科研能力的培養(yǎng)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇科研能力的培養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、引言

著名哲學(xué)家約翰?帕斯英爾在一次國(guó)際研究生教育哲學(xué)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“研究生教育的目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力，從而促使他們對(duì)一些重要的、帶根本性的問(wèn)題進(jìn)行批判，做出判斷。”作為高層次人才培養(yǎng)的主要渠道，研究生教育對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展起著舉足輕重的作用。研究生階段與本科生不同，研究生教育的一個(gè)重要目的是要培養(yǎng)研究生獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力，即獨(dú)立思考問(wèn)題和主動(dòng)探求答案的能力，研究生教育特別需要一種能夠激發(fā)創(chuàng)造性和批判性思維的好環(huán)境。

近年來(lái)，為了滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求以及大學(xué)教育自身發(fā)展規(guī)律的要求，我國(guó)高校逐年增加學(xué)生的錄取數(shù)量，教育規(guī)模的逐步擴(kuò)大，并不就意味著教育質(zhì)量的同步提升，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，伴隨著擴(kuò)招，培養(yǎng)方式由原來(lái)的“填鴨式”、“滿堂灌”逐漸陷入了“放羊式”，出現(xiàn)了培養(yǎng)質(zhì)量下降的問(wèn)題，許多從事研究生培養(yǎng)的教育工作者也先后對(duì)如何保證培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題進(jìn)行了積極的探索。本文主要從研究生科研能力提高的必要性、培養(yǎng)途徑兩個(gè)方面作了論述。

二、研究生科研能力提高的必要性

1．加強(qiáng)研究生的科研能力，是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要

研究生教育，是為國(guó)家培養(yǎng)和造就高級(jí)專門人才的教育。若把研究生培養(yǎng)當(dāng)作高年級(jí)大學(xué)生，采用延長(zhǎng)學(xué)制，增加知識(shí)總量是不妥當(dāng)?shù)模驗(yàn)檫@樣既脫離研究生培養(yǎng)目標(biāo)，也難以使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展的需要。因此，必須更新教育理論和觀念，采取先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”只有研究生在擁有雄厚的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，又具有較高的科研能力，才能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

2．加強(qiáng)研究生科研能力的培養(yǎng)，是研究生教育的本質(zhì)需要和內(nèi)在要求

研究生的培養(yǎng)，既要使研究生掌握本門學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，又要使研究生具有從事科學(xué)研究工作和獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。研究生的課程學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的系統(tǒng)性、靈活性和自我選擇性。他們的學(xué)習(xí)是在接受、掌握知識(shí)的過(guò)程中，促進(jìn)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)合理和完善，開(kāi)發(fā)智力，發(fā)展能力。最能衡量他們的水平和質(zhì)量的，主要是科研訓(xùn)練的深度和所取得的成果。因此，研究生的教育，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，由重知識(shí)基礎(chǔ)轉(zhuǎn)到重發(fā)展科研能力培養(yǎng)方面上來(lái)。

三、研究生科研能力提高的途徑

1．研究生科研態(tài)度的端正

大多數(shù)研究生人學(xué)是為了拓寬自己的知識(shí)面，提高自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和科研能力，進(jìn)而能在競(jìng)爭(zhēng)更為激烈社會(huì)中占據(jù)更加有利的地位，甚至能為國(guó)家多做貢獻(xiàn)。但也不排除，有些研究生入學(xué)只是為了拿個(gè)碩土學(xué)位、得到研究生學(xué)歷，并沒(méi)有自身學(xué)術(shù)和科研能力提高的強(qiáng)烈要求。像后者本身沒(méi)有提高科研能力的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有這方面的意識(shí)，我們的教學(xué)指導(dǎo)無(wú)論多么有效，也都會(huì)起到事倍功半的作用。因此，研究生入學(xué)我們應(yīng)首先注意研究生科研意識(shí)的培養(yǎng)，從思想上指導(dǎo)研究生，激發(fā)他們提高自身科研能力的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們能積極的自我培養(yǎng)，已達(dá)到事半功倍的效果。

2．充分發(fā)揮導(dǎo)師的集體指導(dǎo)作用

充分發(fā)揮導(dǎo)師的集體指導(dǎo)作用，為研究生科研能力的培養(yǎng)提供有力的保障。現(xiàn)在好多學(xué)校，一般情況下多是一位導(dǎo)師指導(dǎo)一名或者多名研究生，特別是近幾年，由于我們的研究生“瘋狂”的擴(kuò)招，高校的師資力量明顯不夠，一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)幾名甚至幾十名研究生的情況日益普遍，導(dǎo)師的指導(dǎo)作用更顯重要。在這種情況下，我覺(jué)得可以用以下幾點(diǎn)做法來(lái)解決。

(1)建立指導(dǎo)教師綜合體

考慮到師資力量的不足，在研究生的指導(dǎo)上，我覺(jué)得應(yīng)該建立指導(dǎo)教師綜合體。即利用個(gè)人(指導(dǎo)教師，具有碩士研究生指導(dǎo)資格)與集體(其他教師3―5名，他們也可以沒(méi)有碩士研究生指導(dǎo)資格)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，綜合體中，指導(dǎo)教師為組長(zhǎng)，其他教師為組員。集體指導(dǎo)一方面解決了部分高校師資力量的不足，更重要的是有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，易于拓寬知識(shí)面。此外，研究生指導(dǎo)教師可以聘請(qǐng)外系或者外校的教師乃至跨學(xué)科的教師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以使學(xué)生接觸不同風(fēng)格的教師，接受不同思想的熏陶。

(2)實(shí)行導(dǎo)師綜合指導(dǎo)日制度。

無(wú)論是指導(dǎo)教師本人，還是指導(dǎo)教師綜合體中的其他教師，他們都有各自的科研任務(wù)和教學(xué)任務(wù)，時(shí)間非常緊張。實(shí)行導(dǎo)師綜合指導(dǎo)日制度可以將導(dǎo)師的指導(dǎo)日期固定化。定期指導(dǎo)學(xué)生，如指定學(xué)生的閱讀書(shū)目并檢查閱讀的完成情況、下達(dá)科研任務(wù)并檢查科研任務(wù)的完成情況等等。這樣研究生便可以有的放矢地進(jìn)行科研活動(dòng)，減少盲目性。

3．提供研究生參與科研的機(jī)會(huì)

(1)相信研究生的科研能力

大多數(shù)研究生都是精力充沛，思維活躍的年輕人，他們都有勇于進(jìn)取、不怕失敗的精神。他們都渴望實(shí)在地干點(diǎn)事、希望得到老師或者是其他人的認(rèn)可。因此，研究生在具備了一定基礎(chǔ)理論知識(shí)后，導(dǎo)師應(yīng)該相信他們，給予他們力所能及的科研任務(wù)，調(diào)動(dòng)他們的科研積極性，培養(yǎng)他們的科研能力。否則，可能會(huì)挫傷研究生的自信心。

(2)多參加學(xué)術(shù)交流

研究生在校期間，指導(dǎo)教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，帶研究生參加有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，以開(kāi)闊研究生的視野，了解高層次學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，提高他們的科研欲望。要求出席學(xué)術(shù)會(huì)議的研究生必須帶打印論文，在會(huì)議上宣讀，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣能使研究生及時(shí)了解到本學(xué)歷國(guó)內(nèi)外的動(dòng)向和當(dāng)前的水平，啟迪思路，使自己的科研沿著最有利的方向進(jìn)行下去。

(3)多參加科研實(shí)踐

在科研中，應(yīng)當(dāng)大膽地把研究生推到科研第一線，如研究生和導(dǎo)師共同舉行研討會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告，參與導(dǎo)師的科研活動(dòng)，外出調(diào)研等，從而有更多的機(jī)會(huì)協(xié)助導(dǎo)師或獨(dú)立從事科學(xué)研究，在具體工作中發(fā)揮他們的思想活躍并富于創(chuàng)造性的特點(diǎn)和工作上的能動(dòng)性。從而在實(shí)踐中鍛煉他們，提高他們的科研能力。

4．注重研究生多種能力的培養(yǎng)

到目前為止，許多學(xué)者的研究涉及到了研究生科研能力的培養(yǎng)，對(duì)于研究生科研能力的構(gòu)成也作了不少的論述。如：待選論文題目的判斷判斷研究設(shè)想的先進(jìn)性；判斷研究設(shè)想的可行性)、充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索與學(xué)術(shù)交流、開(kāi)展多種形式的科研合作、完善學(xué)位論文撰寫(xiě)形式①；培養(yǎng)掌握和使用信息化手段的能力、培養(yǎng)利用科技情報(bào)資料的能力、培養(yǎng)撰寫(xiě)科研(學(xué)位)論文的能力、培養(yǎng)組織和參與學(xué)術(shù)交流的能力”；創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、科研素質(zhì)的培養(yǎng)、合作能力的培養(yǎng)、交流能力的培養(yǎng)(o，等等。我認(rèn)為研究生的科研能力培養(yǎng)應(yīng)該包括以下方面：熟練掌握計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等工具的能力、科研資料的搜集和處理能力、合作和交流的能力、創(chuàng)新能力、論文的寫(xiě)作能力。

5．營(yíng)造良好的科研外部環(huán)境

篇（2）

關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo)員；科研能力；思考

Key words： counsellor; scientific research ability; consideration

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）11-0217-01

0引言

從中央16文，教育部24號(hào)令到地方出臺(tái)的相關(guān)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的文件或通知，我們可以看出，輔導(dǎo)員的職業(yè)地位越來(lái)越重要，同時(shí)，輔導(dǎo)員的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也將越來(lái)越激烈，職業(yè)要求也將越來(lái)越嚴(yán)格，這必將要求輔導(dǎo)員自身從各方面不斷提高，適應(yīng)大好的形勢(shì)。不能僅僅忙于事務(wù)性和日常基本的教育工作，要向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，要善于從事務(wù)性向?qū)W習(xí)型轉(zhuǎn)變、從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變，促進(jìn)自身全面健康發(fā)展與提高。輔導(dǎo)員在實(shí)際工作都是理論聯(lián)系實(shí)踐一個(gè)過(guò)程，運(yùn)用自己的所學(xué)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，用自己的經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，把自己所掌握信息進(jìn)行整理來(lái)教育啟發(fā)學(xué)生，同時(shí)，自己也是通過(guò)各類學(xué)習(xí)提高自身的過(guò)程。學(xué)習(xí)能力，工作能力、科研能力是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的最主要的能力，其中學(xué)習(xí)能力是基礎(chǔ)，工作能力是關(guān)鍵，科研能力是核心。本文從科研能力的重要性、培養(yǎng)的途徑、方法及條件簡(jiǎn)述并以此來(lái)提示輔導(dǎo)員注重自身的科研能力培養(yǎng)和提高。

1輔導(dǎo)員科研能力培養(yǎng)的重要性

1.1 是輔導(dǎo)員自我提升與發(fā)展的重要法寶輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中著力于解決學(xué)生教育中的實(shí)際問(wèn)題，是理論與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程。我們不能整天忙于事務(wù)性工作，不注重知識(shí)的積累，缺乏科研的精神，而是要在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升，注重科研意識(shí)和科研精神的培養(yǎng)。因此輔導(dǎo)員應(yīng)注重自身理論知識(shí)和業(yè)務(wù)水平的提升，注重于實(shí)踐性向科研能力的提升，這是自我發(fā)展的重要法寶。

1.2 是輔導(dǎo)員提高核心競(jìng)爭(zhēng)能力的重要保障隨著輔導(dǎo)員職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，職業(yè)地位越來(lái)越重要，對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)要求越來(lái)越高，輔導(dǎo)員的責(zé)任重，壓力大。輔導(dǎo)員不能僅限日常的事務(wù)性工作，必須從事務(wù)性工作向?qū)W習(xí)性，科研性方面提升，用行動(dòng)來(lái)提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3 是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的必然要求走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展道路就要求輔導(dǎo)員必須制定好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，走職業(yè)化發(fā)展道路。科研能力是職業(yè)發(fā)展過(guò)程中提出的必然要求。

2輔導(dǎo)員科研能力培養(yǎng)的途徑

2.1 善于總結(jié)，注重業(yè)務(wù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，是輔導(dǎo)員提升科研能力的基本途徑輔導(dǎo)員在處理日常事務(wù)性工作中，注意事務(wù)性工作的知識(shí)點(diǎn)積累，并以各類文字或表格的形式保存起來(lái)，為以后遇到類似問(wèn)題時(shí)找到更好的解決辦法或方案，這是提升科研能力的重要途徑。

2.2 善于閱讀，勤于筆記，從平時(shí)的閱讀中豐富自我，提升自我，是輔導(dǎo)員提升科研能力的關(guān)鍵前提有人說(shuō)：讀書(shū)能使人明智、讀書(shū)能使人優(yōu)美、讀書(shū)能使人進(jìn)步、讀書(shū)能改變?nèi)说拿\(yùn)、讀書(shū)能增強(qiáng)理論知識(shí)……讀好書(shū)也是輔導(dǎo)員進(jìn)步的法寶。輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中要注意多讀書(shū)，讀好書(shū)，注重理論知識(shí)積累與提煉，這不僅是工作的需要，也時(shí)提升自我競(jìng)爭(zhēng)力的需要，更是自我發(fā)展的必然前提。

2.3 積極參加各類相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，外出交流，向同行或同事進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是提升輔導(dǎo)員科研能力的必需過(guò)程輔導(dǎo)員要善于運(yùn)用條件，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出交流及同行或同事之間的交流進(jìn)行自我的提升和提高。科研能力不僅僅對(duì)教師的要求，也是對(duì)廣大輔導(dǎo)員提出的要求。

3輔導(dǎo)員科研能力培養(yǎng)的方法

3.1 調(diào)查研究法調(diào)查研究是科學(xué)研究中一個(gè)常用的方法，通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方法了解學(xué)生中的有關(guān)問(wèn)題，加以分析來(lái)開(kāi)展研究。輔導(dǎo)員在日常的工作中經(jīng)常要開(kāi)展一些問(wèn)卷調(diào)查工作，如：學(xué)生思想問(wèn)卷調(diào)查、心理測(cè)試及調(diào)查、入學(xué)摸底調(diào)查、就業(yè)問(wèn)卷調(diào)查等，對(duì)這些調(diào)查收集數(shù)據(jù)并加以分析研究。這種方法所需經(jīng)費(fèi)較小，耗時(shí)較短，內(nèi)容較直觀等特點(diǎn)。

3.2 實(shí)踐研究法輔導(dǎo)員所從事的學(xué)生管理工作都是理論聯(lián)系實(shí)際，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在實(shí)踐中豐富理論知識(shí)，要善于從實(shí)踐工作中進(jìn)行研究，從撰寫(xiě)工作日志、生活日記、案例分析、總結(jié)報(bào)告等過(guò)程中積累，對(duì)實(shí)際的工作研究，實(shí)踐研究也是一種行動(dòng)研究，在日常的工作中進(jìn)行提煉，運(yùn)用這種方法很簡(jiǎn)單，容易。

3.3 文獻(xiàn)檢索法輔導(dǎo)員要善于利用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、圖書(shū)資料等資源，利用文獻(xiàn)檢索方法在這些資源中找到自己所需要的信息。這樣不僅會(huì)為選題提供依據(jù)，同時(shí)，也提供廣泛地查閱文獻(xiàn)資料。對(duì)提升輔導(dǎo)員的科研能力將起到事半功倍的效果。

當(dāng)然，在實(shí)際工作中我們還可以運(yùn)用比較研究法，案例分析法、觀察法等多種方法來(lái)提升自我的科研能力。

4輔導(dǎo)員科研能力培養(yǎng)的條件

4.1 高校應(yīng)創(chuàng)造條件，提供平臺(tái)，從制度、資金投入、培訓(xùn)指導(dǎo)等方面幫助輔導(dǎo)員提升科研能力高校應(yīng)按照有關(guān)文件或通知精神，為輔導(dǎo)員提升科研能力搭建平臺(tái)，從制度、資金投入、培訓(xùn)指導(dǎo)等多方面發(fā)揮作用；另外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校的資源為輔導(dǎo)員的發(fā)展創(chuàng)造條件。

4.2 輔導(dǎo)員自身應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平的提高與積累，從實(shí)際工作中提升自我輔導(dǎo)員要善于從日常的事務(wù)性工作向?qū)W習(xí)性轉(zhuǎn)變，從實(shí)踐性向科研性轉(zhuǎn)變，注重平時(shí)的積累，知識(shí)點(diǎn)的提煉，從撰寫(xiě)工作日志、生活日記、案例分析與研究、工作計(jì)劃和總結(jié)、會(huì)議記錄等工作過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累知識(shí)，為提升科研能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3 利用好當(dāng)前的大好環(huán)境，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展道路輔導(dǎo)員要善于抓住各種有利條件，制定好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為上走“三化”發(fā)展道路。根據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃在實(shí)際工作中不斷提升自我，全面推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展。

篇（3）

一、制訂完整的研究生科研技能培養(yǎng)計(jì)劃

作為高技術(shù)人才的研究生，應(yīng)具有較高的素質(zhì)、較深的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。對(duì)于兒科學(xué)研究生而言，學(xué)生要在一定年限的時(shí)間內(nèi)完成專業(yè)訓(xùn)練，獲得較高專業(yè)學(xué)歷，成為一名優(yōu)秀的兒科醫(yī)生或兒科學(xué)科技工作者，除了個(gè)人的勤奮努力外，合理地制定培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真實(shí)施培養(yǎng)方案也同樣重要。根據(jù)四川大學(xué)研究生培養(yǎng)相關(guān)文件精神，結(jié)合華西臨床醫(yī)學(xué)院和我科室研究生的實(shí)際情況，研究生第一學(xué)年在完成學(xué)位課程的同時(shí)，査閱文獻(xiàn)，掌握自己研究課題領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和尚待解決的問(wèn)題，進(jìn)行科研課題設(shè)計(jì)，完成課題預(yù)實(shí)驗(yàn)。以此為基礎(chǔ)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下公開(kāi)開(kāi)題，完成開(kāi)題報(bào)告。第二學(xué)年開(kāi)始進(jìn)行論文科研工作，實(shí)施所設(shè)計(jì)的課題及解決研究工作進(jìn)程中所發(fā)生的問(wèn)題，同時(shí)在不同程度上協(xié)助導(dǎo)師進(jìn)行相關(guān)課題的申報(bào)工作，參與“標(biāo)書(shū)”的撰寫(xiě)、課題實(shí)施和總結(jié)等；并在規(guī)定的時(shí)間根據(jù)課題開(kāi)展情況完成《四川大學(xué)研究生學(xué)位論文研究學(xué)期進(jìn)展報(bào)告》。在第三學(xué)年繼續(xù)完成課題研究，完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)處理、畢業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)工作及參加畢業(yè)論文答辯。

二、組織研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)

研究生教育的核心在于創(chuàng)新。如何激發(fā)研究生的研究熱情，盡快讓其進(jìn)入研究課題一直是大家普遍關(guān)心的問(wèn)題。除了正常的教學(xué)、科研指導(dǎo)外，研灸生參與各種各樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)也是提高研究生創(chuàng)新能力，激發(fā)研究生的研究熱情和研究生獲得新思維、新靈感的一條很重要的途徑。研究生通過(guò)積極參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，大大拓寬了自身的知識(shí)視野，使自己與其他科研人員、科研單位的溝通交流合作能力得到培養(yǎng)和鍛煉，綜合素質(zhì)得到提高。

開(kāi)展和參加豐富的學(xué)術(shù)活動(dòng)是兒科學(xué)研究生在讀期間的主要任務(wù)之一，通過(guò)系列學(xué)術(shù)活動(dòng)，使研究生們拓思維、豐富知識(shí)，同時(shí)熟悉兒科學(xué) 及相關(guān)學(xué)科國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究和科研課題的能力。學(xué)院規(guī)定：研究生在讀期間必須參加學(xué)術(shù)活動(dòng)不得少于20次。為了給研究生們創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)交流環(huán)境，兒科教研室及整個(gè)四川大學(xué)搭建了不同領(lǐng)域的、面向研究生層次的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，包括各種各樣論壇和講座，主講者范圍來(lái)自五洲四海，大到國(guó)外的專家學(xué)者，小到本科室的醫(yī)生護(hù)士，都可以登上這學(xué)術(shù)交流的一方平臺(tái)，與廣大研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流探討。除了比較大的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，我們也組織和創(chuàng)辦了科室和實(shí)驗(yàn)室自己的學(xué)術(shù)活動(dòng)平臺(tái)。每?jī)芍?次定期召開(kāi)學(xué)術(shù)周會(huì)，安排研究生輪流主講讀書(shū)報(bào)告或試驗(yàn)進(jìn)展，并在學(xué)術(shù)周會(huì)舉行期間要求研究生事前作好文獻(xiàn)資料準(zhǔn)備，會(huì)上要踴躍發(fā)言，以培訓(xùn)科研思維能力。

三、以研究生導(dǎo)師制為龍頭，注重研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

以導(dǎo)師制為龍頭，培養(yǎng)出具有良好的科研創(chuàng)新能力，能獨(dú)立完成科研任務(wù)的高級(jí)醫(yī)學(xué)人才。導(dǎo)師制具有高彈性、雙向性、針對(duì)性等特點(diǎn)。導(dǎo)師制的雙向性是指導(dǎo)師和研究生之間可以自主選擇，研究生可以根據(jù)自己的研究興趣、導(dǎo)師的研究方向等情況選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師也可通過(guò)對(duì)研究生綜合素質(zhì)的考查對(duì)研究生擇優(yōu)錄取。導(dǎo)師的針對(duì)性是指導(dǎo)師在了解研究生的個(gè)人特點(diǎn)后，有針對(duì)性的為學(xué)生制訂適合該生的培養(yǎng)計(jì)劃和重點(diǎn)培養(yǎng)方向，最大限度地使學(xué)生在科研生涯中能揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓研究生在其優(yōu)勢(shì)方面的潛力能得到充分挖掘。兒科教研室自招收研究生以來(lái)，堅(jiān)持以導(dǎo)師制為龍頭的研究生培養(yǎng)理念，為每個(gè)研究生制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)，教研組集體培養(yǎng)。

四、建立合理的科研評(píng)價(jià)與管理體系

篇（4）

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2012）11-0109-02

科教興國(guó)是我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要發(fā)展戰(zhàn)略，作為國(guó)家高層次人才的重要培養(yǎng)領(lǐng)域，研究生教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中占有十分重要的位置。現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)的發(fā)展對(duì)化工專業(yè)研究生的知識(shí)層次和科研能力提出了新的更高要求。對(duì)于化工專業(yè)教育工作者而言，探索適應(yīng)本專業(yè)的研究生培養(yǎng)模式，不斷提高研究生的科研能力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

一、化工專業(yè)研究生科研能力的構(gòu)成

研究生的科研能力是指在諸如社會(huì)、人文、自然科學(xué)等領(lǐng)域，在探究真理的創(chuàng)造性活動(dòng)中所應(yīng)具備的能力，即獨(dú)立完成科研活動(dòng)任務(wù)的能力[2]。研究生教育作為我國(guó)化工行業(yè)高層次人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其主要目標(biāo)就是使化工專業(yè)研究生具備從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立承擔(dān)專門技術(shù)工作的能力。具體來(lái)說(shuō)，化工專業(yè)研究生的科研能力主要包括以下幾個(gè)方面。

1.選題能力

在培養(yǎng)化工專業(yè)研究生過(guò)程中必須從事科學(xué)研究工作，探索化學(xué)領(lǐng)域某些未知的規(guī)律。因此，明確提出問(wèn)題、確定研究對(duì)象，是科研工作的起點(diǎn)。選題一定要有前瞻性，它將最終決定科研工作是否具有創(chuàng)新性。

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ强蒲泄ぷ鞯幕A(chǔ)，其高低直接關(guān)系到科研的成敗。對(duì)于化工專業(yè)研究生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室是最重要的工作場(chǎng)所，研究生科研能力的提升離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)工作的支撐。研究生應(yīng)在實(shí)驗(yàn)中逐漸培養(yǎng)主動(dòng)思考、分析問(wèn)題的能力，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析、綜合的能力等。

3.獲取知識(shí)的能力

科學(xué)問(wèn)題的提出和解決離不開(kāi)知識(shí)的獲取和積累。化工專業(yè)研究生可通過(guò)查詢文獻(xiàn)資料、了解本學(xué)科相關(guān)課題在國(guó)內(nèi)外的研究進(jìn)展等情況，在前人工作的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、提出新問(wèn)題，為從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)搭建良好的理論平臺(tái)。

4.表達(dá)能力

在培養(yǎng)過(guò)程中，化工專業(yè)研究生需要與導(dǎo)師定期交流，匯報(bào)研究工作進(jìn)展，探討實(shí)驗(yàn)中所遇到的問(wèn)題；積極參加學(xué)術(shù)講座和有關(guān)會(huì)議，在與同行交流中開(kāi)闊視野。而這一切都需要研究生具有較強(qiáng)的言語(yǔ)表達(dá)能力。

5.寫(xiě)作能力

化工專業(yè)研究生的科研成果最終將以科技文章、畢業(yè)論文的形式加以體現(xiàn)，其水平的高低能夠充分反映研究生科研能力的強(qiáng)弱。在寫(xiě)作過(guò)程中，利用現(xiàn)有理論對(duì)所得到的實(shí)驗(yàn)新現(xiàn)象、新規(guī)律進(jìn)行分析、解釋，可充分體現(xiàn)研究生對(duì)本領(lǐng)域知識(shí)理解、運(yùn)用和駕馭的能力。

二、化工專業(yè)研究生科研能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容

研究生培養(yǎng)首先要進(jìn)行學(xué)位課程學(xué)習(xí)，目的在于鞏固和深化研究生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；然后從事科學(xué)研究工作，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中培養(yǎng)研究生自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，逐漸形成科研能力。

在學(xué)位課程教學(xué)階段，通過(guò)開(kāi)設(shè)多門涉及交叉學(xué)科的專業(yè)課程[3]，聘請(qǐng)?jiān)谠擃I(lǐng)域具有較深造詣的老師作為主講教師，使研究生在系統(tǒng)掌握專業(yè)基本知識(shí)的同時(shí)了解相關(guān)前沿理論觀點(diǎn)，開(kāi)闊視野，為其進(jìn)行科學(xué)選題打下良好的理論基礎(chǔ)。通過(guò)文獻(xiàn)檢索、科技論文寫(xiě)作等課程學(xué)習(xí)，不但可以培養(yǎng)研究生獲取知識(shí)能力，使其掌握相關(guān)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)，便于從中發(fā)現(xiàn)科研線索，提高選題能力；而且還可以使研究生掌握一些科技創(chuàng)作技巧，增強(qiáng)其寫(xiě)作能力。

在科研工作階段，研究生積極參與導(dǎo)師的科研課題，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，主動(dòng)分析、解決實(shí)驗(yàn)中所遇到的問(wèn)題，逐漸在科研實(shí)踐中形成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^(guò)定期向?qū)焻R報(bào)研究進(jìn)展、指導(dǎo)本科生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作、與同行交流心得體會(huì)，研究生逐漸使自己的言語(yǔ)更具邏輯性、專業(yè)性和說(shuō)服力，從而完善其口頭表達(dá)能力。在取得一定科研成果后，研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下應(yīng)不斷將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納、總結(jié)，熟悉科研文章的寫(xiě)作格式、提升寫(xiě)作能力，為學(xué)位論文撰寫(xiě)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)增強(qiáng)研究生的自信心和對(duì)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)其從事科學(xué)研究的積極性。

三、化工專業(yè)研究生科研能力培養(yǎng)的策略

高校化工專業(yè)研究生科研能力的提高應(yīng)該從培養(yǎng)具有獨(dú)立科技開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)造意識(shí)的創(chuàng)新型人才入手，不斷完善研究生培養(yǎng)考核機(jī)制，力求按照研究生培養(yǎng)的各階段逐步促進(jìn)研究生科研能力的形成，實(shí)現(xiàn)研究生個(gè)人專業(yè)知識(shí)水平、科研能力的有效提升。

1.組建多層次科研團(tuán)隊(duì)

高校培養(yǎng)化工專業(yè)研究生的科研能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生在科研活動(dòng)中的自我意識(shí)。研究生在獨(dú)立從事科研活動(dòng)中應(yīng)充分開(kāi)發(fā)自我能力，依靠自己尋求問(wèn)題答案并最終完成科研任務(wù)[4]。但是，這里所說(shuō)的獨(dú)立不是單打一，而是要組建多層次的科研團(tuán)隊(duì)。以研究生導(dǎo)師的理論知識(shí)和科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)、以研究生參與科研實(shí)驗(yàn)為中心、引入本科生參與科研項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，最終形成一個(gè)由導(dǎo)師、研究生和本科生組成的科研梯隊(duì)，創(chuàng)建科學(xué)合理的科研攻關(guān)模式，這種科研團(tuán)隊(duì)有助于研究生個(gè)人科研能力的養(yǎng)成[5]。

在研究過(guò)程中，導(dǎo)師首先引導(dǎo)研究生參加教師的科研項(xiàng)目，并以自身的理論知識(shí)為基礎(chǔ)指導(dǎo)研究生進(jìn)行文獻(xiàn)資料檢索，科學(xué)選題。研究生是科研活動(dòng)的主體，是以導(dǎo)師的科研項(xiàng)目為依托從事科學(xué)研究工作的。研究生要就某一科學(xué)問(wèn)題獨(dú)立設(shè)計(jì)研究方案，并在實(shí)驗(yàn)中加以驗(yàn)證，及時(shí)查找不足，改進(jìn)方案；然后在導(dǎo)師的幫助下通過(guò)理論分析和討論，得出規(guī)律性的結(jié)論，并最終解決問(wèn)題。同時(shí)，本科生在研究生的指導(dǎo)下積極參與實(shí)驗(yàn)，提出相應(yīng)意見(jiàn)以豐富研究生的創(chuàng)新思想。

研究生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料提高選題能力和獲取知識(shí)能力，通過(guò)科研實(shí)踐活動(dòng)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄟ^(guò)向?qū)焻R報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文和向本科生布置任務(wù)、安排實(shí)驗(yàn)，提高表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，從而最終實(shí)現(xiàn)自身科研能力的整體提升。因此，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，建立多層次的科研團(tuán)隊(duì)，注意發(fā)揮導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮研究生個(gè)人的實(shí)驗(yàn)主體作用，適當(dāng)發(fā)揮本科生的輔助作用，可使科研活動(dòng)順利進(jìn)行并取得良好效果。

2.搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)

高校相關(guān)部門應(yīng)采取各種措施，努力為研究生搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。學(xué)術(shù)交流是研究生科研能力培養(yǎng)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，只有通過(guò)多學(xué)科的交流才能產(chǎn)生新思想的火花，培養(yǎng)和造就出高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才[6]。

在研究生培養(yǎng)期間，相關(guān)部門可為研究生組織多層面和多領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論壇，舉辦豐富多彩的專題講座、學(xué)術(shù)會(huì)議等。導(dǎo)師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)引領(lǐng)研究生參加國(guó)內(nèi)和國(guó)際有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，讓學(xué)生在交流中了解本學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的最新前沿動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊學(xué)生的科研思路和學(xué)術(shù)視野，提高其科研意識(shí)和水平。此外，定期召開(kāi)由導(dǎo)師、研究生共同參加的學(xué)術(shù)討論活動(dòng)也可進(jìn)一步創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍，提高研究生的科研能力。

3.過(guò)程考核和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合

對(duì)于研究生培養(yǎng)單位來(lái)說(shuō)，研究生培養(yǎng)評(píng)價(jià)制度的不斷完善是提高研究生科研能力的制度保證。建立科學(xué)合理的研究生培養(yǎng)評(píng)價(jià)、激勵(lì)和淘汰機(jī)制，確保其能夠有效實(shí)施并貫穿于研究生培養(yǎng)的全過(guò)程中，既是培養(yǎng)研究生科研能力的制度保障[7]，也是引導(dǎo)研究生自主參與科學(xué)研究的重要途徑。

在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，要不斷強(qiáng)化平時(shí)學(xué)習(xí)與期末結(jié)業(yè)的考核，重視培養(yǎng)過(guò)程中各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐任務(wù)的檢查與評(píng)價(jià)，建立和完善畢業(yè)考核評(píng)價(jià)體系。導(dǎo)師通過(guò)定期召開(kāi)學(xué)術(shù)研討交流會(huì)，安排學(xué)生在會(huì)上展示自己的研究成果、陳述研究進(jìn)程等。在這一過(guò)程中，化工專業(yè)研究生應(yīng)努力將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)成果結(jié)合，總結(jié)成文，并通過(guò)多媒體手段將個(gè)人的科技成果、參與實(shí)驗(yàn)室科研活動(dòng)情況展示給導(dǎo)師和考核答辯組。這不僅能夠提高研究生的表達(dá)能力，同時(shí)也可以鍛煉其敏捷的思維。通過(guò)定期撰寫(xiě)研究報(bào)告、總結(jié)階段性成果，可以及時(shí)得到導(dǎo)師在科研課題進(jìn)展及成果方面的系統(tǒng)指導(dǎo)，這也是研究生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α@取知識(shí)能力、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力等方面的集中體現(xiàn)，在研究生培養(yǎng)中占有十分重要的地位。

研究生培養(yǎng)單位應(yīng)該不斷完善研究生培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系，將培養(yǎng)過(guò)程中的階段考核和畢業(yè)終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，用科學(xué)全面的評(píng)價(jià)考核指標(biāo)調(diào)動(dòng)研究生參與科研實(shí)驗(yàn)的積極性，這樣才能切實(shí)提高研究生參與科研的能力，進(jìn)而保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)化工專業(yè)研究生科研能力培養(yǎng)方法的研究不僅是提高研究生教育質(zhì)量的必然要求，也是我國(guó)深化科技體制改革、加強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)、推動(dòng)人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)的必然需要。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，而人才又是推動(dòng)創(chuàng)新的決定力量。就我國(guó)而言，高學(xué)歷、高素質(zhì)人才主要集中在高校。因此，對(duì)高校研究生培養(yǎng)應(yīng)該注重其科研能力的加強(qiáng)和提升，而對(duì)于具有化工專業(yè)研究生培養(yǎng)任務(wù)的單位來(lái)說(shuō)，加大研究生參與科技活動(dòng)能力的培養(yǎng)力度，著力培養(yǎng)高精尖化工人才和專家，對(duì)助推我國(guó)化學(xué)研究與化工生產(chǎn)領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、推動(dòng)我國(guó)建立工業(yè)強(qiáng)國(guó)意義十分重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]李孝紅，崔文國(guó)，翁杰，等. 工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與改革[J]. 西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（4）.

[2]李曉航，張侃. 論創(chuàng)新型研究生的科研能力及其培養(yǎng)模式[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）.

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[4]王大勇. 理工科碩士研究生科研能力的培養(yǎng)[J]. 渤海大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2010（3）

篇（5）

1研究生科研能力的含義及意義

研究生科研能力即研究生在各學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行旨在探索真理的普遍理智創(chuàng)造活動(dòng)所需要的能力。簡(jiǎn)言之，指研究生順利完成科研活動(dòng)任務(wù)所需的能力。它主要包括如下6個(gè)方面的基本要素[3]。（1）科研創(chuàng)新能力，是對(duì)未知世界的探究能力和發(fā)明新事物的能力，是多種思維的綜合運(yùn)用，是科研能力的核心。（2）問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題解決能力，科研問(wèn)題往往從問(wèn)題開(kāi)始，問(wèn)題解決則貫穿與科學(xué)研究全過(guò)程，同時(shí)也是科學(xué)研究的落腳點(diǎn)，因而問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和解決能力是研究生必備的一項(xiàng)基本科研能力結(jié)構(gòu)要素。（3）資料搜集和處理能力，科學(xué)研究是繼承和創(chuàng)新的結(jié)合，是系統(tǒng)地搜集和評(píng)價(jià)信息的探索過(guò)程，因而離不開(kāi)資料的搜集和處理。在科研工作中需要了解大量資料，良好的資料收集與處理能力能有效掌握資料，能減輕在科研工作查找資料和篩選資料時(shí)的負(fù)擔(dān)。（4）邏輯思維能力，是對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過(guò)程的能力。研究生在科學(xué)發(fā)現(xiàn)、理論形成、科學(xué)驗(yàn)證等各方面都離不開(kāi)邏輯思維能力。（5）口頭和書(shū)面表達(dá)能力，是表現(xiàn)科研的最佳方式。科學(xué)研究從選題到完成，整個(gè)過(guò)程都需要借助語(yǔ)言文字將研究成果清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，沒(méi)有一定的語(yǔ)言能力難以做好科研工作。（6）動(dòng)手操作能力，是研究生運(yùn)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決世界問(wèn)題的能力。研究生科研能力的形成、提高，雖然受先天因素的影響，但確實(shí)可以通過(guò)后天的教育和訓(xùn)練而得以培養(yǎng)。研究生科研能力的培養(yǎng)，是研究生教育本質(zhì)的體現(xiàn)；是國(guó)內(nèi)外研究生教育的共同做法；是提高研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵；是建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系的需要。可以說(shuō)，加強(qiáng)研究生科研能力的培養(yǎng)，是高校實(shí)現(xiàn)自己歷史使命的重要方面。

2口腔醫(yī)學(xué)研究生科研能力的培養(yǎng)

2.1從零開(kāi)始，夯實(shí)基礎(chǔ)

口腔醫(yī)學(xué)的科學(xué)研究多是從臨床出發(fā)，根據(jù)診治過(guò)程中的疾病病因、發(fā)病過(guò)程、影響機(jī)制、防治策略等進(jìn)行觀察、分析、總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)并凝練出尚未解決的臨床問(wèn)題，然后借助有效的測(cè)量、評(píng)估手段去探尋最佳的解決方案。一個(gè)只關(guān)注臨床而不會(huì)科研的醫(yī)生不可能是一位真正優(yōu)秀的臨床醫(yī)生[4]。國(guó)內(nèi)一些學(xué)者也認(rèn)為，研究生教育，必須重視科研能力的培養(yǎng)，將有助于國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)的進(jìn)步[5]。因此，開(kāi)展科學(xué)研究之前，口腔醫(yī)學(xué)研究生有必要積累大量的知識(shí)。這些知識(shí)不僅僅包括口腔解剖生理學(xué)、口腔材料學(xué)、口腔影像學(xué)、口腔內(nèi)科學(xué)、口腔外科學(xué)等口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同樣需要掌握在科研過(guò)程中可能用到的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)、模型建立技術(shù)、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、分子生物學(xué)技術(shù)等；而且，一些常用的基本技能如文獻(xiàn)檢索、外文閱讀、統(tǒng)計(jì)分析、設(shè)計(jì)構(gòu)圖，口腔研究生在開(kāi)展科研之初也應(yīng)當(dāng)有所了解。這些知識(shí)或者技能的獲取，除了學(xué)校安排課程見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)外，導(dǎo)師和課題組也可以結(jié)合已有科研方向去指導(dǎo)，并鼓勵(lì)研究生參加相關(guān)的培訓(xùn)班、參加課題組開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析等，這些都有益于研究生及早接觸科研、了解科研。可以說(shuō)，口腔研究生在開(kāi)展科學(xué)研究之前，導(dǎo)師和課題組要有意識(shí)地鼓勵(lì)研究生廣泛涉獵并努力掌握未來(lái)科研工作中有可能需要的各種相關(guān)知識(shí)，一切從零開(kāi)始，從頭做起，在最初階段即夯實(shí)基礎(chǔ)。只有這樣，研究生才有可能在自己真正開(kāi)展科學(xué)研究時(shí)，有的放矢地運(yùn)用自己積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，做到舉重若輕、得心應(yīng)手。

2.2培養(yǎng)興趣，因材施教

興趣是最好的老師。科研興趣的培養(yǎng)建立對(duì)口腔醫(yī)學(xué)院的研究生科研能力培養(yǎng)非常重要。科研的性質(zhì)決定了研究者在整個(gè)科研階段需要付出艱辛的勞動(dòng)去探索未知的科學(xué)真理。實(shí)驗(yàn)室工作常常需要重復(fù)、反復(fù)，面對(duì)這些枯燥無(wú)味的實(shí)驗(yàn)工作，如果沒(méi)有相當(dāng)?shù)目蒲信d趣，學(xué)生佷容易感到疲勞，最終因?yàn)闅怵H而放棄。相反，如果對(duì)所要研究的東西始終充滿興趣，就很容易從一點(diǎn)一滴的研究發(fā)現(xiàn)中看到希望、感到興奮，面對(duì)失敗和挫折也就能夠始終堅(jiān)持不懈。因此，盡早地培養(yǎng)研究生的科研興趣，使其對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生好奇、向往的態(tài)度，對(duì)于科學(xué)研究的順利進(jìn)展舉足輕重[6]。在口腔醫(yī)學(xué)研究生這一培養(yǎng)過(guò)程中，課題組可以通過(guò)舉辦讀書(shū)報(bào)告、課題組討論、科室學(xué)術(shù)交流或邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者講座等各種科研學(xué)術(shù)活動(dòng)，并通過(guò)介紹研究課題、啟發(fā)思考、指導(dǎo)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、參與某些實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單操作，多方面啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的主動(dòng)性、積極性；同時(shí)鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加國(guó)際國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)會(huì)議，開(kāi)闊學(xué)生視野。通過(guò)上述活動(dòng)，打造濃郁的學(xué)術(shù)研究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的科研興趣[7]。此外，導(dǎo)師要勤于監(jiān)督研究生的科研進(jìn)展、詢問(wèn)研究生的科研想法[8]，從中了解研究生的科研興趣或優(yōu)勢(shì)，結(jié)合其自己的科研興趣，因材施教，發(fā)揮研究生的長(zhǎng)處，讓其更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，思考自己的科學(xué)研究方向和具體內(nèi)容。

2.3言傳身教，注重傳承

導(dǎo)師是整個(gè)科研課題組的核心[9]，學(xué)生所進(jìn)行的口腔醫(yī)學(xué)研究工作也是導(dǎo)師提供、指導(dǎo)的。可以說(shuō)，導(dǎo)師就是研究生的帶頭人，作為一名口腔專業(yè)人士，應(yīng)當(dāng)具有非常專業(yè)的知識(shí)技能，同時(shí)也要學(xué)習(xí)和了解相關(guān)其它專業(yè)知識(shí)，做一個(gè)知識(shí)豐富的多面手。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，許多新技術(shù)、新方法被應(yīng)用到口腔科學(xué)研究中來(lái)，導(dǎo)師要首先對(duì)這些新鮮事物有所認(rèn)識(shí)，只有對(duì)本研究領(lǐng)域的充分了解，才能更好地將所知所會(huì)傳遞給自己的學(xué)生、并幫助他；們鍛煉捕捉先進(jìn)信息的敏感性，也才有足夠的自信更好地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力水平。此外，導(dǎo)師作為學(xué)生的師長(zhǎng)，除了具有扎實(shí)的科研功底外，良好的科研道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)也必不可少。一個(gè)秉承嚴(yán)謹(jǐn)科研態(tài)度的老師，也必將能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。現(xiàn)如今，確實(shí)有一些研究生受到某些不良科研風(fēng)氣的影響，對(duì)科研急功近利，科研態(tài)度不端正，畏首畏尾，缺乏吃苦耐勞的意志力，不愿為科研犧牲自己的利益[10]。而一個(gè)時(shí)刻注意自身修養(yǎng)和科研品行的導(dǎo)師，會(huì)在學(xué)生面前樹(shù)立威信，從而發(fā)揮榜樣的力量[11]，讓學(xué)生感受到科研的魅力，更讓學(xué)生懂得“先學(xué)做人，再學(xué)做事”的道理[12]。

2.4有規(guī)有矩，獎(jiǎng)懲分明

篇（6）

作者簡(jiǎn)介：張園（1980-），女，湖北襄樊人，三峽大學(xué)科技學(xué)院機(jī)械電氣學(xué)部，講師；張萍（1950-），女，河南商水人，三峽大學(xué)科技學(xué)院機(jī)械電氣學(xué)部，研究員。（湖北宜昌443002）

基金項(xiàng)目：本文系獨(dú)立學(xué)院機(jī)械類青年教師科研能力提升研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JK1104800）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G645     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）16-0108-02

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的基本定位是技術(shù)應(yīng)用教學(xué)型高校，與職業(yè)學(xué)院的技能教學(xué)型相比，學(xué)生具備較好的理論基礎(chǔ)，具備更好的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿Α＿@種培養(yǎng)模式，對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師具備扎實(shí)的理論功底和良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力，而開(kāi)展科研是培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的不可或缺的手段。目前，青年教師是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)隊(duì)伍中充滿朝氣的新生力量，承擔(dān)著重要的一線教學(xué)任務(wù)，因此，青年教師的教學(xué)科研素質(zhì)對(duì)培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量有著重要的影響，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力的重要性

1.培養(yǎng)青年教師科研能力是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

作為獨(dú)立學(xué)院的教師，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是其主要任務(wù)，所有工作都應(yīng)圍繞教書(shū)育人，即圍繞教學(xué)這個(gè)核心來(lái)開(kāi)展。但“研”與“教”是相輔相成的，教學(xué)是科研的源泉、動(dòng)力，同時(shí)科研可以豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，革新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方法的改革，從而提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。[1]青年教師作為高校持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量，通過(guò)科研掌握本學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，通過(guò)科研活動(dòng)凝練和升華知識(shí)，繼而更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，從而高屋建瓴的去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到更多有用的新知識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

2.培養(yǎng)青年教師科研能力是提高學(xué)校知名度和聲譽(yù)的重要途徑

一所高校是否能得到社會(huì)的認(rèn)可，一方面體現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量（就業(yè)率）；另一方面是學(xué)校的科研水平與學(xué)術(shù)水平。學(xué)生質(zhì)量與教學(xué)密切相關(guān)，而科研又是學(xué)校發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，科研工作搞好了，學(xué)校的活力就會(huì)得到增強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)得到促進(jìn)，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量就會(huì)提高，學(xué)校的知名度相應(yīng)也將提高。青年教師作為獨(dú)立學(xué)院教學(xué)與科研的主力軍，其科研能力對(duì)學(xué)校聲譽(yù)的影響是至關(guān)重要的。

二、獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力的現(xiàn)狀

目前，作為獨(dú)立學(xué)院教師主力軍的廣大青年教師，其科研能力也不容樂(lè)觀，他們做科研的興趣低，積極性差；再加上在科研方面處于起步階段，科研能力不足，以及學(xué)院的重教輕研的政策導(dǎo)向，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院青年教師參與的項(xiàng)目非常少，科研能力低下，論文、專利等科研成果不僅數(shù)量少，且質(zhì)量不高，在科研上有影響的成果更是寥寥無(wú)幾。

獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力嚴(yán)重不足，既有青年教師自身的原因，也有學(xué)校管理制度等社會(huì)大環(huán)境的影響，歸納起來(lái)，主要有以下三方面原因。

1.教學(xué)任務(wù)重，科研精力和時(shí)間不足

獨(dú)立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)通常在思想上不重視科研，甚至認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院不需要科研，致使教學(xué)安排占用了極大的比重，使得教師沒(méi)有精力和時(shí)間開(kāi)展科研工作。根據(jù)教育部要求，高等院校的師生比要達(dá)到1∶18。[2]然而由于獨(dú)立學(xué)院依附于母校辦學(xué)，在成本增加不多的情況下產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院擴(kuò)招的速度很快，學(xué)校的師生比普遍低于這個(gè)底線。就三峽大學(xué)科技學(xué)院而言，青年教師所承擔(dān)的主講課程和輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)課程均占學(xué)校開(kāi)設(shè)總課程的70%以上。而當(dāng)前為了提高教學(xué)質(zhì)量，高校一般都要求使用多媒體，青年教師執(zhí)教時(shí)間短，對(duì)教材不熟悉，所以大部分時(shí)間都用于備課和上課。同時(shí)，合班課比例的增加，班級(jí)規(guī)模擴(kuò)大，使課堂教學(xué)與教學(xué)輔助工作更為繁重，也加重了教師的負(fù)擔(dān)。繁重的教學(xué)任務(wù)嚴(yán)重的割裂了科研和教學(xué)之間相輔相成的關(guān)系，使得多數(shù)青年教師都成了“上課機(jī)器”，青年教師很難有足夠的精力和時(shí)間投入到科研中去。

2.獨(dú)立學(xué)院考核指標(biāo)制度使科研活動(dòng)被邊緣化

獨(dú)立學(xué)院圍繞教學(xué)核心運(yùn)轉(zhuǎn)，并未把科研成果作為年終考核的硬性指標(biāo)，即便有些學(xué)校把其作為考核的硬性指標(biāo)，對(duì)成果的要求也不高，致使青年教師科研缺乏驅(qū)動(dòng)力。而青年教師的科研活動(dòng)總是圍繞個(gè)人的職稱晉升、工資待遇開(kāi)展，很多青年教師平時(shí)對(duì)科研不聞不問(wèn)，在要評(píng)職稱之際，想出各種辦法拼湊成果，科研活動(dòng)從一個(gè)系統(tǒng)的、有組織的活動(dòng)變成了教師的“單打獨(dú)斗”，其論文和課題的質(zhì)量可想而知。須知科研能力的培養(yǎng)，是需要長(zhǎng)期努力的，“冰凍三尺，非一日之寒”，青年教師對(duì)教育科研基本知識(shí)的貧乏和技能的缺失已成為制約教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。

3.獨(dú)立學(xué)院青年教師科研意識(shí)薄弱，且科研綜合素質(zhì)不高

有的青年教師認(rèn)為只要自己教好書(shū)，搞不搞科研無(wú)所謂，搞教育研究是教育專家、學(xué)者的事情，僅滿足于現(xiàn)狀，因而其教學(xué)內(nèi)容得不到更新，對(duì)知識(shí)的理解也停留于表面，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法提高。實(shí)質(zhì)上，科研工作與教學(xué)工作有相互促進(jìn)的作用，也是提高學(xué)科水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。雅斯貝爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大學(xué)教師首先應(yīng)該是研究者，……最好的研究者才是最優(yōu)良的教師。”教師科研能力在教師能力結(jié)構(gòu)中的地位越來(lái)越突出，科研素質(zhì)的不足制約了教學(xué)水平的提高。

青年教師大都從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教師崗位，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但獨(dú)立科研能力比較弱。學(xué)生階段他們參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)有限，且多為被動(dòng)的完成導(dǎo)師布置的科研任務(wù)，獨(dú)自科研的能力不強(qiáng)。剛剛走上教師崗位，缺乏學(xué)術(shù)積累，對(duì)科研方法和過(guò)程不夠了解，加之科研意識(shí)不足，未能積極主動(dòng)地了解相關(guān)科學(xué)前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，這些因素都使青年教師的科研起步舉步維艱。

三、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力培養(yǎng)的對(duì)策

在高校競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展如逆水行舟，不進(jìn)則退。青年教師的科研水平制約著教學(xué)水平的提高，是獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，要把培養(yǎng)青年教師的科研素質(zhì)提到學(xué)校的工作日程上來(lái)。科研能力的培養(yǎng)需要知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，需要良好的科研環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。

1.合理安排青年教師的教學(xué)和科研任務(wù)

學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到青年教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的生力軍，重視對(duì)其科研能力的培養(yǎng)，保證他們有足夠的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行科研。在安排其工作時(shí)，應(yīng)考慮到青年教師一方面剛走上工作崗位，承擔(dān)過(guò)多教學(xué)任務(wù)會(huì)占用其大部分時(shí)間；另一方面，青年教師思維活躍，處于科研活動(dòng)的“體力”旺盛期，合理安排他們的教學(xué)和科研任務(wù)，可以使青年教師有時(shí)間、有精力、有動(dòng)力去做科研。

2.大力開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，為青年教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

青年教師客觀上存在理論水平不高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的劣勢(shì)，存在著對(duì)科研過(guò)程不夠熟悉、科研方法掌握不多、科研經(jīng)驗(yàn)不足等情況，導(dǎo)致其開(kāi)展科研活動(dòng)困難多、成功率不高。針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)大力開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，不定期的組織學(xué)術(shù)講座，讓青年教師及時(shí)了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、前沿信息；積極安排青年教師參加校外的各類培訓(xùn)活動(dòng)，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式組織青年教師赴名校進(jìn)修學(xué)習(xí)，與名師座談研討，采用青年教師進(jìn)修和考察等方式開(kāi)闊其眼界，增強(qiáng)其科研意識(shí)和能力。[3]同時(shí)，給予青年教師更多參與科研的機(jī)會(huì)，并通過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富的科研骨干的“傳幫帶”，為青年教師增加更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積累科研經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其科研潛力。

3.組建科研團(tuán)隊(duì)，以課題研究為載體，開(kāi)展科研能力培訓(xùn)

以高校優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人為引導(dǎo)，以課題項(xiàng)目為依托，吸收青年教師加入科研團(tuán)隊(duì)，使科研團(tuán)隊(duì)形成不同專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、年齡職稱結(jié)構(gòu)合理的群體。分工合作，互相促進(jìn)，能夠最大限度的激發(fā)各個(gè)成員的科研潛力，從而提高科研水平，帶動(dòng)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)與就業(yè)工作的發(fā)展，提高學(xué)校的知名度。科研團(tuán)隊(duì)的組建，增加了青年教師參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，以課題研究為載體，“在做中學(xué)”的科研培訓(xùn)方式，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，使青年教師科研能力在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作對(duì)培養(yǎng)青年教師團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)也是很有益的。

4.制定相關(guān)的科研傾斜政策，增加青年教師的科研信心

一是科研管理部門組織協(xié)調(diào)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。相關(guān)的科研管理部門應(yīng)該主動(dòng)收集信息，為青年教師申報(bào)課題搭橋引線，增加青年教師參與課題和主持課題的機(jī)會(huì)，鍛煉其獨(dú)立完成科研的能力。科研前期，在申報(bào)課題時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，組織中老年教師幫助青年教師選題、把關(guān)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)，合理預(yù)算經(jīng)費(fèi)，盡量避免盲目的選題與不合理的申報(bào)導(dǎo)致的項(xiàng)目失敗。科研過(guò)程中，要及時(shí)關(guān)注青年教師科研課題的進(jìn)展情況，協(xié)助或指導(dǎo)其解決科研中間遇到的困難，提供相應(yīng)的配套設(shè)施，比如協(xié)調(diào)設(shè)備的使用及提供適當(dāng)科研資助，促進(jìn)青年教師科研工作的順利開(kāi)展。

二是制定合理的考核制度。考核制度是把“雙刃劍”，合理的考核制度可以督促青年教師朝積極的方向發(fā)展，否則就成為“絆腳石”。獨(dú)立學(xué)院在制定考核制度時(shí)，應(yīng)將教師的科研工作量進(jìn)行考核，使教師明白教學(xué)并非唯一的任務(wù)，有進(jìn)行科研的壓力；另外，也要對(duì)他們科研成果內(nèi)在的潛質(zhì)、知識(shí)積累過(guò)程以及探索性勞動(dòng)進(jìn)行衡量和相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，如對(duì)課題申報(bào)未成功者給予一定的補(bǔ)償?shù)取?/p>

三是設(shè)立院級(jí)課題，增加青年教師參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)校還可以自籌經(jīng)費(fèi)，設(shè)立面向青年教師的科研資助基金，鼓勵(lì)以青年教師為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的系列課題申報(bào)，鍛煉青年教師組織、協(xié)調(diào)能力。并通過(guò)適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們的科研興趣，培養(yǎng)其科研能力。

5.青年教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的科研能力

在科技發(fā)展日新月異的今天，知識(shí)的更新呈幾何級(jí)數(shù)爆炸式增長(zhǎng)，處于不斷的發(fā)展和更新中，為跟上時(shí)展的腳步，青年教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，擴(kuò)大知識(shí)面，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為教學(xué)和科研奠定基礎(chǔ)。[4]因此，青年教師應(yīng)利用高校的圖書(shū)館等學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，了解前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，通過(guò)積極參與學(xué)術(shù)交流等來(lái)豐富自己的知識(shí)，緊跟科技發(fā)展的步伐，抓住機(jī)遇，創(chuàng)造既有理論價(jià)值又有使用價(jià)值的科研成果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，獨(dú)立學(xué)院青年教師的科研能力培養(yǎng)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高和獨(dú)立學(xué)院的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。它是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出強(qiáng)能力、應(yīng)用型高級(jí)人才的重要保障。獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力的培養(yǎng)，需要各方共同努力，采取相應(yīng)對(duì)策，并為其提供更好的科研環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓玉芳,王桂梅.論民辦高校教師提高教學(xué)科研能力的重要性[J].浙江樹(shù)人大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2007,(5):84-86.

篇（7）

中圖分類號(hào)：G472.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI編碼：10.3969/j.issn.1006—6500.2012.05.035

Cultivation of the Ability to Scientific Research of Postgraduates with Degrees in Agriculture

LI Yong

（Nanjing Agricultural University，Nanjing，Jiangsu 210095，China）

Abstract： The article analyzed that the cultivation of the ability to scientific research of postgraduates with degrees in agriculture was determined by training aim and also benefits the increase of comprehensive qualities； it pointed out the structural elements of the basic ability to scientific research of postgraduates with degrees in agriculture included the ability of creating， putting forward questions， choosing and utilizing methods of scientific research， collecting and processing materials， logical thinking and language competence； it suggested how to cultivate the ability to scientific research of postgraduates with degrees in agriculture through course study and degree thesis writing.

Key words： agriculture；degree in major；postgraduates；ability to scientific research；cultivation

1999年5月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第17次會(huì)議審議批準(zhǔn)了農(nóng)業(yè)推廣碩士和獸醫(yī)專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案，2000年農(nóng)業(yè)推廣碩士和獸醫(yī)專業(yè)學(xué)位研究生首次試點(diǎn)招生。經(jīng)過(guò)11年來(lái)教育指導(dǎo)委員會(huì)以及73家培養(yǎng)單位的不斷努力和建設(shè)，農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展迅速，取得了顯著的成績(jī)。目前，已初步確立起了授權(quán)布局較為合理、發(fā)展規(guī)模適度、管理規(guī)章制度基本健全、培養(yǎng)模式初步建立、具有中國(guó)特色的農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生教育體系。但是，由于專業(yè)學(xué)位教育起步較晚，時(shí)間較短，在發(fā)展過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，僅就目前的培養(yǎng)方案而言，通常只包括對(duì)課程設(shè)置和學(xué)位論文的要求，卻忽視了科研能力的培養(yǎng)這一重要環(huán)節(jié)。因此，有必要著文論述，并希望將科研能力的訓(xùn)練納入培養(yǎng)計(jì)劃之中，完善培養(yǎng)過(guò)程，提高農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

1 培養(yǎng)農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生科研能力的意義

1.1 培養(yǎng)農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生的科研能力是由其培養(yǎng)目標(biāo)決定的

篇（8）

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技的迅猛發(fā)展，提高醫(yī)學(xué)本科生的科研創(chuàng)新能力已成為醫(yī)學(xué)教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)，如何提高醫(yī)學(xué)本科生的科研創(chuàng)新能力已成為醫(yī)學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵問(wèn)題之一[1]。醫(yī)學(xué)生不僅應(yīng)具有廣泛的自然科學(xué)知識(shí)和堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還必須具備一定的科研能力。然而，在醫(yī)學(xué)院校的課程中，缺乏對(duì)學(xué)生科研能力系統(tǒng)性的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，即使有一些相關(guān)課程也由于缺乏臨床知識(shí)而使學(xué)生停留于紙上談兵。必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，重視科研能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、科研能力強(qiáng)的高級(jí)醫(yī)學(xué)人才。

1 醫(yī)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)途徑

我校充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研訓(xùn)練和開(kāi)拓創(chuàng)新能力的重要性，注重發(fā)揮綜合實(shí)力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，確立了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、臨床實(shí)踐能力和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究能力的培養(yǎng)方案。而要完成預(yù)定的科研任務(wù)，至少需要具備以下10種能力：檢索文獻(xiàn)的能力、收集資料的能力、閱讀文獻(xiàn)資料的能力、鑒別資料的能力、歸納綜述能力、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、邏輯思維和分析綜合能力、創(chuàng)新能力、文字表述能力和口頭表達(dá)能力[2]。

為此我校在長(zhǎng)期的醫(yī)學(xué)教育改革實(shí)踐中，把科研能力訓(xùn)練作為教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，明確規(guī)定臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后集中10周進(jìn)行專題科學(xué)研究。要求學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)查閱、分析文獻(xiàn)資料，對(duì)科研課題進(jìn)行周密、科學(xué)的設(shè)計(jì)，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后寫(xiě)出論文。科研訓(xùn)練的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生收集素材、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力，為今后開(kāi)展臨床或基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

2 醫(yī)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)方法

為使醫(yī)學(xué)生具有基本的科研能力，在一年級(jí)就要有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)如文獻(xiàn)檢索與利用、如何利用圖書(shū)館、中外文工具書(shū)及數(shù)據(jù)庫(kù)、醫(yī)學(xué)信息、醫(yī)學(xué)情報(bào)學(xué)等選修課程，為學(xué)生查閱科技文獻(xiàn)提供必要的基本知識(shí)。同時(shí)選擇性地開(kāi)設(shè)模糊數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、科技寫(xiě)作等課程，使學(xué)生具備數(shù)據(jù)處理、論文撰寫(xiě)等基本能力。

為確保有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，從2005年開(kāi)始由校團(tuán)委發(fā)起倡議，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研課題的研究，每年劃撥一定經(jīng)費(fèi)作為學(xué)生科研專項(xiàng)基金，對(duì)學(xué)生科研課題進(jìn)行資助，營(yíng)造科研氛圍。學(xué)生科研課題主要參與對(duì)象為大二、三年級(jí)的醫(yī)學(xué)本科生。學(xué)生根據(jù)自身的興趣自由選擇指導(dǎo)老師，在老師的指導(dǎo)下確立科研方向，完成課題項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。課題立項(xiàng)后，課題組人員在老師的指導(dǎo)下實(shí)施課題項(xiàng)目，包括動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、指標(biāo)檢測(cè)、數(shù)據(jù)分析和整理、社會(huì)調(diào)查等。在完成以上任務(wù)后，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的能力以及課題完成的情況要求學(xué)生撰寫(xiě)科研論文和綜述文章，并爭(zhēng)取在省級(jí)以上刊物發(fā)表科研論文。在整個(gè)研究過(guò)程中，從申報(bào)課題到實(shí)驗(yàn)操作和論文撰寫(xiě)，采取學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作，指導(dǎo)教師全程跟蹤指導(dǎo)的教學(xué)方式，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又增強(qiáng)他們的自信心和自豪感。

3 醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的效果

目前，2005年度的學(xué)生課題已近尾聲，部分學(xué)生論文已在省級(jí)刊物上發(fā)表。該項(xiàng)科研活動(dòng)已取得了初步成效，在廣大學(xué)生和老師中產(chǎn)生了很大反響。

3．1 參與科研實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展

在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)歷了查閱文獻(xiàn)、科研設(shè)計(jì)、有關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作(或病例分析總結(jié))、結(jié)果分析、統(tǒng)計(jì)處理、撰寫(xiě)和論文答辯等一整套科學(xué)研究的訓(xùn)練，醫(yī)學(xué)生的科研能力得到系統(tǒng)的培養(yǎng)。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考，自學(xué)能力、獲取知識(shí)的能力、閱讀中外文獻(xiàn)能力、思維動(dòng)手能力、寫(xiě)作能力都得到培養(yǎng)和提高。

3．2 開(kāi)拓學(xué)生的視野、拓寬知識(shí)面、增加信息量

在整個(gè)科研過(guò)程中，在教師的言傳身教下，學(xué)生們親身體會(huì)到科研工作的艱巨性、科學(xué)性和群體性，體會(huì)到科研工作不僅是一件艱巨而復(fù)雜的勞動(dòng)，更需要有一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、高尚的醫(yī)德和強(qiáng)烈的獻(xiàn)身精神。通過(guò)學(xué)生的共同協(xié)作與積極探索，也培養(yǎng)了學(xué)生們勇于探索、敢于創(chuàng)新及團(tuán)結(jié)協(xié)作的科研精神，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感。為今后的學(xué)習(xí)和工作，學(xué)會(huì)用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和富有創(chuàng)造性的思維去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．3 促進(jìn)臨床科研工作的開(kāi)展

由于臨床醫(yī)療工作極其繁忙，致使一些科研項(xiàng)目不易起步，接受科研訓(xùn)練的學(xué)生恰是臨床科研工作的一支有力的生力軍。原來(lái)一些缺乏人力而未開(kāi)展的科研題目，在學(xué)生的積極參與下，已逐步開(kāi)展起來(lái)，并獲得成功。

4 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校本科生科研能力培養(yǎng)的體會(huì)

4．1 健全制度體系，規(guī)范培養(yǎng)工作

完善的制度體系是開(kāi)展持久有序的培養(yǎng)工作的前提與保障，同時(shí)也是培養(yǎng)工作走向科學(xué)化、規(guī)范化與整體優(yōu)化的必然要求。

4．2 建立相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，嚴(yán)格要求學(xué)生

本科生科研活動(dòng)，是相對(duì)松散的教學(xué)模式，難免有部分學(xué)生甚至教師在立項(xiàng)后重視不夠、投入的時(shí)間不夠，以致課題不能及時(shí)完成或敷衍了事。這就要求挑選一批有學(xué)術(shù)造詣、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師，建立一支較為穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。不但使學(xué)生們受到正規(guī)的科研訓(xùn)練，還要言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)求實(shí)的作風(fēng)，克服浮躁、急功近利的心理和行為，為學(xué)生們今后從事科研探索打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4．3 鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生參與，擴(kuò)大覆蓋面

為培養(yǎng)具有較好科研能力的醫(yī)學(xué)生，擴(kuò)大覆蓋面和影響力，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生參與課題研究。雖然，低年級(jí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較差，但可以通過(guò)科研實(shí)踐了解專業(yè)知識(shí)、提高實(shí)驗(yàn)技能，循序漸進(jìn)，激發(fā)他們的好奇心與學(xué)習(xí)熱情。

4．4 完善科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)師生科研熱情

對(duì)學(xué)生科研進(jìn)行考核，項(xiàng)目合格的學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)分，給老師計(jì)算一定的教學(xué)工作量，成績(jī)突出者可申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)。在物質(zhì)上加大對(duì)本科生科研論文的獎(jiǎng)勵(lì)投入，鼓勵(lì)本科生發(fā)表科研論文。

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科學(xué)研能力是社會(huì)發(fā)展的需要，也是教學(xué)過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加大對(duì)醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的力度，以適應(yīng)未來(lái)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0195-03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”是高等學(xué)校未來(lái)十年的重要發(fā)展任務(wù)[1]。大學(xué)生科研活動(dòng)使學(xué)生較早地接受科研訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力，這對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。因此，高等學(xué)校應(yīng)該積極開(kāi)展大學(xué)生科研活動(dòng)，提高大學(xué)生的科研能力。

一、科研能力的含義

科研能力是指開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用科學(xué)的方法，探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本領(lǐng)[2]。具體地說(shuō)，科研能力包括以下幾個(gè)方面：發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，獲取信息和搜集文獻(xiàn)資料的能力，對(duì)研究對(duì)象及其相關(guān)資料和信息進(jìn)行分析與判斷的能力，運(yùn)用創(chuàng)造性思維提出新思想、新方法的能力，實(shí)踐動(dòng)手和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，對(duì)科研活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行表達(dá)的能力，組織決策和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等[2]。

二、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要性和必要性

1.培養(yǎng)大學(xué)生科研能力可以加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有一個(gè)共同的感受：專業(yè)理論知識(shí)非常抽象、枯燥和乏味，因此，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而大學(xué)生的科研活動(dòng)則把理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

2.培養(yǎng)大學(xué)生科研能力有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其基本特征是：依靠知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)造性應(yīng)用來(lái)發(fā)展經(jīng)濟(jì)。而實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)造性應(yīng)用的關(guān)鍵是人才。一個(gè)國(guó)家擁有創(chuàng)新人才數(shù)量的多少將決定該國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位。因此，為了使我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，我們的高等學(xué)校應(yīng)該緊跟知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的優(yōu)秀人才。而大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，有助于把學(xué)生培養(yǎng)成為國(guó)家所需要的創(chuàng)新型人才。

3.培養(yǎng)大學(xué)生科研能力有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)科研活動(dòng)，使學(xué)生了解本學(xué)科的最新進(jìn)展，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，開(kāi)闊了眼界；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的洞察力、百折不饒的科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等，從而有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展大有裨益。

4.培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力有利于大學(xué)生就業(yè)。近幾年來(lái)，由于高等學(xué)校大幅度擴(kuò)大招生，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。用人單位在招聘人才時(shí)，由唯文憑要求轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰σ螅幼⒅卮髮W(xué)畢業(yè)生的各種能力，尤其是科研能力。吳碧紅等人的調(diào)查[3]表明：國(guó)有企業(yè)、科研單位都青睞大學(xué)生的“科研能力”，其中36%的國(guó)有企業(yè)和57%的科研單位把“科研能力”作為招聘的第一要素；在民營(yíng)企業(yè)中，也有47%的企業(yè)把“科研能力”作為招聘的第一要素。因?yàn)橛锌蒲心芰Φ膶W(xué)生往往具備團(tuán)隊(duì)合作精神及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這些能力對(duì)于做任何工作都是非常重要的。因此，大學(xué)畢業(yè)生想要在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就必須加強(qiáng)在校期間的科研能力訓(xùn)練。

5.培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力是高等學(xué)校自身發(fā)展的需要。推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展是高等學(xué)校的重要任務(wù)之一。為了完成這一重要任務(wù)，高等學(xué)校不僅要依靠教師，還要引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，與教師共同推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，同時(shí)也為科學(xué)研究積聚后備力量。

三、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃始創(chuàng)于美國(guó)麻省理工學(xué)院在1969年提出的“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”[4]。我國(guó)高校也于上世紀(jì)90年代逐步開(kāi)展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，其中清華大學(xué)在已有的機(jī)械、電子、結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)建模大獎(jiǎng)賽等學(xué)生課外科技活動(dòng)的基礎(chǔ)上，于1995年提出了“大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃”，并于1996年正式實(shí)施[4]。1998年，浙江大學(xué)開(kāi)始試行“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”[4]。隨后，越來(lái)越多的高等學(xué)校加入到這一行列。目前，大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃已經(jīng)取得了一些成果，但由于開(kāi)展時(shí)間較短和經(jīng)驗(yàn)不足等諸多原因，大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，具體如下。

1.科研經(jīng)費(fèi)不足。科學(xué)研究需要大量人力和物力的投入。目前，國(guó)家對(duì)國(guó)家重點(diǎn)院校投入較多的科研經(jīng)費(fèi)，而地方高等學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少。由于科研經(jīng)費(fèi)不足，一些地方高等學(xué)校不能給學(xué)生科研活動(dòng)提供必要的場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料及文獻(xiàn)資料查詢平臺(tái)，客觀上阻礙了學(xué)生科研活動(dòng)的開(kāi)展。

2.缺乏科研的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)前很多高校依舊把考試和及格率作為考核教師和學(xué)生的重要指標(biāo)，將科研能力的培養(yǎng)定位為第二課堂或課外活動(dòng)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到科研能力在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的重要地位，同時(shí)與此相關(guān)的考核驗(yàn)收、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等配套制度也不健全[5]。在科研活動(dòng)中，大學(xué)生及其指導(dǎo)教師付出了大量的時(shí)間和精力，有些學(xué)生在教師的指導(dǎo)下取得了一定價(jià)值的科研成果。由于缺乏科研的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生和指導(dǎo)教師參與科研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，也使得學(xué)生創(chuàng)造的研究成果無(wú)法進(jìn)一步推廣應(yīng)用，科技價(jià)值得不到體現(xiàn)。

3.教師隊(duì)伍科研素質(zhì)偏低。培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力需要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師只有了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，才能給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。然而有些學(xué)校的部分教師學(xué)歷層次不高，科研素質(zhì)偏低，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究思維的培養(yǎng)；在科研實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的科研指導(dǎo)不到位，這些都影響了學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

4.學(xué)生自身素質(zhì)欠缺。主要表現(xiàn)為：（1）科研意識(shí)不強(qiáng)。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在思想上形成了重書(shū)本知識(shí)、輕實(shí)踐的不正確觀念，導(dǎo)致了學(xué)生科研意識(shí)薄弱，主動(dòng)要求參與科研的人數(shù)比例偏低。（2）缺乏堅(jiān)忍不拔的精神。科學(xué)研究需要的是一種堅(jiān)忍不拔的精神。有些學(xué)生一開(kāi)始對(duì)科研活動(dòng)很感興趣，但一旦遇到困難和挫折，就會(huì)失去信心，甚至很快放棄。（3）缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)。學(xué)生在科研活動(dòng)過(guò)程中，碰到問(wèn)題后缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)，直接求助于指導(dǎo)教師。（4）缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。大學(xué)生的科研項(xiàng)目往往需要許多人的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成。現(xiàn)在的大學(xué)生大部分為獨(dú)生子女，個(gè)人主義思想嚴(yán)重，互相協(xié)作能力較差。（5）功利思想嚴(yán)重。有些學(xué)生參與科研項(xiàng)目的目的是為了獲得學(xué)分或者為了得到一張科研證書(shū)，以便在找工作時(shí)增加就業(yè)砝碼。這種思想使得學(xué)生不能夠全身心投入到科研項(xiàng)目中去，而是敷衍了事，導(dǎo)致科研質(zhì)量低下。（6）專業(yè)知識(shí)缺乏。專業(yè)知識(shí)是大學(xué)生科研的基礎(chǔ)。由于受擴(kuò)招的影響，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，入學(xué)前基礎(chǔ)差，很多學(xué)生動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏激情[6]，從而導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)掌握不牢固，很難參與到科研活動(dòng)中去。

四、提高大學(xué)生科研能力的舉措

1.設(shè)立大學(xué)生科研基金。大學(xué)生科研活動(dòng)需要一定的資金支持。因此，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立大學(xué)生科研基金，為學(xué)生的科研活動(dòng)提供資金資助，確保科研活動(dòng)順利進(jìn)行。大學(xué)生科研基金除了學(xué)校出資外，也可以向社會(huì)各界募集經(jīng)費(fèi)，例如，爭(zhēng)取政府部門和各種科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的資金資助；學(xué)校也可以和企業(yè)聯(lián)合，幫助企業(yè)解決科研難題，尋求贊助費(fèi)用。有了科研基金后，學(xué)校就可以加強(qiáng)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等的建設(shè)或設(shè)立專門的大學(xué)生科研活動(dòng)基地，為大學(xué)生從事科研活動(dòng)提供必要的場(chǎng)所、設(shè)施和設(shè)備等硬件支持[7]。

2.建立科研評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度。我國(guó)高校應(yīng)建立大學(xué)生科研能力的等級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，組織專家對(duì)學(xué)生取得的科研成果進(jìn)行鑒定，評(píng)定等級(jí)，并納入大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系中，這將激發(fā)學(xué)生科研工作的積極性、主動(dòng)性[8]。同時(shí)，學(xué)校也要建立科學(xué)合理的科研激勵(lì)制度，如設(shè)立大學(xué)生科研活動(dòng)學(xué)分，對(duì)于積極參加科研活動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生給予一定的學(xué)分支持；對(duì)于科研成果突出的學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)金，也可在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、畢業(yè)分配、優(yōu)秀大學(xué)生評(píng)比、推薦免試研究生等工作中給予優(yōu)先考慮。在教師方面，對(duì)于指導(dǎo)大學(xué)生科研活動(dòng)的教師，可將指導(dǎo)工作折合成相應(yīng)的教學(xué)工作量，并作為教師職稱晉升、年終評(píng)優(yōu)、人才選拔、外出培訓(xùn)的依據(jù)；對(duì)于取得科研成果的優(yōu)秀指導(dǎo)教師，給予頒發(fā)優(yōu)秀指導(dǎo)教師證書(shū)和現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)建立科研評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度，將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的科研積極性，有利于更好地完成科研任務(wù)。

3.提高教師的科研能力。大學(xué)生的科研活動(dòng)需要教師的指導(dǎo)和幫助，教師的科研能力影響著學(xué)生的科研水平。因此，學(xué)校應(yīng)該采取相關(guān)措施，切實(shí)提高教師的科研能力。首先，學(xué)校可以選派一些教師到其他高校或企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平和科研能力。其次，學(xué)校要求教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，跟蹤本學(xué)科的發(fā)展前沿，吸收本學(xué)科的最新科研成果。再次，學(xué)校可以從外校或企業(yè)引進(jìn)學(xué)歷層次高、科研能力強(qiáng)的人員到本校任教，以提高教師隊(duì)伍的科研素質(zhì)。只有提高教師的科研能力，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)，才能在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地向?qū)W生傳播科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)思想，并把最新的科研成果傳授給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并引導(dǎo)和指導(dǎo)大學(xué)生選擇課題、尋找突破口、搜集資料、撰寫(xiě)研究報(bào)告等，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，最大限度地提高學(xué)生的科研水平[9]。

4.提高學(xué)生的自身素質(zhì)。（1）培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)各種途徑營(yíng)造濃厚的科研氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，例如，經(jīng)常舉辦校、系的學(xué)術(shù)報(bào)告或講座，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外最前沿的學(xué)術(shù)成果及科研動(dòng)態(tài)；創(chuàng)辦院校自己的學(xué)術(shù)刊物，為學(xué)生提供科研成果發(fā)表的園地；定期舉辦大學(xué)生科研競(jìng)賽、學(xué)術(shù)論文征文與展覽活動(dòng)，舉辦大學(xué)生科研成果或論文報(bào)告會(huì)；對(duì)于取得科研成果的優(yōu)秀學(xué)生及其指導(dǎo)教師予以表彰、獎(jiǎng)勵(lì)[10]。（2）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的精神。在科研活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難而失去信心時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持，使學(xué)生在磨難中堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的主體是學(xué)生，指導(dǎo)教師僅起輔助作用。在指導(dǎo)學(xué)生科研時(shí)，教師不能將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考，努力創(chuàng)新。（4）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。大學(xué)生科研項(xiàng)目往往涉及多個(gè)學(xué)科，項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)成員通常由不同學(xué)科的學(xué)生所組成。這就必須要求團(tuán)隊(duì)成員之間相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，否則很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在科研活動(dòng)中，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，提高學(xué)生的人際交往能力和協(xié)作精神，克服利己主義思想。（5）端正學(xué)生參與科研活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。有些學(xué)生參加科研活動(dòng)的目的僅僅是為了獲得學(xué)分或者為保送研究生創(chuàng)造條件。這是一種急功近利的思想。為了杜絕這種現(xiàn)象，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，端正學(xué)生參與科研活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，通過(guò)科研活動(dòng)真正達(dá)到鍛煉自己的目的，提升自己的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)。（6）提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。良好的科研能力與扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)密不可分。因此，要改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講述為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果不佳。以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式將問(wèn)題引入教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和解開(kāi)疑問(wèn)的欲望，促使學(xué)生主動(dòng)去尋求知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，提高了教學(xué)效果。

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篇（10）

1.目前高校的學(xué)生科研氣氛日趨濃厚，但也存在不少的問(wèn)題。由于受傳統(tǒng)教育方式和高校現(xiàn)實(shí)條件的限制，大多數(shù)學(xué)校把學(xué)生科研的重點(diǎn)放在研究生上，對(duì)于普通大學(xué)生的科研活動(dòng)基本上處于放任自流的狀況，沒(méi)有把學(xué)生科研納入日常工作軌道，也沒(méi)有專門的組織機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生科研工作進(jìn)行管理。對(duì)學(xué)生的科研經(jīng)費(fèi)投入很少，實(shí)驗(yàn)室很少對(duì)搞科研的學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生只能接觸到科研的初步感性認(rèn)識(shí)，甚至連科研的基本方法都沒(méi)有掌握，學(xué)生的科研主要是通過(guò)幾周的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)完成。

2.由于近幾年因?yàn)楦叩葘W(xué)校擴(kuò)招，多數(shù)教師忙于教學(xué)，加上科研負(fù)擔(dān)愈來(lái)愈重，幾乎沒(méi)有余力用到指導(dǎo)學(xué)生科研上；而對(duì)于學(xué)生而言，則是“學(xué)而優(yōu)則仕”，多數(shù)學(xué)生忙于英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)，忙于選擇畢業(yè)后找一份收入豐厚、條件舒適的工作，造成做學(xué)位論文的時(shí)間相對(duì)較短。因此，他們以完成學(xué)位論文為目標(biāo)，不可能投入很多的精力去深入研究。加上有些學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，選題缺乏論證，目的不明確，做科研憑興趣，沒(méi)有計(jì)劃性和恒心。當(dāng)研究工作不順或遇挫折時(shí)，為了應(yīng)付了事，就會(huì)產(chǎn)生投機(jī)取巧地修改或偽造數(shù)據(jù)做假論文等現(xiàn)象。

3.由于高校對(duì)學(xué)生搞科研缺乏鼓勵(lì)性政策和硬件條件，造成學(xué)生的科研意識(shí)不強(qiáng)，參與科研的學(xué)生數(shù)量相對(duì)很少。沈陽(yáng)師范大學(xué)科研處的華正偉曾對(duì)遼寧省五所高等學(xué)校的1500名高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行過(guò)一次專題問(wèn)卷，在被調(diào)查者中僅有14.6%的學(xué)生有過(guò)科研活動(dòng)經(jīng)歷，而專科院校學(xué)生有科研經(jīng)歷的人則更少，僅有1.1%，而美國(guó)某些高校學(xué)生參與科研活動(dòng)率高達(dá)65%，因此，與國(guó)外大學(xué)相比，存在著較大的差距；學(xué)生科研的成功率偏低，成果的總體質(zhì)量不理想。

二、加強(qiáng)高校學(xué)生

科研能力培養(yǎng)的必要性

隨著高校大幅度擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)的急劇增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。傳統(tǒng)的只注重學(xué)習(xí)課本知識(shí)的人將不能適應(yīng)社會(huì)需要，因此在大學(xué)四年里，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，尤其是科研創(chuàng)新能力，更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.《中華人民共和國(guó)高等教育法》明文規(guī)定：高校教育應(yīng)當(dāng)使本科學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)必需的基本理論、基本知識(shí)、技能和相關(guān)的知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。科研的實(shí)質(zhì)就是對(duì)問(wèn)題的探究，如果沒(méi)有了對(duì)問(wèn)題的探究，學(xué)生就不可能主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，學(xué)生也就不可能有相互之間思維的激烈碰撞而迸發(fā)出智慧的火花，學(xué)生的思維和能力就得不到真正的磨練和提高。但目前多數(shù)高校只注重學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，忽視對(duì)科研能力的培養(yǎng)。這種培養(yǎng)體制與現(xiàn)在的知識(shí)更新周期縮短規(guī)律相違背，已嚴(yán)重影響了科技成果的轉(zhuǎn)化及高層次人才的培養(yǎng)，因此提高學(xué)生科研能力就顯得尤為重要。

2.提倡學(xué)生參加科研活動(dòng)是提高教書(shū)育人水平的一項(xiàng)重大舉措，是貫徹黨的教育方針，推行素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生收集處理信息，獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力的有效途徑，科研活動(dòng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生參與、探索、求實(shí)、創(chuàng)新的精神。學(xué)生參加科研活動(dòng)為今后的就業(yè)提供了一個(gè)良好的見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，它能讓專業(yè)知識(shí)快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技能，能鍛煉學(xué)生的文字處理能力，能消除學(xué)生的社交恐懼。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，為了面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，要求每個(gè)人必須有最合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既要有廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)，又要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。這些知識(shí)的積累都需要高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研能力的指導(dǎo)，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇與發(fā)掘心理，有利于正確引導(dǎo)他們對(duì)事物的觀察力，然后逐步培養(yǎng)其分析、解決問(wèn)題和博采眾長(zhǎng)、自成一體的能力。

3.高校學(xué)生參加科研，有利于擴(kuò)大知識(shí)面，深化知識(shí)和建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。無(wú)論參與何種形式的科研活動(dòng)，也不管課題的大小，都少不了學(xué)生自已去思考和探索的過(guò)程，迫使他們深入鉆研與課題的關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域，掌握相關(guān)的技能，發(fā)展各自的思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，掌握科研方法、思路，提高分析、動(dòng)手能力從而形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，通過(guò)科研是學(xué)生建立合理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的有效途徑。

4.高校學(xué)生參加科研活動(dòng)有利于營(yíng)造大學(xué)校園文化。大學(xué)是探究高深學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，學(xué)術(shù)自由是現(xiàn)代大學(xué)的基本理念，大學(xué)校園文化的本質(zhì)是創(chuàng)新，大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展可以改善校園文化的結(jié)構(gòu)，提高校園文化的品位，體現(xiàn)學(xué)府氣息，從而形成良好的學(xué)習(xí)、育人環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)也可改善校園的生活和人文環(huán)境，營(yíng)造自由、民主、平等、開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

5.學(xué)生的科研水平、科研成果也是衡量高校綜合實(shí)力的指標(biāo)之一。在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，專業(yè)能力是最為重要的，而專業(yè)能力是通過(guò)教學(xué)和科研來(lái)培養(yǎng)的，因此，一所高校的質(zhì)量不只在于其校舍的漂亮與否，而更主要的在于該高校的教師和所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，在于其教師和所培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和水平的高低。

三、提高高校學(xué)生科研能力的措施

1. 轉(zhuǎn)變教育觀念,確立學(xué)生科研教育在學(xué)校中的地位。

由于科學(xué)技術(shù)的加速發(fā)展使知識(shí)陳舊的周期加快，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)要求培養(yǎng)的人才有較寬的知識(shí)面。高校原先的單純傳授知識(shí)技能已不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。高校應(yīng)從指導(dǎo)思想上，把科學(xué)方法的訓(xùn)練提高到同基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教育等同的地位，高校應(yīng)該根據(jù)自身發(fā)展規(guī)模和辦學(xué)方向制訂本校的大學(xué)生科研工作計(jì)劃，建立具有自身特色的運(yùn)作機(jī)制，加強(qiáng)管理力度，把階段性或自發(fā)性的學(xué)生科研活動(dòng)納入教學(xué)過(guò)程。

2.領(lǐng)導(dǎo)支持和教師關(guān)心是開(kāi)展科研活動(dòng)的基礎(chǔ)。

目前很多高校的學(xué)生科研活動(dòng)是作為學(xué)生課余活動(dòng)，由團(tuán)委、學(xué)生會(huì)來(lái)籌劃、組織，所以大學(xué)生的科研活動(dòng)在廣度和深度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從科研政策、教學(xué)、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)等方面支持，學(xué)生的科研活動(dòng)才會(huì)有較深入的開(kāi)展。高校的教師是學(xué)生科研的領(lǐng)路人和啟蒙者，因此教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生科研意識(shí)，在選題方向、科研方法等方面給予指導(dǎo)，同時(shí)也要注意充分發(fā)揮學(xué)生自已的積極性，使其創(chuàng)造能力得到鍛練和提高。

3.建立大學(xué)生科研信息交流平臺(tái),營(yíng)造健康的學(xué)術(shù)氛圍。

學(xué)校可以通過(guò)舉辦不同層次的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)、學(xué)術(shù)講座、座談會(huì)、辯論會(huì)等，活躍校園學(xué)術(shù)氣氛，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。同時(shí)積極為學(xué)生建立一個(gè)信息交流的平臺(tái)，因?yàn)樾畔⒓仁谴偈箤W(xué)生產(chǎn)生科學(xué)研究激情的動(dòng)力，也是指明學(xué)生科研之路的明燈。建立學(xué)生信息交流平臺(tái)，盡可能充分利用各種信息資源，建立起常規(guī)的信息傳遞渠道。教師是學(xué)生最重要的信息源，教師教學(xué)活動(dòng)信息量的大小對(duì)學(xué)生影響是至關(guān)重要的。

4.注重畢業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的基本科研素質(zhì)。

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生基本科研能力的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能，解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生獨(dú)立工作能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容綜合性強(qiáng)，涉及面廣，能有機(jī)地把教學(xué)計(jì)劃中各學(xué)科和各教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)畢業(yè)計(jì)設(shè)，學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力等各種能力都得到了全面的培養(yǎng)和發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都有著十分重要的意義。通過(guò)教師將自身的課題與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的基本科研素質(zhì)，能夠充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，為圓滿完成畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造良好的條件。這種初步的科研經(jīng)歷對(duì)學(xué)生今后的工作實(shí)踐和進(jìn)一步深造有著很大的幫助。

5.設(shè)立大學(xué)生科研基金，建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。

正確的激勵(lì)措施能夠充分激發(fā)學(xué)生的科研興趣。學(xué)校及院系、部門應(yīng)該定期組織學(xué)生科技作品競(jìng)賽活動(dòng)，精心組織學(xué)生申報(bào)學(xué)術(shù)論文、科技制作、發(fā)明、社會(huì)調(diào)查等作品參加競(jìng)賽，對(duì)優(yōu)秀作品給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。使學(xué)生覺(jué)得自已有成就感，所做出的學(xué)術(shù)成果能被老師和同學(xué)認(rèn)同，從而感到自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。為了調(diào)動(dòng)大學(xué)生科研工作的積極性，保障大學(xué)生科研活動(dòng)的順利開(kāi)展，學(xué)校應(yīng)建立大學(xué)生科研專項(xiàng)基金，為學(xué)生科研活動(dòng)提供一定的資金支持。