小學生課堂教學常規匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學生課堂教學常規范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關鍵詞 課堂教學效率 小學體育 新課程

體育課堂教學是體育新課程實施的基本形式和基本途徑。近些年，隨著新課程改革的不斷深入，小學體育課堂教學效率的提升問題已經成為了小學體育教育教學領域的重要課題之一。如何才最大限度的提高課堂教學的效率，讓學生獲得有效的發展與提升，也成為了新課程改革過程中的重點問題之一。鑒于此，本文就針對新課程背景下小學體育課堂教學效率的提升問題進行了研究。

一、新課程背景下影響小學體育課堂教學效率提升的常見因素

（一）課堂常規的建設情況

小學體育課堂教學的課堂常規，簡單來說，實際上指的就是在開展小學體育課堂教學活動的過程中，任課教師和學生需要共同遵守的行為規范，這些行為規范通常是廣大體育教育工作者在組織開展小學體育教學實踐活動的過程中，不斷總結和積累下來的經驗，也是提高小學體育課堂教學效率，確保小學體育課堂教學活動順利開展的程序性工作，與其他社會工作崗位上的程序性工作具有同樣的意義和重要性。然而，在實際開展小學體育課堂教學工作的過程中，很多任何教師卻忽略了培育良好的課堂常規的重要性，例如：部分體育任課教師自我要求不高，在組織開展課堂教學活動時，過于隨意，不能以身作則，普遍存在接聽手機、收發短信、聊天或者是隨意離開上課地點等問題；再如：由于受學校師資隊伍情況的影響，部分任課教師課時量安排過多，但是個人的精力和時間有限，在這樣的情況下，光是教學任務就已經疲于應對了，常常就因此放低了對常規習慣的要求，并沒有意識到課堂常規的重要性，以至于影響了小學體育課堂教學效率的提升。

（二）教學活動的組織情況

小學體育課堂教學活動的組織情況，會直接影響到小學體育課堂教學效率的提升，這一點在教學內容的安排、教學方法的應用等方面都有所體現。

1.教學內容的安排

隨著近些年新課程的實施，小學體育教學內容的豐富性、多樣性等問題已經逐漸得到了眾多小學體育教育工作者的重視，而教學內容的安排問題卻依然沒有得到小學體育任課教師的關注。實際上，在一節小學體育教學課中學生的學習和注意力是具有一定的規律的，教學內容的安排是否符合了小學體育課堂教學中學生的學習和注意規律，會對課堂教學的效率產生至關重要的影響。所以說，教學內容安排的合理與否也是影響小學體育課堂教學效率的重要因素之一，在開展小學體育課堂教學活動的過程中，必須給予其應有的關注。

2.教學方法的應用

對于小學生來說，在體育學習和體育活動的過程中，直接興趣仍然起著主導性的作用，而且普遍存在活潑好動、興趣不穩定、無意注意占優勢等特征。所以，對于絕大多數小學生來說，他們都更喜歡豐富、靈活、多樣的體育活動，尤其是以體育游戲和體育競賽等形式組織開展的體育活動，對于單調、重復或者是活動內容過于單一的體育學習內容則很容易產生抵觸情緒。所以，如果任課教師在開展小學體育課堂教學活動時，選擇的教學方法過于單一，往往就會使得所開展的課堂教學活動過于無趣和單調，并因此影響到學生的體育學習積極性和參與熱情，進而影響到課堂教學效率的提升。再加上新課程將“一切為了每一位學生的發展”作為最高的宗旨和最為核心的理念，而教學內容的選擇是否符合小學生的身心特點，是否能夠激發學生的學習興趣，實際上就是這一理念和宗旨的重要體現之一，所以，教學方法的選擇是否符合新課程中一切以學生的發展為中心，將學生的全面發展始終放在首要地位的要求，也就成為了新課程背景下影響小學體育課堂教學效率提升的重要因素之一。

（三）課后反思的開展情況

新課程的實施，強調教學相長，教師和學生之間的共同發展。而課后反思，不但能夠更好的指導后續的教學實踐，還能夠促進體育任課教師的專業發展和自我成長，確保教學相長的實現。所以說，能否及時、科學的進行課后反思也是影響小學體育課堂教學效率提升的一個關鍵性的要素，只有及時、科學的對課堂教學中的自己的授課情況、學生的表現情況以及教學的成效等進行反思，才能夠在后續的教學中形成越來越清晰的思路，在實現自我成長的同時，最大限度的提升小學體育課堂教學的效率。

二、新課程背景下提升小學體育課堂教學系列的對策與建議

（一）重視課堂常規的科學化建設

通過上文的分析，已經明確了體育課堂常規對小學體育課堂教學效率的影響和構建良好課堂教學常規的重要性。除此之外，隨著新課程的實施，課堂常規的培育和建設問題也逐漸得到了眾多體育教育人士的重視與關注，我國部分省市的教育局甚至已經開始著手探討小學體育課堂常規的制定和落實問題，例如：廣東省廣州市區教育局就對小學體育課堂的教學常規做出了明確的規定。所以，為了充分發揮課堂常規在小學體育課堂教學效率提升過程中的積極作用，就必須要重視課堂常規的科學化建設工作。而在具體開展小學體育課堂教學常規的培養和建設工作時，則應注意如下幾點問題：

1.學生安全意識的培養是小學體育課堂常規建設的前提

學生安全意識的培養是小學體育課堂教學活動開展的保障，也是小學體育課堂常規建設的前提，沒有“安全”作保障和前提，無論是課堂教學活動還是教學效率的提升都無從談起。這一點對于小學低年級的學生來說尤為重要。小學低年級的學生喜歡玩耍，且相對來說，自律能力和控制能力都比較差，如果不關注學生安全意識的培養，極易出現各種不符合體育課堂教學常規的危險行為，并引發安全事故。所以，針對這種情況，在開展小學體育課堂常規建設工作時，首先就要注意培養學生的安全意識，讓學生明白在體育課堂教學中，哪些行為是安全的，哪些行為是危險的、是被禁止的，并讓學生明白一旦做出類似的行為將會導致怎么的后果，讓學生明白體育課堂教學中安全問題的重要性和遵守課堂常規相關要求的必要性。

2.相關要求的明確是小學體育課堂常規建設的基礎

要開展小學體育課堂常規建設工作，讓建設工作切實落實到實處，就必須要明確小學體育課堂建設的相關要求和內容，這是開展小學體育課堂常規建設的基礎。具體來說，小學體育課堂教學常規建設主要涉及以下幾個方面的內容和要求：一是，課前常規。例如：在著裝上要寬松舒適，不能帶有堅硬物品；要聽清楚集隊要求和集隊地點，聽從體委的在指定的時間和地點集隊；做好見習生的安排工作等等；二是，課中常規。例如：按照要求準時到達上課地點上課；明確學習的任務和學習的內容；認真聽講、積極參與等等；三是，課后常規。例如：開展科學合理的學習點評；做好放松活動；及時歸還教學器材；做好見習生和學困生的教育與引導等等。只有從以上幾個環節入手，切實的將小學體育課堂常規的建設工作落到實處，才能夠有效的促進小學體育課堂教學效率的提升。

3.任課教師的熏陶是小學體育課堂常規建設的關鍵

要想實現小學體育課堂常規的良好培育和有效構建，任課教師的以身作則、躬身示范是至關重要的。因此，體育任課教師在開展小學體育課堂教學活動的過程中，要培育和構建良好的課堂教學常規，首先要從自身做起，在上課期間杜絕一切與教學活動無關的行為，以嚴謹的態度來熏陶學生、感染學生，在潛移默化中引導學生養成遵守課堂常規的習慣和自覺性。

（二）重視教學活動的合理組織

1.遵循教學規律合理安排教學內容

由上文的分析可知，教學內容安排的合理與否是影響小學體育課堂教學效率提升的重要因素之一。因此，要促進小學體育課堂教學效率的提升，就要注意遵循教學規律來合理的安排教學內容。

具體來說，在開展小學體育課堂教學活動的過程中，在課堂教學的前半部分學生的注意力水平會達到高峰，而在課堂教學的中后部分學生的意志力水平會達到高峰，而在課堂教學的后半部分學生的情緒則會達到高峰。根據小學生體育學習過程中的這一規律，為了實現教學內容的合理安排和教學效率的有效提升，體育任課教師就要有意識的在課堂教學的前半部分安排開展新知識和新技能的學習、理解與掌握；在課程教學的后半部分則要有意識的安排一些競爭性和趣味性比較強的體育小游戲或者是體育小競賽，來激發學生的體育學習興趣，并起到鞏固所學習的知識和技能的目的。除此之外，在教學內容的安排上，還要注意抓住主教材與輔助教材之間的內在聯系，做好主教材和輔助教材之間的合理搭配，以確保教學內容安排的合理性，最大限度的促進小學體育課堂教學效率的提升。

2.根據小學生的特點科學應用教學方法

要確保小學體育課堂教學效率的順利提升，就必須要注意根據小學生的身心特點來科學的選擇和應用教學方法。根據上文所分析的小學生直接興趣起主導作用、興趣不穩定、喜愛以游戲和競賽形式組織的體育活動以及無意注意占優勢等特點，可知，在教學方法的選擇和應用上一定要注意趣味化和兒童化的要求。

其中，在教學方法的選擇和應用上，“趣味化”的要求，指的是應盡可能的選擇能夠激發小學生直接興趣，調動小學生體育學習積極性的教學方法，盡量避免單一、呆板、重復的枯燥練習。例如：可以應用興趣教學法來開展小學體育課堂教學工作，通過各種直觀的比喻、形象的模仿、新穎美觀的教學場地設計、優美的配樂以及不斷變化練習的位置等多種來激發學生的直接興趣，調動小學生的體育學習積極性；“兒童化”的要求，指的則是小學體育教學方法的選擇應符合兒童的學習特點和學習規律。小學生仍然處于兒童的范疇，多數學生仍然是以機械記憶和形象思維為主的，而且普遍喜歡各種以游戲和競賽等形式組織的活動，所以在選擇教學方法時，就要注意有針對性的選擇和應用類似口訣教學法和游戲教學法的教學方法。例如：在開展耐久跑教學時，如果簡單的要求學生圍著運動場跑圈，很多學生都會因為活動的方式過于枯燥和乏味而產生消極抵觸情緒。但是，如果任課教師采用游戲教學法，組織開展“尋寶比賽”，結合現代國際越野比賽的形式，在學生熟悉的校園中設計出安全合理的路線讓學生去尋寶，看哪組學生最先跑到目的地尋到寶藏，就會比枯燥的讓學生直接繞著跑圈，更能夠激發學生的參與興趣，也更有利于學生體育學習中主動性的發揮和教學效率的提升。

（三）注意采用多種方法加強課后教學反思

在開展課后教學反思時，體育任課教師可以靈活采用調查、個人體會以及錄像和同伴互助和組內研討等多種方法對自己的課堂教學情況進行檢測，在實際操作的過程中，既可以采用一種方法，也可以多種方法搭配運用。而在對自己的課堂教學情況進行分析時，不但要注意分析教學中的不足之處，還要注意總結教學中的成功之處，并進行總結、歸類與記錄，以此來為后續教學的開展提供參考，通過揚長避短、精益求精來促進課堂教學效率的提升。

三、結語

總之，小學體育課堂教學效率的提升是受多種因素的影響的，在新課程的背景下要促進課堂教學效率的提升，必須結合新課程的理念，從多個層面、多個角度入手進行探索和實踐。

參考文獻：

[1] 遲永傳.對提高體育課堂教學效率的幾點認識[J].遼寧師專學報（自然科學版）.2013.04.

篇（2）

一、協調師生關系，構建輕松學習環境

隨著社會的發展，人們對教育質量和教學過程的人本化要求越來越高。對于小學美術課教學來說，應該根據形勢的發展要求，提倡師生互動，實現雙向交流，而不是傳統的教學課堂那樣，一味的教師填鴨式和灌輸式的教學。在教育教學過程中，師生關系作為教育教學的主要關系，其好壞的程度直接影響著教學的效果和學習的效率，所以按照新課改的基本要求，我們必須走出常規課堂中教師目中無人，無視學生實際，一人高高在上的畸形教學課堂。小學生作為特殊的群體，有其自身的特征，他們尚在年幼，上課的專注度和興趣跟老師的關注度及師生之間的關系有著密切的關系。所以，美術教師在教育教學過程中，要堅持“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的工作思想，主動關愛學生，尊重學生，讓他們感覺到老師的愛心和照顧，這樣他們在課堂上才會展示自我，參與課堂教學，實現特色的和諧師生關系。要想創新美術課教學必須為傳統的師生關系解綁，嚴肅不對等的師生關系根本無法實現課堂的創新教學，小學生只有在比較寬松的課堂才會主動的參與到課堂的教學中來，才會有可能對課堂產生濃厚的興趣，學生們都喜歡亦嚴亦松的教師。當學生感到老師的關愛時才會吐露心聲，自覺尊敬老師，理解和信任老師，這樣就會師生互通，形成融洽和諧的師生關系，為實現特色美術課教學做好準備工作。

二、改善教學方法，實現特色課堂

常規小學美術課堂，教學手段單一，教學過程沒有起伏和變化，學生學習興趣匱乏。要想實現特色課堂教學，就必須改善教學手段，豐富教學過程，實現課堂教學知識性和趣味性的統一。針對這種情況，小學美術教師可以以教學內容為基礎，結合小學生的各項特征及學情豐富教學手段，創新教學內容，把美術知識化繁為簡，化難為易。如：讓小學生嘗試著用所學的知識給一些小故事或是兒歌配上插圖，或者是創造性的改變一首較為優秀的美術作品。在課堂上，老師還可以根據教材內容，創造性的設置一些游戲，活動等，比如說畫畫比賽、美術作品講解、小型臨摹秀，即興作畫等，讓學生在學習中學有所獲，學有所樂，樂有所思，從而實現有效教學，促進特色課堂的實現。

三、認真備課，挖掘教學資源

小學美術教材作為學生學習美術的基礎材料，本身就是一個重要的課程資源，它不僅是學生學習美術知識的關鍵素材，而且還是豐富學生生活內容，培養學生創新能力和良好學習習慣的重要引領。傳統的常規課堂，沒有充分挖掘教材，為了教材內容而泛泛教書，根本提不上創造性的利用教材。美術特色課堂，要求老師必須認真備課，挖掘教學資源，創造性的利用教材。對美術教材的合理利用和開發，主要體現在對教材的研究和處理方面，所以美術教師要要注重鉆研教材，不僅是掌握教材內容，而且還要深入分析、探究內容背后的內涵，對教材內容多思考，并善于加工教材中的知識點，以便形成自己易于上手，且學生容易接受的知識。在美術課堂上，學生是整個美術教育最重要的力量，他們不僅僅是知識的接受者，更是教育的一項重要資源。所以作為美術教師，不僅要善于開發教材資源，還要善于開發和利用學生資源。合理利用學生資源提供的條件，真正理解學生，努力實現師生互動、合作的學習氛圍，培養學生的創造性思維，激發學生的求知欲，教師要創設情境，設置與學習任務相關的充滿趣味的問題，又或者是運用風趣的語言，活躍課堂氣氛，實現特色教學。

四、結合學生特征，開展積極評價

對于小學生來說，在課堂上的表現及學習如果能得到老師的肯定和贊揚，那他就會有高昂的學習興趣。常規的小學美術課堂，老師一般很少評價學生，只有在學生獲得重要美術作品獎項的時候才會說些鼓勵的話語。小學生處在個性形成的關鍵時期，需要老師的正確教導，同時也需要老師的鼓勵，如果能打破傳統思想，在小學美術課堂上實現有效的課堂教學評價，這對點撥、激勵學生都會有一定的積極作用，能激活課堂教學氣氛，使課堂更具活力，從而提高教學效率，實現特色鼓勵性教學。不管教師運用什么樣的教學方法，在美術課堂都需要教師進行及時課堂評價，否則就會闖入傳統教學的死胡同，甚至陷入“無效”。在小學美術課堂的教學評價中，可以是教師對學生的評價，也可以是學生對學生的評價，評價的形式可以是贊賞、批評或者點撥。但不管是什么形式的評價，都應當注意適時、得當，因為評價只有在需要的的時候才能夠發揮出最大的作用。它可以是一個眼神、一個動作、一個手勢、一次掌聲，而更多的是語言的評價。小學美術教師睿智的課堂評價能夠給學生以鼓勵、勇氣和信心，也可以讓其明確自己的不足和努力的方向，恰當的課堂及時評價可以增加課堂的有效生成。

五、與時俱進，采用微格教學法

針對目前的教學形式，實現特色教學就必須實現特色的教案制作和應用，小學美術教師必須與時俱進，可以采用微格教學法。它是指教師在教學過程中對學生進行針對訓練，并將訓練中出現的問題及時的反饋并作出分析判斷，并且教師要把課堂小型化，這樣有利于教師對學生進行更為具體的指導從而使學生的教學活動得以改善。這種教學法的具體操作是將5-9名學生編成一個小組，對這一小組的學生進行一到兩種技能的訓練，然后分配給每名同學5-10分鐘的時間進行教學實踐活動，教師和小組成員對整個過程進行反饋評價，然后每個人根據小組其他成員的評價進行自我分析，對自己的教案重新設計后再實踐。微格教學法的目的在于讓學生不斷循環的學習每一種教學技能，不斷循環的運用每一種教學技能，不斷循環的積累教學經驗，不斷循環的將掌握的理論知識運用到課堂教學中，讓自己不斷循環的進步。

篇（3）

前言：

創新能力的培養，對于小學數學學科教育發展以及小學生的個人成長都有著重要的作用。在新課程標準快速推進的今天，數學，這個小學階段的基礎學科，要更加關注學生創新能力的培養，成為培養學生創新能力的主要陣地。加大數學課堂的開放性，給小學生更多動手與動腦的機會，引導小學生進行個性化思考，有利于教學進步與創新教育的實施。

一、創設創新型的小學數學教學環境

課堂教學環境，對于學生的思維發展有著直接的影響。課堂教學活動的空間以及師生之間的關系，是教學環境的重要組成要素，這些要素對于教學效果有著至關重要的影響。加大教學環境的創新力度，就是要給學生創設開放的空間，程度的師生關系，促進課堂氛圍的改變。

首先，數學課堂教學空間，對于教學質量有著重要的影響。一個相對開放的課堂教學空間，有利于課堂教學氛圍的和諧化與輕松化，能夠吸引學生參與到數學學習活動中來。當代小學數學教師要善于制造輕松、愉快的學習氛圍，促進學生創造性思維被激發。教師要對傳統的教學模式進行改革，多用小組交流互動型的教學活動，讓學生的學習行為更加開放，盡可能少地受到自己教學行為的束縛。這樣的課堂活動，給了小學生更多交流與表面觀點的機會，有利于小學生進步。其次，教師要重視創新型師生關系的建立，和諧的師生關系，會給予小學生數學學習的動力。當小學生覺得教師是自己的朋友、親人與引導者時，他們更樂于與教師交流。教師要突破傳統教學思想的限制，讓小學生做課堂活動中的主角，給學生設置符合他們個性與需求的活動。

比如在講解《小數的初步認識》的時候，教師引導小學生以小組為單位進行自主探究學習，去發現有關于小數的基本概念與知識，給學生交流的空間。教師通過自己的引導與提醒，讓每一位小學生都發言，營造濃厚的學習氛圍，讓小學生們都開動腦筋，開發更多的創新元素。

二、提供創新型的小學數學學習材料

對學生的創新能力進行培養，應當成為小學數學教學的一個專項內容。教師要對學生的創新能力進行專門訓練，就要針對小學生的數學學習水平設置一些教學材料。將傳統的試題型練習題轉變成為開放的題型，提高課堂學習活動的挑戰性，會激發小學生的發散性思維。

首先，課堂教學材料要實現多樣化。數學課本上所提供的練習題都是與例題類型相差無幾的練習題，這種常規的練習題往往不能吸引小學生的注意力。教師得合同生動、形象的生活化習題開啟小學生的創新之路。比如在講解《統計》的時候，教師就可以利用生活化的課題，引導小學生開展統計實踐。像“學校內男女生比例，學校學生身高分布情況或者社區人們的環保意識”等，都與小學生的實際生活有著密切的聯系，有利于其創新能力的提高。

其次，教師要關注教學材料的層次性。在過去的小學數學課堂中，教師都會用十分常規與完整的例題引導小學生認識數學知識，鞏固數學知識。但是，小學生的認知能力是有區別的，教師要滿足優秀學生的同時，也要考慮學困生的學習需求。比如在講解有關于加法的知識時，教師要在數字大小上加以區別，從而讓題目的難易程度有層次性，滿足不同的學生的數學學習需求，因材施教，重視學生的學習感受。只有學生的學習需要得到滿足，才能對更高層次的知識有所期待，提出新的問題，進行個性化創新。

三、實施創新型的小學數學教學評價

在新課程改革形勢下，小學數學教師要注重數學課堂評價對于學生創新能力培養的積極意義。傳統的教學評價形式會限制學生的思維，更會影響學生的創新能力提高。教師用創新的課堂評價方法，給小學生新穎的數學學習感受，有利于其創新能力的形成。

教師要打破以自己為主體的教學評價體制，給學生更多的機會進行互相評價與自我評價。學生的相互評價，很有可能激發他們的創新想法。學生對自己反思的過程中，也會因為自己的不足或者優勢而有新的學習相法。不放過每一個培養學生創新能力的環節，才會讓數學課堂教學服務于學生創新能力的提高。

結語：

綜上所述，加強小學數學教學活動的創新性，更新數學教學觀念，讓小學生在課堂學習中充分發揮自己的主觀能動性，有利于創新精神的培養。運用不同的教學方法開展小學數學教學，讓每一個小學生都感受到數學學習的魅力，參與到數學課堂中，是滿足小學生心理需求的重要實踐。只有小學生的心理需求得到滿足，個性才能得到張揚，創新精神才能得到有效培養。

參考文獻：

[1]馮平.創設開放型課堂，培養小學生數學創新精神[J].學周刊，2013，18：178-179.

篇（4）

現在，多媒體教學已經步入了我們的常規課堂，它在激發小學生學習英語的興趣，提高英語學習的效率等方面起著非常重要的作用。何克抗教授提出的兒童語言發展新論――語覺論，認為兒童學習語言的關鍵期之所以重要，是因為在這期間，若有適當環境的刺激將會出現對腦神經中樞發育至關重要的“神經精細轉折”現象。而我們現在在小學英語課堂上運用多媒體技術輔助教學，創設情景，直觀生動地把知識展現給學生，這正符合這一理論。下面，我談談多媒體運用下的小學英語課堂的幾點看法。

一、創設語言情景，增強學生興趣

傳統課堂教學，教師平鋪直敘，粉筆加黑板，學生消極聽課，提高課堂教學效率只能是一句空話。小學生的學習興趣不是先天就有的。列夫托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。”小學生的學習興趣不是先天就有的，如何在小學英語教學中激發學生的學習興趣，就成為我們提高課堂效率的關鍵。多媒體的運用，就幫助我們解決了這一問題，運用信息技術把文本、圖像、聲音等多種形式有機地結合在一起，通過計算機進行綜合處理和控制，把生動形象的畫面和動畫，展現給我們，比如，學習birthday，用多媒體給出一個生日場景，學生就能在一個貼近生活的情景中學習，不用強制學生學習，學生就會自覺地積極地學習，思考比較所學知識與自己生活的相同或不同，自然而然地增加學生學習的積極性和主動性。

二、生動直觀，突破難點，增強記憶

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助教學，以靜態方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可以變得有聲有色，生動直觀，學生觸景生情，大腦中就很容易印象深刻。例如，學習動物的時候，農村好多孩子是沒有去過動物園，在電視上見過大象，卻沒聽過大象的叫聲，在學習的時候，運用多媒體把動物的生活環境，叫聲展現出來，學生既激動又感興趣，還不用花費太多時間解釋，學生卻能深刻準確地記憶。

三、語音語調純真，提高口語能力

運用多媒體幫助小學生從初學英語開始，就受到純正的語音的熏陶，步入正軌，少走彎路。這種特有的效果，是小學英語教學中，其他教學方法所不能替代的。逼真的語言情景，學生可以身臨其境地學到自然、準確、實用的英語，更容易激起他們的表達欲，從而提高口語表達能力。

總之，多媒體在小學英語教學課堂中的應用是十分必要的，突破課堂教學和規定教材的局限性，激發學生的學習興趣，開展語境教學，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，從而培養學生的交際能力和發散思維能力。

參考文獻：

[1]何克抗.語覺論與英語教學改革.中國電化教育，2004（12）.

[2]羅湘娜.多媒體在英語教學中的應用與思考.中國電化教育，2010.

篇（5）

隨著社會對年輕一代的要求，國家制定了《小學生的體育與健康課程標準》，所以一年級小學生行為習慣的養成，可以看出我們全民素質的提高，下面結合《體育與健康》課程的教育教學實踐，談談課程中的好習慣養成的方法。

一、專心聽講

專心聽講的學習習慣是否養成，直接影響到課堂教學效果。小學生年齡小、好動、易興奮、易疲勞、有意注意保持的時間短。針對這些特點，培養專心聽講的習慣，除了正常的課堂常規教育與訓練外，應該注意以下幾點： 1、讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。課堂教學中如果過多地讓學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種“我要學”的參與意識。缺乏內在的學習動因，對于培養專心聽講的習慣是極為不利的。只有處于積極主動學習狀態下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個學生有盡可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。2、要注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。體育課教學的主體結構是講與練的結合。講授要通過練習消化理解。鞏固運用，為了使學生始終保持專心聽講的學習情緒，就必須講究課堂練習的設計。單調、機械的練習形式也會使學生們的學習興趣下降，從而渙散注意力。在練習過程中有機地采用一些小游戲、小競賽，有調節情緒的有益效果。如，我們在學習快速時內容相對簡單，學生已經熟練掌握了快速跑方法，反復講動作，同學們的興趣受到壓制。我想最主要在步頻和步幅上下功夫，那就得多練習。我借來秒表，讓他們跑后測出自己的成績，他們都相互在說和比，氣氛很熱烈。也許他們真正體驗什么叫競爭吧！在一陣比賽后，同學的情緒又上來了，我和學生又開始熱情洋溢地交流。因此，培養學生專心聽講的習慣在練習設計上要有利于學生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性，以練促講培養學生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時機地引導學生動口講一講，動手擺一擺，并穿插一些輕松活潑的小游戲，這對于調整學生的聽課情緒往往是大有裨益的。學生處于一個輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。

二、課堂常規教學

課堂常規教學是為了保證體育教學工作的正常進行，對師生雙方提出系列的基本要求，使課堂教學有一個嚴密的組織和正常的秩序，為完成課堂教學目標創造先決條件。課堂常規一般包括課前、課中、課后三個部分。目前，在新的教學理念帶動下，使我們有部分教師感到困惑不解，將過去的“放羊課”誤認為新理念下的新穎獨特的教學方法。其實不然，我們的體育教學經過了風風雨雨幾十年，應該說是在繼承中發揚光大，而今，新穎的體育課就是建立在這一基礎上。過去，我們總是把常規教學形式模式化、格式化、具體化，勢必培養了一批表面上嚴肅有序的“景象”，把整齊化一看成學生養成良好的體育行為習慣的標準。從而使體育教學變成“軍事陣地”，控制了學生自由發展的空間。現在，體育教學提倡尊重學生，充分發揮學生學習的主體意識，給學生營造更多的自由空間。在快樂中學習，在快樂中掌握知識和技能。目的不是不要課堂常規，而是把課堂常規教學提高而升華，由封閉式向開放式轉變，由固定式向靈活性發展，由單一式向多元性邁進。學生一入學就應該重視學生個體的發展，承認學生的個體差異，激發學生參與意識，在活動中提高心理素質，把握積極有序的活動“機制”。如集合、站隊，是新入學學生必學內容。可以設計“情境”，在游戲的情境中學習本領，《找朋友》《猜一猜》《搭車箱》等。課堂常規是體育課得以實施的有效保障之一，特別是對于低年齡的學生更重要！常規簡單的說就是一種（好）習慣，習慣的養成不是一朝一夕就能養成，好的習慣就要從小開始＂抓＂！學生只有有了課堂常規的意識，形成了習慣后，我們才能日后的教學中做到得心應手，游刃有余！

三、培養小學生的紀律意識

隊列隊形訓練法培養低年級小學生紀律意識，首先學習同志的紀律作風的故事，通過看訓練視頻或參觀軍營等形式，讓學生感受什么是紀律？然后在體育課上訓練學生隊列隊形，向同志學習，嚴格要求自己，在隊列中不準講話，不準隨意的動，特殊情況要報告，準許后才可進行，一切行動聽口令，通過正面鼓勵和獎勵來激勵學生嚴格要求自己，隊列隊形訓練要時常進行，但每次訓練時間不宜過長，通過一階段的訓練，學生便會從不愿意到自覺隊列紀律，時間一長便形成了紀律意識。游戲遵守規則法也培養低年級小學生紀律意識，首先讓學生感受到游戲是非常好玩的，設計一些游戲規則性較強，教師先講清游戲規則，然后學生練習熟悉規則，最后通過比賽執行規則，師生互相監督游戲，找出不遵守規則的人，扣出不遵守規則的分或者取消參加下一次的資格，通過幾次訓練之后，就沒有學生愿意不遵守規則，時間長了學生就形成了遵守規則的意識，從某個角度講，遵守規則意識就是遵守紀律意識，所以通過游戲遵守規則法可以培養小學生紀律意識。

總之，低年級是學生良好習慣養成的重要時期，特別是體育與健康課程很活躍，他關系到學生今后的成長，關系到學生在做人、求知的過程中，由他律向自律的過渡，更關系到我們今后為社會輸送的勞動者的基本素質。因此，在體育與健康課程中，抓一年級學生良好行為習慣養成是奠基工程，我們要常抓不懈。

參考文獻:

篇（6）

一、奇蒂克CHAMPION體育課堂常規案例介紹

活動名稱：奇蒂克CHAMPION體育課堂常規。（其中奇蒂克是美國一所小學的名稱，CHAMPION為該學校這一學年的校園主題）

活動目的：確保課堂常規

適用年級：3-5年級

理念描述：這一學年我們學校的校園主題是奇蒂克CHAMPION。因此，我提出一個方式來世學生來了解體育課堂常規的同時也包括了解這一學年的校園主題。我告訴我的學生“在體育課上遵守這些常規，將使我們得到一個奇蒂克CHAMPION”，而at這些具體常規的首字母拼起來恰好是這一學年的校園主題“CHAMPION”。每一個字母所代表的具體含義如下：

C- Cooperation（合作）：利用團隊合作展示良好的運動員精神

H-Hands（雙手）：手和身體部位不偏離我們的控制

A-Attention（注意力）：達到或者改變一個安靜的身體和發聲狀態

M-Music（音樂）：做運動的時候要活潑，停下來的時候要安靜

P-Prepared（準備）：總是穿著膠底運動鞋和合適的衣服

I-Involvement（參與）：總是參與并做出最大努力

O-Others（其它）：尊重老師、環境和你的同學

N-Noise（聲音）：停下，觀察和聆聽哨聲或音樂

評估方式：回顧這些課堂常規之后，我會單獨說一個字母或單詞（例如，我說C或者Cooperate），然后要求學生來說明這個單詞對于課堂常規的意義，以此來進行對學生掌握情況的了解并作出評估。

二、案例分析

奇蒂克CHAMPION體育課堂常規案例中，奇蒂克小學的校園主題為英文單詞“CHAMPION”，中文意思為“勝利”。這一小學3到5年級的體育課堂常規的制定是與校園主題相結合的，將“CHAMPION”每一個字幕分解開，以每個字母為首字母創造一個單詞，并且這些單詞符合體育課的要求。

（一）案例內容分析

奇蒂克小學體育課堂常規迎合校園主題“CHAMPION”，每個字母代表一個意思。分別為合作、雙手、注意力、音樂、準備、參與、其他、聲音。這些課堂常規的設計符合體育課程教學目標。

案例中的教學條件即為體育課，在體育課上完成課堂常規的學習。“C”代表合作，即在課堂上的團隊合作來培養學生的運動員精神；“H”代表雙手，表示學生能夠控制自己的身體，完成一定的動作；“A”代表注意力，使學生保持自己集中注意力的狀態，能夠根據要求達到一個安靜平穩的狀態或者改變這種狀態；“M”代表音樂，指學生在運動時保持活躍的狀態，而在停止活動時馬上進入安靜的狀態；“P”代表準備，意思是要求學生體育課的課前準備要充分，著裝要合適；“I”代表參與，指學生應當在體育課上積極參與體育活動并且在活動中付出最大努力；“O”意為其他，指在體育課堂上，還要尊重老師同學，遵守課堂環境；“N”代表聲音，表示學生在體育課上要關注聲音信號，能夠辨別開始、停止等不同要求的音樂或哨音。

三、體育課堂常規符合校園主題的思考

傳統的體育教學中，課堂常規即課堂常規，校園主題即校園主題，二者沒有直接聯系。而在案例中，奇蒂克小學的體育教學將課堂常規與校園主題相結合，在完成體育課程教學目標的同時，良好地表達了學校的校園主題，這種新穎而巧妙的教學方式值得我們借鑒和學習。

（一）小學確定每學年校園主題

體育課堂常規符合校園主題的前提是學校要確定一個校園主題。小學校中每一學年確定不同的校園主題，有利于小學生的正確價值觀的樹立和良好品質的培養。因為小學生具有年齡小、知識局限性、可塑性強等特點，利用一個積極向上的校園主題對小學生進行引導是十分有必要的。

目前我過小學中建立校園主題的并不多，但有一些學校會開展一些校園主題活動，以此來優化育人環境，給予每一個學生最有益的涵養；培養廣泛興趣，讓每一個學生都得到良好的發展；提供充分歷練的機會，使每一個學生都能增長膽識和獲得經驗1。但是校園主題活動僅僅是眾多校園活動之一，并沒有上升到指導精神的高度，對校園主題的重視程度不夠高。

（二）體育課堂常規的確定

傳統的體育課堂常規內容一般包括：集合整隊，師生問好，整理著裝，清點人數和出勤，宣布課的內容和要求，安排見習生，進行安全教育和安全檢查，準備活動等等。這些內容不僅能維持一堂正常的體育課程，而且在教學上都具有其各自特殊的意義，但是目前體育課堂僅僅停留在單純運用這些規則，并沒有與校園主題相結合，制定個性化的體育課堂內容，而一些小學校并沒有校園主題，更談不上課堂常規與之結合。因此，對于體育課堂常規的確定，要集思廣益，積極創新；緊扣小學生的興趣；教學三維反思；充分結合體育課堂常規。

總結

總體而言，小學校校園主題的確定有助于小學生價值觀的樹立和優秀品質的培養。課堂常規在小學體育課堂教學具有舉足輕重的意義，而課堂常規能夠結合學校校園主題，能夠更好地實施好課堂教學常規，有效促進體育課程的教學，進而促進我國體育教學事業的發展，能夠進一步提高小學生學習體育的積極性，從而提高小學生體質健康水平。

【參考文獻】

[1]楊文娟.校園主題文化節課程化的實踐與思考[J].江蘇教育研究.2007（5）

[2]趙爽.對建立體育課堂規則的研究 [J]. 體育世界（學術版），2010（10）

[3]龐宇.正確認識體育課堂常規問題[J].體育師友.2012（2）

篇（7）

關鍵詞：小學音樂 有效教學

一、音樂課堂教學現狀

小學生年齡小，他們活潑好動，注意力不容易集中，他們的視、聽能力較差，對于老師授受的知識并不容易引起很大的注意，時間久了還出現分心 、坐不住等現象，甚至煩躁情緒也會出現；有些神經發展遲緩或神經功能障礙也會造成學生在課堂上難以控制。自己的行為，出現動作過多、情緒不穩、大聲怪叫、注意力不集中等多種課堂問題。音樂教師的教學方法也很重要，有的老師教學方法簡單，沒有引起足夠的興趣聽課，學生不積極配合。例如：教學內容安排過多或過少，講課的速度過快或過慢；表達能力欠佳；缺乏活力等，有些教師則對學生的問題行為做出過敏反應，處處設防，讓學生在課堂中感到壓抑，甚至害怕，這樣一來，不僅無助于維持課堂秩序，而且還會大大降低教師的威信，甚至引起學生對教師的反感情緒。尤其對于低段學生來說，更容易產生因害怕老師而實際效果并未見好的現象。課堂常規是每位老師都應該對學生進行訓練 ，以促使學生能夠更好地有序學習，但音樂課是一門審美性、靈活性、活動性都很強的課程 ，有其獨特的特征。學生審美能力的提高，很大程度上得益于音樂課中嚴格的學習常規。新課程理念下，我們雖不再崇尚傳統教學中那一味求靜、求齊的課堂模式，但也絕不能不顧課堂教學實效而追求“參與、互動、共鳴”，在這個基礎上，有效地發揮傳統與現代相結合的優勢，打造新型課堂。因此，培養學生良好的音樂課堂學習常規就非常重要。

二、有效教學的實施策略

1、課前準備要充分

小學生，特別是低年級的學生，他們的自控力較差，老師的那種恐嚇式的說教對他們無動于衷，在他們的印象里不知道什么是上課準備，只有老師告訴他們才會知道，一開始如果不加以引導，他們的準備習慣是不會很好地養成的。所以，我從新生開始的第一堂課就提出要求，在音樂課前5分鐘，我就來到教室，在講臺上我把所有的音樂用具整齊地放好，做好示范，然后逐一檢查學生。開始檢查時，發現不好的，我盡量避開批評，教給學生正確的做法，并指導學生具體的做法，然后檢查。一段時間后，就可以在教學中使用一些手勢、形體語言來規范學生的言行。

2、營造良好的課堂氛圍

音樂是一個讓人 身心愉悅的事物，所 以音樂學習也要 給學生以享受的美感。音樂課堂一定要營造出輕松 ，快樂的氛圍，從而有利于培養小學生對音樂學習的興趣，讓學生從小就擁有音樂是美的這種意識。參與音樂實踐活動的動機和意識的產生、學習積極性的調動以及語言素質和技能的培養和發展，不僅依賴于學生 自身原有的知識與能力，而且取決于是否有一個適宜的活動氖圍和環境，音樂教師便是音樂活動心理氛圍的營造者。

3、為課堂上引入多元化的輔助教學工具

多元化教學工具的運用能為課堂注入和維持新鮮感，同時輔助教學，減少教學時間的浪費，從而提高教學效率。隨著科技的發展，現代課堂上常見的輔助工具有網絡，多媒體等。網絡已經成為人們生活中不可缺少的一部分了，網絡上的資源豐富且利用方便。所以，小學教師可以充分利用網絡上的音樂視頻資源或者編輯軟件給課堂上的音樂配上生動的畫面、圖片或字幕，展示給學生，使得單一的聽覺感受變為了視聽結合，圖文聲像，給音樂課堂注入了生機和活力。謎樣一來，大大吸引了學生的注意力，激發了求知欲，調動了他們學習的主動性，使學生們展開豐富的聯想來感受和理解音樂作品，提高學生對音樂的理解能力。多媒體技術在小學音樂課堂教學中的運用，極大地擴展了音樂課的教學客量，豐富了教學手段和教學資源，使小學生能夠形象直觀地掌握音樂的基礎知識和基本技能．從而獲得初步的音樂感受．鑒賞和表現能力。小學音樂課堂教學由抽象走向形象，由枯燥到有趣，能夠充分調動小學生學習音樂的主動性、積極性，使小學生的創新思維與實踐能力得到有效提高。

4、加強課后反思

課后反思是教學活動的回顧和梳理。通過課后反思，重新審視自己的教學過程，肯定成功之處，修上和完善不足之處，并不斷完善教學過程，就能更好地增強教學的有效性。為了提高今后教學的有效性，我認為可重點從以下幾個方面進行反思:①總結成功的經驗，將好的案例、教學方法等記錄下來，進行整理并用于以后的教學中以提高教學的有效性。②記錄教學中的失誤。先認真分析失誤的原因，再進行修正，正所謂“吃一塹.長一智”。只有這樣，才能避免今后出現更多的失誤。③記錄學生在學習上的困惑。學生在學習上的困惑是一節課的難點。只有找出學生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學生解決困惑，提高課堂效率。另外，課堂上的靈感也盡量要捕捉F來并加以修正.再用于今后的教學中，會收到意想不到的效果。

三、結語

總之，提高小學音樂識譜教學的有效性，必須建立在深刻把握小學生認知規律和心理特點的基礎上。依據小學生理解力較差以及堅持性較差等特點，將抽象、理性的識譜教學轉化為生動、感性的識譜游戲，靈活運用各種教學方法，融人各種音樂實踐活動，有效調動學生識譜學習的主動性與積極性，使識譜教學達到最佳的效果，充分利用音樂教育陶冶學生情操，提高他們文化素養與審美能力。

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中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-050-01

小學體育學是小學課程中的一門基礎性學科。但是長期以來，因為受應試教育思想的影響，很多學生和家長對體育課這門非小升初的考試科目非常不重視。這就導致體育課堂教學效果不理想。而這種不理想的現狀也在逐漸影響著處于教學一線的體育教師，使他們的教學積極性嚴重受挫，進而導致在教學中“教師教得很辛苦，學生學得痛苦”的尷尬狀況，這與小學體育教學的目標嚴重背離，這不僅影響了教學目標的實現，而且阻礙了學生的全面成長。那么，如何優化小學體育教學呢？筆者現結合自己的認識和教學實踐，簡要談幾點看法。

一、根據小學生特征，激發興趣，營造良好的體育氛圍

在傳統的教學模式下，體育教師過于重視對學生體育技能的培養，忽略了對學生運動興趣的培養，往往導致學生既沒有學習興趣，也不能有效提高自身的體育技能。要激發學生參與體育課學習的主動性和創造性，首先要提高學生的學習興趣，濃厚的學習興趣可以有效提高學生學習的自覺性和主動性。

小學生正處于身體發育的關鍵時期，求知和求勝的欲望比較強烈。小學體育教師可以根據學生的這些特點，在體育教學活動中多設計一些富有競賽性和趣味性的教學游戲和體育競賽，比如跳繩比賽、拔河比賽、乒乓球比賽等，促使學生在參與的過程中全身心投入，激發學生的學習興趣和學習動力，有效提高體育教學效果。

此外，還要在學校里營造良好的體育氛圍。例如，設立“體育活動日”、開展健康教育課、舉辦體育知識講座等，在全校營造良好的體育氛圍，讓廣大學生接受良好的體育熏陶。學校應該大力支持體育教學，購置和完善相關體育教學設備和場地，開放體育器材，在校園內展示體育標語、體育圖片等，吸引更多學生參與體育鍛煉，營造生機勃勃的體育教學氛圍。

二、按照體育學科特點組織教學

在小學體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。

抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規范體育課的必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。

抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開始、準備、基本、結實四個部分組成的。由于四部分教學內容和學生情緒各不相同。因此，教學中要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松，虎頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，因為體育課前，學生大部分在操場上有各自活動的方式，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學前，采用趣味游戲。如做反口令訓練游戲，將全班學生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩定下來：基本部分是體育中的重點部分，教師應力求做精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法。

三、以生為本，構建和諧的師生關系

學生是主體，教師是主導，這是對體育課堂教學過程中師生角色的闡述。這一規定事實上有利于教師擺脫傳統教學模式下教與學相互脫節的弊端，即教師的教過于依賴教材上的“死”內容，導致脫離學生的具體實際，這就導致教師教的枯燥，學生學的無趣。一切從學生實際出發，這就需要教師的課堂教學設計和安排，更加貼近學生的實際和需求，重視學生個人的學習訴求，當然學生會產生濃厚的學習興趣，進而達到教學相長的效果。

對于師生角色的闡釋同時也要求體育教師要構建和諧的師生關系。“親其師、信其道”，這充分說明了構建和諧的師生關系的重要性。因此，體育教師要改變自己，由過去的高高在上，轉變為主動地走近學生，關心愛護我們的每一名學生，多聆聽學生的聲音，成為學生學習的合作者，人生路上的引導者。

四、將道德品質的教育逐步加入體育課教學中

由于體育活動一般是存在很多困難，并且要學生獨立去解決困難的。在體育課程的學習過程中，體育老師必須要知道自己的體育課并不是只讓學生獲得體育專業知識的，而還要培養學生的紀律意識、學生的團隊合作精神、培養他們堅忍不拔的意志以及克服困難的勇氣。老師需要在學生完成活動的過程中去仔細分析每一個學生的表現，假如由于項目不適合導致學生表現不好，必須及時進行調整。如果學生活動不積極，要及時與其交流使其展現出自己真實的一面。體育課程的重要目標就是，使學生培養出遵守紀律、守時、有禮貌等良好品質。只要教師通過優化以往的教育方法以及觀念，使用新的教學思想一定可以使學生在提高身體素質的同時養成良好的品質的。

綜上所述，在小學體育教學中，體育教師要不斷地創新教學理念，在教學的過程中要與學生之間建立起和諧的師生關系，優化教學模式，讓小學體育的教學更加生動活潑的進行，讓學生的身心健康得到快樂的成長，從而真正地提高小學體育教學的有效性，為小學生今后在體育以及文化學習上的發展奠定較好的基礎。

篇（9）

小學音樂課作為一門展現音樂魅力的課程，更需要教師帶領學生一起細心感受音樂之美，所以為提高教學有效性，激發學生的學習興趣，培養學生學習音樂的積極性至關重要。小學生因為年齡較小，大多自制能力不強，所以，在課堂上容易出現注意力分散，小動作較多等問題，影響到音樂課堂的整體教學效果。所以，為了保證課堂教學的整體效果，教師應充分發揮引導者的作用，創設多樣化的教學活動，讓學生在充滿樂趣的課堂中學習。

一、充分準備，激發學生的學習興趣

音樂課具有不同于其他課程的特殊之處，教師可以積極利用音樂課的特點，做好充分準備，激發學生學習的積極性，提高學生的學習興趣，并使之成為學生學習音樂的動力。小學生的好奇心和求知欲都較強，如果能激發出他們的學習興趣，保證學生積極配合教師的教學流程，便可以將教學常規落到實處，提高教學的有效性。例如，在講授“民族的節日”一課的時候，教師可以先利用多媒體，將我國的地圖展現在學生的面前，指出不同民族分布的位置，并播放有關不同風土人情的視頻片段，比如，教師可以著重對傣族著名的潑水節進行詳細的介紹，利用圖文結合的方式，將潑水節的盛況展示在學生面前，讓學生對傣族產生極大的興趣。于是，在視頻結束的時候，學生仍然覺得意猶未盡，對傣族的興趣極其濃厚。這時，教師便可以自然地引出“快樂的潑水節”讓學生欣賞，然后，教師可以指導學生通過剛剛看到的傣族風情來體會歌詞的意境并學習歌曲“快樂的潑水節”。這樣一來，整個課堂秩序井然、氣氛活躍、流暢自然，在教師積極引導下，整個課堂的教學效果也得到了明顯的提高。

二、加強互動，保證教學效果

音樂課堂具有一定的特殊性，教學過程中學生的表演占有較大的比重，同時，教師的聆聽也十分重要。為了保證教學的有效性，教師要積極與學生進行互動交流，注意和學生進行眼神和情感等方面的交流。于是學生在與教師互動的過程中，可以不斷得到鼓勵，并在教師的引導下積極地調整學習的方式方法，培養良好的學習習慣，并鍛煉學生的實踐能力，使學生的各方面能力都得到不斷的提升。而教師也可以通過與學生的互動不斷得到學生的各種反饋信息，并及時調整教學方法等。于是師生之間便形成良好的互動循環，促進學生養成良好的學習習慣，建立和諧的師生關系，建立了良好的課堂常規，并提高了學生的音樂素養和整體的教學效果。例如，在講授“林中的鳥聲”一課的時候，教師可以先和學生一起討論自己見過的小鳥以及各種小動物的叫聲。教師可以先進行示范，模仿一種鳥叫的聲音，接著，教師可以鼓勵學生在全班同學面前模仿自己喜歡的某種小鳥或者小動物的聲音，然后，教師便可以按照教學安排自然地引出對教材歌詞的介紹，并帶著學生一起欣賞“林中的鳥聲”和百鳥朝鳳，最后，教師可以帶領學生一起學習歌曲“小鳥請到這里來”。

三、多樣教學，開展節奏訓練

小學音樂課堂中，對學生音樂節奏感的訓練是非常重要的教學內容之一。在教學過程中，教師要充分考慮小學生的實際情況，結合小學生活潑好動的特點，盡可能采用多樣化的教學方式來打造生動的課堂，完善課堂常規，開展節奏訓練。例如，在講解音符和節奏相關知識的時候，教師可以先在黑板畫出許多大小不一、位置不同、顏色各異的小方塊兒，然后讓學生猜一猜教師的意圖。在經過討論之后，教師首先告訴學生，一個是一拍，如果小方塊兒里只有一個字，那么這個字就讀一拍。然后，教師可以提問學生：“小方塊兒里如果有兩個字，該各讀幾拍呢？”學生便會回答說：“各讀半拍”。教師可以繼續拓展問題，引導學生進一步進行思考，并提問：“如果一個字占了兩個小方塊兒該讀幾拍呢？”學生經過思考便會回答說：“兩拍”。于是，在課堂常規的指導下，整個課堂教學井然有序，教師一步步地帶領學生逐步揭開小方塊兒的秘密，學生便可以較為清晰地理解二分音符和四分、八分音符的時值，教師也達到了自己的教學目的。

在小學音樂課的教學過程中，教師要充分考慮小學生的特點，耐心地予以指導，并抓住學生愛玩的特點，有效地開展學習活動，從而激發學生學習音樂的積極性，總之，讓樂趣充分彌漫在小學音樂的課堂中，更好地開展教學活動，保證教學的有效性。

參考文獻：

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中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）03-0169-01

游戲是小學生學習與生活中不可或缺的內容。為此，教育理論與實踐工作者一直在研究如何將游戲作為教學手段來提升小學語文教學效果。游戲化教學的實質就是自由輕松愉快地學習，以達到教學效果最優化。眾所周知，激發小學生學習語文的興趣在于尊重學生的天性和人格。目前，游戲化教學已廣泛被小學語文教師所接受，他們為此進行了卓有成效的實踐。

1 小學語文游戲化教學的界定

1.1游戲化教學

游戲化教學的實質就是在教學過程中，教師根據小學生的天性和心理特征，充分利用游戲中的教育功能，采用各種教學策略使教學具有趣味性、參與性和情境性三大特點，以達到教學效果最優化的教學形式。從定義上來看，游戲化教學是借游戲手段來承載教學內容，并與教學環節達到情境交融。因此，游戲化教學既能保留趣味性，又能優化教學策略，實現知識探究與游戲任務的統一。

1.2小學語文游戲化教學

小學語文游戲化教學是指在教學實踐中，根據《小學語文》課程目標將教學活動與游戲精神統一于教學內容中，經游戲化加工，使學生能在游戲化寬松的學習環境中開展語文學習。人們都能看到游戲中的巨大教育價值，從學術界到教育實踐界均在探討游戲化教學，其目的是為了提高小學生學習語文的興趣，營造輕松的學習氛圍，實現生活經驗與語文教學的有效統一。

2 當前小學語文游戲化教學的現狀分析

2.1教育界雖然看到了游戲的教育價值，但在教學觀念上對游戲化教學不予認同

無論是教育理論工作者還是教育一線的教師均認識到游戲中蘊含的教育價值，但從教育觀念上來看，上至教育行政部門，下到普通的教師都認為游戲化教學操作難度大，如若操作不當，很容易導致學生游戲成癮，因此，教師們對游戲化教學認同度還不夠一致。游戲是小學生的天性，尤其是低年級學生。多數語文老師認為課堂教學是嚴肅的活動，雖然游戲能適當地調節小學生的學習壓力，但一定不能與教學混為一談，導致玩沒玩好，學沒學成的結果產生。

2.2相比常規教學，游戲化教學策略單一

常規教學模式是經過多年實踐教學論證過的教育模式，擁有眾多教學策略，教師可以根據教學目標和授課內容的性質靈活地選擇，游戲化教學雖然提出已經多年，但真正實施在教學中，還是近些年的事情，游戲化教學策略過于單一是一個不爭的事實，而且一些游戲化教學策略很難與教學目標、授課內容有效融合。在大多數情況下，游戲化教學僅僅被用來作為調節課堂氣氛、吸引學生注意力的方法來使用。當然也有些教師將其作為教學任務結束后而課堂時間富余情況下的游戲獎勵來使用。當前，小學語文課堂上常用的策略只有學生表演節目和講故事等。這遠遠不能適合當前小學語文教學的需要。

2.3教師游戲化教學的能力有限

前面已經論述了游戲化教學操作難度大，課堂實施要求高，同時對教師的教學能力也有更高的要求。目前教育學術界僅從理論上論證了游戲化教學的價值，但對于如何應用這一教學模式的具體策略并非進行深入的研究。小學語文教師信息化教學能力較低，課堂游戲組織能力也不強，他們習慣了規范理論教學模式。師資水平跟不上，也是游戲化教學實施的一大障礙。有近半數教師反映小學語文游戲化教學的課堂秩序很難控制。

3 提高小學語文游戲化教學質量的對策

3.1充分重視小學語游戲化教學的功用

愉快教學的主旨就是寓教于樂，游戲化教學也是以這一效果為目的的。在很多情況下，游戲化教學只是作為愉快教學的一種手段，而不是作為新型教育理念來貫徹。當前課改主趨勢就是要將游戲化教學作為一種主流理念來執行，在小學語文教學中一定要突出其教育功用，結合小學生身心特征和創新思維水平，以體驗式來感知語文知識，養成小學生自主學習的意識。要改變當前小學語文教學的現狀，教師要挖掘游戲教學的功用，借鑒傳統教學理念中的精髓部分，引入新型教學理念，讓自己走出游戲化教學認識的誤區。

3.2營造和諧的游戲教學課堂氛圍

課堂氛圍融洽與否直接影響著課堂教學質量，尤其是小學語文課堂更需要融洽的氛圍，游戲化教學一定要立足游戲精神的真諦，發掘其教育功用，激活小學語文課堂活力，構筑拓展小學生思維的高效教學模式。比如在講授《番茄太陽》一課時，一定要選擇一個暖暖的晴天，將教學的場地由教室改為操場，讓小學生在在暖暖的陽光下，輕松地走進課文，大家都能沉浸在課文描述的意境。在創設的情境中，學生的感悟能力得到了有效的提升，參與到課堂中的熱情也空前高漲。

3.3多途徑實施游戲教學策略

一堂高效的游戲化教學，不可能只有一個實施途徑，一定要采取“多方式、多途徑、全方位”的模式實施。課堂教學目標與教學內容的有效整合實質就是為了在教學過程中不斷培養小學生的思維能力和創新能力。小學語文教學常用的游戲化教學策略有角色扮演、成語接龍、朗讀游戲和猜謎等。這些教學策略都是根據小學生的年齡和心理特點設計的，因為小學生具有強烈的模仿欲望和創造潛能。

3.4對游戲教學進行科學有效的評價

在小學語文教學中實施游戲化教學策略，一定要有科學有效的評價體系，作業要以參與性話題作業為主，在評價時要兼顧個別評價、整體評價和作業精品展讀三種形式。評價結果也要定時向在班上公布。成績好的學生自豪之情油然而生，表現一般的學生，也會知恥而后勇，給自己敲響警鐘。

參考文獻：

[1]張金磊，張寶輝.游戲化學習理念在翻轉課堂教學中的應用研究[J].遠程教育雜志，2013（1）.