高效學(xué)習(xí)方法和技巧匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高效學(xué)習(xí)方法和技巧范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

高效課堂教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)，高效教學(xué)追求社會(huì)化、人性化教育，強(qiáng)調(diào)有效果、有效率、有效益。初中數(shù)學(xué)的高效課堂，必須有針對(duì)性地對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況加以引導(dǎo)和溝通，從而提升初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面掌握，在今后的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。如何全面掌握新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要我們重點(diǎn)從下面幾個(gè)方面來實(shí)施。

一、教師和學(xué)生、教與學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在新課改背景下，隨著對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求的提高，老師和學(xué)生教與學(xué)的理念也發(fā)生了重大改變。首先老師要將正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生知道正確的方法，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，在面臨以前未曾遇到的困難時(shí)，更多的是要勇于面對(duì)困難，冷靜思考，找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，將難題攻克。好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，俗話說“教得好不如學(xué)得好”，如果學(xué)生能夠?qū)⒆约旱木χ饕械秸n堂上，相信會(huì)事半功倍。另外，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上互動(dòng)來激發(fā)大家的學(xué)習(xí)樂趣，鍛煉自己的學(xué)習(xí)思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣，從而為教學(xué)任務(wù)的完成提供保障。高效課堂應(yīng)該是生動(dòng)的、有樂趣的、高互動(dòng)的、高效率的。

二、創(chuàng)設(shè)符合高效課堂教學(xué)理念的課堂情境

通常所說的課堂情境教學(xué)是沒有固定套路的。對(duì)于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)高效課堂來講，如何搭建一個(gè)符合課堂實(shí)際要求的課堂情境尤為重要。老師首先要對(duì)所教學(xué)生的情況有個(gè)基本的掌握，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及他們的學(xué)習(xí)情況要有所了解，從而有針對(duì)性地對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，完成對(duì)課堂情境教學(xué)的創(chuàng)建。在課堂教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍下快樂學(xué)習(xí)，時(shí)刻保持較高思維活躍，最高效率地去吸收課堂知識(shí)。同樣，在教學(xué)過程中，要善于舉出一些鮮明的例子，通過圖片、音頻、視頻等媒體文件，以形象生動(dòng)的媒體激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們?nèi)チ私庹莆罩R(shí)的愿望。并且在這個(gè)過程中，要合理地運(yùn)用互動(dòng)功能。在這種互動(dòng)的過程中，將知識(shí)要點(diǎn)及重要的原理加入進(jìn)去，使學(xué)生在這個(gè)過程中自主地去理解，而不是以前的那種被動(dòng)式的接受。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理這一內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道問題：已知ABC，其中a=4，b=3，問c為多少？碰到這種問題，大部分學(xué)生可能會(huì)不假思索地說根據(jù)勾股定理c=5，這時(shí)老師說：“再想想，對(duì)不對(duì)？”一部分同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)原來題干沒有指出三角形是否為直角三角形，所以不能肯定c=5。這時(shí)候老師引導(dǎo)學(xué)生：“如果∠C為直角，那么c=5，如果∠B為直角，則應(yīng)該為c多少？”通過這樣的問題，可以加深學(xué)生對(duì)勾股定理的理解，并讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散，讓他們?cè)谝院笞鲱}的過程中注意使用勾股定理的前提和其他注意事項(xiàng)。通過這種教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生的注意力集中到課堂上，還能讓學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)原理及概念，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧

當(dāng)前的很多初中學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不好及學(xué)習(xí)狀態(tài)不好并不是由于智力因素，而是大部分學(xué)生沒有掌握正確合理的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧。這些問題都極大地困擾著廣大學(xué)生及家長(zhǎng)，一旦處理不好，很可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生包袱，影響學(xué)習(xí)的積極性，最后對(duì)學(xué)習(xí)聽之任之，從而學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。所以初中老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的觀察，幫助他們掌握適合他們自己的正確方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生了解掌握課堂知識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這種過程包括課前預(yù)習(xí)、課堂上聽講、課下練習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)。很多學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生正是由于其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)做得不好，而導(dǎo)致自己的成績(jī)不佳。比如，老師布置的課前預(yù)習(xí)的任務(wù)沒有完成，上課期間不認(rèn)真聽講，注意力不集中，作業(yè)不能按時(shí)完成甚至不是自己獨(dú)立完成等等。針對(duì)以上這些情況，必須要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)。主要從以下幾點(diǎn)做起：首先，正確引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，只有將課前預(yù)習(xí)做好了，在課堂聽講才能更加高效。其次，對(duì)于那些不能自己獨(dú)立完成課下作業(yè)的同學(xué)，讓他們首先去多練習(xí)課本上的例題，然后慢慢地掌握數(shù)學(xué)解題思路和技巧；學(xué)完一節(jié)課后，不要只是單一地依靠老師來了解掌握知識(shí)，要經(jīng)常對(duì)自己復(fù)習(xí)，對(duì)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)鞏固加深，可以自己給自己來留一些作業(yè)，然后將這些知識(shí)互相更換，已達(dá)到互相檢測(cè)互相學(xué)習(xí)的目的。這種方式不但能夠提升學(xué)生自學(xué)的興趣，還能讓學(xué)生在給自己布置作業(yè)的過程中，更加系統(tǒng)地梳理自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，更加熟練地掌握運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。最后，要讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)和實(shí)踐產(chǎn)生聯(lián)系，注重觀察和掌握周邊的事物，了解它們之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)大家多注意發(fā)現(xiàn)平時(shí)日常生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象。例如，講解黃金分割點(diǎn)0.618時(shí)，可以用多媒體播放一些生活中利用黃金分割的實(shí)際例子等。通過這些教學(xué)輔助工具的使用，讓抽象的數(shù)學(xué)更加具體化、形象化，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)存在于我們生活的方方面面，讓數(shù)學(xué)課更具有魅力，讓學(xué)生更好地聯(lián)系實(shí)際來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使之更快更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂的方法是多種多樣的，而這個(gè)過程是一個(gè)積累的過程，不可能一蹴而就。只有我們不斷地去總結(jié)、去思考，用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想和理念指導(dǎo)我們，相信在老師和學(xué)生的共同努力下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果一定會(huì)得到很大的提高。

篇（2）

學(xué)法指導(dǎo)與新課程改革提出的“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升”目標(biāo)相一致，對(duì)教學(xué)成效的提升具有積極的促進(jìn)作用。

一是有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在于平時(shí)的訓(xùn)練。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的過程中，也要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在教師的幫助下不僅可以掌握學(xué)習(xí)技巧，而且能夠糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一點(diǎn)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的有效開展具有重要的價(jià)值。

二是有利于學(xué)生自主高效地開展學(xué)習(xí)。給予學(xué)生科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法，尤其是給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的技巧，學(xué)生能夠在課前、課堂以及課后進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生除了與教師進(jìn)行互動(dòng)之外，獨(dú)立思考與合作研究也使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效。

三是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。許多學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足與自己缺乏學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)效率低下等方面有關(guān)，停滯不前的學(xué)習(xí)效率導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣降低。有學(xué)法指導(dǎo)作為支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到極大提升，學(xué)習(xí)效率也會(huì)明顯提高，有助于學(xué)生重獲自信、提高學(xué)習(xí)興趣。

二、緊扣教學(xué)重點(diǎn)流程與環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)法指導(dǎo)促進(jìn)作用

在初中語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)與教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來，將之有機(jī)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效發(fā)揮對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。教師可從以下幾個(gè)方面著手強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。

一是強(qiáng)化預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。首先指導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，要將字詞基礎(chǔ)知識(shí)以及文學(xué)常識(shí)等作為基礎(chǔ)性預(yù)習(xí)內(nèi)容，且必須在課前掌握。其次，指導(dǎo)學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱，側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容方面的思考分析，利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間初步熟悉教材內(nèi)容。另外，筆者指導(dǎo)學(xué)生注意預(yù)習(xí)成果的積累，每一次預(yù)習(xí)活動(dòng)之后，都將預(yù)習(xí)活動(dòng)中無法解決的內(nèi)容整理出來，在課堂學(xué)習(xí)中和其他學(xué)生交流討論，作為質(zhì)疑的內(nèi)容。預(yù)習(xí)中總結(jié)出來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也注意積累下來，通過這樣的方式逐步提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

二是強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)。首先為每一個(gè)小組明確一名語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，牽頭負(fù)責(zé)本小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，筆者要求每一個(gè)小組在開展探究的時(shí)候，既要分工協(xié)作，又要獨(dú)立思考，在自己思考的基礎(chǔ)上表達(dá)觀點(diǎn)，其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，遇到不一致的方面可以進(jìn)一步的研究分析。這樣的學(xué)習(xí)方式既能夠體現(xiàn)獨(dú)立思考，又能夠相互協(xié)作、集聚集體智慧，提高學(xué)習(xí)成果的有效性。

篇（3）

預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以解決一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，同時(shí)也增加了對(duì)教材的熟悉程度。提高預(yù)習(xí)方法技巧性，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的開展具有非常重要的意義。筆者在教學(xué)中重點(diǎn)向?qū)W生推薦一些行之有效的預(yù)習(xí)方法，不僅強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而且和學(xué)生共同探討如何更加高效地開展預(yù)習(xí)。同時(shí)，在預(yù)習(xí)中要制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)預(yù)習(xí)達(dá)到什么成效做到目標(biāo)鮮明、心中有數(shù)。在預(yù)習(xí)活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)，通過查閱工具書、上網(wǎng)瀏覽等形式了解教材背景，解決生字詞以及對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行初步概括，還要對(duì)照課后思考題嘗試自主分析理解，這樣的預(yù)習(xí)方法既全面又突出重點(diǎn)，能達(dá)到解決基礎(chǔ)性問題和提煉難點(diǎn)的目標(biāo)。強(qiáng)化預(yù)習(xí)習(xí)慣和技巧的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙以及奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的雙重作用，有助于教學(xué)工作的有效開展。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，與整體教學(xué)設(shè)計(jì)融合起來，更好地發(fā)揮對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化記憶技巧指導(dǎo)

語(yǔ)文教學(xué)非常重視記憶這一技能方法，無論是課文的背誦還是相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，都需要強(qiáng)化記憶。在技巧指導(dǎo)方面，筆者側(cè)重于抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)。首先是重視提高學(xué)生記憶的形象程度，指導(dǎo)學(xué)生將枯燥的知識(shí)點(diǎn)與形象的事物聯(lián)系起來，通過順口溜等形式將一些文學(xué)常識(shí)、語(yǔ)法要點(diǎn)進(jìn)行形象記憶。其次，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化了記憶時(shí)間節(jié)點(diǎn)的指導(dǎo)，每一節(jié)課教學(xué)之后，何時(shí)開展第一輪復(fù)習(xí)，相隔多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行回顧，這些時(shí)間間隔里面大有科學(xué)，蘊(yùn)含了人腦記憶規(guī)律等諸多技巧。筆者結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線，幫助學(xué)生科學(xué)制定不同輪次復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔，達(dá)到花最少時(shí)間取得最佳效果的目標(biāo)。此外，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)也是行之有效的記憶方法，語(yǔ)文知識(shí)實(shí)現(xiàn)前后聯(lián)動(dòng)，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶帶出多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的回顧，可以增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)理解的效率和鞏固程度。重視記憶技巧指導(dǎo)，能夠降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在輕松愉快高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化探究路徑指導(dǎo)

學(xué)生在課堂上的活躍程度與師生互動(dòng)效果如何，對(duì)教學(xué)效率具有明顯影響。筆者在教學(xué)中大力體現(xiàn)學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中開動(dòng)腦筋相互交流，自主尋找答案、嘗試總結(jié)規(guī)律、提煉重點(diǎn)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生開展自主研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的深刻程度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生開展自主探究的過程中，筆者強(qiáng)化了思維線索、思維角度的指導(dǎo)，以一組思考題引導(dǎo)學(xué)生按照由淺入深的順序開展自主探究活動(dòng)，在思維方向上側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠正確思考問題、深度思考問題，從而達(dá)到加深理解的目的。在語(yǔ)文課堂上，教給學(xué)生自主探究的方法具有極其重要的意義，即提高了探究學(xué)習(xí)能力，又養(yǎng)成了相互協(xié)作的良好習(xí)慣。

四、初中語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化遷移運(yùn)用指導(dǎo)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)靈活機(jī)動(dòng)的過程，也是記憶遷移再造的過程。在語(yǔ)文課堂上所學(xué)的內(nèi)容，要能夠舉一反三、靈活運(yùn)用，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。筆者在閱讀分析教學(xué)中，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考題分析文章的寫作特色，針對(duì)寫作框架、運(yùn)用手法、主題與思想等方面進(jìn)行細(xì)致深入的分析，自己嘗試提煉總結(jié)文章哪些寫作技巧值得借鑒，與作文寫作結(jié)合起來，在課外開展仿寫活動(dòng)，這樣的遷移能夠保證學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)技巧方法得到有效運(yùn)用。強(qiáng)化這一方面的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在不同類型的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中提煉出通用的方法，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加輕松高效。

篇（4）

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，很多學(xué)校注重通過提高課堂教學(xué)效率來提升教學(xué)質(zhì)量。但我認(rèn)為學(xué)校要提高教學(xué)成績(jī)，提高課堂教學(xué)效率固然是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但還需要教師素質(zhì)的提高、教學(xué)素材的精選、課件的精心制作、練習(xí)題的悉心裁剪、學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成、課后學(xué)困生的輔導(dǎo)和優(yōu)生的培養(yǎng)等環(huán)節(jié)的緊密配套。我將這幾個(gè)過程的緊密結(jié)合稱之為“教學(xué)動(dòng)態(tài)管理”。那么如何提高高中政治教學(xué)動(dòng)態(tài)管理效率呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。

一、教師的素質(zhì)是高中政治教學(xué)高效動(dòng)態(tài)管理的基石。

教師的素質(zhì)直接影響學(xué)生的素質(zhì)，教師的高度決定學(xué)生的高度，要使整個(gè)教學(xué)動(dòng)態(tài)管理效率提高，首先就要提高教師的素質(zhì)。那么如何提高教師的素質(zhì)呢？我認(rèn)為教師要做到以下幾點(diǎn)。

1.具備扎實(shí)的本學(xué)科知識(shí)和淵博的科學(xué)知識(shí)。高中教學(xué)的特點(diǎn)是知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)生的思維活躍。要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水，因此，教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及豐富的科學(xué)常識(shí)，這樣在教學(xué)中才能游刃有余。要有扎實(shí)的本學(xué)科知識(shí)，教師除了要通過多年的教學(xué)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)外，還要大量地閱讀與本學(xué)科相關(guān)的書籍不斷地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面。同時(shí)還必須與時(shí)俱進(jìn)，養(yǎng)成每天收聽新聞和閱讀報(bào)紙的習(xí)慣，唯有這樣，在上課的時(shí)候，才能夠站在時(shí)代的前列，有效引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論去觀察和分析這個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì)百態(tài)，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

2.培養(yǎng)高尚的師德。“藝高為師，德高為范”，教師的言行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，教師的行為對(duì)學(xué)生起著無聲的教育作用。一名優(yōu)秀的教師必定是內(nèi)外兼修的。他對(duì)學(xué)生的影響和教育，不僅僅在于誨人不倦，更多地在于用他自己的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生，達(dá)到讓學(xué)生“親其師，信其道”的目的，這樣學(xué)生就會(huì)非常積極和有興趣投入到這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，教學(xué)效率自然就會(huì)提高。

二、精選的教學(xué)素材是高中政治教學(xué)高效動(dòng)態(tài)管理的載體。

高中思想政治課教材有著體系嚴(yán)密、抽象難懂的特點(diǎn)。教師上課只是單純地照本宣科，會(huì)令學(xué)生覺得這課堂既抽象難懂又枯燥乏味，逐漸地學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，高效的政治課堂教學(xué)，必須以豐富的校內(nèi)校外資源作為抽象教學(xué)原理的載體，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生體味生活、感受生活，在各種有趣的感性教學(xué)素材的吸引下領(lǐng)悟那抽象難懂的原理。

三、悉心裁剪的課后練習(xí)是高中政治教學(xué)高效動(dòng)態(tài)管理的保障。

在考試還是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段的教育體制下，只有高效的政治課堂教學(xué)是不夠的，還必須以學(xué)生在課后做適當(dāng)?shù)木毩?xí)作為鞏固和保障。在我校，高一學(xué)生的課和活動(dòng)比較多，真正用于做課后鞏固練習(xí)的時(shí)間只有晚上三個(gè)小時(shí)的自習(xí)時(shí)間。而且高一的學(xué)生承擔(dān)九個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，負(fù)荷較重。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，很多管理領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，文科只需要多讀書就可以了，練習(xí)可以少做或不做。我認(rèn)為這是一個(gè)教學(xué)管理誤區(qū)。首先，高一學(xué)生所學(xué)的科目都是基礎(chǔ)科目，沒有打好理論知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生是難以閱讀理解更深層次的書籍的。其次，高一學(xué)生所學(xué)的科目都是應(yīng)試科目，學(xué)生沒有適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固，是沒有辦法掌握有效的答題技巧，提高應(yīng)試能力的。所以，高一課后鞏固練習(xí)不容忽視，但教師又不能采取題海戰(zhàn)術(shù)，以搶占學(xué)生大量時(shí)間的手段來提高學(xué)生的成績(jī)。這就要求政治教師悉心挑選題目，以輕負(fù)荷高質(zhì)量的手段提高教學(xué)成績(jī)。要“輕負(fù)荷”，教師選題時(shí)就要控制好題量，最好讓學(xué)生在30分鐘以內(nèi)就能完成；要“高質(zhì)量”，教師就要精心選題，所選的題目必須既全面考查本課知識(shí)點(diǎn)又突出重難點(diǎn)。尤其是主觀題的選取必須既考查本課知識(shí)點(diǎn)，又是某一題型的典型代表，達(dá)到既鞏固基礎(chǔ)知識(shí)又培養(yǎng)答題方法和技巧的目的。

四、課后學(xué)困生的輔導(dǎo)和優(yōu)生的培養(yǎng)是高中政治教學(xué)高效動(dòng)態(tài)管理的關(guān)鍵。

每個(gè)教學(xué)年級(jí)和各個(gè)班級(jí)的學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力都是有差異的，課堂上的教學(xué)是面對(duì)全班同學(xué)的，針對(duì)性較差，不同程度的學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化也會(huì)有差異，故要提高整個(gè)年級(jí)的教學(xué)成績(jī)，課后的分層輔導(dǎo)就成為關(guān)鍵。我在教學(xué)實(shí)踐過程中一般將一個(gè)年級(jí)的學(xué)生分為三個(gè)層次：學(xué)困生、臨界生、優(yōu)生。

1.對(duì)學(xué)困生的關(guān)注。處于這一層次的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，上課注意力較差，聽課效率較低，也不能主動(dòng)完成課后練習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。對(duì)于學(xué)困生的關(guān)注關(guān)鍵在于端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。我采取的方法是“誨人不倦”，多與這些學(xué)生談心聊天做朋友，力求讓這部分的學(xué)生“親其師，信其道”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。并布置簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題讓他們練習(xí)提升，他們做這樣的題目既可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)又可以提升信心，保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

篇（5）

樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一、可持續(xù)高效發(fā)展、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的行為方式，學(xué)習(xí)本身也是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，獲得知識(shí)只是學(xué)習(xí)的一個(gè)目的，是否能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，才是學(xué)習(xí)的真正目的。學(xué)習(xí)方法不是學(xué)習(xí)技巧的簡(jiǎn)單羅列，也沒有能適合于每一個(gè)人的一個(gè)具體方法，它是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)、思維、實(shí)踐的一系列心理活動(dòng)。學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。與學(xué)習(xí)生物學(xué)關(guān)系比較密切的學(xué)習(xí)方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。

最適合于學(xué)生的方法就是學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)方法。每個(gè)人的智慧類型、心理潛能、意志、氣質(zhì)、個(gè)性、意識(shí)傾向性和發(fā)展需求，不盡相同，這就決定了每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，存在很大的差異。學(xué)習(xí)方法：是指在學(xué)習(xí)中所采用的方式、方法和技巧，為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的而采取的途徑、步驟、手段等。

1.從最容易的開始

一般說來，你的哪一個(gè)或哪幾個(gè)智力中心比較發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)這些課程就比較容易，但也有一部分人不是這樣。他們只知一味的學(xué)習(xí)，根本沒有注意到智慧類型與學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在關(guān)系，不過這也沒關(guān)系，你只要從你最容易學(xué)好的課程入手，建立學(xué)習(xí)方法，你的學(xué)習(xí)就會(huì)逐步提高。

2.遷移與借鑒當(dāng)你已經(jīng)掌握某一門功課的學(xué)習(xí)方法后

你就應(yīng)該以這種學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)，以遷移與借鑒的手段，建立其它科目的學(xué)習(xí)方法，這里重點(diǎn)要說明的是：“各門功課的學(xué)習(xí)方法大同小異，最基本的方法是相同的，只不過各自又有自己的特點(diǎn)。

3.重點(diǎn)與分解重點(diǎn)

重點(diǎn)在哪里：什么是重點(diǎn)呢？一般來說，重點(diǎn)是――是什么；為什么是這個(gè)呢？――是解釋。比如說：鳥為什么會(huì)飛呢？我們知道，羽毛，翅膀，呼吸為雙重呼吸，沒有膀胱，直腸很短.所以鳥會(huì)飛。是重點(diǎn).數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)中的定理、公式和概念是重點(diǎn)，對(duì)定理、公式和概念的說明、解釋是幫助你理解這些重點(diǎn)內(nèi)容。而語(yǔ)言學(xué)中的字義、詞義、語(yǔ)序和語(yǔ)言習(xí)慣是重點(diǎn)。

分解重點(diǎn)：你首先要明白重點(diǎn)說的是什么？是對(duì)一個(gè)歷史事件的說明？是一個(gè)定理？是一個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式？還是一種語(yǔ)法現(xiàn)象？接下來，你就要分析作者是如何說明這個(gè)問題的。在分析這個(gè)問題時(shí)，你不但要搞清楚作者是如何說明這個(gè)問題的，你還應(yīng)該提出自己的說明、解釋，也可以懷疑他的說明是否正確？甚至提出相反的解釋。

當(dāng)然，你或許在學(xué)習(xí)中能找到更好的學(xué)習(xí)方法，那是再好也不過了。

4.“先記憶，后理解” ， 掌握基本知識(shí)要點(diǎn)

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是初中階段的生物學(xué)還有著與其它學(xué)科不一樣的特點(diǎn)：面對(duì)生物學(xué)，同學(xué)們要思考的對(duì)象是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物、無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上。這時(shí)要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系（因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體），也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。

5.掌握正確的記憶方法能做到事半功倍的效果

5.1 簡(jiǎn)化記憶法。即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶。

5.2 聯(lián)想記憶法。即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。

5.3 對(duì)比記憶法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.134

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于語(yǔ)文等一些人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，它對(duì)學(xué)生的思維能力和邏輯思考都有很高的要求。毫無疑問，正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵影響因素，學(xué)生們只要領(lǐng)悟了正確的學(xué)習(xí)方法，就可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效掌握，但是如果學(xué)生一直不能夠找到適合自己的高效學(xué)習(xí)方法的話，就會(huì)在學(xué)習(xí)的道路上遇到很多的挫折和困境，逐漸增大學(xué)習(xí)的壓力。因此，我們教師在授課的同時(shí)，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生們找到適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)、學(xué)得輕松并且快樂。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有很多，教師在實(shí)際的引導(dǎo)中關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的性格差異和其他方面的不同做出準(zhǔn)確地判斷和選擇，實(shí)踐證明以下幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)方法都是比較行之有效的。

一、養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵

1.建立糾錯(cuò)本的習(xí)慣。

糾錯(cuò)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必須掌握的一個(gè)高效學(xué)習(xí)方法。具體的做法是學(xué)生把平時(shí)課上課下練習(xí)數(shù)學(xué)題目時(shí)，遇到的各種較為典型的出錯(cuò)題目都工整有序地整理記錄到一個(gè)本子上，然后有規(guī)律地經(jīng)常溫習(xí)這個(gè)本子，就可以降低下次在同樣題目上出錯(cuò)的概率了。教師尤其需要引導(dǎo)學(xué)生在考試之前將錯(cuò)題集認(rèn)真地溫習(xí)一遍，因?yàn)檫@是提升復(fù)習(xí)效率的一個(gè)好方法。這是一個(gè)對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生們準(zhǔn)確找到自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)彌補(bǔ)、提升效率。

2.做題中使用試錯(cuò)法。

選擇題是高考數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要題型，也是比較容易拉開學(xué)生之間分?jǐn)?shù)差距的題型。學(xué)生在做選擇題的時(shí)候，除了使用平時(shí)的計(jì)算、帶入等方法之外，也可以采取試錯(cuò)的解題方法。世界著名的科學(xué)家愛因斯坦先生曾經(jīng)講過：“發(fā)現(xiàn)并且剔除一種錯(cuò)誤的可能，就是離真理更進(jìn)一步。”也正是在這一方法的有效踐行下，愛因斯坦成功提出了EPR佯謬學(xué)說，開創(chuàng)了量子力學(xué)研究的新領(lǐng)域。其實(shí)所謂試錯(cuò)法其實(shí)就是我們平時(shí)所說的排除法，學(xué)生通過排除錯(cuò)誤答案的方法，可以較為迅速地鎖定正確答案的范圍，然后再結(jié)合其他的帶入等做題方法，能夠節(jié)省更多的時(shí)間，提升答題的效率。不僅是在考場(chǎng)上，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握試錯(cuò)的技巧也是很有必要的。

二、注意知識(shí)的遷移聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法

1.數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的橫向遷移。

在心理學(xué)理論中，遷移是一個(gè)非常重要的概念。人們將以往的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合并且指導(dǎo)當(dāng)下的工作和生活中，就是遷移的成功運(yùn)用。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的思維聯(lián)系能力本身要求就很高，有經(jīng)驗(yàn)的高中數(shù)學(xué)教師都很清楚學(xué)生們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部知識(shí)橫向遷移的必要性。知識(shí)的橫向遷移其實(shí)指的是學(xué)生以時(shí)間為線索，將過去學(xué)習(xí)的和現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，找到更加普遍的學(xué)習(xí)規(guī)律。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)但凡是熟練運(yùn)用知識(shí)遷移學(xué)習(xí)法的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅能夠舉一反三、而且空間思維能力都得到了進(jìn)一步的發(fā)展。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)橫向遷移的學(xué)習(xí)方法，無疑是保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要舉措。

2.相關(guān)學(xué)科的縱向遷移。

學(xué)生除了要掌握知識(shí)橫向遷移的學(xué)習(xí)方法之外，學(xué)會(huì)將各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)進(jìn)行縱向遷移也是具有重要意義的。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的時(shí)候，常常會(huì)感受到這些學(xué)科之間的很多知識(shí)點(diǎn)都有一些密切聯(lián)系的，甚至說是相通的知識(shí)內(nèi)容。因此我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)成績(jī)比較好的學(xué)生，物理能力和化學(xué)能力也不會(huì)太差。如果學(xué)生掌握了足夠的知識(shí)縱向遷移能力的話，在學(xué)習(xí)這些科目的時(shí)候往往能夠融會(huì)貫通，更加輕松和高效。我們教師的職責(zé)就是在課下和相關(guān)學(xué)科的教師進(jìn)行互動(dòng)溝通，同時(shí)在教學(xué)中就滲透學(xué)科之間知識(shí)遷移的技巧和方法，潛移默化地影響學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)縱向地遷移知識(shí)。

篇（7）

任何一節(jié)課，不僅教師的教學(xué)目標(biāo)要明確，同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也要明確。在每節(jié)課的開始，應(yīng)該在板書上列出學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及重難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這45分鐘內(nèi)需要完成的任務(wù)做到心中有數(shù)。

二、創(chuàng)設(shè)激趣的課堂導(dǎo)入

每一節(jié)課的導(dǎo)入都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以滲透課堂主題的實(shí)踐應(yīng)用，一般我會(huì)通過相關(guān)的視頻、圖片、小故事或是小游戲來進(jìn)行。

三、設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)探索欲望

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生產(chǎn)生疑問能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)其思維之弦。適時(shí)激疑，可以使學(xué)生因疑問而生趣，由疑問誘發(fā)思考，以疑問獲得知識(shí)。因此，每一節(jié)課的問題都不是簡(jiǎn)單的問題，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該有一定的思考性，設(shè)計(jì)的問題目的性要強(qiáng)。

四、營(yíng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛

課堂教學(xué)需要在和諧的氛圍中進(jìn)行，在充滿自尊的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)最好，學(xué)習(xí)的效果也最好，學(xué)習(xí)的效率也最高。所以，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以便發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，對(duì)學(xué)習(xí)中的脆弱地方進(jìn)行控制、分析、調(diào)整、挽救，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)關(guān)心學(xué)生差別，關(guān)心個(gè)性的氣質(zhì)，讓課堂充滿合作的氣氛，經(jīng)過小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制促使學(xué)生積極參與，從而實(shí)現(xiàn)全部學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。

五、教師的點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)要及時(shí)到位

人人都希望獲得成功，人人都愿意受到別人的稱贊與賞識(shí)。教師的評(píng)價(jià)要及時(shí)、中肯、到位，評(píng)價(jià)的方法要靈活多樣，要著眼于學(xué)生的未來與發(fā)展，以縱向比較為主，側(cè)重鼓勵(lì)有進(jìn)步或有獨(dú)特見解的同學(xué)，使學(xué)生把評(píng)價(jià)看做是自己前進(jìn)的動(dòng)力與加油站。表?yè)P(yáng)要有針對(duì)性，要豐富多變，適時(shí)適度，避免表?yè)P(yáng)出現(xiàn)形式化或空泛化的傾向。

六、采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得科學(xué)的認(rèn)知技巧，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)探究。經(jīng)過課堂啟發(fā)學(xué)生探究的過程，學(xué)生獲得創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，能養(yǎng)成善于思考的習(xí)氣。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的認(rèn)知技巧，才是課堂教學(xué)的最大功效。在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，讓每一名學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做，在具體的一節(jié)課里達(dá)到厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效，這樣的課堂就是高效的課堂。

篇（8）

選擇性注意是指學(xué)習(xí)者，將注意集中于有關(guān)學(xué)習(xí)信息或重要信息上，抑制干擾或無關(guān)信息，對(duì)學(xué)習(xí)材料保持高度的覺醒或警覺狀態(tài)。高效學(xué)習(xí)者對(duì)分心物抑制能力強(qiáng)，所以在對(duì)目標(biāo)作出反應(yīng)時(shí)，不被龐雜的信息、枝節(jié)問題、次要概念所迷惑，善于選擇吸收有用信息，能夠區(qū)分重要性、熟悉程度不同的材料，即使是首次接觸的新材料，也能迅速識(shí)別并專注于材料的重要部分、陌生部分和具有實(shí)質(zhì)關(guān)系部分。同時(shí)，高效學(xué)習(xí)者對(duì)可能要被測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容往往能進(jìn)行預(yù)期，給予較多的注意。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的選擇性注意能力可以從以下幾方面入手：

1．區(qū)別。教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別重要信息與次要信息的能力，選擇重要信息的前提是判斷重要信息。例如小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，具體內(nèi)容是“分蘋果”或“分梨子”，具體數(shù)字是“6”還是“8”等無關(guān)緊要，與解題無實(shí)質(zhì)關(guān)系，可以棄之不管，而應(yīng)用題中已知條件的數(shù)量關(guān)系，及要求的問題才是必須把握的重要信息。

2．專注。教給學(xué)生專注于重要信息的策略，比如：畫線或標(biāo)著重號(hào)，寫摘錄、摘要或列大標(biāo)題、小標(biāo)題，督促學(xué)生關(guān)注出錯(cuò)的信息，并要求找出錯(cuò)誤原因，以加深印象，避免再錯(cuò)。

3．引導(dǎo)。以問題為導(dǎo)向，教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)重要信息加以注意。對(duì)學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)內(nèi)容，教師可通過前置問題的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的注意。同時(shí)，也可通過問題類型的變化，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者注意的轉(zhuǎn)換。

4．吸引。巧妙運(yùn)用刺激物的特點(diǎn)，吸引選擇性注意。如在學(xué)生喧鬧時(shí)，教師講課聲戛然而止；或夸大事物的特征，或加大刺激物與背景的對(duì)比，突出差異；或給教學(xué)內(nèi)容增加一點(diǎn)模糊性、復(fù)雜性。

二、元認(rèn)知能力的培養(yǎng)

元認(rèn)知與學(xué)業(yè)成就之間相關(guān)顯著，對(duì)多種認(rèn)知活動(dòng)都有著廣泛的影響，包括三方面的內(nèi)容：元認(rèn)知知識(shí)，即個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知活動(dòng)過程、結(jié)果的知識(shí)；元認(rèn)知體驗(yàn)，即伴隨著認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)；元認(rèn)知監(jiān)控，即個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)、課題的要求、個(gè)人的特點(diǎn)，計(jì)劃學(xué)習(xí)過程、選擇合適的學(xué)習(xí)策略，對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)積極進(jìn)行監(jiān)控，評(píng)價(jià)操作的有效性，并對(duì)操作性方式進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

高效學(xué)習(xí)者在有關(guān)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知方面發(fā)展水平較高，他們有豐富的元認(rèn)知知識(shí)，并善于通過這種知識(shí)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，靈活運(yùn)用各種策略，迅捷有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。完善高效學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知，是培養(yǎng)高效學(xué)習(xí)者問題解決能力的重要基礎(chǔ)，建議采取三種辦法。

1．自我提問法。自我提問法，就是在元認(rèn)知訓(xùn)練中，通過提供一系列學(xué)習(xí)者自我觀察、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的問題清單，不斷促進(jìn)學(xué)生自我反省，從而提高學(xué)習(xí)能力，特別是問題解決能力。

2．相互提問法。即將學(xué)生分為若干小組，每組兩名學(xué)生，給學(xué)生一份類似于上述自我提問的問題清單，要求學(xué)生在嘗試解決問題的同時(shí)，根據(jù)問題清單相互提問并做出回答，這種方法能有效地促進(jìn)學(xué)生的思考與競(jìng)爭(zhēng)。解決問題時(shí)，相互提問最多的學(xué)生，解決問題的速度也最快。

3．計(jì)算機(jī)程序教學(xué)法。在計(jì)算機(jī)程序教學(xué)中，計(jì)算機(jī)不僅能給學(xué)生提供大量操作和練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且也能對(duì)學(xué)生實(shí)際操作和練習(xí)中的錯(cuò)誤給予分析和及時(shí)反饋。正是在這種積極主動(dòng)的反復(fù)練習(xí)和反復(fù)思考過程中，學(xué)生不斷地對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)加以監(jiān)控、調(diào)節(jié)，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果加以設(shè)想和預(yù)估，并及時(shí)改正錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中獲得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)者在提高認(rèn)知能力的同時(shí)，也提高了元認(rèn)知能力。

三、學(xué)習(xí)策略的掌握

學(xué)習(xí)策略，指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，是一種在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考問題的操作過程。學(xué)習(xí)策略作為一個(gè)學(xué)習(xí)的執(zhí)行監(jiān)控系統(tǒng)，表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制的有機(jī)統(tǒng)一。高效學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，能自覺有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，對(duì)自我學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和監(jiān)控。其調(diào)控的方式可以有兩種：直接干預(yù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；通過提高自身的認(rèn)知功能，間接地達(dá)到目標(biāo)。

高效學(xué)習(xí)者同時(shí)運(yùn)用執(zhí)行性控制，管理問題解決的過程，協(xié)調(diào)各種策略和研究技能的運(yùn)用。在利用這些信息的過程中，高效學(xué)習(xí)者為每一個(gè)目標(biāo)創(chuàng)建相應(yīng)的計(jì)劃，選擇達(dá)到目標(biāo)的特定策略或方法，運(yùn)用所選擇的方法，監(jiān)控整個(gè)過程。高效學(xué)習(xí)者在其學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用過程中，針對(duì)一定的情境、目的，以及材料的特點(diǎn)，有選擇地把所掌握的策略具體化，從而相對(duì)地找到一種最優(yōu)化的方法，最終形成一套有效的、對(duì)象明確的操作。

結(jié)合我國(guó)當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，可從以下幾個(gè)方面入手：

1．要在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的一般認(rèn)知能力，引導(dǎo)其掌握一些常用的、基本的學(xué)習(xí)方法。

2．要引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用過程中，提煉自己的心智技能，并把外在的學(xué)習(xí)方法逐步內(nèi)化為具有自己特色的學(xué)習(xí)方式與技巧；

篇（9）

二、突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)畏難情緒的意義及路徑

初中語(yǔ)文教學(xué)中，突破學(xué)習(xí)畏難情緒意義重大:一是有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充滿激情、樹立自信;二是有助于提振學(xué)習(xí)狀態(tài)。消除學(xué)生畏難情緒，可以讓他們輕裝上陣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加快樂;三是有助于提高學(xué)習(xí)效率。消除畏難情緒能夠讓學(xué)生更加自信，對(duì)學(xué)習(xí)方式方法的研究也會(huì)更加深入，從而能夠有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

在語(yǔ)文教學(xué)中破除學(xué)生畏難情緒，是每一位初中語(yǔ)文教師必須認(rèn)真思考的重要課題，筆者在教學(xué)中側(cè)重于從四個(gè)方面著手。

一是認(rèn)真分析研究，摸準(zhǔn)問題根源所在一筆者每接手一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)之后，都認(rèn)真進(jìn)行分析研究，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行畫像，對(duì)造成學(xué)生畏難情緒的各種因素進(jìn)行摸排，只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際情況，才能夠提高教學(xué)工作的針對(duì)性。

二是開展疏導(dǎo)教育，鼓勵(lì)樹立學(xué)習(xí)信心。針對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)畏難情緒，筆者側(cè)重于通過心理疏導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，一方面利用課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行談心交流，了解他們真實(shí)的學(xué)習(xí)心態(tài)，針對(duì)他們的畏難心理進(jìn)行鼓勵(lì)疏導(dǎo)，從而提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的自信心。另一方面在語(yǔ)文教學(xué)過程中有意識(shí)地灌輸激勵(lì)教育，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都加以表?yè)P(yáng)，在語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造一種積極向上的氛圍，從而有助于學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，通過這兩種路徑逐步引導(dǎo)學(xué)生止確而對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，并積極思考解決問題的方法，提升自信。

篇（10）

二、強(qiáng)化課堂互動(dòng)技巧指導(dǎo)

課堂是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要戰(zhàn)場(chǎng)與主陣地，師生互動(dòng)能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)增添活力，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的理解效果。過去一段時(shí)期以來，高中語(yǔ)文教學(xué)以灌輸方式為主，以適應(yīng)應(yīng)試模式的教學(xué)需要。如今，新課程改革已經(jīng)深入人心，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂互動(dòng)技巧的指點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來”，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，攻克教學(xué)的難點(diǎn)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生改變“單打獨(dú)斗”的學(xué)習(xí)方式，不再局限于自己的冥思苦想，要善于和同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。筆者將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，每一小組在人員數(shù)量上保持均衡，人員組成方面也體現(xiàn)好中差相結(jié)合的原則，在這樣的集體之中開展學(xué)習(xí)研究，更能夠體現(xiàn)集體的智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)研究的速度與質(zhì)量。其次，在自主討論的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言、百花齊放，通過小組內(nèi)討論交流和小組間討論交流兩種方式，展示自己的思維與智慧成果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組內(nèi)交流環(huán)節(jié)，筆者要求牽頭學(xué)生發(fā)揮好啟發(fā)引導(dǎo)作用，將小組內(nèi)每位成員的積極性調(diào)動(dòng)起來，暢所欲言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)照教師提出的思考提綱進(jìn)行闡述，然后全體成員一起進(jìn)行完善與補(bǔ)充，集中全組成員的智慧完善學(xué)習(xí)成果。在小組學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流，在全班層面進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充與完善，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入性和全面性。通過這樣的方式，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅有效激發(fā)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的自主地位得到了較好的體現(xiàn)，同時(shí)提升了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧與能力，對(duì)教學(xué)效率提升發(fā)揮了積極作用。

三、強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)鞏固指導(dǎo)

高中語(yǔ)文教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間緊、進(jìn)度快，做無謂的重復(fù)勞動(dòng)只會(huì)降低語(yǔ)文教學(xué)成效。因此要抓重點(diǎn)、抓薄弱環(huán)節(jié)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的針對(duì)性效果。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)通過新授與回顧同步的方式，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固和深化理解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到扎實(shí)有效的目標(biāo)。首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作“難點(diǎn)分布圖”，將新授課教學(xué)中尚未完全掌握以及已學(xué)內(nèi)容中不夠扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)分析和篩選出來，將自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)得不夠扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)凸顯出來，以便于在下一步的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中突出重點(diǎn)，以最短的時(shí)間取得最佳的復(fù)習(xí)鞏固效果。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作“路線前進(jìn)圖”。每一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔對(duì)于學(xué)習(xí)效率方面的影響較大，間隔時(shí)間過短，屬于浪費(fèi)，過長(zhǎng)則影響記憶效果。人腦在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的記憶規(guī)律是有章可循的，尤其是艾賓浩斯遺忘曲線這一成果得到了廣泛運(yùn)用。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生合理安排語(yǔ)文學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的間隔時(shí)間，首次復(fù)習(xí)、二次復(fù)習(xí)以及再次復(fù)習(xí)之間要科學(xué)安排，在有限的時(shí)間里發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)成效。再次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作“記憶聯(lián)動(dòng)圖”。良好的記憶方式是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的重要途徑，許多高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中死記硬背，效果不夠理想，制約了教學(xué)成效的提升。筆者在教學(xué)中向?qū)W生推薦一些好的記憶方式，如將關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)合進(jìn)行記憶的“框架結(jié)構(gòu)記憶法”，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地記憶和把握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。通過將枯燥知識(shí)點(diǎn)與形象事物聯(lián)系起來的“聯(lián)想記憶法”，能夠緩解學(xué)生記憶的枯燥性與乏味性，從而提高學(xué)生的記憶效果。