班級建設特色匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇班級建設特色范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

很多職業學校的班主任老師可能認為，只要所帶的班級學生不犯錯誤，班級管理就高枕無憂了。其實不然，現代職業教育的根本目的在于全面提升學生的整體素質，培養高素質的應用型人才。所以在教育教學管理中更應將職業精神的培養與職業技能培養相融合，培養學生愛崗敬業、誠實守信的職業精神和善于解決問題的實踐能力。只有明確了職業教育的定位和深刻內涵，才能提高班級管理的針對性和實效性。班級管理更多地應將目光放在學生的全面發展上，不僅要規范學生的行為，更要提升學生的人文素養、職業素養。因此，筆者將所帶的高職護理班的班訓定于“精研、博學、篤行、仁德”，意在培養學生成為“老師的好學生”、“父母的好孩子”、“社會的好公民”、“醫院的好護士”，并將其作為班級文化建設的指導思想和最終目標。

二、遵循當前職教規律，精心創設班級文化

目前，一些職業學校只重視學生實用技能培養，而往往忽視人文素養的教育，將提高就業率成為辦學的根本價值取向。職業教育雖與普通教育有所區別，但培養身心發展的人也應是職業教育的終極目標。人文教育目的在于提升人性品質和人的價值。職業教育的人文化，不僅是教育的本真要求，也是企業界對高等技能型人才的呼喚。筆者圍繞如何對班級文化進行人本主義建設，從以下四個層面進行了探討。

（一）物質文化

班級物質文化是班級文化的表面層面，主要是指班級的物質環境及其寓意等。教室是學生學習的場所、成長的家園，所以首先要保證干凈整潔、舒適溫馨。所以，筆者所帶班級教室始終保持窗明幾凈、地面整潔、桌椅及物品擺放整齊有序。意在培養學生愛勞動、懂規范的習慣。班級配備了文件柜，用于保存班級檔案資料，培養班干工作的嚴謹性。還在班級放置了一些盆栽，綠意盎然，為班級增添了蓬勃生機。

（二）行為文化

班級活動是班級文化建設的重要組成部分，對學生的發展、班集體的建設都具有重要意義。結合學生職業特點和心理發展特征，筆者通過在不同的階段舉辦不同的班級主題活動，對學生進行職業生涯教育。一年級通過組織職業認知教育、舉辦“我的職業理想”、“我的學習我做主”等活動，讓學生認識認同自己的專業，并且明確定位，規劃自己的學習生涯。二年級在班級舉辦了“說說我的職業”、“說說我身邊的護士”討論會，增強學生的職業認同感，確定好專業發展發向，增強學習的動力。三年級舉辦“我心中的最美護士論壇”，利用下午課余時間給學生觀看《南丁格爾》、《生命列車》等與護理有關的電影，并交流觀后感，引導學生熱愛護理事業，以了解到的優秀護士為榜樣，樹立他們精業樂業的進取心和救死扶傷的責任感、使命感。同時，引導學生增強職業技能的培養，提高綜合素質。四年級在班級舉辦班級技能比賽，組織招聘崗位分析會，引導學生提高人際交往、語言表達、組織管理等綜合職業能力，以提高他們的就業競爭力。

（三）制度文化

俗話說，“沒有規矩，不成方園”。筆者結合班級實際，制定了班級學生量化管理考核細則，細化到學生學習生活的方方面面，做到有章可尋、有據可依，同時，增加了學生加分項目，進一步調動學生參與其中的積極性。

篇（2）

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0021-02

DIY是“DoItYourself”的英文縮寫。DIY起源于歐美，在歐美國家，由于工人薪資比較高，所以一般居家的修繕或家具布置，能自己動手做就盡量不找工人，以節省工資費用。簡單來說，DIY就是自己動手，沒有性別、年齡的區別，每個人都可以自己做，利用DIY做出來的物品自有一份自在與舒適。

一、理念先行

我們班的班級文化用“DIY”的理念來詮釋是再貼切不過了：班級里許多女生喜歡親手制作各類手工藝品，并開辦了屬于我們班級自己的DIY社團，這是DIY；你總是會在不經意間發現，每個女生的頭發有了漂亮新穎的造型，這是DIY；服務專業課上，他們靈巧的雙手，讓一塊塊方方正正的餐巾布化身為各種花草、鳥獸的造型，形象逼真，栩栩如生，這也是DIY。沒錯，身為酒店服務與管理專業的學生，我們要親力親為，“DoItYourself！”更通俗一點的說法是：靠自己！只要想的到，就能做的到，這就是DIY精神的體現！DIY的理念是源于自然，回歸自然。因為每個DIY作品都含有自己豐富多彩的一面。所以我們的班級口號是：做回我自己！我們的班訓是：開動大腦，用你的雙手去創造！

二、環境導行

新課程倡導為學生創造良好的環境，培養學生的情感、態度、價值觀。因此，班級文化建設應注重班級的環境建設，主要包含硬環境和軟環境。硬環境：通過相應的教室環境布置，渲染營造學習的氛圍，增進學生的榮譽感，激發他們的上進心。為更好體現班級的DIY文化理念，讓同學們喜愛自己的班級，教室的硬環境可以這樣布置：DIY作品墻、圖書角、愛的創口貼、你趕我超榜（贏在執行）、我班我秀———個性講臺、個性課桌等，從教室的大環境到學生課桌的小環境，DIY元素滲透到每位學生的心中。軟環境：指由班級內部許多無形的人際關系、心理因素構成的一個復雜的環境系統，包括制度形態的軟環境和精神形態的軟環境。通過開展豐富多彩的活動增強學生的自信，培養學生學習的主動性，從而建立良好的班級學習文化，渲染營造學習氛圍。班級的DIY社團定期開展手工DIY作品秀，學校、班級各項活動以DIY為核心實施開展。

三、文化踐行

班級“DIY”文化的核心是三位一體的“DIY”文化，具體內涵表現為以下幾方面。（一）D文化：3D（動、讀、懂）1.動。動表現為動手、動腦，一切動起來！學習要動腦，工作要動手，動動更健康！動的具體展現：（1）勞動衛生動起來———打掃衛生，布置文化角，扮靚教室，讓班級有個良好的學習環境。結合學校的衛生檢查，每天的值日生都能按時到崗，認真打掃自己的責任區，培養良好的勞動習慣。勞動委員根據每位同學的表現，每周評選勞動積極分子，予以表揚。（2）健康體育動起來———鼓勵學生課外多運動，目前在校學生的身體素質普遍較弱。健康的體魄是革命的本錢，班級學生在體育委員的帶領下，每天堅持一項運動，女生打羽毛球、踢毽，男生跑步、各種球類活動。（3）班級活動動起來———鼓勵每位學生參加學校組織的各類活動：藝術節、心理節以及圍繞各節慶日子的活動。另外，班級每周、每月都召開系列主題班會，豐富學生的課余生活，增強團隊凝聚力。第一學年的主題班會圍繞“愛”的主題，通過“世界環保愛”、“感恩父母愛”、“互助同學愛”、“青春異”層層推進，詮釋不同愛的意義。（4）社會實踐動起來———每學年的寒假與暑假是學生接觸社會的最佳時期。脫離了家長和學校，職校學生應該利用這個時機增加社會閱歷，為走上社會、適應社會做好準備。2.讀。讀表現為讀書、品讀，書是人類進步的階梯，學生以讀書為第一己任。不僅如此，我們還要學會品讀自己，品讀人生。（1）建立學習小組。我班的學習委員任穎同學，是學習上的好手，每次考試名列前茅，每逢期中、期末考試，在她的帶領下，全班形成學習小組，你幫我帶，塑造良好的學習氛圍。（2）建立圖書角。書是人類的精神食糧，好書使人獲益終生，為豐厚學生的知識，開朗視野，班級展開“每人帶一本，讓圖書流動起來”的活動。（3）建立學習明星榜。在班級，無論是各科學習突出的學生，或是考試進步顯著者，還是考級考證先進分子，都將在班級文化角的學習明星榜予以表彰，以示激勵。3.懂。懂表現為懂付出、懂感恩、懂做人?！罢嬲慕逃鞘┡c心靈的教育”，學生在校汲取的不僅僅是學科知識，更要實現“心靈”的成長。班級主要通過三級管理方式，以各種形式的學校、班級活動形式，讓學生懂得付出、懂得感恩、懂得做人。班委會———付出才有收獲。一個優秀的班集體必然有一批優秀的學生干部成員，他們在完成正常的學業之外，每天都要為班級的集體榮譽而付出額外的努力。付出才有收獲，付出會有收獲，辛勤的付出，收獲的是班級的累累碩果。團支部———感恩才有成長。共青團支部的團員是班級先進學生的代表，他們不僅表現在學習上先進，更表現在思想和行動中。團支部帶領全體團員開展青年志愿者活動，感恩父母，服務社區，在各項活動中體會、實現自我成長。心理委員———關注才會做人。從微觀上來看，30位同學，30個成長環境，30個個性特征，每位學生都有自己的興趣愛好、能力特長與脾氣性格。心理委員是大家的知心姐姐，她時刻關注班級每位同學的思想動態，情緒起伏，及時化解同學之間的矛盾沖突，引導他們互相諒解，學會關心他人，學會做人。（二）I文化：3（I愛自己、愛他人、愛生活）“I”在英語中是我的意思，“I”在漢語中與愛的發音相近，“I”我們這樣解讀：要學會愛自己，更要愛他人，愛是一門學問，有愛才有美好的生活，有愛才有美好的未來！1.說愛———愛的主題班會。十幾歲的學生，也許還不明白什么是愛，說愛，不是一個難以啟齒的話題，我們應該知道愛的含義，怎樣去愛。2.尋愛———愛的發現。生活中，號召每位學生有一雙發現愛的眼睛。同學之間互相幫助的友愛之情，父母、教師對自己的關愛之情，用心體會周圍的美麗風景，并記錄下來，張貼于班級文化角，與朋友、同學分享，給生活加點“糖”。3.傳愛———愛的傳播。通過開展愛心接力活動，提倡每位學生做一件好人好事，在一段時間內，評出愛心天使。（三）Y文化：3Y（一、意、贏）做一個獨一無二的人，做個有意思的人，有著贏過他人的勇氣。就如每個DIY作品一樣，班級里每位學生的性格、興趣、能力各不相同，每個人都是一個獨特的個體。但正是因為獨特，大家在一起張揚個性，互補互助，你趕我超，和平競爭，才使班級充滿了生機與活力。DIY還有一個更大的目標，那就是：DI（第）YI（一），做一流學生，創一流班級。一流的學生和一流的班級不是輕松得來的，但只要我們時刻記住我們的班級口號，踐行我們的班訓，第一就不再是夢想。

篇（3）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-275-01

班級是學生最重要的成長環境之一，班級建設的好與壞直接關系到學生的發展。葉瀾教授提出：要“把班級還給學生，讓班級充滿生命力”，提倡班級要成為學生的精神家園，班級建設就是要營造這樣的精神家園。通過多年來班主任工作的總結和對其他老班主任的學習，我正在努力讓班級充滿生命力，具體是從以下幾個方面來做的。

一、構建有特色的班級物質文化

教室是學生的第二家園，教室的過于蒼白，會讓人感受不到生命的氣息，我經常跟學生說：“你們是班級的一員，大家在一個班級里學習，每個人就好象是家人，班級就是你們溫暖的家。讓大家因你的存在而幸福，讓集體因你的存在而更優秀?！蔽野l現，整潔明麗、布置精巧的教室的班級，它的班風學風好，正氣足，學習氣氛濃厚。所以我發揮學生的主動性，讓他們自己動手布置自己的班級。為此，我引導學生做好四利用：

1、利用好黑板。開學之初，同學們就在班級前面的黑板邊上醒目的地方開辟了一塊兒小陣地――每日格言，由值日班長負責，每天更換，每個同學都有機會在上面寫上自己的座右銘，同學們都爭相提供更深刻更有內涵的名言警句，不但激勵了自己，同時也感染了其他的同學。

在后面黑板上，是具有班級特色的板報，由板報小組負責，按照學校要求的主題及時更換，并在上面開辟了具有特色的板塊：水粉畫比賽、生活趣事、學習心得、個人見解等欄目，給每個同學展示個人特長提供了機會。

2、利用好教室四周墻面。教室的正面墻上懸掛國旗，側墻上設置評比欄、布置名人畫像、名言警句、學生作品以及作業展覽等。后面墻上，貼著入學以來同學們獲得的獎狀，使一到班級的同學們第一眼就看到很鮮艷的紅色獎狀，激勵著每一位同學，讓每一位同學們隨時警醒自己，應該為班級的發展而努力。

3、利用好教室的空地：為了使班內充滿勃勃的生命活力，我為班級買了一盆海棠花，帶動了好多同學為班級獻花，水瓶蘭、鴨腳木、橡皮樹等綠色植物，使教室生機盎然，不但美化教室環境、凈化教室空氣，陶冶學生情操，還利用了教室后面的空地，使平時下課同學之間打鬧的地方變成了一個小花壇，同時還培養了學生的責任意識，很多同學主動要求對植物包干負責，要使班級成為花園式班級，這樣一塊空地就成為了一種教育資源，在教育教學中發揮著獨特的作用，使同學們時刻感受著生活的蓬勃朝氣。

二、營造積極向上的班級精神文化

1、心靈之花。前面我提到的每日格言，――我們把它稱為“心靈之花”，由學生自己設計圖案，值日班長負責填寫，內容是勵志的、奮進的、有哲理的、含義深厚并發人深省的名言警句，給學生以啟發和鼓勵，讓學生在這樣的精神文化氛圍中耳濡目染，受到積極的影響。

篇（4）

班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。因而小學的班級文化建設，必然要擺在校園文化建設的重要位置上，成為校園文化建設的重要組成部分。而我們班主任是班級文化建設的主要設計者和實施者，那么，廣辟蹊徑、切實有效地進行班級文化建設，促進特色校園文化就是班主任義不容辭的職責。

一、讓教室成為心靈棲息的家園。

蘇霍姆林斯基也說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果”。對班級環境的布置及對教室環境的要求，構造一種教育和學習的外部文化環境，能增添學生學習生活樂趣，使學生不知不覺、自然而然的受到熏陶，養成文明行為習慣，培養鍛煉創新能力，增強班級向心力、凝聚力，激發學生愛班愛校的熱情。

教室的布置是班級文化的重要組成部分。在班級環境布置中，充分發揮學生的主體性，在設計的過程中，讓學生做真正的設計者，布置時讓全體學生一起動手，剪的剪，畫的畫，貼的貼。在大家一起努力下，學習天地中的“成果展示欄”、“藝術天地”、“我愛我家”，班級四個角的布置：“圖書角”、“榮譽角”、“綠化角”、“班務角”都一一做了裝飾，成了教室里最亮麗的風景線。班級文化的建設可以從以下方面設計：

1. 注重學習園地的設計。在形式上注意與教育環境的和諧，力爭做到與創建的班級文化主題標語搭配，相互映襯，從內容上，每一版塊的設計更是注意對學生的影響，做到不流于形式。學習園地的內容從各個學科的學習到思想教育，從趣味知識到文體內容，可謂豐富多彩，使學習園地充分發揮它的教育作用，并成為鍛煉學生能力的一個有效平臺。

2. 精心裝點教室。讓教室的面面墻壁都散發出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創設極具人性化教室環境。在教室的每一面墻壁開設一處班級評比欄，每周評出周明星，每月評出月明星，每一學期評選螢火少年。不斷激發學生的拼、比、學、幫、趕、超的學習氛圍，增強學生的自我約束，自我管理能力。

3. 加強圖書角的管理。給學生營造一個充滿情趣的書香班級，充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵學生捐獻書籍，充實班級圖書角，擴大學生的閱讀面。為激發學生的閱讀興趣，開展系列讀書競賽活動：如“假期親子共讀一本書活動，開展了讀書作業展評、讀書交流會、課外知識大擂臺，每月評比“讀書之星”等，通過多種形式的讀書活動，讓學生的閱讀充滿生機，充滿情趣。教室的每一塊墻報、每一個角落都具有教育內容，是班級的“眼睛”。富有教育性的班級環境文化能陶冶學生的情操，溝通師生的心靈，激發學生的學習積極性。

二、讓人文制度成為學生行為的引航燈

科學、民主、健全的班級管理制度是班級文化的另一個重要內容，是良好班風得以形成的有力保證。對于一個良好班級的形成，必須要有適合本班的切實可操作的制度。結合學校制定，讓每位孩子參與班級目標的確定、管理和評價。集思廣義，積極采用學生、家長的建議，首先確定班集體的口號、班訓、班規等，著力打造“一班一品”的班級特色。

1. 不依規矩，不成方圓。班級制度要突出“童心”、“童趣”，結合學生的年齡特點，制定出相應的班級管理制度，重要的是班級管理“以人為本”，重在引導，而不是強制性懲罰。如開展的“課評價積分表、一周積分表”，對學生課堂表現、課后作業及紀律、衛生、學習等各方面評價，一個星期評定一次?？傊贫葒来认酀瑖赖暮侠?、適度。

2. 從己做起，落實班規。制度一經制定，就必須下功夫落實。落實是一本難念的經，我們首先從自己做起，通過自己的言行去影響和教育學生。

3. 分層要求，留有余地。有部分學生學習習慣較差，紀律松散，性格任性，他們不可能跟其他守紀的學生相提并論，對這部分學生，不搞一刀切，而是區別對待，分層要求，分層推進，引導他們逐步遵守班規。

三、讓和諧人際文化伴隨學生成長

人際環境對人的影響是通過人與人的交往，群體輿論的監督來實現的，班級人際環境是教師與學生之間、學生與學生之間的相互關系構成的。

篇（5）

一、問題的提出

班級是學校管理和教育的基本單元，是整合個人發展目標和人才培養目標的有效載體，是維系校園秩序和社會穩定的重要保證，是溝通教學、管理、服務于學生的基礎平臺。為加快學校文化建設步伐，引導班主任在抓好班級常規管理，主動探索特色班級管理，提升校園文化品位。中職學校創建特色班級則是根據社會及市場的需求和本專業的特點確定本班的班級管理模式、職能機構的設置及制定相應的管理、評價機制。以專業實踐課為載體，把班級管理模式運作方式與專業課課程改革有機結合。讓學生首先將班級變為相應的就業模式，把學生變為具有各種職務的員工，在新奇的帶有濃厚游戲色彩的管理模式中，激發學生參與管理的興趣和追求成功的內在需求，促進學生自我發展和完善。我們嘗試探索特色班級的創建，逐步形成一班一特色、班班有亮點、人人有特長的局面，努力使學校成為有鮮明特色的學校。

（一）創建特色班級是創建特色學校的必然要求。

作為一所特色學校，在教育教學及管理等方面彰顯辦學特色，將明確定位的辦學特色滲透在具體工作中，班級作為學校最基層的組織，承擔著彰顯學校辦學特色的重任，學校的辦學特色通過班級，體現在學生身上。根據本班實際，選準一個載體，讓學校的辦學特色通過這個載體體現在具體班級和學生的發展中。因此，創建特色班級是創建德育特色學校的必然要求。

（二）創建特色班級是推進校園文化建設的必然要求。

以建設優良的校風、教風、學風為核心，以優化、美化校園文化環境為重點，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，推動形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚，使學生在日常學習生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，促進全面發展和健康成長。而特色班級建設正是校園文化建設的重要組成部分。在中職，要改變班級管理模式，營造專業氛圍濃郁的環境，讓學生在不知不覺中喜愛專業，在潛移默化中樹立正確的就業觀、創業觀，規劃自己的職業生涯，為就業打下堅實的心理基礎。

（三）創建特色班級是引領班級學生進步與發展的必然要求。

如何引領每個成員樹立正確的價值追求，規范其行為方式，這是作為班主任工作的一項非常重要的任務。通過什么途徑，采用什么方式，可以“八仙過海，各顯神通”，創建特色班級，用班級成員在實踐中創造的、共同遵循的精神準則來引領每個成員的心理取向和行為方式，從而達到教育人、引導人之目標，無疑是一種非常好的形式。

二、操作策略

（一）以人為本，促進發展。

在教育工作中堅持“以人為本”的基本要求，有以下幾層意思：教育發展不僅是社會發展的需要，而且是人自身發展的需要，但教育推動人類社會的不斷延續和發展是通過社會所要求的“人”來實現的。因此，培養社會所要求的“人”，是一切教育活動的中心；培養社會所要求的人，必須全面提高人的綜合素質，把學生培養成為富有主體精神和創造力的“人”，積極發揮教育者與被教育者的主人翁精神，在學校管理中注意運用心理學，做到以人為本，以理服人，以情感人，以行導人，按照人的本性實施管理，發揮人的主觀能動性，在思想、觀念上“把人當人”，在制度、決策上“目中有人”。并開展有效教學，推進素質教育，促進教師的專業發展和學生的全面發展。

（二）以強帶弱，共同成長。

在創建特色班級建設的過程中，針對班主任隊伍班級管理的差異性，我們給不同的班級配備指導老師。每學期都開展一幫一、結對子活動，讓能力強經驗豐富的班主任帶徒弟，以強帶弱，共同成長。

（三）以評促改，全面推進。

為了更好地推進特色班級建設，學校制定了特色班級建設的評價方案，通過制度來加強班集體的建設?？梢哉f科學的評價體系，是特色班級得以可持續發展的根本保障。目前，我們的特色班級評價體系，是以定性評價為主的一種評價，對班級文化布置的顯性層面，這比較容易對比與評判。只有建立更為科學合理的評價體系，才能引導特色班級的建設朝更廣闊的方向發展。

三、需要注意的問題

（一）確定主題。

班級主題選擇直接決定了你將創建一個怎樣的特色班級。如何選擇特色班級的創建主題？首先要立足于本班。在分析本班實際情況的基礎上，確定特色班級的創建主題，制訂方案。其次要著眼于學生的未來發展。選擇班級特色，必須以人為本，必須著眼于學生的未來發展。每一個班級特色主題內容的選擇，都必須以對學生的終身發展有益為基礎和前提，要摒棄急功近利的思想，不為獲獎而創特色，不為名利而創特色。最后要定位于師生共成長。尋找班級管理新思路、新突破口，定位師生共同成長，讓師生在創建特色的過程中得到啟發，得以發展。

（二）營造氛圍。

班級文化氛圍對班級成員的品性起著潛移默化的熏陶作用，不僅能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，更能激發師生教與學的積極性。需要教師與學生齊心協力，共同探索，塑造出主題鮮明、健康向上的班級精神，并且融入校園文化精神之中，充分發揮班級文化的熏陶作用。

篇（6）

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）23―0027―01

班級是學生學習和生活的主要場所，在這里孩子們接受新知識、掌握新技能，快樂學習，健康成長。對于人生啟蒙階段的小學生來說，班級顯得更為重要，因為孩子越小，環境對他們的影響越大。班級文化對小學生人格的形成、文化修養的提升都起著潛移默化的重要作用。

何為班級文化？班級文化是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。包括物質文化和精神文化兩個層面。它是一個班級的靈魂所在，是班級生存和發展的關鍵。作為班級的領導者――班主任，我們要致力于創造讓學生樂于接受的特色班級文化，使學生在一個好的氛圍中接受良好的教育，身心健康發展。而要抓好特色班級文化建設則要從以下幾個方面入手。

一、特色物質文化建設

環境整潔優美、富有文化氛圍，會激發師生的榮譽感和班級的向心力。富有班級有特色的、優質的班級物質文化對學生具有很大的感染力。因此，我們應該充分重視美化班級環境，教室布置力求樸素、大方，突出班級個性，為學生營造一個良好的學習環境。

班級的主要成員是學生，所以物質文化建設應當以學生的創意為主，教師適時組織全體學生對教室進行精心的設計和規劃。分工讓學生進行專題或專區設計，例如班訓區、書法區、攝影區、繪畫區等，讓教室的每一面墻壁、每一個角落都具有教育內容和教育意義?？梢栽诮淌仪懊嫘涯康牡胤綇堎N班務欄和班級的計劃、目標和各種規章制度，黑板上方張貼班級誓詞和名人名言。個人可以為自己設定計劃、目標、座右銘等，只要設計合理，醒目美觀，就可以張貼在合適的位置。

二、特色制度文化建設

古人云：不以規矩，不成方圓。制度是約束人們的不良行為的，是良好秩序必不可少的條件。要把一個個不懂事的頑童培養成具有完全約束能力的小學生，必須使他們從走進學校就養成自我約束的習慣。這樣一來，班級制度就應運而生了，有了班級制度，才能保證學生正常學習和生活。在特色制度建設中，我參照《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，以及學校的校規等規章制度，根據自己班級孩子的實際情況，經過全體同學的討論之后，以學習、紀律、衛生、班風為四大標準，最后制訂了《班級公約》。這樣產生的班級公約，符合班上學生實際，內容具體，操作性強，有了強有力的制度作保障，班級的各方面工作就“有法可依”了。

但是，僅有制度是不行的，執行才是關鍵，教師和班級干部要帶頭遵守制度，使全班學生知道違反制度是要受到懲罰的，使學生從小養成遵守制度的意識，養成遵守制度的習慣。小學生行為習慣的養成并非一朝一夕形成的，經常會出現反復的現象。為此，教師要采取多種形式的獎勵，以正面引導為主，以成功的喜悅強化學生的行為，培養學生辨別是非的能力，從而使學生養成良好的自我約束的習慣。

三、特色精神文化建設

獨特的精神文化是一個班級的象征，它反映出一個班級特有的精神面貌，具體表現在班級的學習風氣和紀律表現上，這些無形的東西也是班級文化最核心的東西。班級精神文化建設應以建立和諧班級為奮斗目標。

從孩子們進入班級的第一天開始，教師就要注意培養孩子們和睦相處的習慣。要指導他們會使用基本文明禮貌用語，然后通過活動和小組活動，在活動中慢慢培養小學生與他人交往的能力、合作、分享的品質，讓他們學會關心同學、幫助同學、諒解同學。慢慢地，培養學生們辨別是非的能力，形成正確的輿論。只有班級里有了正確的輿論導向，學生才能明辨是非，敢于堅持正義，自覺維護集體榮譽。

四、特色班級文化建設應注意的幾個問題

1. 要以學生為主體。學生是班集體的主人，構建特色班級文化，必須要以學生為主體，充分調動他們的積極性，讓他們充分參與，這樣產生的班級文化才能真正陶冶學生們的情操。班主任應該在班內積極倡導民主，要利用休息時間多與學生接觸，積極參加學生的活動，引導學生發表自己的意見和建議；班上的制度制訂與修改、重大的活動要與學生們一道討論決定。

篇（7）

長期的實踐告訴我們，有什么樣的班主任，就有什么樣的班級。班主任的個性特征、言行舉止，無時無刻不影響著班級的學生，這種耳濡目染、潛移默化的影響，乃為細物潤無聲，非局外人所能感受到，因此，作為班主任，要深刻反思自己，挖掘自己的個性風格，以自身的行為規范去規范學生的行為，以自己的文化素養去提升學生的文化素養，我覺得是行之有效的，也是完全可能的，最終以班主任的個性特征引領特色的班級文化建設，這是建設班級特色的有效途徑，具體地講，就要做到以下兩點：

一、根據班主任的年齡特點，定位班主任角色，進行班級文化建設

在這方面我認為，根據班主任的年齡特點，可以把班主任分為三個年齡段，使班主任扮演著三個不同的角色，從不同的角色上，積極地尋求文化的符號，去影響學生的生活學習。第一個角色，30歲以下的班主任，要以“大學生”的角色出現在學生面前，因為這些班主任畢業的時間短，心中還有夢想，生活富有朝氣，新的信息掌握得全面，與學生的心理距離不是很大。因此，要以兄長的角色深入學生中間，靠自身的那股朝氣活力去引導學生，去建設班級。第二個角色，就是40歲以下的班主任，相對而言，變得成熟，經過多年的努力，已經取得了一些成就，所以，班主任就要以偶像的角色出現在學生中間，靠說話和做事的沉著穩重的人格魅力，吸引學生，建設班級。第三個角色，40歲以上的班主任，生活閱歷復雜，生活經驗豐富，對社會、對人生體驗的深刻，因此，這類班主任，就要以父母的角色，出現在學生的生活中，要把自己的人生感悟、生活體驗，傳遞給學生，讓學生也認識生活的艱難曲折，人生的豐富多彩，從而準確定位自己的角色，樹立遠大的理想，培養學生堅毅的意志。以上所有這些教育資源，都是班級文化建設的最佳最優秀的原始素材，是一種隱性的教育資源，要充分加以挖掘，因為這些教育資源是取之不盡、用之不竭的，正如朱熹所說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”當然，我們在與學生交流交往的過程中，既不能與學生廝混得太近，沒有一點點界限，也不能拉得太遠，凌駕于學生之上。要把握一個“度”，關鍵一句話，定位好角色，用班主任自身的文化符號去建設班級文化，以文化建設班級，以文化管理班級。

二、憑借班主任專業特長，搭建教育平臺，進行班級文化建設

從多年的教育實踐看，班主任所任的課程一般都是比較優秀的，這主要是班主任的學科魅力影響的結果。由此可見，班主任的學科建設、專業特長對學生的影響是巨大的，所以班主任要充分發揮自己所學的專業特長，創造條件，搭建學科平臺，建設班級文化，對學生進行德育。例如，語文教師要多與學生玩文字游戲，撰寫教育心得、教育箴言、征文比賽、詩歌朗誦等與文字密切的班級活動，要文筆生花，出口成章，侃侃而談，在語言游戲的活動中，灌輸德育，在德育中滲透語言文字，最終提升學生的人文素養。生物老師呢？從生命科學的角度，引導學生認識生命，敬畏生命，愛惜生命，培養學生的惻隱之心、仁愛之心。那么，班主任在運用學科特長對學生進行德育時，究竟如何去做呢？（1）要選好時機。俗語云：“機不可失，時不再來?！蔽覀冏鲆磺泄ぷ鞫家盐諜C會，做德育工作也是如此，當班級開展的某項工作與你的學科很接近時，你就要動腦筋，想辦法，把你的學科知識或學科思想滲透其中。（2）要因勢利導。開展班務工作的最終目的是教育學生，規范學生的行為習慣，所以發揮學科優勢，并不是為了學科的發展而開展班務活動，而是為了班級工作而融入學科思想，當我們從事的班務活動與我們班主任的學科很接近時，就順勢加以引導，可以說學科的引導是教育的引子而已。（3）要瞄準對象。一個班級中有幾十名學生，并不是人人都喜歡班主任的課程，因此，班主任要在學生中遴選喜歡你課程的學生作為教育的對象，先從這些學生做起，帶動其他學生效仿，這樣你的學科優勢就會體現出來。而對于不喜歡的學生，你也不要操之過急，可以從生活的細節做起，用你的學科知識給學生做一個小禮品，或制作一個標本，在他表現積極的情況下，作為禮物送給學生，改變學生對你的看法，從而尊重你的學科，接受你的學科，學生一旦接受你的學科，教育的效果自然就顯現出來了。利用學科優勢對學生進行德育，其本身就是一種文化建設，我認為班級文化建設是最根本、最持久的教育手段，影響學生的終身成長。

篇（8）

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-036-1

一、確立班級特色文化

隨著年級的遞增，教學要求的提高，英語學習的難度也隨之加大，教學內容不再像一二年級那么的簡單有趣。因此不少學生到了中高年級，對英語的興趣明顯下降，導至英語成績下滑。

基于以上的原因，筆者和學生商議確定英語為本班的特色，和學生商量共同制定了英語特色文化建設方案。

特色名稱：“雛鷹英語俱樂部”，顧名思義，班級特色文化建設圍繞英語展開。

特色口號：Try！ Try！ Never say die！勇于嘗試，永不言敗！

二、營造濃厚的班級英語氛圍

打造硬件環境：

教室是學生活動的最主要場所，教室語言環境也應該成為學生學習英語的重要課程資源。要重視教室英語語言環境建設，因地制宜地營造一個讓學生隨時隨地能接觸英語的良好環境，讓教室成為英語習得的有效場所。讓教室的每一面墻壁、每一個角落和每一個物品都會“說”英語，這種“擬人”的“英語屋”會激發每個學生的學習熱情，增強學習的氛圍。

因此筆者和全體學生一起將所學過的英語單詞進行分類，再制作成英語單詞卡片，并塑封好懸掛于教室里。從班級環境上渲染了英語氛圍，讓學生目力能及的地方都能看到英語單詞。

這些卡片片還要定期更換，除了在墻壁上懸掛這些單詞卡片以外，我們還在每期黑板報上特設一個英語角，增添英語兒歌和英語文化知識等，可讓學生去找內容，使每一位學生都有參與的機會。我們還在班級里懸掛了一塊白板，并打印塑封了天氣、星期和月份的相關單詞。每天安排學生根據當天的天氣情況和星期、日期及時更換。上課之前經常會問學生三個問題：Whats the weather like today？ What day is it today？ Whats the date today？來循環學習天氣、星期、日期的表達方式。同時還安排課代表在白板上寫上本周要學的音標及對應的單詞或字母組合，每天帶著學生學一點。

打造軟件環境：

1.給每個孩子起了好聽的英文名。

2.創設英語聽讀環境。

通過多種渠道，多個場合合理安排“聽、讀”活動，讓學生接觸純正優美的英語。

3.創設英語交際環境。

以培養學生交際能力為目的，多渠道創造學生英語交際機會，多層次激發學生英語交際需要，做到主動講英語，自覺用英語。

4.開展一系列班級英語第二課堂特色活動。

英語是一門實踐性和交際性很強的學科。語言習得研究表明，學習第二語言成功的關鍵是接觸語言的頻度，而各種技能的形成僅靠課堂教學是不夠的，開展課外教學活動可以從課外挖掘潛力，爭取盡可能多的語言實踐機會。于是，筆者有目的有計劃有條理地開展了一系列英語第二課堂活動，有效地輔助了英語課堂教學，形成了班級的英語特色。

（一）開展《典范英語》學習活動?！兜浞队⒄Z》是英國牛津大學出版社出版的一套家喻戶曉的英語教材。《典范英語》來自英國本土，每篇課文都是一個完整的故事，圖文并茂，且配有英國專家朗讀的聲音材料。故事情節有趣，符合兒童的心理;語言鮮活純正，原汁原味，由淺入深。每周定點定時開展《典范英語》的學習活動，學生學得饒有興趣，語音語調模仿的特別地道，絕大多數孩子已能很輕松地背誦課文或者根據圖片復述課文。

（二）開展單詞接龍比賽活動。定期開展學生喜歡的英語活動，單詞接龍比賽是學生喜歡的活動之一。該活動不僅有趣，而且還能培養學生拼讀單詞的能力。除了可以開展單詞接龍比賽，還可以開展句子接龍比賽活動，培養學生對句子的口譯能力。

（三）開展課本劇表演活動。英語課上讓孩子進行課本劇表演，讓死記硬背變成活學活用。二三年級的學生表現欲是很強的，也不知道難為情，紛紛要求上臺表演，每次表演都是因為課上時間不夠而結束。

三、教學反思

筆者一直在思考一個問題：英語為什么對于有的孩子來說，越到后面越難學，有的甚至學不下去，考試成績只有二三十分。

我想主要原因有以下兩個方面：

一是缺少學習的氛圍。

為此，筆者給每個孩子印了聽讀簽字表，在家長會上也多次強調此事。家長的十個簽名可以到筆者這兒領一張獎勵卡，這樣大部分孩子的積極性就被調動了起來。

二是有些英語單詞句型學過了，在日常生活和學習中用的少，再現率低。英語單詞不像漢字的復現率高，而英語閱讀和英語寫作對于低年級小朋友來說還是有點難度的，學過的單詞不經常使用，學生就容易產生前學后忘的現象。

解決方案：

方案一：針對英語舊知復現率確實不高這一問題，筆者利用平時點滴的時間，帶著學生將所學過的單詞有計劃地進行復習。

方案二：三年級第一學期筆者開始教孩子們使用“錯題集”，收集平時做錯的題目，以備復習時用。

針對錯題集，筆者也提出了明確的要求：

a.本子的質量要好，有一定的厚度，能夠長期使用。

b.將錯題抄下來，再做一遍，不是抄一遍。

篇（9）

高二五班是文科預科班，班級整體風貌較好，多數學生能夠自覺做到遵規守紀、勤奮刻苦。教室衛生干凈整潔，班級環境溫馨優雅，同學之間團結友愛，師生關系和諧融洽。班級具有較強的凝聚力，紀律比較好，學風也較濃。但由于多數學生的基礎較差，偏科現象比較嚴重，學習的主動性和堅持性不夠，自信心不足。本學期在保持班級優勢特色的基礎上，要重點加強勵志教育，激發學生的學習熱情，培養學生堅強的意志和永不言敗的進取精神。要通過多種方式，打造精益化的班級文化和環境，努力創建一個班級溫馨、班風文明、學風濃厚、積極向上的特色化班級，從而引導學生養成良好的行為習慣，為學生的全面發展和自我實現創造條件。

二、實施過程

1.強化班級管理文化，提升自主管理能力。

（1）制定學期規劃。

開學初，要求學生根據自己的實際情況，制定學期規劃，并以書面的形式提交班主任，審閱簽字后，由班委會裝訂成冊掛在教室前面的櫥窗上，以充分調動學生的學習積極性，引導學生明確學習目標，并努力實現目標。

（2）確立座右銘。

為激發學生意志，培養學生的進取心，讓學生針對自身弱點，在彩色卡紙上寫一句醫治自身弱點的格言作為自己的座右銘。然后由班委會負責在教室后黑板的兩側，以“我學習、我快樂，我努力、我成功”為主題，將每個人的座右銘在主題板上展出，提醒學生努力向上，不斷完善自我。

（3）制定班級公約。

一個良好的班集體，要有正確的輿論和良好的班風，以熏陶每個學生的心靈，規范每個學生的行為。它們是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都起著約束、感染、激勵的作用。要從到校、著裝、儀表、兩操、衛生、課堂、自習、作業等方面對學生提出嚴格的要求，并由班干部分工負責每天進行考核，每周匯總通報，幫助學生改正自身的不足，培養良好習慣，塑造優良品格。

2.加強班級環境文化建設，營造良好的學習氛圍。

蘇霍姆林斯基說過：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果?！绷己玫陌嗉壄h境會激勵學生不斷進取、健康成長。為使得學生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學習，就要給予學生一個舒適、優雅、愉悅的班級環境。

首先，要充分發揮教育的主體——廣大學生的作用，引導學生積極構建健康向上的文化氛圍，創造文明的學習環境。

在班級環境文化建設上，組織學生精心設計、布置，讓教室里的每一個空間都有他們的“話語”，使封閉的教室成為教育的廣闊天空，把有限的教室空間要成無限的教育資源，使他們處處受到感染和熏陶，營造良好的學習氛圍。在美化教室的同時要綠化教室環境，在教室不同的地方擺放綠色盆花，倡導綠色環保理念，培養情趣雅興，讓學生在溫馨優雅的教室環境中安靜地學習、愉悅地學習。

其次，創建班級圖書角，打造書香教室。

針對文科班學生要擴大知識面，增加閱讀量的特點，在教室前黑板的左側，創建圖書角。全班分四個小組，每人提供一本有價值的書籍，由組長負責收集，交圖書管理員造冊登記，然后在圖書角的文檔里分組擺放。全班同學交換閱讀，共享班級圖書資源。同時制定規范的借閱制度，簽名登記，按時歸還，損壞或丟失要賠償等。另外，每月每人集資一元，由學習委員負責，采買當月學生們喜歡閱讀的雜志，如《讀者》、《意林》、《格言》、《百家論壇》、《英語廣角》、《深度關注》、《青年文摘》等，不斷充實更新班級圖書資源，讓教室飄溢著濃郁的書香氣息，使學生在閱讀中不斷提升自己的素質與品位。

篇（10）

我認為要培養健康的學生首先需要班主任有民主的風范，有尊重學生娛樂和活動意愿的意識和行為。在悉心聆聽班級同學普遍存在的苦惱和問題后，我們經過全班討論覺得開展班級主題活動應該是一個很有效的解決途徑。另外，從理論上來分析：隨著教育民主思潮的普及，尊重受教育者的主體性，發揮其在教育過程中的能動作用，已成為現代教育的重要特征。主題教育活動激發了學生的自主意識和自主管理的需求，是開展素質教育的重要形式和實施載體，是學生自我教育、自我管理的關鍵環節和自主意識提升的重要途徑。因此，我們班在開展主題教育活動方面進行了大膽的探索，并形成了一定的特色。經過兩三年的探索與實踐，逐步形成了“策劃——分工——展示——反思”四步模式的主題活動，取得了不錯的效果。

一、特色的介紹

所謂“策劃、分工、展示、反思”四步模式，即總體策劃、分頭準備、綜合展示、反思及升華。

具體操作如下：

（一）策劃

① 先期民意調查 由班級推選的活動積極分子組成民意調查小組，在班級范圍征集主題活動的意向，并將調查結果報班委討論，由班委進行適當篩選后報班主任審核。通常情況為了鼓勵和支持他們的自主意識，我會一概同意，讓同學們進入下一程序。

② 征集主策劃人 由班委輪流負責在全班范圍內征集主策劃人和主持人，明確本次活動的主題、目的；方案的出臺期限。

③ 總體策劃 主策劃人及其召集的策劃小組出臺方案，通知班委及班主任聽取意見并進行適當調整。

（二）分工

根據全班倡議書如主策劃人需要大家配合與支持時，每個人要無條件支持，如自己有困難可開發自己的人力資源邀請他人幫助，包括班主任。

①工作認領

主策劃人會根據同學的特長邀請其加入組織者隊伍，挑選自己感興趣的項目，使整體計劃得到落實與分包。

②“包工頭”具體分配

由項目負責人具體安排自己的項目如：確定內容、節目編制、收集音像資料、收集書面資料、調查、道具制作，解決具體實施過程中的問題等。如遇到自己一時無法解決的困難時可隨時請求同學及老師的幫助。“包工頭”在完成準備工作后要先讓總策劃人審核通過，明確出場順序。

（三）展示

展示活動是主題活動的部分，也是大家翹首以待的激動與興奮時刻，當所有的準備以孩子們喜聞樂見的方式如：小品、詩歌、演唱、多媒體等形式出現時，每一個孩子的臉上都會洋溢著幸?？鞓贰⒃跉g笑中感悟與體驗。緊張和煩躁的情緒得到了宣泄，在與老師與同學的合作與交流中，不僅增強了自信心也體現個人價值與魅力且獲得了理解、尊重、及身心的共鳴，懂得了珍惜與關心，感受到了人與人的交流與合作的重要。我想這是我們任何一堂課都無法實現的有實效的情感教育。同時，促進了師生間建立起融洽、民主、平等的關系，從而真正實現班主任角色的轉換。

（四）升華與反思

每一次活動后的反思和總結是十分重要的。這是將感知和體驗進行升華的關鍵一步。實踐證明：孩子在放松和愉悅的心理狀態下是樂于與他人分享也更易于接受不同的觀點，引起適當的反思。抓住契機于無形中感化，實現自我教育和群體教育。我們的反思過程包括：

（1）同學體會交流

（2）策劃人呈辭

（3）班委代表發言

（4）班主任致謝與感言

（5）個別指導和交流

活動案例：

20XX年12月班干部們向我申請是否可以舉辦一個活動，讓大家放松一下，我覺得這個提議不錯，就請他們推薦人員，結果班委一致推選我班陸琳玉來負責。他們的理由是陸在班中人緣很不錯，她來組織最合適。我覺得班委的建議很有道理，就絕對支持了，并要求他們在兩天內給我計劃書，及落實情況。兩天后，陸給我了計劃書，并告訴了讓我大為驚訝的消息，說我班耿某某要求做節目主持人，這可是太陽從西邊出來了，平時上課從不主動發言，脾氣古怪又倔強的孩子?！八苄袉?？”我心里嘀咕著。但同時另一個聲音又告訴我：“應該讓他試試，你不僅給她機會，也在給自己和大家重新認識他的機會?！毙」媚锱R走時說：“老師，我們這次有很多意外驚喜，您等著看吧?！?活動那一天，學生們來請我，我給他們每人買了他們最愛吃的棒棒糖，看著他們按部就班的開展活動，每個人自覺地參與，有同學用攝像機和照相機記錄著精彩瞬間：張思怡一個成績平平的小姑娘，用她優美的小提琴征服了大家；王照明那個有點煩人的調皮鬼笑話講得讓人捧腹大笑，幽默勁讓人崇拜；施政贏多編寫的《白雪公主與哈里波特》臺詞詼諧有深意，朱艷霞的化裝水平一流將我班小男生徐璐化裝成一個驚艷美女，徐璐男扮女裝把白雪公主的后母演繹得惟

妙惟肖。。。。?；顒拥奈猜?，當我唱起《祈禱》這首老歌時同學們邊拍手邊和我一起哼唱，大家徜徉在美好的憧憬中。

三、班主任反思與展望

（一）班主任的教育理念

捫心自問：我要培養什么樣的人？當你明白了這一點，你就知道該怎么做了。在主題活動中，老師的任務是積極鼓勵、引導學生參與，調動學生參與的積極性，使之成為學生的一種自我需要，使學生的潛能在參與中得到開發，使學生的個性在參與中得到發展，從而學生在體驗活動中得到健康地成長。

（二）班主任的策略

①擴大閃光點

班主任應用一雙“火眼金睛”去發現每個學生身上的特點，在適當的活動中讓其展示，使其得到肯定與表揚的同時獲得了關注，并以此為契機，加強學生“我能行”意識的培養，以堅定其信心，逐步樹立主人翁意識。

②放手與扶持

長期以來，潛意識中已習慣于把學生作為單純的受教育對象，抹煞了學生的主觀能動性；認為其能力、知識水平等有限，所以班主任凡事親歷親為，這無形中也剝奪了學生的自主性和創造力發展的空間。實際上，隨著年齡的增長，學生的各種能力、情感也隨之增強。作為班主任應充分認識到自己的學生所處的發展階段和實際應具備的能力水平，并在此基礎上大膽地放手把任務交給他們；同時積極引導，在引導中培養學生的自主意識，使學生不斷進步。班主任的信任和適當的扶持是同學們增強自主意識、進行班級自我管理的基礎。因此，我決定讓孩子們學會摸著石頭過河，在體驗和實踐中成長。