建筑學(xué)科研方向匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇建筑學(xué)科研方向范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0049-02

《巖體力學(xué)》是巖土工程、地質(zhì)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是土木工程、水利工程等學(xué)科的主要專業(yè)課之一。巖體力學(xué)是近展起來的一門新興學(xué)科和邊緣學(xué)科，是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科。巖體力學(xué)是研究巖體在各種力場作用下變形與破壞規(guī)律的理論及其實(shí)際應(yīng)用的科學(xué)，是一門應(yīng)用型基礎(chǔ)學(xué)科。巖體力學(xué)是一門認(rèn)識和控制巖石系統(tǒng)的力學(xué)行為和工程功能的科學(xué)。因此，在巖體力學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革和加強(qiáng)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)巖體力學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容的完整性和土木工程專業(yè)基礎(chǔ)的實(shí)踐性，引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生積極地投身到該課程的學(xué)習(xí)中去。我校土木工程專業(yè)從成立時(shí)，一直將《巖體力學(xué)》課程作為主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，并已形成了良好的教學(xué)傳統(tǒng)，教材及實(shí)驗(yàn)條件都十分充足；且該課程一直作為我?guī)r土工程、地質(zhì)工程碩士、博士入學(xué)考試的科目之一，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐獲得了較好的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但在我校也存在多個(gè)專業(yè)不同方向都沿用一套教材、一套大綱、一套講義的教學(xué)現(xiàn)狀問題，并未結(jié)合專業(yè)方向特色進(jìn)行有針對性的改革；故此結(jié)合近幾年對我校土木工程專業(yè)地下建筑專業(yè)方向本科生授課經(jīng)驗(yàn)及感受，介紹面向地建專業(yè)方向的巖體力學(xué)課程安排和教學(xué)方法改革的相關(guān)措施及效果。

一、課程內(nèi)容及教學(xué)安排

1.教材選擇。目前國內(nèi)巖體力學(xué)教材比較多，側(cè)重點(diǎn)也有所不同，通過對國內(nèi)其他兄弟院校授課教材調(diào)研發(fā)現(xiàn)，基本上都是采用本校權(quán)威教授所編的教材或者是國家規(guī)劃教材。結(jié)合我校地質(zhì)學(xué)專業(yè)特色及課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，采用我校劉佑榮教授所編的，由中國地質(zhì)大學(xué)出版社出版的《巖體力學(xué)》教材；2009年又再次對教材進(jìn)行了重新編審，由北京化工出版社出版了修訂版的《巖體力學(xué)》教材，對部分章節(jié)進(jìn)行了合并，并增加了目前國內(nèi)外研究方面的成果，例如結(jié)構(gòu)面網(wǎng)絡(luò)模擬等內(nèi)容。近2年授課則是以這本修編教材為主，但在部分章節(jié)的授課中也兼顧了蔡美峰主編的《巖石力學(xué)與工程》教材，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，以滿足本專業(yè)學(xué)生對巖體力學(xué)知識的需求。

2.課程內(nèi)容優(yōu)化。結(jié)合教材的內(nèi)容編排，主要從以下幾方面的內(nèi)容來進(jìn)行重點(diǎn)講解，包括巖體的地質(zhì)特征，巖體的物理、地下洞室圍巖應(yīng)力重分布，邊坡巖體穩(wěn)定性分析等內(nèi)容。在具體內(nèi)容編排中也適當(dāng)?shù)卦黾恿瞬糠謨?nèi)容，如在巖體的地質(zhì)特征章節(jié)，補(bǔ)充安排了工程巖體分類等內(nèi)容；在巖體強(qiáng)度與變形性質(zhì)方面，增加了地下工程巖體分級標(biāo)準(zhǔn)及體系的相關(guān)介紹；在內(nèi)容編排上突出地下建筑方向的專業(yè)特點(diǎn)及需求。

3.教學(xué)學(xué)時(shí)安排。本課程的課時(shí)安排在第三學(xué)年的第五學(xué)期，總學(xué)時(shí)為40個(gè)學(xué)時(shí)，2.5個(gè)學(xué)分，其中課堂教學(xué)34個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課6個(gè)學(xué)時(shí)。本門課程是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)完理論力學(xué)、材料力學(xué)等力學(xué)基礎(chǔ)課后進(jìn)行開設(shè)的。

二、課程教學(xué)方法改革

1.圍繞專業(yè)工程實(shí)例展開授課。《巖體力學(xué)》課本身就是實(shí)踐性特別強(qiáng)的一門課，在進(jìn)行每一章節(jié)的授課時(shí)，可以多以工程實(shí)例來展開，尤其是國內(nèi)外比較知名的工程實(shí)例，多多采用照片、錄像等生動(dòng)形象的方式，來增加學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生投入其中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及熱情。例如，在講第五章地應(yīng)力的時(shí)候，可以結(jié)合水利水電工程中，如錦屏電站的高地應(yīng)力問題來說明地應(yīng)力研究的重要性；在講邊坡工程，可以選用大量邊坡地質(zhì)災(zāi)害的圖片。由問題入手，來追根溯源找到解決問題的源頭。

2.結(jié)合專業(yè)方向特色來授課。巖體力學(xué)作為土木工程、地質(zhì)工程、采礦工程等諸多工程的主干專業(yè)課，面對的專業(yè)層次不盡相同，在授課的時(shí)候盡量能結(jié)合專業(yè)背景展開。針對地下建筑工程方向的學(xué)生，要從學(xué)生的專業(yè)方向特色及專業(yè)需求來闡述。作為土木工程地下建筑方向的本科生，《巖體力學(xué)》這門學(xué)科的發(fā)展都與地下工程的發(fā)展是密不可分的。從本質(zhì)來講，縱觀巖體力學(xué)發(fā)展的幾個(gè)重要階段，從19世紀(jì)末～20世紀(jì)初的初始階段誕生的靜水壓力理論、側(cè)壓系數(shù)，到20世紀(jì)初～20世紀(jì)30年代的經(jīng)驗(yàn)理論階段出現(xiàn)的普氏理論、太沙基理論，然后在20世紀(jì)30年代～20世紀(jì)60年代產(chǎn)生的圍巖和支護(hù)共同作用理論及地質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，這些重大理論及思想的誕生過程就是對地下工程認(rèn)識實(shí)踐不斷深入的過程，并促進(jìn)了巖體力學(xué)學(xué)科向前發(fā)展。在授課時(shí)，可以將這一發(fā)展脈絡(luò)講述給學(xué)生，并貫穿到后續(xù)的課程教學(xué)中，不僅大大地培養(yǎng)了學(xué)生對自己專業(yè)的自豪感，也加深了對自己專業(yè)的認(rèn)識。

3.結(jié)合教師科研工作來授課。講授這門課的老師，不僅有科研經(jīng)歷豐富的教授博導(dǎo)，也有剛走出校園的博士年輕教師，他們在長期的工作和求學(xué)中，完成和參與了大量的科研項(xiàng)目，也取得了一定科研沉淀。在授課時(shí)，可以將這些科研成果進(jìn)行整理，在每章結(jié)束時(shí)，抽出專門的時(shí)間，做個(gè)與授課內(nèi)容相關(guān)的小型專題講座，豐富學(xué)生的專業(yè)眼界的同時(shí)，也可將巖體力學(xué)最新的研究方法、手段和技術(shù)介紹給學(xué)生。例如，在講地應(yīng)力一章，就曾經(jīng)將參與過的地應(yīng)力測試及地應(yīng)力反演分析的課題成果向?qū)W生進(jìn)行介紹；講地下洞室穩(wěn)定性時(shí)，就將參與的軟巖隧道科研項(xiàng)目成果進(jìn)行介紹；上課時(shí)的反響很熱烈，大大激發(fā)了學(xué)生科研的熱情，建立了專業(yè)教師和學(xué)生之間一座良好的溝通橋梁。尤其是對那些希望繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生，也為他們開啟了一扇科研的窗戶；此外，也讓學(xué)生了解授課老師及其團(tuán)隊(duì)的專業(yè)方向及特長，為后續(xù)研究生報(bào)考提供了便利條件。

4.結(jié)合學(xué)生實(shí)踐課來展開。我校《巖體力學(xué)》課程是安排在大三上學(xué)期，上這門課的學(xué)生僅僅經(jīng)歷的與此相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)就是大二結(jié)束時(shí)的地質(zhì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)。雖然是地質(zhì)實(shí)習(xí)，但也是與這門課的研究對象——各類巖體在打交道，例如各種巖石、結(jié)構(gòu)面。在上課時(shí)，不妨將課程中提到的各種巖塊、結(jié)構(gòu)面等內(nèi)容與實(shí)習(xí)中能看到的種類聯(lián)系起來，使學(xué)生的認(rèn)識更為深刻。例如，在談巖塊、結(jié)構(gòu)面和巖體的地質(zhì)特征時(shí)，便可列舉實(shí)習(xí)線路中各類成因、不同類型、不同特征的結(jié)構(gòu)面及巖石；在講結(jié)構(gòu)面的強(qiáng)度及變形性質(zhì)時(shí)，可以將實(shí)習(xí)中遇到的各種斷層、軟弱結(jié)構(gòu)面等現(xiàn)象作為實(shí)例來分析其性質(zhì)上的差異。這些實(shí)例學(xué)生在實(shí)習(xí)中都親自參與過，已經(jīng)有了部分感性上的認(rèn)識，重新回到課堂上學(xué)習(xí)其相關(guān)的知識，認(rèn)識和教學(xué)效果也會(huì)更好。

《巖體力學(xué)》課程內(nèi)容豐富，更要求我們在教學(xué)時(shí)進(jìn)行一定的教學(xué)改革，要結(jié)合所教學(xué)生專業(yè)方向的特點(diǎn)以及未來需求，多采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，注重加強(qiáng)理論基礎(chǔ)聯(lián)系工程實(shí)際的教學(xué)模式，提高學(xué)生認(rèn)識問題深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生良好的工程專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)精神，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佑榮，唐輝明.巖體力學(xué)[M].武漢：中國地質(zhì)大學(xué)出版社，1999.

篇（2）

1 建筑學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的問題

我國城市化進(jìn)程不斷快速發(fā)展，高校建筑學(xué)專業(yè)人才在迎來機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。創(chuàng)新成為社會(huì)發(fā)展的根本推動(dòng)力，建筑學(xué)學(xué)科創(chuàng)新型人才成為推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步的稀缺資源。為滿足社會(huì)發(fā)展的要求，建筑學(xué)學(xué)科教育從業(yè)人員應(yīng)積極探索創(chuàng)新教育途徑，培養(yǎng)有良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，具備較強(qiáng)科研能力的創(chuàng)新型人才。建筑學(xué)是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，不同于以思想和文化現(xiàn)象為研究對象的社會(huì)科學(xué)學(xué)科，建筑學(xué)研究生需要綜合運(yùn)用科學(xué)原理，針對建筑設(shè)計(jì)、建筑藝術(shù)、建筑技術(shù)等方面的工程實(shí)踐提出新見解、解決新問題。因此，善于發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的科學(xué)問題，并能運(yùn)用豐富的專業(yè)知識、科學(xué)方法、創(chuàng)新途徑解決問題，最終形成創(chuàng)新的理論與實(shí)踐成果，是培養(yǎng)建筑學(xué)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

創(chuàng)新型研究生應(yīng)該是具有寬闊深厚合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、不斷提升的實(shí)踐創(chuàng)新能力、勇于探索的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)，三者要有機(jī)統(tǒng)一。其中，寬厚合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括建筑工程類專業(yè)知識、人文社會(huì)科學(xué)知識、自然科學(xué)知識、實(shí)踐知識及計(jì)算機(jī)輔助分析軟件等工具類相關(guān)知識。實(shí)踐創(chuàng)新能力是在專業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)新活動(dòng)過程中，用具有創(chuàng)新意義的方式發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的過程。創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)是指具有對科學(xué)問題的高度敏感性與洞察力、獨(dú)立思考能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。見圖1-1。

圖1-1 創(chuàng)新型建筑類研究生素質(zhì)結(jié)構(gòu)1

建筑類研究生應(yīng)該注重科研項(xiàng)目和工程實(shí)踐對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，參與科研實(shí)踐是建筑類研究生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。具有高水平、綜合素質(zhì)的導(dǎo)師和任課教師是培養(yǎng)建筑類研究生創(chuàng)新能力的必要保障，但是目前師資隊(duì)伍水平參差不齊。應(yīng)該營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，提供豐富的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，這對于創(chuàng)新型建筑類研究生的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。然而出于經(jīng)費(fèi)等制約，研究生很少能有機(jī)會(huì)參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，學(xué)術(shù)氛圍相對封閉，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師課堂灌輸知識，缺乏對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和對學(xué)術(shù)問題的探尋，難以對相關(guān)學(xué)科知識融會(huì)貫通，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常不利。目前高校對建筑類研究生考核形式還主要集中在課程考試、、學(xué)位論文等幾方面，而對于研究生心理綜合素質(zhì)、實(shí)踐訓(xùn)練技能、科研創(chuàng)新能力等缺少評價(jià)機(jī)制。

2 建筑學(xué)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

2.1 創(chuàng)造三構(gòu)成理論

在對創(chuàng)造力的研究中，哈佛大學(xué)的阿馬比爾（Amabile）教授提出的創(chuàng)造三構(gòu)成理論較有影響力。他認(rèn)為，創(chuàng)造三構(gòu)成理論包括專業(yè)知識（Expertise）、創(chuàng)造技能（CreativitySkills）和工作動(dòng)機(jī)。在阿馬比爾的創(chuàng)造三構(gòu)成理論中，專業(yè)知識是創(chuàng)造者創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性工作的基礎(chǔ)，而創(chuàng)造技能是開展創(chuàng)造的重要保障和手段，在這個(gè)過程中工作動(dòng)機(jī)起到了巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用2。見圖2-1。

圖2-1 阿馬比爾的創(chuàng)造力三構(gòu)成理論2

2.2 顯性和隱性培養(yǎng)環(huán)節(jié)并重

在研究生顯性培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，課程的設(shè)置對研究生知識的積累非常重要。研究生在所修課程中不僅獲得了專業(yè)知識，提高了專業(yè)技能，而且通過選修不同的課程完善了自身的知識結(jié)構(gòu)，為其創(chuàng)造能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同樣一門課程，授課教師不同、所選用的教材和參考資料不同，其教學(xué)內(nèi)容就會(huì)在課程內(nèi)容的前沿性、教學(xué)深度等方面有明顯的差別。教學(xué)方法不同也將會(huì)影響教學(xué)效果，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能引導(dǎo)學(xué)生思考，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從創(chuàng)造三構(gòu)成中的專業(yè)知識來看，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)并非天賜，而是必須與扎實(shí)的專業(yè)知識的傳授緊密結(jié)合。顯性培養(yǎng)環(huán)節(jié)與隱性培養(yǎng)因素對研究生的創(chuàng)造力培養(yǎng)幾乎同等重要。導(dǎo)師不僅應(yīng)該關(guān)注研究生是否完成了實(shí)踐環(huán)節(jié)，還應(yīng)該關(guān)注其有效性，以明確顯性培養(yǎng)環(huán)節(jié)和隱性培養(yǎng)因素的效果。創(chuàng)新是研究生教育的核心內(nèi)容，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)更是建筑學(xué)研究生教育的重要目標(biāo)，創(chuàng)造三構(gòu)成理論為建筑學(xué)研究生創(chuàng)造力教育研究提供了理論支持。

2.3 注重科研課題的跨學(xué)科延伸

將建筑設(shè)計(jì)和科研實(shí)踐引入教學(xué)過程中，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)造性的重要手段。研究生可通過建筑設(shè)計(jì)和科研實(shí)踐獲得多方面的綜合訓(xùn)練，并在實(shí)踐中整合和補(bǔ)充新的專業(yè)知識和技能，提高運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力以及綜合研究和設(shè)計(jì)能力，從而由一名學(xué)生轉(zhuǎn)化為符合需要的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

建筑類研究生需要理論與實(shí)踐結(jié)合，針對實(shí)踐中科學(xué)問題，激發(fā)創(chuàng)新意識，研究新方法、新技藝，提升創(chuàng)新能力。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的協(xié)作式培養(yǎng)模式無疑是非常適合建筑類研究生創(chuàng)新實(shí)踐的途徑。導(dǎo)師要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，在新形勢、新變化下不斷更新知識，提高自身的學(xué)術(shù)水平。另一方面，導(dǎo)師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，將傳授知識轉(zhuǎn)為啟發(fā)思維、激發(fā)創(chuàng)新潛能。

在確定研究方向時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬專業(yè)知識面，培養(yǎng)對學(xué)術(shù)問題的研究興趣，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)科的發(fā)展趨勢，在專業(yè)知識的學(xué)科交叉點(diǎn)容易產(chǎn)生創(chuàng)新點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。課題應(yīng)具備研究意義和可行性，同時(shí)要重視課題研究的技術(shù)路線的確立，從研究方法上對課題的順利完成提供保障。建筑學(xué)研究生應(yīng)熟悉建筑設(shè)計(jì)、建筑藝術(shù)、建筑歷史和建筑技術(shù)等研究方向，面對新現(xiàn)實(shí)和新課題，能做到專業(yè)知識的熟練運(yùn)用，目光獨(dú)具，及時(shí)在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)要解決的問題，并能夠總結(jié)凝練成學(xué)術(shù)課題，通過調(diào)查研究和運(yùn)用科學(xué)方法使之解決。

3 結(jié)語

建筑學(xué)研究生應(yīng)兼具理論研究能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，具有一定的獨(dú)立開展科研課題研究的學(xué)習(xí)者。在有限的培養(yǎng)時(shí)間中，教師應(yīng)及早根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景和研究特長確定科研課題的研究方向，傳授一整套研究方法，向?qū)W生提出閱讀資料和提高研究技能的要求，督促研究生按時(shí)完成課題研究。在這個(gè)過程中，應(yīng)通過各種渠道，提高建筑學(xué)研究生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性的發(fā)揮，培養(yǎng)研究生的過程，就是對提高其創(chuàng)新能力的過程。這中間導(dǎo)師發(fā)揮著主導(dǎo)性作用，師生應(yīng)該是一種科研伙伴關(guān)系，相互信賴，相互啟發(fā)，共同合作，以便順利完成建筑學(xué)研究生的培養(yǎng)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁金華.“五位一體”建筑類研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑研究 [J] . 四川建筑， 2015，（2） ： 54-56

篇（3）

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0009-02

一、建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性

建筑科學(xué)的研究對象是人類居住環(huán)境，涉及城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)和風(fēng)景園林學(xué)三門主干以及課程，以及與之相關(guān)的土木工程學(xué)、環(huán)境科學(xué)、交通工程學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、信息科學(xué)和社會(huì)學(xué)等，充分體現(xiàn)了學(xué)科交叉與知識綜合的特點(diǎn)，建筑科學(xué)體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)“以人為本”的宗旨。[1]現(xiàn)代建筑業(yè)已逐步向符合可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)化建筑、綠色建筑、低碳建筑等這些領(lǐng)域進(jìn)行研究和探索。面對多學(xué)科的科技支持，建筑科學(xué)需要一個(gè)平臺，一個(gè)能夠?yàn)閷W(xué)科交叉研究提供共同的研究平臺和科研基地，建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室應(yīng)運(yùn)而生。建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室將學(xué)科交叉作為自身發(fā)展最重要的目標(biāo)、最鮮明的特色，在學(xué)科交叉研究中，能夠極大地提速建筑科學(xué)學(xué)科創(chuàng)新性研究，具有很大的實(shí)踐意義。

北京建筑大學(xué)“綠色建筑與節(jié)能技術(shù)”北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室就是一個(gè)建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室以“人文北京、科技北京、綠色北京”[1]為服務(wù)方向，由北京建筑大學(xué)建筑學(xué)院牽頭，與土木學(xué)院和環(huán)境能源學(xué)院進(jìn)行交叉與融合，致力于綠色建筑與節(jié)能技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，促進(jìn)當(dāng)前與未來城鄉(xiāng)建設(shè)中以可持續(xù)發(fā)展為模式的建筑事業(yè)發(fā)展。

二、建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理

建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理包括建設(shè)目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)隊(duì)伍、資產(chǎn)管理、科研管理、對外開放管理以及安全管理等。筆者結(jié)合北京建筑大學(xué)“綠色建筑與節(jié)能技術(shù)”北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（以下簡稱“綠建實(shí)驗(yàn)室”）的情況，在以下幾個(gè)主要建設(shè)與管理方面進(jìn)行分析和探索。

1.建設(shè)目標(biāo)。建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要瞄準(zhǔn)國家和當(dāng)?shù)爻鞘谢l(fā)展的戰(zhàn)略需求，“綠建實(shí)驗(yàn)室”根據(jù)《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的“自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來”[2]的科技工作指導(dǎo)方針，圍繞綠色建筑與節(jié)能技術(shù)領(lǐng)域亟須解決的關(guān)鍵問題，建立開放式的高水平研究平臺，進(jìn)行科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新，將實(shí)驗(yàn)室建成北京地區(qū)以綠色建筑與節(jié)能技術(shù)領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)交流和人才培養(yǎng)的基地，面向國內(nèi)外開放并實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

2.組織結(jié)構(gòu)。建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室應(yīng)實(shí)行管理委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的主任負(fù)責(zé)制。“綠建實(shí)驗(yàn)室”的管理決策機(jī)構(gòu)是“北京建筑大學(xué)科研基地管理委員會(huì)”，負(fù)責(zé)宏觀決策和監(jiān)督實(shí)驗(yàn)室在培育、建設(shè)、運(yùn)行中的重大事宜。管理委員會(huì)任命的實(shí)驗(yàn)室主任是實(shí)驗(yàn)室的直接責(zé)任人，具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與運(yùn)營管理。學(xué)術(shù)委員會(huì)是實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)發(fā)展指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由校內(nèi)外優(yōu)秀專家學(xué)者組成，職責(zé)是審議科研基地的建設(shè)目標(biāo)、研究方向、重大學(xué)術(shù)活動(dòng)、年度工作計(jì)劃和總結(jié)，審批基地研究課題等。[3]工作委員會(huì)由校內(nèi)優(yōu)秀教師組成，是實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的建設(shè)與運(yùn)營管理機(jī)構(gòu)，職責(zé)是提出學(xué)術(shù)方向、學(xué)科布局及發(fā)展規(guī)劃，確定實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)、崗位設(shè)置及主要政策措施，編制實(shí)驗(yàn)室年度財(cái)務(wù)預(yù)算和決算、財(cái)政專項(xiàng)的申報(bào)及經(jīng)費(fèi)、儀器設(shè)備的使用與管理，決定實(shí)驗(yàn)室的人力資源分配和其他相關(guān)事項(xiàng)。[4]

3.學(xué)術(shù)隊(duì)伍。建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室需要建立龐大的多學(xué)科交叉的學(xué)術(shù)隊(duì)伍。“綠建實(shí)驗(yàn)室”人員主要包括專職管理人員、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事科學(xué)研究的本校教師、研究生、本科生以及客座人員等。教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作原則上由所在學(xué)院安排，當(dāng)合作承擔(dān)重大或重點(diǎn)項(xiàng)目時(shí)，需要按課題進(jìn)行人員組合，可根據(jù)所承擔(dān)的研究工作內(nèi)容，由學(xué)院統(tǒng)一管理。研究生、本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作，需由指導(dǎo)教師所在院系統(tǒng)一安排，并報(bào)實(shí)驗(yàn)室備案。[4]

4.資產(chǎn)管理。建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所有財(cái)產(chǎn)均屬于國家資產(chǎn)，是保證完成各項(xiàng)科學(xué)研究、學(xué)術(shù)活動(dòng)等任務(wù)的必備條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。“綠建實(shí)驗(yàn)室”實(shí)驗(yàn)用房、儀器設(shè)備及經(jīng)費(fèi)均由實(shí)驗(yàn)室在上級部門的監(jiān)管下進(jìn)行管理。經(jīng)費(fèi)管理由實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)組織使用與管理，主要包括專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)、課題專項(xiàng)基金經(jīng)費(fèi)。專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)指實(shí)驗(yàn)室建設(shè)期內(nèi)，主要通過市財(cái)政專項(xiàng)解決，用于設(shè)備購置、平臺建設(shè)等科研基地的基本建設(shè)。[4]課題專項(xiàng)基金指由學(xué)校劃撥的“科研基地研究課題專項(xiàng)基金”，用于實(shí)驗(yàn)室的開放課題、自主研究課題等支出。“綠建實(shí)驗(yàn)室”的所有儀器設(shè)備在學(xué)校資產(chǎn)與后勤管理處驗(yàn)收合格后，即指定保管責(zé)任人負(fù)責(zé)設(shè)備的保管及借用，負(fù)責(zé)為設(shè)備建立技術(shù)檔案，其中應(yīng)含有使用說明書、設(shè)備使用記錄、維修記錄等。儀器設(shè)備涉及借用人較多，所以每次在使用實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備時(shí)，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室辦理借用手續(xù)，由實(shí)驗(yàn)室管理人員安排協(xié)調(diào)。[5]

5.科研管理。建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室為提高實(shí)驗(yàn)室科研成果的數(shù)量、質(zhì)量和水平，需要履行科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的科研管理辦法，科研管理水平影響了建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室成果轉(zhuǎn)化的水平。“綠建實(shí)驗(yàn)室”的成果有如下幾方面：在科學(xué)技術(shù)項(xiàng)目研究研究過程中或?yàn)榻鉀Q某一科學(xué)技術(shù)問題而取得的具有一定創(chuàng)造性、先進(jìn)性和實(shí)用價(jià)值的應(yīng)用技術(shù)成果；推廣應(yīng)用、轉(zhuǎn)讓已有科技成果并取得重大社會(huì)效益或經(jīng)濟(jì)效益的新成果；有一定學(xué)術(shù)意義的科學(xué)理論成果；正式出版社出版的學(xué)術(shù)專著、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。[5]綠色建筑學(xué)科尚處于起步階段，成果以學(xué)術(shù)專著和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主，其他應(yīng)用技術(shù)成果為輔。

三、對建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室未來的幾點(diǎn)期許

1.各學(xué)科交叉程度仍需加強(qiáng)。建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室需要更深層次、多頻率的學(xué)科交叉研究。對于建筑學(xué)來講，需要交叉的學(xué)科有城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)和風(fēng)景園林學(xué)土木工程學(xué)、環(huán)境科學(xué)、交通工程學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、信息科學(xué)和社會(huì)學(xué)等，目前我校綠色建筑實(shí)驗(yàn)室與能源學(xué)、土木工程學(xué)、材料科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行交叉學(xué)科研究，交叉的范圍還有待加強(qiáng)，需要傾聽更多交叉學(xué)科的意見。在交叉研究中，能夠科學(xué)建筑設(shè)計(jì)方法，開拓設(shè)計(jì)思路，在與其他學(xué)科的碰撞中，拓寬自身知識面，對建筑科學(xué)本身有了更為系統(tǒng)、理性的認(rèn)識，對本身為建筑學(xué)出身的科研人員受到很大程度的啟迪，也使其他學(xué)科科研人員了解建筑學(xué)，能夠更好地配合建筑設(shè)計(jì)。以“綠建實(shí)驗(yàn)室”為例，是以建筑學(xué)院為主導(dǎo)，土木學(xué)院和環(huán)能學(xué)院為輔助進(jìn)行研究，而實(shí)際研究過程中還是拆分為幾個(gè)學(xué)科分別研究，多學(xué)科共同研究頻率仍需提高，因高校年輕教師教學(xué)任務(wù)繁重，投身科研的時(shí)間很少，而年輕教師正是科研的中堅(jiān)力量，所以同時(shí)匯聚所有學(xué)科科研人員有很大難度，而且研究過程中需要各學(xué)科高頻率的碰撞，在工作時(shí)間上需要得到院系和學(xué)校更多的支持。當(dāng)各學(xué)科科研人員共同研究時(shí)，因?yàn)閷W(xué)科差異和認(rèn)知差異，溝通也存在著一定障礙，建筑學(xué)作為這其中的核心學(xué)科，需要起到協(xié)調(diào)作用。

2.對外交流程度仍需加強(qiáng)。對于建筑科學(xué)類學(xué)科來說，尤其是綠色建筑方面，我國走在西方發(fā)達(dá)國家后，比西方晚了二十年，我國目前制定了較為完整的綠色建筑評估標(biāo)準(zhǔn)，但在建筑全周期的時(shí)間內(nèi)，尤其是在后期運(yùn)行管理上仍未形成完善的體系，還難做到建筑物“綠色全生命周期”。我國政府目前在努力引導(dǎo)綠色建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，但是學(xué)術(shù)背景、科研程度、實(shí)踐數(shù)量、運(yùn)營管理等方面的成果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對于建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室，尤其是綠色建筑類實(shí)驗(yàn)室，更需要加強(qiáng)國際交流活動(dòng)。目前我國綠色建筑設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟是根據(jù)投資估算計(jì)算可采用的單一技術(shù)，忽視了技術(shù)系統(tǒng)集合和被動(dòng)式設(shè)計(jì)的巨大作用，應(yīng)該把交流的重點(diǎn)放在這兩點(diǎn)上，學(xué)習(xí)如何能夠設(shè)計(jì)出精妙的綠色總體設(shè)計(jì)方案。目前“綠建實(shí)驗(yàn)室”和國內(nèi)幾所開展綠色建筑研究的高校保持了較為良好的交流，但與國外高校或研究機(jī)構(gòu)鮮有交流，這與目前實(shí)驗(yàn)室的學(xué)科研究水平、科研經(jīng)費(fèi)和規(guī)模都有關(guān)系，未來在自身發(fā)展的過程中，需要更多的對外交流，將科研水平提速發(fā)展。

3.實(shí)驗(yàn)室專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)仍需加強(qiáng)。建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室在專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)中，涉及交叉學(xué)科的研究，所以更需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室專職人員的培養(yǎng)和進(jìn)修，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員需要較高的學(xué)業(yè)背景和工作能力，而職稱、待遇和地位低，往往是一個(gè)人要做多個(gè)崗位的任務(wù)，所以很難留住人才，工作積極性會(huì)打折扣。另一方面，專職教師所在院系在教學(xué)等方面的擔(dān)子重，尤其是年輕教師，很難安心在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)做研究。目前形成了一個(gè)現(xiàn)象，組織專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍參與研究難，交叉學(xué)科共同研究出成果難。

總之，建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展仍在不斷的前進(jìn)和探索中，已取得了一定成果。隨著國家“十二五”科技支撐計(jì)劃等的支持，建筑科學(xué)學(xué)科已較以往進(jìn)行了科學(xué)化的研究。未來在經(jīng)過更專業(yè)的技術(shù)隊(duì)伍的不斷的努力下，隨著整體科技水平的發(fā)展，會(huì)有更先進(jìn)的輔助設(shè)備供科研人員使用，計(jì)算機(jī)模擬水平也將得到極大提升，將多學(xué)科交叉研究更好融合，與國外先進(jìn)科研機(jī)構(gòu)交流合作，在建筑科學(xué)科研水平上向世界一流水平靠攏，進(jìn)而促進(jìn)我國綠色產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室未來會(huì)創(chuàng)造出更具有科研水平、實(shí)踐意義、實(shí)際經(jīng)濟(jì)價(jià)值、提升環(huán)境現(xiàn)狀并提高建筑能源效率、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)人居環(huán)境的研究成果，符合建筑業(yè)未來發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳碩賢.建設(shè)建筑科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的必要性[J].南方建筑，2011，（5）：4

[2]北京市“十二五”人文、科技、綠色發(fā)展建設(shè)規(guī)劃[Z].

篇（4）

山東省在“十二五”期間實(shí)施了高等教育名校建設(shè)工程，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)入選為首批應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)單位，確定了應(yīng)用型高水平大學(xué)的辦學(xué)定位。應(yīng)用型大學(xué)要求培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，具有較強(qiáng)的知識轉(zhuǎn)移能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和開拓創(chuàng)業(yè)能力的高水平人才。[1]這些要求對于青島農(nóng)大2011年成立的建筑學(xué)專業(yè)無疑具有重要意義，建筑學(xué)專業(yè)也因此獲得了學(xué)科建設(shè)發(fā)展的好機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的載體之一，其建設(shè)發(fā)展非常重要。在多方調(diào)研了兄弟建筑院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況后，農(nóng)大綜合考慮了自身的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)、經(jīng)費(fèi)以及建筑學(xué)的建設(shè)階段等因素，經(jīng)過研究將實(shí)驗(yàn)室發(fā)展方向定位如下：立足當(dāng)前，著眼于未來；以滿足基本教學(xué)需要的實(shí)用性為基礎(chǔ)，結(jié)合時(shí)代需求，并考慮以后實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)發(fā)展及變化的要求。

二、學(xué)科、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)條件

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能在設(shè)計(jì)、科研、管理部門及高等院校從事城鄉(xiāng)建筑設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)與規(guī)劃、科研管理及教學(xué)等方面工作的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。建筑學(xué)專業(yè)隸屬于建筑工程學(xué)院，學(xué)院于2006年進(jìn)行了建筑工程與設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，2008年進(jìn)行了裝飾工程模型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，加上較早的土木力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、建筑環(huán)境與工程實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)為我們提供了一定的課程實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。基于此，建筑學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)將通過加強(qiáng)學(xué)科的交叉與融合，整合現(xiàn)有的建筑技術(shù)基礎(chǔ)條件資源，實(shí)行先進(jìn)科技基礎(chǔ)設(shè)施的共享和重組，組建運(yùn)行高效、體系完備的建筑學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)平臺，廣泛開展交流與合作，將當(dāng)前發(fā)展和長遠(yuǎn)規(guī)劃結(jié)合，將加速形成并逐步完善創(chuàng)新機(jī)制，加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研的聯(lián)合協(xié)作，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)我省建筑行業(yè)的快速發(fā)展和滿足建筑業(yè)對技術(shù)人才培養(yǎng)的需求。規(guī)劃首先滿足建筑工程學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，并形成輻射作用，面向?qū)W校實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)；為教學(xué)、科研、實(shí)踐提供一個(gè)完善的實(shí)驗(yàn)研究基地，為相關(guān)實(shí)踐課程的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、建筑學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展需要、存在問題

1.發(fā)展需要。由于建筑學(xué)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)中需要很好的理論聯(lián)系實(shí)際。專業(yè)所學(xué)課程既有工學(xué)類課程，又有大量的藝術(shù)類課程，對于學(xué)生在這兩方面的要求都很高。如果缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以說課程根本就無法進(jìn)行下去，因此對實(shí)驗(yàn)室的需求迫在眉睫。

通過建立建筑物理實(shí)驗(yàn)室，能夠滿足建筑物理課程的教學(xué)需要，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)和支撐。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生利用工具和設(shè)備測試環(huán)境的能力，認(rèn)識物理環(huán)境對建筑影響的情況，從而提高對該課程的深刻理解和認(rèn)識，并在實(shí)踐中加以利用，為建筑設(shè)計(jì)這門貫穿學(xué)生五年學(xué)習(xí)的專業(yè)主課奠定理論基礎(chǔ)和提供設(shè)計(jì)的綜合能力。隨著當(dāng)前對綠色生態(tài)建筑的研究的逐漸深入，建筑物理課程和實(shí)驗(yàn)的重要性更加突顯，對于熱工、聲學(xué)、光學(xué)的掌握和深刻認(rèn)識是綠色生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的必要前提。此外，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的部分課程也需要進(jìn)行熱工、聲學(xué)和光學(xué)的實(shí)驗(yàn)，將兩學(xué)科實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，資源共享，就可以提高設(shè)備使用效率、節(jié)約資源。建筑學(xué)中的建筑初步、建筑設(shè)計(jì)、模型制作與造型、城市規(guī)劃等課程，園林、環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)的園林建筑和設(shè)計(jì)等課程均需進(jìn)行模型制作的實(shí)訓(xùn)和日常輔助教學(xué)的模型制作，通過模型實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生形象直觀地掌握形體，而良好的形體造型能力又為以上專業(yè)打下堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)。因此，模型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)十分必要。良好的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和應(yīng)用必將為良好的教學(xué)和培養(yǎng)具有動(dòng)手動(dòng)腦能力的學(xué)生提供必要和優(yōu)越的條件，而現(xiàn)代性的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展使學(xué)生從單一的教學(xué)環(huán)節(jié)走進(jìn)一個(gè)現(xiàn)代化、多元化教學(xué)環(huán)境，對結(jié)合時(shí)代需求的人才培養(yǎng)具有重要的意義和作用。

2.存在問題。建筑學(xué)專業(yè)是我校2011年新上專業(yè)，目前建筑工程學(xué)院僅有一個(gè)裝飾專業(yè)的小模型制作室，但設(shè)備少且陳舊，完全不能滿足建筑學(xué)專業(yè)和其他專業(yè)對模型制作的教學(xué)要求。學(xué)校尚無獨(dú)立的建筑物理實(shí)驗(yàn)室，只可共享部分建筑環(huán)境設(shè)備與工程設(shè)備，建筑物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏。

四、建筑學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展思路

建筑學(xué)實(shí)驗(yàn)室建成后，將包括硬件平臺和軟件平臺兩個(gè)層次。硬件平臺實(shí)現(xiàn)大設(shè)備共用，小設(shè)備人員化，實(shí)驗(yàn)效果最佳化的思路，建造以“建筑物理實(shí)驗(yàn)”中的熱、工、光學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和以“建筑模型”的實(shí)踐環(huán)境為一體的硬件平臺。軟件平臺主要是指實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建，也包括實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行制度與機(jī)制的設(shè)計(jì)。

1.總體思路。自名校工程建設(shè)以來，學(xué)校從各個(gè)方面加以提高，也加大了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入。2012年，學(xué)校撥款建設(shè)新上專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，考慮在依托已有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，增加建筑學(xué)必須的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，將其整合為建筑造型類實(shí)驗(yàn)室和建筑技術(shù)類實(shí)驗(yàn)室。

對于建筑技術(shù)類實(shí)驗(yàn)室，依托土木工程的力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、材料實(shí)驗(yàn)室、建環(huán)專業(yè)的部分環(huán)境檢測設(shè)備，建設(shè)建筑學(xué)建筑物理實(shí)驗(yàn)室，包括建筑聲環(huán)境、光環(huán)境、熱環(huán)境三方面，因設(shè)備用房有限，暫且放置在一個(gè)大實(shí)驗(yàn)室內(nèi)。對于建筑聲學(xué)實(shí)驗(yàn)室的消聲室和混響室，因?qū)τ梅坑刑厥庖螅瑳]有條件建設(shè)，將在未來新建的建筑中進(jìn)行設(shè)計(jì)預(yù)留用房。

對于建筑造型類實(shí)驗(yàn)室，由于建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)、競賽等各階段均涉及到模型制作，為此，這次建設(shè)將模型實(shí)驗(yàn)室列在了建設(shè)之中，引進(jìn)了具有綜合性功能的模型切割機(jī)、特殊材料和常用的泡沫切割機(jī)，基本滿足了初建階段的需要。此外，原本需要部分費(fèi)用來建設(shè)展板展示室，最后經(jīng)過斟酌，限于經(jīng)費(fèi)和展示廳所限，最后決定展板類借助于學(xué)校教學(xué)樓道進(jìn)行展示，只購買部分展具，這樣既節(jié)省了開支，又可以將這種展示擴(kuò)大到整個(gè)校園。

2014年，學(xué)院成功申請了建筑學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的專項(xiàng)課題。2015年，考慮到依托土木專業(yè)的CAD實(shí)驗(yàn)室不足以滿足建筑學(xué)對于計(jì)算機(jī)使用的需求，投資20萬元用于CAD室建設(shè)，另投資部分費(fèi)用用于建構(gòu)模型工具的購買。近些年來，山東省開展了很多木構(gòu)競賽等活動(dòng)，因此希望通過這些建設(shè)能夠進(jìn)一步推動(dòng)模型制作和構(gòu)造等的學(xué)習(xí)。

在此期間，還建設(shè)了建筑學(xué)圖書資料室，購買了投影儀、照相機(jī)、模型工作臺等配套設(shè)備。至此，建筑學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展已初具規(guī)模，能保證完成本科教學(xué)工作，然而在某些實(shí)驗(yàn)開設(shè)方面尚不具備條件，與對專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新性要求，以及與其他高校的建筑學(xué)實(shí)驗(yàn)室相比，綜合實(shí)力還稍顯薄弱，特色不足，在建筑學(xué)的學(xué)科發(fā)展和科研支撐及促進(jìn)作用方面還有所欠缺。

因此，對學(xué)科發(fā)展和將來進(jìn)行前瞻性的預(yù)見及規(guī)劃是必要的，要做到當(dāng)前有所需，規(guī)劃有所依，發(fā)展可持續(xù)。未來，學(xué)院還將在建筑技術(shù)類實(shí)驗(yàn)室方面發(fā)展相應(yīng)的建筑構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室、綠色建筑實(shí)驗(yàn)室、建筑信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、完善建筑聲學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，逐步向科研實(shí)驗(yàn)室邁進(jìn)。[2]在建筑造型類實(shí)驗(yàn)室方面將包括建筑模型實(shí)驗(yàn)室、建筑攝影實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的建筑造型能力和綜合造型技巧。只有不斷前進(jìn)才能向培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)專業(yè)人才的目標(biāo)邁進(jìn)。

2.充分利用學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢，突出專業(yè)培養(yǎng)特色。充分利用土木、建筑環(huán)境、藝術(shù)設(shè)計(jì)等學(xué)科間的交叉和滲透，重視不同學(xué)科的交叉和匯合領(lǐng)域。[3]建筑學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生具有廣泛的知識結(jié)構(gòu)。我校開辦的建筑學(xué)專業(yè)依托學(xué)校已有的學(xué)科優(yōu)勢，融合學(xué)校特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生在建筑技術(shù)和藝術(shù)方面的綜合教育。除了應(yīng)用本學(xué)院這些專業(yè)已有的結(jié)構(gòu)、力學(xué)、材料、環(huán)境等實(shí)驗(yàn)室資源條件外，還將不斷挖掘藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、園林與林學(xué)院的風(fēng)景園林專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室資源條件，將資源做到物盡其用。積極開展與規(guī)劃設(shè)計(jì)單位的辦學(xué)合作，建立實(shí)習(xí)基地，充分利用社會(huì)資源來加強(qiáng)對學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，通過研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，保證實(shí)驗(yàn)室的開放性，為學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提供條件。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)將進(jìn)一步健全和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常運(yùn)作。利用現(xiàn)代信息技術(shù)完善實(shí)驗(yàn)室管理檔案，制定實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度。[4]為將來發(fā)展優(yōu)良的教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室和科研型實(shí)驗(yàn)室奠定基礎(chǔ)。

篇（5）

教學(xué)資源缺乏是地方高校建筑教育的顯著弱點(diǎn)。（1）硬件條件不足：大部分地方高校都缺乏大規(guī)模的資金投入，使得其建筑學(xué)教學(xué)場地、設(shè)備等各項(xiàng)條件跟不上，對教學(xué)質(zhì)量有較大的影響。（2）軟件力量薄弱：一是師資數(shù)量不足，有的學(xué)校師生比甚至達(dá)到了1∶20以上；二是師資隊(duì)伍整體水平不夠高，缺少國內(nèi)外學(xué)術(shù)帶頭人和高精端人才這樣的領(lǐng)頭羊，教師進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)較少；三是科研水平明顯滯后，特別是在圍繞服務(wù)地域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展、解決建筑專業(yè)技術(shù)難題、形成實(shí)用性技術(shù)等方面做的很少。

2建筑執(zhí)業(yè)制度的發(fā)展?fàn)顩r

20世紀(jì)90年代開始，我國在建筑學(xué)專業(yè)率先推行執(zhí)業(yè)制度，它包括4項(xiàng)內(nèi)容：教育評估、職業(yè)訓(xùn)練、注冊考試和注冊管理。“1992年，我國開始開展本科建筑學(xué)專業(yè)評估，對通過專業(yè)評估的高校畢業(yè)生頒發(fā)建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位，而對未通過評估的則頒發(fā)工學(xué)學(xué)士學(xué)位，以此作為對專業(yè)辦學(xué)的師資、辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生質(zhì)量的行業(yè)認(rèn)可。”[3]截止2008年，全國通過本科建筑學(xué)專業(yè)評估的高校僅為38所。1995年，我國開始進(jìn)行注冊建筑師考試，并以注冊建筑師資格作為圖紙把關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，以設(shè)計(jì)院擁有的注冊建筑師人數(shù)作為設(shè)計(jì)院資質(zhì)的評判標(biāo)準(zhǔn)。注冊建筑師也因此一證難求。可以看出，執(zhí)業(yè)制度與專業(yè)的辦學(xué)和發(fā)展是息息相關(guān)的。教育評估是對建筑學(xué)專業(yè)辦學(xué)水平的直接檢驗(yàn)，而高校培養(yǎng)出來的人才能否通過注冊建筑師考試則是檢驗(yàn)其辦學(xué)水平的后續(xù)標(biāo)準(zhǔn)，是高校辦學(xué)效果的現(xiàn)實(shí)考量。執(zhí)業(yè)制度對專業(yè)發(fā)展如此重要，然而綜觀這十幾年來的注冊建筑師考試，可以發(fā)現(xiàn)我國建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)中存在諸多問題。

2.1課程體系不足

目前注冊考試中的一些科目，比如設(shè)計(jì)前期工作、場地設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)管理等，在我國大部分院校的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中并未作為獨(dú)立的課程開設(shè)，學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容不夠了解。

2.2技術(shù)課不深入

根據(jù)注冊建筑師的要求，建筑師應(yīng)該對建筑材料、結(jié)構(gòu)、設(shè)備、施工等知識有全面而深入的了解，具有完整的知識框架體系，可以在工作中協(xié)調(diào)各專業(yè)相互配合，是具有較全面素質(zhì)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。而在目前國內(nèi)大多數(shù)地方院校的建筑教育中，建筑技術(shù)課的課時(shí)少，各技術(shù)課程之間聯(lián)系弱，且技術(shù)與設(shè)計(jì)脫節(jié)，學(xué)生很難在五年之內(nèi)形成全面系統(tǒng)的技術(shù)概念，這使得技術(shù)成為學(xué)生未來工作實(shí)踐中的薄弱環(huán)節(jié)。

2.3設(shè)計(jì)課重形式、輕功能

根據(jù)注冊建筑師的要求，設(shè)計(jì)者應(yīng)處理好建筑與環(huán)境、形式與功能、藝術(shù)與技術(shù)這些事關(guān)建筑設(shè)計(jì)方案全局的設(shè)計(jì)矛盾。而考試正暴露出設(shè)計(jì)者不能很好的把握住全局來處理各種設(shè)計(jì)矛盾。目前在建筑學(xué)專業(yè)主干課程建筑設(shè)計(jì)課的教學(xué)中，往往對建筑形式、外觀和表現(xiàn)手法過分追求，而對各種技術(shù)性問題則考慮不多，建筑設(shè)計(jì)不夠完整和深入，對正常的設(shè)計(jì)思維過程的順序與方法有所影響。學(xué)生很容易形成重形式輕功能、重效果輕邏輯的思想。作為外來學(xué)科，幾十年來，建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式一直延續(xù)的是西方古典學(xué)院派體系，現(xiàn)在執(zhí)業(yè)制度出現(xiàn)了，它必須走向面向社會(huì)、面向?qū)嶋H的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，必須從傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)走向合格的職業(yè)建筑師人才培養(yǎng)。執(zhí)業(yè)制度的推行正是一個(gè)契機(jī)，地方高校可以在建筑學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行一場教育的變革，尋找到適合于自身發(fā)展、適應(yīng)于社會(huì)需求的、以執(zhí)業(yè)制度為引導(dǎo)的專業(yè)教育之路。這也正是地方高校尋求自身差異性發(fā)展，形成自身競爭力的突破口。

3以執(zhí)業(yè)制度為要求對地方高校建筑學(xué)專業(yè)辦學(xué)進(jìn)行調(diào)整

3.1培養(yǎng)目標(biāo)的定位

以執(zhí)業(yè)制度為指導(dǎo)，專業(yè)辦學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與注冊建筑師職業(yè)教育接軌，與社會(huì)需求、就業(yè)需求接軌。應(yīng)針對教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容中的不足調(diào)整課程內(nèi)容，完善課程體系。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備建筑學(xué)的基本知識，系統(tǒng)掌握建筑設(shè)計(jì)的理論、方法和技能，具有基本的美學(xué)素養(yǎng)，能進(jìn)行創(chuàng)造性的建筑方案設(shè)計(jì)；掌握建筑工程技術(shù)相關(guān)科學(xué)知識，具有完整的技術(shù)概念；了解建筑學(xué)相關(guān)學(xué)科知識，具備項(xiàng)目策劃、開發(fā)管理等多種相關(guān)職業(yè)適應(yīng)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)人才和項(xiàng)目管理人才。培養(yǎng)的學(xué)生是面向地方的，主要為地方的高等或中等層次的建筑設(shè)計(jì)單位和規(guī)劃部門輸送人才。

3.2建筑設(shè)計(jì)課程的調(diào)整

建筑設(shè)計(jì)課作為建筑學(xué)專業(yè)的核心骨干課程，直接決定學(xué)生設(shè)計(jì)能力的高低，無疑是重中之重。在設(shè)計(jì)課中，各種有代表性的建筑類型都被涉及，使學(xué)生由淺入深的掌握各種建筑單體和建筑群體的設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決設(shè)計(jì)問題的能力。針對注冊建筑師強(qiáng)調(diào)全局性處理設(shè)計(jì)矛盾的要求，在設(shè)計(jì)課的教學(xué)中應(yīng)特別把握住三點(diǎn)：（1）強(qiáng)化設(shè)計(jì)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的空間比例及尺度感，能順暢的處理流線，具有形體處理的基本美學(xué)素質(zhì)。（2）培養(yǎng)科學(xué)的設(shè)計(jì)觀。應(yīng)認(rèn)識到建筑學(xué)不僅僅是一門藝術(shù)，更是一門綜合性工程學(xué)科，建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該是功能、技術(shù)、美學(xué)在特定條件下的結(jié)合，雖有主次，卻不應(yīng)偏廢任何一方。不應(yīng)把建筑設(shè)計(jì)當(dāng)作純粹的藝術(shù)創(chuàng)作，防止把形式放在第一位，而造成功能和技術(shù)的缺失，損害了建筑設(shè)計(jì)的完整性。（3）注意設(shè)計(jì)課和技術(shù)課的結(jié)合。建筑設(shè)計(jì)課應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、構(gòu)造設(shè)計(jì)、水暖電設(shè)計(jì)等內(nèi)容，使設(shè)計(jì)內(nèi)容與技術(shù)內(nèi)容整合，發(fā)揮技術(shù)的實(shí)際用途。學(xué)生提交的設(shè)計(jì)方案，必須請結(jié)構(gòu)、設(shè)備等專業(yè)技術(shù)課教師給予點(diǎn)評。讓建筑設(shè)計(jì)方案不僅可看，而且可行。

3.3課程體系的完善

根據(jù)注冊考試科目適當(dāng)增設(shè)相應(yīng)的課程，如設(shè)計(jì)前期工作、場地設(shè)計(jì)、建筑法規(guī)等課程。以注冊考試的內(nèi)容完善大學(xué)的課程體系設(shè)置。

3.4加大技術(shù)課程比重對照注冊建筑師考試之中的建筑材料、設(shè)備、結(jié)構(gòu)、施工等科目，在本科教學(xué)內(nèi)容、側(cè)重面、要求、深度等方面對現(xiàn)行的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。增加技術(shù)課課時(shí)，形成完整的技術(shù)課體系。

3.5實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)

建筑學(xué)是應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力極其重要，應(yīng)圍繞職業(yè)建筑師的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證每學(xué)年都有足夠?qū)W時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生將課堂知識很好的轉(zhuǎn)化為實(shí)際。還可以采用將課堂教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合的方法，組織學(xué)生參加實(shí)際項(xiàng)目的建筑設(shè)計(jì)競賽、投標(biāo)等，使學(xué)生在工程實(shí)踐中加強(qiáng)能力的鍛煉。強(qiáng)化設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)兩大實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過綜合性、職業(yè)性的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)，完善職業(yè)素養(yǎng)。

3.6建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍，為教學(xué)提供保障

“所謂‘雙師型’師資，指教師不僅要具備厚實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且還要具備熟練的行業(yè)職業(yè)能力和將這一能力應(yīng)用于指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐能力。”[4]在專業(yè)定位于面向執(zhí)業(yè)制度、培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)，必然需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師引導(dǎo)。一方面應(yīng)該增加校內(nèi)教師培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，通過參與各類學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目實(shí)踐，使教師的行業(yè)職業(yè)能力和科研實(shí)踐水平得以提高；另一方面在引進(jìn)人才時(shí)，也應(yīng)該向具有執(zhí)業(yè)資格的高水平人才傾斜，充實(shí)教師隊(duì)伍。另外，還可以在本地實(shí)力較強(qiáng)的設(shè)計(jì)院聘請一些工程設(shè)計(jì)和科研能力強(qiáng)、理論素養(yǎng)高的建筑師作為客座教授，與他們進(jìn)行科研課題合作或聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生。只有建立了一支既有高校教師資格又具有行業(yè)職業(yè)能力的專業(yè)教師隊(duì)伍，才能為面向執(zhí)業(yè)制度的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的實(shí)施提供有力保障。

篇（6）

學(xué)校美術(shù)學(xué)科師資力量雄厚、專業(yè)發(fā)展齊全，已經(jīng)發(fā)展成為綜合性藝術(shù)人才培養(yǎng)搖籃。

學(xué)校已成功地舉辦了兩屆全國粉畫展、一屆全國大學(xué)生粉畫展和首屆中國(蘇州)國際粉畫作品雙年展。中國粉畫藝術(shù)泰斗、我校杭鳴時(shí)教授致力于推廣普及粉畫藝術(shù)，中央電視臺專門為他拍攝了22集粉畫教學(xué)專題片。

近年，我校有3位老師的美術(shù)作品先后獲中國“百家金陵畫展”金獎(jiǎng)。2014年8月全國第十二屆美術(shù)作品展中，我校6位畫家作品入圍全國美展。王嫩教授油畫作品入選“中國夢—塑造中國新形象”美術(shù)作品展。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蘇州刺繡傳承人工藝大師姚惠芬、桃花塢木刻傳承人工藝大師顧志軍為我校兼職教授。

教學(xué)單位介紹

【建筑與城市規(guī)劃學(xué)院】

建筑與城市規(guī)劃學(xué)院(原蘇州城建環(huán)保學(xué)院建筑系)始建于1985年7月，現(xiàn)有建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林、環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑學(xué)(建筑幕墻設(shè)計(jì)方向)等5個(gè)本科專業(yè)和方向;建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)3個(gè)一級學(xué)科碩士點(diǎn)，“建筑與土木工程領(lǐng)域”工程碩士點(diǎn)，城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)。

學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)學(xué)科為江蘇高校優(yōu)勢學(xué)科，風(fēng)景園林學(xué)是“十二五”省重點(diǎn)(培育)學(xué)科。教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心組織的2012年學(xué)科評估中，學(xué)院建筑學(xué)學(xué)科排名第18名，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)學(xué)科排名第17名，風(fēng)景園林學(xué)學(xué)科排名第23名。

建筑類專業(yè)(含建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林)和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是江蘇省高等學(xué)校“十二五”重點(diǎn)專業(yè)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是國家教育部特色專業(yè)、江蘇省高校首批特色專業(yè)。建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)均通過了國家專業(yè)評估，其中城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為優(yōu)秀級通過，建筑學(xué)專業(yè)具有建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位授予權(quán)。同時(shí)建筑學(xué)專業(yè)已被教育部批準(zhǔn)加入“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)入選“本科教學(xué)工程”地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)。

學(xué)院現(xiàn)有教職員工140人，其中教授、副教授58人，同時(shí)還聘請了22位兼職教授參與教學(xué)。教師隊(duì)伍中有“有突出貢獻(xiàn)的中青年專家”、享受國務(wù)院“政府特殊津貼”、全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、全國工程設(shè)計(jì)大師1人;住建部專家委員會(huì)專家2人;全國高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員1人。

建筑實(shí)驗(yàn)中心是江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，各類主要實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備900余臺套、價(jià)值2200余萬元。

學(xué)院已培養(yǎng)畢業(yè)生5000多人，近三年來，在全國各級各類學(xué)科專業(yè)設(shè)計(jì)競賽中，共獲包括“挑戰(zhàn)杯”在內(nèi)的各類獎(jiǎng)項(xiàng)120余項(xiàng)，在同類院校中名列前茅。

近三年，學(xué)院獲省級以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)或優(yōu)秀課程等8項(xiàng)、完成或在研省級以上教改課題10項(xiàng);完成或在研包括國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國家重大科技專項(xiàng)在內(nèi)的省部級級以上科研課題20余項(xiàng)，獲得包括優(yōu)秀規(guī)劃設(shè)計(jì)銀質(zhì)獎(jiǎng)在內(nèi)的市廳級以上各項(xiàng)科研獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng)，出版教材、專著24部、公開數(shù)百篇。

學(xué)院與美國、英國、日本、韓國、臺灣、意大利、澳大利亞等國或地區(qū)有關(guān)院校建立了合作關(guān)系，聘請國內(nèi)外知名學(xué)者擔(dān)任學(xué)院客座教授或來院講學(xué)。

【傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院】

傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院由原美術(shù)系和傳媒科學(xué)與技術(shù)系于2007年組建，兩系分別于1993年和2000年建系招生，經(jīng)過近20年的不懈努力與奮斗，學(xué)院已發(fā)展成為師資力量雄厚、專業(yè)發(fā)展齊全的綜合性藝術(shù)人才培養(yǎng)搖籃，現(xiàn)開設(shè)美術(shù)學(xué)(師范)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、動(dòng)畫四個(gè)本科專業(yè)，2013年起全部招收藝術(shù)生(部分專業(yè)原為理科生)，2014年開始招收專業(yè)碩士研究生。

近5年，學(xué)院教師科研獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)15項(xiàng)，省級27項(xiàng)，發(fā)表、入選參展200余幅藝術(shù)作品。出版畫冊、專著、教材17部，學(xué)術(shù)論文近二百篇。

學(xué)院堅(jiān)持“重基礎(chǔ)、寬口徑、多樣化、創(chuàng)新性”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托文化底蘊(yùn)深厚的蘇州，加強(qiáng)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)和影響力提升，將“學(xué)院藝術(shù)”與地方民間藝術(shù)相結(jié)合;將新媒體技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合;將服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展與人才培養(yǎng)相結(jié)合。開放辦學(xué)、廣泛合作，注重師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，以“大藝術(shù)、全媒體”貫穿藝術(shù)學(xué)科建設(shè)，逐步形成了鮮明的辦學(xué)特色。

招生專業(yè)介紹

環(huán)境設(shè)計(jì) [建筑與城市規(guī)劃學(xué)院]

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較高藝術(shù)修養(yǎng)、人文素質(zhì)、設(shè)計(jì)組織和協(xié)調(diào)能力，并全方位掌握環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)知識與技能，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及對時(shí)尚的敏銳感，了解有關(guān)經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)事業(yè)的方針、政策、法規(guī)，能勝任環(huán)境設(shè)計(jì)、施工管理及理論研究的復(fù)合型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型的高級專門人才。

主要課程：素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、外部環(huán)境設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、裝飾材料與構(gòu)造、建筑設(shè)計(jì)等。

學(xué)生畢業(yè)后可應(yīng)聘室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)院、室內(nèi)設(shè)計(jì)公司、景觀設(shè)計(jì)公司、藝術(shù)品公司等，從事室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、室內(nèi)藝術(shù)品配套等工作;也可應(yīng)聘到建筑工程公司、裝飾公司等施工企業(yè)從事施工管理工作;還可從事相關(guān)的教學(xué)、科研和管理等工作。

備注：本專業(yè)是江蘇省“十二五”高等學(xué)校重點(diǎn)專業(yè);要求學(xué)生具有相當(dāng)?shù)睦L畫基礎(chǔ)，需先通過藝術(shù)類專業(yè)考試。本專業(yè)要求無色盲、色弱。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) [傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院]

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)于1994年開始招生，是江蘇省重點(diǎn)本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，具有專業(yè)學(xué)位(MFA)碩士研究生招生資格。本專業(yè)以“厚基礎(chǔ)，寬方向”為教學(xué)宗旨，構(gòu)建開放式的教學(xué)與研究平臺，進(jìn)行跨學(xué)科的交叉和融合。經(jīng)過幾年來的建設(shè)與發(fā)展，形成了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)科研能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì);師生屢次在全國設(shè)計(jì)藝術(shù)大賽中獲獎(jiǎng)，師生參展和獲獎(jiǎng)率位于江蘇同類高校前列。本專業(yè)開設(shè)了品牌形象與廣告設(shè)計(jì)、新媒體傳播設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)特色專業(yè)培養(yǎng)方向。

本專業(yè)為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，服務(wù)城市經(jīng)濟(jì)與文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好藝術(shù)素養(yǎng)，掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)策劃方法，具備市場研究和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)，具有平面、廣告、展示等視覺傳播設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能，能在設(shè)計(jì)、策劃、研究、生產(chǎn)、服務(wù)和管理單位從事平面、廣告、展示UI設(shè)計(jì)等視覺傳播設(shè)計(jì)、研究、管理諸方面工作的高級專門人才。主要課程：造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、形式構(gòu)成基礎(chǔ)、裝飾基礎(chǔ)、圖形圖像處理、三維數(shù)字造型、視覺傳播設(shè)計(jì)史、版式與書籍設(shè)計(jì)、圖形與海報(bào)設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、廣告策劃與文案、包裝設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)、空間軟裝設(shè)計(jì)等。

備注：具有藝術(shù)碩士一級學(xué)科授權(quán)點(diǎn)。

美術(shù)學(xué) [傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院]

美術(shù)學(xué)專業(yè)自1994年開始面向全國招生，1997年開始招收四年制本科生，為教育部美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)課程指導(dǎo)綱要試點(diǎn)專業(yè)。

美術(shù)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，具備較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，教師作品不斷在全國美展、百家金陵等全國性大展和專業(yè)單項(xiàng)展覽獲獎(jiǎng)，教師科研論文在各類高等級專業(yè)刊物發(fā)表，在專業(yè)創(chuàng)作和理論研究等方面成果顯著。美術(shù)學(xué)專業(yè)在歷屆江蘇省大學(xué)生藝術(shù)展演、江蘇省新人新作展、江蘇省高校美術(shù)作品展、江蘇省師范生技能大賽等各類展覽和競賽中獲獎(jiǎng)，在人才培養(yǎng)方面成績突出。

本專業(yè)為師范類，培養(yǎng)掌握美術(shù)學(xué)的學(xué)科基本理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠在德、智、體、美得到全面發(fā)展，能夠在中高等學(xué)校進(jìn)行美術(shù)教學(xué)和教學(xué)研究的教師、教學(xué)研究人員和其它教育工作者，同時(shí)又能勝任社會(huì)多種類型的美術(shù)專業(yè)的高級專門人才。

主要課程：造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、形式構(gòu)成基礎(chǔ)、中國美術(shù)簡史、外國美術(shù)史、素材收集與創(chuàng)作、畢業(yè)創(chuàng)作等。

學(xué)生畢業(yè)后可應(yīng)聘中小學(xué)校、各種文化創(chuàng)意領(lǐng)域相關(guān)企事業(yè)等單位，從事美術(shù)教育、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)設(shè)計(jì)等工作。

備注：本專業(yè)具有藝術(shù)碩士一級學(xué)科授權(quán)點(diǎn)。

動(dòng)畫 [傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院]

本專業(yè)培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，掌握動(dòng)畫策劃、創(chuàng)作、傳播，德、智、體、美全面發(fā)展的高級專門人才。

主要課程：動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫劇作、分鏡頭故事設(shè)計(jì)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、影視美學(xué)、動(dòng)畫視聽語言、三維動(dòng)畫、二維動(dòng)畫、影視音樂音響等。

學(xué)生畢業(yè)后可應(yīng)聘文化創(chuàng)意、游戲軟件開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、建筑、教育等單位，從事動(dòng)畫策劃、創(chuàng)作、傳播、應(yīng)用及理論研究等工作。

數(shù)字媒體藝術(shù) [傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院]

本專業(yè)主要培養(yǎng)熟練掌握各種數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)理論，可獨(dú)立運(yùn)用專業(yè)知識從事數(shù)字影視創(chuàng)作、虛擬現(xiàn)實(shí)、新媒體交互設(shè)計(jì)以及游戲設(shè)計(jì)等相關(guān)行業(yè)工作，并具有較高藝術(shù)文化素養(yǎng)和創(chuàng)作能力的復(fù)合型應(yīng)用人才，以新媒體交互設(shè)計(jì)和數(shù)字影視創(chuàng)作為專業(yè)特色。學(xué)生多次獲得國家、省市等不同級別的學(xué)科競賽獎(jiǎng)項(xiàng)。

主干課程包括：造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、形式構(gòu)成基礎(chǔ)、思維訓(xùn)練、圖形圖像處理、數(shù)字色彩與版式設(shè)計(jì)、影視攝影與攝像、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與創(chuàng)意、數(shù)字視頻制作、三維造型與動(dòng)畫技術(shù)、影視畫面造型、交互設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)方法等課程。

學(xué)生畢業(yè)后可在移動(dòng)媒體、IT企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)出版、數(shù)字游戲、影視音像出版、影視后期特效、視頻剪輯合成、虛擬現(xiàn)實(shí)等相關(guān)行業(yè)從事數(shù)字產(chǎn)品的開發(fā)、策劃、藝術(shù)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、編創(chuàng)與制作等方面工作。

備注：具有藝術(shù)碩士一級學(xué)科授權(quán)點(diǎn)。

招生省份和專業(yè)考試方式

篇（7）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新建筑如雨后春筍般拔地而起，一方面是建筑高度在迅速增加，另一方面建筑功能也趨于多樣化、綜合化，建筑規(guī)模也在不斷增加，因此，與之相對應(yīng)的高度發(fā)展的建筑技術(shù)已成為建筑領(lǐng)域的重要組成部分。沒有高技術(shù)或合理的技術(shù)運(yùn)作，建筑就很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)用效能和審美效能。縱觀中國的現(xiàn)代建筑，其設(shè)計(jì)、建造與新技術(shù)的運(yùn)用程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際水平，高技建筑更是寥寥無幾。仔細(xì)分析，除了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響外，多少與我們現(xiàn)實(shí)的建筑教育、教學(xué)狀況有關(guān)，學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)中所應(yīng)用的技術(shù)知識缺乏。長期以來，建筑技術(shù)是建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

1．2師資隊(duì)伍構(gòu)成

目前許多建筑類院校的建筑技術(shù)類課程通常由相關(guān)專業(yè)的教師任教，由于缺乏與建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教師的溝通，如教學(xué)大綱的討論、重點(diǎn)難點(diǎn)、深度廣度的考慮，存在著學(xué)生們即使完成了課程學(xué)習(xí)后，仍然不能很好地理解該門課程的內(nèi)容與建筑設(shè)計(jì)關(guān)系的問題。同時(shí)大多數(shù)專任教師，尤其是青年教師多來自高等院校，從學(xué)校到學(xué)校的經(jīng)歷，使相當(dāng)一部分教師缺乏一線設(shè)計(jì)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，工程實(shí)踐等實(shí)際動(dòng)手能力普遍比較薄弱。“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，使建筑技術(shù)和建筑設(shè)計(jì)課程脫節(jié)，對卓越建筑師的培養(yǎng)也成為無源之水、無本之木，成為學(xué)科建設(shè)的瓶頸問題之一。

1．3實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)

建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)是建筑學(xué)專業(yè)的主干課程和核心課程，也是重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。“卓越工程師計(jì)劃”中建筑學(xué)專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)主要注重技術(shù)和藝術(shù)兩個(gè)方面。技術(shù)和藝術(shù)通過軟件模擬技術(shù)可以得到突破，達(dá)到相輔相成;而以技術(shù)和藝術(shù)為內(nèi)容的建筑學(xué)教育卻沒有深刻認(rèn)識這一點(diǎn)。常規(guī)的建筑學(xué)專業(yè)教育注重表達(dá)技巧，強(qiáng)調(diào)空間和功能，忽視建筑技術(shù)的運(yùn)用。在建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不能主動(dòng)地將學(xué)到的建筑技術(shù)知識應(yīng)用到建筑設(shè)計(jì)中，具體表現(xiàn)為學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)方案中重技法、輕技術(shù)———重視圖面和效果圖的表現(xiàn)，而輕視或忽視建筑造型中建筑技術(shù)問題的思考和表達(dá)，使建筑設(shè)計(jì)方案缺乏深度的創(chuàng)新。而對于一個(gè)建筑方案完整的表達(dá)，還需要借助更高層次的模擬軟件來表達(dá)整個(gè)方案的技術(shù)層面。

2以跨學(xué)科和跨專業(yè)融合為核心的課程體系構(gòu)建

通過跨學(xué)科、跨專業(yè)拓展建筑設(shè)計(jì)教育的教學(xué)內(nèi)涵，探索一種具有創(chuàng)新性、開放性、可持續(xù)性的建筑設(shè)計(jì)和建筑技術(shù)教育模式，重新整合現(xiàn)有建筑學(xué)專業(yè)課程體系的內(nèi)容及框架，借助對建筑學(xué)本科高年級教學(xué)培養(yǎng)的專業(yè)課程體系的調(diào)整，提高建筑技術(shù)類課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有工程技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，同時(shí)把建筑技術(shù)作為挖掘和培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的動(dòng)力，從而逐步構(gòu)建以綠色建筑教育為目標(biāo)的、面向區(qū)域的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程教學(xué)體系。

2．1依托建筑類院校優(yōu)勢，構(gòu)建跨學(xué)科融合的綠色建筑教育基礎(chǔ)平臺

依照我院建筑學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)計(jì)、技術(shù)、實(shí)踐“三線并行”的課程體系進(jìn)行構(gòu)建，同時(shí)著重強(qiáng)化相關(guān)專業(yè)技術(shù)課程設(shè)置上的系統(tǒng)性和跨學(xué)科的融合性。教學(xué)計(jì)劃中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置“建筑設(shè)計(jì)”、“生態(tài)建筑設(shè)計(jì)概論”、“節(jié)能建筑”、“建筑結(jié)構(gòu)選型”、“建筑設(shè)備”、“智能建筑概論”、“建筑環(huán)境軟件模擬”、“建筑施工技術(shù)”、“新能源技術(shù)”等專業(yè)主干課程、基礎(chǔ)必修課和選修課程，注重協(xié)調(diào)相關(guān)院系，如土木工程學(xué)院、環(huán)境與能源工程學(xué)院、電子與信息工程學(xué)院為我院開設(shè)相關(guān)技術(shù)課程，綜合地將多學(xué)科的專業(yè)知識應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐之中，為綠色建筑教育打造一個(gè)視野面開闊、基礎(chǔ)扎實(shí)的綜合基礎(chǔ)平臺。

2．2整合建筑設(shè)計(jì)和建筑技術(shù)系列課程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)體系培養(yǎng)過程的多層次遞進(jìn)

在建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容體系，通過建筑設(shè)計(jì)及理論相關(guān)課程講解建筑空間、功能與環(huán)境、技術(shù)等的交匯關(guān)系，借助高年級的建筑設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)用搭建基本理論和方法框架。近年來，隨著中國房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，人們節(jié)能環(huán)保意識不斷增強(qiáng)，建筑物呈現(xiàn)向生態(tài)化和高度化發(fā)展的趨勢。此外，建筑物組成由原來的單一功能朝著多功能方向發(fā)展，規(guī)模也有越來越大之趨勢。所有這些特征交織在一起，給建筑設(shè)計(jì)提出了更高的技術(shù)要求。針對建筑發(fā)展的特點(diǎn)和教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求，對高年級建筑設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，借助本院和相關(guān)院系有針對性開設(shè)的課程完善綠色建筑理論及實(shí)踐方法的基本知識框架，并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)以及全國范圍的大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)大賽等實(shí)踐環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化訓(xùn)練。目的是要學(xué)生更全面地了解建筑技術(shù)的各相關(guān)專業(yè)知識，建立技術(shù)與藝術(shù)完美結(jié)合的意識，不斷提高學(xué)生對建筑技術(shù)知識的綜合應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新思維能力、工程實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，以便真正適應(yīng)我國建筑的發(fā)展趨勢。在2012年度UA創(chuàng)作獎(jiǎng)•概念設(shè)計(jì)國際競賽中，安徽建筑大學(xué)學(xué)生獲得了兩項(xiàng)佳作獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)作品以“活”建筑為主題，通過對校園既有建筑改造和土地沙漠化適應(yīng)型建筑的探索，集成了太陽能光電轉(zhuǎn)換系統(tǒng)、特殊外墻保溫系統(tǒng)、外墻加固結(jié)構(gòu)體系等新技術(shù)，并與建筑空間形成了有機(jī)的形態(tài)。通過全國甚至全世界范圍的建筑設(shè)計(jì)競賽加強(qiáng)了建筑技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，提升了綜合強(qiáng)化訓(xùn)練。

2．3改革教學(xué)方法，引入先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段

探索教學(xué)方法和手段等方面的改革，將傳統(tǒng)單一授課方式向多元現(xiàn)代化授課方式轉(zhuǎn)變，擴(kuò)大信息量知識面，培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性設(shè)計(jì)人才。充分體現(xiàn)建筑學(xué)專業(yè)的特色，以形象教學(xué)為基礎(chǔ)，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，循序漸進(jìn)、深入淺出地貫穿整個(gè)建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)全過程，從而充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)注重個(gè)性的發(fā)揮。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，一些建筑類模擬軟件層出不窮，軟件模擬技術(shù)的運(yùn)用給建筑方案設(shè)計(jì)帶來了巨大的影響，為建筑技術(shù)設(shè)計(jì)提供了技術(shù)支持。引導(dǎo)學(xué)生對新方法、新工具進(jìn)行探索性使用，使得其盡可能對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行多方面思考，提高在整體上認(rèn)識和把握設(shè)計(jì)方案的能力，從而培養(yǎng)了他們綜合思考、反復(fù)驗(yàn)證的良好習(xí)慣。

2．4改善教學(xué)條件，積極拓展第二課堂，建立開放式教學(xué)實(shí)習(xí)基地

堅(jiān)持直觀教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，建筑設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)與建筑設(shè)計(jì)院、規(guī)劃院簽訂建立對口實(shí)習(xí)的合同，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)單位接觸實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，從策劃前期到設(shè)計(jì)再到施工，了解建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備等技術(shù)要求，關(guān)注人居環(huán)境可持續(xù)發(fā)展及綠色建筑技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)，注重節(jié)能建筑研究及其在建筑工程中的實(shí)際應(yīng)用。

2．5依托“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，加強(qiáng)“雙師型”和“雙導(dǎo)師制”的師資隊(duì)伍建設(shè)

通過充實(shí)和完善建筑設(shè)計(jì)與建筑技術(shù)的一體化教學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍，積極引進(jìn)與培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)人才，完善教師隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和教師的知識結(jié)構(gòu)，形成結(jié)構(gòu)合理的課程教師梯隊(duì)。不僅僅停留在教學(xué)一線，還滲透到科研工作當(dāng)中，使我院與學(xué)校現(xiàn)有相關(guān)產(chǎn)業(yè)部門強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，如規(guī)劃院、建筑設(shè)計(jì)院和建筑節(jié)能研究院等，多個(gè)單位“模糊界限，互補(bǔ)共生”，加強(qiáng)縱向科研與橫向科研等多方面的“深層”合作，形成“你中有我，我中有你”的產(chǎn)學(xué)研合作格局，達(dá)到“互利共贏”的局面。共同致力于適合夏熱冬冷地區(qū)的綠色建筑設(shè)計(jì)方面的科學(xué)研究及建筑創(chuàng)作，積極開展科研課題的研究，讓科研成果為教學(xué)工作及教學(xué)研究的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇（8）

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.06.171

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）06-0-02

建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)一直是圍繞教學(xué)大綱完成系統(tǒng)知識傳授的過程，在這一過程中存在著教授內(nèi)容單一、教學(xué)人員缺乏主動(dòng)性等問題。隨著建筑學(xué)科不斷拓展，為兼顧學(xué)科的廣度與深度，許多學(xué)校開始嘗試進(jìn)行教學(xué)改革，將原來大班式的按建筑功能類型主導(dǎo)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦訖C(jī)動(dòng)有效的工作室教學(xué)。如國外的AA設(shè)計(jì)工作室，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的教學(xué)理念，使專業(yè)相關(guān)知識傳授、設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力有機(jī)融為一體，為研究解決各類設(shè)計(jì)問題提供了一個(gè)綜合眾多相關(guān)知識的合適平臺，為當(dāng)代建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了一種新的教育觀念，示范了一種新的教學(xué)模式。近年來，清華大學(xué)建筑學(xué)院在本科三、四年級采用“Studio式”的教學(xué)模式；東南大學(xué)建筑學(xué)院提出“3+2”的教學(xué)模式，天津大學(xué)在本科階段先后實(shí)行“1+4”到“2+3”的跨年級混合編組學(xué)生的垂直教授工作室模式等，結(jié)合自身辦學(xué)特色，探索由大班式教學(xué)向設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。雖然很多嘗試還處于轉(zhuǎn)型初期，存在著這樣或那樣的問題，但這種轉(zhuǎn)變還是值得關(guān)注的。在一定程度上提升了專業(yè)教學(xué)水平，本文根據(jù)所處院系的實(shí)際情況做出一些有益的探討和嘗試。

1 傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)體系存在的問題

傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)體系中，設(shè)計(jì)課題來源一般為虛擬題目。教學(xué)中只注重“空間感”之類的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，而缺乏對社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注和對項(xiàng)目的調(diào)研分析及前期策劃。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行收資調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、方案修改、方案表達(dá)及方案評述。在設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出偏重“想法”“概念性設(shè)計(jì)”和“圖面的建筑”，對建筑材料、構(gòu)造做法、建筑結(jié)構(gòu)、機(jī)電等工程技術(shù)因素缺乏深入細(xì)致訓(xùn)練，課題的研究性與實(shí)踐性存在明顯不足。

授課時(shí)以教師為主，學(xué)生大多處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。教授習(xí)慣依據(jù)自己的知識體系去講授知識，評判學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，學(xué)生也會(huì)在設(shè)計(jì)過程中不自覺地迎合教師的設(shè)計(jì)風(fēng)格和審美傾向，一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。授課內(nèi)容偏重理論，較少考慮學(xué)生設(shè)計(jì)方案的實(shí)施性和可行性技術(shù)要求是否能達(dá)到，理論與實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象。

學(xué)生一般除了修習(xí)其他課程外，課余大多活動(dòng)于自己的教室中，形成了一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)群體，大學(xué)體制的優(yōu)勢并沒有很好地與設(shè)計(jì)教學(xué)融合，學(xué)生缺乏實(shí)際工程中需要的全局管理掌控能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2 導(dǎo)師小組制的本科建筑設(shè)計(jì)課程體系改革

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)定位是應(yīng)用型的技術(shù)人才，因此在教學(xué)上更重視的是理論與實(shí)踐的結(jié)合，以及學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在建筑學(xué)專業(yè)的核心課程建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和教學(xué)模式上，一直在做符合自身發(fā)展和需求的探索。以導(dǎo)師小組制方式組織的本科建筑設(shè)計(jì)教學(xué)模式，正在教學(xué)實(shí)踐嘗試中不斷改進(jìn)和修正。

2.1 課程體系建立架構(gòu)

具體架構(gòu)如圖1所示。

2.2 課程體系及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

課程體系以傳統(tǒng)授課體系教學(xué)與教育工作室教學(xué)兩者共同構(gòu)成有機(jī)整體。基本建筑設(shè)計(jì)教學(xué)模式仍需保留且發(fā)揮不可替代的作用。建筑設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)大班授課體系傳授的是專業(yè)相關(guān)知識和設(shè)計(jì)思考方法，更多注重教師的“教”，而非強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造，有不足之處，但也有可取之處。教師以不同形式的設(shè)計(jì)課題組織教學(xué)，讓學(xué)生通過不斷重復(fù)的設(shè)計(jì)過程，積累出學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而歸納共性，“悟”出設(shè)計(jì)的道理。這個(gè)過程也許會(huì)被詬病為忽視學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但任何事情都不是一蹴而就的，要有豐富的理論知識和專業(yè)基本技能才能逐漸形成分析批判能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生只有在不斷的反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練中，才能積累經(jīng)驗(yàn)，真正開啟建筑設(shè)計(jì)方法技巧的大門。由此可見，前期的不斷重復(fù)的設(shè)計(jì)過程不是無用而是相當(dāng)有用的東西。改革不應(yīng)全盤否認(rèn)，而應(yīng)結(jié)合優(yōu)秀的傳統(tǒng)方法來彌補(bǔ)不足。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)讓學(xué)生知道通過什么方法和技巧讓自己的創(chuàng)造力得以合理體現(xiàn)，才是正確的教學(xué)方法。教學(xué)體系上仍可保留大班教學(xué)，讓學(xué)生接觸不同老師的計(jì)思想和教學(xué)理念，開拓學(xué)生眼界，為學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)戰(zhàn)積蓄更多能量。

由多位建筑設(shè)計(jì)課程主講教師及設(shè)計(jì)單位一線工作人員構(gòu)成導(dǎo)師小組，導(dǎo)師小組縱向上負(fù)責(zé)整個(gè)建筑設(shè)計(jì)系列課程的教學(xué)體系，把控教學(xué)模式，同時(shí)根據(jù)導(dǎo)師研究方向成立多個(gè)既獨(dú)立又相互協(xié)作的導(dǎo)師教育工作室，以導(dǎo)師小班制的教學(xué)方式，每個(gè)導(dǎo)師工作室由一名專業(yè)主講教師和一名校外設(shè)計(jì)單位人員主導(dǎo)，參與相對固定學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)課程的整個(gè)過程。在大班傳授理論、方法和基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，分出一部份學(xué)分修習(xí)放在導(dǎo)師教育工作室里，以小班教學(xué)的方式訓(xùn)練和強(qiáng)化設(shè)計(jì)技能、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

學(xué)生根據(jù)自身興趣和發(fā)展方向，選擇相應(yīng)的導(dǎo)師教育工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)。從二年級學(xué)生開始，每年級進(jìn)入4～5個(gè)學(xué)生，呈年級梯隊(duì)?wèi)B(tài)勢構(gòu)成15～20個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，高年級學(xué)生負(fù)責(zé)低年級學(xué)生的基本技能訓(xùn)練工作。

導(dǎo)師教育工作室教學(xué)內(nèi)容以設(shè)計(jì)課和討論課為主，設(shè)計(jì)課以導(dǎo)師實(shí)際工程項(xiàng)目和科研課題為主，將教學(xué)走向市場，把“學(xué)”與“用”有機(jī)結(jié)合起來，做到“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后可以很快適應(yīng)社會(huì)工作。同時(shí)，導(dǎo)師教育工作室教學(xué)也具有學(xué)科互補(bǔ)和多元視野的優(yōu)勢，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新，且從實(shí)際工程的角度出發(fā)，合理呈現(xiàn)每個(gè)方案。討論課由學(xué)生與教師商討后，確定一個(gè)課題，在學(xué)生查閱資料的基礎(chǔ)上定期與老師和其他學(xué)生討論交流，討論課的存在使工作室有別于只做實(shí)際的設(shè)計(jì)事務(wù)所，將設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)作設(shè)計(jì)研究的重要工具，以激發(fā)師生在教學(xué)、實(shí)踐和科研之間進(jìn)行持續(xù)的探索。同時(shí)，組織指導(dǎo)小組學(xué)生參與專業(yè)設(shè)計(jì)競賽，使學(xué)生在各種專業(yè)比賽中拓寬視野，提升設(shè)計(jì)能力。

2.3 課程體系評價(jià)方式

所有學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)成績評價(jià)，由所有導(dǎo)師組成員共同完成。由導(dǎo)師組成員組成評價(jià)小組，對每個(gè)學(xué)期的設(shè)計(jì)課題成果進(jìn)行過程性與結(jié)果性公開評圖，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)階段性在整個(gè)設(shè)計(jì)課程的重要性。學(xué)生在評圖過程中有不同看法可以提出自己的觀點(diǎn)和依據(jù)，評圖組要給予有理有據(jù)的答復(fù)或更改評判。

3 導(dǎo)師小組制的本科建筑設(shè)計(jì)課程體系改革在實(shí)踐中凸顯的優(yōu)勢

工作室從大班教學(xué)的“授之以魚”轉(zhuǎn)向“授之以漁”，從以教師講授為主的知識傳授型教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的研究型、實(shí)踐型教學(xué)模式；學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)方式更為靈活、生動(dòng)。

通過實(shí)踐項(xiàng)目與理論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目組織與管理能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與知識運(yùn)用的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，有利于對學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

同時(shí)，通過導(dǎo)師教育工作室的運(yùn)作，充分調(diào)動(dòng)教師在教學(xué)、生產(chǎn)和科研上的主觀能動(dòng)性，使教師在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)要求下，探索不同的教學(xué)方式。參與的教師能夠在研究方向、成果創(chuàng)造與積累等方面感受到自我優(yōu)化、自我設(shè)計(jì)、自我創(chuàng)造和自我組織的成就感。

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和共同學(xué)習(xí)管理能力。以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，該校建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生有一部分不善于接受別人的意見，與人協(xié)作的能力不足，通過工作室小組的學(xué)習(xí)，共同完成實(shí)踐項(xiàng)目，與他人協(xié)作，充分鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)調(diào)能力和為人處事的能力，這是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作至關(guān)重要的技能之一。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)的討論課使學(xué)生能及時(shí)了解學(xué)科前沿知識，更新現(xiàn)有知識體系，對其他相關(guān)學(xué)科知識進(jìn)行了解與運(yùn)用，從而形成與社會(huì)實(shí)際結(jié)合更加緊密、專業(yè)性與通識性教育并重的廣義教學(xué)體系。

4 結(jié) 語

建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的教室工作室模式在國內(nèi)已形成，在教學(xué)體系改革中，各建筑類院校不斷探索實(shí)踐中的主流研究趨勢，然而由于各個(gè)院校的定位和層次不同，對體系不能以一概而論，不能用固定模式加以限制。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)以應(yīng)用型培養(yǎng)模式為主導(dǎo)，因此導(dǎo)師工作室模式也應(yīng)以工程技術(shù)應(yīng)為主線，培養(yǎng)能充分適應(yīng)社會(huì)、專業(yè)素養(yǎng)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的應(yīng)用型建筑設(shè)計(jì)人才。

主要參考文獻(xiàn)

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篇（9）

學(xué)校創(chuàng)辦于1958年，校名幾經(jīng)更迭。在2006年2月經(jīng)教育部批準(zhǔn)以黔東南民族師范高等專科學(xué)校為基礎(chǔ)升格為普通本科院校。學(xué)院現(xiàn)已建成為一所多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，具有鮮明地方特色的大學(xué)。校園占地面積1106087.33平方米；建筑面積204005.02平方米。學(xué)校現(xiàn)有17個(gè)分院，30個(gè)本科專業(yè)、11個(gè)專科專業(yè)和1個(gè)少數(shù)民族本科預(yù)科；有省級特色重點(diǎn)學(xué)科1個(gè)，省級重點(diǎn)支持學(xué)科3個(gè)，省級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)2個(gè)，省級特色重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心2個(gè)；省級人文社科研究基地1個(gè)以及30個(gè)校屬研究所（中心）等科研機(jī)構(gòu)。學(xué)校立足于服務(wù)地方，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才和技術(shù)支撐，也為促進(jìn)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。

2 建筑學(xué)專業(yè)概況

建筑學(xué)隸屬于建筑工程學(xué)院。建筑工程學(xué)院現(xiàn)有建筑學(xué)和土木工程兩個(gè)本科專業(yè)。這也使得相近專業(yè)在教學(xué)、科研等方面互相支持，協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)院擁有CAD電子繪圖分室、手工繪圖室、鋼筋實(shí)驗(yàn)分室（在建）、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)分室（在建），總建筑面積約400余平方米，總投資約160萬元。學(xué)院堅(jiān)持辦學(xué)的專業(yè)性、民族性、區(qū)域性和應(yīng)用性，立足于地方特色為黔東南州及省內(nèi)外培養(yǎng)知識面廣、專業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

建筑學(xué)專業(yè)優(yōu)劣勢

1 民族文化豐富，具有獨(dú)特的苗侗建筑特色

黔東南苗族侗族自治州成立于1956年7月，在3.03萬平米公里的土地上，聚居著苗、侗、漢等33個(gè)民族。是全國30個(gè)民族自治州中少數(shù)民族人口絕對數(shù)最多、苗侗民族人口最多的自治州，是全國苗族侗族人口最集中的地區(qū)。這里有世界最大的苗寨——雷山西江，世界最大的侗寨——黎平肇興，是“世界苗侗原生態(tài)文化遺產(chǎn)保留核心地”。正是有了這些原生的民族文化、原始的自然生態(tài)、原貌的歷史遺存有機(jī)融合，才構(gòu)成了豐富的民族文化資源。這里也還有2280多年歷史的鎮(zhèn)遠(yuǎn)歷史文化名城。這些獨(dú)特而豐富的民族資源為建筑學(xué)專業(yè)的特色發(fā)展提供了強(qiáng)有力的文化支撐。是凱里學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展不同與其他院校建筑學(xué)發(fā)展得天獨(dú)厚的條件。

2 西部大開發(fā)投入力度加大，促進(jìn)地方建設(shè)的高速進(jìn)程

國家對西部地方的發(fā)展一直都在不斷的投入。特別是2012年國發(fā)二號文件的頒布和實(shí)施，這對于貴州的建設(shè)是具有劃時(shí)代的里程碑意義的。根據(jù)國發(fā)二號文件的精神：按照“黔中帶動(dòng)、黔北提升、兩翼跨越、協(xié)調(diào)推進(jìn)”的原則，充分發(fā)揮黔中經(jīng)濟(jì)區(qū)輻射帶動(dòng)作用，（黔中經(jīng)濟(jì)區(qū)即是建設(shè)以貴陽一安順為核心，以遵義、畢節(jié)、都勻、凱里等城市為支撐的黔中經(jīng)濟(jì)區(qū)）。大力支持“三州”（黔東南州、黔南州、黔西南州）等民族地區(qū)跨越發(fā)展，構(gòu)建區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展新格局。國發(fā)二號文件中提出黔中帶動(dòng)和大力支持“三州”跨越發(fā)展。這兩項(xiàng)指標(biāo)中都對黔東南凱里的發(fā)展提出了明確的指示。由此可見國家的重視和良好發(fā)展勢頭。

3 起點(diǎn)較低，師資力量薄弱

建工學(xué)院建筑工程學(xué)院現(xiàn)有教職工21人（含專任教師14人），14名專任教師中：土木工程專業(yè)9人，建筑學(xué)專業(yè)5人。其中副高以上職稱4人、中級職稱3人、碩士3人、在讀博士1人、在職攻讀碩士學(xué)位2人。主要問題是缺乏具有高學(xué)歷、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)術(shù)帶頭人。現(xiàn)任建筑學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)在28-35歲年齡之間。教師年輕化，導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)不足。出現(xiàn)了教師隊(duì)伍從學(xué)校到學(xué)校的狀況。理論和實(shí)踐聯(lián)系不夠。綜上原因使得建筑學(xué)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展緩慢，教學(xué)質(zhì)量的保證也顯得及其艱巨。

建筑學(xué)發(fā)展方向

1 依托豐富的民族文化資源

立足地方，構(gòu)建具有民族特色的，適應(yīng)當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)需求的適用性人才。黔東南具有豐富的民族建筑文化資源。侗族的鼓樓、風(fēng)雨橋，苗族的吊腳樓、美人靠等等都是我們民族的寶貴財(cái)富。作為本地院校，更應(yīng)該傳承和發(fā)揚(yáng)。強(qiáng)調(diào)建筑的地域性特色，使學(xué)生能夠了解民族地區(qū)傳統(tǒng)建筑文化。探尋出現(xiàn)代建筑與傳統(tǒng)建筑的契機(jī)點(diǎn)。因此根據(jù)建筑的文化藝術(shù)屬性和我院積累的民族文化底蘊(yùn)，擬在民族建筑與文化、民族村鎮(zhèn)建設(shè)與景觀設(shè)計(jì)、民族村落與可持續(xù)發(fā)展等方面辦出特色。

2 加強(qiáng)校企合作

二號文件的頒布，是黔東南發(fā)展的良好機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。建筑學(xué)專業(yè)也需要把握好這次機(jī)遇。提升教師隊(duì)伍的教學(xué)能力，讓年輕教有機(jī)會(huì)參與到實(shí)際項(xiàng)目中去，使得理論和實(shí)踐相結(jié)合，更好的服務(wù)于教學(xué)。同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造更多與實(shí)際項(xiàng)目接觸的機(jī)會(huì)。通過實(shí)踐工程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到民族地區(qū)建筑的建造工藝，更好的了解傳統(tǒng)施工工藝。一方面學(xué)院與黔東南州建筑設(shè)計(jì)院、凱里市設(shè)計(jì)院這些成熟的設(shè)計(jì)企業(yè)搭建合作平臺。另一方面計(jì)劃成立建工學(xué)院自己的設(shè)計(jì)部門，逐步形成產(chǎn)學(xué)研的教育模式。

篇（10）

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（a）-0242-01

畢業(yè)生的就業(yè)狀況是衡量高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，因此做好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作對獨(dú)立學(xué)院的生存和發(fā)展至關(guān)重要。公辦高校建筑學(xué)專業(yè)長期以來就業(yè)形勢較好，這主要由建筑行業(yè)人才需求量和人才輸出機(jī)構(gòu)間的供求關(guān)系決定。那么建筑學(xué)就業(yè)前景和就業(yè)形勢具體如何呢？獨(dú)立學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作又該如何開展呢？

1 建筑學(xué)專業(yè)特點(diǎn)

建筑學(xué)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)具備建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等能力的設(shè)計(jì)人才，要求該專業(yè)畢業(yè)生能在設(shè)計(jì)部門獨(dú)立從事設(shè)計(jì)工作，并要求其具備多種職業(yè)適應(yīng)能力，成為通才型、復(fù)合型工程技術(shù)人才。建筑學(xué)是一門理工偏藝術(shù)類的學(xué)科，因?yàn)樵诮ㄖO(shè)計(jì)中需要很多美學(xué)的培養(yǎng)和熏陶，也可以稱得上是一門建筑藝術(shù)。現(xiàn)代建筑行業(yè)的發(fā)展，使建筑學(xué)同許多學(xué)科互相滲透，社會(huì)學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、城市科學(xué)、行為心理學(xué)、人體工程學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)等學(xué)科都對現(xiàn)代建筑學(xué)產(chǎn)生了影響，極大地?cái)U(kuò)大了建筑學(xué)的研究領(lǐng)域和研究深度。

2 建筑行業(yè)就業(yè)形勢、方向及前景

建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要有以下幾個(gè)方向：一部分學(xué)生進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)研究院及建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所等建筑設(shè)計(jì)單位，主要從事建筑設(shè)計(jì)和研究工作；一部分學(xué)生（碩士以上）留在高校從事科研項(xiàng)目或擔(dān)任高校教師；一部分同學(xué)考取國家規(guī)劃、城建部門公務(wù)員，從事規(guī)劃管理等工作；另外還有一部分人進(jìn)入房地產(chǎn)行業(yè)，從事房地產(chǎn)開發(fā)。建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生工資待遇大多處于中等水平，少部分人待遇較高。一般情況，剛參加工作時(shí)，月薪在2500～4000元，如果進(jìn)入效益比較好的設(shè)計(jì)院，年薪也可以達(dá)到七八萬。工作五到十年后，普通的建筑師一年拿到十幾萬的收入，工作十多年的可以拿到30萬左右，所以這是一個(gè)“越老越吃香”的專業(yè)。學(xué)習(xí)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)參加工作達(dá)到相應(yīng)的工作年限并具有相關(guān)工作經(jīng)歷，還可以參加國家建設(shè)部組織的一級、二級的注冊建筑師的考試。若考試合格后，可以到相關(guān)部門注冊、備案，獲得注冊建筑師的職業(yè)資格。人類要生存發(fā)展，就離不開衣、食、住、行，就會(huì)不斷進(jìn)行各種建設(shè)活動(dòng)，所以建筑學(xué)會(huì)伴隨人類社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展。建筑學(xué)專業(yè)順利畢業(yè)的學(xué)生不但具有豐富的科學(xué)文化知識，而且具有深厚的專業(yè)知識，還有良好的藝術(shù)根基；因此該專業(yè)的人才除了從事與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)工作，還可以從事一些綜合性工作，也可以向藝術(shù)方向發(fā)展。

3 獨(dú)立學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作方法探索

國內(nèi)開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)的本科院校有300多所，其中開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院有50多所。為了讓讓獨(dú)立學(xué)院的建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在與全國其它公辦高校相同專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)競爭中有一席之地，除了重點(diǎn)抓好人才培養(yǎng)工作，就業(yè)指導(dǎo)工作也至關(guān)重要。

3.1 就業(yè)指導(dǎo)方法得當(dāng)、貼合實(shí)際、注重實(shí)效

高校就業(yè)指導(dǎo)工作大多都是通過就業(yè)指導(dǎo)課引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)就業(yè)。然而就業(yè)指導(dǎo)課大多只是講授普遍專業(yè)都適應(yīng)的通用知識，而且較多老生常談、生搬硬套。而真正結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、融入對應(yīng)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的就業(yè)技能培訓(xùn)較少。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，體驗(yàn)與職業(yè)相關(guān)的就業(yè)技巧、提高職業(yè)和就業(yè)素養(yǎng)及有意識聯(lián)系今后就業(yè)方面的準(zhǔn)備等就明顯不足。當(dāng)前，從事高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的人員大多都是負(fù)責(zé)學(xué)生工作的黨團(tuán)干部和輔導(dǎo)員。他們指導(dǎo)就業(yè)工作的優(yōu)勢在于管理工作專一、政策熟悉、掌握許多就業(yè)信息和工作實(shí)例。但是從事與專業(yè)知識能力結(jié)合的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的教師較少，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生就業(yè)意識和崗位需求的老師不夠多，有些高校甚至根本沒有這方面的教師配置。因此，提高獨(dú)立學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，結(jié)合專業(yè)教學(xué)和專業(yè)特點(diǎn)，有意識地全方位開展就業(yè)指導(dǎo)工作還有許多方面值得思考和探索。

3.2 普遍問題亟待解決，專業(yè)能力亟待提高

目前大多數(shù)高校畢業(yè)生對所學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵和外延缺乏全面、系統(tǒng)的理解，對專業(yè)就業(yè)方向與各門課程之間的相互聯(lián)系缺乏系統(tǒng)思考，不能像一個(gè)職業(yè)工作者一樣站在一定專業(yè)高度對專業(yè)全面認(rèn)識，對所學(xué)專業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的地位和作用也認(rèn)識不足，這是普遍存在的問題，亟待解決。部分學(xué)生對自身特點(diǎn)認(rèn)識不足，選擇工作崗位盲從、跟風(fēng)。對畢業(yè)后從事什么樣的工作很茫然，因此在選擇工作崗位的時(shí)候帶有隨意性和盲從性。這需要我們在高校教育的過程中引起高度重視，并想辦法認(rèn)真解決。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的大多都是理論知識和簡單的設(shè)計(jì)作業(yè)，缺乏解決實(shí)際問題的能力，實(shí)踐環(huán)節(jié)也相對不足。部分同學(xué)由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，往往只能依靠于書本理論知識，對自己以后“干什么、如何干好”缺乏系統(tǒng)、可行性的思考，一旦到了用人單位的實(shí)際工作任務(wù)就顯得無從下手。只有解決這些問題，改變這些現(xiàn)狀才能實(shí)現(xiàn)我們獨(dú)立學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生“好就業(yè)、就好業(yè)”的目標(biāo)。

3.3 就業(yè)指導(dǎo)與建筑師業(yè)務(wù)實(shí)踐相互結(jié)合

建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生發(fā)展的大方向是考取建筑師資格證并從事相關(guān)工作，所以建筑師業(yè)務(wù)實(shí)踐對學(xué)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生尤為重要。因此通過安排建筑師業(yè)務(wù)實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，既能豐富專業(yè)知識、提高職業(yè)素質(zhì)，又與實(shí)現(xiàn)良好的就業(yè)指導(dǎo)也有異曲同工之效。學(xué)生通過真實(shí)工作場景的職業(yè)認(rèn)知過程，職業(yè)素質(zhì)和能力得到一定提高后，又重新返回學(xué)校，進(jìn)行更全面、更有針對性的學(xué)習(xí)和完善，才能更好滿足崗位需求，盡快成為一名合格的職業(yè)建筑師。

總體說，要緊跟時(shí)代的步伐，深入探索研究建筑學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，選準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，將業(yè)務(wù)課教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)巧妙、有機(jī)的結(jié)合是一條值得探索和提升獨(dú)立學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的新途徑。這有這樣不斷提高就業(yè)指導(dǎo)的針對性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、自主性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識技能、順利完成學(xué)業(yè)，最終才能實(shí)現(xiàn)“好就業(yè)、就好業(yè)”目標(biāo)。同時(shí)這也提高獨(dú)立學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)效果，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的一條探索創(chuàng)新之路。