財務會計考試重點匯總十篇
時間：2023-06-19 16:15:06
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇財務會計考試重點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
3道試題，共
50
分。）
題目1
對W公司（資產減值的核算采用備抵法）本月發生的下列部分業務編制會計分錄：
1．從外地購進材料一批，增值稅發票上列示價款10
000元、增值稅1
700元；收到銀行轉來的結算憑證并立即付款，材料未到。
2．計提存貨跌價損失28
000元。
3．上項外購材料運達企業并驗收入庫。
4．結轉本月直接生產領用材料的成本46
000元。
5.
期末，盤虧原材料一批，實際成本2
000元、進項增值稅額340元；原因待查。
答:
（1）借：在途物資
10
000
應交稅費—應交增值稅（進項稅額）1
700
貸：銀行存款
11
700
（2）借：資產減值損失
28
000
貸：存貨跌價準備
28
000
（3）借：原材料
10
000
貸：在途物資
10
000
（4）借：生產成本
46
000
貸：原材料
46
000
（5）借：待處理財產損溢
2
340
貸：原材料
2
000
應交稅費—應交增值稅（進項稅額轉出）
340
題目2
對A公司2015
年12月發生的下列經濟業務編制會計分錄：
1．公司對原材料采用計劃成本核算。上月購進并已付款的原材料今日到貨并驗收入庫，計劃成本為20萬元，材料實際采購成本18萬元。
2．期末結轉本月發出原材料應負擔的超支差異50
000元。其中，直接生產用材料負擔35
000元，車間一般性耗費材料負擔10
000元，廠部領用材料應負擔5
000元。
答:
（1）借：原材料
200
000
貸：材料采購
200
000
借：材料采購
20
000
貸：材料成本差異
20
000
（2）借：生產成本
35
000
制造費用
10
000
管理費用
5
000
貸：材料成本差異
50
000
題目3
對A公司（商品流通企業）2015年6月份發生的下列經濟業務編制會計分錄：
1.從外地購進一批商品，增值稅發票上列示價款10
000元，增值稅1
700元。雙方商定貨款采用商業匯票結算，企業已開出并承兌面值11
700元、3個月到期的商業匯票交銷貨方。商品未到。
2.上項商品到達并驗收入庫。
答:
（1）借：在途物資
10
000
應交稅費—應交增值稅（進項稅額）1
700
貸：應付票據
11
700
（2）借：庫存商品
10
000
貸：在途物資
10
000
二、綜合題（共4道試題，共50
分。）
題目4
某零售商場為一般納稅人，銷售額實行價稅合一。本月1日銷售商品50000元，本月末有關賬戶（調整前）資料如下：
“商品進銷差價”賬戶期末余額448
000元；
“庫存商品”賬戶期末余額620
000元；
“主營業務收入”賬戶本月凈發生額980
000元，與“主營業務成本”賬戶一致。
要求：
（1）計算本月應交的銷項增值稅和已銷商品的進銷差價（對計算結果保留個位整數）。
（2）編制本月1日銷售商品的會計分錄。
（3）編制月末結轉已銷商品進銷差價和銷項增值稅的會計分錄。
答:
（1）銷項稅額=980
000/(1+17%)*17%=142393.16
商品進銷差價率=448
000/（620
000=980
000）*100%=28%
已銷商品進銷差價=980
000*28%=274
400
（2）借：銀行存款
50
000
貸：主營業務收入
50
000
借：主營業務成本
50
000
貸：庫存商品
50
000
（3）借：商品進銷差價
274
400
貸：主營業務成本
274
400
借：主營業務收入
142393.16
貸：應交稅費—應交增值稅（銷項稅額）142393.16
題目5
甲存貨年初結存數量3
000件，結存金額8
700元。本年進貨情況如下：
1月10日、13日、25日分別銷售甲存貨2
500件、5
500件、7
000件。
要求：采用下列方法分別計算甲存貨本年1月的銷售成本、期末結存金額。計算結果保留兩位小數。
（1）加權平均法。
（2）先進先出法。
答:
（1）加權平均法：
加權單價=（8
700+12
710+19
200+14
850+6
120）/（3
000+4
100+6
000+4
500+1800）=3.17
期末結存金額=（3
000+4
100+6000+4
500+1
800-2
500-5
500-7
000）*3.17=13948
銷售成本=8
700+12
710+19
200+14
850+6120-13948=47
632
（2）先進先出法：
期
結存成本=8
700/3
000=2.90
銷售成本=（2
500*2.90）+（500*2.90+4
100*3.10+900*3.20）+（5
100*3.20+1
900*3.30）=46
880
期末結存金額=2
600*3.30+1
800*3.40=14
700
題目6
某工業企業為增值稅一般納稅人，材料按計劃成本核算。甲材料單位計劃成本為10元/公斤，2015年4月有關甲材料的資料如下：
（1）“原材料”賬戶期初借方余額20
000元，“材料成本差異”賬戶期初貸方余額700元，“材料采購”賬戶期初借方余額38
800元。
（2）4月5日，上月已付款的甲材料4
040公斤如數收到并驗收入庫。
（3）4月20日，從外地A公司購入甲材料8
000公斤，增值稅專用發票上注明材料價款85
400元，增值稅額14
518元，款項已用銀行存款支付。材料尚未到達。
（4）4月25日，從A公司購入的甲材料到達，驗收時發現短缺40公斤，經查明為途中定額內自然損耗。按實收數量驗收入庫。
（5）4月30日匯總本月發料憑證，本月共發出材料11
000公斤，全部用于B產品生產。
要求：
（1）對上項有關業務編制會計分錄。
（2）計算本月甲材料的成本差異率。
（3）計算并結轉本月發出甲材料應負擔的成本差異。
（4）計算本月末庫存甲材料的實際成本。
答:
（1）借：原材料—甲材料
40
400
貸：材料采購
38
800
材料成本差異
1
600
借：材料采購
85
400
應交稅費—應交增值稅（進項稅額）
14
518
貸：銀行存款
99
918
借：原材料—甲材料
79
600
材料成本差異
5
800
貸：材料采購
85
400
借：生產成本
110
000
貸：原材料—甲材料
110
000
（2）材料成本差異率=（-700-1
600+5
800）/（20
000+40
400+79
600）*100%=2.5%
（3）發出材料應分攤的成本差異=110
000*2.5%=2
750
借：生產成本
2
750
貸：材料成本差異
2
750
（4）月末庫存甲材料的實際成本=（20
000+40
400+79
600-110
000）*（1+2.5%）=30
750
題目7
A公司2012年初甲存貨的跌價準備余額為0.當年末，甲存貨的實際成本為80000元，可變現凈值為77000元；假設其后各年甲存貨的成本不變，可變現凈值分別為2013年末，73000元；2014年末，77500元；2015年末，81000元。
要求：計算A公司各年末應提取或應沖減的甲存貨的跌價準備并編制相關的會計分錄。
答:
借：資產減值損失
3
000
貸：存貨跌價準備
3
000
借：資產減值損失
4
000
貸：存貨跌價準備
4
000
借：存貨跌價準備
4
500
貸：資產減值損失
4
500
借：存貨跌價準備
2
500
篇（2）
自從我國加入世貿組織后，社會各界人物對財務會計人員的素質越來越重視，對財務會計方面的人才要求越來越高，這給職業學校財務會計教學提出了新的挑戰與要求。如何加強財務會計人員的培養，提高其專業能力的同時，發展其綜合素質，成為目前職業學校中研究與思考的問題。職業學校對財務會計課程進行教學時，不僅要符合教學大綱的要求，還要培養出適合社會發展的人才。下面將對職業學校中財務會計教學存在的問題進行分析，并根據出現的問題提出相應的解決措施，以提高財務會計的教學質量。
一、財務會計教學中存在的問題
（1）教學方式主動性差。在很多職業學校財務會計教學中，傳統的教學模式沒有被改進，教學一直處在被動中。教學方式較為單一，很多財務會計教師仍然使用“填鴨式”的教學手段，將講課的內容灌輸到學生的頭腦中。學生在此學習中，沒有體現出自主性，動腦機會少。在教學過程中，教師沒有對學生的學習能力進行培養，學生也沒有掌握一定的學習方法，最終學生只是對教學中的基本概念與理論進行掌握。此種教學方法不能對學生分析問題的能力進行培養，學生無法對遇到的問題進行分析與解決，長此以往學生缺乏自主學習的能動性。此教學方式中，學生只要對平時的筆記搞清楚，考試時看一看老師劃的重點，便可以有好的考試成績，學校以這樣的考試成績作為評價學生的標準。在經濟發展的今天，企業對人才的需求已經有了很大的改變，教師不可以再盲目地進行灌輸知識，要改變傳統的教學模式。
（2）理論和實踐相脫節。在財務會計教學中，不注重實踐教學的重要性，只注重理論教學，將課本中的內容轉移到電子教案上或者是黑板上，財務會計的實際操作性無法掌握，學生失去學習的興趣。課堂上，學生變得越來越被動，教師與學生的互動少之又少。實踐課程的缺少，使得學生缺乏實踐能力，就業時的實際操作能力弱。財務會計是一門實踐與理論聯系強的學科，只有將實踐與理論有效地聯系到一起，才能夠培養出適應社會發展需求的財會人員。
（3）考核體系不完善。對于教師教學來講，考核是一項非常重要的環節，一個完整的考核制度，可以指導學生更好地學習，指導教師更好地教學。目前，很多職業學校的財務會計課程考核內容單一，沒有一個具體的考核內容與考核制度，一切學習都是應付考試，以學期末的考試作為考核結果。這樣的考核體系只是對學生的理論知識掌握情況進行考核，學生對問題的分析能力、理解能力、表達能力并沒有體現出來，這樣的教學模式培養出的人才，將無法滿足社會對人才的需求。
二、教學改革措施
（1）更新教學理念，重視學科建設。對財務會計進行教學時，要注重以人為本的教學理念，課堂上以學生為主，教師起到引導作用，加強課堂中教師與學生互動環節。教師要營造一個輕松、和諧的教學環境，不斷地創設問題，通過提問的方式，讓學生發散思維，解決問題，并鼓勵學生進行大膽的創新。重視學生對知識的思考過程，這一過程便是在培養學生的自主學習能力，啟發并引導學生從多個方面進行問題的思考，發現問題并善于解決問題。在課堂中鼓勵學生對老師，對知識產生質疑，激發學生對學習的興趣。
（2）深化模擬實驗課的教學。在很多職業學校中也進行模擬實驗課的教學，但是因為內容單一，形式不同，學生對此教學模式的熱情不高，為此要對模擬實驗課的教學進行深化，對教學內容進行改革，真正起到教學的效果。①實驗項目的編寫工作。教師在對實驗項目進行選擇與編寫時，要進行嚴密的考慮，結合實際的企業進行編寫、設計，做到實驗課程內容的真實性，課程設計思路要清晰，將手工與上機有效的結合；②在對實驗的形式進行設計時，要堅持以提高學生組織能動性與自主能動性的方向出發，加強合作。對于一些不規范的會計憑證，教師可以進行適當的引導，然后由學生進行自主的問題分析，激發學生潛在的能力。③設備上的選擇。職業學校要重視實驗設備的建設，既要重視硬件設施的建設，也要重視軟件設施的建設。
（3）重視社會實踐活動。對于財務會計教學來講，理論教學與實踐教學的聯系是非常重要的。對于企業來講，對財務會計人員的要求是，上崗后馬上就能投入工作，這就需要在教學中培養學生的實踐能力，在企業中進行階段性的實習。學校要與用人單位進行合作，定期進行企業的實際參觀與實習，另外學校要為企業提供挑選人才的權利。
（4）對考核模式進行改革。對財務會計進行考核時，不能單單的對基礎知識進行考核，考核不能只停留于表面或者是為了應付考試。在對學生進行考核過程中，應該進行一些小論文、實際上機操作、業務知識分組討論等考核內容，這樣不僅可以培養學生的專業能力，而且還培養了學生的合作能力與問題的解決能力；另外，在期末成績評定中，要將模擬實驗的分數比重加大，讓學生加強對模擬實驗的重視，了解其重要性。
（5）加強對會計資格證書考試的參加力度。在平時的教學中，要對會計資格證書的重要性進行宣傳，讓學生能夠主動意識到參加考試的重要性。對參加考試的同學，學校要組織課后的輔導，對歷年的考試重點進行布置，讓學生能夠擺脫考試緊張的心理負擔，有準備地進行考試。
綜上所述，我國的經濟已經逐漸向國際接軌，這使得我國的市場經濟競爭更加激烈，經濟的競爭無非就是人才的競爭，這使得各個企業對財務會計人才的需求越來越多，要求也越來越高。職業學校對財務會計人員進行培養時，要重視學生向綜合方向發展，培養過硬的專業能力，這是財務會計教學改革的目標。財務會計教學改革的方面很多，要將新的理念融入到教學改革中，以人為本，重視社會的實踐教學，提高學生自主學習的能力與探究的能力。
參考文獻：
篇（3）
“高級財務會計”是高職院校會計專業的主干課程之一，該課程的發展是一個不斷反映改革與發展的會計理論和實踐與時俱進的過程。自2010年我院被國家批準為國家骨干院校建設單位，會計專業被批準為地方財政支持的重點專業以來，基于校企合作、同類院校、行業專家的交流平臺，重新思考了企業會計人才的需求并進行了定位。從職業能力結構分析，將“精財務、會核算、懂管理、有特色”定位為今后高職會計專業畢業生就業的基本趨向，創新了“崗課證融通、德技識共育”人才培養模式。在課程改革過程中，會計專業重構了課程體系，解構了課程內容，有別于本科教育，以高職學生為主體進行了學情分析。本文針對“高級財務會計”課程目前教學過程中存在的“教學模式傳統化”“教學內容準則化”“教學方法刻板化”“學生專業基礎差”“學生自學能力差”一系列問題，從優化“高級財務會計”課程結構入手，進行了一系列課程改革研究，包括：構建新型教學模式、創新教學內容、改進教學方法。
一、課程改革背景
“高級財務會計”課程是會計專業課程體系中的三大主干核心課程之一，后接“審計學”“財務報表編制與分析”“財務管理”等。在2010年前，會計核心課程為“會計學原理”“財務會計”“高級財務會計”，后來隨著我院會計專業重點建設改革需要與職業資格考試掛鉤，經反復調整與修改將會計專業課程名稱設置為“會計核算基本技術”(原“會計原理”)“會計Ⅰ”(原“財務會計”)“會計Ⅱ”(原“高級財務會計”)。該課程一般開設在大二上學期，總學時為105，其課時量和課程本身在專業課程內容的重要性，客觀上應形成教與學備受重視的現狀。
二、高職院校“高級財務會計”課程改革的研究
由于“高級財務會計”課程難度大、高職學生接受能力有限、教師自身對難點掌握不好等原因，致使學生對該課程學習的積極性下降，直接影響教學效率和效果。如何解決這一突出問題，達到教學目標呢?通過多年教學實踐，筆者認為“高級財務會計”課程改革應從以下幾方面進行：
(一)設計重整教學內容，形成“遞進式”教學層次
“高級財務會計”之所以稱之為“高級”，是因為它專門研究財務會計中的特殊問題、疑難問題、新問題、僅在個別行業存在的問題以及在會計理論和實務研究中尚不成熟的問題，代表了會計學領域的未來發展方向和研究熱點。該課程的教學內容在高職院校中至今尚未統一，在教學內容的選擇上要考慮學生職稱考試及就業考試的需要，培養學生的“應試能力”;在教學內容設計上要涵蓋會計職稱考試和注冊考試涉及的重點內容，幫助學生將來完成從基層財務人員到高級財務人才的角色轉變，為學生未來職業生涯發展奠定基礎;考慮課程的銜接與互補，確定教學內容不能貪大求全，應按一定邏輯關系安排“遞進式”的教學內容，形成科學、合理的課程內容體系;在教學內容更新上應以真實工作過程為載體，以“實踐為導向”不斷地與行業專家共同設計以真實案例為背景的教學案例，將教學中的復雜問題簡單化、情境化，激發學生的學習興趣，達到“能懂、易學、逼真”的教學效果，鍛煉學生發現問題、分析問題、思考問題、解決問題的綜合能力。
根據會計專業的專業性質及培養目標的要求，改革后的“高級財務會計”課程主要針對高職學生的特點，設計了以上市公司實際案例為導向，以會計職業活動確認、計量、記錄和報告為主語的學習情境，建立了基于工作過程化的課程模式，教學內容總體包括2大學習情境、9個工作任務(如表1)。
(二)引入職業判斷思維，以實踐為導向，創新教學方法與手段
在“高級財務會計”課程的教學過程中，大量涉及需要利用會計職業判斷進行分析、判斷、選擇和決策的經濟交易或事項，對會計人員的專業知識和經驗都提出了更高的要求。因此，選擇適當的、靈活的教學方法，引導學生將專業知識的學習與應用能力培養有機結合起來并能夠始終保持學習興趣尤為重要。
1.以實踐為導向，充分掌握講授教學法
“高級財務會計”課程最基本的教學方法是課堂講授。首先，在講解過程中應重點解釋各學習情境中的關鍵專業術語，盡量與實際生活相聯系，如外幣兌換業務，可以以生活中到銀行兌換外幣為例引入正題，把專業性強的會計術語變為常見事項，化難為易，讓學生輕松克服學習畏難情緒;其次，幫助學生理清業務產生的原因和解決問題的思路，講授過程中注意“復舊學新”，避免學生因前面專業基礎差影響本門課程的學習情緒;最后，抓住問題的實質，注意相關章節之間的關聯性，教會學生利用職業判斷正確處理業務。
2.有效利用案例教學法，提高學生職業判斷能力
“高級財務會計”課程是一門相對難度較大的課程，高職學生僅單方面依靠教師的講解來理解教學內容，效果不好。案例教學法具有啟發性、實踐性、參與性等優點，在“高級財務會計”課程教學過程中引入案例教學法，能夠有效連接理論和實踐內容，學生在掌握了一定專業理論知識的基礎上，可以對實際真實的社會工作情景進行典型化處理。通過教師引導、學生思考、小組互動討論，使學生在分析案例的同時，充分深入理解所學的理論知識，全面提高學生主動參與的意識、獨立思考和解決問題的能力。比如，在講企業合并專題時， 教師可以引入“優酷”與“土豆”的合并案例， 并圍繞如果你是“優酷”和“土豆”的財務總監，你將如何對該合并進行會計處理等問題讓學生展開討論，這樣不僅可以讓學生領會課堂所學的理論知識，還可以培養學生的創新思維能力和職業判斷能力。
3.將任務驅動法與情境教學法相結合，實現技能培養目標
教師按照重整后的教學內容，以工作項目(任務)即企業真實的會計業務，帶動學生學習，借助校企共建的實訓基地，將課堂教學改為真實崗位學習，由實訓基地財務經理根據任務進行分解，為各組學員分配不同的工作任務，成員分工協作獨立地完成任務，最后由各組分別展示任務完成過程并講解任務解決方案，教師進行點評。提倡師生平等自由地探討問題，教師通過啟發式教學與學生進行討論，不僅增強了學生對課程的認識，提高了學生學習興趣，還改變了以往傳統單向傳輸式教學，將知識灌輸為主的教學方法變為啟發思維和提高解決實際問題能力為核心的教學方法，同時鍛煉了學生獨立完成工作的職業能力。
4.利用現代教學技術創新教學手段
在“高級財務會計”課程教學過程中可以首先結合多媒體課件制作軟件，將教學的重點與難點制作成集畫面、圖像、文字和聲音等為一體的，具有智能結構的反映教學內容和教學思想的課件，不斷研究課件制作的內容，然后不斷優化課件使用效果，采用豐富多彩的形式吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。教師不能只是將黑板和講稿換成投影，要實質性地提高計算機教學的質量，真正體現多媒體技術效果。充分發揮網絡優勢，在教學過程中做到教學課件的應用和網絡的應用有機結合，以實現教學資源的有效配置。
(三)加強應用型教材建設，開發優質教學資源
在“高級財務會計”課程改革過程中改變了以往僅使用會計職稱考試用書和注冊會計師考試用書為主要教材的情況，雖然這種教材緊跟會計改革縮小了教學與實際的脫節，但因其在內容設計上過于準則化，缺乏真實企業案例，相關章節沒有邏輯順序，內容難度過大，普遍存在學生自學困難、看不懂教材的情況，應將其作為教學參考書，再開發更適合課堂教學的教材。在教材內容設計過程中充分體現各學習情境之間的遞進關系，引入豐富的實際案例，充分解釋每個知識點，增強趣味性，將能力培養和素質教育作為“高級財務會計”教材建設的主體思想，從獨特視角將企業特殊經濟業務全面、立體地呈現給學生，形成“以用促學、學用結合”的新局面。
(四)改進現行考核體系，構建科學的評價機制
考試方法上打破了以成績來決定學生素質高低的評價方式，采取校內外雙渠道考核方式，將終結考試與過程考核有機融合，除傳統的出勤和課后作業以外，還把實習基地任務完成情況、報告、團隊表現等均納入平時成績范圍，合理設置了各個部分的權重比例(如，總評成績=過程性考核成績×40%+終結性考核成績×60%)，更加側重于考核學生的知識運用能力、利用職業判斷分析與解決問題的能力，不會出現以往學生靠期末“突擊”就能通過考試的現象，使學生真正對課程內容達到“弄懂、學活、會用”。注重對學生學習過程進行全方位評價與督促，促進學生全方面的發展。
篇（4）
目前，我國高級財務會計課程內容安排上存在很大差別。本文主要以高級財務會計中具有代表性的普通高等教育十一五國家規劃教材———東北財大會計系列教材《高級財務會計》（劉永澤、傅榮主編）為例，說明高級財務會計課程教學內容的篩選。本課程體系共分11章：第一章：企業合并；第二章：合并會計報表；第三章：外幣業務會計；第四章：租賃會計；第五章：衍生金融工具會計；第六章：股份支付會計；第七章：物價變動會計；第八章：企業清算與重組會計；第九章：生物資產會計；第十章：油氣開采會計；第十一章：保險合同會計。但是按教學計劃安排，只有48個課時，如果要在有限的48個課時內把以上所有11個專題都在課堂講授，筆者認為不僅不現實，而且會讓學生感到主次不分，抓不到學習的重點，不利于學生學習。為此，在高級財務會計教學中，在精研教材，全面理解把握課程主要內容、熟悉課程體系，充分了解各種媒體相關教學資源的基礎上，把本課程內容分為兩個層次：第一層次：主要包括：第一章：企業合并；第二章：合并會計報表；第三章：外幣業務會計；第四章：租賃會計；第六章：股份支付會計；第八章：企業清算與重組會計。本部分內容是注冊會計師、高級會計師考試的重點內容，因此本部分是課堂講授的重點。第二層次，主要包括：第五章：衍生金融工具會計；第七章：物價變動會計；第九章：生物資產會計；第十章：油氣開采會計；第十一章：保險合同會計。這些章節主要涉及特殊行業，本部分內容主要以學生自學為主，因為任何一門課程，教師都不可能窮盡該學科的全部知識，尤其是像高級財務會計這樣教學內容可以隨經濟發展而不斷拓展的學科。因此，教師應有意識地培養學生的自學意識和觸類旁通的能力，以及樹立終生學習的信念。凡事不能只等待老師去講解，而是主動地去探索知識的真諦。這種能力的培養、意識的灌輸、對學生將來離開學校獨立從事工作乃至一生都是大有裨益的。通過這樣劃分，不僅可以讓學生明確高級財務會計學習的重點，而且可以培養學生自主學習的意識，取得較好的教學效果。
二、理論聯系實際，采取多種教學手段與方法
在傳統的教育方式下，學生以學習文化為目的，教師以傳授知識為基礎。一塊黑板、一支粉筆的以教師為中心、課堂面授為主的傳統的封閉式教學模式早以植根于學生的腦海中。但高級財務會計是一門理論性和實踐性較強的課程。為了能更好地提高教學效果與效率，本人認為在教學過程應采用多媒體教學手段和導向式教學法、案例教學法，才能達到理想的教學效果。
（一）多媒體教學在高級財務會計中的運用。
多媒體教學是近幾年發展迅猛的一種現代化教學手段，在高級財務會計教學中利用多媒體可以將復雜的教學內容以文本、圖形、圖像、動畫、視頻和音頻等多種形式展現出來，呈現給學生一個生動形象、圖文并茂的多媒體教學環境，解決了傳統教學手段不易解決和不能解決的諸多問題。
1、多媒體能形象、生動、直觀地顯示教學內容。它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。比如，在講解同一控制下的企業合并和非同一控制下的企業合并這兩種合并方式的比較時，在傳統教學方式下，老師講解相關知識的同時，還需要在黑板上畫出每合并中各個企業之間的關系圖，這往往費時費力還不夠形象，而使用多媒體教學手段就能很好地解決這個問題。
2、多媒體能提高教學效率。主要體現在兩方面：一是多媒體能大大增加課堂信息量，減少老師在傳統方式下大量輔板書時間，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑；高級會計課程往往需要列舉大量的例題，尤其是越復雜的業務越需要將例題板書清楚。傳統教學方式下往往占去很多課堂時間，有時一節課或兩節課只能講解一個例題。如果我們提前將例題制成課件就可以提高教學效率，節省課堂時間；二是可免除教師上課時的勞累，而更多地注意課堂教學的組織和講授，從而使教學效果更好。3、可以為學生提供課外輔導。使用多媒體教學后，我們可以將授課內容上網，利用網絡為學生的課外學習提供輔導。當然，在運用多媒體教學手段時，應正確處理多媒體教學中內容與形式的關系。掌握多媒體教學特點，認真備課。
（二）導向式教學法在高級財務會計教學中的應用。
高級財務會計因其所具有的新穎性、理論性、深難性、專題性、多維性、變動性以及其開課時間上的后端性等特點，使得該課程適宜采用包括問題導向、能力導向等在內的研究型課程教學方法，以培養、訓練學生運用會計理論分析問題和解決問題的實際能力。
1、問題導向。學習過程始于問題。教學的目標在于主動探索實踐中出現的各式各樣的問題，掌握有效分析問題和解決問題的思路和方法。基于高級財務會計研究型課程的特點，應在傳統的以教師、課堂、教材為中心的教學方法的基礎上，輔之以“問題導向”的教學方法。針對高級財務會計專題性、理論性的特點，在教學過程中，首先應通過實際案例導入本專題所研究的問題，引起學生探索的愿望和興趣，讓學生運用已有的知識儲備和技能去分析這些問題來自何處、如何演變、如何解決，同時教師對學生提出的問題和解決問題的思路進行分類、歸納和比較，讓學生相互了解其他不同的分析思路。然后再引入本章內容的基本理論對問題加以分析，引導學生研究關于類似問題的主要分析思路和結論，從而使學生開拓自己的思路，形成對問題比較深入的認識。
2、能力導向。一方面會計學專業的學生在本科畢業后多數要參加會計師職稱考試及注冊會計師考試，而這些考試的重點和難點部分都是在高級財務會計中才學習的，所以在高級財務會計教學中培養學生應對這些考試的能力很重要，應適當增加案例分析題的數量和增大練習題的難度，通過實例向學生教授一些常見習題的解題思路，增加學生對問題理解的深度和廣度，鼓勵學生獨立思考，增強學生分析和解決問題的能力，也可將歷年職稱考試或注冊會計師考試的典型題目作為案例或練習題加以討論；另一方面學生畢業后要么走向工作崗位，要么考研究生，兩種選擇的競爭壓力都很大，可邀請經驗豐富的財務經理、成績突出的研究生等到課堂上傳授經驗，與學生進行面對面的交流，這樣既能開拓學生視野，也能滿足學生了解職業經理人、研究生應試的需求，使學生能夠在就業和其后的職業生涯以及考研應試等中做到應付自如。
（三）案例教學法在高級財務會計教學中的應用。
案例教學法是指在教師的指導下，為了更好地實現教學目標和滿足教學內容的要求，通過引入案例來組織學生進行討論和研究，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種方法。由于案例教學對提高教學質量和水平的作用日益被人們所接受，目前案例教學已在我國高等學校各個學科教學環節中廣為采納。在傳統教學方法的基礎上補充案例教學方法的目的在于：便于學生來理解教學內容，提高學生理論聯系實際、應用專業知識的能力。筆者的具體做法是，除了在主教材以及與主教材配套的習題與案例教材中設置必要的教學案例之外，在課堂上，適時引用上市公司的實際案例，這些案例不拘形式、不限大小，只求與教學內容匹配，只求有助于課堂教學內容的吸收和理解。實施案例教學的效果是，既增加了學生對本課程有關知識點的學習興趣，又令其感到了本課程的實用價值，更讓學生對未來的專業應用環境有了初步的感性認識。
三、高級財務會計教學中應注意的問題
高級財務會計教學條件要求高、教學組織難度大，因此在教學中需要特別注意以下問題：
（一）學校應建立專業實習基地。
實習基地最好是大型集團公司或會計師事務所，這樣才能使學生在實習基地接觸高級財務會計的內容。
（二）教師應不斷提高自己的專業水平及駕馭課堂的能力。
前已述及，高級財務會計課程的內容很復雜，綜合性也很強，對主講教師提出了較高要求。教師不僅應具有豐富的理論知識，還必須了解和掌握大量的會計、管理和法律等方面的實際資料；熟悉國內及國際資本市場的發展變化情況；具備較強的發現、分析和解決實際問題的能力。可以從兩方面采取措施：一方面學校應當創造條件讓教師走出校門到各企事業單位去參觀、去實踐、甚至去兼職，以提高他們的實踐能力；另一方面學校應當鼓勵教師參加一些如注冊會計師、注冊評估師、注冊稅務師的考試，以提高他們的理論水平。可以說，師資隊伍的合理配置和建設是提高高級財務會計教學效果的重中之重。
（三）典型案例的科學開發。
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教材對于學習中級財務會計起著非常重要的作用。一本好的教材應該做到條理清晰，層次分明，通俗易懂。共青學院選用的教材是上海交通大學出版社，劉國峰主編的《財務會計學》。該教材整體來說不錯，特別是課后還有配套練習，但是有些章節內容被合并或者被刪減。比如在存貨章節，沒有提到計劃成本法以及周轉材料的攤銷；在金融資產章節未提到應收款項壞賬計提，也未提到應收票據貼現，而這些內容學生在基礎會計學當中并沒有學習，所以在中級財務會計中必須補充，這就出現了矛盾，教材上沒有而課堂中要上，勢必加重老師和學生的負擔。負債章節把債務重組、借款費用又全部疊加；收入章節包括收入、費用、利潤及利潤表。這些本應單獨成章，但卻被合并，容易給學生造成心理負擔，而沒有達到相應的效果。另外經常出現教材中沒有相關理論，但在配套習題卻有相關練習，致使學生無從下手。所以在教材方面應該選擇一本符合共青學院實際情況的教材，既比較詳細全面又通俗易懂，筆者認為東北財經大學出版的《中級財務會計》就非常適合學生。該教材內容全面而且每個理論知識點都配有例題加以說明，非常適合學生，也更有利于課后自學。當然在課堂教學中應該要有參考教材，比如教師可以選用中級會計師教材或者注冊會計師教材，這些內容更具有時效性。
2教學內容
基礎會計學、中級財務會計學、高級財務會計學這3門課程應是由基礎到延伸再到升華的關系。但是因為內容上的界定不明，很容易造成遺漏和重復，最后導致該講的都沒講，簡單的問題講了多遍。這種現象集中體現在中財和高財之間。一方面中級財務會計和高級財務會計教材內容本身有重疊；另一方面中級財務會計和高級財務會計教師一般非同一教師，教師之間缺乏交流和溝通，更加劇了這種現象的產生。再者，中級財務會計課程涉及內容較多，包括資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤6大要素基本理論及核算。會計處理上有時涉及較為復雜的過程，而且繁瑣，使學生會感覺到壓力很大，面對業務不知如何處理。鑒于上述，個人認為首先應該明確中級財務會計學和高級財務會計學教學范圍，并且各會計教師之間應加強交流溝通，免得造成內容的遺漏和重復。比如在中級財務會計學內容上應該把教材中沒有的外幣業務、非貨幣性資產交換、資產負債表日后事項等章節補充。因為這些內容在實務中涉及較多，很有實用性，所以在中財就應該上完。而在中級財務會計學中對于長期股權投資的內容就沒有必要過多延伸，只要完成基本內容即可。特別是對于涉及商譽考慮整體影響、順流、逆流交易等業務。這些方面應該放在高級財務會計學讓它升華。其次，會計教師在教學中應注重教學內容的邏輯性和實用性，會計是一門既要懂理論又懂實務的課程，在教的過程要特別注意為這個目標而服務。所以在教學中不但要學生知其然，還要知其所以然。所以在內容上不能只對會計技術方法及程序的灌輸，還應把相關會計背景，業務處理規則解釋到位，使得學生業務處理水平提高，并且有一定的理論水平，加強職業判斷。
3課程設置
課程設置是教學中很重要的一環，中級財務會計內容涵蓋廣泛，必須有一定的先期基礎才能更好把握。以共青學院為例，現行的課程設置第一個學期先修基礎會計、經濟法，第三學期修中級財務會計、稅法，第四學期修財務管理。從中發現基礎會計和中級財務會計是隔了一個學期的，就出現了很多問題。本身學生剛接觸會計，談不上對會計有很深的體會、印象，結果等一個學期再學中級財務會計，學生對基礎會計所學已經基本忘記。另外，財務管理又放在后面，而中級財務會計很多章節涉及貼現、現金流量、現值等內容。這些無形中都增加了中級財務會計教師的負擔，基于此，個人認為應該把基礎會計和稅法放在第二學期開設，第三學期同步開設中級財務會計和財務管理課程。
4教學方法
共青學院中級財務會計教學主要以“教師講，學生聽”這樣的模式。因為課時有限而內容較多使得很多教師在課堂上拼命灌輸，很少給學生獨立思考的空間，后果就是學生知道做分錄或者背分錄，至于分錄為什么這樣寫卻不知道，更何談職業判斷能力。這就導致學生在參加工作中面對實務一片茫然，那么怎么樣才能讓教學效果顯現呢？首先，只有讓學生自己有興趣有熱情去學才能達到事半功倍的效果，所以在課堂中一定要激發學生的興趣，調動學生的積極性。另外作為一名財會教師必須不斷提高自身的綜合素質，方能達到良好的教學效果。在此之上，財會教師還必須組織得當的教學方法。可以考慮從以下方面著手：①靈活組織課堂，成立課堂小組，教師講述完一個知識點，布置相關案例，要求學生分組討論相關問題，然后讓每組推舉一名代表闡述案例涉及問題，培養學生的思維能力；②將學生由被動變為主動，課前教師預先布置任務，學生自行組織某個知識點的講述，促使學生培養自學分析能力，教師在學生講述完畢梳理條理，補充相關背景，說明重點難點，對學生沒有理解的問題再加以細述；③多運用實際案例教學，中級財務會計課程較為枯燥，理論知識較多較雜，多引用一些實際案例教學會起到很好的作用。比如，長期股權投資章節，學生普遍反映很難學不懂，此時若把它涉及的相關業務流程、原始憑證再運用一個實際合并的案例來進行探討分析，效果會相當明顯；④教師要善于用歸納總結法、比較分析法等方法，找出章節規律，給出比較結論讓學生更易記、更易掌握。
5教學考核
中級財務會計是共青學院會計專業核心系數課程，學期中途需要舉行期中考試。所以學生的總評成績的構成比例為平時成績10%，期中成績40%，期末成績50%。平時成績主要包括出勤和作業，期中及期末成績一般按卷面分取比例。這里也存在一些問題，比如作業，很多學生直接抄襲；另外期中及期末考試試題多源于習題冊，導致某些學生上課出勤很少，臨近考試只需背習題冊上的題目就拿下高分。這樣的考試根本沒有體現出任何的專業水平，專業技能。所以，應該把理論考試和模擬實務結合起來考核，各占一半。考試主要考核理論知識的掌握程度，實務主要考核操作和實務分析判斷能力，只有這樣才能更好地體現出差距，體現出學生的真實水平。
總之，中級財務會計的教學改革方向是培養學生的綜合分析及實際操作能力，但是它也是一項長期的工作，需要學校和教師的共同努力，方能達到更好的效果，也必將使學生受益匪淺。
主要參考文獻
[1]馬林，李海龍.中級財務會計教學改革思路與方法探討[J].華章，2012（19）.
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二、高職院校“高級財務會計”課程改革的研究
由于“高級財務會計”課程難度大、高職學生接受能力有限、教師自身對難點掌握不好等原因，致使學生對該課程學習的積極性下降，直接影響教學效率和效果。如何解決這一突出問題，達到教學目標呢?通過多年教學實踐，筆者認為“高級財務會計”課程改革應從以下幾方面進行:
(一)設計重整教學內容，形成“遞進式”教學層次
“高級財務會計”之所以稱之為“高級”，是因為它專門研究財務會計中的特殊問題、疑難問題、新問題、僅在個別行業存在的問題以及在會計理論和實務研究中尚不成熟的問題，代表了會計學領域的未來發展方向和研究熱點。該課程的教學內容在高職院校中至今尚未統一，在教學內容的選擇上要考慮學生職稱考試及就業考試的需要，培養學生的“應試能力”;在教學內容設計上要涵蓋會計職稱考試和注冊考試涉及的重點內容，幫助學生將來完成從基層財務人員到高級財務人才的角色轉變，為學生未來職業生涯發展奠定基礎;考慮課程的銜接與互補，確定教學內容不能貪大求全，應按一定邏輯關系安排“遞進式”的教學內容，形成科學、合理的課程內容體系;在教學內容更新上應以真實工作過程為載體，以“實踐為導向”不斷地與行業專家共同設計以真實案例為背景的教學案例，將教學中的復雜問題簡單化、情境化，激發學生的學習興趣，達到“能懂、易學、逼真”的教學效果，鍛煉學生發現問題、分析問題、思考問題、解決問題的綜合能力。
(二)引入職業判斷思維，以實踐為導向，創新教學方法與手段
在“高級財務會計”課程的教學過程中，大量涉及需要利用會計職業判斷進行分析、判斷、選擇和決策的經濟交易或事項，對會計人員的專業知識和經驗都提出了更高的要求。因此，選擇適當的、靈活的教學方法，引導學生將專業知識的學習與應用能力培養有機結合起來并能夠始終保持學習興趣尤為重要。
1．以實踐為導向，充分掌握講授教學法
“高級財務會計”課程最基本的教學方法是課堂講授。首先，在講解過程中應重點解釋各學習情境中的關鍵專業術語，盡量與實際生活相聯系，如外幣兌換業務，可以以生活中到銀行兌換外幣為例引入正題，把專業性強的會計術語變為常見事項，化難為易，讓學生輕松克服學習畏難情緒;其次，幫助學生理清業務產生的原因和解決問題的思路，講授過程中注意“復舊學新”，避免學生因前面專業基礎差影響本門課程的學習情緒;最后，抓住問題的實質，注意相關章節之間的關聯性，教會學生利用職業判斷正確處理業務。
2．有效利用案例教學法，提高學生職業判斷能力
“高級財務會計”課程是一門相對難度較大的課程，高職學生僅單方面依靠教師的講解來理解教學內容，效果不好。案例教學法具有啟發性、實踐性、參與性等優點，在“高級財務會計”課程教學過程中引入案例教學法，能夠有效連接理論和實踐內容，學生在掌握了一定專業理論知識的基礎上，可以對實際真實的社會工作情景進行典型化處理。通過教師引導、學生思考、小組互動討論，使學生在分析案例的同時，充分深入理解所學的理論知識，全面提高學生主動參與的意識、獨立思考和解決問題的能力。比如，在講企業合并專題時，教師可以引入“優酷”與“土豆”的合并案例，并圍繞如果你是“優酷”和“土豆”的財務總監，你將如何對該合并進行會計處理等問題讓學生展開討論，這樣不僅可以讓學生領會課堂所學的理論知識，還可以培養學生的創新思維能力和職業判斷能力。
3．將任務驅動法與情境教學法相結合，實現技能培養目標
教師按照重整后的教學內容，以工作項目(任務)即企業真實的會計業務，帶動學生學習，借助校企共建的實訓基地，將課堂教學改為真實崗位學習，由實訓基地財務經理根據任務進行分解，為各組學員分配不同的工作任務，成員分工協作獨立地完成任務，最后由各組分別展示任務完成過程并講解任務解決方案，教師進行點評。提倡師生平等自由地探討問題，教師通過啟發式教學與學生進行討論，不僅增強了學生對課程的認識，提高了學生學習興趣，還改變了以往傳統單向傳輸式教學，將知識灌輸為主的教學方法變為啟發思維和提高解決實際問題能力為核心的教學方法，同時鍛煉了學生獨立完成工作的職業能力。
4．利用現代教學技術創新教學手段
在“高級財務會計”課程教學過程中可以首先結合多媒體課件制作軟件，將教學的重點與難點制作成集畫面、圖像、文字和聲音等為一體的，具有智能結構的反映教學內容和教學思想的課件，不斷研究課件制作的內容，然后不斷優化課件使用效果，采用豐富多彩的形式吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。教師不能只是將黑板和講稿換成投影，要實質性地提高計算機教學的質量，真正體現多媒體技術效果。充分發揮網絡優勢，在教學過程中做到教學課件的應用和網絡的應用有機結合，以實現教學資源的有效配置。
(三)加強應用型教材建設，開發優質教學資源
在“高級財務會計”課程改革過程中改變了以往僅使用會計職稱考試用書和注冊會計師考試用書為主要教材的情況，雖然這種教材緊跟會計改革縮小了教學與實際的脫節，但因其在內容設計上過于準則化，缺乏真實企業案例，相關章節沒有邏輯順序，內容難度過大，普遍存在學生自學困難、看不懂教材的情況，應將其作為教學參考書，再開發更適合課堂教學的教材。在教材內容設計過程中充分體現各學習情境之間的遞進關系，引入豐富的實際案例，充分解釋每個知識點，增強趣味性，將能力培養和素質教育作為“高級財務會計”教材建設的主體思想，從獨特視角將企業特殊經濟業務全面、立體地呈現給學生，形成“以用促學、學用結合”的新局面。
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【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0044-02
一、引言
隨著我國經濟的發展，對于會計專業人才的需求也與日俱增，而高質量的職業教育能為社會提供所需的高素質人才，因此應該不斷提高中職財務會計專業人才培養，加速符合時代要求的現代事業教育體系的建設，為社會培養更多的實用性會計人才。因此必須根據時展的要求和財務會計課程本身的特點對該課程進行教學改革，不斷提高教學質量，提高學生素質。
二、財務會計課程教學現狀
目前大部分的中職院校在進行財務會計課程授課時采取的是傳統的教師講述為主的方式，這種教學方式的教學過程為教師對相關的會計理論進行闡述，然后進行例題講解，給學生布置課后作業，使學生在進行作業的過程中對學習的知識進行運用，這種教學方式是教師借助教學工具向學生單項進行知識講授，學生在這項學習過程中處于被動的地位，其學習的主動性沒有被激發出來，學生沒有體會到學習的樂趣，對學習的業務也沒有深刻的了解，教師自己嘔心瀝血的講解，學生仍然對業務涉及的原始憑證及業務流程一無所知，形成教師覺得自己盡力了，學生成績卻沒有長進的局面。
在實際的會計工作中，會計工作者面對的并不是書面的課后習題，而是復雜凌亂的票據和其他人對業務的口述，這就要求會計工作者要有專業的會計思維，通過專業的分析對票據數據進行整理、分析，并得出正確的判斷，從而為企業決策提供數據依據，但是很多中職的會計專業的學生，在面對企業的業務的時候都茫然無措，布置該如何入手，這也是學校教學脫離實際需求的一個重要表現。
就本人多年來的認可經驗來看，財務會計課程是一道分水嶺，學習好的學生，會增加其學習的自信心，使其能夠更努力的投入到專業課程的學習中去，也更容易取得專業資格證，有利于學生的發展，但是，對學習不好的學生而言，財務會計課程是一個攔路虎，會使其學習熱情受到打擊，甚至會影響到對其他課程的學習熱情，導致整體學習效果不佳，不利于學生的可持續發展。
三、財務會計教學改革的建議
1.在教學內容上，理論與實訓實現“工學結合”
在開展財務會計專業課程的過程中，首先會安排學生學習理論知識，之后進行習題練習，最后安排學生參加實訓，這樣就出現一個問題，學生學習理論知識后無法立刻通過實訓進行練習，到實訓的時候已經將理論知識忘光，導致理論知識和實踐能力都差強人意。因此在教學內容上應該實現理論與實訓相結合。減少學習理論知識和進行實訓之間的時間間隔，使學生能夠更加直觀的認識會計業務流程，不斷提高學生的實際操作能力。
2.在教學方法上，案例教學與講授教學有機結合
傳統的教學方法有助于學生形成體系化的知識構架，有利于學生對基礎概念的理解，但是中職的學生年級相對比較小，并且學習環境比較封閉，與社會接觸少，對于會計行業的了解薄弱，因此在認可教師在講解財務會計的理論知識的時候一定要透徹、有條理性，使學生能夠構架起知識體系，形成專業的會計思維。
而案例教學法是指學生已經掌握一定的理論知識的基礎上，認可教師通過案例講解使學生能夠對理論知識理解的更透徹，在教學過程中引進案例教學法，使學生在案例分析的過程中自覺融入到會計的角色，能夠激發學生的主動性和積極性，成為教學活動的主體，提高學生對專業知識的掌握程度，實現寓教于樂的目的，促進學生更好的發展。
3.在考核方式上，終結考試與過程考核相互結合
財務會計課程分為理論課程和實訓課程兩部分。大部分的財務會計理論課程的考核方式都是在期末進行試卷考試，最后以考試成績作為學生的學習成績，這樣就出現一個弊端，因為考核的內容都是理論知識，所以即使學生沒有認真學習，但是考試前夕，對學習知識進行突擊學習，通過翻看同學的筆記、做練習題等方式在短期內掌握知識，考試過后又迅速遺忘；實訓課程的考核也具有階段性，但是學生走上工作崗位以后工作多是從原始憑證中提取數據，并對數據進行整理、分析、判斷，為企業的決策提供財務依據。因此應該對考核方式進行改革，充分重視過程考核，增加學生成績考核中過程考核的比重，提高學生處理實際財務問題的能力。
四、結語
在改變教學側重點和教學方式的同時，也應該改變教學成果的考核方法，以往對學生成績進行考核主要依據是出勤率和考試成績，而忽視了教學過程中的隨機考試、團隊表現等多項內容，因此應該增加學生成績考核的指標，注重對學生實際操作能力的考核，改變以往考試前夕學生惡補理論知識就能通過考核，甚至能取得優異成績的情況，增強學生對知識的掌握程度，使其能夠做到活學靈用。
參考文獻：
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（一）課程內容與職業標準的對接
我院會計專業根據國家會計專業初級資格鑒定的內容和要求，設計《財務會計》課程標準，使《財務會計》課程的教學內容與會計初級職業資格標準相適應；把會計初級職業資格標準細化，融入到《財務會計》課程內容當中。《財務會計》課程內容和會計職業資格企業會計崗位技能對應表如下：
（二）教材的對接
教學內容的載體是教材，為了體現“課崗證”一體化教學，我們選用了兩套體系的教材。上學期采用基于工學結合、校企聯合編寫的教材，這套教材打破了傳統以傳授知識為主的課程設計，以培養具有會計核算能力為重點，以會計工作過程為主線，以會計工作任務為載體，讓學生置身于企業的生產經營管理過程和會計工作崗位的職業情境中，認知會計情境，接受會計核算任務，與他人分工與協作，完成企業發生的經濟業務的核算。下學期選用的教材是全國會計初級資格考試指定的《初級會計實務》教材，幫助學生考取會計初級資格證書打下堅實的基礎。
（三）教學方法的對接
過去我院《財務會計》課程的教學方法主要是以教師主動講授為主，學生被動接受為輔的教學方法。這種傳統的教育教學方法手段與職業能力標準很不相適應，因此我院會計專業教學團隊創新教學方法手段，基于工作過程、以任務為驅動、以實踐為導向開展項目化教學。在項目化教學過程中，我們靈活運用了案例分析、小組討論、角色扮演、實操訓練等多種教學方法。項目化教學能夠將一定的教學任務通過目標設定和任務分解，按流程組織開展實施。通過項目教學，我們來培養基礎理論扎實、職業定位明確、動手能力較強、綜合素質全面、崗位技能過硬的應用型會計人才。
二、教學效果
（一）學生的專業學習興趣提高
《財務會計》課程實施“課崗證”一體化教學模式后，學生的學習態度有了很大的轉變，由原來的“逼我學”變為“我要學”，學生的學習興趣極大地激發了，很多同學表示對會計職業又有了重新的審視和計劃。
（二）學生的實踐能力提高
實踐性教學是訓練職業技能、培養職業能力、提高全面素質、實現高級技能型人才培養目標的重要教學環節和手段。《財務會計》課程教學模式改革以后，我院加強學生職業技能的訓練，通過計算機網絡實訓平臺和手工實訓兩種實訓方式，增強學生的動手能力，讓學生真實地感受會計崗位所需的職業能力。
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一、財務共享服務模式
財務共享，是指依托信息技術，通過不同企業、不同地點的財務業務有效整合，將財務管理從紛繁、瑣碎、重復的會計事務中剝離出來，以期實現財務業務標準化和流程化的一種管理手段。財務共享服務模式自上世紀80年代福特公司建立起第一個財務共享服務中心開始在國外企業間運用發展。隨著經濟全球化和信息技術的不斷發展，我國經濟目前正處于轉型時期，企業面臨轉型發展，財務共享服務模式成為引領財務變革的一個非常重要的風向標。近年來，中興、海爾、萬科等企業紛紛開始嘗試建立財務共享服務中心，企業的財務管理逐步由分散式、標準式或者集中式的信息化系統轉變為財務共享管理模式，即將大量重復的、有規律可循的、標準化的會計處理和交易業務，放到一個專門的服務組織中進行獨立、集中的業務處理。這將極大地縮短會計人員日常的會計核算時間，并使其工作轉向企業決策、投資管理、風險和內控等方面。這對企業會計人員的工作提出了更高要求，要求其從傳統的財務核算、會計報表編制等財務會計工作向管理會計角色轉變。管理會計的工作需要全面的統籌分析，對商務管理方面的專業能力要求極高，和普通的核算型會計相差甚遠，管理會計人才的工作很難被機器所取代，管理會計的優勢逐步凸顯。
二、財務共享服務模式下管理會計人才的培養現狀
目前，有80%的會計人員要將精力放在應對會計記賬、核算、審核等日常的企業會計業務處理中，真正用于企業經營決策上的時間不足20%。而且，會計人才偏重于會計核算能力，高端會計人才相對不足，能夠為企業管理層提供有效經營和最優化決策信息的管理會計人才更為匱乏。我國會計人員隊伍無法滿足經濟社會發展對管理會計人才的大量需求，管理會計成為行業急需的緊缺人才。究其原因，與我國會計人才的培養模式不無相關。我國主要從學歷教育、職業資格考試和在職培訓三個層面進行會計人才培養，均側重于對財務會計人才的培養，管理會計人才培養后勁不足。
（一）學歷教育以財務會計課程教育為主
一方面，我國大部分高校開設的專業課程大多強化財務會計，注重會計核算能力培養。隨著財務共享服務模式的不斷推進，企業財務部門的結構、人員能力需求必定發生轉變，企業更傾向于既掌握會計核算技術又有著較強財務管理能力的復合型人才，即管理會計師。截至2017年3月，僅有包括北京大學在內的六所國內知名高校正式獲得美國管理會計師協會管理會計課程認證，進行管理會計課程的開發。管理會計相關研究薄弱，師資力量嚴重不足，培養出的管理會計人才達不到合格標準。另一方面，目前高校中對財務會計知識的培養主要集中在解答考試題的技巧上，對學生分析和解決問題能力培養的重視程度不足，缺乏對財務知識和管理知識的靈活運用及融會貫通。
（二）相關職業資格考試欠缺管理會計內容
根據會計職業從事人員的不同層次需求，目前我國設置了初級、中級、高級會計專業技術資格考試和注冊會計師資格考試等。然而由于我國管理會計人才的能力框架與評價體系尚在建設完善中，缺乏考核管理會計人才能力的具體標準，管理會計知識并不是我國各項職業資格考試考核的重點。不同層級的會計人員對管理會計知識的需求有所不同，然而各項職業資格考試主要從會計基礎及實務、財務管理、經濟法、資金管理、成本管理等財務會計的內容上予以考核，不論是管理會計的工具方法應用，抑或是管理會計的綜合知識、咨詢服務知識，均無法得以體現。對于要求較高的注冊會計師考試，涉及管理會計知識的部分也相對不足，不能完整地體現管理會計人才的勝任能力，無法培養出大批合格的管理會計人才以滿足企業的迫切需要。
（三）企業缺乏對會計人員的轉型規劃
企業實施財務共享服務模式后，會發生流程再創造、財務重分類、會計再分工，財務會計與管理會計相互分離。會計人員的手工核算量減少，優秀的會計人員將從基礎的核算業務中“解脫”出來，投入到更多支持經營決策的分析管理工作中。會計人員數量可削減1/3至2/3，會計人才的價值和競爭力的標準將面臨重新洗牌，會計人員必然面臨分流或者轉型。目前提出的向傳統的管理崗、財務專家型或“業務財務人員”和“銷售財務人員”等綜合型人才發展轉型還處于不斷探索階段，對于實施過程中可能出現的問題，亟待提出更加詳細的規劃。
三、管理會計人才培養對策分析
實施財務共享服務模式、建立財務共享服務中心是一項變革，具備管理會計能力的人才起著至關重要的作用。面對管理會計人才的嚴重缺失，國家自2010年起相繼了一系列文件，要求并鼓勵財務管理人員積極參加管理會計培訓，并向國外學習管理會計先進經驗。2016年，財政部相繼了《管理會計基本指引》《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》等重要文件，2017年，財政部了《管理會計應用指引第100號———戰略管理》等22項管理會計應用指引，加強管理會計指引體系建設，推進管理會計廣泛應用，并力爭在2020年培養3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才，將管理會計建設上升到國家戰略層面。因此，在全面貫徹實施國家相關文件的基礎上，需要高校、企業、政府等各界協同創新合作，在學習、培訓、實踐中積極探索新的培養模式，不斷加強管理會計人才培養，全面壯大我國管理會計人才隊伍。
（一）高校開發課程培養體系
高校作為會計人才培養的中堅力量，為了滿足當前的管理會計人才需求，推進財務共享服務模式，積極響應國家擴大對外開放和“走出去”戰略，實現教育與實踐要求的匹配對接，需要參照國內外管理會計人才能力框架和評價體系，提高教育質量，多維性創新思考，研究并優化管理會計人才培養方案。一方面，在本科階段，根據學校特點，適當開發管理會計相應課程，加大管理會計課程比重，打下管理會計基礎，深化管理會計認識，鼓勵學生進行管理類學科的學習輔修，成為跨學科專業管理人才，更好地適應財務共享服務模式下企業的人才需求。另一方面，在碩士研究生階段，可以加強對管理會計理論方向的研究，加強管理會計學術型人才的培養，為企業實踐管理會計提供理論基礎。對于會計碩士（MPAcc），則可以加強對管理會計實務方向的具體案例學習和實踐學習，使其成為管理會計儲備人才。
（二）改革職業資格考試內容
一方面，考慮到會計專業技術資格考試和注冊會計師考試在我國已運行多年，相對比較成熟，應改革現行考試內容，針對不同層次的會計人員，相應增加管理會計知識考核重點。在財務共享服務模式下，一般的會計人員需要對成本會計等知識進行系統學習，中間層次的會計人員至少需要了解管理會計工具方法的應用，以應對日常的會計信息系統操作，高層次會計人員則應加強對戰略管理決策能力等管理會計綜合能力的考核。注冊會計師應發揮其獨立性，準確把握管理會計咨詢服務。通過不同層次的考試重點，實現人才分流，培養能夠為企業創造價值的合格會計人才，盡快達到培養一批具備管理會計能力人才的目的。另一方面，對管理會計人才能力框架進行專門研究，借鑒美國注冊管理會計師等國外管理會計考試制度，發展我國注冊管理會計師考試，建立健全管理會計人才能力框架與評價體系，為管理會計人才培養和選拔奠定科學基礎，提升會計人員的綜合素質。
（三）企業推動財務會計人員轉型
管理會計主要是為企業服務的。首先，企業要將管理會計培訓納入企業人才培養計劃之內，對于大中型企業而言，可以考慮結合自身需求，組織專題探討，加強對管理會計專業知識的理解。還可以通過與專業的培訓機構合作組織外訓，促進企業價值的持續提升。其次，開展財務共享服務模式下會計人員轉型理論研究，推動傳統會計人員向管理會計轉型。開展財務共享服務模式后，以核算為主的財務會計人員可以集中到財務共享服務中心，大部分會計人員需要向業務前端轉型，企業應設置對應的管理會計崗位，全面促進會計人員轉型。
（四）探索校企合作、政企合作、企企合作
作為一門實踐性學科，必須多元化發展管理會計人才培養模式。鼓勵高校與企業合作，建立管理會計人才實踐培訓基地，理論與實踐相結合，為高校學生提供實踐培訓機會，以滿足企業實際需要，為企業提供大量潛在的管理會計人才，幫助企業提升管理會計工作水平，實現管理會計人才供需雙贏。加強政府與企業合作，利用政府影響力，創建管理會計人才良好的成長環境。積極與行業間其他企業交流合作，學習先進企業財務共享服務中心建設及管理會計人才培養方式，充分發揮該模式為企業帶來的便利，培養適合企業、有利于國家發展的管理會計人才。
（五）加強國際交流與合作
在經濟全球化的今天，我國需要不斷深化國際間的交流與合作，國外對于管理會計相關知識體系的發展積累了相當豐富的經驗與方法。在我國管理會計人才培養的過程中，參加國外管理會計實習培訓，充分借鑒和吸收國外管理會計先進工作經驗，構建具有中國特色的管理會計體系是可行的方法。宣傳我國管理會計發展，踴躍拓展對外交流平臺，開展國際間管理會計合作，有助于實現“走出去”戰略。
參考文獻：
篇（10）
一、引言
隨著我國教育體制改革的不斷深化，我國中職教育主要承擔著為社會輸送各類型應用人才的任務，因此在教學中往往也偏向于使用方法和技術方面的教學，以便畢業生能夠勝任特定崗位的要求。從實際情況來看，一些成績不是特別理想的初中生往往選擇放棄高中學習，而是直接轉入這類中職院校進行技能學習，以便順利獲得畢業后的工作。然而，一些中職院校的畢業生目前也容易遇到求職不順利的問題，或者是入職之后發現自己難以勝任工作崗位的要求，工作十分吃力。從這個角度來反思中職教育的模式和內容，在教育模式、人才培養等方面仍然存在一些和社會實際需求脫節的問題。我國中職教育最早是從前蘇聯引進的，早期的中職教育將側重點放在了傳授具體的知識性內容上，而較少關注實踐教學的重要作用。改革開放之后，這一現象有所改觀，但是由于受到傳統管理理念的影響，我國中職教育學生的實踐能力仍然沒有明顯的增強。從這個角度來看，中職教育同高等院校相比就有較為明顯的差異，再加之師資力量薄弱、基礎設施建設滯后等因素的影響，導致教育改革和教育實施困難重重。從生源角度來看，中職教育面向的學生大多數基礎較差或是學習態度不佳，對于財務會計這種專業性較強的課程來說，還是顯得較為吃力。
二、改進中職教育“財務會計”教學方法的對策
(一)進一步對教學模式、教學方法進行創新
隨著時代的進步，中職學校在財務會計教學方面，也應當與時俱進，敢于打破過去較為傳統、枯燥的教學模式，積極引入互動性的課堂教學模式來調動學生的主觀能動性和學習積極性。客觀來看，財務會計這門課程的知識體系較為復雜，專業難度較高，應用能力較強，教師可以根據上述特點，在這門學科教學中采取更加生活化的教學模式。比如，在教授財務會計課程中教材購買費用的方面，可以將復雜的課程設計得更加生動，以免學生對復雜的課程望而生畏，因此教師可以編制一些更加生活化的課堂教學案例，提高學生的理解能力和興趣度。在講授商店、超市采購類問題的時候，可以將其設計為能夠應用于財務會計教學目標的問題，以便幫助學生更加深入、全面地掌握，并十分容易記憶。
(二)建立健全成績考察制度
成績考察制度的確立對中職財務會計教學方法的開展將產生直接的影響。在中職學校財務會計課程的教學方法改進方面，還要重視通過建立健全成績考察制度來激發學生努力學習的動力和態度。通過公開透明的成績考核方式，不僅能夠有效反應出中職學生的知識掌握程度、真實專業水平，同時也能夠激發學生積極向上的正能量學習心態。中職財務會計教學應該深入挖掘課程的內涵與外延，從財務會計學科實用性較強的特點，將對學生的成績考察分為理論考試和實踐考試兩大部分，這樣能夠較為全面地考察學生的真實知識掌握度。同時，期末成績中還應當充分考慮課堂表現部分，一來能夠對學生們的課程紀律渙散問題進行制約，同時也能夠有效防止片面考察期末成績而帶來的片面性。比如，可以考慮將學生的平時成績、期末考試成績、社會實踐成績，均按照一定的比例設計，最終構成學生財務會計課程的最終成績。這樣一來，學生們想要取得好成績，就必須同時兼顧三方面的內容才可以，多維度評價學生的方式也將更加有利于學生的全面發展，幫助學生學好財務會計這門難度較大的課程。
(三)加強師資力量建設
要想中職財務會計教學及人才培養取得預想的效果，就必須重視加強中職學校師資力量的配備。唯有財務會計領域的師資力量得到強化，才能夠真正組建起一直專業水平過硬的高素質財務會計教師隊伍。鑒于此，中職學校要從建設層面來重點打造財務會計學科領域的師資隊伍，不僅要在專業知識方面進一步強化，同時還需要在實踐中不斷摸索和總結，廣泛應用成功經驗，摒棄日常教學中的糟粕，全方位入手不斷完善教師隊伍建設體系，力爭培養出更多綜合素質較高、專業道德高尚的專業財務會計教師人才隊伍。在組建過程中，中職學校的視野要開放，不要僅僅局限于學校內部，還可以通過同企業解除并積極尋找優秀的人才來學校任教或者開設講座，進一步豐富中職學校的教學模式和人才培養機制，更多與社會實際需求相契合。與此同時，中職學校的教師也要樹立起主觀能動性，積極提升自身的核心競爭力，抓住時代機遇，為中職學院的財務會計教學作出更大的貢獻。
三、結語
