青少年網絡宣傳匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇青少年網絡宣傳范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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中圖分類號：D917文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）08-0288-01

一、我國青少年網絡犯罪的概念和特點界定

（一）青少年網絡犯罪的概念

在我國, 青少年犯罪，是指“已滿16周歲不滿25周歲的青少年實施的犯罪行為或者違法行為、不良行為。”青少年網絡犯罪，是以網絡為犯罪誘因, 或犯罪地點在網吧, 或犯罪手段與犯罪目的與網絡有關聯的青少年實施的犯罪行為。青少年犯罪呈現出多方面的特點，主要有以下幾個：

（二）犯罪平均年齡低齡化。據重慶市市中級人民法院統計分析表明, 在22件60人的網絡犯罪案件中, 年齡最小的剛滿14歲, 最大的不足17歲, 其中14周歲的5人, 占81.3%;未達到刑事責任年齡的和15周歲到17周歲的各為20人,均占33.3%;

（三）犯罪動機較為簡單沖動。在青少年網絡犯罪案件中，涉案被告人作案動機普遍簡單, 多是為了索要幾元賭債、言語不和等簡單的事情。由于青少年沒有經濟來源,為了支付上網和生活費用而采取暴力搶劫的方式。

二、青少年網絡犯罪的原因探析

（一）青少年自身所處心理階段特點

發展心理學認為，“青少年期”一般是指從11、12 歲到17、18 歲，在此時，青春期個體的心理發展及其特點在很大程度上則更多地取決于社會和政治環境的影響。而且青少年的思想比較敏感，容易走“極端”。這是心理成熟前期動蕩不定的時期，也正是由于這些獨特的心理特點，使得青少年時期成為了容易產生違法犯罪行為的時期。

（二）家庭道德教育的缺失

家庭教育的缺陷是子女形成不良個性的基礎, 潛伏著青少年走上違法犯罪道路的危機。家庭不和、打罵子女、放任自流、溺愛放縱、父母行為不良等諸多情況都會對青少年的發展有著不可估量的錯誤導向, 最終成為青少年罪的一個重要導火索。另外,在互聯網高速發展的今天, 家長的“網絡素質”卻不見提高, 甚至出現眾多“網盲”家長,最終導致犯罪的發生。

（三）學校法制教育的不足

學校是青少年社會化的一個重要場所,是青少年獲得正確人生觀、價值觀的重要途徑。素質教育已實行多年, 但不少學校還熱衷于應試教育, 片面追求升學率, 認為開辦法制教育只是形勢需要, 忽視學生成長特點和接受能力, 忽視學生政治思想教育、道德教育和法制教育, 消極應付。學校的社會化角色沒有很好的完成, 是導致青少年犯罪的重要原因。

三、預防和減少青少年網絡犯罪之路徑選擇

（一）健全和完善網絡保護立法

宏觀上, 國家應建立、健全青少年網絡保護立法,強化社會責任, 加大對青少年保護和宣傳的力度。有關執法行政部門要在進一步完善立法的基礎上, 制定切實可行的有針對性、防范性的法律措施來規范青少年行為、 使預防青少年違法犯罪工作真正做到有法可依。微觀上, 地方各級政府要針對網絡市場和網絡管理, 制定和完善相關的地方性法規, 使網絡行業有章可循。

（二）加強對網吧的監管力度

網吧管理應是多個執法部門共同管理, 要經常性地對網絡市場進行整頓, 對網絡市場進行抽查和檢查, 以防范于未然, 以最大限度地實現對網吧的有效管理。各部門在加強對網吧安全隱患管理的同時, 要把落實實名登記制度作為重要工作常抓不懈。加強對網吧的監管, 對青少年犯罪分子形成心理震懾, 從而一定程度上減少網絡犯罪的發生。

（三）增強青少年的自律能力

應該通過家庭，學校和社會的力量對青少年進行全方位的教育, 不斷提高青少年的自律能力和自我防范意識, 引導青少年正確運用網絡, 從源頭上遏制青少年由于沉溺網絡而引發犯罪案件不斷上升的趨勢。在現實生活中, 青少年要學會正確、安全、科學的上網,上內容健康的網站, 樹立正確的網絡道德觀;

參考文獻：

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一、網絡越軌概述

1.1越軌行為的內涵

在社會學科學領域，自從法國社會學家涂爾干首次提出失范（anomie，anomy）概念以來，龍勃羅梭、莫頓、皮藝軍等國內外學者對失范現象進行了大量的研究。這些研究主要來自生物學、心理學和社會學領域。樂安國和江國平提出：根據社會規范對當時社會進步的促進或抑制作用，可以把失范行為分為創造性失范行為和破壞性失范行為，后者即人們通常說是的越軌行為[1]。

1.2網絡越軌的內涵

基于對越軌內涵和網絡規范的認識，我們可以對網絡越軌下一個簡單的定義，即網絡越軌是指網絡活動的參與者利用計算機網絡或者在網絡社會空間中從事違反網絡社會規范的行為 [2] 。

二、網絡越軌產生的原因

網絡無疑是對人類的政治、經濟、社會生活的一次重大的變革，但是在變革的初期，網絡社會與現實社會的暫時脫節帶來了社會解組的危險 [3]。而作為新時代網絡用戶的主體——青少年面臨的問題更應該引起我們的重視。

網絡，成為青少年社會化的一個重要的途徑。青少年可以脫離父母和其他成人的社會化，自由自主地去滿足自我需求。然而其很難形成像現實社會那樣強烈的社會規范，有很多行為也難以收到法律的約束。網絡社會非中心化、多元化、表面化、無終極目標等特征助長了無政府主義。在網絡世界中，沒有一個統一的政府機構的監督和管理，所有的用戶都是自己的領導和主人，因為所有的人都擁有網絡的一部分，在這里誰都沒有絕對發言權，但同時，誰又都有發言權。這樣網絡成了一個真正容許言論“自由”的地方，一切徹底“民主”的地方。在這里任何人可以按照自己的原則說任何的話，做任何的事情，這必然會導致無政府主義的泛濫，導致網絡越軌行為的出現 [3]。

三、青少年網絡越軌行為的治理對策

3.1法制層面

面對日益增長的網絡犯罪， 國際社會早已開始著手與電子信息網絡相關的立法工作， 在初步建立有關電子信息網絡標準化統一規則的同時， 也在積極地開展禁止網絡犯罪立法方面的工作， 美國、歐盟、澳大利亞、日本等國家和組織在這方面已經取得較好的成效。但我國網絡立法工作尚處于起步階段。因此， 國家應加強針對網絡犯罪的法制建設。首先， 可以在罪行立法上， 增加網絡犯罪的內容。其次， 在刑罰的設置上， 可以考慮在原有基礎上適當提高網絡犯罪的定型， 以確保刑法對極其嚴重的社會危害性網絡犯罪實現罪與刑相適應。再次， 由于網絡犯罪的犯罪現場是虛擬的數字空間， 故而可以考慮對偵查、網絡犯罪的特殊程序和證據制度加以完善。從而在法律上保障我國計算機網絡系統的安全運轉， 增強大學生的網絡法制觀念。最后， 加大與網絡相關的法律知識的宣傳力度， 增加大學生辨別和自我防范的能力。特別是大學生法制教育要突出現代法學基礎理論和依法治國理論的學習， 各高校應采取各種方式有針對性地加強法律常識教育， 如增設法制宣傳欄、宣傳刊等； 要加強與司法機關的聯系， 由司法機關工作人員結合校園內的案例講危害， 使大學生在實案中學法懂法， 起到引導和教育作用。高校應將法制教育貫穿于整個高等教育階段， 形成一個完整的知識體系，全面促進大學生法律素質的提高[4]。

3.2道德教育層面

解決青少年網絡道德失范問題，最有效的途徑莫過于對青少年進行網絡道德教育。

學校是治理青少年網絡道德失范的主要陣地。青少年都處在學齡階段，絕大多數時間都是在學校中度過的，道德教育要貫穿于學校教育的始終，因此，加強青少年網絡道德教育，規范青少年的上網行為，促進青少年健康發展，是新時期擺在學校德育工作者面前的一項重要而緊迫的任務。學校在青少年網絡道德教育過程中應該提倡“慎獨”精神。新時期學校的網絡道德教育內容應該涵蓋面廣、時效性強，能隨著網絡時代的發展而與時俱進。建立強有力的網絡道德教育工作隊伍，開辟網絡道德教育新領域。學校是育人的搖籃，學校應該在力所能及的條件下，加強校園網絡文化建設，開展有益于培養學生網絡道德的活動，例如，建立校園網，及時監控、過濾、消除可能侵入校園網的不良信息和病毒；開設 “紅色網站論壇”、“心理咨詢網站”；創辦電子刊物，或向學生推薦優秀網站等，充分發揮其育人功能。

3.3輿論引導層面

（1）加強網絡信息管理。一是建立輿情監測機制。嚴格監控校園網絡，通過必要的技術、行政手段，建立信息進出校園的“海關”，筑起信息防火墻，切斷校園網與不良網站的通道，阻止不良信息進入校園。二是加強網上正面引導，確保校園網絡正確的輿論導向，組織正面信息大量上網，針對網上的錯誤觀點和模糊認識，析事明理，解疑釋惑，統一學生的思想認識。

（2）加強引導手段創新。由于網絡是一個虛擬的人際環境，又多為匿名在線交往，因而成為青年學生交流談心的重要場所，各種觀點和情感的交流也更為直接和真實。通過網絡渠道，可以及時準確地收集、分析網上信息，了解和把握學生思想動態。與此同時，還要充分發揮學生的主體作用，培養學生網絡 “明星”，由學生對學生進行引導，激發他們的能動意識，變被動接受為主動參與，實現學生的自我教育、自我管理、自我服務。

四、結語

青少年網絡交往中的越軌行為是客觀存在的，這是一個不爭的事實。通過本文對這一問題的探究，可以得出由于家庭和學校出現了不同程度功能的弱化，及青少年自身的不成熟等原因導致青少年網絡越軌行為日益嚴重。在這里筆者希望相關部門團體及個人能采取一定的措施對網絡越軌行為進行有效的預防和控制。

參考文獻：

[1]樂安國，江國平.略論我國市場經濟運行初期的破壞性失范行為[J].南開學報（哲社版），1997，（9）：32.

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目前，學屆對何謂青少年網絡暴力沒有一個明確的概念，更多的是對網絡暴力進行概念界定。比較流行的解釋是網絡暴力是指不特定的網民群體在虛擬網絡上采用暴力言論，侵害他人合法權益并對他人身心產生嚴重影響的違法行為。部分青少年在網絡平臺上肆意妄為，忽略道德的行為對他人產生嚴重影響，即構成青少年的網絡暴力。

青少年網絡暴力主要具有以下特征：一是攻擊性和暴力性。青少年網絡暴力一般都具有明顯的攻擊對象，可能是個體，也可能是群體，甚至可能是國家政府機關以及社會整體，并表現出一定程度的反社會性和反主流行性。二是形式多樣性。網絡暴力的發生渠道和傳播平臺呈現多元化特點為網絡暴力的形式多樣化提供了基礎。比如，金權亮的研究認為部分青少年網民為避免被指責為“網絡暴民”，選擇用打油詩、段子、PS等形式對熱點事件或者當事人進行嘲諷和惡搞，進行偏激和情緒化的發泄。三是主體的不確定性。姜方炳認為基于開放性和匿名性等特性，網絡空間聚集著各類群體，在多主體參與的網絡暴力事件中，一般很難確定具體行為主體。

二、青少年網絡暴力帶來的影響

（一）阻礙青少年自身人格健康發展。網絡暴力行為阻礙了青少年正確人生觀和價值觀的塑造，缺乏自控的情緒宣泄以及暴力展示不僅導致青少年極端和冷漠的人生態度，更可能觸犯法律。

（二）挑戰了社會道德和法治價值。青少年網絡暴力不顧公民個人隱私和合法權益，肆意進行言語攻擊和信息泄露，并將這種傷害蔓延到現實社會當中，不僅給當事人來帶法律之外的永久傷害，更挑戰了社會的公序良俗和核心價值體系，嚴重挑戰了社會道德底線。

（三）破壞了網絡秩序和教學秩序。網絡暴力或欺凌造成的后果包括缺勤、回避學校活動、逃學或徹底的輟學，這些不僅會嚴重破壞教學秩序，更會對青少年的學習成績、身心成長造成重大影響，甚至會嚴重影響他們未來的受教育、影響他們獲得更好的就業機會。受到網絡暴力影響的不僅是案件中的受害者，其施暴者、旁觀者的身心也會受到不同程度的影響，整個學校秩序、學習環境、對父母家庭影響的連鎖性反應都將給社會秩序帶來更大的潛在危險和現實危機。

三、青少年網絡暴力的原因分析

（一）青少年的自控能力差。“微時代”人們獲取信息、信息、雙向交流的速度越來越快，網絡暴力等諸多網絡侵權行為時有發生，本身處于特殊發展時期的青少年更難以抵擋網絡暴力的侵蝕。他們心智尚未成熟，在面對眾說不一的輿淪面前缺乏獨立思考的能力，但他們思維活躍、敢想敢做，遇到事件難免沖動，容易被輿淪所左右，失去自己的主觀判斷，誤將一些過激的言行視為仗義執言或者打抱不平。

（二）學校、家庭、社會教育的缺失。學校管理層對網絡暴力現象認識不夠全面，既缺乏對青少年網絡素養的有效教育和引導，更缺乏相應的防控和治理機構及措施學校對有關網絡暴力預防教育的課程設置不合理，缺乏對青少年網絡道德、網絡法律知識以及網絡監管法律法規的普及。家庭作為孩子的第一課堂，在孩子如何使用網絡上沒有盡到責任；社會在營造晴朗網絡空間上力度不夠。

（三）網絡的虛擬性和隱匿性。虛擬網絡空間為網絡暴力的產生和發展提供了主體多元、責任分散的輿論場域；網絡的隱匿性和虛擬性使得當事人維護自身合法權利的難度加大，反過來又進一步弱化了青少年的責任意識以及法律的震懾作用。在“網言無忌”的情況下，發生網絡暴力的門檻可以說幾乎為零，青少年參與各種新型開放性社交平臺的概率更高，防范與自我保護意識則相對更差，因此更容易引發網絡暴力攻擊。

（四）網絡監管的滯后性。網絡領域的灰色管理地帶和模糊管理空間助長了網絡暴力等問題的蔓延。 互聯網時代的網絡社交軟件層出不窮，但是管理起來非常困難，一味刪帖會引發民眾的逆反心理，但主動引導規范又存在其他方面問題，管理上的平衡在不斷摸索中完善，但舊問題尚未完全解決，新問題又開始出現。

四、治理青少年網絡暴力的路徑

筆者建議從從宏觀和微觀、道德和法律、校內和校外、虛擬與現實等諸多角度綜合施策。

（一）加強青少年的網絡道德素養和自我保護。青少年要不斷提升自我道德素質水平和網絡素養。青少年應該多接觸學習哲學知識，用辯證的方法看待所謂的言論自由，客觀看待網上的各種觀點，理性看待網絡暴力行為，堅守內心道德標準，用法律約束自己，不隨意謾罵、侮辱他人。青少年應保持極強的風險防范意識，提高網絡行為素養以應對網絡暴力，自覺約束行為。樹立社會責任意識，自覺營造良好虛擬網絡氛圍。青少年也要增強自我心理素質，培養健康個人興趣，提升情緒管控能力。有研究認為，青少年要不斷提升自我生活樂趣和社會資本，不斷提升情緒管控能力，才能免于陷人網絡暴力的陷阱。

（二）加強對網絡平臺的監管。加強對相關熱度問題的精準聲量分析，用大數據進行預測、管理并積極應對，應該能最大限度預防網絡暴力的發生，盡快將青少年網絡暴力的破壞程度減到最小。針對青少年廣泛重與的網絡平臺，要建立針對青少年網絡暴力的快速反應機制，對青少年網絡暴力的舉報信息過行單獨、重點跟蹤、溯源，并優先解決處理。鼓勵和倡導互聯網相關企業積極開發青少年相關的上網APP，為青少年開辟一個更加多全、健康的上網環境。如開發相關家庭APP，設置父母鎖，限制青少年瀏覽不適當的頁面，從“非禮勿視”的角度防范青少年網絡暴力行為的發生。

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在云南邊疆民族地區，隨著整個社會的網絡普及以及經濟的發展，各級政府和基層電信企業在邊疆民族地區的網絡設施建設方面都做了大量的工作，“村村通電話”“鄉鄉能上網”這些網絡建設工程已經取得了極大地成功。并且，隨著移動網絡“基站”的建立使得無線信號無死角的覆蓋和智能手機的普及，邊疆民族地區的網絡普及率達到了很高的程度，這為他們上網提供了極大地方便。

我們選取了地處云南邊陲的紅河哈尼族彝族州的金平苗族瑤族傣族自治縣和河口瑤族自治縣的七所學校，西雙版納傣族自治州及德宏傣族景頗族自治州的部分學校的學生和社會青年作為調查對象，對他們的網絡行為進行結構式問卷調查并輔之以半結構式訪談。共發放問卷974份，收回有效問卷902份，在這902份有效問卷中，男生459人，占總人數的50.9%，女生443人，占總人數的49.1%。問卷發放的主要對象是中小學學生及部分社會青年，年齡在11-21歲之間。調查的民族也相當廣泛，根據收回的問卷統計，除漢族外，瑤族有127人，占總人數的14.1%，哈尼族126人，占總人數的14%，苗族91人，占總人數的10.1%，彝族70人，占總人數的7.8%，傣族49人，占總人數的5.4%，還有布朗族、拉祜族、基諾族、回族、壯族、佤族、阿昌族、德昂族、傈僳族、白族、景頗族、布依族的學生參加了問卷調查。根據數據分析，本次問卷調查的性別比例合理，年齡處于青少年時期，民族分布廣泛，具有很強的代表性。

一、云南邊疆民族地區青少年網絡行為現狀

由于受教育程度所限，青少年成為云南邊疆民族地區網民的主要力量，通過調查分析，他們的網絡行為現狀主要是以下幾個方面：

（一）上網設備。隨著邊疆民族地區經濟的發展，他們的上網設備出現多元化的現象，除了臺式電腦之外，手機、筆記本電腦、平板電腦也成為上網的主要工具。調查顯示，絕大多數家庭都擁有手機，902名調查者中，只有3名家里沒有手機，手機擁有率達到了99.7%，其中，家里擁有三臺及以上手機的有679名，占調查總人數的75.3%，715名受訪者擁有自己的手機，占總人數的79.3%。家庭配備電腦的有647名，電腦配備率達到了71.7%，其中，擁有筆記本和平板電腦的有192名，占電腦擁有者的29.7%，占調查總人數的21.3%。

（二）網絡是他們獲取信息的主要平臺。對于邊疆民族地區的青少年來講，學校老師的宣講、電視和網絡是他們獲取信息的主要渠道。從調查的結果來看，有780名青少年經常上網，從網絡上獲取自己需要的信息，占總人數的86.5%，說明網絡已經成為邊疆民族地區青少年獲取信息的最主要的平臺和渠道。

（三）以網絡信息傳播來展示自我。利用QQ、微博、博客、微信開辟自己的天地，QQ空間、QQ相冊、博文、微信好友圈等方便地記錄著生活的細節，成為青少年在網絡上傳播信息，展示自我的主要平臺。在調查者中，有742人使用QQ，383人使用微信，317人使用微博。使用QQ的人數明顯高于使用微信和微博的人。

（四）上網時間相對固定。上網時間無節制 由于受訪者大多都是學生，所以他們的上網時間相對比較固定，主要集中在假期、周末和課余時間，選擇周末上網的有640人，假期上網的有254人，課余時間上網的有193人，遺憾的是，也有5人會逃課上網。在上網時間上，有209人每天都會上網，267人每個星期上網一次，有184人每1-2天上網一次，這三類人占了絕大多數。在每次上網時間上，就顯得很無節制，每次上網半小時以內的有158人，小時以間的有253人，這是相對科學合理的上網時間，但上網達到三小時的仍有219人，四小時以上的有171人。

（五）存在著不良的網絡行為。網絡上的各種誘惑對于青少年來說是很難抵御的，出于青春期的好奇心，他們存在著一定的不良網絡行為。調查結果顯示，有103人瀏覽過，有279人在網上使用過攻擊性語言，有121人曾經發不過虛假信息，有306人抄襲過網上的文章，有55人參加過或者想參加人肉搜索。

（六）對網絡的認識比較全面。網絡對青少年的影響，有利也有弊。從調查結果看，大家都有這樣的認同，在網絡的積極影響方面，有511人認為網絡可以開拓視野，187人認為可以了解外面的信息，99人認為可以休閑娛樂，33人認為能夠促進學習，13人認為能夠增加交往，有11人認為可以緩解壓力。在網絡的消極影響方面，有303人認為網絡信息真假難辨，影響判斷，370人認為會影響身心健康，126人認為會形成網癮，50人認為會產生網絡孤獨癥，53人認為會產生網絡犯罪，35人認為會影響工作學習。

二、對云南邊疆民族地區青少年網絡行為現狀原因的分析

對于目前的這種網絡現狀，究其原因，是青少年本身、家庭、學校和社會等各方面的原因造成的。

（一）主觀因素。首先，他們正處于生理心理的成長期，對外面的世界有很強的探知欲和好奇心，而地處云南邊疆地區的他們，受各種條件的限制，認識外面世界的方式有限，而網絡以其方便快捷的優越性自然就成為他們了解外面世界的主要渠道。其次，青少年的世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全形成，他們對網絡上的信息還沒有清晰的認識，對網絡的某些誘惑難以抵抗，因此就會造成一些列網絡不良行為的產生。再次，由于青少年正處于人生的奮斗期，受到學業和生活的壓力，網絡的虛擬性、隱蔽性，使得他們可以利用網絡來滿足自己感情交往和獲得尊重的需要，利用網絡的隨意發揮性來發泄自己的不良情緒，釋放壓力。

（二）客觀因素。社會方面，隨著社會經濟的發展和社會基礎設施建設的加強，邊疆民族地區的網絡設施已經大面積覆蓋，人們的物質文化生活水平也得到了很大的提高，這樣他們有一定的經濟能力去購買電腦和手機，而且，很多家庭不但配備有臺式電腦，而且筆記本電腦和平板電腦也很常見。隨著手機技術的發展，智能手機的高配置和低成本，擁有手機的青少年越來越多，手機也就自然成為他們上網的主要工具。家庭方面，由于父母雙方的職業大多是農民，而且文化水平普遍偏低，調查統計顯示，80%家長的文化水平時初中和小學，家長的主要任務是養家糊口，在青少年家庭教育上的時間投入較少。青少年的家庭教育欠缺，使得大多數的青少年周末和假期的時間以上網的方式度過。學校方面，現在的中小學基本都已經開通了計算機基本操作和網絡的相關基礎知識，這就為青少年上網奠定了技術基礎。網絡自身方面，網絡確實有其吸引青少年的諸多優勢，網絡中精良的畫面制作滿足了青少年的視覺需要。網絡的經濟性和實效性更是吸引著廣大青少年，對于經常聯絡朋友的青少年來講，網絡確實要比電話便宜，而且不受時間地點限制，網絡留言不用對方在線就可以完成，電子郵件比寫信更加快捷和便宜。這些優點，吸引著廣大青少年成為廣大網民中的一員。

三、云南邊疆民族地區青少年網絡素養體系的構建

網絡是一把雙刃劍。對于青少年已經成為云南邊疆民族地區網民主體的現實，他們的網絡行為已不可避免。那么，如何才能揚長避短，發揮網絡的正能量？唯有培養和提高青少年的網絡素養，構建良好的網絡素養體系，才是正確出路。青少年網絡素養體系的構建，需要社會各方面、各層次的共同努力。

（一）青少年自身網絡素養的培養。所謂青少年網絡素養，是指青少年借助網絡接近、分析、評估、創新信息，以及構建和擴展虛擬社會關系網絡的綜合能力。作為云南邊疆民族地區的青少年，身負繼承和發揚本民族文化傳統，與相鄰國家本民族同胞的交流和往來的重任。同時，也要和其他名族進行融合，實現民族大團結。在目前的環境下，網絡是實現這些目標的有效途徑，因此，邊疆民族地區青少年的網絡素養就刻不容緩。具體來講，青少年的網絡素養應包括對網絡媒介的認知和評價能力，接近和使用網絡的能力，分析、評估和批判網絡信息的能力，創造性地利用網絡進行信息處理的能力，對網絡使用行為進行自我管理的能力，借助網絡發展自我意識、網絡安全意識和網絡道德素養的能力，利用網絡與他人將進行社會互動、共享的能力，構建社會關系網絡的能力。這些網絡素養的培養，將會對云南邊疆民族地區的社會經濟文化發展有一定的推動作用。

青少年是民族地區經濟文化發展的希望和主力軍，通過網絡，加強人們對他們的了解，尤其是少數民族里那些神秘文化的了解，激發人們的興趣和研究，推動對民族地區的經濟投資。在云南邊疆民族地區，好多少數民族都具有國際性，如哈尼族、彝族、傣族等，他們民族意識相當強烈，在某種程度上來講，他們的民族意識已經超越了國家意識。因此，培養好青少年的網絡素養，對加強民族地區的民族團結和國際交流都有相當大的促進作用。

（二）政府方面。云南邊疆民族地區的政策大都屬于民族自治，在政府管理層面上，政府要完善整合邊疆民族地區的網絡信息資源和服務設施，這是開展邊疆民族地區青少年網絡素養體系構建的關鍵問題。政府要和教育部門、電信企業、IT相關產業部門等和網絡素養培養相關部門達成協議，降低青少年網絡素養培訓的成本，減少經濟壓力。另外，政府要聯合相關文化管理部門制定一些列的配套法律法規來規范網絡環境，也可以成立專門的青少年網絡管理部門，對青少年的網絡行為進行監督，對有些網絡游戲產品加大監管力度，努力打造青少年專屬的網絡平臺。考慮到邊疆民族地區的實際情況，政府應該建設一定的少數民族語言和文字的網站或者漢字和少數民族文字相對照的網站，這樣一則可以全方位宣傳國家政策法規、政府相關決定，使他們更方面了解政府。另一方面，也可以促進他們漢語學習的積極性。

（三）計算機網絡行業方面。地區性的計算機網絡協會等行業組織，應該加強行業自律和職業道德，加快針對網絡監控軟件的開發，針對不同的上網工具，開發相應版本的監控軟件，就像現在好多軟件都有各種不同的版本一樣，有針對電腦的Windows版，適應手機的Android版、和專門針對蘋果手機的Iphone版。網吧加強自身管理，切實落實上網實名制制度，嚴謹未成年人進入網吧，對于可以進入網吧的十八歲以上的青少年，要加強網絡信息的監控，通過網絡信息過濾軟件、信息分級制度等網絡技術的使用，截斷網絡不良信息的傳播鏈條，保護青少年免于網絡不良信息的危害。

（四）家庭教育方面。家庭教育離不開家長的參與，充分發揮家庭培育的作用。具體講，就是從青少年的日常生活入手，訓練他們如何恰當使用網絡。家長要利用各種網絡工具和孩子保持互動。對于一些不好當面交流的問題，可以利用QQ和孩子進行聊天交心，了解孩子的近況。關注并閱讀孩子的QQ空間、博客和微信朋友圈，了解他們的想法和思想動態，并及時進行回復。同時，家長要以身作則，不瀏覽，不玩暴力性的網絡游戲，避免不良網絡行為，以自己良好的網絡素養給青少年做出榜樣。

（五）學校教育方面。學校要充分發揮教育功能，在開設了網絡基礎教育課程之外，還應該開設網絡道德教育相關的課程，引導青少年形成正確的網絡觀。注重培養青少年的共享價值觀，培養青少年對社會管理制度和行為的認同感，養成良好的網絡道德認知能力、判斷能力和網絡道德情感，并將其內化為自我意識，以正確的網絡觀念引導他們的網絡行為。這是學校教育的關鍵所在，也是保障青少年網絡行為社會控制獲得良好效果的重要基礎。

網絡的快速發展，給社會經濟發展帶來了巨大的沖擊，對云南邊疆民族地區人們生活的各個方面產生影響。其影響是雙向的，我們要積極引導青少年的網絡行為，揚長避短，未雨綢繆，通過各方面的工作來加快青少年網絡素養的培養，使他們能夠健康成長，為云南邊疆民族地區的社會經濟文化發展帶來正能量。

參考文獻

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1 網絡文化對青少年心理產生的積極影響

1.1 促進青少年社交能力的培養

就是因為網絡文化的自由無限制性和網絡文化交流的互動性，使得網絡文化就像一個大熔爐，涵蓋了全世界的科技、教育、藝術方面的資訊。

1.2 促進青少年思維能力的提高

青少年在面對這種龐大的信息資訊時，需要他們用超乎尋常的想象力和創造力去篩查、去運用這些資訊。這無形之中給他們帶來了一種壓力，正由此青少年開始去創新觀念、創新思維、創新能力。他們的智力得到了升華。

2 網絡文化對青少年的產生的消極影響

2.1 造成青少年道德法律意識淡化

目前網絡文化造成不健康的網戀盛行，特別是在青少年當中已經習以為常，網絡上黃毒肆掠，宣傳暴力的思想也吸引網民特別是青少年的注意，同時近年來網絡文化誘導的自殺也時有發生。一些違法網站也在宣傳封建的迷信思想，極大地沖擊了青少年的道德意識。

2.2 造成青少年身體健康受到損害

連續長時間的上網會造成青少年視力下降、情緒低落， 使其變得孤獨、敏感、憂郁、警覺、不服從社會規范， 甚至出現精神障礙、自殺等情況，這些都對青少年的身體健康受到侵害。

2.3 造成青少年思維力，注意力的下降

青少年的思維能力和注意力在經歷了自由散漫的網絡聊天和輕而易得的網絡購買之后開始逐漸下降。由于網絡的便捷以及網絡知識的豐富，處于學習階段的青少年遇見書本的難題時，他們不愿再花時間去研究解決問題的方法而是迅速求助于網絡，照搬別人的方式方法。這樣無形之中他們的潛意識就作祟，注意力開始不集中，思維能力也開始逐漸下降。

3 應對網絡文化對策探討

3.1 社會層面上

首先，要加強網絡文化管理，加大網絡文化立法力度，預防青少年網絡犯罪。同時相關法律部門應著力建立健全有關未成年保護法，以及網吧網絡的監管法，同時要開發高端信息技術，有效地對網上的信息準入事項進行過濾與監督，確保網絡文化的健康有序。我們還要呼吁社會給予青少年足夠的關懷和愛。

其次，加強青少年網絡文化宣傳教育工作，要使青少年明確認識到網絡文化是一把雙刃劍，過度使用會對身心產生不好的影響；教育青少年提高網絡信息的鑒別力，有選擇的采用、學習，培養健康的應對網絡文化心理，養成良好的上網習慣。

最后，加大行政執法力度，對各種網絡文化犯罪進行打擊，凈化網絡文化環境，為青少年創造一個好的網絡文化環境，促進青少年的心理健康，從而促進青少年的成長。

3.2 家庭層面上

首先，家長要懂得運用網絡的基本知識，能夠充分的認識網絡文化對青少年帶來的各種影響，進行健康的網絡交流與知識運用，給孩子做好表率。

其次，家長要和學校保持密切的聯系，時刻了解學生在心理上面的變化，做好家庭教育與學校教育的銜接工作，以便做好對孩子的網絡文化的教育工作。

最后，父母可以培養孩子的興趣和愛好。要培養他們的興趣，多參加有益于身心健康的活動，提高身體素質和心理素質，抵消網絡文化的侵蝕。

3.3 學校層面上

首先，作為教育主陣地的學校，在對青少年教育方面必須發揮其作用。學校應積極推進校園網絡文化建設，校園制度建設以及校園規范建設。從制度上加強對青少年接受網絡文化的監管。

其次，學校應該積極開展有關健康網絡文化傳播的活動，利用活動向青少年宣傳健康的網絡文化的必要性和重要性，真正從思想上引導青少年正確利用網絡。讓青少年認識到上網的目的及其意義，認識到網絡文化存在的不良信息，從而提高對網絡文化的免疫力。

最后，教師最為學生學習的促進者，因此教師在對青少年的引導方面很重要，作為與青少年學生合作伙伴關系的新型師生關系，教師作為文化的傳承者，必須時刻保持敏捷的判斷能力與洞察能力，并且要有針對性地對學生進行思想道德的滲透與影響，從而使青少年青年擁有明確的價值觀，人生觀，擁有遠大的理想，培養他們高尚的品德。

目前，網絡文化對青少年心理的影響越來越突出，侵蝕的越來越深，我們必須從根本上認識網絡文化的影響，正確的對待，不斷提高青少年對網絡文化的認識，加強網絡文化宣傳工作，提高青少年的道德意識和法律意識，提高青少年的你身體素質和心理素質，才能促進青少年心理的健康發展。

篇（6）

國內外各種不良網絡文化內容的傳播對青少年的影響日益深入，引發了很多問題。面對因上網而引發的各種問題，通過強制的辦法使青少年拒絕網絡是不切實際的，只能理性面對，對其進行網絡媒介素養教育，提高他們的網絡媒介素養。網絡媒介素養的培養和提高已是網絡信息時代對人才教育的要求。

一、網絡文化和網絡文化安全

網絡文化指以網絡為平臺，以計算機和網絡技術為支撐，以數字化形式為表現形態，對人們的思維方式、生產生活方式及其價值觀念產生影響的文化形態。網絡文化安全指網絡文化中包含的各種信息內容的安全，主要體現在以下兩個方面：一是對網絡文化內容（特別是多媒體內容）缺乏嚴格的監管和監控；二是對網絡文化內容的消費缺乏正確的引導。

二、網絡環境下對青少年進行網絡媒介素養教育的必要性

W絡媒介素養是指兒童與青少年接近、分析、評估網絡媒介和利用網絡媒介創造信息的能力。網絡媒介素養教育是媒介素養教育中的重要部分。網絡媒介素養教育能夠增強青少年網絡媒介素養，提高其對魚龍混雜的網絡信息的辨別、分析、解讀、批判和利用能力。其核心是強調青少年要積極利用網絡媒介，教會青少年對網絡信息進行正確的識別、樹立起批判意識并且提高自身的免疫力。

青少年是網絡媒介的主要受眾之一。從身心發展特點來看，青少年正處于身心快速發育期，具有旺盛的知識欲求，強烈的好奇心，極強的模仿性，因此，他們更容易接受新生事物。但是他們的道德信念和價值判斷標準尚未成型，對外界的認知以及辨別能力也不夠完善，這決定了未成年人極易被大眾傳媒所帶來的負面信息、消極因素以及價值觀念各異的信息所影響和浸染。這不僅會影響青少年道德觀念和穩定的價值觀念體系的形成，甚至還會影響他們對祖國傳統文化的認同。

三、網絡文化安全視角下青少年網絡媒介素養的培養

網絡文化安全分為三層，即網絡物質文化安全、網絡制度文化安全和網絡精神文化安全。從網絡文化安全的角度來看，構建良好的網絡文化環境，培養和提高青少年的網絡媒介素養可以從以下幾方面進行。

（1）積極構建我國網絡文化安全預警平臺和評價指標體系。隨著網絡技術的發展，我國網絡文化迅猛發展，網絡文化呈現出多樣性，其管理對象趨于復雜化，而社會問題也趨于網絡化，這給我國的網絡文化環境帶來了嚴峻的挑戰。同時由于網絡立法不夠健全和完善，網絡法規的可實施性不強，網絡文化安全缺乏必要的檢測和管理，使青少年深受網絡文化負面價值的毒害，如“網癮”、“網戀”、“網絡孤獨癥”等。應將網絡文化中的不健康內容采用技術手段過濾掉，給青少年創建一個良好的網絡環境。我國在這方面已經做了一些努力：2007年國家八部委在全國各網吧強制推行網絡防沉迷系統，以挽救日益增多的網迷少年；2009年7月份工信部在全國正式推行“綠壩”軟件，以屏蔽不良網絡信息。但這還是不夠的，我們在重視網絡文化的弊端、抑制其負面影響的同時，還應看到網絡文化的正面價值，使其發揮積極的功效。因此，要充分認識我國網絡文化的特點、功能和發展趨勢，建構我國網絡文化安全的評價指標體系，提出我國網絡文化安全防范體系的政策建議，用于指導我國網絡文化安全的政策法規建設、安全防范系統體系結構和系統平臺的開發、網絡文化監控系統的研制和網絡文化安全預警平臺的研發。

（2）加強網絡監管力度，出臺保護青少年的網絡法律法規。健全和完善網絡法律法規，規范網絡行為、加強網絡管理，是網絡媒介素養教育的根本性保障。據《第29次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2011年12月底，中國網絡游戲用戶規模達到3.24億，同時《2011年度中國游戲產業報告》指出，大約60%的網絡游戲玩家是青少年。因此，要給青少年一片潔凈的網絡天空，首先應該從辦網者做起，要加強對網絡信息傳播和網絡游戲的監管力度，在全社會范圍內興起網絡文明之風。其次，要出臺相應的法律法規來規范網絡行為，使青少年在網絡時代能夠健康成長。隨著互聯網的發展，出臺一系列與之相配套的法律法規已迫在眉睫，并讓其成為網絡行為的一種硬性外在約束。但是要將這種外在約束促成青少年網絡行為規范的內化，以形成良好的網絡媒介素養，使青少年成為自覺維護網絡社會文明的網絡使用者，還需要借助網絡管理的約束力，因此網絡媒介素養教育還必須和網絡管理相結合。

（3）利用多渠道加強網絡文化安全教育，培養青少年網絡媒介素養。國家和政府部門應該通過大眾傳媒，而學校則通過開展豐富多彩的校園活動積極宣傳網路文化安全知識，加強對青少年的網絡安全教育，讓網絡信息時代的青少年應具備計算機網絡和使用網絡檢索信息的基本知識，對網絡信息具有判斷、篩選、解讀的能力。因此網絡文化安全教育的首要內容應是加強網絡知識教育，讓青少年掌握最基本的網絡技術；其次是加強網絡安全教育，使青少年正確認識網絡價值、網絡世界和現實世界的關系，注意保持健康的網絡心理和防止來自網絡的威脅；三是加強網絡道德教育，特別是在中小學及大學課程中要設立網絡道德教育課程，使廣大公民在網絡社會中能夠遵紀守法和道德自律，同一切“黑客”和“黃、毒、賭”非法網民劃清界限，進行堅決斗爭。尤其要把網絡技術教育和網絡道德教育相結合，培養學生對信息的鑒別分析和解讀能力，在利用網絡媒介的過程中成為媒介的主人，而不是奴隸。

（4）將學校教育、社會教育和家庭教育緊密結合起來，形成強大的教育合力。學校是青少年網絡媒介素養教育的主體，應該在課堂教學中融入網絡媒介素養教育，更應大力推廣和普及媒介素養教育課程，讓媒介素養教育走進學校課堂。除此之外，還需要借助社會的各界力量輔以學校教育，如家庭、媒體和社會組織等。家庭方面要充分發揮家長的積極作用，因為家長是孩子的最佳保護站。對于家長在青少年網絡媒介素養教育方面該做些什么，研究員卜衛也給我們提出了很好的建議：要樹立適合兒童的計算機教育觀念；不要怕孩子利用計算機玩電子游戲；要幫助孩子們利用計算機滿足自己的特別需要；和孩子一起學習網上安全規則；指導孩子采用過濾軟件；鼓勵孩子使用作出安全承諾的網站；對孩子進行網絡素養教育，提高他們判斷信息、有效地創造和傳播信息的能力。同時，要積極利用媒體、社會組織，發揮其傳承社會文化和教育的功能，加強對青少年的引導，營造良好的網絡文化和社會氛圍，給青少年的人生觀、世界觀的形成提供一個良好的導向。

當今時代網絡環境復雜，樹立網絡文化安全意識，構建良好的網絡文化環境，提高青少年網絡媒介素養的任務已經擺在我們面前。而了解網絡文化和網絡文化安全對青少年的影響，對開展青少年網絡媒介素養，將網絡媒介素養教育的內容融入學校課程體系，起著重要作用。這是網絡時代對青少年進行素質教育的一項重要內容，它有助于促進現代社會對人才的培養。

參考文獻：

[1]谷志遠，梁俊娟，楊文陽.信息素養教育的網絡文化安全視角.現代遠程教育研究，2007（5）：21

篇（7）

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）36-0271-02

最新的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截止2013年6月底，我國網民規模達到5.91億，互聯網普及率為42.1%，手機網民數量為4.2億，年增長率達18.1%，手機網民增勢良好，微博用戶規模為3.09億，占網民人數的一半以上，網民中10-29歲的人數占比達54.4%，10-39歲占79.7%，青少年群體的互聯網普及率已經處于高位，是網民中最大的群體，是網民的主力軍，互聯網對青少年的影響越來越大，青少年思想道德教育受網絡環境的沖擊日益突出，加強網絡環境下青少年思想道德建設具有很強的迫切性。

一、網絡環境下的青少年思想道德教育中的問題

青少年受到互聯網的影響是不爭的事實，對青少年進行有針對的思想道德教育效果不佳的現實，一般來看有如下原因：思想道德教育隊伍缺乏精通網絡的專業人才，教師為主導的教育方式影響了思想道德教育的效果，青少年網絡思想道德教育方面的研究缺乏深入，當前思想道德教育的激勵機制動力不足等。

（一）精通網絡的思想道德教育人才缺乏

對青少年開展思想道德教育的主體是教師，教師素質的高低直接決定著思想道德教育效果的好壞、質量的高低。新形勢下的思想道德教育需要擁有一支高素質、專業化的教師隊伍，網絡環境對思想道德教師提出了很高要求，尤其要精通網絡技術，了解網絡環境，熟悉網絡知識及操作能力、信息處理能力，掌握多媒體、網絡通訊、微博微信等。然而，目前各個學校的思想道德教育隊伍中，精通相關能力的人不多，思想道德教師隊伍的整體素質有待加強。因此，學校應注重加強相關知識和技能的培訓，并建立長效機制，使思想道德教育隊伍整體素質始終保持較高水平。

（二）教師為主導的教育方式影響了思想道德教育的效果

網絡環境的虛擬性、互動性使得教育對象的角色發生了變化，教育對象在教育過程中不再只是被動接受的地位，他們的主體意識更強，更喜歡主動發揮，自我選擇的空間越來越大，關注何種內容完全由他們自已決定。思想道德教育工作者在利用網絡開展思想工作時存在內容和方法單一的問題。例如，一些思想道德教師僅僅是單純地將書本上的知識原封不動地搬到網絡微博上，不夠新穎，缺乏吸引力和感召力。目前，思想道德教育開展仍沿用傳統的方式，以教師為中心，教師處于主導地位，而學生處于被動接受的地位，僅僅是單方面的說教，沒有新意，灌輸性的思想道德教育模式得不到青少年的認可。因此，思想道德工作者應該在使用網絡過程中，采用生動活潑的方式方法，使思想道德教育充滿生機與活力。

（三）青少年網絡思想道德教育方面的研究缺乏深入

雖然有關網絡思想道德教育方面的研究已經很多，但研究仍比較膚淺，有待進一步研究的方面和內容很多。例如，對網絡思想道德教育的本質認識模糊。網絡思想道德教育與傳統的思想道德教育相比有很大不同，大多理論研究對網絡思想道德教育的內涵認識不足，這勢必影響廣大思想道德教育工作者的工作效果，造成工作內容和方法單一等問題。其次，廣大思想道德教育工作者對青少年網絡思想道德教育的研究還不夠深入和系統。許多思想道德教育工作者對開展青少年網絡思想道德教育重要性認識不足，對這方面的研究也不夠重視。

（四）當前思想道德教育的獎懲激勵機制動力不足

要調動思想道德教育工作者積極主動地開展青少年網絡思想道德教育，各級教育管理部門應該制定相應的獎懲激勵機制。我國從事青少年思想道德教育的工作者包括以下幾種人群，班主任、輔導員、思想政治相關專業的教師，他們是進行思想道德教育的主要骨干力量。這些群體既要進行有針對的思想道德教育，又要進行日常的班級管理工作。每天面對眾多的學生，耗費大量精力，使一些他們的工作量超負荷、疲于應付。同時，思想道德教育工作缺乏相應考核和有效獎懲機制，部分思想道德教育工作者對青少年思想道德教育認識不足，存在著“多一事不如少一事”的說法。有效的考核和獎懲機制是充分發揮思想道德教育工作者主動性的重要保證，教育管理部門應對于那些積極探索工作新方法并取得良好效果的思想道德教育工作者，應當給予適當的精神和物質獎勵。

（五）政府對網絡環境下的青少年思想道德教育的重視程度不夠

各級政府在加強青少年思想道德建設具體落實政策和制度過程中存在的落實不到位、認識不深刻，投入力度不夠的現實問題。要加強思想道德教育網絡平臺的建設需要資金的保障，許多學校在此方面存在缺少資金投入、硬件設施不足、網絡思想道德教育專業人才短缺、缺少培訓經費等諸多問題，因此，政府相關部門應提高認識，加強對青少年網絡思想道德教育工作的關注，加大投入，使網絡環境下的青少年思想道德教育工作能夠順利、有效開展。

二、加強網絡環境下青少年思想道德建設的對策

網絡環境為青少年提供了一個時空上無限制，道德上無約束的環境，這容易使青少年在網絡提供的虛擬世界中陷入非理性狀態。在充分認識到網絡環境給青少年思想道德建設工作帶來挑戰的前提下，必須制定切實可行的對策，為青少年的身心健康創造有利條件。

（一）大力加強思想道德教育隊伍建設

能否做好青少年的網絡思想道德教育，關鍵取決于思想道德教育隊伍的素質。網絡環境對思想道德教育工作者的素質提出了新的要求。這就需要思想道德教育工作者積極學習網絡方面的知識，不斷豐富自身的網絡技能，要多從網上搜集有助于青少年健康成長的資料定期推薦給學生。統計顯示微博用戶持續增長、用戶逐漸移動化，微博用戶在2012年達到3.09億人，思想道德教育者要充分發揮微博這一工具，開設各種形式的思想道德官方微博，要講求工作方法的藝術性，在網絡上做一個好的聆聽者、討論者、詢問者、解答者、整理者、服務者、建設者和聯系網絡與現實的溝通者。只有建設一支既懂業務，又懂網絡技術的思想道德教育隊伍，才能充分利用網絡開展青少年思想道德教育，切實提高思想道德建設的實效性。

（二）思想道德教育者要改變傳統的教育方式

網絡環境下，思想道德教育者要改變傳統的教育方式，應把自上而下改為自下而上的教育方式，教師應該了解青少年的思維動態，把握青少年價值觀，與青少年平等對話，要充分把握青少年的思想動態，有針對性地進行疏導。思想道德教育者要占據網絡陣地，對于一些重大的政治問題，青少年思想道德教育工作者必須旗幟鮮明地發表評論，進行積極的引導；對錯誤言論、思潮要及時批評，糾正錯誤信息，加強核心價值觀的教育，讓青少年形成正確的價值觀，抵制各種模糊地帶的信息內容和錯誤的價值觀。教師要充分認識網絡陣地對思想道德建設的意義，思想道德工作者要在網絡條件下努力宣傳基本理論的教育，寓理于網，寓情于人。

（三）引導青少年注意力、多渠道滲透思想道德教育

注意力是一種固有的稀缺資源，尤其是進入網絡環境后。網絡中黃、賭、游戲等信息的確更容易吸取他們的注意力，由于未受到正規的教育，他們在網上所接觸的一些片面的甚至是有害的信息就會侵蝕青少年原有的價值觀，家庭學校多年的教育內容在短至一天內就土崩瓦解。因此思想道德教育過程中要創建一些青少年喜聞樂見、融知識性、趣味性、娛樂性于一體的網站，開發多樣式的電影電視紀錄片等，讓青少年了解主流思想和正確的社會準則與價值觀潛移默化地影響青少年，政治性價值觀生活化，貼近青少年實際，內化為道德價值觀。

（四）形成社會合力，優化青少年成長的健康網絡環境

青少年健康成長的網絡環境的形成是一個復雜的系統工程，需要學校、家庭和社會齊抓共管，形成合力，共同優化網絡環境，塑造青少年的健康人格，才能保障青少年健康成長。作為學校，要用社會主義意識形態占領網絡陣地，在網絡上以多種形式對當前國際、國內形勢的分析，最新理論觀點、熱點、難點問題解析，吸引廣大青少年瀏覽學習，充分發揮全體教師、黨政管理干部和后勤服務人員在青少年思想道德教育中的作用，讓他們全面育人過程中發揮思想道德教育的滲透功能，優化青少年思想道德教育的環境；作為家庭，要為孩子建造良好的網絡平臺，讓青少年在父母的關注下使用網絡，減少孩子對網絡的不正確使用及其所造成的負面影響，同時，家長要以身作則，絕不進行違反道德規范和違反法律的網絡活動。搜索行業應該加強行業自律，對搜索結果進行清理和整頓，減少不安全鏈接、謠言等信息對青少年網民的影響。

（五）加強青少年網絡道德教育、提高青少年的道德自律

網絡環境對傳統的道德規范提出了更高的要求，在網絡環境，學校教育必須更新觀念，發揮自身的主導作用。首先，網絡道德教育應該納入正規教育軌道，開設相關系列課程。其次，學校要組織學生學習、宣傳、遵守“全國青少年網絡文明公約”，引導青少年文明上網。網絡環境所要求的道德，是一種以“慎獨”為特征的自律性道德。再次，加強青少年全面素質教育，幫助青少年樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀，強化思想道德意識和民族意識，增強對不良信息的免疫力，培養他們的道德自我完善能力，包括道德自覺與自律、自我教育，自主選擇和自我發展能力，是網絡時代道德教育的必由之路。

課題項目：河北省教育科學研究“十二五”規劃資助青年專項課題《網絡環境下青少年生活習慣與方式的改變對思想道德建設的影響調查研究》（課題編號：11070017）的階段性成果。

參考文獻：

[1]蔣宏大.論網絡環境下大學生思想政治教育方法創新[J].學校與黨建，2010，（8）.

篇（8）

網絡為我們構筑起一個開放性、全方位的“虛擬社會”，使它不僅成為一個技術平臺，還是一個思想陣地，對青少年的德育也提出了新的要求。而在網絡環境下，又該如何來進行青少年的品德養成教育呢？

一、不斷提高網絡素養，努力探索網絡道德教育之法

網絡環境下，一方面要求教育者必須掌握現代信息技術，主動探索新形勢下德育的特點和方法，另一方面，要求教育者必須堅持“以人為本”的教育理念，及時了解青少年的思想動態，引導其正確看待網絡、適應時代，規范網絡行為。

（1）教育者要主動學習現代信息技術，不斷提高網絡素養。我們必須阻止學生“觸網”的做法。唯有掌握了網絡工具，與之共鳴，才能針對性地開展網絡指導。所謂“先莫先于修德”，必須做好網絡道德的模范，保證對青少年的正面導向作用。

（2）向青少年推薦學習型、成長型網站。老師的引導對是非分辨能力較差的青少年尤為重要。正如有些家長說的：“如果我們有更多優秀的少年兒童網站，孩子們就沒有閑暇瀏覽。他們看自己喜歡的內容還看不過來呢”!

（3）引導青少年主動占領網上陣地。我們應該主動出擊，鼓勵、指導青少年利用網絡資源，自己設計個性化的空間、制作網頁或網站。通過青少年的主動學習和體驗，培養信息采集能力、人際交往能力和團隊精神。

二、堅持傳統與時代結合，不斷充實網絡道德教育之內容

有人說，網絡時代下課堂上的品德養成教育沒那么重要了。我認為恰恰相反，當下更應該在課堂上大力加強品德教育，并利用網絡資源不斷豐富課堂內容，使青少年從內心架構起一道堅實的防線。何謂網絡道德？說白了，就是人們日常的品行在網絡世界的表現。因此，進行網絡道德教育，終歸是要加強傳統道德教育。網絡文化的開放性、多元性要求我們必須充分利用一切有益的網絡資源，不斷提升青少年的道德認知水平。

（1）尊重青少年的主體地位，充實認知內容，提高認知能力。應該完全把青少年放在教育的主置，因材施教。教育者需要擺正心態，從施教者轉換成引導者，大力提高青少年的判斷能力、價值觀和欣賞品位，加強法紀教育和網絡責任感的培養。使之自覺抵制不良信息的誘惑，自覺規范網絡行為。

（2）培養青少年自我教育的能力，引導他們從他律走向自律。蘇霍姆林斯基說：“一個人能進行自醒，面對自己的良心進行自白，這是精神生活的最高境界；只有那些在人類財富中找到自己榜樣的人才有希望達到這個境界。”網絡道德教育終究是一個道德內化的過程，是使他們能自學、自護、自辨、自制。

（3）加強信息倫理教育，樹立正確的網絡觀。我們應該整合傳統道德教育資源，增加道德規范的約束力和權威性。利用各類宣傳陣地引導青少年正確認識網絡社會，樹立正確的網絡觀，培養自覺的網絡道德意識，預防網絡犯罪和網絡失范行為。

三、借助第二課堂活動，完善網絡道德教育之途徑

實踐證明，最有效的教育是來自人自身的需求和自覺條件下的觀察與體驗。養成教育應重視青少年主體性的發揮，根據他們身心發展特點與個體需要，設計開展體驗活動，使體驗活動更具感染力與活力。

我校結合實際開展了“爭創校園之星”體驗教育，將青少年置身于活生生的實踐中，創設情境，強化體驗環節，充分喚起他們的生活經驗，達到情境交融，使之做出正確的道德行為，以情養行，激發道德行為的心理自覺。

（1）廣泛宣傳發動，形成氛圍。充分利用校訊通、校園網站、國旗下講話等方式，宣傳“創星”活動的意義，明確其必要性，為實施體驗教育提供良好的氛圍。

（2）舉行體驗課題設計比賽。學生們人人設計課題，在家、在校、在社會、在網絡、在自然界體驗。我們要求每個人結合“創星”的內容，充分發揮想象力，自由選題，自由設計。

（3）人人實踐，不斷體驗。學生根據自己設計的方案，融入家庭、學校、社會、網絡、大自然進行實踐體驗，通過體驗培養能力，學習和獲取知識和技巧。在實踐中體驗，在體驗中成長。

（4）展示成果，表彰獎勵。活動尾聲，要求召開“創星”成果匯報會，各中隊派代表匯報活動中的感想、成果和教訓，展示其中的收獲。

網絡的迅速發展和青少年網絡群體的日益龐大，對學校德育提出了新的要求。新時期下，我們要主動變堵為導，刻苦學習網絡知識，以積極的態度引導青少年學習網絡知識，使他們真正成為網絡世界的主人。

參考文獻：

[1]譚蘭.《網絡時代青少年品德養成教育的基本策略》.《中國青少年研究網》

[2]周立新.《新課程改革如何進行網絡道德教育》

篇（9）

1.調查方法介紹

用了隨機發放調查問卷的方式。面向吉林省內部分高校和高中學生發放了3000份調查問卷，回收問卷2900份，回收率96.7%，向教師發放了 600份問卷，教師問卷回收560份，教師問卷回收率93.3%。

2.調查內容介紹

調查表中主要有6項重要觀測點，即：吉林省青少年網絡道德教育程度；青少年上網目的；青少年上網遵守基本道德要求；遇到網絡不良信息處理情況；是否定期舉行網絡道德教育；網絡道德教育途徑的意愿。

3.調查結果分析

（1）吉林省青少年網絡道德教育程度

在對“吉林省青少年進行網絡道德教育程度現狀”的調查中，調查結果顯示學生選擇“不好”的人數占50.7%，選擇“非常差”的學生14.6%，選擇“很好”和“一般”的分別占28.5%和6.2%。接受調查的教師中，大部分的教師認為網絡道德教育工作做得一般，占到總人數的51.8%，選擇“不好”的也占到44.6%。這個數據說明目前網絡道德教育工作還沒有引起高校和社會的足夠重視，德育工作者需要認真思考如何通過網絡這一平臺對學生做好道德教育工作，以此來普及和規范網絡道德教育。

（2）青少年上網目的

網絡聊天、網絡游戲、利用互聯網學習、查資料、聽音樂看電影、瀏覽新聞等均成為青少年上網的主要目的，選擇積極的“瀏覽新聞”和“學習、查資料”的人數比例與選擇“網絡游戲”和“網上娛樂、購物”的比例相當，分別達到了 20.46%、26.94%1和21.62%、30.98%。這種結果顯示了大學生能夠利用業余時間通過互聯網進行學習娛樂活動，擴寬了視野，有利于身心的發展；令人擔憂的是有相當一部分大學生沉迷在網絡中，不能自拔，導致浪費時間，荒廢學業，甚至誤入歧途。

（3）青少年上網遵守基本道德要求的狀況

39.2%的青少年表示有遵守基本的道德的習慣，24.7%的青少年平時沒有遵守基本網絡道德要求，而有36.1%的人表示不知道什么是基本的道德要求。另一方面，對教師的調查相對來說情況要好一些，有占到總人數88.6%的教師上網時遵守了基本的道德要求，不過仍有4.3%和7.1 %的教師表示沒有遵守和有時候有，有時候沒有遵守。這些數據說明目前對大學生的網絡道德教育還遠遠不夠，超過1/3的人對網絡道德規范要求還不是很清楚，更應該說明的是教師有時都做不到，何況自制力薄弱的學生。

（4）遇到網絡不良信息處理情況

網絡不良信息隨時充斥著網絡。在對網絡不良信息處理情況調查顯示，超過半數的青少年遇到網絡不良信息會主動“不予理會”，占總人數的86.3%，另外8.9%的青少年選擇“舉報”， “點擊查看”和“主動刪除”的學生各占0.7%和4.1%。教師對于不良信息的處理情況， 63.1%的教師表示在接觸到網絡不良信息時，會主動不予理睬，33.2%的教師選擇刪除。面對不良信息大部分的師生主動“避讓”，而不會通過向公安網絡監察的部門舉報方式來舉報不法網站和鏈接，以此來維護網絡環境。

（5）是否定期舉行網絡道德教育的現狀

57%的青少年希望對其定期舉行網絡道德教育的課程和講座，這表明大部分青少年的思想還是積極向上的，有意識培養網絡道德的意愿；而“不希望”和“無所謂”定期舉行網絡道德教育的意愿“也分別占到了 15.3%和27.7%，這說明還有相當部分的青少年對于網絡道德教育認識膚淺，這兩個選項在調查結果中占到了相當大的比例，應引起重視。另一方面， 92.3%的教師希望定期舉行針對青少年的網絡道德教育，只有少數教師表示“不希望”和“無所謂”，表明幾乎所有的教師都支持對青少年定期進行網絡道德教育課程和講座，提高青少年的網絡道德意識。

（6）網絡道德教育途徑的意愿調查

對青少年進行網絡道德教育采取什么方法最為有效，在設計調查問卷時提供了5種方式，分別是通過互聯網、課堂和講座、書籍、家長教育和其它。55.1%的青少年都選擇通過互聯網進行網絡道德教育，一半的被調查教師支持通過互聯網進行道德教育；另外選擇“課堂授課”和“書籍”的教師占到42.3%，傳統的教育方式也是對青少年進行網絡道德教育不可缺少的一個重要組成部分；根據這一問題的調查結果來看，教師和青少年都更傾向于通過互聯網來進行網絡道德教育，這種方式能給青少年提供更廣闊的學習空間，吸引青少年的注意力向好的方向發展，從而更好規范青少年的網絡道德和日常行為。

4.吉林省青少年網絡道德教育的主要對策

（1）提高教師網絡德育的意識和水平。青少年受到網絡信息的雙面影響；一方面，網絡世界的到來給學校德育提供了新的發展機遇，為青少年積累知識、溝通交往提供便捷條件；另一方面，網絡也給當代青少年的精神發展、道德成長產生了日益明顯的消極作用。教師首先要具備網絡信息素養，能運用網絡技術手段和網絡德育資源對學生進行正確引導和正面教育，幫助學生自覺抵制有害信息的侵蝕，履行網絡環境下的倫理道德行為，只有提高教師的網絡道德意識，才能促使學生網絡道德意識的形成，只有這樣才能使網絡德育教育收到真正的實效。

（2）加強青少年信息素養能力的培養。在虛擬的網絡世界中，開放性和匿名性使許多青少年出現困惑和失控；只有青少年在網絡中具備一定的網絡素養，具有一定的自制力、文化判斷力和選擇力，才能準確、高效地解讀、評價信息。

（3）凈化網絡環境，優化網絡德育氛圍。學校校園網絡是青少年網絡道德教育的第二陣地，學校單獨靠教育和宣傳是遠遠不夠的，學校校園網絡管理部門還應該加強校園網絡的實時監控和記錄，及時處理違反網絡道德的行為，以增強青少年網絡道德教育的效能。網絡上龐雜的信息，對青少年正確地進行道德選擇、判斷有很大的干擾作用。信息管理部門要加強對計算機網絡的監管，盡量為學生提供一個良好的網上遨游空間；國家應通過制定規章制度，通過對信息通道的控制，抑制對青少年道德教育不利的環境因素。學校更要運用先進的技術手段，防止有害信息進入校園，保證良好的校園網絡文化環境。

（4）構建“家校”互動的網絡德育體系。就必須摒棄網絡德育的單一模式，建立家庭、學校互動的網絡德育體系，發揮整體德育優勢和實現德育資源整合。教育相關部門和學校老師要啟發青少年的思維方式，做好青少年引導工作，使青少年能夠接受正確的網絡道德思想，自覺地抵制網絡上不健康、違法等不良信息的誘惑。同時，學校應該多組織各類以網絡道德為主題的討論會、講座、演講比賽、辯論比賽等有現實教育意義的主題活動，使網絡道德規范真正轉化為青少年的網絡道德意識。家長在對孩子進行網絡道德教育時，要充分相信青少年自身，變包辦式教育為自主式教育，有意識地創造各種機會和條件，讓青少年自己教育自己，自己管理自己，讓他們在不斷自我教育、自我管理的過程中成長。

結論：隨著電子信息技術的快速發展和互聯網絡的日益普及，人類已經進入了信息網絡時代。互聯網絡深刻影響著全球的經濟發展，豐富人們的物質文化生活，并以獨有的平等、自主、開放等特點，吸引著越來越多的青少年，使青少年成為網絡的主力軍。單純從網絡的弊端方面考慮，完全阻斷青少年的網絡訴求是不現實的，只有不斷的加強引導和教育力度，使青少年形成良好的網絡道德習慣，進而促進吉林省青少年身心的健康成長。

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篇（10）

[中圖分類號]G445 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0222-01

1.未成年人網絡依賴形成的多因素分析――青少年為什么沉迷于網絡

1.1青春期心理發展的沖突

生理心理學認為青春期往往指12歲至20歲左右長達10年左右的生命階段。是從幼童向成熟個體過渡的階段，也是人格心理與行為模式形成并定型的關鍵時期。在這階段中，孩子在心理和生理上都發生巨大的變化。他們體內的激素、心境、思維方式、朋友、家庭關系以及情感都處于不斷變化之中，但心理成熟往往滯后于生理成熟。處在“第二斷乳期”的孩子，從父母依賴走向獨立？還是轉向網絡依賴？存在諸多的不確定性。

1.2網絡依賴的心理需求

1.2.1追求奇異變化。

1.2.2釋放心理壓力的需求。

1.2.3自我實現象征心理的需求。

1.2.4交往與歸屬感心理的需求。

1.2.5性的身心需求。

1.3網絡依賴與家庭教育

從目前治療網絡依賴的孩子中進行調查，我們發現網絡依賴的青少年中，有將近80%的孩子都與家庭教養模式有關。

其一，許多網絡依賴的孩子都是生長在缺少父母的關愛的單親家庭當中，他們在家庭生活中得不到關愛，因此就會在網絡中尋求自己在生活中缺失的愛和歸宿感。

其二，一些家長對孩子期望過高，一旦達不到要求就一味地指責孩子，也常常會使孩子由于壓力過大而喪失自信，而網絡輕松自由的環境容易使這類孩子沉溺其中。

其三，有些家庭的父母經常打罵孩子，而在玩網絡游戲時，孩子往往會從一個默默無聞的人變成了威震八方的英雄人物，因而使得他們不但在游戲中找到了自己的自信和尊嚴，更得到了前所未有的成就感，這些都是導致青少年容易陷入其中的原因所在。

其四，溺愛型的家庭，由于過多的保護，盲目的贊同，使孩子形成蠻不講理、過度自我和攻擊心理，所以根本不受家長管制，因此一旦玩上網絡游戲，家長也無法控制住他們上網的行為。

2.網絡依賴導致的心身危害

2.1心理封閉，現實人際交往淡漠。

2.2價值判斷模糊，“零度情感”泛化。

2.3情緒反應機能失調，心理空虛感加劇。

2.4信息交流途徑單一，創造性思維貧乏。

2.5人格失衡，心理疾病產生。

2.6病理癥狀并發，身體健康受損。

3.策略以及干預措施

3.1充分發揮家庭教育功能

3.1.1正確引導孩子上網，作為網絡時代的孩子，家長一味禁止其上網不是最好的辦法，應該通過各種途徑告訴青少年網絡的虛幻性、信息的龐雜性，對其上網進行指導和適當控制，使其有防范意識，使孩子在網絡世界里學會鑒別，學會選擇。

3.1.2當發現孩子有逃學、深夜不歸或上網不文明、不規范時，應引起高度重視。特別是發現孩子第一次實質性錯誤的時候，一定要嚴肅批評、教育，甚至可以給些懲罰，懲罰的力度應大于他在網上獲得的程度，使孩子有一種犯錯誤得不償失的感覺。

3.1.3了解孩子的心理，做孩子的朋友，這一點我覺得是最關鍵的。當今的中國家庭，在家里一切父母說了算，孩子只能照做，至于孩子的所思所想，家長似乎一概不在乎。許多孩子由此在家里感到孤獨、壓抑，于是便通過在外面結交朋友、上網等方式來排遣自己的寂寞。

3.2加強和完善學校教育，充分發揮學校的教育優勢

學校教育在青少年身心發展過程中所起的作用是其他任何教育所不能比的。過去我們的學校教育在培養人才方面積累了許多寶貴的經驗和方法，今天，面對網絡時代的到來，我們必須繼承和發揚傳統思想教育的優勢，結合新時代特點注入新的內涵，認真研究新情況，解決新問題。

其一，加強青少年人生觀、價值觀教育。青少年在網上大多并不以現實生活中的道德要求為準則，而是以快樂為原則。要想制止他們不去做什么是非常困難的一件事，唯有對青少年加強人生觀和價值觀的教育，使他們不致在良莠不齊的網絡世界里迷失方向，才是治本的方法。

其二，開展學校心理咨詢工作，加強青少年的心理健康教育。學校的心理咨詢應注重青少年在成長的不同階段所產生的不同沖突和心理問題。幫助青少年認識到自身的心理特點，培養其健康的人格。此外，學校心理咨詢工作要注意在青少年中加強網絡心理健康的宣傳教育、普及心理學知識，使青少年自覺地調整上網行為。

其三，通過開展網上、網下心理健康教育，加強青少年對網絡的適應能力。在面向全體學生開展心理健康教育的同時，有計劃有步驟地積極組建心理教育網站，通過寓教于樂的網上活動，充分利用網絡的吸引力來影響青少年，提高青少年的心理素質，保護青少年的心理健康。

3.3用法律的手段來保護孩子上健康網