小學音樂教育教學匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學音樂教育教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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1.音樂教育對于中小學生發展的重要影響

音樂教育對于中小學生發展具有重要的影響，具體表現在以下幾個方面：首先，音樂教育對于學生智力發展具有重要的促進作用。依據科學研究表明，中小學生的器官、大腦等組織細胞在音樂的作用下能夠得到有效的激發，優美動聽的音樂能夠促進人的左右腦保持協調，大大增強了大腦的記憶功能。同時，學生在欣賞音樂的過程中，其記憶力和思維能力均能得到有效的開發，有效增強了其感知力和創造力。其次，音樂教育能夠提高學生的文化內涵。教師在進行音樂教學時，除了要教授歌曲的韻律之外，還要講授歌曲的文化創作背景和情感內涵，在潛移默化中影響著學生的文化情懷和精神素養。第三，音樂教育有助于學生形成積極向上的人生觀。音樂的學習通常在一個自由、寬松的氛圍中進行，這一氛圍幫助學生形成積極、樂觀的情緒，有助于學生形成積極向上的人生觀。學生音樂素養的提高是一個循序漸進的過程，在這一過程中學生要保持專注和熱情，無意間鍛煉了學生認真的態度和堅強的意志，促使學生朝著更加自由和健康的方向發展。

2.當前中小學音樂教育教學的現狀

2.1音樂教學難以得到有效貫徹

目前，由于受到應試教育的影響，不少中小學對于音樂教學認識不足，因而均把其設置為與正式考試科目無關的課程，有些學校的音樂課程只是擺設，在實際實施過程中經常被其他主課程占用，音樂教育處于不受重視的地位，教學實踐難以得到有效貫徹，教學效果大打折扣。雖說，近年來隨著素質教育理念的不斷推進，但學校并未花費太多的精力和財力用于音樂教學的投入，日常音樂教學依舊出于突擊應付狀態，教學成效得不到有效的凸顯。

2.2音樂教學師資不夠雄厚

由于中小學音樂教學沒有收到足夠的重視，促使音樂教學師資力量不夠雄厚，尤其是在中小學教師隊伍中高層次的學科帶頭人和教研性人才比較匱乏。雖說不少學校已經采取相應措施來組織教師參加各類職業培訓，在一定程度上也提高了音樂教師的整體素質，但與其他文化課教師相比，其差距較大，在知識面以及教學能力方面仍需進一步拓寬和加強。

2.3音樂教學方法過于單一

新課改背景下，對學生的音樂教學提出了更高的要求，既要引導學生積極參加音樂活動，又要不斷激發學生音樂學習的興趣，為此音樂教師對課堂教學方法的把握極其重要。合理且有效的音樂學習方法能夠大大激發學生學習的積極性，避免學生產生厭倦情緒。然而，在實際音樂教學過程中，教師教學方法過于枯燥和單一，對于音樂的學習主要停留在教唱層面，難以陶冶學生的情操，不利于培養學生的審美能力和創造力。

3.提高中小學音樂教育教學的策略

3.1加強社會對音樂教育的重視

要想有效提高中小學音樂教育的質量，首先應該從加強社會對音樂教育的重視開始著手，不斷提高全社會對中小學音樂教育和課程的認知。中小學音樂教學處于音樂教育的基礎階段，其主要目的在于不斷提高學生的音樂文化素養，培養學生的音樂興趣，對于有效開發學生的音樂潛能，培養學生的創造力等方面具有極其重要的作用。

3.2提高中小學音樂教育的投入

教育的發展離不開經費的支持和投入，尤其是對于經濟比較落后的中小學地區，國家和政府應該加大投入，不斷改善音樂教育所面臨的資金不足和設備短缺等問題，在保證學校基本教學正常運營的情況下采購相應的教學設備。與此同時，要確保音樂教師的待遇與其他學科教學教師的待遇處于同等地位，不斷完善其養老保險和社會保障制度，促使教師全身心投入到教學過程中。

3.3提升中小學音樂教師的整體素質

要全面提升中小學音樂教師的整體素質，首先要充分挖掘教師的師資潛力，這就要求教育機構要善于合理布局，對中小學音樂教學資源進行合理配置。其次要不斷促進教師進行合理流動，例如可以返聘退休老教師進行跨校兼課，同時在教育集團和校際之間實施音樂教師的雙向流動。再者，對中小學音樂教師開展定期的職業培訓。一來中小學要盡量為教師多提供學習和深造的平臺，不斷提高學生的綜合素養；二來學校可以多組織一些教學交流活動，充分調動教師的積極性和參與熱情，促使教師主動提高自身的業務素質和技能。

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音樂教學是通過唱歌、識譜、音樂訓練、欣賞音樂作品等形式來豐富學生的感官，培養學生的內心涵養和對美學的認識。但是由于城鄉教育的不平衡，個別地區教育工作者對于音樂教育的忽視，導致農村音樂教育教學現狀與社會現代化教育的要求不能統一腳步。

一、農村音樂教學的現狀

在進行支教時，經過調查，很多農村的孩子都很喜歡上音樂課，但是并不是真正的喜歡音樂，在他們的認知里，音樂無非就是一種唱歌的形式，無非就是對于時間的一種消遣。很多學生坦言：他們很是“喜歡”上音樂課，音樂課不像文化課一樣枯燥無味，不用有那么大的壓力，可以完全的放松下來，學生對音樂的認知完全處于一個基層的狀態。

1.教育思想落后，很多學校的領導者對音樂教育知之甚少，只把音樂教學作為一個輔助教學的課程，把老套的教育思想植入學生的大腦中，從而從根部使學生對音樂課程沒有正確的理解，自然而言的把音樂教學排到一個可有可無的位置。把語文、數學、英語等列為“主科”，把音樂列為“副科”，認為音樂不參加統考，沒必要認真學習，從而忽視掉音樂教育，這也影響了音樂教師的教學積極性，使年輕的音樂教師不注重自身音樂素質的提高和完善，不在教育方法，教育理念方面進行突破，甚至改行，校園里沒有歌聲，造成農村音樂教育質量低下，嚴重影響了音樂教育的發展。因此，提高音樂教育者的思想素質，培養有思想境界的教師，是改善農村音樂教學質量的重要途徑和重要措施。因此，希望音樂教師都不要備嘗辛苦，多多進入城鄉音樂教學，傳播新的知識進入農村，改善、提高、促進農村的教學。

2.音樂教育的投入少之又少，教育設施嚴重的缺乏、不完善，使學生沒有一個好的教學環境，沒有更多的途徑去了解和學習音樂。農村的音樂課，一般都是在教室內進行，不專業的音樂老師，拎著錄音機走遍天下，錄音機在上面領唱，學生在下面學唱，沒有其它音樂工具進行輔助，使音樂課單調乏味，很難激起學生的學習欲望，讓學生真正喜歡上音樂。有的地區有一兩個音樂設施，但是都是為了應付檢查，并未真正的用于日常的生活和教學中。學校中沒有完善的音樂設備，教學得不到保障，沒有日常教學必須具備的專用音樂教室，對于音樂的開展非常不利，限制了音樂教學的展開。要想更加有效的促進音樂教學，完善教學設備是必不可少的過程。

二、聯系實際生活，要音樂走進學生的生活

讓音樂走出課堂教學的局限，走進學生的生活，要學生在生活中發現、學習、培養自己的獨立意識，更加深刻的了解音樂，讓音樂成為點綴自己生活的素材，陶冶自己的情操，開闊視野。其實生活中到處都存在音樂，如學生最愛的流行音樂，早上早操的音樂，參加婚禮、婚慶的音樂，生活中休閑、影視的音樂等。音樂無處不在，這就要教師正確的引導學生去感受生活中的點點滴滴，從中去體會、學習，來培養自己獨特的意識、思想，開闊自己的音樂視野，從而豐富學生的音樂生活，使之熱愛音樂，熱愛生活，有一個積極向上的思想，從而漸漸的改變自己的生活認知和生活質量。

1.開展課外活動，要學生更多的接觸音樂，提高對音樂的興趣愛好。學校應多多組織歌唱比賽，以班級為單位，每個班級準備一首參賽的歌曲，各個年級、班級相互進行比賽，評比出名次，對于優勝的班級進行獎勵，從而間接的鼓勵其他班級需要再接再厲。多多進行這種活動，可以培養學生的團體意識，促進學生的身心發展，引導學生積極向上的思想觀念，活躍學校的氣氛，促進農村音樂教育的進一步的學習，改善農村音樂教育的環境。

2.在日常教學中引入音樂，如在課文《一株紫丁香》的教學時，可以要學生對課文先進行朗誦，在朗誦時加入適當的背景音樂，可以加“老師您好”“每當我走過老師窗前”等音樂為背景，要學生更加深刻的融入課文的情境中，促進教學的質量，也更容易引入學生的學習興趣，使教學事半功倍。

3.充分利用多媒體技術教學，多媒體教學為一個新的教學手段，學生在這個教學過程中可以豐富知識，增漲見識。在小學的教學中，對于音樂的欣賞占主導地位，多媒體教學可以使學生視聽結合，更加形象具體的了解到音樂所涵蓋的知識面。如曲藝欣賞、樂器欣賞等，通過直觀的方法，可以使學生對音樂、文字、圖像、動畫通過多媒體形式提高學生的綜合認知，從中使學生慢慢的培養、定向自己的興趣愛好，利于音樂教育的開展學習和促進，提高農村音樂教學素質。

4.因地制宜，根據不同地區的具體情況，給學生制定不同的教學方案，設備相對于完善的地區，可以加大教學力度，重點培養。根據學生的年齡和愛好，引進相關的教師繼續擰教學，如比較普遍的器樂進課堂，二年級口風琴，三年級葫蘆絲，四年級竹笛，五年級豎笛。我所支教的和平鎮中心小學，在我支教期間，引進葫蘆絲教學，組織“和之韻”合唱藝術團，與支教孫慧老師共同排練快板《學校創建譜新篇》、相聲《古詩趣談》入選2012年5月24日清浦區“學校與社區藝術共同體建設”系列活動“走進鹽河鎮”文藝節目匯報演出。6月28日快板《學校創建譜新篇》和歌舞《古詩吟唱》，參加清浦區文藝節目比賽。孩子們在音樂課上“從一張白紙，開始繪畫出五彩的旋律”，從膽小不敢唱到自主學習唱，第一次走出校園演出，那是無比自豪，在她一生中留下最美好的回憶！沒有做不到，只有不愿做的老師。培養學生，長久的堅持下去，帶動音樂事業進步。

在構建社會主義進步的過程中，音樂教育起到了相當重要的作用，滿足社會和學生個體全面發展的需求。想要音樂在農村起到越來越重要的作用，帶動農村思想境界的進步，不能一蹴而就，這會是一個漫長的過程，需要社會和教師共同的努力，通過一步步的完善，進一步的改革，為社會培養出更多更優秀的人才。

參考文獻：

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中華民族的音樂浩如煙海，豐富多彩，民族民間歌舞、說唱音樂、內蒙古的長調、短調，民族器樂等不勝枚舉。近年來，許多專家為加強民族民間音樂教育奔走呼吁，也出現了一些有益的嘗試，如管建華先生在《文化研究與有益人類學》的一文中指出：“音樂文化的發展必須要有延續，要有新的文化，如果沒有自身文化的一個起點或立足點，沒有對自己傳統的深入了解，談什么推陳出新？”中國音樂學院趙曉楠先生曾指出： 中小學民族音樂教育也就是， 鄉土音樂教育簡單的解釋，即讓每一個孩子都會唱家鄉的歌。” 那么通過教學讓學生熟悉和熱愛本地區的民族民間音樂，感受和了解民族民間音樂特色，拓展學生的音樂文化視野，培養和樹立民族民間音樂的審美和價值觀。在全國教育科學 “十一五”規劃教育部規劃課題中，專家、學者們就內蒙古民族民間音樂資源在哪中小學音樂教學實踐中的運用研究為研究課題，展開了課題的研究，課題以《音樂課程標準》為基礎，以內蒙古民間音樂資源為素材，以音樂教學為載體，把散落在生活中帶有鄉土氣息的民族民間音樂開發出來，整合到中小學音樂教學的鄉土音樂教材中，使民族民間音樂成為宣傳內蒙古文化，弘揚內蒙古精神的重要媒介。還有效地振奮了民族精神。

二、對重視學校民族民間音樂教育的設想

我們從民族音樂教育認識上的發展，了解到民族音樂教育的重要及現實意義。祖國的傳統文化，對培養青少年民族精神，民族意識起到潛移默化的作用，尤其是在文化傳承方面有著深遠的意義，在認識的基礎上具體到學校的教育中，該如何實施呢？

1.從調研入手建立民族民間音樂教育新課題

學校對某個班的學生進行問卷調查，例如： 你知道民族民間音樂有哪些表現形式嗎？ 你認識多少民族樂器等。結果表明，學生所知非常貧乏，不少學生竟然將鋼琴，小提琴引入其中。從而： 認識到學校教育在民族文化傳統方面的重任。

2.重視學科教材建設

編寫教材應體現民族民間音樂及鄉土文化教學特色，例如教學內容應包括內蒙古優秀的民族音樂作品及本地區民族民間音樂，必須具有廣泛性與代表性，例如： 蒙古長調，短調，牧歌等，把本地本民族的鄉土音樂引入課堂，開創教學特色。

3.注意多種教學方面的運用

文化積淀氛圍形成更快，在每天的校園廣播中播放一些民族民間音樂作品，開設小知識問答，在板報上展示有關民族民間音樂的相關知識，創造民族音樂文化氛圍。學校圍繞民族民間音樂組織中隊活動，背唱一些優秀的民族歌曲，并能了解所唱歌曲的背景，組織民族傳統舞蹈表演等。

重視欣賞在民族民間音樂教學中的作用，民族音樂內容豐富教師可充分的發揮電教優勢。如先進的多媒體視聽教學，聲像結合，直觀生動，它也是現代教學改革的切入點，推廣民族民間音樂的聽、唱、欣賞，學生直接參與，音樂教師應該努力創造條件，將民族音樂引入課堂，引進學生頭腦。

音樂教育應該是活的教育，讓學生直接參與演唱，演奏音樂作品，這更適應于民族民間音樂樂理學習，了解民族風俗，了解內蒙古著名的演唱者，演奏者，音樂作者等。把這些內容引入教學，學習中深入了解民族民間音樂，開拓音樂視野。有條件的情況下可請本地民族民間藝人走進課堂，讓學生接受純正的民間音樂的魅力。

4.抓課堂建設，促活動規范

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1.確立學生的主體地位，重視創新精神的培養

其實，小學音樂課的教學過程就是音樂實踐的過程，不同的學生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。作為教師的我們要根據學生的年齡特點和不同的生活環境和閱歷，創設民主、平等的和諧關系，在教學中靈活實際地采用合理有效的教學方法和手段，增強學生的信心和勇氣，主動積極地參與教學、激發學習熱情，有效地達到教學目標。新的課程觀認為"音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程；應面向全體學生，而不是為了培養專門人才，音樂課的全部教學活動應以學生為主體。"而傳統的班級授課制則是以班級為單位，按學科教學大綱規定的內容組織教材施教，學生的主體地位和獨立性受到限制，學生學習的探作性和創造性受到限制，同學問缺乏交流，合作、動手機會少，而在傳統的音樂教學中，我們普遍存在的問題是教師唱"獨角戲"。學生很少參與。學生往往成為被動的聽眾和機械的模仿者，主體地位和獨立性受到限制，隨著時間的推移，學生便會喪失自主的學習心理，對音樂失去興趣。而解決這一問題的關鍵是要確立學生的主體地位，展示學生的個性，擺正教學過程中的師生關系，把教師從教書匠的角色轉變成音樂實踐的主體，讓更多的學生參與到音樂活動中來。一個國家的發展離不開創新型人才的培養，我們要發揮教學優勢，確立學生的主體地位，讓學生積極參與音樂的探討，培養小學階段學生創新精神的培養。

2.創設情境，培養學生音樂興趣

不容否認，興趣是最好的老師，是一切成功的基礎。特別是對于小學階段的學生，興趣培養是勢在必行。然而在音樂教學中怎樣去激發學生們的興趣呢？作為教師的我們該怎么去做呢？我在教學中進行了一些嘗試，在此與同仁分享。比如我在教唱《春天在哪里》這首歌時，先讓同學們想象并討論描述春天的景色，然后播放表現春景的多媒體課件，伴隨著美妙的音樂．學牛們看到了碧綠的田野、紅花綠草和辛勤的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲、快樂的小鳥在歌唱，仿佛置身其中。感受到了濃郁的花香和青草氣息．加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌。學生很快進入了歌曲的意境之中．學的非常認真，曲調掌握的也非常快。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。學生們不僅欣賞了音樂，進而還提高了興趣。于此同時，通過創設情境還能豐富學生的想象力。小學生。特別是低年級的小學生，他們天生活潑好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。要提高音樂課的教學質量．應根據兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈等有機的結合起來。把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練轉化成生動有趣的游戲、舞蹈等，使之形象化、具體化，讓兒童通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來。通過一些教學方式，慢慢的提高學生的想象力，真正的做大發展學生，提高學生的綜合素質。

3.合理使用多媒體，提高教學效果

音樂是人類最早創造的藝術，是沒有國界的語言。它能滲入心靈，陶冶情操。然而，在實際教學過程中，小學階段的學生比較喜歡音樂但對音樂課不感興趣。當今社會已經進入信息化時代，世界各國的教育為了迎接信息技術的迅猛發展。都把信息技術作為教育發展的一項重大戰略目標。教育要面向現代化，面向世界、面向未來，音樂教育技術現代化的發展已經成為必然的趨勢。充分利用各種現代化的技術手段來開展音樂教學活動，這為傳統音樂教學的改革和發展帶來了生機和活力。音樂教育要關注到學生的個性發展。在傳統的教學過程中一切都是由教師主宰，學生只能被動地參與這個過程。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中，學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習。小學高年級學生已處在發展音樂技巧、掌握音樂知識和樹立對音樂的態度的關鍵時期，他們極易被新生事物所吸引。因此，他們有潛力去探索那些遠離他們生長環境的音樂文化。隨著媒體、網絡的不斷發展，社會的不斷進步，教師完全可以拓寬學生的學習時空，從傳統的課堂學習，轉變為課內外相結合。將課內的教學延伸到課外，讓學生自由地、綜合而富有彈性地安排學習時間。培養他們個別化學習的能力。

總而言之，對于新時期小學音樂教育教學，作為小學音樂教師的我們要引起足夠的重視，通過確立學生主體地位，激發學生的音樂興趣，以及多媒體的合理使用，提高學生的音樂素養。參考文獻：

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隨著新課程改革的實施，我國音樂教學發生了變革，并且取得了良好的效果。但是相對于發達國家仍然存在較多問題。新課程改革的實施，創新了音樂教學方法，強化了學生的創新意識和創新能力的培養，提高了音樂教學水平。將創新教育方法貫穿于小學音樂教學的整個過程，能不斷促進學生音樂素養的提高。

一、在小學音樂教學中實施創新教育的意義

創新教育以培養學生的創新精神和實踐能力為基礎，培養創造型的人才為根本任務。音樂作為小學階段的一項重要課程，為了取得良好的教學效果，需要進行深化改革，培養學生的創新精神和創新能力，以促進學生整體素質的提升。小學生由于年齡相對較小，存在自制能力差和注意力不集中等問題。教師需要結合小學生的特點，選擇合理的音樂教學方法，確保音樂教學資源的巧妙運用，這有利于提高小學生的音樂學習興趣，促進小學生的身心健康發展。

二、小學音樂教學中創新教育的應用方法

1.學生成為課堂教育的主體。在傳統的音樂教學中，教師主要是按照教學大綱的要求開展教學，主要采用“教師講、學生聽”的教學模式。教師作為課堂的主體傳授知識，學生和教師之間無法進行良好的溝通，限制了學生思維的發展，也導致教師無法掌握學生的學習情況。教學中，教師唱獨角戲，學生的學習興趣也不高。因此，需要創新教學方法，對學生和教師的角色重新進行定位，強化學生的參與意識，使學生作為課堂的主體，將傳統的傳授式教學轉變為參與式教學，提高學生的學習興趣，促使音樂教學取得良好的效果。

2.創新教育內容要符合學生特點。創新教育把培養創新型人才作為重點教學內容，是新課程改革的重要體現。創新教育的實施在推進素質教育改革、提升教學質量過程中發揮了重要作用，適應了當前多元化社會的發展需求。創新教育在實施過程中，需要堅持“以人為本”的原則，認真研究小學生的特點，以便進行有針對性的教育。小學生由于年齡較小，課堂學習中存在活潑好動、注意力不集中的現象，教師需要以提高小學生的注意力為切入點，對學生有針對性地進行創新教育。可以通過創新教學方法和教學手段的途徑來調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。

3.營造良好的課堂氛圍。小學生的思維意識不強，容易受到周圍環境的影響。傳統的音樂課堂教學較為枯燥，無法激發學生的學習興趣，導致教學效果不好。為了促進音樂教學取得良好的教學效果，教師需要給學生營造和諧的教學氛圍，給學生提供展現思維的機會，讓學生針對某一音樂問題進行獨立思考，教學生學會運用正確的學習方法，促進學生思維的創新。對于表現好的學生，教師要進行表揚；對于表現較差的學生，教師要給予鼓勵，做到因材施教。

4.教育方法靈活多變。傳統的音樂教學方法僅是對學生進行知識灌輸，沒有結合學生的音樂學習特點和學生的學習興趣進行教學，教學方法過于死板，不能滿足所有學生的學習要求，無法取得良好的教學效果。由于每個學生的音樂學習能力存在著一定的差異，教師需要掌握學生的學習情況，采用靈活多變的教學方法，因材施教，提高學生的學習興趣。進行針對性的教學，能夠強化學生的音樂感知能力，促使學生牢固掌握音樂知識，提高學生的音樂素養。

5.創新思維貫穿課堂教學始終。將創新教育方法融入小學音樂教學中，對培養學生的想象力、創造力以及獨立思考的能力都具有重要作用。在小學音樂教學中應用創新思維，要求摒棄傳統音樂教學思想，將創新思維貫穿于音樂教學的始終。要結合具體的課程內容，創設良好的學習氛圍，使學生能夠快速投入到音樂學習中，強化學生的理解能力。教師也可以通過讓學生觀看視頻或者在教室中懸掛音樂照片的形式，集中學生的注意力。這樣學生在音樂學習中能深刻感受音樂的魅力，學會鑒賞音樂的方法。創新音樂教學方法，有利于培養出具有創新意識的音樂人才。因此，要促進傳統音樂教學方法的創新和改革，將靈活多變的教學方法融入小學音樂教學中來，培養學生的創新意識。同時，還要給學生營造良好的教學環境，使學生身臨其境地感受到音樂學習的魅力，將創新思維貫穿于音樂課堂教學的始終，展現出創新教育的魅力，提升小學音樂教學質量。

參考文獻：

[1]薛艷玲.試論小學音樂教學中的創新教育[J].吉林教育，2015（35）：23.

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音樂是具有生命力的。通過音樂的交流，人與人可以到達一種心靈上的共鳴。小學是音樂學習的啟蒙階段。音樂教學需要培養學生豐富的音樂情感，這樣可以實現更為突出的音樂審美情趣。因此，音樂教學中需要融入更多的情感教育。

一、和諧學習氛圍是音樂情感教育的前提

音樂情感教學需要有一個良好的學習氛圍，教師要根據小學生的年齡情況，進一步構建符合學生特征的教學氛圍，這樣才能有效提升學生參與教學的主動性。具體來說，教師在音樂課上實施一些小游戲，可以豐富學生的音樂學習的興趣。例如可以進行猜字謎的游戲：“是貓不捕鼠，墨鏡不離眼，要問最愛啥，最愛鮮竹葉。”從這一游戲中引出《快樂的小熊貓》這首歌曲的欣賞。這些游戲式教學引導可以幫助學生提升自己參與到音樂教學之中，實現更為突出的音樂學習效果。另外教師需要與學生實現溝通交流，實現情感上互通，幫助學生進一步樹立音樂學習的自信心，很多學生在音樂學習的過程中，將自己歸結為天賦不強，沒有將自己的問題歸因于努力不足，因此教師需要進一步引導學生對自己學習音樂的努力程度提升，這樣才能實現真正的音樂學習的有效性，實現音樂情感的有效提升。

二、學生主體地位是音樂情感教學的決定因素

音樂教學不僅需要對相關的作品進行欣賞，還需要進一步教會學生使用樂器、練唱歌曲等能力，這些都是需要進一步構建學生在音樂課堂上的主體地位，進一步實現學生在音樂學習的主動性，運用多種教學方法，將教師轉變成音樂教學的引導者，學生成為課堂教學的主導者，這是實現學生音樂情感提升的主要因素之一。具體來說，首先，通過互動式教學，不斷實現教學主體的轉變。在進行《奧運會會歌》教學過程中，教師可以在進行這一歌曲的教學教學之后，組織一場關于奧運會的主題討論，讓學生們暢所欲言，將自己了解到關于奧運會的信息在主題討論中講出來，這樣就可以幫助學生進一步提升自己在音樂課堂上的主體地位，樹立他們音樂學習的自信心。其次，導學法。在進行《美麗的夏牧場》的教學中，教師可以引導學生對哈薩克族的交流，教師可以事先布置一些關于哈薩克族音樂方面的問題，讓小學生上網去找相關資料，在歌曲教授之前，可以引導學生對這一問題進行交流，這樣使得學生進一步得到了學習這一歌曲的興趣，不斷提升了他們在教學中的主動性。最后，教師需要樹立自己的標桿作用，因為學生需要進一步拓展他們對音樂的學習，最為直接的就是教師在音樂領域的造詣，教師需要在學生前面展示出自己的音樂功底，使得學生對教師產生一種敬畏之心，這樣可以幫助學生對教師的教學深信不疑。

三、現代教育技術烘托音樂情感教學的氛圍

現代教育技術可以將音樂課程中所涉及到的相關知識點組織相關教師進行演示教學錄制，讓教師在規定的十幾分鐘時間內將音樂作品的背景，作者介紹等展示清楚，說明白。有效構建現代化的信息技術講授平臺，這樣一個平臺經過信息技術教學資源的有效收集（不僅包括了其他教師的音樂教學錄像，樂器的練習技巧等），可以實現進一步實現因材施教。因為不同層次的學生在接受樂理知識、樂器演奏技巧上是存在差異性的，需要我們開展有效的分類教學，在實際課堂上這種分層次的教學難以實現，利用現代信息化平臺教學，學生可以選擇自己學習能力范圍之內的內容進行學習，從而達到循序漸進的學習效果，不斷提升他們參與音樂教學的主動性，構建和諧的教學氛圍。例如：學生在一些樂器的演奏上存在困難，他們對相關的演奏技巧學習存在一定的畏難情緒，教師可以借助網絡平臺進一步對學生進行鼓勵，啟發他們實現知識的有效遷移，學生也可以通過網絡化的交流，不斷提升學習主動性。實現學生音樂情感教育提供一個良好的氛圍。

四、良好的學習習慣是實現音樂情感教育的有效手段

音樂情感水平的提升關鍵還是在于良好的音樂學習習慣的形成。在音樂教學過程中，教師需要實施更多激發學生學習興趣的教學方法。讓學生在日常的興趣激發中，不斷培養自己的音樂學習習慣，一旦將音樂學習作為自己一種生活習慣，不斷體會音樂中深藏的豐富情感就變得十分容易，音樂情感教學也變得更加容易。

五、結語

在音樂教學過程中，小學生還是存在一定的問題，需要在其學習興趣上多下功夫，不斷提升他們參與教學的主動性，小學音樂教學需要充分調動學生的互動性，在學生在愉悅的心情里進行音樂學習，這樣就可以進一步實現我們在音樂教學的質量提升，培養孩子們更為突出的音樂學習積極性。尤其是音樂情感的培養，需要從教學氛圍營造、學生教學主體地位確立、現代教學技術的應用、學習習慣的養成等方面進一步創新教學方法和手段，提升學生對音樂情感的感悟。

參考文獻：

[1]段蕾.怒放的生命――音樂教學與家庭環境對小學中年級兒童音樂能力的重要影響[A].第四屆全國音樂心理學學術研討會，2011.

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2.現行考試制度的弊端阻礙了農村音樂教育的發展全面推進素質教育是我國教育長遠發展的戰略目標，但我們的考試制度卻還沒有得到根本的轉變，還在實行過去應試教育的那一套。中小學教育“一切為了考試，一切為了升學”的目的性還很突出。沒有被列為升學考試科目的音樂、美術等學科也就只能靠邊站了。學生在升學與考試的壓力面前不堪負重，也沒有更多的時間和精力去學習音樂，對音樂學科的學習態度也就不可能端正。農村學校音樂教育也就無法得到落實。許多學校的音樂課要不被其它學科代替了，要不就成了學生的自習課、睡覺課。

二、關于農村學校音樂教育發展的幾點思考

《中國教育改革和發展剛要》第35條指出：“美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才具有重要作用。要提高認識，發揮美育在教育教學中的作用，根據各級各學校的不同情況，開展形式多樣的美育活動”。這應該是當前農村學校實施藝術教育的重要指導方針。何東昌先生曾經呼吁“沒有美育的教育是不完全教育，現在是結束這種不完全教育的時候了”。筆者認為，只有從根本上改變觀念解決了存在的問題，農村學校音樂教育工作才能得到真正的提升，才能夠更好的促進學生的全面發展。以下就此問題談幾點拙見。

1.鑒于農村學校音樂教育師資短缺的現狀，要切實加強音樂教育師資的培養工作，讓更多的音樂院校畢業生走進農村學校，保證每一所學校至少有一名專職的音樂教師，讓學生從小就能夠得到較好的音樂教育。有關部門應加大政策傾斜，擴大就業，鼓勵廣大音樂教育專業畢業生到農村學校任教，改變一邊是音樂專業畢業生找不到工作而到處奔波，一邊是農村學校沒有專職音樂教師而無法開展音樂教育教學的現狀。

2.教育行政部門和學校領導的重視程度決定了音樂教育在該地區或該學校的地位，并深刻影響到教師的工作熱情和音樂教育的發展水平。只有改變過去認為“音樂教育可有可無”的落后觀念，徹底消除對音樂學科的歧視，才能還音樂教育一片發展的藍天。因此，筆者呼吁有關部門積極采取措施，敦促各級學校從行動上對音樂教育給予足夠重視，而不是將素質教育僅僅停留在口頭上，要在廣大農村學校開足音樂課時，以保障音樂教育的長遠發展。

3.教育教學離不開設施的改善。在科學技術飛速發展的今天，教育教學越來越離不開現代化的教學設備。鑒于農村學校音樂教學設施還相對落后的現狀，各級部門要有計劃地逐步加大投入，為農村學校購置一些音樂課教學所必需的鍵盤樂器，音響資料，音樂書籍等，切實改善農村學校的教育教學條件。

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音樂教育的本質主要指的是審美教育，審美價值是音樂的核心因素，音樂的其他方面也是以審美價值作為依據。但是，長時期受傳統教學思想的影響，小學音樂教育一直都沒有實現絕對的獨立性，不是被歸入了智育范疇，就是被歸入德育范疇，音樂教學過于注重其政治性和智育性，忽視了音樂的藝術特點，將音樂最本質的因素“審美價值”擺在了次要位置，使得音樂教學缺乏藝術。

（二）重視音樂技能，忽視了音樂的育人功能

小學音樂教育主要是為了普及基礎的音樂知識，屬于普通的藝術教育，并不是職業教育或者專業的藝術教育。但是以往的小學音樂教學模式過于重視音樂知識和音樂技能的傳授，教學目標主要定位于對知識或者技能的掌握程度，卻忽視了小學生在音樂方面的興趣、創新精神、審美價值、個性發展、鑒賞能力、認知能力、情感體驗等方面的培養，盲目追求專業藝術院校的形象，小學音樂教育卻沒有體現出小學的特點，音樂教育“育人”的功能也被忽視。

（三）學生被動的學習，主體地位被忽視

有不少教師認為教學就是教師向學生教授知識和經驗，將教育看成是文化傳遞的工具，所以，日常教學中常見的模式就是老師教學生聽，教師總認為指導的越詳細，學生學起來效果就更好，讓他們去模仿教師的聲音和動作，學生這樣被動的接受知識，學生的主體作用沒有得到充分有效的發揮。

（四）教學評價方式比較單一，忽視了學生的全面發展

傳統的教學評價模式中，注重對學生音樂知識和音樂技能的評價，忽視了學生的個性發展、文化素養、審美能力和價值觀念的評價，評價方式以考試為主，方式比較單一，這不利于學生今后的全面發展。

二、改進小學音樂教育的具體方法

（一）創新小學音樂教學理念，認清音樂教育的本質，突出“以學生為本”的核心精神

隨著素質教育的發展，藝術審美素質成為新時期下人們不可缺少的重要素質之一。音樂審美教育的主要目的是提高學生的審美能力，幫助學生完善審美的心理，促進小學生在音樂方面的全方位發展。將音樂教育定位在一種文化層面上和對人的培養上，在新的音樂教育中要體現以審美體驗為核心，尊重學生的個性發展，引導學生主動參與音樂創造和音樂實踐，幫助學生發展創造性思維的同時，還能讓學生養成良好的人文素質，為學生今后的可持續發展奠定良好的基礎。小學生作為教學活動的主體，任何音樂教學過程都應該以維護學生的利益為主，讓學生成為知識構建的主要受益者和實施者，引導學生自主學習，教師發揮好主導作用，在和諧、民主的教學氛圍中，促進師生互動，進而提高音樂教學效果。

（二）采用多元化的教學方法激發小學生對音樂的強烈興趣

教學方法的選用是否恰當是體現教學成效的重要因素。音樂教學中不排斥知識和技能的傳授，但是采用什么樣的方法將知識和技能融合到音樂中，讓學生體驗到音樂的美妙，是每個教師都應該思考的問題。

（三）采用科學合理的評價方式，幫助小學生建立音樂學習的信心

這需要教學評價方式和評價內容的多元化。在評價內容上，除了對普及的音樂知識和技能進行考核外，還要對學生的實踐能力、情感態度、音樂潛能、音樂素養和個人品質等都要考核在內，由于每個學生學習音樂的潛力不同，對不同的學生要采用不同的評價方式，給予學生感受成功的機會，幫助學生建立學習音樂的信心，為他們今后的音樂教育奠定基礎。

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一、我國小學階段音樂教育實施開放性教育教學的意義

音樂是人類靈魂的導師。隨著我國素質教育改革的深入發展，小學階段的音樂教育教學的開放性已經成為我國小學進行素質教育的必然途徑。在小學階段的音樂教育教學過程中實施大膽的、開放性的教育教學模式，結合本地的音樂授課實際情況，持續、有效地在小學音樂的教育教學過程中推行開放式的教學形式,不斷地培養小學生在音樂方面的動手、動腦能力，促使音樂的課堂氛圍變得輕松、愉快，是培養我國小學生進行自主學習的重要手段。具體表現在以下兩個方面：

1小學階段構建開放式的音樂課堂環境，有利于我國推行基礎的音樂教育教學工作

在小學階段不斷推行素質教育改革的重要環節就是進行音樂教育的開放性探索。這不僅能夠幫助我們在素質教育改革的過程中促進小學生的全面發展，而且也是我國進行新課程教育教學過程中對小學生進行美育工作的重要環節。

2小學階段推行開放性的音樂教育工作，有利于促進師生在綜合能力方面的提高

在小學的音樂課程教育教學過程中，不斷地實施開放性的教育手段，不僅可以幫助小學生在音樂課堂中獲得綜合性的學習成果，而且還有利于小學音樂教師在平時的授課過程中，不斷地主動更新教學理念，自主地提高音樂科研水平以及實踐能力，進而更好、更快地幫助小學生提高能力，促進學生在綜合能力以及綜合素質方面的和諧發展。

二、開放性教學在小學音樂教育中的應用

在小學音樂教育教學的過程中，進行開放式的教學工作，是促進我國素質教育工作的重要模式。開放式教學，顧名思義，就是在開放的環境中，不斷地引導和鼓勵學生進行自主的、有目的的學習活動。

1對小學生進行欣賞式的音樂教育活動

興趣是人類學習知識的導師。在對小學生進行音樂教育工作的時候，我們可利用欣賞式的教育手段，幫助小學生培養學習音樂的興趣。這樣不僅有利于小學生對音樂課程產生濃厚的學習樂趣，而且有利于教育教學目的的實現。

對小學生充分利用欣賞式的音樂教育活動，可以很有效地幫助和引導學生在學習音樂的過程中用自己的“心”去體驗、領會以及感悟音樂作品中的真諦。在讓學生欣賞音樂的同時，潛移默化地培養學生在音樂方面的“聽覺藝術”水平，讓學生在不知不覺中學習到相關音樂作品的背景、知識技巧以及作品所包含的內在聯系。以冼星海《怒吼吧！黃河》一曲為例，在教課的時候，我們可以充分的利用語文課文中的知識點，引起學生學習的樂趣，幫助學生在學習的過程中感受中華民族覺醒時候的巨大能量以及中國人民對于追求自由的渴望。

2對小學生進行采風式的音樂教育活動

中華民族歷史悠久，我國的音樂文化也相當濃厚，在小學的音樂教育教學過程中不斷地實施開放式教育活動，是我國進行素質改革的重要環節。實施開放式的音樂教育，就是要讓學生們主動地擺脫課本的束縛，讓學生們走出教室，在大自然的環境中體驗音樂的真諦。因此，在平時的音樂授課過程中，教師們可以適當地讓學生在課外采集民歌，利用互聯網搜集課本中音樂作品的內涵；不斷地讓學生們在探索音樂的過程中，感受到我國民間文化的濃郁氣息，最終實現我國音樂教育教學的目標。

在小學階段的音樂教育教學過程中，不斷地、持續地進行開放式音樂教育探索和研究工作，是培養我國小學生進行自主學習的重要途徑。在我國現行的素質教育體制改革的過程中，音樂教育教學的開放性探索正是我國小學音樂教育教學工作中的重要內容。這種開放式的音樂教育教學，不僅可以在最大限度上幫助小學生進行自主學習的能力培養，而且還能夠實現師生互動。因此，作為站在小學音樂教育工作戰線上的工作人員，我們一定要以實現教育教學為目標，在開放性的音樂課程實踐過程中進行不斷地探索和研究。

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關鍵詞:

小學;音樂教學;德育滲透

隨著新課程改革的不斷推進，小學音樂教育已成為學校教育的重要內容之一。但在學校的藝術教育中，部分教師在音樂教學時只注重“教”，而不“導”，教師沒有合理地利用教材中所蘊含的豐富的德育素材。《音樂課程標準》要求“在音樂教學中培養學生良好的行為習慣，寬容理解、相互尊重、共同合作的意識和集體主義精神，使學生在真、善、美的音樂世界里受到高尚情操的陶冶”。作為小學音樂教師，要正確認識到音樂教學對小學生德育的重要性。教師應利用音樂課程資源，深入理解，善于發現教材中的德育元素，在音樂教學中，應把音樂藝術的美與思想教育結合在一起進行，使學生在音樂的廣闊天地里，受到潛移默化的教育，培養健康向上的審美情感和積極樂觀的生活態度。

一、挖掘教材的德育因素，在教學過程中滲透德育

教師在音樂教學中要牢固樹立德育意識，認真鉆研教材，以課堂為陣地，巧設德育重點。目前的小學音樂教材內容豐富、版面新穎，貼近學生的學習生活，教師可以輕松、愉快地引導學生感悟歌曲中的思想精髓和德育內涵。如歌曲《紅星歌》跳躍起伏的旋律，堅定有力的節奏，唱出了對紅星的贊美，充分表現了小主人公對革命勝利的向往與追求。在學唱前，教師讓學生查閱相關資料，了解潘冬子一心想參加的故事。通過學唱歌曲教育學生雖然生活在幸福的年代，但還要向潘冬子那樣爭做一名勇敢、堅強、不怕困難的新世紀好少年。又如在《國旗，國旗真美麗》教學中，教師出示一面鮮艷的五星紅旗并提問:這是什么?學生們異口同聲地回答:國旗。教師又問:國旗上面鑲嵌著的圖案是什么?學生回答:五顆金星。教師講解:五顆星星象征的意義———全國各族人民緊緊團結在黨的周圍。教師緊接著再問:你們會在哪里經常看到國旗伴隨著國歌冉冉升起?學生們爭先恐后地舉手回答:有的說在校園里每星期一的早晨都舉行升國旗、奏國歌，還有的學生說在電視里看到中國運動員獲得獎牌時，升國旗、奏國歌……課堂的氣氛不斷高漲。這時，教師引出歌曲《國旗，國旗真美麗》，邊放歌曲，邊利用多媒體課件播放重大節日時天安門廣場舉行隆重的升旗儀式。學生邊聽邊看，從歌曲的旋律及歌詞內容等方面加深對國旗的認識，明白國旗代表著祖國的尊嚴，體會國旗的神圣，同時在學生的心靈深處播下愛國旗、愛祖國的種子。

二、創設音樂教學情境，在音樂劇表演中滲透德育

音樂劇表演要面向全體學生，突出學生在音樂教學中的主體地位。讓小小音樂劇走進課堂，它不僅可以拓寬思路，打開學生的視野，使課堂氣氛生動、活潑，還能在表演中通過肢體語言更好地表達自己對音樂的理解、感悟，提高學生欣賞美、創造美的能力。如在教《小蜜蜂》時，教師讓學生扮演小蜜蜂、花兒、綠樹等角色，他們被這一嶄新的藝術形式所吸引，都想上臺展示自己。不管擔當什么角色，學生自始至終都興趣盎然。在表演中，孩子們臺詞簡潔，語氣入情。雖然他們表現的不是很完美，但能充分發揮自己的想象力，流露真情，在表演中感受、體驗音樂的美。在教唱《小烏鴉愛媽媽》時，教師采用音樂劇的形式讓學生表演小烏鴉是怎樣照顧生病的媽媽。孩子們利用扮演小烏鴉的角色，通過給“媽媽”蓋被子、測體溫、喂藥等表演入情入景，場面感人。扮演小烏鴉的學生說:“在表演時，我想起了自己生病時被媽媽照顧的情景。”教師及時問:“如果你的媽媽現在就站在眼前，你最想和媽媽說些什么呢?”學生含著眼淚說:“媽媽愛我才照顧我、關心我、心疼我。”我想說:“媽媽———我愛您。”還有的學生說:“等媽媽老了，我一定會照顧她。”通過表演，孩子們真正理解了媽媽的愛，多了一份孝順和體貼，懂得感恩。鼓勵每個學生積極參與音樂劇的表演實踐活動，不但提高了學生的表演水平，也培養了學生與他人相互協作、和諧共處的能力。

三、巧用教學手段和方法，在各種課型中滲透德育

靈活把握時機，巧妙掌握方法，是為了更好地在小學音樂教學中滲透德育。音樂教師不能使用說教式教學模式，使音樂與德育分離，要見縫插針、聯系實際地運用多種教學手段和方法，把德育融入到音樂游戲、音樂故事等各種課型的體驗感受中，激發學生的學習興趣，開啟學生的創新思維，使學生寓教于樂、寓教于理。音樂游戲是學生們最喜歡的一種藝術形式。它不僅發揮學生的學習主動性，還可以培養學生交流合作、積極融入集體、主動探究的精神和優秀品質。教師要創設良好的音樂游戲情境，使學生在游戲中感受音樂，在角色中學習音樂。如《小青蛙找家》是一首以明快活潑的旋律作為前奏，描寫小青蛙東奔西跑尋找自己家的故事。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙活潑可愛的形象。在音樂游戲中，學生們佩戴小青蛙的頭飾，伴隨著音樂很快投入到游戲情節中。學生們通過音樂游戲不但把迷路的小青蛙送回了家，還到小青蛙家里做客，同時希望學生們能向小青蛙那樣有戰勝困難的信心，懂得在生活中保護益蟲、保護動物。如在《蝸牛與黃鸝鳥》中，學生根據自己的愛好單獨或合作扮演黃鸝鳥、小蝸牛、葡萄架等角色。每人都有自己喜歡的角色，體現自己的價值，學生的合作意識和自信心得到了提高。在音樂課中，教師利用講故事的形式，將名家傳記與音樂的創作背景等內容繪聲繪色地講給學生聽或讓學生講，會在學生的幼小心靈中留下深刻印象。如欣賞《歌唱二小放牛郎》時，先讓學生講述自己所了解的小英雄王二小勇敢機智、不怕犧牲，最終獻出寶貴生命的悲壯故事。要讓學生“動情”，教師用音樂故事創設良好的教學氛圍，引導學生進入音樂作品所表達的情境，使學生“觸景生情”。在欣賞中，通過新舊社會的對比，使學生感受到生長在祖國的溫暖懷抱里學習、成長是多么快樂、幸福!愛國熱情油然而生，努力學習的欲望也得到無限延伸。學生也紛紛表示一定要珍惜今天的幸福生活，勤奮學習，全面發展，長大后為祖國建設貢獻自己的力量。歌表演不僅能使課堂氣氛活躍，更適合小學生好動的特點，是孩子們喜聞樂見的音樂活動，為滿足學生們的興趣提供了精神和物質上的豐富內容。如教學《草原就是我的家》，將具有蒙古族舞蹈的基本動作教給學生，《我的家鄉日喀則》的舞蹈表演有藏族風味。這樣的教學不僅讓學生知道中國有56個少數民族，團結是一家，也加深了對民族音樂的熱愛。

四、借助課外藝術舞臺，在活動中滲透德育

音樂的課外活動與課堂教學有著密切聯系，是音樂課堂教學的必要補充。音樂教育工作者不僅向學生傳授音樂知識和技能，還要在課外藝術活動中滲透德育。可化無形為有形，既直接形象，又容易被學生接受。教師要立足校園，面向社會，積極搭建更加廣闊的舞臺，以表演形式為手段，使學生的綜合素質在活動中得到進一步的提高和鍛煉。首先，借助課外藝術活動，培養學生的自信心。每位學生都有自己的優點，渴望展示自己，獲得教師、同學的認可。后進生也是如此，雖然成績不好，但他們也有閃光點，課外藝術活動就為他們搭建了展示自我的舞臺。在活動中，他們或唱或跳或演，通過自己的努力贏得了同學的尊重和教師的贊揚，在這樣的藝術氛圍中學生重新找到自我、認識自我，增強了自信心。其次，借助課外藝術活動，培養學生良好的行為習慣。學生的養成教育并非一朝一夕，在各種課外藝術活動中，教師要注重培養學生良好的行為習慣。如在“六一”兒童節、國慶節、教師節等節日組織學生參加文藝匯演后，都會有頒獎儀式。當獲獎學生上臺領獎時，有的學生一邊行禮，一邊用雙手接過獎狀或獎品，同時會對頒獎教師說，“謝謝老師”;而有的學生則直接領取獎狀沒有謝意。這時，教師應抓住時機，及時表揚有禮貌的領獎學生，希望學生要養成懂禮儀、講禮貌的好習慣。最后，教師借助課外藝術活動，還可培養學生集體主義觀念。利用形式多樣的課外藝術活動增強學生文明健康、積極向上的道德情操，是培養學生集體主義觀念的主要形式。如音樂教師組織以班級為單位進行合唱比賽，在訓練時學生知道和諧優美的聲音是通過刻苦努力換來的;在表演中學生懂得只有協調一致、團結協作，才能取得優異成績。久而久之學生的集體榮譽感增強，全班形成“心往一處想，勁往一處使”的良好局面。德育是人格教育的核心。因此，在音樂教學中滲透德育、重視德育是每位教師的義務和責任。荀子認為音樂可以“正身行、廣教化、美風俗”。充分說明了音樂教育與德育相輔相成的關系。作為一名音樂教師應循循善誘，加強德育滲透，啟迪學生的情感，使他們更好地接受音樂教育，使德育之花在藝術的土壤中盛開得更加美麗燦爛!

作者：孫金艷 單位：黑龍江省迎春林業局第一中學校

參考文獻: