初中政治如何提高匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中政治如何提高范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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1.引言

初中政治的教學是打好學生政治學習基礎的關鍵時刻。以往的政治的理論教學都是教師按照課本的內容給學生上課，學生與教師互動少，或者說是根本沒有互動，很難將學生的學習興趣激發起來，甚至使學生處于厭惡的學習狀態。這對于學生學習政治的熱情不高和學習興趣不濃，以致大部分的學生對政治的學習都感到無趣。所以，如何提高政治的課堂教學效率、如何激發、培養初中學生對政治學習的興趣，是當前提高初中的政治教學的首要任務。為此，政治教師要結合實際的案例，以提高政治學科的教學時效性。

2.激發興趣,培養創新意識

老師有意識地通過諸如寓言、笑話、名人小故事等引人入勝的氛圍，活躍課堂氣氛，激發學生對課堂充滿興趣，所涉及知識就在這自然而然的過程中輕松掌握。例如：在講愛國情操的時候，筆者以“非典”時期的真人真事來感染學生。課前，筆者翻閱大量的資料，精選了大量的圖片、視頻資料，課上給學生們展示、講解非典時期感人的故事，每播放完一個視頻，學生都踴躍地暢談感受、發表感言、講述自己熟知的感人故事，學生們在這些故事中感受人間的真愛，明白愛國人人有責，自然愛國情操就會輕松理解了。這個例子說明通過故事不但可以豐富課堂，還可以喚起學生的學習熱情，效果很好。此外。課堂上還可以通過音樂作為輔助，音樂走進課堂，培養學生的創新意識。

3.采用合理的教學方法，提高政治教學的實效

運用多樣化的教學形式，可以提高初中政治教學的實效，還可以避免傳統教學中枯燥的教學方法。去除傳統教學模式的枯燥才能讓學生們積極參與到政治的學習中，從而提高政治教學的效果。目前，的教學模式已經開始運用到各種學科的教學中，并且得到了實踐的認可，合作、自主探究是教學模式發展的總趨勢，所以，在初中政治的教學中，教師要切實運用這些方法進行改善課堂教學實效。另外，教師要采用多種教學形式，這樣可以滿足學生的求新的心理，讓學初中生對于政治的學習興趣越來越濃。合作、自主探究的教學模式，會使學生對于政治的學習變得更加主動，還培養了學生搜集資料的能力。

政治教學方法的改進可以有效的提高課堂教學效率。教師不應該拘泥于教材的內容，應該在現有教材的基礎上，為學生拓寬思路，經常向學生講解一些國家大事，以及國際的一些事件，讓學生充分了解到政治是無處不在的。教師要在了解學生思想的實際情況后，進行備課，為了幫助學生提高對于政治的思想認識，激發學生學習政治的興趣以及積極性，教師就要有創新意識，這種思想體現在課堂內容的講解上。政治教還要聯系我國的方針政策，即教師要緊扣教材主體，還要在內容上高于教材。初中政治的學習是為高中、大學以及走向社會在學習政治方面的基礎，因此，在初中的政治教學中，教師要充分發揮好這幾種教學方式，綜合這幾種教學方法的優點，在每個教學環節運用不同的方法，這樣可以提高教師的教學實效。

4.發揮多媒體的作用，提高初中政治教學的實效

多媒體已經廣泛的應用于各種學科的教學中，初中的教師要運用好這個多功能的輔助工具，它是集文字、圖像、聲音與一體，是非常好的教學輔助工具。教師可以在課前制作課件，采用有趣的圖片以及音效表達政治思想，讓學生深刻的理解書本中的理論內容。隨著網絡技術的發展，教師可以搜集一些有關政治理論發展情況，最好是圖片、漫畫或者動畫形式的，對于學生理解課本中的內容有很大的幫助。還能夠提高學生學習政治的興致，教師授課也可以輕輕松松。另外，教師要對教材的內容準確的把握，這樣在使用多媒體時才不至于偏離主題，多媒體技術的運用可以讓學生們盡快進入到政治學習的狀態中。設置一些問題的情境，激發學生的求知欲，為了增強學生學習的主動性，教師在適當的章節可以應用國外的一些重大事件或者課題作為開課的熱身，吸引學生的注意，提高政治教學的實效。

5.發揮好學生主體的作用

在課堂的教學中，學生是主體，教師則是指導學生學習的引導者。傳統教學中，學生作為聽眾、旁觀者來上課，教師與學生的互動活動特別少，課堂氣氛不活躍，尤其是在政治的教學中。學生掌握政治知識總是處于非常被動的狀態，所以，傳統的教學方式極大的損壞了學生在課堂的主體地位，這樣，學生的內心得不到滿足，很順理成章地失去了對政治的學習興趣，教學的實效也無法得到提高。在新形勢下，在課堂上就要充分發揮學生的主體作用，讓初中學生做好政治課堂的主體，這就要求教師積極創造各種條件，為學生打造良好的課堂氛圍以及學習環境努力。在初中的政治教學中，教師應該在每一節課中抽出一部分時間讓學生參與到教學中，如，教師可以讓學生分成小組進行討論某一話題，再讓學生將討論的結果總結出來，或者教師點名讓學生回答問題，長此以往，學生就會自覺的學會提出問題，分析問題的思路，提高學生的思維能力，進而提高了政治教學的實效。

6.結語

調動學生學習政治的積極性、開闊學生的思路以及政治視野，將政治的理論知識與思想教育緊密的結合起來是提高政治教學實效的有效途徑。另外，要提高改善初中政治教學的實效，就要采用多種方法多種工具以及多方面的積極配合才能發揮作用。為了防止學生對于政治教學的厭倦，教師還要讓學生積極主動的參與到課堂教育中來?？偠灾瑢W生對于學習政治的興趣提高，就可以很大程度的提高政治教學的實效。

參考文獻

[1]楊蓉.初中政治教學淺談.新課程學習

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1.教師的心理素質。在教育和教學的過程中，教師的情緒和行為會影響學生的表現，學生的行為也會影響教師的情緒和行為，尤其是學生的不良行為、冒犯行為、反抗行為，更容易激起教師的不滿和憤怒，而人們往往會在憤怒的激情下做出不理智的事情來。這時，教師必須具有一定的心理承受力和自我控制力，這樣才能避免沖突的進一步升級，維持良好的教學秩序。教師要有高度的教育心理應變能力，當學生犯錯誤時，不能大發雷霆、不挖苦諷刺，而是沉著冷靜、果斷機智地采取冷處理的辦法，將意外事件處理得十分妥當，從而保證教學的順利進行。

2.教師的教學反思能力。教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所作出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。教師的教學反思能力主要包括：反思自己的教學觀念是否適應時展的要求；反思自己的知識結構是否合理、科學，是否適應教學的要求；反思自己的教學技能是否嫻熟；反思自己的教學行為是否有效；反思自己的教學效果、教學質量，為進一步提高而采取相應措施。教學反思通常用的方法有：（1）課后記錄。在一天的教學工作結束后，教師要做個總結，反思自己在一天的教學中的不足之處和教的好的地方，及時地記錄下來，進行改進，爭取在下次上課時規避不足之處。（2）進行描述。教師之間可以互相聽課、觀摩，作為旁顧者描述他們看到的教學實情，對教學過程的細節進行分析討論。另外，把不同年級、班級的教師聚集在一起，大家談談課堂教學中經常遇到的問題，提出各自的解決方案，互相切磋，共同提高。（3）行動研究，是指為弄明白課堂上遇到的問題的實質，探索用以改進教學的行動方案，教師以及研究者合作進行調查和實驗研究，直接著眼于教學實踐的改進。（4）讓學生反饋。教師教學效果如何，學生最有發言權，可以讓學生來反饋，對教師的教法提出不足，或者通過課堂提問、問卷調查等形式，收集學生的意見和建議。

二、多媒體融入課堂教學

多媒體的運用是教育現代化手段的標志，改革了傳統的教學模式，讓學生的學習更加靈活。以往的教學是對書本的理論說教，讓本來就抽象的思想政治課聽起來更是“味同嚼蠟”。而多媒體的運用為教學提供了廣闊的空間，滿足了學生的學習需求?？梢哉f，運用多媒體技術和政治學科的整合是教學發展的必然趨勢。

多媒體的教學表現形式是對傳統教學的突破，將教材內容通過圖畫、聲音、視頻、文字等多種功能集中加以展現，調動了學生的感官認知，刺激了聽覺和視覺神經，給予學生強大的視聽感受，吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣。比如，多媒體中的一副投影、一段講解、一段錄像，都能不由自主地引起學生的注意，隨著教學的深入，學生由無意注意轉為有意注意，吸引學生探究思考，提高學生的學習能力；多媒體讓學習變得立體、直觀，學生能具體感性地理解教材內容，為學生從感性思維到抽象思維之間架設了一座橋梁，便于學生的記憶和理解，符合初中生的認知規律。尤其是對于難點和重點知識，改變了教師的抽象講解，降低了學習的難度；教師利用計算機多媒體的網絡資源，可以查找相關的教學資料，補充課本資源的局限性，開闊學生的視野，拓寬思維；教師課上使用多媒體，能節省板書的時間，這樣能把節省下來的時間用于知識的重點講解，師生之間的互動，提高了課堂的教學效率。

由于多媒體具有傳統教學所不具備的很多優越性，有的教師對多媒體的認識就走進了極端，一味地提倡使用多媒體，認為多用多媒體才能體現教學的現代化，體現自己的先進教學觀念，從而導致多媒體運用上出現一些弊端，反而阻礙了教學質量的提高，適得其反。例如，有的教師一節課下來讓多媒體唱主角，完全拋開了傳統的教學，板書沒有了，教學互動減少了，認為多媒體是萬能的，這就本末倒置了。多媒體只是教學的輔助手段，傳統教學的功能并不能被代替。傳統教學之所以有缺點不是一無是處，而是教師沒有科學地把握，不能完全拋開。有的教師制作的多媒體只講究外在的表現形式，內容是“百花齊放、色彩繽紛”，確實顯得生動、活潑，但是也讓學生看得眼花繚亂，成了另一種形式的灌輸，學生依然學得糊里糊涂，沒有技術含量，可謂“金玉其外，敗絮其中”。因此，多媒體的制作要與教學相一致，明確要讓學生掌握哪些知識點，突出重點和難點，主次分明。如果過于雜亂無章，就分散了學生的注意力，淡化了教學主題，最后必然沒有達到預期的教學效果。

三、理論知識與生活相結合

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【中圖分類號】G63.22 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）4-0-01

傳統初中政治課堂教學以中考為方向標，以教師講授為主，學生更多是聽課、記筆記、背誦，教學方式單一，學生的學習興趣不高，教學效率也較低。新課改中提倡課堂教學應以教師為主導，學生為主體，注重對學生興趣的激發，引導學生積極參與到學習過程中。

一、轉變觀念，激發學生學習興趣

傳統政治課的模式就是教師不知疲倦的滔滔不絕的講，學生則是坐著勾勾畫畫，不停的埋頭抄筆記，這個學習的主體不知不覺中就變成了背書、抄題的“機器”，每堂課都是在筆走如飛的節奏中倉促度過的，哪里還有更多的思維去理解教師所講解的內容，但是這樣的教學開展形式卻是大家司空見慣的?，F在的初中生頭腦靈活，凡事都想要參與其中，表現欲強，好奇心重，對于這樣傳統的“填鴨式”的教學自然也很反感，所以也就認為政治課無非就是靠背，需要努力記憶的學科。

教師應該從一開始就讓學生對政治有一個“好印象”，俗話說興趣是最好的老師，只有激起學生的興趣，才能開啟他們的求知欲望。將教學活動的主體還原給學生，讓他們在課堂上有機會表達自己的想法，在教師的引導下學會獨立思考，通過思維空間的擴寬以及合作互動式的教學方法，激起學生的期待心理，通過教師精心設計的課程，用政治本身的魅力吸引學生，讓學生感受到政治并不是一門枯燥無味的科目，只要抓住學生求知探索的心理，開展課程無疑是事半功倍。

二、轉變方式，激發學生參與學習

教師的職業素質、素養在很大程度上影響到教學效果，只有不斷的提升自己的教學水平，只有教師的政治思想跟上了時代的進步，才能給學生的政治思想樹立良好的榜樣。此外教師不能老是“吃老本”，仗著自己有多年的教學經驗就置教材于不顧。經驗固然可貴，但是與時俱進的教材也需要教師充分的掌握，對相應的教學點及相關的時事政治信手拈來，假如教師對教材都不熟悉，講起課來斷斷續續，學生自然會對政治不屑一顧，也會因為教師的疏忽而喪失學習的信心。

教師要擅于營造良好的課堂氣氛，但這樣的氛圍來自教師本身的政治修養和努力，如在教學《我的父親母親》時，可以找閻維文的《母親》和劉和剛的《母親》這兩首歌來營造氣氛，在也可以是一些寶蓮燈里面的相關畫面來啟發學生，或者是安排學生朗誦朱自清的《背影》來讓大家感受來自父母的溫暖和愛，多樣的教學方式讓學生愿意學習，快樂的學習，也能在教學中領悟書本知識的內涵，從而達到德育的目的。

三、注重互動，引導學生辯論中提高

教師給學生開設政治課，在課堂上講道理、講為人處事，不僅僅是要學生聽，更重要的是讓學生學會用這些知識和道理來武裝自己，讓自己成長的道路中少些困惑多些明朗，這也是我們政治課的最終目的。教師在課堂上要多組織一些辯論，一方面，是可以活躍課堂氣氛，讓學生參與到整個班集體中來，讓學生自己去想去說，發揮他自己的主動性；另一方面，學生要在辯論中說服同學或者老師，那么他至少要具備這方面的知識儲備，還要善于表述出來才行。因此，討論是政治課在新課改后比較重要的一環，是不容忽視的。

教師在課堂上，可以主動的創設環境設置疑問，讓學生參與到辯論中來，如在教學《第一次“握手”》時，教師告訴學生在與人交往中要主動的和別人交往，并且要經常的微笑，會一些幽默，真心待人，別人有小錯時要寬容的對待，這是我們的教學目的也是我們希望學生通過學習努力做到的，教師在上這節課時可以恰當的提出一些疑問，如“要不要主動的和陌生同學說話”，“同學在對待自己時犯了一點小錯，是應該原諒還是再也不和他做朋友”，“幽默就是說一些滑稽搞笑的話嗎”。此時教師不妨做個“順水人情”，把觀點不同的學生分成兩組，讓學生們去討論，發表發言，教師再總結，效果還勝于教師直接講授。

四、用熱情打動學生

很多政治教師上課存在的一個問題就是上課缺乏熱情，一堂課上的軟綿綿的，讓人感覺像是在喝溫開水，在這樣的課堂氛圍下，學生能有多高的積極性也可想而知。教師上課要富于熱情，這是一個教師愛崗敬業最基本的表現，作為一個政治老師，他是要熱愛政治這門學科的，如果教師自己都覺得政治課毫無趣味可言，學生也不會對政治有多大的興趣。

首先，是要端正自己的態度，做到干一行愛一行；其次，在課堂教學的時候，教師還要注意的聲音和肢體語言。這并不是要求教師要有多么標準的普通話，而是上課的時候要富有熱情，一場生動的演講能讓聽眾心潮澎湃，而一個平庸的報告只會讓人昏昏欲睡。因此，教師在上課的時候，說話的音調要有高低起伏，在肢體語言上，也不妨夸張點或者滑稽點。不僅如此，在上課的時候一定要認真，只有這樣，才能打動學生，讓教師的情緒感染到學生，通過自己的言傳身教和人格魅力來讓學生熱愛政治。

總之，要提高初中政治課堂的教學效率，還得立足于學生這一主體，以學生的興趣激發為出發點，通過教學方式的改變來引導學生參與到課堂中，這樣才能讓學生不斷構建起政治知識體系，促進學生的技能發展。

參考文獻

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1.1運用故事典故導入新課

故事典故是學生非常感興趣的，既能激發學生的學習興趣，又能創設有意義的學習氛圍。上課鈴響后，很多學生還沒有從課間活動的興奮中恢復平靜，如果這時教師說：“我先給大家講一個故事吧！”學生的注意力會迅速的集中，教室里也會馬上秩序井然。而教師用故事或典故導入新課，既能滿足學生的好奇心，激發學生的學習興趣和求知欲，為學生主積極主動地參與教學活動創造有利的心理情境，又為后面的教學內容鋪路搭橋，自然引到新課的學習上來，達到了良好的教學效果。

1.2設置懸念，提出問題

初中生的具有強烈的好奇心，在政史教學中，教師要善于通過提問題，設懸念的方式，吸引學生的注意里，抓住學生的內心，激發學生的學習興趣。問題的設置要結合教材的重難點，把教材中最能引起學生興趣的內容用問題的形式拋給學生，給學生極大的懸念，激發他們的好奇心和求知欲，激勵他們積極投入到探求新知識的學習活動中去。

2.追求和諧的課堂活動，發揮學生的主體性

2.1在形式多樣的活動中，體現學生的主體作用

學生主體性的發揮，要在民主、平等的氛圍中出現，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當的時機引入課堂，這種方法既為學生創設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發表自己的獨立見解。例如：在初三政治課中，依法治國和思想道德建設是兩個重要的內容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”。把學生分為兩組，正方觀點是依法治國更重要，反方則認為現代社會更需要以德治國。班里的每個同學為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準備充分，許多同學能拿出讓人耳目一新的觀點，還有些同學能很好的聯系初二學習的法律與道德的關系，通過交流與討論，同學們不僅獲得了知識，而且還真正體味到了主人翁的樂趣。

2.2通過小組協作，激發學生的主體作用

“獨學而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養學生的團隊精神和自主學習的能力。例如：講到《可持續發展戰略》時，先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關資料。然后將學生分成4個小組，確立一名負責人，引導學生調查并分析本地的水污染情況。通過調查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調查”等，并進行討論，交流，每個小組都要完成一份調查報告，全體同學共享研究成果。對于討論過程中出現的問題，教師可以及時幫助學生解決。

3.轉變學習方式，落實自主、合作、探究學習

新的課程理念下，學生的學習方式也要徹底改變，改變原有被動接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，是思想政治課教學改革的核心任務。在傳統的思想政治課教學中，過分強調接受和掌握，冷落和貶低發現和探究，在實踐中對學生的學習進行極端處理，死記就行，評價的標準也是看你記了多少，而不是看你掌握了多少。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。不僅不能促進學生發展，反而成為學生發展的阻力。轉變學習方式就是要轉變這種狀態，把學習過程中的發現、探究、研究顯現出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。在思想政治課教學中，教師要引導學生自主學習、合作學習、探究學習。自主學習是就學習的內在品質而言的，相對的是被動學習、機械學習和他主學習。自主學習包括自我監控、自我指導、自我強化三個過程。在思想政治課學習中要使學生自己首先知道為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等。讓學生“能學、想學、會學、堅持學”。合作學習是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是個體學習。思想政治課教學中要引導學生自主成立起一些學習小組，小組之間開展競爭，促進學生在學習中相互合作、相互交流，共同解決問題。探究學習即從學科領域或現實社會生活中選擇和確定主題，在教學中創立一種類似于學術研究的情境，讓學生自主獨立地發現問題?？傊?，我們要把學習的權利交給學生，讓學生經歷學習的全過程，在自主學習中去體驗、感悟學習的樂趣。努力做到“書”讓學生自己讀，“問”讓學生自己提，“果”讓學生自己摘，“情”讓學生自己抒，“話”讓學生自己說，喚起學生的學習興趣和熱情，讓學生在“自主合作”中學習，在“主動”中發展，在“探究”中創新，逐漸步入“教”與“學”互促互動、相得益彰的良性循環軌道。

【參考文獻】

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對于課堂教學而言，教學質量是其生命線，課堂教學質量直接反映出學生對應學知識的掌握情況，對實現教學目標具有重要意義。然而由于初中政治課堂教學本身的思想性、理論性等特點，決定了初中政治課堂教學的嚴肅性，易使學生感到枯燥乏味，影響了教學質量的提高。在這一現狀下，老師要積極探索有效的教學方法，激發學生學習的熱情與積極性，全面提高初中政治課程教學質量，促進教學目標的實現。

一、更新教學觀念，營造和諧教學氛圍

為提升初中政治課堂教學效率，老師要積極轉變思想，注重教學觀念的更新，改變傳統課堂教學中學生的被動地位，凸顯學生在政治課堂教學中的主體地位。在初中政治課堂教學中，老師要有正確的角色定位，還課堂于學生，充分信任學生，尊重其主體地位，培養學生學習的自主性與獨立性，發展學生的個性，培養其創新思維。同時，在初中政治課堂教學中，老師要積極轉變傳統的以理論傳授為主的教學觀念，更多地關注學生主動獲取知識、構建知識的過程，注重對學生學習方法及解決實際問題能力的培養，在提高學生學業水平的同時，強化學生思想、覺悟及行為的培養。因此，在初中政治課堂教學中，老師要樹立“以學生為主體”的思想，更新教學觀念，促進學生的個性發展，培養其自主學習能力，為其終身學習與發展奠定堅實基礎。

有人形容應試教育下的初中課堂的師生關系是一種“貓和老鼠”的關系，在這樣的教學環境下，教學質量可想而知。課堂教學是師生對話交流的雙向互動過程，和諧平等的教學氛圍有利于教學效率的全面提高。在傳統課堂教學中，學生成為知識的“奴隸”，成為老師的“遵從者”，在這樣的教學氛圍下，學生的積極性降低。因此，要提高初中政治課堂的教學質量，有賴于和諧、民主的教學氛圍，要建立起師生之間平等交流、相互信任的新型師生關系，實現教學中雙重主體的相互理解、尊重與信任，將傳統的“一言堂”轉變為“群言堂”，積極鼓勵學生互動交流，為其提供表現自我的機會與平臺，調動學生的積極性與主動性，改變政治課堂教學嚴肅的氛圍，積極營造輕松、和諧的課堂教學氛圍，提高教學效率。

二、激發學生興趣，創造生動的課堂

成功的教學不是強制學生學習，而是注重教學激趣，激發學生求知欲，引導其主動學習。因此，在初中政治課堂教學中，老師要注重運用具有趣味性的教學方法以營造具有趣味性的教學情境，使學生“樂學”，并積極為學生創造各種嘗試與探索的機會，使其在掌握相應政治知識的同時，發展其情感態度、思維能力與價值觀，積極培養學生獨立的人格。例如：在初中政治課堂教學中，老師要充分利用初中學生喜歡實踐活動或參與游戲的特點，積極創設每位學生都能參與的課堂生活情境，創造生動的初中政治課堂。如老師可從教材的實際內容出發，以教學目標為指導，在課堂教學中積極組織相聲、小品、辯論賽、討論會或競賽活動等與教材內容相結合的課堂教學活動，鼓勵學生積極參與活動，使學生在活動中學，在活動中積極探索，在活動中快樂成長，體驗到政治學習的樂趣，從而對初中政治課堂教學產生濃厚興趣，并將這份情趣發展成為志趣，促使他們在生活中自主探究，從而使政治課堂教學延伸到課外，全面提升初中政治教學效率。

三、積極創設情境，引導學生自主探究

在初中政治課堂教學中，老師要注重培養學生的創造能力，為學生搭建自主探究、主動創造的平臺。因此，在初中政治課堂教學中，老師要理論聯系實際，積極創設具有開放性的問題情境，激發學生的問題意識，培養學生的發散性思維能力。這就要求老師深入鉆研與挖掘教材，聯系學生的生活實際，使生活實例走進初中政治課堂，創設與生活實際聯系緊密的問題情境，巧妙設疑，引導學生積極思考，自主探究。并在學生自主探究的過程中，鼓勵學生質疑問難，提出不同的見解與想法，培養學生的拓展性思維，從而實現自主創新，進行創造性的學習，培養學生的自主創造能力與自主探究能力，促進學生的全面發展。

四、運用多元化教學方法，提高教學質量

為全面提升初中政治課堂的教學質量，老師要立足于學生與教材實際，積極探索適合的教學方法，促進教學效率的全面提高。針對初中政治課堂教學中不同的教學內容，教學方法的運用也要具有針對性與多元化，提高教學效率。初中政治教學既是一門知識理論課程，又是一門德育課程，在教學中老師要加強兩者的有機聯系，注重運用合適的教學方法，注重學生道德情感與行為的培養，使學生積極關心周圍的人、事、物。如在初中政治課堂教學中，老師可運用體驗式教學法，結合教材，引導學生結合生活中的熱點話題，展開討論?；蛲ㄟ^故事與漫畫等，進行情景模擬，調動學生參與課堂實踐的積極性，加深學生對知識的理解，對生活的感悟，養成良好的品質與人格。另外，在初中政治課堂教學中，老師要充分結合教材，運用討論式教學法、探究式教學法、小組合作學習法等多種教學方法，加強學生政治學習，全面提升政治課堂教學效率，促進教學目標的實現。

初中政治課堂教學活動是師生之間雙向互動、合作交流的創造性活動，要全面提升初中政治課堂教學質量，必須積極轉變教學觀念，注重教學激趣，發揮學生學習的主動性、積極性與創造性，尊重學生的主體地位，全面提高初中政治課堂教學質量。

參考文獻：

[1]張慶敏.淺談如何提高初中政治課堂教學質量[J].學周刊，2012，（11）.

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思想政治教育課作為初中生的必修課，一直承擔著對初中生的社會主義品德思想和政治教育的重任。多年來，初中思想政治教育課都沒能真正起到對中學生的思想教育作用，特別是在一些地處偏遠山區、經濟較為不發達的中學，被老師和學生視為“豆芽課”的思想政治教育課都只是老師勾畫重點，學生死記硬背應付考試的課程。如何改變老師懶于授課和學生不想學的現象，提高初中政治教育的質量，培養學生的良好習慣，增強學生的思想素質和政治素質呢？下面我將自己的總結的教育教學經驗分享給大家，供同行參考。

一、在初中思想政治教育中存在的問題

（一）學校不重視思想政治教育課程

前文我已經提到，在一些條件有限的地區，一些中學校將思想政治教育課視為“豆芽課”，雖然一周安排了兩節思想政治教育課，但很多時候都被語、數、外這“三大巨頭”占用，而且思想政治教育的授課老師也是有其他科目的老師代替。學校對思想政治教育課的不重視，直接導致教師和學生對這門課的不重視，于是，很多時候，思想政治教育課都成為邊緣科目。

實際上，在初中這個正是培養學生綜合素質的黃金時段，思想政治教育課并不是一門邊緣課程，它所承擔的塑造學生人格的任務，對學生的發展非常重要。學生從無憂無慮的童年突然走進一個壓力逐漸增大的半成人階段，很多東西他們都還不能理解，于是，思想上難免會出現些許偏差，這就是所謂的“叛逆期”。在這個時候，思想政治教育就顯得尤為重要。

（二）任課老師教學方法死板

許多任課老師都認為很難把思想政治教育課教好，由于教學資源的有限，自身對新知識的認識有限，在思想政治教育的課堂上，老師們基本上都是在背書，毫無新意可言。甚至有老師認為，只要把考試的重點勾畫好，學生將重點背熟，那么在考試的時候一定沒有問題。雖然這樣的做法確實能保證學生成績單上的高分數。但是對于培養學生思想品德和政治修養并沒有多大的成效。

教書育人，教書的最終結果是要育人。所以，授課老師在上課前就應該做好充分的準備，為學生呈現出一堂生動有趣的思想政治教育課，從而達到育人的效果。

（三）學生對思想政治教育的理解片面

大多數學生從多年的考試中總結出，語、數、外才是學習的重頭戲，政、史、地、理、化、生都是“附屬產品”。由于思想政治教育這門課的思想性、理論性和時代性很強，學生就難以理解，再加上授課老師死板的教學，學生便漸漸習慣了背書，而不是真正理解所學內容。

有些學生因為記憶力不好，又疏于復習鞏固，考試的成績都很不理想，所以就很難提起學習這門課的興趣。他們以為只有考試成績好了才是學好了這門課，而不會覺得自己能在學習的過程中受到教育熏陶。久而久之，學生就將重點轉移到其他課程上，這就是為什么學生會偏科和成績優異的學生思想素質卻不高的重要原因。

二、提高初中思想政治教育教學質量的方法

（一）從上實際出發，合理進行課堂設計

教師在備課的時候，要考慮到本班學生的實際情況。根據不同認知層次的學生，設計不同的問題，絕對不能只針對優秀學生進行課堂設計，也不能過于遷就較差一點的學生。

對于成績優秀的學生，老師應該要求他們在掌握好基礎知識后，開拓思維，適當地增加綜合知識的訓練；對于成績一般的學生，要讓他們學會理解新知識，在掌握基礎知識上面下工夫；對于成績稍微差一點的學生，要多鼓勵，降低對他們的學習要求，帶領他們做好基礎知識的復習和鞏固。

在課后基礎知識消化的時候，特別要強調理解記憶，死記硬背的東西是無法長久記憶的，只有在理解的基礎上進行記憶，才會達到好的效果。在這一方面，要對成績差的同學要求高一點，否則，是無法提高他們的成績的。而且，教師最好是能主動去輔導差生，因為這一部分學生相對來說要自卑一點，一般都不會主動問問題的，如果老師主動去輔導，學生會感受到老師的關心，就能增進師生之間的關系。而且，一對一的輔導，學習效果比一對多的上課要好得多。

由于思想政治教育這門學科理論性很強，所以，要特別強調基本概念的掌握，絕對不能為了加快上課的進度，而忽視了基本概念的學習。一節課的時間不長，只有合理安排教學內容，才能取得較好的教學成果。

（二）結合時政熱點，激發學生興趣

思想教育要落到實處，就必須要實踐，但是在課堂上面，我們怎樣才能達到實踐的效果呢？這就要求我們的老師在課堂上，多舉社會時政熱點的例子。讓學生針對這些實例來發表自己的意見，促使學生關心時政，提高學生的綜合素質，從而增強學生的學習興趣。

例如在學習《珍惜生命》這一課的時候，老師就可以提出當下出現的“活取熊膽”和“狂填鵝肝”的熱門話題，讓學生結合所學知識進行討論和分析，然后做出評論。

教師上課的質量和學生在課堂上集中精神學習的時間成正比，如果教師只是一味地“填鴨式”灌輸知識，學生肯定會在很短的時間內就失去學習的興趣，現在網上很流行的一句話就是“老師上課的質量直接影響學生的手里流量”，所以，我們的老師在講課的時候，一定要杜絕出現一成不變的上課模式。只有不斷地增加學習的新鮮感，學生才會跟著老師去探究新的學習內容。

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教師的充分影響著學生的學習態度。古板的面孔、嚴厲的訓斥會使師生間豎起一道難以逾越的高墻。學生希望每天能夠看見老師一張和藹可親的臉。和藹可親的態度可以感染學生，并是他們對教師的授課感興趣。和藹可親的態度能夠清除學生的畏懼感，可以拉近師生距離，學生在親近教師的同時也會不自覺地熱愛你所講授的課程。幽默風趣的語言是一種包含智慧和情趣的領域，令人回味和神往。教師在組織教學的過程中，要緊緊扣住學生的大腦興奮中心，想方設法創設教學，幫助學生度過疲勞期。這樣才能達到這樣的效果，關鍵就在于要恰倒好處地使用風趣幽默、生動形象的語言。一個生動的比喻往往會有畫龍點睛的作用，一個針砭時弊的順口溜往往會發人深省。所以，政治理論課的教師除了清晰嚴謹之外，還有詼諧幽默，只有這樣，課堂氣氛才回輕松、融洽、友好和活躍，也才能將學生引入一個更高的學習意境。

2 分解抽象內容，采用直觀教學方式化難為易

政治科很多教材知識理論性很強，也比較抽象難懂，學生不易理解接受。教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。例如在講授“堅持黨的基本路線不動搖”這一課題中關于“一個中心”與“兩個基本點”之間的關系時，如果單從理論上去說明它們之間的關系的話學生會感覺一頭霧水，似懂非懂。但如果做這樣一個比喻，效果就會不一樣：經濟建設好比一部大車，四項基本原則就是它的方向盤，改革開放就是它的發動機，大車有安全快速行使就少不了方向盤和發動機。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。

3 靈活教學方法，采用趣味性教學，增加政治課吸引力

初中政治的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”與“談一談”“試一試”等欄目，知識性和趣味性并重。比如在教授“讓我們選擇堅強”這一課題時，為了讓學生加深對意志堅強作用的認識，我們教師可以穿插并用好教材中的“查找有關張海迪和保爾的資料。想一想他們在意志品質方面有哪些相同之處”活動，讓學生“動”起來，這對于求知欲旺盛的學生會具有較強的誘惑力。穿插這樣一些趣味性的活動，它將可以滿足學生的求知欲，激發學生的學習興趣，也可以培養學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。因此，在授課的過程中，教師不應該忽略了這些環節，而應相應地加以引導、因地制宜。

4 改革教學方式，使用觀察發現法教學

觀察發現法其實質是讓學生自主的發現問題，通過師生合作的方式去探索問題的解決方式。這種教學模式需要教師在教學中務必注意引導學生參與。這種教學模式也許需要花費的時間比較多，但可以在教學過程中發現問題，思考問題，并找到解決問題的方法，發現、總結出某些規律。這時再讓學生將所發現的規律、結論用他們的語言表達出來，教師再加以講評、改正。通過教師的引導，就可以將書本的知識讓學生通過觀察發現后變成自己的知識，有助于學生的理解及記憶，既培養了學生觀察發現能力，又培養了學生的表達能力，增強了教學效果。

5 加強課后總結，重視作業的質量

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一、更新教師觀念，轉變師生角色

課堂教學改革的根本目的是提高效益，提升能力。課堂教學改革的關鍵是教師思想的解放，即觀念的更新。在傳統教學觀念下，課堂教學中把學生置于被動地位，要求學生積極配合老師，充分扮演好配角。學生對教學內容是否認同，對老師采取的手段是否有興趣，都要無條件地在形式上積極配合和響應。其結果，課堂教學雖然“演出成功”，但實際效果并不理想。傳統的課堂教學模式忽視了學生個體之間的差異，不利于學生個性張揚和個體發展，抑制了學生創新思維能力的充分展示。因此，課堂教學改革，首先是更新觀念，轉變教師角色。教師不單純是“傳道、授業、解惑”而已，不能只習慣于注重知識本身卻忽視了對學生主動獲取知識的過程和方法的培養，不能只習慣純理論傳授而忽視了對學生解決實際問題能力的培養，不能只注重學業水平的提高而忽視了對學生思想、行為、覺悟的培養。必須更新教育觀念，實現以教師為主體向以“學生為主體”的轉變，真正確立“學生是學習主體”的思想，對每一個學生負責，尊重學生個性發展，培養學生創新意識和創新精神，為學生終身發展打下基礎。

二、營造民主和諧的課堂教學氛圍，提高課堂教學效率

一位心理學家曾經說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！北M管思想政治課講授的是相當嚴肅的內容，但教師也應該放下所謂的師道尊嚴，走近學生，耐心傾聽學生的見解，允許學生發表與自己不一樣的觀點，甚至是你備課時未曾考慮到的疑點。因為學生有疑問，如果教師不去及時了解并排除學生的這些疑惑，就會極大地挫傷學生學習的積極性和主動性。這樣的話，教師講自己的，學生學自己的，師生沒有教學互動，學生學習的自主性就會在不知不覺中麻木和喪失。比如我在講授關于“意志”這一課時，涉及到了“愚公移山”這個典故。很多學生都提出了疑問：愚公這種蠻干的方法可取嗎？對于這個棘手的問題我并沒有回避，也沒有用教師的權威來壓制，而是引導學生講出他們的想法，當第一位學生講出可用炸藥時我以鼓勵的話語肯定了他，于是緊接著開隧道，用纜車，搬家，開發旅游搞經濟……各種透著奇思妙想的答案在學生中涌現，孩子們創新的意識也由此被激發，創新性思維得到了保護，有利于學生學習主動性的發揮，激發學生的創新精神，而且對教學相長大有裨益。

三、切實抓好課堂的組織教學，保證完成教學任務

課堂組織教學是保證教學任務按時按質按量順利完成的前提，不管教學內容如何，都應貫徹一節課的始終。這是一項細致而微妙的工作，它需要技術，也需要藝術，通?？梢圆捎靡韵聨追N方法進行組織課堂教學。

1.課前轉移法。這是把學生的注意力從有趣的課間活動轉移到課堂上來的一種行之有效的方法。課前，教師可提前兩三分鐘來到教室門口，以引起學生的注意。學生看到老師，絕大多數都會自覺地停止課間活動，自然地回到教室，靜候老師的到來。這樣就自然形成了一種學習的教室氛圍，為課堂教學奠定了良好的基礎。

2.導語喚起法。它可以激發學生的課堂學習興趣，增強學生的注意力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生只要產生了學習的興趣，可以說教學已經成功了一半。因此，在講授新知識前，應設計出新穎而又極富啟發性的導語來喚起學生的學習興趣，吸引他們的注意力。這方面課堂上占用的時間不多，收益卻不少。那么，怎樣喚起學生課堂學習的興趣呢？“在正式講授教學內容之前，提出與課文有關的若干問題，以引起學生的好奇與思考，是激發他們求知欲和內在學習興趣的有效方法和手段?！庇薪涷灥慕處熃洺２捎眠@樣的方法。

3.暗示制止法。這是課堂教學中常使用的一種教學方法。一個班級幾十個孩子氣十足的初中生能力、意志、氣質、性格等方面會有差異，要想一節課每個學生都自覺地認真聽講，這是不可能的。對于不聽講的學生要給予有效的制止，但同時又不能分散其他學生的注意力，否則就會影響課堂教學的整體效果。應采用借助眼神制止、突然停止講課引起不聽講學生的注意、提出與所講知識有關的問題讓不聽講的學生回答等等暗示的方法，給予恰到好處的處理，盡量做到既讓不聽講的學生注意聽講，又不分散其他學生的注意力，這樣才能保證教學的整體效果。注意狀態是學習的必要條件，而分心則是學習的大敵。

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

1初中政治教學存在的問題

1.1教學方式死板

教師直接按照課本大綱，把課程給予學生復述，學生記筆記抄一遍，教師就認為學生掌握了知識。即使學生課下進行復習，也對書面筆記毫無頭緒，上課的教學目的沒有達到，學生課下不能很好地掌握，因此更不會對政治課產生興趣，漸漸發展到從內心抵制政治這門課程，造成成績越差越不想學習，越不學習成績越差的惡性循環。

1.2死記硬背

在傳統的教學模式里.死記硬背已經成為了學好初中政治課程，取得好成績的不二法則。把知識全部背下來，不用思考如何學習，學習方法雖然簡便，也有一定的可行性。但是有幾個中學生能有如此堅毅的性格去背誦？這在無形中就給學生造成了壓力，使得學生談政治色變，提政治望而卻步。

1.3對學生個人思維能力培養不足

初中政治教學不是把要點記住了，就一定能夠取得較好的成績，導致學生遇到案例分析，論述題目，不知所措。為此，應相應地提高學生的思維思考能力，讓學生掌握分析方法，做到具體問題具體分析，以發展學生對題目的聯想能力。

1.4教師的指導作用弱化

有些教齡比較長的老教師，從思想觀念上認為“師傅領進門，修行在個人”，認為學生學習的好壞和自己怎么教學無關，關鍵是看學生怎么去學習，學習態度如何等，因此覺得少干預、不于預學生的學習為好，應任由學生自己學習，使得學生在此學習環境下無從下手迷失方向。上述問題使得初中政治課枯燥乏味，使得學生對政治課產生了嚴重的抵觸心理，很難把學生的注意力吸引到課堂中，造成學習成績與學習態度的惡性循環。

2初中政治教學中學生的特點

初中政治的教學對象是處于不斷成長狀態的群體（12-15歲），他們和小學生、高中生有著明顯的不同，初中學生有著他們自己的特殊性。他們生理上處于成長期，開始關注自己，自我意識不斷增強，但世界觀還沒有成型，心理的活動處于變動時期，心中探索的欲望十分強烈，但又不接受傳統的生活模式；有一定的但不成熟的知識結構，渴望通過指導來強化自己的知識，但又十分厭惡枯燥的說教；非常希望能向大家展示自我，可心理又反感別人太過接近；比較有個性，希望自己獨特、與眾不同，但又很容易接受群體意識的影響，不能形成正確的對政治問題的分析，容易被誤導。

3活躍初中政治課堂氣氛的途徑

3.1活躍政治課課堂氣氛

在課堂上盡量安排一些互動小活動，增強老師與學生的交流。學生可將學習生活中的一些困難問題講給老師聽，教師則可為學生解答疑惑，聽取學生建議，讓教師與學生之間建立信任關系。如：小型討論，小型競賽等，盡量給予學生一個展現自我的平臺，適當進行一些知識辯論比賽，讓同學們在競賽樂趣中既掌握知識，又可以增加學以致用的能力，同時鍛煉自己的表達能力，讓學生滿足表現自我的欲望，從而漸漸對政治課產生興趣。

3.2培養學生的思維能力

在政治課教學中，教師應讓學生明白，問題答案不統一，政治沒有標準答案的思想。允許學生提出一些自己的見解，只要學生表達的觀點是正確的、符合邏輯思維的，就應該給予學生肯定，增強其在政治學習中的成就感。這樣，他們在以后的政治學習中才會積極思考發現問題，表述自己的觀點，增加政治課學習的積極性。如在《維護消費者權益》這一課時上，教師可以讓學生自己探討，消費者應該擁有那些權益，什么是符合消費者權益的，學生通過自己的主觀思考，進行概括，雖然不一定完全準確，但是只要觀點正確，教師就可以給予肯定，從而提高課堂教學氣氛，使得學生愿意研究探討，從而提高教學質量。

3.3培養學生的問題分析能力

在政治課教育中，應該多結合當前社會問題，從政治角度分析，引導學生運用所學知識結合實踐進行政治理論分析。結合社會實例，提高學生對政治的敏感程度，加強學生學習政治并學以致用的積極性。例如，在學習《維護消費者合法權益》這一課時中，可以適當讓學生對社會進行一定的調查，可以在網絡上查閱資料，使學生知曉假冒偽劣產品的生產來源、危害、流通等。通過實踐學習，結合課堂所學理論知識，使學生明白課堂所講知識的真正含義。

3.4加強教師在政治學習中的引導作用

引導學生培養好的學習習慣、正確的學習方法，對于政治課堂中出現的重點內容，應轉化為系統化知識，方便學生日后進行復習?？烧归_互動教學，面對學生提出的問題應作為學生的伙伴，站在學生同一角度，看待問題，將問題與學習結合起來，師生共同探討，找出問題，一起分析問題，由此激發學生的學習熱情。

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【中圖分類號】 G633.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）01-076-01

一、初中政治課堂教學的現狀

根據有關的統計表明，當前的初中政治教學的效率普遍低下，在初中政治的課堂上，學生的學習積極性都不高。根據作者多年的教學經驗表明，其原因主要可以從以下幾點來分析：（1）初中政治課程的理論性相對較強，需要學生自己記憶的知識點比較多，學生如果沒有一套行之有效的記憶方法，死記硬背的方式很容易讓學生失去學習初中政治的興趣；（2）傳統的教育觀念下，數理化這幾科在所有課程里面占據一個比較重要的地位，像初中政治這種分值較少或者相對簡單的課程，往往不被重視，學生在學習初中政治的時候，學習態度不夠明確，學習的熱情還有待提高。另外還有一些別的原因，導致了初中政治課堂上的教學效率低下，如何有效的提高初中政治課堂教學的效率，值得我們深思。

二、提高初中政治課堂效率的幾點措施

本文作者總結多年的初中政治教學經驗，得出以下幾條提高初中政治教學的效率的措施：

（一）改變傳統教學模式，以學生為課堂的主體

傳統的初中政治教育采取的是“填鴨式”的教學，初中政治教師在課堂上處于主導地位，學生在課堂上是被動的接受知識，長期以來導致了學生在課堂上的學習興趣不高，課堂教學的效率低下。為了有效地提高初中政治課堂的學習效率，就需要改變傳統的教學模式，讓學生成為初中政治教學課堂上的主體，讓學生積極參與到教學中來，增強初中政治教師與學生之間的課堂互動，讓學生感受到政治課的趣味性，意識到學習初中政治的實用性，同時在課堂上培養學生的學習習慣，充分地尊重學生的個性發展，但是相對的要對一些學生進行約束，初中政治教師要善于引導，讓學生在課堂上盡可能多地學習到知識。

（二）教學中注重學生自身體驗

在初中政治的教學過程中，如果讓學生死記硬背，就失去了初中政治教學的趣味性，讓這門課程顯得死板。如果在初中政治教學過程中，初中政治教師讓學生在學習知識的同時，還能夠自身體驗，則會讓學生對于政治知識的印象更加深刻。在新課程標準下，要求初中政治的教學過程中，注意將學生的課堂學習與自身的經驗以及實踐聯系起來，學生通過參與各項活動來擴展自身的知識技能，擴充自身的知識結構，發展和形成好的道德品質。

（三）在初中政治教學過程中滲透情感教育

課堂教學的過程也是師生之間的一種信息傳達的過程，師生之間的關系會影響信息傳達的效率和效果。一個融洽、友好的師生關系可以讓學生在課堂學習的過程中處于一種放松的、無拘束的學習狀態，在這種狀態下，學習的效率自然就提高了，學生的身心也能夠得到充分的發展，符合新課程改革的要求。

（四）通過情景教學激發學生的創新能力

在新課程改革下的初中政治教學課堂上，把培養學生的能力放在了教學的首位，以往的運用也會由活動來取代，對于學生的要求是將政治課堂上學習到的理論知識在實踐中實施，從而加深學生自身的理解，然后在出現新情況或者新問題的時候可以熟練的進行運用，最終培養學生的創新能力。為了實現這個目標，初中政治教師需要在課堂教學的過程中為學生創設良好的情景教學環境，這種教學情境不是隨意來創設的，而是需要初中政治教師在課堂教學開始之前精心去設計，同時還需要結合當前學生的興趣愛好，也就是說情景教學的設計是為學生量身打造的，學生在其中起到了主體的地位，由學生自己在情景教學環境中將理論知識轉化為實際知識，然后在此基礎上再將知識進行重組，發揮自身的創新能力。

（五）激化學生的學習興趣，強化教師的教學意識

從教育心理學的角度來看，興趣主要是指一個人掌握事物的心理傾向，只有對某種事物產生了興趣才會在后續的活動中對于該事物表現出肯定態度。在初中政治的教學過程中，學生的學習興趣很重要，如何去激發學生學習初中政治的興趣值得初中政治教師們去思考，筆者認為激發學生學習政治的興趣可以采用下面幾種方法：（1）要對學生進行學習政治重要性相關的教育，逐漸去激發學生們的學習動機，使學生們能夠從主觀上自覺的重視政治的學習；（2）初中政治教師們需要采取一些有效的措施和手段，培養學生學習初中政治的興趣，從而達到趣中受益、趣中求知的目標。例如：初中政治教師可以精心設計引人入勝的新課導入。一個好的開端就等于成功了一半。也可以運用各種最新的教學手段，在初中政治課堂上運用多種多樣的形式，從不同的方面入手。

（六）采用先進教學輔助手段，提高教學效率