小學課堂常規匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學課堂常規范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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課堂調控是教師在課堂教學的過程中，對學生行為的調節、控制和引導。教師通過建立一系列有效、系統的課堂常規，減少學生違紀行為的發生，保證教學正常開展。課堂調控能力是衡量教師基本素養的重要方面，更是教學效果的基本保證。

當前小學美術課課堂紀律混亂是較為普遍的現象。與小學美術學科的學科特性、課改環境、學校硬件以及師資配備等多方面都有關聯，最直接的原因有三：第一，學科地位低下。第二，教師調控弱化。第三，其它原因，比如美術材料引發的紀律問題，課堂結構引發的紀律問題等等。美術學科重體驗，重感受，有序地學習氛圍最基本的保證。美術教師更有必要掌握有效的課堂調控策略，借助更為科學、合理的方式管理課堂。

一、課堂調控策略

課堂調控最理想的方式是利用教學本身。遵循這一理念，美術教師應從時間分割、材料分配、作業布置、課堂氣氛營造以及規則建立等幾方面調控課堂。

1、時間調控

在時間調控上應盡量緊湊地設計教學環節，細化上課流程。例如把一節課分成幾個較固定的時段，每個時段有固定的任務，久而久之形成教與學的條理性，有效利用課堂時間，減少違紀事件發生。

時間分割上我們通常這樣考慮：（1）留出幾分鐘讓學生做課前準備。（2）將學習過程分成小段，幫助學生集中精神。（3）授課之前告知學生本節課的學習流程，帶著任務進入學習。

2、材料調控

材料問題在美術課上既重要又復雜，并且是引發美術課堂紀律問題的一大因素。

對于常規材料的使用重要的是做好規范指導。像“如何帶材料、怎樣放材料、何時用材料”等細節，都應變成明確規定，在一個強化期內不斷提示、檢查學生，養成習慣。在“帶什么材料、怎樣準備材料”的問題上教師事先要做成熟的考慮，如果材料問題成了減弱學習熱情的因素，要及時為學生提供解決方案。

國畫、紙藝、泥塑等不同課型需要用不同材料。以國畫課為例：國畫課需用的工具材料有8種之多，在部分學生沒有帶材料的情況下，容易誘發課堂混亂。此時可嘗試借鑒“材料共享”的方法：將整學期需用的材料列表統計，折算價格，分配采購，統一取用。如某班負責采購毛筆，在平行班之間這一套毛筆就可以進行共享，同時，采購毛筆的班級也能共享到其他班采購的宣紙、顏料等。以此解決“帶不齊材料”的問題，并通過控制材料的發放來控制學生的行為。

3、作業調控

學生發展存在不均衡性，提前完成作業的孩子往往學有余力，但如果缺乏調控，他們也許會成為課堂混亂的誘因。此時可以用“彈性作業”來填補學生在課堂上的空白時間。“彈性作業”應盡量選擇用材簡單、不需老師特別指導、對周圍學生干擾小的內容，如折紙、涂色游戲等。

4、氛圍調控

英國教育家杰倫迪．迪克西（Gererd Dixie）認為，毫無壓力過于舒適的課堂環境會使某些學生會因為缺乏挑戰而失去學習興趣。過分地以游戲態度進入課堂，比較容易造成紀律問題。美術課堂可以營造一些緊張氣氛，給學生一定的壓力以促進學習。例如通過提高提問的思維含量的方式，達到激趣的目的。

5、規則調控

在美術課堂可以制定一些規則，規則不在于多，在于不折不扣地執行。比如“同學發言要認真傾聽。”“真誠地評價別人的作業，發出怪叫是不禮貌的。”“作業時不離開座位”等，通過強化訓練，使大部分學生自覺遵守。給課堂制定規則的意義在于“用更科學合理的課堂管理方式”替代“依賴教師個人權威管理的方式”。如過我們能通過建立規則，使學生都明確“課堂上什么該做什么不該做”，不需要老師時刻提醒課堂紀律就可以保證，教學也就成功了一半。

二、不可忽略的細節

1、 精心設計第一堂課

教育行為學家瑞格（Wrayy）曾提出教師的“印象管理策略”理論：“無論一位教師的工作經驗多豐富，他與學生的第一次見面，就為今后的工作營造了一種環境”。這意味著這“第一次接觸”對師生關系的發展具有決定性的重要意義。所以，從第一堂課開始，教師就應注意在學生心中建立有條理、講原則、有決斷的教師形象。

因此我們應當充分重視第一堂課，如果第一堂課未經設計，一片混亂，整個學期的學習氛圍可想而知。在第一課時用圖像的形式介紹本學期的學習內容是很好的方法。如果還能用作品實物則效果更好，能使學生對新學期的學習發生興趣，產生迫切想參與美術活動的愿望。

在第一堂課上，也有必要專門引導學生了解美術課的課堂規范。特別對于低年級段的孩子，還有必要通過親身示范的方式，像教授一項專門技能一樣教授他們如何遵守課堂規則。

2、精心打造教師形象

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”說的是教師形象樹立、教師威信建立和教學成效之間的關系。當前美術課堂越來越頻繁地使用多媒體技術，幾乎取代了美術老師的作用，學生無從感受老師的價值，教師在學生心中沒有威望，“雖令不從”。美術教師用技能贏得學生的尊重和認可，這是不應該放棄的優勢。

三、持久執行的方法

有序的課堂是一個逐漸“養成”的過程，堅持執行是成功的關鍵。日常執行應避免程序繁瑣應考慮操作的方便有效。

首先，應梳理目前課堂存在的紀律問題，挑最需要糾正的問題下手，不要所有問題一把抓。其次，應從實際出發，尋找一些利于操作的方式監督執行。如：使用表揚卡片、設計競賽表格等，有條件的還可利用博客等網絡工具將課堂規則的執行情況公開，在班級與班級、年級與年級間開展對比，激勵學生表現。另外，用獎勵是強化積極行為也是有效方式。

課堂紀律的改觀無疑對教師的個人工作、對師生感情、對學生的課堂表現以及作業成果都有積極的影響。對于美術課堂常規建立的思索還有很大空間，等待我們去探索和實踐。

【參考文獻】

［1］《有效的課堂管理》［英］杰倫迪．迪克西（Gererd Dixie）著

［2］北京師范大學出版社（北京新街口外大街19號）2006年8月第一版

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2、做好學生的思想工作，讓學生明白其中的道理。師生間建立一種更密切和諧的新穎關系，則有利個別化學習指導的有效實施。同時，我們善于用自己的愛去喚起他們感情上的共鳴，激起他們思想上的波瀾，敞開他們的心扉，抹去他們心靈的創傷，點燃他們心中想做好人的愿望的火花，撥動他們的心弦，使他們自覺矯正不良行為。

篇（3）

小學體育課堂教學常規設立和開展的重要性已經被越來越多地意識到，但是在相當一部分學校并沒有很好地開展起來，這是需要盡快解決的問題。現在已經有越來越多的教育學者和學校在呼吁重視學校的小學體育教學，由此可見，小學體育教學在學校教育中的重要性。在我國的學校教育中，受到應試教育的影響，有很多學校更加重視的是學生的學習情況和學習成績，而對于學生的身體健康素質則重視程度不夠。所以，本文將從小學體育課堂教學常規設立和開展的重要性進行入手分析，針對當前小學體育教學中存在的問題制訂相應的解決措施。

一、小學體育課堂教學常規設立和開展的重要性

小學體育課堂教學常規可以在體育教學中更好地增強小學生的學習效果，這些都是廣大的小學體育教師在長期的教學實踐中總結出來的經驗，是十分寶貴的財富，有著十分重要的意義。教學質量的提高，教學效果的增強都可以依靠教學常規的科學實踐來實現。小學體育課堂教學常規在符合學校相關的教學規定基礎上，可以激發學生對于體育趣味性的認識，充分地調動起學生進行體育鍛煉的積極性，從而增強學生的身體素質。好的小學體育教師會根據學生的特點安排體育教學的內容和開展方式，從而對學生進行體育教育。現在越來越多的學校教育講求素質教育，德智體美勞全面發展，這樣才能符合新時代對于人才的培養需求。體育教學的全面健康發展將成為今后學校教育的重要的一個方面。

二、小學體育課堂教學常規建設中存在的問題

1.傳統學習觀念根深蒂固

一項新生事物的出現和發展，首先面臨的最大問題就是那些傳統的方式和觀念，小學體育課堂教學常規可以更好地加強教育方式的改革，但是在一些經濟較為落后的地區，傳統的教學觀念和教學方式依然存在著。甚至一些學校至今沒有重視起小學體育教學，更談不上建設小學體育課堂教學常規。

2.小學體育課堂教學過于隨意

從當前的情況來看，有相當一部分學校的小學體育教師隊伍的建設是不健全的，甚至是缺乏專業的體育教師或者是直接聘請一些兼職代課老師。這樣，在實際的教學過程中，會由于一些專業素養的問題而影響學生的學習效果。小學體育教師由于自身素質水平參差不齊，存在著一部分的小學體育教師對于體育課堂教學過于隨意，課堂教學不規范等現實存在的問題。小學體育課堂教學沒有依據課堂教學常規來進行，這些都使得教學的效果大打折扣。

3.課堂紀律不嚴明

在小學體育教學中，小學生會因為一些小事發生爭執，甚至相互毆打，這樣不文明的行為不僅在學生中引發惡劣的影響，而且需要體育教師花費大量的精力和時間去處理此類事件，耽誤了教學時間，同時也影響了教學效果。

三、如何更好地完善小學體育課堂教學常規建設

1.改變傳統的教學觀念

要進行小學體育課堂教學常規的完善建設，首先要轉變觀念，改變原有的落后的教學觀念。促進小學體育課堂教學常規的運用，不僅可以全面推進學校的整體素質教育，而且在一定程度上建立全新的教學模式，在教學過程中通過結合小學體育課堂教學常規來規范課堂秩序，可以更好地提高教學效果。

2.提高教師隊伍的整體素質

提高小學體育教師的專業素質能力和水平，才能發揮出小學體育課堂教學常規的效果，從根本上改善教學效果。應當對小學體育教師的招聘進行嚴格的把關，并組織培訓提高小學體育教師的專業技能，培養小學體育教師的教學能力，加強教師之間的交流探討，進行教師之間的相互切磋，全面提高教師的整體素質。

3.加強課堂教學常規的建立，嚴明課堂秩序

（1）加強小學生的安全意識

在進行體育活動的過程中，難免會出現磕碰的問題，愛玩是孩子的天性，但是應當培養孩子的安全意識，注意安全，避免不安全行為的發生。

（2）注重課前、課中、課后的教學常規

在體育課前，要換上適宜運動的服裝，不要帶尖銳的東西參加體育鍛煉，體育教師以及班級干部要進行課前的檢查。在體育課的進行過程中，要清點人數，告訴小學生本節課的學習內容以及注意事項，要求學生按照體育教師的要求來進行體育活動。在體育課結束后，組織學生積極歸還體育器材、做放松運動，并對自己的學習效果進行總結，體育教師也要進行總結，總結下堂課的注意事項。

（3）加強學生的自主學習能力

體育教師可以把下一階段的學習計劃告訴學生，由學生自己制訂學習計劃，達到什么樣的教學效果，以供體育教師進行參考。

（4）在學生中選拔優秀學生作為體育課的委員，并實行輪崗制

在幫助體育教師處理一部分瑣碎事項的同時，還能提高學生的責任感以及積極性。

總之，小學體育課堂教學常規的設立和開展，需要盡快得到完善，雖然當前小學體育課堂教學常規建設中仍然存在一定的問題，如：傳統學習觀念根深蒂固，小學體育課堂教學過于隨意，課堂紀律不嚴明等，但是為了完善建立小學體育課堂教學常規，應當改變傳統的教學觀念，提高教師隊伍的整體素質，加強課堂教學常規的建立，嚴明課堂秩序，提高學生的學習效果。

參考文獻：

[1]李雄華.運用課堂教學常規不斷提高課程教學質量[J].中國林業教育，2008（2）：39-41.

[2].吳沛林，張超.加快發展我國課堂教學常規建設[J].教育發展研究，2000（7）：83-85.

篇（4）

在學校教育中，小學音樂與其他教學科目相比，學校和家長重視程度不高，這對小學音樂教育的開展產生了一定的阻礙作用。隨著教育改革的深化，現代學生的課堂知識呈現多樣化和多元化，不僅需要實用知識，還需要體現教育的魅力，激發學生的學習興趣。教學常規貫穿于教學活動過程的始終，是教學經驗、教學規律、教學策略、教學觀念的具體體現，小學教師要合理地運用創新變革方法，巧用教學常規，構建小學音樂高效課堂。

一、轉變傳統教學觀念，促進高效音樂課堂建立

在小學素質教育實施的過程中，小學音樂教育是非常重要的組成部分，為了保證小學音樂素質教育的實現，需要改變傳統的教學觀念，及時摒棄與當今教學活動開展不相適應的教學理念，通過新教學觀念的樹立促進小學音樂課堂的建立。傳統的小學音樂課堂比較注重學生的學習成績而忽視教學過程，對于過程教育也缺乏重視。而新課程改革下的小學音樂課堂，強調以教師為教學活動實施的核心，以學生為教學主體。傳統的小學音樂課堂是以教師為活動的中心，所有教學活動都圍繞教師展開，在整個課堂學習中教師具有絕對的權威性，沒有體現學生的主體地位，也沒有結合學生心理特點開展教育活動，整個課堂學習學生都比較被動，與教師溝通較少，甚至存在零互動現象。在這種教育觀念下的課堂，限制了學生的發散性思維，學生對教學內容被動接受，也缺乏發現問題和解決問題的能力，學生學習的主動性和積極性也沒有被調動，整個課堂學習中學生參與度不高，教師的教學實效性不強，導致教學質量難以提高。為了改變這種教學現狀，教師需要盡可能地轉變傳統觀念，在進行教學準備時，要充分發揮學生的主體地位，以學生的視角進行教學課堂設置和內容安排，以學生的實際需要為出發點和落腳點，通過觀念創新，改變傳統的教學模式，實現高效音樂課堂的構建。

二、變革教學方法，發揮學生主體地位

為了調動小學生學習音樂的積極性和主動性，教師要進行教學角色互換，改變傳統課堂以教為主的教學方法，實現以學為主，充分發揮學生的主體地位，以新穎的教學方法調動學生學習的積極性，讓學生利用已有的音樂知識，發揮其主觀能動性，通過發現學習中存在的問題，并對答案進行探索，實現新知識的掌握和理解。例如，在傳統的音樂教學中，教師在教學活動開展前，會對歌曲的曲風、旋律、表現內容、大意等進行詳細的介紹，這種教學方法會限制學生的想象力，將音樂的多變性轉變為單一性，導致學生喪失學習興趣，使課堂效率較低。在教學常規創新中，教師改變了傳統的課堂開展方式，以調動和激發學生興趣為出發點，使學生可以集中精力學習課堂內容，進而提高課堂效率。如，教師在歌曲《十送》賞析時，不要過多地講解書本內容和歌曲內容，要鼓勵學生對已知的故事和歌曲進行展示，并評選出優秀節目，通過這種課前興趣調動，順理成章地引出教材內容，學生在整個課堂中既展示了個人才藝，樹立了自信心，又學習了新知識，可謂一箭雙雕。

三、結合學生特點，適當創設教學情境

教學情境的創設形式具有多樣性，比如，在教學活動開展中常用的故事情境、問題情境等，但是需要注意的是，教師在創設教學情境時要結合班級學生的年齡特點以及智力特點進行，不能生搬硬套，要按照小學生的認知特點和生活經驗來進行情境創設。小學生雖然年齡較小但是也具有一定的思考能力，教師在教學活動開展中，要以激發學生興趣為出發點，結合課堂內容安排進行情境設置，幫助學生感受音樂的魅力，調動其學習的主觀能動性。此外，通過合理的教學情境設置，可以增加師生之間的互動交流，教師通過語言鼓勵等方式，幫助學生建立學習信心，調動其學習積極性。

四、積極進行合作學習，提高教學效率

在傳統的教學活動中，學生多以個體形式接受教學內容安排，這種孤立無援的學習方式，讓學生難以體會學習樂趣，也阻礙了高效音樂課堂的建立。為了改變這種狀況，教師在課堂教學中，要巧妙地利用學生的性格特點和行為習慣進行分組安排，開展合作學習模式，以實現學生之間的互相影響，通過學生之間的交流和溝通，現學習上的互幫互助，還能夠培養學生的團隊意識。教師在課堂教學中也要積極地與學生溝通，及時了解學生的真實想法，并結合學生想法安排教學，在實現教學效率提高的同時，還能增進師生感情。

在新課程改革進程中，小學音樂教師要積極地巧用教學常規，在不改變傳統教學框架的基礎上，盡可能地改變教學形式，創設情境課堂、革新教學方法、增加師生溝通，充分發揮學生的主體地位，在教學中實現學生興趣的培養，以實現高效音樂課堂的建立。

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小學美術課堂中常規性訓練的實驗與研究就是要明確把握本課涉及到的美術學科的獨特語言。只有自己先進入美術的語境，了解視覺傳達的規則，把握語言，把握本課知識要點才能合理確定課時訓練目標。然后分解目標，確立常規性訓練指標。傳統美術教學內容以畫為主，其內容無非是經典臨摹，改畫.以技巧的提升替代人性的張揚，難以真正激發學生的藝術熱情。而新課標卻注重美術課程與學生生活經驗的關聯，肯定技能訓練作用的基礎上賦予美術教育實用性的培養要求。這也是新的美術課程標準的一個基本思路：以學生的發展為本的課程價值觀和回歸生活世界的課程生態觀。生活是藝術的源泉，是任何教材內容所不能包容、代替的豐富多彩的教育資源。

在美術教學中，教師必須組織和引導學生走進現實生活，把美術知識與社會實際和生活經驗緊密聯系，使學生在積極主動地深入生活、感悟生活的基礎上，積極主動地參與美術活動，體驗美術活動的樂趣。教育者引導受教育者為了人類的長遠利益和更好地享用自然、享用生活，自覺地養成愛護自然環境和相應的道德文明行為習慣。新課標的實施，是我國基礎教育改革的核心內容，是實施教育改革的重要任務。新課標的制訂，力求體現素質教育的要求，以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。因此，實施新課標迫切要求教師轉變原有的課程價值觀，開發課程資源，以多元的視角審視教學。研究價值：通過課堂中常規性訓練的實驗與研究使得教師更善于根據學習類型進行訓練目標的分類，明確學生需要完成的技能練習內容。從而培養學生歸納規則，演繹規則，應用規則的能力。

通過小學美術教學中常規性訓練的實驗，尋求美術語境轉化為視覺傳達的規則。研究內容是常規性訓練的操作方法。其操作方法是把課堂教學目標細化后，如何巧妙設置訓練內容。將學習活動拋錨在知識生成和應用的情景中。讓學生主動實踐，構建形成對技能的新認識。由此可明顯看出常規性訓練具有預設性、啟發性、生成性，挑戰性。其創新之處在于：①規模很小，在短時間內能有效解決本課作業中的技法問題；②啟示性強，能反映問題情境，又隱含淺顯規則概念；③交互性強，訓練過程具有動態生成性。

教師根據學生學習狀態確定訓練的進度。

1.通過座談、問卷等形式分別對教師、家長對兒童美術教育目標、價值等方面進行調查研究，為課題的開展與進一步深化尋找依據與支撐。

2.組織課題組成員，學習與少兒美術教育有關理論，并能運用理論來指導課題的研究與實施，便于更好地按照實施計劃進行具體的研究。

3.在具體的美術教育工作中嘗試、研究、反思、總結、創新。

4.選擇審美情趣層次不同的少兒進行跟蹤分析，輔以必要的指導，使各個層次的少兒都能在美術教學中常規性訓練的實驗與研究中得到發展，并把相應的研究成果存入檔案袋。明確研究目的，對研究過程進行控制，收集有關信息數據，對研究資料進行統計分析，總結提煉、形成研究結果、以驗證假設。

在教學過程中總結，發現問題要及時進行調控。經常對研究做系統全面的總結，邀請教育行政部門及有關專家對實驗的成果做出科學的鑒定。以學生素質提升，作品發表得獎，教師相關論文獲獎、發表，課題報告等形式反映研究成果。“這個世界就是我們現在生活的地方，是永恒的世界之一，它美好、快樂，我們不僅能夠而且應該盡最大努力，為了與我們同在的和在我們之后所將生活的其中的人，把它改造的更加美好更加快樂”（列夫?托爾斯泰）。作為新一代的教育工作者我們要了解學生的生活現狀、了解生活發展的趨勢及生活對人的要求的變化。

【參考文獻】

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一、體育課堂常規

根據一個學校的實際情況制定，常規條文的規定，應明確具體，其內容包括師、生兩個方面，教師主要有以下幾條。

（一）教師課前的常規

1.教師課前的備課和編寫教案；

2.了解學生的課前情況；

3.場地、器械的準備和清潔衛生工作；

4.教師服裝的準備。

（二）教師課中的常規

1.教師待體育干部報告后，向學生宣布課的教學目標、內容要求等教學程序。并指出這節課的易出現的安全問題，然后逐步按計劃進入教學狀態；

2.教師按教案進行教學；

3.注意安全衛生；

4.課結束時，進行小結和講評，讓學生及時知道課中的表現，提出課后學習的要求。

（三）教師課后常規

1.教師每次課后都應總結經驗和教訓，寫好課后小結；

2.下課后教師應檢查學生整理場地和歸還或移交器材的情況，以保證下節課教學的正常進行。

(四) 體育教師的教學小結與反思

學生方面，要做到學習目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學習掌握必要的體育基本知識技能與科學鍛煉身體的方法，逐步養成自覺鍛煉的習慣。

上體育課，著裝要輕便，整齊，做到穿輕便運動鞋上課，不帶鋼筆，小刀等提前按教師要求，在指定地點等候上課。站隊時要做到快、靜、齊。

不得無故缺課，不遲到、不早退，服從領導，聽從指揮，遵守課堂各項規定。

在課堂上嚴格執行教師的各項要求，不經允許不得隨意移動器材教具要嚴格執行教師規定的各項保護措施。

要愛護體育器材，不得有意損害各種體育設備和用品，課后要按教師的要求如數送還各種器材。

二、抓好小學低年級體育課堂常規的意義

實施課堂常規，不僅有助于建立正常的教學秩序，嚴密課的組織，而且對加強學生的思想品德教育，建設精神文明都有十分重要的作用。

三、如何抓好小學低年級體育課堂常規

（一）搞好課堂常規首先要注重培養學生的學習習慣

課堂常規管理的目的是保證有一個良好的課堂秩序，以實現最佳的教學效果。教師應該在每天新開課前反復強調學生在課堂上應該做什么，不應該做什么，把學校的規章制度、老師的要求告訴他們，通過反復的強化逐漸使學生養成良好的習慣。

（二）搞好課堂常規要在教法上下功夫

從自己課堂教學入手，首先自己反省一下：自己所教的內容學生歡迎嗎？自己的人格魅力是否征服了學生？教有法，但無定法，貴在得法。為適應課堂教學改革需要，為培養和提高學生學習的興趣，教師就必須靈活運用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學生的實際情況，針對學生的需要，采取讓學生喜愛的教學法，諸如多媒體軟件的應用、小組競賽、操作、游戲活動等等。除此之外應注意以下方法的應用：

1.教育教學語言生動化

我們面對的是一群低年級學生，所以，應使用兒童語言進行教學，做到親切自然、通俗易懂，講解動作要領時，不宜用太多術語，可采用兒歌、口訣、順口溜的形式進行。低年級學生對身體動作的體驗還不豐富，對抽象的語言所表述的動作要領在認識上還存在一定的差距，很多時候是“大概”能聽懂，但不低年級的學生有一定的理解力，知道做到什么樣的標準才算符合要求。所以，教師講解要領，要求時一定要具體，最好是看得見、模得著，有章可循。以一年級的前滾翻教學為例，如果教師只是機械，生硬地以專業術語要求學生“團身”，而他們“團”到什么樣的程度，什么樣子才算正確，其結果是大部分學生“團得不圓”，出現“身體不會團”的錯誤動作。如果教師這樣啟發一下學生：“同學們，你們玩過皮球與方塊積術嗎，皮球在滾動的時候是不是比方塊快的多？”這時，學生就會理解團身的意思。這樣一個巧妙的點撥，切中了“團身”的要點，比較容易的使學生練習并達到了“團身”的標準，從而掌握前滾翻的關鍵要領之一。

2.師生交往互動化，學習環境情趣化

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中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.216

1 引言

在當前的小學體育教學中，仍存在較多的課堂常規問題，使得體育課堂教學也發生了較大改變。由于小學生大多是6～12歲的未成年人，其思想還未獨立，自我約束力也較弱，故很難約束自己認真上完一節體育課，這就要求教師采取有效的方式，抓好小學體育課堂常規，以提高教學效果，實現教育目標。

2 關于小學體育課堂常規的意義分析

體育課堂常規主要包含：集合整隊、師生問好、清點人數及出勤、準備活動等內容[1]。這些內容既是維持正常體育課程的有效手段，在教學中也有其自身的特殊意義。

2.1 集合整隊、師生問好的意義

在體育課程開始后，集合整隊是最早的課堂常規。對小學生來說，集合整隊能夠將玩耍中的孩子聚集起來，且有利于號召注意力不集中的學生，而師生問好則有利于學生禮貌、禮節的培養。

2.2 清點人數及出勤情況的意義

該環節是體育教師管理課堂的一種有效手段，通過點名方式，教師能夠較快認識學生，并讓學生受到關注。在師生較熟悉之后，則采取清點人數的方法取代點名。檢查學生的出勤情況，則能有效預防小學生由于擅自離開課堂而發生意外。比如，某位教師在課開始時先對人數進行了清點，在課中又集合對人數進行了一次清點，下課時再清點了一次，如果學生人數變少，就及時找出是誰缺席、為何缺席等，有效降低了學生由于缺席而發生意外的可能。

2.3 安排見習生的意義

在體育教學活動中，經常會有許多較調皮的學生裝病而不出勤，若安排他們做一些力所能及之事，便能大大減少該類現象的發生。同時，安排見習生做相應的事，有效體現了“區別對待”的原則，在小學體育課堂常規中必不可少。

2.4 宣布課堂內容及要求的意義

在開始上課時，教師一般會向學生介紹本課學習的內容及任務，以便學生能夠明確學習內容與目標，并做好心理與思想上的準備。比如，在上《立正、稍息》該節內容時，教師在完成了集合整隊、清點人數等課堂常規后，則應向學生講明本節課的任務是明白什么是立正、稍息，并能做好這兩個動作。除此之外，教學還要利用相關要求對學生的行為進行約束，以促進課堂教學活動的順利進行。

2.5 準備活動的意義

“成功是留給有準備的人。”課堂教學要想取得良好的效果，也要有充足的準備。與其他課程教學不同的是，體育教學的實現需要活動全身大部分肌肉，屬于一門腦力和體力相結合的課程。在體育教學中，準備活動能夠有效降低身體肌肉的粘滯性，使人體溫度升高，然后促進人體在循序漸進的過程中接受運動技能。同時，在接受運動技能的過程中，只有做好充分的準備活動，才能順利完成難度與強度均較大的練習。除此之外，做好充分的準備活動，還能降低傷害事故的發生率。教師可在教學活動中適當創新課堂常規的形式，只要達到教學目標即可。比如，有位教師曾經這樣進行準備活動：在冬季上體育課時，學生大多怕冷而不愿意出去，教師便喊出一句話“老師今天設置了幾個藏寶點，誰能找到就屬于誰。”老師話剛說完，學生便活躍地開始尋寶旅程。待學生跑得滿身大汗時，教師才宣布本節課的內容是“耐久跑技術”。由此可見，合適的準備活動既能提高學生的參與積極性，又能促進教學目標的實現。

2.6 安全教育、檢查的意義

在小學體育課堂常規教學中，開展安全教育及安全檢查活動是不可或缺的環節。因為小學生的安全意識較弱，故教師應通過安全教育反復強調安全的要求，學生經常聽則容易記住，進而大大降低了傷害事故的發生概率。比如，教師在每堂課開始之前強調“上課期間，不能跑去樓頂玩”“不能和同學打架”等，學生在聽多了之后便能在腦中有較深的印象，不僅能自己做到，還能有效監督身邊同學的行為，對于降低安全事故的發生率具有重要意義。

3 關于小學體育常規的若干思考

在小學體育教學中，教師怎樣開展體育課堂常規才能提高學生的興趣及積極性，是小學體育教師當前面臨的一大課題。以下是對小學體育課堂常規的若干思考：

3.1 根據學生興趣進行課堂教學

“興趣是最好的老師。”故教師應在平時多關注學生的興趣愛好，教學時盡量選用與學生興趣愛好相符的教學內容及教學方法，以提高學生遵守課堂常規的參與性與積極性。比如，小學生喜歡玩，教師在進行教學時將死板的內容轉化為游戲，這樣就能提高他們的參與性。

3.2 廣開言路，加強創新

在小學體育教學中，教師應根據教學實踐廣開言路，加強創新。比如，積極收集可行性較高、效果較好的課堂常規，并應用于自己的教學中；經常向經驗較豐富的教師學習，傾聽他們的建議，并進行自我反思。在學習有效課堂常規的同時，還應加強創新，以滿足不斷發展的課程要求。

3.3 實行“教學三維反思”

教學反思是教師進行自我認識、自我矯正及自我超越的一個過程[2]。課前、課中及課后反思，稱為“三維反思”。課前反思怎樣根據新教材特點及小學生特點進行課堂常規；課中反思如何將著眼點與學生的發展聯系起來，課堂常規有利于學生發展與否；課后反思要不要形成自己的教學風格，課堂教學的三維目標是否已落實。

4 結束語

總之，小學體育課堂常規的實施，對于提高體育教學效果及質量有著重要意義，且直接關系到小學生的學習積極性及體質鍛煉，是小學生接受運動技能的重要途徑。此外，在實施小學體育課堂常規時，教育者可根據實際采用多樣化的方法或形式進行創新，以適應不斷變化、發展的教學要求與目標，促進我國體育教學事業的進一步發展。

參考文獻：

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樂學科，作為欣賞美、表現美的一種藝術形式，需要教師與學生都要以沉靜之心

感受音樂的特殊魅力。所以，音樂課堂的教學常規顯得尤其重要。

在這里需要強調的是，課堂教學的常規組織并非一般意義上對學生進行強行的束

縛措施，逼迫學生在強制手段的禁錮中收斂自己的行為，而是利用各種有效措施

，使得學生自覺自愿地歸心于音樂課堂，在欣賞美甚至表現美的過程中認識自我

、回歸自我、提升自我。

一、激發興趣——在潛移默化中落實常規

談及常規，興趣是不能繞過的話題。盡管這個話題已經非常古老，但恒久的主題

必定會在新時代中迸發出新的精神內涵。新課程改革以來，呼喚人性的回歸與人

文的積淀。為避免穿新鞋走老路的尷尬，音樂課堂更應該結合本學科特有的學科

魅力，召喚學生的學習興趣。音樂《課程標準》指出：“興趣是學習音樂的基本

動力。”低年級學生自主意識差，自我控制能力更是不強。只有充分調動學習的

興趣，調整他們的心態，才能將教學常規落到實處。

在教學《春姑娘》一課中，我率先以猜謎的形式充分聚收學生分散的注意力，接

著利用小紅花的形式充分表揚鼓勵大膽發言猜想的學生。接著借助多媒體課件呈

現美麗的春姑娘來到人間的自然美景，充分讓學生在環境的烘托中激發他們向往

自然之情。在水到渠成之中揭示內容，學生將跟隨歌詞的意境自由演唱，隨著旋

律的飄蕩自主發揮。如此，在常規的引導下，音樂課堂教學效益明顯提升。

二、情境預置——在順水推舟中拓展常規

兒童的意識空間是個神奇的世界，常常是成人所無法理解的。這些純真的孩童常

常活在一個虛擬的意識宇宙中。所以，創設情境對學生而言是一種非常有效的控

制教學常規的策略。尤其是低年級學生，天性好動，難以調控，善于模仿。模擬

情境創設能夠讓學生自主融合其中，從心理意識層面上自然而然將自我轉化為主

人翁，以便更加自然的歸附自我，自然形成良好的教學常規。

教學《數鴨子》一課時，由于這首歌曲節奏明快，活潑快樂，不少學生沒多一會

兒就已經超越了課堂常規的規則，紛紛做起了鴨子游水的動作，整個課堂就此亂

成一鍋粥。如果此時一味的訓斥或者高聲的管制，即便能夠歸于安靜，最終也只

能獲得表面平靜，而孩子內心仍舊沉浸于自娛自樂的心境中。此時，筆者靈機一

動，何不順水推舟，就讓孩子在教師的引導下扮演各自的角色來體驗歌曲表現的

內涵呢？筆者迅速調整設計，讓一個學生表演放鴨子的小朋友，其余學生扮演鴨

子，在虛擬情境中，學生邊表演邊學唱。最終，學生不僅學會了歌曲，而且對于

歌曲所表現的那種快樂童真也表現得淋漓盡致。

三、關注互動——在欣賞表演中融入常規

傳統教學價值觀認為課堂教學是教師與眾多學生一對眾的對話過程，事實上這樣

的課堂始終將課堂教學對話限制在教師與學生這一單線層面上。新課程改革以來

，一直呼吁課堂教學的多層對話，不僅有教師與學生的對話，更應該有學生與學

生之間的對話。如此視角的轉變，將課堂教學對話層面不斷拓寬，不再局限于教

師滿堂灌與教師與學生的單一對話形式，而更多地將課堂教學引入到生生對話這

種多層次、多渠道、立體化的教學層面。尤其是音樂課堂，學生的演唱更需要注

重學生表演與聆聽之間的互動關系，這種互動關系的客觀存在決定了教師更應該

注重學生之間言語、眼神、情感等層面的互動，使得學生之間在信息發出與信息

接收中不斷連接，形成不斷促進的良性循環，從而保證了在課堂常規的基礎上提

升學生的音樂素養。

教學《賣報歌》一課時，為了讓學生更好的體驗到這首歌曲所表現的特殊年代下

兒童的生活境況，我讓學生先講講在電視電影中看到的報童生活的狀況。不少學

生在介紹時，我組織其余學生注意聆聽，并在聆聽的基礎上組織追問，來消除因

為年代久遠而形成的認知差距。這種描述與聆聽的互動彌補了學生認知的差異；

接著，我在教學兩段歌曲時，組織學生以表演唱的形式進行，同時又形成了表演

與觀賞的互動關系。表演結束，我引領學生對表演的內容進行全班性的互動研討

評價。在觀眾學生的點評與建議中，學生不斷在思考與言說中闡述對于歌曲的內

涵的解讀，通過學生之間的互動對話完成了這首歌曲的教學。這種描述與聆聽的

互動、表演與欣賞的互動，更好地將學生聯系在了一起。

音樂課堂教學中，必要的常規實施決定了一堂課教學效益的高低。所以，結合不

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教學內容:課堂常規訓練。

教學重難點：課堂常規訓練

教學課時:1課時

教學過程:一、導入：

上學啦！背上小書包，我們一起上學吧！我們要做到上課端正坐，聽講好習慣、下課不打鬧，作業完成好！ 二、課堂教學常規訓練：

（一）課前準備

1.文具的擺放。建議文具越簡單越好，一支筆，一塊橡皮。以免學生在拿文具時玩文具盒。

2.課本的擺放。課前準備好課本，擺放在統一的位置（教師示范）

3.下課后把課本放回書包，并準備好下一堂課需要的課本和文具。

（二）課前候課：預備鈴響后，立即有序地進入教室到自己座位上坐好，雙手放在課桌上，左臉貼左手背，閉上眼，面向右開始桌睡，等待老師來上課。

（三）上課：

師生問好：上課鈴聲響起:教師走進教室，值日生喊，“起立”，金休學生向外跨出步立正站好，雙手下垂，兩中指貼于褲縫，目視老師，齊聲向老師問好，老師也向學生問好后，端正坐下。

1.聽到上課鈴聲，停止說話和活動，快步走進教室，安靜地坐好，等待老師來上課。

2.教師進教室，班長喊“起立”，師生相互問好。指導“師生問好”的方法：起立時迅速、安靜，保持立正姿勢，與老師問好時聲音響亮、不拖拉。（與學生一起演練）“老師，您好！（鞠躬）”立正。

3.遲到要叫“報告”，得到老師允許才可以進教室

（四）聽課：

學生坐姿:頭正、身直、肩平、臂開、足安。

1.學生的坐姿：抬頭、挺胸、兩眼注視前方，兩臂胸前平屈放在桌面。（教師示范）

2.不做小動作，不想其他事，要專心聽講（眼睛看老師，耳朵聽老師講）

3.同學在回答問題時要仔細聽，如有不同看法，等同學講完舉手發言。

4.用心聽講，邊聽邊思考，不懂的地方等老師講完可以舉手問。

（五）發言：

舉手發言:要發言或向老師提問時，要舉右手(要求:左手屈肘平放桌面，左手手心向下，手背向上:右手手肘輕放在左手手背上，兩手均不離開桌面)、待老師同意后，起立發言或向老師提問，回答完畢后要說“謝謝”、

1.舉手回答問題的姿勢：保持正確的坐的姿勢，右手臂前臂垂直放于桌面，五指并攏。（教師示范）

2.要發言先舉手，得到允許站起來說。沒有請到，就放下手，認真聽別人講。這是對老師、同學尊重和有禮貌的表現。

3.回答問題一律使用普通話，說話時要站直，聲音響亮，口齒清楚，說錯了不要怕，發言完畢老師允許再坐下。

4.不能嘲笑在課堂上講錯的同學，要虛心聽取別人的意見。

5.老師講課或同學發言時不能打斷別人的說話，有意見等別人說完了再舉手發言。

（六）讀書：讀書姿勢:坐著讀書時，兩手分別握住書本的左右下角，將書斜放在課桌上，書面與桌面成45度角。如果背誦課文或識記內容時，應把課本平放在課桌上、坐姿要端正。站著讀書時應立正站好，雙手拿書，左手握住課本下邊中間，大拇指和小指在正面分別壓住書的兩頁，其余三指在書的背面，右手拿住書的右下角。《讀書歌》：頭要正，肩要平，身坐直，腳放穩。雙手拿書向外斜，聲音響亮詞連續。

1.讀書時保證三個一，身體要坐直，眼睛離書一尺。

2.讀書時，書要拿在手里，眼睛要看書，讀出表情。

3.學生單獨讀書時，要拿起書，聲音要響亮，讀出語氣來。

4.齊讀時也注意和大家保持一致的速度和節奏。

（七）書寫：明確正確寫字姿勢：兩腳放平，身子坐正，腰背挺直，頭抬高。

寫字姿勢:學寫字、要牢記，頭正肩平腳著地，“三個一”要牢記，手離筆尖一寸、身離桌子一拳、眼離桌面一尺。

（八）上交及分發作業

收發作業:發:以縱隊為小組，從前一個依次后傳:收:從后一個依次向前傳，不得錯位，30秒內完成。

1.指導傳接本子的動作：以小組為單位，按照從前往后或是從后往前的順序，依次傳遞，傳遞時保持安靜，坐著轉身傳遞（向走廊空的一側轉身）。可以傳到桌面也可以直接傳到下一個同學手中。

2.逐步訓練小組長分發作業。

（八）下課：下課問好:待下課鈴聲響后，教師喊下課，班長喊起立，全體起立。

1.下課鈴響后，教師宣布下課，師生互禮后才能下課，學生才可離開座位。

2.把上節課的學習用品整理起來，準備好下節課的用具，如果下節課是離開教室的就要把桌面收拾干凈。

3.進出教室不要擁擠，請老師先走，同學之間要互讓。

四、誦讀兒歌《學好樣》

走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄；

不能學那小螃蟹，橫沖直撞真糟糕。

坐著要學小白鵝，挺起胸膛精神好；

不要學那大青蝦，駝著背兒彎著腰。

唱歌要學百靈鳥，迎著春風多美妙；

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〔文章編號〕 1004―0463（2014）21―0092―01

教學常規就是在體育教學過程中，教師和學生在共同的教學環境中所要遵守的“紀律”。小學階段是學生各種良好品質和習慣養成的重要階段，因此，教師要借助體育課堂常規對小學生進行指導教育，以便使其更好地投入到體育學習中。

一、小學體育課堂上實施常規教育的意義

可進行體育課堂常規教育的內容通常包括：集合整隊、檢查人數、安排見習、隊列練習、安全教育和檢查、宣布課的內容、準備活動以及整理活動，等等。這些內容和教學活動共同構成了一個完整的體育課堂，這里面的每一部分都對體育教學起著重要作用，都會對學生產生影響。

1.集合整隊。集合是一節體育課的開始，也是體育課的第一個常規。小學生的年齡特點使得其注意力很難長時間集中，通過集合整隊可以把學生集中起來，進而通過師生問好的形式來提升學生的注意力。同時，通過師生問好還能對學生進行品德教育，培養學生文明禮貌的好習慣。所以，體育課的集合整隊、師生問好可以很好地培養學生的紀律性和道德感。通過體育課來培養小學生相互尊重、相互理解、相互激勵的品質，也為體育課的正常進行奠定了基礎。

2.檢查人數。大多數情況下小學生都會積極地上體育課，但是有些身體比較胖的學生或者成績優秀的學生有時會故意逃避體育課。而檢查小學生體育課出勤的情況可以有效地對學生進行紀律約束，同時還能有效地防止學生擅自逃課外出的情況，避免了安全事故的發生。

3.安排見習生。因為體育課的特殊教學情況，在教學中往往有些學生由于各種原因不能參與體育鍛煉，這時教師就要根據情況安排學生進行見習，讓他們做力所能及的事情。同時，安排見習生也體現了體育課的區別對待原則。所以，體育課堂常規中安排見習是必不可少的一個環節。

4.隊列隊形練習。隊列隊形練習可以有效地訓練學生養成良好的身體姿勢，提升小學生的組織性和紀律性，同時還能活躍氛圍，提升學生的積極性和主動性，有利于銜接體育課的教學內容。

5.安全教育。安全問題是體育教學中最重要的內容，也是小學體育課堂常規中需注意的重要常規之一。由于小學階段的學生安全意識差，在體育活動中教師如果不經常叮囑學生，學生就會麻痹大意，容易出現安全事故。所以安全教育也就成了教學常規中最重要的一項工作。

6.宣布本節課的內容和要求。教師在上課前提前宣布體育課的內容，可以讓學生有心理準備，可以讓學生知道這節課的內容，進而明確自己要做什么。同時，宣布課的內容和要求還可以讓學生知道本節課的教學重、難點，讓學生做到心中有數。

7.準備活動。體育課的準備活動有利于調動學生全身的肌肉，使其快速地進入到體育學習和鍛煉中。充分的準備活動對于小學生來說尤為重要，因為不進行學習前的準備活動很容易影響學習效果，引發各種傷害事故，這樣不僅影響學習，而且還會降低學生的學習興趣，使其產生恐懼心理。

二、 注意事項

怎樣把課堂常規更好地融入到一節體育課，使其能有效地給學生帶來快樂，促進學生更好地進行體育鍛煉，促進學生紀律性、道德素質的提升呢？這是每一個體育教師都要考慮的問題，下面就談一下我的看法。

1.選擇有效的課堂常規教育方式。課堂常規看起來事小，但是其意義卻非常重大。教師在課堂常規中表現的各種情緒、各種方式都會對學生產生影響。為此教師要在課堂常規中進行“以人為本”的教學，要充滿愛心、充滿責任，這樣的課堂常規才能更好地融洽師生關系，促進體育教學的進步。