科研課題研究匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇科研課題研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

研究課題價(jià)值的判斷要求研究者應(yīng)具有寬泛的專業(yè)知識(shí)、良好的道德和邏輯思維，了解歷史和當(dāng)今事件的發(fā)生原因和條件等，在命題之前有著對(duì)價(jià)值判斷的不斷反省，才能對(duì)研究對(duì)象做到客觀真實(shí)。人文社會(huì)科學(xué)的研究在于克服他人的異己性，但克服不是為了同一，把對(duì)象消滅掉，而是通過(guò)與文本的對(duì)話達(dá)成共識(shí)。今天面對(duì)后現(xiàn)代主義的挑戰(zhàn)，越來(lái)越多的人要求探尋各類人群生活意義的自在邏輯，而不是以現(xiàn)代的、西方化的標(biāo)準(zhǔn)或其他標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判世界上非文明的部落和國(guó)家，價(jià)值觀和文化的多樣性使得評(píng)判沒(méi)有一個(gè)客觀的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。只有在社會(huì)科學(xué)理論的研究中，存在可發(fā)現(xiàn)的及客觀的真實(shí)時(shí)，牽涉到理論建構(gòu)的議題才會(huì)有趣，結(jié)果才是有用的。《中國(guó)漢代圖像信息綜合調(diào)查與數(shù)據(jù)庫(kù)》把所有漢畫(huà)全部整理出來(lái)，讓每一個(gè)人都能很方便地找到資料，這樣任何人只要對(duì)中國(guó)文化何以發(fā)展到如今感興趣，就可以馬上進(jìn)入這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。這是很有意義的事情，漢畫(huà)和我們了解的文化有關(guān)系，也是我們學(xué)習(xí)美術(shù)史的另外一種思考，我們學(xué)習(xí)藝術(shù)的歷史，其實(shí)藝術(shù)有另外的定義，就是透過(guò)藝術(shù)來(lái)看歷史。如果我們像看電影一樣透過(guò)圖像能夠回觀社會(huì)歷史文化與人性，我們從文字資料中得到的信息會(huì)更多、更微妙。當(dāng)然漢畫(huà)研究不只是一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，也不是一個(gè)學(xué)術(shù)政治問(wèn)題，也不是一個(gè)學(xué)術(shù)的民族精神問(wèn)題，更多的是研究者為這個(gè)學(xué)術(shù)開(kāi)拓了跟當(dāng)代活動(dòng)相關(guān)的觀念。這個(gè)觀念就是通過(guò)圖像和形象來(lái)觀察歷史、觀察人性。這才是做漢畫(huà)研究的根本意義所在。

科學(xué)研究的道路注定是艱苦的，在學(xué)術(shù)上有建樹(shù)，不是一朝一夕的事，那是學(xué)者畢生的追求。科學(xué)研究的每一點(diǎn)突破，都是對(duì)有關(guān)領(lǐng)域的拓展，都是對(duì)人類的貢獻(xiàn)。前人有過(guò)比喻，人類的認(rèn)知領(lǐng)域猶如一個(gè)圓，圓內(nèi)是已知的，圓外是未知的，當(dāng)已知的邊界向外拓展的同時(shí)，未知的邊界也隨之?dāng)U大。數(shù)據(jù)得到解釋、成果得到發(fā)表與分享意味著某個(gè)研究的結(jié)束，但一個(gè)研究在解決某個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，又往往會(huì)從中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，意味著另一個(gè)新的研究的開(kāi)始。

（注：本文為北京市屬高校人才強(qiáng)教資助項(xiàng)目和天津市高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)20112130）成果之一；北京市教育委員會(huì)社科計(jì)劃面上項(xiàng)目《北京創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群競(jìng)爭(zhēng)力暨高等教育孵化策略研究》（編號(hào)SQSM201211417010）成果之一）

注釋：

篇（2）

一是“科研興校”、“科研興教”只是個(gè)口號(hào)，學(xué)校對(duì)課題研究根本不重視，有些校長(zhǎng)只是為了裝點(diǎn)門(mén)面，應(yīng)付上級(jí)檢查，但是平時(shí)卻很少開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的研究工作。

二是教師對(duì)課題研究興趣不高，或者是課題的研究?jī)?nèi)容不是一線教師所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，讓老師們感覺(jué)到太高、太空，導(dǎo)致興趣不高。部分教師還沒(méi)有由傳統(tǒng)的教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行徒處煟n題研究與實(shí)際教育工作脫節(jié)，研究與實(shí)際工作兩層皮。

三是有的學(xué)校做課題研究只是為了要結(jié)題證書(shū)，重視課題材料，輕視研究過(guò)程，課題研究根本沒(méi)有實(shí)效。

四是重兩頭、輕過(guò)程，也就是重視立項(xiàng)和結(jié)題，過(guò)程管理不到位，不及時(shí)積累過(guò)程材料。

要解決以上問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

1. 建立以校長(zhǎng)為第一參與者的制度，選擇一線教師所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題或者是與學(xué)校實(shí)際相符的研究?jī)?nèi)容為課題研究?jī)?nèi)容。

2. 把教師的課題研究工作，活動(dòng)成果與教育教學(xué)工作一起列為學(xué)校考核的教師評(píng)價(jià)內(nèi)容。建立獎(jiǎng)罰制度圍繞課題研究，做得好的要給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，在評(píng)先爭(zhēng)優(yōu)中享受到優(yōu)待。這樣會(huì)調(diào)動(dòng)教師參與科研的熱情。

3. 開(kāi)展小課題研究。為了徹底改變教師對(duì)學(xué)校承擔(dān)的大課題不感興趣的現(xiàn)象，鼓勵(lì)每一位教師從自己的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，找到典型并具有研究?jī)r(jià)值的課題，然后開(kāi)展研究與實(shí)驗(yàn)。采取同伴互助、名師引領(lǐng)、交流研討等形式把課題研究做好做深。

4. 小課題的選題“近”、“小”、“實(shí)”。“近”就是貼近教學(xué)，貼近生活，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景，不好高騖遠(yuǎn)。“小”就是從小現(xiàn)象、小問(wèn)題、小事入手。“實(shí)”就是實(shí)實(shí)在在，實(shí)實(shí)在在選題，實(shí)實(shí)在在研究，實(shí)實(shí)在在結(jié)題。

篇（3）

1、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展

隨著移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日趨成熟和融合，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應(yīng)用也獲得了越來(lái)越多的關(guān)注。什么是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)？①?gòu)V義上講它是指移動(dòng)終端（包括手機(jī)、PDA、上網(wǎng)本等）通過(guò)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)并使用互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)。它因其特有的移動(dòng)性、個(gè)性化、融合性而逐漸被不同行業(yè)所關(guān)注，目前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)主要提供網(wǎng)頁(yè)瀏覽、電子郵件、文件下載上傳、即時(shí)消息、位置服務(wù)、移動(dòng)搜索、移動(dòng)社區(qū)等服務(wù)[1]。而作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)一個(gè)分支的移動(dòng)web，則是指移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的web服務(wù)，它通過(guò)手機(jī)、PDA,掌上電腦等移動(dòng)設(shè)備連接、瀏覽www內(nèi)容、應(yīng)用和服務(wù)，并從事大量的數(shù)據(jù)和事務(wù)處理，真正將web應(yīng)用從桌面擴(kuò)展到移動(dòng)設(shè)備，滿足了廣大移動(dòng)用戶對(duì)計(jì)算機(jī)方面的需求。

2、科研課題研究檔案管理現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的科研課題研究檔案管理主要是基于紙質(zhì)文檔或電子文檔的集中手工處理方式。然而，在當(dāng)下這種管理方式已不能滿足管理過(guò)程的精確性，時(shí)間上的及時(shí)性和空間上跨地域性的信息化辦公的需求[2]。目前科研課題研究檔案管理主要存在以下不足：

（1）課題過(guò)程監(jiān)管力度不夠

在管理過(guò)程中由于時(shí)空分離等原因，面對(duì)眾多課題，課題研究管理者難以得知課題進(jìn)展的最新信息，無(wú)法對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)管。因此出現(xiàn)了一些課題往往只注重申報(bào)，申報(bào)后的研究過(guò)程受到忽視，導(dǎo)致“重申報(bào)，輕過(guò)程”,甚至出現(xiàn)假數(shù)據(jù)、假經(jīng)驗(yàn)、假成果,給科研事業(yè)造成極壞影響[3]。

（2）工作效率低下

課題需要申報(bào)立項(xiàng)、開(kāi)展研究、階段成果總結(jié)、結(jié)題鑒定一系列過(guò)程，數(shù)據(jù)交換頻繁，傳統(tǒng)課題管理方式中，數(shù)據(jù)量大且復(fù)雜，不但不能夠?qū)崿F(xiàn)很好信息溝通、數(shù)據(jù)共享、簡(jiǎn)化工作程序，還會(huì)在信息傳遞過(guò)程中產(chǎn)生錯(cuò)誤、影響課題進(jìn)度、還會(huì)大大增加管理成本[3]。

（3）課題組溝通協(xié)作困難

一個(gè)課題的完成，需要由來(lái)自多個(gè)單位的人員組成的工作小組內(nèi)部大量的溝通交流、信息共享和協(xié)同工作。但目前由于空間的距離和管理的分散，課題組員之間缺乏有效的溝通協(xié)作途徑。

（4）課題資料難以查閱和重新利用

在進(jìn)行教育科研課題時(shí)，產(chǎn)生的結(jié)論性文檔、相關(guān)資料、過(guò)程性文檔以及課題成員的溝通記錄等課題相關(guān)信息都是重要的知識(shí)財(cái)富。但是目前課題管理現(xiàn)狀是：這些資料分散而凌亂，并經(jīng)常出現(xiàn)丟失的情況，給課題資料的查找和重新利用造成了很大的障礙。

3、移動(dòng)web對(duì)課題研究檔案管理的支持

隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)帶寬的提高，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度的加快，依托于移動(dòng)web的各種服務(wù)研究也逐漸增多。目前，傳統(tǒng)的科研課題研究檔案管理早已滿足不了人們的需求，而這種通過(guò)移動(dòng)設(shè)備連接web平臺(tái)管理課題研究的檔案成為一種趨勢(shì)。移動(dòng)web對(duì)科研課題研究檔案管理的支持主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

（1）移動(dòng)性[4]

通過(guò)無(wú)處不在的高速無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和WLAN，它不僅讓用戶能夠突破時(shí)空的限制,隨時(shí)隨地訪問(wèn)大量信息，還可以讓課題的管理者實(shí)時(shí)查閱課題狀態(tài)信息并進(jìn)行相關(guān)處理。這大大擴(kuò)展了系統(tǒng)的應(yīng)用范圍。

（2）高效性

移動(dòng)設(shè)備一般都以遠(yuǎn)高于PC的使用時(shí)間伴隨在其用戶身邊。數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)傳遞和實(shí)時(shí)處理，極大地降低了信息延時(shí)帶來(lái)的不便，加快了課題管理者和課題參與人員之間的溝通速度，同時(shí)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，縮短決策周期。

（3）針對(duì)性

移動(dòng)web可以為不同角色、項(xiàng)目組人員提供個(gè)性化的服務(wù)。依賴包含大量移動(dòng)用戶個(gè)人信息的數(shù)據(jù)庫(kù)，開(kāi)展具有針對(duì)性的信息和提醒，系統(tǒng)將針對(duì)不同課題人員和課題實(shí)行個(gè)性化、差異化管理。

（4）共享性

移動(dòng)web可以為用戶提供即時(shí)消息、移動(dòng)郵件、移動(dòng)博客等同步、異步信息交流服務(wù)。課題研究人員可根據(jù)系統(tǒng)提供的服務(wù)，方便的進(jìn)行信息交流,從而大大地提高了科研人員之間信息共享的程度。

（5）安全性

移動(dòng)設(shè)備是私密性極強(qiáng)的個(gè)人專有設(shè)備，一般僅限用戶本人使用。同時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶與移動(dòng)用戶是一一對(duì)應(yīng)的，可以用來(lái)唯一識(shí)別用戶身份。只要通過(guò)個(gè)人移動(dòng)設(shè)備對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行操作管理系統(tǒng)，它就會(huì)對(duì)客戶進(jìn)行有效性的認(rèn)證，從而能夠防止其他用戶的惡意篡改，極大地提高了系統(tǒng)的安全性。

二、基于移動(dòng)web的科研課題研究檔案管理系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)

基于移動(dòng)web的科研課題研究檔案管理將是科研課題研究檔案管理的未來(lái)發(fā)展方向，因此在基于移動(dòng)web條件下，構(gòu)建一個(gè)功能完整、使用方便、實(shí)時(shí)性、靈活性和互動(dòng)性較強(qiáng)的科研課題研究檔案管理系統(tǒng)十分必要。設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)需要考慮多個(gè)因素，比如：實(shí)時(shí)的過(guò)程管理、便捷的信息查詢、實(shí)時(shí)系統(tǒng)提醒、同步異步的交流討論等等，筆者認(rèn)為基于web的科研課題管理系統(tǒng)應(yīng)該具備以下幾個(gè)功能：

（1）提供實(shí)時(shí)的過(guò)程管理功能

系統(tǒng)根據(jù)課題的類別成立相關(guān)領(lǐng)域的評(píng)審專家組，然后向?qū)＜医M各成員發(fā)送科研課題資料。專家可以通過(guò)手持設(shè)備像接收彩信一樣下載并查看所申報(bào)課題的內(nèi)容，瀏覽后將自己的決策結(jié)果和意見(jiàn)，通過(guò)決策回復(fù)模塊提交給管理系統(tǒng)。系統(tǒng)則把專家的反饋實(shí)時(shí)發(fā)送給課題申報(bào)者，并告知其申報(bào)結(jié)果。同時(shí)，此階段所產(chǎn)生的材料、決策、意見(jiàn)則會(huì)自動(dòng)地保存到系統(tǒng)的相應(yīng)課題文檔中。在完成一個(gè)階段的研究工作后，系統(tǒng)也會(huì)根據(jù)課題安排自動(dòng)進(jìn)入下階段研究，從而完成對(duì)科研課題進(jìn)行實(shí)時(shí)的過(guò)程管理。

（2）提供實(shí)時(shí)便捷的資料查詢功能

隨著課題研究的深入系統(tǒng)會(huì)積累數(shù)量龐大的課題資料，因此實(shí)時(shí)便捷的資料查詢功能必不可少[5]在查找資料方面，系統(tǒng)應(yīng)做到內(nèi)容全面、方式便捷。在內(nèi)容方面，系統(tǒng)應(yīng)該能查詢到課題基本信息、申報(bào)材料、合同、課題組信息、人員信息、課題研究狀況、經(jīng)費(fèi)使用情況、項(xiàng)目成果、專家建議、課題組的討論和其他與課題相關(guān)的所有信息。在查詢方式方面，系統(tǒng)則應(yīng)該提供搜索引擎檢索和數(shù)據(jù)庫(kù)檢索兩種檢索方式。此外,在查詢過(guò)程中考慮到數(shù)據(jù)量大、查詢條件復(fù)雜等因素，我們采用了通用查詢方法。即把所有數(shù)據(jù)庫(kù)表中的字段取出提供給用戶讓用戶自己選擇要查詢條件字段和操作條件，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)條件進(jìn)行組合得到查詢語(yǔ)句，然后返回操作結(jié)果并采用報(bào)表的形式輸出給用戶。

（3）提供同步、異步相互補(bǔ)的信息服務(wù)和博客功能

系統(tǒng)為用戶提供基于網(wǎng)絡(luò)的多種通訊方式:主要包括即時(shí)消息、郵件服務(wù)、移動(dòng)博客等電子化交流方式。即時(shí)消息是一種為移動(dòng)用戶之間實(shí)現(xiàn)同步交流而提供的信息服務(wù)手段，支持實(shí)時(shí)傳送文字信息、圖片信息。需要明確的是，移動(dòng)用戶不僅可以通過(guò)即時(shí)消息實(shí)現(xiàn)個(gè)人對(duì)個(gè)人的交流,還能實(shí)現(xiàn)課題組的群體討論。郵件服務(wù)是為用戶實(shí)現(xiàn)異步交流而提供的信息服務(wù)手段。通過(guò)移動(dòng)郵件，用戶可以隨時(shí)隨地接收、查看、編輯和發(fā)送郵件。并且，它具備操作簡(jiǎn)單、投遞迅速、易于保存、全球暢通無(wú)阻的特性，避免了課題信息的丟失。移動(dòng)博客功能的增加則為每個(gè)用戶提供私人空間，用戶可憑借賬號(hào)、密碼對(duì)其博客空間進(jìn)行管理,還可以針對(duì)科研過(guò)程中某一問(wèn)題發(fā)表自己的看法，并允許其他用戶查閱或轉(zhuǎn)載該博文。通過(guò)這種方式，可以進(jìn)一步強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員之間的交流。

（4）提供個(gè)性化信息提醒功能

在課題研究過(guò)程中，系統(tǒng)要對(duì)重要時(shí)間、任務(wù)的下達(dá)、執(zhí)行、檢查日期進(jìn)行提醒，確保用戶按時(shí)按量完成任務(wù)，從而大大提升科研課題的執(zhí)行力。智能提醒相當(dāng)于給科研人員配備了貼身秘書(shū)，手機(jī)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候準(zhǔn)時(shí)提醒主人在某時(shí)某地做某事，從而科技項(xiàng)目管理人員可以把精力用在需要?jiǎng)?chuàng)造力的重要工作上[5]。

三、基于移動(dòng)web的課題研究檔案管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

筆者結(jié)合基于移動(dòng)web系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)模型和課題研究檔案管理的具體功能，構(gòu)建了一個(gè)基于移動(dòng)web的科研課題研究檔案管理系統(tǒng)，其整體結(jié)構(gòu)如圖1：

基于移動(dòng)web的科研課題研究檔案管理系統(tǒng)由客戶端、移動(dòng)通訊網(wǎng)或無(wú)線網(wǎng)、基于三層架構(gòu)（UI、BLL、DAL）[6]的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)成。

1、客戶端

這里所提的客戶端指移動(dòng)終端。移動(dòng)終端用于將系統(tǒng)內(nèi)容呈現(xiàn)給用戶，它是用戶與系統(tǒng)交互的媒介。其支持設(shè)備可以是手機(jī)、PDA等移動(dòng)設(shè)備。系統(tǒng)可以為課題研究者、課題負(fù)責(zé)人、課題管理者三類不同類別的用戶提供個(gè)性化功能和服務(wù)。

2、移動(dòng)通訊網(wǎng)或無(wú)線網(wǎng)

用戶使用移動(dòng)終端通過(guò)移動(dòng)通訊網(wǎng)或無(wú)線網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行通信。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)既可以是一些機(jī)構(gòu)建立的專用網(wǎng)絡(luò)，也可以是網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商提供的公共網(wǎng)絡(luò)，只要它具有無(wú)線和移動(dòng)接入的功能并且達(dá)到一定的帶寬。

3、基于三層架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

該平臺(tái)承載著與課題相關(guān)的所有數(shù)據(jù)和服務(wù),為終端的服務(wù)提供支持, 是整個(gè)系統(tǒng)中最為核心的部分。它分為顯示層、邏輯層、數(shù)據(jù)層三個(gè)部分。顯示層位于最外層（最上層），離用戶最近，用于顯示數(shù)據(jù)和接收用戶輸入的數(shù)據(jù)，為用戶提供一種交互式操作的界面。邏輯層是系統(tǒng)架構(gòu)中體現(xiàn)核心價(jià)值的部分。它的關(guān)注點(diǎn)主要集中在業(yè)務(wù)規(guī)則的制定、業(yè)務(wù)流程的實(shí)現(xiàn)等與業(yè)務(wù)需求有關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)上，也就是說(shuō)它與系統(tǒng)所應(yīng)對(duì)的領(lǐng)域（Domain）邏輯相關(guān)。數(shù)據(jù)層也被稱做持久層，其功能主要是負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)，允許用戶訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、二進(jìn)制文件、文本文檔或是XML文檔。

該平臺(tái)針對(duì)移動(dòng)課題管理功能的需要設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、流程管理、信息查詢、系統(tǒng)提醒、交流討論五個(gè)模塊。

基礎(chǔ)數(shù)據(jù)模塊：該模塊主要是將科研課題相關(guān)的信息資料進(jìn)行歸檔存檔，并針對(duì)不同的用戶角色提供查閱、增加、刪除、修改基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的功能。其中的信息資料主要包括課題信息、人員信息、科研成果三類。課題信息主要是指課題基本信息、申報(bào)材料、合同、課題進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)使用、驗(yàn)收?qǐng)?bào)告等。人員信息則是各個(gè)成員的基本信息、角色權(quán)限、所屬課題組、科研任務(wù)。而科研成果主要是指課題在研究過(guò)程中所產(chǎn)生的階段性成果、最終成果、以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

流程管理模塊：該模塊主要是為課題研究每個(gè)過(guò)程提供實(shí)時(shí)過(guò)程管理服務(wù)。在課題的申報(bào)立項(xiàng)、研究過(guò)程、定期檢查、結(jié)題驗(yàn)收等各個(gè)階段，系統(tǒng)都會(huì)自動(dòng)進(jìn)行流程跟蹤和動(dòng)態(tài)事務(wù)處理。記錄課題記錄研究進(jìn)展、已完成了哪些任務(wù)和存在什么問(wèn)題待辦任務(wù)，并針對(duì)問(wèn)題即時(shí)的提供專家意見(jiàn)、建議。動(dòng)態(tài)事務(wù)處理則是處理與課題相關(guān)的各階段所需要完成的事務(wù)如課題申報(bào)、審批、評(píng)審等事務(wù)。

信息查詢模塊：該模塊主要是為用戶提供實(shí)時(shí)查閱在報(bào)、在研和已結(jié)題的所有課題信息服務(wù)。該信息查詢模塊可查閱課題信息、人員信息、課題進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)使用、課題成果（階段性成果、最終性成果）、對(duì)課題經(jīng)驗(yàn)感悟等信息。除了具有豐富的資料查詢功能外，該模塊還可以支持移動(dòng)分角色查詢，使用戶隨時(shí)隨地都能查閱到自己權(quán)限范圍內(nèi)的所有資料。

系統(tǒng)提醒模塊：該模塊主要是為用戶在課題研究過(guò)程提供智能提醒服務(wù)。它針對(duì)不同用戶將通知、公告、待辦任務(wù)、重要時(shí)間等以短消息的方式發(fā)送到移動(dòng)用戶終端中。用戶接到信息后可根據(jù)回復(fù)確定其收到情況，從而做到重要信息的個(gè)性化智能提醒。

交流討論模塊：該模塊主要是為用戶提供同步、異步通信和交流服務(wù)。該模塊有同步的即時(shí)消息交流工具、異步的移動(dòng)郵件服務(wù)、和移動(dòng)博客功能。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前，基于移動(dòng)web開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)已在醫(yī)療、煤炭等行業(yè)率先開(kāi)展了簡(jiǎn)單應(yīng)用。如移動(dòng)臨床信息系統(tǒng)在病人安全管理中的應(yīng)用[7]、手術(shù)室移動(dòng)護(hù)理信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用[8]、安全信息移動(dòng)管理系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)與應(yīng)用[9]等，但移動(dòng)web在教育科研管理方面應(yīng)用則是明顯不足。本文就基于移動(dòng)web的科研課題研究檔案管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索，以期能為課題管理領(lǐng)域提供一個(gè)方法，進(jìn)而提高科研課題研究的質(zhì)量和效率。盡管目前基于移動(dòng)web技術(shù)還不特別成熟、科研課題研究檔案管理方案不盡完善，但是隨著移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，移動(dòng)web技術(shù)必將會(huì)對(duì)課題管理領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

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篇（4）

小課題的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為：?jiǎn)栴}小、重心低、周期短、規(guī)模小。它專門(mén)為一線教師設(shè)立，目的在于鼓勵(lì)中小學(xué)幼兒園教師結(jié)合自身工作實(shí)際開(kāi)展教育科研活動(dòng)，將教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題作為研究的著力點(diǎn)，扭轉(zhuǎn)教育科研與教學(xué)相脫離的局面。廣州市荔灣區(qū)在“十一五”時(shí)期把教師小課題作為區(qū)域性教育科研的研究重點(diǎn)和突破口來(lái)提升教師科研素養(yǎng)整體水平，在制度上和經(jīng)費(fèi)上加大幫扶力度，在管理上增加了區(qū)教師小課題實(shí)驗(yàn)基地和示范基地的運(yùn)作，在培訓(xùn)方面增強(qiáng)了科研培訓(xùn)的針對(duì)性、同步性和實(shí)用性。設(shè)置了20多門(mén)次“小”培訓(xùn)，切實(shí)幫助一線教師解決遇到的問(wèn)題，受到教師們的歡迎。通過(guò)開(kāi)展小課題研究，區(qū)域科研呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，教師學(xué)習(xí)有方向，校本培訓(xùn)有內(nèi)容，校本教研有主題，小課題研究成為聯(lián)結(jié)學(xué)校管、教、研、訓(xùn)各項(xiàng)工作的有效通道。

一、研究背景

荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心為國(guó)家級(jí)示范性教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其“教師小課題研究課程”被認(rèn)定為廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育優(yōu)秀課程。筆者從事區(qū)教育科研課題管理多年，審閱了眾多中小學(xué)教師的小課題申報(bào)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、結(jié)題材料，結(jié)合對(duì)教師進(jìn)行課題觀察、深度訪談、案例分析及借鑒他人研究經(jīng)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，荔灣區(qū)科研態(tài)勢(shì)表面繁榮的背后還存在不少問(wèn)題。大部分中小學(xué)教師科研意識(shí)日趨增強(qiáng)，但科研能力薄弱，日常科研訓(xùn)練不足。研究選題求新求洋，有些過(guò)于細(xì)碎，有些則過(guò)于宏大，重復(fù)一些低層次的類似工作方案的研究；研究缺乏理論依據(jù)；研究方法選擇有羅列堆砌之嫌，層次混亂，研究結(jié)論的可信度不高；找不到實(shí)際問(wèn)題研究的切入點(diǎn)，要解決的問(wèn)題表述不具體，研究?jī)?nèi)容空洞；文獻(xiàn)檢索的途徑和方法不熟悉，文獻(xiàn)綜述能力較弱，參考文獻(xiàn)閱讀的數(shù)量偏少，針對(duì)性不強(qiáng)；研究中的過(guò)程性資料收集的針對(duì)性不強(qiáng)；研究成果的表述及撰寫(xiě)能力弱，整理水平和提煉水平欠缺。

根據(jù)教師的工作特點(diǎn)及專業(yè)發(fā)展情況，解決上述問(wèn)題，除了強(qiáng)調(diào)教師的自學(xué)外，還需要抓好科研培訓(xùn)。當(dāng)前教師科研培訓(xùn)的重點(diǎn)已經(jīng)從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)?shí)際問(wèn)題的研究，科研能力的訓(xùn)練逐漸成為學(xué)習(xí)的重心，而最能體現(xiàn)科研能力培訓(xùn)有沒(méi)有被教師實(shí)實(shí)在在地消化和吸收，方法之一就是讓教師親自來(lái)做課題研究，經(jīng)歷“提出問(wèn)題―查閱文獻(xiàn)資料―確定方案―申請(qǐng)立項(xiàng)―實(shí)踐論證―得出結(jié)論―撰寫(xiě)報(bào)告―結(jié)題答辯”步驟。華東師范大學(xué)王建軍教授指出了中國(guó)特色實(shí)踐為本的教師專業(yè)發(fā)展途徑就是“教學(xué)―研究―專業(yè)發(fā)展一體化”。研究中心陳靜勉老師認(rèn)為參加科研活動(dòng)既是提高自身科研能力的良好機(jī)會(huì)，也是科研能力與科研態(tài)度的外在體現(xiàn)形式之一。

在此有必要對(duì)教育科研能力這一關(guān)鍵詞進(jìn)行界定。筆者認(rèn)同劉本劍的看法，即教育科研能力是指開(kāi)展教育科研活動(dòng)應(yīng)具備的能力，具體來(lái)說(shuō)，指研究者在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)、系統(tǒng)的方法研究教育問(wèn)題，探索教育規(guī)律，促進(jìn)教育改革與發(fā)展。他還具體指出了中小學(xué)教師的教育科研能力是由選擇教育科研課題的能力、設(shè)計(jì)教育科研方案的能力、組織教育科研活動(dòng)的能力、動(dòng)手操作的能力、處理教育科研信息的能力、表達(dá)教育科研成果的能力、評(píng)價(jià)教育科研成果的能力等有機(jī)構(gòu)成的綜合能力。

開(kāi)展有效的科研培訓(xùn)，應(yīng)以具體的科研步驟為目標(biāo)，在培訓(xùn)中把握好三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是增強(qiáng)教育科研意識(shí)，二是補(bǔ)足教育科研知識(shí)，三是強(qiáng)化教育科研能力培養(yǎng)。以下筆者側(cè)重談?wù)勗谛≌n題研究培訓(xùn)課程中促進(jìn)教師科研能力提升的一些做法。

二、開(kāi)展小課題研究培訓(xùn)課程的具體做法

根據(jù)劉本劍老師的認(rèn)識(shí)，教師教育科研能力在教育教學(xué)實(shí)踐中可以分解為以下幾項(xiàng)：在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、根據(jù)問(wèn)題主動(dòng)搜集資料的能力、把問(wèn)題明確為研究目標(biāo)的能力、把研究思路轉(zhuǎn)換成研究方案的能力、采用有效科研方法解決問(wèn)題的能力、運(yùn)用不同形式表述研究成果的能力、評(píng)價(jià)及推廣自己科研成果的能力等。這里面包括了相對(duì)系統(tǒng)的教育科研程序知識(shí)和方法知識(shí)，據(jù)此分解成一個(gè)個(gè)小的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)活動(dòng)，設(shè)置具體的培訓(xùn)目標(biāo)，采用靈活多樣的培訓(xùn)形式，提供豐富的培訓(xùn)方式供教師選擇。

鑒于教師存在著諸如年齡、性別、工作單位、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，對(duì)科研培訓(xùn)態(tài)度、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式的接受程度也各不相同，對(duì)科研培訓(xùn)有著不同層級(jí)的需求，研究中心把培訓(xùn)重點(diǎn)放在架設(shè)理論與實(shí)踐之問(wèn)的“橋梁課程”，注重把科研理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐內(nèi)容，既有別于國(guó)培、省培等注重政策與理論的相對(duì)宏觀、系統(tǒng)的引領(lǐng)，也有別于學(xué)校內(nèi)部注重具體實(shí)踐操作環(huán)節(jié)、解決具體問(wèn)題的校本的、微觀的處理，而是從中觀角度集中解決教師科研能力發(fā)展的共性問(wèn)題，開(kāi)發(fā)有助于提高中小學(xué)教師教育研究能力和自我發(fā)展能力的研究課程，改變過(guò)去那種缺乏主體內(nèi)化過(guò)程，以接受知識(shí)、訓(xùn)練技術(shù)為主的“學(xué)歷”式教師培訓(xùn)，注重對(duì)中小學(xué)教師自身資源的開(kāi)發(fā)，讓每一位參訓(xùn)者都能主動(dòng)地參與對(duì)話，促進(jìn)其成為創(chuàng)新型教師。

具體培訓(xùn)內(nèi)容可分為兩類：

（一）靜態(tài)、系統(tǒng)的教育科研程序知識(shí)和方法知識(shí)

主要為教師提供科研活動(dòng)過(guò)程中的理性認(rèn)識(shí)支撐，包括申報(bào)課題、常用研究方法、結(jié)題、撰寫(xiě)研究成果等的一個(gè)個(gè)小專題，講授內(nèi)容是研究中心自創(chuàng)自編，多為總結(jié)歸納的成熟經(jīng)驗(yàn)做法，中間穿插在科研過(guò)程中的明確要求，簡(jiǎn)明扼要地介紹給教師，這樣教師就能在短時(shí)間的面授課堂中掌握到急需的內(nèi)容，是雪中送炭式的培訓(xùn)。

教師作為成年人，擁有一定的經(jīng)驗(yàn)、信息和知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)具有建構(gòu)性、社會(huì)性、情境性和復(fù)雜性等特征。因而，教師在接受培訓(xùn)的過(guò)程中，其學(xué)習(xí)方式與兒童的學(xué)習(xí)是有區(qū)別的，不能像給學(xué)生授課那樣來(lái)給教師授課，否則指導(dǎo)的效果就會(huì)大打折扣。因此，研究中心根據(jù)成人的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，在對(duì)教師學(xué)習(xí)規(guī)律深入了解的基礎(chǔ)上，依據(jù)指導(dǎo)的內(nèi)容運(yùn)用參與體驗(yàn)式、案例式等指導(dǎo)方式，提高教師積極性。常用的培訓(xùn)方式有以下幾種：

1.集中培訓(xùn)。針對(duì)特定的培訓(xùn)對(duì)象設(shè)計(jì)專門(mén)的培訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)本地區(qū)內(nèi)不同層次、類型教師的科研實(shí)際需求，組織地區(qū)級(jí)層面的集中培訓(xùn)。例如，在開(kāi)題階段開(kāi)設(shè)“小課題常用研究方法”“如何撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告”等培訓(xùn)內(nèi)容，在課題結(jié)題階段召開(kāi)“如何撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告專題培訓(xùn)會(huì)”等。培訓(xùn)的師資除研究中心的專家?guī)斐蓡T外，還有本地區(qū)里的科研人才智庫(kù)成員，他們更熟悉本地區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展情況與科研水平，能更有針對(duì)性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.遠(yuǎn)程培訓(xùn)式指導(dǎo)。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為培訓(xùn)的開(kāi)展提供了更加廣闊的平臺(tái)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)利用網(wǎng)絡(luò)突破了培訓(xùn)時(shí)間和空間的限制，既能較好地解決實(shí)地培訓(xùn)過(guò)程中存在的“工學(xué)矛盾”，又能提供豐富的資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)活動(dòng)的補(bǔ)充，有效提升教師的教育科研能力。遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的指導(dǎo)主要通過(guò)設(shè)立輔導(dǎo)教師來(lái)完成，所配備的輔導(dǎo)老師通常是從科研人才智庫(kù)和專家?guī)炖镎邕x的成員，他們?cè)诳蒲兄械囊恍┓矫婢邆鋵＜壹?jí)的水準(zhǔn)。輔導(dǎo)老師通過(guò)平臺(tái)與學(xué)員進(jìn)行溝通、交流、討論，批改并點(diǎn)評(píng)學(xué)員作業(yè)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。

（二）動(dòng)態(tài)的反思性活動(dòng)課程

主要包括問(wèn)題診斷式專題研究與案例剖析。課程內(nèi)容從學(xué)員參與科研過(guò)程中遇到的典型案例入手，以案例剖析為主，以學(xué)員為主體，努力讓每一位學(xué)員都主動(dòng)地參與到研討和反思中來(lái)。此類培訓(xùn)內(nèi)容特別要引導(dǎo)學(xué)員掌握“診斷性”研究方法，突出學(xué)員對(duì)教學(xué)實(shí)際情境與自身教育經(jīng)驗(yàn)多視角、多層次的分析和反思，在經(jīng)驗(yàn)反思與理論指導(dǎo)的沖突中超越經(jīng)驗(yàn)意義，根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐的具體情境做出判斷與變革，在“教”與“學(xué)”的分析、評(píng)價(jià)中提升教育科研能力。此類培訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)方式有以下幾種：

1.團(tuán)隊(duì)科研活動(dòng)。建立“學(xué)習(xí)共同體”或“研究團(tuán)隊(duì)”“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，這是從教師知識(shí)形成的社會(huì)性維度考量，也是當(dāng)前教師培訓(xùn)通常采用的方式。在共同的研究目標(biāo)和研究任務(wù)的基礎(chǔ)上，注重教師的個(gè)人參與和自主反思，強(qiáng)調(diào)以探索為學(xué)習(xí)取向，注重形式多樣化，如角色扮演、小組討論、案例研究、現(xiàn)場(chǎng)觀察、主題活動(dòng)等，為教師提供獲得知識(shí)的多種途徑和機(jī)會(huì)。在這個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”中，教師個(gè)體可以參與群體進(jìn)行分享經(jīng)驗(yàn)、交流信息，促進(jìn)學(xué)員間的多向交流。在交流與分享的過(guò)程中，教師的個(gè)體知識(shí)通過(guò)“團(tuán)體協(xié)商”形式轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)認(rèn)識(shí)，成為教師群體專業(yè)知識(shí)的源泉。長(zhǎng)春市豐靜總結(jié)了本地科研現(xiàn)狀與發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)為未來(lái)教育科研的培訓(xùn)目標(biāo)是力爭(zhēng)通過(guò)高效培訓(xùn)形成三個(gè)團(tuán)隊(duì)：全員基準(zhǔn)團(tuán)隊(duì)、骨干提升團(tuán)隊(duì)、名師引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)。這一點(diǎn)與筆者所在教研團(tuán)隊(duì)的思路是一致的。

2.日常科研視導(dǎo)。通過(guò)日常的科研視導(dǎo)活動(dòng)，深入學(xué)校或片區(qū)。尤其是在教師小課題實(shí)驗(yàn)基地和示范基地，直接參與他們的校本科研活動(dòng)中，通過(guò)參與、檢查、交流、座談、點(diǎn)評(píng)等形式，為教師提供直接的幫助。知識(shí)和觀念的內(nèi)化并不是即時(shí)的，而是需要在后期的崗位實(shí)踐中逐漸消化，并改進(jìn)教育教學(xué)行為。同時(shí)，培訓(xùn)時(shí)的學(xué)習(xí)情景與教師的實(shí)際工作情境存在一定的距離。為溝通學(xué)習(xí)情境與工作情境，教研團(tuán)隊(duì)幫助教師制訂科研工作行動(dòng)計(jì)劃和改進(jìn)方案，并深入教師工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，幫助教師將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。同時(shí)做好跟蹤服務(wù)，在指導(dǎo)活動(dòng)開(kāi)展前對(duì)指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行“前測(cè)”（指導(dǎo)前對(duì)相關(guān)問(wèn)題的把握程度），活動(dòng)之后進(jìn)行“后測(cè)”（在指導(dǎo)之后對(duì)相關(guān)問(wèn)題的把握程度），切實(shí)掌握指導(dǎo)目標(biāo)的達(dá)成度，并對(duì)指導(dǎo)后的反饋與評(píng)價(jià)進(jìn)行分析，從中了解問(wèn)題解決的程度以及因問(wèn)題而可能衍生出的其他問(wèn)題，為下一次的指導(dǎo)提供主題參考，提高指導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)效性。

三、小課題研究培訓(xùn)課程的發(fā)展遠(yuǎn)景

（一）把培訓(xùn)思路提升到區(qū)域研訓(xùn)文化的高度

區(qū)域文化可以為區(qū)域和區(qū)域中的人提供可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。因此，教研團(tuán)隊(duì)要充分發(fā)掘區(qū)域文化底蘊(yùn)中利于教師成長(zhǎng)的元素并與之深入融合，積極從區(qū)域文化中汲取豐富營(yíng)養(yǎng)，借鑒發(fā)展較成熟的企業(yè)文化理念，構(gòu)建具有區(qū)域文化特色的區(qū)域研訓(xùn)文化，啟發(fā)培訓(xùn)者從文化的高度審視教師培訓(xùn)與教科研一體化的問(wèn)題。

荔灣區(qū)研訓(xùn)文化的落腳點(diǎn)在“常態(tài)課”，發(fā)力點(diǎn)在教師小課題的研究上。小課題研究培訓(xùn)正好可以從文化氛圍、教科研意識(shí)、教師群體關(guān)系、相應(yīng)的管理制度和組織模式等幾方面來(lái)落實(shí)區(qū)域研訓(xùn)文化，引領(lǐng)區(qū)域教育前行。

（二）探索保障制度，設(shè)立科研學(xué)分銀行

在研訓(xùn)文化建設(shè)過(guò)程中，教研團(tuán)隊(duì)探索類似銀行管理的教師培訓(xùn)與科研學(xué)分管理存儲(chǔ)方法，保障研訓(xùn)文化建設(shè)的推進(jìn)。在科研方法系列培訓(xùn)中，設(shè)計(jì)了8種科研方法的研修，劃分為必修課、選修課和科研實(shí)踐活動(dòng)等。學(xué)員可以根據(jù)自己的研究需要選擇其中的部分內(nèi)容來(lái)選學(xué)，項(xiàng)目完成即獲得一定的科研學(xué)分。教師的論文、反思、心得體會(huì)、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等成果經(jīng)考核達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)都可以取得相應(yīng)的科研學(xué)分。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)突破傳統(tǒng)的面授課限制和學(xué)習(xí)時(shí)段限制，學(xué)員完成繼續(xù)教育的學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)從固定學(xué)習(xí)制改變?yōu)閺椥詫W(xué)習(xí)制。將學(xué)員完成的課堂研訓(xùn)、校本研修、科研工作、學(xué)術(shù)講座和發(fā)表的論文，通過(guò)繼續(xù)教育的學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)從固定學(xué)習(xí)制改變?yōu)榱愦嬲〉膶W(xué)分折算，學(xué)時(shí)存在“學(xué)分銀行”。如今，荔灣區(qū)正通過(guò)試點(diǎn)校摸索、案例觀察、問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查，檢驗(yàn)學(xué)分銀行的可行性與有效性。

通過(guò)教師小課題培訓(xùn)來(lái)促進(jìn)區(qū)域中小學(xué)教師教育科研能力的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。教育工作者要站在區(qū)域研訓(xùn)文化的高度來(lái)審視教師培訓(xùn)，根據(jù)中小學(xué)教師教育科研能力的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展階段來(lái)運(yùn)作，最終形成一種行之有效的培養(yǎng)渠道。

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[2]劉本劍.中小學(xué)教師教育科研課題選擇問(wèn)題探析[J].江西教育科研，2006，（10）.

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[4]豐靜.探索教育科研培訓(xùn)途徑 提升教師教育科研素養(yǎng)[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（9）.

[5]程鳳農(nóng).教師實(shí)踐性知識(shí)管理策略探析[J].教育發(fā)展研究，2014，（12）.

[6]劉東敏，田小杭.教師實(shí)踐性知識(shí)獲取路徑的思考與探究[J].教師教育研究，2008，（4）.

篇（5）

課題研究水平和質(zhì)量是衡量高職院校科研實(shí)力和教師隊(duì)伍科技水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，是高職院校科研管理能力和水平的重要表現(xiàn)，也是提升學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。近年來(lái)隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深化，高職院校整體科研實(shí)力得到了快速提升，所承擔(dān)的科研課題數(shù)量也不斷增多，但隨之帶來(lái)的科研課題管理的弊端也越來(lái)越凸顯。具體表現(xiàn)為：課題立項(xiàng)后不按計(jì)劃開(kāi)展研究；高職稱、科研能力強(qiáng)的課題主要研究人員只作擺設(shè)，不參與課題研究；課題研究者參與課題研究的精力與時(shí)間不夠，對(duì)課題的研究?jī)H僅停留于初始階段等等。這些都將嚴(yán)重地影響到課題研究的按期按質(zhì)完成，致使科研成果質(zhì)量下降，課題研究無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。因此提高教育科研課題的管理水平已成為大多數(shù)高職院校科研管理工作亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、高職院校教育科研課題全過(guò)程控制的對(duì)象

ISO9000/2000認(rèn)為過(guò)程控制就是對(duì)過(guò)程進(jìn)行策劃，并對(duì)整個(gè)過(guò)程實(shí)施控制，使其在受控條件下運(yùn)行。其指導(dǎo)思想是：所有工作都是通過(guò)過(guò)程來(lái)完成的，通過(guò)過(guò)程控制來(lái)確保過(guò)程的結(jié)果符合規(guī)定的要求。我國(guó)高職院校教育科研課題管理過(guò)程一般都包括：課題立項(xiàng)前的管理、課題實(shí)施階段的管理和課題結(jié)題后的管理［1］等環(huán)節(jié)，因此，對(duì)科研課題實(shí)施的全過(guò)程控制主要就是對(duì)課題申報(bào)立項(xiàng)、課題實(shí)施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等全過(guò)程要素進(jìn)行必要的控制，確保科研課題質(zhì)量符合預(yù)期效果。

二、教育科研課題全過(guò)程控制的內(nèi)容及措施

1.教育科研課題申報(bào)立項(xiàng)控制

課題申報(bào)立項(xiàng)是課題研究的基礎(chǔ)和開(kāi)始步驟。控制內(nèi)容主要有：課題選題立項(xiàng)控制、課題設(shè)計(jì)論證控制兩個(gè)方面。

（1）課題選題立項(xiàng)控制。教育科研課題選題是課題申報(bào)的第一步，也是課題研究的關(guān)鍵性一步，它在一定程度上決定了課題的主攻方向、目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)科研課題研究的發(fā)展也起著積極的作用。控制重點(diǎn)為：課題選題的針對(duì)性、創(chuàng)新性、獨(dú)特性、前瞻性。對(duì)此，學(xué)院科研處每年都會(huì)根據(jù)各項(xiàng)教育科研課題申報(bào)時(shí)間提前著手組織申報(bào)準(zhǔn)備工作，確保課題申報(bào)質(zhì)量，增加課題的立項(xiàng)率。具體措施有：積極主動(dòng)與上級(jí)立項(xiàng)單位加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)了解課題申報(bào)信息、課題選題信息、近期的熱點(diǎn)題目信息等信息；通過(guò)校園網(wǎng)、宣傳欄、公示、電話通知等形式進(jìn)行廣泛宣傳發(fā)動(dòng)；聘請(qǐng)國(guó)家、省部級(jí)著名職教專家來(lái)院進(jìn)行科研課題申報(bào)知識(shí)和填報(bào)技巧講座；用科研經(jīng)費(fèi)購(gòu)買教育科研課題管理專業(yè)書(shū)籍，配發(fā)給每個(gè)系部組織學(xué)習(xí)，使申報(bào)者對(duì)科研課題申報(bào)所需要求、內(nèi)容、審批程序有所較詳細(xì)的了解，確保課題選題的針對(duì)性、創(chuàng)新性、獨(dú)特性、前瞻性。

（2）課題設(shè)計(jì)論證控制。課題設(shè)計(jì)論證是課題研究的重要基礎(chǔ)工作，是確保教育研究質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是專家評(píng)審課題時(shí)最為關(guān)注的重點(diǎn)。控制重點(diǎn)是：課題論證設(shè)計(jì)的科學(xué)性、前瞻性、針對(duì)性、可行性、特色性和創(chuàng)新性；立項(xiàng)依據(jù)的客觀充分；目標(biāo)表述的準(zhǔn)確、具體、簡(jiǎn)明；研究?jī)?nèi)容的切題、具體、完整，研究思路是否清晰、層次分明、重點(diǎn)突出；方法是否科學(xué)、路線是否合理、先進(jìn)可行，措施是否具體明確，組成人員結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理，完成條件是否實(shí)事求是；預(yù)期結(jié)果是否明確等。學(xué)院制定了教育科研課題申報(bào)評(píng)審審查機(jī)制，確保申報(bào)課題的高起點(diǎn)。所有教育科研課題申報(bào)必須先通過(guò)本系部專業(yè)教師的初審，再由科研處組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)專家進(jìn)行會(huì)議評(píng)審論證，用投票表決的方式評(píng)出主題鮮明、優(yōu)勢(shì)突出、邏輯嚴(yán)緊、思路清晰、論述流暢的高質(zhì)量?jī)?yōu)秀課題推薦申報(bào)。

2.教育科研課題實(shí)施階段控制

課題實(shí)施階段是指課題立項(xiàng)后到課題完成鑒定的全過(guò)程，是整個(gè)課題研究的中心環(huán)節(jié)。控制內(nèi)容主要有：開(kāi)題論證控制、中期實(shí)施階段檢查控制、課題結(jié)題鑒定控制、課題經(jīng)費(fèi)控制四個(gè)方面。

（1）課題開(kāi)題論證控制。課題開(kāi)題論證是課題申報(bào)立項(xiàng)后對(duì)課題研究的再認(rèn)識(shí)，再深化過(guò)程，它是課題研究的前提，是順利完成研究任務(wù)的基本保障，是保證課題研究質(zhì)量的需要。控制重點(diǎn)：課題名稱主題確切、特色鮮明；研究綜述全面客觀；課題研究界定準(zhǔn)確；課題研究預(yù)期目標(biāo)定位具體；課題研究?jī)?nèi)容突出主題和緊扣研究目標(biāo)；課題研究方法有針對(duì)性；課題研究實(shí)施步驟、措施可操作。學(xué)院科研處對(duì)教育科研課題開(kāi)題論證程序進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，即科研課題開(kāi)題論證首先應(yīng)在課題組范圍內(nèi)進(jìn)行，讓課題組全體成員全面了解課題研究的指導(dǎo)思想和總體思路，明確各自的研究任務(wù)和具體做法；然后再聘請(qǐng)有關(guān)專家、權(quán)威開(kāi)題論證，對(duì)課題研究方案提出進(jìn)一步全面的系統(tǒng)的研討與審議，就課題的具體實(shí)施方案找出存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的修改意見(jiàn)和建設(shè)，并有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，然后要求課題組根據(jù)專家組的修改建設(shè)，認(rèn)真修改、完善課題研究方案，按修改后的論證方案組織實(shí)施，以此提高課題整體研究層次。

（2）課題中期實(shí)施階段檢查控制。課題中期檢查是課題研究管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其檢查方法原則上是按《課題開(kāi)題論證書(shū)》所設(shè)計(jì)的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實(shí)施步驟等逐條進(jìn)行檢查考核。控制重點(diǎn)是：課題研究是否偏離研究方案目標(biāo)；課題研究是否按計(jì)劃的內(nèi)容與進(jìn)度進(jìn)行；課題研究過(guò)程的資料是否完整齊全等。對(duì)此，學(xué)院制定有教育科研課題管理辦法，對(duì)課題中期實(shí)施階段各因素加以控制，確保課題有計(jì)劃、有步驟、按質(zhì)按量地進(jìn)行。如學(xué)院科研處從課題立項(xiàng)開(kāi)始，就安排有專人聯(lián)系對(duì)接課題，進(jìn)行經(jīng)常性的溝通、跟蹤、督促，并于每年9月份定期組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)成員對(duì)立項(xiàng)科研課題進(jìn)行一次全面的監(jiān)督檢查，對(duì)提前或按進(jìn)度完成研究任務(wù)的課題人員給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)未按進(jìn)度完成的課題則進(jìn)行認(rèn)真分析原因，有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的措施和辦法，及時(shí)調(diào)整實(shí)際操作與計(jì)劃的偏差，對(duì)于無(wú)故不能按期完成或進(jìn)度緩慢者給予警告批評(píng)，直至終止課題研究，撤消課題經(jīng)費(fèi)，且課題主持人兩年內(nèi)不得再申報(bào)教育科研課題，以此來(lái)保持課題成果的高質(zhì)量。

（3）課題結(jié)題鑒定控制。課題結(jié)題驗(yàn)收是課題研究管理的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)課題研究情況進(jìn)行的總結(jié)和評(píng)價(jià)。控制的重點(diǎn)：課題研究?jī)?nèi)容、最終成果是否按原計(jì)劃完成；課題研究結(jié)果的科學(xué)性、創(chuàng)新性、理論性；課題研究的依據(jù)、思路、操作、方法是否科學(xué)。學(xué)院出臺(tái)了教育科研課題管理辦法，對(duì)成果質(zhì)量進(jìn)行控制，如科研課題完成后，課題主持人要及時(shí)向科研處提出結(jié)題申請(qǐng)，并提供結(jié)題鑒定所需的有關(guān)材料及社會(huì)影響和效果的證明材料，在完成系部初審的基礎(chǔ)上，科研處會(huì)同有關(guān)專家對(duì)照其開(kāi)題論證書(shū)的要求進(jìn)行課題完成情況評(píng)審，給出書(shū)面結(jié)論。對(duì)評(píng)審合格的課題，學(xué)院根據(jù)教育教學(xué)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法有關(guān)規(guī)定給予結(jié)題獎(jiǎng)，同時(shí)作為課題資料公開(kāi)發(fā)表的論文、獲獎(jiǎng)的課題成果等，還根據(jù)不同級(jí)別另行給予獎(jiǎng)勵(lì)，確保教育科研課題的結(jié)題率和優(yōu)秀率。

3.課題文件資料歸檔控制

科研課題文件資料是課題研究過(guò)程的真實(shí)記錄，是學(xué)院對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、管理和鑒定驗(yàn)收的重要依據(jù)，課題文件資料的收集和歸檔是科研課題管理的一個(gè)不可或缺的重要部分，也是學(xué)院科研課題檔案管理水平的具體體現(xiàn)。控制重點(diǎn)是：文件資料的完整性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。學(xué)院制定有科研檔案管理辦法，確保課題文件資料的完整性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。如把科研課題文件資料的形成、積累、整理和歸檔納入科研管理工作的程序中，列入到有關(guān)部門(mén)和人員的職責(zé)范圍，并針對(duì)教育科研課題研究不同階段的工作特性，明確歸檔范圍、工作目標(biāo)及具體要求，把課題研究過(guò)程中所形成的文件、資料完整地收集、積累、整理、預(yù)立卷。管理辦法中規(guī)定：教育科研課題歸檔實(shí)行課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)日常科研文件的收集，科研處負(fù)責(zé)督促、指導(dǎo)科技人員作好文件材料的積累工作；科研檔案歸檔的重點(diǎn)是我院承擔(dān)的教育科研課題各個(gè)階段形成的不同載體的文件材料，特別是教育科學(xué)研究階段形成的作為研究結(jié)果依據(jù)的原始材料。如：課題申請(qǐng)報(bào)告（書(shū)）及批件，任務(wù)書(shū)、合同書(shū)及開(kāi)題論證書(shū)，課題研究工作進(jìn)展和總結(jié)，科研成果申請(qǐng)材料及證書(shū)，專利申請(qǐng)材料及證書(shū)，在專業(yè)刊物上發(fā)表的教育科研論文，編寫(xiě)出版的專著及其他有保存價(jià)值的科研材料等；科研檔案實(shí)行教育科研工作和建檔工作“四同步”管理。即下達(dá)計(jì)劃任務(wù)與提出歸檔要求同步；檢查計(jì)劃進(jìn)度與檢查教研科研文件材料形成情況同步；驗(yàn)收、鑒定成果與驗(yàn)收、鑒定檔案材料同步；上報(bào)登記、評(píng)審科研成果與學(xué)院檔案管理部門(mén)出具教育科研課題歸檔情況的證明材料同步等。

三、教育科研課題實(shí)施全過(guò)程控制的成效

湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2008年起對(duì)所有立項(xiàng)的教育科研課題實(shí)施全過(guò)程控制管理，取得了可喜的成績(jī)，教育科研課題的立項(xiàng)率、結(jié)題率、優(yōu)秀率穩(wěn)步提高，學(xué)院科研工作顯現(xiàn)出勃勃生機(jī)。至2011年8月，學(xué)院共獲省部級(jí)以上教育科研類立項(xiàng)課題29項(xiàng)，省市級(jí)以上論文獎(jiǎng)44項(xiàng)，省市級(jí)以上優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)成果獎(jiǎng)12項(xiàng)；在核心期刊或國(guó)家級(jí)期刊上公開(kāi)349篇（其中被SCI、EI、ISTP檢索19篇）；公開(kāi)出版專著5部，課題研究得到了較好的控制，達(dá)到了預(yù)期效果。

教育科研課題的管理包括課題申報(bào)立項(xiàng)、課題實(shí)施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等多個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)課題完成的質(zhì)量有著重要的影響，對(duì)教育科研課題實(shí)施全過(guò)程控制，有利于對(duì)課題進(jìn)行全方位的動(dòng)態(tài)跟蹤，有利于對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的監(jiān)督和協(xié)調(diào)，為確保科研課題按預(yù)定的目標(biāo)保質(zhì)保量完成起到了積極的作用，是提高教育科研課題研究質(zhì)量的重要保障。

篇（6）

現(xiàn)階段，國(guó)家大力發(fā)展高職教育，全國(guó)各高職院校發(fā)展迅猛，各高校為了深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、技能性高級(jí)人才，紛紛進(jìn)行教育科學(xué)研究。著名教育家錢偉長(zhǎng)在《群言》上撰文指出：“沒(méi)有創(chuàng)新精神的教師，不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，創(chuàng)新精神反映在工作上，首先是科研創(chuàng)造，不搞科研的教師是不可能教好書(shū)的。教師連創(chuàng)造力都沒(méi)有，還談什么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？教育必須有創(chuàng)新。”但各國(guó)內(nèi)高職院校的發(fā)展起步較晚，師資力量薄弱，教師參與教育科研的經(jīng)驗(yàn)較少，在科研方面遇到了各種各樣的問(wèn)題。本文從教育科研課題的選題、課題研究分工、開(kāi)題、課題研究過(guò)程及科研態(tài)度等方面介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)。

一、選題要有針對(duì)性，要進(jìn)行科學(xué)論證

課題無(wú)論大小，但選題要準(zhǔn)，要結(jié)合教學(xué)及管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行選題，也就是說(shuō)，通過(guò)課題的研究，要能解決實(shí)際問(wèn)題。

課題立項(xiàng)時(shí)要進(jìn)行科學(xué)論證，要考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，闡明你為什么要研究這個(gè)課題。

第二，你所研究的課題，主要解決什么問(wèn)題。

第三，解決主要問(wèn)題的難點(diǎn)是什么，怎樣解決，如何突破。

如本課題《藥事法規(guī)課案例教學(xué)研究與實(shí)踐》是在高職教育教學(xué)改革開(kāi)始實(shí)施的背景下提出來(lái)的，隨著國(guó)家醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，關(guān)于醫(yī)藥相關(guān)的法律法規(guī)不斷健全，各醫(yī)藥院校相繼開(kāi)設(shè)了《藥事法規(guī)》課程。但是，法規(guī)類的課程理論性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥，高職學(xué)生本身基礎(chǔ)差，素質(zhì)也較低，就更不愿意學(xué)習(xí)。對(duì)于這門(mén)課程，我們系甚至出現(xiàn)教師不愿意教、學(xué)生不愿意學(xué)的現(xiàn)象，但學(xué)藥學(xué)的學(xué)生不懂藥事法規(guī)知識(shí)，就象司機(jī)無(wú)證駕駛一樣是非常危險(xiǎn)的，學(xué)生必須掌握一定的藥事法規(guī)知識(shí)，這門(mén)課程必須要開(kāi)。通過(guò)教研室討論，大家一至認(rèn)為引入案例教學(xué)是解決問(wèn)題的關(guān)健所在。

二、組隊(duì)要合理，分工協(xié)作更重要

現(xiàn)在學(xué)校的課題研究，有一種普遍存在的現(xiàn)象――名義上參與研究的課題成員很多。但實(shí)際上，從課題申報(bào)、過(guò)程實(shí)施到課題結(jié)題的全過(guò)程，僅是極少數(shù)甚至極個(gè)別教師在工作。其他成員則空有課題組成員之名，而無(wú)參與之實(shí)。這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了課題研究順利、高效的進(jìn)行，從而造成學(xué)校課題研究“課題積極申報(bào)，中間無(wú)人問(wèn)津，結(jié)題敷衍了事”的現(xiàn)象。

此現(xiàn)象是課題管理中課題組成員分工不明確所致，因此，不管教師抱著怎樣的目的加入課題組，為保證課題的順利實(shí)施，也為促使所有成員的共同參與，課題組必須明確分工，各司其職，團(tuán)結(jié)協(xié)作。根據(jù)課題的研究?jī)?nèi)容、教師的專長(zhǎng)進(jìn)行分工。人人任務(wù)明確，個(gè)個(gè)職責(zé)清楚，一般情形下不會(huì)出現(xiàn)工作無(wú)人做的現(xiàn)象。所謂“獨(dú)木難成林”，唯有真正合理分工，共同協(xié)作，集思廣益，并能真正將研究的課題落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，課題研究才有生存的土壤，課題研究才能名至實(shí)歸！

三、及時(shí)開(kāi)題

開(kāi)題標(biāo)志著課題研究的開(kāi)始，俗話說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”，開(kāi)題不是一種形式，不能只為了開(kāi)題而開(kāi)題，通過(guò)開(kāi)題要解決這樣幾個(gè)問(wèn)題。

1.討論研究思路、研究?jī)?nèi)容與方法

開(kāi)題時(shí)，全體課題研究人員都要參加，還要請(qǐng)一些校內(nèi)專家共同研究，針對(duì)課題提出的問(wèn)題廣泛的征求大家的意見(jiàn)，對(duì)研究方案進(jìn)行修改。如對(duì)于本課題，開(kāi)始課題確定的研究思路是先收集案例，再對(duì)案例進(jìn)行分析，形成案例庫(kù)，再進(jìn)行案例的應(yīng)用研究，這樣的思路是階段式的，條理清晰。但在開(kāi)題時(shí)專家指出，所收集的案例是否具有實(shí)用性和典型性，能否反映出當(dāng)前出現(xiàn)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論，把課題研究的思路改為邊收集案例，邊研究應(yīng)用，邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣課題的研究就進(jìn)入了不斷研究，不斷總結(jié)，不斷提高的良性循環(huán)，最后形成的案例庫(kù)具有典型性和實(shí)用性，更能及時(shí)的反映出當(dāng)前的一些熱點(diǎn)問(wèn)題。

2.討論研究計(jì)劃

在課題研究思路確定后，要對(duì)課題研究計(jì)劃進(jìn)行討論，確定在課題研究期間所要解決的問(wèn)題及解決方法，實(shí)施過(guò)程。有了計(jì)劃，課題研究才能循序漸進(jìn)，工作才能有序的開(kāi)展。

3.明確課題研究任務(wù)分工

課題研究是一個(gè)集體活動(dòng)，要明確課題組所有人員的研究任務(wù)，同時(shí)要調(diào)動(dòng)所有人員的積極性。只有課題組全體人員各有分工，又相互協(xié)作，才能及時(shí)有效的進(jìn)行課題研究。

四、過(guò)程比結(jié)果更重要

課題研究要及時(shí)記錄、定期總結(jié)，注重過(guò)程材料的積累。有的人做課題研究，做了很多工作，但過(guò)程材料太少，主要是不注重研究過(guò)程中的材料的積累。有時(shí)過(guò)程比結(jié)果更重要。

1.注重原始資料的積累，及時(shí)歸檔

課題組的每位教師都要有研究記錄，對(duì)研究?jī)?nèi)容及時(shí)記錄，并認(rèn)真收集課題研究的過(guò)程性資料，及時(shí)歸檔，檔案要有專人管理。如課題研究過(guò)程中的一些原始資料：照片、學(xué)生座談會(huì)記錄、調(diào)查問(wèn)卷、培訓(xùn)記錄、會(huì)議記錄等等，都要進(jìn)行分類整理歸檔。但也要保證原始材料的真實(shí)性。舉個(gè)例子，我們課題組有一次召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，會(huì)后老師把會(huì)議記錄給我送來(lái)了，但忘記照像了，這個(gè)老師后來(lái)以把學(xué)生找回來(lái)，重新補(bǔ)照了。但假的畢竟真不了，照片上桌子上面光禿禿，什么都沒(méi)有。

2.要定期總結(jié)

要定期召開(kāi)課題研究會(huì)議，對(duì)課題進(jìn)行階段總結(jié)，對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行研究討論，及進(jìn)解決。一般每月進(jìn)行一次組內(nèi)交流，課題主持人要及時(shí)了研究進(jìn)度，遇到的問(wèn)題，解決的具體辦法。每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié)，總對(duì)本學(xué)期的研究成果及課題進(jìn)展情況，落實(shí)下一個(gè)階段的課題研究任務(wù)。

3.把握好研究進(jìn)度，按計(jì)劃進(jìn)行

課題負(fù)責(zé)人要把握好課題研究進(jìn)度，按照計(jì)劃督促課題組的每一個(gè)成員及時(shí)完成各階段的任務(wù)。

五、要有正確的態(tài)度

不要只把科研工作當(dāng)成一種任務(wù)，要有積極的態(tài)度，把科研工作當(dāng)成是自身成長(zhǎng)提高的階梯。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”通過(guò)本課題的研究，藥事法規(guī)課的課堂不再是內(nèi)容枯燥的單調(diào)的理論課堂，而是內(nèi)容豐富，形式多樣，氣氛活躍的一個(gè)師生互動(dòng)的舞臺(tái)，一個(gè)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教學(xué)之間知識(shí)交流與碰撞的平臺(tái)。

本課題雖然是一個(gè)小課題，但也能帶動(dòng)我系職業(yè)教育的改革和發(fā)展。本課題經(jīng)過(guò)近三年的研究與實(shí)踐，形成了案例庫(kù)，并在教學(xué)過(guò)程中得到廣泛應(yīng)用，推廣了案例教學(xué)法――對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)有效的教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生的崗位能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能方面進(jìn)行了新的嘗試與探索，為藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革提供了新的思路和方法，進(jìn)一步推進(jìn)了我系的課程改革。

篇（7）

On the Applying Project Management to Management of Science Project in Research Institute

Lan Wang， Xiaofeng LIU， Shuwen GUO

（Weapon Industry Health Research Institute，Xi'an City， Shaanxi 710065）

Abstract：The fundamental factors measuring popularity of an institute and core competitiveness are the level and quality of scientific research. It is an important work that the scientific research management departments should organize declare project and carry out research. For innovative research projects，extensive knowledge and high risks，at different stages of research projects，must take the appropriate project management methods in order to complete the research tasks on time with high quality.

Keywords： Scientific research management， Knowledge areas， Management

目前在一些科研項(xiàng)目管理中存在著不少類似問(wèn)題，如項(xiàng)目研究范疇雷同，經(jīng)費(fèi)核算不準(zhǔn)，過(guò)程控制不夠及時(shí)，評(píng)價(jià)驗(yàn)收不規(guī)范，技術(shù)推廣滯后或者未推廣等問(wèn)題，結(jié)果造成很大浪費(fèi)[1];再加上科研管理涉及知識(shí)領(lǐng)域廣、受控因素多、工作量大，這一切對(duì)科研管理人員提出了更新更高的要求。如果在科研課題管理中科學(xué)地運(yùn)用項(xiàng)目管理的手段，使科研項(xiàng)目的管理實(shí)現(xiàn)制度化和科學(xué)化，那么就可以極大地提高科研管理水平，保質(zhì)保量按期完成任務(wù)，既出人才和成果，又創(chuàng)效益。

1 科研項(xiàng)目管理新特點(diǎn)

項(xiàng)目管理體系包含對(duì)進(jìn)度、范圍、質(zhì)量、資金、人力資源、采購(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)、溝通、整體等九大管理領(lǐng)域，其中前四項(xiàng)屬主體領(lǐng)域范疇，最后一項(xiàng)屬綜合管理，其余四項(xiàng)屬輔助領(lǐng)域范疇[2]。就科研所科研課題管理而言，其內(nèi)容涵蓋一般項(xiàng)目管理框架外，還突出以下三個(gè)方面特征：

1.1 創(chuàng)新性

創(chuàng)新是指在特定的環(huán)境中，人們本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造出不同于過(guò)去的新思路、新方法、新產(chǎn)品。科研項(xiàng)目創(chuàng)新既可以表現(xiàn)為一種新發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)出對(duì)新知識(shí)體系的貢獻(xiàn)，即基礎(chǔ)性研究，也可以表現(xiàn)為成果的應(yīng)用和推廣，體現(xiàn)出技術(shù)的先進(jìn)性和潛在的效益，即開(kāi)發(fā)研究。如果說(shuō)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科研創(chuàng)新是各類創(chuàng)新的源頭，那么科研管理則是科技創(chuàng)新的前提和保障。一方面為使創(chuàng)新在復(fù)雜的智力系統(tǒng)中達(dá)到更好的效果，往往創(chuàng)造良好的環(huán)境，采取各種有效的措施，靈活的反應(yīng)機(jī)制，服務(wù)于課題研究;另一方面在管理上創(chuàng)新，即在課題管理中，找尋一種有利于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最佳管理組織方式，將課題研究思維模式轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新性的課題管理思維模式，在科研課題管理中應(yīng)用項(xiàng)目管理的方法，從理念上和行動(dòng)上增強(qiáng)對(duì)課題管理的成功標(biāo)準(zhǔn)把握。因此科研管理也是一種創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)。

1.2 知識(shí)性

科研所科研項(xiàng)目組研究成員是知識(shí)密集型群體，課題研究的結(jié)果是知識(shí)產(chǎn)品，因而提高科研管理人員的知識(shí)水平、提升其開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力、轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新其管理思路及管理方式都屬于知識(shí)管理的范疇。在對(duì)項(xiàng)目組織所擁有的和能接觸到的各種知識(shí)資源進(jìn)行提取、判識(shí)、評(píng)價(jià)過(guò)程中，充分發(fā)揮作用的管理過(guò)程就是科研管理中的知識(shí)管理。

1.3 不確定性

在科研項(xiàng)目管理中存在著大量的不確定性風(fēng)險(xiǎn)，首先是辨識(shí)風(fēng)險(xiǎn)，查找它們的來(lái)源信息，一般歸納起來(lái)不外乎兩大類，即內(nèi)部信息和外部信息。內(nèi)部信息包括：對(duì)內(nèi)部成員有效溝通失敗，成本預(yù)測(cè)不全面，項(xiàng)目進(jìn)度把握欠佳、評(píng)價(jià)體系不完整等;外部信息包括：該課題研究的前景瞻望不深遠(yuǎn)，市場(chǎng)預(yù)測(cè)偏移，外部因素干擾等。當(dāng)獲取信息渠道不通暢時(shí)，不確定性增加，風(fēng)險(xiǎn)隨之增加，當(dāng)信息能夠充分獲取時(shí)，未知因素減少，風(fēng)險(xiǎn)概率隨之降低。針對(duì)這些不確定性因素，采用量化的方法評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，通過(guò)利用模糊數(shù)學(xué)理論、灰色系統(tǒng)理論或者概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論，綜合研究不同的不確定性因素，對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行分析、建模，進(jìn)行技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，從而制定相應(yīng)的策略。

2.科研項(xiàng)目全過(guò)程管理

既然科研課題管理有自身特點(diǎn)，屬于一個(gè)特殊的管理范疇，那么從項(xiàng)目前期準(zhǔn)備、申報(bào)立項(xiàng)、中期檢查、評(píng)價(jià)結(jié)題到成果轉(zhuǎn)化等各階段必須實(shí)行全過(guò)程管理，使管理活動(dòng)貫穿于項(xiàng)目整個(gè)壽命周期。以下從科研項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備階段、申報(bào)立項(xiàng)階段、實(shí)施階段及總結(jié)階段談?wù)勅绾伍_(kāi)展全過(guò)程管理。

2.1申報(bào)準(zhǔn)備階段，強(qiáng)化長(zhǎng)期科研的意識(shí)，為申報(bào)課題做鋪墊

在項(xiàng)目申報(bào)通知前，一方面積極組織講座及交流會(huì)，聘請(qǐng)有科研經(jīng)驗(yàn)的專家講解和宣傳其從事科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造一種積極進(jìn)取、和諧寬松的科研氛圍，增強(qiáng)職工和科研人員科研信心，發(fā)揚(yáng)雷厲風(fēng)行、協(xié)作配合的科研作風(fēng)，鼓勵(lì)大家積極申報(bào)科研課題，以此提高團(tuán)隊(duì)凝聚力和管理工作效率，有助于將來(lái)項(xiàng)目申報(bào)工作質(zhì)量;另一方面提前開(kāi)展系統(tǒng)論證和大體設(shè)計(jì)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，甚至是一個(gè)無(wú)結(jié)束的過(guò)程，一般項(xiàng)目從組織申報(bào)到上報(bào)申報(bào)材料往往半個(gè)月，僅依靠這么短的時(shí)間準(zhǔn)備科研項(xiàng)目的申報(bào)是不現(xiàn)實(shí)的，因此就需要申報(bào)者在了解各級(jí)各類項(xiàng)目申報(bào)時(shí)間的前提下，有一個(gè)長(zhǎng)期的科研申報(bào)準(zhǔn)備，需要從事科研的人員具有“長(zhǎng)期科研”意識(shí);最后在制度方面，科研管理部門(mén)應(yīng)協(xié)調(diào)各部門(mén)在配套經(jīng)費(fèi)、試驗(yàn)設(shè)備、辦公環(huán)境、成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面加大扶持力度，不斷完善科研管理規(guī)章制度，引導(dǎo)科研人員積極申報(bào)課題。

2.2申報(bào)立項(xiàng)階段，切實(shí)組織好科研選題和隊(duì)伍組建工作

申報(bào)階段是項(xiàng)目管理的關(guān)鍵，在以往的的課題申報(bào)過(guò)程中，由于選題不當(dāng)或填報(bào)表格時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真研讀吃透通知精神，導(dǎo)致申報(bào)的課題偏題、課題重點(diǎn)不夠突出、研究思路不明晰、項(xiàng)目目標(biāo)不明確等失誤，導(dǎo)致申報(bào)的項(xiàng)目中標(biāo)率偏低。因此該階段須做好：

第一，選好課題，嚴(yán)把申報(bào)質(zhì)量關(guān)和遴選關(guān)。科研管理部門(mén)接到申報(bào)通知后，要及時(shí)有力地進(jìn)行動(dòng)員，鼓勵(lì)生產(chǎn)人員及科研人員認(rèn)真填寫(xiě)科研申請(qǐng)書(shū)。申請(qǐng)書(shū)是專家評(píng)審時(shí)的唯一依據(jù)，填寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)質(zhì)量的好壞直接影響項(xiàng)目能否申報(bào)成功，這其中題目重要性可以達(dá)到50%～80%，所以說(shuō)題目的選定又是重中之重。一個(gè)好題目首先要有新意。“新”不可能全新，可以老題新做，也可以“小題大做”，盡量使問(wèn)題細(xì)化，從縱深挖掘，從內(nèi)涵挖掘;其次要有有價(jià)值，能體現(xiàn)某個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新或有較高的理論意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值;最后要有競(jìng)爭(zhēng)力。總之，選擇科研課題既要考慮能夠最佳發(fā)揮自己具有的知識(shí)貯存、知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究才能，又要遵循可創(chuàng)新性、合理性、實(shí)用性的原則。在填報(bào)申報(bào)表過(guò)程中，科研管理部門(mén)要發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)的作用，邀請(qǐng)組織專家評(píng)議申請(qǐng)項(xiàng)目的主要內(nèi)容、技術(shù)路線、研究方法、重點(diǎn)難點(diǎn)、創(chuàng)新之處等，把好選題關(guān)、論證關(guān)、申報(bào)關(guān)，確保研究技術(shù)路線正確、研究方法得當(dāng)、研究?jī)r(jià)值高的申請(qǐng)課題預(yù)選上報(bào)，從一開(kāi)始就使課題的申報(bào)立足于高起點(diǎn)，提高立項(xiàng)成功率。

第二，組建好研究團(tuán)隊(duì)。對(duì)于一個(gè)研究所而言，科研實(shí)力的強(qiáng)弱并不是單個(gè)學(xué)科、單個(gè)部門(mén)或者單個(gè)項(xiàng)目成果的累加。對(duì)科研課題的申報(bào)，科研管理部門(mén)必須進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)，首先提倡勇于奉獻(xiàn)、熱愛(ài)集體的精神，其次整合優(yōu)勢(shì)，挖掘特色，將科研實(shí)力集中到重點(diǎn)基地和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)上來(lái)，全局統(tǒng)籌規(guī)劃，以聯(lián)合協(xié)調(diào)的科研格局，協(xié)調(diào)組織跨部門(mén)、跨單位聯(lián)合申報(bào)，適時(shí)引入“外援”，當(dāng)然課題負(fù)責(zé)人和研究主體必須是研究所本單位人員，并注意理論工作者與實(shí)際工作者的有機(jī)結(jié)合，組成多學(xué)科的課題組聯(lián)合攻關(guān)，避免個(gè)體的、單一學(xué)科的、分散的研究活動(dòng)單打獨(dú)斗。對(duì)于主要參加者人數(shù)不應(yīng)太多，也不要太少，一般依課題的內(nèi)容選擇3～5人較為合適。尤其值得注意的是對(duì)于綜合研究或應(yīng)用對(duì)策研究，生產(chǎn)部門(mén)的人員最好有一些，與生產(chǎn)聯(lián)系緊密的課題尤其應(yīng)如此;在成員搭配時(shí)，盡可能合理，如分工、專業(yè)特長(zhǎng)、學(xué)科特長(zhǎng)等，使科研課題研究在一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、技術(shù)過(guò)硬的團(tuán)隊(duì)中開(kāi)展。

2.3項(xiàng)目實(shí)施階段，切實(shí)做好中期檢查及進(jìn)度、成本、技術(shù)統(tǒng)一協(xié)調(diào)

申報(bào)立項(xiàng)獲準(zhǔn)后，科研管理部門(mén)應(yīng)及時(shí)給課題組轉(zhuǎn)發(fā)科研管理辦法，積極抓好研究計(jì)劃、研究經(jīng)費(fèi)組織落實(shí)等科題啟動(dòng)工作。一旦課題研究實(shí)施，就必須在研究過(guò)程中，適時(shí)地對(duì)課題進(jìn)行查促，避免過(guò)程管理失控或者由于管理不規(guī)范，致使經(jīng)費(fèi)超標(biāo)和課題延期，出現(xiàn)弄虛作假甚至資源浪費(fèi)等現(xiàn)象。因此，科研項(xiàng)目能否按時(shí)結(jié)題及確保資助效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是科學(xué)的中期管理工作。

第一，嚴(yán)格執(zhí)行中期檢查。進(jìn)度控制是項(xiàng)目管理的重要部分，科研課題管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是在課題研究過(guò)程中定時(shí)實(shí)行監(jiān)督檢查，嚴(yán)格執(zhí)行節(jié)點(diǎn)進(jìn)度控制管理。通常科研項(xiàng)目啟動(dòng)后3個(gè)月和結(jié)束前3個(gè)月必須各設(shè)定一個(gè)節(jié)點(diǎn)檢查，檢查由科研管理部門(mén)負(fù)責(zé)組織實(shí)施，凡在科研計(jì)劃書(shū)中明確的課題節(jié)點(diǎn)任務(wù)、目標(biāo)執(zhí)行情況應(yīng)逐一檢查，形成節(jié)點(diǎn)檢查報(bào)告，將作為階段性預(yù)算分割、產(chǎn)值分配和考核項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及部門(mén)負(fù)責(zé)人的重要依據(jù)。目的在于對(duì)項(xiàng)目研究意義、進(jìn)展程度、研究水平等進(jìn)行階段評(píng)估與考核，對(duì)在檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，督促解決，以保證課題的有效實(shí)施[3]。

第二，加強(qiáng)成本管理。成本管理貫穿于項(xiàng)目的自始至終，是反映項(xiàng)目研究狀況最直接的指標(biāo)，經(jīng)費(fèi)管理要實(shí)現(xiàn)專款專用，科學(xué)地管理。如果經(jīng)費(fèi)管理不當(dāng)，不僅不能夠有效約束項(xiàng)目研究人員遵守管理規(guī)定，而且會(huì)挫傷他們的積極性，導(dǎo)致課題目標(biāo)不能按期高質(zhì)量地完成。因此，必須制定科學(xué)的經(jīng)費(fèi)管理模式并嚴(yán)格執(zhí)行，切實(shí)發(fā)揮經(jīng)費(fèi)資助實(shí)效，這種在經(jīng)費(fèi)使用上先算后花，預(yù)先控制，可以有效避免項(xiàng)目超概算嚴(yán)重，對(duì)課題研究尤其重要，是科研所項(xiàng)目管理手段中最具有激勵(lì)約束功能的手段。

第三，進(jìn)度、成本、技術(shù)管理統(tǒng)一協(xié)調(diào)。項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃、成本計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)的控制結(jié)點(diǎn)，在以進(jìn)度和技術(shù)為依據(jù)，以實(shí)現(xiàn)既定的技術(shù)性能、滿足客戶需求為最終目的的 過(guò)程中，應(yīng)遵循以下三項(xiàng)原則：一是注重預(yù)測(cè)性，從時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)等各方面預(yù)判，做好應(yīng)急預(yù)案，解決突發(fā)事件;二是注重均衡性，在進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)這幾個(gè)約束因素間尋找平衡，以獲得整體上利益最大化;三是利用“矩陣管理”的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目組，使項(xiàng)目管理在靈活運(yùn)用人力資源上最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

2.4 項(xiàng)目總結(jié)階段， 做好項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收和成果申報(bào)轉(zhuǎn)化工作[3]

第一，嚴(yán)格執(zhí)行項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收。科研項(xiàng)目最終形成的是科研成果，按照項(xiàng)目結(jié)題程序，認(rèn)真履行結(jié)題驗(yàn)收，既能鑒定項(xiàng)目完成的質(zhì)量，也能衡量科研管理工作的質(zhì)量[3]，因此科研結(jié)題驗(yàn)收對(duì)于促進(jìn)科研項(xiàng)目管理科學(xué)化、規(guī)范化，推動(dòng)科研項(xiàng)目按計(jì)劃、高質(zhì)量完成很有意義。一般情況下，在把好項(xiàng)目申報(bào)關(guān)、中期檢查關(guān)的前提下，課題研究都可以按時(shí)結(jié)題。但為了防止出現(xiàn)意外情況，科研管理部門(mén)應(yīng)督促項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交各種材料，并認(rèn)真初審提供的材料，對(duì)已達(dá)到預(yù)期研究目標(biāo)的科研項(xiàng)目，再向立項(xiàng)單位提出結(jié)題申請(qǐng)并交結(jié)題驗(yàn)收評(píng)議組，以便檢查驗(yàn)收，通過(guò)結(jié)題的項(xiàng)目及時(shí)移交上級(jí)主管部門(mén)。

第二，注重科研成果申報(bào)和轉(zhuǎn)化。科研項(xiàng)目通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收后，并不意味著項(xiàng)目就此結(jié)束，而是項(xiàng)目的另一個(gè)新的起點(diǎn)。科研管理部門(mén)要加強(qiáng)科研項(xiàng)目驗(yàn)收后的追蹤管理，以此為契機(jī)，推動(dòng)項(xiàng)目成果朝三個(gè)方向發(fā)展：一是加強(qiáng)科研檔案歸檔意識(shí)，規(guī)范管理，做好備案工作，及時(shí)督促項(xiàng)目負(fù)責(zé)人將科研項(xiàng)目結(jié)題的全部材料整理成冊(cè)，報(bào)送并存檔，并提供所有材料的電子版，這直接影響著科研管理工作的效率和連續(xù)性;二是督促課題組在時(shí)機(jī)成熟時(shí)申報(bào)鑒定成果，并加強(qiáng)科研成果轉(zhuǎn)化。科研成果轉(zhuǎn)化是指新發(fā)明、新產(chǎn)品、新技術(shù)轉(zhuǎn)化成成品、樣機(jī)、技術(shù)得到全面推廣應(yīng)用等，是科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的最好形式，經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈表現(xiàn)為科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，重視科研成果轉(zhuǎn)化是世界競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的需要。因此要進(jìn)一步加大政策宣傳力度，鼓勵(lì)企業(yè)加大科研投入，鼓勵(lì)科技人員致力于科研成果的轉(zhuǎn)化。從優(yōu)化政策環(huán)境、協(xié)調(diào)加大資金投入、創(chuàng)新機(jī)制等方面，保障并加速科研成果轉(zhuǎn)化，使科研成果取得較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，這也是落實(shí)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的關(guān)鍵。三是抓緊成果的報(bào)獎(jiǎng)申請(qǐng)，通過(guò)科技獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)到對(duì)課題研究成果的認(rèn)可和評(píng)價(jià)。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總之，研究所科研管理的總體目標(biāo)和根本宗旨，就是通過(guò)符合科學(xué)研究自身規(guī)律和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制的科學(xué)化和規(guī)范化管理，以及優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)，建立與國(guó)際化、開(kāi)放型、現(xiàn)代科研院所相適應(yīng)、充滿活力、高效精干的科研管理制度，達(dá)到提高科研水平、豐富科研成果、促進(jìn)人才培養(yǎng)、增加科技收入、實(shí)現(xiàn)科技目標(biāo)，從而整體提升科研所研究實(shí)力。在管理中應(yīng)做到：

3.1針對(duì)科研人員的工作具有知識(shí)集成、學(xué)科集成的特點(diǎn)，有繼承性更有創(chuàng)新性等特點(diǎn)，實(shí)施以柔性管理為主，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大程度地激發(fā)科研人員尤其是青年科技人員的創(chuàng)新潛能。

3.2堅(jiān)持以人為本，服務(wù)科研人員為原則，開(kāi)創(chuàng)項(xiàng)目管理新思維。從服務(wù)的角度進(jìn)行過(guò)程管理，管理過(guò)程中提高服務(wù)質(zhì)量，服務(wù)過(guò)程中提高管理水平，為科研人員創(chuàng)造良好的造科研氛圍和科研條件，使研究所多出成果和多出人才[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐敏.項(xiàng)目管理在設(shè)計(jì)院科研課題管理中的應(yīng)用研究[J].工程建設(shè)與設(shè)計(jì)，2014（2）：156-158.

篇（8）

1.加大硬件投入，創(chuàng)設(shè)良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。課題的順利開(kāi)展，必須具備能夠聯(lián)入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我校以前加入的“校校通”工程因受教育網(wǎng)訪問(wèn)的技術(shù)限制不能正常登錄KC平臺(tái)進(jìn)行交流。因此，校領(lǐng)導(dǎo)決定立刻購(gòu)置寬帶路由器，對(duì)校舍網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行升級(jí)改造，增加一臺(tái)千兆交換機(jī)作為千兆主交換，引入4MB帶寬的ADSL，保證了在機(jī)房環(huán)境中，順利登入KC平臺(tái)進(jìn)行兩地協(xié)作學(xué)習(xí)。

2.注重交流，加強(qiáng)兩地合作，共同開(kāi)展好研究性學(xué)習(xí)。根據(jù)市教研室的計(jì)劃安排，我校與香港周氏宗親總會(huì)學(xué)校進(jìn)行了交流。雙方互相介紹學(xué)校的概況、兩地差異以及在交流中可能遇到的問(wèn)題并就課題研究計(jì)劃、實(shí)施方案進(jìn)行交流。根據(jù)兩地的實(shí)際情況，我們最初確立了該學(xué)期兩地課題的研究計(jì)劃：①介紹選取實(shí)驗(yàn)班以及開(kāi)設(shè)賬戶的有關(guān)問(wèn)題，如何對(duì)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)；②確定香港周氏宗親總會(huì)學(xué)校與我校開(kāi)展“三跨”課題的十個(gè)環(huán)保子課題；③確定本學(xué)期在KC平臺(tái)上交流的程度。

3.搞好調(diào)研，確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)。課題的實(shí)踐主體是學(xué)生，學(xué)生的積極性和參與意識(shí)是開(kāi)展課題研究的前提保障。為此，在開(kāi)展課題之前，我們對(duì)五年級(jí)的幾個(gè)班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，用以統(tǒng)計(jì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的情況、是否具備在家里進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的條件、對(duì)環(huán)保的關(guān)心程度以及可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)。

加強(qiáng)交流，形式多樣，多方參與，全面互動(dòng)

自2005-2006學(xué)年度第二學(xué)期開(kāi)學(xué)，我校和天津市教研室都召開(kāi)了課題的中期推動(dòng)會(huì)，根據(jù)推動(dòng)會(huì)上總結(jié)的前一階段工作的得與失，我們又加大了對(duì)“三跨”課題的研究力度。

1.重新修訂兩校的研究題目。我們吸收了研討會(huì)上其他學(xué)校的好的經(jīng)驗(yàn)，與香港周氏宗親總會(huì)學(xué)校進(jìn)行商定，在研究題目的十個(gè)子課題中，著重就“如何建立節(jié)能家庭”和“理想的環(huán)保社區(qū)”兩個(gè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的題目進(jìn)行重點(diǎn)研究，在原有學(xué)生分組的基礎(chǔ)上，重新布置分配一些感興趣的學(xué)生進(jìn)行研究。

2.加大學(xué)生在家上網(wǎng)的次數(shù)。由于前一階段對(duì)此問(wèn)題較為忽略，學(xué)生沒(méi)有很好地利用家里的上網(wǎng)條件與香港學(xué)生進(jìn)行交流。通過(guò)對(duì)參與課題的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，全班49人中有37人可以在家上網(wǎng)，因此我們與參與研究的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)能上網(wǎng)的學(xué)生在家也參與到研究性學(xué)習(xí)中來(lái)，閱讀其他人的筆記并就問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)回應(yīng)。目前，學(xué)生在家交流的次數(shù)明顯增多，有許多學(xué)生通過(guò)e-mail與香港的小朋友建立了親密的聯(lián)系。

3.KC平臺(tái)交流情況比較頻繁。學(xué)生利用每周三上午兩節(jié)信息課的時(shí)間集中與香港方面的學(xué)生進(jìn)行深入交流，回應(yīng)別人的筆記，提出自己的疑問(wèn)。

4.編制調(diào)查問(wèn)卷，深入社區(qū)開(kāi)展環(huán)保調(diào)查。在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就各組的子課題進(jìn)行了深入的研究和討論，制訂了研究的具體內(nèi)容提綱，填寫(xiě)了《“三跨”課題研究分組研究進(jìn)展情況檢查表》和《“跨科、跨校、跨地”研究性學(xué)習(xí)課題子課題研究分組情況表》。按照科研課題的開(kāi)展研究的方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)研究科研課題的基本方法和過(guò)程。對(duì)兩個(gè)重點(diǎn)子課題重新安排兩個(gè)重點(diǎn)研究組，每組確立兩名組長(zhǎng)（技術(shù)組長(zhǎng)一名，全面負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)一名）。全組學(xué)生在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下制作兩份調(diào)查問(wèn)卷，并就其研究?jī)?nèi)容作相應(yīng)的修改。問(wèn)卷編制完成后，由問(wèn)卷組的學(xué)生分成兩組，一組在學(xué)校各班級(jí)中開(kāi)展調(diào)查，另一組深入社區(qū)進(jìn)行環(huán)保調(diào)查。對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出結(jié)論，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

5.實(shí)驗(yàn)班級(jí)全員參與，開(kāi)展形式多樣的環(huán)保宣傳、學(xué)習(xí)活動(dòng)。(1)召開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查的總結(jié)會(huì)，會(huì)上請(qǐng)各組學(xué)生就他們調(diào)查的情況進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)演示文稿等多媒體手段演示調(diào)查報(bào)告。通過(guò)向?qū)W生介紹調(diào)查結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、節(jié)約能源，倡導(dǎo)學(xué)生在家庭中進(jìn)行垃圾的分類回收，使用環(huán)保裝飾材料。將匯報(bào)情況拍成視頻資料。(2)用廢舊物品做成時(shí)裝進(jìn)行服裝表演。我校作為國(guó)家授予的綠色學(xué)校始終將環(huán)保教育作為學(xué)校教育工作的一個(gè)重點(diǎn)，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。學(xué)生在美術(shù)教師的指導(dǎo)下，開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)意，充分利用洗澡巾、廢光盤(pán)、廢磁卡、易拉罐、塑料瓶等廢舊物品做成各種服裝，開(kāi)展廢舊物品的時(shí)裝展示會(huì)。會(huì)上，學(xué)生積極踴躍地穿著自制的時(shí)裝進(jìn)行展示，倡導(dǎo)全校學(xué)生提高節(jié)約意識(shí)，加強(qiáng)廢舊物品的再利用。這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展不僅提高了學(xué)生參與意識(shí)和動(dòng)手操作能力，而且從思想認(rèn)識(shí)上有了很大的提高。(3)排練系列木偶劇、課本劇。在我校綠色天使木偶劇團(tuán)的指導(dǎo)下，組織學(xué)生設(shè)計(jì)排練木偶劇和課本劇，并在學(xué)校或社區(qū)演出，呼吁社會(huì)各界保護(hù)環(huán)境，提高人們的環(huán)保意識(shí)。將劇本制作成視頻文件與香港方面進(jìn)行交流。(4)組織一次環(huán)保宣傳活動(dòng)，由學(xué)生們搜集整理材料，將環(huán)保的各個(gè)方面的圖片和文字用展牌的形式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們利用活動(dòng)課時(shí)間走入睦南道花園，向那里的人們進(jìn)行環(huán)保宣傳，提高人們的環(huán)保意識(shí)。(5)請(qǐng)環(huán)保局的有關(guān)同志就我市的環(huán)保情況為學(xué)生們作一次講座，提高學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)，爭(zhēng)做環(huán)保小公民。(6)開(kāi)展環(huán)保郵票設(shè)計(jì)活動(dòng)。在我校六年七班兩位學(xué)生的倡議下，開(kāi)展綠色環(huán)保郵票的設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，每人設(shè)計(jì)一張或一套環(huán)保郵票，并在全班級(jí)作展示。

通過(guò)課題研究，學(xué)生的能力得到了發(fā)展

學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織能力、合作意識(shí)、信息處理能力、主動(dòng)參與意識(shí)、自主交流能力、溝通表達(dá)能力以及建立知識(shí)支架、構(gòu)建知識(shí)體系的能力都有了很大的提高。

1.“三跨”專題研習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生有意義的思維建構(gòu)過(guò)程以及正確的思維分類。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，使學(xué)生掌握了一整套研究問(wèn)題的思維過(guò)程，從分組到開(kāi)展分工，從確立子課題到網(wǎng)上交流，從自己設(shè)計(jì)問(wèn)卷到研究報(bào)告和多媒體演示，學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的一般流程來(lái)實(shí)施整個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)以及體會(huì)當(dāng)中的酸甜苦辣，并在體驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，掌握研究問(wèn)題的一般方法及過(guò)程。尤其交流平臺(tái)中提供的“思維類別”這一思維分類方式，提高了學(xué)生思維的嚴(yán)密性、條理性和邏輯性，為今后學(xué)習(xí)中建構(gòu)自己的知識(shí)體系打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下去思考問(wèn)題，透過(guò)自主探究、積極思考來(lái)培養(yǎng)智慧，發(fā)展自己的智力，提高思維層次。

2.“三跨”專題研習(xí)提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。KC平臺(tái)為學(xué)生提供了一個(gè)跨地域的交流空間，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。在交流溝通的過(guò)程中，學(xué)生需要自己從網(wǎng)上搜尋所需要的信息，完成篩選、分類、加工、整理、提煉、再創(chuàng)造等一系列的過(guò)程。學(xué)生在輔導(dǎo)教師的幫助下，迅速地掌握了各種信息知識(shí)和技能，養(yǎng)成了良好的使用習(xí)慣以及網(wǎng)絡(luò)使用道德規(guī)范。學(xué)生學(xué)會(huì)在搜索知識(shí)的時(shí)候注意他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，在交流中注意語(yǔ)言的文明，做文明小網(wǎng)民。

3.“三跨”專題研習(xí)的開(kāi)展提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)的觀察能力和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)觀察，學(xué)生用自己的眼光去觀察社會(huì)，來(lái)判斷事情。很多學(xué)生通過(guò)調(diào)查天津市的有關(guān)情況，用他們自己獨(dú)特的視角來(lái)審視社會(huì)上存在的一些問(wèn)題，提出了很多獨(dú)到的見(jiàn)解，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法。研究性學(xué)習(xí)也比較強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，學(xué)生從一開(kāi)始的子課題的分組和分工到開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，從搜集資料加工整理到在KC平臺(tái)上交流都是靠自己一步一步地去探索實(shí)踐的。教師只負(fù)責(zé)研究開(kāi)始的操作培訓(xùn)和研究過(guò)程中的引導(dǎo)，大多數(shù)的工作都是由學(xué)生自主完成。

4.“三跨”專題研習(xí)提高了學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最重要的是要將一個(gè)問(wèn)題的研究結(jié)果或討論的結(jié)果到交流平臺(tái)中去。過(guò)程中如何表達(dá)自己的成果，如何讓其他成員理解和明白自己的觀點(diǎn)或如何說(shuō)服對(duì)方是交流的重中之重。因此，在交流中要求學(xué)生熟練使用“思維類別”、“關(guān)鍵字”等表達(dá)自己的成果，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的言簡(jiǎn)意賅，學(xué)會(huì)高度概括，提煉最準(zhǔn)確最有用的信息出來(lái)供大家交流。通過(guò)引用各種數(shù)據(jù)、材料以及圖片、視頻等多媒體資料增加自己觀點(diǎn)的說(shuō)服力和可信度，增強(qiáng)自己的表達(dá)效果。

5.“三跨”專題研習(xí)提高了學(xué)生的交流能力。“三跨”專題研習(xí)的一個(gè)重要目的在于通過(guò)交流培養(yǎng)兩地師生的國(guó)家認(rèn)同感和正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)兩地師生對(duì)環(huán)境保護(hù)的正確認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀。依靠在KC平臺(tái)中的交流溝通來(lái)達(dá)到兩地師生的共同認(rèn)識(shí)。兩地師生只有相互溝通相互協(xié)作才能完成課題的預(yù)期目的。整個(gè)過(guò)程都是圍繞著交流二字開(kāi)展的，兩地師生在交流中彼此了解，在交流中互相合作，在交流中達(dá)成共識(shí)。

篇（9）

課題研究離不開(kāi)課堂教學(xué)。置身于充滿變化的課堂之中，面對(duì)一雙雙充滿渴望的眼睛，接觸著層出不窮的各類問(wèn)題，我們教師不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。在不斷追問(wèn)和反思中閃現(xiàn)出不期而遇的課題，這就是教研的靈感。在參加“十五”科研課題期間，我們班被學(xué)校定為心理課題實(shí)驗(yàn)班，在與同學(xué)們談心時(shí)，無(wú)意中了解到因?yàn)閿?shù)學(xué)老師太嚴(yán)肅，致使同學(xué)們課上太緊張，思維受到限制，有部分同學(xué)，尤其是一些膽小的女同學(xué)已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。從那時(shí)起，我總是精神飽滿，面帶笑容地走入課堂，力爭(zhēng)在我的課上為同學(xué)們營(yíng)造輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中。例如上課前，我總是讓同學(xué)們朗誦勵(lì)志名言，如初一學(xué)生入學(xué)第一周讓他們朗誦Agoodbeginningishalfdone，一周換一句，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣形成師生互動(dòng)，所以我所教的學(xué)生總是喜歡上英語(yǔ)課，總覺(jué)得在不知不覺(jué)中，就聽(tīng)到了下課鈴聲。我所教班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅，也為參加“十一五”規(guī)劃課題《初中英語(yǔ)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)型教學(xué)模式，也正是要求面向全體，為學(xué)生創(chuàng)造民主、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，

二、要把教材用活，貼近生活，激發(fā)興趣

教師把握教材，一是要全面、具體、恰當(dāng)?shù)匕盐蘸妹恳还?jié)課的教學(xué)目的，不僅要有對(duì)知識(shí)的要求，而且應(yīng)當(dāng)有對(duì)能力的要求；不僅要有對(duì)智育的要求，而且應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出思想教育的要求；不僅要符合教學(xué)大綱，而且要符合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)而科學(xué)施教。

大家都知道，興趣是最好的老師，孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者。”由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，首先我要把每節(jié)課都設(shè)計(jì)得有趣，并根據(jù)學(xué)生的心里和年齡創(chuàng)設(shè)情境巧妙地導(dǎo)入新課，如磁石般吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生求知欲，很自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后面的成功進(jìn)行教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

其次，單詞教學(xué)是最枯燥乏味的，我認(rèn)為運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能較好地吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。我經(jīng)常利用多媒體設(shè)計(jì)一些小游戲，如Memorychallenge來(lái)幫助同學(xué)們記憶單詞；開(kāi)展小組競(jìng)賽背單詞，加上一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生們非常喜歡，教學(xué)效果非常好。我都感到由衷的高興，是教科研使學(xué)生受益匪淺，也更增強(qiáng)了我參加教科研的信心。

再有，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，那么任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，我常常利用實(shí)物或多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。如新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)Unit7Howmucharethepants？為了讓學(xué)生掌握關(guān)于購(gòu)物日常交際的表達(dá)方法，我把教室設(shè)置成“超級(jí)大賣場(chǎng)”，由每組成員提供的衣物作為商品，以兩人為一組充當(dāng)顧客和售貨員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物日常交際語(yǔ)言綜合能力的訓(xùn)練，使他們?cè)谠O(shè)置的情景中真實(shí)地使用他們掌握的語(yǔ)言知識(shí)，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

三、課堂任務(wù)設(shè)計(jì)，要由淺入深，人人參與，體驗(yàn)成功

由于近年來(lái)，小學(xué)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，因此，初中學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，為了減少兩極分化現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，除了考慮學(xué)生的興趣和情景的真實(shí)性以外，還要考慮任務(wù)的難度，因此，教師可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，并給予不同程度的幫助；也可以給不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)。例如，七年級(jí)新目標(biāo)上冊(cè)Unit6Doyoulikebananas？時(shí)，要求學(xué)生以小組為單位寫(xiě)一份飲食調(diào)查報(bào)告，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生負(fù)責(zé)制作調(diào)查表，他們?cè)谶@一過(guò)程中鞏固并運(yùn)用了詞匯；對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生要求運(yùn)用句型去調(diào)查：Doyoulike...？Doeshe/shelike...？對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，要求對(duì)調(diào)查結(jié)果匯總，把調(diào)查結(jié)果用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這樣針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，可使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。

四、要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，才能順利解決研究中出現(xiàn)的問(wèn)題

由于自己擔(dān)任著班主任工作，平時(shí)任務(wù)繁重，精力不足，再加上能力局限、思路局限、素材局限，準(zhǔn)備研究課的過(guò)程感覺(jué)真的很辛苦，不止是我在付出，整個(gè)教研組的人都在付出。因?yàn)閺拇_定題材、設(shè)計(jì)教案、制作課件、研討修改，到最終定案，集中了很多人的智慧，也讓我看到了團(tuán)隊(duì)的力量，真的很感謝他們。

篇（10）

伴隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，國(guó)家在科學(xué)技術(shù)、健康衛(wèi)生、教育等多個(gè)部門(mén)投入了大量的資金用于科研，而科研資金的投入是為了取得最佳的科研成果，從而促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。尤其是在近幾年，國(guó)家在科研課題方面的投入呈現(xiàn)出了一些特性，比如：投入資金量的不斷增加、科研經(jīng)費(fèi)投入的多元化發(fā)展等，在這種情況下科研課題財(cái)務(wù)驗(yàn)收更加重要，然而筆者在參與多次科研課題財(cái)務(wù)驗(yàn)收過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)在較多的環(huán)節(jié)都不同程度的存在問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題的分析，有助于采取相應(yīng)的解決對(duì)策，保證科研課題財(cái)務(wù)驗(yàn)收的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)科研資金應(yīng)用價(jià)值。本文主要就科研課題財(cái)務(wù)驗(yàn)收中的主要問(wèn)題分析及對(duì)策研究分析如下：

一、科研課題財(cái)務(wù)驗(yàn)收的作用

（一）強(qiáng)化對(duì)科研項(xiàng)目的驗(yàn)收，提升科研管理水平

早期的科研項(xiàng)目中片面的追求科研項(xiàng)目成果，忽視了對(duì)科研課題財(cái)務(wù)驗(yàn)收工作，造成了實(shí)際的科研項(xiàng)目管理出現(xiàn)漏洞，通過(guò)對(duì)科研課題財(cái)務(wù)驗(yàn)收，可明確整個(gè)科研項(xiàng)目中經(jīng)費(fèi)的用途，從而能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)科研項(xiàng)目的管理水平，實(shí)現(xiàn)資金的最大化使用，保證科研項(xiàng)目的順利進(jìn)展。

（二）為進(jìn)一步為科研項(xiàng)目預(yù)算規(guī)范化提供參考

科研項(xiàng)目中涉及到的資金量較大，在科研財(cái)務(wù)驗(yàn)收過(guò)程中需要根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)合同書(shū)、項(xiàng)目預(yù)算文件等作為參考，并對(duì)整個(gè)科研項(xiàng)目進(jìn)行中的經(jīng)費(fèi)使用、預(yù)算執(zhí)行以及經(jīng)費(fèi)管理等實(shí)施評(píng)價(jià)和考核，這些都有助于后續(xù)可科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算文件的編制，能夠進(jìn)一步保證后期科研項(xiàng)目預(yù)算文件編制的科學(xué)性與客觀性，實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目預(yù)算編制的規(guī)范化[1]。

（三）促進(jìn)科研項(xiàng)目資金使用的透明度

對(duì)科研項(xiàng)目的財(cái)務(wù)驗(yàn)收能夠?qū)φ麄€(gè)科研項(xiàng)目中資金的使用情況以及流向有較為明確的顯示，保證了科研項(xiàng)目中資金使用的透明度以及誠(chéng)信化，最大程度的減少整個(gè)科研項(xiàng)目中不合理經(jīng)費(fèi)的支出，規(guī)范科研項(xiàng)目資金使用，保證科研項(xiàng)目使用的高效性與安全性。

總之，科研項(xiàng)目財(cái)務(wù)驗(yàn)收對(duì)于規(guī)范科研項(xiàng)目資金使用、促進(jìn)科研項(xiàng)目預(yù)算編著規(guī)范化以及提高科研項(xiàng)目的管理均有重要作用。

二、科研課題財(cái)務(wù)驗(yàn)收中的主要問(wèn)題分析

（一）財(cái)務(wù)驗(yàn)收依據(jù)方面存在的問(wèn)題

財(cái)務(wù)驗(yàn)收需要以一定的依據(jù)用于整個(gè)財(cái)務(wù)驗(yàn)收的參考，但是在實(shí)際財(cái)務(wù)驗(yàn)收中財(cái)務(wù)驗(yàn)收依據(jù)卻有著一定的問(wèn)題，主要有：（1）財(cái)務(wù)驗(yàn)收前后相關(guān)政策依據(jù)的變動(dòng)性較大，影響到財(cái)務(wù)驗(yàn)收工作的進(jìn)行，比如2012年6月衛(wèi)生計(jì)生委在對(duì)相關(guān)專項(xiàng)科研項(xiàng)目驗(yàn)收前主要是以《民口科技重大專項(xiàng)項(xiàng)目（課題）財(cái)務(wù)驗(yàn)收方法》、《民口科技重大專項(xiàng)資金管理暫行辦法》（財(cái)教[2009]218號(hào)）等作為財(cái)務(wù)驗(yàn)收的主要依據(jù)，但是在2012年9月，國(guó)家財(cái)政部有了《關(guān)于民口科技重大專項(xiàng)項(xiàng)目（課題）預(yù)算調(diào)整規(guī)定的補(bǔ)充通知》（財(cái)教[2012]277號(hào)），該通知中對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，比如：科研項(xiàng)目中的差旅費(fèi)、勞務(wù)費(fèi)、會(huì)議費(fèi)以及專家咨詢費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用可以調(diào)減，但是不能調(diào)增，同時(shí)對(duì)于財(cái)務(wù)驗(yàn)收中材料費(fèi)。測(cè)試化驗(yàn)加工費(fèi)、燃料動(dòng)力費(fèi)、出版/文獻(xiàn)/信息傳播/知識(shí)產(chǎn)權(quán)以及其它費(fèi)用等預(yù)算可由課題承擔(dān)單位自行調(diào)整。這樣就失去了對(duì)上述相關(guān)費(fèi)用的限制，但是在前期的依據(jù)中要求調(diào)整金額不超過(guò)10.0%，同時(shí)調(diào)整金額不超過(guò)5萬(wàn)。這樣就影響到對(duì)科研項(xiàng)目的財(cái)務(wù)驗(yàn)收，與此同時(shí)，在課題財(cái)務(wù)驗(yàn)收中的驗(yàn)收意見(jiàn)以及驗(yàn)收指標(biāo)評(píng)分等都有了一定的改變，這些財(cái)務(wù)驗(yàn)收依據(jù)的調(diào)整，使得財(cái)務(wù)驗(yàn)收工作存在漏洞，不僅如此，部分地區(qū)的科研項(xiàng)目在實(shí)際驗(yàn)收結(jié)果中主要以國(guó)家投入資金為主，對(duì)于地方政府或者是單位自籌的一些資金沒(méi)有給出明確的答復(fù)，造成了財(cái)務(wù)驗(yàn)收?qǐng)?bào)告與實(shí)際驗(yàn)收之間的不一致[2]；（2）部分驗(yàn)收政策之間出現(xiàn)了前后矛盾，造成了司機(jī)財(cái)務(wù)驗(yàn)收的無(wú)所適從，比如：在前期的《民口科技重大專項(xiàng)資金管理暫行辦法》中明確規(guī)定了有八種行為中出現(xiàn)任何一種行為都無(wú)法通過(guò)財(cái)務(wù)驗(yàn)收，但是在《民口科技重大專項(xiàng)項(xiàng)目（課題）財(cái)務(wù)驗(yàn)收方法》中對(duì)八種行為進(jìn)行了補(bǔ)充，即使不滿足，但是在限期整改后可通過(guò)驗(yàn)收，這樣就放寬了財(cái)務(wù)驗(yàn)收的限度，這種不同驗(yàn)收文件之間的矛盾也使得財(cái)務(wù)驗(yàn)收難度較大；（3）審計(jì)報(bào)告內(nèi)容缺乏全面性，財(cái)務(wù)驗(yàn)收中需要以審計(jì)報(bào)告作為依據(jù)，但是由于專線課題研究的財(cái)務(wù)驗(yàn)收不能現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，因而對(duì)于項(xiàng)目單位的相關(guān)賬本、憑證等都無(wú)法看到，注意一審計(jì)資料作為參考，但是審計(jì)資料中內(nèi)容不夠全面，無(wú)法真正的滿足財(cái)務(wù)驗(yàn)收的資料需要，對(duì)于審計(jì)結(jié)果也沒(méi)有明確的結(jié)論，此外，部分審批文件中指出項(xiàng)目單位實(shí)際資金使用與預(yù)算之間不吻合，但是對(duì)于存在問(wèn)題的方面卻沒(méi)有詳細(xì)的指出，整個(gè)審計(jì)報(bào)告可謂是似是而非，沒(méi)有明確的結(jié)論，造成了實(shí)際財(cái)務(wù)驗(yàn)收中無(wú)法發(fā)揮審計(jì)資料的應(yīng)用價(jià)值[3]。

（二）財(cái)務(wù)驗(yàn)收組織中存在的問(wèn)題

財(cái)務(wù)驗(yàn)收組織中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到不同組織形式的優(yōu)勢(shì)與不足，財(cái)務(wù)驗(yàn)收中可有：（1）業(yè)務(wù)專家和財(cái)務(wù)專家聯(lián)合驗(yàn)收，保證驗(yàn)收工作不受外界影響，但是對(duì)于有疑問(wèn)的需要詢問(wèn)會(huì)計(jì)事務(wù)所的相關(guān)人員，需要耗費(fèi)一定的時(shí)間；（2）專家組和會(huì)計(jì)事務(wù)所人員進(jìn)行驗(yàn)收，可更加便捷的就驗(yàn)收中的疑問(wèn)詢問(wèn)會(huì)計(jì)事務(wù)所人員，但是會(huì)計(jì)事務(wù)所人員可能會(huì)受到利益的趨勢(shì)影響到驗(yàn)收的準(zhǔn)確性；（3）課題組人員、會(huì)計(jì)事務(wù)所以及專家組進(jìn)行驗(yàn)收，課題組和會(huì)計(jì)事務(wù)所人員可能會(huì)達(dá)成一致，影響專家組的財(cái)務(wù)驗(yàn)收，容易在驗(yàn)收過(guò)程中出現(xiàn)辯論，不能達(dá)成一致，影響到財(cái)務(wù)驗(yàn)收進(jìn)展。在財(cái)務(wù)驗(yàn)收組織中，專家組和會(huì)計(jì)事務(wù)所人員之間對(duì)于各自的權(quán)限范圍。權(quán)利義務(wù)等沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，造成了在財(cái)務(wù)驗(yàn)收中無(wú)法有效的配合，無(wú)形中增加專家驗(yàn)收組的工作量，造成了財(cái)務(wù)驗(yàn)收工作進(jìn)度緩慢，想要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成財(cái)務(wù)驗(yàn)收可能會(huì)造成驗(yàn)收質(zhì)量的下降。這些都是財(cái)務(wù)驗(yàn)收組織中存在的問(wèn)題。

三、科研課題財(cái)務(wù)驗(yàn)收存在問(wèn)題的對(duì)策分析

（一）保證財(cái)務(wù)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性

在財(cái)務(wù)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)中為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)科研項(xiàng)目財(cái)務(wù)驗(yàn)收的規(guī)范化，可對(duì)所有的科研項(xiàng)目采用統(tǒng)一性的財(cái)務(wù)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，確保在整個(gè)科研項(xiàng)目中統(tǒng)一性的完成財(cái)務(wù)驗(yàn)收，降低了不同科研項(xiàng)目之間的不統(tǒng)一增加的難度；當(dāng)然所有驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)中涉及到的內(nèi)容也應(yīng)該具有統(tǒng)一性，比如在管理內(nèi)容、配套經(jīng)費(fèi)使用情況、預(yù)算執(zhí)行情況、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用情況、固定資產(chǎn)管理、結(jié)余經(jīng)費(fèi)管理等應(yīng)有統(tǒng)一性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣也有助于實(shí)現(xiàn)不同科研項(xiàng)目的平等性；所有用于財(cái)務(wù)驗(yàn)收的相關(guān)文件在表述上應(yīng)保持一致，保證財(cái)務(wù)驗(yàn)收的嚴(yán)謹(jǐn)性，避免在不同文件中出現(xiàn)表達(dá)相互矛盾或者是存在歧義的語(yǔ)句，影響到財(cái)務(wù)驗(yàn)收工作。控制好財(cái)務(wù)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)更新的速率，雖然現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，但是更新過(guò)快的財(cái)務(wù)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)會(huì)使得財(cái)務(wù)驗(yàn)收工作中出現(xiàn)多個(gè)參考依據(jù)，造成不同時(shí)間段科研項(xiàng)目財(cái)務(wù)驗(yàn)收之間出現(xiàn)不公平，對(duì)此需要控制好財(cái)務(wù)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)文件的更新速度，確保在每個(gè)五年計(jì)劃內(nèi)不會(huì)出現(xiàn)較大的變化[4]。

（二）進(jìn)一步規(guī)范審計(jì)報(bào)告的編寫(xiě)，完善審計(jì)管理

審計(jì)報(bào)告編寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)參照財(cái)務(wù)驗(yàn)收的相關(guān)要求，保證審計(jì)報(bào)告中包含了后期財(cái)務(wù)驗(yàn)收中所需要的全部資料，而且審計(jì)報(bào)告中的內(nèi)容應(yīng)力求全面、完整，保證專項(xiàng)資金使用的相關(guān)內(nèi)容有理有據(jù)，各種信息真實(shí)可靠，此外，對(duì)于在審計(jì)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)大膽的披露，同時(shí)披露對(duì)象應(yīng)明確化，避免避重就輕。完善審計(jì)管理，為財(cái)務(wù)驗(yàn)收奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

科研課題財(cái)務(wù)驗(yàn)收中存在的問(wèn)題會(huì)不同程度的影響到財(cái)務(wù)驗(yàn)收工作的準(zhǔn)確性，造成不同項(xiàng)目財(cái)務(wù)驗(yàn)收之間出現(xiàn)不公平，對(duì)此需要重視驗(yàn)收中存在的問(wèn)題，并采取措施進(jìn)行完善。不斷促進(jìn)科研課題財(cái)務(wù)驗(yàn)收的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐揚(yáng).建設(shè)項(xiàng)目環(huán)保驗(yàn)收中的主要問(wèn)題分析及對(duì)策[J].能源與節(jié)能，2014（01）.

[2]鄭勝華.施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理存在的主要問(wèn)題及對(duì)策分析[J].低碳世界，2015（01）.