān)持每學(xué)期開展1-2次安全疏散演習(xí)，以增強(qiáng)廣大教職員工和學(xué)生預(yù)防各類地質(zhì)災(zāi)害的防災(zāi)意識，提高臨災(zāi)避險(xiǎn)和自我救助的能力。

學(xué)校從小事做起，大力培養(yǎng)學(xué)生的法制意識、紀(jì)律意識，符合了現(xiàn)代企業(yè)對員工的基本要求，這也就為我校學(xué)生到知名企業(yè)就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、循環(huán)開展六個(gè)主題教育活動(dòng)，提升學(xué)生六大基本素質(zhì)

學(xué)校在強(qiáng)化專業(yè)技能教學(xué)的同時(shí)，積極開展以下幾個(gè)方面的主題教育活動(dòng)，努力提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.開展“愛護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生”教育，培養(yǎng)學(xué)生的公德素質(zhì)

“愛護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生”是一種基本的社會(huì)公德，學(xué)校要求學(xué)生從身邊的小事開始做起：勤換（洗）衣服、床單、鞋襪，不隨地吐痰，不亂丟亂扔，教育學(xué)生主動(dòng)拾起身邊的垃圾，做到“坐”要保持周圍的衛(wèi)生，“走”要保持一路干凈，“睡”要保持寢室整潔。各班踴躍參加衛(wèi)生掃除活動(dòng)，清除校園衛(wèi)生死角；學(xué)生處堅(jiān)持每日校園衛(wèi)生的檢查與評比，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，及時(shí)糾正亂丟亂扔行為；實(shí)施有獎(jiǎng)舉報(bào)制度，檢舉亂丟亂扔行為。這些活動(dòng)的開展，既培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，又提升了學(xué)生的公德素養(yǎng)。

2.開展“儀容整潔，儀表得體”教育，培養(yǎng)學(xué)生的形象素質(zhì)

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，很多企業(yè)認(rèn)識到：員工的形象是企業(yè)形象的縮影，因此企業(yè)特別注重員工個(gè)人形象。在中職學(xué)校里，學(xué)生形象應(yīng)該符合學(xué)生身份，我們把它作為一項(xiàng)重要的教育主題活動(dòng)來開展。各班認(rèn)真開展儀容儀表主題班會(huì)，教育學(xué)生不染發(fā)、燙發(fā)、男生不留長發(fā)、怪發(fā)、不留長指甲，要求學(xué)生著裝得體，不佩戴首飾，堅(jiān)持佩戴校牌，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識到儀容儀表的重要性，并輔之必要的檢查、考核。通過以上主題教育及專項(xiàng)檢查活動(dòng)的開展，學(xué)生能夠堅(jiān)持佩戴校牌，規(guī)范了學(xué)生發(fā)型、著裝，杜絕了染發(fā)、燙發(fā)、男生長發(fā)、怪發(fā)等現(xiàn)象。

3.開展“語言文明，對人禮貌”教育，培養(yǎng)學(xué)生的禮儀素質(zhì)

為進(jìn)一步提高學(xué)生的禮儀素質(zhì)，使他們掌握現(xiàn)代禮儀知識，懂得待人接物的規(guī)矩，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向全校學(xué)生發(fā)出倡議，倡導(dǎo)全校學(xué)生講文明、講禮儀，爭做文明中職生，同時(shí)對學(xué)生提出了明確的文明禮儀要求，在全校形成懂禮貌、知禮儀、講禮儀的良好氛圍。各專業(yè)系、教學(xué)班組織學(xué)生進(jìn)行了為期一周的文明禮儀專項(xiàng)教育與訓(xùn)練，設(shè)立文明禮儀監(jiān)督崗，開設(shè)文明禮儀培訓(xùn)班，這些不但加強(qiáng)了學(xué)生禮儀素質(zhì)的培養(yǎng)，而且使學(xué)生主動(dòng)向老師問好等文明行為在校園內(nèi)蔚然成風(fēng)。

4.開展“尊師愛校，好學(xué)上進(jìn)”教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩素質(zhì)

為培養(yǎng)學(xué)生尊敬教師、熱愛學(xué)校的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，各班認(rèn)真開展主題活動(dòng)，組織學(xué)習(xí)了《學(xué)生尊師重道十條規(guī)范》，教育學(xué)生從自己做起，從現(xiàn)在做起，從生活點(diǎn)滴做起，認(rèn)真上好每一節(jié)課和早晚自習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；教育學(xué)生熱愛學(xué)校、班級財(cái)產(chǎn)，愛惜學(xué)校花草樹木，自覺維護(hù)校園的美麗，培養(yǎng)學(xué)生愛校意識；各班主動(dòng)認(rèn)養(yǎng)校園綠化帶，豎立了“愛心綠化帶”、“愛心認(rèn)養(yǎng)牌”等宣傳標(biāo)語或標(biāo)志，并定期養(yǎng)護(hù)花草樹木；學(xué)生處、團(tuán)委利用校園廣播向全校師生發(fā)出“將勤儉進(jìn)行到底”的倡議，號召大家從現(xiàn)在做起，開展節(jié)約每一粒糧食、節(jié)約每一滴水、節(jié)約每一度電、節(jié)約每一張紙、節(jié)約每一分錢的“五個(gè)一”活動(dòng)；各班開展“以勤儉節(jié)約為榮，以奢侈浪費(fèi)為恥” 的主題班會(huì)，列舉出學(xué)生在日常生活中存在的種種浪費(fèi)現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識到“勤儉光榮，浪費(fèi)可恥”，提倡勤儉節(jié)約，合理支配自己的零花錢；各班開展算小帳活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生真實(shí)記錄自己每周的消費(fèi)情況，學(xué)會(huì)記錄“一周理財(cái)清單”。全校還開展了“資助政策助我成才”、“感恩有你”的征文比賽，同學(xué)們借以表達(dá)對國家、對父母、對學(xué)校的感恩之心，愿意努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績感恩國家，感恩父母，感恩學(xué)校。

5.開展“堅(jiān)持鍛煉，科學(xué)生活”教育，培養(yǎng)學(xué)生的體能素質(zhì)

篇（3）

一、案例背景

Unit 9 Do you want to go to a movie? 是在Unit 5、Unit6 談?wù)摿藙?dòng)詞have、like 的一般現(xiàn)在時(shí)用法的基礎(chǔ)上提出want在一般疑問句中的用法。另外，這也是學(xué)生又一次用形容詞談感受。但是，由于談電影要有很強(qiáng)的鑒賞能力。以前有關(guān)此方面的談?wù)摮霈F(xiàn)在高中一年級，內(nèi)容的靈活性及生活性都很強(qiáng)。而我班的學(xué)生多半來自鄉(xiāng)村，再加上是初一第一學(xué)期，學(xué)生的詞匯量還不大，所看的電影也較少，要想擴(kuò)展內(nèi)容深入討論比較難。因而在備課時(shí)我仍把整單元?jiǎng)澐譃樗膫€(gè)課時(shí)。但在每個(gè)課時(shí)開頭或中間部分我都插入一小段電影，利用多媒體和平日積累的動(dòng)畫電影，讓學(xué)生邊欣賞邊運(yùn)用句型：Do you like it? Who is the actor? Who is in the movie? What do you feel? Who is your favorite actor? 等進(jìn)行討論。

二、單元整體說明

本單元主要學(xué)習(xí)使用want 來談?wù)摵捅磉_(dá)自己的喜好；學(xué)習(xí)運(yùn)用表示品質(zhì)的形容詞來表達(dá)自己喜好的理由；學(xué)習(xí)連詞and 和but的用法；鞏固行為動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)的結(jié)構(gòu)和名詞單、復(fù)數(shù)的構(gòu)成。本單元通過“介紹電影，談?wù)撓埠谩焙汀爸贫ㄓ?jì)劃”這兩個(gè)話題，設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)型活動(dòng)：任務(wù)一是根據(jù)自己的喜好，討論自己收集的電影；任務(wù)二是學(xué)寫小作文，讓學(xué)生掌握“陳述理由”的方法和正確使用表示品質(zhì)的形容詞。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)

教師可以組織一次活動(dòng)，分組討論學(xué)生喜歡看什么類型的電影，并說明喜歡的理由。運(yùn)用I like…I don’t like…Because it is…等語言結(jié)構(gòu)；然后每個(gè)組選派一名代表向全班學(xué)生闡述本組組員喜歡觀看的電影類型；最后匯總，總結(jié)出全班同學(xué)最喜歡觀看哪一種類型的電影。如果有可能，根據(jù)學(xué)生的選擇放一部(一段)這種類型的影視節(jié)目。通過學(xué)生的討論、調(diào)查，使他們在完成任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)詢問和陳述自己或別人在影視方面的喜好及理由，更好地鞏固所學(xué)內(nèi)容.

四、教學(xué)過程實(shí)錄

在第一個(gè)課時(shí)，我用自制flash 打開話匣子，引出movie 一詞，并提出這個(gè)單元打算學(xué)習(xí)有關(guān)電影名稱及討論電影品質(zhì)的形容詞。開篇的幾幅漂亮海報(bào)就吸引了大多數(shù)學(xué)生的注意力，有點(diǎn)意外，學(xué)生知道的電影還不少。他們開心的報(bào)出電影的名稱，我也很自然的把話題引到地一個(gè)重點(diǎn)電影的類型。當(dāng)幻燈中出現(xiàn)Stephen Chow 時(shí)幾乎所有的學(xué)生都異口同聲說出周星馳。之后我剪了一段Finding Nemo 中的開篇段，魚爸爸和媽媽找房子，借他們的對話對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，父母對子女的生活是特別在意的（從小小的細(xì)節(jié)出發(fā)給以關(guān)心）。在學(xué)生意猶未盡之時(shí)cartoon 出現(xiàn)在他們面前通過幾個(gè)單詞的單復(fù)數(shù)練習(xí)，對第一個(gè)知識點(diǎn)加以落實(shí)。

隨后的聽力練習(xí)及海報(bào)的展示則是對第一個(gè)知識點(diǎn)的鞏固。前面的欣賞為后來的句型出現(xiàn)作好鋪墊。當(dāng)我用Do you want to go to a movie? 提問時(shí)，大家都?xì)g快的回答Yes， I do.

第二課時(shí)，為了從學(xué)生口中獲得更多信息，我從自己出發(fā)講述自己喜歡的影片類型，I like comedies and I like cartoons，but I don’t like Beijing Opera.學(xué)生也都依葫蘆畫瓢，用上了and， but。乘這個(gè)機(jī)會(huì)我趕緊把幾個(gè)連詞拿出來讓學(xué)生連線，并分別指出它們不同的名稱。接著作為鞏固我拿出了pair work，學(xué)生積極的用學(xué)過的句子進(jìn)行積極操練。 轉(zhuǎn)貼于

第三課時(shí)，一開始我就拿出準(zhǔn)備好的101 dogs. 有一段小狗出生時(shí)的場景牽涉到人物的幾種感覺，剛好可以用上這一課時(shí)出現(xiàn)的單詞。看到小狗出生羅杰和龐哥開心歡舞，學(xué)生們用了exciting；當(dāng)狗爸爸開心的眼睛打轉(zhuǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說出funny；而看到蘭尼傷心的摸著奄奄一息的小狗出來時(shí)學(xué)生用了sad；當(dāng)雷電四起，庫來拉出現(xiàn)時(shí)學(xué)生尖叫scary。很明顯學(xué)生的情緒也隨著這幾個(gè)詞在起落。隨之出現(xiàn)的各種海報(bào)讓學(xué)生及時(shí)落實(shí)了這幾個(gè)知識點(diǎn)，有Mr. Bean， Pearl Harbor， The Lord of Rings. 為了把電影類型同形容詞配套，我用了match。同時(shí)通過Monster Inc.的廣告片，加強(qiáng)了學(xué)生對形容詞的把握。

看的時(shí)候，他們會(huì)用It’s funny， it is interesting. 最后，我推出幾張海報(bào)作為延伸學(xué)習(xí)：Turn Left Turn Right， Spiders man，Harry Potter. 并給出任務(wù)：分組討論學(xué)生喜歡看什么類型的電影，并說明喜歡的理由。運(yùn)用I like…I don’t like…Because it is…等語言結(jié)構(gòu)；然后每個(gè)組選派一名代表向全班學(xué)生闡述本組組員喜歡觀看的電影類型；最后匯總，總結(jié)出全班同學(xué)最喜歡觀看哪一種類型的電影。到了第四課時(shí)， 出現(xiàn)的是兩篇短文，由于任務(wù)較重，在一開始打過招呼后我用What is your favorite movie? 著手，逐步談到自己最喜歡的電影，然后用上《龍貓》中的一段非常感人的一段，道出：It’s my favorite; I really like it; I often watch cartoons with my nephew. 我也注意到學(xué)生們都很認(rèn)真地看每一段，雖然只有短短的幾分鐘。當(dāng)我提到我每次不開心就看這一段時(shí)，學(xué)生都非常認(rèn)同，我覺得時(shí)機(jī)到了學(xué)生們的狀態(tài)已經(jīng)越來越接近了。我對書中的次序做了一個(gè)調(diào)整，把含第一人稱的那段短文提到前面，課文的閱讀我用了最原始的方法，聽、帶著問題閱讀、做辨析。解決了第一人稱后，我及時(shí)介紹一位新朋友June給他們，聽完錄音后我打出幾個(gè)問題要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)讀。文章掌握了基本句型了解了，也為下面的書寫作好準(zhǔn)備。到了輸出收成的時(shí)候了，我提出第二個(gè)任務(wù)：討論并找出自己最喜歡的電影，模仿3b 中的內(nèi)容寫出自己最喜歡的演員及他的電影，并作一個(gè)小評論，并為周末制定計(jì)劃。寫作為本單元畫上了一個(gè)圓滿的句號。

五、案例分析與反思

篇（4）

國家要富強(qiáng)，發(fā)展教育是必由之路。一說到教育，人們表述頻率最高的莫過于“素質(zhì)教育”這一概念了。中學(xué)階段全面推動(dòng)綜合性素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有較扎實(shí)的理論水平，較強(qiáng)的創(chuàng)新意識、實(shí)踐動(dòng)手能力、人文素養(yǎng)等方面的綜合素質(zhì)，對我國全面普及中等教育以及社會(huì)綜合型人才有著極其重要的意義。

一.可持續(xù)發(fā)展教育理念下實(shí)施綜合素質(zhì)教育的意義

進(jìn)入21世紀(jì)以后，人類社會(huì)進(jìn)入一個(gè)嶄新的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識經(jīng)濟(jì)是以知識的生產(chǎn)、占有、使用、分配為主要特征的經(jīng)濟(jì)。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識資源的再生靠人才，而人才的培養(yǎng)靠教育。“十年樹木。百年樹人。”人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程.需要持續(xù)不斷地進(jìn)行教育和引導(dǎo)[1]。因此在人才培養(yǎng)的過程中，必須注重可持續(xù)發(fā)展教育的理念。

綜合素質(zhì)教育是充分發(fā)揮每個(gè)人潛能的教育，是注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育，是注重學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育，是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對人才素質(zhì)特殊要求的體現(xiàn)，是著眼于人的可持續(xù)發(fā)展的教育，是使人的素質(zhì)綜合發(fā)展的教育，是使人的適應(yīng)性與創(chuàng)造性相統(tǒng)一的教育。

二.當(dāng)前中學(xué)生綜合素質(zhì)教育中存在的問題

經(jīng)過走訪、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)里，90%以上的學(xué)生能清醒地認(rèn)識到提高自身的綜合素質(zhì)，已是當(dāng)務(wù)之急；30.2%的學(xué)生對自己的綜合素質(zhì)表示比較滿意；50.8%的學(xué)生對自身綜合素質(zhì)現(xiàn)狀表示擔(dān)憂；17%的學(xué)生則對自身綜合能力表示懷疑，沒有自信。這表明，中學(xué)生生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀不容樂觀，存在的問題不容忽視。這些問題主要表現(xiàn)在：

素質(zhì)教育流于形式。

綜合素質(zhì)教育應(yīng)該貫徹于人才培養(yǎng)的始終，特別是在學(xué)校這樣專門實(shí)施系統(tǒng)教育的機(jī)構(gòu)，但是，我國長期對于人才和教育質(zhì)量的評價(jià)體系沒有發(fā)生變化，仍以成績、升學(xué)率作為考核機(jī)制，導(dǎo)致了綜合素質(zhì)教育在整體教育環(huán)節(jié)的弱化。尤其在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校更看重升學(xué)率，看重教育的結(jié)果，忽視教育過程，重視統(tǒng)一規(guī)格教育，忽視學(xué)生的個(gè)體差異性。即使是在呼吁新課改的大環(huán)境下，也無法做到以學(xué)生為主體的教學(xué)。

（二）學(xué)校教育與家庭教育有著較大的距離。

中學(xué)階段是一個(gè)極為重要的時(shí)期，加強(qiáng)對中學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，對于提高人才質(zhì)量，起著關(guān)鍵的作用。學(xué)校對人的教育是系統(tǒng)性的，在學(xué)校里不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，完善自己的知識體系，而且還要樹立崇高的理想，學(xué)習(xí)如何做人。家庭教育觀念對于一個(gè)人影響卻是直接的，潛移默化的，而很多家庭在教育的觀念上是重呵護(hù)、輕鍛煉，重知識、輕品德，重身體、輕心理，有的甚至為了讓孩子一心一意學(xué)習(xí)，除學(xué)習(xí)之外的任何事都是家長全包。這就造成了家庭教育觀念與學(xué)校教育理念具有了較大的差異，而這些差異性影響了學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)教育和培養(yǎng)的效果。

（三）學(xué)校的教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的大環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)。

學(xué)校的綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容涵蓋是比較全面的，培養(yǎng)目標(biāo)是符合社會(huì)需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，德才兼?zhèn)涞娜瞬拧；谶@樣的人才可持續(xù)發(fā)展理念，學(xué)校教育總是想方設(shè)法凈化育人環(huán)境，努力營造一個(gè)積極向上、充滿生機(jī)和活力、公正和諧的氛圍，使學(xué)生在其中陶冶情操、提高素質(zhì)和能力。但是，隨著社會(huì)上很多不良的現(xiàn)象，如拜金主義、享樂主義對人生價(jià)值觀的影響，使一些人為達(dá)到自己的目的，不惜損人利己，甚至喪失了良知和道德，這就給身心發(fā)育尚不成熟的中學(xué)生造成了嚴(yán)重的消極影響。

（四）教育資源不平衡

從經(jīng)濟(jì)格局來講，自此改革開放以來，就形成了沿海高于內(nèi)地，東部高于西部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異導(dǎo)致了教育發(fā)展的不平衡，雖然國家近幾年對西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)在教育資源、設(shè)備、人才建設(shè)方面都投入不少，但總體還是西部條件較差。即使是一個(gè)地區(qū)，也存在著不平衡，其中教師的素質(zhì)也存在著差異，這些都制約了素質(zhì)教育的平衡發(fā)展和效果。

三.實(shí)現(xiàn)中學(xué)生健康成長，全面成才，提高綜合素質(zhì)教育和培養(yǎng)的途徑

綜合素質(zhì)教育，是個(gè)重大的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、家庭、政府、學(xué)校各方通力配合，積極合作。

具體說來主要途徑有：

（一）更新教育理念，加強(qiáng)大學(xué)生價(jià)值導(dǎo)向教育。

隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)激發(fā)了人們對物質(zhì)和個(gè)體價(jià)值的追求，同時(shí)西方追求“人權(quán)”“自由”“金錢萬能”的價(jià)值導(dǎo)向的滲透，加上網(wǎng)絡(luò)文化迅速的傳播渠道，加劇了不良社會(huì)風(fēng)氣的傳播，面對紛壇復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)校教育工作者就必須更新教育理念。更新教育觀念是搞好綜合素質(zhì)教育的關(guān)鍵。不能沉浸在理想的教育教學(xué)中去實(shí)施對學(xué)生的教育，這種教育容易使學(xué)生對學(xué)校的教育者、教育內(nèi)容、教育方式、產(chǎn)生認(rèn)同危機(jī)感，此時(shí)如果教師不及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行價(jià)值導(dǎo)向教育，本身人生目標(biāo)不很明確的大學(xué)生就更容易迷失自我。

（二）呼吁社會(huì)、家庭和學(xué)校共同營造良好的社會(huì)氛圍。

對中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，光靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是要靠家庭、社會(huì)通力合作，共同教育和培養(yǎng)，才能取得良好的教育效果，才能達(dá)到綜合素質(zhì)教育的目標(biāo)。學(xué)校采取的是正面引導(dǎo)，積極教育的方式，這種方式有它的優(yōu)點(diǎn)，但也有局限性。家庭環(huán)境對人的一生都會(huì)產(chǎn)生重大的影響，特別是個(gè)人早年的成長經(jīng)歷對一個(gè)人的性格、人格結(jié)果影響深遠(yuǎn)[2]。社會(huì)風(fēng)氣的世風(fēng)日下和整體道德的急速滑坡，以及社會(huì)中出現(xiàn)的種種丑惡的現(xiàn)狀都是用實(shí)踐驗(yàn)證著我們教育的無力，我們必須讓社會(huì)認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，爭取到家庭和學(xué)校的認(rèn)同，共同營造一個(gè)良好的社會(huì)的氛圍，才有利于人的全面發(fā)展。

（三）從人的發(fā)展立足，建立科學(xué)的教育評價(jià)機(jī)制。

樹立“以人為本”的人才觀念，從人自身發(fā)展去實(shí)施教育，尊重環(huán)境，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，因材施教。并且立足于可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)上建立科學(xué)的教育評價(jià)機(jī)制，完善考評手段，才能推動(dòng)綜合素質(zhì)教育有效實(shí)施。評價(jià)內(nèi)容不能僅僅局限于分?jǐn)?shù)、知識、升學(xué)率，而應(yīng)該包括政治理論素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)，身心素質(zhì)等方面，這樣才能為學(xué)生一生的發(fā)展和將來立足社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）增加教育經(jīng)費(fèi)投入，提高教師素質(zhì)和教育水平。

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡帶來的教育的不平衡，教師素質(zhì)和水平也曾次不齊。俗話說“：名師出高徒。”開展綜合素質(zhì)教育對教師本身也提出了更高的要求，因此必須建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。政府和社會(huì)就應(yīng)該多給予扶持，增加教育經(jīng)費(fèi)的投入，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這樣一來可以改善教育效果受制于教育資源不足的局限性；二來提高了人才質(zhì)量，也能為社會(huì)提高更多更好的服務(wù)，同時(shí)還可促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，是雙贏的舉措。這些都是搞好綜合素質(zhì)教育的根本保證。

（五）深化教學(xué)改革，加大“第二課堂”的作用。

開展綜合素質(zhì)教育必須深化教學(xué)改革。首當(dāng)其沖的就是進(jìn)行改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。只有根據(jù)中學(xué)生所具體的共性和獨(dú)特個(gè)性進(jìn)行因材施教，凸顯學(xué)生為主體的地位，并遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，采取適合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才能取得學(xué)生的認(rèn)同。多利用“第二課堂”探索多種培養(yǎng)方式，注重理論聯(lián)系實(shí)踐，注重人文精神培養(yǎng)，注重創(chuàng)新教育。如果我們培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)念書和考試，缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，沒有創(chuàng)新精神和生存技能，那么這樣的學(xué)生很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也無法立足于社會(huì)，更談不上為祖國的繁榮富強(qiáng)和偉大復(fù)興事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 岳霞. 當(dāng)代大學(xué)生中存在的反文化現(xiàn)象淺析. 中國商界[J].2011. 10（上）

篇（5）

長期以來，中學(xué)英語教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上陷入被動(dòng)境地，特別是對知識點(diǎn)的識記，過于注重語法考查，忽視學(xué)生英語興趣及運(yùn)用英語的能力培養(yǎng)。聽不懂、說不好、寫不出已成為制約中學(xué)英語教育的主要難題。素質(zhì)教育觀念的提出，將鞏固和提升廣大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，著力培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的應(yīng)用技能，尤其是在口語交際上為運(yùn)用英語夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、素質(zhì)教育內(nèi)涵及實(shí)施原則

素質(zhì)教育是基于人的全面發(fā)展的綜合性教育，不僅著眼于學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還要從德智體等方面來全面提升。中學(xué)英語在素質(zhì)教育實(shí)踐中，就其學(xué)科特點(diǎn)包含兩個(gè)層面的內(nèi)容：一是語言素質(zhì)，主要是對英語知識，如詞匯、語音、語法、語篇、修辭等內(nèi)容的理解和掌握；二是綜合素質(zhì)，主要從英語學(xué)科能力層面上，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)力、合作力、交際力、創(chuàng)造力及英語學(xué)科文化的運(yùn)用。教育部提出的“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”計(jì)劃，對于英語課程改革方向進(jìn)行了明確，尤其是在英語素質(zhì)教育上，要體現(xiàn)三個(gè)方面：一是要明確英語綜合素質(zhì)教育目標(biāo)；二是注重以人為本，因材施教，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展；三是要強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力。中學(xué)英語素質(zhì)教育，在實(shí)施原則上強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)。一要全面發(fā)展，教師在課堂組織及教學(xué)上，要明確學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過多種教學(xué)方式的創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面成長。二要堅(jiān)持整體性，英語教學(xué)不能局限于知識點(diǎn)的掌握，更要從聽、說、讀、寫等方面進(jìn)行協(xié)同，特別是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從英語語言實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)中突顯詞匯、語音、語法結(jié)構(gòu)的整體性。三要注重非智力因素的激發(fā)，從英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)習(xí)慣上，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

二、構(gòu)建中學(xué)英語素質(zhì)教育的途徑和方法

（1）轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新中學(xué)英語素質(zhì)教育觀念。思想指導(dǎo)行為，素質(zhì)教育在中學(xué)英語中的應(yīng)用，必然需要從思想觀念上認(rèn)識并理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的需要。擺正英語素質(zhì)教育觀，要從教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，注重對英語興趣的激發(fā)，特別是在夯實(shí)英語基礎(chǔ)中，要著力促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成英語思維、英語表達(dá)、英語運(yùn)用的習(xí)慣。同時(shí)，校正英語教學(xué)質(zhì)量觀，從關(guān)注成績到注重英語人才的培養(yǎng)，不能將英語基礎(chǔ)知識的掌握作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，而是要從聽、說、讀、寫等方面來進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)不同學(xué)生在不同層面上的全面發(fā)展。（2）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提升素質(zhì)教育質(zhì)量。從中學(xué)英語素質(zhì)教育實(shí)踐來看，創(chuàng)新教學(xué)方法旨在激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。如對于選擇題、改錯(cuò)題、判斷題、填空題，可以通過小黑板、PPT課件等來進(jìn)行輔助教學(xué)。在問題梳理上，要注重新舊知識的關(guān)聯(lián)，特別對初中生更要從靈活多變的提問中來激發(fā)他們主動(dòng)思考，獨(dú)立思考。在問題回答方面，要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如制定學(xué)生回答、輪流回答、齊聲回答、小組代表回答、自由搶答等，注重對課堂氛圍的激活，強(qiáng)化學(xué)生的注意力。在教法創(chuàng)新上，可以滲透個(gè)別輔導(dǎo)法、分組教學(xué)法，針對學(xué)生層次性差異來因材施教；在情景教學(xué)法上，要注重對學(xué)生認(rèn)知的分析，能夠從課堂教學(xué)內(nèi)容的組織上注重難易結(jié)合，在情景營造上借助于實(shí)物演示、角色扮演、問題探究及聲像多媒體技術(shù)來渲染情境。另外，在英語閱讀教學(xué)上，要注重英語朗讀、誦讀、精讀、泛讀模式的穿插，滲透循環(huán)記憶法，增強(qiáng)學(xué)生對英語知識、英語文化的理解。（3）優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建綜合評價(jià)。英語素質(zhì)教育課堂的實(shí)施，先要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)教材知識結(jié)構(gòu)，從教學(xué)內(nèi)容組織上優(yōu)化聽、說、讀、寫教學(xué)環(huán)節(jié)，注重問題情境的營造，突顯知識的滲透，鼓勵(lì)學(xué)生從交際與探究中習(xí)得。在教學(xué)內(nèi)容上，要貼近學(xué)生的生活，注重日常用語及口語化教學(xué)，形成學(xué)習(xí)英語的氛圍。在教學(xué)評價(jià)上，要注重評價(jià)的綜合性和多樣性。初中階段英語素質(zhì)教育要關(guān)注師生關(guān)系的融洽，要強(qiáng)化“感情投資”，要善于運(yùn)用激勵(lì)手段，特別是從學(xué)生的表現(xiàn)上，積極、及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的重要方法。同時(shí)，在階段性評價(jià)中，要積極啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑、提問習(xí)慣，喚醒學(xué)生的非智力因素，體現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性、合理性。

三、結(jié)束語

素質(zhì)教育在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)施，關(guān)鍵在于對教師課堂教學(xué)內(nèi)容的組織，特別是圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面成長，突出課堂教學(xué)中師生關(guān)系的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，營造和諧的教學(xué)氛圍，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，提升中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。另外，針對素質(zhì)教育在英語課堂中的滲透，英語教師要從自身素質(zhì)和能力上，一方面要加大知識結(jié)構(gòu)的拓寬，增強(qiáng)英語專業(yè)素養(yǎng)；另一方面要注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，破解中學(xué)英語素質(zhì)教育的難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎.淺談中學(xué)英語教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].陜西教育,2007(12).

篇（6）

1基本概念簡述

1．1素質(zhì)教育的概念：

素質(zhì)教育，顧名思義，是以全面提高個(gè)體的基本素質(zhì)為根本目的的教育。它包括對創(chuàng)造性能力、自學(xué)能力、社會(huì)公德、世界觀、價(jià)值觀、人生觀、勞動(dòng)觀念與能力、終身學(xué)習(xí)能力、審美觀念與能力等各方面能力的培養(yǎng)，在尊重個(gè)人并且結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)對人綜合素質(zhì)的提升，健全的人格的培養(yǎng)，并且能夠良好適應(yīng)和正確處理所處環(huán)境及問題的根本目標(biāo)。

1．2應(yīng)試教育：

應(yīng)試教育，即應(yīng)付考試的教育，是指以片面追求升學(xué)率為最終目標(biāo)而采用機(jī)械化教學(xué)方式實(shí)施的教育模式。應(yīng)試教育只關(guān)注對受教育智育的培養(yǎng)，忽視德育、智育、體育、美育的全面發(fā)展。例如根據(jù)一次《北京青年報(bào)》對北京市中學(xué)生的調(diào)查顯示：中學(xué)生每天的平均學(xué)習(xí)時(shí)間是9．7個(gè)小時(shí)，但是48．8％的中學(xué)生睡眠時(shí)間少于8小時(shí)，大部分學(xué)生都承受著很重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。由此看來應(yīng)試教育唯學(xué)業(yè)是圖是一種普遍想現(xiàn)象，但也是一種與素質(zhì)教育背道而馳的教育方法與模式。

2素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系

2．1二者的聯(lián)系：

如前所述，素質(zhì)教育是培養(yǎng)受教育者綜合素質(zhì)的教育，是培養(yǎng)德育、智育、體育、美育等綜合方面的能力。而作為只培養(yǎng)受教者智育的應(yīng)試教育，就成為了素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分。所以，素質(zhì)教育包含了應(yīng)試教育，二者是包含與被包含的關(guān)系。

2．2二者的區(qū)別：

2．2．1教育目的不同。

素質(zhì)教育是以提升受教育者綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育，其旨在培養(yǎng)受教育者健全的人格、全面適應(yīng)和應(yīng)對社會(huì)環(huán)境的能力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。相反，應(yīng)試教育把分?jǐn)?shù)作為中心，作為目標(biāo)，教學(xué)始終圍繞提升分?jǐn)?shù)，提升升學(xué)率開展。嚴(yán)重忽視了個(gè)體其他能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

2．2．2教育內(nèi)容不同。

素質(zhì)教育的教育內(nèi)容主要包括對受教育者思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)等方面，它包括的不僅僅是知識和技能的培養(yǎng)，還有對人格和心理健康等方面的教育。而應(yīng)試教育的教育內(nèi)容主要著眼于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)受教育者在進(jìn)入社會(huì)后能夠不被不科學(xué)的現(xiàn)象或者事物蒙蔽，實(shí)現(xiàn)對社會(huì)環(huán)境的科學(xué)認(rèn)知。

2．3教育方法不同：

素質(zhì)教育的教育方法主要是基于受教育者的興趣、個(gè)性化需求來實(shí)現(xiàn)的。在了解受教育者的個(gè)體差異之后，因材施教的培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。對于應(yīng)試教育來說，其教育方法則是統(tǒng)一的對受教育者進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教育，缺乏針對性，同時(shí)也是一種讓受教育者被動(dòng)學(xué)習(xí)的教育模式。

2．4教育對象不同：

素質(zhì)教育的教育對象是面向全體受教育者的，旨在平等但有差別的實(shí)施針對性教育，達(dá)到綜合素質(zhì)的全面提升的目的。而在應(yīng)試教育方面，卻忽視了大部分的受教育者，在我國，高考和中考，甚至大部分地區(qū)的小升初考試都是一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，以一條分?jǐn)?shù)線這樣一條分水嶺這種片面追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的方式來隔絕了本應(yīng)平等的受教育者，實(shí)現(xiàn)對少數(shù)人的教育，對多數(shù)人的淘汰。

2．5評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同：

素質(zhì)教育實(shí)行的是受教育者的個(gè)性化教育，淡化了應(yīng)試教育中對分?jǐn)?shù)的追求，對升學(xué)率的強(qiáng)調(diào)，旨在提升個(gè)體完善和發(fā)展。例如現(xiàn)在部分地區(qū)的學(xué)校在招生過程中，對有藝體特長、但文化課成績不是特別優(yōu)秀的考生設(shè)置一些綠色通道；而應(yīng)試教育實(shí)行的“一刀切”教育模式，以分?jǐn)?shù)為評判標(biāo)準(zhǔn)，難免有失公允。綜上分析，其實(shí)對于教育與應(yīng)試教育來說，二者是一種辯證統(tǒng)一的關(guān)系，兩者既是對立的，也是統(tǒng)一的。

3平衡素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的必要性。

3．1促進(jìn)受教育者德智體美勞全面發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)：

如前所述，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是包含與被包含的關(guān)系，所以，對于應(yīng)試教育只強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)這一弊病，在二者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)十分必要。如此，才能真正實(shí)現(xiàn)對少數(shù)人的淘汰和對全體受教育者的整體教育的有效結(jié)合，讓受教育者實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，以此更能良好的適應(yīng)和應(yīng)對社會(huì)環(huán)境。

3．2有利于教學(xué)方式的改革和發(fā)展，以及整個(gè)教學(xué)水平的提升：

目前在我國，應(yīng)試教育模式仍然大面積存在。雖然部分省份和城市早已施行素質(zhì)教育試點(diǎn)，但是很難擺脫應(yīng)試教育帶來的根深蒂固的影響。片面追求升學(xué)率，過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和排名，對于施行素質(zhì)教育起到很大的阻礙作用。然而，平衡素質(zhì)教育與應(yīng)試教育，能在我國找到一個(gè)中庸的位置，這對于我國整個(gè)教學(xué)方式的改革和發(fā)展，以及整個(gè)教學(xué)水平的提升起到了很大程度的推動(dòng)作用。

4平衡素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的途徑

4．1家庭樹立對受教育者科學(xué)的教育觀念：

眾所周知，家庭是我們的第一所學(xué)校。家庭教育方式對于每個(gè)人的成長來說至關(guān)重要。很多家長只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)、排名，甚至現(xiàn)在出現(xiàn)的“學(xué)區(qū)房”這一概念都在極大程度上的表現(xiàn)出來應(yīng)試教育在我國社會(huì)環(huán)境中留下的極強(qiáng)的負(fù)面影響，以及造成社會(huì)的一種普遍的畸形心理，不得不承認(rèn)，家長這種不理性的教育觀念忽視了孩子身心的平衡與健康發(fā)展；另外有些家長對孩子基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)采取放任不管的態(tài)度，總覺得不能像上一輩人那樣逼孩子學(xué)習(xí)，不能視高考為唯一出路，以致于任由孩子自由發(fā)展，但是這又極容易在很大程度上造成孩子在基礎(chǔ)文化知識上的缺失，以致于長大進(jìn)入社會(huì)后缺乏對社會(huì)環(huán)境的正確認(rèn)知。所以家庭科學(xué)的教育觀念對于受教育者的成長十分必要，家長應(yīng)該在督促其學(xué)好基礎(chǔ)文化知識的同時(shí)，基于孩子的興趣和自主有效的選擇，有針對的實(shí)施引導(dǎo)和教育。

4．2教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對教材和考試的改革與建設(shè)：

之所以現(xiàn)在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育在我國比重失衡，就是因?yàn)樵谌丝诨A(chǔ)如此龐大的社會(huì)，競爭壓力大，教育部門指定的教育政策大多傾向于精英淘汰式教育。另外，現(xiàn)在大多數(shù)地區(qū)的中考或者高考中，雖然會(huì)將體育等一些科目作為考試內(nèi)容，以此強(qiáng)化對所謂的“副科”的重視，但仍然存在集中訓(xùn)練后應(yīng)付考試，并且考評系統(tǒng)不嚴(yán)格，以致學(xué)生考試雖然合格但是根本沒有以正確的動(dòng)機(jī)去學(xué)習(xí)，更談不上培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力了。所以教育部門應(yīng)該從根本上加強(qiáng)對教材內(nèi)容和考試要求的改革，在教材中豐富知識內(nèi)容講解和社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)，激發(fā)孩子動(dòng)手積極性，加強(qiáng)孩子合作意識，一定程度上弱化學(xué)生、家長、老師對于文化課分?jǐn)?shù)和排名的重視，在考察筆試成績基礎(chǔ)上增添日常表現(xiàn)，并且將把“副科”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸骺啤保揭酝葘W(xué)習(xí)要求等等，建設(shè)一套不具明顯傾向性的教育政策體系，為下級教育部門和各學(xué)校根據(jù)自身情況制定相應(yīng)的教育政策提供依據(jù)和具體指導(dǎo)。

4．3提升教師的綜合能力，根據(jù)個(gè)體差異因材施教：

教師在平衡素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的過程中起到了關(guān)鍵性的作用。因此，嚴(yán)格對教師職業(yè)能力素質(zhì)的考核，提升教師自我綜合素質(zhì)與能力，使其能夠在具體的教學(xué)過程中，能通過教學(xué)情景設(shè)置，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)過程中的積極性等多種形式能夠?qū)κ芙逃膫€(gè)體差異進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，并以此制定個(gè)性化的教育和引導(dǎo)方案，真正落實(shí)因材施教，同時(shí)重視學(xué)生基礎(chǔ)文化知識掌握，實(shí)現(xiàn)對整體的受教育者的有效教育。

4．4新聞媒介加大對能力優(yōu)秀青少年的事跡傳播：

由于我國一千多年科舉制度的影響，應(yīng)試教育對現(xiàn)有我國教育觀念的影響根深蒂固。所以應(yīng)該借助新聞媒介的力量，加強(qiáng)對綜合能力優(yōu)秀者、在個(gè)別領(lǐng)域能力卓越的青少年的事跡宣傳，深化社會(huì)大眾對應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的認(rèn)識，讓廣大群眾理解在好科學(xué)文化知識的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)德育、智育、體育、美育的全面發(fā)展對于受教育者在適應(yīng)和應(yīng)對社會(huì)環(huán)境中的重要作用。

篇（7）

隨著全球化進(jìn)程的迅速推進(jìn)，中國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生著重要的變化，為適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展、實(shí)現(xiàn)國家戰(zhàn)略目標(biāo)的需要，改變高等院校美術(shù)教育發(fā)展觀念是促進(jìn)美術(shù)教育自身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。改變高校美術(shù)教育觀念，重視素質(zhì)教育的發(fā)展，積極應(yīng)對當(dāng)前美術(shù)教育面臨的新挑戰(zhàn)。為使我國美術(shù)教育更加符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律和人成長規(guī)律，深入開展高校美術(shù)教育的改革，對當(dāng)今高校美術(shù)教育的發(fā)展有著十分必要的意義。

一、當(dāng)前美術(shù)教育存在的問題

當(dāng)前大多數(shù)高校在美術(shù)教學(xué)中存在一些誤區(qū)，限制了自身美術(shù)教育的完善及發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)化社會(huì)的今天，只注重專業(yè)學(xué)科發(fā)展是當(dāng)前高校美術(shù)教育發(fā)展的直接阻力。當(dāng)前高校均開設(shè)美術(shù)課程，但為了就業(yè)率和考研率，學(xué)校和家長都不注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生的美術(shù)教育。學(xué)校片面的追求學(xué)生知識技能的提升，把主要精力放在專業(yè)課的教育上，一切為了就業(yè)。從而忽視了高校美術(shù)教育的重要性，忽視了對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，這對大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和未來發(fā)展是極為不利的。學(xué)校放松了對大學(xué)生的美術(shù)教育，直接導(dǎo)致高校美術(shù)教育問題突出。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展飛速，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來，國際競爭日益加劇，這對我國素質(zhì)教育發(fā)展既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。高校美術(shù)教育的推行是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代與我國教育發(fā)展以及人的自身需求共同發(fā)展的結(jié)果。當(dāng)前高校美術(shù)教育的缺失，使大學(xué)生在成長的關(guān)鍵過程中不能擁有良好的鑒賞能力。加大學(xué)生是未來中國發(fā)展的堅(jiān)實(shí)力量，其綜合素養(yǎng)不僅代表我國形象，而且直接影響我國民族發(fā)展、決定國家的前途命運(yùn)。

二、教育的本質(zhì)決定美術(shù)教育觀念改變

教育面對的對象是人,教育的本質(zhì)目的是培養(yǎng)一個(gè)人的綜合素質(zhì),使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識技能與社會(huì)生活緊密結(jié)合,讓學(xué)生步入社會(huì)時(shí)既有廣泛的知識又有各方面的技能和創(chuàng)造力,成為我們社會(huì)真正需要的復(fù)合型人才。轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式是當(dāng)前我國教育改革的總趨勢,也是我國深化教育改革的核心問題,只有轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式才能從根本上革除傳統(tǒng)教育的弊端,達(dá)到教育的根本目的提高全民族的綜合素質(zhì),以便培養(yǎng)真正適合與社會(huì)發(fā)展的人才。著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中寫道:“教育的本質(zhì)意味著:一棵樹搖動(dòng)一棵樹,一朵云推動(dòng)一朵云,一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。”最好的教育是影響學(xué)生的心理靈魂，幫助他們擁有良好的品格和精神，充分發(fā)揮自己的潛能。作為高等教育，不僅要教會(huì)學(xué)生專業(yè)技能知識，教會(huì)學(xué)生擁有良好的身體，更重要的是教會(huì)學(xué)生做一個(gè)什么樣的人。只有轉(zhuǎn)變當(dāng)前美術(shù)教育觀念，重視對學(xué)生精神層面的發(fā)展，才能更好地培養(yǎng)一代有思想、有靈魂的祖國接班人。高等教育不同于一般教育，它是培養(yǎng)各類高級人才的專業(yè)教育。但在本質(zhì)上高等教育和一般教育是想通的，不僅只是教授技能知識，更重要的是育人。高等教育不是短期教育，教給學(xué)生的不應(yīng)是一種工作技能，而應(yīng)該是一種精神，一種能力，一種受益一生品質(zhì)。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，傳統(tǒng)教育模式下的改革已經(jīng)無法滿足當(dāng)今時(shí)代需求，必須轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念。傳統(tǒng)教學(xué)方法，過于呆板，極大的打擊了學(xué)生對美術(shù)的熱情。長期以來美術(shù)教育的缺失，不利于學(xué)生在人生路上的長期發(fā)展。轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念關(guān)鍵才能從根本上解決當(dāng)前的美術(shù)問題。

三、高校美術(shù)教育觀念改變的意義

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展飛速，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來，國際競爭日益加劇，這對我國素質(zhì)教育發(fā)展既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。我國日漸強(qiáng)大，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也越加重視。高校美術(shù)教育的推行是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代與我國教育發(fā)展以及社會(huì)需求共同發(fā)展的結(jié)果。美術(shù)教育是人類重要的文化教育活動(dòng)，對美術(shù)文化的發(fā)展傳播具有十分重要的影響。高校美術(shù)教育觀念的改變，對新一代人才的全面發(fā)展有著十分關(guān)鍵的作用。高校美術(shù)教育，對學(xué)生在自由成長的過程中擁有良好的精神面貌有著重要作用。轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念，加強(qiáng)對美術(shù)教育的基本素養(yǎng)教育，為培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和綜合素養(yǎng)的提升創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。在大學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)教育，對學(xué)生思維擴(kuò)展、審美能力的培養(yǎng)尤為重要。改變美術(shù)教育觀念，是現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育目標(biāo)的內(nèi)在要求。在當(dāng)今競爭日益激烈的經(jīng)濟(jì)社會(huì)市場，，教育的根本目的是為社會(huì)全面培養(yǎng)和提高勞動(dòng)者素質(zhì)，使勞動(dòng)者的科學(xué)文化素質(zhì)、思想政治素養(yǎng)、個(gè)人修養(yǎng)等全面發(fā)展。高校教育應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人。從當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)形勢來看，社會(huì)十分注重學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。高校要提高教育的質(zhì)量，必須依靠美術(shù)教育的育人功能，改變美術(shù)教育發(fā)展觀念。

總結(jié)

高校美術(shù)教育觀念的改變，是時(shí)展的客觀要求。目前，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過快，我國的教育體系尚不完善，存在很多問題。改變高校美術(shù)教育觀念,是現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育目標(biāo)的內(nèi)在要求，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,有助于我國教育的長期發(fā)展。在當(dāng)今高速發(fā)展、競爭激烈的社會(huì)市場，為社會(huì)培養(yǎng)思想健全的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人是時(shí)展的需求。

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篇（8）

近幾年我國中學(xué)體育教育的內(nèi)涵發(fā)生了深刻的變化,主要表現(xiàn)在新的教育觀念和思想融入體育教育,體育教學(xué)模式多元化,教師的教育理論亟待“創(chuàng)新”。因此,體育教師面對許多新的挑戰(zhàn):首先,隨著中學(xué)體育選課、擇師、評教機(jī)制的建立,部分專業(yè)教師將面臨“改行”或“轉(zhuǎn)業(yè)”。第二,由于“健康第一”思想的確立和教材結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻的變化,中學(xué)教材的內(nèi)涵得到擴(kuò)展,教師就需要進(jìn)行必要的“充電”。第三,由于中學(xué)俱樂部體制的建立,寬松、自主和快樂的教學(xué)形式成為中學(xué)體育教育的主流。這些都給中學(xué)體育教師提出了更高的目標(biāo),促使體育教師以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的傳統(tǒng)教育模式必將發(fā)生變化。因此,未來的體育教師將是中學(xué)生“體育與健康的咨詢者”和健身康體理念的“引導(dǎo)者”。為了充當(dāng)合格的新角色,體育教師應(yīng)把自己定位于“體育學(xué)習(xí)方法方面的專家”和“體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者”的目標(biāo)上。在中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐中,既是健康心理品質(zhì)的塑造者和健全人格的培養(yǎng)者以及人際關(guān)系的溝通者,又是中學(xué)體育教育理論和方法的創(chuàng)新者。

一、中學(xué)體育教師綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

近十幾年來,受市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊和應(yīng)試教育的影響,部分中學(xué)放松了體育教師的職業(yè)道德教育,少數(shù)體育教師的思想觀念和價(jià)值取向發(fā)生改變,敬業(yè)精神和道德修養(yǎng)弱化,為人師表的作用被削弱,受應(yīng)試教育和單純競技體育的影響,教育觀念已不能滿足快速發(fā)展中學(xué)體育教育的要求。表現(xiàn)在教學(xué)模式陳舊,教學(xué)內(nèi)容落后,人才培養(yǎng)模式單一,如過分強(qiáng)調(diào)“成才”教育而忽視了體育育人的作用。在知識結(jié)構(gòu)與競技能力方面,目前中學(xué)體育教師在學(xué)歷層次、知識結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代教育理論等方面存在諸多不足和差距。如在專業(yè)素質(zhì)方面,一些體育教師不注重新理論和新技術(shù)的更新,忽視科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的培育;在教學(xué)方面治教不嚴(yán),教學(xué)方法陳舊,學(xué)術(shù)視野不夠,跟不上時(shí)代和教育發(fā)展的要求。綜上所述,提高中學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

二、中學(xué)體育教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)

1.言傳身教是體育育人的核心素質(zhì)

體育教育是我國現(xiàn)代教育的重要組成部分,加強(qiáng)中學(xué)體育教育是培養(yǎng)社會(huì)主義合格人才的需要。跨世紀(jì)人才要求必須具有健康的體魄和良好的心理,這是中學(xué)體育教師肩負(fù)的重任。只有自覺履行自己的使命、職責(zé),才能熱愛體育教育事業(yè)。

體育教師既要向?qū)W生傳授知識、技術(shù)和技能,又要對他們進(jìn)行思想品德教育;教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙者,又是他們品德的塑造者。教師自身的表率作用對學(xué)生的成長和成才有著潛移默化的影響。在授課過程中,教育學(xué)生如何做人,在課后要經(jīng)常與學(xué)生溝通,引導(dǎo)他們認(rèn)真對待生活、學(xué)習(xí),使學(xué)生在思想上得到進(jìn)一步的提高。

體育教師授眾對象是學(xué)生、隊(duì)員以及做裁判工作時(shí)的觀眾。在教學(xué)與訓(xùn)練中,不僅要精講,而且還要做各種示范動(dòng)作。教師的一舉一動(dòng)以及教師的教學(xué)風(fēng)格都對學(xué)生產(chǎn)生重大影響,形象越高大,影響也越深刻。

體育教師在教育過程中要真正做到以身作則,言傳身教,要做到:要求學(xué)生做到的,教師首先要做到,對體育教師應(yīng)做到言行一致、表里如一、儀表端莊、語言文雅、衣著整潔、作風(fēng)正派;示范動(dòng)作要準(zhǔn)確優(yōu)美;要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,把教書和育人融為一體。

2.精博的知識技能素質(zhì)是育人的基礎(chǔ)

體育教師要完成教學(xué)、訓(xùn)練、科研任務(wù),不僅要具備本學(xué)科專業(yè)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,而且還應(yīng)具備各交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的知識。體育教師對所用的知識、技法,不僅要廣泛涉獵知其然,還應(yīng)深入進(jìn)去知其所以然。如體育科學(xué)知識是體育教師必備的專業(yè)知識,專業(yè)知識水平越高,教師的層次也越高。體育教師的知識結(jié)構(gòu)是由基礎(chǔ)文化知識和體育科學(xué)知識共同構(gòu)成,是體育教師專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。

體育教師的知識結(jié)構(gòu)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,應(yīng)掌握本專業(yè)內(nèi)多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和多種學(xué)科的教育前沿理論,對自己所從事的專項(xiàng)技術(shù)和理論有較深的造詣和研究,能掌握所研究項(xiàng)目的發(fā)展趨勢和動(dòng)態(tài)。體育教師教書育人的能力,是通過不斷獲取本學(xué)科理論與技術(shù)發(fā)展的前沿,才在自己的教學(xué)實(shí)踐中有所發(fā)展和創(chuàng)新的。

3.綜合教育能力是育人的關(guān)鍵素質(zhì)

素質(zhì)教育成功的關(guān)鍵在于一線教師的教育實(shí)踐。教師是深化教育改革、實(shí)施素質(zhì)教育的主體力量和直接實(shí)踐者。因?yàn)?教師所具備的素質(zhì)決定了教師的教學(xué)水平,從而又決定了素質(zhì)教育的水平。而對中學(xué)素質(zhì)教育的新形勢,中學(xué)體育教師的素質(zhì)有待重構(gòu),綜合教育能力是中學(xué)教師開展體育素質(zhì)教育的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為21世紀(jì)中學(xué)體育教師應(yīng)具備思想品德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)理論與技能素質(zhì)等綜合素質(zhì)。

三、中學(xué)體育教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

1.加強(qiáng)中學(xué)體育教師的思想道德教育與心理素質(zhì)的培養(yǎng)

教師是人類靈魂的工程師,擔(dān)負(fù)著塑造人們的心靈思想和品格的職責(zé),教師的政治立場、觀點(diǎn)、態(tài)度都直接影響學(xué)生的成長與發(fā)展。中學(xué)體育教師必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng),樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,為學(xué)生樹立良好的榜樣,以自己的人格魅力去影響學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生健康成長同時(shí),中學(xué)體育教師應(yīng)加強(qiáng)心理健康知識的學(xué)習(xí),提高自身的心理素質(zhì)。

2.加強(qiáng)中學(xué)體育教師自身的知識素質(zhì)培育

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代顯著特點(diǎn)之一,就是知識的創(chuàng)新和知識更新的速度不斷加快,作為一名新時(shí)代的中學(xué)體育教師必須不斷地學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識,更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu),才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。知識的更新和完善的能力,是衡量中學(xué)體育教師重要條件之一。要能跟上時(shí)代的發(fā)展,及時(shí)掌握現(xiàn)代教育心理學(xué)的理論知識,了解體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)學(xué)、健康教育學(xué)以及心身醫(yī)學(xué)等方面的最新研究成果,并加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用,特別是提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和教學(xué)科研能力,從而達(dá)到高質(zhì)量地完成體育教學(xué)科研創(chuàng)新任務(wù),并應(yīng)用于教學(xué)之中。

3.加強(qiáng)中學(xué)體育教師的專業(yè)理論和技能素質(zhì)

教育思想、教育觀念的改變,必然帶來教學(xué)內(nèi)容的完善和教育方法的革新。實(shí)施素質(zhì)教育就必須選擇科學(xué)、合理的教材和使用科學(xué)的教育方法提高教學(xué)質(zhì)量。改變過去把學(xué)生當(dāng)作單純的知識和技能的被動(dòng)接受者,改革體育教師向?qū)W生單向傳授知識、技能的教學(xué)模式與教學(xué)方法。因此,中學(xué)體育教師要通過廣泛的學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐,認(rèn)真鉆研體育課程與教學(xué)方法,選擇與完善適合學(xué)生全面發(fā)展的體育教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)在教學(xué)方法上去粗取精,摸索出既適合自身特點(diǎn),又具有科學(xué)性的教育方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和素質(zhì)教育能力。

4.通過體育教育科學(xué)研究,提高體育教師的科研素養(yǎng)

現(xiàn)代化教學(xué)模式對中學(xué)體育教師知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。體育教師必須對自己的學(xué)科專業(yè)有廣泛的了解。體育科研對于促進(jìn)中學(xué)體育教師知識的儲(chǔ)蓄與提高至關(guān)重要。因此,堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐,再學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐,牢固掌握教育教學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,不斷拓寬和更新自己研究領(lǐng)域,從而提高中學(xué)體育教師的科研素質(zhì)。

5.加大中學(xué)體育教師再教育和培訓(xùn)力度

提高教師整體素質(zhì),改進(jìn)體育教師的教學(xué)教育水平是當(dāng)前中學(xué)體育教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。應(yīng)從兩方面入手做好中學(xué)體育教師的在職教育培訓(xùn),一是改善職前教育質(zhì)量,提高未來中學(xué)體育教師的素質(zhì);一是改善職后教育質(zhì)量,提高中學(xué)在職體育教師的綜合素質(zhì)。

相關(guān)研究顯示,發(fā)達(dá)國家十分注重中學(xué)體育教師的再教育質(zhì)量。職前教育側(cè)重于未來教師知識的掌握和積累,而職后再教育則側(cè)重于教師質(zhì)量的改善與提高。因此,教育行政主管部門和學(xué)校人事部門不僅要嚴(yán)格審核中學(xué)體育教師的任職資格,更應(yīng)加大在職中學(xué)體育教師的繼續(xù)教育,開展多渠道、多層次、多途徑與多方法的教育和培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)

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【中圖分類號】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）04-0136-02

長久以來，應(yīng)試教育觀念一直在我國教育教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著主導(dǎo)性的地位，使得我國教育教學(xué)的發(fā)展愈發(fā)片面和畸形，在很大程度上制約了我國教育教學(xué)的改革與發(fā)展。在新的社會(huì)發(fā)展形勢與發(fā)展需求下，應(yīng)試教育的弊端日漸暴露。此種情況下，我國提出并推行了素質(zhì)教育，因其較為注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)與個(gè)性的提升與發(fā)展，被越來越多的人所接受和認(rèn)可，逐漸貫穿和滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。下面就中學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中素質(zhì)教育的實(shí)施策略與實(shí)踐展開進(jìn)一步探討。

一、素質(zhì)教育解析

與傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在很大不同的素質(zhì)教育可分為兩個(gè)方面，一是內(nèi)在素質(zhì)，二是外在素質(zhì)，能夠體現(xiàn)一個(gè)人對人生、環(huán)境和世界看法與意義的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、世界觀等都屬于內(nèi)在素質(zhì)范疇。總的來說可概括為一個(gè)人對人、物、事的看法，即心態(tài)；外在素質(zhì)則包含一個(gè)人所具備的能力、取得的成就以及行為表現(xiàn)等。其中的素質(zhì)又可稱為素養(yǎng)，是建立在先天基礎(chǔ)上，并受后天環(huán)境影響，可以通過教育訓(xùn)練獲得的內(nèi)在以及相對穩(wěn)定，且能夠長期發(fā)揮作用的身心特征與基本結(jié)構(gòu)品質(zhì)，除包含智力素質(zhì)之外，還包含有道德素質(zhì)、身體素質(zhì)與勞動(dòng)技能素質(zhì)、審美素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)等。

二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐策略

（一）提升教師素質(zhì)與教學(xué)能力，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供基礎(chǔ)保障

所謂為人師表，教師對于學(xué)生的影響作用不言而喻。為此，在推行素質(zhì)教育的進(jìn)程中，首先就要把教師的素質(zhì)與教學(xué)能力提升上來。其中教學(xué)水平除了語言表達(dá)能力、課堂氣氛調(diào)節(jié)與掌控能力和靈活運(yùn)用教學(xué)模式之外，還包括職業(yè)道德素質(zhì)。

（二）教會(huì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題

中學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中變量的存在使得很多實(shí)際問題有了多種不同思考途徑與解決方式。從數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)來看，中學(xué)階段可以算作是啟蒙階段，很多中學(xué)數(shù)學(xué)中的結(jié)論和方法在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中都有十分廣泛的應(yīng)用與延伸。同時(shí)，在日常實(shí)際生活當(dāng)中，通過利用數(shù)學(xué)的思維方式也能夠找出更多簡便的解決辦法。以融入了逆向思維的反正法為例，從這種思維角度出發(fā)可以讓問題的解決思路更加明確，通過結(jié)果分析出問題的來源，進(jìn)而找出直接解決問題的途徑。另外，在歸納法、類比法等數(shù)學(xué)方法、思維的教學(xué)當(dāng)中，教師既要分析應(yīng)用的題型，又要引證生活實(shí)例，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問題、解決問題，以此使學(xué)生逐漸掌握解決問題的思維方式。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的并不是教授學(xué)生多少理論知識，而是使學(xué)生真正掌握利用數(shù)學(xué)知識、思維、方法解決數(shù)學(xué)問題，乃至實(shí)際問題的能力，在此基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)新知，形成適應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展需求的能力。所以，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重?cái)?shù)學(xué)知識在實(shí)際問題中的運(yùn)用，比如，相似三角形與全等三角形知識在隔著河測量距離中的應(yīng)用；三角函數(shù)在底部不可到達(dá)建筑物高度測量中的應(yīng)用；幾何體體積在渠道開挖土方計(jì)算中的應(yīng)用等。此外，還有數(shù)學(xué)原理、知識在貸款利息計(jì)算、商品折扣計(jì)算以及納稅、保險(xiǎn)等方面的應(yīng)用。

（四）注重學(xué)生審美意識與能力的培養(yǎng)

審美教育也屬于素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在中學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的審美意識與能力，不僅是素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也能夠起到端正學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的作用，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。為此，應(yīng)一改以往應(yīng)試教育觀念下的題海戰(zhàn)術(shù)，避免學(xué)生覺得數(shù)學(xué)既枯燥乏味，又有一定難度，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，應(yīng)多在課堂上向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)之美，如簡單而統(tǒng)一的數(shù)學(xué)理論；協(xié)調(diào)、對稱的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；多樣化的解題方法等。

三、結(jié)束語

綜上，素質(zhì)教育從學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)角度出發(fā)，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展的全面性。為此，在中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中不應(yīng)僅局限于數(shù)學(xué)知識、技巧、思想、方法、思維的教授與培養(yǎng)，還要立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升與發(fā)展，把素質(zhì)教育滲透、落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，一方面借助數(shù)學(xué)教學(xué)開展素質(zhì)教育；一方面通過素質(zhì)教育的滲透推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，保證學(xué)生發(fā)展的全面性。

參考文獻(xiàn)：

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二、農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)落后的原因分析

1.當(dāng)前實(shí)施的素質(zhì)教育只不過是在有限的區(qū)域里推行的“貴族教育”，在農(nóng)村地區(qū)幾無立身之地。在相對落后的農(nóng)村中學(xué)，顯然不具備推行素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)條件。這里其實(shí)包括硬件和軟件兩層含義。就硬件來看，在農(nóng)村中學(xué)，沒有圖書館，沒有多媒體，教室里仍是傳統(tǒng)的黑板加粉筆。學(xué)生從早到晚除了上課還是上課。沒有黑板報(bào)，沒有廣播室，更別談什么手抄報(bào)、文學(xué)社、電視臺。我們的學(xué)生不知道語文除了教材之外，還有一個(gè)多么豐富多彩的世界。雖然說實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地在課堂，但若沒有相應(yīng)的硬件設(shè)施的輔助，語文教學(xué)又有多大的施展空間呢？而從軟件來看則更宣布了語文教學(xué)的死刑，部分農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為語文教改可有可無，沒有對語文教改引起足夠的重視，從而在課程設(shè)置，活動(dòng)安排及投入上沒有把語文課擺在應(yīng)有的位置。

2.農(nóng)村中學(xué)的教師在語文的教學(xué)過程中也未能端正對語文的態(tài)度，抱殘守舊、不知?jiǎng)?chuàng)新。結(jié)果是一支筆，一本教材便打發(fā)了整個(gè)中學(xué)的語文教學(xué)，最終使農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)。

3.雖然有關(guān)推行語文教改的理論文章、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)計(jì)等等紛紛見諸各種報(bào)刊雜志，但是又有多少是能切合農(nóng)村中學(xué)實(shí)際的呢？從某種程度上說，廣大農(nóng)村中學(xué)的語文教師是向往語文教改，向往實(shí)施素質(zhì)教育的，但是現(xiàn)實(shí)決定了他們只能是“瞎子”、“聾子”，只能在黑暗中摸索、探尋，可以說農(nóng)村中學(xué)的語文教師是所有語文教師中最痛苦也是最困惑的。

4.農(nóng)村中學(xué)語文教育的空間也較為狹小，信息滯后，教研氛圍不濃等。這些不利因素像條條繩索捆縛農(nóng)村中學(xué)語文教師的身心。也是擺在我們每一位語文教師面前不可回避且迫切需要解決的課題。

三、對策及建議

如何解決目前這些不容回避的難題，近些年來，筆者在現(xiàn)實(shí)條件許可的前提下，積極推進(jìn)語文教學(xué)改革，在語文教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育，逐漸積累了一些心得和體會(huì)，并且也取得了一定的成績。下面從幾個(gè)方面予以闡述。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立新的教育觀。柳斌同志說：“沒有教育觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育就不能取得成功，因而可以說轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。”近年來，不少學(xué)校在應(yīng)試教育的指揮棒指導(dǎo)下，為了提高升學(xué)率，采取“魔鬼訓(xùn)練”和“填鴨式教學(xué)”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格管理，學(xué)生在成績方面提升得比較快，但是其他方面的能力卻是非常匱乏。中考不是孩子人生的終點(diǎn)，抓住中考，注重分?jǐn)?shù)并沒有錯(cuò)，但也應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。所以我認(rèn)為在教學(xué)中，要樹立新的質(zhì)量觀、人才觀，面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，“不求人人上大學(xué)，但求人人都成才。”只有確立整體教學(xué)觀念、加強(qiáng)素質(zhì)教育，才能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、個(gè)性鮮明、德才兼?zhèn)洹Ⅲw魄健壯、全面發(fā)展的新型人才。

2.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的能力。農(nóng)村中學(xué)語文教師由于受到條件的限制，再加上教學(xué)負(fù)擔(dān)和家庭負(fù)擔(dān)的沉重，往往存在著知識老化、“吃老本”的問題。為此，在實(shí)施新課程理念的實(shí)踐中，我們要樹立現(xiàn)代教師觀，轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教師態(tài)度，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；平時(shí)，要努力學(xué)習(xí)、理解新課程的基本理念，要適應(yīng)新課程的實(shí)踐，并在教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試創(chuàng)新，只有教師在教學(xué)實(shí)踐中改變傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)方式，才有可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的順利實(shí)施。語文教師更要吃透課文的內(nèi)容、掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和心理，不斷改變教學(xué)方式，使一些枯燥、單調(diào)、抽象的內(nèi)容變成學(xué)生喜歡、具體、生動(dòng)的內(nèi)容。

3.注重能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，培養(yǎng)能力，激發(fā)興趣。師傅引進(jìn)門，修行在自身。老師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的真正主人。教師不能將自己對問題的思考強(qiáng)加于學(xué)生，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多維思考，大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中教師要循序漸進(jìn)，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，積極主動(dòng)地激發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維能力。從真正意義上使學(xué)生思有所悟，學(xué)有所成。“興趣是最好的老師。”而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成是從課堂教學(xué)指導(dǎo)中產(chǎn)生的，教師引導(dǎo)得好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)強(qiáng)烈。其次，加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握方法，農(nóng)村中學(xué)生學(xué)不好語文的原因，除了條件限制的因素外，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，加強(qiáng)閱讀，拓寬視野。語文學(xué)科的工具性、社會(huì)性，決定了這一學(xué)科的綜合性。語文知識無處不有、無處不在，覆蓋面相當(dāng)大，古今中外，天文地理無所不容。農(nóng)村中學(xué)語文教師還應(yīng)樹立“大語文教育觀”，將語文教學(xué)與社會(huì)生活、課內(nèi)講授與課外閱讀緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生接受一種全新的、整體性的、開放型的語文教育。