家庭音樂教育的特點匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇家庭音樂教育的特點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著時代的發展，素質教育越來越受到人們重視。音樂教育是素質教育不可或缺的重要組成部分。對學前兒童實施音樂教育包括家庭音樂教育、社會音樂教育和學校音樂教育三個途徑。家庭音樂教育與幼兒園音樂教育和社會音樂教育緊密相連，共同發展，共同組成完整的音樂教育體系。具體而言，家庭音樂教育是指一個家庭對本家庭的成員主動進行有目的、有計劃的、系統的音樂教育活動。

一、對學前兒童進行家庭音樂教育的重要意義

學前兒童是指0—6歲尚未接受正規學校教育的學齡前兒童，這一時期是孩子智力、性格、興趣愛好等個性發展的關鍵時期。對學前兒童適時進行家庭音樂教育，對培養孩子綜合素質甚至孩子的一生的發展都具有十分重要的意義。

（一）家庭音樂教育可以開發孩子大腦，促進學前兒童智力發展

現代科學研究證明，音樂教育對學前兒童大腦機能的開發有著極為重要的作用，能夠促進孩子大腦左右半球互相溝通聯系。家長通過讓孩子經常接觸各種風格的音樂，并指導孩子開展相應的音樂活動，可以使孩子的右腦處于積極活動的狀態，有效的開發孩子的右腦，促進左右腦的整體協調發展，增強大腦的活動機能，從而有利于孩子的智力開發和思維能力的提高。

（二）家庭音樂教育可以促進學前兒童非智力發展

現代社會對人才的素質要求已經不再局限于對科學文化知識的掌握，還包括個人在性格、毅力、人際交往等非智力領域的發展。家庭是對兒童實施音樂啟蒙教育的最早的環境。給孩子聆聽優美的音樂，可以促進孩子聽力的良好發展，引導孩子感受音樂的藝術美，激發孩子對美的追求，有利于培養孩子良好的審美情趣，提高孩子藝術修養。家庭音樂教育在塑造孩子完整的人格、促進孩子注意力、觀察力、記憶力、毅志力等方面發展，提高孩子綜合素質方面非常重要。

（三）家庭音樂教育是幼兒園音樂教育的基礎和補充

家庭是社會的細胞，較早對孩子進行良好的家庭音樂教育，將會為孩子今后在幼兒園的音樂學習打下堅實基礎。同時，通過良好的家庭音樂教育，家長不僅能夠幫助孩子復習和鞏固在幼兒園學到的音樂知識和技能，強化學習效果，還能促進孩子的音樂學習興趣不斷增強。家長作為孩子的音樂啟蒙教師，可以近距離的了解孩子的個性特點，更早發現和挖掘孩子的音樂天賦和才能，更好的因材施教

二、目前我國學前兒童家庭音樂教育的現狀

目前，我國學前兒童家庭音樂教育主要存在以下問題：

（一）部分家長對待家庭音樂教育存在兩種極端態度

一種是家長對家庭音樂教育意識淡薄，教育功利化，認為沒必要讓孩子學習音樂；另一種家長在望子成龍心態的驅使下，對孩子的音樂教育不惜投入，不顧及孩子的興趣和天賦條件，對孩子進行不恰當的定向拔高培養和超負荷訓練，其拔苗助長的結果是壓抑了孩子的個性，扼殺了孩子其他方面的愛好和天賦，同時也使孩子對音樂教育本身產生反感甚至對立情緒。

（二）部分家長開展家庭音樂教育形式簡單，方法不科學

有的家長狹窄的認為，學習音樂就是掌握樂器的演奏技能，所以一味為孩子購置昂貴的樂器，強迫孩子學習，全然不顧孩子的天賦和自身的興趣愛好。有的家長不顧孩子的年齡特點，片面看重訓練曲目的難度，希望按照自己意愿把孩子培養成音樂神童；有的家長則信奉“黃金棍下出良材”的傳統教育觀念，完全忽視孩子的年齡特征，使用各種體罰的手段強迫孩子進行學習。這些不科學的教育形式忽略了挖掘孩子的創造潛能，孩子不能把音樂當作自己人生的興趣愛好，音樂學習成了他們成長中的負擔，教育效果可想而知。

三、如何正確開展學前兒童家庭音樂教育

（一）家長必須樹立正確的學前兒童教育觀

學前兒童具有好動、好玩、好奇、好模仿以及注意力持續時間短、合群等特點，趣味性成了孩子參加一切活動的準則。對學前兒童實施家庭音樂教育，家長的動機會直接影響幼兒學習的目的性和積極性。家長應當樹立科學的學前兒童教育觀，從素質教育角度看待家庭音樂教育，激發孩子對音樂的興趣。家長必須正確了解孩子的生理和心理特點，結合孩子的身心發展來開展學前兒童家庭音樂教育，使家庭音樂教育成為孩子喜歡的快樂的活動，這樣才會起到良好的教育效果。

（二）家長努力提高自身的藝術素質和修養

父母是孩子人生中的第一位音樂老師。家庭音樂教育中，家長對孩子進行教育的便利性、日常性和親密性，是別的教育無法比擬的。由于學前兒童具有善于模仿的天性，父母的藝術素質和修養往往會成為孩子興趣愛好發展的向導。因此，如果家長自身的音樂素質和修養比較高，客觀上就會對孩子的音樂學習產生潛移墨化的影響。被譽化“音樂神童”的莫扎特，五歲就學會了作曲，在35年生命歷程中創作了上千件作品，除了他自身音樂天賦突出外，這與擔任宮廷樂隊指揮的父親平時對他的良好的家庭教育和環境影響是密不可分的。

（三）為孩子創造良好的家庭音樂教育環境

1.營造良好的家庭音樂氛圍

作為家長，為孩子創設家庭音樂氛圍是全方位、多角度的。家長應努力讓家庭生活的空間成為孩子接受音樂洗禮和感受音樂美的樂園。比如關注孩子房間的布置，將音樂掛歷、音樂的旋律圖譜等掛在墻上；在家里播放一些健康的、適合幼兒身心特點的音樂；帶幼兒參加社會機構舉行的娛樂活動等。父母還可以在家中定期舉行家庭音樂會。音樂會是孩子放松和休閑的最好方式，也是展示自己、互相學習和交流的良好平臺。音樂會上，家長邀請朋友滿懷激情演奏喜愛的音樂作品并進行交流；孩子可以把平時從父母或幼兒園學到的音樂知識和技能進行展示。在輕松、溫馨的氛圍中，鞏固了孩子所學的音樂知識和技能，鍛煉了孩子進行音樂表演的膽識，激發了孩子表演的積極性和對音樂的創造力。當孩子們的演出受到大家的鼓勵與肯定時，他們對音樂的熱愛就不知不覺的產生了。

2.創造輕松、愉快、和睦的家庭氣氛

學前兒童的依賴性強，對父母之間的關系比較敏感，父母關系的好壞對家庭氣氛的好壞產生直接的影響。父母志趣相投、關系融洽，則家庭氣氛愉快、和睦，孩子生活在這樣的家庭氛圍中會感到安全、快樂，發自內心的想唱想跳，這將有利于發展孩子的音樂愛好和才能；如果父母關系不和，經常大吵大鬧，甚至打架，

這樣的家庭環境使孩子擔驚受怕，心情壓抑，不利于孩子身心的健康發展，更不利于培養孩子對音樂的熱愛。因此，父母應該努力給孩子營造一種寬松、愉快、活躍的家庭氣氛。通過一起游戲、集體外出郊游等豐富多彩的歡樂的家庭生活，讓孩子體會大自然的美，形成情緒穩定、充滿自信、積極向上的健全人格，豐富孩子的情感和培養對音樂的熱愛。

3.創設專門的音樂活動區

為了讓孩子擁有專門的音樂活動場地，更好地親近音樂，給孩子創設音樂活動區是很有必要的。音樂活動區最好是一個獨立的房間，保證孩子有足夠的空間做各種音樂游戲和活動。音樂活動區里要配備相應的音響設備和櫥柜，里面可以放置樂器、音樂教材和教具等。家長們要用心地裝扮孩子的音樂活動區，可以在地上、墻上、家具上劃上五線譜，或者掛上畫有各種音符的卡片，盡可能多的提供各種豐富多彩的音樂信息，對幫助孩子認識音符和進行節奏訓練都很有幫助。同時，父母在音樂區可以隨時檢查孩子學過的音樂知識，清楚地掌握孩子在音樂方面的學習進度。

（四）實施家庭音樂教育的方法

家庭是開展學前兒童家庭音樂教育的主要場所。家長在孩子最熟悉的環境里實施音樂教育時，要打破知識傳遞的僵化形式，采取與孩子密切交流的形式，在家庭這個寬松、自然、和諧的環境中，隨機靈活的抓住任何時間、任何場合對孩子進行輕松、快樂的音樂教育；其次，家長要將音樂教育與家庭生活緊密結合起來，關注孩子不同時期的不同興趣和不同需要，安排不同的音樂學習內容、形式和方法。在生活的點點滴滴中啟發、觀察，幫助和指導孩子在已有的音樂水平上獲得提高和發展。

1.培養孩子傾聽聲音的能力

傾聽聲音，是幼兒音樂教育的出發點。在家庭音樂教育中，家長可以首先培養孩子傾聽聲音的能力，培養對聲音的敏感性。引導孩子傾聽生活環境和自然界的各種音響，比如拍手聲、跺腳聲、鐘擺聲、洗衣機、微波爐發出的聲音；汽車喇叭聲、動物的叫聲、吹風、下雨、打雷的聲音等。有意識的引導孩子感受節奏多樣、音色各異的聲音并學會區分和辨別，形成良好的聽力，為欣賞音樂打下堅實的基礎。

2.培養孩子音樂感受能力和表現能力

生活中，我們經常看到孩子邊唱邊舞，邊唱邊玩的情景。歌唱是幼兒表達感情的很好方式。唱唱歌，心中的不快就會釋放，肺合量也會得到鍛煉。幼兒天生好動，喜歡玩。在與孩子相處的過程中，家長可以結合游戲或歌表演，在音樂的伴隨下，通過陪伴孩子做游戲，滲透進審美教育和品德教育，不知不覺的教會孩子音樂知識和技能；鼓勵孩子在歌曲演唱中大膽配上簡單形象的動作并輔以表情來表達歌詞的內容，邊唱邊進行表演。讓幼兒在唱唱、聽聽、玩玩、動動中，感受到生活中美好的東西，增強對生活的信心；同時讓孩子用身體體驗節奏，用歌聲表達想法，在輕松愉快中訓練孩子的協調能力、即興表演與創造等多種能力，在獲得愉快的情感體驗的同時，培養幼兒對音樂活動的興趣。

3.利用語言培養和訓練孩子的節奏感

人生來就具有節奏感。作為家長，要有意識的引導孩子一起尋找和感受生活中的各種節奏，比如小雞叫XX；汽車喇叭聲XX·，引導孩子把感受到的節奏進行模仿，誘發出孩子潛在的節奏感。其次，家長可以收集一些規整的兒歌，用不同的節奏、強弱、快慢組合進行朗誦，讓幼兒從語言出發來掌握節奏。此外，還可以結合自身的聲勢動作去加強節奏，使幼兒在邊朗誦邊拍手、跺腳、拍腿等過程中，培養孩子對節奏的敏感性。比如朗誦“老虎，小白兔”就可以用XX|XXX或者X.X|X.XX等多種節奏。家長要鼓勵孩子多參加體育鍛煉，從運動神經上感知節奏，增強動作的協調性。

4.引導孩子自制打擊樂器進行演奏培養孩子創造力

家長可以帶領孩子利用家中的廢舊材料探索自制打擊樂器，操作簡單，經濟適用。比如礦泉水瓶子裝上沙制作成沙球；用竹板制成響板；用不銹鋼筷子敲擊玻璃杯模仿三角鐵等，并帶領孩子用這些打擊樂器采用多種演奏形式為幼兒歌曲作伴奏。家長是孩子忠實的聽眾，要積極的鼓勵和評價孩子，使孩子建立良好的自信心，保持對音樂的熱愛。這個過程既讓孩子體會到音樂的其樂無窮，又培養了孩子的探索精神和創造性思維以及動手能力。

良好的家庭音樂教育，對孩子一生的發展都具有重要作用。家長是孩子音樂教育的啟蒙者、指導者和參與者，應高度重視家庭音樂教育，探索適合自己孩子的家庭音樂教育方法，促進孩子提高音樂素養的同時，培養孩子完美健全的人格。

參考文獻：

[1]胡炬.關于家庭音樂教育——給父母的建議[J].大眾文藝，2010，（06）.

[2]沈周憶.關于學前兒童家庭音樂教育的思考[J].音樂天地，2005，（05）.

[3]翁鮮麗.學齡前兒童家庭音樂教育淺談[J].學前教育研究，2006，（04）.

篇（2）

[中圖分類號]G616　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-4604(2008)05-0052-04

一、引言

早期音樂學習或音樂熏陶對兒童音樂能力發展的影響歷來受眾多學者關注。穆格(Moog)通過對兒童進行音樂刺激來考察他們音樂反應能力的差異，發現環境會對兒童(特別是3歲以后的兒童)的音樂興趣與學習產生作用。庫先斯基(Kucenski)對3-6歲兒童進行了音樂反應方面的實驗，他將6首民歌的曲調播放給兒童聽。訓練為期一個月，結果發現這種曲調訓練可以增強兒童的音樂反應能力。柯克帕特里克(Kirkpatrick)研究發現，5歲兒童的歌唱能力與他們的家庭環境有密切關系，那些歌唱能力較差、音準不太好、沒有調性概念的兒童大多數來自音樂環境差的家庭。謝爾頓(shelton)通過對6歲兒童進行節奏、速度對比、延長音調、辨別旋律等測試。并結合入學后音樂教師對他們的評估，把兒童分成具有音樂感與不具有音樂感兩組，然后他拜訪了這些兒童的家長。發現大多數有音樂感的兒童在家中經常有欣賞音樂、唱歌的機會。著名的鈴木音樂學習課程的成功，證明了雙親在培養兒童學習音樂的積極性和主動態度上起著重要作用。鈴木教學法的一個重要部分就是雙親的熱情合作。

可見，早期音樂刺激有助于兒童音樂能力發展。而良好的家庭音樂教育對兒童音樂興趣、能力的培養起著關鍵作用。

研究者對上海市3-6歲兒童家庭開展了家庭音樂教育的相關調查研究。目的在于考察家庭音樂教育的實施情況、家長對孩子音樂方面的培養態度、家長自身欣賞音樂的情況，并針對研究結果及反映的問題提出相應的建議及解決對策，以期引起家長對家庭音樂教育的重視。

二、研究對象與研究方法

(一)研究對象

本研究采取隨機抽樣的方式，在上海3所幼兒園和1所青少年宮取樣。被調查者均為3-6歲兒童的家長。共發放問卷300份，回收有效問卷295份，有效問卷回收率98％。

(二)方法

采用問卷調查法和訪談法，被調查家長均按要求當場填寫調查表。

1、問卷調查

自編《3-6歲兒童家庭音樂教育現狀問卷調查表》。問卷設計如下：(1)家長對孩子音樂方面的培養態度。(2)家庭音樂教育實施的具體情況。(3)家長自身欣賞音樂的情況。

2、訪談

為了獲取更多真實具體的資料，研究者還從被調查家長中隨機抽取了19名家長進行訪談。訪談內容主要是家長對家庭音樂教育的認識、對幼兒音樂教育的態度。

三、調查結果及分析

(一)家長對孩子音樂方面的培養態度

從表1可見，絕大多數家長重視培養孩子的音樂興趣與基本技能。選擇“順其自然”與“將孩子培養成音樂家”的家長分別只占總樣本的5％和4％。顯然，大部分家長是本著培養孩子音樂方面的興趣，讓孩子學習音樂的。

(二)家庭音樂教育情況

調查結果顯示，大部分家庭每周在家中播放音樂的次數為3次以下(40％)，每周播放音樂3-5次的家庭占32.9％，幾乎每天都播放音樂的家庭只占22.3％(每周在家中播放音樂的次數為6次以上)，另有4.1％的家庭從不主動在家中播放音樂。此外，有46.4％的家長表示會讓孩子在業余時間學習音樂。

從欣賞音樂的時間來看，大部分家長選擇每次10-20分鐘(44.9％)或10分鐘以下(32.9％)，只有少量家庭選擇每次1個小時甚至更長時間(選擇“每次欣賞音樂大概1-3小時”的家長占7.5％，而選擇“每次欣賞音樂3小時以上”的家長僅占3.4％)。

調查顯示，不同家庭播放的音樂類型也不同。從表2可見。大部分家庭在家中播放最多的音樂類型是流行音樂，占63.1％；其次是“中國民族民間音樂”，占31.5％；針對兒童心理及年齡特點的兒童歌曲僅占29.5％。可見，大部分家庭播放音樂并沒有考慮到孩子的需求。

在家中欣賞音樂的具體形式在問卷調查中也有顯示。表3顯示，大部分家長能與孩子一起欣賞音樂(71.8％)，但在欣賞音樂前，有意識查閱相關背景資料，欣賞過程中能就音樂作品本身與孩子交流的家長僅有14.2％。

問卷還對親子音樂活動形式進行了調查。從表4可見，家庭親子音樂活動形式以“家長教孩子唱歌”為主，占78％；“與孩子一起欣賞音樂”居第二，占33.2％；而“以某一音樂作品為藍本。用音樂劇或其他形式玩游戲”這種更富戲劇性與創造精神的親子音樂活動形式僅占7.8％。

(三)家長自身欣賞音樂情況

調查顯示，大部分家長在家中“偶爾”欣賞音樂(60.7％)，只有22.0％的家長只要一有空就欣賞音樂，另有17.3％的家長從不欣賞音樂。

四、結論及討論

(一)大部分家長希望孩子能對音樂產生興趣。并掌握一定的音樂基本知識和技能，但是對家庭音樂教育的重要性缺乏清晰的認識

調查顯示，有92％的家長“希望孩子對音樂有較高的興趣與熱情”，有89％的家長“希望孩子能較好掌握節奏感、音準、調式感，為將來的音樂學習打下堅實基礎”。由此可見，絕大多數家長希望孩子對音樂產生興趣，并掌握一定的音樂基本知識和技能。但是，很多家長的表現不盡如人意，如每周在家中播放音樂的次數為3次以下的家庭達到40.7％；每次欣賞音樂的時間不超過半小時的家庭也高達77％，更有高達57.6％的家長在欣賞音樂時不與孩子進行有關音樂作品的交流。由此可見。大部分家長不會主動營造音樂氛圍，對于家庭音樂教育的重要性缺乏清晰的認識。

研究表明。有音樂天賦的兒童家長通常都會高度重視音樂教育，他們的孩子不僅擁有許多樂器，還能得到課外音樂輔導，良好的家庭音樂教育使孩子從小沉浸在濃郁的音樂氛圍當中。顯現出音樂才能也就順理成章。

孩子的大部分時間在家里度過，他們接觸最多的是家人，如果家長只期待學校對孩子進行音樂教育，而不有意識地對孩子進行音樂熏陶，就很難讓孩子真正對音樂產生發自內心的喜愛與興趣。

(二)家長普遍在如何為孩子創設良好音樂氛圍問題上存在誤區

調查與訪談結果顯示，大部分在業余時間讓孩子學習音樂的家長認為，有意識地培養孩子的音樂能力。意味著家庭音樂教育的質量會更高。

如果家長自己不愛好音樂，不欣賞音樂，對音樂會等活動從不關注，就很難給孩子創造一種良好的、健康的音樂氛圍。如果家長十分喜愛音樂，經常在茶余飯后欣賞音樂，孩子則很容易耳濡目染受到音樂的熏陶。但對于如何為孩子創設良好的音樂氛圍，家長們則表示沒有把握。這從調查結果中可見一斑，如有63.1％的家庭播放最多的是流行音樂，只有29.5％的家庭經常播放符合孩子年齡特點的兒童音樂。

(三)家長在創設家庭音樂氛圍時缺乏多樣化的方法

在調查與訪談中，很多家長表示希望與孩子共同欣賞音樂，并進行交流，但由于自身對音樂不甚了解。所以不知道該以何種方式與孩子進行音樂方面的交流。一方面，家長認為“教育”一定要學有所得，過分注重孩子在學習過程中“學會”一些什么，而很多家長對音樂不甚了解，所以不敢“教”孩子什么；另一方面，家長對于如何進行家庭音樂教育缺乏相關的指導，不知道應該給孩子聽什么音樂，也不知道如何讓他們學習與欣賞。

五、給家長的建議

讓孩子接受音樂熏陶。不只是要讓孩子會唱幾首歌、彈幾首曲子，更重要的是要培養他們的音樂美感和對音樂元素(如旋律、節拍、和聲等)的敏感性。一般來說，家長不具備較高的音樂素養，但這并不影響開展家庭音樂教育，家長可從以下幾個方面去努力。

(一)家長要積極參與孩子的音樂活動

家長天生就是孩子的教師，對孩子的發展影響極大。家長要對孩子進行家庭音樂教育，首先應以積極的姿態投入到孩子的音樂活動中，并多與孩子交流。這不僅能密切親子關系，也能為孩子積極地投入音樂學習起到心理支撐作用。

(二)有目的地聽音樂與無目的地聽音樂相結合

家長在開展音樂教育時，不但要讓孩子無目的地感受、欣賞各類適宜孩子的音樂，更要給孩子提供有目的地聽音樂的機會。有目的地聽音樂的形式很多，家長可以采用以下兩種形式。

(1)聽“音畫性”音樂。“音畫性”音樂是單純描寫風光或事物的。聽“音畫性”音樂可使兒童重現感知過的事物、情景，也可使兒童通過聯想組合新的意象。如描寫風光的二胡曲《空山鳥語》、笛子曲《早晨》等。

(2)聽“描繪性”音樂。“描繪性”音樂既有“音畫性”因素。又有情感色彩和情節因素，能塑造鮮明的音樂形象，構成優美的意境。如普羅柯菲耶夫的《彼得與狼》、賀綠汀的鋼琴曲《牧童短笛》等。家長應讓孩子聽完音樂后敘述自己的感受，以此提高其情感認知能力及對音樂元素的敏感度。

(三)音樂活動應與游戲相結合

游戲是幼兒的主導活動。家長要合理利用兒童的游戲天性，在游戲中滲入音樂教育。可以通過游戲的形式讓兒童獲取豐富的音樂體驗。

(四)家庭音樂教育的形式應多樣化

家長應采用多種形式引導兒童用音樂進行交流，如親自教孩子唱歌；與其他家庭聯誼，采取雙人、小組、集體相結合的音樂活動模式；用樂器演奏音樂或唱家庭卡拉OK；讓孩子在與他人的互動中用音樂進行對話；與孩子一起談論音樂，尊重其對音樂表現和情感的獨特見解：鼓勵孩子參加富有創造性的音樂活動，等等。只有采用多樣化的家庭音樂教育形式，才能強化兒童對音樂穩定、強烈的興趣和學習熱情。

(五)音樂的內容與類型要多元化

篇（3）

（一）部分家長對待家庭音樂教育存在兩種極端態度一種是家長對家庭音樂教育意識淡薄，教育功利化，認為沒必要讓孩子學習音樂；另一種家長在望子成龍心態的驅使下，對孩子的音樂教育不惜投入，不顧及孩子的興趣和天賦條件，對孩子進行不恰當的定向拔高培養和超負荷訓練，其拔苗助長的結果是壓抑了孩子的個性，扼殺了孩子其他方面的愛好和天賦，同時也使孩子對音樂教育本身產生反感甚至對立情緒。

（二）部分家長開展家庭音樂教育形式簡單，方法不科學有的家長狹窄的認為，學習音樂就是掌握樂器的演奏技能，所以一味為孩子購置昂貴的樂器，強迫孩子學習，全然不顧孩子的天賦和自身的興趣愛好。有的家長不顧孩子的年齡特點，片面看重訓練曲目的難度，希望按照自己意愿把孩子培養成音樂神童；有的家長則信奉“黃金棍下出良材”的傳統教育觀念，完全忽視孩子的年齡特征，使用各種體罰的手段強迫孩子進行學習。這些不科學的教育形式忽略了挖掘孩子的創造潛能，孩子不能把音樂當作自己人生的興趣愛好，音樂學習成了他們成長中的負擔，教育效果可想而知。

二、如何正確開展學前兒童家庭音樂教育

（一）家長必須樹立正確的學前兒童教育觀學前兒童具有好動、好玩、好奇、好模仿以及注意力持續時間短、合群等特點，趣味性成了孩子參加一切活動的準則。對學前兒童實施家庭音樂教育，家長的動機會直接影響幼兒學習的目的性和積極性。家長應當樹立科學的學前兒童教育觀，從素質教育角度看待家庭音樂教育，激發孩子對音樂的興趣。家長必須正確了解孩子的生理和心理特點，結合孩子的身心發展來開展學前兒童家庭音樂教育，使家庭音樂教育成為孩子喜歡的快樂的活動，這樣才會起到良好的教育效果。

（二）家長努力提高自身的藝術素質和修養父母是孩子人生中的第一位音樂老師。家庭音樂教育中，家長對孩子進行教育的便利性、日常性和親密性，是別的教育無法比擬的。由于學前兒童具有善于模仿的天性，父母的藝術素質和修養往往會成為孩子興趣愛好發展的向導。因此，如果家長自身的音樂素質和修養比較高，客觀上就會對孩子的音樂學習產生潛移墨化的影響。被譽化“音樂神童”的莫扎特，五歲就學會了作曲，在35年生命歷程中創作了上千件作品，除了他自身音樂天賦突出外，這與擔任宮廷樂隊指揮的父親平時對他的良好的家庭教育和環境影響是密不可分的。

（三）為孩子創造良好的家庭音樂教育環境

1．營造良好的家庭音樂氛圍作為家長，為孩子創設家庭音樂氛圍是全方位、多角度的。家長應努力讓家庭生活的空間成為孩子接受音樂洗禮和感受音樂美的樂園。比如關注孩子房間的布置，將音樂掛歷、音樂的旋律圖譜等掛在墻上；在家里播放一些健康的、適合幼兒身心特點的音樂；帶幼兒參加社會機構舉行的娛樂活動等。父母還可以在家中定期舉行家庭音樂會。音樂會是孩子放松和休閑的最好方式，也是展示自己、互相學習和交流的良好平臺。音樂會上，家長邀請朋友滿懷激情演奏喜愛的音樂作品并進行交流；孩子可以把平時從父母或幼兒園學到的音樂知識和技能進行展示。在輕松、溫馨的氛圍中，鞏固了孩子所學的音樂知識和技能，鍛煉了孩子進行音樂表演的膽識，激發了孩子表演的積極性和對音樂的創造力。當孩子們的演出受到大家的鼓勵與肯定時，他們對音樂的熱愛就不知不覺的產生了。

2．創造輕松、愉快、和睦的家庭氣氛學前兒童的依賴性強，對父母之間的關系比較敏感，父母關系的好壞對家庭氣氛的好壞產生直接的影響。父母志趣相投、關系融洽，則家庭氣氛愉快、和睦，孩子生活在這樣的家庭氛圍中會感到安全、快樂，發自內心的想唱想跳，這將有利于發展孩子的音樂愛好和才能；如果父母關系不和，經常大吵大鬧，甚至打架，這樣的家庭環境使孩子擔驚受怕，心情壓抑，不利于孩子身心的健康發展，更不利于培養孩子對音樂的熱愛。因此，父母應該努力給孩子營造一種寬松、愉快、活躍的家庭氣氛。通過一起游戲、集體外出郊游等豐富多彩的歡樂的家庭生活，讓孩子體會大自然的美，形成情緒穩定、充滿自信、積極向上的健全人格，豐富孩子的情感和培養對音樂的熱愛。

3．創設專門的音樂活動區為了讓孩子擁有專門的音樂活動場地，更好地親近音樂，給孩子創設音樂活動區是很有必要的。音樂活動區最好是一個獨立的房間，保證孩子有足夠的空間做各種音樂游戲和活動。音樂活動區里要配備相應的音響設備和櫥柜，里面可以放置樂器、音樂教材和教具等。家長們要用心地裝扮孩子的音樂活動區，可以在地上、墻上、家具上劃上五線譜，或者掛上畫有各種音符的卡片，盡可能多的提供各種豐富多彩的音樂信息，對幫助孩子認識音符和進行節奏訓練都很有幫助。同時，父母在音樂區可以隨時檢查孩子學過的音樂知識，清楚地掌握孩子在音樂方面的學習進度。

（四）實施家庭音樂教育的方法家庭是開展學前兒童家庭音樂教育的主要場所。家長在孩子最熟悉的環境里實施音樂教育時，要打破知識傳遞的僵化形式，采取與孩子密切交流的形式，在家庭這個寬松、自然、和諧的環境中，隨機靈活的抓住任何時間、任何場合對孩子進行輕松、快樂的音樂教育；其次，家長要將音樂教育與家庭生活緊密結合起來，關注孩子不同時期的不同興趣和不同需要，安排不同的音樂學習內容、形式和方法。在生活的點點滴滴中啟發、觀察，幫助和指導孩子在已有的音樂水平上獲得提高和發展。

1．培養孩子傾聽聲音的能力傾聽聲音，是幼兒音樂教育的出發點。在家庭音樂教育中，家長可以首先培養孩子傾聽聲音的能力，培養對聲音的敏感性。引導孩子傾聽生活環境和自然界的各種音響，比如拍手聲、跺腳聲、鐘擺聲、洗衣機、微波爐發出的聲音；汽車喇叭聲、動物的叫聲、吹風、下雨、打雷的聲音等。有意識的引導孩子感受節奏多樣、音色各異的聲音并學會區分和辨別，形成良好的聽力，為欣賞音樂打下堅實的基礎。

2．培養孩子音樂感受能力和表現能力生活中，我們經常看到孩子邊唱邊舞，邊唱邊玩的情景。歌唱是幼兒表達感情的很好方式。唱唱歌,心中的不快就會釋放,肺合量也會得到鍛煉。幼兒天生好動，喜歡玩。在與孩子相處的過程中，家長可以結合游戲或歌表演，在音樂的伴隨下，通過陪伴孩子做游戲，滲透進審美教育和品德教育，不知不覺的教會孩子音樂知識和技能；鼓勵孩子在歌曲演唱中大膽配上簡單形象的動作并輔以表情來表達歌詞的內容，邊唱邊進行表演。讓幼兒在唱唱、聽聽、玩玩、動動中，感受到生活中美好的東西，增強對生活的信心；同時讓孩子用身體體驗節奏，用歌聲表達想法，在輕松愉快中訓練孩子的協調能力、即興表演與創造等多種能力，在獲得愉快的情感體驗的同時，培養幼兒對音樂活動的興趣。

篇（4）

作為實施德育教育的重要途徑，音樂教育應用于學前兒童教育之中，有利于學前兒童在愉快的環境中快樂的學習，鍛煉積極思維能力，得到身心發展，養成良好的生活習慣。目前，學前教育已越來越受到重視，但音樂教育仍是學前教育中的一個薄弱環節。

一、學前兒童音樂教育現狀

對于目前兒童音樂教育現狀可從學校、教師、家庭三方面來闡釋。首先是學校方面。目前從整體來看，大部分幼兒園已經開設了音樂課程，但是學校在音樂教育方面還是存在一些問題。一是音樂教育具有功利性。一些學校辦音樂課就是為了賺取額外費用，增加幼兒園的經濟效益，而不是單純的為了幼兒的音樂素養的培養[1]。二是音樂課程教材不規范。由于學校選取音樂教材比較隨意，導致教師達不到原設計的教學效果。三是教學設施配備不足。由于經濟問題，大部分幼兒園都沒有專用的音樂教室，更別說投入多媒體教學設施了。總之，學校在這些方面出現的問題嚴重的制約了孩子在音樂方面的發展。其次是教師方面。當前，幼兒園教師大都是職業技能學校畢業，掌握了一定的幼兒教育理論知識，但是該師資隊伍也存在一些問題。第一，教師對音樂教育的認識比較片面，沒有改變傳統的音樂教學模式，還是偏重于技能方面的訓練[2]。第二，教師的音樂素養還有待提高。目前，河北省受過音樂專業訓練的幼教并不多，大部分教師在基本的音樂素質方面都不合格。第三，教學組織形式和方法傳統。就現在發展形式來看，常規性音樂課在音樂教學活動中仍占有廣大的市場，在一定程度上阻礙了現代幼兒音樂教育的改革與發展；在實際的教學過程中，由于受傳統教學觀念的影響，教師在教學方法上也還是遵循之前單一的教學模式，不能讓幼兒有視、聽等方面的享受，也就不能很好的接受音樂教育的熏陶。最后是家庭方面。我們知道，幼兒最初的啟蒙老師就是自己的父母。因此，家庭音樂教育對于孩子的健康成長具有重要的作用。但是，家長在音樂教育方面還是存在一些問題的。其一是對家庭音樂教育認識不足。改革開放以來，人們的生活水平有了很大的提高，家長也開始注重對孩子音樂方面的培養，但是僅限于表面層次的彈、唱、跳、演等，而沒有從基礎的藝術修養來培養。其二是家庭音樂氛圍不足。雖然有些家長有同孩子一起欣賞音樂的意愿，但是由于其音樂教育知識的缺乏，致使其不能和孩子進行有效的音樂交流，因此沒有形成良好的家庭音樂氛圍。

二、對策

為進一步提高河北省學前兒童音樂教育水平，讓幼兒能夠在愉悅的氛圍中享受音樂，本人針對我省學前幼兒音樂教育的現狀，總結了以下幾點對策。

1、明確音樂教育的地位

隨著教育改革的不斷深入，音樂教育在學前兒童教育中的作用也日益凸顯出來。音樂教育可以誘發幼兒的想象力，促進幼兒智慧的的開發，陶冶幼兒的藝術情操。因此，必須提高音樂教育在學前教育中的地位，讓兒童在音樂教育中快樂的成長。首先，教育部門要提高認識，制定并頒布相關的規劃決定。其次，學校要加強管理，制定相關規定。再次，教師要明確音樂教育目標，提高音樂教育水平。最后，家長要削減功利性思想，讓孩子真正地享受音樂。

2、改善音樂教學條件

從某種程度上講，教學設施對教育教學的高效進行具有很大的作用。因此，必須加大學前兒童音樂教學的資源投入，以改善音樂教學條件、提高教學質量。改善學前兒童教育條件主要需要以下幾方面的支持：一是需要學校領導和教育主管部門加大資金投入，創建有利于幼兒音樂教育發展的環境；二是需要社會各界對學前兒童音樂教育的支持；三是需要家長的支持。只有積極爭取一切力量，才能夠保證學前兒童音樂教學的質量。

3、加強音樂教師師資隊伍建設

百年大計，教育為本，而教育的主體就是教師[3]。一個合格的教師不僅需要教授學生知識，還要教給學生做人的道理。因此，建設一支高素質的教師隊伍，有利于提高學前兒童音樂教育的水平。首先，幼兒教師要提高自己的師德修養，要改善自己的世界觀，要熱愛幼兒音樂教育事業，關心并愛護每一位孩子，以此來全面推進素質教育。其次，作為一名幼兒教師，要努力提高自己的專業素養。學前兒童音樂教師要掌握好有關音樂教育方面的專業理論知識、專業知識技能和教育學科知識，以此來提高音樂教育教學的質量。最后，要加強教師組織隊伍的管理。幼兒園應建立并完善教研管理制度，豐富教研形式，營造良好的科研氛圍，以此來提高幼兒教師的教育教學能力；建立科學合理的培訓機制，以提高幼兒音樂教師的業務素養。

4、營造良好的家庭音樂教育氛圍

家庭是孩子成長學習的啟蒙地，也是孩子最早接受音樂藝術熏陶的地方。因此，營造一個良好的家庭音樂教育氛圍，有利于孩子的健康成長。首先，要樹立科學的家庭音樂教育理念，以豐富學前兒童的藝術審美，促進學前兒童身心的健康發展。其次，要掌握好學前兒童的身心發展規律，并從其自身特點出發，培養孩子的音樂興趣。最后，要創建良好的家庭音樂教育條件，利用現代化的設備來豐富音樂教育的內容與形式，讓孩子在音樂中健康成長。

三、總結

總之，加強音樂教育是提高學前兒童教育水平的必然選擇，是符合培養全面創造人才目標的，對孩子整體素質的形成和提高具有重大的作用。雖然河北省現在的學前音樂教育還存在諸多問題，但是，我相信，通過各領域人員的共同努力，這些問題將不成問題，音樂教育的未來是光明的。

作者:閻妍 單位:石家莊學院

參考文獻:

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1、開放性。社會音樂教育的服務對象具有超強的廣泛性和開放性，沒有任何的年齡限制和其他條件的制約。也就是說只要你有一顆想學習音樂的心就可以學習音樂。2、多樣性。隨著經濟的發展，文化的多元化使得社會音樂教育的向著多樣性發展。因為社會音樂教育的教學內容和形式具有靈活多變的特點，所以盡管社會音樂教育的機構很多，但沒有完全一樣的教學內容和形式。3、地域性。我國是一個擁有多民族的國家,每個地區的民俗文化也不同。社會音樂教育應充分利用本土資源的優勢，吸收和融合本土的優秀文化，發揮自身獨有的傳統文化優勢。4、終身性。隨著世界經濟文化的發展，人們對生活要求的提高，“終身性”隨之出現。這也是社會音樂教育的一個特點。目前,我國社會的音樂教育的對象主要是少年兒童、音樂級考全部少年兒童為對象,這是社會做的音樂教育的發展并不是完美的反應。理想的社會音樂教育應面向每個年齡層次的公民,我們的這個目標也將在未來一段時間作為發展重點。

二、社會音樂教育的作用

社會音樂教育的主要教育作用包括培養音樂技能、提高審美意識等；在良好的組織作用下，社會音樂教育還能提高學生的凝聚力，促進社會和諧發展。社會音樂教育有以下幾個重要的作用。

（一）促進學生的全面發展

社會音樂教育能有效地提高學生的理解欣賞美,創造美,而且還擴大他們的知識,陶冶他們的情操,提高審美情趣和藝術修養。社會音樂教育,培養活潑開朗的性格,積極的生活態度和人際交往能力。

（二）促進整個社會音樂教育的發展

社會音樂教育有巨大的靈活性和適應性,隨著網絡時代的到來,人民日益增長的精神文化需求,產生各種各樣的教育模式。社會音樂教育是明顯不同的教育模式,與其他教育形式無可比擬的優勢,社會音樂教育有效地促進了社會音樂教育事業的發展和進步。

（三）有利于保護當地的音樂文化和遺產

社會音樂教育活動范圍廣泛，對該地區繼承和保護音樂文化也有重要作用。同時,應該注意的是,地域音樂文化由于其形式決定了其獨特傳播的特色等等。在傳統藝術不斷丟失、消失,社會音樂教育活動還必須促進地方音樂文化產業的發展和保護,有利于藝術形式的發展和提高。

（四）有利于對學校音樂教育不足進行補充

眾所周知,學校音樂教育教學范圍相對較小,和相對嚴格的時間限制,而社會音樂教育恰恰就彌補了學校音樂教育的這些缺點。時間相對靈活,無論是在工作時間,還是休息時間,社會培訓機構能夠安排音樂根據學生學習時間的要求。一些學生因為在家庭經濟狀況或家庭住房條件不允許,沒有購買樂器,社會音樂培訓機構將為學生提供樂器租賃便利的條件。這也使得音樂教育更接近人們的需求,在相當大的程度上增加了音樂教育的教育組織,音樂教育的數量已經在我的職業生涯的發展發揮了積極作用。

篇（6）

家庭音樂教育（以下簡稱教育）現在已經很普及，受到了很多家長的廣泛認可和重視。教育的功能主要在于培養其音樂感知力和想象力，提高其藝術素養和音樂才能。音樂教育是人類崇高的教育實踐，也是最貼近兒童內心的教育方式，而音樂是直通心靈的藝術和走向社會的橋梁。因此，教育是兒童音樂才能教育中最重要的部分。現今，教育已經受到了人們的廣泛關注和高度重視。然而，它卻沒有一個完整的理論體系作為指導，發展仍處于一個放任自流的狀態，這應引起從事音樂教育工作者、社會及家長的高度重視。

一、兒童音樂才能的表現及培養意義

兒童音樂才能的早期表現有：選擇喜歡的音樂活動；很容易記住一首歌的曲調；能自己發明簡單小樂器。

兒童音樂才能的發育規律，歷來是音樂教育家探索的一個重要課題。如松爾曼把兒童音樂才能分為以下4個發育期：1歲時會對聲音刺激極為敏感，會引起其注意；2～3歲時開始模仿音樂旋律唱自己喜歡的歌曲；4歲時就會哼出自創的旋律；5～6歲時對樂器產生興趣，對音樂逐漸表現出定向注意力。據心理學家研究分析，音樂才能大致有三種作用相輔相成：（1）聽覺，包括對音樂的知覺能力；（2）動作技巧，包括演奏的能力；（3）智慧作用，包括對樂曲的理解能力和創造能力。因此，音樂作為兒童的一種啟蒙培養，在嬰兒降生后就可開始，家長應從兒童多方面的能力來培養和促進兒童音樂才能的發展。因此，音樂才能是兒童一種智力的體現。

音樂才能是人類一切才能中最有價值的能力之一，它并不是一種單一的能力，而是一種與廣闊文化領域有著密切關系的能力。

二、影響兒童音樂才能發展的因素

1.家庭環境方面

首先，家長要創設一個自由輕松的環境對其進行耳濡目染的熏陶，讓其學會傾聽，學會用音樂表達自己的情感，使其對音樂有濃厚的興趣和學習動機，保持其對音樂的敏感性。如果兒童對一首歌的旋律、音高、節奏、音色、歌詞很敏感，對歌曲中的情感感受力很強，就說明孩子的音樂才能很強，家長就可以加強對其進行音樂才能的培養。其次，兒童音樂才能的培養目的不是培養演奏家，也不是對學生進行音樂理論知識的灌輸，而在于對其心靈美感、欣賞能力以及對音樂感興趣的程度培養其音樂感知力和想象力；激發其創造力和思維能力，發展其藝術才能，這才是培養兒童音樂才能的意義。

2.家庭經濟方面

學習音樂和學習其他課程不一樣，要學出高水平就要付出大量的時間、精力和財力，這是經濟狀況一般的家庭所不能承受的。如今，雖然有些家庭的經濟條件比以前好多了，但學習音樂的費用還是很高。現在，初學者一節課幾十塊錢或上百塊錢家長還可以承受，等孩子水平稍高些，曲子難度稍大些，學費也漲到一節課幾百塊甚至上千塊，為了參加某個大賽要跑到省城或外省更遠的地方，學費、報名費、來回的車旅費等又是一筆不小的開支。由于家庭經濟狀況不允許繼續學下去，只能半途而廢。而經濟條件好的家庭雖很重視兒童的音樂素質教育，重視其音樂才能的發展，但缺乏一個完整的理論體系來指導家庭音樂教育。

3.家長自身方面

現今，孩子從小接受一些音樂方面的熏陶是很重要的。家長學習音樂的經歷，使他們在為其選擇學習的樂器時考慮得更加周全。就會認為學樂器不是跟風，而是充分考慮了學習的難易程度和兒童是否感興趣以及大眾接受程度等。例如，家長從孩子已出生就感覺到其對音樂很敏感。孩子聽見音樂響起來會不自覺地擺動手臂；看見電視里有演唱會就會聚精會神地傾聽等。所以，家長具有一定的音樂素養更容易熏陶和培養其音樂才能。家長必須看到孩子確實具有音樂天賦，并且對音樂感興趣后才能盡力去培養其音樂才能。從小對孩子進行熏陶，可以培養其學習音樂的興趣和音樂才能，但是如果把自身標準強加到孩子身上，不但不能培養其興趣和音樂才能，恐怕還會讓其產生恐懼的心理。所以家長的音樂素養和教育理念很重要。

4.兒童自身方面

兒童學習音樂經常會遇到各種各樣的困難，這時家長除了需要耐心的心理輔導，兒童自己的認知和主觀能動性的發揮也很重要。在培養兒童的音樂才能時，注重調動孩子的主觀能動性很有必要，教育也應該符合兒童的心理發展規律。

三、家庭音樂教育中存在的問題

良好的教育環境不僅可以發展兒童的認知能力，對塑造兒童的健全人格也起著十分重要的作用。兒童學習音樂主要是激發其學習音樂的興趣，陶冶情操，提高音樂素質，培養音樂才能。但是，很多家長對兒童學習音樂急于求成的現象較嚴重，教育方法不科學，教育思想和行為不統一，從而使兒童對學習音樂失去興趣和自信心，并產生恐懼心理，要么心情很壓抑很不情愿地練下去，要么半途而廢。

1.家長急于求成的現象較為嚴重

如今，兒童“考級熱”現象也十分普遍。一方面說明家長開始重視兒童的教育了，而另一方面，這種學習音樂的熱潮似乎又與真正培養兒童的音樂才能關系不大。現在，我國兒童教育的現狀由于諸多原因而存在很多問題，其中家長對孩子學習音樂的目的和教育理念存在的問題尤為嚴重，這樣會給孩子帶來一定的負面影響。現今，我們最終是想讓兒童學習音樂而不是讓他們去考級，也不是讓他們會彈幾首曲子。學習音樂是為了提高其音樂素質和音樂才能，陶冶情操，使其感受音樂的美。在這種教育理念下，才能讓兒童輕松地學習音樂、熱愛音樂，從而去享受音樂。

2.家長的教育方法不科學

在教育方面，家長對其本質認識不夠，認為技能高就是學習音樂的主要目的。而且家長還存在攀比心理，認為別人家的孩子能學好，我的孩子為什么就不行，心里不服氣就對孩子采取強迫的教育方式，學好了是應該的，學不好就數落、批評，甚至打罵孩子。許多家長在兒童學習音樂時沒有耐心，一做不到或做不好就采用打罵的方式，這樣的教育方式不但打擊其積極性，對學習音樂失去了興趣，變成盲目學習和盲目表演，而且對家長和對學習音樂感覺恐懼和擔心，這樣不但不能起到教育的作用，久而久之還會對生活中的任何事物都失去信心，更別說是發展音樂才能了。

3.家長的教育思想和行為不統一

家長思想上認為應該好好對孩子進行音樂教育，行動上有時卻力不從心，時斷時續或者半途而廢。當孩子真正遇到問題時，家長為孩子解釋三遍以上就發火，把孩子嚇哭；或者看到孩子完成不了就放棄了，最后也達不到學習的效果。這充分體現了對孩子進行音樂教育的過程中家長的教育思想和行為的不統一，這對兒童音樂才能的發展是很不利的。因此，家長應該每天保證其學習音樂的時間，在孩子的教育過程中要有耐心、及時地對孩子進行指導，教孩子正確的學習方法，培養其持之以恒的精神。

四、家庭音樂教育中培養兒童音樂才能的策略

1.運用循序漸進的教育原則

循序漸進的原則是音樂教育的基本原則。家長應針對不同年齡段的兒童選擇相應的學習內容，從易到難，循序漸進，逐步展開。樂器有樂器學習的內在規律，聲樂有聲樂學習的內在規律，兒童學習鋼琴應從最基礎的樂譜開始學起，而不是剛開始就學習一些鋼琴家的樂譜；兒童學習聲樂不宜唱成人的歌曲，要演唱歌詞簡單、音域不大、節奏歡快、朗朗上口的兒歌。不能急于求成，要注重長遠目標，不要太關注短期效應使音樂教育功利化。在學習樂理知識、音樂文化知識、識譜等內容時，要在由易到難、循循善誘的基礎上去教育孩子，建立在兒童對音樂感性的基礎上去理解。激發其學習音樂的興趣，讓其享受音樂，在音樂中快樂成長。不能為考級急功近利強迫其學習音樂，扼殺其學習音樂的興趣，應多鼓勵少打擊，從培養其興趣和自信心入手，這樣才能真正有效地培養其音樂才能。

2.運用科學的教育方法

音樂教育對兒童的影響是自然的、深刻的，而科學的教育方法對其成長更能產生積極主動的影響。教育的目的要建立在提高兒童的藝術素養、整體素質和主觀能動性的基礎上，不能帶有攀比心理和短期目光的功利性目的。否則，只能事與愿違，不但不能提高其藝術素養和音樂才能的發展，而且會使其厭煩學習音樂。因此，科學的教育方法對兒童音樂才能的發展都是非常重要的。

3.運用統一的教育思想和教育行為

在教育活動中，家長必須在思想和行為上相統一。如果不統一會讓兒童產生投機心理，所以，家長在教育兒童的問題上事先要協商、達成一致，保持思想和行為的統一，才能促進教育的實施，統一的教育思想和行為是兒童良好心理素質的保證，家長應與孩子建立一種互動式教育學習模式，多與孩子交流，使其對家長產生信任感和親近感，這都有助于其音樂才能的發展。

4.在家庭中為兒童創設音樂欣賞的環境

音樂欣賞對于兒童音樂才能的培養具有非常重要的作用，欣賞的內容要考慮到其接受能力和需要，應該選擇容易被兒童感受、適合兒童的曲目；最后，選擇優秀的音樂作品。因它的音色豐富、音域寬廣，多聲部的多種組合形式使其具有多變化的特點，更能夠引發兒童的自由想象。舞曲、進行曲和搖籃曲都易被兒童理解并伴隨動作參與欣賞。

總之，音樂才能的培養對兒童不僅是一種音樂的專門訓練，更是一項開發其智力的途徑，對其一生都受益匪淺。要培養兒童的音樂才能與家庭教育環境、家長自身素養、兒童身心發展特點密切相關。無論是家庭音樂教育、學校音樂教育，還是社會音樂教育對兒童的音樂才能都有很大的影響。

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2.教師思想、行為的模式化，影響著幼兒創造力的發揮。培養幼兒的創造意識與能力是幼兒音樂教育的任務之一。但是如果請幼兒園的孩子們用動作表現花，會發現絕大多數孩子的動作是這樣的：雙手托腮，頭兒稍歪，兩腿半彎，嘴角上揚，好象孩子們見過的都是一個品種的花，這就是模式化的產物，培養幼兒創造力并不是摒棄模仿，音樂活動中的模仿是需要的，但模仿階段必須較快地跳過去，使幼兒進入探索期，讓幼兒帶著模仿中依稀記得的動作、聲音，發展自己的動作、旋律及節奏。

3.一刀切的教育方式，影響幼兒個性化成長。多年來，幼兒音樂活動的目標、內容、形式都是由教師根據自己的意愿再稍稍考慮一些孩子的特點來制訂，發展水平不一的孩子按照一份教學計劃進行活動，要唱一起唱，要跳一起跳，沒有選擇的余地和機會。現在看來，它忽略了幼兒間的個體差異，不能滿足所有幼兒在音樂能力發展上的需要，單一的集體教學不能為幼兒提供自我發展的空間。

二、幼兒音樂教育過程中存在的問題

1.幼兒園音樂教育中存在的問題

當前幼兒園教育中存在著忽略音樂教育的傾向，主要表現為偏重學科知識性教學，注重語言、計算、外語等學科的教學，而把音樂教學簡單的認為只是唱歌跳舞。即使在音樂教學活動中也只注重唱歌、跳舞技能技巧教學，忽略在教學活動中培養幼兒主動學習和充分利用身體各種感官去感受音樂和表現音樂的能力，更忽視了節奏感的培養；即使開展節奏教學，也只重視尖子培養和純技巧性訓練，而忽略了面向全體幼兒進行審美情趣能力的培養。這樣不僅嚴重阻礙了幼兒音樂教育的發展，也不利于幼兒身心全面健康發展。

2.家庭音樂教育中存在的問題

世界著名音樂教育家柯達依認為，幼兒的第一任音樂教師是他們的母親。家庭是幼兒最早的啟蒙學校，家庭成員是幼兒最早的老師和同學。但有些家長在對待幼兒音樂教育過程中出現很多錯誤和偏激行為。強壓、逼迫幼兒學習音樂：在學習音樂過程中有些家長不顧孩子的興趣和自身條件盲目地要求孩子進行樂器的演奏學習，或是用粗暴、命令的態度對待孩子練習樂器，這樣不僅學不好樂器，甚至會加重孩子的逆反心理。盲目地攀比，扼殺幼兒學習音樂的興趣：多數家長都喜歡在孩子之間進行攀比，能力強的孩子贏了，會變得驕傲自滿；可輸的孩子會變得缺乏自信，回到家可能會再遭到父母的訓斥，而這些孩子也許從此不會再學習樂器。這樣的盲目攀比扼殺了孩子對音樂的學習興趣，對今后的發展也產生了很大的心理陰影。

3.社會音樂教育中存在的問題

20世紀90年代以后，兒童歌曲創作數量越來越少，能夠在孩子中廣為傳唱的兒童歌曲幾乎難以尋覓。反而孩子們對流行音樂的癡迷程度令人吃驚，越來越多的少年兒童成為流行歌曲的發燒友，成為天王、天后的粉絲。第一，不適宜的歌曲，可能會對幼兒的發聲器官造成影響。幼兒的發聲器官處于生長發育階段，流行音樂節奏復雜，音域過高過低，幼兒長期學唱會使之聲帶變厚、張力減退、聲門閉合不嚴、聲音變粗，嚴重的會造成彌漫性流血、水腫、失去演唱能力甚至會失聲。第二，不適宜的歌曲對幼兒心理健康有嚴重的影響，部分流行音樂的低俗和惡俗會導致幼兒對音樂的藝術性認識及品味降低。第三，優秀兒童歌曲的缺乏，不利于幼兒良好意識品質和樂觀性格的養成，還有大部分流行音樂缺乏優秀兒童歌曲應有的教育性及指導性，誤導了幼兒的價值觀及審美觀。

三、音樂教育觀念的轉變

1.重視幼兒整體發展

從知識技能訓練轉向對幼兒個性、能力、整體素質的培養。現在新課程中的音樂活動目標指向培養和塑造人的個性，才能和創造性，通過綜合整體的素質教育，促進幼兒全面和諧的發展，教師透過提供的音樂活動，建構豐富多元的音樂經驗，讓幼兒成為一個能享受音樂、自主欣賞、積極體驗、感受表現音樂的快樂者。以參與求體驗，以創造求發展，應該明確每個孩子都應該學習藝術，每個孩子都能夠學習藝術，真正藝術教育的含義不是培養什么家，而應該是育人。在音樂活動中，作為教師心里想的首先應該是孩子，其次才是音樂，并能把每個幼兒都看成是有著自己的成長和發展方式、速度的獨特個體，教師應該充分的關注幼兒的能力，發展及學習方式有不同的水平。

2.注重幼兒主動活動

從教師決定一切轉向以幼兒為主體，教師為主導的雙邊互動活動。新綱要中明確強調：幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引領幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。把幼兒的主動學習提到了重要的位置，要求我們教師要切實轉變觀念，重新確認自身的角色定位，從權威型的發號施令者，轉變為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師應重視教育環境的創設，豐富材料的提供，使教學活動不僅建立在尊重幼兒內在的獨立和主體健康的基礎上，而且還為幼兒的終身著想，鼓勵幼兒有自己的思考方法，獨立見解，個性特點，充分發揮其主動性積極性。當然必要時也有講授或示范模仿式教學，因為音樂本身是一種表現藝術，首先要讓幼兒對音樂有自己的感受。鼓勵幼兒在演唱、演奏、表達中自己去探索去發現，在跳、聽、敲、想、彈、編、講的活動過程中提高音樂素質，增強音樂表現的能力，激發其學習的主動性、創造性。

3.強調幼兒學習過程

從研究教師的教轉向研究幼兒的學。新課程中提倡，在音樂教學活動中應該注重幼兒學習的過程。要備教又備學，要看教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗，是否能兼顧群體需要和個別差異，是否能促進每個幼兒的發展。也就是說要從研究教師的教轉向研究幼兒的學。教師應當在觀察了解幼兒年齡、身心發展特點的基礎上，探尋幼兒學習的特點與規律，努力做到為了幼兒的學而教，為了幼兒的發展而教。在幼兒學的過程中，了解幼兒的興趣點，關注幼兒的學習方式，豐富幼兒的審美經驗，發展幼兒感受、理解、想象、創造等一系列的內心情感和思維能力。

4.教學方法的多樣化

情境教育法情景教育法指既運用了音樂又并不以音樂為主要教育內容的其他活動。教師有意識設置音樂情境，誘導幼兒按照特有的設計去完成任務、掌握學習內容。比如早晨可以給他們選擇輕松愉悅的抒樂曲；游戲玩耍的時候配上活潑有趣的音樂；睡覺的時候放一段溫柔安靜的搖籃曲，使幼兒能進入甜蜜的夢鄉。讓幼兒在不知不覺中感受音樂美、生活美，久而久之，孩子就會和音樂交上朋友，并且對音樂產生興趣。如果僅僅靠一些專門音樂活動的有限時間，幼兒不可能有效的掌握音樂，如果音樂不滲透在日常生活中，則不可能成為提高幼兒學習效益、生活質量的手段，因此，我們應該讓幼兒的音樂教育價值得到更充分的發揮。音樂游戲法。根據幼兒好動、好玩、好奇、好模仿、好創造、好參與、好探索、好表現的年齡特點及感知音樂的特點，采用游戲化的方法組織音樂活動，接受音樂的熏陶。采用游戲的形式進行幼兒音樂啟蒙教育，可以激發幼兒參與的積極性，使其思維高度集中、記憶力增強。使幼兒在游戲化的活動中真正得到藝術享受，感受藝術的魅力，培養幼兒對音樂活動的愛好和興趣，發展其審美能力。引導鼓勵法。為了讓幼兒的注意力集中到音樂上來，教師可以在收聽音樂和唱歌的同時，隨著節奏在他面前揮舞手帕或彩帶，也可以幫助幼兒做些有節奏的動作。另外，教師要有正確的教育觀，遵循由易到難的原則，耐心地啟發誘導孩子。在孩子完成某個音樂活動時，教師依據表現給予適當的表揚，鼓勵其繼續努力，決不要挫傷孩子的自信心和自尊心，促進孩子健康成長。

四、幼兒音樂教育的對策及措施

1.幼兒園音樂教育的對策及措施

針對幼兒園中教學器材缺乏，教師們可以利用生活中的一些廢舊物品改造成為音樂器材，如在一個礦泉水瓶里放進沙子、石頭之類的東西；用蛋糕盤子合在一起中間放幾粒豆子等等，把這些東西按節奏搖動就可以演奏出好聽的音樂。對于教學中存在一定的局限性，可以通過引進高學歷專業教師；組織在職教師參加專業培訓等方式提高教學質量。

2.家庭音樂教育的對策及措施

優化家庭音樂的環境家庭是幼兒最早接觸音樂的地方。在家中營造良好的音樂氛圍，有利于孩子健康成長，培養孩子的音樂修養。選擇一些經典而優秀的音樂素材，或讓孩子注意傾聽周圍環境和自然界中的各種聲音，在傾聽中幫助提高辨別的能力。從小灌輸音樂知識，懂得傾聽，從不同的音樂類型中選取優秀曲目熏陶幼兒，培養幼兒對音樂的興趣。正確對待幼兒學習樂器：強迫幼兒學習音樂只會扼殺他們對音樂的興趣，家長們要根據幼兒的喜好選擇樂器。對藝術形式喜愛不同，家長給予尊重。幼兒喜歡什么藝術形式父母就尊重他，讓他在音樂天地中自由飛翔，并在培養過程中不施加任何壓力。在學習過程中還要不盲目攀比，遇到困難家長要多給予幼兒鼓勵，讓他們樹立自信心，意識到樂器的學習對他們的成長有很大幫助。

3.社會音樂教育的對策及措施

對于當前優秀兒童歌曲較少的問題，應該鼓勵作曲家為了下一代健康成長的社會責任，多創作一些適于幼兒身心健康發展的歌曲，避免成人歌曲侵占幼兒歌曲的領地。在大眾媒體的共同努力下，讓幼兒音樂能像流行音樂一樣廣為傳唱。音樂通過發揮其感染教育作用，使幼兒從小對周圍世界有正確的認識，具備一定的社交能力，對自己有充足的自信心，培養其責任感，讓其有毅力、有克服困難的勇氣，有助人為樂和集體主義精神等，為此社會、幼兒園和家長要鼓勵與支持幼兒，引導幼兒學習音樂，給幼兒一塊自由的音樂天地。

五、音樂教育對兒童未來的影響

1.音樂教育是幼兒園整體教育的組成部分

幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙的，從健康、語言、社會、科學、藝術五大領域來看，內容是相互滲透、相互聯系、相互影響的有機整體。學前兒童音樂教育的根本目標是直接指向兒童的全面和諧發展。幼兒園的音樂教育其本質是基本素質教育。在活動過程中可以充分發掘音樂在素質教育方面的潛在價值，促進學前兒童身體、智力情感、個性、社會性的全面發展。

2.音樂教育可以促進兒童身心健康發展

優美的音樂可以促進人的身心健康發展。音樂始終與人體的運動分不開，音樂表達人類的情感，而情感也可以說是人的生命體運動的一種狀態。音樂活動需要全身心投入與體會，因此音樂對人有一種怡情健身的作用。音樂益于身心健康的這一功能，與體育的目的是一致的。從特征上說，音樂發源于人內在的情感運動，而體育表現為人外在的身體運動，音樂發展人健康的情感能力，而體育鍛煉人強健的體魄。從兒童的角度來說，各種活動不僅能豐富活躍幼兒的生活，而且可以使幼兒情緒愉快，機體得到鍛煉，動作更加協調、靈活自如。不同的音樂活動會引起不同的反應，學前階段是聽覺能力發展最迅速的時期，有關研究著曾經做過對成年專業音樂家的調查，發現在2～4歲開始接受音樂教育的人中，有92%的人可能獲得絕對音高感；在4～6歲接受音樂教育得人中，這個比例便下降到68.4%。可見，及早地、更多地為兒童提供各種音樂活動的機會和環境，并有意識地引導兒童進行聽覺的感知和分辨活動是十分有意義的。

3.音樂教育可以促進兒童音樂能力的發展

音樂能力是人人皆備的一種普遍能力，這是當代音樂教育理論的一個基本出發點。許多兒童之所以表現出音樂能力的欠缺，不是因為他們天生不具備這種能力，而是由于他們最容易接受音樂教育的年齡，缺少耳朵和心靈的訓練，從而喪失了天生的音樂能力。幼兒的音樂教育素質主要表現在聽覺的敏銳、準確程度、節奏感覺的準確、靈活、反應的敏捷程度和發聲器官的音質、音色特點等。音樂感受能力和表現能力的兩個重要組成部分。音樂感受能力是音樂聽覺能力和節奏感的綜合。這兩者在一定程度上可以說是合二為一的。幼兒對音樂的感受與表現力是通過一系列音樂活動，如傾聽聲音、歌唱活動、節奏活動、演奏樂器等活動培養出來的。音樂教育的所期望獲得的兒童音樂感受力的發展。

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中圖分類號：G4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）04-0085-02

一、社區音樂教育的概念以及社區音樂教育的特征

（一）首先，我們來了解一下什么是“社區”。“社區”就是指“由聚焦在特定地域內，具有某種互動關系和共同文化物質和心理歸屬感的人群所組成的社會生活共同體[1]。”“社區”是特指在一定的空間范圍之內的、社會屬性相一致的社會群體。其次，社區教育最早是由美國教育學家杜威在20世紀初提出的一種教育理念形式，但在我國，這種社區音樂教育的開展時間卻并不長，大概是從改革開放后慢慢形成、發展起來的，這時的社區音樂教育的模式探索才開始步入初級階段。不過，這種大眾化、人們喜聞樂見的教育形式卻很好地提升了國民音樂素養，迅速占有了音樂教育的一席之地。最后，從內容和形式上看，社區音樂教育具有多樣式發展的特點，這種多樣式的音樂教育包含了形式、內容以及方法等形式，對受教育的一方進行了較為全方面的培養。社區音樂教育的教育對象包括了所有熱愛音樂的人，所以，只要熱愛音樂，想從音樂中感受到美的享受和身心健康的發展的人群都可以融入其中，使音樂教育不受到階層和年齡的束縛，使社區音樂教育成為了一種普及性的音樂教育方式。

（二）在幾十年間的社區音樂教育發展的過程中，我們逐漸發現這種音樂教育方式有以下幾個特征：首先是社區音樂教育對象很廣泛，使其具有了一種大眾性和廣泛性的特征，這種廣泛就會造成受教育的群體多樣化和多層次化的結果。由于它的這種大眾性質，我們可以把這種音樂教育的對象按照不同的教學內容和授課對象來分別制定課程的內容，這樣就會產生豐富多彩的內容，也符合不同人群的音樂學習的需要。其次是充分利用社區的公共藝術資源，對社區內的人群進行藝術普及教育，這種教育手段具有開放性和靈活性的特征。也正是由于社區音樂教育的這種普遍性讓社區內的民眾更多地獲得了音樂教育的機會，提升了他們的音樂修養。最后，我們在進行社區音樂教育活動的過程中，可以將傳統的文化融入其中，使其具有民族性的教育特征。音樂文化的發展是受著政治、經濟和文化的制約的，由于中國幅員遼闊，各地的文化都有著不盡相同的差異，這種差異體現在各個方面，如民族文化的差異、風俗習慣的差異等等，這種差異的形成受到了各種因素的影響，如地理環境因素、人文社會因素、民族發展等。我們在發展社區音樂教育的同時，也要將我們的民族性發展起來，社區音樂教育不僅是我們學習音樂的重要手段，還要借助社區音樂教育這一重要領地對我們的傳統民族音樂進行繼承性學習，為民族音樂的發展起到積極的推動作用。社區音樂教育的這幾個特征對廣大群眾的音樂素質的提升具有很強的影響力，正如曹理老師所說的：“音樂對人們有著極強的凝聚力和感染力，特別是當人們作為音樂活動的參加者而不僅僅作為聽眾時，這種作用則表現得更為強烈，這是任何其他藝術所難以比擬的。”[2]我們在進行社區音樂教育的同時結合民族音樂的特點，可以更好地傳承幾千年來的文化，使得社區音樂活動更加具有教育意義。

二、對社區音樂教育發展的一些構思

（一）首先，我們要明確社區音樂教育資源包括了音樂教育人才的資源、社區文化藝術機構、文化藝術場館、社區文娛演出活動以及社區文化藝術環境等內容。其次，社區音樂教育的場所有各地區的文化藝術館、文化宮、青少年宮、老年大學以及以社會為主辦單位的藝術（音樂）教育機構等。最后，社區音樂教育在社區是以社區社團、藝術團或各種活動的比賽等形式開展起來的，不僅可以讓群眾相互學習、交流，還可以讓自己的音樂才能得到公眾的認可，這是對音樂愛好者最好的鼓勵。

（二）音樂教育的目的在于提高人們的音樂審美能力，而社區音樂教育的開展為人民群眾的這種音樂文化的需求提供了很好的學習空間。社區音樂教育的健康發展對整個的音樂教育的傳播具有積極的作用。雖然，目前我國的社區音樂教育的開展時間并不是太長，而且很多的資源也并未很完善，但我們不可否認的是我國的社區音樂教育的發展是飛速的，而且就目前來說，它的音樂影響力也是空前的，這對我國的社區音樂發展是積極的一面，特別是我們欣喜地發現目前有很多的政府機關也對社區音樂教育建立起了長效機制來進行保障，推動了我國的社區音樂教育的建設和發展。

（三）社區音樂教育對學校音樂教育和家庭音樂教育起到了重要的補充作用。我們應當關注如果將這三種有效的音樂教育資源進行整合，使音樂教育資源能夠得到更為合理和充分的運用，使有限的社會資源能夠發揮其最大的作用。這種資源的整合包括場所、教學設施、教學手段以及音樂教學的軟、硬件設備，都可以進行有效的資源共享。除此之外，還可以進行學術交流、研討，可以將實踐中的一些問題和經驗通過研究的方式，進行交流，以加強社區音樂教育的實踐性，這也是對社區音樂教育的一種指導，對其教育發展起到很大的推動作用。

（四）完善社區音樂教育的基礎設施，加強社會資源的開發和利用。社區音樂教育活動的開展不能只讓政府單方面地進行和完成，如何帶動社會資源，更是完善社區音樂教育基礎設施的重要途徑，如社會上有很多的琴行、演出團體、藝術館以及藝術教室等都可以作為我們發展社區音樂教育資源的條件，發展多渠道、多途徑的教育基礎設施，才能增加社區音樂教育的功能，培養和提高社區民眾的音樂素養。

（五）師資隊伍的建立。在社區音樂教育體系中，存在的最大問題就是師資力量不足，這表現在教師水平不均衡、教師流動性較大以及人數不多等問題。所以我們就要從以下幾個方面進行師資隊伍的建立：首先，聘請一些有經驗和責任心的專家，定期在社區舉辦教育、交流活動，提高音樂教學水平，提升社區民眾的音樂修養。其次，可以培養一批專職的音樂教師，讓這些專業教師可以全身心地投入到社區音樂教育事業中來，不僅增強了社區音樂教育水平的穩定性，還可以解決音樂教育專業學生的就業問題。最后，還可以征集社區音樂教育的志愿者，鼓勵社區內的、有一定工作或專業的人才來做志愿者，為培養社區民眾的音樂素養作貢獻，這主要是要招募一些離退休的文藝工作者或社區中的音樂專業的大學生或教師，讓他們在業余時間發揮才能，為社區音樂教育事業作出一定的貢獻。

我國目前的音樂教育以學校音樂教育為主要教育主體，社區音樂教育是對學校音樂教育的有效補充，當個性化、多樣化的社區音樂活動開展起來，就會讓不同階段、不同階層的人們參與到這種藝術活動中，充分調動人們的音樂表現愿望，激發人們學習音樂的熱情，讓人們在社區音樂活動中感受到“主人”地位，感受到音樂帶來的，從而在潛移默化中提升人們的音樂修養。

參考文獻：

[1]葉忠海.社區教育學基礎[M].上海：上海大學出版社，2000.18.

[2]曹理.普通學校音樂教育學[M].上海：上海教育出版社，1993.183.

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我國有品種繁多的民族音樂，體現了中華各民族鮮明的音樂風格，凝聚著民族藝術的精華。盡管目前學術界和教育領域已經意識到民族音樂文化的珍貴與保存民族音樂的必要性，但在教學實踐中還沒有把弘揚民族音樂文化提到前所未有的高度上來。而解決民族音樂文化繼承與發揚的關鍵是教育。

一、音樂教育母語環境的界定與分類

不同民族的音樂具有不同的特點，主要體現在音樂的旋律和節奏以及文化價值的差異上。所謂音樂教育的母語環境指的是在民族音樂的基礎上創造音樂學習的民族文化背景，讓學生從不同的環境中吸取到民族音樂的精髓。在母語的環境下進行音樂教育，讓音樂受教育者生活在民族音樂文化的環境中，這是音樂教育的基本原則，也是順應柯達依音樂教育理念的要求。音樂教學環境既包含校內的環境也包括校外環境，主要有家庭音樂環境、社會音樂環境以及學校音樂環境。這三種音樂教育環境相互影響，共同對學生的音樂學習喜好產生影響。首先，家庭音樂環境指的是學生所處的家庭環境中的物質條件、經濟狀況，父母對音樂的藝術認可和音樂文化素質，音樂的遺傳因素等。社會音樂環境主要是指社會生活中的各種音樂傳播對學生產生的音樂氛圍影響。學校音樂環境除了音樂課堂教學環境以及音樂教學的各項設備，還包括課間的音樂環境、其他班的課堂音響效果、師生間和生生間的影響等。

二、音樂教育母語環境對學生的影響

音樂教育環境和音樂教學密不可分，相互影響。母語環境對身處在該環境下的教師和學生的音樂觀念和音樂行為都產生出了巨大的決定因素。客觀環境中對學生產生的有利影響有助于提高學生的音樂學習興趣，反之，不利影響則會降低或消除學生的學習音樂的熱情。以下簡要分析母語環境對音樂教育的影響：

（一）有利于培養學生的音樂母語感覺

現階段，很多學習音樂的學生都存在一個通病，那就是雖然在音樂的演奏和演唱上的技巧把握地非常到位，但是由于這些學生對民族傳統音樂了解甚少，導致這些學生盲目地模仿西方音樂的表達方法，難以表現出自己民族的特有風格。這是因為學生在學習音樂的初期就沒有建立起對音樂母語的理解和認可，當學生用音樂來表達自己情感時由于缺少民族音樂文化，從而使得表達出來音樂情感過于蒼白，沒有文化的立足點。因此，創設母語環境有利于幫助學生從生活中積累民族的語匯和文化，將民族音樂文化所包含的藝術風格和意蘊充分認識、理解和掌握起來，只有根植與民族文化土壤中的音樂文化才是有煽動力的音樂。環境對音樂教學起著潛移默化的作用。近代心理學的信息加工理論認為：“冗余度（熟悉程度）過低的刺激不易激發起主動的探究、操作行為。主動的期待和主動的探究都是建立在一定的信息冗余度的基礎上的。”①給學生創造設計一個民族音樂的教育環境可以提高學生對民族音樂信息的熟悉程度，繼而對學生音樂母語的提高起到激發積極性和主動探究性的目的。

（二）有利于培養學生的感性音樂能力

就目前我國的一些音樂院校進行音樂教學的現狀來看，有些音樂教師將教學重點過多地放在了音樂基礎知識和專業技能的培訓上，忽視了對學生音樂素質和情操的培養。為了更好地貫徹素質教育，音樂教育應當注重培養學生對音樂的審美能力、感受能力和創造能力，只有在音樂教學中逐漸給學生音樂藝術上的熏陶和培養，才是音樂教學的終極目標。學習音樂跟學習母語具有異曲同工之處，只有先大量的傾聽和演唱，而后才能深刻地體會到學習的內涵。學習音樂不能是采用認知的方式學習，而是應當由人的感官本能地去學習，這樣的學習音樂的方式才是最有效率的。以民歌作為主要內容的是匈牙利音樂教育家柯達依教育體系的重要特征之一，而大量的民歌演唱更是讓學生在親身參與音樂活動中獲得了民族音樂體驗和了解相關傳統音樂文化。

三、如何優化音樂教育的母語環境

從上文對音樂母語環境的分析可以得知，音樂教育的母語環境包括三個層次：家庭音樂環境、社會音樂環境以及學校音樂環境。下文將從這三個方面來分析如何優化母語環境，從而發揮出教育環境對學生學習音樂的積極影響。

（一）營造家庭的母語音樂氛圍

家庭作為人的最基本的單位，最初始的生活環境，對個人母語的形成會產生非常重要的影響。如果家庭人員中的父母親平時對民歌感興趣，時不時地會哼唱一小段民歌，這在無形之中會對學生產生潛移默化的教育影響，使學生漸漸地熟悉民歌的旋律。一旦在音樂教學課堂中出現這種音樂時，學生就會立馬知道這是民歌，并對民歌產生一種良好的影響，學習民歌的興趣也會逐漸地激發出來。父母如果對民族音樂持有一種肯定的態度，孩子可以從父母的言談舉止中感受到父母對民族音樂的正面評價，那么這也會在無形之中影響到孩子音樂思想的形成。比如說，父母在日常生活中觀看民族音樂的節目、購買一定的民族音樂欣賞設備，給孩子一些民族音樂的指導和意見，這些都會給孩子帶來深刻的音樂觀念。家庭當中除了父母，還有一些親朋好友也能給孩子在生活中創造一種良好的民族音樂氛圍。

（二）優化學校民族音樂環境

學校是培育人才的主要基地，也是進行音樂教育的主陣地，學校環境有著其他環境無法比擬的優勢，發揮著不可替代的作用。因此，優化學校音樂環境，創造良好的民族音樂氛圍是優化整個音樂教育環境的關鍵所在。營造有利于學生發展的良好音樂母語環境應從以下幾個方面著手。

（三）發揮出社會音樂環境的作用

每個人都是社會中的一員，生活中無時無刻不受到社會環境對個人的影響。生活中的各種音樂電臺、音樂電視節目、賣場播放的各種音樂、廣場舞播放的音樂等，都對學生的音樂思想帶來了很大的影響。國家政府和廣電總局應當鼓勵電臺和電視多播放有益于學生成長的民族音樂，大力弘揚中華民族傳統文化。

參考文獻

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中國分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）05-281-2

音樂教育是社會化進程中的一部分，它是以音樂為媒介的教育，是通過音樂影響人的思想情感、道德品質、增進知識技能的音樂活動，它的根本目的是通過音樂審美教育培養高尚、完美的人。所以，音樂教育對于人和社會的發展起著重要的作用。然而，有這樣一份調查材料令人費解：內容是對某師范學校137名普師新生進行了一次問卷調查，當問及他們在中小學接受音樂教育狀況時，結果令人驚訝，137名新生中只有一個人能識譜。結果表明，在某些學校音樂課被列為可上不可上的一門副科，音樂課大都是排在課表上，基本不上；教材是放在書包里，基本不用；新課標束之高閣，基本不顧；學生成績隨意給分，基本無要求。從這個調查發現很多問題，要想解決這些問題，真正提高音樂教學質量我們必須做好下面五個方面的工作。

一、國家要進一步重視和落實音樂教育

音樂教育不是一種孤立的社會現象，它是一定政治、經濟、文化的反映，是為一定的階級利益服務的。音樂教育最根本的目的是通過審美教育培養高尚完美的人，為社會主義建設的發展培養高素質的創新人才。

音樂可以陶冶情操，培養人的優秀品質，對于世界觀尚未形成的青少年，對于初涉人生的年輕人，顯得尤其重要。

首先，音樂可以培養學生熱愛祖國、熱愛人民的情感，可以增強人的民族自尊心。從幼兒開始，《我愛北京天安門》、《歌唱祖國》等歌曲，便會在幼小的心靈中刻下“北京”“天安門”“好”，“祖國”“黨”“偉大”等印記。隨著年齡的增長，理解能力的增強，豪放優美的《三峽情》、寬廣激情的《長江之歌》、抒情柔美的《太湖美》、輕快明朗的《太陽島上》等，無形中給人以這樣的印象：祖國多么遼闊，山川何等秀麗，這就是我的祖國，使民族自尊和對祖國的熱愛之情油然而生。

其次，音樂還可以幫助學生廣泛接觸社會，體驗人生，領悟人生的哲理，識別真假、美丑、善惡，培養熱愛生活、向往光明的高尚情操。如音樂中對美好人事物的歌頌，無形中成為人們的楷模，對丑惡人事的諷刺，也無形中成為社會的渣滓而予以拋棄。

國家進步的根本在于提高國民素質，那就應該從娃娃抓起，所以國家應該給予中小學音樂教育以重視，對音樂教育提供經濟上的支持，重視中小學音樂課的實施，給予音樂設施的配備，師資的培養，音樂方面的研究，音樂教學大綱的建設，加強音樂學科的評估，以及重視農村、縣城、城市的音樂教學質量平衡。

二、學校加強音樂教育管理

只有國家重視，學校才會對音樂的教育加強管理。然而，學校應如何加強對音樂課的管理呢？筆者認為：

（一）建立科學獨立的音樂教育管理機構

音樂教育管理機構主要任務是：宣傳貫徹音樂教育方針、政策；調查研究學校音樂教育的歷史和現狀；制定學校音樂教育行政法規；組織開展音樂教育理論和實踐的科研工作；指導、管理、定期督促、檢查音樂教育工作。這樣，才使音樂教學活動開展的更加通暢、有序，更加有利于教學水平、教學質量的提高和教學任務的有效實施。

（二）構建科學的課程體系

音樂課程的設置，是實現學校音樂教育目的的首要問題。音樂課程的設置，既要考慮到學科教育的特殊要求，又要考慮到各學科在造就德智體美全面發展中的協調功能。

（三）構建高素質的教師隊伍

建設高素質教師隊伍，是提高音樂教學質量的關鍵。因此，應該提高教師應具備的素質，及時培訓，組織教師交流經驗，提高教師職業認識，改變觀念，加強理論學習，增加知識含量，開展練習，提高教學能力，創設和諧的環境。

（四）完善音樂設備

確保音樂教學正常進行并取得良好教學效果，音樂設備起著非常重要的作用。音樂設備大致有音樂教室、音樂教具、樂器和電化教學器材。

（五）加強音樂教學評估和音樂教育成果展示

對音樂教育質量評估和教育成果展示是督促、推進音樂教育管理工作和提高音樂教育水平的重要手段。

三、音樂教師要不斷提高自身的素質

隨著教育形式的發展，對音樂教師各方面的要求也應逐步提高。每位音樂教師都應在原來的基礎上，參加學校和進修活動，參加在職教師的繼續教育，提高自身水平。那音樂教師都應具備和提高哪些方面呢？

（一）音樂教師應具備的一般修養

1.道德。如熱愛音樂教育事業、熱愛學生、為人師表、強烈的責任心；嚴格要求自己，不斷學習、進步。

2.能力。如運用教材能力，備課能力，語言表達能力，開發學生智力、思維能力，課堂組織能力。

3.文化素質。如廣博的文化基礎，靈活教學方式，生動的教學語言，敏銳的洞察力和邏輯思維能力。

（二）師應具備的專業素質

1.學科的理論知識和技能技巧方面的素質。

2.學科的基礎理論與技能方面的素質。

3.學科教育理論與實踐方面的素質。

（三）音樂教師應具備的業務能力

1.從事音樂課堂教學的能力。

2.輔導課外音樂活動的能力。

3.音樂教育研究的能力。

（四）音樂教師應具備的心理品質

1.熱愛音樂教育事業。

2.對學生和教育事業有深厚感情。

3.較強的意志力。

4.良好的性格。

四、生要積極主動學好音樂課程

從教育心理學角度來說，學生學習的動機分為內部原因和外部原因。

（一）內部原因

1.學生的自身需要與目標結構：在社會實踐中，由于每個人的生活和經歷各不相同，形成了個人獨特的需要和認知事物的方式。從而反應在學習動機上的認知和求知需要也是多種多樣的，由于每個人在需要的強度和水平上的不同，反應在學習上動機的強度水平也就有很大的差異。

2.成熟與年齡的特點：按照馬斯洛的理論：小孩子對生理安全過分關注，而大孩子對社會影響，如教師、家長的期望等比較在意。

3.學生的性格特征和個別差異：學生本人的興趣愛好、好奇心、意志品質都影響著學習動機的形成。

4.學生的志向水平和價值觀：學習動機與理想是緊密聯系的，因此，學生整個人生觀、世界觀、價值觀所直接反映的理想情況或志向水平影響著學習動機和目標結構的形成。理想水平高，學習的動機就強。

（二）外部原因

1.家庭環境與社會輿論。

2.教師的影響。

因此，學生對音樂的興趣至關重要，熱愛音樂才會主動學習、探索、創新。其次是環境的影響，經常參加各種音樂活動，教師、家長的引導，培養學生的興趣。學生能自主學習在音樂教學中起重要作用。

五、家庭要從小給孩子音樂啟蒙教育

家庭的影響和重視也及其重要，家庭教育的特點是啟蒙性、個別性、和長期性。家庭是進行早期音樂教育的最好課堂，是學校音樂教育的基礎和重要補充，家庭音樂教育可以熏陶音樂幼苗，培養音樂人才，家庭音樂教育雖然不宜以培養音樂家為目的，但是它確實是音樂家的搖籃。古往今來，許多音樂大師無不是在幼兒時期就接受了良好的家庭音樂教育。如巴赫、莫扎特、貝多芬、肖邦等等，都是在親人的教育和影響下，經過努力成為舉世聞名的音樂家。家長應明確對子女進行音樂教育主要目的是為了下一代的身心的健全發展和思想品格的完善。所以，家長可以學習一些音樂知識、心理學，輔助教學，可以給孩子欣賞悅耳的音樂，培養音樂感，安排孩子學習器樂或送至音樂教育單位進行學習，培養音樂素養，進行合理的早期音樂教育，運用科學的教育方法，家長還可以和孩子一起去學習，即培養情感也可以給予輔導，幫助孩子提高興趣。