樂理教學(xué)方法匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇樂理教學(xué)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、樂理教學(xué)的有效方法

作為一名音樂教師，我常常在想如何改善這一情況，如何讓孩子們能夠快樂地學(xué)習(xí)樂理，如何能夠讓她們把所學(xué)的樂理知識運用到其他音樂學(xué)科中去？總結(jié)了以下幾點。

1.用簡明而形象的話語來表達(dá)

樂理之所以難學(xué)，主要是在于學(xué)生認(rèn)為它不像聲樂、鋼琴等技能類課程那么容易理解，反而帶來的是素未謀面的專業(yè)名詞的堆積。因此，這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)懂得“深入淺出”，以簡明而形象的話語來表述，讓學(xué)生有一個較為明確的概念。例如，我在講“大調(diào)式和小調(diào)式”時，學(xué)生對“關(guān)系大小調(diào)”的計算方法并不明確，我給她們舉了一個例子：把大調(diào)式比作為哥哥，小調(diào)式比作為妹妹，哥哥比妹妹大三歲，這樣一來，關(guān)系大小調(diào)之間相差大三度就很容易記住并加以應(yīng)用了。并且，同時還可以強(qiáng)調(diào)像哥哥一樣的積極明朗的性格就是大調(diào)式的調(diào)性色彩，而妹妹柔和憂郁的性格就像是小調(diào)式的調(diào)性色彩，在新知識的基礎(chǔ)上對舊知識加以鞏固，因此，學(xué)生對這一章內(nèi)容的理解較為透徹。

2.要重視實踐能力

現(xiàn)代的教學(xué)課堂與傳統(tǒng)型不同主要體現(xiàn)在是否以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。因此，要充分考慮到學(xué)生對知識點的接受度。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試多種教學(xué)方式，做好引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生得以反思和實踐的機(jī)會。例如，我在給學(xué)生介紹“節(jié)奏與節(jié)拍”這一內(nèi)容時，我請學(xué)生當(dāng)一回小老師，利用她們熟悉的兒歌來進(jìn)行即興的節(jié)奏和節(jié)拍的改編，當(dāng)學(xué)生在討論、在創(chuàng)編、在評價時，實際上已經(jīng)對這一部分的內(nèi)容有了一定的實踐能力，對于這一部分內(nèi)容的理解自然也就得心應(yīng)手了。

3.要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合

在學(xué)習(xí)樂理的過程中，不少學(xué)生對知識點的掌握存在著很大差異，因此，這時候我們需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，提高其科學(xué)性、有效性。這樣才能降低基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生樂理學(xué)習(xí)的恐懼心理。例如，在給大家介紹“七和弦”的時候，我首先從三和弦進(jìn)行引入，闡述了兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。由于七和弦的種類繁多，且有很多在實際應(yīng)用的比較少見，所以我把其內(nèi)容進(jìn)行了整合，向同學(xué)們介紹了其常見的四種形式，并重點講解了“屬七和弦”和“導(dǎo)七和弦”的結(jié)構(gòu)和色彩，為下一階段鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

4.創(chuàng)新教學(xué)手段，扎實樂理知識

實現(xiàn)樂理課高效創(chuàng)新教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對音樂樂理課程的學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。教師可以通過采取豐富多樣的教學(xué)手段，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)幼師的年齡特征，學(xué)情狀況，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：在音程學(xué)習(xí)的課程中，由于這堂學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，樂理教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。先讓學(xué)生知道什么是音程轉(zhuǎn)位及其規(guī)則，進(jìn)行音程的轉(zhuǎn)位的原因等。具體教學(xué)中，可以先通過讓學(xué)生聽轉(zhuǎn)位前與后的不同，明確轉(zhuǎn)位的用處，讓學(xué)生明白，根據(jù)樂曲的要求可進(jìn)行音程的轉(zhuǎn)位，學(xué)生學(xué)的有興趣。單音程、復(fù)音程，主要讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)位后度數(shù)的計算，這是這節(jié)課要注意掌握的，明確轉(zhuǎn)位后的度數(shù)的計算方法等。教師還可以，運用教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)法、討論法、合作法等多種教學(xué)方法，利用多媒體為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置情景，引發(fā)學(xué)生思考、討論，讓學(xué)生養(yǎng)成勤思、善問、好學(xué)、樂于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

5.加強(qiáng)與其他音樂類學(xué)科的聯(lián)系

篇（2）

眾所周知，基本樂理課程是音樂理論學(xué)科的基礎(chǔ)課程，也是音樂入門的必修課程之一，其作為一門系統(tǒng)講授音樂理論的課程，經(jīng)歷了長期的發(fā)展和形成階段，具有豐富的課程內(nèi)容。而面對這樣一門音樂基礎(chǔ)課程，很多學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻并不是那么樂觀，通常表現(xiàn)為對樂理的記憶困難、思維混亂以及容易遺忘等問題，當(dāng)然，這些問題也是困擾很多樂理教師的問題。因此，如何才能在基本的樂理課程教學(xué)中，讓學(xué)生不必花費太大的精力，而又能夠獲得豐富的樂理知識，取得最佳的記憶效果，以最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的，正是本文即將探討的內(nèi)容。

一、基本樂理教學(xué)中常見的快速理解與記憶方法

當(dāng)前，隨著生活水平的提升，在學(xué)校中接受音樂教育的學(xué)生人數(shù)也在不斷增多，而隨著學(xué)生之間基本樂理知識水平的差異化進(jìn)一步提高，就更需要教師在基本樂理教學(xué)課堂中運用有效的方法使其快速理解。當(dāng)然，不同的教師都有著不同的基本樂理理解與記憶方法，可謂仁者見仁智者見智。而筆者通過對多個基本樂理課堂教學(xué)中的快速理解與記憶方法進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，其中最為有效的方法無外乎是口訣方法、游戲方法以及圖表方法三種。首先，口訣法即是把理解和記憶基本樂理的方法編成口訣，利用押韻等特點來達(dá)到快速理解和記憶的效果。游戲法在基本樂理教學(xué)中是最為常見的一種快速理解與記憶方法，其能夠通過在教學(xué)中以游戲的方式幫助學(xué)習(xí)者快速理解和記憶基本樂理知識。而圖表法就是利用圖表來快速理解和記憶基本樂理，該種方法有著清晰、直觀的感覺，目前在基本樂理課程教學(xué)中的運用范圍也是比較廣泛的。

二、基本樂理教學(xué)中常見快速理解與記憶方法的運用

（一）口訣方法的運用

對于基本樂理教學(xué)中運用的口訣方法來說，其主要是將基本樂理內(nèi)容編成押韻的口訣，這些口訣的編制和實踐有著緊密的聯(lián)系，需要從實踐中進(jìn)行提取，在提取歸納時還需要找到貼切的字詞準(zhǔn)確表達(dá)意思并達(dá)到押韻。可見，該種方法對歸納者的水平提出了較高的要求，比如：在學(xué)習(xí)《音程、和弦基本樂理教學(xué)記憶術(shù)――樂理教學(xué)記憶秘笈之二》時，有學(xué)者就將介紹音程及和弦協(xié)和性規(guī)律時其歸納為“純一純八極協(xié)和，純四純五全融合；大小三六能湊合，大小二七動干戈。”明顯可以看出，通過該種總結(jié)，僅僅需要簡短的幾句話，便讓我們很輕易地對極完全協(xié)和、完全協(xié)和、不完全協(xié)和與不協(xié)和音程進(jìn)行了牢固的記憶。因此，在教學(xué)實踐中，教師需要時刻留意對基本樂理知識的口訣歸納與總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠快速理解還能快速記憶。

（二）游戲方法的運用

在上文中已經(jīng)論述，游戲方法在基本樂理教學(xué)中是最為常見的一種快速理解與記憶方法，其最為突出的特征就是能夠?qū)⒖菰锏膶W(xué)習(xí)“寓教于樂”，讓學(xué)生在玩耍中掌握學(xué)習(xí)知識，并能牢牢地記住。比如：在學(xué)習(xí)基本樂理課程中“音名與唱名”時，教師可以發(fā)動學(xué)生做出14張卡片，并將選出來的14名學(xué)生按照每組7人分成兩組，其中一組人手拿著一個音名，另一組人手拿著一個唱名，讓他們通過某種游戲的方式找到各自對應(yīng)的音名或唱名。通過一通游戲玩下來之后，學(xué)生也能夠充分掌握了同一音級有音名和唱名兩種記法，從而讓他們能夠真正在游戲中快速理解和記憶樂理知識。

（三）圖表方法的運用

在基本樂理課程教學(xué)中運用圖表的方法，最為直接的效果便是清晰、直觀，而且學(xué)生最為容易接受，在目前的教學(xué)過程中應(yīng)用最為廣泛，而且取得的教學(xué)效果也是最為明顯的。比如在對基本樂理教學(xué)中的“自然音程與變化音程”的內(nèi)容進(jìn)行講解時，為了能夠讓學(xué)生可以快速理解和記憶度數(shù)相同而音數(shù)不同的各種音程相互關(guān)系，可以向他們展示下圖：

可見，通過把這些音程簡要列出后只要將圖中括號內(nèi)的文字提醒學(xué)生，也即是讓學(xué)生真正理解和明白了相鄰兩種音程間的關(guān)系為半音，向左為減少半音，向右為增加半音，就達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目的，取得了教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總之，隨著社會的發(fā)展，雖然傳統(tǒng)的“口傳心授”教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是能夠在基本樂理課程教學(xué)這門基本的音樂理論課程中發(fā)揮出不可替代的作用。通過有效快速理解與記憶方法的運用，再加上教師的總結(jié)、引領(lǐng)，一定能夠使學(xué)生的聲樂知識得到不斷的豐富，并在日常學(xué)習(xí)中形成一種理念和思維上的正確導(dǎo)向。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜秦豐.談樂理教學(xué)中的“舉一反三”[J].陜西教育（高教版），2013，（Z1）.

篇（3）

一 整體閱讀教學(xué)模式的教學(xué)思路

在日常課堂教學(xué)過程中，針對整體閱讀教學(xué)模式，我們采用了“導(dǎo)入激趣、情植氛圍、讀中求知、練中強(qiáng)化”的教學(xué)思路，很大程度地提高了學(xué)生英語閱讀的能力。

二 整體閱讀教學(xué)模式的課前準(zhǔn)備階段

1．教師認(rèn)真深入細(xì)致的備課是首要條件

課前教師應(yīng)認(rèn)真研讀和準(zhǔn)確把握教材，挖掘教材內(nèi)容，確定教學(xué)的重點和難點，合理安排教學(xué)內(nèi)容的詳略比例，精心設(shè)計每個教學(xué)步驟，認(rèn)真準(zhǔn)備各種補充材料。

2．學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、思考與探索是實施英語整體閱讀課教學(xué)的前提條件

對學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)提出明確的要求。學(xué)生預(yù)習(xí)的三個層次：（1）讀會生詞；（2）讀通課文，在課文中找出新單詞所在的語段，了解具體含義；（3）要求學(xué)生不僅要預(yù)習(xí)單詞，更要劃出課文中出現(xiàn)的新句型和反復(fù)出現(xiàn)的重要詞組。這樣做的目的是希望學(xué)生通過反復(fù)的閱讀增強(qiáng)語感，通過語段來理解文章，并找出課文的重點，提高聽課的效率，變被動為主動。

三 整體閱讀教學(xué)模式的課時分配

一般分兩個課時：第一課時以理解為主，可以結(jié)合錄音、課內(nèi)練習(xí)、圖片進(jìn)行以理解課文為主題的訓(xùn)練。第二課時以分析課文重點為主，這節(jié)課是重點知識的理解與訓(xùn)練。

四 整體閱讀的教學(xué)模式：導(dǎo)―讀―用

1．導(dǎo)

課文內(nèi)容正式開始前的“熱身運動”（warming－up activities），用來導(dǎo)入課文。教師和學(xué)生的自由交談（free talks）或?qū)W生之間的對話（free dialogues）讓學(xué)生以一種放松的狀態(tài)進(jìn)入課文的積極學(xué)習(xí)。

2．讀

讀，包括略讀（skimming）、詳讀（scanning）、精讀（language－points）：（1）幫助學(xué)生解決詞匯問題。常用的方法有：提供直觀的圖片、分類教學(xué)、動作表演、編故事串聯(lián)生詞、單詞游戲、單詞構(gòu)詞法，或聽發(fā)音寫單詞。（2）Skimming （Reading quickly only to catch the main idea.）：快速瀏覽文章，對文章有初步的印象。培養(yǎng)學(xué)生專注而快速閱讀的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時養(yǎng)成以意群或詞匯為單位的閱讀習(xí)慣。（3）Scanning（Reading quickly to find the specific information）：學(xué)生用較快的速度讀一遍，掌握文章的主要情節(jié)，理清文章的線索。這一環(huán)節(jié)可以養(yǎng)成對文章內(nèi)容準(zhǔn)確、精細(xì)把握的習(xí)慣，提高獲取信息的能力。略讀、詳讀相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢：既訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)的語言知識，又拓寬學(xué)生的知識面，擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)一定的閱讀技巧，發(fā)展了學(xué)生應(yīng)用語言的能力。（4）Language－points即找出文中結(jié)構(gòu)復(fù)雜、比較難理解的句子和語言點，教師進(jìn)行講解，并組織模仿、鞏固、復(fù)習(xí)、使用等操練環(huán)節(jié)。

3．用

第一，分析課文結(jié)構(gòu)，找出主題句或歸納段落主題，找出段落的中心句或是概括段落大意，悟出某些句、段的內(nèi)涵，評價文章特色和對比文化的差異等。學(xué)生對課文有了全面的認(rèn)識，加深了對課文的理解，并且培養(yǎng)了語感。

第二，復(fù)述課文。教師可給出文章的關(guān)鍵詞，或者板書設(shè)計網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生快速掌握文章的主干。

第三，背誦課文。在背誦過程中，體會英語的表達(dá)方式。體會表達(dá)方式并不是學(xué)習(xí)一個一個的孤立的單詞，而是把整個短語或句子作為一個單位來看待、來學(xué)習(xí)，從而學(xué)會運用。

第四，生活融入學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)可根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行小組討論、拓展。

五 整體教學(xué)閱讀模式應(yīng)注意的問題――“快四”、“慢三”

1．“快四”

“快四”即：第一，教師導(dǎo)入新課快。傳統(tǒng)的整體教學(xué)，教師總要花5～10分鐘時間對要閱讀的材料進(jìn)行整體概述，這不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高。應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境，或利用插圖，或通過對話，刺激學(xué)生的閱讀欲望，簡明扼要地導(dǎo)入新課。第二，學(xué)生略讀（skimming）全文快。為了提高學(xué)生閱讀速度，教師對要閱讀的文章都限定一定的時間，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完全文，然后回答問題。第三，回答問題快。在學(xué)生略讀閱讀材料后老師常給出一些“Yes/No”問題，要求學(xué)生快速回答，以加深對所讀文章的印象和理解。第四，復(fù)述文章快。在學(xué)生精讀和老師精講之后，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)復(fù)述文章大意，以此鍛煉學(xué)生的記憶能力和英語表達(dá)能力。分層要求，分段掌握，鼓勵學(xué)生人人開口。

篇（4）

唱歌教學(xué)是音樂教學(xué)中一項重要內(nèi)容，唱歌唱得好不好，最基本的要求是節(jié)奏和音準(zhǔn)的正確性。小學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練是教學(xué)中的難點，怎樣提高小學(xué)生的音準(zhǔn)也就成為了音樂老師所共同關(guān)注的課題，我認(rèn)為如果能有效地使用一些固定音高的樂器如豎笛、口琴來幫助學(xué)生訓(xùn)練聽覺，對學(xué)生正確的音高概念的形成是非常有益和有效的。首先，我們可以從單音、音程入手，將學(xué)生分成兩大組，一組學(xué)生吹奏，另一組學(xué)生唱，然后再進(jìn)行簡單旋律的吹奏和視唱。最后按照循序漸進(jìn)的方法結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容來練習(xí)，從而達(dá)到幫助學(xué)生效正音準(zhǔn)的目的。在小學(xué)高年級的音樂教材中出現(xiàn)了二聲部或三聲部，也可以采用同樣的方法。

二、器樂教學(xué)意在激活學(xué)生視唱練耳創(chuàng)造思維

視唱教學(xué)要求學(xué)生能正確地唱出每一首練習(xí)曲，這在小學(xué)音樂教學(xué)中也是一個難點，把視唱教學(xué)與器樂教學(xué)相結(jié)合，則能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對視唱的興趣。在視唱訓(xùn)練時，學(xué)生一般對視唱的旋律不熟悉，音高音準(zhǔn)都很難把握，這時，我們能給他們一個固定的音高，他們就會覺得視唱不是很難了。在教學(xué)過程中，可先讓學(xué)生自己演奏視唱譜，再進(jìn)行視唱教學(xué)。例如，《平安夜》這首歌曲的曲調(diào)為3/8拍，5 - 6 5 |3 -- | 5 -6 5|3 --|2 - 2|7--|1 -1 |5 - -|6- 6|1?76|5?65|3--|2-2|4?27|1--|3--1?53|5?42|1--|1--。節(jié)奏上學(xué)生不易把握準(zhǔn)。教師在視唱之前可讓學(xué)生用口琴吹奏一遍，使學(xué)生對音高有一個固定的概念，最后再視唱就能較快地把握音準(zhǔn)。這樣唱奏結(jié)合，學(xué)生興趣盎然，避免了刻板枯燥。

三、器樂教學(xué)意在激活學(xué)生欣賞創(chuàng)造思維

欣賞教學(xué)是一種不易被學(xué)生理解的課程，因為欣賞教學(xué)主要是通過聽覺來理解音樂作品，這對于小學(xué)生來說是比較抽象和較難理解的，如果通過樂器與之相結(jié)合，就能讓學(xué)生親身感受到旋律的情感，使他們自己的情感與作品的意境產(chǎn)生共鳴。例如：在欣賞第二冊《快樂的嗦》時，讓學(xué)生演奏作品第一部分的主題，這樣學(xué)生不僅是一名音樂欣賞者，同時也是一名演員直接參與作品的演奏。這也使學(xué)生感覺到了富有濃郁的民族風(fēng)格的樂曲，帶有舞曲性的音樂，給人一種輕松活潑的感覺。再現(xiàn)了彝族人民輕歌曼舞、歌唱美好生活的歡快熱烈的場面，由此可見，器樂教學(xué)在欣賞教學(xué)過程中起到了從聽覺到情感感受的橋梁作用。

四、器樂教學(xué)與節(jié)奏的練習(xí)結(jié)合

節(jié)奏訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的節(jié)奏和聽覺的一種方法。我們都知道將節(jié)奏比喻成人身體的一部分的話，那么節(jié)奏就是人的骨骼，人沒有骨骼是不能站立和行走的，可見節(jié)奏是音樂教學(xué)中最基礎(chǔ)的一部分。在節(jié)奏訓(xùn)練時，利用一些打擊樂器來進(jìn)行訓(xùn)練，如鑼、鼓、镲等，這樣一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使學(xué)生感受到了一些常見的節(jié)奏型的音響效果，如xxxx xxx節(jié)奏時，先由學(xué)生口讀和手拍節(jié)奏，再讓學(xué)生掌握這種節(jié)奏型，吹奏同一個音，如6666 666 這樣就使學(xué)生既進(jìn)行了聽覺訓(xùn)練，又增強(qiáng)了內(nèi)心的節(jié)奏感。

要使樂器在音樂教學(xué)中發(fā)揮較好的作用，前提條件應(yīng)是學(xué)生能熟練地掌握基本的演奏方法。一些具有難度的問題，老師應(yīng)予以解決，這還需要我們音樂教師不斷地提高自身的音樂素質(zhì)和專業(yè)技能。

當(dāng)然，在器樂教學(xué)中還應(yīng)特別注重以下幾個方面的問題：

（1）教師必須注重趣味性，在各種豐富多彩的實踐活動中貫穿審美教育，進(jìn)而達(dá)到對學(xué)生思想品德的熏陶，心靈的凈化，性情的陶冶。

（2）讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的演奏姿勢和方法，培養(yǎng)從小規(guī)范的演奏和愛護(hù)樂器的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的齊奏、伴奏及合奏的能力，注意增強(qiáng)其器樂演奏的表現(xiàn)力。

篇（5）

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0110-01

英語閱讀是英語學(xué)習(xí)中“聽、說、讀、寫”四要素之一，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》關(guān)于閱讀能力的考查不但要求學(xué)生要理解具體事實細(xì)節(jié)，也要理解抽象的含義；既要理解字面意思，又要理解其深層含義，包括作者的態(tài)度、觀點、意圖等；既要求理解文章中某句、某段的含義及全文的邏輯關(guān)系，又要求根據(jù)其含義及邏輯關(guān)系進(jìn)行判斷和推理。英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的一個重點和難點，如何把握閱讀教學(xué)的方法不僅對于學(xué)生的能力培養(yǎng)很重要，且閱讀理解題在高考中的占分比例也很大，閱讀理解對于學(xué)生成功應(yīng)考也就十分重要。因此成功的閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，提高學(xué)生的閱讀理解能力也是外語教學(xué)的重要目標(biāo)。因此在教學(xué)中應(yīng)做到明確教學(xué)要求、了解學(xué)生的語言信息和理解能力，引導(dǎo)學(xué)生融入閱讀情境，設(shè)定閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生識別語言信息的能力，從而提高閱讀能力。下面結(jié)合自己在教學(xué)中的實踐探索，談?wù)勛约旱囊稽c心得。

一、在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中有很多弊端

首先，在教學(xué)中教師往往側(cè)重內(nèi)容教學(xué)而忽視了方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中老師多注重幫助學(xué)生正確理解閱讀材料，而不是有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧。這與新課標(biāo)的要求是不符的。因此高中英語閱讀教學(xué)不僅僅是要教學(xué)生理解所學(xué)的閱讀材料，還要教會學(xué)生如何去理解閱讀材料，及對學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練，從而提高他們的閱讀能力和技巧。其次，在教學(xué)中教師只是注重知識性的教學(xué)，缺乏興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師只是利用閱讀材料將所要講解的語法知識、詞匯知識一一灌輸給學(xué)生，占用很多的時間給學(xué)生講解語法規(guī)則、詞匯用法，將完整的文章肢解，這就讓學(xué)生失去了對文章意義探究的興趣，從而也失去了閱讀的興趣更談不上閱讀方法和技巧的培養(yǎng)和提高了。再者，在教學(xué)中，教師往往忽略了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，一味追求語言知識的傳授，教學(xué)目標(biāo)單一，這樣使學(xué)生養(yǎng)成了一種懶惰、模式化的一種閱讀習(xí)慣，疏于思索文正更深層的涵義，這絕不利于提高學(xué)生的素質(zhì)和閱讀能力。

二、教師在閱讀教學(xué)中的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變、方法應(yīng)該靈活

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型的教學(xué)活動，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、探究、實踐、參與、合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。為此要求老師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌，填鴨式的方法，進(jìn)而樹立以學(xué)生為主體，以人為本的教學(xué)理念，積極探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。這就要求老師努力從以下幾個方面改變自己的理念，確立正確的教學(xué)觀念。

首先，老師應(yīng)該從知識傳授者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的促進(jìn)者和合作者。教育是以學(xué)生為本的。素質(zhì)教育正是以人為本， 把學(xué)生作為教育的主體， 以激發(fā)學(xué)生的主體意識為主旨， 使學(xué)生成為積極主動和富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的主人， 從而全面有效地發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。教師不再是知識的傳授者和管理者，而是學(xué)生進(jìn)行探究活動有力的促進(jìn)者和合作者，根據(jù)學(xué)生探究活動的需要而提供。其次，新的教學(xué)理念要求老師應(yīng)具有多學(xué)科的、豐富而淵博的知識。新的英語閱讀涉及廣泛的科學(xué)內(nèi)容和方法，教師必須對科學(xué)、知識等的本質(zhì)有清楚的了解，對科學(xué)探究的方法有明了的系統(tǒng)把握且作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動有力的促進(jìn)者和合作者，教師應(yīng)該明白在教學(xué)中，自己所面對的不僅僅是依靠本門學(xué)科知識就能解答的問題，知識的整合性要求教師應(yīng)具備多學(xué)科的、豐富而淵博的知識，才能在幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中把握正確的探究方向，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有力促進(jìn)者和合作者。教師還該明白學(xué)習(xí)活動的規(guī)律，并根據(jù)這些規(guī)律來確定自己的工作重點。 在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識， 以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢？

老師應(yīng)該通過各種手段改變學(xué)生拘泥于一詞一句的習(xí)慣，將注意力更多地放在更高的語言層次上，學(xué)會從客觀上把握閱讀教學(xué)的方法。新的時代，新的教學(xué)要求，不同的學(xué)習(xí)主題要求老師必須改變過去一成不變的教學(xué)理念，不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)。改變過去傳統(tǒng)的看法。不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以適合不同主體的受教者，因此我們應(yīng)該做到以下幾點：

1.訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀技巧

閱讀沒有一個固定的模式，而是依據(jù)不同的情況靈活變化的，一個高明的讀者能根據(jù)不同的閱讀目的調(diào)整自己的閱讀技巧和速度。

閱讀方法常提到的有預(yù)讀、略讀、瀏覽、依上下文猜測、推測等等。教師不僅要教學(xué)生怎樣依據(jù)不同的閱讀目的或閱讀任務(wù)選擇不同的策略，而且要使學(xué)生自如地進(jìn)行策略的切換和綜合運用。

2.注重文章背景知識的介紹

將背景知識融合到閱讀教學(xué)中去，背景知識在閱讀中的作用是至關(guān)重要的，它可以由老師來介紹，也可以通過閱讀材料本身給出。背景知識是一個復(fù)雜的概念，包含專業(yè)知識、社會文化知識等。因此，在教學(xué)中除了要介紹相關(guān)專業(yè)、文化知識以外，社會背景也不能忽視，因為閱讀中造成誤解的往往就是生活方式和思維方式的差異。

3.設(shè)身處地融入情感、融入社會因素

老師可以鼓勵學(xué)生之間的相互合作、相互討論、相互競爭等，同時，老師也有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價、自我調(diào)節(jié)。比如，告訴學(xué)生遇到生詞或難句時不要慌張，保持冷靜，并采取恰當(dāng)?shù)牟聹y技巧解決困難；同時也可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，記錄自己的學(xué)習(xí)成績，適時地鼓勵自己等等。鼓勵學(xué)生深入到所讀的文章中去，結(jié)合所學(xué)的知識，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗等，站在一定的高度去俯視文章，從而更好的理解文章。

總之，閱讀技巧的練習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀效率有著積極的意義。在這方面，老師的職責(zé)不僅僅是提供知識，而且是提供可供學(xué)生自己從本文中提取意義的策略和方法。所謂的“授之以魚，不如授之以漁”，只有通過培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生自如地運用各種策略，閱讀效率才能得到真正的提高。教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀過程中相互配合，積極探索有效的學(xué)習(xí)方法，按照《普通高中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圓滿地完成高中英語閱讀教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而不斷完善和提高學(xué)生的閱讀技能和素質(zhì)。

篇（6）

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0115-01

閱讀教學(xué)要重視智力發(fā)展，因為智力的基礎(chǔ)是知識，然而它的核心卻是思維。不經(jīng)過思維的知識，是不可能被消化以至吸收的，更不可能轉(zhuǎn)化為智力與能力。如何把閱讀教學(xué)與學(xué)生智力發(fā)展和思維能力培養(yǎng)相結(jié)合，使自己在教學(xué)中能自覺地有計劃地對學(xué)生加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)體會談幾點淺見：

一、加強(qiáng)語言訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生思維

思維和語言是統(tǒng)一體的兩個方面。離開了思維，則不能發(fā)展語言；離開了語言，思維則沒有什么意義。新頒發(fā)教學(xué)大綱中要求“注意積累語言材料”，因此，閱讀教學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)必須注意憑借課文的語言文字的教學(xué)與訓(xùn)練來實現(xiàn)。如人教版小學(xué)語文五年級下冊《記金華雙龍洞》一課中有這樣一段話：“一路迎著溪流，隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。”我授課時先讓學(xué)生理解“溪聲變調(diào)子”是什么意思后，便提出一個問題：“溪聲為什么時時變換調(diào)子？看誰能從語句之間意思的聯(lián)系方面進(jìn)行回答。”我引導(dǎo)學(xué)生通過多讀善思，使他們弄清楚了這段話中的層層關(guān)系――溪聲變調(diào)子是因為溪水有緩有急；溪水有緩有急是因為溪流有寬有窄；溪流有寬有窄是因為山勢的坡度有有低。學(xué)生在搞楚了“溪聲”、“緩急”、“寬窄”、“山勢”之間的內(nèi)在聯(lián)系后，理解了課文，認(rèn)識了課文所描述的事物。為了加深鞏固學(xué)生對這種因果關(guān)系和事物聯(lián)系的理解與認(rèn)識，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，我又設(shè)計了“因果倒置”換個說法的訓(xùn)練。即“一路迎著溪流，溪聲時時變換調(diào)子，因為隨著山勢……”爾后，又啟發(fā)學(xué)生思考，誰還能換個說法？有的學(xué)生則說“一路迎著溪流，隨著山勢，溪聲時時變換調(diào)子，因為溪流時而……”。這種借題（句）發(fā)揮的訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

所以，在訓(xùn)練過程中，把字、詞、句之間的聯(lián)系同事物之間的聯(lián)系結(jié)合起來，把理解意思和搞聯(lián)系結(jié)合起來；把知識傳授和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，通過“三結(jié)合”，既使學(xué)生讀熟了課文，發(fā)展了思維，又能使學(xué)生懂得快，記得牢，遣詞造句時變得靈活。

二、狠抓忽略問題，培養(yǎng)思維能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對明顯的、表面的問題容易發(fā)現(xiàn)，對課文重點部分也知道要細(xì)讀，但往往會忽略對文章的開頭、結(jié)尾的一些結(jié)構(gòu)知識和寫作上的一些表現(xiàn)方法。例如人教版小學(xué)語文六年級下冊看圖學(xué)文《伏爾加河上的纖夫》一課的開頭，先對這幅圖的背景作了描寫。圖上背景的意義，文中描寫背景的目的，學(xué)生是不會注意到的。但是要讓學(xué)生理解畫家列賓創(chuàng)作這幅畫的意圖，理解這篇文章的中心思想，對開頭的背景描寫的理解是不應(yīng)忽略的。因此在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生弄課文開頭描寫了伏爾加河上的哪些景物，是怎樣描寫的以后，我設(shè)計這樣的問題：既然課文是寫纖夫的沉重勞動，苦難的生活，為什么文章開頭還要用兩行半文字來描寫伏爾加河的美麗風(fēng)景？略去不寫行不行？這些描寫與反映纖夫的苦難生活有什么聯(lián)系？并讓學(xué)生想一想，當(dāng)畫家看到伏爾河上的美麗風(fēng)光，又看到這些穿著破爛，以拉纖為生的纖夫時，心里會想些什么？這樣就把學(xué)生思維引導(dǎo)到了一個意境，學(xué)生就會去體會列賓創(chuàng)作的思想感情，使畫面的背景與文中的背景在頭腦中留下鮮明的印象，從而理解這種背景的描寫對表達(dá)文章的中心思想，表達(dá)作者的思想感情的作用。

所以，我感到抓住易被學(xué)生忽略的問題啟發(fā)學(xué)生思考，是開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的重要一環(huán)。

三、抓住課文難點，培養(yǎng)思維能力

學(xué)生對課文中含義深刻或含而不露的語句的理解是個難點。在教學(xué)中如何用啟發(fā)性的問題幫助學(xué)生來理解這樣的句子，訓(xùn)練學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感呢？我認(rèn)為這是教師在課前需要著重考慮的一點，如人教版小學(xué)語文五年級下冊《賣火柴的小女孩》一課中有“她不敢回家，因為她沒有賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。”學(xué)生對“爸爸會打她的”這一句不能正確理解，有的學(xué)生不相信！爸爸會這么狠嗎？學(xué)生會產(chǎn)生這種想法是因為他們不理解資本主義社會勞動人民的苦難。為了幫助學(xué)生正確理解課文，我在教學(xué)中設(shè)計了這樣的問題：小女孩的爸爸真的不疼愛自己的孩子嗎？如果小女孩把火柴賣掉，爸爸會打她嗎？接著讓學(xué)生聯(lián)系在舊中國勞動人民賣兒賣女的悲慘遭遇，引導(dǎo)學(xué)生從舊中國勞動人民的苦難中去推想資本主義社會勞動人民的苦難。這樣由近及遠(yuǎn)地聯(lián)系，推想，使學(xué)生在感情上產(chǎn)生了對小女孩及她父親的同情、憐憫和理解，使學(xué)生懂得了小女孩家里窮得揭不開鍋，還得要小女孩掙錢過日子，明白了在那種社會制度下窮苦的勞動人民的孩子為何得不到大人的疼愛。

總之，抓住課文的難點，提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、聯(lián)系、推想、判斷，就可以幫助學(xué)生理解難點，讀懂課文內(nèi)容，這樣長期訓(xùn)練下去，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，而且學(xué)生的思維能力也能得到提。在閱讀教學(xué)中，必須抓住認(rèn)識事物與理解語言文字之間的密切聯(lián)系，靈活變動教學(xué)方法，高度重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

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篇（7）

古語云：“感人心者，莫先乎情。”教材本身就是一個“多姿多彩”的感情世界，人世間絢麗多彩的美好情感在這些課文中淋漓盡致地表現(xiàn)出來。“情感如肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上”，蘇霍姆林斯基這一生動的比喻明確地指出了情感和知識兩者間相互依存的關(guān)系。因此，我們應(yīng)積極挖掘文本的情感因素，巧妙地設(shè)計教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去理解，喚起他們敬佩、喜愛、悲傷、憤怒等心理體驗。這樣，他們的所學(xué)、所得才會是最真、最美，也是學(xué)生最難以忘懷的。如何把握教材的情感因素，設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，這需因人而異，因教材而論。

二、培養(yǎng)學(xué)生情感體驗

情感體驗是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，而誦讀課文又是體驗情感的有效方法之一。我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，就是要使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，更好地獲得學(xué)習(xí)語文的能力，并且受到思想情感的陶冶。

那么，怎樣讀課文才能使學(xué)生體驗到文中的情感美呢？一是范讀。教師的范讀作用是不可低估的，它能引發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生一教師一作者之間產(chǎn)生情感共鳴。同時，通過范讀，學(xué)生也會模仿教師的一些朗讀技巧，提高朗讀水平。二是自讀，聽了范讀后，學(xué)生模仿自讀，去揣摩作者的情感，使他們進(jìn)一步受到文中的情感熏陶。三是引讀，對一些特殊的、說明問題有承接性和層次性的句、段，通過引讀，能直接抒發(fā)作者與讀者的真美情感。四是議讀。通過評議朗讀，讓學(xué)生自己體會怎樣誦讀更能體驗文章的情感。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

文學(xué)閱讀是學(xué)生內(nèi)心對于外觀世界知識的一種渴望，它將成為學(xué)生一生的良好習(xí)慣，并提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的文學(xué)功底。此外，閱讀是學(xué)生自主化的一種表現(xiàn)形式，語文教師不應(yīng)該采取強(qiáng)制的措施，應(yīng)該讓學(xué)生自主加入到文學(xué)閱讀的世界中，讓學(xué)生自己感受文學(xué)世界的廣闊、動人。

同時，在語文教學(xué)中，教師每周舉辦一次不限主題的文學(xué)小故事的演講比賽，可以鼓勵學(xué)生課下去閱讀交學(xué)作品，并充分吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識，然后組織語言，講述給他人聽。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣，又可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解、語言組織能力。

四、努力挖掘課外素材

我平日在讀書過程中，看到好的富有情感教育意義的文章，都注意積累下來，或者印發(fā)給學(xué)生，或者在班上有感情地朗讀，讓學(xué)生感受優(yōu)美的語言的同時，也啟發(fā)他們進(jìn)入文章所描繪的情境中去，感受真情，體悟自己所不曾經(jīng)歷的情感，大自然的美景，人與人之間發(fā)自肺腑的真情，都能激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、與人為善的情感。

五、培養(yǎng)習(xí)慣，終身閱讀。

做為老師，我經(jīng)常會遇一個問題：學(xué)生一旦完成了一個階段的學(xué)習(xí)，就把在那一階段所用到的書籍全部丟棄。正因此，畢業(yè)之后的學(xué)生賣書扔書的情況屢見不鮮。

篇（8）

《課標(biāo)》）指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字的綜合性、實踐性課程。”閱讀教學(xué)中的小型活動，必須緊密地聯(lián)系閱讀教學(xué)的內(nèi)容，針對《課標(biāo)》和課文的特點、教學(xué)要求，讓學(xué)生通過活動進(jìn)行聽、說、讀、寫與認(rèn)識、觀察、思維能力的訓(xùn)練，達(dá)到多方面的培養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)過去只重視活動的趣味性、連貫性而忽視能力的培養(yǎng)，從而形成內(nèi)容的單一、形式僵化的局面。

如教學(xué)二年級《狐貍和烏鴉》時，教師為了搞課堂活動，指三名學(xué)生在黑板前進(jìn)行狐貍和烏鴉對話的表演，目的是為了活躍課堂氣氛，而閱讀教學(xué)中的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)配合不明顯，只是對內(nèi)容的再現(xiàn)、從活動方式上看，只有少數(shù)人參加，不能面向全體，在培養(yǎng)思維上廣度不大。在交換意見時，我們共同探討了方法：①熟讀課文。②分組討論。③以組為單位分角色朗讀。④抽小組板前表演。⑤根據(jù)表演進(jìn)行小組評議。⑥教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)中的重點詞、句從認(rèn)識到表演進(jìn)行指導(dǎo)，最終使活動和閱讀有機(jī)結(jié)合。在蘇教版小學(xué)語文教材中，有很多課文都比較適宜搞這樣的活動，比如《狼和小羊》《誰的本領(lǐng)大》《狐假虎威》《狼和鹿》《九色鹿》等。

二、活動和閱讀結(jié)合，重點落到目標(biāo)

閱讀教學(xué)活動中，結(jié)合閱讀教學(xué)目的，對活動過程中每一個細(xì)節(jié)動作、神態(tài)、表情都要進(jìn)行認(rèn)真思考，盡量符合兒童心理，做到目標(biāo)化、規(guī)范化，如《狐貍和烏鴉》一課，要認(rèn)真組織學(xué)生討論課文重要內(nèi)容，把握課文的來龍去脈，重點詞語，如“狐貍笑著”“您”“親愛的”“漂亮”“愛聽”等在表演中的語氣和表情，進(jìn)而體現(xiàn)出表演狐貍奉承烏鴉的語句的特點，體現(xiàn)狐貍的狡猾；“叼起來、鉆進(jìn)洞里”，表現(xiàn)狐貍動作之迅速，說明狐貍早有準(zhǔn)備。加強(qiáng)對語句、語氣的理解，進(jìn)而在表演中教師要提出對詞語理解透徹，語言完整連貫，敘述準(zhǔn)確，表演生動形象的要求。

三、活動中注意培養(yǎng)多種能力

首先，活動要有趣味性，有趣味性是搞好活動的前提。當(dāng)然，在活動有趣味的同時，要盡可能地讓活動有一定的難度和挑戰(zhàn)性，以利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在活動中，要注意非智力因素的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的積極性、發(fā)揮主體地位，真正做到寓教于樂，面向全體學(xué)生；其次，要加強(qiáng)認(rèn)識能力，表演能力的培養(yǎng)，突出自學(xué)能力的培養(yǎng)。為此，教師在活動中，要根據(jù)閱讀教學(xué)的要求給予必要的指導(dǎo)，把大部分時間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為活動的主人，學(xué)生通過自己的思考、閱讀、質(zhì)疑，用自己的認(rèn)識能力、表演能力來理解關(guān)鍵詞語，體會思想感情，從而加深對課文的理解。

四、發(fā)揮主體地位，活動有創(chuàng)造性

篇（9）

Where does the teaching method of primary school music come from

Zhang Peng-fei

【Abstract】Our teaching method, ever-changing, but a moment can't escape from, either 《outline 》, a moment can't escape from teaching material, either.Many teaching method, all should from the teaching material scoop out come out, teaching material give our teaching work put forward some a new of mission, we should create completion some a new appointee duty of teaching method.

【Key words】Music teaching;Create thinking;Pleased smell joy see

教學(xué),本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動。最好教的是死知識,教者只需“照本宣科”,但效果也是最差的;而最難教的則是最活的“教學(xué)教法”,即教會學(xué)生用最短的時間、最少的精力,學(xué)會最多的知識的方法。因為它是要因人、因地、因時、因條件而異的,從來就不是一成不變的。它是對教師水平的一種全面、綜合性的考察。它需要我們教師對所學(xué)知識融會貫通,靈活掌握。

那么,小學(xué)音樂教學(xué)方法應(yīng)從哪里來呢?我根據(jù)自己10多年來的教學(xué)實踐,找到了10種小學(xué)音樂教學(xué)方法的“來路”,寫在下面,以拋磚引玉,愿能給同行們一點啟發(fā)。

1.從學(xué)生游戲中來

作為一名有心的教師,我常常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲,發(fā)現(xiàn)他們在游戲中常用“口訣法”。如:“請你像我這樣做,我就像你這樣做!”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂見的一種方法。我就將此運用到音樂教學(xué)之中來。

2.從學(xué)生的愛好中來

小學(xué)生的愛好是很多的,例如,他們愛念兒歌。于是,我就常常運用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂概念,學(xué)那些平時覺得枯燥無味的樂理知

3.從學(xué)生的生活中來

小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同,只要我們留心觀察,捕捉特征,是能將其運用到小學(xué)音樂教學(xué)中來的。

4.從學(xué)生的“已知”中來

教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手,引入到“未知”、“后知”中來。我在教小學(xué)一年級學(xué)生唱《洗手絹》一歌時發(fā)現(xiàn),學(xué)生們很愛唱這首歌。一年級的小學(xué)生 看著黑板上的畫,開心地笑著,一會兒就把這首歌背唱出來了。

5.從學(xué)生的思維特點中來

小學(xué)生的思維特點是形象思維大于抽象思維。因此,我們應(yīng)該時時注意運用他們的形象思維去啟發(fā)他們的 抽象思維。例如:我教學(xué)生唱好頓音記號,就用一個乒乓球在桌上拋幾下,讓他們細(xì)心體會乒乓球落下的聲音 是“短促、有力、清脆、有彈性”,學(xué)生再唱就不難了。 同學(xué)們閉上眼睛時,頭腦里展開了豐富的聯(lián)想,睜開眼睛后就有了生動的體味,再唱感情就不同了。

6.從生產(chǎn)勞動中來

小學(xué)生雖然不直接參加生產(chǎn)勞動,但他們往往很喜歡觀察大人們進(jìn)行生產(chǎn)勞動,并能記住一些勞動場景。 我就巧妙地運用這一點,教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。

7.從另一事物中遷移過來

“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學(xué)音樂教學(xué)中巧妙地運用這種方法。也能解決許多難題。例如,我教學(xué)生視唱、合唱時,學(xué)生往往唱不準(zhǔn)。于是我就讓學(xué)生先吹,后唱。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見效。

8.從教學(xué)難點中來

在小學(xué)音樂教學(xué)難點中,運用“重復(fù)講解,反復(fù)示范”的方法,有時未必能解決問題。而創(chuàng)造一種巧妙的 教學(xué)方法往往能使難點迎刃而解。

9.從教材中挖掘出來

我們的教學(xué)方法,千變?nèi)f化,但一刻也不能脫離《大綱》,一刻也不能脫離教材。許多教學(xué)方法,都應(yīng)從教材中挖掘出來,教材給我們的教學(xué)工作提出了某一新的任務(wù),我們就應(yīng)創(chuàng)造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)方法來 。

10.從提高教師自身的素質(zhì)中來

教師自身素質(zhì)的高低,是成功地創(chuàng)造和運用教學(xué)方法的重要條件之一。反之,一個自身素質(zhì)較差的教師, 就是有了很好的教學(xué)方法,也不可能運用自如。

小學(xué)音樂教學(xué)方法還有很多很多,無窮無盡。可以說:教學(xué)難點有多少,學(xué)生生活有多少,教學(xué)方法就應(yīng)有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來,我們當(dāng)老師的就要做到以下四條:

①熱愛小學(xué)音樂教育事業(yè)。

②學(xué)習(xí)運用創(chuàng)造性的思維方法。

③牢記“留心處處皆學(xué)問”這一真理。

篇（10）

小學(xué)音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的重要手段，能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。音樂是一門獨特的藝術(shù)，是人類向社會表達(dá)思想感情的窗口，反映現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)形式。在小學(xué)進(jìn)行音樂教育能使學(xué)生的兒童時期變得更美好。給予音樂熏陶，使學(xué)生通過對音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和音樂作品的欣賞，能夠使學(xué)生得到美的感受，從音樂作品中發(fā)現(xiàn)美并且創(chuàng)造美，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成積極、向上的心態(tài)。小學(xué)音樂教育課程對小學(xué)生的健康成長的重要性是毋庸置疑的。

教師在教學(xué)過程中，怎樣才能培養(yǎng)出小學(xué)生對音樂的濃厚興趣，怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極參與，這都需要教師長期的教學(xué)實踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念，啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的，勤奮向上的生活態(tài)度，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

二、小學(xué)音樂教育的重要性

1.小學(xué)音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

音樂教育的核心內(nèi)容就是審美能力的培養(yǎng)，人類通過音樂來感受美、欣賞美并創(chuàng)造美。小學(xué)音樂教育能啟蒙學(xué)生對音樂的認(rèn)知，通過聆聽音樂、自己演奏等一系列的音樂活動，充分感受到音樂中蘊含的豐富情感，這些情感吸引著他們朝著健康的、積極的方向發(fā)展，使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成高尚的審美情趣以及積極的樂觀態(tài)度。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而審美素質(zhì)也是現(xiàn)代人不可缺少的，其可以幫助人們識別真善美與假惡丑，而審美素質(zhì)的培養(yǎng)可以通過音樂教育來實現(xiàn)。

音樂教育集中了人類審美的全部精華，通過美感教育來啟發(fā)小學(xué)生的道德情操，在學(xué)生的素質(zhì)教育中起到的是不可替代的作用。

當(dāng)然，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視等科技產(chǎn)物接觸許多低級的“文化垃圾”，這對小學(xué)生的成長是非常不利的。在小學(xué)音樂教育中，教師要通過選取富有朝氣的、積極的歌曲潛移默化地改變學(xué)生，如《左手右手》《梨花開放時》等歌曲使他們懂得取舍，提高他們辨別的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在音樂的海洋中盡情徜徉，這有助于學(xué)生們自身審美能力的提高，為他們今后熱愛音樂、熱愛生活打下堅實的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)音樂教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心

從小學(xué)音樂教育的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對作品的理解都各不一樣，學(xué)生的自身特點在音樂學(xué)習(xí)中就會得以體現(xiàn)，有些學(xué)生外向，表演欲望強(qiáng)烈；有些學(xué)生內(nèi)向，不愿意展示。而音樂教育可以很好地改善這些問題。有些學(xué)生具有表演天賦，就可以在音樂課上，盡情地讓他演唱；有些學(xué)生節(jié)奏感強(qiáng)，就讓其控制節(jié)拍，做一個指揮者。根據(jù)學(xué)生的不同特點，讓他們各自負(fù)責(zé)音樂作品中的一部分，從中找到快樂，找到自信，節(jié)奏感好了，學(xué)生也更加愿意去嘗試演唱了。喜歡演唱的學(xué)生也會更加愿意學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容。在音樂學(xué)習(xí)中找到一個良性循環(huán)，從而增強(qiáng)他們的自信心，這樣，不僅是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還有生活中的困難，他們都會積極面對。

3.小學(xué)音樂教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力

小學(xué)音樂教育課程是一個集體活動，一個班級的學(xué)生都在接受著相同的音樂教育資源。音樂教育課程不同于文化課程，它可以借助更多的表演、演奏方式增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊合作意識。例如，一些小小音樂劇《去同學(xué)家》《木桶有個洞》等，通常會將其分為幾個部分，分別由不同的學(xué)生來演繹。有些學(xué)生負(fù)責(zé)樂器，有些學(xué)生負(fù)責(zé)舞蹈，有些學(xué)生負(fù)責(zé)唱歌，等等，一個完整的音樂劇表現(xiàn)出來，必然少不了團(tuán)隊之間親密的合作，只有團(tuán)隊相互協(xié)調(diào)才能完成。學(xué)生從音樂學(xué)習(xí)中可以學(xué)會如何與別人交流，認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性。音樂這一種獨特的藝術(shù)形式，要求必須具有團(tuán)隊的協(xié)同合作才能完成，自然而然，小學(xué)音樂教育也不例外。學(xué)生們從中可以意識到并不是某一個人唱得好就可以，而是需要每一個人都全身心地投入，完完全全理解團(tuán)隊的要求，盡自己最大的努力完成好自己的角色，才能夠成功。這些獨特的方式在很大程度上提高了小學(xué)生的協(xié)同合作的能力以及參與集體團(tuán)隊的意識，能夠真正地學(xué)會與他人交流合作。

4.小學(xué)音樂教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的專注力、記憶力等綜合能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師經(jīng)常會通過演唱、彈奏、舞蹈等一系列的方式，將音樂傳輸給學(xué)生們。這些方式生動活潑，能夠大大地調(diào)動學(xué)生的積極性，想要學(xué)會老師教的動人的歌曲，就必須認(rèn)認(rèn)真真聽課，認(rèn)認(rèn)真真記住。一方面，專注力得以提高；另一方面，記憶力也得以提升。

在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)中，美妙的音樂，可以將學(xué)生們帶入他們聯(lián)想的世界――草原、大海、高山等，能夠大大提高小學(xué)生的想象力。富有感染力的、節(jié)奏歡快明亮的樂曲都能夠引起學(xué)生們的共鳴。在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生們感受到的是真實的美的體驗，呈現(xiàn)出來的是自身對于美的種種聯(lián)想，這樣的教學(xué)不僅時時激發(fā)小學(xué)生的想象力和思維能力，而且借助于音樂，學(xué)生們可以勾勒出自己腦海中的世界，大大培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。總之，小學(xué)音樂教育提升了小學(xué)生記憶力、專注力、創(chuàng)造力等綜合能力。

5.小學(xué)音樂教育能夠促進(jìn)小學(xué)生智力的l展

音樂是對人類大腦與肢體都要求極高的藝術(shù)，演唱者必須很專心才能不漏節(jié)拍、不搶拍。演唱者必須認(rèn)真聽到樂曲的節(jié)拍，反應(yīng)到大腦中并做出指令，處理好演唱中的技巧。彈奏者也必須手、腦、眼、耳相互協(xié)調(diào)，樂器演奏的反復(fù)練習(xí)直接對大腦的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生刺激，從而使大腦反應(yīng)更加靈敏。另外，在音樂學(xué)習(xí)過程中，還得接觸大量的關(guān)于作品以及作者的背景知識，使學(xué)生們從中學(xué)習(xí)到地理、歷史、風(fēng)土人情等相關(guān)的知識，大大增加學(xué)生們的知識儲備。

總之，小學(xué)音樂教育對學(xué)生的成長重要性是其他學(xué)科根本無法替代的。它能夠幫助學(xué)生塑造良好的思想道德，建立健全的人格，是小學(xué)生不可缺少的精神食糧，對小學(xué)生當(dāng)前的成長乃至一生的發(fā)展都影響巨大。

三、小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

小學(xué)音樂教育對小學(xué)生的成長是如此重要，可在當(dāng)今社會，小學(xué)音樂教育卻存在很多問題，使得音樂教育始終無法順利地開展。

1.小學(xué)音樂教育資源分布不均

雖然我國全面推行素質(zhì)教育，但不可否認(rèn)的是，農(nóng)村與城市的教育資源存在嚴(yán)重的不平衡。小學(xué)音樂教育也是一樣。在城市里，小學(xué)的音樂課程會有鋼琴、長笛一系列的樂器的學(xué)習(xí)，有多媒體教室，有電腦、光盤等現(xiàn)代科技產(chǎn)品對學(xué)生進(jìn)行音樂熏陶。而在農(nóng)村，小學(xué)音樂教育課程大多也只是空設(shè)，沒有相關(guān)的音樂傳播設(shè)施，有些學(xué)校上音樂課也只是讓學(xué)生們唱幾首歌而已，并不能讓學(xué)生得到系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)。有些教師在音樂課堂上按照自己的喜好，隨便放幾首流行歌曲，并沒有真正去備課，沒有進(jìn)行專業(yè)的剖析，也并不考慮這些歌曲是否真的適合小學(xué)生去理解、欣賞。這種不負(fù)責(zé)任的做法不僅不能達(dá)到音樂教學(xué)的目的，反而使學(xué)生的審美觀念被歪曲。

另外，城市和農(nóng)村的師資質(zhì)量懸殊，城市里的小學(xué)音樂課教師基本上是專業(yè)的音樂院校畢業(yè)，通過了嚴(yán)格的考核才具有教師資格，這大大保證了教學(xué)質(zhì)量。而在農(nóng)村小學(xué)，教師本來就少，更別說專業(yè)的音樂教師，小學(xué)音樂課程教師也是由其他文化課教師兼任，有時候不僅沒有讓學(xué)生接觸到音樂學(xué)習(xí)，而且課時還被用來上其他的文化課。目前，我國在全面實施素質(zhì)教育以來，農(nóng)村的音樂教育仍然處于落后狀態(tài)。許多的農(nóng)村學(xué)生對音樂一無所知，素質(zhì)教育更加無從談起，這與素質(zhì)教育的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

2.小學(xué)音樂教育被重視程度低

小學(xué)是學(xué)生開啟學(xué)習(xí)生涯的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)美感的初級階段。在這一階段，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，加深他們對音樂的認(rèn)知能力。但現(xiàn)階段，小學(xué)音樂教育雖然得到了一定的發(fā)展，但依然沒有得到足夠的重視。一方面，家長和學(xué)校不重視，音樂教育雖然很重要，但大多數(shù)家長更加關(guān)心的是小學(xué)生的文化課程，對學(xué)生其他方面的才能，家長們往往忽略。雖然素質(zhì)教育推行了許多年，但家長們重視的依然僅僅只有語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課程的學(xué)習(xí)。這就使得音樂課程的設(shè)置處于一個很尷尬的地位，學(xué)生們喜歡卻不能像文化課那樣花時間、花精力去學(xué)習(xí)，許多家長甚至覺得學(xué)習(xí)音樂是在浪費時間，不愿意學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)。有些學(xué)校注重升學(xué)率，大部分的課程都是所謂的“主科”課程，更有甚者，占用音樂課的時間講解習(xí)題，上“主科”課程。這些現(xiàn)象足以說明校方并沒有意識到音樂教育的重要性。

另一方面，政府不重視。音樂教育相較于文化課，需要的資金投入很大，對場地設(shè)施要求很高，政府不重視，沒有相應(yīng)的關(guān)于音樂教學(xué)方面的資金投入。沒有教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場地，學(xué)校的音樂課程就形同虛設(shè)。政府必須加大投入，才能在學(xué)校中真正將音樂教育開展起來。

3.小學(xué)音樂教育教學(xué)樂種單一

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，各地區(qū)的教育水平也跟隨各地的經(jīng)濟(jì)實力，出現(xiàn)了明顯的差異。我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)主要在東部。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)，音樂教育融合了國外的音樂教育模式，加大了教育資金的投入，使得義務(wù)教育音樂教育課程的實施得到了有序的開展， 學(xué)生們受益良多。小學(xué)音樂教育課程設(shè)置中，音樂教學(xué)內(nèi)容中包含了西方藝術(shù)音樂以及中國傳統(tǒng)音樂五大類，這五類包括有民歌、歌舞、說唱、戲曲、樂器等。而在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)中很難做到，由于設(shè)備與場地以及師資各方面原因的限制，一方面，需要許多各種各樣的樂器，需要專門的場地；另一方面，并不是每一個老師都擅長各類音樂的演奏。所以，這就導(dǎo)致課程設(shè)置的內(nèi)容，往往很難達(dá)到。

目前，在小學(xué)音樂教學(xué)中，西方著名的鋼琴曲、小提琴曲幾乎占據(jù)了音樂課堂，對于我國傳統(tǒng)的民族音樂、戲曲卻很少提及，學(xué)生們對音樂了解很片面，對音樂無法形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系。在一般的城市小學(xué)，仍然是沿用單一的教學(xué)模式，就是以老師為中心，基本上是老師唱一句，學(xué)生們跟著學(xué)一句，大大束縛了學(xué)生們的自主性、創(chuàng)造性，這與音樂教育的初衷背道而馳。

想要改變現(xiàn)階段小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，我們需要做的還有很多。首先，我們應(yīng)該從思想上高度重視起音樂教育。許多家長和學(xué)校依然困于應(yīng)試教育的漩渦中不能自拔。家長一味追求學(xué)生的語數(shù)成績，學(xué)校一味追求升學(xué)率，都沒有將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)放到第一位。我們應(yīng)該逐漸改變家長以及學(xué)校區(qū)分“主科”“副科”的觀念，音樂以及其他的藝術(shù)類課程同其他語文、數(shù)學(xué)等文化課一樣具有同等的重要性，學(xué)習(xí)好音樂等藝術(shù)類課程，不但不會影響文化課的學(xué)習(xí)，而且還會起到促進(jìn)的作用。大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念，徹底消除“主科”c“副科”之分。教育部門應(yīng)督促各教育機(jī)構(gòu)嚴(yán)格按照課程表進(jìn)行科目教學(xué)，嚴(yán)禁以任何理由占用甚至取消音樂教育課。重視音樂課程，合理安排教學(xué)任務(wù)，使音樂教育得到充分的施展空間。另外，政府應(yīng)該加大音樂教學(xué)的投入，建立音樂教育的專項資金。根據(jù)我國義務(wù)教育階段中的音樂教學(xué)目標(biāo)，劃分合適的經(jīng)費。對小學(xué)音樂教育經(jīng)費應(yīng)該有明確規(guī)定，確保音樂課程的順利開展。根據(jù)各地區(qū)的發(fā)展情況，確定經(jīng)費的投入主體。例如，有些地區(qū)可以從地方政府的財政收入中支出，有些地區(qū)則必須依靠國家的專項撥款。

學(xué)校應(yīng)該每年做出相應(yīng)的規(guī)劃，對所必須具備的音樂教學(xué)用具、音樂教室以及其他的相應(yīng)的音樂教育投入做出預(yù)算，加大音樂設(shè)施投入。豐富音樂教育課堂的教學(xué)內(nèi)容，這樣，可以使音樂教育得到事半功倍的效果，也能夠大大地提高教師以及學(xué)生的積極性。

加大專業(yè)音樂教師儲備，在師范類院校開展音樂專業(yè)課程，系統(tǒng)地培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的音樂教師，使專業(yè)的音樂教育人才不僅從數(shù)量上和質(zhì)量上都得到很大的提高，在國家大力推廣下，向廣大的農(nóng)村地區(qū)輸送專業(yè)的音樂教育人才。政府和學(xué)校方面應(yīng)提高重視程度，向全社會征集優(yōu)秀的具備音樂專業(yè)素養(yǎng)的教師，從而解決目前嚴(yán)重缺乏音樂教師的困境。另外，應(yīng)定期對音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期考核，促進(jìn)教師提高自身專業(yè)技能。針對音樂師資力量的匱乏，要合理利用現(xiàn)有的師資力量，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，加大兼職教師專業(yè)技能的培訓(xùn)。讓業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師進(jìn)行帶動，多去專業(yè)院校參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)互動交流，全面提高教師音樂專業(yè)素養(yǎng)，使音樂教師素質(zhì)得到全面提高。

四、小學(xué)音樂教育教學(xué)方法與理念的改革

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)往往是以老師為中心，學(xué)生被動地接收音樂知識的模式進(jìn)行。而音樂知識以這種模式來傳授往往收效甚微，甚至?xí)蟠蟮卮靷麑W(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的積極性。在新課標(biāo)實施的大背景下，小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法與理念的改革也已經(jīng)迫在眉睫。

小學(xué)音樂教育教學(xué)方法的改革必須建立在以學(xué)習(xí)主體（小學(xué)生）自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，否則一切的改革都將只是空談。這些教育方法必須充分符合小學(xué)生身體以及心理的成長軌跡。

小學(xué)生正處在一個好動的階段，傳統(tǒng)的音樂教育方式只是一味讓他們被動地聽課，使得他們對音樂難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（1）以小學(xué)生為主體，采用動靜結(jié)合的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問引導(dǎo)，將演唱與表演相結(jié)合，并注重情感教育以及開展豐富的小學(xué)課外音樂教育活動等方式改變教學(xué)方法。①采用動靜結(jié)合的教學(xué)方法。選一些節(jié)奏感強(qiáng)烈的曲子，讓學(xué)生們跟著節(jié)拍來拍手或者跺腳，例如，歌曲《如果你高興》就是一首很好的控制節(jié)奏的曲子，讓小學(xué)生跟隨節(jié)拍與旋律，或快或慢，或者分組來進(jìn)行拍打，不僅能夠很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且特別能夠吸引小學(xué)生的注意力。因為要打節(jié)拍，他們就會很認(rèn)真地聽著旋律，聽著歌曲，對他們的專注力有很大的提升。另外，一會兒拍手，一會兒跺腳，這些看似在游戲的動作，對小學(xué)生的協(xié)調(diào)能力其實是一個很好的鍛煉。②采取適當(dāng)提問引導(dǎo)的教學(xué)方法。小學(xué)生正處在一個活潑好動的年齡階段，他們的注意力維持的時間很短，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)輔助用具，來提升教學(xué)質(zhì)量，例如，在欣賞一首描繪田園的音樂中，哪些是顯示蟲鳴，哪些地方體現(xiàn)鳥唱，在引導(dǎo)學(xué)生們體會的同時，可以問一下“哦，那你們心里的蟲鳴、鳥唱是什么樣的呢”，適當(dāng)?shù)靥嵋恍W(xué)生可以模仿聲音的問題，問一些學(xué)生可以用語言描繪的畫卷，不僅可以從他們的回答中了解到這節(jié)課有沒有達(dá)到預(yù)期的效果，而且這些問題可以啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行思考，結(jié)合他們自己的所聞所見，能夠提高他們的想象力和創(chuàng)造力。在這個音樂課堂中，學(xué)生們可以天馬行空地想象，這就達(dá)到了音樂教育的目的。③采取演唱與表演結(jié)合的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生們各自的特點，因材施教。有些學(xué)生愛唱歌，有些學(xué)生愛舞蹈，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及特長，對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，促進(jìn)他們相互合作、互相取長補短，不僅有助于他們的團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)，更有利于他們自信心的建立。教師可以鼓勵小學(xué)生將自己看到的、聽到的以及想象的場景或者內(nèi)容用自己的動作或者語言表現(xiàn)出來，可以進(jìn)行分組比賽，不僅可以激發(fā)他們對課堂的興趣，也能夠激發(fā)他們的表演天賦，在這一系列的活動中，他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力、心理素質(zhì)都能夠得到很好的鍛煉，同時在小組比賽中，也能夠鍛煉他們的競爭意識以及集體榮譽感。④注重情感教育教學(xué)方法。音樂是有靈魂的，而賦予音樂靈魂的就是情感。音樂極具感染力和吸引力的原因就在于對情感的表達(dá)。在小學(xué)音樂教育中，注重情感教育可以使學(xué)生對作品有更深層次的理解。當(dāng)然，小學(xué)生還處于情感培養(yǎng)的初級階段，其心智的發(fā)展需要審美情感的激發(fā)，所以說，音樂教學(xué)其實從根本上來說是一種情感審美教育。情感教育可以讓學(xué)生在濃厚的情感氛圍里，在與同學(xué)與老師的互動中，感受音樂之美，在音樂的情感流露中，找到與自己心靈向契合的美感。

“情感、態(tài)度與價值觀”是《中小學(xué)音樂課程》的第一目標(biāo)，情感教育方法的實施，是借助一切可以借助的力量，將學(xué)生帶入“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊”的情境，能夠促進(jìn)學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)。設(shè)立情境，激發(fā)學(xué)生情感，在課堂上可以借助教具，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對環(huán)境進(jìn)行模擬設(shè)置，使學(xué)生能夠很快的跟隨音樂進(jìn)入到情境中，跟隨教師的引導(dǎo)，將自己的所想所感表達(dá)出來。例如，欣賞一曲《百鳥朝鳳》，可以進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們對動物進(jìn)行模仿，讓他們身臨其境感受到音樂所帶來的魅力。教師要善于調(diào)動學(xué)生的情感，每首歌曲都蘊含了作者想要表達(dá)的思想，在授課時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生感受并理解作品的思想情感，以達(dá)到與作品產(chǎn)生共鳴的目的。可以借助于夸張的想象、動人的演唱、流暢的演奏、合適的表演等，讓作品靈活生動起來，將作品中抽象的事物具體化，更加適合小學(xué)生的理解。只有教師自己真正投入情感，將自己的感受融入作品中，才能夠帶動學(xué)生，讓學(xué)生受到感染，從而體驗到作品想要表達(dá)的真正內(nèi)涵，達(dá)到理解音樂作品，感受藝術(shù)的目的。⑤開展小學(xué)課外音樂教育活動。傳統(tǒng)的音樂教育活動局限于課堂，不僅場地受限，而且教具、樂器均不完善，大大的制約了音樂教育的發(fā)展。開展課外音樂教育活動，根據(jù)學(xué)生的實際情況，開展興趣小組，例如，哪些學(xué)生喜歡彈鋼琴，哪些喜歡吹笛，哪些喜歡西方古典樂，哪些喜歡中國傳統(tǒng)音樂，根據(jù)這些對學(xué)生進(jìn)行分組歸類，再系統(tǒng)地進(jìn)行教導(dǎo)，有側(cè)重地指導(dǎo)，在課外，可以將樂器交到組長的手中，讓學(xué)生可以接觸到自己喜歡的樂器，有助于他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的課余時間，開展音樂教學(xué)實踐活動。教師可以利用學(xué)校的資源，與一些音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，可以讓學(xué)生去體驗音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程，使用樂器，參加其舉辦的音樂比賽等，讓學(xué)生從課外的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識到自己的不足，提高自己的音樂水準(zhǔn)。在自身教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用可以利用的一切校外學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生建立一個良好的學(xué)習(xí)平臺，使小學(xué)音樂教育能夠有效的開展。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到激發(fā)。⑥充分利用現(xiàn)代科技教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，將科技引入音樂教學(xué)課堂是一個大趨勢，多媒體教學(xué)作為輔助手段，越來越被廣大的音樂教師以及學(xué)生所歡迎。多媒體使音樂欣賞更加實體化，能夠讓學(xué)生身臨其境地感受到音樂所描繪的情境。

（2）想要達(dá)到音樂教育所要達(dá)到的目的，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。小學(xué)音樂教育教學(xué)理念陳舊是音方逃發(fā)展的最大阻礙。要想真正讓音樂教育起到素質(zhì)教育的作用，必須創(chuàng)新教育理念，將教師與學(xué)生從應(yīng)試教育和陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)理念中解放出來。建立小學(xué)音樂教育的宏偉目標(biāo)，創(chuàng)新改革教育理念對小學(xué)音樂教育的發(fā)展至關(guān)重要。①改變原有的單一的教學(xué)理念。采用多元化的教學(xué)理念。原有的教學(xué)理念往往拘泥于講授音樂知識，而忽視了學(xué)生對其他方面的需求。教師應(yīng)該跟隨學(xué)生的興趣點，將所要教授的音樂內(nèi)容合理的與學(xué)生們感興趣的內(nèi)容相結(jié)合，注重多元化教學(xué)。在每一節(jié)課都能抓住學(xué)生感興趣的，使學(xué)生在快樂、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到音樂知識。②注重身份的轉(zhuǎn)換，實行以“學(xué)生為主”的教育理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，都以老師作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動跟隨老師的節(jié)奏來進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動思考的過程，另一方面也使他們對課堂失去興趣。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換觀念，樹立以“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，教師則注重引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探索，去思考，去創(chuàng)新，從而形成他們自己的“音樂思維”。③沖出音樂教材的束縛，實行“因地制宜”的教育理念。我國地大物博，在這片廣闊的土地上，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快慢不一導(dǎo)致教育資源分布參差不齊。小學(xué)音樂教育全部做到統(tǒng)一并不現(xiàn)實，教師在教學(xué)理念上應(yīng)該跳出課本，從自身的條件出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情以及文化，將這些運用到音樂教育中來，可以在課堂中穿插一些當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳罚褡逦璧福粌H可以讓學(xué)生們耳目一新，還使當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化得以傳承。④注重培養(yǎng)學(xué)生自主性，實行“開放創(chuàng)新”的教育理念。在音樂教育中，教會學(xué)生音樂技巧、傳授相關(guān)的音樂知識并不是主要目的，而是在教學(xué)中，讓其體會、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂之美。小學(xué)音樂教育課程是面向全體學(xué)生，并不是為了培養(yǎng)專門的音樂人才。在有限的課時內(nèi)，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己去將對音樂的體會表現(xiàn)出來，尊重學(xué)生的自身觀點，讓學(xué)生從自己的生活中找到創(chuàng)新的源泉，鼓勵他們大膽想象，給予他們廣闊的發(fā)展空間。

五、結(jié)語

隨著時代的變遷，科技的日新月異。小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法與理念也應(yīng)該時刻跟隨時代的腳步，從自身實際出發(fā)，努力做好小學(xué)音樂教育的領(lǐng)路人。

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