小學課外活動計劃匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學課外活動計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

通過美術興趣小組的活動，使學生的美術特長得到更好的發展，進一步了解美術的基本知識，培養學生的觀察能力和創新思維能力，提高學生的審美觀。

二、活動時間

每雙周的星期五的下午第七節課，小組成員必須準時到達美術教室。

三、活動步驟

美術興趣小組是課堂教學的補充和延伸，與課堂教學相比更加具有靈活性和可塑性，因而學生非常喜歡參加。但是它比較容易受到考試或者其他活動的限制和沖擊，教師和學生往往不能有始有終，保質保量地堅持到底。要辦好美術興趣小組，教師必須根據學生的具體情況有計劃有目的地進行，將美術興趣小組辦的有聲有色。所以我覺得應該從以下幾方面去著手。:

（一）組織健全美術興趣小組

我校美術興趣小組的成員在30人左右，所以參加這次興趣小組的人員除了自愿以外還是美術方面比較有特長的學生。活動要固定，每周一次，由于種種因素，活動時間安排在星期五的下午，而且不能輕易暫停，除了特殊情況外。教師要做到精心計劃，精心備課，精心上課，這樣才能保證興趣小組的深度、廣度和力度。

（二）具體小組活動內容計劃

美術是一個很廣的課程，設計、繪畫、欣賞等都是學習的內容。學的多不如學的精，所以我們給學生制定具體的學習內容，而這次的興趣小組學習的內容主要從簡筆畫方面著手，以素描為主。所以，小組具體的活動內容分為三個：

（1）重點輔導學生運用線條方面的學習，

（2）欣賞世界名人名畫，提高學生的欣賞能力；

（3）重視基礎方面的學習，從素描、色彩等方面入手。

周次內容

第2周素描畫基礎訓練(線條)

第4周欣賞世界名畫（素描畫）

第6周素描幾何形體：正方體和圓柱體

第8周素描幾何形體：圓球體

第10周素描幾何形體：幾何形體組合（1）

第12周素描幾何形體：幾何形體組合（2）

篇（2）

引言

開展小學語文課外活動對于培養小學生的語文實踐能力，豐富他們的精神生活，使之成為社會主義全面發展的有用人才，具有重要而深遠的意義。我覺得開展活動時應注意以下問題：

一、制定切實可行的活動計劃

每學期開學前，語文教師在制定教學計劃的同時，也要制定課外語文活動計劃，使之成為語文教學計劃的有機組成部分，較大規模的活動，還應列入學?；顒佑媱潯?/p>

制定課外語文活動計劃時要充分考慮以下因素：目的要明確、活動組織要落實、活動時間和活動地點要有保證、指導教師要到位、活動要與其他學科相協調，要充分考慮學生的負擔，對活動效果要有檢查評估措施。

二、教師的指導與學生獨立活動有機結合

小學課外語文活動最主要的特征，是實踐性與自主性，要以學生為主體，以學生獨立活動為主。但這并不是說教師就可以放棄組織指導的責任。教師是教育者，學生在校的一切活動都應該在教師的指導下進行，課外活動也不例外。學生在課外活動中獨立自主發揮創造力，也正是教師對課外活動精心設計、組織和指導的結果。因此一方面 教師要充分認識語文課外活動與課堂教學的不同點，充分調動學生的自覺能動性，給學生以更多的獨立選擇、獨立組織和獨立參與活動的自由，以充分發展他們的個性與特長；另一方面，教師又要通過精心計劃、周密安排來為學生自主活動創造條件，并在活動中隨時注意激發學生興趣，提示活動方法，糾正活動偏差，幫助解決活動中遇到的困難，真正發揮教師在課外語文活動中的參謀、顧問和指導者的作用。

三、激發學生參加課外活動的興趣

興趣是活動的內驅力，是創造才能的催化劑。在語文課外活動中培養學生學習語文的興趣，是十分重要的。激發興趣的方法很多，讓學生體會成功的喜悅，是激發興趣的最好的方法。采用各種不同的方式將學生的作品公之于眾，如在黑板報上登載，在廣播站廣播，印成油印小報，或通過各種比賽、表演活動讓學生得到充分展現才能和得到肯定的機會等。這不僅能激勵學生更積極地參加課外活動，并能促進他們更投入地上好語文課，做到課內課外共同進步。

四、注意和其他學科活動協調搭配

這個問題，要從兩個方面進行理解和加以重視。

（1）小學課外活動不只局限于語文學科，各個學科的課外活動的種類數量可觀。而小學生求知欲望強烈，興趣廣泛，但他們課內任務已經不輕，如過多地投入課外活動中去勢必加重負擔，而且可能影響課內學習。解決這個問題，一是教師要注意引導學生慎重選擇參加某一個或幾個項目；二是教師制定語文課外活動計劃時要對小學教育階段做通盤考慮，盡量做到活動內容及項目較均勻地分布，同時又能符合小學生不同年級的發展特點；三是制定一個學期的語文課外活動計劃時也要充分考慮活動的密度，以適應學生的承受能力并與其他學科活動協調發展。

（2）語文學科是小學一門重要的學科，它的工具性、思想性無疑使它具有對其他學科的滲透性。語文教師除從本科角度出發，獨立開展有關活動之外，還應做好與其他學科的協調、溝通工作，安排好跨學科活動計劃。這方面的計劃有三種類型：一是由語文教師單獨策劃、組織、實施的以語文為主、滲透具有其他學科內容的語文課外活動計劃；二是語文教師與其他學科教師聯合策劃、組織并實施的班級課外活動計劃；三是由語文教研組和其他學科教研組集體策劃、組織并實施的年級或全校性課外活動計劃。

五、要不斷總結開展課外活動的經驗

語文課外活動的大力開展，相對課堂教學時間還較短，其發展的潛力非常大，需要不斷實踐，不斷總結，以促使活動的形式和內容更加豐富，更加規范化和科學化。

課外活動興趣小組，應健全規章制度，應有活動計劃和書面記錄，定期召開小結會并在各個學期末寫出書面總結。

對大型的或效果較好的中小型語文課外活動，教師也應及時總結經驗教訓。教師還可建立語文課外活動資料檔案，對活動日期、內容、形式、參加者（參加人數）、效果等，記入資料卡；對活動內容（作文、講演稿、朗誦詩、書法作品等）還應收集成冊作為資料保存；對學生在活動中取得的各項成績應有記錄；對他們獲得的各種獎狀、獎勵證書也可復印后保留。

對效果好的語文課外活動，有條件的學校還可錄音、錄像、拍照加以保存。優秀作文或書法作品可編印《學生習作選》、《學生書法作品選》等，對學生自己創造的語文課外活動項目，優秀的也可編印成冊。

作為語文老師，我們要充分認識課外的語文活動在促進學生全面發展，發展特長方面的作用。正確處理好語文課堂教學與課外活動的關系，讓學生在學習、實踐中地發展自我、完善自我。

參考文獻：

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（一）豐富學生的課余生活，增加學生和社會的聯系，培養優良品質

小學生由于自身的年齡特點，精力充沛，活潑好動，對一切新奇和未知的事物都感到好奇。對進行義務教育階段的小學生來說，探索未知事物不僅是由于他們的好奇心，還和他們渴望了解自然、了解社會的愿望有關。教師針對小學生的這種個性特點，要明確地制定好課外活動的計劃，讓學生通過參與課外活動，能更好地發現和感知自然界的奧秘，了解和接觸社會。參與課外活動，讓學生的課余時間有了豐富的內容，可以避免學生被社會上的不良風氣所感染。通過參加課外活動，小學生的知識面拓寬了，在文藝、體育、科技制作等方面都有了提高，讓小學生的生活更加充實、豐富。在參加課外活動中，還提高了小學生的團結合作精神，讓他們懂得謙讓、合作，提高了他們的道德品質。通過參與課外活動，讓學生的各項素質得到了提高，使他們在遇到突發事件時，能提高自己的反應速度和處理事件的能力。

（二）發展特長，提高興趣

通過課外活動可以發現學生的特長，為發展專門人才提供可能。課外活動可以激發學生的積極性和創造性，增加他們對事物的興趣。

小學課外活動是根據小學生活潑好動的特點開設的。小學生可以根據自己的興趣愛好選擇參加什么課外活動。通過自主選擇，對自己感興趣的方面小學生都積極地參與。通過參加學科知識、科學技術、文學藝術或體育運動或社會調查、社會實踐等方面的活動，讓他們豐富了自己的精神需要，更大地激發了他們對所選科目的興趣。在課外活動學習中，小學生對所選科目進行獨立的觀察、分析，通過他們的眼睛和思維去獲得更多的知識，同時激發他們更大的學習欲望，在這種信心的激勵下，學生對課外活動的參與熱情更大。通過自己的努力獲得的成長，讓小學生的信心更強，興趣更足。

（三）能夠使學生多渠道地獲得即時信息，擴大知識面，開闊視野

科技、經濟的飛速發展，讓小學生了解知識的渠道更多。這些知識對學生的影響很大，同時對他們有一定的積極作用。由于課外活動的特點，其形式和內容不受課程要求和教學目標的限制，在開展時可以通過各種靈活多樣的活動形式，幫助學生吸收知識，獲得課外的“即時信息”。這些信息使學生的知識面不斷擴大，他們的視野也越來越開闊。通過接收各種知識，對他們進行科學文化的學習也起到了一個很好的促進作用。

（四）增加學生的動手能力，通過手腦結合，提高學生的獨立性、創造性

在小學課堂學習中，小學生缺乏動手操作。通過課外活動的設置，彌補了課堂教學與實際脫離的缺點。在課外活動中，小學生不僅要動手操作，還要動腦筋思考。通過參加課外活動，讓學生的手和腦結合起來，通過動手操作來促進思考，通過獨立思考來決定動手操作的步驟。在手和腦的合作中，讓學生的獨立性和創造性得到了很好的發展。在小學課外活動中，教師起到了主導的作用，活動過程中主要是依靠學生自己發現問題、解決問題，讓他們通過自己的聰明才智來解決困難。通過讓學生在解決問題中發揮自己的主動性，不僅激發了他們學習的積極性，同時對他們獨立性和創新性進行了培養，讓他們能獨立解決困難，提高了他們的動手能力。

此外，小學生參加各種文化、娛樂、體育活動和公益活動，能夠發展學生的藝術興趣，陶冶學生的高尚情懷，調節大腦，提高學習效率，使他們愉快活動，活躍身心，增進學生的健康。通過課外活動的開設和小學生的積極參與，我們會發現在我們的學生中原來有很多小畫家和小音樂家。小學生參加課外活動，發展了他們的藝術情操，提高了他們的動手能力，鍛煉了他們的大腦，讓他們在學習中的效率更高。

二、課外活動具有不可忽視的教育意義

（一）促使學生在成長中個性化發展

學生通過參加各種課外活動，使自己在活動中獲得很多知識和經驗。通過日積月累，學生的知識庫儲存的東西就會越來越多，學生的見識也就越來越廣，他們就會慢慢地長大。在這個過程中，學生也就慢慢地形成了自己的個性。

（二）給學生的生活增添了樂趣

一般來說，小學課外活動是學生自愿參加的，他們沒有多少心理負擔，有的只是探索的愉悅。另外，相對于課內學習，課外活動內容比較新穎，容易給人以新鮮的刺激，使人身心得到享受，小學生更愿意參加。小學課外活動也能幫助學生學會利用閑暇，培養健康的興趣愛好，豐富其精神生活。

（三）可以培養學生的自學能力

小學課外活動中，小學生的積極主動性占首要位置，由于他們對自己感興趣的事物有強烈的探索欲望和求知欲望，這就讓他們在做實驗時對不懂的問題主動翻書進行學習；在觀察事物時，為了能發現更多的知識和事物的特點，會更用心地去觀察。在進行課外寫作時，學生為了寫出更好的作文，會用自己的眼來觀察，用自己的心來體會。這些過程是一個自學的過程，通過自學并與實踐相結合，提高了學生的自學能力，提高了他們分析問題、解決問題的能力。教師在進行課堂教學時，要注重學習方法和思考方法的傳授，使學生掌握學習方法，更好地學習和工作。這就是我們說的“授之以魚不如授之以漁”。

（四）可以促進理論和實踐的統一

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中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0121-02

英語課外活動是學校在教學計劃和課程標準范圍之外，對學生實施的有計劃、有組織的英語教育教學活動。而英語教學是語言實踐，與活動密不可分。我們可以把活動理解為"活"與"動"。活，指活化（activate）；動，指行動（act），先活化后的行動?；钍堑谝坏?，有了活才能動，活動是為了掌握英語，英語活動中使用的語言應是經活化后的語言，可見開展好英語課外活動是內化語言、提高學生英語交際能力的重要途徑。

1.英語課外活動實施的策略與方法

1.1 抓住"契機"，對所學進行升華。英語課外活動是為豐富課堂服務的，因此在內容主題的選擇上我們要從學生現有的生活經驗出發，作為老師大家都有這樣的感覺，活動、學習內容與學生的實際生活比較貼近的，學生學習的興趣和認真的程度就高，在實施課外活動的過程中，教師可以根據學生的實際從課堂進行延伸，確立活動主題，讓學生在充滿生活氣息的氛圍中開展活動，體驗英語的樂趣。

1.2 抓住主題，對所學進行拓展。英語課外活動的主角是學生，教師要放開手讓學生自己"演"，當然不是讓老師當"甩手掌柜"，老師可以指導學生多留意身邊的帶有英文的廣告、說明書、路標還有一些英語電視節目和英文歌曲。老師也可以采取布置彈性作業的方法，讓學生把所學的英語運用到生活中去。

由于校內時間的限制，英語課外活動的順利開展離不開家長的支持，有時也可以把家長一同拉入活動，例如在教了6B Unit 6 Planning for the weekend后，我布置的作業是學生和家長一起商量制定本周末的活動安排，在學校的開放日中，由孩子作為家庭的代表和全班分享各家的周末計劃，最后由學生投票選出最受他們歡迎的周末計劃。大部分家長平時由于工作忙，可能不太關注孩子的學習，他們為了能制定出合理的周末計劃還和孩子一起學習了課文，通過家長的參與，他們對英語課外活動有了更深的了解，一下子也拉近了老師和家長的距離。家庭教育和學校教育形成了合力，教學效果自然事半功倍！

1.3 抓住地方資源，對所學進行鞏固。小學生的外語基礎知識主要是通過課堂教學來傳授，培養和掌握的。而課外活動則是課堂教學的延伸和補充，目的在于鞏固課堂上所獲得的知識和進一步發展學生聽說讀寫的技能。教師要利用一切資源，幫助學生拓展英語使用的范圍，讓學生真正走進社會，走向生活，用英語交流。

在開展英語課外活動時，我們不必"舍近求遠"，要善于發現利用身邊的資源，我校是一座異地新建的小學，學校里的許多標志還沒來得及布置，在學了6A牛津小學英語 Unit 1 Public signs 后，我和學生制作了許多雙語標志"Be quite"，"No smoking""keep off the grass"等。每次經過自己制作的標志時同學們都有說不出的自豪感，并且情不自禁的停下腳步讀一讀。

2.小學英語課外活動要遵循的原則

小學英語學科課程具有系統性、高效性等優勢，但其學科分割、脫離生活、忽視技能等缺陷也日益暴露，而活動課程的趣味性和綜合性等優勢可以彌補學科課程的弊端。但在具體的實施過程中要遵循以下原則，才能將兩者有機結合起來克服各自的缺點發揮優勢。

2.1 活動應有靈活性。英語課外活動不同于課堂教學，一方面，課外活動不能有過多的講解，它主要把語言實踐放在首位，要與課堂教學區分開來。另一方面，課堂教學一系列連續的具有完整體系與模式的教學活動，其內容是系統的，其形式在某一模式內是相對穩定的；另一方面，課外活動是一種相對獨立的活動，其內容和形式是經常變換的，根據不同的活動主題，場所可以是操場也可以是校外的一下場所。在教完3B Unit 10 Do you play…？時，可以組織學生走入社區為老人和小孩演奏各自拿手的樂器，分享音樂帶來的快樂。學完5A Doing housework后，學生可以在家里幫爸爸媽媽do some housework，感受勞動帶來的樂趣。

2.2 活動應有思想性。英語課外活動既以英語語言實踐為中心，也擔負著培養學生高尚道德情操的重任。英語課外活動形式是多樣的但在內容上必須是健康的，因此教師要選定健康的主題和活動方式，在活動中教師要做好總導演，做好指導工作，讓課外活動目標明確活而不亂。例如在學完5A Halloween后，設計了一個"說英語.話家鄉"的活動，讓學生對家鄉的習俗進行介紹，學生可以先向父母長輩了解家鄉的習俗，并在小組內積極討論What do people usually do on/at…？活動開展的很熱烈，他們通過調查例舉了許多家鄉的節日以及在特定節日里人們的習俗。此活動不僅提升了學生英語的綜合運用能力，而且感受到了家鄉的美好，激發了學生熱愛家鄉的情感。

2.3 活動應有適應性。課堂教學只能保證多數學生獲得大體相同的知識和技能，而難以照顧到每個學生的具體情況。有些性格內向膽小、害羞的學生不善言辭，有某種特長的學生也很可能由于各種原因難以表現和發揮，英語課外活動則應彌補課堂教學的這一不足，采取各種措施，使每個學生的潛力都能得到發掘，長處得到發揮，才能施展個性。如在英語節的"show time"中每個學生可以來段脫口秀介紹自己的優點，在"我是小版主"活動中，讓那些平時不善言辭的同學也有機會在英語小報中展示自己的才華和個性。

當然除了以上的幾個原則，在英語活動中還要遵循學生的自主性和趣味性原則，總之，英語課外活動的主體是學生，教師要配合好學生做好總的策劃。

3.結束語

英語活動課的活動內容要貼近學生的生活實際，符合學生的心理和認知水平，同時要注意活動的層次性和思想性，要注重活動后的反饋。英語課外活動要以實踐性學習為主要方式，需要老師在實踐中思考、探索和研究。教師應以學生為主體，以興趣為支點，以教材為依托，以運用英語為目的，精心設計活動。讓學生在課外活動中運用語言、拓展視野、體驗英語學習的樂趣，并且讓這種樂趣一直激勵著學生不斷的進步。

參考文獻

篇（5）

音樂是一門浩瀚的藝術，在這一學科的教學中，教師受制于教學時間、空間和教學器材等方面的制約，難以完全滿足小學生對音樂學習的興趣愛好。在這樣的背景下，如何有效拓展小學音樂教學空間，提高音樂教學成效，促進學生音樂綜合素養的提升，成為了擺在廣大小學音樂教師面前的一道難題。將音樂課外資源充分利用起來，拓展課堂教學空間，在課外這一更為廣闊的空間中，采取各種形式的活動，運用現代化的教學手段，結合學生身心發展特點，開展各種形式的音樂拓展活動，能夠滿足學生在課堂上所無法滿足的音樂學習欲望，也能夠為學生的特長發展搭建良好平臺。由此可見，開發小學音樂課外活動資源，不僅能夠對課堂教學進行有效延伸，滿足學生對音樂學習的興趣愛好，而且能夠為學生的個性發展搭建良好平臺，創造機會，對于提高學生音樂綜合素養具有積極的促進作用。

二、開發小學音樂課外活動資源的要點

開發小學音樂課外活動資源應當緊扣教材、學生和傳統三個要素。首先要緊扣住音樂教材，教師在教學之余整合課外活動資源，應當遵循為教學活動服務、為學生成長服務這樣的宗旨，應當結合音樂教材和教學要求，進行有效的課外拓展。整個課外活動要對課堂教學進行充分拓展，以此為線索進行資源的開發與利用，無論是樂理、聲樂還是器樂，都要沿著指定的方向進行活動的組織與資源的開發利用。其次，教師要緊扣住小學生的身心特點開發課外活動資源，活動的開展應當建立在學生的興趣之上，只有學生充滿了對活動的興趣，活動才會開展得順利而有效，對于學生的音樂素質提升才會取得積極的促進效應。另外，教師在開發音樂課外活動資源的過程中，還要充分結合本地區的音樂發展傳統，將悠久歷史傳承中積淀下來的音樂精華發掘出來，將其與音樂課外活動緊密結合起來，提升活動實效性。

三、開發小學音樂課外活動資源的途徑

廣大小學音樂教師應當在教育教學工作中充分拓展思維，構建課內外相結合的有效教學體系，將整個音樂課外活動有效納入“大音樂”教學格局，全方位地提升學生音樂素養，促進學生全面發展。

1.教師要建立課外興趣小組，滿足學生對音樂的興趣愛好。在小學音樂教學工作中，課外興趣小組是最有效的課外活動形式，教師可以按照學生的興趣愛好，組建聲樂、器樂等不同類型的興趣小組。在興趣小組活動中，教師不僅要對學生進行相關技能的訓練指導，還要向學生傳授各種樂理知識、音樂發展歷史等方面的內容，全方位提高學生的音樂層次。筆者在教學之余，組織了多個興趣小組，讓學生按照自己的興趣愛好進行選擇。在每一個小組的活動中，筆者都指導學生自主擬訂活動計劃，按照活動計劃有步驟地進行，筆者進行技巧的指導，并組織競賽活動激發學生的積極性。實踐證明，將學生聚集到課外音樂興趣小組這樣的載體之中，能夠有效激發學生的音樂興趣愛好，提高學生的音樂素養，發揮對音樂課堂教學的補充與完善功能。

2.教師要聯合校外培訓機構，充分利用學生課余活動時間。音樂活動是一門專業性較強的工作，完全依靠教師的力量難以全面滿足學生的音樂學習需求，因此要充分發揮校外專業機構的作用。當前，各種類型的校外音樂培訓機構如雨后春筍般，數量眾多，但是辦學質量良莠不齊，這就需要教師對學生進行引導與甄別，幫助學生科學地選擇參加的活動項目和機構。為了實現這樣的目標，教師應當和學生家長進行充分的溝通，征求家長意見，共同對學生的音樂學習興趣愛好和發展天賦進行分析，并結合家長的客觀條件，幫助學生選擇恰當的進修項目。同時，教師還應當向教育主管部門咨詢相關的機構辦學信息，將其中正規的辦學機構梳理出來，結合教育部門的評級及廣大學生和家長的評價確定一批質量較高、信譽較好的校外音樂培訓機構，重點向學生和家長推薦。教師應當通過這樣的途徑，拓寬小學生在音樂課外培訓與發展方面的空間。許多學校的音樂藝術教育能夠取得較為顯著的成效，其中校外培訓機構的作用不可忽視。通過這樣的方式，能夠進一步充實小學生的課外生活，對學生進行性格熏陶與性情陶冶。

篇（6）

英語課外活動是課堂教學的繼續和延伸、補充和完善、檢驗和運用。學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式學習英語，促進語言實際運用能力的提高。教師根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展內容豐富、形式多樣的課外活動，讓學生在愉快輕松的氛圍中掌握和運用英語。

1. 中小學英語課外活動開展現狀

一直以來中小學英語教學的中心始終放在課堂，忽略了課外活動對英語學習的重要作用。教師把所有精力投放在課堂僅有的45分鐘，而無心顧及充裕的課外時間。對于課外學習，多數教師認為是學生自己的事，或者偶爾組織一些“課外活動”，其目的只能活躍氣氛，調節緊張的學習生活。

目前中小英語課外活動開展有兩種狀態：一是“放任自由”狀態。教師對教材相關內容布置家庭作業，幾乎忽略了課外活動的存在。課外時間學生想做什么就做什么，很少做英語學習相關的事情。二是“自娛自樂”狀態?！昂铣獔F”、“話劇表演劇團”等各種興趣小組，這些活動在一定程度能夠提高學生的英語學習興趣，但只能豐富學生的課外生活，調節氣氛。但這僅是課外活動的形式之一，不能代替真正意義上的課外活動。

2. 中小學英語課外活動開展的類型

根據《英語新課程標準》的要求，教師應根據學生的年齡特點和興趣愛好，通過形式多樣、內容豐富的課外活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感知和體驗英語，促進語言實際運用能力的提高。課外活動可分為“個體英語課外活動”與“團體英語課外活動”兩大類。

2.1個體英語課外活動

個體課外活動是指學生獨立完成的活動任務。它包括與英語學習4個基本技能直接相關的個體英語課外活動和間接相關的個體英語課外活動。復述英語故事、寫英語日記、閱讀英語課外書籍和演唱英文歌曲等，學生通過這些活動可以直接提高他們的聽、說、讀、寫4項基本語言運用能力。設計制作與英語相關的物品，用英語做調查分析，或者使用英語幫助解決問題，這些都是學生使用英語完成任務，在此過程中提高了學生的綜合語言運用能力。

2.2團體英語課外活動

團體課外活動需要學生之間的競爭與合作。它可以分為游戲類、表演類和比賽類。英語游戲可以培養學生的記憶力、觀察力、想像力等。游戲的種類很多，有猜一猜、聽和做、聽音畫畫、接詞、對歌、繞口令等;話劇、童話故事等表演類活動不僅能發揮學生的表演才能，鍛煉他們的語言能力，還能培養他們的文化意識;競賽類活動是促進學生運用英語，激發他們的學習熱情的有效方法之一。書法競賽、朗讀競賽、辯論賽等這些活動為學生提供尋找自信的機會，激發他們更大的學習興趣。

3. 中小學英語課外活動開展的原則

在課外活動實施過程中，為保證有效開展和順利完成，組織者應重視一下幾個原則：

3.1 多樣化原則

中小學學生活潑愛動、興趣廣泛，因此教師需要不斷開發適合不同年齡階段、性格特征的課外活動形式。盡量做到內容豐富，形式多樣。

3.2個性化原則

學生之間的個體差異是影響英語學習的重要影響因素。教師應該充分考慮學生的個體差異，做到因材施教，是學生在活動中發揮他們的優勢和潛力。

3.3系統性原則

課外活動的開展不是無目的、無組織、隨意進行的。教師應該有一個嚴密的計劃方案。在活動之前做足準備，活動中做好監督工作，活動之后還要收集反饋信息。只有這樣才能保證課外活動的有效性和長久性。

3.4指導性原則

“學生為中心”的原則并非指活動任務的開展任憑學生自行組織。教師應該為學生提供一定的指導，介紹方法和策略幫助學生有效順利進行。

4. 中小學英語課外活動對英語學習的意義和作用

語言是人類的交際的工具。語言本質要求語言學習要通過大量的練習、重復、親身實踐才能獲得。學好語言需要大量的輸入和輸出，有限的課堂時間僅能提供少量的輸入，幾乎沒有輸出，課外活動為此提供了廣闊的空間。英語課外活動能激發學生英語學習的興趣，培養學生用英語表達思想和交際的能力，還能培養學生的競爭意識、創新能力和團結協作精神，有助于學生的全面發展。

篇（7）

英語課外活動是英語教學活動的一個有機組成部分，是課堂教學的重要補充，是它的延續和深化。《英語課程標準》強調外語教學的實踐性，提出了“聽、說、讀、寫結合訓練階段，側重盡量使用英語，發揮教師的主導作用，發動學生的積極性”，并要求教師“指導學生開展課外活動”[1]。但是目前小學英語教師任教的班級多，自身的精力有限，把目光和精力都投入在平時的課堂教學和課后作業布置上，而對于課外活動設計不夠重視。

一、英語課外活動的必要性

在新課程改革背景下，教師必須轉變角色，調整教學策略；還要求具備課程開發能力和整合能力，培養學生探究學習的能力，加強對新技能的學習培訓[2]。英語課外活動的過程是引導學生自主學習、應用語言的過程，開展課外活動能夠提高學生的綜合語言運用能力，提高學生的自主學習能力。讓學生真正地掌握語言知識，恰當地運用語言，更為重要的是以知識為載體，激活學生全身心參與，并且教師要循循善誘，積極引導，使學生在學習語言的過程中能獲得主動探究知識和自主學習的能力。課外活動不受教材的限制，比課堂教學有較大的伸縮性。因此，每次活動時間可長可短，內容可以更加豐富多彩，形式有更大的靈活性。

二、小學英語課外活動的實踐形式

根據社會認知主義理論，學習語言的最終目的是在實際中使用語言，交流的過程與語言成品（linguistic product）同樣重要[3]?！队⒄Z課程標準》在實施建議中也明確指出：“根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動……教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動。”因此，筆者根據小學生的年齡特點和興趣等方面總結了以下幾種課外活動實踐形式。

（一）學唱英文歌

聽歌學英語是把英語學習和輕松有趣的英語歌曲融合在一起的學習方法，深受學生的喜愛。聽、唱英文歌曲，不僅能提高學生的聽力，也能培養學生學習英語的興趣。此外，學唱英文歌曲還能夠提升學生對音樂的感受力和鑒賞力，提高學生的語言表達能力。教師還可以巧妙地將歌曲運用到語言知識教學中。如，在教授數字時，筆者就給學生播放Ten Little Indians這首歌曲，課后還可以用這首歌鞏固教學內容。

（二）情景劇表演

情景劇表演是英語課外活動的主要內容之一。表演能活躍課外活動氣氛，使學生學習輕松愉快。學生在愉悅的氣氛中進行口語交流，不但能很快掌握知識，還可以激發說話的興趣。表演可以激發學生的英語學習興趣和主動性，促進學生對人物性格的理解，提高學生的語言表達能力。

情景劇的主題或素材應具有現實性、知識性、趣味性和可操作性。素材要貼近學生生活。短劇取材范圍廣，可以對課本內容進行改編，如生日晚會等；也可以選取一些經典的童話故事或小說，如《灰姑娘》《小紅帽》《皇帝的新裝》等。

（三）設計主題學習活動

教師為自己的教學設計一個主題，然后圍繞這個主題開展各種學習活動。比如筆者根據PEP三年級英語上冊unit 4 We love animals這個單元內容，組織開展主題為“Let’s go to the zoo”的活動。教師和學生一起動手制作，利用各種小道具，把教室布置成“動物園”，并且把“動物園”分成好幾塊區域，如水生動物、陸地動物等。同時，讓學生搜集各種動物的照片貼在不同位置，并在照片下方貼上附有動物名字和相關介紹的卡片。教師還可以和學生一起觀看紀錄片，如《我和黑熊一家》，把新學的單詞補充在“詞匯墻”上。

三、小學英語課外活動教學中應注意的問題

（一）準備充分

教師在設計活動時要保證活動的內容滿足小學生的興趣需要，活動的要求必須符合小學生的認知水平?；顒娱_始前，教師要制定好活動規則，可以事先征求學生的意見。這可以激發學生的積極性和能動性，確保課外活動能夠順利開展。

（二）適當指導

英語課外活動中，在學生遇到困難或者不能有效開展活動時，教師的指導就非常必要。在組織方法或成果表述方式上，教師可以給予學生指導，但是對具體的活動過程不宜介入太多。

（三）合理u價

小學英語課外活動結束后，除了教師要給予一定的指導性評價外，學生之間也要進行互評。對于優勝者、進步者，教師要給予一定的獎勵，起到激勵作用。但是要注意，無論活動是否能達到預期效果，教師都要肯定學生的學習成果，激勵學生積極進行接下來的英語學習。此外，對于活動中存在的問題，教師要提出改進建議。

在教學中，按部就班的教學活動在培養學生創新能力上的作用是很有限的。而英語課外活動恰恰彌補了傳統教學的局限性，它給新課程所倡導的學生自主學習、自主發展提供了環境。通過參與形式多樣、豐富多彩的活動，學生在輕松、愉悅的氛圍中加深和鞏固了課堂所學的知識，提高了自主學習能力，樹立了學習信心。因此，英語教師應大膽探索，不斷創新，充分挖掘課程資源，積極與學生進行雙向互動，多為學生創造語言學習平臺，使學生個性得到充分發展，語言實踐能力得到進一步提高。

【參考文獻】

篇（8）

教育界對于課堂教學的改革進行了一輪又一輪，而作為語文課堂教學延伸的語文課外活動卻很少能引起人們的重視，即使有關注，也只是驚鴻一瞥。顧黃初先生在《語文教學要貼近生活》一文中指出："要謀求語文教學效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難取得突破性的進展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。"《語文課程標準》也提出"語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐......"，這些足見課外活動的重要。

對于小學語文課外活動，筆者有幾點粗淺的看法。

一、讓學生在語文課外活動中張顯個性

學生的個性具有趨同性和差異性的特點。語文課堂教學從趨同角度承擔了社會化教育的責任。但是語文課堂教學將幾十名個性不同、能力各異的學生集中在一個班級里，以標準化、同步化的方式和進度教授同一內容，同一中缺少區別。學生缺乏個性，興趣愛好得不到充分發展，聰明才智處于抑制狀態。成功的教育應當能夠充分發展學生的個性特長，而人的天賦和特長，往往要在各種活動中才能表現出來。課外活動則具備了從差異入手，長善救失，發展學生個性的種種優勢。它能從不同的身心成長條件和智力發展水平的實際出發，讓學生朝著社會化和個性化共同進步的方向發展，讓他們的心靈火花熠熠生輝，放出異彩。

小學語文課外活動有豐富多彩的內容，學生可以根據自己的興趣和特長，到自己喜愛的活動小組里參加活動。比如有的愛好演講，有的喜歡作文，有的擅長書法等等，他們可以分別參加相關小組的活動，從而進一步培養他們的興趣，調動他們的自覺能動性，發揮各自潛能，發展個性特長。語文課外活動以其豐富的內容和活潑的形式，吸引孩子們不加矯飾地表現自身獨特的內心世界、性格特點和興趣特長。例如有個學生在班上的表現和學習成績均屬一般，平時寡言少語，上課從不舉手發言。自從他參加學校課本劇表演興趣小組后，頻頻出現在小舞臺上。他的精彩表演獲得師生好評。也逐漸變得活潑大方、充滿自信。如果不是語文課外活動，也許一直發現不了他的這項才能，其智慧和才華便會逐漸被湮滅。

語文課外活動為學生打開了教室的窗口，構建語文教學大課堂，將最新的信息源源不斷地送給學生，在兒童面前展開活生生的自然環境和社會環境，使他們自覺能動地進行探索和創新，在游戲和玩耍中不知不覺地增加才干，使個性和才能得到充分的發展。

二、讓語文課外活動和語文課堂教學相互促進，相得益彰

課堂教學固然是語文教學的主陣地，然而僅僅局限于課堂教學，就會限制學生實踐技能的養成、創新能力的培育。袁微子先生曾經說過"語文教學的目的，就是為了在實踐中運用，要在實踐中考驗學生語文學得怎么樣。"因此，在開展校內外語文課外活動的基礎上，要盡可能地為學生創設大語文教育環境，通過課外活動讓學生走向社會，利用語文為社會服務，在社會的大課堂里學習語文、運用語文，豐富閱歷、增長才干。讓語文課外活動和語文課堂教學相互促進，相得益彰。如組織學生利用雙休日、節假日走出家門，逛逛大街，當一名"語言醫生"，看那些字寫得不規范、廣告用語不合語法等；組織學生拜訪當地的一位"名人"，體驗一下"記者"的感受；讓學生搞一個專題小調查，培養學生收集和處理信息的能力等。例如，教學《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》等課文后，學生從書本上知道了環保的重要性，還屬于理念性的，如果組織他們在課外分組調查當地的水資源、森林資源、生物資源、大氣情況等，將調查所得整理成文，進而提出合理化建議，就會對保護地球有更加清醒的認識，并且自覺地擔負起環保的責任。

為了將課堂教學與課外活動結合得更好，必須把學生的課外語文活動納入教學計劃，要做到既有長期的整體考慮和設計，又有每一次課外活動的目的、內容、方式的規劃。要以課內帶動課外，以課外促進課內，使學生得法于課內，發展于課外。

三、讓學生在課外活動中體驗成功，樹立自信

心理學研究發現，每個人都有自我實現的需要，即成就需要。學生總是希望學有所成，被賞識、被認同。課外活動比課堂教學更能讓學生實現自我價值。很多時候，學生在課堂上昏昏欲睡，而在課下卻神采飛揚。小學生的年齡特征和心理發展規律表明小學生天性好奇，喜歡參與趣味性、情境性、實踐性、競爭性的活動，而語文課外活動正好符合這一特征。而且課外活動不像語文課堂教學那樣對學生有硬性指標要求，所以，語文課外活動比課堂教學更能吸引學生，

為此，教師應積極引導學生運用所學知識于課外活動，在活動中體驗成功，樹立自信。可以指導學生創辦自己的小劇團（課本劇）、小報刊、小廣播站，讓他們自己充當小演員、小記者、小編輯、小播音員，發揮主人翁的精神，為自己的"小社會"服務，濃厚的興趣，主動參與的意識和獲得成功后的成就感，使他們充滿自信，為他們將來不斷創新打下良好的基礎。舉個特例，全國公開發行的《小主人報》，就是由少年兒童輪流擔任編輯、記者的，他們在老師的指導下，精心組稿、精心編輯，把報紙辦得有聲有色，充滿生氣，深受兒童們的歡迎。有了這份成功，誰能說他們將來不會出現有創見的卓越的辦報人？

四、做好課外活動的引路人

課堂教學之外的生活像萬花筒一樣豐富多彩。不能讓學生只是每天呆在教室里讀ABC或是數字或是枯燥的其他書本。語文老師尤其擔負著帶領學生走出課堂，做生活的有心人的重擔。我們要讓學生學會用自己的眼睛去發現，用自己的心靈去感悟，用自己的彩筆去描繪。要帶領學生開展各種活動，讓他們在活動對身邊的人物、景物、情境、事件進行深入地觀察、調查、研究。在這當中，語文老師做的是學生的引路人，課外活動的主體是學生，教師要有計劃、有目的地組織和指導，但不要事必躬親，越俎代庖。同時，在課外活動中，教師不能增加學生的負擔，要激發興趣，也不能袖手旁觀，而要自始至終給予關心輔導，讓學生在課外活動中不但在內容上，而且在方法上都能變盲目性為目的性、自覺性。

通過課外活動，更好地引導學生走出課堂，走向大自然，走向社會，給學生以思想的自由，創造的自由，個性發展的自由，經歷做"社會人"。

參考文獻

篇（9）

一、開展課外活動應遵循的原則

1. 趣味性原則

興趣是最好的老師，有興趣才能愿學、樂學、主動學。我們要把培養、激發、調動學生學習英語的興趣作為開展小學英語課外活動時應遵循的一個重要原則。

2. 活動性原則

活潑、好動是小學生的天性，直覺動作思維是他們的認知特點。生動的、主動的學習活動有利于激發學生學習英語的興趣，有利于改變學生被動的學習方式，培養學生主動學習的習慣，有利于學生在學會知識的同時，學會學習的方法。

3. 因材施教原則

既要考慮參加活動的全體學生，更要使一些英語尖子能夠有突出的發展。

4. 服務于課堂教學原則

英語課文活動作為語文課堂教學的延伸，就決定了它必須服務于課堂教學，使之與課堂教學緊密結合，但它又不是課堂教學的簡單重復。

5. 合理安排原則

我們小學英語教師在安排英語課外活動時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，運用切實可行的方法和形式，有計劃、有目的、有效地開展各類英語課外活動。

二、英語課文活動的開展

1. 積極開發本?？梢岳玫馁Y源，開展英語課外活動

英語是一種交流工具，是以應用為目的。要讓學生樹立“英語是為用而學，用中學，學了就用”的思想。學校應該就這一雙向互動的主題采取多種措施。

創造校園內硬件英語環境。學校應該在走廊，教室里，圖書室里，食堂等地都貼著英語。在去等校車的時候，等車的地方寫有“he goes home by bus”。存放自行車的車棚里寫有“I go back by bike”。在去食堂的路上有“Let’s have a breakfast/lunch/supper”。在食堂里面的墻上標有各種蔬菜、水果及食物的英文名稱，如apple， rice，meat，tomato.在操場的墻上有“Let’s play a game”、“Let’s play football”等標語。學校的標語有時還可以讓學生自己來設計，這樣又動手又動腦又學英語。

學校要充分利用廣播，在就餐時間播放英語兒歌、故事等，在不經意間培養學生的英語語感，使他們在學習生活中時刻接觸英語，感受英語氣氛。

2. 通過游戲開展課外活動

從教育心理學角度來講：小學生好奇心強，愛動，好表現、模仿性強，樂于參加活動。在課堂上由于環境的約束，很多學生不愿意開口說英語，課堂聯系活動得不到有效的開展。而在課外活動中，受約束少，他們喜歡在游戲中表現自身能力。通過生動有趣的游戲和為之創造的豐富語言交際情景，學生在玩中學、學中玩，從而將學生對游戲的興趣引導成為他們學習英語的推動力。在課外活動中，教師要鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說的能力，其目的是通過游戲掌握外語知識與能力，培養學生的創造力和合作精神。這些游戲活動要符合參與者的興趣取向與心理特征，并有明確的游戲規則。學生通過做游戲能掌握目標知識，拓展知識和提高運用語言的能力等。教師可以通過開展語音游戲、數字游戲、聽做游戲、讀做游戲、詞匯游戲、語法游戲、交際功能游戲、寫作游戲、角色表演和智力游戲等來進行英語課外活動。

三、課外活動中多媒體的運用

篇（10）

人格教育是致力于培養兒童健康人格的教育。健康人格就是“尊重自我和他人，發揮自身潛能，社會適應良好，能夠與他人、社會和自然和諧相處”[3]。可見，兒童的健康人格是兒童與自我內部和諧及與他人、社會和自然的外部協調統合發展。兒童的健康人格主要體現在認知智能、情緒情感、社會適應和道德責任等方面。

在課外活動中進行人格教育是當今世界教育發展的一個趨勢。很多教育發達國家不僅大力倡導在學生課外活動中進行人格教育，而且開展了有意義的教育實踐。日本提出，課外活動要幫助學生“做一個真正的國際人”[4]，培養學生的創造精神與關心他人的責任意識是課外活動的重點。法國提倡藝術、體育、社會能力等各種課外活動的設計和開展都要指向學生的人格養成，在全國推行“做中學”的科學教育改革計劃，從動手能力、探索精神著手培養兒童人格。目前，“做中學”科學教育的教師已從試點初期的400名發展到了10萬名，占全法國幼兒園和小學教師的近三分之一。美國歷來重視在課外活動中發展學生的人格，前總統克林頓尤其重視學生的人格教育，歷史性地將其作為聯邦政府關注的焦點之一。[5]近年來，美國與學生價值形成有關的課外活動課程開發和政策制定全都是圍繞著健康人格教育開展的，甚至學校常規教學中也在推行人格教育。目前，每5所美國公立學校就有一所在實施健康人格教育。[6]正如聯合國教科文組織在研究報告中所指出的，“人格教育在社會文化發展與轉型中的地位和作用將更為重要，人格教育將成為社會現代化發展的自變量和人格完善的引領者”[7]。

當前，我國學生中存在一系列的心理和行為問題亟需人格教育來解決。每一次嚴重的行為失范雖然是個別案例，但是不同程度的心理、行為問題卻存在于其中，并且，產生問題的學生年齡正在不斷降低。據統計，上海17歲以下青少年超過3000萬人受到各種情緒障礙困擾，青少年精神病患病率超過國際水平。有24.39%的中小學生曾有一閃而過的結束生命的想法，認真考慮過的占15.23%，5.85%的孩子曾計劃自殺，1.71%的中小學生自殺未遂。兒童抑郁癥家庭超過8000萬，20%的兒童浮現抑郁癥狀，4%的兒童需要接受臨床抑郁癥治療。[8]大學生有心理問題的學生比例在20%以上，在高中階段約為19%，在初中階段具有明顯心理障礙的學生比例為15%，小學階段有心理問題的學生也占到了13%。[9]學生的心理、行為問題需要人格教育來幫助解決，在課外活動中進行人格教育正是幫助他們解決成長問題的重要途徑。

二、 在小學課外活動中進行人格教育的理念

在小學生課外活動中提倡尊重、平等、參與的理念。在學生人格發展中，如何看待自我和如何看待他人是非常重要的，直接影響學生的自我認識和世界觀發展。得到尊重和被平等地看待，能幫助學生獲得對自我的客觀認識，獲得自尊、自信的態度，彌補學生因學業成就、家庭因素等造成的自卑感等心理傷害。讓學生參與到自身事務中，能幫助學生在行動中獲得對自我的更多認識，有利于學生主動性的發展。

尊重指的是教師要尊重每一個學生的獨特性。首先是文明禮貌地對待學生，不辱罵、不忽視。其次，尊重學生的天賦。每個學生生來都是聰明、善良和溫暖的，他們能夠對事情進行正確的判斷，有能力規劃好、實施好自己的事情，教師要在他們需要的時候給予積極的支持、不懈的鼓勵，并且充分信任他們。每個學生天生都是獨特的，尊重他們獨特的天賦，不用整齊劃一的標準評判他們。

平等指的是教師和學生的地位是平等的。教師在與學生相處的過程中始終保持一個平等的心態，傾聽學生的語言，以朋友的方式和學生相處。在課外活動開展的過程中，教師不是權威，只是活動的組織者和引導者，教師和學生為了達到共同的教育目標，共同開展合作、探究，最終完成活動。課外活動不同于傳統的班級授課，強調學生興趣和美好的體驗，活動中需要教師和學生的配合，師生關系更平等，氛圍更民主。這種平等民主的教育氛圍本身就有利于兒童健康人格的養成。

參與指的是教師讓學生實質性地參與到課外活動中來，而不是形式上的參加活動。參與是學生獲得能力、人格發展的重要途徑，教師要讓學生充分參與到自身事務中來，有發言權、有決策權。根據學生的意愿和實際情況，為學生創造參與機會，提供力所能及的支持，對參與的技能和方法進行積極的引導。堅信只有在充分的參與中，學生才能夠獲得真正的成長。

三、 在小學課外活動中進行人格教育的內容

從兒童人格發展階段來看，小學階段是認知智能、情緒情感、社會適應和道德責任四方面發展的關鍵期。在小學階段，兒童逐漸獲得對自己、對他人、對社會的態度和看法，認識到自己的情緒和情感，能有意識地控制自己的情緒情感，開始鍛煉人際交往，也在適應社會規則，意識到道德和責任的涵義。因此，小學生課外活動的內容也應該是圍繞著促進這四方面能力發展來開展。

在認知智能方面，在興趣引導下對學生進行潛能開發和挖掘，讓學生在活動中認識自己，發現自己與別人的不同。比如，有的學校開展了京劇、舞蹈、輪滑等興趣班，允許學生三次課以后再決定是否參加。老師會給學生準備獎勵的禮品，每次獎勵成績最好的學生和進步最大的學生。引導學生在興趣小組中關注自己、發現自己，分享參加興趣小組的感受。

在情緒情感方面，開展有針對性的活動，讓學生認識自己和別人的情緒情感。比如，有的學校開展了情商教育、愛的教育等活動，請專家給小學生講解什么是情緒，如何控制情緒等知識，并定期開展相應的練習。還有的學校把小組合作、團體合作作為小學生參加課外活動的主要形式，活動中學生們合作完成大量的任務。活動過程中學生鬧情緒和意見分歧的情況頻發，這個時候教師要引導學生們控制情緒、解決分歧。通過這種形式培養學生的共情、溝通、合作能力。

在社會適應方面，開展社會實踐活動，讓學生接觸社會，學會與人交往，遵守社會規則。比如，有的學校在戲劇表演興趣小組中設計了角色扮演環節，讓學生體驗各種角色的責任、義務、技能、心理等。學生在扮演中必須遵守規則，與他人合作做他不想做的事或不能做他想做的事。在這個過程中必須調整自己以便適應規則。此類活動對于學生理解別人，適應社會規則是非常有幫助的。

在道德責任方面，開展公民道德主題的教育活動，從小培養學生的道德感和社會責任。比如，有的學校開展了以自然道德為主題的教育活動，讓學生走入自然、觀察自然、認識自然、尊重自然，與自然為友、與自然和諧共處。多次活動以后，教師發現孩子對于自然的情感和行為都有了很明顯的變化。比如，一個孩子發現學校有些角落的垃圾桶是不分類的，他就主動找到校長提出了建議，希望把學校的垃圾桶統一更換成分類回收的。還有的學生對在公共場所亂扔垃圾的行為格外敏感，不僅自己不亂扔垃圾，更會勸阻和制止其他人亂扔垃圾的行為，甚至會以“是否會亂扔垃圾”作為自己選擇朋友的標準。

四、 在小學課外活動中進行人格教育的方法

在小學生課外活動開展的方法上強調融合性、實踐性和聯動性。從兒童的認知發展階段特點來看，小學生對新奇的、多感官都調動起來的活動更感興趣。人格教育只有和小學生的課外活動很好地融合起來才能發揮出人格教育的功能，不能單純地開展人格教育，忽視學生參加課外活動的興趣，那樣容易使學生喪失參加課外活動的積極性，反而達不到預期效果。多方聯動開展課外活動，調動多種資源，新穎的課外活動內容更能夠吸引學生的興趣。另外，人格教育本身就是一種實踐性很強的教育，沒有實踐性，一切都是紙上談兵。

融合性主要有三個方面。首先是學術性與教育性的融合。盡管是通過課外活動對學生進行人格教育，但是，它不是墨守陳規的簡單的教育活動，它是學術性和教育性的融合，蘊含著教育理念，是精心設計的課外活動。課外活動的開展過程就是教師的教研過程和教育實驗過程。其次是學科與學科的融合。好的課外活動的開展需要教育學科知識和專業知識相互融合，既要有教育性，又要有專業性。學生既能學到知識，又能得到能力的提升。要將人格教育的理念融入課外活動的設計、實施的每一個環節中。比如，有的學校用比賽的形式推動教師設計有教育性、內涵豐富的課外活動。在教師中開展課外活動設計比賽，在參賽要求中明確提出課外活動的設計要指向學生的人格發展，獲獎作品才能在學校開展。再次是各個課外活動之間的融合。當前，學校中各種課外活動種類繁多，但是它們之間往往是孤立的，缺乏聯系。每項課外活動都希望對兒童的人格發展產生積極影響，但是，它們之間系統性差，缺乏對兒童人格全面發展的統籌，造成各項課外活動都是零散地致力于兒童人格發展，缺乏體系性，某種程度上造成了教育資源的浪費。比如：在“每天鍛煉一小時”活動中，很多學校只是單純地定位于促進學生體質發展，卻忽略了體育運動對兒童意志、毅力、堅強性格的影響，對這項活動的深層次內涵挖掘不夠，在體育運動中對學生意志品質的教育引導不夠，活動效果沒有最優化。

實踐性一方面指的是以學生喜聞樂見的方式開展課外活動，把學生的腦、心、手充分整合、調動起來，達到和諧一致的狀態。只有充分調動學生的感官，才能對學生產生強刺激，人格教育的效果才能發揮出來。另一方面指的是學以致用，重視把學生所學的應用到生活和社會實踐中去，鼓勵學生用所學知識和技能服務社會，把課外活動和社會實踐密切聯系起來，潤物無聲地進行人格教育。把所學知識和技能運用到實踐的過程中，能夠檢驗人格教育的效果。比如，有的學校在舞蹈興趣小組活動中，讓學生和聾啞學校的學生共同表演舞蹈。雖然在平時的舞蹈興趣小組中，教師也讓學生觀看過聾啞人的舞蹈表演視頻，學生們也很震撼于聾啞人精彩的表演，但是，在現實的合作排練中，學生們深切地體會到同樣一個舞蹈動作，聾啞人完成起來需要更多的努力，學生的共情能力、合作能力在合作表演中得到升華。

聯動性指的是調動一切能夠調動的社會力量，獲取社會支持，協作開展課外活動。課外活動雖然種類繁多，但是歸類之后發現，其往往只是體育類、藝術類、科技類活動，與學科課程緊密相關的活動，以及志愿者服務活動等，而且內容上大多是傳統項目，千校一面，很難體現學校特色。造成這種狀況的原因在于我們沒有統籌多種教育資源，及時更新、拓展課外活動的內容。傳統單一的課外活動已經不再符合社會發展變化和學生的心理需求，難以激發學生的參與興趣，并且對學生人格發展的重要方面，諸如社會適應、人際交往、分工合作、遵守規則、應變能力等，課外活動都沒有或者極少涉及。在開展校外活動中要重視支持性的社會環境，與家庭、社會開展積極的互動與資源融合。比如，有的學校借助外部資源，在下午三點半放學以后，讓校外教育機構的教師進入學校，與本校教師聯合開展課外活動，把校外開展的特色活動搬進學校里。

參考文獻

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