九年級語文教學分析匯總十篇
時間：2023-08-11 17:18:29
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇九年級語文教學分析范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
教師是課堂教學中的引導者和監督者，特別是對于初入校園的小學生來說，還處于純真的時代，缺乏自主學習的能力。這就要求教師在課堂教學中注重教學方法，對小學生進行引導。新課改的要求是要以學生為重，著重培養學生的自主學習能力。對于小學生來說，對于學習的事情還是處于探索與學習階段，這對于以后學習習慣的養成有著非常重要的意義。本文著重分析小學中高年級語文的教學方法，共同探討有效的教學模式，從而為提高小學生的學習效率和適應新課改的教學要求提供參考。
一、提高小學教師的整體水平
小學教師是引導小學生從父母身邊走入校園非常重要的引導者，是祖國的未來和希望，因此，小學教師的整體水平與素質將會在第一時間影響小學生的學習與定位。師者“傳道、授業、解惑”，是對教師最好的總結。所以說，小學教師的言談舉止，都有可能成為小學生模仿與學習的對象，并且小學生往往會對自己的教師肅然起敬。所以說，作為小學教師，我們既是小學生學習的引導者，更是小學生開啟智慧大門的啟發者，其整體水平將會影響小學生認知力的水平。當前的教學模式下，對小學教師的要求并不高，只是在知識能力方面提出了較為嚴格的要求，但是在素質發展要求下，小學教師的整體水平還應得到進一步提高。
二、激發小學生的學習興趣
小學生對新鮮事物充滿好奇，往往會投入很大的精力去研究。相對的新鮮事物對大多數小學生的吸引力并不會持續很長時間，除非小學生對某件事情具有很大的興趣。基于小學生好動、活潑的特點，教師完全可以通過在課堂講故事、做游戲等方式來拉近師生之間的距離，從而使小學生在課堂上保持輕松愉悅的心情，通過播放視頻、音頻、圖片等方式來吸引學生的注意力。并且在課堂中穿插與生活相關的實例來提高小學生對語文課堂的興趣，從而能夠集中精力在課堂上認真聽講，教師還可以通過互動的方式來引導小學生對課本知識的理解，并及時掌握學生的學習情況等。例如，在學習古詩的時候，教師先拿出與詩歌意境相仿的圖片讓學生欣賞的同時，引導學生對詩歌進行閱讀，從而將學生帶入詩歌的語境中，感受作者當時的心情，從而加深學生的理解與記憶，提高課堂教學的效率。
三、創新教學模式
新課改要求下，對教師以往“填鴨式”的教學方式提出了建議，要以學生為中心，是新課改的核心思想。教師要打破固有的條條框框，打破傳統教學理念的影響，積極創新教學模式，將課本知識進行擴充，開拓學生的思維能力。這里所說的創新，并不是說完全與傳統的教學模式不同，而是在原有教學模式的基礎上“取其精華，棄其糟粕”，在傳授知識的基礎上，補充更多的教學方式。比如打破原有的課堂模式，不僅將課堂45分鐘局限于課堂教學，完全可以將課堂搬入大自然中，在任何地方都可以是課堂。不僅會給小學生帶來新r感，從而產生更大的興趣，而且還能拓展學生所接觸到的知識范圍。提高學生的思維能力和理解能力。除此之外，我們還可以引導小學生去閱讀更多的課外讀物，豐富小學生的知識內容，鍛煉小學生的語感，從而提高小學語文閱讀、寫作能力。
四、培養小學生的自學能力
教師傳授給學生知識只是一個方面，更重要的是要教會學生學習的方法和培養學生的自學意識。這也是新課改的要求，對于剛入學的小學生來說，學習習慣還沒有養成，如何引導是關鍵，傳統的教學模式有其弊端，但是如果在小學階段就對學生實施正確積極的引導，將會取得事半功倍的效果。在小學中高年級的語文課堂中，教師可以通過課堂小組的學習模式來提高學生自主學習的能力；通過課堂輪流演講的方式，增強小學生的主動學習意識。總之，無論是通過哪種教學方式，都要以學生為中心，以培養學生的學習方法為目標，從而形成小學生的良好學習習慣。
總之，小學階段是學生學習習慣形成的重要階段，而小學語文又是其他學科的基礎，所以說小學語文教師一定要做好學生的引導工作，在工作中不斷創新教學模式，以學生為中心，鍛煉學生的自主學習能力，為學生以后的學習奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]路俊.對小學語文中高年級課堂有效教學方法的幾點體會[J].語文教學通訊?D刊（學術刊），2012（10）：67-68.
篇（2）
我校是北碚區唯一的一所九年一貫制學校，分中學部和小學部，而我們高段語文組教育的對象是小學高年級學生與初一學生。在學校的倡導下，我們對中小學語文教學的銜接問題進行一些探索實踐。
一、現狀情況
1. 大多數的學生升入初中后，覺得語文學習太枯燥，總是在乏味地分析字、詞、句的作用及意義等，老師們也為了應試，在語文教學時偏重于向學生們傳授語文的基礎知識，而對于語文知識的運用，很少為學生創造機會，所以一味地學而不用，與數理化相比較，當然讓學生們感到枯燥，缺乏挑戰性而失去興趣。
2. 現在的中小學語文教學方式還存在著嚴重的脫節問題，小學有小學的一套模式，初中有初中的一套方法。許多小學畢業生到了初中非常不適應初中語文的教學方式，經常會出現在小學時的語文成績尚可，但到了初中語文成績便一落千丈，學生由此對語文學習產生了一種畏懼感。
3. 學校成立高段語文教研組，對六七年級的語文教學銜接工作邁出了第一步，讓中小學老師相互觀摩，相互學習和探討，但在各種因素的影響之下，剛邁出的第一步，又收了回來。
二、分析形成的原因
（一）學生方面
1. 學生心理上的準備不夠充分。小學到初中是學生心理成長的一個重要階段，當他們遇到問題時，不能像成年人那樣恰當地處理，再加上他們當中一些學生在小學里偏科或部分知識“欠缺”，進入初中又被突然增加的那么多門功課的種種問題困擾，不能正確地處理玩耍與學習之間的關系，導致學生到初中后對語文學習失去興趣。
2. 學生的學習方法轉變不到位。中小學由于各階段情況不同，教師教學時所用的方法不同，學生學的方法也不同。小學以老師引導、以強化記憶、反復訓練為主，閱讀理解為輔；中學以學生自主學習、自主閱讀為主，老師引導為輔，而學生在這個銜接時期，自己進行方法轉變或適應老師的教學，又需要一個過渡時期，學習方法轉變不及時，是導致學生進入中學后學習成績下降的重要原因。
3. 學生學習觀念不到位。自己今后的路怎么走，學什么樣的本領，干什么樣的事，在人生中知識是否重要，學生并沒有體會到。所以，一切都處于朦朧之中。在這時，學生在小學欠下的債未能及時補救，進入中學也以爛為爛，不能正確對待，這也是導致學生到中學后學習成績下降的又一原因。
（二）教師方面
1. 中小學教師面對的學生學習方法的銜接指導不到位。小學老師指導沒有到位。主要表現在老師一般只管教會小學應學習到的知識，少有針對中學及終身學習方法的指導，特別是五六年級時，少有進行“半放式”的嘗試性訓練及學法指導，中學老師指導沒有到位。主要表現在老師對小學語文教學不夠了解，一般采用初中的“半放式”方法進行教學，沒有很好地對新入學的初中學生進行語文學法的指導。因而，中小學老師對學生銜接指導不到位，也是一個不可忽視的重要原因。
2. 中小學教師自覺銜接不到位。小學老師多數著眼于傳授學生小學應學習到的知識，考慮的是自己在某校或區上的名次如何，關心的是自己的紅高粱如何，很少有老師自覺地去思考學生到了初中會怎么樣，沒在小學語文教學中給予學生學習習慣的培養和方法指導，沒有為學生將來的發展去思考。而學生從小學到中學的學習好比一個剛斷奶的孩子，雖然奶可以斷，卻還沒能很好地掌握吃飯的要領，因此，學生從小學到初中學習方法的轉變和學習能力的培養，還需要老師的著力指導。而中學老師多數對小學語文教學不夠了解，又沒有自覺地去研究小學語文教學的特點，對初中“半扶半放式”教學方法理解不夠透徹，運用上打了折扣，再加上對小學、中學語文教學的銜接問題又沒留意，因而，中小學老師自覺銜接不到位，也是初中學生學習下降的原因之一。
（三）教學指導部門
1. 中小學語文教學銜接教學研究不到位。中小學教研員在教學研討會上講到中小學銜接，但怎樣銜接卻沒有了下文，沒有組織中小學老師相互觀摩、相互學習，沒有組織中小學老師進行中小學語文教學銜接的研究。同樣，指導各校語文老師進行分層次教學的方法和力度也不夠。
2. 學校在指導上不到位。中小學老師應當互相觀摩，互相學習，一起研究銜接的問題。這在我校已有了一個良好的開端，但小學老師剛開始與中學老師進行溝通、獲得方法，又被學校因工作需要而換人，很難將這種經驗維持長久，經過短暫的實踐教學，剛有一點起色的銜接，又回到了原地，并沒有形成真正的經驗去發揮作用。
（四）家長方面
許多家長重視的觀念不到位。六七年級的學生是人生中成長的最重要的階段，也是家長掙錢的大好時機，多數家長為了掙錢，在外打工，讓孩子由婆婆、爺爺等看管，形成隔代教育的模式，甚至有的讓孩子一個人在家，成為名符其實的留守兒童，更有的因為家庭不和睦、離婚等現象，讓孩子沒有一個健康的學習環境，成為制約學生思想和能力轉變的巨大障礙。沒有與孩子達到思想上的溝通，沒有形成學校、家長、社會齊抓共管的局面，讓孩子放任自流，是初中新生語文知識下降的主要原因。
三、解決對策
（一）教師應充分認識自己的不足，加強學習，提高自己的專業水平
中小學老師應充分認識自己的不足，要認真閱讀《中、小學的語文課程標準》讀本，在讀的基礎上領會、把握中小學語文的教學目的、內容、要求等，并加以比較，研究學生在不同階段的差異與聯系，增強教學的目的性。
小學重在為初中打基礎，目的是培養學生識字、看書的能力，掌握常用字；初中則是打好閱讀和寫作的基礎。中小老師要自覺進行銜接，共同負責，從知識上就能看出中小學語文教學上有方向性、連貫性和連續性。我深有感觸的是：我在語文教學上，注重了讓小學語文知識與初中語文知識的銜接，所以學生一旦進入高一級學校，就能很快上路，并能讓學生感到當時六年級老師具有先見性和可預測性，使學生產生感激之情。
（二）上級領導部門應有長效的機制，科學的模式，促進中小學老師進行六七年級的語文教學銜接研究和思想的轉變
中小學老師應當互相觀摩、互相學習，五六年級的語文老師就應該對中學的基礎知識作出適當的指導。如講什么叫體裁、修辭，詞的感彩、描寫方法、表達方式、寫作特色，律詩和絕句的簡單區別，對聯的寫法，套路作文變成半命題式或開放式的作文，還可以對優生進行課內外的閱讀指導等。這樣，讓進入初中的學生對小學的老師也有一份真誠的感激之情。
（三）針對學生，教師應做好以下幾個方面的工作
1. 抓好學生良好的學習習慣的培養和銜接工作。
2. 抓好小學語文重點內容復習工作，做好知識的過渡準備。高中老師這一點做得非常到位，他們對高一新生還要擠出一定的時間去復習初中的知識，真正做好了初中到高中的知識過渡準備。
3. 抓好學生學習方法的銜接。
4. 抓好學生計劃學習的銜接工作。
5. 抓好學生輔導工作。
上述只是自己個人的一些不成熟的觀點和想法，雖然我不能改變什么，但愿能做點什么，但愿自己的一些微薄之見能對中小學語文教學的銜接起拋磚引玉的作用，助推中小學語文教學達到新的境界。
【參考文獻】
篇（3）
小學階段考量學生語文學習成果時，通常為九十多分，九十分以下則較少見；而一進入初中，則很少一部分才能達到八十多分，大多六七十分，六十分以下者不乏其人。這個問題一直困擾著中學語文教師。究其原因是多方面的。其實小學語文和中學語文不僅具有各自的階段性特點，而且具有連續性特點，現在把初一至初三分別稱為七至九年級，除了順應九年一貫制義務教育的體制外，也具有對小學和初中的銜接性的重要把握，但事實是：多年來，傳統的語文教學忽視了這種連續性，無論是小學還是初中都沒有為銜接作多少努力，除了當前教育體制造成的中小學分設帶來的后遺癥外，也與教師對這種銜接的探索缺少相應研究有關，小學和中學變成了“鐵路警察，各管一段”。
一、成因分析
根據小學生的特點，很多老師認為課堂內容與目標設置不宜過多，注重趣味激發，多給學生鼓勵，講課速度較慢，課堂容量小，對要掌握的知識反復講，反復練，尋求學生解答問題的準確性，甚至唯一性，其負面效應是扼殺了學生的思維熱情。而初中語文教師上課速度較快，課堂容量大，許多知識都是一帶而過，對許多問題的答案講究“悟”，不一定歸納出明確答案。從小學到初中，學生年齡只大了幾個月，但需要的學習方式和教學方式卻有很大的差別。
中小學語文教學的銜接問題作為提高語文教學質量的重大課題擺在了我們的面前，只有準確把握了九年一貫制教育的各個教學階段的課程標準，準確把握好教材、處理好教材，才能實現真正意義上的中小學語文的成功銜接。銜接的關鍵是老師，但社會、教材、教育管理者、學校也是必不可少的環節，必須一齊發力，做到低耗高效，才能讓有效銜接成為可能。
二、研究與對策
在實際教學工作中，許多初中語文老師都為這種脫節而擔憂，并付出了自己艱辛的努力，有些效果還是顯著的。但是這種銜接的速度與效率參差不齊，這就要求我們從更深層次上去研討這種現象，進行理論與實踐相結合的有效探索。我覺得最起碼應該從這些方面著手。
1.中學和小學兩端發力，為中小學語文教學架設銜接平臺。
小學高年級仍然承襲低年級的做法，把大量時間花在抄寫上，甚至還在大量抄寫生字詞，強化“死記”，抑制了學生“速記腦細胞”的分裂，扼殺了學生的靈氣。在課堂上，無論是新授課還是復習課都反復學習那些應付考試的知識點，不能多元地、更深層次地讓學生感悟。而初中語文教學中大多數老師是初一至初三循環，很多教師循環到初一時還沒有緩過勁來，仍然處在任教初三語文那樣的高位，把剛從六年級升上來的初一學生當成一個成熟的中學生來對待，對抽象思維要求過高，讓學生不能適應。要改變這種狀況，我認為可以有如下途徑。
（1）中小學語文教師集體備課常態化，讓中小學語文教師熟悉彼此的教學活動，從目標、內容、方法、形式、對學生的評價機制等方面熟悉操作程序和教學心理，知彼知已，取彼之長，補已之短，讓自己的教學風格和教學實踐與對方更接近。同時要讓中小學語文教師有更多的機會聆聽彼此的課堂授課，更多地觀摩課后對學生的指導活動，參與對學生的評價過程，如擬卷、閱卷等。
（2）在教育行政部門的統籌規劃下，組織中小學語文教師的交叉授課活動。在中小學語文教師集體備課的基礎上，可以跨出更大的步伐，讓部分中小學語文教師進行交換授課，特別是小學五六年級和初中一年級的語文教師更應直接體驗彼此的教學活動，為銜接的心理準備蓄勢。
（3）加大中小學語文教學銜接的宣傳力度。這項工作不僅要作為一項大面積提高教學效益的手段去抓，而且要站在促進學生身心全面發展的高度上去認識，營造一種氛圍，給教師加壓，給學生鼓勵。
2.轉變中小學語文教師教學理念，小學變革單一答案，中學“扶”“放”結合。
世界是豐富多彩的，事物的正確答案往往不止一個。而在小學語文教學中，部分教師往往扼殺了學生答案的多元化，禁錮了學生思維。學生按老師的思路，循規蹈矩，不敢越雷池半步。根據現狀，我覺得應該引導小學語文教師加強學習，從理念上更新觀念，從知識結構上提高素質，要求他們用“心”對待學生，不敷衍塞責，尋求多種答案從自己做起。中學語文教師，特別是初一語文教師，要蹲下身來，傾心與學生溝通，切實做好銜接工作，使這個過渡有層次感，扎實抓好“扶”的環節，先在“扶”中放，再在“扶”后放，牢牢地把握這個漸變的主動權。什么時候該“扶”，什么時候能“放”，要對學生的狀態心中有數。
3.逐步養成學生的自學習慣，鼓勵學生在學習中張揚個性，發表獨到的見解。
對學生而言，“授之以魚，不如授之以漁”。學生時代與整個人生相比，時間顯得很短暫，個體的終身發展，需要不斷學習，不斷充實自己，這就必須具有較強的學習能力和良好的學習習慣。
當今社會，快餐文化盛行，電視的直觀、網絡的便捷，讓我們變得慵懶，學生也概莫能外。很多孩子變得不愛讀書，幾乎不讀名著，只樂意從電視劇中感受情節，無法從原著中感受語言的魅力，因而對人物缺少自己獨到的評價。
篇（4）
戲劇的精彩之處在于其具有尖銳的矛盾和鮮明的沖突，矛盾是事件發展的要素之一，尖銳的矛盾能夠抓住讀者的關注點和注意力，那么如何將戲劇的精彩之處在課堂中展現出來，并且使學生在欣賞美的同時加深對課文的印象和了解人物內心情感則是需要教師和學生在實踐活動中逐漸尋找和摸索的。戲劇與詩歌、散文、小說有所不同，后者是用文字來敘述，文字和語言運用可以比較自由，可以用心理，神態等多種描寫方式來完善作品，但前者是用畫面來敘述故事，這就要求它的文字描寫要更加形象，應該敘述出一幅畫面，方便讀者進行編演，所以劇本一般都不用心理描寫等主觀性和抽象性的語言，它的要求就是盡量直觀，讀者一讀就可以想象出畫面。正是因為戲劇有這么多的獨特之處才使得戲劇具有其獨有的魅力。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”[2]因此我們可以從初中語文教學出發，結合戲劇的特點展開對戲劇的教學，激發學生對戲劇表演的熱情，從而從主觀意向上愿意加入到語文課堂中，對語文課產生興趣，自發地提高語文閱讀水平、增進語文知識儲備。
學生的感受能力、欣賞能力、理解能力以及評價能力是初中語文閱讀教學的重中之重，探究性和創造性的閱讀有利于培養學生的多種能力。在小學階段，語文教師會著重在認字識字、字音字形方面對學生進行大力培養，同時輔助學生了解文章大意，并且能夠達到初步感知文章優美的語言以及作者內心感情等。初中階段的學生在小學階段已經學會如何通過討論、提問或查找工具書等多種方式掃除文字障礙，因此對于閱讀的理解能力有了一定的基礎。初中語文教材中也選入了一部分中外經典戲劇作品，以長春版初中語文教材為例。如：九年級上冊選入了關漢卿的《竇娥冤》等。在九年級下冊的口語交際版塊也有對于演劇的專項訓練。可見戲劇對于初中語文教學具有促進的作用。但我們在實際對戲劇進行編演時卻不必拘泥于戲劇體裁的作品，散文、詩歌、小說也同樣可以作為戲劇藍本進行編演。那么如何將戲劇理念傳送進學生的腦海中呢？學生又該怎樣在戲劇中體會作者的寫作內涵以及作品主要人物的內心感情呢？筆者結合實習經驗以長春版九年級上冊選錄的《麥琪的禮物》一課進行課本劇教學分析：
一、填充學生戲劇基礎知識
由于學生對于戲劇基礎知識不夠了解，因此應當在《麥琪的禮物》課程開始時先對學生的戲劇知識進行擴充。了解構成戲劇的基本要素、基本特征以及創作劇本的基本步驟等，內容不必太過深入，主要讓學生對戲劇有初步認識，對戲劇產生興趣。如劇本的取材、確定主題、語言風格、創作角色沖突以及劇情的發展趨勢。一部完整的劇本勢必要具備劇本的三要素：跨越時空、矛盾沖突以及個性語言。向學生傳授戲劇知識有助于學生對于戲劇的了解并且產生興趣，為接下來的課程做好鋪墊。
二、了解創作背景、文章大意、理順人物關系
《麥琪的禮物》是美國著名短篇小說家歐?亨利的代表作，歐?亨利的小說具有其獨特的寫作風格。小說妙趣橫生，在跌宕起伏的故事情節中往往蘊含著揭示社會、揭示人性的道理。本篇小說通過寫在圣誕節前一天一對小夫妻杰姆和德拉想要送給對方最珍貴的禮物，卻陰差陽錯地將最珍貴的禮物變成了“無用”的禮物，收獲了無法用金錢買到的最珍貴的愛，從而感嘆人物命運的或喜或悲、可憐又可愛，同時歌頌了主人公的無私奉獻和為了愛而甘愿自我犧牲的真摯愛情，具有一定的倫理價值以及積極向上的實踐意義。整篇小說作者著重對德拉進行大量的內心描寫以及動作描寫，通過對德拉細膩的描寫表現人物內心的矛盾，如圣誕前夜沒有足夠的錢為心愛的杰姆買禮物的難過之情、將頭發賣了能夠為杰姆買禮物的欣喜之情、失去最珍惜的頭發的遺憾之情、等待杰姆的緊張之情以及最后收到杰姆送的發梳的驚喜卻又遺憾等復雜的感情。文章主體線條清晰、人物感情飽滿、情節跌宕起伏充滿懸念，但又清晰易懂，在小故事中蘊含了大道理。
三、師生配合共同編演課本劇
教師帶領學生將《麥琪的禮物》的情節、人物分析明了后，由學生自由分工，將人物落實到個人。由編劇組進行劇本的編排、導演組負責對課本劇整體方向的掌控以及協調整個劇組、演員組負責詮釋人物使人物變得立體化、道具組負責準備和遞送劇組道具，各個小組互相配合，共同研討和編演《麥琪的禮物》。
編劇作為整個劇本的創作者，需要對小說原文進行更深層次的剖析，了解歐?亨利創作《麥琪的禮物》的意圖，除了歌頌美好的愛情同時也是對已故妻子的緬懷和思念。小說中的人物設置比較簡單，主要人物是杰姆和德拉，配角在文中只出現了一位買頭發的“薩弗朗尼婭夫人”，但編劇在尊從原著主旨大意的基礎上可以適當增添其他人物以豐滿人物性格同時也使舞臺更加精彩，如德拉經常討價還價的雜貨店、菜販和肉店的老板等，這些人物雖然在文中只是一閃而過，但這些人物在側面烘托出了德拉的勤儉持家、聰慧善良，因此編劇組要在編寫劇本時要多人一同探討角色的塑造。
導演組要掌握劇組的大方向，協調每位同學以及各組之間的配合并且組織編演秩序，端正演員演出的態度等。
演員是課本劇中難度最大的，“戲劇藝術的中心要素和根本要素，是演員的表演藝術”[3]，如飾演德拉的同學，需要比其他同學付出更多的精力，鉆進人物內心，體會人物的情感起伏，包括人物的一舉一動。“突然她從窗口轉過身來，站在鏡子前面。她的兩眼晶瑩明亮，但是在二十秒鐘內她的臉失色了。她很快地把頭發解開，叫它完全披散下來。”文中這一段落文字不多，但卻從動作、表情的細節描寫上體現出了德拉為沒有足夠的錢為杰姆買禮物，突然想到了自己的頭發，可以將頭發賣掉，但同時也有些為自己的頭發感到難過的復雜心情。杰姆的人物描寫雖然所占篇幅不大，但對演員的表演能力也具有一定的考驗。如：一進門杰姆就站住了，像一l獵犬嗅到鵪鶉似的紋絲不動。他兩眼盯著德拉，有一種捉摸不透的表情，這使她大為驚慌。此處對于扮演杰姆的演員來說需要注入真摯的感情，但其基礎上是要對人物有足夠的解讀，才能夠將人物所要表達的內心活動詮釋出來。雖然演員對于文章的了解要更透徹，但并不是一定要達到專業演員的水準，而是在排演的過程中逐漸加深對人物的印象和了解。
四、師生共同欣賞和評價課本劇
戲劇的構成需要群眾。群眾是評價機制中最重要的一部分，他們雖然未參加課本劇的編演，但卻可以更加客觀地欣賞和評價作品。但并不是點評演員的動作和感情是否將人物鮮活地表演出來，而更多的是要學會欣賞和肯定。演員在舞臺上是將文字上的場景轉變為立體的場景，本就是對課文的一種再創造，對于學生來說具有一定的難度，因此對他們的肯定顯得尤為重要。
古人言：文以載道。《初中語文教學大綱》指出：學生因文解道，因道悟文。[4]演課本劇是語文教學活動的一種輔助教學方式，在課本劇演出活動中，學生們學會了合作、學會了配合，同時也學會克服了緊張，從而大膽地展現自己。因此課本劇有利于更加全面地完成語文教學活動，使本就具有育人功能的語文課更加異彩紛呈。
參考文獻：
[1]王文彥，蔡明.語文課程與教學論[M].北京：高等教育出版社，2006.
篇（5）
隨著社會的進步,信息技術的飛速發展,我國人口的老齡化,獨生子女的增多,如何加強孩子的情感教育,使我們祖國的建設者、我們未來生活的依托者擁有一個正常、健康的情感世界,成為家長、老師、社會各界人士關注的重要問題。臺灣教育家高振東先生說:“沒有德育,智育就是犯罪的幫兇;沒有德育,體育就是暴力的前衛;沒有德育,美育就是腐化的催化劑;沒有德育,勞育就是社會動亂的根源。”我們沒有理由讓我們的孩子成為問題青少年。作為一名中學教師,尤其是一名語文教師,拯救那些青春萌動、我行我素、情感偏激的青少年更是一種義不容辭的責任。新課標中也明確提出“培養學生的愛國主義感情,逐步形成積極的人生態度,樹立正確的人生觀和世界觀”。
其實古今中外許多教育家都特別重視情感教育的作用,在我國古代,孔子就有豐富的情感教育思想,他說:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者。”他把治學分為“知學、好學、樂學”三個層次,把充滿情感的“樂學”放在治學的最高境界上。“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域,觸及學生的精神需要,這種教學法就發揮高效的作用。”(柴可夫語)可見在語文教學中發揮情感教育的作用,是提高語文教學效果的最佳手段之一。我覺得寓情感教育于語文教學之中可以一舉兩得:即可取得良好的教學效果,又能培養學生健康的情感。實施方法如下:
一、積極樂觀,為人師表
《學記》說:“親其師而信其道。”教師積極樂觀的人生態度,獨特的人格魅力對學生會產生深遠的影響,所以有人說 “一位好老師會讓他的學生受益終身。”因此每一天都要學生看到春風滿面、青春洋溢的你。
二、、挖掘教材內蘊的情感
1、慧眼識美,適時滲透。 “美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現。”(羅丹語)語文課本是古今中外的文章精華,熔自然美、生活美、情感美、藝術美、語言美等為一爐,蘊藏在語文教材中的美,語文教師要用自己的眼睛和心靈去感知。在教學中,引導學生誦讀感知、體味作品,使學生進入作品所描繪的意境中,激發學生的情感體驗,進行聯想和想象。如:《父親的謎語》中細膩的骨肉情,《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中深沉的友情,《有月亮的晚上》中和諧的師生情,《最后一次講演》中可敬的愛國情,《春》中令人憧憬的愛美情等等。
2、注意方法,合理導讀。“書讀百遍,其義自見”。我們必須走進作者的內心世界,進入情境,才能領悟文章的真情實感,與主人公同喜同悲,與作者同愁同樂。方法一,教師導讀,授之以漁。抓住特點,突破難點,小說教學要三抓(即故事情節、人物分析、作品主題);散文教學要“三抓一突出”(即抓線索、抓分析意境、抓品味語言,突出散文――語言美、構思美、意境美)。“教是為了達到用不著教。”(葉圣陶語)教師的主導作用表現在指導學生的學習上,以期放手自立。方法二,自讀自悟,自我體驗。在閱讀教學中,給學生充裕的讀書時間,讓學生在閱讀中獨立思考,有所感悟,達到以讀悟文,以讀悟理,以讀悟情。
三、合理利用外來資源
“學生積極的情感、歡快的情緒,能使他們精神振奮,思維活躍,容易形成新的聯系,而消極的情緒則會抑制學生的智力活動。”(柴可夫語)七年級學生,不能適應從小學的賞識教育到初中的賞識兼批評教育,我就錄制了畢淑敏的名篇《孩子我為什么打你》,在語文課上多次播放;八年級學生思想波動很大,極易與家長、老師、同學發生沖突,我發現網上有“讓生命充滿愛”演講視頻,就利用作文課在多功能教室給學生播放,并告訴學生來源,鼓勵學生回家和家長一起觀看,通過“愛祖國、愛老師、愛父母、愛自己”演講教育培養學生積極的情感、歡快的情緒;九年級開始出項早戀現象,我把《不要輕易說愛》作為課外閱讀,幫孩子們走出誤區。
四、語文處處有,情感教育隨時做
生活之中到處有語文,從書籍到作業,從課上到課間,從學校到家庭、社會,情感教育要隨時隨地進行。批改作業要使孩子明白美觀得體;課間玩耍要教育學生理智處理同學矛盾,珍視友情;穿著打扮要使學生懂得什么是真正的美;回家要記得與家人打招呼;公共場合要知道遵守公共秩序等等。
“一個教師不能無視學生的情感生活,因為那是學生主動性和創造力的源泉。”(蘇霍姆林斯基)多年的教學經驗告訴我們,為了取得良好的教學效果,重視語文教學中的情感教育;為了我們孩子的健康成長,更要寓情感教育于語文教學之中,這是每一位語文教師應盡的職責。
【參考文獻】
篇（6）
小組合作學習關注學生個體發展，更加注重學生課堂主體地位的實現。以往的“填鴨式”教學，不利于學生創造性閱讀能力的提升，因此，教師要對小組合作學習模式進行認真分析研究，尋找出最佳的教學策略。
一、初中語文閱讀教學中小組合作學習面臨的困境
（一）合作學習分組不科學，學習低效分組是小組合作學習的第一步，分組是否科學合理，直接關系著小組合作學習的質量。分組隨意，組員之間搭配不科學，不能實現優勢互補等是主要問題，必須得到解決。
（二）合作學習問題設置缺乏針對性，效果甚微小組合作學習是否能真正發揮作用，很大程度上取決于教師所設置的合作學習任務是否科學。學習任務有價值，才既能反映學生的閱讀基礎與閱讀能力，又能體現教學重難點，引領學生習得知識，提升能力。但是，就目前來看，小組合作學習的問題設置比較隨意，存在不合理之處，這不僅無法激勵學生更高效參與討論，甚至還會將學生引入歧途。
（三）合作學習重形式輕實效，合作本末倒置小組合作學習是一種輔的教學方式，其作用是輔助教師的“教”和學生的“學”，而不是為了營造“熱鬧歡樂”的課堂氛圍。但當下初中語文閱讀教學中的小組合作學習卻存在著“華而不實”的情形，實際學習效果堪憂。學生過分沉溺于教師所營造的歡樂氣氛，而對學習任務不加重視。
（四）教師不善于對小組合作進行指導、評價與反思小組合作學習的一般實施步驟是科學分組、提出問題、合作討論、展示評價、總結反思等。但在真正的實施過程中，一些教師往往會忽視最后兩個環節，即在學生合作探究學習之后，僅僅對學生的合作成果進行簡單的評價，并不作系統總結，更不會進行課后的反思。這一狀況在目前教學中普遍存在，嚴重影響著課堂教學效率的提升。
二、初中語文閱讀教學中小組合作學習的有效策略
（一）科學分組，做到優勢互補、共同進步教師在開展合作學習之前，首先要對學生進行科學合理地分組。小組合作學習中的分組與分層教學中的分組有一定的區別。分層教學中的分組是將閱讀基礎、學習程度相當的學生劃分到一個等級，而小組合作學習卻并非如此，其分組的要求更高。具體來說，教師要做到兩點：第一，對全班學生進行系統研究，提高分組的針對性。了解掌握學情是教師分組的第一步，只有對學生的基本情況有充分的了解，才能進行科學、合理的分組。第二，堅持“同組異質，異組同質”的原則。也就是說，教師在進行分組時，要能夠保證組與組之間在能力上大致平衡，這樣才會彰顯競爭的公平性。再者，在分組時，同一組中各個組員要能做到優勢互補，共同進步，即同一組組員在能力上要有高低之別，不能整齊劃一。
（二）優化小組合作問題設置，提高問題的科學性小組合作學習的第二步，是基于教學內容以及學生學習興趣設置開放性、創新性以及有針對性的問題，激勵學生進行合作學習討論。針對“問題設置隨意”“問題缺乏有效性”等困境，教師要設置更有質量、更能凸顯閱讀價值的問題。例如，在人教版九年級《中國人失掉自信力了嗎？》一課的閱讀教學中，教師設置了以下合作學習問題：“這篇文章給了我們哪些啟示？”這一問題雖然符合開放性、創新性問題的特征，但缺乏針對性。另外，這種分散性的討論往往使學生很難獲得相對統一的答案，小組成員在討論學習中無法達成一致，合作學習效果便大打折扣。可見，這樣的問題設置并不成功。不妨換個問題：“這篇課文的第九段作者用了一連串的比喻，請一一指出并體會其中的含義，最后分析第九段在全文中的作用。”很顯然，這樣的問題既符合課文教學內容，又具有針對性、創新性，是開展小組合作學習的科學問題。
（三）強化教師在合作中的引導，突出合作實效在小組合作學習中，教師對現場合作氛圍的把控、對學生學習的指導都很重要。在以往的小組合作教學中，教師往往在給學生布置任務之后便放手不管，讓學生進行“隨心隨意”的合作討論，這種做法顯然不科學。這會造成學生過分自由散漫，達不到良好的學習效果。因此，教師要對合作學習加強引導和控制。首先，強化引導。針對一些難度較大的任務，小組在探討與學習中難免會茫然無措，甚至發生爭執，針對這一現狀，教師要給予及時的點撥與引導，幫助學生渡過難關，提高合作學習效率。例如，在《桃花源記》的教學中，教師布置的合作任務中包括“總結該文中的所有通假字”，組員對“緣”通“沿”是否可以定義為通假字有異議，這時教師可進行點撥，確保合作學習順利進行。其次，要控制好課堂氛圍。教師要合理把握課堂討論時間，控制好教學節奏，避免出現本末倒置的情況。
（四）教師要做好小組合作學習的評價與反思首先，在學生進行小組合作之后，教師要對學生的小組合作學習成果進行系統、科學的評價。科學公正的評價是激勵學生不斷前進的助推器，教師要不吝評價，及時評價、公正評價。例如，在《中國人失掉自信心了嗎？》一文的討論結束之后，教師可以點評哪個小組找到的比喻句最全，對其含義的理解更到位，哪些小組在合作學習中表現得最好，更能體現“優勢互補、全面發展”等。其次，要引導學生進行反思，并進行自我反思。小組合作反思包括學生反思與教師反思兩種。在合作討論評價之后，教師給予學生反思的時間，讓學生認識到自己學習中的不足與優點，并提出意見用于改善合作學習效果。再者，教師也要進行自我反思，就學生合作學習的現狀、自我課堂引導以及課堂掌控能力等方面進行反思，不斷提高教學質量。綜上可知，當下初中語文小組合作學習存在著不少問題。為了提升初中語文教學實效，教師應有針對性地解決這些問題，使小組合作學習更好地服務于閱讀教學。但不可否認的是，小組合作學習作用的發揮是一個循序漸進的過程，教師只有在教學實踐中努力探索，以更科學的方法優化小組合作學習，才能不斷提升初中語文閱讀教學的效率。
參考文獻：
篇（7）
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-094-01
語文即語言和文字的簡稱，是運用書面語和口語的能力以及記憶和理解語言知識和文化知識的統稱。其中，書面語和口語的能力即聽力、說話、閱讀、寫作、翻譯的能力。語文是一門綜合性學科，既具有人文性，也具有社會性。同時語文也是一門工具性學科，因為它不僅包含了豐富的倫理道德內容，而且還具有鮮明的情感色彩，是人們用來表情達意的工具。而在國家新頒布的語文課程標準中指出，中學語文，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。所以中學語文教師應根據這個課程理念，按照學生的身心發展特點，創設有效的教學情境，誘發學生情感，調動學生的積極性、主動性和創造性，使語文課程開放而有活力。
一、中學語文教學情境的作用
新課程標準明確提到：“語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。”好的教學情境，可以讓學生更好地接受知識，并理解和消化知識，從而讓教學效果事半功倍。
1、活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣
中學學生都具有強烈的好奇心理和濃厚的求知欲望，新鮮、奇異的事物總會吸引他們的眼球。教師每天創設不同的教學環境，可以讓學生每天在新奇、不同的環境下學習，激發他們的求知欲望，活躍課堂氣氛，學習興趣大大提高。如果每天采用同一教學模式，教師在講臺上講，學生在下面聽，只會讓學生感到厭煩、無趣，甚至昏昏欲睡，學習效率大大下降。“沒有差學生只有差的老師”，說的就是這種教師。
2、引發想象，激活思維
想象是一種特殊的思維方式，是指人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。想象里有一個分類叫創造性想象，即不按現成的描述，而在大腦中獨立地產生新形象的過程。教師創設有效教學情境，就是讓學生在教師的提問、暗示、誘導下活躍思維，形成創造性想象。從而突破陳詞濫調，對知識有新的見解，并能夠靈活運用知識、舉一反三。
3、師生互動，增進情意
教師在課堂上巧用教學情境，如表演、合作、討論、比賽等教學情境，都會活躍課堂氣氛，形成民主、愉悅、輕松、和諧的課堂氣氛，從而促進了師生之間的互動，拉近彼此之間的距離，師生之間的情誼也會隨之增加。
二、如何創設教學情境
創設教學情境的方法有很多，不同的方法會產生不同的作用，形成不同的效果。教師應該根據學生的身心發展特點以及不同的教學內容和實際的教學條件，采取不同的教學方法。
1、直觀情境
直觀教學法是相對于抽象的說教法而言的，教師采用圖文并茂的教學方法，如掛圖法、實物演示法、現場參觀法等，從而讓學生直觀感受教學內容，獲取知識。如七年級語文課本第三單元的《秋天》，教師就可以帶學生到學校附近的田野、郊外參觀，讓學生親身感受秋天的環境、氣氛，然后學生就會對課文中的優美情景深有體會，而且還可以模仿課文，寫一首優美的小詩抒發感情。
2、表演情境
九年級上冊的第四單元是戲劇單元，針對這種課程內容，教師就可以創設表演教學情境，讓學生可以快速而深刻地理解課文。如《威尼斯商人》，教師可以讓班委自由組織，組成一個小劇團，分角色扮演，其他沒有安排到角色的同學就可以布置場景，幫助表演同學分析角色的心理，如安東尼奧在庭上面對夏洛克的固執、兇惡、譏諷和挖苦有什么心理反應；即將要按條約處罰，割肉一磅，他緊張還是胸有成竹，相信鮑西亞，這些都值得演員細細揣摩。通過同學親身的表演和體驗，可以讓學生更深刻地了解人物的心理，對人物形象和作品語言有更深的認識。同時在表演過程中，同學之間相互合作，團結一致，促進了班級的凝聚力。
3、做好多媒體情境
在新課程標準的實施建議中提到：“教師應積極開發、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式。”互聯網迅速發展，多媒體已經普遍進入各個學校了。在互聯網上有各種的視頻、圖片等資料，讓學生充分調動自己的各種感覺器官去感受，通過耳聽、眼觀引發想象，深入地體驗、領會和把握課文內容。同時，對媒體教學可以調動課堂氣氛，讓學生在歡樂中輕松學習語文。所以教師應該充分利用這個資源， 進行多彩的教學。
4、創設競賽情境
競賽，無論是一般的游戲競賽還是問答搶答競賽，都包含了問題情境，游戲競賽中學生要思考采用什么方式、團隊如何合作才能取得勝利，而問答搶答競賽更是，學生要思考問題答案才能搶答。總而言之，競賽首先可以活躍學生思維，使學生自主學習，思考和探究問題，尋求答案。其次，競賽可以最大限度地調動課堂氣氛，使學生在競爭中活躍起來，輕松、快樂地接受知識。綜上所述，教師是學習活動的組織者和引導者。中學語文教師應巧用一切教學資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，創設有效教學情境，激發學生的興趣和思維，提高學生在學習過程中主動性和創造性，從而提高學習效率，達到教學效果。
參考文獻：
[1] 張美榮.初中語文課堂如何創設教學情境[J]中學語文，2010，（12） .
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篇（8）
高等教育
(1)the effect of the application of video listening texts on listening
comprehension 張景京
(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉
(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚
(8)the current situation and corresponding strategic approach for
polytechnics students whose is not specialized and not major in english
徐碩雁
(10)大學英語課導入部分的互動性及教育性 姜華
(11)英語課堂用語的語用學分析 李鑫 陳盼
(12)網絡環境下大學英語聽力教學策略 劉娟
(14)合作教學模式在高職大學英語教學中的應用 潘麗萍
(15)大學英語生態課堂的失衡狀況及對策研究 王靜
(17)英語三級考試中的閱讀理解題的應試技巧和策略 王國瓊
(18)推進項目教學法 構建高職語文與專業課結合的平臺 姜靜
(19)高校微積分的教學淺析 林喜季
(20)關于高等數學教學中情景創設方式的探討 邵杰
(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜
(23)科學發展成人教育的對策探析 俞紅梅
(24)關于將雷鋒精神融入職業院校班級管理的探索 胡麗芳
(25)淺談高職計算機網絡技術專業實訓課程與實訓教學方法改革 李滿 劉恩鎖
(26)高職院校職業生涯規劃教育研究 李花 孟得華
(27)高等學校建筑學專業的教學改革探討 陸路 李萍
(29)淺談現代微生物課程教學的改革與體會 宋兆齊
(31)“丑”之我見 蘇敏
(32)高職學院提高教學質量的思考 王又軍
(33)微電影語境短片創作的教與學 吳迎君
(35)大學生畢業論文撰寫存在的問題及對策 辛悅
(36)淺議如何做好高校圖書館服務育人工作 顏冬
(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學班級——大學生班長有效管理班級的策略淺探 張旭
(38)參加技能競賽，提高職業技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛
(39)我國大學生就業難問題與對策研究 鄒靜蘭
(40)人體工程學在展示中的應用 班乃明
中學教育
(42)大閱讀——學生全面發展的營養品 鮑冬梅
(43)淺談語文課堂教學中的“偷懶” 董海英
(44)高中名著閱讀教學初探 黃非冰
&
nbsp; (45)語文教學中“關聯作文”的實踐和思考 蔡登科
(46)作文教學備考策略與技巧 馮華瓊
(48)“預習——展示——反饋”教學模式在語文復習課中的應用例談 褚芳芳
(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒
(50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術 譚蕾
(51)中學語文教學中后進生的轉化策略 蔡亮
(52)淺談新課標下中學生閱讀能力的培養 馮軍梅
(53)新課標下審美教育在初中語文教學中實施方略 戈靜
(54)細節之美——談記敘文寫作中的細節描寫 高立志
(55)綜合性作文題型引導作文教學改革方向 馮興華
(56)2012年高考作文給教學帶來的啟示 黎靜萍
(57)初中語文教學中培養學生應用能力的措施探討 高尚武
(58)蘇北農村初中學生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷
(59)談中學生作文由模仿到創新的漸變策略 葛春榮
(60)初中語文閱讀教學中的人文精神指向 劉軍
(61)芻議初中語文詩詞教學方法 韓志勇
(62)中考文言文節奏劃分的解析 馬艷
(63)做一個會激趣的老師 李芹
(64)淺析作文教學中學生的地位 馬路
(65)初中語文要重視培養學生的獨立思維能力 劉曉艾
(66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子東
(67)高中生不良閱讀心理及其優化 王美蓮
(68)注重教學藝術性，提升初中語文教學成效 王萬元
(69)課后練習在初中語文復習中的運用研究 汪東風
(70)“文”和“言”的完美結合 魏杰允
(71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲
(72)巧用多媒體，優化文言文的教與學 楊德東
(73)借助想象、聯想，提高教學效益 楊家山
(74)回歸高中文言文教學 彰顯漢語語言魅力 姚春亭
(75)試論在新課改下初中語文教學應避免的誤區 于千
(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應用 張玲
(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云
(78)高中語文教學中心理健康教育的滲透 趙宗明
(79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰
(80)初中語文作業設計優化策略 周成平
(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學中提高學生作文水平 朱凱
(82)激發學生興趣，展現文言魅力——初中語文文言文教學思路淺探 周成榮
(83)淺談本土文化與作文資源的結合 朱燕英
&nb
sp; (84)如何讓學生喜歡文言文 周云田
(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波
(86)巧設問題情境，培養創新思維 程長勝
(87)數學思想方法在初中二次函數綜合問題中的運用 賈興艷
(89)“自主合作探究”課堂教學模式初探 張海鶯
(90)立體幾何教學之我見 曲顯明
(91)樹立創新教育意識 提高初中數學教學實效 阮秋月
(92)構建和諧的數學學習氛圍 高宏軍
(93)初中數學期末復習技巧例談 吳月軍
(94)關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究 肖云
(95)淺談初中生數學學習興趣的培養 朱秀華
(96)談影響高中數學成績的原因及解決方法 徐曉霞
(97)數學后進生問題的對策思考 仲其龍
(98)農村英語“后進生”產生原因及其轉化途徑 陳潔
(99)例談初中英語聽力階梯式教學 陳國強
(100)發揮多媒體在英語教學中的作用 陳連紅
(101)高中英語聽力教學方法淺析 陳麗
(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌
(103)實施任務型教學，創建精彩課堂 李洪英
(104)淺談英語學習興趣的培養 高錦蘭
(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿
(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志
(107)初中英語教學中趣味性教學的研究 李慧
(108)我的學習我做主——談談在高中英語教學中對學生自主學習能力的培養 湯曉蓓
(109)高中英語閱讀教學中創新思維能力的培養 馬宜江
(110)淺談高中英語文化意識的培養與教學 王輝
(111)淺談英語教學中的文化導入 陸洪燕
(112)初中英語課堂教學中良好師生關系的建立 許朝銀
(113)如何讓語法教學貼近學生的實際生活 黃斌
(114)九年級英語復習備考策略淺談 張玲
(115)初中英語教學中新型教學關系的構建策略 王薇薇
(116)新課程教學中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮
(117)淺談新課程背景下政治教師的教學反思 李鐵
(118)高中歷史互動式教學方法的探究 齊洋生
(119)淺析新課改背景下的高中地理教學改革 王永波
(120)初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位 裘建
(121)探求初中地理教學的“三模塊教學
” 楊梅
(123)多媒體技術在中學物理教學中的運用 陳金涼
(124)淺談初中物理教學中學生語言表達能力有效培養的方法 李云
(125)高三物理復習課之快樂小攻略 李小明
(126)淺談高中物理教學中如何創設有效問題情境 王達浩
(127)淺談如何提高學生學習化學的興趣 傅麗華
(128)生物教學中學生創造力開發與培養的策略 任利軍
(129)在生物教學中如何提高學生的環保意識 洪秀玲
(130)淺談多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施 崔世林
(131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江
(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學生發展為中心”的理念 徐軍
(133)初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究 許波
(134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒
(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊
(136)如何解決美術鑒賞課存在的問題 王洪梅
(137)淺談美術課堂教學中學生審美能力的培養 楊偉琳
(138)談肖像素描方法 周游
(139)高中美術教學中實現校本推進策略的研究 黃秋雁
(140)見仁見智各千秋 郭蓮
(141)淺談分層教學理念下的小組合作學習 華翠芹
(142)試論網絡環境下家校互動發展的瓶頸及對策 顧建忠
(143)高效集體備課應注意的幾個方面 零玉英
(144)論初中信息技術的高效教學 孫祥
(145)班主任的人文管理藝術 張金丹
(147)淺談新形勢下少先隊輔導員的工作策略 陳志斌
小學教育
(148)教學中要注重細節 陸文霞
(149)激活創新思維 閃現智慧的火花 白蘭花
(150)讓學生輕松快樂地寫話 郝妍
(151)閱讀教學的方法與感悟 賀秀
(152)架設小學生“作文”和“新意”的橋梁 季文修
(153)聚焦“活”的小學語文課堂教學 鮑俊武
(154)創新教育在培智語文教學中的嘗試 陳遠俊
(155)語文美育思想研究 付金風
(156)小學語文教學中學生想象力的培養 姜玉君
(157)淺談語文教學中小學生語感的培養 王正婧
(158)創新內容，改變形式，不斷提高學生日記寫作水平 葛希波
(159)淺談如何培養小學生語文學習的興趣 徐思花
; (160)研究習作教學策略 提高學生習作水平 華學紅
(161)最是書香能致遠——小學生課外閱讀指導 王素君
(163)農村小學生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝
(164)電教手段在小學語文教學中的重要應用淺析 李尚海
(165)淺談小學語文教學中學生科學素養的培養 李永明
(166)提高小學生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞
(167)淺談低年級寫字教學 劉慶慶
(168)為有源頭活水來——小學作文教學初探 馬學瑾
(169)小學語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍
(170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜
(171)探討小學生語文基本技能的培養 施淑梅
(172)聯系生活實際 優化語文課堂教學 史林艷
(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關于小學閱讀指導的幾點思考 施彩華
(174)淺談在語文教學中學生創新能力的培養 魏志東
(175)淺談低年級作文教學策略 許東
(176)學以致用為根本 黃紅蘭
(177)淺談在小學語文教學中滲透德育的嘗試 楊穎
(178)廣開言路 培養低年級學生說話能力 薛玉珍
(179)小學語文有效認知教學策略研究 周月俠
(180)如何讓閱讀教學高效 張小飛
(181)構建以評價為主導的個性化作文教學策略 吳英
(182)挖掘生活源泉 優化作文教學 朱榮梅
(183)優化小學寫作教法 提高學生寫作水平 楊志權
(184)走進文本 全面提高學生的語文素養 朱作梅
(185)提高小學數學教學效率策略簡探 陳士高
(186)智慧應答 成就精彩課堂 孫華峰
(187)用趣味開啟小學低年級數學之門 丁平
(188)優化課堂教學讓學生成為真正意義上的主人 李偉杰
(189)創新數學學習方法，培養學生的主體意識 顧建芳
(190)小學高年級數學應用題教學的基本途徑 扈善國
(191)打造小數數學高效課堂芻議 毛志林
(192)培養小學生數學創新意識的教學策略探索 李杰
(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅
(194)小學數學教學淺探 孟令巧
(195)淺析數學課堂教學中的提問藝術 王玉東
(196)如何培養學生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光
(197)啟發式教學在小學中高年級數學教學中的實踐研究 錢永梅
(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟
(199)試論體態語
在小學英語課堂中的應用 蔣蓉蓉
(200)小學英語教學中情感的重要意義 章慧
(201)提升農村小學英語教學質量的探究 殷艷
(202)在小學英語教學中培養學生創新思維 朱晨霞
(203)淺談課堂評價的激發作用 趙寶森
(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅
(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海
(206)整合電子白板技術，搭建信息技術課堂新平臺 黃勇
(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術 李勇
(208)淺談如何激發學生學習體育的興趣 羅曉明
(209)在情境中激感的火花 孫佳
(210)開展游戲教學 提高體育課堂教學效率 田原
(211)淺談如何培養小學生的體育創新能力 謝祥斌
(212)淺談在美術課堂教學中如何滲透心理健康教育 張美紅
(213)試論在體育教學中運用信息技術的意義 張素美
(214)淺談小學美術作業的評價方式 謝環
(215)小學科學課堂教學例談 陸衛
(216)農村小學美術課改十年后的思考 馮素云
(217)多途徑提高農村美術教師的課堂教學能力 張淑華
(218)淺談教師職業道德教育的重要性 趙彩鳳
(219)愛是一種責任 石云秀
幼兒教育
(220)充分利用農村環境對幼兒進行科學教育 王玉春
(221)簡談如何進行剛入園幼兒的教學工作 常媛靜
(222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍
職業教育
(223)培養學生的自信心 黃喜超
(224)中職語文分層次教學實踐總結與反思 程迎春
(225)淺談如何提高中職生的語文素養 丘素珍
(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍
(228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創作風格解讀 郝雪琴
(229)中職語文興趣教學——《雷雨》一文課堂教學的嘗試 張峰
(230)比較法在電工基礎教學中的應用例談 郭菊蘭
(232)談談中職數學的分層次教學 譚鵬
(233)做好職中畢業生就業指導 實現職業教育社會功能 金霞
(234)淺談幾何形體在素描學習中的作用 金書芳
(235)運用圖書館資源激發職業學校學生的寫作 林慧
(237)談中專生靜物素描訓練方法 蔣成瑞
(238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳
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(240)研究性作業在中職計算機教學中的作用 劉芳
(241)淺談鉗工實訓安全教育 孫宏林
(242)引發學習興趣 激發求知動力——幼師地理課堂教學克服學生學習障礙的實踐與思考 武洪川
(243)中職電子電工課程有效教學的探究 孫玉鋒
(244)職業中專《機械基礎》課程的教學目標與項目教學法 崔濤 燕子連
(245)淺析中職體育教學中如何提高學生學習的主動性、積極性 張建偉
(247)小議中職生實際能力的培養策略 張軍
教育探討
(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學設計 畢紅書
(249)《家》教學設計 李素芳
(250)《人有兩個寶》教學設計 潘玉蓉
(251)《學棋》第二課時 湯維克
(252)19.《錢學森》第二課時教學設計 吳新華
(253)《二氧化碳的功與過》教學設計 翟其君
綜合文稿
(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉
(256)小組工作在涉外收養兒童心理輔導中的應用 邱文婷 何麗菲
(257)關于中小學教師教育技術能力培訓模式的探討 閆彬
(259)關于成人教育與社區教育相關關系的論述 許云祥
(260)淺談陶瓷質量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良
無
篇（9）
教學工作計劃【1】
本學期是九年級得下個學期，學生面臨中考，身感責任的重大。怎樣面對繁重的復習的任務，如何高效的、快節奏的完成教學的復習的計劃，更好的迎接中考，特制定如下的教學的復習計劃：
一、復習的目的
通過復習，讓學生牢固的掌握所學的化學的知識，使他們的知識水平上升一個新的層次形成各種能力，實際的解決實際問題的能力。
二、復習方法及復習的重點
1、復習前的診斷，以歷年中考試卷為主找出考點及學生存在的問題。綜合分析近三年的中考的試題，挖掘考點確立復習的重點;用上年的中考的試題，在復習之前檢測，進行診斷，發現問題，明確復習難點，向學生下發復習意見，征求意見，收集學生對復習的建議和要求。
2、復習方法(分三個階段)
第一階段的單元為重，以基礎知識為主，歸納、整理知識網絡，并弄清記憶內容，理解的內容，綜合運用的內容。建立完善的知識結構體，全面夯實基礎。讓學生構建思維導圖，運用發現探究，抓緊考點。復習之前，大同基礎知識記憶關;元素符號，化合價，原子團，化學式的書寫，化學方程式，物質分類化學反應基本類型等，總之該牢記住一定先過關。
第二階段運用訓練為主，強化知識點，以資料考點歸納為主，結合中考說明，按內容進行專題復習。配以中考復習訓練題，進行綜合訓練。培養學生運用所學的化學知識所解決實際問題的能力。此階段借助多媒體，增大復習教學的容易，
第三階段把時間還給學生，進行查漏補缺，并對學生的考試方法進行輔導，看重點試題，同學之間討論。
三、復習計劃
教材和考點歸納為主要復習資料，同時做好模擬測試以及試卷的講評和分析
第一到六周復習1-12基礎知識
第七周化學基本概念和基礎理論
第八周元素及化合物
第九周化學實驗
第十周化學計算
第十一周科學探究
第十二周化學與社會發展
第十三到十四周熱點題型訓練
第十五周——模擬測試、講評模擬試卷;綜合練習。查缺補漏，對九年級化學的重點、難點知識進行強化訓練;
四、復習措施
1、緊緊抓住上課時間，充分調動學生的積極性，限度的提高教學效率。
2、緊緊圍繞重點和基礎知識，結合歷年中考題講通、講透、練會，注意試題的應用性、實踐性、綜合性、探究性、時代性和教育性。
3、在引導學生方面，要求關注對所學知識的重視和整合，檢查自己對知識結構體系的整體把握能力;適當引用試題的開放性與探究性，以引導對學生創新意識和實踐能力的培養;徹底杜絕繁、偏、怪題。
4、在資料的使用上，不能面面俱到，能讓學生自己看的，教師不要講解過多，要訓練學生的自主學習能力，閱讀能力，分析解決問題的能力。對于試卷的應用，一節課有計劃的安排邊講邊做，訓練學生的速度和準確率，切忌提海無邊盲目做題。
5、要訓練學生的記憶力，化學要記要背的東西很多，用到時要信手拈來，要總結一些必備的知識點讓學生去記憶。
教學工作計劃【2】
一、研究化學教學大綱，不斷完善自己的化學教學和復習的指導思想
1、立足教材，不超出教學大綱，注意緊扣課本。回到課本，并非簡單地重復和循環，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內容引申、擴展。加強縱橫聯系;對課本的習題可改動條件或結論，加強綜合度，以求深化和提高。
2、立足雙基。重視基本概念、基本技能的復習。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復運用，以加深理解。
3、提高做題能力。復習要注意培養學生思維的求異性、發散性、獨立性和批評性，逐步提高學生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。
4、分類教學和指導。學生存在智力發展和解題能力上差異。對優秀生，指導閱讀、放手鉆研、總結提高的方法去發揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復習進度，在訓練中提高能力，對學習有困難的學生建立學生檔案，實行逐個輔導，查漏補缺。
二、復習的具體做法
1、循序漸進。學習是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復習必不可少。初三化學知識的一個特點是：內容廣泛，且分散滲透。總復習就要把分散的知識集中起來，以線網或圖表形式把它們聯系起來，從中找出規律性的東西。
2、講練結合，專題講解，加強訓練。全面復習的基礎上抓住重要內容進行專題訓練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內容更要加強，提高學生思維的靈活性、嚴謹性和適應性。
3、進行題型分析，掌握解題規律。不論什么題型都有各自的規律，掌握了這些規律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰術，但多種題型的訓練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎上，整理出適量題目給學生練。教師進行題型分析，既使學生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復習一次，這種做法很受學生歡迎。
三、加強信息反饋，及時調整教學計劃
1、發動學生提供反饋信息，向學生說明教與學的辯證關系、教師傳授知識與學生提供反饋信息的重要性，要求學生裝在今后教學活動中密切配合。在復習的過程中，可將歷屆學生在學習上曾出現過的疑難問題作講解。每一節復習課都反映了備學生這一環節的連續性。也激發學生提供教學反饋信息的積極性，愿意與教師合作。
2、課堂教學注意捕捉學生情感因素的反饋信息。
教師對一個知識點的復習，學生反應會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學內容的理解程度。教師可以從中了解輸入學生頭腦中和知識是否被學生接受貯存?哪些仍含糊不清?從而調整復習的程序，達到教與學的和諧。
3、課后聽取學生的反饋信息。教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個學生接受程度不同，常會造成種種的差異。教師課后及收集真實和準確的信息，對下一節課的復習有較強的針對性，避免閉門造車，易被學生所接受。
四、做好備考工作，提高應變能力
1、加強審題訓練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓練，提高分析、判斷、推理、聯想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。
2、提高表達能力。不少學生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習，必須從解題規范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密;計算準確，文字、符號、表達符合課本規范，養成嚴謹治學的好學風。
3、注意心理訓練。在激烈競爭的條件下，在炎熱的環境中，要連續進行三天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔，使學生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。
4、在最后階段(約考前兩周)，主要安排學生自我復習，自我完善。由學生自己閱讀、消化整理知識、鞏固和擴大復習成果。教師則重點加強個別輔導，查漏補缺，提高后進生。
教學工作計劃【3】
一、目的要求
1、繼續指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具備基本的閱讀、寫作、聽話和說話的能力，養成學習語文的良好習慣。在教學過程中，開拓學生的視野，發展學生的智力，激發學生熱愛祖國語文的感情，培養健康高尚的審美情趣，培養社會主義思想品質和愛國主義精神。
2、科學開展總復習，幫助學生將以前學習的知識整理成系統，大面積提高學生的語文成績，力爭在中考中取得好成績。
二、教材分析
本期的教學內容包括兩方面：
1、完成新課：上期趕進度，已將九年級下期的課程完成了三個多單元，剩下一個小說單元，一個散文單元，一個戲劇和影視文學單元。
2、中考復習：本屆畢業生的中考復習是以黃岡市_年年的《中考精典》為藍本，今年的《中考精典?語文》包括以下幾部分：語文知識積累與運用、閱讀與理解、寫作訓練、綜合復習。
三、學生情況分析
本班屬于二類普通班。通過上期的教學，發現學生的語文基本功較差，學習興趣不濃，學習習慣不好。上課不愿動腦筋，不愛發問、答問，做筆記要督促，抄作業的現象很普遍。部分學生還有較嚴重的厭學情緒。
四、辦法與措施
1、根據學生的學習現狀，增強教學的趣味性，改變枯燥的教學方法，激發學生的學習興趣。
2、多采用討論式的教學方法，發動學生積極思考問題，學會獨立學習和合作學習相結合的方法。
3、精心備課，精心設計練習題和測試題，不搞題海戰術，及時批改學生作業，從嚴要求學生的作業。
4、積極參加教研活動，學習他人的先進經驗，改進教學方法。
教學工作計劃【4】
本著“聚精會神抓教學”的宗旨，本學期我們重點放在課堂效益的提高上，問課堂要效益，問課堂要成績，把課堂內外的知識加以整合，爭取把初三下學期的語文教學工作做得有聲有色。依照教學常規，我從以下三方面制定教學計劃：
一、緊抓課堂教學的各個環節，環環相扣，把課堂教學的效益加以提升。
初三階段的學習有他的特殊性，就是它處于初中生活的結尾階段，收益性就是他的一個顯著特點，家長的熱望、社會評價的壓力就像潮水一般涌來，我們只有穩住陣腳，把握課堂教學的各個環節，才能不負眾望。
語文課堂教學閱讀教學和寫作教學這兩大部分構成，其中閱讀又分為現代文閱讀和文言文閱讀這兩大部分，我的設想是在教現代文閱讀時注重教會學生整體把握文意，在整體把握的基礎上緊抓知識點的剖析，對知識點的理解注重方法的傳授，讓學生能夠做到舉一反三，融會貫通。同時，以閱讀促寫作，提醒學生注意模仿好的立意與好的結構，把相關內容化為己有。
文言文的閱讀貫徹“在理解的基礎上的讀讀背背”的原則，放手讓學生利用已有的知識，自己理解文意，難懂的字詞學會自己查閱相關資料，真正做到“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”的境界。使得學生的探索積極性得到保護和發揮。
寫作教學分兩步走：第一步是平時材料的積累，指導學生摘錄、點評、寫隨筆，讓他們積累廣泛的感受材料，以備不時之需;第二步是規范的寫作訓練，這是指編排在課本中的表達部分的指導與訓練，要求教師認真備課，指導學生學會規范的表達，作文的批改規范到位，以正面鼓勵為宜。
二、抓住機遇，結合學校科研課題研究，做好本學科的課題研究，以科研促進教學。
學校的多元智能理論研究和人文教育這兩個課題，由前期的準備和啟動階段，過渡到這個學期的分類指導、分科實驗階段，我根據所任教學生的特點，擬定一下子課題：以讀為導，引入新知――將朗讀與課堂教學有機的整合。進行跟蹤實驗，建立數據庫和資料庫，在為期一年的實驗中，爭取出成效，以此提高語文的教學水平，形成所任教班級的特色與亮點。
三、加強課外活動指導，讓學生的作品走出校園，為學校爭得榮譽，為學校文化氛圍的創設出力。
在課堂教學之余對學生的課外活動悉心指導，讓學有余力、學有特色的同學能得到長足的發展，積極參加市、區作文競賽和各類征文活動，把他們的作品推出校園，為學校爭得榮譽;在校內開展豐富多彩的文藝活動，如：讀書比賽、書法比賽等，將過程加以攝制，將作品加以展示，為學校文化氛圍的創設出力。
俗話說：“沒有做不到，只有想不到”，我相信，只要我本著“以學生的生存發展為本”的原則，用心去教，定會有所收益。
教學工作計劃【5】
一、力以及多方面的工作指導思想：
根據我校“高質量，輕負擔，學生全面發展，學有特長”的辦學宗旨，圍繞學校培養學生“會學習、會做人、會生活”的育人基本目標，開展我組的教學工作。
二、苦練內功：
提高教師的素養，多看書，多讀報，多研究有關的化學教育的專刊和雜志，提高自身的業務水平。只有持續的多方面的吸取營養，才能使自己的理念更新，思維更活躍，知識更豐富。只有“自己一桶滿，才能給學生滿一杯”。
篇（10）
本年度取得的主要成果有：
20**年**市衛生合格單位;區文明單位;年終考核一等;“三服務”工作優秀工會;區中小學優秀網站;區優秀家長學校;區先進大隊部;區規范教育收費工作三等獎;區安全工作臺帳評比三等獎;教育特色項目三等獎等。
(一)校務公開日趨規范，文化建設積極推進
1、校務公開，機制健全。本學年度調整充實了校務公開領導小組、工作小組、監督小組人員;進一步完善與細化了校務公開制度;針對校務公開工作中碰到的問題，隨時召開工作會議予以解決;學校重大決策由行政會議集體討論決定;建立了黨政工聯席會議制度，創新了校務公開的形式;每學年一次由教代會代表對校務公開作測評，有效保障校務公開工作開展。
2、政務網公開，內容充實，調整及時。政務網公開內容既有各部門各方面的內容，也有各級領導視察調研我校的情況報導;既有教師學生的風采展示，也有學校教育教學重大改革的決策方案。內容基本做到了周周有更新，重大新聞能及時上傳。每學期平均上傳信息有五、六十篇。**年4月，根據市教委有關文件及會議精神和區教育局的工作布置，我校進一步規范了“信息公開”專欄。雖然這次工作面廣量大，時間緊迫，但在認真研究，吃透精神和要求的前提下，細致分工，這項工作完成得十分出色，信息量多而且及時。
3、黨政班子團結協調。黨支部全力做好教工的思想政治工作，抓好干部隊伍和師資隊伍的建設，為“聚焦課堂、聚焦教學、聚焦教師專業發展”夯實了基礎。正像教師們說的那樣：“校長書記一人作詞，一人譜曲，十分和諧”。
4、文明單位創建工作有計劃，有成效。我校文明單位創建工作做到有計劃、有反思、有繼承、有創新。以“文明組室創建”為抓手，以學校文化建設為核心，人人參與，集體共建。本學年度，語文教研組獲得“區三八紅旗集體”;王雅琴、沈素華等教師分別獲得全國優秀教師、市優秀教育工作者、鎮優秀教育工作者等稱號。
5、重視思想政治工作，開展“樹典型、學先進、助成功”活動。本年度，我校開展了“好老師介紹”、“好字系列評選”、“感動**”事例推薦、成功教育讀書活動、成功教育小故事征集活動、“紅五月繼先輩志，黨團員今展風采”等系列活動，多層面、多角度地樹立了新風，弘揚了正氣。
6、完善規章制度，規范學校管理。本學年度，在全體行政人員的群策群力下，學校制定了《關于調整我校教職工上下班交通費補貼標準的通知》、《學校章程》等規章制度，提高了廣大教師的自覺意識，為進一步規范教育教學行為起到了積極作用。
(二)德育工作重視常規，主題教育形成特色
1、夯實常規工作，促進學生的養成教育。
在獲得“**區行為規范示范校”稱號的基礎上，繼續推行“八項評比制度”的行為規范示范班的評比活動，以鞏固規范學生的行為;以主題月的教育形式，抓好了學生的養成教育;結合重大節日，進行思想教育，做好了“緬懷革命先烈、繼承光榮傳統”的清明節系列活動和“揚傳統文化、尚和諧自然”的端午節系列活動等，讓學生了解民族文化，繼承民族精神;關注行為偏差學生的轉化工作，構建和諧的師生關系，形成互幫互助的溫馨學習氛圍;結合時事，開展了“博愛行”等賑災捐款活動，讓學生深深地接受了愛國主義教育。
2、建設“溫馨教室，和諧校園”工程。
成立領導小組，明確工程意義，制定了學校創建方案。各班以“營造書香校園，享受讀書快樂”為主題建設溫馨教室。“溫馨教室”布置、評比、展示為學生心理和人格的健康成長，教師生涯的發展創造一個和諧氛圍，讓教室、校園成為了師生共同成長的精神家園。
3、優化班主任隊伍建設。
加強班主任工作的業務培訓，定期進行班主任的經驗交流，有效開展德育工作;重視班主任教科研工作，做到善于反思，勤于練筆。
4、深化家庭教育，重視德育研究。
進一步完善"家庭、學校、社會"三位一體的德育網絡體系，形成"全員、全面、全程"參與德育的良好格局，繼續做好家長學校的各項工作;開好了各個年級的家長會、并根據《校本課程》對家長進行家教指導、提高家長家教的水平;積極開展了創建學習型家庭的活動，全校共評出23個家庭為學習型家庭，他們的事例在家長會上得以交流，以點帶面，提高全體家長的家教水平;繼續開展了《家庭教育校本課程的開發和研究》這一市級課題的研究，引領了家庭教育工作的進一步發展。
5、突出德育特色工作，強化兩綱教育。
聯合社區、家庭開展了各類課外活動，“三位一體”地扎扎實實地推進了兩綱教育，形成了“依托影視資源，實施兩綱教育”的學校特色，并取得了優異的成績。另外，我校還積極落實和推進《**學校十大教育系列》。通過教職工大會、年級組長會議、年級組會議等形式，組織全校教職工學習，充分認識開展這項工作的意義;年級組長制定了工作計劃，定點、定時、定人地開展年級組各項教育活動，并及時總結，及時宣傳;班主任開展了“十大教育”主題教育(班會)課活動，一堂堂優質的教育課給大家留下了深刻的印象。
6、重視德育教育形式的生動活潑和有效，使德育教育活動化。
開展了全校輔導員論文征集活動和主題隊會的評選活動;以“海洋**”為主題，開展了系列活動;聯合學校團隊工作，開展了“緬懷革命先烈、繼承革命傳統”、“抗震救災募捐活動”、“清除亂張貼”等課外活動。學生參與面廣，成效大。
(三)教學管理科學規范，教學質量顯著提高體衛藝科比翼齊飛，全面發展成果喜人
1、學校有較為完善的教學常規管理制度和教學質量監控制度。制訂了教學常規管理操作流程，重視質量研究，引進“安脈”質量管理系統，效果良好。教學管理人員堅持上主課，每學期聽課不少于30節，有的甚至達到100多節。
2、為了進一步加強教學工作，制定了《**學校教學基本環節改進方案》，分管校長在校教職工大會上作了專題輔導報告，各教研組認真研究、學習，主要學科先行制訂了相應的備課、作業改進計劃，舉行了教師“優秀教學設計”和“學生優秀作業”的展示活動。制訂了學校優秀教研組評選標準，組織了優秀教研組評選活動，教研活動質量得到進一步的提升。
3、突出重點，抓細抓實。主要落實了兩大重點：集體備課和“攻關、過關”。教學五環節重點落在備課上，通過“同伴互助差異提升”備課展示活動來引領全體教師關注備課活動的質量，這樣的活動校級層面組織了兩次，即六、九年級數學備課組備課展示活動;區級層面開展了一次，即四年級語文組向區內部分教師展示，活動受到區有關專家的好評。“同伴互助，差異提升”這一種集體備課的校本研修模式，目前已得到了教師們的贊同，學校行政領導和**支教老師積極參與并指導備課組進行教學研究;質量分析重點落在“攻關、過關”上，考試后，組織了各層面的質量分析會。本次分析依托“安脈”質量分析系統，不僅關注平均分、合格率、優良率，更關注基礎題小題的得分率，甚至關注到某一學科不合格的學生。通過細化分析，各年級組、備課組研究“攻關”策略，制定“過關”方案，組織學生“過關”測試。
4、以活動為載體，有效促進教師和學生共成長。圓滿組織了主題為“享受教學，快樂成長”語文節。活動分中小學語文組兩個層面，參與活動的對象有教師和學生，教師活動以講座和課堂教學為主，學生活動以學科競賽為主。通過活動，讓教師和學生進一步享受語文教學的魅力，收獲成長的快樂;組織了校級、區級、市級各學科學生競賽，取得了較好的成績。在20**年第十三屆“華羅庚數學”金杯賽(**賽區)中七年級**、**同學分獲獲一、二等獎。
5、校本研修有計劃，有成效。以成功教育教與學電子平臺為載體，加強對課件使用的研究，并向周邊學校輻射，組成校際聯合體，強調課堂教學的“低、小、多、快”，達到教學效益的最大化。完成了“校本研修專輯”的組稿工作，對我校的校本研修進行了提煉總結，形成了我校校本研修的七種模式。通過行政聽課、骨干教師展示課、青年教師匯報課、教學評選等多種形式，加強校本研修，成效顯著，有1名教師成為區學科帶頭人，5名教師成為區學科骨干教師，1名教師成為區德育骨干教師。
6、教師的科研意識和能力不斷在提升，學校現有2個市級課題，4個區級課題，11個校級課題。教師教科研參與率達90%以上。本年度我校教師在區級以上刊物上發表研究文章20多篇。張嬌的課題《初中生五種識記英語單詞記憶法的運用與研究》正式立項為“20**年度區級青年教師課題”。
7、教學質量大幅度提升。學生輟學率為0;五、九年級畢業班教學成績穩步上升;區組織的統一考試中，其他年級的學科處于同類學校中上水平，進步顯著。
(四)體衛藝科比翼齊飛，全面發展成果喜人
1、學校組建了多支興趣小組，有效地組織開展好了“陽光體育運動會”、“陽光晨間鍛煉”、“冬跑”、“集體舞”等活動，并在區級各類體育項目比賽中獲得了好成績。如在20**區中學生武術操比賽中獲一等獎;區中小學田徑運動會中取得了中學團體二等獎、小學團體三等獎的成績;體育工作考核中學組三等獎;區校園集體舞(創編)大賽獲小學組三等獎;。
2、學校重視安全措施保障，堅持“安全第一、預防為主”的思想意識，落實責任，嚴格管理，強化監督，堅決遏制了教學安全事故的發生，學校成為區安全、衛生優秀單位;在20**年食品衛生安全知識競賽學校獲優秀組織獎。
3、我校注重做好了“六病”的防治工作，堅持晨檢制度，無任何傳染病的發生，無集體或個人食物中毒事件的發生。學校食堂等級達到B級，食堂工作受到市級領導的一致好評;學校衛生室獲區合格衛生室;學校紅十字工作驗收也達到了區級標準;。
4、舉辦了學校藝術節，開展了才藝大獎賽、合唱比賽、“真彩杯”書畫賽、“迎**”書畫大賽、愛海洋書畫大賽等活動，為校園文化建設添上了濃濃的一筆。同時，也參加了很多市、區級比賽，有4人獲得市級銅獎，5人獲得區一等獎、5人獲得區二等獎、10人獲得區三等獎。舉辦了校科技節，開展了“車模制作比賽”、“木工比賽”“布藝比賽”等活動，科技教育在活動中深入學生的心中。在市、區級各類科技比賽活動中，學生獲得的獎項不計其數，約有5人獲得市一等獎、15人市二等獎、17人市三等獎、15人區一等獎、21人區二等獎、51人區三等獎的成績。學校也被評為**區第四屆科技節先進集體。20**年承辦了**區“**杯第二屆水仙花造型展”活動，并獲得團體一等獎的好成績。市青少年科技報對我校的科技特色做過專版介紹。20**年我校被確立為市“**”試點學校。
(五)總務后勤優化服務，安全衛生再上臺階
1、認真組織全體工作人員進行學習，努力提高他們的職業道德水平，充分認識后勤工作的重要性，以解放思想，實事求是，與時俱進的精神狀態、高度的責任感和主人翁意識投入到后勤工作中來。
2、認真落實好上級有關的收費規定，堅持收費公示制度，杜絕亂收費現象;堅持收支公示，增強資金管理的透明度，把有限的資金用在刀刃上。
3、在校舍的維修，校園的美化、綠化等調整及校園內各類財產、水電設備的維修等方面，在人手緊缺的情況下，對各項維修基本上做到隨時發現，隨時修理，保證了整個學校教育教學秩序的正常進行。
