調查問卷研究匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇調查問卷研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、設計與研究敏感性問題的必要性

調查法是一種常用的收集資料的方法，經常用來了解個體和群體的基本情況及總結經驗。其中的調查問卷基本上不受時間、空間條件的限制，因此，調查研究的適用范圍更廣、收集資料更快，技術手段相對簡單，操作方便，省時省力，但調查結果的準確性則完全取決于被調查者的合作程度，即調查研究的一個很重要的前提就是被調查對象的回答必須是真實的。當調查內容涉及到個人（或單位）隱私、法律和道德行為規(guī)范等敏感性問題時，往往會拒絕回答或故意“假答”。要解決由于調查內容具有敏感性而導致的調查結果的“失真”現象，獲得盡可能可靠的調查數據，就必須對敏感性問題進行“去敏感化”操作。

二、敏感性問題的成因分析

敏感性問題之所以具有敏感性，主要是由于這類問題涉及到個人（或單位）隱私、法律和道德行為規(guī)范等，一方面人們有對個人（或單位）隱私權保護的本能；另外，由于不遵守法律或道德規(guī)范，輕者會招來閑言非議或社會的不認可，重者甚至會受到法律的制裁。所以，如果回答者感到對這類問題的回答不能得到保密，就會失去了安全感，從而使他們對這些問題的回答變得“敏感”起來。

三、敏感性問題的措辭

仔細的措辭在一定程度上也能幫助減少敏感問題的影響。有以下一些方法：

1、釋疑法。即在問題的前面寫一段消除顧慮的功能性文字，或在問卷引言中寫明嚴格替調查者保密，以及采取保密的措施。

2、假定法。用一個假定條件句作為前提，然后再詢問被調查者的看法。例如：有的人不愿意暴露自己想調動工作，在問卷中可以設置“假如允許各類人員自由調動工作的話，您會調動工作嗎？”

3、轉移法。即把本應由被調查者根據自己的實際情況填答的問題，轉移由被調查者根據他人的情況來闡述自己的想法。例如，調查工人的勞動定額是否合理，如果直接向每個工人提問，則可能得不到真實的信息。但如果采用這樣的提問方式：“你覺得對于大多數工人來說，勞動定額制定的是否合理？”這樣提問的則可能會得到較為客觀的資料。

四、傳統(tǒng)的“去敏感化”技術及評價

對敏感性問題的“去敏感化”首先的思路是降低問題本身的敏感度。如在對敏感性問題的表述上，采取下列措施：

1、指出該行為不是異常行為而是普遍現象。如大多數教育管理部門都有挪用教育經費現象，本單位上年度挪用教育經費金額為：a. 40萬 b. 30萬 c. 100萬 d. 60萬 e. 80萬 。

2、增加敏感性問題的句長。研究表明，敏感性問題的句長影響其敏感性程度。由10個字以下組成的短問題比由33個字以上組成的長問題的敏感性更大。

上述方法只能在一定程度上降低問題的敏感度，并且降低的程度是有限的。從前文的敏感性問題的成因分析可知，“去敏感化”的技術關鍵應該是通過科學的技術設計使得回答者對這類問題的回答結果得到保密，提升其安全感。但是，這種安全感的獲得，僅僅通過研究者對回答者的“回答將得到保密”事前承諾是無法實現的。因為，通過事前承諾獲得的安全感是被動的，不真實的，而真實的安全感應該是被回答者主動體驗到的，只有主動體驗到的安全感才是被回答者認可的“真實的”安全感。回答者一旦獲得這種真實的安全感，敏感性問題才會對他失去敏感性，從而達到“去敏感化”的目的。基于這一思路的“去敏感化”手段是匿名法，它是指在調查研究中不對回答者的姓名等真實身份作出回答要求，即此使得回答者獲得安全感的一種方法。這是最常用，也是最簡單的一種方法，但它不適用于個別調查。

五、隨機化選答技術（RRT）及評價

目前，一種更為科學和成熟的“去敏感化”技術是隨機化選答技術（Randomized Response Technique，簡稱RRT）。它通過在調查中事先設置一個特定的隨機化裝置，使得被調查者以預定的概率來回答敏感性問題。由于這一技術能夠最大限度地為被調查者保守秘密，所以，相對于直接回答調查，它更易于獲得被調查者的信任和合作。

隨機化選答技術的理論基礎主要來源于兩個模型：沃納模型（Warner Model）和西蒙斯模型（Simmons Model）。

1、基于沃納模型（Warner Model）的相關問題隨機化選答技術

沃納模型是1965年由沃納（Warner）提出的，隨機化選答技術也是在沃納模型的基礎上發(fā)展起來的。其設計原則是根據敏感性特征設計兩個相互對立的問題，讓被調查者按預訂的概率從中選答一個，調查者無權過問被調查者究竟回答的是哪一個問題，從而起到了為調查者保密的效果。

2、基于西蒙斯模型（Simmons Model）的無關問題隨機化選答技術

西蒙斯模型是1967年由西蒙斯（Simmons）提出的。其設計思想仍是基于沃納的隨機化選答的思想，只是在設計中，改用無關的問題代替了沃納模型中的敏感性問題的對立問題。通常選用與敏感性問題無關且容易獲得的樣本特點作為無關問題進行提問，如，生日、性別等。

隨機化選答技術比傳統(tǒng)的“去敏感化”技術更加具有保密性，因此也更容易獲得被調查者的配合。因此適宜于調查敏感性程序很高的問題。但兩種技術模型各有優(yōu)缺點，也需要根據實際需要選用。相關問題隨機化選答技術模型中，由于對每一個敏感性問題都可以從正反兩個方面陳述，故不論回答者回答“是”或“否”，其他人均無法知曉他回答的是哪一個問題。而無關問題隨機化選答技術模型中，則可以根據回答者是否具備無關問題的特征而推知其回答的是敏感性問題還是無關問題。如，若是已知被調查者不具備無關問題特征，則若其回答“是”，則可斷定其回答的是敏感性問題；若是已知被調查者具備無關問題特征，則若其回答“否”，則同樣可斷定其回答的是敏感性問題。此時，如果肯定回答敏感性問題不符合社會規(guī)范，則前者會對被調查者構成威脅；與之相反，如果否定回答敏感性問題不符合社會規(guī)范，則后者會對被調查者構成威脅。可見，相關問題隨機化選答技術模型具有更強的保密性。（作者單位：日照市東港區(qū)人口和計劃生育協(xié)會辦公室）

參考文獻：

[1]倪加勛.調查概論[M].中國財政經濟出版社.2006年7月.64-68

[2]杜子芳.市場調查實務[M].中國財政經濟出版社.2006年7月.106-113

篇（2）

企業(yè)的環(huán)境成本管理關注有關環(huán)境成本方面的內容和信息，對企業(yè)在生產經營過程中所發(fā)生的環(huán)境成本有組織、有計劃地進行預測、決策、控制、核算、分析和考核等一系列的科學管理工作，以期協(xié)調環(huán)境成本與經濟效益、環(huán)境效益和資源效益之間的關系。

M企業(yè)位于黃河三角洲，于2013年開始投入運營，主要生產凍雞類食品，企業(yè)現有現代化的肉雞屠宰生產流水線兩條，設計日宰殺能力10萬只，儲存能力2500噸。公司現有員工600余人，生產的優(yōu)質肉雞產品暢銷全國各地，深受廣大消費者的歡迎。環(huán)境成本管理的主要內容為環(huán)境成本的會計核算、控制及效果評價。

一、調查問卷設計

調查問題包括環(huán)境成本管理的主要內容，并對員工的環(huán)保意識進行了了解。調查對象的為M企業(yè)的員工，覆蓋企業(yè)的所有部門，以期得到最全面的信息進行準確的分析。本次調查活動采用了現場交流、電話聯(lián)系、自填式等方式，發(fā)放問卷100份，收回有效問卷71份，有效回收率為71%。

二、調查結果分析

（一）員工的觀念意識單薄

在員工對企業(yè)環(huán)境成本管理重要性的認識情況中，認為十分重要的18.31%，不清楚的占57.75%，不重要的占23.94%。員工對企業(yè)經濟發(fā)展與環(huán)境之間的關系認知不夠深刻，有些員工不了解環(huán)境成本甚至沒有聽過，對與企業(yè)環(huán)境成本管理的了解更是少之又少。環(huán)境保護對于每個人來說是責任也是義務，職工的素質良莠不齊，每個人的受教育程度與生活環(huán)境的不同，導致職工對環(huán)境保護的關注度不同，環(huán)保行為不同。

（二）環(huán)境成本的會計核算問題

根據調查問卷結果，發(fā)現M企業(yè)生產需要大量的煤、水、電。煤的燃燒產生大量的co2，企業(yè)對燃燒煤產生的廢氣直接進行排放，沒有對廢氣進行檢測，也沒有對碳排放成本進行計量；并且忽視了產品運輸時的環(huán)境成本以及產品銷售后包裝物產生的環(huán)境成本，沒有對潛在環(huán)境成本的確認。

企業(yè)沒有設置環(huán)境成本科目，發(fā)生的關于環(huán)境方面的成本，綠化費，水資源費等計入了期間費用，污水處理設備相關的成本費用，也沒用利用環(huán)境成本進行歸集，并且環(huán)境成本的確認的不全面，沒有相關計量，歸集與分配，也沒有環(huán)境成本信息披露，使得企業(yè)成本中缺少環(huán)境支出方面的數據，難以對環(huán)境成本進行規(guī)劃和控制，有可能導致成本不實、利潤虛增。

（三）環(huán)境成本的控制問題

根據調查問卷結果及生產流程，發(fā)現M企業(yè)的生產經營中，發(fā)生眾多的環(huán)境成本包括煤的燃燒、生產用水量大、包裝物污染等，但M企業(yè)僅對生產后產生的大量污水、煤渣，雞毛等進行了處理，只進行了事后成本控制。

企業(yè)的環(huán)境成本不僅僅發(fā)生在產品的是生產環(huán)節(jié)，產品的設計包裝、銷售運輸等都會產生環(huán)境成本。環(huán)境成本的發(fā)生穿插在企業(yè)生產經營的全過程之中，環(huán)境成本的管理也必須貫穿整個流程。

事后成本控制，側重末端處理，沒有改變企業(yè)自身大量生產、消費及廢棄的生產消費基礎，缺乏預見性，在環(huán)境成本管理中處在被動位置，不利于企業(yè)實現可持續(xù)發(fā)展。

（四）環(huán)境成本效果的評價問題

對企業(yè)的環(huán)境成本管理效果進行評價借助于企業(yè)環(huán)境績效評價指標。通過調查問卷結果，發(fā)現企業(yè)沒有環(huán)境績效評價指標。

企業(yè)環(huán)境管理績效指的是企業(yè)在生產經營過程中由于環(huán)境保護、節(jié)約資源和

治理污染等管理活動而取得的環(huán)境效益和效果。從廣義來說，企業(yè)環(huán)境績效包括企業(yè)為自身以及社會生態(tài)環(huán)境保護所做出的所有貢獻。

企業(yè)環(huán)境成本管理績效評價是企業(yè)環(huán)境成本管理工作的核心問題之一，企業(yè)沒有設立環(huán)境成本管理評價指標，會影響了企業(yè)實施環(huán)境成本管理的積極性。

三、建議

（一）加強企業(yè)環(huán)境成本管理文化建設

培育環(huán)境成本管理意識濃郁企業(yè)文化，是企業(yè)應對資源匱乏、廢物污染、溫室效應等環(huán)境問題，履行社會環(huán)保責任，實現可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。在經濟發(fā)展過程中不僅要注重提高經濟效益，而且要重視樹立提高環(huán)境效益的企業(yè)文化理念。企業(yè)內部必須要有政策支持，才能充分確保環(huán)境理念的順利貫徹執(zhí)行。企業(yè)需要把環(huán)境理念融入到經營管理的每一個過程中，時刻銘記履行社會責任，重視社會道德及公共利益，保證外部大環(huán)境的健康和諧，進而更好地主動迎接未來帶來的新機遇和新挑戰(zhàn)。

（二）完善企業(yè)環(huán)境成本的會計核算

1.環(huán)境成本的確認：發(fā)生的相關支出要符合會計要素中成本確認的標準；相關支出與環(huán)境相關；確定相關支出是計入相關產品成本還是計入期間費用，并界定相關支出是否符合資本化條件。

2.環(huán)境成本的計量：不同類型的環(huán)境成本要考慮不同的計量屬性，在計量時，要考慮有些環(huán)境成本的特殊性，能夠用貨幣計量的用貨幣計量，無法用貨幣進行量化的可以考慮其體積、面積等其他單位進行計量。

3.環(huán)境成本的核算：利用作業(yè)成本法貫穿于產品生命周期的整個過程，生命周期理念擴充了環(huán)境成本核算的內容，作業(yè)成本法明確了環(huán)境成本的歸屬對象，兩者的結合能夠最大限度的保證企業(yè)環(huán)境成本的完整準確。

4.環(huán)境成本的信息披露：環(huán)境成本信息的披露要滿足多方利益相關者的需求，其中利益相關者包括企業(yè)內部管理者、企業(yè)所有者、國家監(jiān)管部門、社會公眾。

（三）優(yōu)化環(huán)境成本控制

企業(yè)根據環(huán)境成本發(fā)生的時間和空間的不同，按照成本產生前階段、產生階段、處理階段分別采取事前成本控制、事中成本控制及事后成本控制。通過事前成本控制進行生態(tài)設計，從源頭控制企業(yè)產生環(huán)境成本；通過事中成本控制進行綠色生產，盡可能的減少污染物的產生量；通過事后成本管理，企業(yè)采取一定措施降低廢棄物料或污染物向外界的排放量。

（四）建全企業(yè)環(huán)境績效評價體系

企業(yè)的環(huán)境績效評價工作，需要能綜合反映企業(yè)環(huán)境績效水平的指標體系，根據經濟效益、環(huán)境效益、資源效益設立相應的績效評價指標，建立科學完善的績效評價指標體系：科學的指標權重的分配，選擇合適的方法進行企業(yè)環(huán)境成本管理效果評價。

參考文獻：

[1]張銀華.基于問卷調查的企業(yè)環(huán)境成本控制現狀研究[J].管理論壇，2013（04）.

篇（3）

親愛的同學：你好！

     為更有利于培養(yǎng)你的可持續(xù)發(fā)展的學力，我們想深入了解你在初中語文課堂研究性學習方面的現狀和潛力。下面擬出了42個問題，各個問題不存在唯一的答案，你的答案只表示你對這個問題的看法，任何答案都無正確之分。請你答出你的真實想法、真實情況。請將答案寫在答題卡上。謝謝合作！

一、選擇題。

1、首次在媒體上看到“非典型肺炎”、“禽流感”、“克隆技術”、“厄爾尼諾現象”之類的名詞時，我總是（　）。

A、覺得新奇，很想進一步弄清楚

B、雖覺得新奇，但不想知道究竟

C、沒有新奇感

2、假如我收到一則類似“熱烈祝賀某某公司銷售總金額突破50億！你將此消息發(fā)送給10位用戶，你的手機上就會增加20元的話費”的短消息，我會（　）。

A、不僅自己不信，還勸他人別信

B、置之不理

C、立即照辦

3、初中《語文》教材上的詞語注釋（　）。

A、不一定完全正確

B、完全正確

C、從來沒有想過這個問題

4、當遇到我不認識的字詞的時候，我（　）自己查工具書解決。

A、常常

B、偶爾

C、從不

5、學習語文的機會（　）有。

A、時時處處

B、部分時間、地點

C、只有語文課上才

6、在閱讀文學作品的時候，我（　）產生喜怒哀樂的情感。

A、常常

B、偶爾

C、從未

7、在進入初中學習語文的過程中，我（　）有學習語文的成功體驗。

A、常常

B、偶爾

C、從未

8、在閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》的過程中，我（　）在大腦中浮現出閏土的形象。

A、常常

B、偶爾

C、從未

9、走在大街上，我（　）注意廣告牌上有無錯別字。

A、常常

B、偶爾

C、從未

10、在學習或生活中，我（　）有以前記住了但不理解的詩文等內容，現在突然理解了的感覺。

A、常常

B、偶爾

C、從未

11、當我遇到困難的時候，我（　）想到自己讀過的某部小說中有一個意志堅強的人物形象。

A、常常

B、偶爾

C、從未

12、在語文課上，我（　）有與眾不同見解。

A、常常

B、偶爾

C、從未

13、在作文和談話的時候，我（　）引用自己積累的名言錦句。

A、常常

B、偶爾

C、從未

14、對試卷上的病句，我往往讀（　）遍能發(fā)現問題。

A、1遍

B、3遍

C、很多遍

15、在學習語文的過程中，我（　）講究學習方法。

A、十分

B、比較

C、不太

16、在學習新的課文之前，我（　）預習將要學習的內容。

A、常常

B、偶爾

C、從未

17、我（　）光顧街頭的地攤上的通俗文學、傳奇故事、明星佚聞趣事方面的書籍。

A、常常

B、偶爾

C、從未

18、我（　）從多個角度分析讀過的文學作品的人物形象、主題思想。

A、常常

B、偶爾

C、從未

19、在學習語文的過程中，我遇到疑難問題時，（　）愿意與同學一起商量解決的辦法。

A、常常

B、偶爾

C、從未

20、在寫作文的時，我（　）遇到可以選用的詞語比較多而不知選哪一個詞語的情況。

A、常常

B、偶爾

C、從未

21、我（　）能用自己的話對讀過的內容進行準確、完整地概括。

A、常常

B、偶爾

C、從未

22、我（　）對閱讀過的內容進行評價。

A、常常

B、偶爾

C、從未

23、我（　）有當眾演講的愿望。

A、常常

B、偶爾

C、從未

24、我（　）喜歡自己動手搜集材料辦手抄報之類的活動。

A、非常

B、比較

C、很不

25、我（　）喜歡限制了很多的條件的命題作文。

A、非常

B、比較

C、很不

26、我（　）愿意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

A、非常

B、比較

C、很不

27、我（　）有想與他人交流在自己閱讀過程中所獲得的成功體驗的時候。

A、常常

B、偶爾

C、從未

28、當遇到某個不能解決的問題時，我（　）會長時間地思考這個問題。

A、常常

B、偶爾

C、從不

29、在做某項實驗時，當我獲得的實驗數據與書上的結論差距很大甚至相反時，我（　）會修改數據。

A、常常

B、偶爾

C、從不

30、當我和我的同學對某個問題的有不同理解甚至截然相反的理解時，我（　）會尊重他人的想法。

A、常常

B、偶爾

C、從不

31、我（　）愿意寫科學幻想方面的文章。

A、非常

B、比較

C、很不

32、在讀山水詩歌的時候，我（　）會在頭腦中出現詩歌所描繪的畫面。

A、常常

B、偶爾

C、從不

33、我（　）思考自己學習語文的方法還有什么值得改進的地方。

A、常常

B、偶爾

C、從不

34、我認為語文課中的理解性問題（　）固定答案。

A、全部有

B、極少數有

C、全沒有

35、我在學習初中語文時，（　）運用領悟這一學習策略。

A、常常

B、偶爾

C、從不

36、我認為初中語文（　）需要個性化地閱讀。

A、常常

B、偶爾

C、從不

37、我（　）喜歡學國的語文。

A、非常

B、比較

C、很不

38、我（　）樂意與他人交流自己的閱讀鑒賞心得。

A、非常

B、比較

C、很不

40、我（　）喜歡運用現代信息技術輔助語文的學習。

A、非常

B、比較

C、很不

二、簡答題。

1、我所理解的初中語文研究性是怎樣的？

 

 

篇（4）

會計專業(yè)是一門理論與實踐結合非常緊密的實用性專業(yè)，為適應未來財務工作，學生不僅要掌握會計基本理論，更需要掌握各項會計專業(yè)技能，只有將理論與實踐很好的結合起來才能符合社會需求的技能型人才。為了提高會計教學質量，縮短理論與實踐的差距，增強學生的動手能力，本文基于調查問卷探查模擬實踐課程教學的效果，探索利于改進高校會計學模擬實踐課程教學質量的策略。

一、高校會計學模擬實踐課程教學效果調查

（ 一 ）調查說明 某高校會計學模擬實踐課程是在會計學專業(yè)完成了基礎會計、中級財務會計、高級財務會計、稅法、管理會計、成本會計等這些課程學習之后進行的，安排在大三下學期，共90課時，所有實踐內容均在校內進行。2006級上機操作安排4課時，手工操作會計業(yè)務為84課時，上機考試2課時；2007級上機操作安排18課時，手工操作會計業(yè)務為70課時，上機考試2課時。通過模擬實踐課程，學生掌握填制憑證、登記明細賬、制作賬冊等會計基本技能。本次調查采用抽樣及訪談的方法，以某校會計學專業(yè)2006級、2007級學生為調查對象，共發(fā)放問卷100份，收回有效問卷99份。問卷分為兩部分，第一部分為對該校會計學模擬實踐課程教學滿意度的調查；第二部分是對會計學模擬實踐課程效果以及學生對模擬實踐課程教學期望值的調查。

（ 二 ）調查結果 調查問卷結果進行統(tǒng)計分析，學生對會計學模擬實踐課程教學所涉及的行業(yè)問題的滿意度最低，只達到43.2%，對模擬實踐課程安排的課時的滿意度達到66.6%，即該校會計學專業(yè)的學生對模擬實踐課程教學滿意度不高。顯示，大部分別調查者認為完成模擬實踐后只學會了填制憑證、登記明細賬、制作報表這幾項最基本的技能操作，而對于報表分析、報稅、合理避稅等方面的技能幾乎沒有涉及到，且沒有一個學生認為通過模擬實踐能夠全方面掌握會計操作技能。顯示，獨立完成會計學模擬實踐課程的學生只有12.12%，借鑒別人的學生為3.03%，而84.85%的學生是部分自己完成、部分借鑒別人。此外82.8%的學生認為模擬實踐課程應該增設財務管理、審計、稅務辦理、成本核算等相關方面的知識，另97.98%的學生認為學校應該建立校外實習基地。由調查結果可得，該校的會計學模擬實踐課程教學滿意度不高，實驗強度不夠，致使實踐教學的效果不明顯。為了盡快提高該校的會計學模擬實踐課程教學質量，有必要對該校的會計學模擬實踐課程調查結果折射出來的問題進行深入分析以找出解決對策。

二、會計學模擬實踐課程調查結果分析

（ 一 ）模擬實踐課程體系設置不合理 課程體系設置是否合理直接關系到培養(yǎng)人才的質量可知該校會計專業(yè)的課程設置沒有很好的按照課程體系綜合全面的考慮實踐能力的階段性培養(yǎng)，仍然重視會計知識的灌輸，強調會計知識的理論性，系統(tǒng)性和完整性。該校只針對會計開設實踐課程，而忽視了對本專業(yè)其他相關知識和基本經濟知識的了解，如有關中級財務會計、高級財務會計、管理會計、審計以及稅法等這些方面的知識在實踐性教學中很少涉及到；并且實踐的內容是以填制憑證、登賬、做賬為主，對于稅務辦理、成本核算、預算、審計以及報稅方面的知識幾乎沒有涉及到。由此可見，該校的會計學模擬實踐課程教學對企業(yè)管理的整體運作等相關學科知識的綜合運用能力培養(yǎng)不是很到位，人才市場對會計人員相應能力的需求沒有在實踐性教學活動中充分體現。由表（2）、表（3）可知大部分學生很難獨立地完成實訓實習任務，就算完成實踐性課程的學習，大部分的學生能掌握的也只是如何登賬，做賬等最基本的幾種技能，而對于如何合理避稅，分析財務報表以及如何查錯賬等相關方面的技能還是得不到提高。（1）模擬實踐課程教學的課時偏少。由表（1）可知，被調查學生對該校安排的會計學模擬實踐課程課時的滿意度只有66.7%，大部分學生反映實踐的時間相對過短。長期以來，我國高校會計專業(yè)本科教育比較重視理論教學，而對于實踐教學方面相對輕視，在教學計劃中實踐環(huán)節(jié)設置的課程偏少。理論教學的任務是傳授從事相應職業(yè)所需的最實際、最基本的知識，能為技能教學提供必要的理論基礎，然而目前該校會計專業(yè)在教學計劃上仍重視理論性教學，輕視實踐性教學，實踐性教學所占總課時的比例在20%以下，而國外高校一般為35%左右。實踐性課時比例偏低造成學生的實踐能力差，學生不能夠靈活的運用專業(yè)知識，分析和解決問題的能力差。這種教學計劃下的人才培養(yǎng)，達不到專業(yè)應用技能的培養(yǎng)要求，而會計專業(yè)是一門應用性非常強的學科，光有理論知識是遠遠不夠的。（2）模擬實踐課程教學設備、設施基礎薄弱。會計學模擬實踐課程教學的目的，是希望通過校內的課堂模擬教學、實訓操作以及校外的實習等形式，模擬財務會計工作流程，讓學生能夠熟練掌握基本業(yè)務規(guī)范和實際操作技能，從而滿足日后企業(yè)的實際應用。由表（2）可知該校學生對實踐性教學設施、設備的滿意度才52.9%。目前，雖然該校配有會計模擬實驗室，為會計專業(yè)學生提供會計實驗和實習需要。但是，就實驗室的配置來看并未達到仿真的要求，并且該校并沒有專門的會計實踐、實訓基地，學生大部分的實踐工作只能在教室和寢室完成。如固定資產卡片，實踐過程中并沒有接觸到固定資產卡片，只有在上課的時候聽老師講解，因此，雖然完成了實踐內容，但是我們并不知道如何使用固定資產卡片。而且不能夠真正了解實際會計工作需要注意的細節(jié)，達不到實踐的真正目的，導致理論知識與實踐操作相脫節(jié)。（3）模擬實踐課程教學操作仿真性較差。由表（1）可知該校的會計學模擬實踐課程教學的仿真性較差。該校只是購買一些印有“原始憑證”的書籍作為學生的實踐性教學資料，學生只需要將這些資料撕剪下來，再進行分類整理。但是在實際工作中各種原始憑證的來源途徑是不同的，有自制的和外來的憑證，應該如何去正確的填制自制的原始憑證？如何正確的審核各種外來的原始憑證？這些知識在現行的會計學模擬實踐課程教學中都不能得到很好的體現。在這種實踐教學方式下，造成大學生畢業(yè)后在工作中不知如何填寫各類銀行支票，銀行匯票。又如對于外來原始憑證，大多數學生由于不能及時地分辨出虛假的原始憑證，給企業(yè)帶來不必要的損失。對模擬企業(yè)進行實踐性操作時并沒有涉及到會計政策的問題，而新的會計準則和不斷出臺的新稅收政策給了會計人員更多的選擇空間，這樣造成學生在實際工作中不知道應該如何選擇會計政策，無法多角度地去思考問題。

（ 二 ）模擬實踐技能的訓練方式不科學 可知，該校的會計學模擬實踐技能的訓練方式不夠科學，并不是根據現實經濟活動中多個行業(yè)的會計業(yè)務進行模擬，而是以某個行業(yè)的會計為主干，按著教學進度的計劃，先進行理論知識的系統(tǒng)學習，然后在基礎理論全部學完之后，利用一段時間在教室和模擬實驗室完成實踐技能訓練。在模擬實踐過程中雖然有進行分工，但是并沒有嚴格的按照分工崗位執(zhí)行，并且是否有分工不能得到很好的體現，造成分工崗位有名無實，學生在完成了會計實訓之后對各個崗位的職責權限仍然很模糊。在模擬實踐過程中，老師與學生之間也沒有進行有效的溝通，可知，學生對老師與學生之間溝通的滿意度是不高的，只達到64.8%。隨著社會主義市場經濟的建立，經濟環(huán)境發(fā)生了重大的變化，面對新的會計環(huán)境，如何辦好會計專業(yè)，是擺在會計教師面前的一個非常現實而且迫切需要解決的問題。而良好的溝通是老師將自己所擁有的知識和經驗向學生教授的基礎。

（ 三 ）模擬實踐操作技能的考評體系不規(guī)范 該校會計學模擬實踐課程教學的考核是通過上機考試和以實驗報告的形式，以會計憑證、賬冊、表格的填寫為最終結果。由表（3）可知該校對于考核的執(zhí)行并不到位。由于實行大班教學，而且所有學生的規(guī)范都是統(tǒng)一的，上機模擬的時候對學生采用比較自由的方式，監(jiān)督不到位，致使有的學生利用上機期間做其他不相關的事情。雖然系統(tǒng)里有關會計業(yè)務流程所需要涉及到的知識，造成有的學生并不會認真的去完成這些內容的學習。且上機考試就只抽取其中幾部分內容進行考核，實行大班式的考核，造成同學間互相抄襲，并不能真正考察出每個學生的真正水平。此外，對于賬冊，憑證等的填制以及在模擬實踐課程結束之后編制的實習報告只是作為一份作業(yè)由學生完成，這種作法真實性不強。

（ 四 ）學生態(tài)度不積極 通過對學生的訪談中了解到，有的學生對模擬實踐課程的態(tài)度并不是很端正。他們只是將實踐課程當做學校安排的一份作業(yè)來執(zhí)行，純粹只是抱著完成一份任務的心態(tài)，他們認為并不能從實踐中學到什么技能，也沒想過要學技能。他們覺得大學只要能安安穩(wěn)穩(wěn)的度過，完成學校安排的任務就可以了，至于那些專業(yè)知識技能在畢業(yè)后的工作中就能學得到。

三、高校會計學模擬實踐課程教學對策建議

（ 一 ）加強學校內、外實踐的實訓基地建設 會計模擬室、實訓基地是會計專業(yè)模擬實踐教學和實踐技能訓練得以順利進行的保證，是學生近距離接觸社會的最好方式，不管是理論教學還是實踐教學都不能模擬出實際工作真實的經濟活動。且校外實習屬于綜合性實習，實習內容涉及廣泛，包括財務管理、會計核算、審計、稅收、金融等諸方面的會計業(yè)務。這能讓學生更好的將相關知識有效的結合起來。學生只有在實務中才能夠充分感受到工作中應該如何處理各種關系，體會到工作中的各種壓力，而只有讓學生身臨其境或上崗操作，親身體驗會計工作的過程，才能更好的將理論與實踐相結合，才能更清楚會計業(yè)務工作的流程。因此，學校應當加強與當地企事業(yè)單位的密切合作，建立較為穩(wěn)定的校外實習基地或者聘請公司的財務負責人、注冊會計師等人定期到學校進行實習指導，跟學生交流工作經驗，并且定期組織學生深入實習基地參觀、了解、調研單位財務問題、進行上崗實習，使學生有機會親身參與企事業(yè)單位的財務管理工作全過程，在管理實踐中鍛煉自己的才干，為學生就業(yè)后盡快適應工作崗位奠定堅實的基礎。

（ 二 ）增加模擬實踐課程教學內容 學校應該根據教學需要由淺及深循序漸進的設置模擬實踐教學活動，模擬實踐課程教學要達到培養(yǎng)學生做賬、查賬等方面的能力，我們認為會計學模擬實踐課程應該按照教學大綱的要求，將模擬實踐課程分成多階段進行實習，在不同階段安排不同實踐內容。如：在學習“基礎會計”階段，可以讓學生看看會計憑證、會計賬簿的實物，學會如何根據原始憑證編制記賬憑證、登記現金、銀行日記賬等。在填寫憑證和賬簿的時候要求學生讀懂主要業(yè)務的憑證和賬簿內容。在講到會計核算時，要求學生弄懂核算程序，從現有的賬證體系中找出記賬憑證匯總的方法和總賬登記依據；在學習“中級財務會計”階段，讓學生了解各種賬務處理方法，對有關業(yè)務的賬證進行剖析，剖析至少一套賬證以后做賬就比較輕松，這樣教師也減少了很多底層次的輔導工作；在學習“財務管理”階段，對賬證表的經濟活動和會計信息進行分析，寫出改善經營管理的措施，對“高級財務會計”課程中所提及的有關會計報表的合并，所得稅的計算方面的知識在會計學模擬實踐課程中也應該體現；在學習“審計”階段，應設計具有代表性的案例供學生查，從中找問題，讓學生寫出相應的審計報告；在這種以直接審查賬證為主學習查賬的方式下，當老師講到順查法時就可以讓學生先對原始憑證進行審閱；講到逆查法時，就可以讓學生先對會計報表進行分析。

（ 三 ）加強會計專業(yè)教師的綜合能力 一位既通曉財務會計理論又能掌握會計實務的具體操作的專業(yè)教師，是提高學生實踐能力的重要保證。因此作為擔負著培養(yǎng)會計人員的教師，既要有強硬的理論知識結構，又要有較強的實際操作能力和豐富的實踐經驗，這就需要會計專業(yè)教師有較高的綜合素質。因此，學校應該采取有效方式建立起公司與學校聯(lián)系的平臺，鼓勵教師深入到實踐中去學習，加強職業(yè)經驗訓練，鼓勵教師在做好本職工作的同時到財務咨詢公司或會計師事務所兼職，為教學積累寶貴的實踐經驗。或者學校可以對外承攬記賬業(yè)務，使教師能夠及時的了解實務發(fā)展情況，積累實際工作經驗；使教師在向學生傳授會計知識的同時，能夠及時將理論與實踐聯(lián)系起來。并且學校可以借助記賬企業(yè)的實際會計業(yè)務，開展全真會計職業(yè)化訓練，在校內建立“學習工場”全面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。為了學生能夠更好的將理論與實踐有機結合起來，課堂實踐應主要在實訓室進行，實訓室的建設應依照真實的生產經營過程、仿照實際的工作環(huán)境、根據真實的工作過程需要來設計，要配備足夠的設備及實踐材料。會計實訓室應具備手工做賬及電算化會計應具備的軟硬件環(huán)境，以及與會計工作相關的其他物資環(huán)境。在實踐過程中還應注重師生合作與交流。實踐教學應“以學生為中心，學生參與為主”，在實踐的整個過程中都應從學生的角度出發(fā)，充分調動學生的積極性。在實踐過程中碰到問題，應讓學生自己想辦法解決，而不是找老師幫忙。老師在實踐教學中的任務是引導學生解決問題，而不是直接幫學生解答問題。在實踐教學中，老師不應提供統(tǒng)一的標準答案，而應引導學生結合自己所學的會計知識，通過查閱書籍等方式，找到最好的解決辦法。

（ 四 ）在會計學模擬實踐過程中加強崗位輪換制度 在會計實踐過程中應加強崗位輪換制度，設置會計、出納、記賬、審核、審計、成本核算等崗位；全部會計業(yè)務應該由學生單獨來完成，并且親自體驗出納員、材料核算員、成本核算員、財務主管等不同會計崗位的具體工作，使學生能夠真正了解各個會計崗位的工作職責、工作內容及其操作方法， 以及工作過程中對從事不同崗位人員的具體要求， 從而使學生畢業(yè)后就基本能頂崗工作。如在會計崗位上能進行經濟業(yè)務上的各種會計處理；能解決實際核算問題；能運用實際資料進行成本核算；能完成會計報表的編制；能利用會計報表提供的數據進行分析等。

（ 五 ）完善會計實踐教學評價 運用科學的方式考評， 是實踐性教學的重要一環(huán)。學校應嚴格各主要環(huán)節(jié)的質量標準， 加強監(jiān)控與管理，規(guī)范考核考評。會計學模擬實踐課程教學的考評應側重操作技能的考核；此外，還必須評價學生在實驗過程中的學習態(tài)度和紀律狀況。對于能在一定程度上表示學生能力的作業(yè)應在老師的監(jiān)督下完成，避免造成學生舞弊，抄襲，達不到實踐的目的。在模擬實踐課程中學生是主體，教師是引導者，學校開展模擬實踐課程教學的目的是使學生掌握基本業(yè)務規(guī)范和各項會計專業(yè)技能，增強學生的動手能力，培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識分析和解決問題的能力，讓學生畢業(yè)后就基本能頂崗工作。如果在實踐教學中連學生本人都沒擺正心態(tài)，抱著一種無所謂的態(tài)度，就算學校模擬實踐教學的條件再好，師資水平再高也無濟于事。因此，學生應該端正心態(tài)，對模擬實踐教學有個正確的認知，積極參與到模擬實踐教學中，有效利用學校的資源以使自己達到社會對會計人員的需求。

四、結論

會計學模擬實踐課程教學在整個專業(yè)教學中占有相當重要的地位，是培養(yǎng)社會所需要的應用型人才的必經之路，更是人才培養(yǎng)模式改革的重要內容。為了不斷更新教學內容，擴大知識的科技含量，突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為社會輸送高素質的會計人才，必須對模擬實踐課程教學進行改革，改進會計專業(yè)設置，完善與構建實踐教學體系等措施。但是實踐教學的問題單靠某一環(huán)節(jié)的加強或某一方面的管理不能根本解決問題，需要各個環(huán)節(jié)同步提高和各方面齊抓共管。教師必須切實更新觀念，改進專業(yè)教學方法，不斷提高學生的實踐能力和綜合能力，才能培養(yǎng)出符合時代要求、具有較高素質和較強能力的專業(yè)人才，為社會經濟發(fā)展服務。

*本文系江西省教改項目“基于現代風險導向的審計模擬實驗建設研究”（項目編號：JXJG-10-5-26）的階段性成果

參考文獻：

[1]張婕、張鐘彥、牛驍：《開放式實驗教學模式》，《實驗室研究與探索》2008年第27期。

[2]黃大明、秦剛年、文冰等：《專業(yè)實驗獨立設課的研究與實踐》，《實驗室研究與探索》2007年第26期。

篇（5）

【關鍵詞】

調查問卷 專業(yè)思想教育

專業(yè)思想教育是大學一年級新生入學教育的一個重要環(huán)節(jié)，通過相關教育教學活動來增進學生對所學專業(yè)的認識與興趣。專業(yè)思想教育是專業(yè)學習的支撐與動力，為學生了解專業(yè)，盡快適應大學生活和提高專業(yè)學習興趣奠定基礎。

為了了解大學新生對于專業(yè)的認識情況，以及新生對于專業(yè)認識的需求，以便更好地開展新生的教育培訓，我學院工程技術分院應用電子技術專業(yè)于2012年9月11日下午在2012級新生中采取問卷形式進行了調查。本次調查發(fā)放問卷74張，回收74張，有效率為100%。我們針對相關問題進行了數據統(tǒng)計和分析，并對今后開展新生專業(yè)思想教育、專業(yè)教學提出了相關建議。

一、調查結果數據統(tǒng)計及分析

本次調查主要目的是了解新生學習基礎、對專業(yè)的認識情況，以便掌握新生對專業(yè)學習、大學生活和工作的規(guī)劃，設立8個問題，對回收問卷數據統(tǒng)計及分析結果如下：

1、選擇專業(yè)原因

自愿選擇本專業(yè)比例為74%，服從分配的比例為16%，其他非自愿選擇本專業(yè)比例為10%。與2011級相比，自愿選擇本專業(yè)的學生比例提高了28個百分點，說明學生對本專業(yè)有初步的了解，自愿選擇本專業(yè)比例的提高也說明學生應該對本專業(yè)的學習有一定的興趣，這個現象是值得高興和珍惜的，在今后的專業(yè)教學中，應注意保護和鞏固學生學習的積極性。

2、是否喜歡自己的專業(yè)

本題數據中喜歡本專業(yè)的學生比例為56%，不喜歡和無所謂的比例為5%，一般的比例為39%。此題和上一題對應表明自愿選擇專業(yè)的學生通常會喜歡本專業(yè)，還有近一半的學生持觀望態(tài)度，這一部分學生要依靠今后的專業(yè)教育和專業(yè)學習來改變或加強對專業(yè)的態(tài)度。

3、想了解專業(yè)哪方面內容

有73%的學生最想指導專業(yè)的就業(yè)前景，19%的學生希望了解專業(yè)特色。同時與2011級數據相比，想了解專業(yè)特色的學生比例有所增加（增加3.3各百分點）。此數據表明，在目前就業(yè)局勢比較緊張的情況下，學生更加關心專業(yè)的就業(yè)前景，專業(yè)的就業(yè)前景也有可能會成為今后學生填報志愿、選擇專業(yè)的一個重要因素。

4、是否了解專業(yè)的就業(yè)方向

約有58%的學生不了解本專業(yè)的就業(yè)方向，本題和上一題相對照表明，對于新生而言，雖然自愿選擇了本專業(yè)但是并不清楚今后的就業(yè)方向和就業(yè)目標。

5、想通過什么方式了解本專業(yè)

43%的同學希望通過講座的方式了解專業(yè)，31%的同學喜歡通過看書的方式了解專業(yè)，28%的同學希望通過座談的方式了解專業(yè)。數據表明對于新生而言，通過講座、座談來進行專業(yè)介紹和專業(yè)思想教育是一種比較有效、也是學生樂于接受的方式，同時與2011級數據相比，想通過看書的方式了解專業(yè)的比例從0增加到31%，表明學生的自主學習能力和意識有所增加。

6、是否有明確的規(guī)劃和目標

有明確計劃并會嚴格執(zhí)行的學生比例為43%，有籠統(tǒng)計劃的占15%，適應并了解后才會制定計劃的比例為41%。從這點可以看出，近一半的學生還沒有制定學習規(guī)劃，學習目標不明確。因此在今后的教學中，教師應積極適當地幫助學生明確學習目標。

7、專業(yè)和就業(yè)的關系

30%的學生認為專業(yè)和今后就業(yè)沒有必要的聯(lián)系，還有58%的學生要在學習后再考慮就業(yè)問題。此數據表明，由于學生在進入職業(yè)院校之前都是進行的升學教育，因此還不明確職業(yè)教育的性質和目標。

8、在大學期間希望學習到那些方面的知識

大多數學生認為在大學中主要還是進行專業(yè)知識學習，從而擴大知識視野、增強就業(yè)競爭力，跟進社會和時代進步。同時也希望能夠在大學更多地鍛煉自己的溝通協(xié)作能力、人際關系處理能力，使自身的綜合素質能夠得到提升，從而增強就業(yè)競爭力。

二、專業(yè)思想教育相關對策及措施

通過統(tǒng)計數據表明，對于如何度過大學生活，有計劃的學生比例為43%，視情況而定的比例為41%；最想了解專業(yè)就業(yè)前景比例為73%；近一半的學生因不了解專業(yè)所以對專業(yè)談不上喜歡。這些數據說明，所學專業(yè)畢業(yè)后能否找到工作，已成為學生選擇專業(yè)的主要因素。如何幫助學生把就業(yè)壓力變?yōu)閷W習動力，提高專業(yè)學習的興趣，是專業(yè)思想教育必須解決的關鍵問題。因此今后的專業(yè)思想教育應注意一下幾個問題：

1、專業(yè)思想教育時間安排？？

新生入學后，從熟悉的高中生活到相對陌生的大學校園，因環(huán)境和學習內容與方式的變化，會導致學生出現一系列不適應的問題。因此應盡快在課程學習之前進行專業(yè)思想教育，使學生了解專業(yè)設置情況、學習任務、學習的基本原則和規(guī)律等，便于學生能夠盡快適應大學學習與生活。？？

2、專業(yè)思想教育內容安排

新生專業(yè)思想教育的內容應具有實用性，應涵蓋專業(yè)教學環(huán)境、專業(yè)培養(yǎng)目標、學習方法等，最好能夠利用已畢業(yè)學生在校期間學習方面的成功經驗和失敗教訓以及本專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上面臨的困難和取得的成果等實際案例進行講解，用生動活潑的事例和故事打動學生，避免空泛的說教，使得專業(yè)教育更加實用，更具有說服力。？？

3、專業(yè)思想教育與專業(yè)認識實習有效結合

同時專業(yè)還可以充分利用校內實踐教學基地，組織新生參觀專業(yè)教學實驗實訓室，并與專業(yè)認識實習相結合，組織新生參觀了解相關企業(yè)，了解專業(yè)就業(yè)前景、就業(yè)崗位、任職要求，了解專業(yè)人員工作狀態(tài)以及生產的工藝流程，使學生對畢業(yè)后從事的工作有初步的印象，加深學生對專業(yè)的認知，并為今后的專業(yè)學習奠定基礎。

4、專業(yè)思想教育與專業(yè)技術講座有效結合

在以上校內專業(yè)教育和講座的基礎上，專業(yè)還可以聘請在專業(yè)領域或者生產企業(yè)有一定影響力的專家或者企業(yè)技術人員，講解專業(yè)發(fā)展最新前景，職業(yè)崗位要求等，通過專家講座繼續(xù)進行專業(yè)引導，使學生進一步開闊視野，增長知識，提升專業(yè)學習興趣。

5、專業(yè)思想教育與職業(yè)生涯教育有效結合

為幫助學生明確專業(yè)學習目標，制訂個人發(fā)展規(guī)劃，專業(yè)還可以聘請企業(yè)人力資源管理人員進行職業(yè)規(guī)劃講座，讓學生了解行業(yè)現狀及發(fā)展趨勢、就業(yè)狀況及職業(yè)發(fā)展情況，促使學生樹立正確的價值觀、就業(yè)觀，做好初步職業(yè)生涯規(guī)劃，明確未來發(fā)展方向和人生目標。

參考文獻：

①劉義飛；鐘宇博.大一新生專業(yè)思想教育必要性研究.華章，2011，35。

②高職院校新生入學教育的主要內容及途徑.。

篇（6）

關鍵詞：大學生；探索性成因分析；學習意愿

學習是個體在生活中通過訓練或實踐而獲得的由經驗引起的相對持久的適應性心理變化[1],而學校是有計劃、有組織地進行系統(tǒng)教育的組織機構,所以學生學習的情況如何直接關系到一個學校的發(fā)展。在獨立學院學風、校風建設研究中，尤其是對學生學習意愿建設現狀進行分析并做定性與理論、定量與實踐方面的研究較少。擁有良好的校風、學風是獨立學院健康、可持續(xù)發(fā)展的關鍵，是從根本上提高獨立學院辦學質量的保障。因此，非常有必要對我院學生學習意愿的建設進行創(chuàng)新性研究。

1、問卷調查的目的

學生學習風氣是學校辦學的核心主體，也是獨立學院生存和發(fā)展的根本保障。然而，現如今，大多數獨立學院的學風建設遠遠落后于其規(guī)模的發(fā)展。所以本研究以學習意愿調查為開端，以達到良好學風、校風建設為結果。

2、問卷調查的基本情況

研究依據實際情況從學習情況的各方面對重慶師范大學涉外商貿學院管理學院連續(xù)2級的大一學生展開了跟蹤性的調查研究,用探索性因素分析的方法對問卷的調查所得數據進行了分析,最終提取出四個主要影響重慶師范大學涉外商貿學院管理學院在校大學生學習情況的因素,分別對這些因素和自編問卷的信效度進行了討論,最后得出結論。

3、調查結果分析與討論

研究通過開放性問卷收集資料,然后根據收集的資料編制了封閉性問卷。以上統(tǒng)計結果的分析表明問卷具有很好的可靠性和有效性,由探索性因素分析結果可知,影響重慶師范大學涉外商貿學院管理學院在校大學生學習情況的因素主要有學習規(guī)劃和學習方法、家庭社會因素、班級學習氣氛、輔導員與教師思想引導工作等其他因素。根據問卷設計的指導思想，將問題分為四類進行分析。

3.1 學習規(guī)劃和方法

在影響重慶師范大學涉外商貿學院大學生學習情況的諸多因素中,學習規(guī)劃和方法所占的比例最大,根據麥卡爾等人對學習策略做出的分類,學習規(guī)劃屬于學習策略中元認知維度下的計劃策略[3]。元認知中計劃策略包括設置學習目標,瀏覽材料,產生學習規(guī)劃。學習活動也不例外,更應該做好學習規(guī)劃,包括長期、中期和短期的。優(yōu)秀的學習者不是被動地等待教師的安排而是積極主動地規(guī)劃自己的學習,根據自身的特點做好相應的準備工作,從而更加有效的開展學習活動。在知識更新加速的今天,科學方法比知識本身更有價值,可見學習方法的重要性,特別是我校獨立學院這種性質的在校大學生更應該規(guī)劃好自己的學習并探索出適合自己的學習方法。獨立學院的大學生其自身的生活環(huán)境決定了自身的自卑、不善社交等特點,因此在學習規(guī)劃學習方法的獲取上會顯得自閉。

3.2家庭社會因素

在家庭社會因素里面主要問題反映在目前的大學生多是90后。隨著90后跨進大學并逐漸成為大學生的主體,90后大部分是獨生子女，父母又忙于工作，加上互聯(lián)網的普及，在特殊的生長環(huán)境里，他們的思想更為早熟，隨著年齡的增長，社會化的要求迫使他們與人交往，他們渴望找到可以傾訴的對象。但“千金易求，知音難覓”，此時個別性格內向的90后大學生難免會煩悶不安，對未來感到迷茫甚至焦慮。

市場化的競爭壓力和利益關系的復雜多變，使90后大學生更加務實，因此他們行事注重實際，不重視形式，要求方法簡單實用易行。同時，由于90后出生后社會生活環(huán)境相對優(yōu)越，沒有經歷過歷史和政治上的動蕩，也沒有經歷過大的經濟波動，他們更注重生活質量，樂于消費享樂。有些90后不愿走艱苦奮斗，逆境成才的道路，信奉金錢至上、享樂至上，價值觀念嚴重扭曲。

3. 3學習氣氛

學習氣氛實際上是學校文化的第一層面，也是校園文化的精髓。我們要營造濃厚的學習氣氛,使學習第一成為校園文化的主流成為校園的主體意識形態(tài),價值觀,行為方式。要營造良好的學習氣氛,必須發(fā)揮好校園文化的導向、凝聚和激勵作用。首先在制度層面上要建立完善的制度,如制定完善的制度來約束圖書館占位占機的現象;在觀念層面,可以通過樹立榜樣等方法來改變學習者的觀念使他們自覺不自覺地把學習放在首位。在這種大家都以學習為主的氣氛下,不喜歡學習的學生也會被熏陶,潛移默化的改變自己原有的觀念,融入以學習為主的集體中。可見形成健康的有利于學習的校園文化是營造濃厚學習氣氛的關鍵。

3. 4 輔導員與教師思想引導等因素

大家都認為大學學習主要靠自己,輔導員與教師只是起到引導的作用,所謂師傅領進門,修行在個人。關鍵之處在于怎樣引導才是最適合的。大學學習的內容多、難度大、進度快、獨立性高,這決定了輔導員與教師只有教給學習者科學的方法,讓他們積極主動地去探索去學習,才能滿足學習者的需要,而不是教給學習者科學知識本身,這不僅使學習者養(yǎng)成依賴性,習慣于被動地接受知識,還使學習者散失了自主學習的能力,不能適應這個知識更新越來越快的時代。

4.結論

以重慶師范大學涉外商貿學院為例對大學生學習意愿進行調查的問卷分析的結果表明:影響重慶師范大學涉外商貿學院大一學生學習意愿的因素主要有學習規(guī)劃和學習方法、家庭社會因素、班級學習氣氛、輔導員與教師思想引導工作等其他因素。

(課題相關信息：重慶師范大學涉外商貿學院校級科研項目，合同編號：KY2011009)

參考文獻：

篇（7）

一、研究背景

本研究基于各行業(yè)提供的擬新增職業(yè)描述采集問卷數據，按照工作水平同一性和技能水平相似性的原則提取咨詢服務類職業(yè)群所有問卷，將問卷結果轉換為可用于分析的數據，對該職業(yè)群的知識、技能等工作活動進行比較分析，尋找共同點和相異點。通過該研究，可將寫實數據進一步量化，為擬新增職業(yè)的評定提供參考，同時，對下一步完善擬新增職業(yè)調查問卷內容設置、開展職業(yè)分類動態(tài)維護研究、國家職業(yè)技能標準開發(fā)工作具有重要的參考價值。

需要特別說明的是，本研究僅針對寫實數據進行分析研究，文中所列職業(yè)名稱大都為各行業(yè)提供的“擬新增”職業(yè)名稱，不作為我國現行職業(yè)分類體系中職業(yè)名稱或修訂后大典中所列職業(yè)名稱的參考。

二、研究方法

職業(yè)群的分析就是根據職業(yè)描述信息調查的數據統(tǒng)計結果，從相似職業(yè)/工種中，分析出相同與相異的職業(yè)行為，從量化角度上找出它們的潛在關系，從而更加清晰地認識職業(yè)之間的差異。職業(yè)群分析的主要步驟如下。

首先，分析職業(yè)群中各個職業(yè)描述信息調查的有效性。由于調查數據的質量在一定程度上會影響職業(yè)群的分析結果，為了保證職業(yè)群分析的準確性，有效性較差的職業(yè)/工種將不進入分析。有效性較差的主要表現為有50%以上的人認為所有題目與職業(yè)活動都相關，或者都不相關。

其次，計算各個題目被認為重要的比例。重要的比例就是極度重要的比例、非常重要的比例、重要的比例之和。

最后，通過屏蔽個體間和個體內的評分差異，校正題目的重要比例。某個調查者在對各個題目進行評價時，可能一直采用較為寬松的標準或者較為嚴厲的標準，與其他調查者的標準多少存在一些差異。因此，有必要采用標準化方法進行校正。

三、研究結果

咨詢服務類職業(yè)共包含27個職業(yè)，下面將分別從一般工作活動問卷、能力問卷、知識問卷和技能問卷角度對27個職業(yè)進行討論。

1.一般工作活動問卷分析

（1）有效性分析。下表列出了27個咨詢服務類職業(yè)的一般工作活動問卷的數量、作答率情況以及有效性題目分類的數量等。

從表中可以看出：財務分析師的作答率僅為12%左右；其他職業(yè)調查的作答率均在55%以上。安全生產標準化評審人員的有效性分析結果表明，所有題目均是主要有效題目，可以說題目對這個職業(yè)的區(qū)分效果不好，即數據有效性較差。會員管理師的主要有效題目數量為0，說明被調查者認為各項工作活動是重要的人數不足50%，題目對于會員管理師的區(qū)分效果不好，因此可以說此次會員管理師的調查數據有效性較差。專利信息加工師、婚姻介紹師的有效題目數量分別是1個和2個，文章對這2個職業(yè)的區(qū)分程度不佳，可以判定這兩個職業(yè)的調查數據有效性較差。因此，在一般工作活動的職業(yè)群分析中，將不再討論這4個職業(yè)的數據情況。

（2）職業(yè)群分析。共同點分析：共同的一般工作活動有兩個，分別是獲取信息、信息處理；專利價值分析師和注冊核安全工程師比較發(fā)現，這2個職業(yè)有著共同的工作活動。相異點分析：注冊安全工程師、設備監(jiān)理師和安全生產管理員3個職業(yè)對操控機器、設備維護、搬運物體的重視程度較高；婚禮策劃師、宴會服務師對銷售物品或影響他人的重視程度更高；對信息進行評估以確定是否符合標準在婚禮策劃師工作內容上的重要性較低，在其他職業(yè)中，都重視該工作活動；對過程、資料、環(huán)境的監(jiān)控在會展服務接待師工作內容上的重要性較低，在其他職業(yè)中，都重視該工作活動；商業(yè)數據分析師與其他職業(yè)相比，與主管、同事或下屬進行交流和制訂計劃與事先安排工作不是重要的，而對于其他職業(yè)而言是重要的。

2.能力問卷分析

（1）有效性分析。27個咨詢服務類職業(yè)的能力問卷數量、作答率情況以及有效性題目分類的數量與一般工作活動問卷基本相似。財務分析師的作答率僅為12%左右；其他職業(yè)調查的作答率均在55%以上。安全生產標準化評審人員、注冊安全工程師的主要有效題目數量均是45個以上，題目對它們的區(qū)分程度不佳，可以判定其調查數據的有效性較差。會員管理師的主要有效題目數量為0，說明被調查者認為各項能力是重要的人數不足50%，題目對于會員管理師的區(qū)分效果不好，因此可以說此次會員管理師的調查數據的有效性較差。因此，在能力問卷的職業(yè)群分析中，將不再討論這3個職業(yè)的數據情況。

（2）職業(yè)群分析。共同點分析：共同的能力有3個，分別為口頭表達能力、口頭理解能力、書面表達能力；動力、軀干發(fā)力能力、爆發(fā)力與所有職業(yè)相關性較低；專利師和風險管理師有著相同的能力，注冊核安全工程師除了多出空間想象能力之外，與前2個職業(yè)的能力也是相同的；專利信息加工員和專利軟件工程師的比較發(fā)現，兩者有著相同的能力。相異點分析：書面表達能力對婚姻介紹師的重要性較低，而對于其他職業(yè)，該項能力是重要的；靜力、伸展性和柔韌性對商業(yè)防損師的重要性較高，而對于其他職業(yè)，這3項能力的重要性較低；有關安全生產、設備管理、會展服務以及婚禮策劃方面的職業(yè)，比較重視知覺能力（聲音、顏色等），而對于有關專利、風險管理等商業(yè)咨詢與服務方面的職業(yè)，知覺能力的重要性較低。

3.知識問卷分析

（1）有效性分析。27個咨詢服務類職業(yè)的知識問卷數量、作答率情況以及有效性題目分類的數量與一般工作活動問卷基本相似。財務分析師的作答率僅為12%左右；其他職業(yè)調查的作答率均在55%以上。專利信息加工師、會員管理師的有效性分析結果表明，所有題目均是無效題目，可以說題目對這2個職業(yè)的區(qū)分效果不好，即數據有效性較差。安全生產標準化評審人員的主要有效題目數量是31個，題目對該職業(yè)的區(qū)分程度不佳，可以判定其調查數據的有效性較差。因此，在知識問卷的職業(yè)群分析中，將不再討論這3個職業(yè)的數據情況。

（2）職業(yè)群分析。共同點分析：共同的知識只有文書知識，而歷史與考古學知識對所有職業(yè)來說，其重要性均較低；專利軟件工程師和專利信息加工員比較發(fā)現兩者的知識需要是相同的；除了兩項知識不同外，婚禮策劃師和會展場館管理師的其他知識需要是相同的，婚禮策劃師注重外語知識，而會展場館管理師注重教育與培訓知識。相異點分析：哲學與宗教知識唯獨對商業(yè)防損師的重要性較高，而對于其他職業(yè)，其重要性較低；地理知識對注冊安全工程師、安全生產培訓師的重要性較高，而對于其他職業(yè)，其重要性較低；食品生產知識對商業(yè)防損師、宴會服務師的重要性較高，而對于其他職業(yè)，其重要性較低；治療與咨詢對藥學咨詢師、婚姻介紹師的重要性較高，而對于其他職業(yè)，其重要性較低；治療與咨詢對藥學咨詢師、婚姻介紹師的重要性較高，而對于其他職業(yè)，其重要性較低；藝術知識對會展服務接待師、婚禮策劃師的重要性較高，而對于其他職業(yè)，其重要性較低。

4.技能問卷分析

（1）有效性分析。27個咨詢服務類職業(yè)的技能問卷數量、作答率情況以及有效性題目分類的數量與一般工作活動問卷基本相似。財務分析師的作答率僅為12%左右；其他職業(yè)調查的作答率均在55%以上。安全生產標準化評審人員、注冊安全工程師、設備監(jiān)理師的有效性分析結果表明，幾乎所有題目均是主要有效題目，可以說題目對這3個職業(yè)的區(qū)分效果不好，判定其調查結果存在虛假性，即數據有效性較差。會員管理師、專利信息加工師的主要有效題目數量不足5個，題目對這兩個職業(yè)的區(qū)分程度不佳，可以判定其調查數據的有效性較差。因此，在技能問卷的職業(yè)群分析中，將不再討論這5個職業(yè)的數據情況。

（2）職業(yè)群分析。共同點分析：共同的技能有三個，分別為閱讀理解、積極傾聽和主動學習；編程對所有職業(yè)/工種的重要性均較低；專利信息加工員和專利軟件工程師的比較發(fā)現，二者重要的技能是相同的。相異點分析：與其他職業(yè)/工種相比，在婚姻介紹師中主動學習和學習策略的重要性較低；寫作對藥學咨詢師的重要性較低，而對于其他職業(yè)/工種，其重要性較高；安裝、操控、操作檢查、故障排除、設備保養(yǎng)檢修、維修等六項技能對安全生產管理員的重要性較高，對于其他職業(yè)/工種，其重要性較低。

篇（8）

1對象與方法

1.1調查對象采用整群抽樣方法，隨機抽取柔石中學1~3年級學生為調查對象，共發(fā)放調查問卷208份，收回有效答卷200份，其中男生100人，女生100人，年齡在13~17周歲。1.2內容和方法采用我縣疾控中心統(tǒng)一印制的《寧海縣艾滋病防治知識調查問卷》，內容包括艾滋病的傳播途徑，預防措施，自身行為等9道單選題和艾滋病知識來源渠道1道多選題。調查時以班級為單位，采用不記名方式，要求被調查者獨立填寫，并向同學說明調查目的、意義及填寫注意事項，調查員查漏補缺后當場收回問卷。1.3知曉率計算1.4知識來源途徑按實際回答某途徑人數除以調查人數計算。

2結果

2.1艾滋病知識有效問卷200份，每份問卷9道單選題，應答1800(9×200)題，回答正確1745題，總知曉率96.89%，其中男生為96.67%，女生為97.11%，性別差異無統(tǒng)計學意義（c2=0.295，P=0.587>0.05）。

2.2主要知識點知曉率各知識點知曉率為81％~100％，當問及“艾滋病病毒不會通過擁抱、握手、一起工作、共同進餐等日常交往傳染嗎？”、“蚊子叮咬不會傳播艾滋病嗎？”和“與艾滋病病毒感染者共用注射器有可能的艾滋病嗎？”時，200人中回答“錯”的分別為6%(12人)、17.5%(35人)和3%(6人)，問及““正確使用安全套可以降低艾滋病病毒傳播的風險嗎？”，回答“不會”的為1.5％(3人)。

2.3艾滋病知識來源主要來源于工作單位（社區(qū)組織、學校等）組織的宣傳活寧海縣柔石中學艾滋病知識知曉率問卷調查研究分析陳銀利，沈忠華（浙江省寧海縣城關醫(yī)院，浙江寧海）摘要：目的了解我縣中學生預防艾滋病相關知識掌握狀況。方法采用整群抽樣隨機抽取柔石中學1—3年級中學生進行問卷調查，記錄相關數據進行統(tǒng)計分析。結果艾滋病防治知識總知曉率達96.89%，各知識點掌握不平衡，艾滋病防治知識主要來源于電視、報刊。結論應結合我縣實際情況，加強對中學生艾滋病防治知識的培訓和宣傳工作，并逐步將艾滋病防治知識納入學校健康教育必修課中。關鍵詞：艾滋病；知曉率；學生中圖分類號：R193

文獻標識碼：B

DOI:10.3969/j.issn.1671-3141.2015.50.122動31.50%（63人），電視91.00％(182人)，其它來源有廣播、報刊、書籍、朋友、醫(yī)生等。

3討論

3.1本次對200名中學生艾滋病基本知識的調查具體內容包括：傳播途徑、高危行為、預防措施等，各知識點知曉率81-100%，各知識點掌握不平衡。

3.2根據“艾滋病病毒不會通過擁抱、握手、一起工作、共同進餐等日常交往傳染？”、“與艾滋病病毒感染者共用注射器有可能的艾滋病嗎”和“蚊子叮咬會傳播艾滋病嗎”的錯誤回答分析，可以推測學生對艾滋病的恐懼。對“輸入帶有艾滋病病毒的血液會得艾滋病嗎?”和“遵守性道德，可以降低艾滋病傳播的風險嗎？”的回答知曉率較高，可能部分歸結于對艾滋病的恐懼。

3.3對于艾滋病的傳播途徑，雖然所有中學生都知道輸入帶有艾滋病病毒的血液會得艾滋病，但對艾滋病的防治還存在諸多不足，還有一部分中學生誤以為“蚊蟲叮咬會傳染艾滋病”。今后，中學生將成為艾滋病傳染高危人群，必須加強中學生的艾滋病防治知識的宣傳工作，增強其預防艾滋病的意識和責任感。

3.4通過文獻調查說明，青年學生對于安全套的防病意識還不是很強，在有史的學生中首次時安全套的使用率僅為47.95％，因此，除了加強對青年學生的引導外，還應保障校園內安全套的可及性，倡導正確使用安全套，提高安全套的使用率，這對于控制和預防艾滋病在青年學生中的傳播具有至關重要的作用[2]。

篇（9）

關鍵詞：政工工作員工思想調查訪談法與問卷調查研究

作者簡介：毛訪尚，深圳市寶安區(qū)政府物業(yè)管理中心綜合部部長。

訪談法是指通過與研究對象交談收集所需資料來進行研究，它是教育研究中常用的一種收集資料，進行科學研究的方法。訪談是研究者與一個（或很多個）被訪者之間的一種有目的的談話，由研究者通過詢問的方式來引導被訪者回答，以此來了解研究對象的各種有價值的資料。

實踐證明，訪談是所有管理工作最基本、最基礎、最重要的方法，對于政工工作者對員工思想政治狀態(tài)和結論具有直接的影響。在政治思想管理中的問題很難從一個單位的表象和特征數據中看到，政工工作中的對象是人，許多方案或者決策的依據信息必須要從工作的對象中獲得，這就注定了政工工作要更多地依賴于訪談。

員工思想政治工作調查采用的訪談和一般日常生活中的談話有本質上的不同，它屬于一種研究性很強的談話，是一種有計劃、有目的、有準備的談話。訪談的內容要緊緊圍繞課題的研究目標；而一般日常生活中的，是一種非正式的談話，隨意性較強。

員工思想政治工作訪談是與被研究者相互溝通的一種方法，一般采用直接訪談，為保證被訪問者回答問題的真實性、深入性，政工工作者在時間和地點上要進行特別的安排，在使用錄音筆錄音的同時，認真的觀察被訪者的表情、神態(tài)和動作等細微內容，確定被訪者處于一個放松狀態(tài)下坦誠地表達對單位領導、單位管理情況、具體工作以及自己思想情況。

問卷調查是社會調查的一種數據收集手段。當一個研究者想通過社會調查來研究一個現象時（比如什么因素影響員工工作狀態(tài)），他可以用問卷調查收集數據，也可以用訪談或其他方式收集數據。問卷調查假定研究者已經確定所要問的問題。這些問題被打印在問卷上，編制成書面的問題表格，交由調查對象填寫，然后收回整理分析，從而得出結論。

從問卷調查的實際應用來看，可以分為學術性問卷調查或應用性問卷調查。前者多為學校或研究機構的研究人員所采用，后者則由調研人員或其他機構的人員所采用，來解決實際中的問題。

問卷法是獲取員工管理咨詢信息的最常用方法，普遍被認為是最快捷、最有效的咨詢信息獲取方法之一。問卷法的關鍵在于問卷的結構性程度以及問題設計。最好的問卷設計介于這兩種極端情形中間，既有結構性問題，也有開放性的問題。

問卷調查方法的優(yōu)勢在于效率高、調查面廣，可以在一個較短的時間內以較低的成本獲得大量與管理員工咨詢診斷有關的信息，并可以采取許多科學的、成型的分析方法對調查結果進行多方式、多用途的分析。

為保證問卷的有效，問卷設計一定要完整、科學，指示明確，并且發(fā)放問卷之前，做好問卷調查表填寫培訓和宣講工作，并耐心接受調查者的質疑與提問，確保答即所問。另外，為保證被調查者能按真實情況填寫,問卷不用署名。

訪談與問卷調查對政工工作者的重要性。

彌足珍貴的第一手資料

訪談記錄和調查問卷結果，是員工提供給我們管理員工最寶貴的第一手資料、是我們深入基層的證據、是整個工作成功開展的基礎。

雖然，行業(yè)經驗和管理經驗有助于我們推斷員工的隱性需求，但是，員工面臨的工作問題和思想困惑，大多數時候是員工自己告訴我們的。因為，在一些操作層面的細節(jié)問題上，比如某個組織結構問題、某個流程問題、某個制度的合理性問題、某個崗位的薪酬公平問題、員工福利待遇問題等等，政工領導很難比資深員工了解得更多。

另外，有些話政工領導不方便直接去講，也可以借內部員工之“口”（訪談、調查問卷）講出來。

篇（10）

一、研究源起

中國講究孝道由來已久。古代的圣賢如堯、舜、禹、周公、孔孟等，沒有一個不教人孝敬父母，沒有一個不是親自實踐孝道的。中國古代文學經典中也常有表達對父母的愛戴、思念和贊頌孝行的文字。《說文》上說：“孝，善事父母者。”意思是：孝，就是要善待父母。而《孝經》上也說：“夫孝，德之本也，教之所由生也。”這些無疑都是對孝道意義的最高詮釋。中華文化發(fā)展至今，社會變遷，朝代更迭，人類進步，但是唯一不變的仍然是文化的精髓，思想的光輝，而孝文化無疑是中華文明的璀璨明珠，保證我們不斷前進的根源之所在。有了孝，則家庭和睦，上賢下孝；有了孝，則禮尚往來，笑語盈盈；有了孝，則學校穩(wěn)定，師生融洽；有了孝，則社會如沐春風，溫暖如家……可見，社會發(fā)展需要孝文化，現代文明需要孝道教育，民族興旺需要孝行教育，而當代大學生作為社會主義的建設和接班人，就更需要接受孝道文化熏陶，踐行孝道思想。

何為真正的“孝”？孝”文化歷數千年，提倡孝親、敬老、尊老，它已經成為中華民族一種哲學思想和倫理道德準則。“孝”之本就是以“仁義”為核心，而“孝”也成了培養(yǎng)人的“仁愛之心和知仁行義”的起點和歸宿。而孝行即“孝觀指導下的孝道行為，踐行孝義，用實際行動行孝”，現代社會的孝行意義已經變得豐富而廣泛了，主要包括用自己的實際行為表達孝順父母、感恩學校、回報社會、振興民族、熱愛祖國的心意等。我們常講“孝順”，但是關于“孝”，我們作為大學生究竟知道多少呢？我們是不是也真正懂得孝的重要性？我們又應該怎么表達孝心呢？我們自己在道德品質上應達到哪些孝的要求呢？……帶著這些疑問，我們課題組走訪了四川大學、西南財大、新疆大學、新疆師范大學等多所高校，開始了歷時一年的“大學生孝行調查”。

二、調查結果與分析

這次問卷調查組總共發(fā)出了525份調查問卷，成功收回有效問卷473份，回收率為90.10%。下面表格顯示為問卷內容及調查數據：

以上問題都是基于大學生應該具備的最基本孝觀和孝行設計的，雖然調查結果還比較令人滿意，但是其中的數據也反映出以下問題：

（一）大學生孝行認識有局限性

中國從古至今，孝德發(fā)揮著非常重要的作用，時代在變化，社會在發(fā)展，在當今社會，無論是社會制度，家庭結構，還是生活方式，價值觀念等都發(fā)生了巨大的變化，在這種情況下孝行是否重要？有沒有必要提倡？在問卷調查中我們發(fā)現在問到“你認為當代是否應當提倡盡孝道？”時，選擇“很應該”的同學占92.8%。可見，絕大部分學生在應該提倡孝道的觀點上達成了一致。在問到“如果你認為我們應該盡孝道，那么原因是――”中，選“對父母的愛”占55.6%、“選擇報答父母的養(yǎng)育之恩”占42.9%，前兩個選項都是發(fā)自內心的想法，這表明大學生對父母為他們的付出和奉獻的關注，普遍都能對父母心存感恩，這樣的結果是很有助于在大學校園形成倡孝感恩的道德風尚的。在選擇“你最贊成的孝順行為是――”中，選擇“贍養(yǎng)照顧父母，盡兒女責任”、“尊重父母，愛父母”、“與父母多交流”分別占36.1%、34%、0.10%、顯然大部分學生認為最大的孝順就是讓父母衣食有保障，心底尊重和愛父母；選“努力進步，讓父母以自己為驕傲”的只占29.8%，顯然，大學生眼里的孝順行為還沒能上升到讓父母精神感到愉悅的程度。

當代大學生的思想道德狀況如何關系到中華民族的整體素質。當代大學生是一個思想活躍、進取心強的一個群體，他們有思想、有活力，看問題尖銳、敏感，但同時受閱歷成長環(huán)境的影響，以致對孝的認識程度深淺不一，當然落實在孝行上就各有不同。從調查情況來看，當代大學生對孝行的知曉程度較高，但對孝及孝行的具體含義和相關的知識了解的不夠，在對待孝的態(tài)度上持肯定態(tài)度的大學生占大部分，這部分同學認同在當代社會提倡孝行的觀點，同時又有他們自身獨特的見解。

（二）“自我中心觀”讓孝行缺失

在了解大學生對孝行的態(tài)度之后，我們應當關注的是在現實生活中大學孝行狀況究竟如何？大學生能夠在日常生活中很好的行孝嗎？

調查發(fā)現：（見表格）在問到“你會幫父母做家務嗎？”中選“經常”的占64%、選“偶爾”占34.9%、選“從不”占1.1%。在問到“父母生病時，你主動關心照顧過他們嗎？”中選“經常”占74%、選“偶爾”占25.6%、選“從不”占0.4%，可見，仍然有近30%的學生對父母的關心是很不到位的，也許太過于自我了。在問“你與父母意見不一致時你會選？”中，選“完全聽從父母意見”占25.3%、選“與父母溝通商量”占71%、選“堅持自己意見”占3.7%，可見，許多學生都把尊重父母的意見，聽從父母的建議作為孝敬的途徑，也有少數學生表示從不聽從父母建議。

在問“是否記得父母親的生日”選項中父母的生日都記清楚的只占64.4%，問“父母的生日，你送過禮物嗎？”中，選“經常送的”占37.2%、從沒送過的占16.8%，可見，過生日這樣一些最基本的禮節(jié)對部分學生來說都淡忘了。在問“在外求學，你會主動打電話給父母嗎？”中，“經常”占59.1%、“從不打電話與父母聯(lián)系的”只占1.4%。在問“你常常跟父母談心嗎？”中，選“經常”的占44.6%、選“從不”占9.6%，雖然父母與子女之間談心情況不能完全表現出孝行，但從這點我們發(fā)現父母與子女之間是否存在代溝，結果顯然是存在的。現在大多數都是獨生子女，因此父母過于寵愛他們，也難免出現代溝。其實，跟父母多溝通本身就是讓父母放心，替父母分憂的孝敬方式。在問“每年節(jié)日你會跟爸媽過嗎？”中，選“每年都跟父母過”的占47.1%、選“從不和父母過”的只占0.5%，在問“以后你是否希望一直跟父母一起生活？”中，選“希望”的同學占69.3%、選“不希望”的占14.1%、選“從不考慮過”的占16.6%，顯然大部分大學生以后還是希望與父母一起生活。在問“父母養(yǎng)育了你，你覺得是否應該感恩父母？”中，選“很應該”的同學占88.8%。

可見，當代大學生與父母的關系總體趨于一個良好的狀態(tài)，大學生大多能夠聽從父母意見，經常與父母溝通，關心孝敬父母，但還是存在一部分同學孝行觀念薄弱的狀況。有一些同學對父母漠不關心，生活上自理能力低下，凡是以自我為中心，更別說去照顧別人，許多大學生形成了把父母長輩的照顧視為理所應當，而不知回報的心理，在調查中顯示選“父母養(yǎng)育理所應當”仍占11%。有的大學生甚至還嫌棄自己的父母，對父母不夠孝敬的事情時有發(fā)生，折射出部分大學生孝行缺失的現狀。這些可能都與現代家庭獨生子女居多，他們過于受到溺愛有關。另外，當代大學生認為孝行的主流表現應是照顧父母、尊敬長輩、好好學習等，關注點較多的在自己和家庭身上，還未能把孝推己及人，上升到關心他人，關注社會的高度，這也是問題所在。

（三）不同地區(qū)、不同民族的孝觀有差別

我們把收集的調查問卷又分不同地區(qū)（主要是新疆，四川）、不同民族（少數民族和漢族）進行分析調查（問卷內容同前），結果如下：

在調查中問：“關于是否應當提倡孝道？”回答為“很應該”的四川學生占84%，新疆的占94.1%，在回答如何行孝的問題中（2―13題是關于行孝的題），四川和新疆大學生比，相對來說新疆地區(qū)的大學生行孝比較突出。在問：“畢業(yè)后是否想回家鄉(xiāng)建設”中，四川和新疆地區(qū)的大學生比較，新疆地區(qū)的大學生想回新疆發(fā)展的比率較高，大部分“很想”，而四川的相對來說，選擇的答案比率較低，可見，新疆學生的家鄉(xiāng)回歸意識要濃于非新疆學生，他們深受自己家庭觀念和地區(qū)特點的影響，大部分學生畢業(yè)后都表示要回去建設新疆，發(fā)展新疆，他們認為這也是愛家鄉(xiāng)，愛民族的表現，也是孝觀念的廣義化。

按民族不同來分析調查數據時，我們發(fā)現，在少數民族和漢族學生中關于“是否應當提倡盡孝道”回答為“很應該”的少數民族占94%，漢族占95.5%，同樣是行孝的問題，少數民族比漢族大學生更為支持。對“在畢業(yè)后想不想回家鄉(xiāng)建設”的問題，“想回家鄉(xiāng)建設”的少數民族比漢族比率要高，他們認為回家鄉(xiāng)建設本身就是貢獻于家鄉(xiāng)的良好方式，既是對家鄉(xiāng)的熱愛又能在父母身邊不遠行同時盡到孝心，一舉兩得。

綜上，不同地區(qū)的少數民族和漢族同學對孝行的看法以及行孝方式也不一致。我們分析，以四川為代表的高校大學生大多數都是獨生子女，家長對子女疼愛有加，有的甚至達到了溺愛的程度，導致孩子對父母的依賴性過強，很難感受到父母的含辛茹苦。而新疆地區(qū)情況卻相反。

（四）高校孝行教育培養(yǎng)建議

1.開展感恩教育[1]

感恩教育就是教育者運用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育，是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，也是一種以人性喚起人性的生命教育。讓學生在教育中學會對父母感恩、對家庭感恩、對學校感恩、對社會感恩。

2.開展愛國主義教育[2]

我們常說，“大孝”為國，“小孝"為家。“大孝”其實指的就是中華民族愛國主義精神。愛國心與孝德是聯(lián)系在一起的，是由對祖宗的敬拜、故鄉(xiāng)土地的熱戀、對父母的孝敬、對同胞的友愛而升華的對國家和人民的忠誠和熱愛。開展愛國主義教育可以讓學生的孝行得到提升，對國曰“忠”，對家曰“孝”，兩者可以一脈相承。

3.節(jié)約教育

現代大學生有不少是衣來伸手飯來張口，還躺在父母懷里衣食無憂的過活，如果能培養(yǎng)他們的節(jié)約意識從縮減自己生活費的開支著手，把錢用在刀刃上，教育他們節(jié)約用錢就是在減輕父母的辛勞，減少父母的壓力，就是最現實的孝順，最有意義的孝行，那么大學生今后步入社會自己掙錢的時候就對父母更懂得珍惜，更懂得體諒了。

4.開設孝德教育課程

雖然現在有的高校思想政治課教育中有一定的孝德孝行教育知識講解，但是作為弘揚中華傳統(tǒng)文明，建設和諧社會的目標來說，還應在各高校開設專門的孝德教育課程，讓大學生從進校第一天起就接受系統(tǒng)的孝德孝行教育，認真閱讀《禮記》、《孝經》、《論語》等國學經典，從自己做起，從小事做起，近到學會關懷父母，遠到熱愛學校，報效祖國等。而且，對大學生的孝德教育應貫穿大學四年課程的始終，通過考核孝德理論知識、鼓勵學生進行生存社會實踐，撰寫實踐報告等方式，考核學生的孝德水平，讓學生在理論學習和實踐體驗的過程中學會做人，以喚醒學生的尊重意識、感恩意識、獨立自主意識為終極目標。

當然孝德孝行教育的培養(yǎng)還應從課內走向課外，在大學開展豐富多彩的孝行活動，比如定期舉辦孝行教育講座，播放孝德主題影片，開展孝德知識競賽等，營造高校校園濃厚的孝文化氛圍，只有這樣，才能讓孝觀真正深入人心，讓孝行無處不在。

三、結論

大學生是祖國的建設者和未來的接班人，大學生有無“孝”意識，直接影響到大學生孝心的表達形式即孝行的有無，影響到學校人才培養(yǎng)的質量高低，大學生孝德狀況如何還在很大程度上決定著整個社會的孝德狀況。我們在調查中發(fā)現，大學生的孝行實施除了受到家庭等因素的影響外，學校對學生的教育是至關重要的，學校教，則學生懂，學校不教，則學生迷茫。試問，一個連基本孝順都不懂的學生，又怎能成為關心他人，關注學校，關懷祖國的棟梁之材呢？因此，表達孝心，應從孝行做起，實施孝行，又得從孝順父母做起，孝順父母，學校是最好的教育基地，因此，大學思想道德教育任重而道遠。隨著大學生不孝事件的不斷發(fā)生，針對部分大學生孝行缺失的現狀，加強大學生孝德培養(yǎng)，提高大學生孝德水平，成為了改進當前大學思想道德教育現狀，提升大學生道德品質的一個新的突破。

我們真誠希望，此次調查數據能引起更多大學生、高校教育者和整個社會的重視，讓我們都一起為孝行的推廣、孝文明的傳播、社會和諧等關注不停，奮斗不止。

該論文為2012年西南民族大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃之創(chuàng)新訓練項目成果，項目批準編號：X201210656054。

[參考文獻]