小學音樂趣味教學匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學音樂趣味教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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關鍵詞：

小學音樂；趣味教學；學習興趣

在素質教育的影響下，小學教育要以培養學生“德、智、體、美”全面發展為目標，因此小學音樂教學作為美育教育的重要載體，應以培養學生學習興趣為主，潛移默化的提高學生的積極性。素質教育要從孩子抓起，大多數小學生活潑好動，對新鮮事物容易產生好奇感，在學習中很難集中注意力，對音樂課也是如此，所以音樂教學既要努力培養學生的審美能力，提高學生的鑒賞興趣，同時還要懂得轉變教學方式，以趣味教學法激發學生的學習興趣，為培養學生的創造力和表現力打下良好的基礎。

一、創設教學情景，激發學生學習情趣

在小學音樂教學中，教師經常發現一個現象：很多小學生明明很喜愛音樂，平時唱歌也很積極，但是卻在音樂課上提不起學習興趣。仔細觀察，才發現原來是教師的教學方法采取不當，很多教師受傳統教學觀念影響，在教學中習慣采用“填鴨式”、“滿堂灌”等教學方法，要求學生一遍一遍枯燥的學唱，學生只能被動學習，師生之間缺乏互動與交流，學習效果自然不佳。隨著教學改革的進行，音樂教學也應該遵照新課改的要求，轉變教學方法和教學觀念，教師可以根據教材進行情景創設，使學生將單一的聽覺變為視聽合一，在情景創設中融入趣味性，激發學生的學習興趣。例如在學習《小小粉刷匠》時，教師可以指導學生用紙折疊成一頂可愛的粉刷帽，同時在墻壁上貼上一張大幅的白紙，準備幾只小刷子和顏料，讓學生邊唱歌邊用刷子在白紙上涂刷，學生們不知不覺都融入到情景中，都想讓自己成為最優秀的粉刷匠。這樣的情景創設正是對音樂作品的還原，不僅激發了學生的學習興趣，還培養了學生的創造力和想象力。其次，情景創設也可以采用多媒體設計來實現，將教材內容制作成教學課件，通過在課堂上的展示，讓學生快速的進入到音樂情境當中，并根據多媒體播放的音樂學唱。多媒體教學能夠改變傳統教學中的枯燥無味，將視覺與聽覺相結合，并帶有一定的趣味性，使學生充分體驗到音樂中的美，從而激發學習的積極性。

二、音樂教學和生活相結合，加深學生對音樂的體驗

由于小學各個年級學生的學習特點不同，興趣愛好不同，所以在教學中教師總是要適時轉變教學方法，才能夠提高教學效果。而趣味性教學則是適用于各個年級的，幾乎每個年級的學生都喜愛這種教學方法，寓教于樂才能夠達到最佳教學效果。因此，在小學音樂教學中，教師可以將學生日常生活中的元素加入到課堂中來，讓學生在學習中體驗到生活的樂趣，從而加深對音樂的認識和體驗。例如在音樂課堂進行前五分鐘時，很多學生還沒有進入學習狀態，精神不夠集中，這時教師就可以播放一段動物的叫聲，讓學生來猜這是什么動物的聲音，從而抓住學生喜愛小動物的特點，吸引學生的注意力，從而更好地進行課堂教學。又例如在學習《嘀哩嘀哩》時，教師可以提問學生關于春天的特征，激發學生的想象力，讓學生把對春天的感覺融入到歌唱中。通過將生活與音樂結合起來，增強學生對音樂的感受，使他們能夠積極主動的融入到音樂學習中。

三、讓學生根據音樂進行表演，促進學生想象力的發展

由于小學生具有活潑好動，注意力難以集中等特點，所以在音樂教學中采用表演形式教學，能夠有效吸引學生的注意力，激發學生的表演興趣，從而提高教學效果。在傳統音樂教學中，很多教師都對樂感強、積極參與的學生表現出好感，在進行音樂表演和展示時都習慣讓這些學生參與，而其他學生則基本沒有展示自我的機會。對此，教師要做到一視同仁，采用表演教學的方法讓所有學生都能夠參與進來，共同感受音樂的魅力，激發他們的學習興趣。例如在學習《我們的田野》時，教師可以為全班學生編一段舞蹈，隨著音樂的節奏響起，學生們一邊唱一邊跳，自然而然融入這愉快的氣氛中，學習效果也明顯增強。又如在學習《理發師》時，教師可以讓學生來扮演不同的角色，一個是理發店的老爺爺，一個是顧客，一邊聽著音樂一邊來表演，通過模擬理發店老爺爺剪發的動作來感受這首歌，不僅加深了學生對音樂作品的理解，同時也在愉快的學習氛圍中感受到了音樂的魅力。四、注重課堂評價，激發學生的學習自信當前，教師在轉變課堂教學觀念的同時，也要以正確積極的方式來評價學生。教學評價能夠對學生進行全面有效的判斷，積極向上的評價能夠促進學生學習的動力，也能正確的面對自己的缺點和不足。因此，教師要以寬容的心態來對待學生的缺點，包容學生的不足，以鼓勵的方式來評價學生，幫助學生改掉缺點。對于表現良好的學生要給予贊賞和獎勵，使學生能夠看到自己的價值，從而在學習音樂時始終保持自信。教師要將學生的學習過程作為評價的重點，而不是只單純的看重學習結果，對學生進行綜合性的評價，讓學生能夠清楚自己的學習情況，才能揚長避短，提高學習效率。綜上所述，小學音樂教學要以學生為教學主體，教師要懂得如何以正確的方式引導學生積極學習，將趣味性教學融入課堂，創新教學方法，激發學生的想象能力和創新能力，注重對學生的評價，以鼓勵的方式提高學生學習的自信，使學生在愉快的氣氛中掌握知識，從而提高教學效率。

參考文獻：

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“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。”在音樂教育中，把學生的音樂興趣培養作為音樂教學的首要任務和目標，讓他們變被動學習為主動學習，讓音樂教學變成趣味教學，使學生在一種輕松愉快的氣氛中學習音樂，獲得愉悅的學習體驗。

一、新課導入要有趣味

良好的開端是成功的一半。在新課剛開始的時候，小學生的興奮點往往停留在上節課的內容或課間所從事的活動中，能否將學生的注意力遷移到本節課相關的內容上，是決定一節課成敗的重要因素。在導入新課時，教師把設計好的語言用抒情的朗誦、優美的語言、傳神的手勢、會說話的眼睛傳給學生，吸引學生的注意力。有時候也可以根據小學生的心理采用故事或是游戲導入新課。如，在讓學生欣賞《三個和尚》的民樂合奏引入時教師給學生講了這個故事：開始寺廟里有一個和尚，有水吃，到后來又來了一個和尚，兩個人互相依靠，他們倆挑水吃。日子一天一天的過去了，第三個和尚也來了，三個和尚沒有水吃了。他們互相依靠，時間一天一天去，沒有一個想去挑水。一天，寺廟著了大火，三個和尚你推我嚷的到山下去取水回來滅火，經過一番努力，大火終于被撲滅了。從那以后，三個和尚都勤快起來，輪流著去挑水，日子過的很不錯。雖然這個故事很多孩子都在動畫片中看到過，但是學生還是很有興趣，有的還爭著說他們知道的，這樣使學生情不自禁的置身于情境中。

二、創設問題情境引發興趣

教師圍繞教學內容創設一定的問題情境，讓學生帶著問題聽，通過討論的方法然后表達自己對音樂的不同見解，激發學生大膽探索，培養發散思維能力。如老師提供給學生一段音樂片段，在學生不知道的前提下，運用提問的方式來創設問題情境："你認為這段音樂描繪了什么？"學生根據自己不同的經歷、不同的個性，從不同的角度對音樂進行多方面的描述。從學生發表的不同見解中體現了學生思維的靈活性和多端性。如在歌曲《聽聽誰在唱》的教學中，教師可以提問：百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯想山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學生對音樂產生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。

三、利用多媒體引發興趣

在現代信息技術不斷發展的今天，電腦、多媒體課件的運用，為教師音樂課堂教學的設計提供了十分有利的條件，它使我們能更好地整合多方資源，鏈接與所學知識相關的更多內容，從音響、畫面等方面拓展了學生視野，加深了他們對音樂的感受能力，將學生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，而開闊了學生的音樂視野，發展了學生的形象思維能力。如四年級歌曲《我是草原的小騎手》時，教師可編輯典型的、有代表性的錄像內容，用豐富多彩的畫面來展示美麗廣闊的大草原和勤勞勇敢的內蒙人民，學生不僅從中了解了內蒙人民那種積極向上、能歌善舞的生活習俗，而且還通過錄像學會了幾個典型的蒙族舞蹈動作。這樣，充分調動了學生的視覺、聽覺等共鳴器官，把光、色、音、像有機地結合起來，引導學生把自己全部感受都融于歌曲之中，從而來加深對歌曲的基本情緒、速度、力度的變化以及旋律進行的理解，提高了學生音樂演唱、表演的能力。

四、角色扮演激發興趣

運用恰當的教學手段，形成有效的教學互動，才能達到良好的課堂教學效果。音樂是情感藝術，音樂創作、表現和鑒賞都離不開教學主體--學生的親自參與，只有充分主動地參與體驗，才會有精彩的表現和創造。例如在歌曲《大鹿》學會之后，可將學生分為幾組進行表演賽。一組中每個學生分別扮演不同的角色，如"大鹿"、"大灰狼"、"其他動物"、"房子"、"花草樹木"等。先讓學生知道自己扮演的角色的重要性，調動學生的積極性，使他們在表演中充分地表現自我。同時，采取現場評比的方式，調動學生的團結協作精神，增強競爭意識，使表演更精彩。在器樂教學中，如豎笛的吹奏，教師可選擇簡單的樂曲或歌曲的旋律，讓學生看譜試吹，當大部分學生幾乎能完全掌握時，要抓住適當的時機，問學生："誰能來表演？"教師可讓學生采取獨奏、小組吹奏、對吹等多種形式，多給他們自我展現的機會，通過他們表演，去感受品味學習音樂的樂趣，并由此產生更高層次的興趣。

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音樂趣味教學法是學生在輕松愉快的氣氛中學習音樂的一種新的教學方法。從兒童音樂教育看，根據兒童的生理、知識水平、注意力等特點，兒童在學習音樂的過程中不可能太久集中注意于音樂。不少心理學家和教育家都認為：兒童的心理特點是“玩”，把趣味教學引進課堂，是勢在必行的。所以音樂趣味教學是幫助兒童學習音樂的一座橋梁。趣味教學體現了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位兒童都成了音樂活動的積極參與者與創造者，使學習不再成為負擔，融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童愛上了音樂課，并能及早發現一些有特殊音樂才能的學生。那么在小學音樂教學中如何實施趣味教學呢？

一、“趣”在語言交流中

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內核”。在音樂課堂教學中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個不休，學生被動接受的教學方式，積極為學生營造語言交流的氛圍，給學生“討論”、“說話”、“爭吵”的機會，讓人人都能說，發展形象思維，激活靈感。

1.用兒歌、謎語來“引”趣。兒歌、謎語是深受學生喜愛的文學形式，在教學中我將一些難于記憶或趣味性不強的歌曲內容編成形象、生動的兒歌或謎語，以引起學生的興趣。

如歌曲《可愛的太陽》編成：什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。

學生認真地聽著，紛紛舉起了小手，爭著回答。當謎底亮出后，我說：“小朋友，老師把這個謎語變成了一首歌曲，你們想聽嗎？”學生聽了都很驚奇，紛紛說：“耶！謎語也能唱成歌曲？”我說：“對呀！這個謎語我們不但要給別人去猜，還要唱給他們聽，你們說好嗎？”“好。”學生異口同聲，高興得不得了，饒有興致地學了起來，唱得非常動情。

2.用你問我答來“增”趣。教師圍繞教學內容創設一定的問題情境，讓學生帶著問題聽，通過討論的方法表達自己對音樂的不同見解，激勵學生大膽探索，培養發散思維能力。如老師提供給學生一段音樂片段，在學生不知道的前提下，運用提問的方式創設問題情境：“你認為這段音樂描繪了什么？”學生根據自己不同的經歷、不同的個性，從不同角度對音樂進行多方面描述。學生發表的不同見解體現了學生思維的靈活性和多樣性。

二、“趣”在活動體驗中

如在學習常用的力度標記和速度記號時，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長記號，教師可編其為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說出前兩句時，讓學生在黑板上畫出記法，然后再讀出后兩句，使學生充分掌握它的意義。這樣，就增強了音樂課的娛樂活動性，有利于培養、激發兒重的音樂興趣。

在辨別1、2、3、5四音時，讓學生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動物，在聽音模唱時，讓他們用該動物的叫聲模唱音高，以提高學生對音的聽辨能力，這種形象且有趣味性的活動非常受學生的歡迎。愉快的模仿學習不僅激發了學生的學習情趣，增長了知識，而且提高了學生對音樂的感知能力和對音樂語言的理解力。

教學中運用游戲是激發學生學習音樂興趣的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂理知識、聽音練習等在游戲中愉快地完成，能起到事半功倍的效果。對低年級學生來說，聽音是一件頭疼的事，既單調又缺少辨別能力。在教學中，將聽音活動游戲化是一種可取的方法。

三、“趣”在教學手段運用中

教學手段在音樂課中表現得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發了學生學習的積極性。

1.教具的運用。可以做一些動物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動”教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學中，老師可先將幾個卡片制作的“小動物”貼在黑板上，當老師教授歌詞內容時，啟發學生“誰唱歌兒嘰嘰嘰”？學生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰?！崩蠋熅蛯⒑诎迳系摹傍B兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對于學生記憶歌詞起了十分積極的作用，收到了很好的教學效果。

2.多媒體的運用。在現代音樂課堂教學中，電化教學手段的普遍應用，使音樂課更顯形象、直觀，對學生而言更具感染力和吸引力，它將學生帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學生的音樂視野，發展了學生的形象思維能力。

如百鳥林中爭鳴，聽后感覺歡愉？清新？還是聯想到山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而卻讓學生對音樂產生了極濃厚的興趣，感知音樂的大門隨之敞開。

四、“趣”在教者的聲情并茂中

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1.趣味性的音樂教學能激發學生的創造力和想象力 隨著新課改的進行，在教學中，教師要實現素質教育，就要充分發揮學生的學習主動性，使他們在自主探究知識的過程中提高自身的綜合素質。在小學音樂教學中，要提高學生的音樂素養，發展他們的音樂綜合能力，就要創設充滿趣味的教學情境，讓學生在快樂的情境中欣賞音樂，感受音樂的美。教師在讓學生進行音樂欣賞時，要對他們進行引導，讓學生展開自由的想象，充分發展學生的想象力和創造力。

2.趣味音樂教學有利于培養學生對音樂的興趣 小學生的性格活潑，在活躍的氛圍中更容易調動他們的學習積極性。在音樂教學中，教師創設出生動、有趣的課堂環境，能夠吸引學生積極地參與到學習中，使他們在輕松的狀態下進行音樂欣賞和知識探究。在學生主動學習過程中，讓他們有效提高音樂的感知能力，理解更多的樂理知識，促進學生音樂素質的提高。

3.趣味音樂教學有利于提高學生的欣賞能力 音樂教學不僅可以在課堂上進行，在生活中隨時隨處都可以發現音樂的影子。音樂是豐富人們業余生活，讓傾聽者感受美，體會美。在音樂教學中，教師要注意音樂對學生的熏陶作用，讓有趣的音樂教學激發學生的學習積極性，提高他們欣賞音樂的積極性。在欣賞音樂的過程中，凈化學生的心靈，使他們能夠通過音樂和節奏感知樂曲中蘊含的美，提高他們的音樂欣賞能力。

二、利用新穎的教學方式突出音樂教學的趣味性

在傳統的音樂教學中，教師注重樂理知識的教學，忽略了培養學生欣賞美和感受美的教育。隨著素質教育的發展，傳統的教學模式發生了變化。在教學中，教師要運用創新的思想和理念進行教學設計，使學生在形式多樣、內容豐富的音樂課堂中體會學習的快樂，提高他們的音樂素養。

1.創設音樂教學環境，激發學生的學習積極性 在新的教學模式下，教師要注重學生的情感體驗，從學生的興趣出發，培養他們的音樂欣賞能力。教師在以教學新理念和教學新課標為教學依據的前提下，從學生的實際出發，創設出豐富的課堂形式，激發他們的學習熱情。教師要多和學生交流溝通，了解他們喜歡的音樂家，并在教室中張貼這些音樂家的海報。在良好的音樂氛圍中，使學生對音樂學習產生強烈的探究欲望，使他們能夠積極地學習音樂知識，努力提升自身的音樂素養，使音樂教學取得實效。

2.結合多媒體進行教學，激發學生的探究積極性 在小學音樂教學中，為了豐富課堂教學內容，教師可以把多媒體引入到音樂教學中。通過利用多媒體來展示豐富的音樂和圖片，讓學生在強烈的視覺和聽覺刺激下對音樂學習產生興趣，鼓勵他們深入探究，在傾聽音樂的過程中，跟隨樂曲產生想象，促使學生加深對音樂的理解，體會音樂反映出來的情感。在利用多媒體進行音樂欣賞過程中，教師還可以讓學生跟隨節奏進行舞蹈，在快樂的舞蹈過程中，提高了學生的音樂節奏感，使他們精力集中，有效理解和掌握學習的音樂能力，充分發揮學生的想象力和創造力，有助于學生音樂素質的全面提高。

三、根據教學內容進行課堂拓展

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小學音樂中的趣味教學，具有教育觀念新、教學方法新以及采用教具新的特點，是一套非常完整的實踐與理論相結合體系。文章對現階段的小學音樂趣味教學概念和意義進行論述，提出了在小學音樂的教學中應用趣味教學的措施。

趣味教學的理念

小學音樂的趣味教學理念包括：以審美為主要目標、以興趣為核心、注重學生自身發展、注重實踐、激發創造力、綜合學科、傳播民族音樂、完善評價機制、理解多元文化等。在這些教學理念的指導下，小學教師要做到：通過在教學中進行生動的音樂實踐，培養學生學習情趣，提高學生對音樂的感受能力、鑒賞能力以及創造力，提高學生的音樂素養。

二、趣味教學的特點

（一）綜合性

首先，是對音樂環境的打造。要激發學生對音樂的學習興趣，就要創造音樂視覺環境，在藝術氛圍中對學生進行潛移默化的影響。例如可以在樓道或走廊懸掛音樂家的畫像或者名言等。另外要創造音樂聽覺環境。例如學校的廣播站可以定期的播放音樂或者音樂家的故事。教師也要為學生創造良好的實踐環境，提供音樂實踐的機會，例如創辦音樂比賽等。

其次，是對教育思想的借鑒和融合。音樂趣味教學是對目前的小學音樂教育中最先進思想的借鑒。從學生的心理出發，培養學生的音樂情感表達能力，對音樂的趣味教學是對學生審美能力的一種塑造，幫助學生創新，例如，在教學中可以讓學生表演，與音樂相結合，幫助學生把握音樂的情感。

第三，是語言、動作和音樂相結合的音樂體驗。教師要通過形象和感性的思維進行教學。不只是在唱歌和演奏方面，也可以通過表演和舞蹈，激發學生想象力和學習興趣，例如通過語言塑造朗誦的音樂性和節奏感，用音樂喚起動作，由動作喚起音樂，讓語言，動作和音樂統一起來，保持教學的活力，增強趣味性。

（二）科學性

首先要以學生的興趣作為教學的核心，尊重音樂的教學理念，科學的安排教學內容，培養學生的音樂技能和情感，讓學生具備審美能力；其次，要按照學生的腦科學和心理學的發展規律來對教學的層次進行劃分，做到因材施教。在教學的內容安排上，要引導學生鍛煉感知能力、注意力和思維能力。在教學的實踐中，根據實際情況，可以采用不同的教學方式，例如，可以在小學的低年級游戲部分注重外在形式，而在小學高年級游戲部分注重對精神的體驗。

（三）系統性

音樂的趣味教學吸收了非常多優秀的教學方法與理論，系統性表現在對音樂的教學內容選取和教學時間設置等方面。音樂的趣味教學是集教學心理學、音樂教育和哲學等多種學科綜合的知識應用，在趣味教學中，對教學環節的設計都是系統合理的。

（四）實踐性

音樂的趣味教學在實踐中有很顯著的特征，運動，唱歌和游戲是趣味教學的全部內容，在實踐中，學生通過唱歌并對歌曲進行舞蹈編排或者伴奏，以及模仿所聽到的節奏和旋律，可以發展學生的創造能力和表演能力，能夠更好的體驗到音樂的美。

（五）激勵性

在趣味教學的過程中，教師結合學生的實際情況，結合教學要求以及學生自我分析來對學生提出音樂目標，增強學生的堅持性和責任心。教師要對學生加強實踐，享受音樂，重視音樂過程，注重情感體驗。音樂的趣味教學更要強調氛圍，培養學生相互合作的能力，體驗音樂的魅力。并且，音樂活動要面向全體學生，鼓勵學生發揮想象力，積極地表現自我，增強學生的自信心。

三、趣味教學在小學音樂教學中的應用

（一）情境渲染中“引趣”

在音樂教學中，要注重對技巧的訓練，音樂學習過程中，發聲和節奏練習、樂理知識等都較為枯燥，很難讓學生具有學習的積極性，因此要采用生動的教學形式來提高學生的學習興趣。例如，在學習《粉刷匠》這堂課時，課前可以在走廊的墻上貼上白紙，在學習這堂課的過程中，可以播放這首歌曲，然后教師帶領學生在白紙上用刷子進行粉刷，通過這種有趣的形式吸引學生，讓學生充滿學習的熱情。

（二）多種形式表現中“融趣”

首先可以采用在音樂教學中融合美術的教學方法。小學生都喜歡對事物進行涂鴉，教師可以將音樂與繪畫相結合，引導學生描繪音樂的內容。例如，在學習《我們的田野》這一課時，教師可以讓學生觀察野外的景色，然后請學生在黑板上描繪欣賞到的景色，隨之播放歌曲，讓學生能夠將畫面與音樂結合起來，明白美麗的景色是要靠我們的雙手去共同創造的。其次，可以在教學中融合舞蹈和寫作。教師可以讓學生在欣賞音樂的同時為歌曲的表現內容加入生動的舞蹈，幫助學生深入了解作品，而寫作可以提高學生對音樂意境的欣賞能力，學生可以描寫聽后感，或者根據歌曲編寫故事，發揮想象力。

（三）豐富教學手段中“激趣”

教師可以與學生一起制作教具，例如美麗的花朵或者音符的頭飾。例如，在學習《誰唱歌》時，教師可以用卡片制作小動物，然后在教師對歌詞進行表達時，引導學生將歌詞中表達的內容用卡片貼在黑板上，加強學生對歌詞的形象記憶。

在現階段的教學中，還可以應用電化教學手段，豐富學生課堂。例如，在學習《森吉德瑪》時，教師可以編輯有代表性的錄像為學生展示草原生活，也可以讓學生在錄像中學習幾個典型的舞蹈動作，啟發學生的積極思維。

（四）學生自身表演中“品趣”

在傳統課堂中，學生都是聽別人唱或者表演，趣味教學中需要學生全部參與起來，調動起學生的積極性，加入到表演中來。例如，在學習《小紅帽》這一課時，教師可以將學生分為幾個小組來表演。每組學生扮演不同角色，讓學生在表現中找到自我，表現自我，另外，可以采用評比的方式，增強競爭意識和互助能力。

結束語：

通過在教學中實踐趣味教學，培養學生具備最基本的審美能力和音樂的表現能力，讓學生能夠在音樂中的到審美的樂趣和滿足感，學生把每一堂課程當作一場審美的體驗，同時，激發了學生的創造力和想象力，學生能夠主動學習，發揮出自身的潛力，養成良好的學習習慣，提高學習的效率，并培養學生的合作能力。文章對趣味教學在小學音樂中的應用進行研究，希望能夠幫助建設有特色的音樂教育體系，幫助音樂教育能夠更好的發展。

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音樂學科是小學教學中必不可少的一門學科，在音樂教學中學生不僅能夠學到音樂專業知識還能逐漸建立起欣賞能力以及對美的鑒賞力，這對學生的學習和成長都有很大的啟示作用。作為小學音樂教師應當讓課堂充滿趣味性才能讓學生對音樂有新的認知產生濃烈的興趣愛好投入到其中。

一、把生活情趣引入教學中

小學音樂教師要想更好的實現教學目標應當激起學生都音樂學科的興趣愛好，都說音樂是最好的老師在興趣的推動下學生才能完全投入到學習中。音樂作品中飽含的情感需要學生去細心的挖掘和品味，在音樂中學生也可以充分釋放自己表達出自己的內心情感。作為小學音樂教師一定要結合小學生的具體情況選取合適的教學方法對教學做適當的規劃，甚至對不同年級的學生選擇不同的教學方式。充分激發出學生對音樂潛藏的興趣，從生活中的事物著手將學生感興趣的事物帶入課堂中讓學生在一邊學習中一邊感受生活中的樂趣。

小學音樂教師應當對所選擇的生活事物有明確的規定和要求，首先需要符合音樂課堂這個大前提。如果教師在選生活元素時沒有經過精心挑選很可能會讓課堂僅僅變成娛樂的場所失去教學的意義。小學生在課堂學習中往往需要一個過渡時期才能集中聽講，教師在課堂開始的前幾分鐘內可以找些能讓學生集中注意力的事物將每個學生的積極性調動起來。在課堂開始時教師可以選擇歡快的音樂作為開場白，學生在這種輕松愉悅的氛圍下也會覺得心情大好從而更加堅定學習的信心。根絕學生的喜好教師可以選擇大多數學生都感興趣的動物來勾起學生對音樂學習的欲望，在音樂旋律中讓學生分辨出不同動物的叫聲，甚至可以進行適當的模仿，讓課堂保持歡快的氣氛。教師還可以借助多媒體媒介將可愛的小動物給學生進行展示，在一邊聽音樂中一邊觀看小動物圖片。這樣一首音樂下來學生的學習動力就得到激發在學習時也就能更加的投入。

二、用情境創設來增加學習趣味

音樂學科更多的需要學生去仔細聆聽，但是這種方式很容易讓學生產生疲勞感和厭煩的情緒，小學生在理解上也經常會遇到難題。除此之外音樂專業學科知識也是學生學習的重要阻礙，音樂知識讓學生對學習產生畏懼心理認為音樂是一門乏味枯燥的學科。所以音樂教師應當適當的創造與所學課程內容有關的情境，讓學生不再僅僅以聽覺方式獲取知識。結合視覺效果可以讓學生對音樂知識的理解更為深刻透徹也可以讓所學內容更加的生動形象。

例如在學習歌曲《火車開了》時教師可以先用琴彈奏出類似火車發動的聲音，在學生猜到這聲音是火車開動的聲音后教師可以讓學生對此也進行模仿。除了火車的聲音教師還可以讓學生多接觸幾種交通工具的聲音，例如汽車的汽笛聲didi，或者是大卡車的轟鳴聲honghong，讓學生對這些聲音有所了解并準確的模仿演練。教師可以利用起課堂中已有的道具來制造出這些聲音。教師可以讓班級的學生排成排將紙片彎成喇叭狀用手做成拉住汽笛的聲音，讓孩子們仿佛置身在火車上，讓孩子們體會一次當駕駛員的奇妙之旅，不僅可以讓學生學會本節課的內容還能增強學生對火車開動聲音的了解。在學生體會火車開動的情境基礎上再來學習會有意想不到的收獲。

三、采用多樣形式來增強學習趣味

音樂學科不僅僅是一門學科它與其他學科有著千絲萬縷的聯系，作為小學音樂教師在教學中應當采用全新的教學方法努力將音樂學科與其他學科相銜接讓學科可以體會其中的奧秘所在。音樂學科與美術學科的關聯是眾所周知的，音樂教師可以讓學生結合美術學科的知識將所學課程內容以繪畫的方式展開。例如教師在教授《樹葉兒飄飄》教師可以在教學之前對這首歌曲先做簡單的介紹，給學生自行欣賞的時間然后可以讓學生充分發揮想象以畫筆繪畫出不同種類的樹葉飄落的景象，讓學生感受歌曲的內在情感。在繪畫的同時學生不僅能夠掌握音樂歌曲的內容還能建立起對美的欣賞能力同時提高美術繪畫水平。

音樂學科與舞蹈是相輔相成密不可分的，在優美的音樂旋律中可以進行舞蹈表演，將二者有機結合才能實現音樂及舞蹈的最佳展現。在音樂旋律中可以結合肢體動作表演增加學生對所學歌曲的理解。例如在學習《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，教師可以讓學生做出劃槳的動作，讓學生模擬體驗在船上劃槳的過程，通過歌曲內容與肢體動作的結合可以使學生真切的感受音樂作品并給學生學習帶來快樂。

四、把兒童游戲引入課堂

小學生的天性就是活潑愛動教師在教學時可以迎合學生的喜好適當增加游戲環節，讓學生可以集中注意力學習音樂學科。在課堂開始時教師可以簡單的對歌曲進行講解，將音樂基礎知識教授完成之后可以開展游戲活動。這也是讓學生緩解學習壓力的重要舉措，謹防學生對音樂知識產生疲勞和厭煩的心理。教師在進行音樂游戲時需要結合所學音樂作品來選擇適合的內容，讓學生在游戲過程中加深所學音樂作品的知識點也讓課堂氛圍變得更為活躍。例如學生經常接觸到的滾皮球游戲，班級學生圍成一個大圈圈，任意一同學將皮球在圈內進行滾動，滾到的學生就需要表演節目而表演的節目就以課堂學習到的音樂歌曲為主，在其中任意選擇一首進行演唱。在游戲的過程中學生不僅能夠得到娛樂還能鞏固已經學過的音樂歌曲，讓學生對音樂知識有更深的映像。

五、結語

小學音樂學科在教學中應當注重趣味性教學才能激起學生學習的熱情。目前音樂教師可以選擇的趣味性教學方法有很多種，作為教師首先應當從自身做起將教學觀點進行創新改革，讓學生在愉悅的氛圍中去學習才能達到理想中的教學效果。

【參考文獻】

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關鍵詞 小學音樂；精彩課堂；趣味教學

音樂趣味教學法是學生在輕松愉快的氣氛中學習音樂的一種新的教學方法。在小學音樂課堂中展開趣味教學，有助于最大化調動學生的音樂學習興趣；有助于師生關系的融洽和諧發展；有助于活化課堂教學等。那么，音樂教師應如何結合小學生的年齡特點和課堂教學實際，構建有效、精彩的小學音樂課堂呢？

一、情境渲染，引發學生童趣

無論采用什么方式進行教學，調動學生的興趣才是最重要的。因此，音樂教師必須摒棄傳統單調的教唱、灌輸樂理知識的模式，而是從導入環節入手，調動學生學習的主動性。在多年的實踐中，筆者發現，小學生本來年齡較小，對于一些新鮮的事物充滿好奇。因此，音樂教師要結合這個特點和教材內容，以情境渲染，引發童趣，激發學習內驅力。例如，在學習小學三年級音樂《小朋友的家》這一課時，教師以情境作為渲染，將學生的童趣引發出來。首先，利用多媒體的音頻功能播放《米老鼠進行曲》，并隨著音樂律動進教師。師提問：同學們，你們每個人都有家，米老鼠也一樣。大家快來猜一猜米老鼠的家在哪呢？看多迪斯尼動畫的學生很快高呼“迪斯尼樂園”?！罢媛斆鳌?。此時，音樂教師利用PPT呈現一組有關迪斯尼樂園的圖片，帶領學生進入童話世界，激發學生的童趣。學生被迪斯尼樂園的圖片吸引住了，各個睜大眼睛觀看圖片。師趁機引導：同學們，迪斯尼樂園中有那么多的卡通人物，如果沒有歌聲陪伴，它們也會很孤獨哦。大家想不想學習一首歌曲，然后為這些卡通人物歌唱呢？學生齊歡呼“想”。這樣一來，學生能以愉快的心情進入課堂學習。因此，音樂教師可以遵循孩子特點，利用一定的手段，引發童趣，以讓學生更好的學習。

二、豐富形式，打造趣味課堂

趣味教學的形式可以是多樣化的。如果僅以單一的模式形式進行課堂教學，學生也會產生厭倦心理。小學生需要源源不斷的新事物的刺激，才能維持住其對某一學科的關注。因此，音樂教師要豐富趣味教學形式，以打造趣味橫生的課堂。

（一）故事教學，營造和諧氛圍

動聽的故事往往能瞬間吸引學生。對于小學生而言，有時單純的故事內容不足以吸引其參與課堂。因此，音樂教師還要結合故事內容，融入情感，聲情并茂的講述故事，吸引學生，并營造和諧的學習氛圍。例如，在學習小學三年級音樂《游擊隊歌》這一課時，教師以故事教學，為學生營造了和諧的學習氛圍。首先，音樂教師聲情并茂地給學生講述抗日游擊隊的故事，并以屏幕做背景，呈現游擊隊的經典圖片。在教師的講述下，學生被一個個游擊隊勇敢抗日的故事所感動，情緒被調動起來了；其次，播放歌曲《游擊隊歌》（第一遍播放），讓學生體會歌曲中抒發的感情。等歌曲播放完畢后，出示問題：歌曲中游擊隊員的形象，生活與戰斗條件，精神狀態都是怎么樣的呢？然后，再次播放歌曲，讓學生根據自己的體驗判斷歌曲的節奏、曲調和風格。從以上案例中可知，利用故事很容易調動學生的情感，也容易過渡到新歌的學習。

（二）活用教具，構建精彩課堂

在小學音樂教學中，教具的使用也是較為重要的。那么，如何才能活用教具，以構建精彩的音樂課堂呢？可以讓學生自己制作教具，如圖片，然后再靈活使用，可以取得很好的效果。例如，在學習小學四年級音樂《我愛我的家鄉》這一課時，在學生學完這一歌曲后，教師布置了一個動手任務：請同學們用手中的畫筆畫出你的家鄉。這樣一來，音樂教師有效將音樂與繪畫聯系起來，讓教學變得趣味盎然。等學生繪畫完畢后，音樂教師點名讓學生上臺展示作品，然后再讓下面的學生用歌曲表達作品（即看到這幅作品，你想用哪一首歌曲表達）。這樣的形式讓課堂教學變得格外精彩，學生學得開心，課堂是真正的“熱鬧”。在這個案例中，音樂教師讓學生自己動手畫畫，然后再以作品作為教具，讓課堂教學變得更活潑、精彩。

三、融入角色，鞏固課堂教學

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一、小學音樂教學中趣味教學的作用

（一）趣味教學是架設學習音樂的橋梁。

從兒童音樂教育的觀點看，根據兒童的生理、知識水平、注意力等特點，兒童在學習音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認為：兒童的心理特點是“玩”，把趣味教學引進課堂，是勢在必行的。所以音樂趣味教學是幫助兒童架設學習音樂的一座橋梁。

（二）趣味教學有利于融洽師生關系。

趣味教學實現了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創造者，使學習不再成為負擔，融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發現一些有特殊音樂才能的學生。

二、進行趣味教學，提高音樂教學效果的方法（一）“趣”在語言交流中。

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內核”。在音樂課堂教學中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個不休，學生被動接受的教學方式，應積極為學生創設語言交流的氛圍，給學生“討論”“說話”“爭吵”的機會，讓人人都說起來，發展形象思維，激活靈感。

1.兒歌謎語來“引”趣。兒歌、謎語是深受學生喜愛的文學形式，在教學中我將一些難于記憶或趣味性不強的歌曲內容編成形象、生動的兒歌或謎語，以引起學生的興趣。

如：歌曲《可愛的太陽》編成:什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。

學生們認真的聽著，都紛紛舉起了小手，爭著回答。當謎底亮出后，我說：“小朋友，老師把這個謎語變成了一首歌曲，你們想聽嗎？”學生聽了都很驚奇，紛紛說：“耶！謎語也能唱成歌曲？”我說：“對呀！這個謎語我們不但要給別人去猜，而且還要去唱給他們聽，你們說好嗎？”“好”學生異口同聲，高興得不得了，饒有興致地學了起來，唱得非常動情。

2.你問我答來“增”趣。教師圍繞教學內容創設一定的問題情境，讓學生帶著問題聽，通過討論的方法然后表達自己對音樂的不同見解，激發學生大膽探索，培養發散思維能力。如老師提供給學生一段音樂片段，在學生不知道的前提下，運用提問的方式來創設問題情境：“你認為這段音樂描繪了什么？”學生根據自己不同的經歷、不同的個性，從不同的角度對音樂進行多方面的描述。從學生發表的不同見解中體現了學生思維的靈活性和多端性。

（二）“趣”在活動體驗中。

如在學習常用的力度標記和速度記號時，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長記號，教師可編其為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說出前兩句時，讓學生在黑板上畫出其記法，然后再讀出后兩句，使學生充分掌握它的意義。這樣，增強了音樂課的娛樂活動性，有利于培養、激發兒重的音樂興趣。

在辨別1、2 、3、5四音時，讓學生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動物，在聽音模唱時，讓他們用該動物的叫聲模唱音高，以提高學生對音的聽辯能力，這種形象且有趣味性的活動非常受學生們的歡迎。通過愉快的模仿學習，不僅激發了學生的學習情趣，增長了知識，而且提高了學生對音樂的感知能力和對音樂語言的理解力。

教學中運用游戲是激發學生音樂學習欲望的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂理知識、聽音練習等在游戲中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。對低年級的學生來說，聽音是一件頭疼的事，既單調又缺少辨別能力。在教學中，將聽音活動游戲化，是一種非?？扇〉姆椒ā?/p>

（三）“趣”在教學手段運用中。

教學手段在音樂課的運用中表現得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發了學生學習的積極性。

1.教具的運用。在教具的制作上，可以做一些動物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動”的教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學中，老師可先將幾個卡片制作的“小動物”貼在黑板上，當老師教授歌詞內容時，啟發學生“誰唱歌兒嘰嘰嘰?”學生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰。”老師就將黑板上的“鳥兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學效果。

2.多媒體的運用?，F代音樂課堂教學中，電化教學手段的普遍應用，使音樂課更顯形象、直觀，對學生更具感染力和吸引力，它將學生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學生的音樂視野，發展了學生的形象思維能力。

如：百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯想山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學生對音樂產生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。

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一、情景渲染來“引趣”

在音樂課教學中，技巧訓練是重要的組成部分?？菰锏陌l聲、節奏練習、視唱以及樂理知識等單純的學習難以引起小學生的學習興趣，調動學生的積極性。只有抓住學生的年齡、心理特征與一些有趣的形式結合起來，使其變得生動活潑，讓學習在興趣昂然中參與活動，學生潛力才能得到充分發揮，從而進一步掌握知識。

如在學習《小小粉刷匠》。在這堂課前，教師可以事先在教室外墻壁上都貼上了白顏色的紙，還準備了許多小刷子和報紙。在歌曲新授后，《粉刷匠》這首歌曲的背景音樂漸漸響起，教師帶領同學們用報紙折成帽子，帶上小刷子來到教室外面展開了一場轟轟烈烈的粉刷游戲。此時，同學們都充分施展他們的裝扮才藝，儼然一個個小小粉刷匠正在認真的工作著。試想，如此生動的情境還不足以吸引學生嗎？還怕激發不起學生的學習熱情嗎？學生們在這次活動中既體會到了勞動的辛苦，又收獲到了勞動的喜悅。

在學習常用的力度標記和速度記號時，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長記號，教師可編其為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說出前兩句時，讓學生在黑板上畫出其記法，然后再讀出后兩句，使學生充分掌握它的意義。這樣，增強了音樂課的娛樂活動性，有利于培養、激發兒重的音樂興趣。

在節奏的訓練中，教師可采用象聲詞讀出節奏，如：模仿馬蹄聲等等，讓學生先以感性入手，通過這些自然的音響，使學生饒有興趣地進行學習。節奏練習也可利用語言節奏或歌謠等多種形式，伴隨著一種積極的情緒狀態，學生會認為學習音樂是一種愉快的享受，而不是沉重的負擔，意志力也會增強。在視唱教學中，可根據學生的興趣、愛好，選用口琴、豎笛等樂器來吹奏。這樣既調動了學生的積極性，又提高了學生識譜的能力，加強了音準的培養，收到了一舉兩得、事半功倍的教學效果。發聲練習可選擇一些學生熟悉喜愛的兒歌或世界名曲，如《閃爍的小星》、《歡樂頌》等等。

二、豐富教學手段中“激趣”

教學手段在音樂課的運用中表現得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發了學生學習的積極性。

在教具的制作上，可以做一些動物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動”的教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學中，老師可先將幾個卡片制作的“小動物”貼在黑板上，當老師教授歌詞內容時，啟發學生“誰唱歌兒嘰嘰嘰？”學生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰?！崩蠋熅蛯⒑诎迳系摹傍B兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學效果。

現代音樂課堂教學中，電化教學手段的普遍應用，使音樂課更顯形象、直觀，對學生更具感染力和吸引力，它將學生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學生的音樂視野，發展了學生的形象思維能力。如三年級欣賞《森吉德瑪》時，教師可編輯典型的、有代表性的錄像內容，用豐富多彩的畫面來展示美麗廣闊的大草原和勤勞勇敢的內蒙人民，學生不僅從中了解了內蒙人民那種積極向上、能歌善舞的生活習俗，而且還通過錄像學會了幾個典型的蒙族舞蹈動作，加深了對樂曲的理解?；脽舻倪\用同音樂課堂教學結合更加緊密，選擇有藝術感染力的圖畫繪出特定意境，豐富學生的想象能力，啟發引導學生積極思維。如在歌曲《愉快的夢》的教學中，教師可采用抽拉與旋轉結合的特技影片，在利用錄音范唱時，教師不斷移動“我”與“我”的小船，在無邊無際的“大?！敝醒危S著波濤洶涌的海浪起浮，駛向那“神奇的椰子島”。這樣，充分調動了學生的視覺、聽覺等共鳴器官，把光、色、音、像有機地結合起來，引導學生把自己全部感受都融于歌曲之中，從而來加深對歌曲的基本情緒、速度、力度的變化以及旋律進行的理解，提高了學生音樂欣賞能力及演唱、表演的能力。

三、學生自身表演中“品趣”

我們在過去的教學過程中曾經看到：課堂上參加表演的同學總是個別的尖子生，涉及學生范圍面很窄，大多數學生常常處于靜止狀態，聽別人唱，看別人演。這樣，不能面向全體學生，讓每一個學生都參與進來，學生的積極性就不能充分調動。因此，教師應使每一個學生都加入到表演的行列中，讓學生在自身表演的過程中獲得成功的喜悅，從而感受、品味學習音樂的無窮樂趣，發展他們的智慧，啟發他們的想象力，培養他們的創造力。

例如在歌曲《小紅帽》學會之后，可將學生分為幾組進行表演賽。一組中每個學生分別扮演不同的角色，如“小紅帽”、“大灰狼”、“外婆”、“獵人”、“樵夫”等。先讓學生知道自己扮演的角色的重要性，調動學生的積極性，使他們在表演中充分地表現自我。同時，采取現場評比的方式，調動學生的團結協作精神，增強競爭意識，使表演更精彩。在器樂教學中，如豎笛的吹奏，教師可選擇簡單的樂曲或歌曲的旋律，讓學生看譜試吹，當大部分學生幾乎能完全掌握時，要抓住適當的時機，問學生：“誰能來表演？”教師可讓學生采取獨奏、小組吹奏、對吹等多種形式，多給他們自我展現的機會，通過他們表演，去感受品味學習音樂的樂趣，并由此產生更高層次的興趣。

四、結論

總之，通過趣味教學，學生學習的知識面會越來越廣，不僅能很好的完成作業，也能更深層次的詮釋作品內在，進行深層次的賞析與審美。由于本人學識及經驗有限，本文的有些對策也值得進一步推敲。

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在素質教育觀下,教育要以培養“德、智、體、美”全面發展的學生為核心目標。美育是實現學生全面發展的關鍵因素之一,是我國教育方針的重要組成部分。教育要從孩子抓起,美育也是如此。因此,在小學教育中,必須加強對美育的重視程度,努力培養學生正確的審美觀,為提高學生對美的鑒賞能力、表現能力和創造能力打下良好的基礎。而音樂教育是實施美育的重要手段之一,也是我國小學教育體系中不可或缺的組成部分,要全面地提升學生的素質,就必須重視音樂教育在孩子成長中的重要作用。而大多數的小學生天性好動,對什么都有好奇心,但也容易很快就失去興趣,對音樂課也是如此,再加上小學生的生理和心理都沒有完全發育,很難在一節課里保持注意力。因此,如何激發學生的學習興趣,并能保持下去,就成了小學音樂教師應該考慮解決的問題了。

一、把生活情趣引入教學中

對小學生而言,興趣是學習的老師,也是學習的主要動力。小學音樂教育主要是為了培養學生對音樂的興趣,并在音樂中得到美的陶冶和美的享受,在音樂中釋放情感,在音樂中獲得樂趣。因此,小學音樂教師在教學方法上,必須要根據小學生的特點來制定教學計劃,根據不同年齡段的學生選擇不同的教學方式,但是趣味教學,是適用于小學每個階段的學生的。要讓學生們對音樂課產生濃厚的興趣,就可以考慮把他們日常生活中喜歡的東西導入課堂,讓學生們在課堂上體驗到現實生活中的樂趣,把音樂課當成快樂的課堂。

當然,在這里,教師也應該根據課堂的需要進行選擇,而不是隨意地把生活元素貫穿于課堂,那樣只能是把音樂課當成純粹的課外活動,起不到音樂教育應有的作用。比如,根據小學生的心理特征,可以知道在課堂的前五分鐘左右,學生們的注意力還不能集中到課堂上,因此,教師可以在這一時間段放一段富有田園氣息的音樂,讓各種小動物的鳴叫聲伴著歡快的音樂走進課堂。這樣一來,就可以抓住小朋友都喜歡小動物的特點,不僅可以迅速有效地吸引學生的注意力,還可以激起學生的興趣,讓他們在美好生活的氣息中享受音樂的快樂。同時,教師可以在播放音樂的過程,讓學生分辨出各種小動物的叫聲,并寫在紙上,聽完后看誰寫得最多,準確率最高,想象力最豐富,然后給予一定的表揚和獎勵,如發一朵小紅花之類的小物品,這樣可以培養學生欣賞音樂的能力和興趣。而教師可以在播放完音樂后,插入各種小動物的圖片或者音像資料,并可以利用電教手段,把各種動物張大嘴巴鳴叫的可愛形象表現出來,讓學生們在歡樂聲中,正式進入音樂課堂。

二、把兒童游戲引入課堂

活潑好動是小學的普通特點,在這一階段的學生都喜歡做游戲。為了能保持學生的注意力和學習音樂的興趣,教師在完成課堂導入之后,可以迅速地進入正題,簡單明了地完成本次課堂要講授的基礎樂理知識,然后就開始現場演示舞蹈或者試唱歌曲,當學生初步掌握動作要領或者歌唱技巧后,教師就可以緩解一下學生學習的緊張情緒,從“任務”教學跳到游戲教學,把學生的注意力從教學轉到游戲。這樣就可以有效地防止長時間的教學讓學生產生厭學情緒的現象,并能讓學生緊跟教師的思路,把注意力集中在課堂上。在游戲的選擇上,可以根據實際情況,在教學條件允許的情況下,選擇學生喜歡的游戲,在游戲中復習本次課堂所學習的內容。比如,把學生們經常玩的“丟手絹”游戲引入課堂,選一位同學來“猜”,其他的同學圍成一個圈,手絹在教師喊開始后就在圍成圈的同學中傳遞,老師喊停后,讓圈外的學生猜手絹在哪里,被猜中的同學就要把剛剛學到的舞蹈或者歌曲表演一遍,其他同學糾正錯誤;猜不中則反過來。這樣的游戲教學,不僅可以激發學生參與活動的熱情,還可以把剛剛學過的音樂知識用游戲的方式來復習一遍,在減輕學生學習壓力的同時,還能起到娛樂的作用。

同時,也可以在游戲中加入競賽游戲,就是以“打擂臺”的形式,讓學生主動參與,表現個人的音樂和舞蹈才能。教師在這一過程中,可以以剛剛教過的或者上次課教過的舞蹈或者歌曲為表演項目,以保證每個同學都有參與的可能,讓每個同學都有機會在全班同學及老師面前得到表現的機會。這樣,學生學習的興趣就能長時間地得到維持。

三、結束語

音樂可以表現美、創造美,可以陶冶人的情操,提升人的素質。在小學教育中,重視音樂教育有利于學生個人整體素質的提高,有利于學生身心的健康成長,而這就需要教師通過激發學生的興趣來實現,以興趣為指向完成學生的音樂學習。

參考文獻:

[1]李燕.略論音樂對青少年成長的作用[J].河北師大學報(教科版),2001,(2).

[2]卞愛美.藝術教育與人才素質培養[J].六安師專學報,2000.