道德與法治教學建議匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇道德與法治教學建議范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、科學發展觀“以人為本”的核心理念要求我們要尊重學生的主體地位，以滿足學生的發展需要作為學校教育的立足點。

科學發展觀的“人本”思想運用到教育實踐中去，就是要以學生為主體、以學生為前提、以學生為動力、以學生為目的。學校教育貫徹落實以人為本的發展觀，應體現在以下方面：

1.重視學生的主體地位，促進學生的自我發展和完善。學生既是學校的主體，學習的主體，也是自我生活的主體。要讓學生學會對自我的管理，包括對時間的管理和對行為結果的管理。只有充分體現學生的主體地位，才能使學生的主動性創造性得到發揮，才能內化知識，增長能力，才能在學校生活中獲得自尊、自信的積極情感體驗，才能學會對自己負責，對別人負責，對社會負責。因此，學校及教師的角色定位一定要從舊有的學生學習和生活的人、管制者，轉變到學生生活學習的引路人和服務者，引導而不代替，真誠地從學生的長遠利益出發，本著對學生負責的原則和高度的責任感、使命感主動為學生服務，引導學生能以我為主，自我管理、自我發展、不斷進步。

2.學校教育要貫穿人文關懷。愛學生、關心學生、尊重學生，不僅局限于關注學生的知識技能和行為的習得，更加關注學生的內心情感和精神需要，引導正確的世界觀人生觀價值觀，樹立積極的生活態度和價值取向，形成獨立而完善的人格。要看到的是，學生不是學習機器，而是鮮活的，有充沛感情和活力的，能產生情緒需要并尋求心理滿足的青年人。在這樣的年齡階段，能影響其一生的價值判斷和人生態度即將形成，可以說，教會他們做人比教會他們做題更加重要。關心他們的內心世界，使他們品德高尚，態度陽光，心理健康，人格完整，顯得尤為重要。

二、科學發展觀的基本要求是全面協調可持續，落實在學校教育中就是要促進學生的全面發展、協調發展、可持續發展。

1.全面發展。首先，學校教育要面向全體學生，平等地、公平地對待每一位學生，不忽視、不歧視，不放棄，充分承認并尊重學生的主體差異，有教無類；其次，學生的發展要全面。學生不是簡單的知識容器，在習得知識的基礎上，還要重視技能、品德、情感、意志力、社會交往、公民意識等多方面的教育，使其在德、智、體、美、勞、心、情、意、行、交各方面都得到發展。再次，在學校教育中，還要重視其個性發展，開展形式多樣又行之有效的課外活動，發現和培養學生的特長，不以規范教育扼殺偏才怪才，使學校教育多元發展。

2.協調發展。要實現學生德才的統一、知行的統一、個體發展和社會需要的統一。更加重視非智力因素在學生成長中的關鍵性，學校應有效開展心理健康教育，著力培養學生抗挫折能力，面對困難的正確態度，能辨證分析外部環境，悅納自己，有較好的意志品質；要重視培養實踐精神動手能力，倡導埋頭苦干腳踏實地的實干精神，拋棄那種好逸惡勞又好高騖遠急功近利的思想作風；要重視學校教育面向社會，使學生能正確認識社會現象，認識自己與社會的關系，把自我發展和社會主義建設的實際需要結合起來。

3.可持續發展。教育要關注的不僅僅是階段性成果，更要關注學生的終身發展，不割裂個人成長的各個階段，而要從整體出發，從長遠出發。我們不能僅局限于考評學業的階段性考試成績，它絕不是教育關注的全部。我們更要關注學生的情感、態度、價值觀目標的實現。要培養學生良好的生活態度和生活習慣；培養百折不撓，艱苦奮斗的堅強意志；培養對生活學習進行管理和調節的能力，能進行積極的人生規劃；培養和諧意識，與團隊，與社會，與自然和諧相處。

三、科學發展觀的根本方法是統籌兼顧，這一科學方法指導我們要以此方法設置學校教學課程。

篇（2）

[中圖分類號]R7[文獻標識碼]A[文章編號]1672-5654（2017）12（a）-0109-02

內科護理在護理專業中屬于核心的基礎課程[1]，是臨床護理學中的基礎學科。內科疾病的病因、臨床表現、治療及護理等內容多且雜[2]，提高護理專業學生的理論知識水平和實踐操作水平對于內科護理工作質量的提升十分重要。傳統教學法的填鴨式教學導致護理專業學生對學習內科護理知識的興趣和積極性不高[3]，因此該研究對課堂教學方法進行了嘗試性改善，將《內科護理學》教學作為重點，選取2015級護理專業學生104名為研究對象，采用以健康教育為導向的情境教學法進行教學，旨在提高護理專業學生的學習興趣和參與性，為護理專業學生適應內科護理工作打下基礎。現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取該校2015級護理專業學生104名作為研究對象，實驗班男5名，女47名；對照班男1名，女51名。實驗班（n=52）年齡范圍：下限值為14歲，上限值為23歲，年齡平均值（17.47±0.32）歲。對照班（n=52）年齡范圍：下限值為15歲，上限值為21歲，年齡平均值（17.53±0.41）歲。兩班學生之間對比基礎資料方面差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1對照班方法：傳統教學法主體為老師，以老師講授《內科護理學》方法進行教學。

1.2.2實驗班方法：以健康教育為導向情境教學法該組實施的具體教學操作如下：（1）教學準備：①教師準備：課前將內科疾病相關內容的病例進行收集，將病例、任務概要、教學目的和任務主要內容等發放給學生。在教學前對整個實施過程進行充分構思，在設計相關問題后總結學生可能在教學活動中出現的問題，同時做好指導工作。②學生準備：在上課前將每班學生進行分組，3～5人1組，選出1人作為組長，組織并實施該組所有的教學活動。課前要求各小組學生根據老師下發的任務內容對上課內容進行預習，通過查閱圖書館書籍和瀏覽網絡等方法，根據病例的不同制定情境，要求情境設計需包括主要知識點、溝通技巧、語言表達等內容，且情境設計需與臨床實際相符合。

（2）情景教學法的實施：將課堂時間的1/3將內科疾病的病因、誘因、身體狀況評估、輔助檢查、護理措施、飲食指導及疾病預防等疾病相關知識向學生進行講授，指導學生根據不同系統疾病設計情境展示相應的側重點，剩下的時間由學生進行健康教育的情境展示。每個小組通過抽簽選擇1～2個模塊健康教育的情境進行展示，由小組組長組織本組成員進行情境展示，教師在每個小組進行情境展示時要求其余小組認真觀摩。在情境展示中，指導學生增加圖片和視頻進行案例分析，以健康教育為主進行情境教學法使學生直觀了解內科疾病的病因和護理方法。

1.3觀察指標及判定標準

①選擇情境教學內容中的理論知識作為考試范圍，通過考試比較兩組學生的理論知識考核成績，并考察兩組學生的健康教育知識掌握情況，總分均為100分。

②組織兩個班學生采用本校的討論課評價表對教學方法進行評分，評價內容包括主題明確、激發學習興趣、語言表達、內容豐富、生動有趣、角色模擬等，每一項內容的總分均為100分，評價表由學生當場填寫后進行回收，回收率及有效率均為100%。

1.4統計方法

將數據運用SPPS20.0統計學軟件進行分析，計量資料用（x±s）表示，并用t檢驗，計數資料用[n（%）]表示，并用χ2檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1理論知識考核成績

實驗班學生的理論知識考核成績同對照班學生進行比較明顯更優，差異有統計學意義（P<0.05）。見表1。

2.2健康教育知識得分

實驗班學生的健康教育知識得分為（93.88±3.64）分，對照班學生的健康教育知識得分為（84.75±2.96）分，數據對比明顯是實驗班學生的得分更高，差異有統計學意義（t=14.03，P=0.01）。

2.3對教學方法的評價

實驗班學生對教學方法的評價明顯比對照班更高，各項評價內容進行對比差異有統計學意義（P<0.05）。見表2。

3討論

國家經濟的發展和人們生活水平的提高，富貴病和慢性病等疾病的發生率持續增高，人們增加了對健康教育的需求[4-5]，健康教育是護理工作中極為重要的環節，還是護士執業資格考試中實踐能力科目考察的內容，內科護理學內容豐富且知識性強，理論知識多且雜，實施有效的教學方法促進學生對內科各種疾病健康教育知識的掌握程度和運用能力的提高[6]，有助于學生在進入工作崗位后快速適應。

傳統教學法傳授內科護理知識單純以“教”為主[7]，教學過程存在單一性和枯燥性且內容空洞，學生的學習興趣不高，且不同疾病之間健康教育內容存在差異，學生難以掌握，使得學生的積極性降低，而在內科護理教學中采用以健康教育為主導的情境教學法，能夠豐富教學內容，使教學的立體性和直觀性增加，進而使學生的學習熱情和積極性提高。

以健康教育為主導的情境教學法便于學生對內科護理知識進行理解和運用，通過設立情境的方式進行教學能夠提高學生的參與積極性，便于學生更容易和更輕松地掌握內科護理知識，加深學生對理論知識的記憶和掌握[8]。以健康教育為主導的情境教學法還能促進學生分析問題和解決問題的能力提高，通過課前預習、設立情境能夠激發學生的思維能力和求知欲望，提升學生的學習自主性[9]，促進課堂氣氛的活躍，進而提高教學質量。以健康教育為主導的情境教學法能夠促進學生溝通技巧的提高，通過分組設計健康教育情境，能夠使學生在情境展示過程中根據臨床實際運用通俗易懂的語言，有助于學生溝通交流能力和團隊協作能力的提高[10]。同時以健康教育為主導的情境教學法通過為學生提供情境模擬的機會，使學生能夠與“臨床”進行接觸，通過角色對換及教師對學生進行指導和提問，可使學生理解患者對健康知識的需求，促進學生責任感和使命感的提升。

該文研究數據顯示，實驗班學生的理論知識考核成績、健康教育知識得分、對教學方法的評價同對照班相比均更優（P<0.05）。

綜上所述，以健康教育為主導的情境教學法適用于內科護理教學中，具有較高的臨床價值。

[參考文獻] 

[1] 張惠群.情境教學法在內科護理學健康指導中的應用[J].廣東職業技術教育與研究，2012，17（1）：27-28. 

[2] 李常秋.基于案例的工作情境教學法在內科護理教學中應用[J].蛇志，2016，28（2）：245-247. 

[3] 楊茜，楊曉玲，李雨昕.客觀結構化臨床考試在內科護理學教學中的應用[J].全科護理，2015，13（29）：2974-2975. 

[4] 楊玲，張新華，李建樹，等.臨床案例結合健康教育教學法在內科護理本科教學中的應用[J].湖南中醫雜志，2013，29（3）：99-100. 

[5] 董陶靜.健康教育在內科護理教學中的作用[J].時代教育，2014，3（6）：50. 

[6] 吳慧.優化內科護理學教學方法提高護生健康教育能力[J].廣東職業技術教育與研究，2016，26（5）：75-77. 

[7] 常愛琴.以健康教育為導向的內科護理學教學探討[J].河南職工醫學院學報，2013，25（4）：518-519. 

篇（3）

新時期，新要求，我國中小學課堂教學面對著嚴峻的改革任務，要提高課堂效率，從各個方面入手，展開有效的改革。課堂教學中的師生互動方面也面臨著嚴峻的挑戰，我國需要對我國的課堂教學中的師生互動方面作出相關的調整。所以，我們應該要加強對課堂教學中的師生互動的研究，加強初中數學課堂教學中的學生展示，提高課堂教學中的師生互動的運用，使用范圍。由此，本文對初中數學課堂教學中的師生互動的問題展開了相關探討，并且，對于促進初中數學課堂教學中的師生互動的相關方法提出了新見解。希望可以更好地促進初中數學課堂教學中的師生互動。

一、什么是學生展示

學生展示是一種全新的課堂教學方式，就是學生在“課前預習”的基礎上，對數學課堂教學中的內容進行更加深入的探究，同時將自己的學習成果通過簡潔生動的方式在小組或者是全班同學面前展示出來，結合課堂中老師的講解來檢驗自學的效果。

二、學生展示的意義

首先，學生展示就是在課堂上學生將自己自主探究或者是小組合作學習的成果向老師和同學們展示出來，通過這樣的方式，讓老師可以肯定并加以修正學生的思維方向和學生成果，在能力得到提升的同時，也使得學生的思維品質得到提高；初中數學教學中的學生展示不像語文課堂的學習必須運用語言和文字的形式來表達，并認真組織語言，將自己所要表達的內容保證是合乎邏輯的，在這個基礎上將內容加以生動形象化，語言保證合乎語言規范的表達，在這樣的條件下學習可以很好的培養學生語言運用的能力和歸納總結能力。

然后，興趣是激發學生學習的興奮劑。無論做什么事情，興趣都占有重要地位，一般情況下，沒有興趣的東西你是不怎么愿意去學習、去了解的。所以我們要培養學生對初中數學課堂學習的興趣，讓每個學生都積極參與進來。同時競爭是激發學生積極參與的催化劑。心理學研究表明，競爭比平常狀態有更大的緊張感，壓力感。在競爭過程中學生想獲得自尊心、成就感的需要更為強烈，潛在的動機可以成為學習的動力。有了競爭意識也為以后道路奠定基礎。

最后，學生展示是在課堂中老師的審視和幾十位同學的注視下表達自己的思想，這樣有助于可以培養學生在大眾場合發表意見的膽量和勇氣。并且老師通過這種展示方式，可以大致了解學生對學習內容的研究程度和所要解決的問題，更好的有針對性的確定下一步學習的內容和策略。所以，學生課堂展示既是教師了解學情的方式，也是教師培養學生能力的手段。教師應當把學生課堂展示作為教學的一個基本環節，給學生提供充足的時間和空間讓學生展示。

三、學生展示的方法

學生展示經過一段時間的發展，目前在我國常用的展示形式主要有以下幾種。

（1）口頭展示：針對的是內容豐富，容量較大的內容，比如知識點的概念和描述現象等。

（2）書面展示：主要內容有定理的推理、證明和探究的過程以及解答例題等。

（3）表演肢體語言展示：通過手勢、表情、姿態等方式來幫助說明，更好的表達自己的想法。

（4）實物模型展示：重點是空間圖形內容的學習，通過動手制作并展示，加深對相關內容的理解。

四、學生展示的思考與研究

第一，創設問題情景，激發學生的學習激情。數學本身就是一門枯燥無比的課程，如何在保證教學質量的情況下把數學課堂教學變得有趣也是一門學問。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。在人教版數學課堂上，老師可以采用創設問題情景的方法，來吸引學生的心思和思維，讓學生產生解決問題的學習興趣，從而激活學生的思維，激起學習興趣投入課堂。把現實中長碰到的情景應用與數學生態課堂提問中，可以讓學生感受到不同的數學魅力。比如在解決排列組合的相關問題時，可以創設生活中的情境：由A村去B村的道路有3條，由B村去C村的道路有2條。從A村經B村去C村，共有多少種不同的走法？板書：作圖，從A村到B村有3種不同的走法，按這3種走法中的每一種走法到達B村后，再從B村到C村又有2種不同的走法。因此，從A村經B村去C村共有3×2=6種不同的走法。進而得出結論：做一件事，完成它需要分成n個步驟，做第一步有m1種不同的方法，做第二步有m2種不同的方法，……，做第n步有m n種不同的方法。那么完成這件事共有N=m1m2…m n種不同的方法。這樣大大提高了課堂教學中的師生互動的有效性。

第二，在數學課堂上不僅要注重互動方法，更要注重學生的反應。數學課堂教學的主要目的就是讓學生學習理解所學到的知識，所以在教學過程中要注意學生的反應，看他們是否真正理解了相關知識點。許多時候老師在提問后都會無視學生存在，自行進行講解，怕會碰到無人回答問題的尷尬場面。這種自問自答形式，讓提問失去了它存在的意義。也容易造成學生對老師提問問題的麻木性和對老師解決問題的依賴性。所以老師要注重學生的課堂提問反應。比如在雙曲線概念的教學中，對課堂例題可以進行多角度、多層次提問，循序漸進，讓學生真正理解知識點。

第三，學會引導學生自己提問，提高課堂教學中的師生互動。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題”。老師在教學時通過提問，啟發學生思維，鼓勵他們自主提問，培養學生正確提出問題和回答問題的能力。對于學生提出的問題要正確對待，這也是學生獲得知識有效的途徑。人教版的數學教材，很大程度上都比較人性化設置，在教材內容上為課堂中的師生互動提供了便利。處于新的時期，我們要做到也是俱進，同時也要站在歷史的高度，反思當前教育的困境，形勢迫切要求我們必須踏踏實實地創新教育觀，老師應以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務實態度，廣泛汲取各路先進教育教學思想之精華，博采眾長，為已所用，真正從為了教好自己的學生出發，為學生的終生發展出發，去組織好我們的語文課堂，形成適應新形式更適合自己的教學風格，用我們的辛勤共同托起祖國的明天。

初中數學課堂教學中的師生互動是課堂的重要內容，運用得當可以在一定程度上提高課堂的學習效率，實現高效課堂。

參考文獻：

[1]唐國慶.高中數學課堂教學中學生創新能力的培養[J].數學學習與研究，2011（11）

[2]石進華.“過程性”原則在數學教學中的應用[J].新課程研究（中旬刊），2009（02）

[3]張奠宙，王振輝.關于數學的學術形態和教育形態――談“火熱的思考”與“冰冷的美麗”[J].數學教育學報，2002（02）

篇（4）

當前多媒體的傳播方式需要借助網絡、手機等終端媒介，因此在對信息進行傳遞的過程中信息也都是即時發生并進行傳遞的。在當前社會背景下，不管是生活還是工作，人們的節奏都逐漸加快，并向前進步，此種生活狀態和小學生的學習、性格特點也有著極大的相似點[1]。小學生天性使然，在生活和學習中更習慣追求快節奏，因此教師在實際教學過程中實現學生性格特點和新媒體特點的融合就顯得十分必要。

二、信息技術在對學生開展道德與法治教育中的不利因素

（一）網絡語言對學生基礎語言學習和積累的沖擊

所謂的網絡詞語就是在互聯網上興起的，由數字、符號等形式組成的特殊語言或是文字，當前這些網絡詞語也在逐漸隨著互聯網的發展逐漸得到人們的認可，其在影響范圍和人群上也在不斷增加，在此環節中其蔓延程度和滲透速度的加快，也是當前很多網絡專家和學者沒有預想到的[2]。可以說網絡語言不僅將社會語言體系進行了轉變，同時還對小學生的語言環境起到了一定的影響。小學生的特點所致，其對于新鮮事物的接受能力非常強，因此很容易在生活或是學習中受到的網絡語言和環境的影響，而小學階段也是學生學習語言，掌握基礎知識的重要時期，一旦此類語言影響到正常的教學課堂，必然會對于教學工作的開展起到極大的負面影響。

（二）內容復雜性使得小學生道德意識呈現弱化的趨勢

多媒體的主要特點和小學生活躍的思維和興趣有著一定的呼應性，因此對于小學生而言，多媒體也具有極大的吸引力，容易讓學生沉迷。所以長時間對網絡進行使用，小學生就將長期處于相對比較封閉的環境下，難以接觸更多的人與事物，正是因為缺乏必要的交流，致使學生也將出現孤僻和冷漠的社會特征[3]。

三、信息技術環境下小學道德與法治教育問題的對策研究

（一）學校、社會和家庭應該積極創造更優質的媒體環境

在當前小學教育工作中，首先應該從根本環節上杜絕不良信息的出現和蔓延，在這個過程中可以建立起科學的網絡信息檔案，從而定期對學生進行監督，掌握其經常瀏覽的網站和信息等，肅清小學生的網絡環境。

其次還應該在建立起完善的獎懲制度，對于不良信息要依法追究其責任。通過對專家、家長和老師等多方面意見的聽取，總結出更完善的意見和建議，從而形成網絡安全管理條例，使得這項工作的開展做到有法可依[4]。

（二）教育管理部門和學校要強化網絡道德教育

多媒體環境下的道德與法治教育具備明顯的雙向性和互動性，在小學階段是一個人成長階段最為關鍵的時期，但同樣也是一個人發展中最危險的時期，所以此種背景下，德育工作者也要充分利用各種平臺讓學生對自身的觀念進行表達，并對學生進行正確引導，使得師生交流向著正確的方向發展。教學工作者和受教育者可以借助網絡平臺自由的進行交流與溝通，通過相關的交流和對話，對未知的世界進行探索，這種方式也使得傳統教育模式發生了轉變。這種教學方式是對人本主義的教育觀念，教育者和被教育者的有效溝通，也將使得教育者在學生心中逐漸成為了道德教育中的知心朋友[5]。

（三）家長通過自身素質的提升對小學生網絡道德教育進行指導

篇（5）

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）09（b）-0089-03

學生的成長與發展過程中應有社會主義核心價值觀作為方向指導，避免出現不必要的偏頗。這就要求小學教師在實踐教學過程中重視學生的素質培養，將貫徹落實社會主義核心價值觀作為自身所肩負職責，促使學生持續性、長遠化發展。特別是小學道德與法治課程教學環節，教師有必要提高責任意識，將社會主義核心價值理念融入其中，使學生的日后發展更加明晰、更為穩健。這樣才能幫助學生形成正確的價值觀，促使其樹立遠大的理想，并在成長中認識自我、提升自我、完善自我，最終方可符合企業對于人才的需求。接下來該文將針對小學道德與法治課程教學過程中社會主義核心價值觀教育工作的開展相關問題進行分析與探討，提出了如下建議。

1做好課堂延伸，提高學生社會主義核心價值觀的消化能力

小學校內教研工作者在組織教學實踐活動的環節，需要基于以往的教學經驗，不斷優化教學方法，并選擇恰當的教學方式，激發學生參與實踐活動的積極性，幫助學生養成良好的學習習慣。為了進一步提高教學活動的效果，教師可加快教學改革進程，將社會主義核心價值觀落到實處，根據學生的年齡特征與成長需求，為學生營造良好的成長環境，幫助學生形成良好的德育素養[1]。

建議小學道德與法治教師明確自身所肩負重任，根據學生的年齡特征與成長特點，針對性地組織社會主義核心價值觀教學實踐活動，引導學生全面參與其中，在參與同時深切意識到社會主義核心價值觀對于自身成長與發展方面的影響，不僅有助于提升自我，更能為日后的發展奠定基礎。此外，教師還應優化教學活動形式，引導學生參與革命烈士緬懷實踐活動中，或是觀看紅色影片，影片觀看后及時寫下觀后感，使得體會進一步深化，進而內化為核心素養，為學生的成長與發展注入源源不斷的動力。或是與學校領導溝通，在組織升旗儀式等活動時，引導部分表現優越的學生上臺講話，將社會主義核心價值觀有效宣傳，提高實踐力度，為更多學生形成社會主義核心價值理念打下鋪墊[2]。

2重視課堂教學環節的引導，將社會主義核心價值觀融入其中

小學道德與法治課堂教學環節，教師應根據學生的興趣愛好、生活實際等，參照教學目標，不斷優化課堂內容，拓展教學路徑，突出學生的主體地位，始終將以人為本的教學理念落到實處，使道德與法治教學效率進一步提升，提高教學質量。建議教師發揮自身的引導作用，不僅要彰顯自身的專業優勢，強化學科教育，同時要加強指導，根據教材中的內容，將社會主義核心價值觀相關理念融于課堂，使得課堂內容更具深度、教學措施更加寬泛，幫助學生形成核心價值理念。這一過程中，教師需要將法治、愛國等元素融入課堂中，加強學生的理解，使學生深入掌握相關知識，內化為綜合素質，領悟社會主義核心價值觀的內涵，受之潛移默化的影響，提高學生的核心素養[3]。

尤其是道德與法治課堂中，教師若想進一步提升教學效果，達到育人目標，那么就要意識到社會主義核心價值觀教育的重要性與必要性，在此基礎上，優化教學模式、創新教學理念、拓寬教學范圍，而其中情景創設教學法的應用具有一定的優勢，學生在參與情景創設活動的同時將加深理解、高效學習，意識到道德與法治課程知識的趣味性，潛在地消化了相關的知識，并理解了其中難點。而后，教師需要根據學生的日常生活，將生活中的場景呈現于課堂，與相關知識點有效結合，強化學生的情感體驗，學生在參與情景實踐的過程中也將提高對于部分社會現象的認知，理解其中的道理，使學習全過程更具深度與廣度[4]。

比如，教師在道德與法治課堂中，可以基于部分教材內容，設置針對性的情景活動，盡可能地使活動內容緊密銜接，并引導學生全面參與其中，使學生在參與情景活動時加強思考，深入探究，在思維碰撞中產生新的認知，從而明確社會主義核心價值觀對于個體成長及發展方面的影響。

3體現班主任的引導作用，將社會主義核心價值觀融于課堂

小學道德與法治課程教學過程中教師若想將社會主義核心價值觀教育工作落到實處，那么就要從多個環節入手把控其中細節，使得核心價值觀體系的落實更加高效，為學生的成長與發展注入動力源。

這一過程中，班主任教師要明確自身所肩負的職責，不僅要加強監督與管理，同時要基于教學過程中的常見問題，運用社會主義核心價值觀妥善處理。比如，部分小學生的成長過程中缺乏自信，或存在自卑心理，這就要求班主任教師加強與這部分學生之間的情感交流，及時給予心理疏導，避免使學生產生負面情緒；相反的，需要幫助學生打開內心世界，在自我成長的同時加強認知，提升自我管理能力，將社會主義核心價值觀潛移默化地傳輸給學生，使學生強化情感體驗，逐步形成正確的三觀，為學生的長遠發展奠定基礎[5]。

篇（6）

【中圖分類號】G621 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）17-0048-02

【作者簡介】莊荷娟，江蘇省常州市武進區錦繡小學（江蘇常州，213161）教師，高級教師。

從2016年起，義務教育階段《品德與生活》《思想品德》教材統一更名為《道德與法治》。教育部、司法部、全國普法辦在2016年6月聯合的《青少年法治教育大綱》中明確指出：義務教育階段的法治教育以基礎性的規則和法律常識為主，側重法治意識、尊法守法習慣的養成。筆者認為，在道德與法治教學中，教師要善于創設“常態化生活情境”，選擇與學生生活息息相關的法律法規，帶領學生探究這些法律條文的意義與作用，引導學生感受全社會是如何遵守法律條文的。教學切口小，學生經驗足，容易引起學生共鳴，可以使學生從小樹立法治觀念，養成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的習慣。法治教育源于生活，指導法治，高于生活，回歸生活。那么，教師應如何創設和利用常態化生活情境進行法治教育呢？

一、以常人為例，識生活常態

常人，指的是學生能經常見到的、熟悉的人，包括父母、老師、同學、親戚、鄰居等。

案例一：法律相伴一生，生活安全保障

師：以老師為例，我一生下來，就受到《中華人民共和國憲法》的保護，爸爸媽媽依法撫養我，不能遺棄我。上學了，有《中華人民共和國未成年人保護法》相伴相隨。18周歲時，法律賦予我選舉權和被選舉權。作為一名教師，我要遵守《中華人民共和國教師法》。結了婚，受《中華人民共和國婚姻法》的保障和約束。退休后，我還將受到《中華人民共和國老年人權益保障法》的保護，直到生命的終結。聽完這些，你有什么想說的嗎？

生1：我們的一生都在法律的保護和約束之下。

生2：生活中常見的現象，原來它的背后還有法律在起作用呢。

熟悉的人身上發生的事，能拉近學生與法治之間的距離，讓生疏、冰冷的法律規范變得親近而溫暖，這更利于學生價值認同感的形成。

二、以常事為例，知法律常識

常事，指的是經常發生的事情，或者是大多數學生知道的事。

案例二：拿起法律武器，維護合法權益

師：2016年春節期間，常州游客陳先生在哈爾濱遭遇“天價魚”的事情，你知道嗎？（播放視頻）看完后，你有什么感受？

生：老板太欺負人了，必須嚴懲。

師：這件事能夠順利解決靠的是什么？

生：飯店老板涉嫌價格欺詐，可按《中華人民共和國價格法》對他進行懲處。

師：是的，生活中我們常常會遇到各種問題，解決問題不能靠武力，而應拿起法律武器，捍衛自己的權益。

該案例中，學生通過分析該事件的性質、處理方式和結果，不知不覺地在頭腦中樹立了依法維權意識和對違法行為的防范意識，了解了一些法律常識。日后，學生如果在生活中遇到此類事件，相信他們會運用法律武器維護自身權益。

三、以常景為例，明社會常理

常景指的是經常能看到的生活場景。這些熟悉的場景往往平靜祥和，而場景的背后又是什么在維系著秩序呢？

案例三：依法辦事有序，法律自在人心

師：中午，同學們在學校食堂吃了什么？學校提供的飯菜必須衛生、可口、營養，是哪項法律在約束食堂工作人員的行為呢？

生：《中華人民共和國食品安全法》。

師：是的。其實最主要的目的還是――

生：讓我們健康成長。

師：對。制定這樣的法律，是為了保障公民的權益。為此，學校專門設立了總務處，對食堂的物品采購、食物烹飪、清潔消毒等方面做出了嚴格的規定，辦學至今，沒有出過一例食品衛生事故。讓我們為食堂工作人員鼓鼓掌吧！

以上教學，教師選取的案例極其普通。恰恰是這樣的案例，恰如其分地顯示了法律條文的意義與作用，體現了學校、社會、國家對青少年健康成長的重視。

四、以常倫為例，懂人之常情

常倫，指的是家庭關系。在小學低年段，學生應對家庭關系有初步的認識。

案例四：親情遭遇法律，守法互諒并舉

師：有位同學最近很苦惱，媽媽經常偷偷看她的日記。如果你是當事人，你會怎么做？

生1：我覺得媽媽不尊重自己的孩子，侵犯了孩子的隱私權，違反了《中華人民共和國未成年人保護法》。

生2：直接跟媽媽講，估計會吵起來，不講吧，媽媽還會繼續看日記。

師：遇到這種情況，老師告訴你應該怎么辦：你媽媽在不經過你允許的情況下看你的日記，這種做法是不對的。《中華人民共和國未成年人保護法》第三十九條明確規定：……你應該耐心地向她說明這個道理，讓她改正就好。你千萬不要為這件事對你媽媽不禮貌，甚至橫加指責，因為父母總是愛自己的子女的。另外，也許你的表現有些異常，但你又不跟媽媽及時溝通。那么，怎么改善子女與父母的關系，避免發生類似不愉快的事情呢？我給你或通過你給更多的同學提出如下建議：告訴媽媽私下看自己的日記是不對的，同時遇到問題要及時告知父母，免得他們擔心……

家庭中出現的法律問題，如果處理不當，將會嚴重傷害親情。因此，在正確認識法律問題的基礎上，如何有效解決，需要方法和藝術。互相尊重、互相體諒、換位思考等方法，能有效維護家庭關系，讓家中既有法理，又有情理。

五、以常例為例，悟行動常法

常例，指常規或舊例。當遇到棘手的問題時，如情法兩難問題，我們可以參考一些常規、舊例，借別人的智慧解決自己的問題。

案例五：情與法兩難全，學古人有妙招

2015年全國I卷高考作文題選自一個真實事件：2015年5月9日，楚天都市報訊 （記者吳昌華 通訊員馮晶晶）“我要舉報，我爸爸總是在高速上開車時接電話，家里人多次勸說無效，只有跟你們說了……”“湖北高速交警”官方微博突然收到一l來自小陳的私信……小陳遇到的，其實是一個情與法的兩難問題。她陷入了“親親相隱”和“大義滅親”之間的艱難抉擇。情與法如何抉擇？小陳最終選擇了“大義滅親”。這次兩難問題的爭論，是一次思想觀念的碰撞與滌蕩，也是一次法治教育。

篇（7）

很長一段時g以來，初中道德與法治課都被一些老師和學生當作副科，認為這門課可有可無，很少重視，甚至根本不重視這門課。這跟教師采用的傳統教學方法不能提高學生的興趣有很大關系，教師上課采用生硬的說教來灌輸知識，時間久了，學生自然會產生厭學情緒。道德與法治這門課擔負著培養學生良好品質的重要任務，必須采取一定的措施消除這一不和諧的現象。在新課改背景下，情感教學是比較重要的方法，能對學生進行正面的教育，所以在初中道德與法治課實施情感教學很有必要。

一、情感教學的概念及特征

（一）情感教學的含義

學校實施教育的基本途徑是教學，在教學活動中，教師處于教育的主導地位，是教育者，學生處于教育的主體地位，是受教育者。教學是促使學生向培養目標發展，這就必然發揮教師的主導和學生的主體作用。教學過程其實是一種特殊的認識活動，它的特殊性在于它是學生個體的認識活動，活動的雙方是人，是有情感的人，在教學活動中，在向學生傳授知識和技能的同時，更關注學生情感方面的培養。因此，在教學過程中，采用情感教學就顯得很有必要。那么什么是情感教學呢？“所謂情感教學，是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學”。這樣，在教學活動中，認知因素和情感因素相結合，才能達到和諧。其實從現實來看，情感教學能夠矯正傳統教學實踐中所存在的重認知、輕情感這樣一種不合理現象。所以，情感教學是從知情統一的“情感”角度分析教學現象，提出相對應的教學理論和方法。

（二）情感教學的特征

1.興趣性

興趣性特征是指運用情感教學要激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，帶著興趣進入課堂，在學習過程中進一步發展自己的興趣品質。要注意的是，這里的興趣性特征并不是一味迎合學生多方面的興趣，而是那些與學習有關的，對個體、社會進步起作用的興趣才能夠發展。

2.成功性

成功性特征是指運用情感教學要創造條件，爭取讓每一位學生在學習過程中都能體會到成功的滋味，包括在日常交往中都有自尊的體驗，從而能對自己進行積極的自我評價，也能變得越來越自信。

3.創造性

情感教學的創造性有兩個含義：一是指情感教學沒有統一的模式和固定的程序遵循，教師要根據每位學生的實際情況對待，這就體現了創造性。二是指學生方面的創造性，運用情感教學能夠培養學生的創造精神，開發他們的創造潛力。

二、情感教學在初中道德與法治課中應用的必要性

（一）有利于初中道德與法治課程目標的實現

道德與法治課程，以社會主義核心價值體系為導向，目的是促進初中生形成正確的思想觀念和高尚的道德品質。初中道德與法治課的任務主要是培養學生良好的思想品德，讓他們更有意義地生活，同時也可以培養學生良好的心理素質，使他們成為符合社會主義價值觀的四有公民。按照新課改的要求，順應新課改的理念，把情感、態度、價值觀目標置于前列，是基于情感對人的道德價值觀發展的基礎作用和特殊價值。傳統的思想品德教學方式有些呆板，教師上課照本宣科，學生積極性不高，不能很好地實現三維目標。情感教學是由學生的情感入手，以情動人，從而幫助學生樹立正確的三觀，為自己的人生提供理論價值，有意識地約束自己不當的行為，更好地實現它的實用價值，這樣既有利于塑造人，又有利于道德與法治課程目標的實現。

（二）有利于強化課堂教學效果

經筆者實踐發現，枯燥無味地朗讀課本，給學生畫重點讓其背誦，只會挫傷學生的學習積極性，學生死記硬背的知識點被強制會背誦，但是并不能真正運用到生活中，這樣的教學效果是失敗的，讓學生成為知識的容器并不是教學目的。筆者在課堂上采用情感教學法，整個課堂氣氛都活躍，學生的主體性發揮得淋漓盡致，積極性很高，學生在課堂上的參與度明顯提升。教師在上課時利用情感溝通更容易隱形中把知識傳授給學生，學生更愿意接受，比較貼切的一句話就是學生們說這節課不知不覺上完了，其實是他們投入了這節課，真的用心聽課了。情感教學是尊重學生主體地位的，有利于學生個性的發展，有利于強化課堂教學效果，增強道德與法治教育的實效性。

（三）有利于促進學生積極情感的內化

道德與法治這門課與其他課程存在很大不同，其他課程更注重對學生知識和技能的傳授，而它主要是培養人的良好品德，是一門生活化的課程。從教學內容到教學活動，都很注重與學生生活實際相聯系，根據學生的成長和健康實施教學，使學生有內在的情感體驗和道德判斷，并能夠形成正確的生活態度和價值觀念。在主體性認識和情感的基礎上培養良好的品德行為，而且能在實際行動中反思，逐漸豐富和完善自己的人生態度和價值追求。在課堂上，學生的積極情感被激發，體驗探究的熱情更高，從而體會到行動的快樂，真正實現在體驗中內化自己的思想品德。這就體現了體驗性的重要，也就是要帶著情感，有感情地體驗，在體驗中收獲，在體驗中成長。

三、情感教學在初中道德與法治課中應用的策略

教育的目的是促進人的發展，情感教育是孩子成長的空氣、清水和面包，讓孩子擁有情感體驗，用情感引導孩子的行為，很是必要。情感教學的策略主要包括以下三點：

（一）創設教學情境，力爭“觸景生情”。

所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。創設良好的教學情境能使思想品德課充滿生氣，不僅能激發學生興趣，幫助學生掌握知識，還是提高學生素質的有效途徑。那么教師應該如何創設情境呢？首先，教師要遵循教材內容的內在聯系，結合學生的認知需要，層層設疑。其次，教師要投入情感，有感染力，緊扣學生的心弦，吸引學生的注意力，使教學內容、學生、教師融為一體，讓學生在這種教學情境中不斷激發學習沖動，從而以熱烈而高漲的情緒投入學習。筆者在實踐中采用最多的是問題法，創設問題情境，具有一定的刺激模式，激發學生認識、分析、解決問題的欲望，撥動學生的心弦，此時學生的思維處于活躍狀態，就會積極思考探索解決問題的方案。比如筆者上七年級下冊《青春萌動》一課，首先展示情境小梅的苦惱：“以前我看到男生就煩，從這學期開始，我忽然變得愿意和男生說話了，在各種活動中有男生在場才覺得有趣，總想顯示自己，引起男生注意，這是怎么了，我是壞女孩嗎？我很害怕。”然后拋出問題，在成長過程中，你有過類似的苦惱嗎？這個情境材料的選取是緊扣學生實際的，是學生最有感觸的話題，所以很容易喚醒學生的真情實感，在情感上激發學生的興趣，引起學生的共鳴。

（二）教師寓教于樂，做到“以樂激情”。

寓教于樂就是說，在教學過程中教師操縱著各種教學變量，使學生處于樂于接受、樂于學習狀態。昆體良在《雄辯術原理》中寫道：“在糾正學生的過失時，既不能諷刺挖苦，也不應該辱罵，有些教師在指責學生的過失時好像是在嫌惡學生，這就會損傷學生勤勞學習的積極性。”從這可以看出，寓教于樂是讓學生在快樂中學習，在興趣中學習。這里所表達的寓教于樂有三點：第一，寓教于樂中的“樂”，包括學生在學習中的體驗是快樂的，還有學生學習之前是帶著興趣學的，這個快樂是貫穿于學習過程的始終的。第二，由于情緒是可以調節的，在上課開始前，學生的心情可能是憂傷的、低落的，也可能是興奮的、激昂的，不管是哪種心情，教師都可以利用教學活動調節學生的情緒，引導學生盡快地進入課堂，與老師互動。第三，學生在學習過程中的心情狀態是有層次的，通過靈活的教學方式，學生可能因為滿足了娛樂需要而快樂，也可能因為得到新知識，滿足了探究需要而快樂，這種快樂的層次是不一樣的，寓教于樂就是把這種快樂由低層次向高層次轉化，由樂中學轉化為學中樂。

（三）師生情感交融，做到“以情傳情”。

師生之間的情感交融影響一切教學活動的順利進行，情感過程是個人與社會的交換，因為一切個人必須通過在日常生活中感受到和體驗到的自我情感加入自己的社會。師生共建的情感體系影響著教師與學生雙方的感受與體驗，對學生學習、個性和心靈具有不可低估的作用。朱小蔓教授在《情感教育綱》中提出了三種方法，其中第三種就是關系構建法，師生之間的情感主要是通過信息傳播和情感交流進行的，在這一過程中教師一要對學生進行智力教育，二要對學生進行情感感悟。兩者統一，才能全面促進學生的發展。美國心理學家羅杰斯曾說：“成功的教育依賴于一種真誠、尊重、信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”在溫暖、輕松、愉快的情感環境中，師生間才會擦出新的火花，創造出新鮮的事物。所以，師生間充滿理解和信任，有助于構建和諧的情感環境。一般情況下，如果學生很喜歡某位老師，就會喜歡他所教的這門課，這就是一種理解和信任。平時教師講課站到講臺上，好像教師高高在上，充滿神秘感。經常看到的情況是：教師在講臺上提問，學生低頭不語，生怕被老師提問到，長期如此就會形成嚴肅緊張的課堂氛圍，這是不利于學生發展的。要營造良好的課堂氛圍，教師就要走下講臺，融入學生中，與學生一起探討，一起交流，營造輕松、快樂的氣氛，這樣學生才敢于樂于說出自己的想法。教師要以平等的身份參與到學生中，與學生做朋友，拉近教師和學生的距離。比如筆者在某中學實習期間就利用課余時間深入到學生中，和他們談心，做游戲等。在不知不覺中，學生就會把老師當作知心朋友，有什么困難和歡樂的事都會找老師傾訴。和諧的師生關系就是這樣，教師放下架子，主動關心學生，愛護學生，積極主動地幫助學生解決生活中和學習中的困難，還要尊重學生，每個學生都有自己的特點、優點，要用發現美的眼睛對待學生，這樣學生就會對老師產生信任感和安全感。

參考文獻：

[1]陳雯軒.心理情感教育[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2012.

[2]朱小蔓.情感教育[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

篇（8）

統編版小學《道德與法治》六年級上冊為法治教育專冊，教材中相關法律知識和行為要求距離學生實際生活比較遠，課堂教學中教師常常就法律說法律，就要求說要求，課堂枯燥而低效。案例教學通過選擇具有法律意義的典型生活事件進行深入解析，構建還原社會生活的教學情境，讓抽象的法律知識接地氣[1]。教學中引導學生針對案例質疑、判斷、分析、反思，自主建構相關主題的法律知識體系[2]，并內化于心，生成對某一問題的觀點和結論，涵養生活智慧，形成法治意識，促進行為自律，培養學生的實踐精神和解決問題能力。

一、兒童立場，涵案例以法治意蘊

小學法治教育案例的選擇要力求突出兒童立場，堅持正確的價值導向，突出正面引領，凸顯社會主義核心價值觀。因此，法治教育案例要立足兒童主體性、生活真實性、社會典型性、教學針對性，并力求語言簡潔、敘述完整、條理清晰、指向明確。例如在第四單元第9課《知法守法依法維權》第一課時教學中，根據教學目標和學生關于維權領域的認知情況，選擇具有典型性和指導性的事例1和事例2進行了補充，并將其作為課堂教學中重點討論的議題。案例1：張彤的爸爸被施工隊拖欠工資，呂慧嫻建議張彤爸爸依據《勞動法》申請勞動仲裁。對于這個案例，補充了去哪里申請勞動仲裁，以及申請勞動仲裁需要注意有效時間等關鍵要素。因為通過課前調查發現，很多人遇到類似糾紛都不知道去哪里維權，一拖再拖，一等再等，最后錯過了勞動仲裁的有效期。這樣的補充，有助于學生了解“勞動仲裁”這一維權方式的關鍵問題和核心要素。事例2：王曉蒙和媽媽在小區散步時被一條沒有拴狗鏈的狗咬傷，呂慧嫻建議他和家長依據《侵權責任法》向狗的主人索賠。這一案例牽涉到維權當中的“私力救濟”也就是通常所說的“私了”，但是這種維權的前提是雙方能達成一致意見。但是現實生活中很難有這種理性的態度和理想的方式，因此在教材所提供案例的基礎上，根據實際生活呈現了新聞事件作為案例進行分析，被寵物狗咬傷后，協商不成，物業、派出所出面調解，達成協議。律師解說，如果調解不成功，可以進行訴訟。這樣的案例選擇，將維權的協商及調解、訴訟等方式進行生活化的呈現，幫助學生做到“一案多得”。教學中對課文中的兩個案例進行補充和完善是基于兒童的認知基礎和現實困惑，只有選擇恰當、針對性強、完整的案例，才能突破教學的重難點，為后面的教學展開奠定基礎。

二、厘清脈絡，定案例之使用時機

篇（9）

初中時期的學生，都處于青春期，他們的世界觀、人生觀、價值觀還沒有形成，他們對于這個世界還沒有準確的認識，甚至對于道德都沒有足夠的了解，更不用說法律。所以，對這個時期的學生進行道德與法律的教學就顯得尤為重要。如果在這個方面不對他們進行教育，他們可能在這個美好的年紀因為年輕、因為不懂而違背道德、觸犯法律，犯下一些悔恨終生的錯誤。所以，作為初中政治老師的我們，就有責任、有義務教育我們的學生什么是道德、什么是法律，幫助他們。使他們對于道德和法律有一個最基本的認識。那么，我們怎么才能更好地開展道德與法制的教學呢？接下來，我將結合自己的教學經驗對于這一問題談談自己的看法。

一、從生活中進行滲透

其實，道德與法律與我們最大的聯系就是在我們的實際生活中。所以，@是我們的道德與法制的教學最好開展的一個方面，也是最需要從這方面著手進行教學的。在現代社會，時代對于人才提出了更高的要求，人才不僅需要有的才能，更要擁有良好的道德品行和良好的心理素質。人才在處理事務時，需要擁有良好的業務能力；在利益的誘惑面前，能夠堅守道義；在法律面前，絕對堅守底線。所以，我們在進行道德與法制教學的時候，首先就應該從生活方面進行入手，給學生營造一種良好的氛圍。我們應該多多組織道德與法制的相關活動，多多宣傳相關的知識，使學生能在無形之中被感染。我們也可以給校方提建議，在全校范圍內普及這種知識，幫助學生形成良好的觀念。畢竟，這類知識的學習并不僅僅是為了考試，最重要的事學生將他們記在心上，在生活中能夠真正用上。

二、在常規教學中進行滲透

其實，道德與法制的滲透不僅可以發生在學校的校園生活，也可以發生在初中政治常規教學過程中進行滲透。我們在實施過程中應該注意學生的接受程度、理解能力。然后有針對性地選擇一些相關知識在政治教學中進行滲透，使學生學有所得、學以致用。

1.從日常生活中入手

道德與法律不是什么空中樓閣，他們就與我們的日常生活息息相關，從出門坐車排隊到買到劣質商品投訴，它們都與我們的生活有著這樣或者那樣的關系。所以，我們一定要將道德與法制的教學與我們的日常生活聯系起來。我們在進行滲透這一方面的知識時候可以多多舉一些與我們日常生活貼近的事，讓學生了解道德與法制無處不在，也提高他們的道德還有法制觀念。比如，老師可以用撿到他人錢包的事例，從道德和法律兩個方面進行講解，讓學生知道拾金不昧不僅是一種有道德的行為，更是一種法律的規定。這樣，就可以讓學生看到即使是生活中的小事也離不開道德與法制，也能提高他們的思想道德修養和法律意識。

2.從時事生活進行講解

道德和法律不僅是與我們的日常小事有關，也和我們的國內、國際的大事息息相關。很多的事件無論是從道德還是法律方面都值得我們進行考量。另外，時政也是考試的常考點，從這些方面進行滲透不僅可以幫助學生提高這方面的意識，還可以幫助學生分析時政的能力，提高分析能力，為考試做準備。

三、利用教材進行道德與法制教學

現在，課堂教學仍舊是我們中學政治課的主要形式，因此，我們的道德與法制教學最基本的還是要從教材入手。對于初中的學生來說，對他們進行良好的道德教育，使他們良好的思想道德修養對于一個人成長的意義；引導他們正確認識世界，形成正確的三觀；使他們具有能夠直面挫折、不怕困難的勇氣，以適應現代社會的需要。另外，對學生進行法律常識的教育，能使他們對于法律有一個基本的了解，使他們具備最基本的法律意識，使他們能夠自覺遵守我們國家的憲法和法律，依照法律來規范自己的行為。而我們國家也認識到了這些方面，在我們的教學任務中就有明確的要求，在我們的教材中就有這方面的知識，所以，我們就應該充分利用教材、利用課堂，幫助學生，學習好道德與法制的相關知識，形成良好的觀念。

道德與法制的相關知識的學習對于初中時期的學生來說，是非常重要的，能夠幫助他們樹立正確的三觀，幫助他們樹立法律意識，使他們避免因為道德的缺失和法律意識的淡薄而誤入歧途。所以，身為一名初中政治老師的我們，就應該明確自己的責任，從各個方面滲透我們的知識給學生，讓他們在無心和有意之中都能得到正確觀念的指引，幫助他們走上一條更為正確的道路。

篇（10）

2020法治實踐活動感想1法制，這是一個并不陌生的字眼，它是社會進步的標志。幾千年來，人類不斷追求的也就是這兩個字。法制必須先從自身做起，從身邊做起。法制教育不僅要宣傳遵紀守法的重要意義，更重要的是認識到：法律不僅是對自制行為的約束，更是捍衛尊嚴、權利的有力武器。

不少同學會認為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受殺害。認為只要自己的肢體健全、行動自如那就叫安全。誠然，這確實叫安全，但這決不是安全的全部。我認為，即便是一個具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強，糊里糊涂攀兄弟、結姐妹，既有拉幫結派之嫌，又有醉翁喝酒之意;如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點亂子;這表現出來的就是思想上的安全問題。

有了這樣不安全的思想，要平平安安地一輩子做好人，那是很難的。即便是一個具有健全體格的人，如果他沉溺于不良書刊和網絡游戲的精神鴉片，天天吸、處處吸，甚至課堂上忍不住要走神思之想之;深夜里忍不住要越墻泡吧熬個通宵;如果他過早地迷失于少男少女的纏綿悱惻，無端尋愁覓恨、瘋瘋傻傻、癡癡狂狂，甚至爭風吃醋結恩怨，沖冠一怒為紅顏。這表現出來的就是行為上的安全問題。有了這樣不安全的行為，要踏踏實實地讀好書，一帆風順地讀到頭，那也是很難的。

無論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個共同的特點，那就是結果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發事故輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命;它們造成的后果是殘酷的。可是思想道德的殘缺、行為方式的越軌比體格不健全更可怕，有的人活著，他已經死了。我想，那些失去健康的精神追求、迷失正確的人生方向、空有一架活著的軀體行尸走肉的人不就是思想殘缺的產物嗎?這種“產物”充其量只能是沒完沒了地吸取消化父母親血汗的機器，只能成為社會發展長河中的廢物，甚至成為危害社會發展的危險物。生命如此，何其殘酷。

大學生，已經是一個基本成熟的一類人群，有自己的想法，有各種獲取信息的途徑。學會做人是的學問，也是做人處事的基礎，提高思想到德修養關系到自己成長為怎樣的人。提高思想道德修養關鍵還是要靠自己的下意識地努力。多涉獵一些名人傳記等優秀書籍，學習別人的優良品德。每日三省吾身，總結反思自己在處理事情或者與人交往中存在的諸多問題，每天都這樣強化，定能夠改變自己的不良習慣，而建立優秀的道德品質。

2020法治實踐活動感想2“科學立法、嚴格執法、公正司法、全民守法”在黨的十八提出以后，儼然已成為我國新形勢下依法治國的新十六字真言。每個國家都崇尚法治，都期待形成全面系統的法制國家。從古至今，各個朝代關于規范性的法律條文都是以當時的具體形勢而提出并成文。立法為執法，為政府的行政行為或是人民群眾的權益利益作保障，出不得差錯，更少不得關注度。

立法的科學化是防止不切合發展實際從而造成法制產生的執行標準，怎么樣的立法程序是科學的，形成的法律法規是契合發展需要的?反腐力度的逐漸加強，對法律執行的要求就更加嚴格，對于反腐倡廉及黨內法規中制度的建設更提出了新層次的要求，必須要確保對反腐行為的預防和控制力度。

執法的嚴格性更是對法律實施過程的保障。任何法令的形成都必須要扎實可行的予以實施，并且確保執法的過程無偏差，不給群眾造成生活和生產上的難題，這是其一;執法過程必須要公正嚴格，秉持公正，不凸顯個人主義和官僚主義，這是其二。

司法的公正性是每一個涉及司法案件的人民迫切需求的，這需要司法機關必須要將維護社會公平正義作為最基本的行動準則，將犯罪治理法律化，公正化，容不得一絲錯漏。要禁止司法行為中出現權錢交易現象，這一現象的產生無疑是給我國法制的執行平添敗筆，更影響群眾的滿意度和認可度。

作為一個國家的公民，其首要的行為準則當是知法懂法守法，以法律約束行為，以法律認知行為，以法律辨別是非。依法治國的全面推進少不了全民的參與，需要全民認識到自身行為的重要性，提高社會和諧健康水平。

2020法治實踐活動感想3七月七日參加了由涪陵區教委組織的部編《道德與法治》新教材培訓，時間兩天，上午聽了一年級和二年級《道德與法治》示范課各一節，并觀看了教育部副部長朱之文的講話視頻，下午聽了兩位授課老師的教學反思和縣小學教研室鐘曉菊老師對《道德與法治》新教材的詳細解讀。這一天的培訓，總體感覺是嚴謹且高效，受益匪淺。

伍才英老師上的一年級《校園里的號令》一課，充分利用學校資源，讓學生感受校園里的各種鈴聲，通過聽一聽、辨一辨、說一說、演一演等活動，不僅使學生明確了學校各種鈴聲的含義，并受到了“遵守秩序，快樂生活”的“法治”教育。這節課在兩個地方給我留下了深刻的印象，一是有效的組織教學，針對剛入學的孩子，采用對口令、小組競賽、表揚激勵等方式，行之有效，課堂井然有序，彰顯了教師超強的駕馭課堂的能力;二是引入“校園童謠”，學生對“鈴聲下的規范”學得快，記得牢。

羅英老師上的二年級《團團圓圓過中秋》一課，巧妙地把對中秋的學習，用找中秋、知中秋、過中秋、品中秋、迎中秋等系列活動貫穿其中，并緊密結合當地的民風民俗引導學生進行學習，使學生既了解了中秋節的傳統習俗，又得到了“珍愛親情、友情，積極、愉快地生活”的情感體驗。

聽了朱之文副部長的講話，我們懂得了，這次中央統編三科教材一方面是形勢發展的需要，另一方面也是解決教材存在問題和不足的需要，我們要從落實教育方針，實現教育目標，提升教育質量等高度充分認識新編教材的意義。要準確理解和把握三科統編教材的思想和內容，從理念層面，一是要突出德育為魂，二是要突出能力為重，三是要突出基礎為先，四是要突出創新為上。在內容上，要突出重點，強化中華優秀傳統文化教育、革命傳統教育、國家主權教育和法治教育等內容。對統編教材的使用一要高度重視，二要強化培訓，三要加強教研，四要落實保障措施，五要加強輿論引導。我們對新教材有了更明確的認識。

鐘曉菊老師的培訓，從統編教材的新變化、教材的編寫思路有及教材解讀和教學建議等方面進行了詳細的講解，使我明確了在《道德與法治》低年段，需要摒棄那種認為法治教育就是講法條、講案例的觀念，把傳播法的理念、精神、價值貫穿于兒童日常的生活當中。知道了對于小學低年級而言，一個人如果從小就接受以權利義務、公平正義、責任擔當為主的法治教育，長大后便更有希望成為一名具備規則意識、程序觀念等法治意識的公民。鐘老師的培訓通過課件全面展示，生動而且具體，使人印象深刻，對我們今后的日常教學具有很強的指導意義。

培訓是短暫的，付諸實踐是我們艱巨而繁重的任務，在今后的工作中，我們必須經常復習培訓內容，在吃透教材的基礎上，積極開發合適的課程資源充實教學，以學生為中心，以學科的教育理論作指導，以課例、課題研究為抓手，以培養學生學科核心素養為目標，創造性地設計課堂教學活動，不斷提高課堂教學質量。

2020法治實踐活動感想4小學生正處于思想品德和價值觀形成的關鍵時期，作為思想品德課教師，就要利用好課堂教學陣地，按照新課程標準，有針對性地對學生加強思想品德教育，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律心理健康的“四有”新人。新課程標準確定了思想品德課要以情感態度價值觀為首，兼顧能力目標、知識目標三位一體的課程教學目標。在實際教學中教師必須摒棄舊的教學觀念，讓思想品德課程由過去的枯燥乏味的說教式教學變為受學生喜歡的新穎有趣的新課程。

對此，本人結合自身教學實際，就新課程下如何開展思想品德課教學，談一些認識和體會：

第一，在新課程理念指導下，備好每一節課，是開展思想品德教學的前提條件。作為一名教師，備課是最基本的一項工作，備課不但要熟悉教學目標和教學內容，備好教材，還要充分了解學生的知識水平和心理動態，更重要的是要鉆研新課程標準，設計好適合學生實際情況的教學方法。只有這樣才能激發學生學習興趣，增進師生情感交融，實現促進學生自主、合作、探究的教學目標，從而更好地完成思想品德課重教學的任務，使思想品德課成為最受學生歡迎的課程。

第二，在課堂教學中要處理好教師和學生的關系。課堂教學中，教師和學生是統一的整體，是課堂教學的主體部分。從人格意義上說，師生地位是平等的，教師必須從主體轉為主導，學生從被動轉為主動，恢復到主體地位上來，使教學過程成為師生間共同參與、交流、互動的過程。把主動權交給學生，讓學生由被動的接受者變為學習的主人。教師通過創設情境，選取典型材料，設計學生活動，以及有針對性的問題等形式來引導學生學會自主、合作、探究，讓學生在自主學習中培養獨立思考能力、綜合分析問題和解決問題的能力。

第三，豐富課堂教學形式，激發學生學習興趣，有利于充分調動學生的學習主動性。教學形式單一，時間長了，學生也會厭倦，興趣大減。因此在課堂上可采用自主式、討論式等多種形式，激發學生合作探索的欲望，主動探討解決問題的方法，增強學生參與意識和成就感，使課堂氣氛活躍，興趣盎然，樂在其中。第四，要重視和應用及時有效的課堂評價。初中學生對一切事物充滿好奇，也渴望得到他人的肯定和贊揚，因此在課堂評價時不能簡單地說對或錯。對此，教師在課堂評價時要采用靈活多樣豐富生動的評價語言，抓住學生的不同特點，給學生一個具體的、恰當的，具有針對性、啟發性、引導性、激勵性的評價，使學生感到學有所獲。

總之，只要教師遵從新課程觀念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合學生實際的方法，充分發揮教師的指導作用和學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，使學生成為課堂的主人，就一定能夠上好思想品德課。此次培訓受益匪淺，這對我以后的教學工作起到了很大的指導作用，我也會不斷地努力學習，做好自己的工作。

2020法治實踐活動感想5上星期上午，學校舉辦了“法制大會”，講了許多有關青少年犯法的不良行為，從而教育我們作為一個中學生要懂得遵守學校的紀律，國家的法律，將來做一個為他人，為社會做出貢獻的有用之人。遵守學校法則，是我們作為中學生必須遵守的原則。

我們的社會屬于文明社會，可是卻總有不少的青少年做出一些違反學校紀律，國家法律所不容忍的事情，如：抽煙，斗毆，喝酒等，偷竊，搶劫，害人等等，這些都是屬于違法行為，這些行為都要受到法律的制裁。但這些行為卻會成為他們一生中無法抹滅的污點，會一生伴隨著他們。