思想政治教育的考研方向匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇思想政治教育的考研方向范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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1.政策原因。我國政策規定，報考碩士研究生的人員，既可以是本科畢業生也可以是專科畢業、具有同等學力的學生；既可以是普通高校畢業生，也可以是非普通高校畢業生（電大的學生、自學考試的學生等）；既可以是應屆畢業生，也可以是往屆畢業生。[1]考取研究生的學生，也就來自不同類型、不同層次、不同形式的大學；既有工作過的，也有一路學習考過來的。同時，教育部研究生擴招政策的實施，以及社會對高學歷人才的需求，也吸引了更多的考研者。

2.學科原因。由于思想政治教育是一個包容性很強的綜合性學科，它與眾多學科和專業本來有著千絲萬縷的聯系，有著諸多交叉之處。就其研究內容而言，它包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等多個方面，而它的理論和方法涉及哲學、倫理學、法學、政治學、社會學、教育學、心理學、管理學等多個學科。這些情況使思想政治教育學科客觀上難以與其它學科較為清楚地“劃界”。同時由于其知識體系呈現弱連貫性的特點，其它專業的學生轉向研究思想政治教育專業，較容易適應。[2]而且近年來，隨著研究生的擴招，一些設點較晚的以理工為主的高校生源較差，甚至有的還出現了“生源”荒。為了招到學生，不惜降低碩士研究生招生考試中專業課的難度。這就使得一些專業水平不高，甚至一些以前從未涉足過該專業的人也能較容易考上。

3.個人原因。隨著我國經濟社會的快速發展，高學歷人才在社會上的地位不斷上升，用人要求越來越高，報考研究生的人數也在不斷遞增。就思想政治教育專業看，有的希望繼續深造，讀完碩士讀博士，這部分人本科一般是學思想政治教育專業的或相近專業的；有的是希望通過讀研在學識和能力上有更大的提升，適應就業的需要；有的是不喜歡本科時的專業或本科專業就業前景不佳、考研難度大，想通過考研改變專業方向或有助于未來的就業，如將來考公務員、事業單位等；有的是出于工作上的壓力和需要，如黨政機關的公務員、高校的政治輔導員及從事相關專業的教師等；還有的是想逃離職業困境，如職業不理想、工作不如意，一時又無法通過重新選擇職業解決，便選擇報考就業面相對寬泛的思想政治教育專業。

二、思想政治教育碩士生個人背景多樣化對人才培養的利與弊

思想政治教育碩士生個人背景的多樣化對人才的培養可謂利弊兼有，但從總體上看是弊大于利。從利的方面看，一是思想政治教育碩士生不同的學科專業背景使他們有更加開闊的視野和多向的思維方式，有助于他們在知識、能力和方法等方面取長補短、文理融通。因為思想政治教育專業本身就是一個多學科知識融合的專業，除了自身的理論范疇，還強調相關學科的交叉、滲透，這樣比較容易形成新的問題和解決問題的新思路。二是思想政治教育碩士生有工作背景的占比例較大，工作的經歷使他們更珍惜學習的機會，更知道應該怎樣學。特別是有高校政治輔導員工作背景的，他們本身從事的就是思想政治教育工作，豐富的實踐經驗，使他們能夠更好地理論聯系實際，從實踐中發現問題，尋找到研究的突破點。從弊的方面看，一是由于部分思想政治教育碩士生來自電大或自學考試的學生或非思想政治教育專業的學生，他們沒有專業知識基礎或專業知識基礎薄弱。雖然思想政治教育專業知識具有弱連貫性的特點，但那只是針對突擊考試而言，從人才培養教育看，本科教育是大學生比較系統地掌握本學科、本專業必備的基礎理論、基本知識、基本方法，培養從事本專業實際工作和研究工作的初步能力的一個階段，如果只為考研才學習本專業的課程，這對研究生階段的學習是不利的。碩士生的培養不僅是傳授知識，更重要的是投稿郵箱：《教育現代化》雜志教育現代化傳媒品牌培養專業研究能力和實踐應用能力，這就需要前期的專業知識積累和融會貫通。通過調查，我們也發現這部分學生專業自學能力、問題探究能力、創新能力等方面有相當程度的欠缺。二是在職碩士生主要是公務員和高校政治輔導員，由于工作繁忙，精力有限，學習時間難以保證，專業學習成了應付的差事。三是學生報考目的多樣性，帶來了學習背景、能力層次、學習態度和要求等的差異性，特別是讀研不是自身的主動要求，而是迫于外界原因的那部分學生，不論其繼續深造的初衷是回避就業壓力，還是其它目的，很多人追求的最終目標是以個人經濟利益為中心的高薪水的滿意工作，他們對讀書或做學問失去濃厚的甚至是最基本的興趣，雖然也面臨畢業壓力，也只是馬馬虎虎應付了事。出現學風不正，混文憑現象。這些都影響到了培養的質量。

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思想政治教育專業主要培養在黨政機關、學校、企事業單位從事思想政治工作的專門人才。該專業在本科期間主要學習基礎的知識與技能，研究生教育會使這些內容深化。對于本科生來說，考研不僅是學歷與能力提升的機會，也是獲得社會認同的路徑。分析這一過程，對于打算考研的同學很有幫助。

一、思想政治教育專業考研概況

就普通院校而言，思想政治教育專業的考研錄取率一般在15%-25%（錄取人數與全班人數的比率），如果以備考考學生為基數計算，有時錄取率甚至能夠達到40%―50%，在高校文科專業中錄取比率較高。就西安而言，本專業能夠報考的211院校有長安大學、陜西師范大學、西安交通大學、西北大學、西北工業大學、西安電子科技大學等；普通院校包括西北政法大學、西安郵電大學、西安建筑科技大學、西安理工大學、西安科技大學和西安石油大學等；可選擇的院校相對較廣。

本專業考研的專業方向分為“本學科專業”和“跨學科專業”。本學科報考的常見專業有思想政治教育、中國化、基本原理、政治學、哲學類（包括倫理學、美學）、中國特色社會主義和黨史類。跨科報考主要有行政管理、法學、心理學、新聞傳播學、文學、法律碩士和教育碩士等。考試的科目包括公共政治、英語和兩門專業課。公共政治同英語滿分各為100分，公共政治常見的錄取分數區間是60―80分，英語則是50-70分。“本學科專業”常考的專業課科目有基本原理、思想政治教育原理、中國化、思想和中國特色社會主義理論、政治學、中國哲學史、西方哲學史等。專業課一般分為兩門，總分300分，根據報考院校和專業的不同，錄取分數也不一樣，常見的有兩種情況：第一，高分專業課錄取，即兩門專業課需要考到250左右，加上公共課總分380分左右。近年來隨著就業率壓力加大，考研、保研人數的增加，高分錄取的情況越來越多，增大了本專業的考研難度。第二，低分專業課錄取，即兩門專業課僅要考到200分左右，總分超過320-330分即可；一般為理論性較強專業、冷門專業或普通院校。各類錄取分數線由低到高依次是國家線、學校線和各學院的專業復試線。報考211層次以上的院校，有時分數過了國家線但沒過復試線，還可以進行跨校調劑。

二、專業與院校的選擇

對于本專業考研報考的選擇，存在“專業優先論”與“學校優先論”兩種不同看法。專業優先論者認考研是為了更好地提升自己，充實自己的知識體系與專業技能，以后打算朝更高的方向發展，如考博或在專業領域中有所建樹。基于此種思路，考研報考首先要考慮自己比較喜歡或擅長的專業方向，考慮被選擇學校相關專業實力的強弱，這樣才能在研究生期間有較大收獲。“專業優先”的選擇方式必須充分了解報考學校相關專業的研究特色、主要導師近年來科研成果與相對水平。

與之對應的另外一種觀點主張“學校優先論”，即報考學校的聲望遠比專業重要。此論認為思想政治教育專業屬于學術教育類專業，社會認可度并不高，因此，專業所在學校的聲望就顯得尤為重要。例如，在2012年教育部學位與研究生教育發展中心組織開展的學科評估中，東北師范大學的“理論”學科雖然排名在復旦大學、南開大學、西安交通大學等名校之前，但考生甚至有些用人單位在選擇時會傾向于選擇哪些我們“常識中的名校”，因為后者名氣遠遠大于前者，校內專業都會因為學校而顯得更有競爭力。

當然，以上兩種觀點也不完全矛盾，學校好專業強的例子也有很多。另外，近年來，各學校研究生的錄取分數逐漸提高，學業要求與畢業門檻也水漲船高，那些不費力就想“混名牌院校文憑”的學生的機會越來越小。

此外，報考學校與專業，還需要結合自身實力。一般來說，選擇的標準要比自己現有水平略高，但努力一下可以達到。可以把打算考的學校歸類（“211”或普通），然后上各校招生網站找到你傾向報考的專業，記錄下各學校此專業往年的錄取最低分、報名人數、錄取人數等信息。接下來，找到不同學校你要報考專業的專業課書目，進行對比，選定學校。通常，選擇專業課簡單一點、往年錄取分數較低的學校把握性較大。

三、資料準備與復習方法

1、認真選擇復習資料

首先，要學會選擇參考書。從常見的考研專業課指定參考書來看，參考書可以分為“單科一本參考書”和“單科多本參考書”。單科一本參考書是指一門150分的專業課僅指定一門參考書。單科多本參考書又可分為“并列參考”、“重合參考”兩種情形。并列參考指考研的同一門專業課指定幾本參考書且內容不重合或重合較少。以西北大學2015年“基本原理”考研課程為例，該課程指定了《哲學原理》、《政治經濟學原理》、《科學社會主義》3本參考書，內容重合較少。“重合參考”是指同一門專業課指定的幾本參考書內容重合較多或以一本為主。以長安大學2015年“政治學”考研課程為例，該課程雖指定了《政治學新論》、《政治學基礎》兩本教材，但內容重合較多，應以第一推薦書目《政治學新論》為主。

其次，對于參考書的選擇還要注意以下幾點：第一，關于“統編教材、自編教材”的問題。如果某校的考研參考書中出現了該校導師的自編教材，那么自編教材相對重要。第二，不能認為考研參考書的難易決定了試卷、錄取的難易。因為，有的學校考研參考書較為簡單甚至用公共政治“兩課教材”，但試卷出題有時較難、較偏，也可能推高專業課的平均錄取分數，例如，近年來，部分學校過線考生的專業課單科成績甚至達到120―130以上。第三，應注意考研專業課參考書的版本。一般來說，各校專業課參考書比較青睞“老版本”。

2、制定科學的專業課復習方法

考研專業課的復習要結合自身的情況考慮以下幾點：第一，要恰當評估復習周期。由于近年來本專業考研錄取分數越來越高，而拉分主要靠專業課，因此，專業課的復習周期不宜過短，不應少于半年，至少能夠確保復習3-5遍。第二，專業課內容的復習順序也有一定竅門。對于參考書的內容，可以采取目錄瀏覽法，從序言、概論等方面看書的特色與創新，可以挑選章節閱讀評估復習難度。為了提高復習的效率，如果不是特別熟悉的專業課，復習內容可以先易后難。第三，第一遍的復習要打牢基礎。在沒有其它資料的輔助下，第一遍復習應該靜下心來自編筆記，最終建立各章的大綱、重點、難點，根據以上框架建立知識體系圖，不斷加深理解、記憶、應用的能力。第四，注重利用其它資源。如果能找到歷年該校專業課試卷（部分學校有售）、整理的筆記或知識點，結合教材復習更有針對性。第五，注意協調好與英語、公共政治之間的關系。公共英語對于一般本科生來說普遍較難，靠其拉分不太現實，但要保障過線（50-60分），必須常抓不懈。對于公共政治，如果與專業課之間內容存在重合，應當巧妙規劃相關內容，達到事半功倍的效果。

四、考研心態調整的問題

在考研的不同階段，考研的心態包括報考選擇心態，備考復習心態，考場應考心態等。首先，在報考選擇時，應堅定選擇與意向。考研專業院校的正確選擇至關重要，應有考慮的時間，但在院校專業選定后，一般來說不要隨意變更，因為考研復習的時間有限，猶豫不前，成功的幾率就會變小。

其次，要客觀看待備考復習過程中的心理波動。一般來說本專業考研同學在復習期多會經歷以下情況：復習初期，由于不了解有關情況，會有一定的迷茫與困惑；隨著復習的推進，成就與興奮之感逐漸增強，心態變得積極；到了接近考試的后期，焦慮情緒又會增加；隨著精力的逐漸耗盡，壓力越來越大，考生時常有堅持不下去的想法，總覺得自己不行，復習的還不夠……。對于這些情況，考生應有恰當的準備與調節。既要有目標意識，也要多肯定自己復習的成就；既要保持拼搏的狀態，也要適當調節。例如，每天可給自己一小時的放松時間，每周最好休息一天；對于解壓，男生可以采取運動、網游、戶外等活動，女生可以逛街、聊天、美食，勞逸結合。

最后，在考試期間要保持冷靜鎮定。要提前準備好考試用品，上考場開始答題后應注重過程，不要過多在意結果。考完一、兩門之后先別對答案，好好休息。考試結束后，除非有明顯的證據（例如一門課沒有考），否則不要輕言失敗，休息兩周后就應準備復試的內容。

對于參與考研的同學來說，考研是獨特的經歷、難忘的旅程、重新認識自己的機會。要堅信付出與回報成正比，保持積極的心態，為自己加油，實現人生又一跨越！

【參考文獻】

[1] 闞云艷，謝佳娜.大學生考研計劃制定策略淺析[J].科技經濟市場2014（12）.

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獨立院校在管理體制方面與普通高校有很大的差異性。同時獨立院校的學生也有自己的特殊性。這些學生反映在政治思想、學習目的、生活態度和心理素質等方面的缺點也很突出。因此,加強獨立院校學生思想政治教育的研究,有助于提高學生思想政治教育的實效性。

一、加強思想政治早期教育

獨立學院學生思想政治教育工作,針對新生學習轉型期所面臨的思想困惑和對獨立學院認同的困惑,著力開展了新生入校后的早期教育,這些教育包括:

1.盡快適應大學生活的教育

在介紹獨立學院的培養目標、辦學特色、就業定位等活動中,引導大學新生結合獨立學院的辦學層次和辦學特點,定下四年的奮斗目標。

2.專業思想教育

針對不同專業,聘請專業課教師對學生進行專業教育,向同學們介紹學院情況,專業培養目標,發展方向,培養專業興趣。

3.紀律觀念教育

學院給新生配發《學生手冊》,結合實際案例,講解手冊內容和大學相關規章制度,培養同學們遵紀守法的意識。

4.人生理想教育

通過《思想品德修養》課、開設主題班會等形式對學生進行思想教育,讓新生樹立自強不息、開拓進取的精神。

二、開展思想政治教育實踐活動

獨立學院可以配合思想政治教育理論課教育,開展一系列豐富情感體驗和實踐鍛煉的活動,如:在傳統的重要節日舉辦各種演講比賽、歌詠比賽、辯論大賽,讓學生在展現自我的同時培養他們的集體主義精神和榮譽感;在中國人民勝利、“五?四”青年節等紀念日,精心組織愛國主義知識競賽、歌詠比賽,舉行座談會、報告會,讓廣大同學通過這些喜聞樂見的活動,了解祖國,歌頌祖國,熱愛祖國,促使他們的愛國熱情向愛國覺悟和愛國行為升華,并付諸于實踐。

三、有效開展心理健康教育

1.大學生心理健康教育的內容

正確的自我意識的養成、學習心理指導、健康的情感教育、人際關系的指導、健全人格的培養、性心理教育、耐受挫折能力的培養以及自我教育等。獨立學院應該從這幾個方面考慮。

2.針對本院學生的心理特點,采取以下措施

(1)建立從院長到系科到班級甚至寢室的心理健康教育層級負責制,出臺《心理危機干預實施辦法》,實施危機干預“月匯報”制度。

(2)建立心理咨詢和心理輔導機構,定期開展學生心理健康普查工作,分類型、分層次建立學生心理檔案,發現學生心理問題,及時進行有效疏導和矯正,對心理問題比較嚴重的學生,要和心理咨詢專家進行會診,對癥下藥。

(3)開展經常性的心理健康咨詢活動,健全咨詢檔案,重點關注問題學生、單親家庭學生以及貧困生的檔案資料。通過以上措施的實行,獨立學院能夠及時掌握學生的心理動態,更好地幫助學生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;更好地培養學生健全的人格和良好的個性心理品質;對少數有心理困擾或心理障礙的學生,及時給予科學有效的心理咨詢和輔導,可以使他們盡快擺脫障礙,調節自我,提高心理健康水平,增強發展自我的能力。

四、開辟網絡思想政治教育新陣地

當前,隨著互聯網的普及和網絡技術的廣泛運用,大大改變了人們的思維方式和行為方式。但是網絡所傳遞的信息良蕎不齊,難免會對獨立學院學生思想品質的形成和價值取向帶來某些負面影響,因此,采取主動權,把網絡作為對學生進行思想政治教育的一塊新陣地,刻不容緩。

1.加大網絡思想政治教育陣地的建設

獨立學院要充分利用網絡資源優勢,主動運用現代信息技術提供的條件,樹立牢固的陣地意識,開辟和擴大網上思想政治教育陣地:

(1)設立校園主題網站,一方面宣傳學院改革發展的成就和發展前景以及制訂的各項規章制度,幫助學生認識和了解學院;另一方面介紹學院的教學、科研、學生工作以及提供招生就業等各類信息,方便學生。

(2)允許學生自己創立和管理BBS論壇,讓學生在里面自由發表自己的意見和看法。通過這一平臺,學院可以了解學生的一些真實想法,在做學生的思想政治教育工作時能夠心中有數,因勢利導。

2.加強對網絡的管理、監控

在充分利用校園網陣地進行思想教育的同時,也要關注校園網絡上的不良信息給學生帶來的負面影響,加強對網絡的監管力度,避免各種不良信息在網上的傳播。獨立學院要選派具有思想覺悟的專業技術人才對校園網進行監控,引導學生對重大問題、熱點問題進行討論,答疑解惑,有針對性地做好教育引導工作;發現有不利于學院和國家安定的言論苗頭,要通過技術手段及時加以制止,查清源頭,保證校園網信息傳播的健康性和有序性。同時,學院可以在網上設立意見箱,搜集在網上反映的涉及學校管理等方面的具體意見,及時解決、有效化解矛盾。利用互聯網實現思想政治教育是不同于傳統思想政治教育的課堂外對學生教育的有效手段,網上論壇的開展,可以避免傳統模式下教師與學生一對一的形式,而可以進行多人對話、辯論,達到啟發式教育的最好效果。現在獨立學院學生電腦普及率、上網率很高,利用網絡進行思想政治教育并不是說要取代課堂教育或其他教育渠道和途徑,而是適應學生的需求,通過和學生的交流,通過多種形式的互動,使思想政治教育和學生的日常生活行為聯系在一起,擴展思想政治教育的途徑。

五、因勢利導,加強就業方面的教育

獨立學院屬于“三本”教育,在與普通高校競爭就業機會時,學生由于受到學歷層次的制約,往往得不到用人單位的垂青,甚至即使有優于別人的表現,也常常在最后關頭被用人單位卡掉,這是一個不可避免的現實問題。針對這一問題,獨立學院必須未雨綢繆,提前對學生進行強化就業教育,在新生進校時就及時幫助他們分析就業形勢,量體裁衣,定下各自努力的方向:對于成績一般,有一技之長的學生,獨立學院可以采取訂單培養的方式,和企業單位掛鉤,按需培養,為他們提供就業服務;對于成績優秀的學生,獨立學院可以采取獎勵機制,鼓勵他們在學業上繼續深造,通過考研提升學歷層次,提高就業競爭力;對于一部分思想活躍,又有一定經濟基礎的學生,獨立學院也可以采取適當的獎勵機制,鼓勵他們在學習期間自主創業。近些年來,隨著高校畢業生面臨的就業形勢的日益嚴峻,考研成為不少獨立學院畢業生新的選擇。由于生源質量以及師資等多種原因,獨立學院的學生在考研路上要比一本、二本高校的學生付出的更多。在這方面,獨立學院也應該急學生之所急,想學生之所想,為學生順利考研提供良好的軟件和硬件設施。

以上是本人在輔導員工作實踐中對獨立學院學生思想政治教育的幾點認識,希望能對完善獨立學院的思想政治教育體系,提高獨立學院思想政治教育的實效性方面起到一定的參考作用。

參考文獻:

[1]羅洪鐵,董婭.思想政治教育原理與方法[M].北京:人民出版社,2005.

[2]教育部.關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見.教社政〔2005〕2號.

[3]劉信波.探究獨立學院學生思想政治工作中存在的問題[J].教育與職業.2005.33.

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軍校是造就軍官的搖籃，軍校培養的基層軍官素質能力的高低對部隊的戰斗力的強弱有直接影響，其思想政治素質是核心和關鍵。如何對軍校準軍官的學員開展有力有效的思想政治教育教學是當前各軍校研究的重點課題，運用中國化的最新理論成果武裝軍校學員思想，這是黨對軍隊人才培養的時代性必然要求，是軍隊院校開展思想政治理論課教育教學的理念牽引，運用好最新成果武裝對培養優秀合格軍官意義十分重大。

一、當前軍校對學員開展思想政治教育教學的現狀

（一）教育教學內容相對狹窄

思想政治教育教學是軍校人才培養的必然模塊，是一項基本性、經常性的工作。對學員開展思想政治教育教學的主體是軍校思想政治教研室的教員和學員隊的干部，教員和學員隊干部知識面同地方大學思政理論課教師以及輔導員相比較而言，學歷相對偏低，接觸新鮮事物的程度相對較弱，與現實相對脫節，而越來越多的80后、90后學員成為軍校學員的主力軍，其思想活躍，樂于接受新知識、迎接新挑戰，軍校原先的"年年講、事事講、講來講去都是同樣的話"這種模式已難以適應思想政治教育教學的需要，必須進行改進。

（二）教育教育方式過于簡單

思想政治教育教學對于軍校學員的世界觀、人生觀、價值觀具有非常大的影響，對一名青年軍官從軍報國的人生道路具有深遠意義。軍校慣用的模式是"你說我聽、你說我背、考試合格就萬歲"，學員不怕學不好"槍槍炮炮"專業知識，就怕思想出問題，部隊戰斗力的關鍵取決于"打得贏"能力，更取決于"不變質"的素質。傳統的講授式、灌輸式教育模式已難以適應新要求，需要以牽引式、互動式的模式引導學員興趣，從其靈魂最深處增強認同感和自覺性，調整方式方法是十分有必要的。

二、推進中國化最新理論成果武裝的重大意義

（一）是黨的軍事人才方針的現實要求

軍校是適應新形勢為黨和軍隊培養人才的主陣地，黨的理論成果隨著改革發展實踐的深入而不斷創新，槍桿子是要永遠聽黨指揮的，掌握槍桿子的基層部隊如果連黨的時代思想都不清楚，那結果無疑是可怕的。所以黨總是在要求部隊緊跟時代步伐，緊貼使命任務，錘煉思想作風能力，對軍校教育教學提出了與時俱進的現實性要求，軍校教育不能滯后，必須讓成為集成的軍官掌握中國化的最新理論成果，即用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦，保證學員從軍校畢業后走進軍營能夠把握黨的時代脈搏，隨時按照黨的要求抓好帶兵服務工作。

（二）是軍校思想政治教育教學融入新內容、探索新路子的必然選擇

軍校開展對學員的思想政治教育教學不能講來講去都是一個內容，都是一個模式，這無疑會讓青年學員感到單調乏味，疲于應付，時代在發展，黨的理論成果也在推陳出新，作為中國化的最新成果，不能僅停留在教員的視域下，必須使之成為學員靈魂最深處的東西，讓學員知道黨最近有什么新的思想理論成果，以此看待日新月異的社會實踐，才能看得明白、理解得清楚。用的立場、觀點和方法分析和解決問題，幫助學員樹立正確的人生觀和從軍觀是軍校思想政治教育教學工作者的神圣使命。學習中國化的最新成果是軍校政治教員和學員隊干部的職責，只有自己先理解吸收了才能引導好教育好青年學生。在日常的教育管理中融入理論成果新內容、改變傳統的教學灌輸模式，讓學員成為學習理論成果的主人，引導學員積極思考研究，對于筑牢軍魂、夯實軍事素養意義重大。

三、探索中國化最新理論成果武裝學員思想的有效新模式

（一）引領軍校思想政治教育教學工作者學習中國化最新理論成果的熱潮

教師能不能教好學生，自身是關鍵。如果教員或是隊干部連自己都不知道中國化最新成果是什么，那教育學生無疑是一句空談，所以教員要學、隊干部也要學，而且不能像傳統的疲于應付，消極對待那種模式學習，要變革要我學為我要學，我只想淺嘗輒止的學習轉變成為我要學明白學深入的理念。自身觀念上是否重視、是否有時間學習對于培樹教員、隊干部興趣十分重要，因此軍校需要配套出臺相關措施，積極印發學習小冊子、集中學習、開展專題式研究、進行授課大比武等都是激發廣大思想政治教育教學工作者學習熱潮的好辦法，授課者學好是聽課者學好的前提。

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(二)培養團隊意識和互助精神為了上好一堂課，搞好一次主題教育，一個小組學員要互相配合、互相鼓勵、互相幫助，盡自己所能解決一切所遇到的困難，學員的團隊意識大大增強。對于講課的學員，站在講臺上所代表的是一個團隊的形象，而且通過講課鍛煉了自己的膽量，增加了自信心。另外，由于思想政治教育小組成員是動態的，每個人都有機會參與，這樣后參加的學員向先參加的學員請教，小組成員向其他學員征求意見和建議，在競爭和互助中，學員的互助精神明顯增強。

(三)提高學員隊思想政治工作水平每組學員的授課特點、授課內容不同，授課過程中表現出來的授課方法和技巧各異，不但學員之間可以相互學習、共同進步，并且對于學員隊干部來說也有重要的借鑒和啟發意義，隊干部可以從學員授課的內容、課件中接觸到許多有特色的圖片以及時代元素，促進隊干部授課能力的提高。更為重要的是，學員隊干部通過學員授課，了解學員的思想動態、價值觀念，為切實加強學員隊思想政治教育工作，提高學員政治思想素質搭建了平臺和橋梁。

二、不同年級學員的思想政治教育目標與主題

青年學員正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的黃金時期，可塑性很強。在校期間由于課程設置、所處環境、需求變化等諸多因素的影響，以及自身生理、心理的變化，不同年級學員的思想在發生著細微的變化。針對不同年級學員的思想特點，確定不同的思想政治教育主題內容，可以更有效地幫助學員培養高尚的道德情操，明白立身做人的道理，打牢成就事業的思想基礎。

(一)四年本科學員的思想政治教育目標與主題

1．一年級注重打基礎第一學年是學員了解部隊、認識院校、打基礎、求發展、培養軍人品格的關鍵之年。從目前來看，公安現役院校的學員，特別是參加高考入學的普通本科學員，入學動機各異。有的學員是服從家長的意愿報考，有的學員是出于好奇報考，他們對于公安現役部隊的職責使命、任務并不清楚，對于學習生活也不太了解。在大學一年級，要經歷入學新訓，而有些同學對于艱苦的訓練和嚴格的管理缺乏心理準備。再加上生活上、學習上的適應等問題，使有些同學出現厭倦心態，甚至出現要求退學的現象。這一階段，對于普通本科學員來說，既要完成從社會青年到革命軍人的轉變，又要完成從地方中學生向軍校大學生的轉變;對于戰士學員來說，需要完成從部隊戰士向軍校學員的轉變。因此，為配合學員入學訓練教育，這一階段的課外思想政治教育應該針對學員的轉變期，開展理想信念教育，使學員了解部隊光榮傳統，打牢思想政治基礎;開展軍史教育，學習我軍的光榮歷史和公安現役部隊的發展歷史，了解公安現役部隊的任務特點，激發學員的自豪感和榮譽感，激發學員學習熱情。針對學員實際，主要開展以下專題教育:端正入學動機，確立服務思想;正確認識自我，盡快完成轉變;堅定理想信念，強化精神支柱;注重自我完善，力求人際和諧;了解現役部隊，熱愛所學專業。

2．二年級注重抓提高第二學年是學員各方面開始加速發展，逐漸從普通學員到合格學員、優秀學員的進步之年。針對部分學員升入二年級后自身要求有所放松，學習成績拉開檔次，產生心理波動等情況，做好典型引路、榜樣激勵、輿論引導等工作，使學員提高政治素質，堅定政治信仰，樹立良好學風，加強品德修養和軍人養成。針對學員實際，主要開展以下專題教育:提高政治素質，堅定政治信仰;弘揚革命精神，培養愛軍意識;樹立忠誠意識，堅決聽黨指揮;端正學習態度，樹立良好學風;培育健康人格，保持身心健康。

3．三年級注重提高綜合素質第三學年，是學員由知識素養向能力素養轉化的重要階段。學員在經過暑假到部隊的認識實習后，初步了解到未來工作的環境，同時逐步由基礎課轉入專業課的學習。這一階段學員成才意識和危機感增強，要重點強化其適應部隊建設需要的綜合素質。為此，大三階段針對學員實際，主要開展以下專題教育:加強自身修養、鑄就和諧人格;正確使用網絡，發揮育人作用;培養科學精神，樹立創新意識;保持良好心態，注重自我教育;遵守規章制度，慎重對待婚戀。

4．四年級注重任職能力準備第四學年，是學員逐步走向成熟、成才的一年，面臨考研、畢業實習、工作分配、支邊等現實問題。這一階段，學員思想波動較大，不穩定因素也明顯增多，要注重做好學員的教育疏導工作。一方面，要引導學員繼續努力學習，為實現由合格學員到合格指揮員的轉變，為滿足部隊第一任職需要打下堅實的基礎;另一方面，要教育學員敢于面對現實，自覺服從分配，樹立正確價值取向，為新的人生起好步。由于公安現役院校學員畢業后，多數會從事執法工作，在課外思想教育中，應該有針對性地增加廉政教育內容。針對學員實際，主要開展以下專題教育:牢記歷史使命，提高自身能力;保持健康心態，正確對待考研;善始善終律己，培養戰斗精神;筑牢思想防線，廉潔依法行政;報效偉大祖國，自覺服從分配。

(二)三年專科學員的思想政治教育目標與主題

1．一年級注重適應轉變根據專科隊學員都是來自于基層部隊一線戰士的特點，盡快使學員適應學習生活，完成從部隊訓練、執勤到院校學習任務的轉變，使學員堅定理想信念，樹立良好學風，加強品德修養。針對學員實際，主要開展以下專題教育:端正入學動機，盡快完成轉變;堅定理想信念，強化精神支柱;樹立忠誠意識，堅決聽黨指揮;注重自我完善，力求人際和諧;端正學習態度，樹立良好學風。2．二年級注重全面發展針對學員升入二年級后由謹慎交往、小心處事，轉變為思想出現松懈，個性明顯張揚，學習成績拉開檔次，產生心理波動等情況開展思想政治教育，使學員提高政治素質，堅定政治信仰。同時，要強化學員適應社會和部隊的綜合素質，提高綜合能力。針對學員實際，主要開展以下專題教育:加強能力培養，注重全面發展;正確使用網絡，發揮育人作用;培養科學精神，樹立創新意識;遵守規章制度，慎重對待婚戀;培育健康人格，保持身心健康。3．三年級注重任職能力培養專科隊學員進入三年級，面臨畢業走上工作崗位。在這一階段，使畢業學員一方面繼續努力學習，善始善終收好尾;另一方面教育學員勇敢面對現實，自覺服從分配，為新的人生起好步。針對學員實際，主要開展以下專題教育:牢記歷史使命，提高自身素質;加強自身修養，鑄就和諧人格;培養健康情趣，注重自我教育;善始善終律己，培養戰斗精神;筑牢思想防線，廉潔依法行政。

三、以學員為主體的課外思想政治教育的組織與實施

公安現役院校應該充分利用自身軍事化管理體制的優勢，構建“以學員隊為單位、以隊干部為主導、以學員為主體”的課外思想政治教育模式，切實提高學員政治思想素質、提升人才培養質量。

(一)基本思路針對在校學員大部分是“90后”，其世界觀趨向現實化、個體意識趨向個性化、價值觀趨向多元化，甚至一些學員還會出現心理問題的思想特點，以學員隊為單位，成立學員思想政治教育研究小組。根據統一下發的思想政治教育專題，小組集體研究備課，采用學員代表上臺講授、開展學員主持并參加的辯論、研討等形式多樣的思想政治教育方法，變傳統的學員“被動的填鴨”為“主動的探索”，使學員積極投入到思想政治教育中來，實現隊干部與學員之間、授課學員和聽課學員之間的良性互動，增強思想政治教育效果。

篇（6）

中圖分類號：G40-058.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4038（2013）06-0078-07

大學生就業問題是大學生本人、政府、學校和社會各界關注的焦點之一。就業態度指個體在特定環境影響下對就業問題的反應方式。就業態度具有顯著的指導性和動力性，能夠推動人的就業行為；就業態度通常包括積極、消極和漠然等類型。就業態度不僅會影響大學生的就業傾向、就業滿意度，也會深刻影響大學生的就業心理機制。因此，在大學生就業問題研究中，就業態度研究是高校提出就業對策、解決就業困境的重點。相關研究指出家庭實力、就業教育、實習經歷、專業知識、就業能力、專業滿意度都是影響就業態度的因素。

我國從20世紀50年代開始設置思想政治教育本科專業，至今已有60年的歷史，隨著高等學校招生規模的擴大，已經有322所高校招收本科生，其中師范類學校153所，綜合性大學69所。但是，由于思想政治教育在其發展過程中長期存在師范類和非師范類專業導向和學科歸屬的混亂，致使綜合性大學開辦思想政治教育非師范類本科過程中面臨著學生長期就業態度消極的境遇。這嚴重阻礙了學生的就業選擇和學校專業的良性發展。

專業滿意度是影響就業態度的重要因素。專業滿意度借鑒自企業管理領域的“顧客滿意度”理論。顧客滿意度指顧客感受到的服務質量達到其期望值的程度。大學生專業滿意度是指大學生對學校所提供的教育和服務產品產生的實際感知與預期的差值。具體來講，專業滿意度是高校“顧客”——學生從專業軟硬件、教師資源及專業培養目標等角度對大學生專業培養力度的一種評價。要改變綜合性大學思想政治教育本科專業就業態度低迷的狀況，必須從專業滿意度入手，對專業的師資、課程設置、硬件環境進行測評，才能有效改進專業培養上不恰當的管理模式，從而服務于學生，提高學生的就業信心，推動非師范類思想政治教育專業的戰略發展。

因此，本課題組主要對綜合性大學非師范類思想政治教育本科專業學生的專業滿意度和就業態度的相關性進行調查研究，分析專業滿意度是如何影響就業態度的，并提出提高非師范類思想政治教育本科專業滿意度的對策與建議。

一、數據獲取與研究方法

1 問卷調查數據獲取方式與調查樣本

采用分層隨機抽樣的方法抽取全國八所綜合性大學的非師范類思想政治教育本科專業的大學生作為樣本，共發放調查問卷352份，回收有效問卷332份，回收率為94.3%。在有效樣本中，男生占31.3%，女生占68.7%；大一占24.1%，大二占22.9%，大三25.6%，大四占27.4%；戶籍所在地為農村的學生占38.6%，戶籍所在地為城鎮的學生占61.4%。

2 訪談調查樣本

在問卷調查數據樣本中根據就業態度的不同，隨機抽取32位大學生進行了深入訪談，其中就業態度積極的同學占47.6%：消極的占25.9%；漠然的占26.5%。

3 數據分析方法

本文主要采用SPSS軟件對調查數據進行描述分析、獨立樣本檢驗和相關分析，其中，以反映大學生專業滿意度的各項指標為自變量，以就業態度作為因變量建立相關關系，以此來分析兩者之間的具體關系。同時，對訪談對象進行深度訪談，訪談大綱主要圍繞專業態度、課程設置、就業前景、就業預期等方面設置問題。

二、調查結果分析

1 專業滿意度現狀

專業滿意度是學生感知和學生專業期望相比較后的主觀感受，學生的感知主要由學生對專業課程、課程體系設計、任課教師的工作態度、專業課教師的教學效果和對硬件設施的評判所構成。

在調查問卷中，對于“你所學專業是你報的第幾志愿”這一問題，結果顯示只有19%的學生填報第一志愿。而59.5%的學生都是服從調劑，說明有相當部分的學生是被調劑到大學就讀思想政治教育專業，調劑使得學生在入學時對專業了解程度不高，影響剛入學時學生對專業的滿意情況。如表1-1所示，只有12%的學生對這個專業有較高的滿意度，而有42.2%的學生專業滿意度是比較低的。但是，通過兩年學習，學生到了大三大四，專業滿意度明顯提高，16.9%的學生專業滿意度較高，21.7%的學生專業滿意度比較低。比剛入學時的比例降低了20.5%，可見思想政治教育專業的教育教學收到了良好的效果。

在具體的專業滿意度感知指標方面，如表1-2所示，學生對專業課安排、課程體系和教學內容設計的合理性呈現較不滿意度的態度，滿意度“低”和“很低”的學生超過三分之一：在對任課教師工作態度、基礎課程教師教學水平和教學效果方面，超過25%的學生都比較滿意，超過40%的學生滿意程度中等：在圖書資源的滿意度調查中，滿意度“高”和“很高”的學生超過40%，說明對于學校硬件設施學生基本上滿意，而專業設計和教師資源等軟件方面學生的期望值與實際感知有較大差距，于是對專業的抱怨就會變多。

在訪談中，有的同學提到“有的簡單基礎課程應該放在前面學，理論性強、難學的放在后面學，現在很多都亂的，課程安排經常變更，有的還有重復，大三還在調課程”，“應該從淺入深的來學，有一個宏觀的目標，每學期學的課程我們事前都不知道，而且跟通知書上面的課程有出入，每個學期學什么應該向學生公開，讓我們心里有個數”。可見，學生對課程安排的滿意度不高，一方面由于沒有公開每學期的課程設置方案，學生不知道自己能學到什么，也不清楚自己將來會朝什么方向發展，所以使得學生缺乏安全感，只能通過考教師資格證、計算機證或人力資源管理證書來為自己將來就業增加籌碼：另一方面由于沒有根據難易程度來安排每學年的課程，學生對專業課程沒有一個由淺入深積累的過程，無法在學生心中建立一個思想政治教育的宏觀體系。

2 就業態度的現狀分析

就業態度分為就業認知、情感與意志三個方面，其中認知表現為對專業培養目標和方向的認識情況：就業情感主要指對就業前景的判斷和就業信心的強弱程度；就業意志意味著自我認識到就業的價值從而克服各種困難實現就業的心理過程。

（1）就業方向明確。就業方向問題不僅關系到個人發展的發展前途，也影響著學生的就業態度。調查問卷的結果顯示，在就業選擇方面，31%選擇去企業，28.6%選擇考研，12%選擇考公務員，4.8%選擇出國深造，23.6%則選擇其他。調查結果顯示至少75.5%的同學對未來就業有明確的發展方向，其中，去企業和考研是思想政治教育專業學生最主要的發展方向，雖然很多學生最初認為思想政治教育專業的就業目標是去事業單位或政府機關做公務員，但隨著專業知識的增長，越來越多的學生認識到考公務員難度較大，只是就業方向的選擇之一。

（2）就業前景認知較低。就業前景是學生對該專業就業趨勢的總體態度傾向。是就業態度組成因素之一。根據調查，35.7%的學生不看好思想政治教育專業的就業前景，認為無前途；7.3%的學生認為非常沒有前途；23.8%的學生持無所謂的態度；15.5%的學生認為較有前途：8.3%的學生認為很有前途。可見，超過三分之一的同學對專業就業前景不看好，認為影響他們就業信心的主要因素依次排序是專業實力、專業前景、學校實力、社會認可、自身能力這幾個方面，而科研能力、學習風氣、學校整體就業實力等因素并不是主要因素。顯然，學科的專業性對非師范類思想政治教育專業學生的就業信心影響較大。

（3）就業意志薄弱，工作與專業不需要一致。在將來就業是否找與專業相關的T作上，8.4%的學生認為一定要相關，而26.5%的學生認為即使不對口也要相關，18%的學生直接認為不想找對口的，而有43.4%的同學持無所謂的態度。如表2-1所示，男大學生更有強烈的愿望找專業不對口的工作，而有近一半的女大學生對工作是否要專業對口持無所謂的態度。可見，該專業學生并不認為需要學以致用，更多的學生傾向于找到工作，而不是對口的工作。面對就業困難，并沒有很強的意志力。

（4）大學生普遍認識到個人能力是決定是否能就業的重要因素之一，在構成影響就業的個人能力因素中，思想政治教育專業的學生普遍認為英語水平、社會實踐能力和學習成績對就業有較大的影響，如表2-2所示，但是對于專業是否對就業有積極影響方面，學生普遍比較迷茫。

3 專業滿意度與就業態度的相關和回歸分析

如表3-1所示，我們將專業滿意度各項指標與就業態度進行Pearson相關統計分析，分析結果顯示專業滿意度各項指標之間均有顯著的相關性，而專業滿意度各項指標與就業態度之間也均具有顯著的相關性。

那么，是否專業滿意的各項指標對就業態度都有解釋力呢？我們進一步將專業滿意度的各項測量指標作為自變量，就業態度作為因變量，進行逐步回歸分析，如表3-2所示，數據分析結果顯示只有“課程興趣”一項指標對就業態度具有顯著解釋力，調整后的R方達到0.236。即課程興趣可以解釋就業態度的23.6%。最終模型方程式如下：

就業態度=0.523*課程興趣+1.165

為了進一步探索影響“課程興趣”變量的影響因素。我們將專業滿意度的其他各項指標作為自變量，課程興趣作為因變量進行同步回歸分析，如表3-3所示，專業滿意度的其他各項指標對課程興趣的解釋力高達70.9%，其中課程安排滿意度、專業圖書資源、教師教學效果解釋力較高，而課程體系設計、教師工作態度則解釋力較弱。課程興趣的解釋力回歸模型如下：

課程興趣=0.801*課程安排合理度+0.114*專業圖書資源豐富性+0.081*教師教學效果+0.004*課程體系設計-0.013*教師工作態度+0.191

通過以上對專業滿意度和就業態度的相關分析和回歸模型探索，我們發現并不是每一個專業滿意度指標對就業態度都具有解釋力，雖然他們之間都具有顯著的相關性，專業滿意度的各項指標是通過影響“課程興趣”這一中介變量，從而影響就業態度的，其中課程安排滿意程度、專業圖書資源與教師教學效果是影響課程興趣變量的主要自變量，如圖1所示。

那么，為何“課程興趣”這一變量對就業態度具有顯著的直接影響力呢？在調查中，如表1-2所示，在學生“專業課程興趣程度”這一問題上，54.2%的學生選擇了滿意度一般，10.8%的學生選擇了高滿意度度。10.8%的學生選擇了很高的滿意度，15.7%的學生選擇了低滿意度，8.4%則選擇了很低的滿意度，可見“課程興趣”滿意度較低的學生不到四分之一。在訪談中有同學提到“剛知道讀這專業的時候，很驚訝，很茫然，根本不了解這個專業學什么，因為分數的限制，就來讀了”，而入學時的學習興趣、對專業的滿意態度很大程度上決定了四年大學該如何度過。對自己的專業缺乏興趣，一方面使學生產生抗拒心理，認為專業目標無法滿足其大學學習需要，在專業學習上也不容易取得好的成績，因而就業態度比較悲觀；另一方面，課程體系設置、教師上課效果等其他專業滿意度也會影響學生的課程興趣，從而影響學生對本專業的就業前景預測，降低就業信心。

三、結論與建議

1 結論

（1）非師范類思想政治教育專業學生的專業滿意度普遍較低。雖然經過兩年學習，專業總體滿意度有所增強。但是對課程興趣、課程安排、課程體系設計、教師工作態度、教師課堂效果和專業圖書資源等具體內容的滿意度并不高。由于思想政治教育專業一直被認為是師范類專業，社會和家長對非師范類思想政治教育專業的認知度較低，學生往往是因為被調劑進人此專業，因此對這個專業的專業滿意度最初都是比較低的；另一方面，思想政治教育專業最初的培養目標往往定位在為黨政機關、事業單位、企業等部門提供從事思想政治教育方面的人才，但是隨著社會形勢急劇變化，新興專業層出不窮，行政管理、人力資源管理、新聞學、社會工作等專業逐步取代原本是思想政治教育專業同學從事的工作領域。如今，培養單位也面臨著培養目標的困惑，究竟非師范類思想政治教育專業是培養基層黨政工作者、政治思想者、考研預備軍還是其他？因此，在課程安排和具體設計上，這些綜合性大學的培養單位也缺乏明確的培養導向。

（2）非師范類思想政治教育專業同學的專業就業信心不足。該專業同學雖然就業方向明確，但是大多數同學并不認為要從事和該專業相關的工作，且認為該專業就業前景不大好。這既有社會就業環境傾向于熱門專業、技術類行業造成的外部因素，也有本專業較缺乏系統的就業指導體系的內部因素。

（3）專業滿意度會較強地影響非師范類思想政治教育專業同學的就業態度。專業滿意度各項指標通過“課程興趣”這一中介變量對該專業同學的就業態度具有顯著的正向影響。因此，要提高非師范類思想政治教育專業同學的就業態度，增強專業認同感和就業信心，必須強化同學們對該專業的滿意度。

2 建議

（1）明確培養目標，推動課程體系改革，增強學生就業信心。綜合性大學根據學校特點明確本學校非師范思想政治教育專業的培養目標，厘清達到該目標的核心課程和方向課程，既要體現社會需求，也要具有專業特征。并且讓學生了解該專業的培養方向，通過學校、教師和學長的渲染和滲透，讓同學知道這個專業能干什么，有什么價值，明確自己的就業方向。

篇（7）

大數據是指尚未經過處理和分析的海量數據集合。經過處理、分析的大數據是強大的生產力，是思想政治教育的有力載體和無限資源。高校對大數據的應用主要體現在慕課、翻轉課堂等在線視頻學習方式的增多，在線學習視頻與大規模的線下實體教學相比，前者為學生提供了更多的自主選擇的可能，視頻瀏覽、學習所產生的數據也便于高校全面、實時地掌握學生學習進度和學習狀況，發揮思想政治教育的實效性。然而在高校的日常管理中，由于研究分析數據技術的限制、思政教育者處理數據時間的缺失，學生和教師對大數據利用的現實依據較少或利用不明顯，大數據應用不足。思想政治教育者作為思想政治教育工作的引導者，應當從認識和實踐上轉變思維方式和工作方式，將大數據與思想政治教育工作融合好，發揮二者的最大功能［1］。

一、大數據在思想政治教育應用中功能的發揮

（一）學生主體意識增強我國傳統的高校思想政治教育是一種以灌輸為主的教育方式。所謂灌輸就是指向思想政治教育對象傳導和輸送社會主流意識形態，使受教育者達到學習的目的［2］。在傳統的“灌輸”教育中，思想政治教育者占據主導地位，由他們來選擇傳授何種知識以及如何傳授知識，學生是知識的被動接受者。隨著網絡的興起，社會逐漸進入大數據時代，雖然高校教育模式仍然是傳統的大規模線下集中教學，但各類網絡資源的爆發、網絡平臺的涌現，受教育者可以自主選擇知識的內容和來源，他們開始有了自我選擇接受教育的內容和方式的意識，與此同時他們的思想觀念、價值觀念也在無形中受到各類文化的影響，他們更加積極地追求自由平等共享的價值觀，思想政治教育者的話語權被削弱，教育雙方的地位發生改變，趨于平等，學生的主體意識逐步增強。

（二）資源信息無限擴充傳統的教育數據獲取由于時空的限制，只能采取隨機抽樣、紙質傳單調研等方法。數據收集不全面、不具代表性，導致分析結果也不夠準確，數據信息的實用率不高。隨著網絡的發展，信息的保存、傳遞也不再是問題，學生在網絡上的學習、生活、就醫、購物等信息被保存下來，經由教育者篩選、分析、提煉出有用的信息，找到理論和實際的切合點，將從大數據中獲得的有用信息引入日常的教學之中，并與學生感興趣的熱點時事結合起來，及時更新思想政治教育內容，擴大思想政治教育的覆蓋面；學生在校的就餐記錄、圖書借閱記錄、運動記錄等信息也是可以利用的大數據，思想政治教育者利用好這些無限資源，將理論研究與實際情況緊密結合起來，逐步提高思想政治教育的影響力［3］。

二、大數據在思想政治教育應用中的局限性

（一）龐雜數據中沒有明確的思想政治教育內容大數據是無法在一定時間范圍內用常規軟件工具進行捕捉、管理和處理的數據集合，只是數據的堆砌，沒有明確的思想政治教育內容。由于網絡時代的包容性和寬泛性，每個人都可以自主地在各個平臺和媒介上信息，大量的數據即豐富的思想政治教育資源，但同時也意味著不少與思想政治教育無關的數據摻雜其中，降低了有效數據的利用率。如果評估信息依靠的數據來源不夠客觀、精確，可能會導致錯誤或者有誤導性的分析結果。因而要求思想政治教育者需要在龐大的數據中進行篩選，客觀地評估有效數據，形成有效的思想政治教育內容。

（二）大學生主流價值觀受到沖擊如今，學生主體意識增強，大學生可以通過網絡獲取各種類型的教育資源，教師的話語權減弱。在開放、自由、共享的網絡平臺上，大學生可以輕而易舉地接觸到海量信息，但海量的信息中包括各種未經篩查的資源和消極負面文化，影響著大學生的主流價值觀念。思想政治教育工作也由傳統的課堂灌輸轉變為與學生平等對話、關注學生內在想法和心理健康成長問題。我國改革開放成為多元文化碰撞交流的開端，經濟和網絡的全球化加速了西方奢靡主義、享樂主義文化的傳入，微博、推特等公共平臺上自由言論和隨手的視頻，瞬息萬變的意識形態，導致了大學生價值觀形成的不穩定性。如何在這樣的情況下讓大學生樹立正確的社會主義核心價值觀，培養“四有新人”仍是今后高校思想政治教育工作的根本任務［4］。

（三）大數據易導致倫理問題在思想政治教育過程中運用大數據研究可能會導致倫理學問題。思想政治教育者通過大數據可以輕易獲得學生的家庭狀況、生活習性、人際關系等其他隱私信息。雖然這些信息有利于追蹤、了解教育對象的動態，實時掌握其狀況，但是在教育者的處理、分析、使用過程中，有時會產生數據的二次利用，進而衍生出超出預期的各種處理結果，不能確保對學生信息隱私的完全保護，教育對象暴露在大數據之下的所有信息都隨時面臨被不法分子利用的風險。因此，教育者在收集相關數據之前，應當獲得學生的同意，告知學生所采用的信息的內容和用途；在使用信息的過程中，時刻保持謹慎，提高防護意識，防止遺失或被不法分子盜用。因此，科學合理地界定數據采集、數據利用的界限，創建和完善法律法規機制，平衡好為學生提供服務和挖掘學生信息數據，是將大數據應用到思想政治教育工作中首要解決的問題［5］。

三、思想政治教育者如何把握好大數據在思想政治教育應用中的功能和局限

（一）在認識上，堅持思想政治教育初心從目前思想政治教育中應用大數據的研究來看，過分強調對大數據的利用和分析，將導致分析結果與現實狀況的融合不被重視，無法達到較好的思想政治教育成效。面對大數據帶來的變化和新的情況，為更好地完成思想政治教育工作，思想政治教育者必須堅守好幾點“不變”。首先，不變的是思想政治教育的指導思想。在堅持發展觀的同時，也要堅持好認識論和實踐論的觀點，一切從實際出發，堅持實事求是的原則，以學生為本，把大數據當做實現這一根本任務的載體和方式，而不是把大數據當成主體。其次，不變的是思想政治教育的根本任務。思想政治教育者利用好大數據的各種平臺和方式向學生全方位地推送，培養社會主義四有新人。最后，不變的是思想政治教育的工作原則。網絡的發展和傳播，要求思想政治教育者繼續踐行方向原則、主體原則、示范原則等，無論在何時何地都不忘思想政治教育初心。

篇（8）

新生代的大學生大多數是“95后”，他們從出生到考上大學的整個生活階段，恰恰是我國經濟社會發生翻天覆地巨變的20世紀90年代后半期。隨著經濟的全球化，思想、文化和教育也隨之多元化。文化多元化的大潮一方面使大學生改變視角，開闊視野，促進了現代意識的形成；另一方面，多元價值觀增大了他們對各類思潮和文化做出正確辨別和選擇的難度。“95后”們是在素質教育的呼聲中成長起來的一代獨生子女，對于這一代學生的教育，中國社會和所有家庭給予大量的關注和期待，他們的中小學階段開始實行素質教育，而中國的素質教育尚處于探索階段，各方面的配套都不成熟，學生們在素質教育的課堂上并不能掌握適應經濟社會迅猛發展和贏得激烈競爭的真本領，這一對矛盾直接導致“95后”大學生們的迷茫和叛逆。

2.成長環境的網絡化

“95后”的學生們正是伴隨著網絡的發展成長起來的，網絡已融入他們心智發展的進程中。大學生們接受網絡上的新鮮事物的能力特別強，在網絡上他們能充分發揮自己的個性和特長。同時，他們對網絡也形成相當程度的依賴：遇到問題就通過網絡搜索答案；需要寫文章打開網絡抄襲；交朋友也通過網絡尋找；甚至班級會議和活動也改為網絡群聊的方式進行。通過網絡可以把平時不敢說的話在網絡論壇上大肆地宣泄；通過網絡可以盡情揮霍看似休閑的大把時光；通過網絡可以感受到現實生活中不曾體會的各種。然而，網絡是一個各種不同的思想文化、價值觀念相互影響和滲透的空間，青年大學生在享受網絡給他們帶來便利的同時，由于涉世較淺，鑒別力不強，很容易被不同的或非主流的價值文化所迷惑和影響；網絡的虛擬特性也容易使得學生喪失現實感，混淆虛擬世界和現實世界，逃避現實，從而喪失目標、動搖信念、迷失方向。

3.大學生心智健康發展的自我構建能力

大學生心智健康發展的自我構建能力是關系到其心智發展變化的內因。大學生個體依據自己已有的知識經驗，有選擇地知覺外部信息，主動提升自己的智力水平，建構自己的心理品質，完善自己的人格，養成良好的生活習慣，建立和諧的人際關系，提高自己的適應能力，增加自己的幸福感，這就是心智健康發展的自我構建能力。大學生們正處在人生的轉折時期，人際、就業、考研、愛情四大心病常常困擾他們，能不能適時進行自我調節，情感合理宣泄和意志力的自我構建尤為關鍵。“95后”大學生的視野還不夠開闊，站的角度還不夠高，看問題還不夠全面，想問題還不夠長遠，有時對自己的認識不夠深刻，有時還不能駕馭自己的情緒，有時壞的情緒不能得到有效宣泄，有時悔恨自己的意志力不夠堅定，有時遭遇失敗后不能很好地自我修復，如此種種。有些人在遇到這些情況后能運用各種方式很好地解脫出來，適應生活；有的人卻可能鉆進死胡同，封閉自我，消極迷茫。因此，自我構建能力是影響心智健康發展的最重要的因素。

二、新時期思想政治教育對大學生心智發展的意義

1.思想政治教育的內容體現了其對大學生心智發展的重要性和科學性

當前，我國思想政治教育的內容主要包括“三觀”教育、道德觀教育、法紀觀教育和心理健康教育等幾個方面。的世界觀、人生觀、價值觀教育是培養各類高級專門人才的基本前提和政治保證，要實現高等教育的培養目標，要體現社會主義高校的本質，必須首先加強對大學生的世界觀、人生觀、價值觀教育。高校作為社會主義精神文明建設的窗口，對大學生進行道德觀教育，可以幫助他們了解法律有哪些規定，國家提倡什么，反對什么，哪些事情可以做，哪些事情不可以做，哪些事情必須做，如何正確的做，自覺將自己的行為納入道德制約的軌道，從而強化社會主義道德意識，提高自我管理、自我約束和辨別善與惡、美與丑、是與非、榮與辱的能力，自覺遵守社會主義道德規范，提高思想道德水平，進而促進良好社會風尚的形成。隨著社會的發展、觀念的更新，高校思想政治教育絕不再是一個純粹的“思想品德教育”，而是一個全面適應社會、經濟、政治和文化生活進步與發展的全方位的素質教育。高校思想政治教育法紀觀的教育內容，不僅包括要教育大學生懂得國家憲法和相關法律規定，要掌握與自己相關的各項法律、法規，正確行使權利和義務，不做違背法律規定的事，還包括要教育他們能夠并善于同一切違法行為作斗爭。正是高校思想政治教育的這些重要內容體現了其對大學生心智發展的重要性和科學性。準確把握和恰當組織實施思想政治教育這幾個方面的內容，是保證大學生心智健康發展的基本條件。

2.高校思想政治教育是培養大學生心智健康發展的必要手段

高校育人的手段是多方面的，是呈網絡結構的工作系統。在這整個系統中，思想政治教育是育人工作的核心和指導性工作。要引導大學生心智健康發展最首要的就是要加強思想政治教育，對大學生進行思想政治教育是培養其思想政治素質、政治覺悟、價值取向的必要手段。“95后”大學生個性鮮明，自我感覺良好，自我意識和權益意識都強，簡單粗暴的說教方式往往不能起到很好的教育效果，運用心理技術和方法的專業思想政治教育更有針對性和實效性。第一，思想政治教育是做人的工作，尊重人、理解人、關心人是思想政治教育工作的基本原則。通過思想政治教育，大學生的人格得到了尊重，學習和生活也得到了無微不至的關懷，心理問題能得到專業的咨詢和診療，思想認識問題能得到苦口婆心的開導，在這種情況下，他們對高校思想政治教育工作的信任感會加強，容易自覺按照學校要求安排自己的學習和生活。第二，思想政治教育通過疏導，能讓大學生從理論到實踐，深刻認識社會問題，正確看待熱點問題，從而以積極的態度主動參與高校的各項工作和活動，充分鍛煉自己，協助教師參與學校的管理。第三，思想政治教育的主要任務是宣傳，宣傳黨的路線、方針、政策。這對于提高大學生的思想政治覺悟和道德素質是根本性的環節。

三、培養心智成熟大學生的思想政治教育策略

1.明確思想政治教育目標

我國高等教育一直十分重視對大學生業務能力的培養與教育，相對輕視對學生心理素質和思想政治素質的提升。要提高學生的綜合素質，引導學生的心智健康發展，首先要進一步明確大學生培養的思想政治教育目標。思想政治教育目標是制定教育計劃，選擇教育內容和教育方法的前提。具體來說，對于大學生的思想政治教育目標是，使學生產生接受思想政治教育的自覺性，對思想政治理論的學習有自主性；堅定自己的政治方向；加強自身的道德修養、思想品質和文化素養；完善自己的知識結構；健全自身的身心素質。并在此基礎上，實現大學生群體的自我教育、自我管理和自我服務，實現高校的穩定、和諧發展。

2.創新思想政治教育的途徑與方法

對學生進行思想政治教育首先要摸清他們的思想脈以分析、引導，糾正可能產生的消極情緒，撥正是非觀，以樹立正確的價值觀念、道德素質和法律意識，培養其責任意識。大學生已經是有自己認識觀念的人，他們被動地接受知識不可取，因為他們可能從某種情感狀態上會有太多地不信任，所以要引導他們，讓他們去自覺地吸收優秀文化的精髓部分。要把中國傳統文化融入當代大學思想政治教育，著力培養大學生對中國傳統文化的興趣和愛好，由淺入深，理論聯系實際，補充鮮活的東西，幫助大學生樹立高尚的道德觀念。思想政治教育工作者要善于用平等的眼光看待同學，用關愛的態度與學生相處，通過言傳身教，使學生們也能要懂得感恩、寬容、坦誠助人。要培養學生正確的自我意識，既能自我接受、自我理解，又不要過分地追求完美，給自己合理的期望值，明確自己的期望是什么，從自己的能力和需要出發，避免現實與理想的沖突。個體自我意識的發展是一個持續不斷的過程，培養學生正確的自我意識工作不可能一勞永逸，需要高校思想政治教育工作者經常進行教育，加強監督，指導學生開展批評與自我批評，促進學生心智健康發展。

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[中圖分類號]G641[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)08-0021-02

社會主義知識經濟的出現,市場經濟的建立與發展,高校大學生在思想文化、道德觀念、生活方式等各方面產生的相應變化,使高校的思想政治教育工作面臨更加嚴峻的挑戰。而作為民族的未來、全面建設小康社會主力軍的當代大學生,其思想道德素質、價值觀念及人生態度將直接關系到全民族整體素質的提高及社會主義現代化建設的進程。針對當代大學生的特點,適應新時期社會對人才的需求,采取有效的方法和對策,對于高校工作者準確把握思想政治教育工作切入點,提高德育功效,把廣大在校生培養成為德才兼備的合格人才具有重要作用。

一、高校大學生現狀透視及主要特征

(一)個人發展和集體責任并重

絕大多數高校大學生在面對激烈的社會競爭的巨大壓力下,“集體”“奉獻”雖仍受重視,但越來越關注“個人”“利益”,道德目標多已調整為“集體為主兼顧個人”“多奉獻多索取”,這就決定了大學生在思想修養、理想信念等方面追求內在品格的自我完善和與社會、集體的和諧一致的同時,較多地追求個人自我展現和發展。

(二)精神生活和物質生活并重

物質生活的保證是人在社會生活中最基本的成分,對于追求更高層次生活水平的享有高等教育的高校學生尤為重要,主要體現在對事業成功渴求度上。同時面對形式、內容豐富多彩的社會生活,大學生也十分看重精神生活的意義,比如推崇“家庭幸福、生活優裕、精神愉快”等。

(三)個人權利和社會義務并重

當代大學生在多種價值觀、多種文化氛圍的沖擊下,普遍存在責任意識淡薄,注重個人權利享有,忽視社會義務承擔的情況。市場倫理講求利益導向、公平競爭、效率優先原則,社會領域的道德倫理要求奉獻精神、利他主義,兩個適用領域不同的倫理原則和不同價值取向的矛盾使大學生在道德理想選擇時產生困惑。

(四)樂觀態度和危機意識并重

經過多年的學校教育,高校大學生絕大多數能樂觀地看待人生,積極進取,在其日常生活中成就動機占據主要地位。當面對現實的“擇業競爭”“學歷競爭”等巨大壓力時,許多大學生抱有危機感,但是在現實生活中卻又缺乏持之以恒的熱情。

(五)渴望真誠和保護自我并重

當代大學生對“誠實”“正義”的追求一直保持良好的心態,比以往任何時候都更渴望誠實和相互幫助,但又普遍感到人與人相互間缺乏真誠、缺乏信任,自我保護意識較濃烈。學生迫切地想在彼此間建立一種真誠的朋友關系,卻又感到力不從心。

(六)平等意識和競爭意識并重

隨著個人意識的增強,大學生愈發地重視在日常學習生活工作中體現出的平等,倡導機遇、待遇等多方面的公平,以及對于在平等交流中追求真理的希望。同時,大學生的競爭意識日益增強,比如在學習、評優、考研甚至在擇業方面。隨著競爭意識的增強,大學生積極學習、積極參與,提高自身素質以增強競爭力。

二、高校思想政治教育工作的“空間性”拓展

高校大學生在學習生活中主要涉及“五個空間”,即課堂空間、宿舍空間和校內公共空間、網絡平臺空間、校外實踐空間,將“小空間”與“大空間”有機結合,得到進一步拓展,以鞏固思想政治教育工作的基礎,為其更加適應社會需求的轉變提供客觀便利。

(一)“小空間”的拓展和利用

1.課堂空間

建立以學生為主體的第一課堂。充分發揮課堂教學在大學生思想教育中的主導作用,積極調動學生學習的自覺性,增強學生的求知欲,成為第一課堂的主要工作內容,也是高校思想政治教育工作的重要內容。把好學生上課考勤、課堂學習和課堂考核關,以主導角色參與學風建設,強化學生參與課堂內容,讓學生真正學好專業知識。輔導員深入課堂,將學風建設、班風建設等落實思想政治教育工作的重要途徑滲透到形式多樣的主題班會和黨團活動中去。

2.宿舍空間

宿舍是學生休息、生活和與人交往的重要場所,管好學生宿舍就要加強學生宿舍的文化建設,使學生宿舍文化的育人功能在思想政治教育工作中充分發揮。嚴格執行各項規章制度,倡導文明交往,杜絕各種違法違紀行為,形成良好的學生宿舍文化,同時要將輔導員工作和黨團工作帶進公寓,將宿舍建成學生思想政治教育的重要基地。

(二)“大空間”的拓展和利用

1.校內空間

利用圖書館、食堂、運動場等校內公共場所,抓好其載體作用,定期舉辦學術沙龍和學習競賽、文化藝術研討會等教育性活動,充分發揮具有時代特征和高校特色的校園文化的熏陶作用,以此來調動學生的學習主觀能動性和內在積極性。同時結合學生會的日常工作,培養學生自我管理的能力,為思想政治教育工作打好堅實的基礎。

2.網絡空間

用辯證法觀點看待網絡的存在,鼓勵和監督相結合,以網絡空間的利用為契機,充分發揮網絡在學生思想政治教育工作中的獨特作用,將網站作為學生展示自我和集團的平臺。將學生的心理健康教育通過網絡這個載體向所有學生開放,輔導員、教師與學生平等交流,利用網絡平臺弘揚主旋律,從而有助于及時采取有效措施對高校大學生加以引導和教育。

3.校外空間

作為校外空間的實踐基地,是實現學生學習專業知識的內化場所,指導學生從實踐中體會學習科技知識的重要性,確定學習的目標,激發學習的積極性。開展利用課余時間、節假日進行社會實踐活動,為學生提供了鍛煉平臺,充分發揮學生的積極性,提高學生的實踐能力,推動思想政治教育工作的開展。

在激烈的社會競爭和就業壓力下,學生實踐能力和學生就業情況不僅成為高校建設的重要因素,而且也成為評價一個高校辦學實力的標準和尺度。某高校秉承“以人為本,從嚴治校,以就業為導向,以質量求生存,以特色謀發展”的辦學理念,為學生提供形式多樣的實踐和就業崗位,從大學生的實際需求出發,與實踐基地建立長久性合作機制,與就業單位保持良性反饋聯系,最大限度地發揮校外實踐空間對學生思想政治教育工作的積極推動作用,把學生培養成為適應社會發展的應用型人才。

三、高校思想政治教育工作的“需要性”轉變

(一)個人的發展需要性轉變

全面發展的理論告訴我們,人的全面發展主要包括人的本質的全面發展、人的需要的全面發展和人的素質的全面發展。對于個人發展需要的轉變意味著學生不僅應該成為思想政治教育工作的目的、出發點和歸宿,也應成為思想政治教育工作的中心、基礎和根本。因為“思想政治教育工作的任務是弘揚、培育人的主體性,最大限度地開發人的潛力,使人真正成為自由自覺的活動主體。”[1]這要求我們思想政治教育工作者要正確處理好共性與個性的關系,在堅持社會主義道德方向的大前提下,創造性地探索出新機制,以更好地保護學生的個性發展。

(二)社會的功能需要性轉變

思想政治教育工作具有社會,是維系一個社會存在與發展的功能,具有普遍的適應性。高校思想政治教育工作的教育主導的內涵與要求都發生了根本的轉變,更多地表現為人民性、建設性為主的社會,更加貼合社會發展的需要。

(三)機遇的選擇需要性轉變

思想政治教育工作轉變應注重尊重學生的個性差異,給高校大學生提供更多的選擇機會與選擇環境,注重創新人格的形成,為學生按照個性的特點規劃自己,超越自己,提供有針對性的機遇,充分發揮其獨特的個性優勢,注重不同個體的不同教育方法,培養其把握機遇的能力。

(四)教育的多重需要性轉變

“突出思想政治教育的人文關懷,就是要尋找人在經濟、文化、社會發展中得到全面發展的道路和真正的精神歸宿。”“突出思想政治教育的人文關懷價值,則是相對注重對發展人的感性、情感和個性的獨特價值的挖掘,強調人的思想、意識、情感等屬于主體范疇的因素對于客觀外在的制約,以及對于物質利益的精神超越性”[2]。人文教育構成思想政治教育工作的內在精神和外在環境,那么就要與人文教育的多重性相結合,實現兩者的內在統一。

(五)經濟的開放需要性轉變

面對經濟全球化帶來的文化交流與文化碰撞的挑戰和沖擊,思想政治教育工作必須面對“意識形態的多維度、多層次的復雜現狀”[3]的事實。因此,“積極探索用社會主義核心價值體系引領社會思潮的有效途徑,主動做好意識形態工作,既尊重差異、包容多樣,又有力抵制各種錯誤和腐朽思想的影響”[4],意味著高校思想政治教育工作需要更加開放。

面對全球性經濟和教育的新局面,各高校均在辦學過程中強調“開放型辦學”,其中某高校在創建幾年間,便與國外多所高等學校或教育文化交流中心建立了友好合作關系,鼓勵學生在學期間赴國外交流學習,體驗異國文化、增長實踐經驗,適應現實發展對人才的需求。

四、結語

高校思想政治教育工作的轉變和發展受到多方面因素的影響和制約。不斷創新思想政治教育的工作理念,拓展工作空間和工作方法是工作開展的前提和保證,是指導工作的價值取向和思維模式。經過幾十年的發展,高校思想政治教育工作面臨的宏觀環境、微觀環境、主體特征、社會要求以及內容體系都發生了巨大的變化,要求思想政治教育工作應逐步實現相對適應性的轉變。我們要從高校教育和發展的關系出發,繼承和發揚思想政治教育工作的優良傳統,發揮其舉足輕重的作用。

【參考文獻】

[1]謝曉娟.改革開放以來高校思想政治教育工作理念的五個轉變[J].思想政治教育研究,2009(3):5.

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[作者簡介]李建坡，河南師范大學外國語學院分黨委副書記，講師，河南　新鄉　453007

[中圖分類號]G647

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672-2728(2008)05-0176-03

一、高校“雙肩挑”輔導員制度的歷史考證

早在20世紀50年代，為了加強學生的思想政治工作，時任清華大學校長的蔣南翔，在高校中率先提出并在清華大學建立了學生政治輔導員制度，辦法是選拔學習成績優良、政治覺悟高的黨、團員擔任輔導員，“半脫產”做學生的政治思想工作。這種政治輔導員制度被形象地稱為“雙肩挑”，即兩個肩膀挑擔子，一肩挑專業學習和工作，一肩挑學生思想政治工作。為了完善和發展政治輔導員制度，清華大學先后制定了《關于政治輔導員制度的若干規定》《清華大學政治輔導員工作暫行條例》等。清華大學這一做法很快對全國高校產生了重要的影響，許多院校也先后采用，并取得了較好的效果。清華大學“雙肩挑”政治輔導員制度之所以會取得成功，是因為它不僅符合當時的歷史條件，符合清華大學的實際情況和工作要求，而且有領導的高度重視以及一套行之有效的工作制度作保證。中，各個高校的政治輔導員制度受到了強烈沖擊。20世紀70年代后期，各個高校又相繼恢復了輔導員制度。到了20世紀90年代，清華大學“雙肩挑”輔導員制度與過去相比也發生了許多變化：以青年教師為骨干，以研究生為主體，以本科生為補充，并進一步明確了分配原則，輔導員隊伍中高年級大學生不得多于1／4。但近些年來，隨著高等教育事業的快速發展，高校辦學規模的不斷擴大，加之許多輔導員轉崗，輔導員隊伍人數嚴重不足。為了解決這一問題，許多高校大面積地實行了“雙肩挑”輔導員制度。

二、“雙肩挑”輔導員制度的必要性

目前，大多數高校采取的是“以兼職為主，配備少量專職人員”的輔導員制度。兼職輔導員又分兩種模式：一種是由優秀研究生和高年級優秀大學生擔任，實行以專業學習為主，兼作學生思想政治教育和日常管理工作；另一種是業務教師兼職，以業務工作為主，兼作學生思想工作。“雙肩挑”輔導員制度存在的意義在于：首先，它解決了輔導員隊伍人數嚴重不足的問題。近些年來，由于對輔導員的整體素質要求越來越高，再加上輔導員的責任較大、任務繁重，而職業聲望低、待遇又較差，許多輔導員轉崗或考研深造，造成輔導員流失嚴重。隨著高校的快速擴招，輔導員隊伍人數嚴重不足的矛盾日益突出。但“雙肩挑”輔導員制度的實施，迅速解決了輔導員隊伍嚴重不足的問題。其次，資金投入少，并可以擺脫今后如果專職輔導員不斷增多而帶來的出路難的困局。目前全國在校大學生大約有2000萬，按1:200的比例配備專職輔導，就需要配備10萬名專職輔導員，加之輔導員隊伍職稱問題沒有得到落實，這必然會使高校輔導員的出路成為一個難題。“雙肩挑”輔導員由于是兼職性質，不僅不存在編制的問題，更不存在解決將來的出路問題，從而化解了這對矛盾。第三，有利于培養一批全面發展的業務教師和大學畢業生。“雙肩挑”輔導員通過做大學生思想政治教育和日常管理工作，可以提高政治理論水平、思想道德修養和政治覺悟，提高解決實際問題的能力以及駕馭全局的能力。實踐證明，擔任過兼職輔導員的教師和學生，在后來的工作崗位上都表現突出，絕大多數成為單位里的骨干力量。第四，起到了傳幫帶的作用，增強了學生工作的針對性、深入性和實效性。業務教師通過做兼職輔導員，可以更好地發揮教師教書育人的作用，增加與學生交往的親和力，在專業學習上也可以給學生更多、更直接和更有效的指導。而研究生和高年級大學生擔任兼職輔導員，更能理解學生的所思所想，通過幫帶方式，增加了思想政治工作的針對性和實效性，并在一定程度上起到了榜樣的示范作用。同時，對高年級學生的快速成長也起到了督促和激勵作用。

三、當前“雙肩挑”輔導員制度存在的問題

“雙肩挑”輔導員制度的實施，已取得了很大成績，有許多經驗值得認真總結，但也有許多弊端值得注意。

第一，學習任務重，教學和科研壓力大，難以全身心投入學生工作，無法全面履行輔導員的職責。調查數據顯示，60％以上的“雙肩挑”輔導員認為，“業務學習與教學科研工作任務重”是工作中的一個主要難題。輔導員最基本的兩項工作是學生的思想政治教育和日常管理工作，但當前輔導員工作非常煩瑣，消耗時間較多。作為專業教師的“雙肩挑”輔導員，業務的提高需要很多精力，角色和時間的沖突難以調和。而作為“雙肩挑”輔導員的研究生、高年級大學生壓力更大，他們面臨著專業課的學習、畢業論文的撰寫、考研的準備以及尋找工作等任務。在難以兩全的情況下，往往只有應付差事，以“放羊”的方式對待“雙肩挑”，難以履行輔導員整體職責。第二，政治理論水平和知識結構的單一，使許多“雙肩挑”輔導員難以承擔大學生思想政治教育的重任。思想政治教育是一門科學，它有自己的規律、原則、任務和方法，它要求從業者不僅有較高的工作熱情、工作責任感、良好的政治素質、過硬的思想道德素質，還要有較高的政治理論水平，以及教育學、心理學、管理學、法律等社會科學的系統知識。目前，不管是業務教師“雙肩挑”輔導員，還是研究生、高年級大學生“雙肩挑”輔導員，絕大多數沒有接受相應的業務培訓，僅憑著學生時代的經驗積累和過去輔導員的傳幫帶而開展工作。許多“雙肩挑”輔導員由于所學專業的限制，大多數社會科學知識不夠系統，難以達到大學生思想政治教育工作的要求，無法保證大學生思想政治教育工作落到實處，也難以使大學生思想政治教育工作規范化、科學化。第三，“雙肩挑”輔導員制度造成輔導員隊伍流動性大，不利于大學生思想政治教育和日常管理工作的連續性。大學生思想政治教育由于其工作的特殊性，需要有一支思想穩定的專業化隊伍，并保持其相對的穩定性。從目前來看，教師擔任“雙肩挑”輔導員時間最多為兩年，而研究生或高年級大學生“雙肩挑”的時間更短。第四。“雙肩挑”輔導員大多數缺乏工作經驗，使大學生思想政治教育這一主題性工作得不到應有的落實。造成這一問題的原因有兩點：一是在當前的形勢

下，輔導員工作的確頭緒繁雜。當前，一個輔導員負責的年級少則兩百人，多的達到四百余人。隨著高校機構改革的進行，幾乎所有的行政后勤機構部署的事務，最終都是通過輔導員來實施和完成的。諸如辦理戶口、學生證、圖書證、注冊、助學貸款、各類考試報名手續等，發放學習資料、教材等；二是由于“雙肩挑”輔導員缺乏應有的工作經驗，并缺少應有的培訓，因此，不能抓住工作中的主要方面，不能在繁雜的事務中快速有效處理各種問題。

四、完善“雙肩挑”輔導員制度的對策

在新的形勢下，“雙肩挑”輔導員制度仍然是一種有效的制度，但“雙肩挑”輔導員制度面臨著許多不容回避的問題，從高年級大學生(或研究生)中選拔優秀學生獨自承擔一個年級上百人的思想政治教育和日常管理工作的做法是不可取的。我們必須以實事求是的態度、以改革的精神，賦予“雙肩挑”輔導員制度在形式、內容、作用等方面新的內涵和形式。為了進一步發揮“雙肩挑”輔導員制度的優勢，克服“雙肩挑”輔導員存在的缺陷，走輔導員職業化、專業化的道路，并實施聘請高年級優秀大學生(或研究生)兼任低年級大學生輔導員助理的辦法，不失為實踐中的兩條較為順暢的途徑。

一是走輔導員職業化、專業化的道路。專職輔導員走專業化、職業化道路，是大學生思想政治教育工作的客觀要求。教育部《關于加強高校學生輔導員、班主任隊伍建設的意見》明確指出：鼓勵和支持一批骨干攻讀相關學位和業務進修，長期從事輔導員工作，向職業化、專業化方向發展。輔導員隊伍的職業化、專業化是現代化教育發展的必然要求，是高校輔導員隊伍健康發展的必然要求。所謂輔導員的職業化，就是把輔導員崗位作為一項可以終生從事的職業來對待；所謂輔導員專業化就是把輔導員工作看作是一項融合哲學、思想政治教育、管理學、社會學、教育學、心理學等各方面的知識的專門技能。當前高等教育的社會功能、管理體制、青年學生的價值取向、思維模式、行為方式、群體演化等都發生了很大的變化，這些都對輔導員隊伍的功能任務、模式結構、工作內容和方法、培養和培訓提出了新的要求。輔導員所承擔的社會責任和教育管理任務異常繁重，諸如：思想政治教育、學生黨建、安全穩定、班級建設、社會實踐活動、宿舍文化建設和宿舍管理、心理健康教育、學生就業指導、學生社團建設、貧困生工作、考研指導、學生發展指導、學風建設、班風建設等。完成上述職責，需要輔導員有專業化的水平和素養。因此，走輔導員職業化、專業化的道路勢在必行。高校要從根本上穩定輔導員隊伍，應該從制度上為廣大輔導員搭建一個專業平臺，進行專業化的建設和職業化的培養。走輔導員隊伍的專業化、職業化道路并不意味著輔導員應該完全由專職人員組成，也并不意味著就不能有“雙肩挑”輔導員。堅持輔導員隊伍專兼職相結合與輔導員隊伍專業化、職業化并不矛盾。專兼職相結合在當前的條件下是必要的，也是行之有效的。但應該以專職輔導員為骨干，以兼職輔導員為補充，這是目前專兼職相結合模式應堅持的原則。

二是選拔高年級優秀大學生(或研究生)兼做低年級大學生輔導員助理，是新形勢下“雙肩挑”輔導員制度的一個新的補充形式。實行“專業化、職業化的輔導員+輔導員助理(高年級大學生或研究生)”的輔導員工作模式，不僅能發揮高年級優秀大學生(或研究生)做“雙肩挑”輔導員的優勢，也克服了其存在的弊端，而且增強了大學生思想政治教育工作的實效性和針對性。其一，可以使輔導員集中精力做好大學生思想政治教育這一主題。輔導員助理可以幫助輔導員完成一部分事務性工作，如進行學生學習指導、生活指導、宿舍管理，辦理有關證件，發放有關物品等。從而減輕了輔導員的許多工作壓力，這可以使輔導員從事務性工作中抽出身來，有更多的時間和精力投入到大學生思想政治教育工作中去，增強了大學生思想政治教育的針對性和實效性。其二，輔導員助理可以做到工作與學習雙豐收。輔導員助理是協助輔導員開展工作，只完成一部分工作任務，而且工作任務具體，目標明確，管理的學生人數有限，一般是一個班，工作時間一般也在課余時間，不會造成工作與學習的沖突，完全可以做到學生工作與專業學習的雙豐收。輔導員助理在工作過程中不僅幫助輔導員完成了許多具體的工作任務，而且自身也得到了比較全面的發展，如理論水平、組織協調能力、處理人際關系的能力、觀察分析問題的能力、駕馭全局的能力、思想政治教育的能力等都會有很大的提高。其三，輔導員助理都是本專業的優秀分子，能給低年級學生樹立學習的楷模，起到榜樣的示范作用。由于在學習、生活上有同樣的經歷，他們更了解學生的需要，更理解學生的所思所想，再加上年齡上相差不大，容易溝通，給低年級的學生在學習、生活上的指導會更有針對性和實效性，很好地起到了傳幫帶的作用。其四，克服了輔導員助理工作經驗不足的弊端，并增強了學生工作的整體性和連續性。輔導員助理是在輔導員的指導下開展工作的，輔導員助理直接向輔導員負責，工作方案、工作任務、工作目標、工作重點等，都是在輔導員的領導下制定和確立的，不會因自身的理論水平、工作經驗不足等原因，給工作造成損失。輔導員助理的存在，也不會因輔導員助理畢業離職而出現不穩定，可以保持大學四年學生工作的連續性。

[參考文獻】

[1]范緒鋒．永葆生機“雙肩挑”――寫在清華大學學生政治輔導員制度走過52年之際[N]．中國教育報，2003-11-16．