工程管理畢業實習匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇工程管理畢業實習范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

勉縣路橋工程總公司的主要職能有：負責編制全縣公路發展規劃和年度發展計劃并組織實施;負責全縣公路、水路基礎設施建設、管理和維護;負責公路、水路基礎建設市場的管理;監督組織實施重點公路、水路建設項目、負責公路、水路交通質量、計量、環保、價格的管理工作。負責公路建設項目的立項、報批、技術標準、技術規范、工程質量的審查管理和監督，組織對工程建設項目的竣工驗收和審定工程決算、負責交通戰備工作、承辦縣政府交辦的其他事項。

二.本次實習地點

108國道(或“國道108線”、“G108線”)是在中國的一條國道，起點為北京，終點為云南昆明，全程3356千米。這條國道經過北京、河北、山西、陜西、四川、和云南6個省市。

我本次實習地點為108國道陜西的勉縣至寧強段，該段經過的車輛多為跨省的長途貨運汽車，該地為川、陜、甘三省所處的交通要道。由于該路已經運行了十余年，路面受損嚴重，嚴重威脅車輛及行人的安全。政府決定持資修補和改建受損路面。

陜西段108國道路改建和修補工程于2006年11月完工，改建后的路仍為二級公路，設計行車時速80公里/小時，設計使用周期20年，路面結構為20cm的水泥混凝土路面+20cm的水泥穩定風化料基層+20cm的石灰土底基層。盡管在施工中加強了質量管理并改進了施工工藝，但仍是不斷出現各種類型的裂縫。這些裂縫(不包括面板的干縮裂縫)多半發生在混凝土面板澆注后的1～2天內，位置大多在距縮縫1米的范圍內，個別也有在面板中部開裂的。縫寬隨時間的延續，由細發展到寬，細的只有0.1mm，仔細查找才能發現?？p深可貫通板面，嚴重時基層也會斷裂。橫向縫較縱向縫居多。

造成面板開裂沉降和斷裂的因素是很多的，只要施工中不謹慎隨時都可以出現面板的各種裂縫。當混凝土面板的抗拉、抗折強度低于混凝土的收縮和翹曲應力時，裂縫就會產生，而隨著時間、氣溫 變化、雨水滲入及行車作用，會最終導致全部路面的破壞，目前尚無理想的修補方法。對裂縫嚴重的面板只有鏟掉重澆新板，在 澆注前應在相鄰板的接觸面處鉆孔埋設傳力桿。面板裂縫輕微且不再發展的，可以采取修補。修補工作不但費工費料，外觀難看，而且工藝繁雜，使用效果也不及原有的整體板。為此，施工過程中要嚴格管理，精心組織，最大限度地降低裂縫的產生。

篇（2）

該公司的生產組織情況采用的似乎還是大鍋飯的組織手段，人員分工并不明確，一輛車進來了，由管理者進行調配，管理者在的時候效率還算可以，當管理者忙不過來的時候，便會使工作人員互相推拖，導致工作效率的大大降低。這樣的管理模式也必然導致了員工工作積極性不高、懶散等惡習，令企業失去客戶、失去勃勃的生機。

安順公司的運營模式為典型的進銷存模式，由公司向各配件生產廠家遞交訂貨單，而后各公司將生產產成品運送到公司庫房，最后由距離倉庫100米左右的前臺門市部(接待室、柜臺)或公司內的汽車修理車間進行出售。

企業信息化程度過低是該公司的最大薄弱區，該公司甚至在2005年11月之前連臺電腦都沒有，當時唯一的信息化工具就是電話了。該公司的日常管理和運營等命令的下達靠的就是一根電話線，當然有時候也會用“白條”進行日常管理及運營命令的下達，甚至有的時候采用的是口頭傳達形式。

5、實習體會

首先，我要感謝安順公司的董相良先生給予了我們這次珍貴的實習機會，讓我們可以將我們所學的所有知識用于實際的生活之中，并且令我們在實習的過程中體味到了書本和現實生活的差距，更讓我們學到了好多書本中所接觸不到的東西(包括開車和簡單的汽車故障的排除和維修，呵呵)。

篇（3）

教育部在《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕）4號）明確了畢業設計(論文)的重要性，指出畢業設計是實現培養目標的很重要教學環節，尤其針對高職教育提出了明確的指導方針。近年來，由于學校不斷擴招，學生就業困難，教學資源緊缺，部分教師責任意識不強等原因，導致了部分學生畢業設計（論文）水平降低，甚至出現論文粗制濫造、抄襲、買賣等學術腐敗現象，畢業設計質量逐年下降，以致有的教師提出取消學生畢業設計（論文）的看法。對此，我們需要反思高職畢業論文工作，挖掘問題的根源并找出解決的辦法。

一、高職經管類畢業設計存在的主要問題

(一)畢業設計定位不清

最近幾年，人們意識到職業教育與普通教育的差異，并在理論和實踐上進行了研究和探索，取得了不少重大成果。然而，高職經管類畢業論文的目標、選題、撰寫要求等方面，仍然采用學科本位下的論文標準，強調畢業論文的學術性、理論性、創新性。無論是教師指導記錄還是評閱記錄、答辯記錄，均充斥著“該論文邏輯性強，層次清楚”、“論文的創新程度不夠，深度有待挖掘”、“文字流暢，論據充分，論證有力”等字眼，無不顯示著學術論文觀的理念。

以就業為導向的高職教育，其課程設置要求基礎理論必須遵循“實用為主，必須夠用為度”的原則，不強調知識的系統性、邏輯性和完整性而強調針對性和實用性。因此，高職院校很少有學生對某一學術領域有自己的獨到見解，即使有，文字表達又是一大難題。在課程設置中，并沒有論文寫作這門課程，且課程教學與實際的論文寫作有著很大的差距。顯然，讓高職生寫出有獨立見解的學術論文確實有些勉為其難。

（二）畢業設計選題不當

有的教師所提出的畢業設計題目往往不能反映和跟上時代的需求，不能有效的將畢業設計與市場需求結合起來，多是一些理論行研究或是學術論文題目，造成畢業設計空洞無實用價值。而有些教師每年的畢業設計的選題多是與上一屆大同小異，學生往往隨意找找資料，或是類似論文，就變成了自己的東西。

（三）學生忙于找工作，無力進行畢業設計

幾年來，畢業生就業問題已經成為社會的一大問題。面對嚴峻的就業壓力，學生基本上將精力放在實習和找工作上，學生花在論文寫作上的時間和精力很少，許多學生為了找工作，基本上是應付了事，質量不高。國家對畢業生的就業形勢十分重視，經常統計就業率，以此來確定該校的招生指標。在此壓力下，許多學校為了提高就業率，允許學生在第五個學期離開學校開展頂崗實習，但是畢業設計教學環節也剛好是安排在這個時間段，但是往往因為工作繁忙且缺乏安心撰寫畢業論文的環境，更何況安排的學術論文與他們正從事的工作沒有關系， 很多學生視畢業論文為一種負擔。

（四）畢業指導環節松散不利于畢業設計完成

畢業設計的完成離不開老師的有效指導。但是由于教師資源的緊缺，一個指導教師往往帶15個甚至20個以上的畢業生，老師不僅時間精力難以保證，也不可能樣樣精通，不能有效地指導每個論題。加上頂崗實習，學生不能得到教師面對面的有效指導，教師主要通過電子郵件對學生的論文寫作進行遠程指導。一些學生在做畢業論文的過程中很少甚至從不主動與指導教師聯系，對指導教師提出的修改意見也是置若罔聞或不能正確理解，有時甚至要通過十幾封郵件才能講清一個問題。

二、基于職業能力勝任的商務管理專業畢業設計改革方案

隨著工學結合人才培養模式的推進，高職經管類專業都提出了畢業論文改革為畢業設計環節。針對畢業設計工作中出現的問題，在基于職業勝任要求下，我院商務管理專業（連鎖經營方向）制定出一套改革方案，強調以學生為行動的主體，以基于職業情境中的行動過程為途徑，以師生及學生之間互動的合作行動為方式，運用所學的相關專業知識，通過“信息的獲取與利用、決策與計劃、實施、檢查與評估”四個環節完成畢業設計(論文)。

(一)改變畢業設計（論文）的形式

對畢業設計形式進行調整，將原來只是簡單提交一份論文文稿的形式變為提交“調研方案（含調查提綱、調查問卷）+市場調研診斷報告+可行性報告（或是商業企劃書、經營實施方案）”的特有畢業設計范式。以基于職業情境中的行動過程為途徑，運用所學的相關專業知識，通過“信息的獲取與利用、決策與計劃、實施、檢查與評估”四個環節完成畢業設計。

(二)基于工作過程的設計任務內容

選題范圍主要是所學專業和崗位在學習中或是社會調查中所涉及的問題，并且針對不同環節有不同針對性的任務要求。

1.設計調查方案?？梢跃唧w實習單位或是選定企業為對象，通過調研方案組織、調研問卷設計、對選題對象企業在特定業務方面的工作進行調查和分析。在這一環節可以給出類似“XXX超市柜臺商品銷售經營業績調查”或是“XXXX企業客戶滿意度調查方案”這樣的選題方向做為參考。

2.市場調研診斷。通過調研數據收集、調研數據的整理統計分析，對選題對象企業在特定業務方面的工作進行數據整理分析，提出診斷報告或是意見書。如可以提交“XXXX企業客戶滿意度調查報告”或是“XXX超市柜臺商品銷售經營業績調查”

3.撰寫可行性報告（或商業企劃書或經營方案）。根據前一環節的“市場調研診斷報告”找出來的企業問題，撰寫解決問題的可行性方案。如“三星品牌手機在手機賣場的布局陳列設計方案”、“步步高電子產品POP海報投放方案設計”、“童樂乳業酸奶產品推廣營銷方案設計”、“領跑體育用品連鎖門店商品結構規劃設計企劃案”、“南城百貨連鎖超市商品配送優化方案設計”等企劃書。學生在撰寫的過程中就需要將商品銷售、消費心理分析、商品陳列、門店管理、采購配送等等以前所學的相關知識進行綜合的運用。

在這一環節盡量利用產學合作形式，做到真題真做，讓學生參與到學校、企事業單位的相關課題和合作項目，讓可行方案變成操作性的經營方案。其中的重要環節是要學生提交“企業經營成本分析”，其中主要是圍繞資金籌措、經營成本費用核算、現金流控制、預期收益值、降低成本費用的方法、措施進行分析。如果無法結合真實項目實現，也可以自主創業方案為模板來分析“某店經營成本費用”。

4.成果匯報與交流。每組學生將完成的文稿制作成PPT演示稿，推薦代表口頭陳述的方式進行成果展示，并對老師或是同學的提問進行解答。借此機會學生可以相互交流心得體會。

通過這四個環節的前后銜接，在完成畢業設計的過程中，學生從查資料到選題，再到查資料、做設計方案，實際上是一個非常系統的學習檢驗過程?？梢院芎玫膶W生三年所學的專業課程很好的串聯在一起，極好的檢驗了學生學習所得，也讓學生明白了整個專業的學習目標和要求。

(三)改變完成方式

鑒于工作過程的整體性及其所涉及的較寬知識面，原來單獨個體是很難完成任務的。因此，畢業設計要求團隊合作，一般以6-10個人為宜，通過分工合作的方式完成畢業設計中的一些綜合性項目。而學生之間的交流不僅有助于問題的解決，促進學生相互學習與提高，而且能增強學生的合作意識和合作能力。對應的，指導老師也不再是一對一的指導，這就需要將3-4名不同專業教師組成指導團隊共同指導學生完成。在時間上，適當提前進行畢業設計的布置和安排，統一安排在學生頂崗實習前以4-8周的時間內完成。

（四）改革考核方式

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[3]張栗原.教育哲學[M].福州：福建教育出版社，2008.

篇（5）

二、建立施工企業項目成本管理體系的必要性

（一） 從施工企業項目成本管理的特點來看施工企業作為一個特殊行業，其項目成本管理有其自身的特點。要搞好施工企業項目成本管理，建立一套施工企業項目成本管理體系必須從其自身的特點出發。所以首先必須要弄清楚施工企業項目成本管理的特點。

（二）從目前項目成本管理存在的問題來看

社會主義市場經濟的發展，工程項目管理被提到了突出的位置。由于成本管理體現在工程項目管理的全過程中，在推行項目承包管理的實踐中，項目成本管理方面仍存在一些比較突出的問題，具體體現在以下方面：

（1）傳統的成本管理的著重點主要是放在對施工成本的事中控制上，即成本控制的范圍限定于原材料的投人和人工費等的支出多少，除了成本控制以外，還包括成本計劃、成本核算、成本分析等其它三個環節，但它們都只是將成本管理局限在節約的范圍內，對挖掘各方面降低成本的潛力，有很大的觀念束縛。

（2）企業成本管理的電算化設備還較落后。電算化成本管理系統的運用仍在一般層次上徘徊。多數企業的會計人員僅會使用計算機處理記錄一些成本業務，但在開發應用上尚有差距。隨著影響施工成本升降因素的不斷提高，企業各成本部門所要處理的信息急劇增多，迫切需要成本管理的電算化設備進一步完善。

（3）工程項目管理不規范。這主要表現在三個方面：首先，項目管理不規范體現在組織機構上，近年來，施工企業一直都在探索體制改革，時而三級管理（公司、分公司、施工隊），時而二級管理（公司、項目部）。一會兒取消項目部，一會兒保留項目都，有些企業各種體制并存。實行工程項目管理，帶來了企業的兩層（管理層與作業層）分離，由于認識上的原因，兩層分離被誤認為以工程項目為中心，項目部與企業分離，過分強調和夸大項目組的作用，使得項目經理擁有生產指揮權、勞動人事權、資金調度權及材料采購權等。

（4）項目成本控制乏力。例如項目核算的成本與預算費用不能相互對比；項目成本控制范圍狹窄、成本控制手段落后；項目成本控制的時間跨度存在一定的局限性等等，這些都不利于反映成本真實情況，也給項目成本管理帶來一定難度。

（5）建筑市場競爭激烈，僧多粥少，許多工程是壓價中標；工程預算滯后，開工無概算、竣工無決算，工程竣工二、三年決算未定案是家常便飯，嚴重影響成本核算的真實性和完整性；主要建筑材料價格頻繁上下波動，對項目的成本影響很大，給項目成本管理工作帶來不穩定性。

（三）從建立施工企業項目成本管理體系的作用來分析

通過以上分析，我覺得有必要建立項目成本管理體系，來解決已存在的問題，達到以下目的：

（1）建立完善科學的組織結構，實現各機構之間相互協調，相互配合，共同完成好施工項目管理；

（2）明確各部門及員工的權利和責任，尤其是成本責任，建立成本目標，實現成本細分，落實到每一個人，做到全面成本控制；

（3）實現項目成本的全過程控制，即做到事前預測控制，事中核算控制，事后分析控制，達到一個動態控制的狀態。

總之，最后通過這一系列的措施要建立一套合理完善的項目成本控制體系，使項目成本管理得到全面、全過程、適時的動態控制，實現項目成本的優化管理，提高企業的施工效益。

三、建立合理的施工企業項目成本管理體系的原則

（一）全面控制原則全面控制包括全員和全過程控制。

（二）開源與節流相結合的原則成本控制的目的是提高經濟效益，其途徑包括降低成本支出和增加預算收入兩個方面。這就需要在成本形成過程中，一方面“以收定支”，定期進行成本核算和分析。

篇（6）

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（c）-0187-02

1 創新創業教育的產生

從20世紀初期，美國青年商業社便開始商業實踐教育，針對高中生進行早期的創新創業教育。而在20世紀中期，美國在哈佛大學開辦了第一門創業教育課程。而20世紀中葉后期，創業熱潮便開始在美國流行開來，美國的創業教育也受到以比爾蓋茨為代表的創業者的推動得到了快速的發展，也正是從這個時候開始，創業教育開始走入美國的教育體系。1999年，麻省理工學院對美國創業狀況的調查統計中顯示，自1990年開始，麻省理工師生進行創業所創辦的公司數量平均每年可以達到150家，而在1994年，這些創業者為社會提供了共計110萬個就業崗位，且創造了2320億元的銷售額。而在硅谷，斯坦福大學師生創辦的企業就達到了60%～70%。在英國、法國以及日本等國家，創業教育已經走入初中教育體系中，成為了人才培養必不可少的組成部分。全世界范圍開始掀起創業教育熱潮，直至20世紀末，全世界開辦創新創業教育專業的大學從初始的16所增長到1050所。時至今日，開辦創新創業專業的學校已經有1600多所，開設的專業課程已經達到了2200門。

20世紀80年代末，世界經濟合作和發展組織的專家柯林?博爾提出未來人應獲得三本教育護照：首先是學術護照，其次是職業護照，最后則是個人事業心以及創新技能的證明。對于具有事業心以及創新思想、能力的人，柯林?博爾等人是這樣評價的，“對于變化持積極的、靈活的和適應的態度，視變化為正常、為機會，而不視其為問題。一個如此對待變化的、具有事業心和開拓技能的人，具有一種來自自信的安全感，處理危險、冒險、難題和未知，從容自如。這樣的人具有提出新的創造性思想、發展這些思想、并堅定不移地使之付諸實施的能力；這樣的人有能力并勇于負責，善于交流、談判、施加影響、組織和規劃。他是積極而不是消極的，有信心而不是朝三暮四的，有主見而不是總依賴著他人”。

2 創新創業教育在我國的發展

“創業教育”，這種理念要求在學術教育和職業教育之外，還需要將事業心教育與開拓技能教育放在教育教學的重點。創新創業教育的主要目的在于創造，本質在于培養具有開拓精神和能力、熱愛崗位的工作者，而并非傳統教育體系下的求職者。創新創業教育就是培養個性化人才和創新性人才的教育，聯合國教科文組織研討21世紀國際教育發展趨勢時就相關問題提出，“除了要求受雇者在事業上有所成就外，用人機構或個人正越來越重視受雇者的首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能，它為學生靈活、持續、終身的學習打下基礎”。創業是一種新型的素質化教育，是適合時展的教育。其以創造和個性為前提，實現知識向產品的轉化，可以說是具有社會性的綜合活動。通過在高校中開辦相關課程，引導學生樹立正確的創業意識，同時培養學生的創業精神和創業能力，教授學生如何克服創業、創新過程中的困難和風險，令學生更加適應社會競爭環境，在社會競爭浪潮中成為發展的強者，在畢業后能夠不畏社會壓力，大膽地開拓屬于自己的事業。

2002年4月，教育部高教司在北京召開了普通高校創業教育試點工作座談會后，中國高校才逐漸開始了創新創業教育的探索。創新創業教育強調對大學生實際能力的培養，使大學生形成自我就業意識，并在畢業時具有發展的眼光、創業的膽識、開放的觀念、較強的組織與交往能力和社會責任感（劉動菊，2007）。而這些的實現就需要大學對學生以合理科學的教學手段在觀念和能力上予以培養，同時還需要營造具有創業氛圍的校園文化，將創新創業教育從精神上以及理論上提升到為社會創造價值、推動社會發展的層面，鼓勵大學生進行創業，推動大學生創新創業教育的發展，同時樹立創業成功典范和榜樣。

3 創新創業教育推廣阻礙

目前高校創新創業教育面臨了四方面的推廣阻礙：首先，教育觀念落后，很多學校只是將創新創業作為一種課外的技能培養，只通過活動和講座的形式激發學生的創業精神和創業興趣，但并沒有真正納入課程體系中。其次，師資隊伍不完善，很多學校創業教育授課教師學術能力優越，但缺乏實踐和經驗。再者，沒有完善的體系教材。雖然很多大學開始重視創新創業教育，并設立了相關課程，但是由于教材體系不完善，并沒有成熟的教學評估標準和教材，因此創新創業教育受限較大。最后，創新創業活動只是紙上談兵，流于形式。

4 工商管理專業課程及實踐體系重構的必要性

作為高校管理學的重要分支學科，工商管理專業每年都為社會輸送大批專業人才，因此對工商管理專業進行課程體系改革創新具有重要價值，主要體現在以下幾方面。

首先，工商管理專業的體系重構具有適合性。在創業創新培養方面，工商管理專業具有先天優勢。該專業的學生在系統化教育過程中就掌握了人力資源、市場營銷、財務管理以及戰略管理等市場競爭的基礎知識。而通過創新創業教育改革，則進一步推動了學生對市場的了解，這種教育體系重構有助于學生正確認識創業，提高學生的開拓能力。

其次，創新創業教育改革具有緊迫性。由于工商管理專業的學生本身掌握了經濟基礎理論之上，具備了多方面、多元化的管理經驗，是專業化的管理人才。但是就目前的市場經濟以及社會發展狀態分析，傳統的工商管理專業培養方法只能造就普通的管理人才，已經無法真正適應社會和經濟的發展，所以教育實踐體系重構需求十分緊迫。

最后，創新創業教育教學具有現實性。目前社會競爭壓力大，就業形勢嚴峻，國家對于大學生創業提供了多方平臺和優越的政策支持，越來越多的大學生本身就可以意識到這種形式，并渴望可以接受更多的創業培養，掌握創業技能，盡早地在創業中將自己所學的工商管理知識應用其中。

5 結語

通^上述分析可以總結，對工商管理原有課程進行細化和優化，對人才差異性培養進行研究，將特色培養作為新時期工商管理教學體系目標。對工商管理專業學生進行針對性的創新創業培養課程安排，樹立學生的創業意識，從知識和技能方面培養學生的創業能力，進一步提升學生對創業的興趣和創業熱情。除此之外在就業觀念上引導學生，為社會培養更多具有現代創業意識和創新能力的人才，在推動我國創新創業教育事業發展的同時培養更多具有時代精神的新型人才。

參考文獻

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中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.017

Abstract The graduation design is the last comprehensive practical teaching in college is a concentrated reflection of the basic theory of knowledge， professional skills， practical ability and innovation ability of students， the students go to work before an important practice， its teaching quality directly influences the comprehensive ability of graduates， school personnel training goal the implementation of. However， due to various objective reasons， there are still many problems in the graduation design， and the teaching quality is not satisfactory. The characteristics of graduation design for engineering management major and key problems based on the proposed reconstruction of the graduation design preparatory work， the formation of the group guidance mode， set up new ideas and countermeasures of campus， teaching platform， improve the quality of graduation design project management， improve project management professional students' practical application ability and professional advantages. Promote the development of employment of the students.

Keywords engineering management； graduation design； problem； countermeasures

畢業設計是一個綜合性、創造性的實踐教學環節，是提高工程管理專業學生工程實踐能力、科研能力創新能力及綜合素質的重要途徑。工程管理專業畢業設計內容貫穿工程項目生命周期的全過程管理，包括能夠從事工程項目的全過程管理工作，具有進行工程項目可行性研究、一般土木工程設計、工程項目全過程的投資、進度、質量控制及合同管理、信息管理、組織協調、指揮、決策等方面的管理能力，要求學生通過畢業設計具有初步的科學研究能力和實際工作能力。

1 工程管理專業畢業設計現狀及關鍵問題分析

1.1 選題單一，內容重復，與實際工程結合不緊密

目前工程管理專業畢業設計課題主要是由相應的指導教師選定，很多情況下是模擬工程生產實踐的課題，有時會出現不符合工程復雜實際情況的問題，學生的工作態度，主動性、積極性受到很大影響，再有教師的設計課題多年不變，多個同學做相似課題，造成抄襲現象時有發生。這種狀況也不利于學生畢業后盡快適應實踐性較強的工作崗位。教學資源的局限性對畢業設計也有一定影響，隨著高等教育的進一步普及，學生人數大幅度增加，而學校教學設施、教學資源增長速度則落后，尤其是圖書資源的更新速度c數量明顯落后，造成學生人均教學資源占用率不足，從而影響畢業設計質量。

1.2 學生精力投入不足，知識儲備不夠

畢業設計的質量與學生具體工作密切相關，部分學生精力投入不足或知識儲備不夠造成畢業設計成果不理想，其中的原因是多方面的：

（1）畢業設計的時間與學生找工作時間重合，也和考研復試面試有一定的交叉；

（2）就業壓力使得一些學生把較多的時間和精力用來尋找工作，沒有落實工作單位的同學忙于參加各種招聘會，而落實了單位的同學又覺得畢業設計題目和自己的工作聯系不緊密，從而缺乏積極性、主動性，還有些同學在畢業設計期間參加公務員考試、參加資格證考試、駕照考試等；

（3）對參考資料的應用能力較弱，開題報告工作不到位，所應用的一些文獻與畢業設計的內容沒有太大的聯系；

（4）有些同學平時就不努力，知識儲備不足，對畢業設計無從下手，跟不上進度，干脆放棄，等待抄襲，只要及格就行了。

這些現象嚴重影響了畢業設計質量，影響了人才培養目標的實現。

1.3 教師指導不力，工程實踐經驗不足

目前畢業設計指導一般采用的是一名教師指導多名學生的方式，而教師大多要承擔繁重的教學和科研任務，一名教師指導多名學生，致使教師精力分散，指導過程不能盡責，缺少過程管理，導致指導的畢業設計質量不高，也容易導致抄襲現象產生。另外，部分教師缺乏工程實踐經驗導致指導工作不能滿足教學要求，總之，由于一名教師知識的不全面性，使學生得不到全方位、及時的指導，因而所完成的畢業設計往往缺乏較高的現實價值。

1.4 過程管理缺乏實效

（1）論文選題盲目，只是為了應付學校所布置的任務，并沒有較強的主觀能動性，在進行論文選題的時候，還有一些學生只是簡單的在知網、萬方上找尋一些相關的題目進行拼湊，并沒有真正實現對大學階段所學工程管理知識的有效整合。

（2）開題報告粗糙，文獻閱讀不夠，對設計主題、內容、現狀了解不深，在出現問題時直接略過或是在搜索引擎上進行簡單搜索，并沒有有效利用校內以及網絡平臺資源。

（3）指導教師與學生之間互動缺乏，交流不暢通，學生不主動地向指導老師尋求幫助，而指導教師也沒有對學生完成畢業設計的全過程進行有效跟蹤。每周雖然有2次答疑，但部分學生走過場，報個到，不能按計劃完成任務，到最后急于求成，抄襲現象也時有發生。

2 工程管理畢業設計改革策略

2.1 重構畢業設計前期工作

（1）實行導師制。在進入大三學習后，先由指導教師給學生2～3個方向的選題，然后學生再從中選擇自己感興趣的論題，同時指導教師要求學生重視與畢業設計有重要關聯的專業課程學習，要求學生這些課程考核成績要達到良好以上成績，這樣提前做好知識儲備，有利于順利完成畢業設計工作。在畢業設計前期，導師可向學生提供畢業設計的一些參考思路，促進學生思維廣度的提升，打破他們固有思維的束縛。同時還需要對學生的選題進行嚴格監督，確保學生能夠擬定好具有較高研究價值的題目，并且督促學生完成對工程管理專業相關資料的查詢。

（2）動員會。提前介入畢業設計時間，在專業課開始前，系部要組織召開專業課介紹和畢業設計動員第一次會議，重點介紹專業課與畢業設計之間的關系，動員學生從現在開始就要重視專業課程的學習，加強對與畢業設計相關知識的儲備。另外，在進行畢業設計之初，還應該進行一次動員會，讓學生進一步對畢業設計的重要作用加以了解，讓他們明白畢業設計是對其所學知識的系統性整合，能夠進一步加強他們對工程管理知識的應用能力。同時，也要特別強調實習與畢業設計的關系，要求學生重視實習工作，教師和學生要多溝通，扎實實習，在實習中明確自己的畢業設計方向，收集相關資料，增強對工程的實踐認識。

（3）以學生為中心的選題模式。選題是畢業設計的關鍵，一個良好的、實用性強的課題能夠充分調動起學生的積極性。在對學生的選題過程加以指導的時候，必須要通過與學生的及時交流來了解每一個學生，并針對學生所存在的實際問題與個性特長等為學生畢業設計的選題給予指導，進而促使學生能夠充分結合自身優勢完成畢業論文的選題。

（4）開題報告會。撰寫開題報告是學生對自己所做畢業設計工作的全面了解的重要環節。要重視學生的開題報告工作，對學生完成的質量要加強檢查，增加開題報告會，雖然工作量較大，但有一個好的開端是予至關重要的。可借助工程管理專業畢業設計指導團隊的指導完成畢業設計開題，分組組織開題報告會，讓學生更全面地對畢業設計的任務、內容及手段進行了解，重視文獻查閱工作情況的檢查，對開題報告完成不好的不得開題。

2.2 落實對學生專業實習的管理與監督

（1）工程管理專業畢業設計大多集中在工程投標文件編制、工程施工組織與造價確定、工程可行性研究報告編制、工程項目管理實施規劃等方面，因而關鍵是為學生選擇合適的工程項目，與實際工程相結合使學生在項目管理某一階段的實際工作方面得到應有的鍛煉；

（2）課題來源可以是實習單位的實際工程項目，真題真做，切實為實習單位提供服務；

（3）為學生落實好實習單位，通過實習調研為畢業設計做好前期準備，在收集資料、資料查詢等環節得到必要的訓練，可根據實習單位的具體情況初選畢業設計題目。

2.3 采用群體式過程指導模式

群體式過程指導模式其實質為在對工程管理學生畢業設計進行指導的階段中，對不同類型的畢業設計開題必須要借助具有較高專業水平的教育者進行分時期的群體性指導。采用多個相關專業內容相互交織、融合以及學校教學與實際工程應用相結合的方式，以確保學生能夠基本具備對工程進行高效管理的潛力與能力。在進行畢業設計指導時，應當從選題、指導、答辯、評價等多個環節進行系統管理，同時，考慮到工程管理專業學生需要很強的專業技能作為就業保障，必須加強畢業設計與實踐的聯系，充分落實學生對實習過程的總結任務，并且由專業指導人員對學生在實習管理中所存在的問題加以指出，在促進學生實踐能力提升的同時，為其工程管理畢業設計的完成打下堅實的基礎。

2.4 搭建校內、外畢業設計實踐教學平臺

校內成立畢業設計專門機構，負責項目基地建設，收集聯系各老師提供的橫向在建或已建實際工程，定期輪流到實際工程上鍛煉，收集資料，回來后歸檔整理成資料庫，也可由學生自己在實習單位收集資料，由系里負責整理成題庫，可以改善教師實踐經驗不足和落實學生實習問題。

以本校工程管理專業畢業設計指導為例，由于本專業側重公路、橋梁工程的管理，因此可通過建設畢業設計實踐教學平臺提高教育者的實踐教學能力，讓學生以實踐的方式加深對本專業的了解。進而使得工程管理專業學生的畢業設計與工程踐系統相對應。

可選擇一個真實的工程項目，圍繞其各個階段，設置與其對應的一體化畢業設計題目，加強學生實際問題研究能力。這樣保證了畢業設計題目具有真實性，內容也更具嚴謹性，其設計的內容即為其所在崗位所要承擔的工作。以此將畢業設計內容轉換成崗位工作。另外，還可以使學生到實際項目單位實習，接受相應崗位工程人員更針對性的指導。這樣增強了畢業設計的趣味性，可以激發同學們畢業設計工作熱情，提高學生的參與程度；由于各階段工作之間的關聯性以及實際的檢驗性，使得學生在畢業設計過程中會注重進度、保證工作質量。

3 結語 （下轉第42頁）（上接第34頁）

總之，目前工程管理專業畢業設計工作還存在很多不足之處，已經不能滿足當下社會對人才培養的實際要求，甚至影響了學生就業競爭力與工程管理專業發展。針對這一現實問題，國內各大高校工程管理專業必須充分結合現實情況，積極采取措施完善畢業設計工作。加強畢業設計前期工作，加強過程指導實效，同時增加指導教師的實踐經驗，充分發揮出學生的主觀動能，讓學生在完成畢業設計的同時實現自身所學知識的系統化，進而讓學生能夠在激烈的市場中具備較強的競爭能力，同時推動我國工程管理的可持續發展。

參考文獻

篇（8）

關鍵詞:就業;工程管理;教學改革

Key words: employment;project management;teaching reform

中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)29-0170-02

0引言

近年來,工程管理專業人才在國內外工程建設領域中起著重要作用,主要從事項目決策和全過程管理的復合型新型高級管理,具有很強的學術交叉性與實踐性。[1]到目前為止,各個高校在專業方向設置、院系設置以及研究方向等方面都存在一些差異,在人才培養過程中也顯示出一些問題。南昌工程學院是一所應用型本科院校,工程管理專業在我校尚屬新的本科專業,但工程造價、房地產經營管理等專業在我校已開展十多年,這為我校工程管理專業的設置打下了堅實的基礎。我校在專業方向設置前,對江浙一帶的就業用人單位關于工程管理專業人才需求和現從事工程管理相關工作的畢業生進行了走訪和調查。本文從就業視角下對工程管理專業教學改革進行探討。

1工程管理專業存在的問題

據調查走訪57家用人單位,有大中型國企和民營企業,如中鐵集團、建筑工程公司、房地產企業、造價事務所及相關咨詢公司等,共計收回調查問卷191份,其中用人單位問卷69份,歷屆畢業生問卷122份。從調查結果可以反映出當前工程管理專業人才培養方面存在以下幾個問題:①實踐動手能力不強;②綜合管理能力不強;③專業特色/優勢不明顯;④專業基礎知識不夠扎實;⑤創新意識和創新能力不夠。

2工程管理專業教學改革方案

針對用人單位和歷屆畢業生的調查結果,從市場需求和學生就業角度出發,作者認為可以從以下幾方面對工程管理專業進行改革。

2.1 合理安排教學計劃和課程設置專業教學計劃和課程設置必須結合實際情況和本地區人才市場需求的實際來制定工程管理專業的培養目標和教學計劃。目前我校工程管理專業實踐教學課時占專業總學時30%,這相對國內眾多工程管理專業的實踐課時比例是較大的。課時安排上在大一、大二學習基礎理論課程,理論教學為主而且周學時多;到大三學習專業基礎課和專業課時,理論教學學時減少,大量增加實踐教學學時;大四第一個學期僅安排少量的專業必修課和一些專業選修課,讓學生學習更有目的性和主動性,最后一個學期僅安排畢業實習和畢業設計,這給學生提供了很大自主學習的空間和時間。

作為應用型本科院校,在課程設置上,可根據建設部注冊造價工程師、注冊監理工程師、注冊房地產估價師等執業資格考試大綱的要求,教學內容上要突出實用性和崗位針對性。在具體培養方案制定中,我們既要面向就業市場的實際需要,強調學生工程實踐能力和動手能力的培養,更要著眼于學生今后的長遠發展,外語強化對話能力和專業外語的培養,加強各種管理軟件使用的訓練;鼓勵學生結合自己的職業定向來選擇考取相應的證書,以增強自身就業競爭力。就當前而言,我校已開展建筑“五大員”的培訓等。

2.2 加強實踐教學環節

2.2.1 實驗室建設工程管理專業作為專門培養能從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才,應具有很強的綜合性和實踐性,要求學生有足夠的實戰能力。因而要改變以課堂講授為主的專業課教學模式,必須加快工程管理專業實驗室的建設,建立更加合理和完善的人才培養機制。

目前我校工程管理專業實驗室已有若干臺計算機和各種工程造價和管理軟件,在計算機網絡技術為核心的現代化虛擬空間,以工程案例貫穿始終,循序漸進地引導學生完成預期的學習任務。通過實驗室平臺來掌握相關軟件的使用,學生親自實踐模擬仿真工程項目管理的全過程,極大增強了感性認識,提高學習興趣,實現由“被動學習”轉向“主動學習”。一些高校也在進一步思考和探索工程管理信息化、數字化的問題,嘗試建設基于虛擬現實技術的工程管理模擬實驗室,如建立一個具有一定競爭優勢的、集案例教學、科研生產為一體的工程快速算量平臺等,它的建成必將極大地加深本專業學生對工程管理理論和實踐的理解,從而提高人才培養的質量。

2.2.2 實習基地就業基地的建立每個學校對學生實踐性環節中一般都安排了如認識實習、生產實習、畢業實習等,但因種種原因如企業不愿意接受學生實習、學校對專業的資金投入不夠等導致這些教學環節沒能得到認真落實,存在“走過場”現象。因此,要解決這類問題,每個學校應根據各自情況尋找解決方法和途徑。我校04年就提出實習就業基地的建設,主要目的是為在校生建立長期穩定的實習地點,既節省精力也可節約實習經費;二是為了與企業、市場緊密聯系,為學生就業建立長期的定向合作關系。這幾年我校先后與多家國內大中型國有企業簽定了長期合作的協議,對于本專業我們與九江安居集團等國企簽定了長期合作協議,每年安排學生到企業所在的各個工地上進行各類實習,對于畢業生在畢業實習期間表現優秀的,企業會在雙方同意的基礎上簽定就業協議,如此一來,縮短了企業和學生之間的磨合期,也提高了學生的就業率和就業質量。當然,在建立和穩定實習就業基地過程中會遇到各種各樣的問題,可以采取充分利用校友資源和區域優勢,對有條件的企業主動走訪和定期交流,同時注意加強對學生的就業觀和道德觀的教育,努力為企業培養“用得上、下得去、留得住”的人才。

2.2.3 提高畢業設計質量對于畢業設計環節,目前高校中存在由于設計題目不更新、選題不夠合理或選題不多導致學生之間相互抄襲等而影響畢業設計質量,達不到預期效果。因此,有必要加強對畢業設計教學環節的管理。

對于工程管理專業畢業設計,本科可以按兩至三人給定一個設計題目,而且設計題目來自于近兩年的實際工程項目,保證設計題目緊跟市場,讓學生對自己將來要從事的工作進行 “實戰”演習,培養學生自主學習、獨自思考和解決問題的能力,使學生能盡快“上手”實際工作。這與我們對市場調查結果是一致的。

同時,在畢業設計的指導上,除校內導師外還可從社會上聘請經驗豐富的高級工程師。例如對于在就業基地進行實習的學生,往往是將畢業實習與設計相結合,聘請該項目高級工程師作為其畢業設計指導教師,用正在建設的工程項目為設計題目,學生可以有充分的時間通過現場了解實際工程項目從前期籌備到施工與投資整個環節進行控制和管理過程,這對于他們將理論應用于實踐,尤其是學習現場如何協調處理各方面關系、解決問題方面能在較短的時間內提高學生的綜合能力。這樣可利用社會資源為工程管理專業教學服務,加強課堂教學和工程實踐之間的雙向聯系,使得實習和設計真正落到實處,促進本專業辦學水平的提高。

2.3 加強對學生綜合素質與能力的培養在對學生綜合素質與能力培養方面,學校每年聘請國內外的專家開展學術報告,報告場次不下100場,要求有選擇性的聽取報告至少10問卷;每年的暑期讓學生主動參與社會實踐;開辦專為學生設立的“創新創業園”充分發揮學生的各方面才能。[2]

2.4 加強師資隊伍建設師資隊伍建設問題關系到一個學校今后的發展,必須有一支綜合素質高能力強的教師隊伍。目前,我校工程管理專業的教師有從土木工程、水利工程和造價管理等專業轉行而來,年齡層次比較合理,實踐經驗豐富,“雙師型”教師有一半以上,但在學源結構上缺乏經濟、管理、法律方面的高層次人才。對于這種現狀,學校一方面加大對學科帶頭人的引進力度,另一方面對現任教師,特別是青年教師會有計劃地安排他們到相關企業中參加半年到一年的工程生產實踐,豐富工程實踐經驗。此外,每年有針對性地選派部分青年教師到國內外知名的高校進行學習、進修、考察, 參加相關的國際學術會議,了解國際工程管理的發展動態,促進教師自身的持續發展,提高學校辦學水平。

3結論

作為一個以工科為主的院校,工程管理專業的建設更突出學生應用能力的培養,在是偏管理還是偏工程技術上,目前我校工程管理專業設置有投資與造價管理和工程項目管理兩個方向,這樣可以充分發揮我?，F有的辦學條件、師資力量和就業優勢,符合我校的辦學理念和特色。同時我們也將隨著社會經濟環境的變化在人才培養模式和課程體系的設置上不斷進行調整和優化,以適應新世紀建筑市場對工程管理人才的需求。

當然對于每個高校有著各自不同的特點和優勢,如學校知名度、區域優勢等,每個學校對于工程管理專業的建設都有著不同的理解和方法。我們此次調查還不夠全面和深入,但從一個側面可以反映出市場對于工程管理專業的一些要求和意見,它能幫助我們更好地對工程管理專業的教學改革提供有價值的參考,為促進工程管理專業教育的發展,培養出適應市場和社會需要的高素質復合型工程管理人才有很重要意義。

參考文獻:

篇（9）

關鍵詞： 就業；工程管理專業；課程設置

Key words: employment；engineering management；curriculum setting

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）28-0213-02

0 引言

受國際金融危機影響，今年各行業的大學生招聘就業情況與往年相比有很大不同，金融、貿易、房地產等行業招聘人員減少的情況尤其明顯，而對地方高校的就業影響就更大。從工程管理專業來看，企業的招聘數量和招聘場次都有所減少，與此同時，企業對學生的要求也越來越高，不僅要求專業對口，同時企業更注重學生的解決實際問題的能力、創造性思維能力和綜合協調能力，知識復合、能力復合和思維復合是目前企業對工程管理專業學生的更高要求，這就要求地方建筑類院校的工程管理專業在培養工程管理專業學生的時候，以學生就業和社會需求為導向，適時調整專業課程設置，采取更加靈活、動態的課程管理。

1 目前現狀及存在的問題

1.1 1999年我國建立了工程管理專業的教育評估制度，截止到2008年底，已經完成了全國大部分建筑類院校的工程管理專業的評估工作。這無疑對教學質量的提高、企業對教育的參與以及我國工程管理專業高等教育得到國際認可具有促進作用。

建筑類院校的工程管理專業主要培養的是從事建筑工程的管理人員。工程管理雖然有管理兩個字，但是，并不是畢業后就一定從事純管理的工作。國外工程管理的范疇主要是對系統工程、工業工程、計算機、化學工程等廣泛的管理運作；而國內的工程管理，大都集中于對土木工程的管理安排，也就是對一個工程從概念設想到正式運營的全過程(具體工作包括:投資機會研究、初步可行性研究、最終可行性研究、勘察設計、招標、采購、施工、試運行等進行管理)。從學科設置上看，國外很多大學都設置了工程管理專業，但這門專業往往是碩士學位的一門專業，它要求學生有工程類的學士學位或相關的學術背景。而在中國,這門專業往往被設置在管理學院或土木工程學院，并且作為本科的一門專業。建筑類院校的工程管理專業學生，為了達到所謂的“工程管理”，在課程設置上既要學習土木工程類專業的有關技術類課程，又要學習有關技術經濟和管理學方面的知識，造成了“什么都學，什么都不精”的尷尬現狀，人才培養效果與市場需求之間的巨大差異和距離，導致在就業時，對將要從事的工程管理方面的技術知識有所欠缺，嚴重影響了就業層次和就業率。

1.2 企業對人才的需求是高等教育發展的出發點和落腳點。目前從企業反饋的信息來看，企業對學生的要求越來越高，尤其針對建筑類高校的工程管理專業的學生，即要求他們掌握有關工程施工的有關技術，又要求他們具備項目管理的基本知識，很多學生到了工作單位，不能馬上適應企業的要求。鑒于建筑類高校的工程管理專業的特殊性，傳統的教學方法已經不能完全滿足學生求學的要求，不能跟上現有人才的需要。工程管理專業是一個有較強的實踐性的專業，尤其是更應側重于培養實際操作技能。目前，該專業在課程設置中也有一些實踐課程，如認識實習、課程實習、畢業實習等，但由于客觀上的各種因素，難以形成較固定實習基地，多數實習流于形式，走馬觀花，實踐量不足，學生掌握的專業技能不能滿足實際工作的需要。另外，隨著計算機技術的發展，企業對學生的計算機應用能力有了更高的要求，各種軟件的應用不僅僅是局限在OFFICE，還要求會應用較為專業的CAD、項目管理以及造價管理的軟件，這就局限了學生的就業范圍和就業能力。

1.3 從國內大多數高等學校目前畢業設計（論文）的現狀來看，一般都是在第7學期末由相關專業的指導教師提出畢業設計選題，然后公布給學生，讓學生選擇適合自己的題目，在第7學期末或第8學期畢業設計開始前下達設計任務書，也有少數的學校在第8學期畢業設計進行時才給學生分配相應的設計題目。以上兩種方式，學生基本上均處于被動的角色。這就造成了多數情況下,學生想做的題目，教師沒有給出，而教師拿出的設計題目與學生今后的工作基本上沒有關系，因此，畢業設計本來這一最重要實踐性教學環節，卻成了學生為了應付畢業而必須要完成的一項任務，即大多數學生把畢業設計看成是“要我做”，從而在設計過程中一般也是應付了事[1]。另外，目前大多數高校為了應付本科教學評估，在畢業設計中往往過分注重形式和規范的要求，例如，什么時間應該完成開題報告、什么時間應該完成文獻綜述、什么時間應該完成外文翻譯、文獻綜述和外文翻譯應不少于多少字等等，這也在一定程度上影響了畢業設計內在質量的提高，也忽略的學生的就業興趣和方向。

2 對策

2.1 優化教學內容，加大技術內容課程的比例 從國內外的情況看，中外工程管理專業教育的一個顯著特點是，無論在平臺課，還是在專業方向課上，都具有極強的專業技術性，是純管理專業無法相比的；同時，技術課程貫穿工程管理專業教育的各個方面。這就決定了它所實施的管理必須是基于技術之上的管理，沒有技術作保障，管理就無從落地。實際上，現在的工程管理專業是1998年國家教委對高等教育專業目錄進行重大調整后形成的。這次調整將原來的工程管理、房地產管理和投資造價管理等專業合并成工程管理專業，而將它們作為工程管理專業下的三個不同專業方向?？梢姡こ坦芾韺I與傳統的管理專業是有很大的不同，它所涉及的技術內容較多。在用人單位對畢業生的考量因素中，“專業能力”是十分重要的指標之一，這反映了學生的學習能力、學習態度，若是崗位和專業對口，更反映了學生將來適應崗位要求的潛力。雖然不能像土木類學生所學的課程完全相同，但是主要的技術課程應在課時和教學資源配置上應一致，提高工程管理專業學生的技術專業水平，以適應目前就業的形勢。

2.2 建立實訓基地，增加實踐課程的比例 近年來的實踐表明，實踐、實習經歷對于促進大學生就業有相當大的作用，越來越多的用人單位要求應聘者有工作經驗，不少經歷過求職的大學生也會反映“實踐能力”在求職中起到重要的影響。尤其是對于建筑類的工程管理專業的大學生來說，參加社會實踐和實習，是將理論知識與實際應用結合的有效途徑。在實踐、實習過程中，他們得以提前體驗職業角色，不僅積累工作經驗，還可以積累社會閱歷、鍛煉人際溝通能力，為職業發展做好心理上的準備。此外，不少學生通過實踐、實習，展示了自身的良好形象，直接獲得了就業的崗位。

加強實踐教學，建立穩定的實訓基地，增加實踐課程的比例，廣泛開展畢業生的技能培訓和就業見習，提升畢業生的實踐能力和就業能力，進一步擴大高校畢業生就業見習基地的地域范圍和數量，可改變過去單純走馬觀花是的實習方式。通過現場實習，使學生加深對理論知識的理解，體驗理論知識的實用價值，掌握分析問題、解決問題的方法和從事工程施工與管理的基本技能。在課程教學實習的基礎之上，還應注意發揮高校的科研優勢，加強對學生科研創新活動的支持力度，充分發揮學生的主觀能動性，激發其實現個人成才、實現自我價值的愿望。

2.3 運用現代技術，強化計算機應用課程 在建筑領域，計算機應用技術日趨完善，無論是設計、施工還是管理等方面，已開發出了不少應用軟件，許多施工單位和項目管理單位已在使用各種輔助管理系統。在經濟發達地區，建筑類工程管理畢業生是否掌握計算機應用技術，已成為用人單位招聘人才的重要條件之一。建筑類院校的工程管理專業培養的學生，培養的正是懂設計、會施工的管理人才，因而，對建筑類院校的工程管理專業的傳統教學內容進行改革，強化計算機教學勢在必行。與此同時，高校也應加強提高教師隊伍的相關軟件的應用能力和技術水平，安排有關老師參加建筑應用軟件的學習與培訓，以便更好的為教學和實踐服務。

2.4 根據就業趨向，改革畢業設計 建筑類地方院校的工程管理畢業設計（論文）大都是由指導教師選題，選題范圍也局限于以往的題目和有關的應用圖紙，技術方面也大都是工民建的內容。另外，我國為了擴大內需，計劃兩年內投資4萬億元擴大內需，重點放在了鐵路和基礎設施方面，這對工程管理專業學生的就業市場會有正面影響。鑒于此，加大畢業設計的選題和指導力度，實時調整畢業設計（論文）的內容和形式，加大交通和道橋等專業的指導內容，真正提高畢業設計質量，使畢業設計內容和要求與學生就業趨向密切結合，把畢業設計（論文）由“要我做”變成“我要做”，充分發揮學生的主觀能動性，結合學生的就業趨向，指導學生根據自己的興趣和將來的工作，完成畢業設計（論文），實現就業前對大學四年所學知識的實踐和應用，并為就業做好第一份答卷。

篇（10）

Abstract: the engineering management professional training is engineering technology, management, have basic knowledge economy and law, obtain the engineer basic training, and has a certain practice ability and innovation ability of the senior talents. Combined with the specific characteristics in the school training plan, stressing the applied talents training and exploration, and make the training mode of school more reasonable and perfect.

Key words: the project management, applied, training mode

中圖分類號：K826.16文獻標識碼：A 文章編號：

一、引言

工程管理專業是教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中設置的一個新專業。該專業整合了原專業目錄中的建筑管理工程、國際工程管理、房地產經營管理(部分)等專業,具有較強的綜合性和較大的專業覆蓋范圍。如何辦好這一新專業,從而有效地為國家、社會培養工程建設和房地產事業建設與發展所需的高級專業管理人才,是一個重大課題。本文結合江西農業大學南昌商學院的辦學實踐,研究工程管理專業人才培養模式。

二、培養目標

鑒于南昌商學院學生的特點，尤其是工程類學生的特點，英語基礎不夠扎實，活潑好動的特性，因此，工程管理專業學生的培養不能全面開花，面面俱到，我們要有所為，有所不為；同時南昌商學院是江西農業大學與亨通房地產合作辦學，因此，我認為可以從工程項目管理方向、房地產經營與管理方向、投資與造價管理方向來培養我們南昌商學院工程管理專業的學生，使學生通過課程的學習可以達到如下目標：

了解到各類建筑物的結構、構造，熟悉工程項目建設的方針、政策和法規；

熟悉工程建設施工全過程的進度、成本、質量的管理方法和程序，同時熟悉招投標的相關法律法規，以及相關程序和合同管理；

熟悉工程概算文件的組成及編制方法，具有運用計算機輔助解決工程管理問題的能力，具有工程造價管理（或建筑工程概預算）能力；熟悉房地產基本制度與政策、房地產金融、投資、估價和經紀等基本業務；

掌握監理工程師工作的職責和程序，具有準確、精練的口頭與文字表達能力，以及組織協調能力，外語達到四級以上，具有閱讀和翻譯專業書刊的能力和聽說能力。

三、課程設置

工程管理專業的特性以及學校的特色，工程管理專業的課程設置主要分為理論課程和實踐課程。

3.1理論課程

管理學原理、經濟學、統計學、運籌學、工程經濟學、計算機應用、建設工程法規、畫法幾何及工程制圖、土木工程CAD、工程項目管理、工程估價、建設工程合同管理、房地產開發與經營、房屋建筑學、土木工程施工技術、土木工程概論、建筑材料學、建筑力學、建筑結構、工程建設監理概論工程施工與成本控制等。根據我們的培養目標，工程管理課程教學大綱符合本專業培養目標的要求。

3.2實踐方面

工程管理是一個實踐性很強的專業,實踐教學環節包括認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計等幾大類,其中實習環節質量最難控制。與其它專業相比,實習環節對工程管理專業學生顯得更為重要,沒有好的實踐做基礎,后續課程的學習都很難達到理想效果。目前,企業一般不愿接受學生進行實習,校內實踐場所和條件又非常有限,實習環節經常流于形式。為妥善解決學生實習問題，我?？梢耘c本地大型施工企業、房地產開發企業（亨通房地產公司）、工程咨詢中介機構開展校企合作,建立實習基地,以保證學生實習工作順利開展,從而提高實踐性教學環節的質量。

3.2.1認知實習

認識實習是為了幫助學生了解各類建筑物的結構、構造及作用，了解工程施工和工程管理的基本知識，對工程建設和管理建立初步的認識，為以后學習專業基礎課及專業課做準備。通過認識實習,讓學生了解工程的生產實際，熟悉工程建設、施工以及運行管理的程序和方法，增加學生的工程實踐知識和感性認識，為將來參加工作后能盡快地適應工程管理專業的相關工作打下扎實的基礎。

3.2.2生產實習

參觀在建工程，調查了解施工生產的各單位工程、單項工程，弄清各工程的工藝流程和相互銜接及制約關系。學習施工技術和施工組織的方法和經驗。參加實際工程的招標(業主方)或投標(承包商方)某些操作環節。如業主方的資格預審、編制標底、開標、評標、簽約等等：包商方的現場踏勘、標前會議、投標決策、編制投標書等等。實習前安排現場工程師進行集中短期教學、現場驗證性或演示性教學, 實踐結束后, 工程人員與教師聯合組織學生的生產實踐答疑交流會。教師應認真聽取學生通過實習反映的意見和工程管理人員對課堂教學或實習提出的意見, 甚至可以邀請工程管理人員參與教學大綱制訂的優化, 使其貼近工程實踐, 實現以習促教。通過實踐資料的積累, 為相關課程的案例教學建立典型案例素材庫, 加強對實踐教學資源的儲備與共享。

3.2.3畢業實習

1)實際工程標底的編制或投標報價的編制．

2)參加實際工程的監理工作。

3)參加實際工程的合同管理工作。

4)參加實際工程的其它工程管理工作。

5)參加工程定額的測定、修編、編制等工作。

同時本專業教學大綱也已安排相應的課程的實踐，實習活動，比如：測量實習，工程項目管理課程設計等相應的實習實踐活動，突出了理論聯系實際的教學要求和應用型人才的培養目標。

四.就業方向

工程管理專業的本科畢業生的就業方向，以及應用型人才的培養模式，就決定工程管理專業的畢業生主要有五大方向。

4.1工程項目管理方向 該方向的畢業生主要適合于從事工程項目的全過程管理工作。初步具有進行工程項目可行性研究、工程項目全過程的投資、進度、質量控制及合同管理、信息管理和組織協調的能力。 4.2房地產經營與管理方向 該方向的畢業生主要適合于從事房地產開發與經營管理工作。初步具有分析和解決房地產經濟理論問題及房地產項目的開發與評估、房地產市場營銷、房地產投資與融資、房地產估價、物業管理和房地產行政管理的能力。 4.3投資與造價管理方向 該方向的畢業生主要適合于從事項目投資與融資及工程造價全過程管理工作。初步具有項目評估、工程造價管理的能力，初步具有編制招標、投標文件和投標書評定的能力，初步具有編制和審核工程項目估算、概算、預算和決算的能力。 4.4國際工程管理方向 該方向的畢業生主要適合于從事國際工程項目管理工作。初步具有國際工程項目招標與投標、合同管理、投資與融資等全過程國際工程項目管理的能力及較強的外語應用能力。 4.5物業管理方向 該方向的畢業生主要適合于從事物業管理工作。初步具有物業的資產管理和運行管理的能力，包括：物業的財務管理、空間管理、設備管理和用戶管理能力，物業維護管理及物業交易管理能力。

五.結束語

完善工程管理專業人才培養模式,培養適合社會經濟發展需要的高級工程管理人才,必將提高我國土木工程建設管理水平,提高工程管理效益和效率,促進建筑行業發展,從而促進社會經濟發展,同時也為江西農業大學南昌商學院創建工程管理特色專業貢獻自己的一份力量。

參考文獻

1.任宏等:《工程管理專業的發展展望》,《高等建筑教育》2001年第2期。

2.陳春來：《工程管理專業人才培養模式研究》，《高等工程教育研究》2007年 增刊