德育實施的主要途徑匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇德育實施的主要途徑范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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中圖分類號：TU198 文章編號：1009-2374（2015）13-0191-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.13.096

1 概述

顯而易見，近幾年來我國的國民經濟呈現又穩又快的增長趨勢，社會的急劇進步也是大家親眼目睹的，經濟的發展和社會的進步直接促進了建筑行業的發展，作為建筑施工過程中一項不容忽視的工作，建筑工程管理工作對整個建筑工程項目起著很大的影響，甚至直接決定著一個建筑工程項目的成功與否，此外，建筑物居住者的生命財產安全受到建筑工程管理項目的影響，所以我們不難發現，做好建筑工程管理的重要性不言而喻，高度重視建筑工程管理工作勢在必行。

2 建筑工程管理的重要性分析

2.1 成本管理

工程項目成本形式包括預算成本、計劃成本及實際成本，成本管理是對其進行預算、計劃、控制、核算、分析和考核。在建筑工程管理中，成本管理是與工程項目經濟效益直接掛鉤的組成部分，專業成本人員根據業務分工，以生產經營為中心開展工作，形成以項目經理為核心的成本控制體系；科學的成本管理之下，按照已編制的短期和長期用款計劃來實現對施工及各種費用的精細管理，能夠確保工程項目的按時結算。

2.2 質量管理

對于一個建筑工程項目而言，質量是其靈魂和核心，評價一個建筑工程項目是否成功，質量的高低是最主要的一個指標，由此可見，必須做好質量管理工作。眾所周知，質量管理工作具有系統性強、綜合性強、復雜繁瑣的特點，所以做好質量管理工作并不是想象中那么簡單，此外，質量管理工作是否到位還影響著施工進度、施工效益等許多的方面，不同部分之間的聯系是極其緊密的，質量管理的對象和范圍是十分寬泛的，施工材料、施工所用的機械設備、施工人員、施工場所等都包括在內，做好質量管理工作，將直接激發現場工作人員的工作熱情和積極性，工作效率也會得到很大的提高，整個工程項目的質量也就從更大程度上得到保證。

2.3 安全管理

由于我國勞動力資源極為豐富，所以建筑行業對施工人員的數量大可不必擔心，有目共睹的是我國建筑行業的發展態勢十分良好，發展前景也很廣闊，但是從建筑工程安全管理這一方面來看，我們不得不承認做得不夠，最有力的證據就是每年大量安全事故的發生和屢禁不止，安全事故的發生造成了人員和財產方面不可估量的巨大的損失。而要想切實徹底地提高建筑工程安全管理水平，需要施工單位和政府部門雙管齊下，在密切的協作下才能取得意想中的效果。對政府而言，需要建立健全安全管理監督機制，依靠法律法規的強制性和約束力保證建筑行業安全管理，就施工企業而言，就是要依靠健全和完備的獎懲機制敦促安全管理工作的開展與實施，這樣一來，員工自身的安全得到了保障，許多的安全隱患也被扼殺在搖籃當中，當業主正式入住建筑物之后也大可不必對自己居住的安全性有過多的憂慮和擔心，所以做好建筑工程的安全管理是有百利而無一

害的。

3 新時期我國建筑工程管理實施途徑探析

3.1 提升重視程度，創新管理理念

理念的順利實現有賴于完善可靠的制度和強而有力的執行，反之，制度的完善、機制的健全和行動的有效則要靠理念來支撐與指導。因此為切實加強建筑工程管理，首先要從意識層面提高對管理工作的重視，突破傳統觀念條框的規制，善于反思、敢于創新。對內，在信息技術視域下，建筑企業可通過多種渠道、多種方式對建筑工程管理的重要性進行全方位、有深度的宣傳。

3.2 完善現有制度，健全管理機制

第一，建立并完善建筑工程管理制度和體系，但是一定要符合我國國情。第二，監督工作有待加強，以更加嚴格的監督工作來規范施工管理。依靠制度的強制性和約束力保證建筑施工管理機構和生產體系及其工作人員在其位謀其職，發揮實效，切實有效地發揮其保證安全、加強管理的作用，對機構和人員嚴加管理；施工企業把《建筑施工管理法》當作主要的管理法律文獻，并針對自身實際情況制定更為完備、明確的管理法律法規，而且要得到真正的落實。需要做到具體問題具體分析，根據自身的實際情況制定完備的安全監督制度和法律法規，并真正執行。

3.3 加強監管控制，確保施工質量

施工質量管理是建筑工程管理工作的重中之重，由于其直接關系到人民群眾的生命財產安全，因而更加應該重視監管工作，確保工程項目施工的高標準、高效率和高質量。將成本管理工作在全人員和全過程上進行精細化、動態式管理，堅持貫穿始終。不能為節約成本而一味選擇信任承諾最低成本的單位，低成本可能代表成本管理有效，也可能出現偷工減料的問題。

3.4 注重安全教育，強化安全措施

作為保證建筑工程施工質量的基礎，建筑工程的安全施工是提高建筑企業核心競爭力的關鍵。建筑工程的安全管理工作具有比較寬泛的范圍和比較全面的內容，在建筑工程的整個施工過程中處處都有體現，貫穿施工過程的始終，施工的質量受到施工材料、技術方法、機械設備、施工和管理人員的個人素養和安全意識、監管工作的力度大小等各種不確定性因素的影響和制約。如果想要保證施工的安全性以及施工質量、施工進度，需要時刻保持清醒的認識，不斷增強安全意識，做到防患于未然。

3.5 提高人員素質，規范施工過程

人作為各種機制、制度的制定者和執行者，對制度發揮的作用和產生的效果起著決定性的作用，所以若要保證建筑工程管理項目的質量，首先需要增強人的綜合素質，既包括科學文化素質，也包括思想道德素質，施工中的設備操作人員是施工人員的主要構成部分，他們對建筑工程項目的成功影響巨大，所以要對現場施工人員進行定期的培訓，在這里強調“定期”二字，因為只有定期的培訓，才能起到預期的效果，達到事半功倍的效果。培訓一定要具備很強的針對性，一方面著力于提升現場施工和管理人員的專業能力，提升業務素質，專業知識是開展任何工作的重要基礎和必要前提，一旦缺乏足夠雄厚的專業知識，開展施工和管理工作就會受到很大的阻礙；另一方面就是針對于員工的責任心給予足夠的重視，建筑工程項目是一項關系到國計民生的工作，涉及到社會各個階層、各個群體的利益，促使施工管理人員形成正確的社會價值觀、人生觀和社會觀，從內心深處樹立道德誠信的原則和理念，最終達到促進建筑施工單位和社會健康長遠發展的目的。

4 結語

我國正處于社會主義初級階段，建筑行業正如火如荼的發展著，建筑市場上的競爭也相當激烈，為了保證自己更穩地立足于競爭如此激烈的建筑市場，建筑施工和管理單位應該兼顧社會效益和經濟效益，不能因為眼前的經濟效益而忽略了長遠的效益，堅守住自己的道德底線，努力克服市場的落后性、滯后性、自發性的弊端，以道德求生存、靠信譽謀發展，任何使用不法手段謀求利益的做法都將遭到人民的責問和建筑市場的淘汰。綜上所述，為了自己的健康與持續發展，更為了給社會創造更多的利益，建筑施工項目的質量首先要得到保證，堅持質量管理與安全管理并重的原則和理念。

篇（2）

在我國，1950年代“院系調整”以后，高等教育被當作專業教育，專業教育主要服務于學生畢業后的社會職業，所以，職業教育在我國高等教育中受到特別重視，教師、學生的主要時間和精力，學校的主要資源，集中投入職業教育。而科南特所謂的公民教育和良好生活教育，很長一段時間，重視不夠，投入不足。1980年代以來，人們逐漸認識到高等教育僅重視專業教育和職業教育的缺陷，提出在高等學校開展文化素質教育和通識教育[2]，這兩種教育主要與公民教育和良好生活教育有關。

《中華人民共和國高等教育法》（1998）要求高等學校把學生培養成“德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”（第四條），而不限于開展專業教育和職業教育。通識教育的目的在于促進學生全面發展，是高等教育重要和不可或缺的組成部分，它與專業教育一起，構成我國高等學校人才培養的兩根支柱。 二、我國高校通識教育存在的主要問題

當前，我國多數高校培養方案中都有通識教育部分，學校也多聲稱重視學生全面發展，重視通識教育。而在實踐中，由于專業教育思想根深蒂固，學生就業壓力大，學校、教師和學生對通識教育的重視程度依然不能與專業教育相提并論。至今，我國高校尚未形成穩定和有影響力的通識教育模式，部分原因也應歸結為通識教育在我國高等教育中較短的歷史。

我國各高校通識教育沒有統一的做法。不過，在多數高校，通識教育被當作專業教育的補充，學生通過自由選修或按一定要求選修規定數量的學分和課程，完成通識教育。很少學校通過認真、廣泛的調查研究，經過嚴格、規范的程序，制定適合本校特點、具有本校特色的通識教育目標。盡管一般都對通識課程進行分類，但對課程開設，學校和教師都比較隨意，經常以教師興趣和工作量需要為據，造成課程分散，沒有結構，缺少標準，與通識教育目標脫節等問題。通識課程教學方法陳舊，對教育效果缺少必要的評估。這樣的通識教育和通識課程，很難保證質量，很難完成通識教育培養優秀公民、促進學生全面發展的任務。 三、通識教育目標

作為選修課程的通識教育課程，在不少管理者、教師和學生心目中，不過是讓文科學生學點自然科學常識，讓理工科學生學點人文知識，“通識”就是什么知識都知道一點。對通識教育目標的這種理解顯然很膚淺。事實上，在信息化時代，單純為學生提供知識的通識教育，其價值已經大打折扣，學生幾乎可以隨時隨地獲取任何知識，在任何一個知識點上，他們甚至都可以與教師一較高下。通識教育不是風花雪月，不是為培養巧舌如簧的學生增加談資，它有嚴肅的目標。

我們將通識教育理解為現代社會公民素質教育，為社會未來公民提供共同基礎課程。我們強調“現代”，是說學生應具備適應現代生活的知識、價值、思維和能力。我們強調“社會”，是說學生不僅要成為國家政治事務的積極參與者，而且要成為社會生活的積極參與者，成為作為社會細胞的積極的個人。根據這個目標，我們將通識教育的主要任務確定為，促進學生一般發展，為他們未來的社會和個人生活做準備;在提升其個人價值的同時，促進社會進步和提升社會公共生活的品質。對于現代社會公民的具體素質，我們將其確定為：清晰認識自己的社會責任，并能使用可靠知識和正確價值觀認識和解決各種實際問題。積極的價值觀和科學的思維方式是現代社會公民素質的兩根支柱，而在正確價值觀指導下綜合使用不用領域知識分析和解決實際問題的能力是現代社會公民素質的核心。

基于以上目標，我們將通識教育課程劃分為三個領域：（1）公民：使學生了解和理解現代社會，培養公民意識和公民責任感。（2）文化：使學生了解中國文化和世界文化的核心部分，培養文化素養和積極價值觀。（3）科學：培養學生的科學精神和科學思維方法，以及使用科學思維方法解決實際問題的習慣和能力。以分部選修方式，要求學生在每個領域選修一定學分的課程。在組織和設置三個領域的課程時，我們努力使各門課程的內容和教學方法與通識教育目標相一致。 四、核心課程

在認真研究通識教育目標基礎上，組織和建設高質量、與教育目標相一致的課程，是做好通識教育工作的關鍵。

首先確定通識教育課程的形式，課程形式需要適應通識教育目標的要求。主要的課程形式有學科課程、活動課程、核心課程、名著課程等。學科課程是教育實踐中最為常見的課程形式，它以學科知識體系為線索組織課程內容，適合向學生傳授系統的學科知識，這種課程具有簡約性，效率高，課程編制相對容易，易于教師教學和學生學習，也易于評價學習結果。然而，由于我們確定的通識教育目標主要不是增加學生知識，所以學科課程并不十分合適。活動課程以學生從事某種活動的動機組織課程內容，這種課程密切聯系學生的實踐，但效率低，比較適合知識基礎薄弱的低年級學生。名著課程具有綜合性，也適用于訓練學生的思維能力，但名著討論的問題一般具有時代局限性和情景性，經常脫離當前社會實踐，與我們確定的通識教育培養學生分析和解決實際問題的能力的目標不一致。這些課程形式都不是很適合于通識教育目標。

有鑒于此，我們傾向于主要采用核心課程實施通識教育。對于核心課程，人們經常望文生義，理解成課程計劃中最重要的課程。在教育學中，核心課程具有特定含義，是指以具體問題為核心組織的課程。核心課程的問題可能來自社會實踐，比如“能源”、“轉基因”、“環境”、“人口”等問題，也可能來自科學和理論領域，比如，“從牛頓到愛因斯坦的物理學”、“細胞”、“生態系統”、“科學史和科學方法”等。核心課程的內容通常是跨學科的，例如能源問題涉及科學、技術、經濟和地緣政治等不同領域知識。核心課程很適合訓練學生的綜合思考能力。在分析和解決實際問題過程中，學生需要使用不同領域的知識，需要考慮價值和倫理問題，需要采用科學、系統的思維方法。在學習和研究像“從牛頓到愛因斯坦的物理學”這樣的課程過程中，可以通過考察物理學知識范式的變化，加深學生對科學思考方式的理解。

明確的通識教育理念、具體的核心課程標準、與任課教師的細致溝通，是建設核心課程體系的關鍵因素。

在對通識教育的地位和作用、任務和目標認真研究、廣泛深入討論，并在校內達成基本共識基礎上，我們組成一個小規模的核心課程專家組，專家組的主要任務是：根據對于通識教育的基本共識，研究和制定核心課程的具有標準;審核面向全校征集的核心課程，并與任課教師就課程內容、教學方法等認真溝通，保證課程質量并符合通識教育目標;對通識教育和核心課程效果進行評價。

關于核心課程的具體標準，專家組提出要“頂天立地”。所謂“頂天”，是說核心課程要有思想、有原理、有方法，要能訓練學生的科學思維和分析解決問題的能力，不能僅僅提供膚淺、零碎、拾遺補缺的知識。所謂“立地”，是說核心課程內容要結合具體問題，要與社會實踐和學生生活中的實際問題聯系起來，不能空講理論、原理、方法。比如，我們不贊成單純講科學方法論，而應該將科學方法論與科學史結合起來;離開科學史，科學方法論是空洞的;離開科學方法論，科學史是沒有靈魂的。將理論知識和實際問題結合起來，將知識、原理、方法和分析、解決問題的思維能力結合起來，是我們核心課程建設的主要特色。

根據核心課程標準，專家組嚴格審核老師們提交的備選課程。少數課程直接獲得通過，一些課程需要修改，另一些課程未獲通過。對于需要修改的課程，專家組會提出具體修改意見，并與任課老師認真討論課程內容及其編排方式、教學方法、參考文獻、作業、學生學習量、考核方式等具體問題。

我們已經開出60余門核心課程，基本可以滿足學生選課需求。為了體現對學生思維能力發展的重視，“批判性思維”課程為全校學生的必修課。我們也開設了全校學生必修的“公益課程”。這些課程成為學校通識教育的特色。按照我們的理解，對于實現通識教育目標，核心課程不在門數多，而在質量高，一些重要的、體現學校特色，又有質量保障的課程，可以作為必修課開設。 五、問題、經驗與教訓

在通識教育和核心課程改革實踐中，我們也遇到一些問題，這些問題在我國高校具有一定普遍性。突出問題有兩個：

（1）高水平核心課程建設受到師資條件限制。“頂天立地”對于課程編制來說，是一個很高要求。要深入淺出，教師要對課程內容和相關問題有深入研究，梳理其中的邏輯聯系，并結合對具體實際問題分析，展示給學生。學術水平不高的教師無法做到“深入”，而學術水平高的教師也未必能做到“淺出”，唯有既有深厚理論基礎，又能熟練使用理論知識分析解決實際問題的教師，才可能做到深入淺出。就像“大手筆寫小文章”，看似容易，實則需要很深的功底。而且，核心課程圍繞具體問題跨學科組織知識，編制課程的教師要有廣闊的知識背景，這對每一個教師都是一種挑戰。順便指出，不同學科領域教師合作開設核心課程，是一個很好的想法，但不同學科領域的教師共同講授一門課程，容易把課程講得七零八落。不同學科領域教師合作編制課程，在深入和充分交流基礎上，由一兩名教師完成一個教學班的教學工作，可能是更好的做法，但這需要學校的精心組織。不僅核心課程編制需要深厚學術功底，教學實踐也需要有豐富的教學經驗和高超的教學藝術。像鼓勵學生實質性參與教學過程，組織學生進行課堂討論，指導學生開展社會調查和科學研究等等教學環節，都是很需要技巧的。

所以，開設高水平核心課程對青年教師來說是一個巨大挑戰，核心課程更適合由教學經驗豐富、學術水平高的高職稱教師開設，并在課程編制和教學過程中，對青年教師進行悉心指導。但一所學校有多少教師能開出高水平核心課程，他們愿不愿意開設核心課程，都是很大疑問。我們在實踐中遇到了高水平教師不足，且一些高水平教師不愿意或其所在院系不同意其開設作為公共課程的核心課程的困難。高水平、有經驗的教師總是稀缺資源，而他們不愿意或其所在院系不同意其開設核心課程，則是認識問題，是高校內部管理制度和資源分配問題。具體包括：教師重科研、輕教學，教師和管理人員對通識教育重要性認識不足，學校內部管理和資源分配制度導致校內各院系不愿其資源在全校共享等。

為了解決核心課程的師資問題，我們從國內著名高校邀請著名學者為學生開設高水平核心課程，舉辦通識教育講座，但這終究是杯水車薪，且可持續性也是問題。核心課程還得主要依靠校內教師。

（2）學生喜選“水課”，學習任務較重的核心課程不受學生歡迎。選課時，那些課程內容相對容易、學習任務輕、容易得高分的公共課程（即所謂“水課”），似乎更受學生青睞。而我們邀請著名學者開設的核心課程，由于課程有一定難度，學生得分不高，經常要面臨學生選課不足的窘境，校內教師開設的示范性核心課也常遭遇同樣尷尬。高質量的核心課程，學習過程都不會太輕松。我國高校學生學習任務總體上較世界著名高校輕松，這是我國高等教育質量不高的重要原因。

解決這個問題的辦法，自然不是遷就學生不恰當的喜好，若所有通識課程都不“水”，學生便無“水課”可選。在核心課程專家組審核老師們提交的核心課程時，課程要求的學生學習量，是一個重要觀測點，若專家組認為學生學習量不足，會與任課教師溝通。我們也邀集核心課程任課教師召開主題為“核心課程不是‘水課’”的座談會，與老師們討論提高核心課程對學生的要求的問題。

相對于核心課程師資問題，學生喜選“水課”較為容易解決，但解決第二個問題，需要先解決第一個問題。高水平師資是通識教育和核心課程改革取得成功的關鍵。

在開展通識教育改革過程中，我們的主要經驗是：（1）要有清晰的理念;（2）要與全校師生尤其是任課教師分享改革理念;（3）在每一個環節上，工作要細致，細節決定成敗。我們的主要教訓是：（1）要立足于學校的實際情況，不能太過理想化;（2）教學改革需要校內管理制度尤其是人事制度和資源分配制度的配合。

參考文獻：

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小學生合作意識的培養在小學語文教學中十分重要，教師可憑借語文教學中的識字教學，使學生的合作學習意識得到正確的樹立。小學生智力發育尚不成熟，對于知識的理解和記憶比較困難，因此，在識字教學過程中，采用小組合作的教學方式，不僅能夠促進學生的識字，也能使學生的合作學習意識得到有效培養。學生在小組間進行討論、交流與合作，憑此提高學習成效，也使學生的整體水平得到提高。

二、充分利用規律引導學生識字

（一）學習漢語的拼音

教師在識字教學過程中，可以采用合作學習的教學模式，鼓勵學生加強合作學習。例如，識字教學中，首先是組內合作學習，教師要求學生按照一定的步驟在小組內開展合作學習，并具體提出比賽要求，看哪些小組可以將所有的任務完成。小組長帶領組內學生，仔細嚴格地執行各項步驟。學生先采用不同的形式，完成簡單的“勾生字讀準音”任務，例如邊讀邊勾生字，然后齊拼幾遍，之后由小組長進行考察，確保組員過關，對不能過關的學生應給予幫助。組員完成字音的掌握后，就開始學習字形，組長將生字分別分給各個組員，組員就該字的字形在小組間進行分析和交流，組間成員可提出各自的意見。如此一來，使學生掌握更多的生字，提高效率，使學生在學習中更加積極主動。在上述基礎上展開組間合作學習，教師對組內合作學習的效果進行檢查，例如可分別采用分組讀、比賽法的方式考察學生對字音的掌握，由小組代表給出小組內最佳方法在班上進行交流，憑此檢查學生對字形的掌握。

（二）利用游戲的方式進行識字與認字

小學語文教材中，具有較多生動有趣的插圖，并且多數圖片都和課文故事情節有關，因此，教師可對教材圖片進行利用，設計一些和課文內容相關的學習問題，可讓學生以游戲的形式積極參與到問題解答的過程中，使學生自主識字的習慣逐漸得到形成和培養。例如，在學習有關動物的漢字時，教師可以在課前預習過程中要求學生將之前課文提及的動物畫出來，在課堂上鼓勵學生展示自己的繪畫作品，由其他學生說出動物的漢字名稱。當學生將自己畫的各種小動物圖片展示給其他同學時，學生將看到蝌蚪、小狗、小鳥等各種動物，其學習方面的興趣也將明顯提高。并且，教師可設計一些競賽型小活動，促使學生對漢字的記憶更加深刻，在漢字學習中也將更加積極主動。愛玩是小孩的天性，教師帶領學生展開各種有趣的游戲，學生必將在識字教學中更加投入。

（三）搭建特殊的情境來識字

目前，多媒體技術已經在現代教學中得到越來越廣泛的應用，而多媒體設備在語文識字教學中的有效應用，能夠促使學生的興趣得到提高，有利于學生記憶力的強化。多媒體具有多方面的優勢，具有各種各樣的呈現形式，例如圖片以及視頻等，也使知識的呈現更加形象生動，能使小學生的形象思維得到激發，使學生在學習上的注意力更加集中，并且對生字的記憶更加深刻。教師可以使用多媒體向學生展示形形的圖片以及簡單的動漫，憑此幫助學生進行識字。例如，把“女”和“也、子、口、古、未”等通過動態形式分別組合在一起，讓學生進行識字練習，并且也使學生的思維能力得到有效培養。

篇（4）

Necessity and main ways of improving the quality of College Teachers

Yang Xue

Chuxiong Pharmceutical College 675005

AbstractIn today's world, the development of science and technology is developing rapidly, and the new challenges and requirements for the cultivation of talents in Colleges and universities are put forward.To cultivate high quality talents, we must first have a comprehensive quality of the teachers. Therefore, improving the quality of teachers is the key to promote quality education in Colleges and universities.

Key words  Quality:To improve;Teachers'code of morality;Innovation

    大學教育的目的在于人的全面發展，大學教育的目的不是培養具有某一方面的知識能力的人，而是培養“全人”。[1]由此可見，素質教育是一個龐大、復雜的工程。影響素質教育的因素眾多，其中，教師是素質教育中的一個重要的影響因素；教師作為教學活動的主導者，他的主導作用不僅影響到教育教學任務是否能完成、教育方針是否能貫徹、還影響到高素質人才培養目標是否能實現。要實現素質教育這一目標，絕不是依靠某一個教師努力的結果，而是所有教師共同努力的結果。因此，要全面提高學生素質，就必須先提高教師群體的素質，才能推進素質教育的發展。

一、提高教師素質的必要性

隨著人們對教育問題的認識和討論不斷地深入，人們開始關注教育的過程和教育結果。并產生“素質教育”這一概念。在對“素質教育”的闡述中，明確指出“素質教育”的最終目標是提高受教育者的全面素質，為什么要提高受教育者的全面素質？這充分體現了社會對教育培養人才的需求。哈佛大學前校長博克指出：“大學教育的核心事務是‘教育目標’與‘教育方法’。”[2] 促使教育目標的達成，并在教學過程中應用教育方法的主體正是教師。因此，社會發展對教育培養人才的要求，其歸根結底是對教師素質的要求。要培養出基礎扎實、思想個性健康、具有創新能力、全面發展符合社會和自身發展需要的高素質的人才，就要先培養出一支具有先進教育思想、學識豐富、道德品質高尚、心理健康、富于創造的教師隊伍。

二、高素質教師應具備的條件

要提高教師素質，首先要明確成為高素質的教師應具備哪些條件：①良好的師德修養②形成合理的知識結構，建立終身學習的理念。③具有較強的現代化教育觀念及創新能力。良好的師德修養是核心，形成合理的知識結構，建立終身學習的理念是教育目標實現的基礎；具有較強的現代化教育觀念及創新能力是傳遞知識的方法。

三、如何提高教師的素質

在明確高素質教師應具備哪些條件后，接下來就從這些應具備的條件入手，對教師的素質進行培養和逐步的提高。

（一）培養良好的師德修養

     司馬光在《資治通鑒》中寫到：“才德全盡謂之‘圣人’，才德兼亡謂之‘愚人’，德勝才謂之‘君子’，才勝德謂之‘小人’。凡取人之術，茍不得圣人，君子而與之，與其得小人，不惹得愚人。”可見，一直以來人們都非常注重“德”的培養。學生到學校的目的不僅是學會學習，更要學會做人。所以教師作為科學文化知識的傳遞者的同時，也是社會文化、倫理道德價值觀念的傳授者和示范者。學生的模仿能力很強，在與教師的長期接觸中，教師的一言一行、一舉一動都會潛移默化地影響學生。因此，提高教師的素質應首先提高師德修養。然而，教師良好的師德修養不是與生俱來的，那么如何培養教師良好的師德修養？

1.以科學理論為導向，實踐為檢驗標準，不斷提高師德修養

既然良好的師德修養不是與生俱來的，那么要培養良好的師德修養就需要有道德修養的科學理論為指導，教師就要不斷學習道德修養的科學理論，并將理論運用到教學活動中，只有參與到教學實踐中，教師才能不斷更新道德修養的科學理論，從而提高自身的師德修養。

2.注重教師之間的交流，形成自身的道德修養

3.在學校這個特殊的環境中，不但學生可以互相交流，教師之間也可以通過學校這個平臺來交流學習過程來提高自身的道德修養。在21世紀——一個信息大爆炸的時代，教師還可以通過各種電子信息平臺，與全國乃至全世界的教師進行交流。在交流中去了解不同的教師道德修養的途徑，加以借鑒、吸收，形成一套適合自身的道德修養培養的理論及方法。

4.以學生作為教師行為的監督人，提高道德修養的自覺性

作為教師工作中，與教師接觸時間最長的群體——學生，他們會把教師言行舉止加以對照比較，觀察教師的言行、表里是否如一。因此，要提高自身道德修養不僅要與其他教師交流，還要多與學生交流，從學生的反饋信息中不斷地檢查自己、審視自己、正視自己，尋找自己在思想、行為上的不足，加以改進，進一步提高自己職業道德修養的自覺性。

   （二）形成合理的知識結構，建立終身學習的理念

   “教育要面向現代化、面向世界、面向未來。”這是推進素質教育的指導思想，所以，教師在教育教學的過程中，對所任的學科要專、要深，對其它知識要廣、要博，要努力提高知識的廣度和綜合性，以形成合理的知識結構，建立終身學習的理念。

    1.不斷更新專業知識，注重學科之間的聯系。

    “師者，所以傳道授業解惑也。”說明學生的發展在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性。教師本身應具有豐富的專業知識，對所教學科的知識有系統透徹的理解，善于發現學科之間的內在聯系。在信息大爆炸的今天，只有不斷地學習，才能做到知識的融會貫通；以科學的方法引導和啟迪學生，擴展學生的精神世界，激發他們的求知欲。

2.學習教育的科學理論，掌握教育的規律，促使教師終身學習的養成。

教師作為知識的傳遞者，不僅要有廣博的知識，還要有善于把知識傳授給學生的能力，而且還要教會學生自己學習。因此，教師必須認真學習鉆研教育學、教育心理學、教學等相關科學理論知識，并指導教學實踐。以課堂作為天然的“實驗室”，開展教學，在課堂里對自己的教學方式、方法進行觀察和研究。在教學中，提高教學水平，進一步掌握教育教學規律，完善教學技能，以提高“教學育人”的科學性，減少教育教學的盲目性。

另外，學校應對教師提供繼續學習的條件，有計劃、有組織、有目的地培養、激勵教師，促進教師終身學習的積極性和自覺性。

（三）具有較強的現代化教育觀念及創新能力

     要想使豐富而又價值的科學知識成為學生的意識和行為，需要教師具有現代教學能力，這種能力主要是設計并實施教學過程的能力。長期以來，由于我國傳統教育的影響，形成了教學中學生的被動接受學習方式，而不習慣選用主動的探究式學習的教學方式。盡管被動接受式學習方式在傳授系統知識方面有較高效率的優勢，但培養學生的創造意識和創新能力方面有明顯的不足，需要具有較強現代教育觀念及創新能力的教師來完成這個培養目標。

1.改變教育觀念

教師須運用各種現代教育手段，充分發揮接受式與探究式學習的優勢，找準兩者的結合點，把線性的接受式學習與點狀網絡的探究式學習結合起來，取長補短，最大程度地發揮教學教育的功能。

2.營造民主、和諧的課堂氣氛，激勵學生學習。

教育家第斯多惠曾說，“教學的藝術不在于傳統的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

怎樣做到喚起學生的學習熱情，應創造一個輕松和諧的課堂氣氛，那么教師要重視課堂設計的創新，突破“教參—教材—學生”這一固定的程序和模式。調整教與學的關系，凸顯學的地位和作用，賦予學生權利和責任，從根本上改變學生的學習方式和思考方式。通過課堂教學過程，因材施教，激發學生的學習興趣，促使學生形成學習的內在動機，更好地發展學生個性，使他們能夠相互啟發、相互激勵、共同進步。

   3.成為實踐的研究者和研究的實踐者。

   蘇霍姆林斯基說過，“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來興趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應引導每一個教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”

高效率地提高學生素質，迫切呼吁教師于研究者的姿態，進行教育教學并在不斷地研究與探索中，發現問題、解決問題，有所創造。在教學活動中努力挖掘教材，力求用趣味性強，易引起興奮情緒的啟發式教學。讓學生產生強烈的求知欲，為他們興趣的形成和個性發展創造良好的條件。

   高素質教師所具備的條件及各條件的培養途徑中，沒有哪個因素或條件是獨立存在的，而是互為基礎、相互影響、相互促進、共同發展的。在提高教師素質的過程中又促進了學生素質的全面發展。因此，作為教學的雙方—-教師與學生，是相互促進、相互影響、互為一體、不可分割的。學生在認知、技能、態度方面的收益是衡量高等教育的質量的核心標準。[3]提高大學教師素質的刻不容緩，只有不斷地提高教師素質，才能為社會發展提供更多、更好的符合社會需求的高素質人才。

參考文獻

[1]劉寶存 《大學理念的傳統與變革》教育科學出版社.2004年.7月第210-211頁

[2]胡俊生 青年教師教學能力的培養須打“組合拳”[J]中國高等教育，2012（21）

篇（5）

作為從事基礎教育的中小學來講,就承擔起來了激發和營造出孩子學習興趣和愛好的第一個育人環境,國家在大力提倡素質教育的同時,很多家長也看到和感受到了社會經濟飛速發展對人才的需求現狀,對于一些條件相對艱苦的家庭來講,孩子的教育培訓投資就成為他們彷徨不定的選擇,在為了快速提升和解決就業的大思路下,很多家長選擇了技能培訓,作為培訓的學校和部門來講,這又為他們帶來了豐厚的收入和解決了部分勞動力的就業問題,可以說是一舉兩得,且此舉也符合國家大力發展職業技能培訓的方針和政策。

一、通過樹立良好形象來教育學生

很多時候其實給學生樹立一兩個典型的形象是對他們教育的重要手段之一,現在大家所倡導的正面教育從某種意義上就來源于這種典型形象教育,對于大多數學生來講,他們希望得到老師的表揚,希望得到來自同學的羨慕的目光和看到貼滿墻報的小紅花,這是現在大多數小學老師都在使用的教育方法。調查也發現這種方法確實有效可行,孩子需要和身邊的同學進行對比,需要自己在完成一件很有意義的事情之后得到老師和同學的贊許,當然很多老師把學生學習成績的好壞也直接過渡成了一種參照對比,這從某種程度來講,確實存在很多問題。

如果使用不當會造成學生心理上的自卑感,從而越加惡化,開始害怕和厭惡學習,最后恐懼學習,所以樹立良好的身邊形象,是我們從德育教育手段實施中總結出的經驗。在成績考核中,教師應該適當應用,更不可成績決定論來使孩子有了偏激的想法和激動。通過某一件發生在身邊的事情,教師通過班里同學的表揚,通過每一位同學的獨立發言和贊許,讓大家都看到良好形象的事跡和舉動,并以此來學習和監督,這樣一方面可以幫助大多數同學積極向上,另外也是對典型的監督和管理,敦促他更好的以身作則,并通過民主選舉的方法,不間斷的來維護和樹立新典型形象,使每一位同學都有機會成為班級中同學學習的楷模,這會極大的促進同學之間的學習、積極向上和班級榮譽感。

二、通過媒體來教育學生

隨著國家經濟的迅猛發展,網絡媒體的教育已經不是什么新鮮的事物。教師可以通過網絡媒體來搜集和整理一些學生比較喜歡和關心的事物和動態,幫助孩子樹立自己心目中的偶像和學習的榜樣,并通過正面教導,使他們有良好的道德品質。如上個世紀中期,基本上每一位學生的目標都是教師、人民或者醫生,因為孩子身邊見的最多或者聽的對多的就是這些人的事跡,也有很多孩子是在父母的潛移默化的培養過程中有了這些人的想象,事隔數十年之后,今天可能更多的孩子樹立的自己心目中的形象的時候就是五花八門,什么行業都有,可能有飛行員,可能有律師等。

是社會的發展使孩子能接觸和看到更多的行業和領軍人物,記得有一個朋友就告訴我,他七歲的孩子因為經常在體育新聞中聽到很多體育明星的名字,就非常崇拜他們,時常要拉著他們去給自己買一些體育用品,也希望自己將來可以成為一個體育明星。很多學生喜歡的動畫節目或者科普知識的講座也是他們學習和了解外界的介質,論是家長還是教師都應該積極的引導孩子來通過電視、網絡媒體來進行德育教育。

三、通過身邊故事來教育學生

身邊故事的教育方法對于中小學生來講,可能更可行有效,因為發生在身邊實實在在的事情,對于每一位孩子來講,都是親眼目睹或者耳聞的,能完完全全的了解和掌握事情的來龍去脈,再加上父母和老師的分析和引導,讓他們能更加真實的了解事實,辨別是非。曾有一位朋友就時常喜歡帶自己的孩子去朋友家聊天,大家開始都不明白這其中的道理,覺得自己去聊天就行了啊,為什么還要帶上孩子去呢,這容易消磨孩子學習的時間和精力,對孩子的學習產生負面的影響,但是后來大家才發現,他通過這種方式有力的幫助了孩子了解身邊的人和事物,學習到了很多在學校學習不到的知識,使孩子知道身邊的事情都做不好,身邊的人都相處不好,將來如何在社會上和人搞好人家關系。

舉一個最簡單的實例我們來看,假如你身邊有一個從小就非常調皮搗蛋不學無術的孩子,現在長大成人,成為社會的罪人,那么你對此會有什么感觸,可能家長和老師說再多的實例都不及這一例對孩子更有震撼力,因為身邊實實在在的東西能夠讓他看到實物發展的每一個階段,讓他們明白很多虛幻的例子感受不到的東西,通過身邊真實的故事和人物來幫助孩子從小養成良好的道德品質。

參考文獻

[1]孫建華.中國傳統倫理道德與中小學德育研究綜述[J].新課程研究.2008

篇（6）

美國人一般把“思想政治教育”稱之為“公民教育”。通過公民教育，使美國人的公民意識不斷增強。在美國，思想政治教育的方式十分講求途徑的多樣化和滲透性，其中課堂教學是美國當前學校思想政治教育實施的主要途徑。其中主要通過以下四種途徑對學生進行思想政治教育：（1）通識教育與職業道德教育；（2）志愿服務等實踐活動；（3）宗教教育；（4）文化體育與學生自治活動。這些途徑突出了美國思想政治教育工作的滲透性、活動性和實效性。

美國的思想政治教育注重層次性，學校一般都會從學生的個體身心發展水平、可接受程度和他們的實際需要出發，采取不同手段和形式的教育。以大學為例，美國高校除了開設專門的思想政治教育課程之外，還重視通過歷史和地理，對學生進行教育，培養學生的愛國信念，樹立民族自尊心和自信心。

2 中國思想政治教育的主要途徑和方法

我國思想政治教育在學校教育中的地位是十分突出的，思想政治教育的途徑是落實思想政治教育內容，實現思想政治教育目標的渠道。在高校，其途徑主要包括：課堂教學；社會實踐；學生組織建設和校園文化建設。在全面發展的教育思想指導下，高校設置了統一規范的思想政治教育課程體系，課程設置分為兩大類：理論課和思想品德課。哲學、社會科學承擔著思想政治教育的重要職責。

中國大學生思想政治教育的基本方法有四點：第一，說服教育法，包括理論教育法和疏導教育法。第二，實踐教育法。第三，綜合教育法，包括典型教育法、形象教育法和比較教育法等。第四，咨詢服務法。

3 中美思想政治教育方式的相同點

第一，強化課堂教學的思想真摯教育功能，課堂教學是中美思政教育的基本方式。兩國均利用課堂教學灌輸的方式對學生進行世界觀、價值觀和人生觀的教育，還根據各自社會的需要和實際情況，設置了相應的思想政治教育的課程。

第二，廣泛開展豐富多彩的實踐教育活動，引導學生參加校園活動、社會服務等課外活動。教育與生產勞動相結合是我國教育方針一貫和根本要求，目前主要有勞動教育、軍政訓練和社會服務三大類。而美國讓學生在實踐中增強道德認識的方式，把參加社會實踐當作是青少年人生歷程中的重要部分和進行思想政治教育的重要手段。

第三，注重校園環境文化建設。上世紀90年代以來，我國特別重視校園文化建設，主要包括三方面的內容：校園精神；校園物質環境和文化教育、科技和體育活動。在美國，許多大學都注重校園環境和人文景觀的設置，通過這種良好的文化氣息傳遞給學生某種價值的影響，達到思想政治教育的效果，還通過學生的自我管理、服務性社會活動以及咨詢指導、社會環境影響等全方位的進行思想政治教育。

4 中美思想政治教育方式的不同點

第一，課堂教學表現形式不同。我國的思想政治教育直接進行抽象的世界觀和人生觀的概念較多，要注意的是，直接、公開的方式總會給人一種強迫灌輸的感覺，目的過于明顯，會使人產生逆反心理，產生反效果。而美國學校大都采用隱性或滲透式的教育方法，將教育的內容滲透到生活、學習和工作當中去，通過情景交流，在愉悅的氣氛中，使學生在不知不覺中接受教育，增強了思想是政治教育的實效性。

第二，課外活動的基礎不同。美國大學生參加志愿者服務等實踐活動有較強的物質條件支撐，并有一定的社會保障。而中國大學生的課外活動的條件支持，則多由學校方面承擔。

5 總結與啟示

篇（7）

學生的全面發展，與家長的配合和支持是密切相關的。與學生家長溝通是農村教師日常工作的重要內容之一，由于多數家長文化水平比較低，在對待孩子的教育問題上，一般是依靠接受過專業訓練的教師，因此，教師就成了權威者和指導者。農村教師應當通過科學、合理的途徑與家長溝通，讓家長明確自己不但有監督教育的責任和支持教育的義務，而且有享用教育賦予的權利。

一、尊重、平等與主動：教師的原則

農村教師與家長的溝通經常是單向的，接受教育服務的家長只是作為一個被動的傾聽者，生怕稍有不慎會得罪教師,兩者之間相互不信任的現象經常發生。因此，農村地區的教師與家長溝通時，應當遵循的基本原則如下。

1.尊重

這是教師與家長溝通、交流時應首先遵循的原則。充分尊重對方，是交流、溝通順利進行的良好開端。教師和家長進行交流、溝通時，應該態度誠懇、端正、耐心，維護學校、家長、學生共同的利益，積極承擔應盡的義務和責任，遇到困難不逃避、不回避，努力尋找合理的方法去克服困難。

另外，教師還要注意，在對學生進行評價、講述學生在學校的情況時，要尊重學生的隱私；要采用描述性的語氣，不要用判斷性的語氣；要盡量避免使用教育術語。

2.平等

這是教師與家長交流時應該遵循的主要原則。教師要清楚地認識到，與學生家長的交流是雙向的，應改變傳統的交流方式――單向的，即只向學生家長講述學生在校的情況，而不重視傾聽家長的意見、建議、看法，在教師―家長之間建立平等的關系。

3.主動

教師對待自己的工作應有主動性、創造性。對于學生在學校諸多方面的表現，應該及時、主動地向家長匯報，督促家長協助學校、教師的工作，更好地促進學生各個方面的發展，培養優秀的人才。

二、家長會：教師與家長溝通的主要途徑

任何家長與教師溝通的目的都是為了幫助孩子學習，提高孩子的成績，促進孩子各個方面健康成長。家長與教師多溝通和聯系，并且參與到學校的發展中來，孩子們會學得更好，這一點是不可否認的。

家長會是家長與教師、學校聯系的主要途徑，也是家長了解子女在學校各種情況的重要方式。許多家長和教師都很重視這種方式，在家長會中充分利用時間，相互談論學生在學校的學習、生活等各方面的表現和情況。教師通過家長會，最大程度地了解和掌握每個學生的特點，以便更好地指導以后的教學工作，促進學生的全面發展。家長在與教師交流以后，也能了解學生在學習方面的“第一手”資料，有目的、有針對性地在家中對學生的學習進行督促和檢查，協同教師的工作，提高教學質量，發展學生各方面的素質。

長期以來，家長會是家庭和學校之間交流的固定方式，并且也取得了較大的成功。但是，經過走訪和調查后得知，一些家長經常不來開家長會，卻抱怨家長會慢慢變成了一種形式，起不到他們理想的作用。一部分教師也把開家長會看成一項讓人不開心的工作，工作態度不積極。

召開家長會應該注意以下幾個問題：

1.召開時間和次數

通常情況下，家長會一般都是一年開2至4次，時間比較固定，通常是學期初或者學期末考試后召開。對于廣大農村學校來講，應該聯系當地的實際情況，考慮到大多數學生的家長都是農民，在家長會的時間安排上要靈活，選取“農閑”時間，讓家長有時間和精力，積極、主動參加家長會。另外，農村地區交通不便利，應選擇白天的時間開家長會，安排在一個白天，時間集中、緊湊一些，讓教師和家長有充裕的時間來交流和探討。

2.召開目的

許多學校普遍認為召開家長會的目的就是向家長匯報孩子的學習情況，其他方面不重要。更有一些學校干脆就是讓家長知道這一學期或一學年學生的考試成績、在班級中的排名，并不介紹其他方面的情況。教師也沒有根據不同學生的特點，指導和建議家長如何科學地輔導、督促孩子的學習，促進孩子身心的全面發展。

（1）提高家長對教育、教學知識的認識水平。教師通過對一些方法的講授，讓家長知道怎樣在家庭中教育、指導、監督學生，配合學校教學工作的順利開展。應首先明確，家長也是學生的“老師”，家庭是學校的“第二課堂”，家庭教育是學生接受教育的重要途徑。教師與家長實現有效溝通和合作，能提高學校的教學質量，促進學生各方面的共同發展和進步。

（2）了解學生的家庭情況。家長的文化水平、家庭經濟情況也是影響學生學習的主要因素。教師通過跟學生家長的交流，了解詳細資料，才能在以后的教學中采用合理的方法、手段指導學生的學習。

（3）讓家長了解學生在學校的具體學習情況，例如學生在班級的排名、在年級的排名、學生的各科成績、平均成績等。教師有責任和義務讓家長明確學生通過這一段時間的學習是進步了還是退步了，原因是什么。

（4）家長之間相互交流，探討教育孩子成才的科學、合理的方法和途徑。家長平時都忙于生計，沒有太多的機會和時間交流教育孩子的心得。教師應充分利用這段時間，指導家長之間進行交流，共同討論和研究在平時教育孩子時遇到的問題，找到合理解決這些問題的途徑。

另外，在了解目的共性的基礎上，還要知道目的的特殊性。學校在召開每次家長會的時候，都要知道此次家長會要特別解決的問題，明確特殊的目的，與以前的家長會有什么不同之處。

3.召開形式

在以往的家長會中，許多學校都是采用“教師講，家長聽”的形式。這種形式單一、呆板，沒有給家長和教師交流的時間。在明確了開家長會的目的之后，學校領導和教師應該圍繞這些目的，與家長共同探討教育問題，尋求解決問題的有效途徑，而不是一味地講述學生的學習情況。

造成這種單向交流形式的根本原因，是教師和家長之間地位的不平等。在許多家長心目中，孩子的老師是不能得罪的，否則，有可能會使孩子受到不平等的待遇。因此，許多家長認為自己在家長會上的地位是低于教師的，同自己的孩子一樣，要受到教師的管束。

找到以往家長會形式中存在的問題，教師在以后的工作中，應該努力避免這些問題，使家長感受到在家長會中自己被重視、自己的地位和教師是平等的、與教師溝通是必要的。教師要結合學生家長的實際教育水平、當地的實際教育狀況、學生的學習情況，采用多種形式召開家長會，如：對于成績優異的學生，可以請其家長講一些教育孩子的心得和體會；家長、教師、學校領導討論學生在學習、生活中遇到的問題，協同尋找解決辦法；讓孩子自己講述在學習中遇到的困難，在與家長、教師溝通中遇到的問題，請家長、教師現場討論和研究等。采用討論、演講、案例分析等形式，使家長感受到學校領導和教師的責任心、敬業精神、工作熱情，了解教師的苦衷，理解教師的難處，以便更好地配合對孩子的教育。

三、內容：一次成功的家長會包括什么

開好家長會的關鍵是學校領導、教師對家長會內容的把握。根據召開家長會的目的、形式，不難得出，家長會的內容應該豐富，不要變成“學習情況匯報會”、“告狀會”、“考試成績會”。

一次較為成功的家長會應該包括以下內容：

1.對學生在校情況的總體匯報

對于在校情況的總體匯報，應該包括學生德、智、體、美、勞這幾個方面的情況，以介紹學生的優點和長處為主，客觀評價學生，不要只對學生的學習情況進行單一、片面的總結性發言。對在這幾個方面進步比較大的學生應當場提出表揚，鼓勵其家長講述教育心得，讓其他家長得到啟發和幫助。

2.與個別表現不好的學生家長進行個別談話

通常情況下，這部分學生家長都急于了解自己子女在學校的表現、退步的原因是什么、怎樣才能提高學生的成績。在談話過程中，應該理解、分析家長的心理，知道應該用什么樣的態度、方式、講述什么內容來應對家長的提問。在了解學生家庭情況的基礎上，教師應該根據每個學生不同的特點對家長提出不同的要求和建議，幫助、指導家長對孩子進行科學的教育，盡量在最短的時間內提高學生的成績，促進學生全面、健康發展。

3.關于《義務教育法》、《兒童心理學》等方面的內容

通過對《義務教育法》的宣傳和學習，使家長提高對教育的認識，知道知識的重要性和學習知識的必要性，降低輟學率，讓每個適齡兒童都有受教育的機會，盡量讓家庭給每個孩子足夠的發展空間，保證男、女都有平等的受教育權利。另外，教師還要利用這個機會向家長解釋學生的學費問題，講明哪些收費是合理的，哪些收費是應該的，減少這方面的誤解和糾紛，讓家長監督學校的收費問題。

由于各個年齡階段的孩子心理、生理等方面的特點是不同的，應該讓家長了解一些《兒童心理學》方面的內容，講述一些典型問題的解決方法。在這個過程中，教師要注意盡量少用學術用語，使用簡潔、明了、通俗的語言，對家長進行講解。

4.應當及時解決的主要問題

在家長會中，教師要努力營造一種氛圍，讓家長意識到，無論自己的家庭經濟條件、文化程度如何，都有責任和義務對學校的各方面情況進行監督。家長、教師、學校領導的目的是一致的，都是為了提高孩子的學習成績，促進學生健康、快樂、全面的發展，要達到這個目的，還需要家長的努力、支持、配合、監督。對于學校的不足之處，學校會采取主動的態度，找到解決的途徑，在以后的教學工作中盡量避免相同問題的產生。

5.學校工作情況的匯報

在各個方面內容結束以后，學校領導、教師還應該對本校在這一學年或一學期取得的成績、不足向家長進行匯報。讓家長知道，學校是為家長服務的，學校的教學氛圍、學習環境是不錯的，能夠為學生提供好的學習空間。將學生的進步歸功于家長的支持和幫助，激發家長配合學校工作的積極性。

參考文獻：

篇（8）

地下水是地球上最主要、分布最為廣泛的水資源之一。全世界超過15億的人口主要依靠地下水作為飲用水。在我國的部分城市和廣大農村地區，地下水往往是惟一的供水水源。地下水是我國經濟和社會發展以及人民生活所必需的、不可替代的重要資源。

1、地下水污染現狀

目前中國的地下水已普遍受到污染,部分地區水質超標嚴重,且污染還在繼續加重。尤其是北方城市污染更加嚴重,污染元素多,且超標率高。主要超標項目有礦化物、總硬度、三氮等。三氮污染在全國各地均較突出,礦化物和總硬度超標主要分布在東北、華北、西北和西南等地區,華北地區地下水污染最為突出。

中國地下水污染已呈現出由點向面演化、由東部向西部擴展、由城市向農村蔓延、由局部向區域擴散的趨勢;污染物成分則由無機物向有機物發展,危害程度日趨嚴重;地下水污染面積不斷擴大,污染程度不斷加重。可以毫不夸張地講，在中國的平原地區,想要找出一塊未被污染的地下水區域已成為一件很不容易的事情了。而且越是經濟發達地區,其有毒物質的種類和數量往往也越多,地下水污染嚴重影響著人民群眾的生存環境。

2、地下水污染的主要途徑

2.1工業污染

一般的受污染地下水中，除了含有諸如壬基酚和辛基酚等有毒物質外，汞、鉛和鎘等重金屬占有很大的比例，成為了當前地下水污染的主要物質。重金屬污染地下水，一般是通過礦山開采、金屬冶煉、金屬加工及化工生產等環節排放的污水，以直接或間接的方式滲透進入地下水，因此，無論是這些工業污染物進入地表水體，還是直接排進土壤，地下水都是承受工業污染鏈條的最終環節。

可以說，礦物加工和冶煉、電鍍、塑料、電池、化工等行業是排放重工業污染，并進一步污染地下水資源的主要工業源。事實上，無論制造業發達與否，我國的很多地區均存在較為嚴重的違規排污現象，有的企業為了掩人耳目、逃避監管甚至直接采用地下排污方式，這更是對地下水構成了極為嚴重的危脅。

2.2 生活污染

隨著人口的不斷增加，生活垃圾的數量越來越大，大量的積存垃圾不斷蠶食和占據著城市及郊區的大片土地，通過降雨或地表徑流，直接滲漏或通過地表水滲漏入地下水系，引發地下水污染．人口的增加同時也帶來了生活污水的排放量不斷增大，例如，我國部分城鎮的污水處理廠設備不能保證不間斷運行，而且污水處理達標率也偏低，這就導致大量生活污水通過滲漏污染地下水，造成地下水氮磷含量及糞大腸菌群指標升高。

2.3 化肥農藥污染

隨著糧食、果品、蔬菜等產量的不斷提高，化肥和化學農藥的施用量大大增加，不可避免地帶來了土壤及淺層地下水的嚴重污染。在我國許多地區，特別是農業高產區土壤及地下水污染已開始威脅著居民的身體健康．這些污染物一部分在地表被土壤及植物吸收，一部分被自然環境所降解、凈化，還有一部分被地表水體接納，還有一部分隨巖層裂隙進入地下水體，對地下水產生污染。

3、地下水污染的預防措施

3.1地下水污染的防治規劃

進一步加快地下水飲用水水源保護區調整、劃定和建設工作，開展多尺度地下水型飲用水源的污染防治區劃工作。地下水污染防治規劃方案包括優先保護地下水飲用水源地、保護地下水現狀使用功能、地下水系統保護完整性、地下水和地表水統籌兼顧;評價地下水現實和潛在(或規劃用途)利用價值，各種利用功能地下水空間分布;制定國家地下水污染防治區劃方案，確定重點流域、重點地區開展地下水污染防治區劃，并根據不同帶提出相應的污染預防和控制措施。

3.2 嚴格控制污染地下水的城鎮和工業污染源

嚴格防止污廢水管網滲漏，控制城鎮生活垃圾對地下水的影響。對于污染地下水的城鎮生活垃圾填埋場，要及時開展防滲和地下水修復防控等工作；加強重點行業環境監管，控制工業危險廢物堆埋場對地下水的影響。

3.3 控制農業面源對地下水的污染

大力推廣科學施肥，積極引導和鼓勵農民使用生物農藥或高效、低毒、低殘留農藥，進行種植業結構調整與布局優化，在地下水高污染風險區優先種植需肥量低、環境效益突出的農作物。

3.4 積極開展地下水污染修復

借鑒國外地下水污染修復技術經驗，優先篩選重要地下水飲用水源補給徑流區的地下水污染問題突出的工業污染場地，積極開展污染場地地下水污染修復試點工作，切斷油田、礦山采區廢棄鉆井、礦井等地下水污染途徑，防止污染物通過廢棄井進入地下水。

3.5 建立健全地下水環境監管體系

基于國土、水利及環保等部門已有的地下水監測工作基礎，完善地下水環境監測網絡，形成地下水環境監測評價體系和信息共享平臺，制定地下水污染防治應急措施，形成地下水污染突發事件應急預案和技術儲備體系，加強地下水環境保護執法監管。

3.6 地下水污染的預警系統

基于防患于未然的原則，預測地下水水質的變化趨勢，進而提出防止水質進一步惡化和改善地下水環境質量的技術對策是非常重要的。可根據預警理論，利用隨機、非確定性模型對地下水水質進行預警，建立計算機軟件系統，為合理利用和管理地下水資源提供依據。通過開發地下水的預警系統軟件，使地下水監測資料的分析具有實時性、動態性，同時，也加強了地下水監測為國民經濟的服務。地下水動態監測網絡的建立與優化是實現動態預警的關鍵。發達國家的地下水監測網絡比較完善，研究者可以共享其動態監測資料，甚至實現了網絡化，使國家的監測資料得到了充分的利用。我國尚需要在現有的基礎上，完善和優化全國地下水監測網絡，并實現資料的共享。

4、結語

由地下水污染的特殊性，決定了地下水污染更不易察覺，污染的治理也更加因難。因此，必須讓企業和民眾深刻地認識到地下水污染的嚴重性，使之能夠自覺遵守水資源保護相關的法律、法規，預防對地下水的污染。同時，還應采取有效措施．盡量減少污染物進入地下含水層的機會和數量，以期我國地下水資源的質量不斷好轉，為經濟發展、社會穩定提供有力保障。

篇（9）

中圖分類號：TP309文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)04-11166-01

1 引言

計算機作為一種高速的信息處理工具和大容量的信息存儲設備，已被廣泛地應用到國民經濟的各個領域。隨之而來的是計算機信息保密問題，由于大量的保密數據、情報被儲存在計算機系統中，使得計算機信息系統的潛在危險性和不安全性變得越來越突出。本文首先分析了計算機系統信息安全面臨的問題，并指出了應該采取的防范措施

2 計算機泄密的主要途徑

2.1 計算機電磁波輻射泄密

“范?艾克試驗”震驚世界――計算機電磁泄密不容忽視。現代竊密與反竊密已發展成為高技術條件下的激烈對抗。尤其是以計算機為代表的電子信息技術設備產生的(電磁)信息泄漏而帶來的泄密隱患給國家信息安全帶來的危害和威脅也越來越嚴重，因此備受世界各國的關注。

在國外有實驗表明，銀行計算機顯示的密碼指令在馬路上就能輕易地被截獲。通常竊視這種微弱電磁輻射的方法是：用定向天線對準作為竊視目標的微機所在的方向，搜索信號，然后依靠特殊的辦法清除掉無用信號，將所需的圖像信號放大，這樣微機熒屏上的圖像即可原原本本地重現了。

計算機輻射主要有四個部分：顯示器的輻射、通信線路(聯接線)的輻射、主機的輻射和輸出備(打印機)的輻射。計算機是靠高頻脈沖電路工作的，由于電磁場的變化，必然要向外輻射電磁波。這些電磁波會把計算機中的信息帶出去，犯罪分子只要具有相應的接收設備，就可以將電磁波接收，從中竊得秘密信息。雖然計算機的生產廠家為防止外泄的電磁波干擾其他電子設備，為計算機制訂了電磁輻射的限制標準，但外泄的電磁波仍具有不容忽視的輻射強度―一就是這一點點外泄的電磁波如同給計算機中的信息裝上了“飛”的翅膀。有關實驗表明，未加控制的電腦設施開始工作后，用普通電腦加上接收裝置，可以在―定的距離范圍內接收到其內容。接收或解讀計算機輻射的電磁波，現在已成為國外情報部門的―項常用竊密技術，并已達到了很高的水平。

2.2 計算機網絡泄密

由于計算機網絡結構中的數據是共享的，因此存在許多安全漏洞。未授權的非法用戶可通過冒名頂替、長期試探或其它辦法掌握用戶口令，然后打人聯網的信息系統進行竊密。其次，信息在網絡中的流路難以控制。網絡越大，線路通道分支就越多，輸送信息的區域也越廣，截取所送信號的條件就越便利，竊密者只要在網絡中任意一條分支信道上或某―個節點、終端進行截取，就可以獲得整個網絡輸送的信息。

利用網絡操作系統的漏洞進行竊密。典型的網絡操作系統包括2×105到2.5×106萬條個人命令，在執行多程序、多任務環境中，可能的邏輯狀態數字是無限的，任何人包括設計者在內都不可能全部理解，在使用、維護和操作過程中還可能發生錯誤。操作系統的安全漏洞表現在以下幾個方面：(1)以操作系統為對象，利用軟件非法獲取信息。如特洛依木馬術是一種人為地隱藏在軟件中的惡意程序，該軟件在完成預定任務的同時執行非法任務，而使用者卻渾然不知；(2)以操作系統為對象，利用軟件阻礙計算機系統的正常運行。如隱藏于軟件中的病毒程序，因其復制自身、再生感染系統，占用系統資源，破壞系統數據，甚至使系統癱瘓；(3)以操作系統為對象，利用軟件阻礙系統完成預定任務，如邏輯炸彈等；(4)以操作系統為攻擊目標，采用黑客手段，修改或破壞軟件功能，使操作系統本身不能正常工作，或不能完成預定任務。

Internet造成的泄密。Internet因其使用方便快捷、資源龐大、功能齊全等優點在全世界迅猛發展，人們對網絡的依賴性越來越大，但同時發生的泄密事件也層出不窮。造成Internet泄密的主要原因有：在Internet上信息把關不嚴；在BBS、網絡新聞組談論國家秘密事項等；使用Internet傳送國家秘密信息造成國家秘密被竊取；內部網絡連接Internet，遭受竊密者的攻擊；處理信息的計算機系統沒有與Internet進行物理隔離，受到黑客的攻擊；

網絡管理者安全保密意識不強，造成網絡管理的漏洞。

2.3 計算機媒體泄密的主要途徑

越來越多的秘密數據和檔案資料被存貯在計算機里，大量的秘密文件和資料變為磁性介質和光學介質，打貯在無保護的介質里，媒體的泄密隱患相當大;

(1)使用過程的疏忽和不懂技術。存貯在媒體中的秘密信息在聯網交換時被泄露或被竊取，在進行人工交換時泄密;

(2)大量使用磁盤、磁帶、光盤等外存貯器，很容易被復制;

(3)在處理廢舊磁盤時，由于磁盤經消磁十余次后，仍有辦法恢復原來記錄的信息，因此存有秘密信息的磁盤很可能被利用磁盤剩磁來提取原記錄的信息;

(4)計算機出故障時，存有秘密信息的硬盤不經處理或無人監督就帶出去修理，或修理時沒有懂技術的人員在場監督而造成泄密;

(5)媒體管理不規范。秘密信息和非秘密信息放在同一媒體上，明密不分，磁盤不標密級，不按有關規定管理秘密信息的媒體，容易造成泄密;

(6)媒體失竊。存有秘密信息的磁盤等媒體被盜，會造成大量的國家秘密外泄，危害程度將是難以估量的，而且各種存貯設備存貯量大，丟失后將造成嚴重的后果;

(7)設備在更新換代時沒有進行技術處理。

3 防范措施研究

(1)使用低輻射計算機設備。這是防止計算機輻射泄密的根本措施，這些設備在設計和生產時，已對可能產生信息輻射的元器件采取了防輻射措施，把設備的信息輻射抑制到最低限度;

(2)屏蔽。屏蔽技術的原理是使用導電性能良好的金屬網或金屬板造成六個面的屏蔽室或屏蔽籠將產生電磁輻射的計算機設備包圍起來并且良好接地，抑制和阻擋電磁波在空中傳播。屏蔽技術較為適用于―些保密等級要求較高、較重要的大型計算機設備或多臺小型計算機，集中放置的場合，不具備上述條件的，可將計算機，輻射信號的區域控制起來，不許外部人員接近;

(3)于擾。視頻保護(干擾)技術又可分為白噪聲干擾技術和相關干擾技術兩種。白噪聲干擾技術的原理是使用白噪聲干擾器發出強于計算機電磁輻射信號的白噪擊，將電磁輻射信號掩蓋，起到阻礙和干擾接收的作用;

(4)對聯網泄密的技術防范措施：一是身份鑒別。計算機對用戶的識別，主要是核查用戶輸入的口令，網內不同的業務人員擁有不同的權限，因此對口令的使用要嚴格管理。二是監視報警。對網絡內合法用戶工作情況作詳細記錄，對非法用戶，計算機將其闖入網絡的嘗試次數、時間、電話號碼等記錄下來，并發出報警，追尋非法用戶的下落。三是加密。將信息加密后存貯在計算機里，并注上特殊調用令。四是數字簽名;

(5)對媒體泄密技術防范措施：一是防拷貝，防拷貝技術實際上是給媒體做特殊的標記，如在磁盤上產生激光點、穿孔、指紋技術等特殊標記，這個特殊標記可由被加密程序加以識別，但不能輕易地被復制。二是加密，對媒體中的文件進行加密，使其以常規的辦法不能調出。由于密文加密在理論上還沒有形成完善的體系，所以其加密方法繁多，沒有規律可循，通常可以分為代替密碼、換位密碼和條積密碼方法。三是消磁，可分為直流消磁法和交流消磁法兩種，直流消磁法是使用直流磁頭將磁盤上原先記錄信息的剩余磁通全部以一種形式的恒定值代替。

4 結束語

絕對安全的計算機網絡系統是不存在的，安全問題多種多樣且隨著時間、技術的變化而改變。安全將是計算機網絡永恒的問題，零風險就意味著網絡的零效用。計算機安全保密工作的目的就是即要盡可能地降低風險，又能使計算機網絡發揮其最大的作用。

參考文獻：

[1]丁暉. 計算機泄密的主要途徑及預防措施[J]. 安全技術, 2004,4.

篇（10）

初等教育專業的教育，歷來是由高教類課程、初教類課程及教育類課程簡單拼湊起來的。這種模式培養的學生， 走上工作崗位后， 要經歷 3 ～5 年時間的磨合才能適應教師的工作。為優化初等教育師范生的師范化，本文在分析師范化及合格師范生標準、初等教育師范生的特殊性后，闡述初等教育師范生自主師范化途徑的必要性。

 

一、師范化及合格師范生

 

師范化指的是由一名普通高中畢業生成長成一名合格師范生的過程。作為未來的小學教師，一名合格的師范生應具備哪些素質?美國對教師提出四條要求：學者、教學者、交往者、決策者;蘇聯認為未來的教師既是教師也是學者，是教育者也是教學法專家;國內劉彥(1992)認為合格的師范生應具備這些素質：正確的思想面貌、良好的師德、淵博的知識和較強的能力;黃啟崇(1995)認為合格師范生應有高度的政治覺悟和高尚的職業道德，精通所學的專業，掌握多種不同有效的教學方法;盛建森(2002)認為師范生必須具備良好的心理素質;我國《小學教師專業標準(試行)》的基本理念包括師德為先、學生為本、能力為重、終身學習。

 

綜上可知，一名合格的初等教育師范生應具備高尚的思想品德、淵博的知識、較強的教學技能和良好的心理素質。

 

二、初等教育師范生的特殊性

 

初等教育即小學教育，或稱基礎教育，通常指學制中第一個階段的教育，教育對象一般為6—12歲的兒童。小學教育的特殊性決定了初等教育師范生的特殊性。首先，角色的特殊性。需要扮演的角色有“家長人身份”“知識的趣味傳授者”和“心理老師”等。其次，情感教育的高要求。社會對小學教師有高期望、高要求，但社會對小學教師的職業認同度遠比不上中學教師及高校教師。最后，初等教育師范生行為標準的特殊性。由于小學生的可塑性，模仿是他們主要的學習形式之一，教師的一言一行、一舉一動，教師的儀表體態、舉手投足對學生起著潛移默化的示范作用，也會對學生的身心發展產生久遠、深刻的影響。

 

綜上所述，由于未來教學對象(小學生)的特殊性，決定了初等教育師范生的特殊性。這種特殊性主要體現在角色的特殊性、情感要求的特殊性和個人行為標準的特殊性。

 

三、自主師范化的必要性

 

首先，當前師范生情況不容樂觀。張千紅(2005)調查發現師范生素質不容樂觀，具體表現在專業精神缺乏、知識結構不合理、重學科課程知識而輕教育理論課程，同時教育實踐能力差、創新意識不強、科研能力較差;康惠(2012)等人調查發現初等教育師范生教師職業道德教育現狀存在不少問題，主要體現在師德情感、師德課程設置、師德師資隊伍建設等方面;盛建森(2002)等人調查發現初等教育專業師范生心理健康問題令人擔憂，尤其是女生和后進生; 胡來林(2005)通過調查與分析師范生教育技術能力與《標準》的差距發現，師范生教育技術應用與創新的能力亟待提高。

 

其次，師范化途徑忽視學生的自主性。關于師范生的成長，目前的主流趨勢都傾向于學校、社會、國家等，忽視了師范生的自主能動性。教育的實現是外在教育向自主教育的轉化。為了促進師范生的師范化，必須發揮師范生的主體能動性。只有發揮了初等教育師范生的主體能動性，才能使他們真正對師范教育產生興趣并認真學習，真正了解未來所要從事的基礎教育事業，形成正確的職業價值觀，從而早日成為一名合格的師范生。

 

最后，自主師范化途徑的研究不足。關于初等教育師范生自主師范化途徑，截至2015年5月10日，在CNKI中進行搜索，僅在極少數的研究中提到相關信息。如康慧(2012)認為加強初等教育師范生教師職業道德的自我修養，要發揮初等教育師范生主體能動性;劉明芳(2013)提出提高初等教育專業學生本體性知識，加強自我修煉的必要性;董晶晶等人(2012)認為可以讓師范生在實習實踐中自主反思成長;王艷榮(2011)等人提出以研促學的觀點。但這些研究中存在三個明顯問題：首先，缺乏操作定義，各種途徑更多的是設想，具體操作沒有解釋清楚;其次，實效度有待驗證，如使用率、滿意度、實效性等;最后，研究缺乏體系，每個研究都僅是針對某個點進行經驗設想。

 

由上可見，亟須調查并分析初等教育師范生自主師范化途徑，以達到優化初等教育師范生師范化的目的。

 

四、小結