初中化學(xué)專題訓(xùn)練匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中化學(xué)專題訓(xùn)練范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

文章編號(hào)：1005-6629（2013）6-0013-02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

最近有幸參加蘇州市某區(qū)的一次初、高中化學(xué)教學(xué)銜接研討會(huì)，感觸頗深。這個(gè)區(qū)的初、高中化學(xué)教師分別通過(guò)課堂教學(xué)展示和面對(duì)面的交流，對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的銜接進(jìn)行專題研討，并明確今后一段時(shí)間銜接研究的專題、任務(wù)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校，初、高中化學(xué)教學(xué)銜接研究很有針對(duì)性，也很實(shí)在。但從研討會(huì)上發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教師似乎對(duì)這項(xiàng)研究的熱情不高，他們可能認(rèn)為此項(xiàng)工作應(yīng)該主要是高中化學(xué)教師的事。但現(xiàn)實(shí)的情況不能不引起我們初中化學(xué)教師思考，即不少初中化學(xué)學(xué)習(xí)的尖子生進(jìn)入高中后，不能適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，厭倦學(xué)習(xí)化學(xué)。為此，高中化學(xué)教師感到比較苦惱，甚至有些質(zhì)疑初中化學(xué)教學(xué)。那么我們的初中化學(xué)教學(xué)是否存在問(wèn)題，又如何解決這些問(wèn)題？筆者在此談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1.初中化學(xué)銜接教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)實(shí)而不活

初中化學(xué)是化學(xué)的啟蒙學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)容體現(xiàn)生活化、基礎(chǔ)性，形象思維知識(shí)占據(jù)主要內(nèi)容，且知識(shí)點(diǎn)分散、瑣碎，系統(tǒng)性不強(qiáng)，使初中化學(xué)作為理科卻具有文科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、記、背也能獲得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。這也使得我們不少初中化學(xué)教師把教學(xué)的精力放在如何讓學(xué)生記得好、背得熟，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；使得學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是對(duì)教師的依賴，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)能力普遍欠缺。

1.2銜接條件不好

客觀的講，初中化學(xué)教學(xué)的時(shí)間并不寬裕，加之受中考的束博，絕大多數(shù)教師的教學(xué)只著眼于讓學(xué)生較好地完成初中化學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，功利思想非常明顯。所以，對(duì)于銜接教學(xué)普遍意識(shí)不強(qiáng)，加之初中化學(xué)教師對(duì)現(xiàn)行高中化學(xué)教材、高中化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及高考試題普遍不熟悉，銜接教學(xué)也很難得到有效的實(shí)施。

1.3思維訓(xùn)練不夠

實(shí)施新課程以來(lái)，初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容有所增加，但思維難度要求降低，主要表現(xiàn)在：一是對(duì)概念、理論的理解只要求停留在淺層次的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單的應(yīng)用上；二是化學(xué)計(jì)算的要求也明顯降低；三是教材知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)、邏輯關(guān)系也不緊密。這些在客觀上造成了初、高中學(xué)生思維要求出現(xiàn)了一定的差距。在主觀上，我們不少初中化學(xué)教師對(duì)學(xué)生的綜合思維能力的訓(xùn)練還不夠，平時(shí)練習(xí)題量不少，但習(xí)題知識(shí)點(diǎn)單一，思維價(jià)值不高。

2.著眼于學(xué)生后續(xù)發(fā)展的初中化學(xué)教學(xué)

2.1要有銜接的意識(shí)

初中化學(xué)教學(xué)要夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更要關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。教師要有意識(shí)地為學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一些條件、奠定一定的基礎(chǔ)。為此，初中化學(xué)教師不僅要熟悉初中教材及教學(xué)要求，也要了解高中教材和教學(xué)要求，不僅要關(guān)注中考，也要關(guān)注高考，對(duì)初、高中化學(xué)知識(shí)的銜接點(diǎn)和教學(xué)的差異都能做到心中有數(shù)。即：知道哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識(shí)點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不要求，而高中教材中沒(méi)有出現(xiàn)但有要求，如同素異形現(xiàn)象、溶解度的計(jì)算等；知道哪些知識(shí)點(diǎn)在初中未完全解決，應(yīng)在高中拓寬和加深，如物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)和一些基本理論知識(shí)等。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延伸、方法的拓展和一些心理暗示，也可以向他們介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)與初中化學(xué)的不同點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生提前做好一些心理準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ)備，以便能更快地適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。

2.2明確銜接的要求

鑒于目前初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，各級(jí)教研部門首先要對(duì)銜接教學(xué)提出具體的要求，要將初、高中化學(xué)教學(xué)銜接作為化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)之一。要通過(guò)基本功競(jìng)賽、解題能力競(jìng)賽等手段讓教師主動(dòng)地去研究高中化學(xué)教材，研究高考試題，熟悉銜接的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)課堂教學(xué)也要有明確的教學(xué)要求，如：對(duì)初中化學(xué)必須掌握到位的知識(shí)要夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)初、高中知識(shí)出現(xiàn)斷層的要做好鋪墊，對(duì)高中還要拓展和加深的知識(shí)可作適當(dāng)延伸。要通過(guò)開(kāi)展初、高中教師的面對(duì)面的教學(xué)研討活動(dòng)，探討初、高中化學(xué)教材的銜接、教學(xué)方法的銜接、學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及心理方面的銜接，架構(gòu)初、高中化學(xué)銜接學(xué)習(xí)的橋梁。要充分發(fā)揮中考的導(dǎo)向作用，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，通過(guò)適當(dāng)?shù)那榫啊⑺夭模瑵B透高中化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)、思想和方法。另外，教師還可以利用提優(yōu)輔導(dǎo)、開(kāi)設(shè)講座、化學(xué)競(jìng)賽等多種活動(dòng)，為學(xué)生將來(lái)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行一些知識(shí)儲(chǔ)備、能力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)。總之，銜接教學(xué)要成為初中化學(xué)教師的一種自覺(jué)，一份責(zé)任，這樣才能確保初、高中化學(xué)銜接實(shí)施到位。

2.3關(guān)注銜接的“細(xì)節(jié)”

2.3.1把握好教學(xué)的尺度

初中化學(xué)知識(shí)瑣碎，系統(tǒng)性不強(qiáng)，許多知識(shí)的理解不是一步到位，需要在高中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)一步完善和深化。銜接教學(xué)不是隨意地拔高要求，而是要在教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行知識(shí)的延伸、方法的拓展。要把握好教學(xué)的尺度，架設(shè)好初、高中銜接的橋梁，而不是越過(guò)橋梁，越俎代庖。如在原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的教學(xué)中，初中學(xué)生只要求知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，而滬教版教材利用“拓展視野”欄目介紹了原子核內(nèi)有什么以及原子核外電子排布（人教版正文），讓學(xué)生了解原子內(nèi)部微粒之間的數(shù)目關(guān)系和核外電子運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及電子在化學(xué)反應(yīng)中充當(dāng)?shù)慕巧@些對(duì)于離子形成的理解以及與高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的接軌是很有必要的，教師應(yīng)盡可能拓展到位。有的教師要求學(xué)生掌握1-20號(hào)元素的名稱以及核外電子排布的變化規(guī)律，甚至有的中考試題中還出現(xiàn)比較微粒半徑大小等考題，無(wú)疑過(guò)高地要求了學(xué)生，造成了學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.3.2教學(xué)要留有余地

初中化學(xué)許多知識(shí)的形成是基于學(xué)生對(duì)物質(zhì)的一些感性認(rèn)識(shí)，對(duì)概念的理解也只是淺層次的要求。因此，許多知識(shí)，如：燃燒的條件、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件、氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)、物質(zhì)的分散、物質(zhì)的分類等知識(shí)在初中教材都存在概念描述不夠嚴(yán)密、知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完整的情況。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，教師不能過(guò)多地補(bǔ)充，要把握好拓展的尺度，特別是不能把問(wèn)題講死。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要熟悉課標(biāo)的要求，理解教材編寫的意圖，著眼于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)，—方面注意知識(shí)的銜接，另—方面要留有余地，盡量避免學(xué)生由于對(duì)知識(shí)概念的片面或不完整理解而導(dǎo)致對(duì)高中新知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)面影響，能夠順暢地完成初、高中的過(guò)渡和銜接。

篇（2）

引言

初中化學(xué)在主題復(fù)習(xí)中可以起到很好的后期提分作用，前期復(fù)習(xí)中老師只是對(duì)前面知識(shí)點(diǎn)的組織過(guò)程。很少涉及重難點(diǎn)討論和講解，而到專題復(fù)習(xí)中開(kāi)始加大解題難度，盡可能多地為學(xué)生提供最優(yōu)解決方案和思考方法，正是在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的化學(xué)解題能力得到很大提高。利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以將專題復(fù)習(xí)內(nèi)容更具體化和層次化。

一、復(fù)習(xí)專題的有效劃分

目前很多化學(xué)老師編寫導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真編寫，不根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況直接使用別人的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案中大量題目壓得學(xué)生受不了，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中完全感受不到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生恐懼和厭煩心理。需要學(xué)案以教案為依據(jù)，從教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及自學(xué)教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，編制合理的學(xué)案。學(xué)案本身就是為了輔助教案，如果脫離教案，那么它的存在又有什么意義？在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生怎么把學(xué)案和課堂知識(shí)連接？因此，學(xué)案編制應(yīng)該把教案當(dāng)做依據(jù)，并和教案內(nèi)容互相吻合。

要想實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)專題的合理劃分，需要老師進(jìn)行一段時(shí)間的整合。首先根據(jù)化學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，以化學(xué)課本為主，以教學(xué)大綱和考試大綱為指導(dǎo)方向，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和接受知識(shí)能力的水平和程度，設(shè)定專題復(fù)習(xí)方案。目的是在復(fù)習(xí)過(guò)程中將課本中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行調(diào)整主編，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用下歸納重難點(diǎn)，然后一定程度上加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使知識(shí)更具有系統(tǒng)化和條理化。

二、初中化學(xué)中的專題復(fù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

（一）基礎(chǔ)知識(shí)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

復(fù)習(xí)前老師要為學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)然這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建不是憑空建立的，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的不斷積累，一定程度后構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。專題復(fù)習(xí)的首要問(wèn)題是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，通過(guò)對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)、整理和歸納構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有很多空缺需要學(xué)生用相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)填滿，通過(guò)這種方式加強(qiáng)學(xué)生記憶。老師在前期一定要為學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，具體知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生自己完成，老師作適當(dāng)補(bǔ)充。

（二）研究中考、明確目的

要想讓學(xué)生在中考中考到更好的成績(jī)，首先了解中考出題方向和出題大致內(nèi)容。了解中考出題具體動(dòng)向之后制定相應(yīng)學(xué)案，在專題復(fù)習(xí)中明確其中重點(diǎn)知識(shí)。給學(xué)生一個(gè)大致的復(fù)習(xí)方向，讓學(xué)生知道課本中的知識(shí)點(diǎn)在考試中要求的深度，哪些是考試重點(diǎn)需要提高，哪些作為了解項(xiàng)目等。利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生做到“識(shí)記”，然后“理解”，只有理解了之后才能做到“會(huì)用”，最后才具備綜合運(yùn)用能力。只有明確目標(biāo)才能在復(fù)習(xí)中更有方向性和針對(duì)性。

（三）典型例題、難點(diǎn)突破

專題突破在很大程度上是對(duì)化學(xué)重點(diǎn)難題的具體突破，只有將這些難題很好地突破，學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握和解題技巧才能得到相應(yīng)提高。老師可以從歷屆中考試卷中找出典型例題，篩選突出問(wèn)題的難點(diǎn)和易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)，老師要對(duì)例題有一個(gè)很好的把握，然后把這些例題拿給學(xué)生做，對(duì)他們做題中出現(xiàn)的問(wèn)題做到前期記錄，然后根據(jù)自己收集的問(wèn)題點(diǎn)，為學(xué)生做出解答。引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向思考和分析，為他們找出解題方法。這樣學(xué)生的能力才能有所提高，再遇到這樣的問(wèn)題后，就知道往哪個(gè)方向思考了。

（四）考點(diǎn)知識(shí)、板塊訓(xùn)練

專題復(fù)習(xí)中老師要準(zhǔn)備一些與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)題。這些檢測(cè)題要緊扣基礎(chǔ)知識(shí)，盡量減少難度過(guò)大過(guò)深的問(wèn)題，例題形式要形式多樣，包括選擇和填空，當(dāng)然包括一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的填空和簡(jiǎn)單計(jì)算。同時(shí)要求學(xué)生訓(xùn)練時(shí)嚴(yán)格把握時(shí)間，在快速做題中老師可以很好地了解學(xué)生在這個(gè)專題上實(shí)際掌握知識(shí)程度如何。這種板塊訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生對(duì)專題基礎(chǔ)知識(shí)熟練把握。

三、初中化學(xué)專題復(fù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的有效實(shí)施

（一）出示學(xué)案、課前準(zhǔn)備

上課前老師可以把自己的學(xué)案向?qū)W生提出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，找到需要針對(duì)的知識(shí)點(diǎn)。在完成基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的同時(shí)加強(qiáng)重點(diǎn)問(wèn)題突破。當(dāng)然這些都要在課前完成，也就是前期復(fù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

（二）課堂展示、疑難點(diǎn)點(diǎn)撥

老師講解經(jīng)典例題時(shí)要做到充分展示，適時(shí)對(duì)問(wèn)題難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥。如“二氧化碳與堿液的反應(yīng)”是中考試卷中比較復(fù)雜的題目。如2009年北京中考題，有人用一個(gè)裝置進(jìn)行試驗(yàn)，驗(yàn)證二氧化碳和氫氧化鈉的反應(yīng)。用洗干凈的裝置試驗(yàn)，分別量取50ml的上述溶液放入A、B裝置中關(guān)閉K通入約500ml二氧化碳，A、B均無(wú)變化。此試驗(yàn)說(shuō)明二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)，理由是什么？

篇（3）

初中化學(xué)復(fù)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)整個(gè)初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)過(guò)程。只有很好地抓住這一環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生對(duì)初中階段的知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力、運(yùn)用知識(shí)的能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以化學(xué)復(fù)習(xí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有重要地位。

但是，在教學(xué)中如果把握不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)以下弊端：1、對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，只“溫故”而不“知新”，教師講解面面俱到，平均給力；2、忽略基礎(chǔ)，盲目拔高，花費(fèi)大量時(shí)間和精力解決難題；3、復(fù)習(xí)沒(méi)有周密的計(jì)劃，記起什么講什么；4、復(fù)習(xí)課操作模式單一，以講為主平鋪直敘；5、教師只注重自己講，不管學(xué)生學(xué)了多少等。

初中化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，要提高復(fù)習(xí)效率，我認(rèn)為必須抓好以下幾方面的工作。

一、有計(jì)劃，有準(zhǔn)備

大多數(shù)學(xué)校采用單元過(guò)關(guān)——專題訓(xùn)練——綜合模擬的方法組織中考總復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)一般按教材單元順序復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中閱讀教材，不是對(duì)課本知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要真正領(lǐng)會(huì)教材，從全冊(cè)教材的高度來(lái)理解審視所學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的溝通和遷移，使學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，網(wǎng)絡(luò)化。絕不可以拋開(kāi)課本盲目地搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。第二輪專題復(fù)習(xí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的整合，梳理出知識(shí)間的聯(lián)系。鞏固基礎(chǔ)，分塊復(fù)習(xí)，逐個(gè)突破。在立足掌握鞏固知識(shí)和技能的同時(shí)，抓住基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容。以“身邊的化學(xué)物質(zhì)”為中心，將“科學(xué)探究”融入到各專題中進(jìn)行復(fù)習(xí)。第三輪復(fù)習(xí)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，評(píng)價(jià)總結(jié)。模擬訓(xùn)練宜使用符合我省中考特點(diǎn)的模擬試卷或樣卷。模擬考試后要對(duì)考試進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，找出失分原因，并針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行相關(guān)的專題訓(xùn)練。通過(guò)專題訓(xùn)練，形成清晰穩(wěn)定的解題思路和解題方法。綜合考量，合理分配時(shí)間。

每上一節(jié)復(fù)習(xí)課之前，認(rèn)真?zhèn)湔n，有的放矢。不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，放任自由。為學(xué)生精選習(xí)題，精講精練，隨講隨練。

二、抓綱務(wù)本重基礎(chǔ)

以考綱為準(zhǔn)，以教材為本，以基礎(chǔ)為重。

①《中考說(shuō)明》是中考命題的依據(jù)，也是中考復(fù)習(xí)的指揮棒。明確《中考說(shuō)明》的變化和要求，才能有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)，這也是決定復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

②專研《課標(biāo)》，認(rèn)真研讀其中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議，定會(huì)有所收獲。

③關(guān)注課本的實(shí)驗(yàn)和習(xí)題，分組試驗(yàn)，演示試驗(yàn)和家庭小試驗(yàn)，進(jìn)行變化與拓展。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，只有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能取得好的教學(xué)效果。

在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，我認(rèn)為學(xué)生認(rèn)真學(xué)一小時(shí)，勝過(guò)老師苦口婆心地講一天。培養(yǎng)學(xué)生興趣有以下做法，可以參考:

1、講故事。例如：講一些化學(xué)家的故事和對(duì)一些魔術(shù)現(xiàn)象的解釋等。

2、編口訣。把化學(xué)知識(shí)編成順口溜，不但有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

如液體藥品的取用：取液不要驚，標(biāo)簽對(duì)手心，瓶口靠管口，慢慢向下傾。

如酒精燈三嚴(yán)禁：酒精燈，火柴點(diǎn)，用燈點(diǎn)燈有火險(xiǎn)；酒精燈蓋蓋滅，嘴巴去吹會(huì)炸裂；添酒精，先滅燈，燃著時(shí)加會(huì)燒身。

3、做實(shí)驗(yàn)。

4、一節(jié)課把一半的時(shí)間交給學(xué)生去讀書、識(shí)記、思考和練習(xí)，做到講練結(jié)合。

四、認(rèn)真研究近幾年的中考試題和竟賽試題，精選習(xí)題

1、重視實(shí)驗(yàn)，規(guī)范操作。

要想取得比較好的教學(xué)效果，重視實(shí)驗(yàn)是明智的選擇。關(guān)注教材中的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。

2、聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用。

十分注意化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、日常生活及學(xué)習(xí)過(guò)程中和實(shí)際聯(lián)系。

3、注重探究，多思多想。

注重探索科學(xué)知識(shí)的過(guò)程和方法，積極開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)，在膽假設(shè)，敢干探究。結(jié)合化學(xué)事實(shí)進(jìn)行推理，在掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又關(guān)注了對(duì)有關(guān)學(xué)科學(xué)科問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)的過(guò)程，及科學(xué)探究的主要步驟和方法。

此外，還需要特別重視以下幾個(gè)方面：

1)狠抓化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)

2)重視對(duì)身邊常見(jiàn)物質(zhì)的學(xué)習(xí)

3)加強(qiáng)對(duì)自身思維品質(zhì)的訓(xùn)練。培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣，認(rèn)真審查習(xí)題中的關(guān)鍵詞，通過(guò)關(guān)鍵詞回顧與解決解決問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，不斷提高知識(shí)運(yùn)用的水平。

4)重視對(duì)考常見(jiàn)題型的訓(xùn)練

A.涉及化學(xué)反應(yīng)的坐標(biāo)分析題

B.有關(guān)溶解度曲線題

C.各類物質(zhì)相互關(guān)系的推斷題

D.有關(guān)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的常規(guī)性實(shí)驗(yàn)題

E.新情境的實(shí)驗(yàn)與探究題

F.化學(xué)方程式與溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)結(jié)合的綜合性計(jì)算題

G.表格型數(shù)據(jù)分析計(jì)算題

5）做好糾錯(cuò)工作。把平時(shí)錯(cuò)題寫成錯(cuò)題集，發(fā)現(xiàn)自己的不足。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把錯(cuò)的原因進(jìn)行歸納，為防范錯(cuò)誤做準(zhǔn)備。

篇（4）

新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的初中化學(xué)教學(xué)顯示，九年制義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容降低了某些化學(xué)理論的要求，限制了化學(xué)計(jì)算的類型，明確了某些化學(xué)內(nèi)容的深廣度，提出了初中化學(xué)教學(xué)教學(xué)的原則。從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，對(duì)整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)實(shí)行分段教學(xué)，所有高中生在高中一、二年級(jí)都要學(xué)完化學(xué)必修課內(nèi)容，并參加國(guó)家認(rèn)可的省級(jí)學(xué)業(yè)水平考試。高二、高三時(shí)僅對(duì)理科學(xué)生根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)、興趣、志向?qū)W習(xí)化學(xué)選修課內(nèi)容。這樣，既可有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，克服偏科現(xiàn)象，又有利于大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

由于現(xiàn)行教材維系新課程標(biāo)準(zhǔn)體系，僅將化學(xué)平衡、電解度溶液、糖類和蛋白質(zhì)等內(nèi)容整章、整個(gè)知識(shí)點(diǎn)地抽出，列為選修課內(nèi)容，教材體系也未作大的變動(dòng)。因此，在初中與高中必修課，高中必修課與高中選修課之間存在著一個(gè)合理銜接的問(wèn)題。認(rèn)真做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接，是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。那么，如何做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題呢？

一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，面向大多數(shù)學(xué)生

初中階段按照九年義務(wù)教育的需要，對(duì)全體初中學(xué)生進(jìn)行公民素質(zhì)教育，讓他們學(xué)習(xí)、掌握最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和最基本的化學(xué)技能，完成化學(xué)的“掃盲”任務(wù)。高中化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步普及化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)文化科學(xué)素質(zhì)，以便能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，具有多種社會(huì)選擇能力。而高中化學(xué)選修課是化學(xué)知識(shí)的提高階段，它僅對(duì)部分高二、高三學(xué)生而言的。這三個(gè)階段學(xué)習(xí)的對(duì)象、任務(wù)不同，因此要搞好三個(gè)階段化學(xué)教學(xué)之間的銜接，首先要轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念，將升學(xué)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、基礎(chǔ)教育。

多年來(lái)，在沉重的升學(xué)壓力下，化學(xué)教學(xué)的要求以高考試題的難度為標(biāo)準(zhǔn)，高中三年的教學(xué)任務(wù)兩年完成，第三年的教學(xué)成了對(duì)付高考的解題訓(xùn)練。結(jié)果多數(shù)學(xué)生在高考這條羊腸小道上被擠下來(lái)，他們過(guò)著痛苦的伴讀生活，畢業(yè)時(shí)沒(méi)有走向社會(huì)的思想準(zhǔn)備和知識(shí)能力準(zhǔn)備。高一化學(xué)老師常在未認(rèn)真處理好初三與高一化學(xué)教學(xué)銜接關(guān)系的情況下，加快車，趕進(jìn)度，造成大批學(xué)生不適應(yīng)，化學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，成績(jī)低下，失去學(xué)習(xí)興趣和信心。而初三化學(xué)教師為對(duì)學(xué)生升學(xué)“負(fù)責(zé)”，不斷拓寬教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)要求，以求學(xué)生能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。如講溶解度時(shí)引入了結(jié)晶水合物的結(jié)晶計(jì)算；大量練習(xí)有關(guān)過(guò)量法、差量法等計(jì)算技巧；從反應(yīng)物角度補(bǔ)充介紹酸堿鹽間發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件和規(guī)律。結(jié)果造成學(xué)生學(xué)習(xí)的分化，許多學(xué)生連最基本的化學(xué)知識(shí)都掌握不好，既影響了初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，也影響了高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。只有明確中學(xué)教育是素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育這個(gè)根本性質(zhì)，面向大多數(shù)學(xué)生，才能完成提高全民族文化科學(xué)素質(zhì)的任務(wù)。

二、教師要鉆石課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目的

初中化學(xué)教材自身構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系，許多化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)基本技能在高中階段不再?gòu)?fù)述，而是加深、應(yīng)用。因此，熟悉教材，明確各個(gè)階段教學(xué)目標(biāo)，是做好初、高中化學(xué)教學(xué)銜接的關(guān)鍵。

初中化學(xué)中，元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)，有關(guān)分子式、溶液濃度、化學(xué)方程式的基本計(jì)算，常見(jiàn)化學(xué)儀器及化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，氫、氧、碳、酸、堿、鹽等知識(shí)，以及涉及到的一些化學(xué)理論與概念，都是化學(xué)的最基礎(chǔ)知識(shí)，理解掌握這些知識(shí)，不僅可以達(dá)到素質(zhì)教育的目的，而且有利于高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此，初中化學(xué)立足于加強(qiáng)雙基教學(xué)，同樣有利于初中化學(xué)與高中化學(xué)必修課的銜接。辦學(xué)條件較好的學(xué)校，可按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)，但不能單純考慮高中的學(xué)習(xí)要求，而進(jìn)行拓寬加深，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可介紹教材中選學(xué)的內(nèi)容和選做的實(shí)驗(yàn)，以拓寬知識(shí)視野，提高文化科學(xué)素質(zhì)。一些辦學(xué)條件較差的學(xué)校，對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的常識(shí)性介紹或只作介紹不作要求的內(nèi)容，不能因?yàn)椴涣腥胫锌挤秶唤滩粚W(xué)，以免造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的空白，不僅影響對(duì)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)，也不利于初、高中教學(xué)的銜接。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性，又注意知識(shí)的系統(tǒng)性，統(tǒng)籌兼顧，相互配合，是大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證，也是做好初、高中兩個(gè)教學(xué)階段教學(xué)銜接不可缺少的一步。

三、教學(xué)銜接要講究方法，注意教學(xué)效益

教學(xué)銜接的方法應(yīng)視教材的具體內(nèi)容，學(xué)生掌握知識(shí)的情況而定。

一是集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)必修課開(kāi)始時(shí)，可集中幾個(gè)課時(shí)復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的重要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)基本技能。復(fù)習(xí)內(nèi)容最好選擇高中化學(xué)不再重述的，而對(duì)高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)有遷移作用的知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，避免舊知識(shí)濃縮復(fù)述，要善于歸納、總結(jié)和提高，從中找出規(guī)律性的東西，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

篇（5）

一、轉(zhuǎn)變觀念按認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少的初中生由于升學(xué)和考試的壓力，在初三的前半個(gè)學(xué)期，教師為了趕進(jìn)度會(huì)超額教授化學(xué)課程，并且課程中許多實(shí)驗(yàn)都會(huì)擱置不做，學(xué)生們?cè)诔跞膶W(xué)習(xí)階段會(huì)被強(qiáng)迫記憶大量的化學(xué)課程中的抽象知識(shí)、化學(xué)概念以及反應(yīng)方程式等，使得本身具有豐富內(nèi)容的化學(xué)課程變成了枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，并產(chǎn)生厭惡情緒，迫于升學(xué)和考試的壓力而學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)效率也大大降低。

在初中的化學(xué)課程教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮化學(xué)教材中所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，比如照明彈的制作、清水變牛奶的實(shí)驗(yàn)、肥皂泡炸彈、銅綠經(jīng)過(guò)受熱后的變化等……這些化學(xué)課程的入門實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)在課堂中進(jìn)行示范教學(xué)，并教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的一些簡(jiǎn)單操作方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并認(rèn)真記錄。在實(shí)驗(yàn)示范中應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到手腦并用，集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和變化等知識(shí)。而在學(xué)習(xí)中學(xué)生能充分感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，使化學(xué)教學(xué)做到真正的寓教于樂(lè)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、滲透科學(xué)態(tài)度教育

科學(xué)態(tài)度即是指科學(xué)品德與科學(xué)精神的結(jié)合，科學(xué)態(tài)度在心理學(xué)范疇里屬于非智力，科學(xué)態(tài)度主要是指科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣以及在知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)探索中所具備的科學(xué)精神。科學(xué)態(tài)度亦是指高度的科學(xué)責(zé)任感以及對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的工作作風(fēng)等。在對(duì)全面科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，科學(xué)態(tài)度發(fā)揮了極其重要的作用，而且在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是其重要的一部分。

（1）知識(shí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的統(tǒng)一。在對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要具體做到不能憑自己主觀認(rèn)為而書寫不正確的化學(xué)反應(yīng)式。對(duì)于在化學(xué)中能夠發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)式書寫時(shí)，應(yīng)該注意其反應(yīng)條件和反應(yīng)物的狀態(tài)濃度等。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的記錄中應(yīng)準(zhǔn)確記錄其反應(yīng)現(xiàn)象和相關(guān)的數(shù)據(jù)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)如果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的現(xiàn)象和課本中所描述的不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)先就其事實(shí)找出之所以不相同的原因，查清楚是否有必要重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中觀察所得的數(shù)據(jù)不能夠因?yàn)榕c預(yù)期值不一樣而進(jìn)行胡亂拼湊。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作中應(yīng)當(dāng)按照規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行，并在化學(xué)藥品的實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格按規(guī)定進(jìn)行取量。化學(xué)反應(yīng)的條件也要做好控制，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄，并對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)微觀察。

（2）結(jié)合教材內(nèi)容，開(kāi)展課外專題報(bào)告。在化學(xué)課外專題報(bào)告的開(kāi)展中，應(yīng)將國(guó)內(nèi)外知名的科學(xué)家的生平以及對(duì)化學(xué)的研究精神和成果給予學(xué)生認(rèn)真的介紹闡述，讓學(xué)生們能夠了解這些科學(xué)家的創(chuàng)造和貢獻(xiàn)，并有信心學(xué)習(xí)和繼承前人的科學(xué)成果，在報(bào)告中要著重體現(xiàn)科學(xué)家們的刻苦鉆研、勇于探索、堅(jiān)持實(shí)踐、大膽創(chuàng)新和精益求精的科學(xué)精神，這些知識(shí)的闡述對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)起到了榜樣學(xué)習(xí)的作用。

（3）教學(xué)中應(yīng)滲透資源、人口、環(huán)境和生態(tài)、工業(yè)污染等內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)該滲透目前我國(guó)面臨的各種資源能源危機(jī)以及生態(tài)環(huán)境污染等嚴(yán)重問(wèn)題，讓學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)生產(chǎn)與科技對(duì)人類帶來(lái)的影響，引發(fā)學(xué)生積極關(guān)心這個(gè)社會(huì)所面臨的問(wèn)題，并努力研究如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決此類問(wèn)題，使我們的生存環(huán)境實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，從中培養(yǎng)學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感。

科學(xué)探究要使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)中置身一種探究的學(xué)習(xí)精神中，教師要盡可能將學(xué)生帶入問(wèn)題的情境中，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并體驗(yàn)問(wèn)題。總而言之，現(xiàn)代化學(xué)主要是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，在具體的化學(xué)教學(xué)中要同時(shí)做到既有知識(shí)技能的培養(yǎng)，又要有科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學(xué)生的感悟和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白化學(xué)的正確科學(xué)學(xué)習(xí)方法，并明確正確的科學(xué)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈友軍.在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法分析[J].

今日科苑，2008（22）.

[2]楊世華.淺談初中化學(xué)教學(xué)中引入探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)

素養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（5）.

篇（6）

另外,多數(shù)高中化學(xué)老師對(duì)新課程的初中化學(xué)教材不熟悉,不知道相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在初中教材中所要求的層次和難度,不知道作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)預(yù)備中還有哪些漏洞,對(duì)初高中化學(xué)教材在知識(shí)體系上、能力要求上、思維力度上、學(xué)習(xí)方法上都有哪些斷層。相當(dāng)多的老師往往只是憑自己的經(jīng)驗(yàn)和印象,去推測(cè)初中化學(xué)哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí),哪些內(nèi)容沒(méi)有到位。許多教師開(kāi)學(xué)后只能簡(jiǎn)單地憑想象進(jìn)行初期復(fù)習(xí),因而在高一的化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)為高一化學(xué)“難”學(xué)、老師認(rèn)為高一新生“難”教的雙“難”現(xiàn)象,而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因就是初高中化學(xué)教學(xué)在銜接上存在問(wèn)題。

二、初高中化學(xué)學(xué)習(xí)銜接障礙的成因

1.化學(xué)語(yǔ)言的抽象程度增大

初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是啟蒙性和常識(shí)性的基礎(chǔ)化學(xué),對(duì)思維能力要求低;高中雖仍為基礎(chǔ)化學(xué),但其知識(shí)容量與思維難度均高于初中。剛進(jìn)入高一化學(xué),物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度、氧化還原反應(yīng)、電解質(zhì)、非電解質(zhì)等一系列抽象概念蜂擁而至,學(xué)生覺(jué)得這些概念離生活太遠(yuǎn),抽象思維能力一下子還不能適應(yīng)。

2.知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增

高一化學(xué)在知識(shí)內(nèi)容的“隱含量”上急劇增加,在單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量增加了許多。如抽象思維能力要求極高的“物質(zhì)的量”這部分內(nèi)容只安排在“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”這一節(jié)之中,且用于輔導(dǎo)練習(xí)消化知識(shí)的課時(shí)幾乎沒(méi)有,學(xué)生來(lái)不及消化吸收,使不少學(xué)生的化學(xué)成績(jī)?cè)诟咭粍傞_(kāi)始就出現(xiàn)較嚴(yán)重的下滑,甚至對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去了信心。

3.思維方法向理性層次躍遷

化學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)學(xué)生思維能力提出了更高的要求,而能力的發(fā)展是漸進(jìn)的,不是一朝一夕的事。這種思維能力要求的突變使得很多高一新生感到不適應(yīng),故而導(dǎo)致成績(jī)下降。如氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)是高中階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí),而在初中知識(shí)系統(tǒng)中只是非常簡(jiǎn)單的介紹了氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),要求的難度非常小,屬于了解的層次。如果說(shuō)初中學(xué)生只是在了解的基礎(chǔ)上直接就進(jìn)行高中這種難度的學(xué)習(xí),無(wú)疑是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和心理承受能力的巨大挑戰(zhàn)。

4.教學(xué)方法由直觀教學(xué)向啟發(fā)式、探究式教學(xué)轉(zhuǎn)化

初中化學(xué)知識(shí)以直觀教學(xué)為主,課堂的形式豐富,教學(xué)目標(biāo)層次相對(duì)較低,知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性也不及高中化學(xué)。思維訓(xùn)練上跨度小,定向思維多,逆向思維少;收斂思維多,發(fā)散思維少。而高一化學(xué)注重知識(shí)的縱、橫向聯(lián)系,綜合要求的程度高,研究問(wèn)題時(shí)著眼于問(wèn)題的本質(zhì),以結(jié)構(gòu)為中心認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì),認(rèn)知上由宏觀轉(zhuǎn)向微觀,由描述轉(zhuǎn)向推理,由定性轉(zhuǎn)向定量,對(duì)學(xué)生在自覺(jué)能力、閱讀理解能力、空間想象能力及知識(shí)的靈活運(yùn)用能力上都提出了較高的要求,故學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上、思維訓(xùn)練上不能很快適應(yīng),從而造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

三、初高中化學(xué)銜接教學(xué)的策略

基于以上原因,作為高中化學(xué)教師,為了突破高一化學(xué)學(xué)習(xí)的瓶頸,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,在教學(xué)中必須注意初高中化學(xué)在以下幾方面的銜接:

1.復(fù)習(xí)知識(shí)的“銜接點(diǎn)”

在進(jìn)行高一化學(xué)教學(xué)時(shí),首先應(yīng)認(rèn)真了解學(xué)生的初中化學(xué)知識(shí)層次,找準(zhǔn)初高中知識(shí)的銜接點(diǎn),該復(fù)習(xí)的就復(fù)習(xí),該補(bǔ)充的就補(bǔ)充。結(jié)合學(xué)生實(shí)際,搞好初期復(fù)習(xí)十分重要。復(fù)習(xí)方法很多,如:

集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開(kāi)始時(shí),可集中用兩周左右的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的重要內(nèi)容、與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容以及高中化學(xué)不再重復(fù)的但初中化學(xué)里又沒(méi)有講全、講透的知識(shí)。復(fù)習(xí)教學(xué)中要低起點(diǎn),逐步提高拓寬,讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中的教學(xué)要求。

專題復(fù)習(xí)法。在實(shí)際教學(xué)中若發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容學(xué)生掌握情況明顯薄弱,而高中又必須掌握,這時(shí)就應(yīng)該結(jié)合高中的化學(xué)內(nèi)容,以專題形式復(fù)習(xí)整理,使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。

穿插復(fù)習(xí)法。如果經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)班級(jí)情況比較好,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)到位,初期復(fù)習(xí)可以簡(jiǎn)單一點(diǎn),有關(guān)內(nèi)容可以穿插在高中有關(guān)新授課之中。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系,在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系,以舊知識(shí)作“鋪墊”去探索獲取新的知識(shí),揭示新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,新概念的形成和發(fā)展要由淺入深、螺旋上升、不斷深化。

2.知識(shí)呈現(xiàn)的“直觀性”

要充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),盡可能以實(shí)驗(yàn)作先導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,從而進(jìn)行抽象概括。充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料或應(yīng)用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué),盡可能地使抽象概念直觀化,并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系,以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這也有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),使課堂教學(xué)向?qū)W以致用的方向發(fā)展。

3.思維過(guò)程的“出聲想”

“出聲想”即讓思維過(guò)程外顯化。在進(jìn)行信息加工過(guò)程中,尤其是問(wèn)題解決時(shí)用出聲法,可以展示思維過(guò)程,給學(xué)生啟迪與思考。老師先作示范,小步展示自己的思維過(guò)程,包括遇到困難是怎樣克服的。為什么要選擇這樣的方法,盡可能讓自己的思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。也可讓學(xué)生說(shuō)出他們的思維過(guò)程,暴露出他們可能存在的知識(shí)漏洞或方法漏洞,然后大家討論,讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)和自我完善,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師要由單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三位一體的教學(xué)。要讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程,在知識(shí)獲取過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)。

4.知識(shí)構(gòu)建的“網(wǎng)絡(luò)化”

要求學(xué)生在抓好預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、消化、整理、提問(wèn)、反饋、補(bǔ)救、復(fù)習(xí)鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí),將初高中新舊知識(shí)和方法的銜接納入到整體知識(shí)系統(tǒng)中,鼓勵(lì)獨(dú)立思考、減少依賴性,督促學(xué)生養(yǎng)成對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行單元性、階段性的整理、歸納和小結(jié)的良好習(xí)慣,從而將章節(jié)知識(shí)、模塊知識(shí)整理成“知識(shí)樹”,并在學(xué)習(xí)筆記本上顯示出來(lái),進(jìn)而在自己的大腦中建立起立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

四、初高中化學(xué)銜接教學(xué)需要注意的幾個(gè)方面

1.知識(shí)構(gòu)建體系的銜接

初中化學(xué)知識(shí)主要是常識(shí)性介紹,沒(méi)有形成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系,知識(shí)結(jié)構(gòu)上以物質(zhì)的分類為主干,每一部分知識(shí)只介紹其中的一個(gè)點(diǎn)或很少的一部分,知識(shí)之間的聯(lián)系較少。而高中化學(xué)知識(shí)則以元素化合物知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)等知識(shí)為主干,以實(shí)驗(yàn)探究為手段,在教學(xué)中以知識(shí)“點(diǎn)”開(kāi)始,注重知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程,使學(xué)生的知識(shí)由“點(diǎn)”發(fā)展成“面”,進(jìn)一步注重知識(shí)面的應(yīng)用及知識(shí)之間的聯(lián)系而形成知識(shí)“網(wǎng)”。

學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中化學(xué)雙基不牢固,直接影響高中化學(xué)學(xué)習(xí)。特別是化學(xué)符號(hào)的書寫不熟練,化合價(jià)知識(shí)應(yīng)用不靈活,單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽及其相互轉(zhuǎn)化的知識(shí)不熟悉,學(xué)生就會(huì)感到高中化學(xué)特別難學(xué)。為此,抓好初高中化學(xué)雙基知識(shí)的銜接至關(guān)重要。

2.問(wèn)題解決方法的銜接

初中化學(xué)解決問(wèn)題的方法一般比較單一,而高中化學(xué)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度、多層次分析解決問(wèn)題。

比如在學(xué)習(xí)堿金屬時(shí)可對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題:利用家中的條件,你有哪些方法可以區(qū)別兩種白色粉末:食鹽和純堿?通過(guò)對(duì)兩種白色固體性質(zhì)及用途的討論,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維,想到很多區(qū)別方法。如口嘗是否有咸味、洗滌油碗是否去污、加入面粉蒸饅頭是否變得疏松多孔、放在桌上是否潮解、加入石灰水是否有沉淀生成、加入食醋是否有氣體放出等等。學(xué)生學(xué)習(xí)了解決開(kāi)放性問(wèn)題的方法,知道有些問(wèn)題的答案不是唯一的,也實(shí)現(xiàn)了怎樣由定向思維向逆向或多向思維發(fā)展、由收斂思維向發(fā)散思維發(fā)展,使解決問(wèn)題的方法由初級(jí)逐漸過(guò)渡到較高級(jí)別。

篇（7）

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基本知識(shí)和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來(lái)公民適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活的能力”。在新授課結(jié)束后如何進(jìn)行初中化學(xué)總復(fù)習(xí)，使學(xué)生能熟練掌握重要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法和綜合分析、解決問(wèn)題能力等，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、堅(jiān)持一條“主線”

新課程在內(nèi)容上以學(xué)習(xí)化、生活化、時(shí)代化、綜合化為特點(diǎn)；在教學(xué)上提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，我以“自主、合作、探究”為主線，把學(xué)生擺在了核心的地位。一些化學(xué)概念、原理，以及重要的化學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別等，放手讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納和整理，教師重在一個(gè)“引”字上，重在教給學(xué)生復(fù)習(xí)的科學(xué)方法。

具體做法如下：

1.以化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，相信學(xué)生的能力，使學(xué)生真正成為復(fù)習(xí)的主人，正如布魯姆的學(xué)習(xí)理論：只要?jiǎng)?chuàng)造一定條件，95%以上的學(xué)生是可以學(xué)習(xí)好的。

2.采用自主、合作、探究教學(xué)模式，活躍復(fù)習(xí)氣氛，提高復(fù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生能力。在復(fù)習(xí)“碳和碳的化合物”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道探究題：在桌面上有一高一低兩支蠟燭，點(diǎn)燃后用一支玻璃罩罩住，你認(rèn)為哪一支蠟燭先熄滅呢？把你的推測(cè)和理由說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)生興致很高，各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生說(shuō)高蠟燭先滅，理由是蠟燭燃燒生成的二氧化碳溫度高，密度比周圍空氣小，漂浮在玻璃罩內(nèi)上部，使高蠟燭先熄滅；有的學(xué)生說(shuō)低蠟燭先滅，理由是蠟燭燃燒生成的二氧化碳密度比空氣大，積聚在玻璃罩內(nèi)下方，使低蠟燭先熄滅。我對(duì)學(xué)生的猜測(cè)予以肯定，并說(shuō)：“到底哪一支蠟燭先熄滅呢？同學(xué)們可以合作探究，最后得出結(jié)果。”這樣既激發(fā)了學(xué)生興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，強(qiáng)化了復(fù)習(xí)效果。

3.“授之以魚，不如授之以漁”，抓住各種反饋，有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難、概念模糊、審題不清、解題方法不當(dāng)?shù)燃右詮?fù)習(xí)和指導(dǎo)。

4.精選精編有助于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生擺脫“題海”，放下包袱。

二、突出兩個(gè)“依據(jù)”

我依據(jù)化學(xué)教材和新課標(biāo)的內(nèi)容及要求，在復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先重溫教材，然后根據(jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)行能力的訓(xùn)練。例如，在復(fù)習(xí)“幾種常見(jiàn)的金屬”時(shí)，先要求學(xué)生自學(xué)教材中的相應(yīng)內(nèi)容，然后升華到與酸、鹽等知識(shí)的聯(lián)系，再精選習(xí)題：下列幾種鐵的化合物：1.FeO，2.FeS，3.Fe2O3，4.Fe3O4，鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)由高到低的正確順序?yàn)椋ǎＮ蚁茸寣W(xué)生自己練習(xí)，然后實(shí)物投影展示學(xué)生的幾種做法，探究出最簡(jiǎn)單做法：“化鐵原子個(gè)數(shù)都為6個(gè)”，使學(xué)生得出了正確的解題思路和巧妙的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、采取三個(gè)“階段”

1.按章節(jié)掃描――要有新招

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，先按教材章節(jié)次序加以復(fù)習(xí)，這樣可為學(xué)生構(gòu)織網(wǎng)絡(luò)化的化學(xué)知識(shí)體系創(chuàng)造更成熟的條件。但不可成為新授課的簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)有新招、新手段，是新授課的濃縮，應(yīng)有講、有練、有總結(jié)、有歸納、有升華，不可像單元復(fù)習(xí)那樣只局限在某一章節(jié)，而應(yīng)與前后章節(jié)聯(lián)系對(duì)比。更重要的是要在復(fù)習(xí)中加強(qiáng)能力訓(xùn)練，使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)周密的解題能力。

2.設(shè)專題講座――強(qiáng)化效果

在化學(xué)知識(shí)中有許多是具有一定內(nèi)在聯(lián)系或者區(qū)別的，設(shè)置專題進(jìn)行討論，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生的化學(xué)總復(fù)習(xí)得以升華，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

3.綜合復(fù)習(xí)――喜迎中考

通過(guò)綜合理科練習(xí)、小測(cè)等，強(qiáng)化學(xué)生的答題速度及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)一步查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、注意四個(gè)“不要”

1.不要打無(wú)準(zhǔn)備之仗

要提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量，教師就要在掌握學(xué)生基礎(chǔ)和實(shí)際的前提下精選習(xí)題。如作業(yè)：題必選，選必留，留必做，做必判，不能拿一份現(xiàn)成的習(xí)題卷讓學(xué)生一做到底。

2.不要面面俱到

簡(jiǎn)單的非重點(diǎn)內(nèi)容不必花時(shí)間，應(yīng)把精力集中在重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固深化和難點(diǎn)知識(shí)的突破及分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的訓(xùn)練上。

3.不要忽視能力訓(xùn)練

化學(xué)總復(fù)習(xí)不僅是使所學(xué)知識(shí)連成串，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是在復(fù)習(xí)中要聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)能力訓(xùn)練，使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的科學(xué)方法、嚴(yán)謹(jǐn)周密的解題能力及科學(xué)探究能力。

4.不要放棄“差生”

教師要相信每個(gè)學(xué)生都可以成為可塑之材。

五、采用以上方法復(fù)習(xí)的優(yōu)越性

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高了復(fù)習(xí)的效率。

3.學(xué)生成績(jī)明顯提高。

4.學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］李永紅.化學(xué)課程變化的主旋律――探究［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2002，（10）.

篇（8）

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是教師傳授知識(shí)，然后學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，當(dāng)然，課上的時(shí)間就是用來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，而知識(shí)的內(nèi)化就要同學(xué)們利用課下的時(shí)間來(lái)完成。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式以一種獨(dú)特的方式完成了這種教學(xué)模式的顛覆：課前通過(guò)教師錄制的微視頻將知識(shí)自學(xué)完成，課堂中則用來(lái)在師生的幫助下完成知識(shí)的內(nèi)化。這種翻轉(zhuǎn)課堂的初中化學(xué)教學(xué)模式無(wú)疑大大提高了授課的效率，同時(shí)學(xué)生的成績(jī)也逐步提升。

初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的獨(dú)特性在于它通過(guò)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的流程，將知識(shí)分解的內(nèi)化的難度降低了。同時(shí)，知識(shí)內(nèi)化的次數(shù)也增加了，最終得到的結(jié)果就是促進(jìn)了同學(xué)們的知識(shí)的獲得。初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改變引起初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程的顛倒。相應(yīng)的，課堂的環(huán)節(jié)也發(fā)生了變化，教師的角色不單單是知識(shí)的傳授者，更多的是同學(xué)們學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，學(xué)生也從學(xué)習(xí)被動(dòng)的接受者變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教學(xué)方式也展現(xiàn)出了不一樣的獨(dú)特性，它不僅局限于知識(shí)的講解以及內(nèi)容的展示上，更多的是以學(xué)生自主和協(xié)作學(xué)習(xí)為主，對(duì)知識(shí)的掌握情況的評(píng)價(jià)方式也從單一的紙質(zhì)測(cè)驗(yàn)轉(zhuǎn)變到多元化測(cè)評(píng)。

構(gòu)建的可行性

翻轉(zhuǎn)課堂，是美國(guó)教育界最先提出的一種新的教育思想和理念。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了課上教師傳授知識(shí)，課下學(xué)生完成作業(yè)的固定教學(xué)模式。實(shí)際上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是讓同學(xué)們?cè)谡n下通過(guò)觀看視頻，對(duì)課上的所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，然后相應(yīng)的，課堂上的時(shí)間就空閑下來(lái)。這樣一來(lái)，教師就可以利用課上的時(shí)間處理作業(yè)以及問(wèn)題。

在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將課上的教學(xué)內(nèi)容錄制成簡(jiǎn)短的視頻，然后再發(fā)送給學(xué)生觀看，由于是錄制好的視頻，學(xué)生在家觀看學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果有不懂的地方可以倒回去反復(fù)地觀看。這樣一來(lái)，也就避免了因?yàn)榻處熣n上講課速度過(guò)快或者學(xué)生上課走神而引起的課上重點(diǎn)的缺失問(wèn)題。與此同時(shí)，對(duì)于一些重點(diǎn)的問(wèn)題，在初中化學(xué)上占據(jù)了一定地位的化學(xué)內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種機(jī)遇，通過(guò)這種新穎的教學(xué)模式可以吸引學(xué)生，提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而，推進(jìn)初中化學(xué)的教育進(jìn)程。例如：“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這個(gè)主題的內(nèi)容在初中化學(xué)課程中既是一個(gè)難點(diǎn)也是一個(gè)重點(diǎn)，能否讓同學(xué)們掌握好這個(gè)部分的知識(shí)，直接的決定了同學(xué)們以后學(xué)習(xí)化學(xué)的情況。而且，這一主題的內(nèi)容也恰恰需要更多的練習(xí)進(jìn)行鞏固，采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式之后的課堂恰好提供了這樣的條件。總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是順應(yīng)潮流的，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也為一些既需要多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，又需要通過(guò)不斷練習(xí)進(jìn)行鞏固的初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了極其便利的條件，方便了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和訓(xùn)練。所以，初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是可行的。

構(gòu)建的步驟和方法

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要對(duì)課程內(nèi)容有足夠的了解和掌握，這樣才能更好地結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)，完成初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先，需要將這一節(jié)所要講的內(nèi)容進(jìn)行分割，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)一組，保持組內(nèi)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，組間知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不大的特點(diǎn)。比如：在“物質(zhì)組成的奧秘”這個(gè)專題知識(shí)講授的時(shí)候，每個(gè)課題有一個(gè)小組，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上再做稍微調(diào)整，最后按照組為單位進(jìn)行視頻的錄制。接下來(lái)的第二步，當(dāng)然就是視頻的錄制了。視頻的錄制效果在一定程度上能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。視頻的長(zhǎng)度不要過(guò)長(zhǎng)，相反視頻越短越好，濃縮的才是精華，視頻的長(zhǎng)度最好在5分鐘至8分鐘，這樣知識(shí)點(diǎn)能夠很清晰、有條理地展現(xiàn)在視頻中，更加便于同學(xué)們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的接受。比如：在錄制“原子的構(gòu)成”這部分內(nèi)容的時(shí)候，視頻的內(nèi)容主要應(yīng)該包括兩個(gè)方面，一方面是要解釋清楚什么是原子，另一方面就可以利用一個(gè)情景“水分子的分解動(dòng)畫”來(lái)形象地解釋原子的概念，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步了解原子的構(gòu)成。最后就是在課上的答疑解惑。教師將錄制好的包含著知識(shí)點(diǎn)的微視頻分享給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)課下的時(shí)間觀看視頻來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。而在課堂上，教師就可以集中精力去解決問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題主要包括學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，還有就是在課堂上做與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的練習(xí)題的時(shí)候出現(xiàn)的問(wèn)題。

通過(guò)這三個(gè)步驟，自然而然地，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)了，對(duì)枯燥的化學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)成績(jī)也就提高了。

篇（9）

初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)時(shí)間緊，內(nèi)容多，任務(wù)重，怎樣在這最后階段利用有限的時(shí)間高效地完成化學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在中考中取得好成績(jī)呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些初中化學(xué)中考總復(fù)習(xí)的具體策略。

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

“態(tài)度決定一切”，正_的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)每一科來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的成敗。近年來(lái)，由于受中考化學(xué)分值設(shè)置原因的影響，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高。中考化學(xué)分值設(shè)置各地區(qū)略有差異，但普遍都分值不高。以本地區(qū)中考為例，中考化學(xué)科分值設(shè)置為60分，其中實(shí)驗(yàn)操作考試10分，理論考試50分，與體育中考設(shè)置相當(dāng)。從而導(dǎo)致學(xué)生在思想上不重視。那么，怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想呢？我認(rèn)為可以從高考理科綜合化學(xué)的分值設(shè)置；部分重點(diǎn)高中招生只看裸分（即語(yǔ)、數(shù)、外、理、化）等來(lái)對(duì)學(xué)生說(shuō)明化學(xué)科在今后學(xué)習(xí)中的重要性，以此來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。

二、選擇合適的復(fù)習(xí)資料

“工欲善其事、必先利其器”，選擇一本適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的復(fù)習(xí)資料，對(duì)于提高中考化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性，往往能達(dá)到事半功倍的效果。現(xiàn)在市場(chǎng)上各種總復(fù)習(xí)資料種類繁多，編排質(zhì)量良莠不齊。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)資料沒(méi)有最好，只有更適合。所以，選擇總復(fù)習(xí)資料應(yīng)該從本地區(qū)中考的命題習(xí)慣、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況、資料的內(nèi)容含量、結(jié)構(gòu)布局等綜合考慮多方面的因素來(lái)選擇。

三、具體復(fù)習(xí)策略

初中化學(xué)中考總復(fù)習(xí)一般采用四輪復(fù)習(xí)法。

1.第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí)，梳理知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

第一輪復(fù)習(xí)主要是按課本結(jié)構(gòu)進(jìn)行，次序可適當(dāng)調(diào)整，著重抓章節(jié)過(guò)關(guān)，打好基礎(chǔ)。要通過(guò)這一輪的復(fù)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)真掌握各章節(jié)的基本內(nèi)容和重點(diǎn)，加深理解知識(shí)的前后聯(lián)系，克服遺忘現(xiàn)象，第一輪復(fù)習(xí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不要追求快速度。同時(shí)，在重點(diǎn)章節(jié)上要注意時(shí)間的傾斜。

由于受時(shí)間的限制，如果完整系統(tǒng)地對(duì)著書本逐一復(fù)習(xí)，是不大可能的，那么老師幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、梳理就顯得尤為重要。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)掌握如何，老師要加強(qiáng)檢查，對(duì)于中考常考的知識(shí)點(diǎn)力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。由于老師的時(shí)間和精力有限，不可能人人督促，筆者認(rèn)為可以采用分組完成的方式，由小組長(zhǎng)督促檢查，老師抽查等。

2.第二輪專題復(fù)習(xí)，以綜合提高為目的

根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的要求，化學(xué)中考考試內(nèi)容可分為五個(gè)專題即：科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展共五個(gè)專題。復(fù)習(xí)時(shí)要著重整理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)知識(shí)間的縱橫聯(lián)系。

在本輪復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)典型考題的訓(xùn)練。化學(xué)中考題型一般分為選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)探究題和計(jì)算題共四大類。老師要分析本地區(qū)近三年的中考試題，找到出題、考點(diǎn)的一般規(guī)律，做到有的放矢。這樣既減輕了學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，有提高了復(fù)習(xí)的效率和有效性。以本地區(qū)化學(xué)中考為例，選擇題中對(duì)于化學(xué)變化、物質(zhì)的區(qū)別、相關(guān)圖像的處理；填空題中的常見(jiàn)物質(zhì)、溶解度曲線、微粒結(jié)構(gòu)；實(shí)驗(yàn)探究題對(duì)于實(shí)驗(yàn)室制O2、CO2等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的考察是每年必考的內(nèi)容，雖然每年所出的題形式不一定相同，但萬(wàn)變不離其中。

在第二階段的復(fù)習(xí)中，對(duì)于不同層次的學(xué)生要實(shí)行分層教學(xué)。經(jīng)過(guò)近一年的化學(xué)科教學(xué)，教師已基本掌握了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，明確不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，這為分層教學(xué)提供了可行性的先決條件。針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要設(shè)計(jì)出不同的提問(wèn)，尤其是在例題的講解、鞏固練習(xí)方面，要做到針對(duì)性。在面向全體的時(shí)候，照顧個(gè)別。讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂復(fù)習(xí)課中都學(xué)有所獲，都能感受到成功帶來(lái)的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。

同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，如果能幫助學(xué)生及時(shí)指出知識(shí)點(diǎn)中存在的問(wèn)題，往往更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握理解。老師可以利用自習(xí)課或課后時(shí)間，當(dāng)著學(xué)生的面批改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即糾正。

3.第三輪為模擬訓(xùn)練，增強(qiáng)應(yīng)試能力

第三輪復(fù)習(xí)是以知識(shí)技能的綜合運(yùn)用和融匯貫通為目的，進(jìn)行綜合提高訓(xùn)練，介紹新穎題型，常用的方法為加強(qiáng)定時(shí)訓(xùn)練。初中理、化分科教學(xué)，但中考化學(xué)一般采用理化合卷為綜合理科，考試時(shí)間為兩小時(shí)。由于題量大，學(xué)生普遍感覺(jué)時(shí)間不夠用，那么合理分配時(shí)間，掌握好做題的速度就顯得尤為重要。初三物理、化學(xué)老師要通力合作、密切配合，在學(xué)生進(jìn)行平時(shí)的模擬考試時(shí)，最好進(jìn)行理化合卷考試，試卷的難易程度、題量、測(cè)試時(shí)間都要與中考一致。經(jīng)過(guò)多次模擬，學(xué)生對(duì)于中考理科綜合合卷就有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。這樣，在中考中才能做到心中有數(shù)，臨場(chǎng)時(shí)才不會(huì)手足無(wú)措。同時(shí)老師要幫助學(xué)生在多次模考中總結(jié)理化合考的一些特點(diǎn)，比如先后順序、時(shí)間分配、相互之間的影響等等，培養(yǎng)一定的考感。

每次測(cè)練，不是考完、閱完、講完即了事，而是在每一次模擬考試后要認(rèn)真分析答題情況、本次考試的得失，班級(jí)學(xué)生的整體狀況。認(rèn)真分析學(xué)生在答題中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助其分析失分的原因，找到病根，做到對(duì)癥下藥，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方向。

在模擬考試的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣，現(xiàn)在中考幾乎都實(shí)行網(wǎng)上閱卷，這對(duì)于學(xué)生的書寫就提出了更高的要求。老師在平時(shí)的教學(xué)和測(cè)驗(yàn)中，對(duì)于學(xué)生的書寫要提出明確而嚴(yán)格的要求，例如，對(duì)于化學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫要規(guī)范，從而避免在中考中出現(xiàn)不必要的丟分。

4.第四輪回歸教材，返本歸元

篇（10）

一、思維方式的銜接

初中化學(xué)的思維方式是直觀形象思維，感性認(rèn)識(shí)比較多，邏輯性不太明顯。高中化學(xué)以抽象思維為主，具有很強(qiáng)的邏輯性。因此，高中化學(xué)的教學(xué)中完成學(xué)生思維方式的銜接是十分必要的。如高中化學(xué)中《堿金屬元素》，從結(jié)構(gòu)上分析推測(cè)其性質(zhì)變化，結(jié)合學(xué)過(guò)的鈉的性質(zhì)作對(duì)比，找出結(jié)構(gòu)上的相似性和遞變性，形成科學(xué)的思維方式。也可利用圖表資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析，找出其聯(lián)系和規(guī)律，是直觀思維向抽象思維過(guò)渡的有效途徑。

二、初高中化學(xué)教學(xué)大綱和教材的銜接

初中化學(xué)屬于公民素質(zhì)教育，教材內(nèi)容是科學(xué)的、有序的、但并不追求嚴(yán)密和系統(tǒng)完整。而高中知識(shí)則以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化理論為主干，教學(xué)中以學(xué)生初中所學(xué)到的知識(shí)開(kāi)始，注重知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生把知識(shí)由點(diǎn)而發(fā)展成知識(shí)層面，進(jìn)一步注重于知識(shí)面的應(yīng)用及知識(shí)之間的聯(lián)系而形成知識(shí)網(wǎng)。

初高中化學(xué)教材內(nèi)容是有機(jī)整體，許多難點(diǎn)是逐步形成和完善的。例如：“氧化還原”概念，從初始認(rèn)識(shí)（有氧參加）到初級(jí)認(rèn)識(shí)（有化合價(jià)變化）到本質(zhì)認(rèn)識(shí)（有電子轉(zhuǎn)移）再到實(shí)際應(yīng)用（原電池、電解池），一步步深化。初中化學(xué)已刪除的內(nèi)容，高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，有的應(yīng)在高中化學(xué)相應(yīng)的篇章上出現(xiàn)，不必提前補(bǔ)充。如元素的存在狀態(tài)、電解質(zhì)及電離的基本概念。高中入學(xué)初應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，補(bǔ)充酸、堿、鹽等物質(zhì)之間的相互反應(yīng)規(guī)律，略加深化學(xué)計(jì)算的內(nèi)容，介紹有關(guān)“差量法”的運(yùn)算方法。這樣既解決了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的臺(tái)階，又分散了難點(diǎn)，消除了學(xué)生的“畏懼”心理。高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)進(jìn)度、能力要求上體現(xiàn)出可接受性和循序漸進(jìn)原則。

三、初高中教學(xué)方法的銜接

一般說(shuō)來(lái)，化學(xué)教學(xué)中的各方面是密切聯(lián)系的，這些聯(lián)系和綜合必須發(fā)揮其整體功能和綜合效應(yīng)，以促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

必須要注重德育教育方面的銜接。堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育和愛(ài)國(guó)主義教育是初高中化學(xué)教學(xué)方法中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合化學(xué)史上科學(xué)家工作成敗得失的典型事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)持真理，勇于探索的科學(xué)精神和謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)的教育，使思想政治教育與化學(xué)知識(shí)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

必須注重教師教育方法的銜接。初中化學(xué)通常以概念發(fā)展組織教學(xué)，注重傳授和接受；而高中化學(xué)常圍繞問(wèn)題解決組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)尋找規(guī)律、歸納總結(jié)，使化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，以提高學(xué)習(xí)效率。初中化學(xué)解決問(wèn)題的方法單一，只從某一方面看待問(wèn)題，而高中化學(xué)需要從多角度、多方位、不同層次去看待問(wèn)題。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位、不同層次去看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是完成解決問(wèn)題方法銜接的途徑。初中階段尤其要加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)與書面文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，為高中化學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。注意發(fā)揮新老教師合理搭配，集體備課的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生中開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)。

必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接。高中化學(xué)是初中化學(xué)的深化與擴(kuò)展，由于初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，總結(jié)出來(lái)的規(guī)律和概念局限性很大。例如：初中化學(xué)對(duì)兩變化的區(qū)別只停留在有無(wú)新物質(zhì)產(chǎn)生和是否形成新分子水平，高中化學(xué)學(xué)習(xí)了物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)以后，應(yīng)理解為有無(wú)組成、結(jié)構(gòu)的改變，即原有的化學(xué)鍵斷裂和新的化學(xué)鍵的生成。初三學(xué)生升入高一，絕大多數(shù)生理上發(fā)生質(zhì)的變化，思維方式由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”發(fā)展，抽象的邏輯思維能力增強(qiáng)、概括能力、空間想象能力和推理能力等出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，能自覺(jué)地用理論分析綜合各種事實(shí)材料。搞好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接，使其能夠?qū)⒒瘜W(xué)信息抽象地、邏輯地統(tǒng)攝成規(guī)律并加以運(yùn)用。搞好學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)非智力因素的銜接。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師專題講座相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

必須注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的銜接。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要手段，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)是化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是，從初中化學(xué)偏重于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的初步觀察能力的訓(xùn)練，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)上逐步轉(zhuǎn)移到分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的教學(xué)上。

四、初高中化學(xué)評(píng)估的銜接