漢語言文學專業語文教育方向匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇漢語言文學專業語文教育方向范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

第一,積極探索語文教育與漢語言文學教育在實踐能力方面的結合性發展模式。教育的最終目的是要為社會提供有用的人才,因此,無論是語文教育還是漢語言文學教育的根本目都是要提高學生適應社會需求的的綜合素養和實踐能力。語文教育和漢語言文學雖然在在本質上有一定區別,但二者也存在許多共同點。總體而言,漢語言文學教育這個模塊是屬于語言教育領域的,二者在許多方面有相通之處,例如,教學內容、教學理念和一些教學理論等方面。這些相通之處能夠豐富學生的見識,對學生的精神面貌以及認識觀念等產生一定的積極影響。漢語言文學和語文教育在實踐方面有很好的對接點,二者要抓住這些共通的東西,在實踐方面積極地探索與挖掘學生的實踐能力的結合性發展模式。另外,語文教育與漢語言文學教育在培養學生實踐能力方面方向一致,都主要體現在學生對文學作品的探索和運用方面,二者都注重對對學生的寫作能力以及詩詞歌賦的品讀和學習能力的培養。所以,一方面,應該加大漢語言文學教育實踐課堂的創設和開展,創設和開展的形式(實踐講座、社會調查等)可以參考語文教育的實踐課程,通過開設這些實踐性課程不斷培養學生適應社會需求的實踐能力。另一方面,建立語言教育和漢語言文學在培養學生實踐能力方面的共同目標,不斷創新實踐能力的結合性發展模式,實現實踐能力培養方面的對接要求。同時,還要提高漢語言文學學生的專業應用能力。在《中國大學生》雜志中漢語言文學專業的就業方向主要有以下幾個主要方面:各類的編輯職務、教師、文案、文秘等。現實中漢語言文學領域的畢業生的就業方也涉及了許多新興的產業領域,如房地產、律師、金融外貿等,因此,漢語言文學這個專業的就業面還是比較廣泛的。為了提高就業率和滿足就業的需求，必須根據漢語言文學專業的就業方向提高專業的應用性,強化學生在“讀”、“寫”、“說”三個領域的技能與能力以及各種問題類型的閱讀能力、信息的調研能力等,創建科學合理的相關課程體系,不斷豐富教學內容,不斷培養專業的漢語言文學專業應用人才。

第二,利用多媒體技術強化語文教育與漢語言文學教育中學生的創新思維能力。隨著科技與計算機技術的發展,多媒體教程已經廣泛的被應用到課堂教學中,遠程教育及各種各樣的新型教學形式與教學活動也隨之開展起來。多媒體技術和計算機信息技術的進步對于實現語文教育與漢語言文學教育的融合發展具有重要的意義。語文教育應該更多地利用多媒體技術從漢語言文學中收集更多的教學素材和教學內容。一般而言,漢語言文學教育涉及到較多的專業性知識,所以當前漢語言文學專業是高等教育階段開展的專業課程,而在中小學語文教育中涉及到漢語言文學教育的內容相對較少。但在計算機技術的不斷發展完善條件下,我國很多中小學特別是高等院校的語文教育已經基本能夠實現多媒體教學,因此,會出現初中等漢語言文學教育斷層高等教育階段突然拔高的現象。而由于多媒體技術高度發達以及語文課堂教學中多媒體技術的廣泛運用,這為將漢語言文學教育融入語文教育中提供了良好的技術平臺。利用多媒體信息技術架起語文教育和漢語言文學教育之間溝通交流的橋梁,將漢語言文學的知識更多地帶入到語文課堂中。另一方面,也要利用多媒體教程強化培養漢語言文學專業學生的創新思維能力。漢語言文學專業的學習要求學生有著一定的文學底蘊和深厚的漢語感情。因此,在教育與教學方面,教師要重視學生的創新思維能力的培養,教師自身要在思想上與時俱進,樹立先進、新穎的教育教學理念,掌握現代教育手段,通過創新活動培養學生的邏輯思維,可以在漢語言課堂教學中利用新媒體傳播方式、博客等流行方式,為學生的學習和思考提供新穎的素材。

第三,強化語文教育與漢語言文學教育中人文關懷的教育。語文教育與漢語言文學教育不僅在專業知識方面有許多相通之處,二者在課堂教育、師生關系、教育價值理念等方面也有許多對接和相通點。例如,人文關懷教育。人文關懷一直是語文教育和漢語言文學教育關注的重點,因為,總體而言,不管是語文還是漢語言文學教育都是屬于文學的方面的教育。文學的教育要融入進學生的生活與心靈,因此,對于二者而言,在進行語文或者漢語言文學教育時更應該重視對學生人文關懷的教育,更應充斥著人文氣息與洋溢著人性的光輝。首先,體現在對學生情感的關懷,語文教育和漢語言文學教育來說應十分重視陶冶學生的情操和豐富學生的情感,不斷提升學生的人文品格和人文素養。其次,體現在師生的關系上,教師應采取一定的教育手段活躍課堂氛,增加教學情趣,建立和諧愉快的師生關系,這有利于促進學生和老師的交流,調動學生的求知欲望。只有這樣才能讓學生輕松的掌握豐富的語文知識,完善學生的漢語言體系,不斷促進傳統文化的傳承和弘揚。

作者：徐景宏單位：吉林工商學院基礎部

篇（2）

2語文教育與漢語言文學教育的應用與發展

2.1找到能結合教學與實踐的新的教學模式

社會型的人才才是我們辦教育的目標，而語文教育在其中的作用就是培養具有綜合素質能力和實踐能力的高素質人才，對于語言的學習，語文教育和漢語言文學教育雖然有著區別，但兩者均是漢語教育，在總體上是統一的，當然在以下方面也是一致的，教學的目的是一致的，以及一些教學理念和方法等，這些方面能夠完善學生，對學生的人生觀，價值觀具有較為重要的影響。另外對漢語言和語文教學的實踐有很好的契合點，我們應該抓住這些共同的地方，尋找理論與實踐能夠很好結合的綜合性的教學的模式，此外，語文教學和漢語言教學在培養學生實踐的共同目標上是具有一致性的，這主要可以從學生的對作品的分析與運用上面看出，這兩個方面體現在對培養學生的寫作以及對于漢語言文學作品的賞析和學習上。介于此點，我們應該在平時的語言教學中注重實踐課程，多開設此類課程，形式可以做到多樣化，多樣化的課程能夠讓學生參與其中，激發他們的興趣，鍛煉能力，使他們能夠適應社會的需求。另外，充分結合語文教學和漢語言文化教學，使他們能夠相輔相成，共同發展，探索兩者共同發展的新模式，使學生擁有實踐能力，另外，漢語言文學作為一門特有的專業，應該推動其專業的發展，推動專業應用能力。漢語言文學專業的就業方向主要集中在教師、文秘以及各種和編輯相關的工作。而現在，漢語言文學專業的學生就業面有所拓展，也涉及到一些現在的新興領域，例如：律師和房地產，金融方面，就這層面而言，漢語言文學專業的就業面相對來說還是很廣泛的，社會對于此專業的要求相對較高，因此要求學生應當具有相當的專業的應用性，需要學生在各個方面能夠擁有很好的閱讀應用能力，以及信息的刷選能力，調研能力，高校如果能做到以上幾點，開設科學的培養課程，將課程與實踐結合，培養具有專業強項的人才方能滿足社會就業人數的需要。

2.2培養學生創新思維能力

將科學技術應用到教學中已然成為一種必然的趨勢，而且，現今，我國很多地方在這方面做得很好，遠程教育能萌生各種各樣的教學方式，使得各種新穎的教學模式能夠得到實現，而這種做法將對漢語言文學和語文教育的協調融合起到至關重要的作用。我們應該在計算機上實現資源的豐富化，在互聯網上收集更多的教學內容，使得教學更加豐富。漢語言文學專業涉及到較多的專業知識，所以，漢語言文學主要是在高校中存在，而在相對較低的教學中，關于漢語言教學的內容較少，在計算機融入教學的浪潮下，我國中小學語文教學以已經實現多媒體覆蓋，對于漢語言教學，由高中到大學會有突然的一個接觸，會有突然的拔高。而計算機技術的應用將使得漢語言文學能更好的在語文教學中得到展現，技術為這種想法提供了很好的支持。多媒體技術將成為漢語言學習和語文學習融合的紐帶，漢語言知識將會在語文教學中擁有更多的體現，能夠使得學生在語文教學中更多地接觸漢語言文學，了解漢語言文學，不至于到大學后零基礎接觸漢語言文學。另外，也要運用好多媒體技術，使多媒體技術能夠為培養學生的思維創新服務。漢語言文學專業的學生，不僅要有相關的知識儲備，還要有相當不錯的文學底蘊和對漢語的情感，對于這方面，對于我們的教師在平時的教學中應該不斷更新自己的教學理念，使自己能跟上時代的步伐，擁有先進的教學手段和適合自己的教學方式，在課程中，注重培養學生的思維，結合計算機技術，以及各種與時俱進的方式，和學生充分交流，同時在網絡上搜集能夠作為教材輔導的材料，擺脫以前為教材為絕對中心的做法。

篇（3）

    漢語言文學應該說,它本身就屬于語文教學內容的一部分,但是,我國的教育制度,應試教育模式下的語文教學并沒有重點把握對漢語言文學的學習,反而更多的是為考試而學習而不是為文學而學習。加上我國語文教育的師資水平整體來說還沒有滿足新時代漢語言文學的教育要求,因此,語文教育和漢語言文學教育應該實現更多方面的共通和交流,應實現語言教育和漢語言文學的對接性教育,這樣才能夠重建我國現代語文教育的高素質和高質量,也才能更好地弘揚我國的漢語言文學精髓。現代語文教育和漢語言文學教育其實不會存在什么不良的沖突,語文教育與漢語言文學教育的對接需要綜合考慮多個方面,比如在語文知識的運用上,教學方式或者計算機信息技術等的運用上,都要進行對接性思考,這樣才能夠把漢語言文學的一些信息反饋到語文課堂教育中去。另外,我們應該抱著開放的心態來看待漢語言文學與語文教育的對接,特別是現在教學理念越來越寬容,開放的情況下,我們更應該以樂觀,積極的心態來正確理解語文教育和漢語言文學的對接問題。

    第一,關于漢語言文學與語文教育的對接,在實踐能力方面的思考。

    不管是語文教育還是漢語言文學教育,其根本目的都是為提高學生的綜合素養和實踐能力,二者都能夠對學生的精神面貌或者認識觀念等產生一定的影響,都能夠豐富人的見識,并重塑自我。漢語言文學和語文教育要實現很好的對接,要能夠形成結合性發展模式,首先要實現二者在實踐能力方面的對接。漢語言文學教育和語文教育應該尋找他們的共通點,雖然語文和漢語言文學在本質上有區別,但是語言教育從根本上來說是包含漢語言文學教育這個模塊的,因此,二者在教學內容或者一些理論指導上其實是有相通之處的,在實踐方面,應該抓住這些共通的東西,培養學生的實踐能力。教育的最終目的還是要為社會提供有用的人才,要積極地探索提高實踐能力的方法,挖掘學生的實踐能力。另外,對漢語言文學中,詩詞歌賦的品讀和學習也是要重視的,漢語言文學的實踐能力主要體現在學生對文學作品的探索和運用方面。而在語文教育中,也要把握漢語言文學培養學生實踐能力的發展方向,對學生的寫作能力,以及創作詩詞歌賦的能力進行培養。比如開設一些實踐性課程就能夠很好地培養學生的實踐能力,在漢語言文學教育中,實踐課程相對語文教育來說是比較少的,因此,應該加大漢語言文學教育實踐課堂的創設和開展。漢語言文學實踐課堂的開展形式可以參考語文教育的實踐課程,比如通過開展一些漢語言文學實踐講座,或者讓學生做一些相關知識的社會調查等,參考語文教育的一些有效的實踐方法,更好地實現語文教育和漢語言文學的對接。另外,語言教育和漢語言文學注重學生實踐能力的培養要有一個共同的目標,二者要明確教育的目的是一致的,這樣,語文教育和漢語言文學教育在實踐能力培養方面才能滿足對接要求。

    第二,實現多媒體技術或者計算機信息技術的對接。

    在科技時代,語文課堂教學一般都會運用到計算機信息技術或者是多媒體教程,遠程教育也被廣泛地運用到語文教育中,各種各樣的新型教學形式,教學活動被廣泛地開展起來。實現多媒體技術和計算機信息技術的對接其實就是強調語文教育應該更多地利用這些渠道從漢語言文學中收集更多的教學素材,或者更多地借助多媒體或者網絡等渠道從漢語言文學中汲取更多的語文教學內容,漢語言文學作品庫就像一個巨大的圖書館,可以滿足語文教學的許多素材收集及發展。另外,現在我國很多中小學或者是大學的語文教育已經基本能夠實現多媒體教學,特別是高等院校,在漢語言文學多媒體教學方面,發展的比較完善。但是由于漢語言文學教育涉及到較多的專業性知識,所以在中小學語文教育中,涉及到漢語言文學教育的內容相對較少,高等教育階段才會開展這方面的專業課程,這樣就導致漢語言文學教育的斷層,即初中等教育階段斷層,而高等教育階段突然拔高,因此,漢語言文學教育有必要更多地融入中小學語文教育中去。在多媒體技術高度發達的時代,就為將漢語言文學教育融入中小學語文教育中提供了良好的技術平臺,事實上多媒體技術已經廣泛運用于語文課堂教學,因此可以探索更多地利用多媒體技術把漢語言文學的知識更多地帶入到語文課堂中去,在漢語言文學教育和語文教育之間,實現多媒體技術和計算機信息技術的對接,通過多媒體技術架起二者之間溝通交流的橋梁。

    第三,更多地實現人文關懷方面的對接。

    語文教育與漢語言文學教育的對接性思考,不僅僅體現在二者關系的對接,還應該考慮語文,漢語言文學教育與課堂,與教師或者學生之間的對接。這種對接主要體現在對人文關懷方面的對接。人文關懷一直是現代教育關注的重點,特別是在語文教育和漢語言文學教育這兩個方面,人文關懷更應該被重視。不管是語文還是漢語言文學,他們都是屬于文學化的東西,文學要融入學生的生活或者走進他們的心靈,就需要教師在進行語文或者漢語言文學教育時,更多地對學生進行人文關懷。語文和漢語言文學可以說,都充滿一定的情感意識或者二者都能夠陶冶人的情操和豐富人的情感,但是,實現這些功能,不管是漢語言文學教育還是語文教育,都需要增加教師教學中的人文關懷,這主要體現在教師對學生情感的關懷,或者是采用有效的方法來增加教學情趣,活躍課堂氛圍等方面,建立學生和課堂的互動,促進學生和老師的交流,溝通。總的來說,人文關懷可以提升學生的人文品格,另外,人文關懷對促進語言教育和漢語言文學教育的對接發展來說,也是很有利的。

    參考文獻:

篇（4）

漢語言文學教學在弘揚我國傳統優秀文化，培養各級學生綜合素質方面起著其他學科不可替代的基礎作用。隨著我國經濟社會的發展，對漢語言專業人才的素質要求越來越高。這對目前的整個語文教學特別是高中階段的語文漢語言文學教育提出新的、更高的要求。

一、高中漢語言文學教學現狀

目前，我國高中階段的漢語言文學教學經過幾十年來的多次改革以及發展，已經取得較大的成就。然而，隨著社會的不斷發展，對人才素質要求的不斷提高，漢語言文學教學，尤其是高中漢語言文學教學在應對社會新要求時顯得力不從心，歸納起來主要存在著教學模式老舊、教學方法和手段單一以及教師綜合素質不高等問題，這些問題的存在制約著高中漢語言文學教學質量的提高和作用的發揮。

二、加強漢語言文學教學的途徑

1.提高教師綜合素質

目前，語文教學中，真正意義上漢語言文學的教育是從高中開始的。由于學生文學方面知識基礎十分薄弱，教師的作用愈發更加重要。筆者認為，為了更好地適應高中漢語言文學教學的需要，應該從三個方面入手提高教師綜合素質：（1）提高教師自身的文學素養。教師不僅僅要掌握如字法、詞法、句法等漢語言基礎知識，還要具備一些關于中國古代文學、現代文學以及與教材相關的中外作家、作品的基本知識，為對學生進行語言文學授課做好知識儲備。（2）要樹立終身學習意識。當下，知識的更新換代周期越來越短，為適應社會發展的需求，終身學習已經是必然趨勢，我國目前也已經逐步進入學習型社會，這就要求高中語文教師要在實際工作中樹立研究性教學思想和終身學習意識，不斷在研究性教學中創新教學方式，在學習中增加新知識。（3）學校和各級教育主管部門要重視教師素質的提高，通過選派培訓、推薦深造、素質考核等手段加強對高中語文教師綜合素質養成的支持。

2.改革高中語文課程結構

高中漢語言文學教學的目標主要有兩方面：（1）為高一級學校培養具有一定語言文學基礎的畢業生；（2）為社會培養綜合素質合格的高中畢業青年。筆者個人認為，為實現這一目標，應該把對學生綜合素質的培養這一理念不斷滲透到實際教學中，對漢語言文學的課程結構體系進行改革，實際操作可從如下兩點著手：（1）加大漢語言文學選修教材的教學力度。現在高中階段，學校大多在語文教材外配有相應的自讀教材，學校應該從校級課程設定角度加大對這些選修篇目的教學考查力度，引導學生注重文學素養的培育。（2）提高教材中著名文學篇目的教學時數。高中語文教材的各種文體篇目中，基礎知識性質的篇目占據了相當大的比重，這給學生文學素養的培育帶來了極大限制。為此，筆者認為，學校甚至語文教師可以結合實際，有的放矢地對教材篇目的教學時數進行調整，加大著名文學篇目的教學時數，爭取把有代表性的文學篇目講授得更加透徹，以典型篇目教學帶動學生對漢語言文學的興趣。

3.創新教學方法

創新教學方法是加強漢語言文學教學的主要途徑之一，教師要以漢語言文學的特點以及高中生文學知識水平、學習態度、學習興趣等為根本出發點，創新教學方法，多采取啟發式、引導式教學方法，幫助學生培養漢語言文學學習興趣和掌握學習規律。筆者認為，以下幾種教學方法就較為可取。（1）互動教學。教師可以依托對一些文學篇目或作家的評價，在班級中開展討論，營造師生、生生間的互動學習，以此培養興趣；（2）探究式教學法。教師在進行教學中可以有目的、有意識地以一些問題為切入點培養學生的質疑精神，通過質疑，探求問題答案這樣一個學習過程，培養學習興趣，達到釋疑的目的；（3）自主式教學法。有條件的學校應當利用本身擁有的網絡信息資源，為高中年級建立一個現代漢語言文學資料庫，為教師和學生提供與漢語言文學有關的課件、講義以及學生優秀文學創作作品等資源，使學生和教師得以借助網絡學習平臺開展自、個性化學習，從而促進高中年級教師和學生漢語言文學素養的整體提高。

基于上文論述，筆者認為，高中語文漢語言文學教學是高中語文教學的重要組成部分。加強高中階段漢語言文學教學是社會發展和我國語文教育向更高層次發展的客觀要求。在目前應試教育主導我國高中語文教學思想和教學方法的現實條件下，學校和一線語文教師是加強高中漢語言文學教學的中堅力量。

參考文獻：

[1]張有英.淺談中小學漢語言文學教學.文學教育：中，2010（07）.

篇（5）

二、漢語言文學教育和語文教育結合與發展

（一）建立起教學與實踐相結合的模式

我國教育目標是培養社會型人才，而語言教育要發揮出培訓實踐能力強、綜合素質強的復合型人才，在語言學習方面，語言教育和語文教學的差異性明顯。語文教學和漢語言教育具有較明顯的契合點，了解并掌握相同部分，將實踐與理論結合在一起，探索綜合性教學模式。在教學目標上，兩者具有統一性，在學生運用和分析文學作品時可以看出來，兩者體現在學習和賞析中國文學作品以及寫作方面。基于此，我們認識到要在日常教學中提高對實踐課程的重視，增加此類課程的數量，形式上要體現出多樣化特點，讓學生在多層次、標準化的課程中，調動他們學習熱情，提高學習能力。讓漢語言和語文教學全面結合在一起，可以讓他們相互促進、共同發展，研究共同進步的新模式，讓學生獲得較強的實踐能力。漢語言文學屬于特有專業，應該提高其專業應用能力和專業發展。其專業方向是與編輯、文秘、教師等相關的工作。而目前漢語言文學專業也逐步拓展就業面，為新興領域提供服務。所以高校要重視將實踐與教育相結合，培養出具有專業素質和綜合素質的人才，來滿足社會對于復合性人才的需要。

（二）促進學生提高自身的創新能力

在教學中引入科學技術應用是發展的方向，運用遠程教育可以建立很多教育方式，進而實踐新穎、有效的教學模式，而此方式對語文教學和漢語言教育的結合與協作發揮出關鍵性作用。我們要在網絡上獲得更加豐富的教學內容，用計算機不斷拓展教學資源，實現多元化、多層次教學。在計算機網絡介入教學過程的大背景下，我國很多中小學實現多媒體教學，并廣泛在應用在語文課堂上。在漢語言教學方面，從高中到大學階段會進行接觸和拔高。語文教學中廣泛應用計算機技術能夠推動漢語言教學的發展，技術為教學設想提供必要的支持。語文和漢語言學習借助多媒體技術有效的融合在一起，漢語言知識將會更廣泛的體現在語文教學中，讓學生在學習語文課程中循序漸進的認識并了解漢語言文學。該專業的學生既要擁有一定的知識儲備，也要擁有很強的漢語情感和文學底蘊。教師則要在教學實踐中逐步完善教學理念，與時俱進的擁有科學的教學模式和教學手段。

（三）重視語文教學和漢語言教育實踐中的人文關懷

篇（6）

監督電話：0836—2856316

篇（7）

農村中小學語文教師師資隊伍能力和素質跟不上時代要求

尤為突出。主要表現在:師資學歷達標率相對較低（特別是農

村語文教師），觀念陳舊，實際教學水平達不到規定要求，知

識老化，手段落后。因此，要勝任新時代的語文教學工作，教

師們就得脫胎換骨，重塑自我，努力重建與現代語文教育相

適應的能力與素質結構。地市級開放大學是培訓在職中小

學教師的主要陣地。作為開放大學漢語言文學專業的教師，

我想就自己的實踐經驗來談談漢語言文學教育（師范方向）

與中小學語文教育應該實現對接，才更有利于促使這些在職

進修教師的語文專業素養和能力得到適應新時期的需要發

展，并在實際工作中有所建樹，從而更好地促進農村語文教

育的發展。下面就兩者之間的幾點“對接”來談談我的看法。

1 開放教育理念的對接

電大遠程開放教育是一種嶄新的教學模式，其最大特

征就是“開放性”，以開放的心態、開放的眼光和開放的姿態

引領教育的時代潮流，實現著教育的跨越和創新。新課標背

景下的中小學語文教育要求教育要面向生活、面向社會，關

注學生的情感和生命意識教育等等，打開了過去語文教育

只注重工具性教學的封閉狀態，呈現出開放多姿的人文性

生命氣象。因此，開放性大學漢語言文學專業（師范方向）的

教師義不容辭地要承擔起中小學語文教師靈魂塑造師的責

任，加強對新時代開放教育意識和理念的宣傳灌輸，從而讓

漢語言文學教育與中小學語文教育實現觀念和教育目標的

一致。

2 自主學習能力的對接

在學習方式上，開放教育以學員自主學習、個別化學習

為主，學員不再像傳統教學那樣由學校和老師領著走。他們

在老師的引領下，采取多種形式自覺學習。開放教育的課程

資源種類很多，如IP、VBI 課件、雙向視頻節目、教育臺節

目、教學平臺與本學科常用網站，觀看中央電大與省電大下

發的多媒體CAI 課件錄像帶、錄音帶，以及學校攝制的相關

教育教學活動錄像帶、光盤等。學員在學習過程中，通過充

分利用多媒體網絡和教師精心選好的資源片段，重點把每

一種課程資源的性質、特點、內容掌握好。新課標形式下的

語文教育強調以學生為主體、教師為主導，注重培養學生自

主學習的精神和能力，從而激活學生積極學習的內在欲望，

為終身探究學習打下基礎。實踐證明，中小學教師只要在開

放大學里接受過這種學習培訓，他們就會自覺地運用到教學

中，指導學生，把學生也變成會自己學習的人，實現開放大學

漢語言文學教育與中小學語文教育過程中學習能力的對接。

3 建構知識的對接

開放大學的學員大多來自基層，由于知識面窄、知識量

薄弱，他們中的大多數人往往不知道如何去建構知識。開放

大學的教師就要引導學員以正確有效的方式方法去建構知

識。以《中國現當代文學專題》為例，首先要讓學員掌握中國

現當代文學發展的脈絡，搞清發展的幾個主要階段，每個階

段都有哪些著名的作家、作品，這些作家、作品又分別屬于

哪些文學流派，各流派之間相互區別的藝術主張與藝術特

色是什么，流派與流派之間存在怎樣的相互聯系，學員能否比較熟練地畫出中國現當代文學發展的網絡示意圖來。其

次，能畫出示意圖還遠遠不夠，在掌握概貌的基礎上必須充

分利用課程資源，進一步深入學習某些重要的作家、作品，

輔導教師要有選擇地示范如何整合利用課程資源，如何從不

同角度深入解讀作家作品，從而引導學員舉一反三。輔導教

師根據信息反饋情況，通過組織學習專題討論、問題交流和成

果分享，進一步激活學員思維，優化學習策略，完善知識結構。

經過這方面培訓的教師再走上講壇，他們就會善于自主分析課

文、理清脈絡、構建新知，語文課就會變得靈動而新穎。

4 實踐能力和創新能力的對接

教育的最終目的是培養勇于實踐，積極探索，勇于創新

的人才。開放大學《漢語言文學專業（本科）教學實施方案》

要求培養“具有較寬闊的文化視野和創新能力，綜合素質良

好的漢語言文學實用型高級專門人才”，在專業業務上“具

有較強的文學分析鑒賞能力和寫作能力，能閱讀和檢索古

典文獻，具有一定的科研能力和實際工作能力”。由此可見，

培養學員的實踐能力和創新能力是地市級開放大學教師的

重要職責。

漢語言文學專業（師范方向）實踐性課程的建構可以充

分發揮中小學專家教師的實踐智慧，開設靈活而實用的第

二課堂活動，精心設計融學術性、專業性、知識性、綜合性和

實踐性于一體的系列講座。在具體的實踐環節，則可以通過

漢語言文學教育實踐、社會調查、閱讀實踐（作品鑒賞）以及

論文撰寫等活動，實實在在鍛煉和提高學員教學能力及寫

作能力。而在中小學語文教育中，強調“生活即課程”，引導

學生走出課本、走出教室、走進社會，從生活中積累素材，運

用知識，并積極地觀察自然、了解社會、思考人生，充分體現

語文的工具性和人文性的統一，發展學生的語文綜合素養。

生活是語文教學永遠的內容。從這個角度而言，開放大學實

踐教學很好地實現了與中小學語文教育回歸生活的理念的

銜接。

中小學語文教學大綱明確指出：要在語文教學過程中

培養學生的創新能力。為了讓中小學教師實現這一目標，開

放大學的教師在教學上就要引導學員不滿足于獲得現成的

答案或結果，鼓勵應用新方法、發現新問題、提出新見解，進

行多向思維，指導嘗試從多種角度去解讀文本，并善于把它

們綜合為整體認識。比如朱自清是散文大家，他的《綠》、《荷

塘月色》、《瀑布》等作品選入中小學教材可謂有口皆碑，在

中國現當代文學史上備受推崇。但臺灣作家余光中對朱自

清的作品就有非同常人的見解，認為“他的觀察頗為精細，

宜于靜態的描述，可是想象不夠充沛，所以寫景之文近于工

筆，欠缺開闔吞吐之勢。他的節奏慢，調門平，情緒穩，境界

是和風細雨，不是蘇海韓潮。他的章法有條不紊，堪稱扎實，

可是大致平起平落，順序發展，很少采用逆序和旁敲側擊、

柳暗花明的手法。他的句法變化少，有時嫌大俚俗繁瑣，且

帶點歐化。他的譬喻過分明顯，形象的取材過分狹隘，至于

感性，則仍停留在農業時代，太軟太舊。他的創作歲月，無論

寫詩或是散文，都很短暫，產量不豐、變化不多”。教師就是

要敢于引導學員接觸不同的見解、不同的聲音，以便拓展文

學視野，提高文學鑒賞能力。

5 運用現代信息技術導學的對接

開放大學的現代遠程教育，各種教學活動的開展、學習

過程的進行和學習資源的整合等等均與現代信息技術的使

用緊密地聯系在一起。輔學教師都具有駕馭現代信息技術

進行導學的能力，他們很熟悉現代遠程開放教育的全部或

相關技術手段，包括制作網頁、制作運用課件、操作自動答

疑系統和交流系統、使用多媒體技術等進行網上教學等。教

會學員掌握現代信息技術從事教學是一項基本要求。中小

學語文教育中以多媒體為主的現代教育技術得到了廣泛的

運用，并顯示出它獨有的優勢，成效顯著。語文多媒體教學

能夠激發學生的學習興趣，培養學生的想象力，增強學生的

寫作興趣，提高學生對課文的賞析能力。但對于農村中小學

語文教師來說用現代教育技術教學卻是一個薄弱環節，因

此，到開放大學進修學習，無疑為他們今后使用現代信息技

術進行語文教學架設了橋梁。

6 實現豐富人文關懷的對接

教師的人文關懷在一定程度上可以彌補遠程教育學員

在人對多種媒體的格局中人氣不足、友情缺乏、教學場不強

等缺憾，也可以糾正成人教育的知識化傾向，同時還可以激

發、培養學員自主學習的積極性。文學是人學，只有當它真

正進入了人的心靈，才能讓人體會各種生活滋味，從而豐富

情感、陶冶性情、塑造靈魂。因此，漢語言文學教師首先會通

過營造欣賞氛圍，讓優美的文學作品陶冶人、塑造人。同時

增加教學情趣，用多種指導形式關注人、引導人。如教師在

電話答疑時，一接通電話首先應問候學員，在答疑過程中做

到熱情、耐心，語言風趣、優美，盡量贊賞學員的進步與收

獲，鼓勵學員不懈努力，體現出教師對學員的關心和以學員

為本的高度認真負責的師德風范。構建交往互動的教學機

制，以對話合作方式激發人、解放人，這樣有助于建立學員

的學習集體感，使他們逐漸養成互相關心、平等合作的做人

習慣。這與中小學語文教育強調的語文教學要注重人文性

和構建師生民主關系是一脈相承的，有利于中小學語文教

師向學生展示美好人性的一面，并自覺培養學生豐厚的人

文關愛，發展其人文品格。

參考文獻

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作為中職校語文教師的語言，不管是在課堂上還是在課余間，均需要充滿魅力。語言體現了一種整體美。這種整體美就體現在教師的文化修養、知識水平、風度氣質、處理教材、組織教學活動的潛質，選擇教學手段、創設教學情景、運用教學語言、發掘語言魅力等層面。這些元素凝集以后顯示出來的審美風貌和教學本質就蘊涵在教學的全過程，表現在教師的教育教學中，并為學生評品體驗，讓課堂教學充滿學習的美、人文的美。美的語言讓學生沖破了枯燥而令人窒息的學習氣氛，讓世界上最優美的語言――漢語，真正地走進中職學生的內心。

1中職漢語言文學的教學重要性

身為傳統的人文學科，漢語言文學是中國傳統文化和民族意識的學術載體，代表著中國傳統的精神文明建設，同時，也是大時代下，人文關懷的主要表現。傳統的漢語言文學教育重視學生的精神文明建設和理論建設出發點，也就是為了建立健全學生的道德系統。但伴隨就業環境的日益復雜和中職學生就業壓力增大，用人單位針對復合型人才需要量的日漸增加，這就促使中職漢語言文學的教學工作定要進行一場教學改革，在創建好學生的道德系統和理論基礎的前提下，充分發揮學生的主觀能動性，貫徹中職漢語言文學的實用價值，著眼于實踐潛質的培育。中職漢語言文學的專業價值不在于創造能夠計量的經濟效益，而在于創造不能用數字統計出的社會效益。我們也不能強迫運用實用理性與工具理性的思路去規范人文學科，而需要看到社會對中職漢語言文學專業人才的特殊期待。

2中職漢語言文學的教學特點

中職漢語言文學專業難以和一些實用性很強的專業，如工程、建筑、醫學、會計等一樣獲取準確的職業定位，更是難以直接和應用型人才掛鉤。它身為傳統的人文學科，是體現人文精神的最直接載體，承擔著傳承和提升全民語言和文化品質的重任。其主干內容是中外的優秀文學文化遺產，而核心內容則是對人類生存價值和意義的關切，是對自身、他人、集體、民族、國家，甚至對人類的一種認識和社會責任感。因此，中職漢語言文學專業教學特點就在于培育學生主要在于從事人的工作，注重培育學生人文素養；教學不表現在應用性，而是在對社會理念和精神取向的影響上；不注重直接創造能夠計量的經濟成效，而在于創造無法用數字統計出的社會效益等。出于社會的進步和當前就業壓力加大，教學實用主義成為教學的主要目標，針對中職漢語言文學專業教學來說，也定要實行一些必要革新，在維持傳統基礎上積極和社會接軌。

3用實用性理念指導專業教學

相關教材給出了這一專業的就業方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但實際上，該專業的畢業生就業崗位大多聚集在政府機關、教育科研、新聞出版、企業公司等單位，還有少數人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業。可見，中職漢語言文學專業具有較寬泛的職業適應性，但出于有關行業存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業的畢業生，就產生對他們較大的沖擊力。從現實意義來講，從實用性角度指導教學是需要注意一些方面的。

優化課程，加強學生的專業知識結構。中職漢語言文學專業課程涵蓋現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從三個方面對課程實行優化：精簡課程內容，每門課程均要依據對本領域最新知識結構分析來設計教學內容，強化核心內容；優化課程結構，依照學科發展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系；整合各課程之間內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

強化課程應用性，提升學生本專業的應用潛質。以就業觀點指導教學革新，就定要講求專業的實用性，只有這樣，學生才能在社會上立足。綜合該專業學生的就業方向，對中職漢語言文學專業學生的核心競爭力，即現代“讀”“寫”“說”這三方面潛質，定要加以強化。該專業實用性教學要體現在五個層面，古今各種文體閱讀能力、現代各類文體寫作能力、口頭表達能力、語文教學能力以及信息調研能力等。學校和教師定要精心設置課程系統，設置教學內容，形成本專業課程的應用模塊，通過體系的運用技能課程設置來確保學生在學校可以提升這五個方面的潛質，獲取將來從事語言文字工作的運用潛質，成為中職漢語言文學專業的應用型人才。

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漢語言文學專業很難和一些實用性較強的專業，如工程、建筑、醫學、會計等一樣獲得準確的職業定位，更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統的人文學科，是體現人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任。其主干內容是中外的優秀文學文化遺產，而核心內容則是對人類生存意義和價值的關懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。

為此，漢語言文學專業的教學特點在于：所培養的學生主要是從事人的工作的，注重培養學生的人文素養；教學不體現在應用性，而是體現在對社會觀念與精神取向的影響上；不注意直接創造可以計量的經濟效益，而在于創造無法用數字統計出來的社會效益等。由于社會的進步和當前就業壓力的增大，教學實用主義成為了教學的主要目標，對于漢語言文學專業教學而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統的基礎之上，積極和社會接軌。

2、 用實用性理念指導專業教學

《中國大學生就業》雜志給出該專業的就業方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業的畢業生就業崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業公司等單位，還有少數人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業。由此可見漢語言文學專業具有較寬的職業適應性，但同時，由于相關行業存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業的畢業生，造成了對他們較大的沖擊力。從現實意義來看，從實用性的角度指導教學應注意：

2.1 優化課程，強化學生的專業知識結構。

漢語言文學專業課程包含現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優化：精簡課程內容，每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容；優化課程結構，按照學科發展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系；整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

2.2 強化課程應用性，提高學生本專業的應用能力。

以就業的觀點指導教學改革，就必須講求專業的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業學生的就業方向，對漢語言文學專業學生的核心競爭力，即現代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化。該專業的實用性教學應體現在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內容，形成本專業課程的應用模塊，通過系統的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業的應用型人才。

3 、用創新的理念指導專業教學

語文教育教學能力的強化和提升是一個系統工程，不是一朝一夕、也不是幾個人就能完成的，而是需要多方面共同努力的。基于此，我們應精心設計和組織從而營造良好的氛圍，形成巨大的教育合力，自覺主動強化學生的語文教育能力訓練。創新包括教學內容創新，教學方法創新，教學思維創新等。本文強調：

3.1 突破專業限制，進行教學內容創新。

該專業的學生就業范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業學生。鑒于該專業的特殊性，教學過程中不必過分拘泥于語言與文學本身，而可以結合漢語言文學的歷史發展與就業現狀，對學生進行相關職業技能的培養。事實上很多新專業如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業發展而來的。因此，在保證專業根基扎實的前提下，應打破人為設定的專業界限，以便更大限度地發揮漢語言文學的專業優勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、社區文化管理、廣告文案等等都可以設計成漢語言文學專業的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業能力。

3.2 重視學生創新思維的構建。

漢語言文學專業本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業有極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創新精神動力，并影響學生創新素質的形成。因此漢語言教學中必須重視對學生創新思維的構建。

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【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)01C－0056－02

職業教育的發展，關鍵是教師，是“雙師型”教師隊伍的逐漸壯大。開放大學作為高等教育大眾化發展的產物，兼有普通高等教育和職業教育的特點，其內涵為一方面要培養職業專門人才的學科理論知識，另一方面又要突出職業能力的培養。開放大學在專業設置、課程體系設計和教學方法等各個環節強調學科理論和實踐應用兩個方面，具有“雙師素質”的教師是開放大學教師的核心力量，“雙師型”教師的培養是其師資隊伍建設的必由之路。

一、語文教學呼喚“雙師型”教師

隨著新世紀語文教學改革的深化，新課標背景下的語文教學對語文教師提出了更高的要求，一部分在職語文教師由于學歷相對較低，觀念陳舊，實際教學水平達不到規定要求，不能滿足新的語文教學提出的能力需求，在教學工作中遇到了很大困難。概括起來，主要表現在實際教學工作中存在以下幾項能力缺陷：一是缺乏口才。教師承擔教學任務，需要良好的口才。但由于以前在高校沒有對此進行過專業訓練，許多教師的口語表達能力不強，教學重點不突出，雖完成教學任務，但達不到教學目的。二是文才有限。部分語文教師寫作水平不高，文不達意，對文法、語法、結構等不太了解。三是教育心理學應用能力不強。在教學第一線工作的教師，教育心理學應用能力的缺失成為其成長為合格教師的短板。四是教材教法知識的缺乏。因材施教提倡的是教學方法的探究。但是由于近年從事教師行業的部分教師沒有接觸過教材教法知識及課程，教學方法單一僵化，提不起學生的興趣，影響教學效果。這些缺陷和不足，阻礙了他們成為“資深語文教師”的夢想。要勝任新時代的語文教學，教師們就應重塑自我，努力重建與現代語文教育相適應的能力與素質結構。開放大學是培訓在職中小學語文教師的主要陣地。面對這些語文教師當前的尷尬處境，開放大學的漢語言文學專業(師范方向)教師應積極關注中小學語文教育狀況的變化，主動適應教學改革的需求，尋求實踐性、應用型和創新的語文教學之路，從而促使這些在職進修教師的語文專業素養和教學實施能力得到提高，以適應新時期語文教學改革的需要，并在實際工作中有所建樹，更好地促進語文教育的發展。

為了滿足語文教師在教學方面的可持續發展需求，開放大學漢語言文學教育改革必須最大限度地體現其應用性的特點。根據學生再就業時的能力需求，開放大學漢語言文學專業(師范方向)必須構建一個以能力為核心的培養目標。這種以能力為中心的培養目標應包含高素質、應用型兩個關鍵要素。“高素質”是基礎，包含了專業素質和身心素質等方面的內容，其基本內涵是實現開放大學教育的樹人目標，尤其對于漢語言文學專業(師范方向)的學生來說，高素質不僅意味著自身人格的養成，而且因為將來出去從事的是語文教育教學工作，這種素質還要求他具有推廣傳播功能，把現代人文精神傳播到學生中。“應用型”是提高，即基于一定的語文知識體系，以實際的操作技能來展示其教學能力水平。

針對現行語文教育教學這些新的特點，它對開放大學漢語言文學專業(師范方向)教師“雙師”化提出了一些具體的要求：

首先，面向生活，鍛造實踐教學能力。語文實踐性課程的構建可以充分發揮教師的實踐智慧，開設靈活而實用的第二課堂活動，精心設計融學術性、專業性、知識性、綜合性和實踐性于一體的系列講座。在具體的實踐環節上，則可以通過漢語言文學教育實踐、社會調查、閱讀實踐(作品鑒賞)以及論文撰寫等活動，鍛煉和提高學生教學能力及寫作能力。而在中小學語文教育中，強調“生活即課程”，引導學生走出課本、走出教室、走進社會，從生活中積累素材，運用知識，并積極地觀察自然、了解社會、思考人生，充分體現語文的工具性和人文性的統一，發展學生的語文綜合素養。

其次，掌握現代信息和媒體技術在語文教學中應用的能力。在各層次語文教育中以多媒體為主的現代教育技術得到了廣泛的運用，并顯示出它獨有的優勢，成效顯著。語文多媒體教學能激發學生的學習興趣，培養學生的想象力，增強學生的寫作興趣，提高學生對課文的賞析能力。但對于農村中小學語文教師來說使用現代教育技術教學卻是一個薄弱環節。而開放大學的現代遠程教育，各種教學活動的開展，學習過程的進行和學習資源的整合，等等，均與現代信息技術的使用緊密地聯系在一起。這就要求漢語言文學教師具備駕馭現代信息技術進行教學的能力，熟悉現代遠程開放教育的全部或相關技術手段，包括制作網頁，制作、運用課件，操作自動答疑系統、交流系統，使用多媒體技術進行網上教學等。

再次，具備語文課堂實際教學操作、掌控和生成能力。這一能力離不開語文教學方法的運用。語文作為基礎工具學科，其教學方法尤為重要。一名合格的語文教師，除應要從理論上掌握教學方法外，還應在實踐中靈活地運用，善于在完成教學任務的同時，還教會學生如何獲得知識。這是語文教學改革的需要，也是當前開展素質教育的需要。這就要求開放大學漢語言文學專業(師范方向)的教師精通語文教學的各種方法，學會關注學生的學習動態，隨時調整課堂教學方式，讓課堂教學在學生主動探索的狀態下輕松生成。

二、培養“雙師型”教師是開放大學師資隊伍建設的必由之路

目前開放大學師資隊伍建設的現狀是：中青年骨干教師為主體，熱愛本職，進取敬業，這是主流。但仍存在不容忽視的問題：理論型教師多，“雙師型”教師比例偏低；某些教師缺乏專業實踐經驗和實踐教學經驗，缺少必要的專業技能，實踐能力、動手能力、實訓教學、現場指導等還處于弱勢；缺乏完整科學的師資培訓體系，因而實踐教學能力不能及時提高，難以保證實踐教學質量；甚至缺乏專業學科帶頭人，部分學科教師短缺，相應地造成跨專業教學，使這些學科的實踐教學更差。教師是推動教育發展的根本保障。開放大學能否辦出特色，關鍵在教師；開放大學要想提高教育質量，關鍵在教師；開放大學能否成為時代高等教育的引領者，關鍵在教師。建設一支高素質的“雙師型”教師隊伍是開放大學實現可持續發展的必由之路。

第一，建設“雙師型”教師隊伍是提高開放教育教學質量的關鍵。教育部文件多次指出：“雙師型”師資隊伍建設是提高職業教育教學質量的關鍵。職業教育的教學質量應從理論知識和實踐能力兩方面進行衡量。但目前開放大學還普遍存在專業理論教師不能指導實訓教學，實訓教師基礎理論薄弱不能講授專業理論課的現象。專業理論課教師和實訓教師分離影響了教育教學質量的提高和合格人才的培養，培養具有必要理論知識和較強實踐能力的高素質技術應用人才迫切要求建設一支“雙師型”教師隊伍。

第二，建設“雙師型”教師隊伍是科技迅速發展和生產力水平提高的要求。當今世界科學技術迅猛發展，生產力水平提高很快，科技含量高的高新技術裝備應用廣泛，如加工中心和數控機床，操作此類先進的設備，必須具備較高的理論水平和掌握新的科技知識。培養這種先進設備的操作者，要求授課者應是“雙師型”教師，既能講授專業理論，又能指導技能訓練。專業理論教師和實訓教師相分離的狀況已經無法適應教學的要求。

第三，建設“雙師型”教師隊伍是開放大學改革和發展的根本措施。以往開放教育中暴露出的種種弊端使得教育改革勢在必行。開放教育改革重要任務之一是改變以前只重視理論教學而輕視實踐教學的現象。有了改革的意識還要有改革的主體，而推動開放教育改革和發展的主體是教師。這只隊伍素質的高低是開放教育改革發展能否順利進行的一個重要因素。