醫(yī)學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇醫(yī)學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，對會計技能型人才的數(shù)量有著更大的需求，同時對會計專業(yè)學(xué)生的技能要求也越來越高。只有全面拓展會計實踐性教學(xué)，將會計實踐教學(xué)與會計崗位要求緊密結(jié)合，切實提高學(xué)生的崗位技能，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識熟練操作，才能適應(yīng)當前經(jīng)濟形勢和人才市場的要求。

目前，中職學(xué)校在大力開展教學(xué)改革的同時，結(jié)合就業(yè)崗位能力的要求，常態(tài)化地開展專業(yè)技能競賽，倡導(dǎo)“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”，以技能競賽為載體，由理論學(xué)科為本位向以職業(yè)能力為本位轉(zhuǎn)變，評價觀念由理論本位向能力本位轉(zhuǎn)變，逐漸形成了“普通教育有高考、職業(yè)教育有技能競賽”的局面。事實證明，專業(yè)技能競賽是學(xué)生職業(yè)技能展示的平臺，是實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系的橋梁，是推動職業(yè)教育改革發(fā)展的動力，是職業(yè)教育實現(xiàn)能力本位教學(xué)目標的有效途徑，有著非常重要的意義。

一、中職學(xué)校會計專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)校會計專業(yè)主要存在如下四方面問題。一是會計專業(yè)仍然偏重專業(yè)的理論性教學(xué)，輕視技能訓(xùn)練等實踐性教學(xué)。即使一些專業(yè)課程的實踐課時比例相對較高，但基本上都采用了封閉式的訓(xùn)練方法，教學(xué)觀念和方法陳舊導(dǎo)致會計理論知識與會計實踐嚴重脫節(jié)。二是會計課程建設(shè)主要以學(xué)科知識為主體，與社會需求和會計崗位要求嚴重脫節(jié)，學(xué)非所用，所培養(yǎng)的人非用人單位所需。三是教學(xué)模式還是從會計專業(yè)傳統(tǒng)的理論切入教學(xué)，教師一心想把全部專業(yè)概念、原理知識教給學(xué)生，而這些原理、概念離學(xué)生的生活很遠，學(xué)生學(xué)得吃力，事倍功半。四是落后的實驗、實訓(xùn)設(shè)備和教師陳舊的知識結(jié)構(gòu)，已經(jīng)無法適應(yīng)經(jīng)濟社會對會計專業(yè)教學(xué)的要求。

二、專業(yè)技能競賽對會計專業(yè)教學(xué)改革的推動作用

1.促進會計專業(yè)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代職業(yè)教育強調(diào)的是職業(yè)能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)。對中職會計專業(yè)學(xué)生來說，動手能力強是他們的競爭優(yōu)勢所在。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師的意愿來統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)的，普遍存在著重理論、輕技能的現(xiàn)象，制約了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

通過開展會計專業(yè)技能競賽，可以促使教師和學(xué)生更注重技能的教學(xué)與訓(xùn)練。如手工會計和電算會計、翻打傳票、點鈔都是技能型競賽項目，強調(diào)實際操作能力；創(chuàng)業(yè)者經(jīng)營模擬沙盤對抗賽項目是一個團體項目，除了強調(diào)實際操作能力之外，還強調(diào)隊員要具有獨立自主、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)，強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以及現(xiàn)場觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，開展專業(yè)技能競賽，可促使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，將教師對學(xué)生的“要你做”變?yōu)閷W(xué)生的“我要做”，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；同時讓學(xué)生積極參與會計實踐，營造培養(yǎng)思維能力、獨立工作能力和創(chuàng)造能力的氛圍，加強學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實踐“做中學(xué)、學(xué)中做”的教育理念。

2.推動會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革

目前，省市各級開展的會計專業(yè)技能競賽促成了學(xué)生選手、指導(dǎo)教師、競賽專家評委、財務(wù)軟件供應(yīng)商等參與者的交流、學(xué)習(xí)和探討，將原有的經(jīng)驗和新的技術(shù)收獲融為一體。因此，他們制訂出的技能競賽的內(nèi)容和標準緊緊圍繞會計崗位的能力要求，一方面適應(yīng)了當前中職教育教學(xué)工作實際，使技能競賽具有普遍的適應(yīng)性；另一方面，技能競賽方案又有一定的難度，并注重了新軟件的應(yīng)用，切實突出技能性，使技能競賽具有較強的選優(yōu)功能。

這就對中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求。中職學(xué)校廣大教師、學(xué)生要想在技能競賽上取得較好的成績，就必須在教學(xué)內(nèi)容上摒棄不適應(yīng)社會發(fā)展的舊內(nèi)容，吸收具有時代特性的技能競賽新內(nèi)容，切實加強技能競賽要求的實踐操作技能。如：今年的手工會計競賽項目改變了傳統(tǒng)的紙質(zhì)試題，運用了無紙化高仿真技術(shù)，模擬一個制造業(yè)企業(yè)（一般納稅人）某月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，統(tǒng)一采用福思特會計手工模擬競賽系統(tǒng)作為核算工具進行手工會計技能競賽。因此，通過專業(yè)技能競賽，引導(dǎo)了中等職業(yè)學(xué)校及時改革教學(xué)內(nèi)容，從而提高了中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的技能水平。

3.促進會計專業(yè)教學(xué)模式改革

會計專業(yè)技能競賽以考參賽選手職業(yè)崗位能力的方式來評定競賽成績，并按具體工作任務(wù)要求設(shè)定評分細則。這引領(lǐng)了職業(yè)教育“以項目為載體、工作任務(wù)引領(lǐng)、行動導(dǎo)向”的教學(xué)改革理念，要求各學(xué)校改變原有的教學(xué)模式，采用“做中學(xué)、學(xué)中做”的一體化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時，在教育教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容改革方面更加注重實用性，在教材建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革上，徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式，實現(xiàn)了課堂教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離”對接。

如2011年全國職業(yè)技能大賽，會計專業(yè)的會計實務(wù)項目是一個典型的理論實踐一體化綜合項目，它是會計電算化、翻打傳票、點鈔三個項目的整合，既考核財務(wù)會計理論、會計憑證、會計賬簿、財務(wù)報表、財務(wù)軟件操作等會計專業(yè)知識和技能，還考核翻打傳票、點鈔等特定會計崗位技能。僅有財務(wù)會計知識，或僅會電腦操作、翻打傳票、點鈔等技能，都無法完成這一項目，必須綜合運用這些知識和技能才能順利地完成比賽項目。

因此，會計專業(yè)需要從根本上改變理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離的現(xiàn)狀，實施理論實踐一體化的教學(xué)模式，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。

4.促進校園文化建設(shè)

專業(yè)技能競賽是學(xué)生職業(yè)技能展示的平臺，其競賽項目常常會以興趣的形式傳導(dǎo)到第二課堂，催生出眾多的興趣小組。如翻打傳票、點鈔、會計核算等興趣小組，在促進第一課堂教學(xué)的同時活躍了第二課堂，活躍了校園氣氛，促進了校園文化建設(shè)。在學(xué)生的積極參與和老師們的耐心輔導(dǎo)下，常態(tài)化的專業(yè)技能競賽使學(xué)生找出了自身專業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)要求的差距，明確了努力的方向和奮斗目標，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，在校園中形成了濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

5.促進學(xué)校會計專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)

開展會計專業(yè)技能競賽需要高度仿真的會計業(yè)務(wù)平臺，需要更新實驗實訓(xùn)設(shè)備、軟件。中職學(xué)校要以此為契機，加大實驗實訓(xùn)室建設(shè)投入，并在充實、完善實驗實訓(xùn)設(shè)備和軟件的同時，組織財經(jīng)專任教師到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)對本專業(yè)的具體要求，以課程對接崗位的標準重構(gòu)專業(yè)課程體系，優(yōu)化實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，可以極大地促進會計專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)。

6.促進專業(yè)教師提高“雙師”素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平

成功舉辦和組織會計專業(yè)技能競賽，有賴于一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的“雙師型”教師隊伍。這就要求專業(yè)教師在不斷學(xué)習(xí)新的財經(jīng)專業(yè)知識和技術(shù)以及開展科研活動的過程中，提高自身的綜合素質(zhì)。為了提高參賽學(xué)生的整體水平，負責(zé)訓(xùn)練的指導(dǎo)老師也需要廣泛搜集資料，和學(xué)生一起研究各項比賽項目，積極學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。教師通過競賽不斷總結(jié)經(jīng)驗，查找差距，找出專業(yè)建設(shè)和教學(xué)中存在的不足并加以改進，從而形成師生同賽、教學(xué)相長的生動活潑的教學(xué)格局，極大地促進專業(yè)教師提高“雙師”素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

7.促進學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的提高

上至國家下至各校的各級會計專業(yè)技能競賽，其競賽項目和內(nèi)容都能緊緊對接實際會計崗位的要求。在常態(tài)化的、貼近實戰(zhàn)的會計專業(yè)技能競賽的氛圍下，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中可以反復(fù)體驗到實際會計崗位的工作流程、操作技能和工作要求，對會計專業(yè)技能的感性認識與理性認識形成良性循環(huán)，提高了自身的職業(yè)能力。同時，在日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，教師還可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴謹認真的工作作風(fēng)、良好的團隊協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力等職業(yè)素養(yǎng)。因此，常態(tài)化的、貼近實戰(zhàn)的會計專業(yè)技能競賽，必然可以促進學(xué)生顯著提高會計職業(yè)能力和會計職業(yè)素養(yǎng)，進而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、小結(jié)

專業(yè)技能競賽不僅僅是參賽選手之間技能與水平的較量，更多的是參賽學(xué)校師資水平、設(shè)備條件和校企合作的比拼。為此，專業(yè)技能競賽為中職學(xué)校會計專業(yè)課程的改革指明了方向。各中職學(xué)校以參賽為契機，在不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)方法、提高學(xué)生就業(yè)競爭核心能力等方面找到了載體和切入點，為加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)提供了依據(jù)。專業(yè)技能競賽有效地促進了理論與實踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合、講授與自我提高相結(jié)合，有效促進了會計專業(yè)教學(xué)改革。同時，專業(yè)技能競賽不僅為學(xué)生提供了一個展示的平臺，還對推動中職學(xué)校實踐教學(xué)工作、提高技能教學(xué)質(zhì)量起到積極作用，促進了中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

篇（2）

一、引言

在新的高等教育形勢下，應(yīng)用型大學(xué)旨在培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這就要求我們的專業(yè)發(fā)展應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，并從教學(xué)體系建設(shè)中體現(xiàn)“應(yīng)用”二字。針對各應(yīng)用型高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段也應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作和應(yīng)用能力。以計算機輔助設(shè)計（ComputerAidedDesign，CAD），簡稱CAD來談。它是計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用中的一門重要技術(shù)，利用計算機快速的數(shù)值計算和強大的圖文處理功能來輔助工程師、設(shè)計師、建筑師等工程技術(shù)人員進行產(chǎn)品設(shè)計、工程繪圖和數(shù)據(jù)管理。如今已經(jīng)延伸到藝術(shù)等各行各業(yè)，如電影、動畫、廣告、娛樂和多媒體仿真等。同時它作為普通高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的專業(yè)技能課程，是表達室內(nèi)外建筑裝飾結(jié)構(gòu)、材料的圖樣和裝飾工程施工時的主要依據(jù)。因此，如何在CAD專業(yè)課程教學(xué)過程中將“應(yīng)用”二字切實貫穿，也就成為各應(yīng)用型高校面臨的共同問題。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)側(cè)重點難統(tǒng)一自上世紀60年代CAD軟件誕生以來，在汽車制造、航空航天以及電子工業(yè)的大公司中應(yīng)用發(fā)展，現(xiàn)已將范圍涉及到各設(shè)計領(lǐng)域，每一個領(lǐng)域在應(yīng)用CAD軟件時其使用的側(cè)重點也是不盡相同的。同樣地，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)CAD課程的教學(xué)中也會選擇貼切本專業(yè)實際應(yīng)用的內(nèi)容講授。但在我們的實際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，這門課程的講授內(nèi)容上會因為諸多因素出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點不統(tǒng)一，有的側(cè)重于居室室內(nèi)設(shè)計、有的側(cè)重于景觀設(shè)計、有的側(cè)重于三維設(shè)計等。如何將這門專業(yè)課程的教學(xué)側(cè)重點統(tǒng)一，我們應(yīng)從其講授內(nèi)容與本專業(yè)的貼合度考慮，只有緊密地與本專業(yè)應(yīng)用發(fā)展密切結(jié)合的，與該專業(yè)課程定位與課程設(shè)計基本理念高度匹配的才是我們應(yīng)重點講授內(nèi)容。前面提到因涉及的專業(yè)不同，CAD軟件在應(yīng)用上的側(cè)重點也不盡相同，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，CAD軟件屬于基礎(chǔ)性的輔助設(shè)計，是后續(xù)課程居室空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、酒店設(shè)計等的制圖基礎(chǔ)。這就要求教師在有限的教學(xué)課時中，根據(jù)專業(yè)定位劃分教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點，讓環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，了解并掌握AutoCAD軟件的基本知識、使用操作和繪圖方法，提高學(xué)生施工設(shè)計圖紙的速度和質(zhì)量，并能將該軟件技術(shù)較熟練地應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計中的制圖。2.教材用書和應(yīng)用型練習(xí)目前，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的CAD教材版本眾多，而且每種教材涉及的內(nèi)容范圍過廣，針對應(yīng)用型大學(xué)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的CAD教材更是少之又少。因此，根據(jù)個人的授課經(jīng)歷，針對應(yīng)用型高校環(huán)藝專業(yè)編著的專業(yè)教材，應(yīng)篩選專業(yè)實踐操作內(nèi)容充實，基礎(chǔ)命令工具講授簡潔明了的教材。最好能圖文并茂，給學(xué)生的視覺感強于文字表述，便于使用。相對于教材用書來說，現(xiàn)階段針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)講授CAD軟件的應(yīng)用類習(xí)題集也是少之又少。在具體的教學(xué)實踐中，授課教師大多是根據(jù)自己的知識體系和授課經(jīng)驗收集整理對應(yīng)的應(yīng)用類習(xí)題集，這樣的習(xí)題集往往知識點單一、陳舊，同時還不能形成完整的標準體系，不利于在本專業(yè)中穩(wěn)定、持續(xù)地應(yīng)用和推廣下去。3.教學(xué)實訓(xùn)CAD專業(yè)課程是實踐性很強的課程，一般包括課堂講授和上機實訓(xùn)兩個主要環(huán)節(jié)。在CAD專業(yè)課程教學(xué)過程中，有時會出現(xiàn)單一的運用多媒體教學(xué)，大量的基礎(chǔ)命令工具和軟件操作原理講授使學(xué)生一時難以接受和理解。而將基礎(chǔ)知識的講授與機房實訓(xùn)相結(jié)合，才能真正實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐，進而培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力，但要做到這一點卻是不容易的。此外，在上機實訓(xùn)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生人數(shù)的增多也使課堂上的“一對一”輔導(dǎo)難以現(xiàn)實。

三、教學(xué)過程設(shè)計思考

1.結(jié)合應(yīng)用型練習(xí)講授基礎(chǔ)操作設(shè)計專業(yè)課程的開始往往都是理論知識，CAD專業(yè)課程也是如此，二維繪圖命令、基本繪圖工具和編輯命令等知識點較多，又是本課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在以往的CAD教材中針對這些知識點的講授較繁瑣，因此，在實際教學(xué)過程中，更多地是需要老師將教材中的知識點進行提煉、歸納，再講授、操作。此外，由于基礎(chǔ)繪圖和編輯工具包含的操作命令過多，學(xué)生經(jīng)常容易遺忘以往講授的知識點，同時還不能將這些知識點靈活地運用到實際繪圖中。針對以上出現(xiàn)的問題，在基礎(chǔ)操作環(huán)節(jié)中我們有必要加強應(yīng)用型練習(xí)，在傳統(tǒng)講授每一個基礎(chǔ)命令操作步驟后，結(jié)合講授的操作內(nèi)容，選擇相應(yīng)的應(yīng)用型練習(xí)讓學(xué)生在課堂上操作。這樣既可以用實踐操作帶動理論知識的鞏固，也使學(xué)生在操作中逐步體驗如何將各種基礎(chǔ)操作靈活運用到實際制圖設(shè)計中，真正達到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標。2.強化CAD軟件制圖規(guī)范在教學(xué)過程中除了要培養(yǎng)學(xué)生的計算機輔助繪圖能力，同時也要做到軟件制圖的規(guī)范。CAD專業(yè)課程與后續(xù)課程有著千絲萬縷的聯(lián)系，在針對環(huán)藝專業(yè)低年級學(xué)生講授該課程時會出現(xiàn)相關(guān)知識點的斷代情況。知識點不銜接的問題也是導(dǎo)致設(shè)計專業(yè)學(xué)生在進行CAD軟件制圖中不能規(guī)范制圖的重要原因。解決這個問題只能在目前進行的教學(xué)過程中，適當引入相關(guān)知識點進行講解。如在室內(nèi)制圖中的天棚圖設(shè)計，在講授這一環(huán)節(jié)時要增加室內(nèi)天棚的材料和室內(nèi)天棚的施工工藝介紹。只有將制圖時需要學(xué)生了解的知識點進行引入講解，使他們從施工工藝和施工材料上有更深刻地理解，才能繪制出規(guī)范、實用的施工圖紙。3.改進課程考核方式CAD專業(yè)課程的成績評價一般是由平時考核和期末考核兩部分組成，平時考核主要包含了課堂考勤和平時作業(yè)考核兩大部分。其中平時考核占總成績的30%，期末考核占總成績的70%。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程考核與其他專業(yè)不同，一直采用的是結(jié)課作業(yè)考核的形式。因此，學(xué)生的期末作業(yè)絕大部分不是在授課課時中完成的，這使教師無法有效、真實地了解學(xué)生作業(yè)的制作過程。為了避免這一情況的出現(xiàn)，可適當加強平時作業(yè)（也就是應(yīng)用型練習(xí)）的過程監(jiān)控，讓學(xué)生在課堂上逐一完成應(yīng)用型練習(xí)并進行考核。同時，調(diào)整教學(xué)課時的安排，讓學(xué)生的期末作業(yè)在課堂上進行一部分，這樣可以有效地對學(xué)生作業(yè)完成情況進行真實客觀的了解和指導(dǎo)。

篇（3）

二、教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊

教師圍繞教材內(nèi)容，固守傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維模式，采取單一的教學(xué)方法，是導(dǎo)致人體工程學(xué)教學(xué)效果差的直接原因。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是課堂的主導(dǎo)者，常常采取“填鴨式”的教學(xué)模式；學(xué)生是信息的被動接收者，習(xí)慣性采用機械的、死記硬背的方式記住知識要點，完成對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，很難將知識內(nèi)化成與實際經(jīng)驗相符的內(nèi)容。加之受課時的限制，教師忽視了與學(xué)生的互動和交流。這種授課方式既限制了學(xué)生的思維能力，也使教師很難收到學(xué)生反饋的信息，更無法全面了解學(xué)生的情況，進而不能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時的教學(xué)調(diào)整。

（二）同質(zhì)化教學(xué)，缺少與專業(yè)課程的聯(lián)系

作為一門交叉學(xué)科，人體工程學(xué)常以基礎(chǔ)課的形式引入不同學(xué)科專業(yè)，如工程制造專業(yè)、工業(yè)設(shè)計專業(yè)等。教師常以講述的方式對課程內(nèi)容進行陳述式的講解，往往忽略人體工程學(xué)針對不同學(xué)科、不同專業(yè)具有不同的重點與難點，若均采用同樣的教學(xué)方法講授相同的內(nèi)容，必然導(dǎo)致學(xué)生對該課程在本專業(yè)的作用理解不足，做不到有的放矢的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。

（三）缺乏實踐環(huán)節(jié)，理論與實際脫節(jié)

人體工程學(xué)屬應(yīng)用型學(xué)科，需要在理論框架上輔以實踐教學(xué)。但是，目前教學(xué)中教師講授理論知識的時間占據(jù)了全部課時，實踐部分流于形式，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因主要有三點：一是授課教師將本門課程定性為理論課，僅按照理論課的步驟和方法，圍繞書本內(nèi)容完成講解部分；二是課堂缺少實驗環(huán)境，無法進行有效的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；三是課程學(xué)時少，除理論講授之外沒有更多的時間進行實踐教學(xué)，導(dǎo)致本門課程終究無法與專業(yè)相結(jié)合，最終淪為一門講授純理論的課程。

三、課程教學(xué)改革與實踐

（一）明確課程定位

人體工程學(xué)包含對人的生理和心理特征、人的行為模式、人體基本數(shù)據(jù)、人與環(huán)境關(guān)系的分析，其內(nèi)容是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計順利實施的基礎(chǔ)。教師應(yīng)圍繞教學(xué)大綱的要求，明確人體工程學(xué)在專業(yè)中的基礎(chǔ)作用，制定具有針對性的教學(xué)方案和課程設(shè)計。同時，在上課之初就應(yīng)該向?qū)W生指出人體工程學(xué)課程的重要性及其與本專業(yè)其他課程的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進教學(xué)工作更好的開展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

“以學(xué)生為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生作為教學(xué)主體在教學(xué)中的地位，改變學(xué)生以往作為教學(xué)附屬者而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標不明確、產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性的現(xiàn)象。學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R體系的構(gòu)建者、信息加工者，提高了學(xué)習(xí)的能動性，強化了學(xué)習(xí)效果。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，首先要求教師改變教學(xué)理念，由知識的傳輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，加強師生互動，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評估，通過案例分析、課題討論、現(xiàn)場教學(xué)等環(huán)節(jié)加強學(xué)生對知識的應(yīng)用，使理論與專業(yè)有機結(jié)合起來。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法

由于受到教學(xué)條件、學(xué)時的限制，人體工程學(xué)的實踐課題很難在既定的教學(xué)時間開展，但這并不意味著人體工程學(xué)只能作為理論課的形式出現(xiàn)。若僅注重理論框架的完整性而忽視與實踐課題的結(jié)合，勢必會限制其與專業(yè)課的聯(lián)系，也必然會使其成為無關(guān)緊要的理論課。在有限的教學(xué)時間里，教師可采用多樣的教學(xué)方式，如案例分析、實地調(diào)研、小組討論等，將理論與實踐結(jié)合。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、問題分析能力的同時，強化學(xué)生對人體工程學(xué)的認識，使人體工程學(xué)真正成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不可或缺的基礎(chǔ)課。具體做法如下：

第一，在教學(xué)中以實踐為導(dǎo)向，以理論為指導(dǎo)。人體工程學(xué)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計都屬于應(yīng)用型學(xué)科，理論和實踐相結(jié)合，才能使理論更好的指導(dǎo)實踐。教師講授理論時，可將文字講解與視覺圖片相結(jié)合，用圖片展示空間形態(tài)，用文字做闡述，如在講到人的行為與環(huán)境的關(guān)系時，可聯(lián)系學(xué)生熟悉的校園環(huán)境，以某一行動路徑為導(dǎo)向，分析學(xué)生的行為方式及由此形成的空間形態(tài)，并對行為模式與空間形態(tài)之間的相互制約的關(guān)系做進一步的解釋。

第二，引入調(diào)研課題，開展實踐教學(xué)。在學(xué)生已基本掌握概念、原理的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計實踐課題，如指導(dǎo)學(xué)生綜合運用自然觀察法、實測法、資料研究法、調(diào)查分析法等，對人體、家具進行測量，制作人體模型或空間模型；或是對校園空間進行實地考察與測量，分析人的行為模式與空間形態(tài)的關(guān)系等。課題實施的方式可以是自主研究，也可以是團隊合作。通過對個案的調(diào)查、測量、分析、總結(jié)，將教師口中抽象的理論與學(xué)生切身體驗結(jié)合起來，轉(zhuǎn)化成形象、生動、可感知的內(nèi)容，以加深學(xué)生對知識的理解。

第三，設(shè)計課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點。通過前期實地調(diào)研課題的開展，學(xué)生對空洞的概念、數(shù)據(jù)、原理有了更多的理性認識。教師設(shè)計課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生以匯報演講的方式，對前期調(diào)研的成果進行總結(jié)并提出自己的觀點。通過理論——實踐——總結(jié)的過程，使學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，逐步完善知識體系。

篇（4）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.10.84 文章編號：1672-3309（2013）10-183-02

近十年來，在我國高等教育迅速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴大，一批獨立學(xué)院得以成立并發(fā)展壯大。獨立學(xué)院依托母校本部教育資源，作為滿足大學(xué)教育大眾化需求的一種新型辦學(xué)模式，已成為我國高等教育的重要組成部分。目前，多數(shù)獨立學(xué)院均開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，且招生規(guī)模較為龐大。如何提高獨立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)教學(xué)效果，提升國貿(mào)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，確保學(xué)生在畢業(yè)之后能在職場找到一席之地，是眾多獨立學(xué)院國貿(mào)教育者所需要考慮的現(xiàn)實問題。鑒于此，筆者首先分析外貿(mào)行業(yè)對人才的總體素質(zhì)要求，進而總結(jié)獨立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)手段存在的不足，最后提出相應(yīng)的教學(xué)改革建議。

一、外貿(mào)行業(yè)對人才的素質(zhì)要求

就專業(yè)定位而言，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)最主要的就業(yè)方向為各種類型的企事業(yè)單位進出口業(yè)務(wù)部門和單證儲運部門，面向國貿(mào)專業(yè)的崗位有外銷員、單證員、報關(guān)員和報檢員等，但在實際招聘中，涉外的物流公司、銀行的國際業(yè)務(wù)部門以及海關(guān)、進出境檢驗檢疫局等政府部門等也對本專業(yè)有著人才需求，甚至是公司中的國內(nèi)銷售部門和行政管理部門也會錄用該專業(yè)的畢業(yè)生，可以說就業(yè)面非常寬泛，是名符其實的“萬金油”專業(yè)。在用人單位招募外貿(mào)從業(yè)人員時，往往希望應(yīng)聘者能達到以下幾個基本要求：

首先，外貿(mào)從業(yè)人員應(yīng)有端正的工作態(tài)度。外貿(mào)行業(yè)環(huán)節(jié)繁瑣，工作強度高，這就要求職員能夠吃苦耐勞，在進出口業(yè)務(wù)中往往需要多個人員相互配合，這就要求應(yīng)聘者要具有團隊精神，在對外業(yè)務(wù)交易中還需要職員恪守職業(yè)道德，以在外國客戶中建立良好的口碑。

再次，外貿(mào)從業(yè)人員應(yīng)有較強的實踐能力，進出口貿(mào)易內(nèi)容復(fù)雜，這就要求應(yīng)聘者應(yīng)掌握國貿(mào)基本理論；能夠了解我國外貿(mào)的大環(huán)境和公司業(yè)務(wù)范圍內(nèi)具體商品進出口市場行情，熟悉進出口行業(yè)游戲規(guī)則，熟悉進出口各個環(huán)節(jié)的操作要點，了解并掌握市場調(diào)查、交易磋商、運輸保險、貨款結(jié)算、報關(guān)報檢和核銷退稅等環(huán)節(jié)的操作技巧。。

最后，外貿(mào)從業(yè)人員應(yīng)有全面的綜合素質(zhì)。應(yīng)聘者應(yīng)有較好的邏輯分析能力和文化素養(yǎng)；能用英語或其他外語語種進行業(yè)務(wù)磋商，熟練操作計算機軟件。另外，銷售人員需要頻繁接觸外商，也要保持與海關(guān)、檢驗檢疫局、銀行、貨代等多個主體的良好關(guān)系，這就要求應(yīng)聘者具有良好的口頭表達能力和人際關(guān)系處理能力。

二、獨立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)內(nèi)容無法滿足外貿(mào)崗位要求

長期以來，一方面為保證學(xué)生在受教育時能夠全面地學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識，另一方面也為便于母體學(xué)校老師能更好地完成教學(xué)任務(wù)，獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)往往參照母體學(xué)校教學(xué)體系來設(shè)計自身的課程結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置往往多重理論而輕實務(wù)。西方經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易理論、國際經(jīng)濟學(xué)等理論課程課時較多，且在教學(xué)內(nèi)容上多有重復(fù)，而在單證實務(wù)、報關(guān)實務(wù)、英文函電等專業(yè)課程上，部分教學(xué)內(nèi)容更新較慢，無法緊密結(jié)合實際。

（二）教學(xué)實踐與外貿(mào)實戰(zhàn)存在脫節(jié)現(xiàn)象

獨立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)教學(xué)實踐多以課堂教學(xué)為主，專業(yè)實訓(xùn)為輔。在專業(yè)知識學(xué)習(xí)方面往往多重講解輕操作，例如在講解信用證方面，老師將過多的時間放在對信用證概念、功能、特點和種類的講解，而在如何審核、繕制信用證上則著力較少。即使是進行單證制作實訓(xùn)，也多是老師在課堂上給出合同、信用證，帶領(lǐng)學(xué)生填寫空白單據(jù)。由于課時所限，老師無法做到讓每個學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，舉一反三。此外，由于教學(xué)環(huán)境比較寬松，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法對外貿(mào)業(yè)務(wù)的艱苦性和復(fù)雜性有所體會，也不曾感受到商譽、誠信對自身業(yè)務(wù)的影響，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法迅速適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)的高強度工作和養(yǎng)成誠實守信的職業(yè)道德。

（三）專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)效果不盡理想

首先在實訓(xùn)內(nèi)容上，國貿(mào)實訓(xùn)包括外貿(mào)實務(wù)操作，單證制作，進出口報關(guān)等部分，在實訓(xùn)過程中普遍存在著重講解、輕操作的現(xiàn)象。一方面教師需要回顧實訓(xùn)所涉及的理論知識點，另一方面也需要通過例題對實踐操作方法進行介紹，例如筆者在進行國貿(mào)實務(wù)實訓(xùn)教學(xué)過程中，往往需要首先介紹實踐應(yīng)用程序、實踐要求、具體操作流程等事項。其次在師資上，獨立學(xué)院新聘自有教師多為高校畢業(yè)的應(yīng)屆研究生，這一批教師大多沒有在外貿(mào)企業(yè)實際工作經(jīng)歷，沒有商務(wù)洽談、業(yè)務(wù)履行、單據(jù)審核、報關(guān)核銷等環(huán)節(jié)的實際操作經(jīng)驗。因此在講授實踐課程時，教師的知識儲備無法滿足教學(xué)任務(wù)要求，對實訓(xùn)程序中所未涉及到的一些實際業(yè)務(wù)問題，也無法及時指出和解釋，最后在實訓(xùn)軟件上，由于購買的模擬軟件通常不能及時更新，案例陳舊，脫離實際，不能及時更新知識，枯燥乏味，不能讓學(xué)生了解外貿(mào)企業(yè)的最新動態(tài)，嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)改革建議

（一）基于職業(yè)發(fā)展要求改革教學(xué)方法

獨立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革首先要解決的問題，是如何通過四年高等教育培訓(xùn)，使學(xué)生能夠在未來的職場競爭中具備足夠的知識儲備，在未來復(fù)雜商業(yè)環(huán)境中保持獨立而專業(yè)的思維模式。在專業(yè)課程教學(xué)上，教師應(yīng)根據(jù)未來學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要來設(shè)計講授內(nèi)容。如在國際貿(mào)易課程上，教師在保證傳統(tǒng)經(jīng)典理論的教學(xué)時間的基礎(chǔ)上，可以介紹國際上最新的經(jīng)貿(mào)理論和政策，結(jié)合當前國際經(jīng)貿(mào)熱點問題，幫助學(xué)生認識當前國際經(jīng)貿(mào)發(fā)展趨勢。在對教材內(nèi)容講解過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考，提供最新經(jīng)濟和貿(mào)易數(shù)據(jù)，通過布置作業(yè)或小論文等形式要求學(xué)生自行研究分析某一經(jīng)貿(mào)熱點問題，以提高其理論分析能力和寫作能力。

（二）根據(jù)業(yè)務(wù)實際流程調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在國貿(mào)專業(yè)的課程體系中，有很多專業(yè)應(yīng)用型課程，如國際貿(mào)易實務(wù)、進出口報關(guān)實務(wù)、國際運輸與保險等。教師如何將外貿(mào)實用操作技能與這些課程內(nèi)容相結(jié)合，對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。多數(shù)教師往往先講理論，待理論內(nèi)容教授完畢，才會集中進行實訓(xùn)；這種方法無可厚非，但學(xué)生往往做實訓(xùn)時已經(jīng)將理論內(nèi)容遺忘，無法達到實訓(xùn)預(yù)期效果。若將實訓(xùn)內(nèi)容穿插于課堂教學(xué)過程，則可同時達到深化理論認識和提高實踐能力的雙重效果。比如國際貿(mào)易實務(wù)課程，可按照進出口一般流程分為交易前準備、交易磋商、合同簽訂、合同履行、款項結(jié)算、業(yè)務(wù)善后等項目。教師可在講解完每個項目理論內(nèi)容后，通過案例介紹、課堂現(xiàn)場模擬操作和課后作業(yè)來強化學(xué)生認知。在課程全部章節(jié)講解完畢后，教師可用一到兩課時介紹一單國內(nèi)企業(yè)出口合同業(yè)務(wù)全流程將學(xué)生所學(xué)知識體系化，提升其對外貿(mào)實踐操作的全局意識。另外，在學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)項目應(yīng)進一步加強校企合作，與多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，建立多家學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地，邀請企業(yè)外貿(mào)崗位能手現(xiàn)場講授自身成長經(jīng)歷，有條件者可聘請業(yè)務(wù)能力突出者全程參與學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)，完全按照企業(yè)的標準來考核學(xué)生，提倡吃苦耐勞和自強不息的進取精神，培養(yǎng)團隊合作意識，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（三）利用多種因素提升教師教學(xué)水平

首先，學(xué)院在寒暑假期可組織教師到合作企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)，還可邀請外貿(mào)企業(yè)相關(guān)實戰(zhàn)專家進行專門的師資培訓(xùn)，鼓勵教師主動與企業(yè)聯(lián)合，參與企業(yè)實際外貿(mào)業(yè)務(wù)，提升自有教師自身實踐能力，必要時可招聘有豐富外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗的人員擔(dān)任全職或兼職教師。其次，在保證板書、講稿等備課內(nèi)容詳實的基礎(chǔ)上，學(xué)院應(yīng)鼓勵教師實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。教師可運用多媒體課件、圖片、錄音、錄像等教學(xué)手段提升教學(xué)效果。教師可以利用原始物品，增加教學(xué)的真實感，如提供正本提單、保險單、匯票和信用證等國際貿(mào)易文件，讓學(xué)生感到所學(xué)東西與國際商務(wù)實踐緊密聯(lián)系，提升其學(xué)習(xí)積極性。最后，學(xué)院可建立校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，該平臺為教師備課、課件制作等立體化教學(xué)資源的建設(shè)提供了有力的技術(shù)支撐。教師可把課件、作業(yè)、案例、票據(jù)單證、原始物品照片、外貿(mào)業(yè)務(wù)操作視頻等上傳到平臺上，學(xué)生可以在課后繼續(xù)進行自主學(xué)習(xí)，教師可定期對學(xué)生所提問題進行網(wǎng)絡(luò)答疑，通過相互交流了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的困難和誤區(qū)，在以后的教學(xué)中做出有針對性的調(diào)整。

參考文獻：

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篇（5）

二、如何入手建筑風(fēng)景寫生

建筑風(fēng)景寫生可以從四個方面入手：臨摹、畫相片、默寫、寫生。乍看之下其中三項似乎與寫生相去甚遠，但其實對寫生大有裨益。這四個方面相輔相成，各有其獨到之處，畫者可以針對自身的缺漏進行練習(xí)。其一，臨摹。臨摹要選擇優(yōu)秀畫家的原作進行學(xué)習(xí)。這一行為一是要立足于原畫者的“位置”，即原畫者的處境、立意、學(xué)識等；二是要立足于原畫者的“筆意”，即原畫者的繪畫語言和運用方法。其中，第一點比較難，需要勉力為之，爭取使臨摹做到形神兼?zhèn)洹５诙c若肯下功夫還是可以掌握的。當然，臨摹他人的作品也不能因為膽怯而止步不前。臨摹者要學(xué)習(xí)他人作品的可貴之處，透過作品剖析其語言體系，理解畫者的思想。要學(xué)習(xí)的是創(chuàng)造力，并非表面的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造力才是藝術(shù)作品創(chuàng)作的不竭動力。其二，畫相片。相片是經(jīng)攝影師轉(zhuǎn)化過的具有特定構(gòu)圖、色彩的平面景物，趨近畫面，其可控性相對較強，方便練習(xí)者在既有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上檢驗、發(fā)揮個人的創(chuàng)造力。但也存在難點，與寫生相比較其缺乏直觀的生命氣息，不會呈現(xiàn)發(fā)生、存在和消亡的信息，加之作者也不能全方位地觀察、體悟物象，因此極易成為順利組織繪畫語言的障礙，但如將其作為輔助默寫的手段，則不失為一個好方法。其三，默寫。默寫可以分為有意識的默寫和無意識的默寫，無意識的默寫缺乏預(yù)定的目的，而有意識的默寫是現(xiàn)在的自己主動與自己的記憶對話的心理活動過程，有助于個人整理繪畫思維，把抽象、無序整理成形象、有序，此外，還有助于省悟自己的不足。最終，學(xué)生學(xué)會如何組織語言，使語言與物象匹配，以及如何表達個人思想。其四，寫生。寫生的過程定不能剝離寫心與寫意，此時，畫者要如詩人一樣贊頌生命的偉大，要如僧人一樣使生命回歸本真。

三、建筑風(fēng)景寫生的步驟

每個人觀察世界的方法、角度不同。因此，不能盲目強求用程式化的方式統(tǒng)一學(xué)生的繪畫步驟，否則極易扼殺學(xué)生的個性，禁錮其思維，也就失去了藝術(shù)的根本追求。與其講述一幅作品完成的技術(shù)步驟，筆者更傾向于就作品從孕育到形成的歷程展開論述。筆者認為，可以把建筑風(fēng)景寫生的步驟歸結(jié)為四點：乘之興、得之目、寓之心、化之于筆端。從大步驟的角度論述，先體會身處的環(huán)境，體會所要描繪物象的人文氣息、自然氣息，要有所感觸，激發(fā)自己的創(chuàng)作動機，即完成一個“興”的過程。“興”是思想與物象碰撞產(chǎn)生的情感因子，作畫前要注意“興”的作用，利用情感體驗強化繪畫的主動性，所謂“乘興而來”就是如此。同樣，需要明確“興”是整個寫生過程中的動力因素，而非目的性因素；而后，再觀察物象，用自己的眼光進行審視。個人的學(xué)識、修養(yǎng)、生理特點的差異，令其對于世界的認識大有不同，這也是不同畫家繪畫語言差異的成因之一。此時，要根據(jù)體悟，分析物象，以作畫者自身為藍本，于頭腦中勾畫出表達的方式。觀察同時也是一個復(fù)雜的內(nèi)心處理過程，涉及篩選、概括、強化、重新組織。不是每一個要素都可以入畫，所以要篩選，以剔除冗余之處；不是所有入畫的要素都要刻畫得入木三分，所以要概括，要明確畫面的重點之處；所畫的并不一定是視野范圍內(nèi)的物象，所以要重新組織畫面，以便借景。最后，帶著感悟，用富有個人特色的語言，按照深思熟慮之后的表現(xiàn)計劃，在畫紙上酣暢淋漓地揮灑。在此過程中，不排除意外狀況的發(fā)生，如構(gòu)圖偏頗、表達不到位等。出現(xiàn)意外無需沮喪，要把意外當作契機，使畫面更加生動。在創(chuàng)作過程中，體悟與觀察是非常重要的兩個步驟，也是極易被初學(xué)者忽略的地方。對于繪畫而言，這兩者比所要描繪的物象更為重要，因為這是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的基礎(chǔ)。

篇（6）

關(guān)鍵詞:

校區(qū);貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè);調(diào)研論證

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:16723198(2009)22020602

全球化時代的21世紀是貿(mào)易經(jīng)濟的世紀,從生產(chǎn)的全球化到金融和貿(mào)易的全球化,一個真實的經(jīng)濟全球化時代已經(jīng)擺在眼前。貿(mào)易經(jīng)濟人才尤其是針對一定行業(yè)的特色貿(mào)易經(jīng)濟人才的需求旺盛,西南大學(xué)平臺下的榮昌校區(qū),多年的辦學(xué)歷史具有了增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)即農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)方向的積淀。

1 增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的必要性

1.1 當今貿(mào)易經(jīng)濟大時代的呼喚

據(jù)世界貿(mào)易組織資料顯示,2008年世界貿(mào)易總額達15.775萬億美元,同比增長15%,我國以2.5616萬億美元位居第二位。這足以表明貿(mào)易經(jīng)濟的大發(fā)展已是本世紀不容改變的社會發(fā)展趨勢和客觀規(guī)律,今天的競爭是商貿(mào)的競爭而不是武力的競爭,而商貿(mào)的競爭離不開貿(mào)易經(jīng)濟人才的競爭,需要培養(yǎng)足量的貿(mào)易經(jīng)濟人才。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)具有中國特色,是在中國自己的土壤中產(chǎn)生的一門以研究交換關(guān)系和商品流通規(guī)律為主的一門專業(yè)。雖然貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)曾在20世紀改革開放后得到過前所未有的發(fā)展,但1998年專業(yè)調(diào)整時很多商學(xué)院的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)被取消。可30年的經(jīng)濟發(fā)展以鐵的事實證明貿(mào)易經(jīng)濟成為了時代的主流,重生產(chǎn)輕流通的時代已完全過去,市場需要大量適應(yīng)全球化條件下的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)和貿(mào)易經(jīng)濟人才,需要他們來從事和促進貿(mào)易經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定和不斷發(fā)展,也是世界市場經(jīng)濟和中國社會主義市場經(jīng)濟體制的運行載體和機制。因此,培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟本科人才是當今貿(mào)易經(jīng)濟大時代的呼喚。

1.2 順應(yīng)時代呼喚的農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟發(fā)展的迫切要求

貿(mào)易經(jīng)濟大時代背景下,我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易從無到有,規(guī)模不斷擴大,“全方位、多層次、寬領(lǐng)域”的農(nóng)業(yè)對外開放格局已經(jīng)形成,逐步形成了以蔬菜、水果、畜產(chǎn)品、水產(chǎn)品等勞動密集型產(chǎn)品為代表的出口優(yōu)勢產(chǎn)品。官方統(tǒng)計,農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易總額從1978年的61億美元發(fā)展到2008年的991.6億美元,我國已成為世界第4大農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易國。農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易對充分利用國際國內(nèi)兩種資源兩個市場,調(diào)劑國內(nèi)市場余缺,保證農(nóng)產(chǎn)品的有效供給,推動農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整和解決三農(nóng)問題,維持國家食品安全及人民生活保障,從而鞏固農(nóng)業(yè)作為國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)地位具有關(guān)鍵性的作用。而農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟的發(fā)展,迫切要求有大量深諳農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟的高級應(yīng)用型行業(yè)英才,但長期來部分高校僅有的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)的多為一般性貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才,遠遠不能滿足農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟發(fā)展之迫切要求。

1.3 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展亟待培養(yǎng)大批農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才

重慶乃至中西部地區(qū)不失為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟為主體的區(qū)域,要解決好“三農(nóng)”等問題必須全面推進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的大力發(fā)展。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的合作經(jīng)濟等組織的廣泛興起,對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起到了巨大的推進作用,生產(chǎn)領(lǐng)域取得了舉世矚目的成果,僅畜產(chǎn)品的產(chǎn)量(肉類總產(chǎn)量)已躍居世界第一位,2005年7743萬噸,2008年達到8000余萬噸,一些地區(qū)甚至一度出現(xiàn)豬、禽、糧、果等部分主要農(nóng)產(chǎn)品賣難的現(xiàn)象。無疑當前制約農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的重要瓶頸之一就是農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易問題。要解決農(nóng)畜產(chǎn)品的貿(mào)易問題,推進重慶乃至中西部地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展,亟待有大批擅長農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的人才隊伍。

1.4 區(qū)位和學(xué)科資源優(yōu)勢融合的必然結(jié)果

市場經(jīng)濟的發(fā)展要求大學(xué)具有自己的特色。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)(農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易方向)的申請是校區(qū)所處區(qū)位優(yōu)勢和學(xué)科優(yōu)勢融合的必然結(jié)果。新農(nóng)村建設(shè)和全面建設(shè)小康社會的大背景,重慶市要成為中西部地區(qū)重要的經(jīng)濟增長極,城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的直轄市,農(nóng)牧業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展至關(guān)重要,因而畜牧業(yè)技術(shù)的研發(fā)和國內(nèi)外技術(shù)的整合是核心,以農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟為中心的各個環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。西南大學(xué)平臺下的榮昌校區(qū)多年的辦學(xué)歷史已經(jīng)在動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)等相關(guān)學(xué)科方面形成特色,養(yǎng)殖技術(shù)研發(fā)具有較高水平,涉及農(nóng)畜產(chǎn)品的鮮活畜產(chǎn)品貿(mào)易、加工農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易、寵物及其文化和飾品貿(mào)易、享用休閑農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易、農(nóng)畜產(chǎn)品技術(shù)貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、農(nóng)畜產(chǎn)品生產(chǎn)資料原料貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易等發(fā)展迅速。

校區(qū)地處有中國畜牧科技城的榮昌,農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易區(qū)位優(yōu)勢突出。這里是全國的農(nóng)畜產(chǎn)品尤其畜產(chǎn)品交易和信息中心,國家現(xiàn)代畜牧業(yè)中心區(qū)域示范區(qū)。據(jù)筆者調(diào)查,中國畜牧科技城內(nèi)有來自世界各地的飼料獸藥企業(yè)50多家,有吸引了世界各地300多家飼料獸藥企業(yè)設(shè)立辦事處、銷售部,涉及飼料品牌600多個,獸藥品種千余種,年貿(mào)易額超過15億元的西部飼料獸藥批發(fā)交易市場。僅他們對農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟尤其畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的需求就十分旺盛。那么結(jié)合校區(qū)現(xiàn)有特色和中國畜牧科技城之縣域自然文化資源的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè),是區(qū)位優(yōu)勢和校學(xué)科資源優(yōu)勢整合的必然結(jié)果,是按照“入主流、定好位、辦特色”的思路抓專業(yè)建設(shè)的具體體現(xiàn)。

而且本專業(yè)的增設(shè)在發(fā)展西南大學(xué),彰顯榮昌校區(qū)特色,特別是在完善榮昌校區(qū)相對獨立辦學(xué)體系中其作用和地位是至關(guān)重要的,是一門把校區(qū)特色與人文社科專業(yè)建設(shè)有機結(jié)合的關(guān)鍵樞紐點。

2 增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的可行性

2.1 籌建增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)基礎(chǔ)夯實

從當前形勢看,貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)符合當前經(jīng)濟發(fā)展的需要,我們積極開展了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的籌建工作。尤其開展了結(jié)合校區(qū)所處的特定位置和辦學(xué)定位以及西部畜牧業(yè)發(fā)展需求相關(guān)的貿(mào)易經(jīng)濟學(xué)科的研究;從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)籌建的教學(xué)研究團隊現(xiàn)有人員看,學(xué)歷職稱較高,年齡結(jié)構(gòu)合理,學(xué)緣寬泛,相關(guān)知識與能力結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào),有5名經(jīng)濟管理及相關(guān)學(xué)科教授,7名農(nóng)畜及其相關(guān)產(chǎn)品貿(mào)易企業(yè)董事長和副教授,農(nóng)業(yè)貿(mào)易在讀博士1人,國際貿(mào)易專業(yè)碩士學(xué)位2人,現(xiàn)有人員在農(nóng)(牧)業(yè)經(jīng)濟管理和農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟研究等方面初顯成果,已發(fā)表相關(guān)論文10多篇;從專業(yè)籌建基礎(chǔ)看,軟硬件設(shè)施具備,有210臺電腦的網(wǎng)絡(luò)實驗室和定量分析實驗室3個;從專業(yè)籌建外部環(huán)境看,不僅有中國畜牧科技城眾多的企業(yè)實例和研究對象以及貿(mào)易經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,而且有農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟發(fā)展對行業(yè)特定人才的大量需求;從內(nèi)部環(huán)境看,校區(qū)有以畜牧業(yè)發(fā)展的養(yǎng)殖相關(guān)特色學(xué)科支撐,具備信息資源共享的基礎(chǔ);從學(xué)科與所開設(shè)專業(yè)的結(jié)合看,不但有動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、畜產(chǎn)品加工學(xué),而且更有與校區(qū)特色結(jié)合緊密的市場營銷專業(yè)的共同發(fā)展,教學(xué)的開展促進各學(xué)科知識的融合,提供了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學(xué)科研究的知識創(chuàng)新基礎(chǔ);從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學(xué)科建設(shè)的方法上看,地方高校尤其像校區(qū)這樣處于縣域的分校區(qū)辦學(xué)的學(xué)科專業(yè)建設(shè),利用地域自然資源和文化,來加強有特色的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟學(xué)科的建設(shè)和形成自己的辦學(xué)特色堪稱是十分科學(xué)的方法。

2.2 學(xué)校有專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的全力支撐

西南大學(xué)是211綜合性大學(xué),學(xué)校有工、文、貿(mào)、經(jīng)、管、法、教等較為完善的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。校區(qū)在學(xué)校平臺下根據(jù)定位,改變目前專業(yè)單一,不能更加完好支撐校區(qū)發(fā)展的局面,制定了以動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)等為特色,以圍繞現(xiàn)有特色學(xué)科為中心的學(xué)科交互融合發(fā)展的經(jīng)、貿(mào)、工等專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,并擬在近年申報增設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)和物流管理專業(yè)。規(guī)劃投入1500萬開展支撐貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的相關(guān)重點學(xué)科及培育學(xué)科建設(shè),2008-2009年度業(yè)已投入近300萬元的重點和培育學(xué)科經(jīng)費。可見,學(xué)校對專業(yè)發(fā)展有規(guī)劃,重落實,能夠全面保證增設(shè)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出合格的社會對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的需求人才。

3 增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的需求預(yù)測分析

3.1 貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才總體市場需求旺盛

由于貿(mào)易經(jīng)濟的發(fā)展,對貿(mào)易經(jīng)濟人才的需求旺盛,尤其結(jié)合一定行業(yè)特色的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才更搶手。根據(jù)國家人事部人才市場公共信息網(wǎng)和多家人才市場的信息看,貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的需求排在各專業(yè)人才需求的前20位。僅2008年北京市人才交流市場第四季度人才供求信息排名依次是市場營銷、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、行政管理、物流管理、土建、人力資源管理、計算機應(yīng)用與維護、貿(mào)易經(jīng)濟、廣告等,表明貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才需求排在第9位,需求人數(shù)達到12848名。這樣的人才市場需求狀況也與前述貿(mào)易經(jīng)濟的穩(wěn)定快速發(fā)展相一致,充分反映出增設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才合乎當前及未來經(jīng)濟發(fā)展的要求和國家的需要。

3.2 調(diào)研的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才需求狀況

網(wǎng)上調(diào)研需求近30%。對成都、重慶、北京等人才網(wǎng)在網(wǎng)上公布的人才招聘信息進行統(tǒng)計分析,對近期有效的招聘信息中按時間順序抽出459條信息,將其中的專業(yè)要求進行排列后得出的結(jié)論是貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才共137條,占30%,排列在各專業(yè)人才需求前10位,略次于南方發(fā)達城市,接近全國需求水平。

所在地企業(yè)急需行業(yè)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才。榮昌校區(qū)所在地的中國畜牧科技城,擁有眾多的農(nóng)畜產(chǎn)品及其相關(guān)產(chǎn)品企業(yè),紛紛表示急需和擬儲備熟悉農(nóng)畜產(chǎn)品行業(yè)的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才。如“榮昌與澳大利的動物健康聯(lián)合項目、畜牧科技城內(nèi)多數(shù)GMP獸藥企業(yè)”等紛紛表示需求貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才1-3名,合計需30多名;網(wǎng)上調(diào)查成都、重慶等西部地區(qū)農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易企業(yè),也待招聘貿(mào)易經(jīng)濟農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易方向的專門人才,并深感該類人才不能滿足其企業(yè)貿(mào)易發(fā)展的需要。

3.3 所在區(qū)高校現(xiàn)有貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的比較分析

校區(qū)所在重慶市、成都市等西部地區(qū)高校的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè),主要的人才培養(yǎng)的目標集中于非農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易經(jīng)濟領(lǐng)域,從事涉外的非農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易。而校區(qū)擬增設(shè)的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)重點在農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟方向,培養(yǎng)的人才具有典型的行業(yè)特色和專門性,與已有高校的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才不會產(chǎn)生市場沖擊。

參考文獻

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[2]王彤.中國已成世界第四大農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易國[EB/OL].中國新聞網(wǎng),20090814.

篇（7）

【關(guān)鍵詞】國貿(mào)專業(yè) 會計學(xué) 實證研究 教學(xué)改革

一、會計學(xué)課程在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中的角色定位

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對管理人員的素質(zhì)要求越來越高，讀懂會計報表、根據(jù)會計信息進行決策是對管理人員的基本要求。就此，我國將會計學(xué)列為市場營銷、國際貿(mào)易、工商管理等非會計管理專業(yè)的一門必修課。對于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生來說，其培養(yǎng)目標與會計專業(yè)學(xué)生是不同的。國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生要求具有對國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論分析和實務(wù)操作的基本能力，會計專業(yè)的學(xué)生則要求具有分析和解決會計理論與實務(wù)問題的基本能力。由此可以看出國貿(mào)專業(yè)學(xué)生將來的工作重點放在對外貿(mào)易業(yè)務(wù)上，因此對其開設(shè)會計學(xué)課程的目的應(yīng)該是“懂會計”，運用會計信息為其專業(yè)服務(wù)，而非“做會計”。即會計學(xué)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過教學(xué)要使學(xué)生能站在會計信息使用者的角度掌握會計學(xué)的基本理論，了解會計核算方法，了解會計信息的編報，能解讀有關(guān)財務(wù)報表，建立會計為管理決策提供信息的理念，具備應(yīng)用會計信息進行分析和決策的能力。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)會計課程教學(xué)常見的問題

（一）調(diào)查問卷的基本情況

本文借助于問卷調(diào)查，探討了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)改革問題。調(diào)查的對象為湘南學(xué)院經(jīng)濟管理系國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生及教師。問卷的內(nèi)容分為兩部分：一是調(diào)查學(xué)生對會計學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的；二是調(diào)查學(xué)生對會計學(xué)課程的教學(xué)滿意程度，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)手段滿意度。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收169份，回收率84.5%。

（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計情況

1.對會計學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的的統(tǒng)計分析。

表1 對會計學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的調(diào)查統(tǒng)計情況

從表1的結(jié)果顯示: 大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前是不了解會計學(xué)的，但并不影響大多數(shù)學(xué)生對會計學(xué)這門課程的興趣，也認為很有必要開設(shè)該課程。結(jié)果還顯示，很多學(xué)生不了解國貿(mào)專業(yè)與會計學(xué)的關(guān)系，因此，這就要求應(yīng)課教師掌握國貿(mào)專業(yè)的一些學(xué)科知識，并在開始時，介紹一些國貿(mào)專業(yè)與會計學(xué)之間的聯(lián)系，讓他們知道會計學(xué)的重要性。大多數(shù)學(xué)生不想成為會計從業(yè)人員，這與對國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標相一致。

2．對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段的調(diào)查統(tǒng)計情況。從表2的結(jié)果顯示:對國貿(mào)專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)方法不夠豐富，教學(xué)手段比較傳統(tǒng)。但學(xué)生更多喜歡案例教學(xué)，喜歡老師與學(xué)生互動，喜歡現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這可能也是影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不滿意的原因之一。

（三）教學(xué)中存在的問題分析

1．國貿(mào)專業(yè)學(xué)生對會計學(xué)課程的興趣程度。從調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果看，大部分學(xué)生對會計學(xué)課程是感興趣的，仍然有高達17%的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，他們認為：我學(xué)的是國貿(mào)專業(yè)，將來不做會計，“我為什么要學(xué)習(xí)會計?”、“學(xué)習(xí)會計這門課有什么好處?”、“學(xué)習(xí)會計可解決什么問題?”等諸如此類的問題。

2．教學(xué)目的不明確，教學(xué)內(nèi)容不合理。目前會計教師對國貿(mào)專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)目的認識模糊，對會計知識與國貿(mào)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系也認識不清，以至于教學(xué)內(nèi)容安排也不合理，他們認為，只需要像教授會計專業(yè)學(xué)生那樣，從會計的設(shè)置會計科目和賬戶，復(fù)式記賬，再到如何登記賬簿，如何編制財務(wù)報告等。像這些抽象概念、復(fù)雜的帳戶對應(yīng)關(guān)系容易引起國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的抵觸情緒。將大量的時間與精力花在了如何“做會計”上，而財務(wù)報告這一部分內(nèi)容所用的時間有限，也沒報表分析的內(nèi)容。由于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生是會計息的使用者，而非生產(chǎn)者。因此，這種教學(xué)模式是與國貿(mào)專業(yè)學(xué)生對會計知識的需求不相符合。

3．教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方法失當。通過對會計老師的訪問，大部分會計學(xué)教學(xué)現(xiàn)在仍然是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點可以對學(xué)生不懂或疑難的地方通過板書進行說明，缺點是難對會計核算圖、賬表、實物等內(nèi)容做詳細介紹。通過調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析，有91%的同學(xué)認同采用多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。會計本身是一門技術(shù)性比較強的學(xué)科，且具有高技巧的操作性。然而現(xiàn)大多學(xué)校針對國貿(mào)專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)一味“填鴨式”灌輸會計理論知識，枯燥乏味，實際案例較少，且沒有安排實踐操作課時，使學(xué)生感到會計高深莫測，從而產(chǎn)生畏難情緒。

三、針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)特性的改革措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的高低是決定學(xué)生主動學(xué)習(xí)還是被迫學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，也是決定學(xué)習(xí)效果好壞的核心。因此，教師在學(xué)習(xí)這門課程之前，必須讓學(xué)生明白國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)計劃中為什么要開設(shè)《會計學(xué)》這門基礎(chǔ)課，并讓學(xué)生意識到在一個外貿(mào)企業(yè)里工作，看懂財務(wù)報告對自己將來的工作會有多大的幫助，使他們明白只有在掌握了會計學(xué)的基本理論和方法后，才能創(chuàng)造性地應(yīng)用會計信息進行經(jīng)濟決策，才能成為實踐能力較強、具有創(chuàng)新意識的復(fù)合型國際商務(wù)高級專門人才。同時，教師在課堂上應(yīng)把會計知識與社會生活、社會實踐和熱點問題相聯(lián)系，讓學(xué)生感悟到會計問題在日常生活的存在和學(xué)習(xí)會計知識的實用性，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生在本次課結(jié)束后，出一些與下次課的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的題目，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，等到下次課開始是要求學(xué)生回答。這樣可激發(fā)學(xué)生的答疑興趣，并產(chǎn)生對會計學(xué)課程的興趣。

（二）明確教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

會計的目標是為經(jīng)營決策者提供有用的信息。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生是未來的企業(yè)管理者，應(yīng)具備運用會計信息進行控制和決策的能力。所以說國貿(mào)專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)目標應(yīng)當是培養(yǎng)懂會計、能運用會計信息為其專業(yè)服務(wù)的人才。因此只有將國貿(mào)專業(yè)會計學(xué)課程的教育目標與會計學(xué)專業(yè)教育目標區(qū)分開來才能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上有別于會計專業(yè)課程，滿足非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)的需要。

在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)特點，對會計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，筆者認為，對國貿(mào)專業(yè)應(yīng)設(shè)置兩門會計必修課，即《會計基礎(chǔ)》和《外貿(mào)會計》。《會計基礎(chǔ)》課程應(yīng)該是《會計學(xué)原理》和《初級會計學(xué)》的結(jié)合，從而形成《會計基礎(chǔ)》課程。其內(nèi)容具體應(yīng)包括：第一章緒論：介紹會計的概念、特點，會計對象和會計要素，會計等式，會計核算的基本前提等會計基本知識。第二章會計循環(huán)：介紹會計循環(huán)的基本程序、會計科目與賬戶，會計憑證和賬簿、試算平衡、結(jié)賬進行介紹，使學(xué)生初步熟悉會計循環(huán)的基本程序。第三章結(jié)合專業(yè)特點的借貸記賬法的應(yīng)用：從國貿(mào)專業(yè)的特點出發(fā)，介紹用借貸記賬法對各行業(yè)企業(yè)的籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計核算。第四章財務(wù)報表及分析：介紹資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表，使學(xué)生加深對各種會計報表的認識。著重運用專門的會計方法分析三大會計報表之間的勾稽關(guān)系，使學(xué)生樹立會計報表分析整體性、綜合性的觀念，在理解財務(wù)報告編制的基礎(chǔ)上，看懂各大企業(yè)的會計報表。

（三）改進會計學(xué)課程教學(xué)手段和教學(xué)方法

1.由“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍咐?多媒體+板書”。多媒體的教學(xué)手段，加入生動形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生身臨其境，深切感受和理解會計憑證、賬簿、報表的編制程序和方法以及如何分析利用會計信息進行具體的經(jīng)營決策，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書也是不可或缺的，教師演算時可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達到學(xué)生與老師互動的效果。也一定避免運用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時無法與學(xué)生進行交流，難以掌握教學(xué)動態(tài)，仍不能根本改變灌輸式教學(xué)。

2.財務(wù)報告導(dǎo)入式教學(xué)法+案例教學(xué)。首先，在會計學(xué)課程開始時首先以多媒體方式向?qū)W生展示某一外貿(mào)企業(yè)主要的會計報表和會計報表附注，簡單介紹會計報表的及附注的內(nèi)容，讓學(xué)生明確會計的目標是提供經(jīng)濟信息，為企業(yè)內(nèi)部和外部的相關(guān)部門和單位決策提供依據(jù)，財務(wù)報告是會計信息的載體，讓學(xué)習(xí)了解財務(wù)報告在會計學(xué)中的核心地位，理解會計與他們專業(yè)的關(guān)系。接下來介紹會計報表編制原則及理論依據(jù)，包括會計假設(shè)、會計原則、會計要素和會計等式等基本會計理論。

其次，概述各個報表項目（即會計科目）的含義、及確認與計量。并闡述各個報表項目與會計要素間的聯(lián)系。讓學(xué)生明確會計報表項目所表示的經(jīng)濟含義。

再次，給出一個企業(yè)某一期間的實際發(fā)生業(yè)務(wù)，并進行借貸復(fù)式記賬后，教授學(xué)生登記賬簿和編制會計報表的方法，讓學(xué)生自己完成賬簿的登記，主要會計報表的編制。老師對存在的問題進行分析和講評，讓學(xué)習(xí)深入了解會計報表的形成過程，加強對報表的理解與運用能力。

最后，是會計報表分析，重點介紹會計報表分析方法的具體運用，同時也可以結(jié)合不同的專業(yè)特點，有重點地進行某些內(nèi)容的分析，更好地滿足其專業(yè)需要，提高運用會計信息進行企業(yè)管理的能力。

（四）優(yōu)化會計學(xué)教學(xué)師資隊伍

教師的素質(zhì)直接決定著所培養(yǎng)的學(xué)生的能力。隨著新的準則體系的出臺，對會計教師的知識更新和知識跨度都提出了更高要求，教師不但要加強專業(yè)理論知識的更新，不斷充實自己，而且還要拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)了解相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的需要。但同時，對于國貿(mào)專業(yè)的會計學(xué)課程的會計教師，還必須必須了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識，以便更好地將兩者結(jié)合起來教學(xué)。針對這些情況，高校應(yīng)制定激勵機制，鼓勵教師走出校門，用一定的經(jīng)費支持教師進修學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以派送教師到涉外的企事業(yè)單位直接參與企業(yè)會計核算，以提高教師的實踐操作能力。

參考文獻

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[2]鄧尚華，龔建華.非會計專業(yè)〈會計學(xué)〉課程教學(xué)探討. 會計之友.2010 年第2期

篇（8）

[關(guān)鍵詞]國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移;經(jīng)濟動因分析;價值贏余分析

國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是指發(fā)生在國家之間的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，即某個產(chǎn)業(yè)由某些國家或地區(qū)轉(zhuǎn)移到另一些國家或地區(qū)的現(xiàn)象，它主要是通過資本的國際流動和國際投資實現(xiàn)的。國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移往往是從勞動密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移開始，進而到資本、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移，是從相對發(fā)達的國家轉(zhuǎn)移到次發(fā)達國家，再由次發(fā)達國家轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家和地區(qū)這樣逐層推進。國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，既是發(fā)達國家調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)全球戰(zhàn)略的重要手段，也是發(fā)展中國家改造和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步的重要途徑。

一、當代國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中出現(xiàn)的新特征當代國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移從1990年代開始，出現(xiàn)了又一次大的浪潮。在這次浪潮中，西方發(fā)達國家和新興工業(yè)化國家的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移呈現(xiàn)一些新的趨勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：21寫作秘書網(wǎng)

第一，國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移規(guī)模擴大化。從1980年代后期開始，發(fā)達國家為了贏得全球經(jīng)濟競爭的優(yōu)勢，搶占全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)制高點，紛紛把產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整推廣到全球，以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移為手段，進行大規(guī)模的結(jié)構(gòu)重組和升級，從而引發(fā)了世界范圍的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移浪潮。

篇（9）

作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大學(xué)生，我很榮幸能夠進入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)的崗位實習(xí)。相信每個人都有第一天上班的經(jīng)歷，也會對第一天上班有著深刻的感受及體會。尤其是從未有過工作經(jīng)歷的職場大學(xué)們。

頭幾天實習(xí)，心情自然是激動而又緊張的，激動是覺得自己終于有機會進入職場工作，緊張是因為要面對一個完全陌生的職場環(huán)境。剛開始，崗位實習(xí)不用做太多的工作，基本都是在熟悉新工作的環(huán)境，單位內(nèi)部文化，以及工作中日常所需要知道的一些事物等。對于這個職位的一切還很陌生，但是學(xué)會快速適應(yīng)陌生的環(huán)境，是一種鍛煉自我的過程，是我第一件要學(xué)的技能。這次實習(xí)為以后步入職場打下基礎(chǔ)。第一周領(lǐng)導(dǎo)讓我和辦公室的其他職員相互認識了一下，并給我分配了一個師父，我以后在這里的實習(xí)遇到的問題和困難都可以找他幫忙。

一周的時間很快就過去了，原以為實習(xí)的日子會比較枯燥的，不過老實說第一周的實習(xí)還是比較輕松愉快的，嘿嘿，俗話說萬事開頭難，我已經(jīng)邁出了第一步了，在接下去的日子里我會繼續(xù)努力的。生活并不簡單，我們要勇往直前!再苦再累，我也要堅持下去，只要堅持著，總會有微笑的一天。雖然第一周的實習(xí)沒什么事情，比較輕松，但我并不放松，依然會本著積極樂觀的態(tài)度，努力進取，以最大的熱情融入實習(xí)生活中。

雖然第一周的實習(xí)沒什么事情，比較輕松，但我并不放松，依然會本著積極樂觀的態(tài)度，努力進取，以最大的熱情融入實習(xí)生活中。

第2周

過一周的實習(xí)，對自己崗位的運作流程也有了一些了解，雖然我是讀是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，但和實習(xí)崗位實踐有些脫節(jié)，這周一直是在給我們培訓(xùn)那些業(yè)務(wù)的理論知識，感覺又回到了學(xué)校上課的時候。雖然我對業(yè)務(wù)還沒有那么熟悉，也會有很多的不懂，但是我慢慢學(xué)會了如何去處理一些事情。在工作地過程中明白了主動的重要性，在你可以選擇的時候，就要把主動權(quán)握在自己手中。有時候遇到工作過程中的棘手問題，心里會特別的憋屈，但是過會也就好了，我想只要積極學(xué)習(xí)積極辦事，做好自己份內(nèi)事，不懂就問，多做少說就會有意想不到的收獲，只有自己想不到?jīng)]有做不到。

第二周實習(xí)快結(jié)束了，來這里有一段時間了，雖然同事們都很好，工作也輕松，對工作的環(huán)境有一定的了解，但真正在這里生活了，還是會覺得有些不適應(yīng)。與當初想象中的職場狀態(tài)似乎有些差距，我相信我會適應(yīng)職場生活。

第3周

篇（10）

1 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 增大校內(nèi)實訓(xùn)力度。

1.1.1 模擬仿真實訓(xùn)。目前，一些高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)實驗室主要通過外貿(mào)模擬軟件結(jié)合國際營銷、國際貿(mào)易實務(wù)、商務(wù)談判等課程內(nèi)容進行模擬操作，大都使用的是ERP沙盤模擬、模擬商務(wù)談判、外貿(mào)進出口業(yè)務(wù)流程模擬操作系統(tǒng)和進出口報關(guān)軟件等提高學(xué)生實際動手能力。

1.1.2 課堂案例教學(xué)。一些學(xué)校在引進教師的時候，要求有從業(yè)經(jīng)驗者優(yōu)先，即要求“雙師型”教師。這些老師在授課過程中除了講授理論之外，大都將豐富的實踐經(jīng)驗傳授于學(xué)生，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有些教師在教學(xué)方式上采取收集案例并精心挑選，通過對案例的分析引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，增強了課堂教學(xué)效果。但是貿(mào)易術(shù)語規(guī)則也在不斷的演變之中，案例存在一定的滯后性，缺乏時效性。

1.2 校外頂崗實訓(xùn)。一些學(xué)校建立校外實習(xí)基地，也就是現(xiàn)在很多學(xué)校實施的“頂崗實習(xí)”，這種方式能為國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)提供實實在在的環(huán)境，學(xué)生可以直接接觸外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)流程、港口、碼頭、海關(guān)等，加深學(xué)生對外貿(mào)的感官直接認知。比如：學(xué)生在港口現(xiàn)場參觀，可以直觀地了解到集裝箱的類型、尺寸及結(jié)構(gòu)，對集裝箱堆場的運營管理、碼頭的業(yè)務(wù)流程有了直觀認識，把抽象的專業(yè)知識變得形象具體。

2 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

2.1 “雙師型”教師隊伍建設(shè)難度大。盡管很多學(xué)校要求“雙師型”教師，但是由于觀念、收入等原因，導(dǎo)致教師隊伍的建設(shè)緩慢。目前的教學(xué)型學(xué)校國際貿(mào)易專業(yè)教師，普遍都缺乏企業(yè)的實踐經(jīng)驗，而且部分學(xué)校過分要求教師學(xué)歷，很多教師從學(xué)校畢業(yè)直接到學(xué)校任教，根本沒有實踐經(jīng)驗。這種“學(xué)院派”教師自身的動手能力不強，怎么將理論與實踐聯(lián)系起來？這種現(xiàn)狀不僅影響了“雙師型”隊伍的建設(shè)，也影響著國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的開展。

2.2 高校實踐教學(xué)方式單一。很多學(xué)校在實踐教學(xué)過程中，主要運用模擬實習(xí)軟件。盡管仿真度比較高，但是還是達不到在實踐教學(xué)中讓學(xué)生親力親為的感覺，還是限于紙上談兵，很多環(huán)境還是過于理想化，不能適應(yīng)瞬息萬變的世界市場。這種教學(xué)方法比較單一，學(xué)生不能獨立完成各個交易環(huán)節(jié)的內(nèi)容，實踐能力提高較慢。

2.3 人才培養(yǎng)方案沒有更新。從大多數(shù)教學(xué)型學(xué)校國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中可以看出，還是有“重理論、輕實務(wù)”的傾向。課程設(shè)置的重點依然集中在西方經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易、國際營銷等課程理論方面，實務(wù)方面也僅僅體現(xiàn)為國際貿(mào)易實務(wù)和國際結(jié)算，但在課堂教學(xué)中往往沒有變通辦法，只能照本宣科。這樣的課程設(shè)置體現(xiàn)出人才的培養(yǎng)目標是定位于培養(yǎng)研究型人才。但是，隨著我國對外貿(mào)易的發(fā)展，對人才需求的擴大，意味著我國目前教學(xué)型學(xué)校國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該與時俱進，應(yīng)該向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。

3 國際經(jīng)濟與貿(mào)易實踐教學(xué)的對策