初中語文教學與研究匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中語文教學與研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、將課堂作為滲透傳統文化的主陣地

教師要花費力氣深入研究傳統文化及教學課型，以生動活潑、通俗易懂的方式將傳統文化在課堂上呈現。首先，應激發中學生學習傳統文化的熱情。古文難懂，許多學生都害怕學習古文，對其敬而遠之。教師要想使學生接受古文，應該先激發他們學習古文的熱情。譬如講《紅樓夢》，讓學生直接閱讀肯定是行不通的，如果先把故事情節告訴學生，引起學生們的好奇心，再把周汝昌的《紅樓小講》，劉亮等人講解的紅樓詩詞介紹給學生，吸引他們去讀“紅樓”，這樣就更加容易了。古詩是傳統文化的重要載體，它凝聚著我們太多的民族情感和古人的思想精華。許多學生只知其名，不知其義，背誦起千古名句來，瑯瑯上口，但如若問其涵義卻不知道。在教學中，教師一定要將詩句中優美的文字與詩的意境聯系起來，如“大漠孤煙直，長河落日圓”，其中“直”、“圓”兩字用得恰到好處，而如果將這兩個字改為“白”、“紅”或“立”、“懸”又會怎樣呢？讓學生體會其中的感受，從而增強對古詩文的好奇心，迸發學習的激情。利用分點分項法也能提高中學生對古代人物的理解。文學往往是多面性的，不同的讀者有不同的解讀。在對古代人物的理解中，一定要從多個角度，不同的側面進行分析和理解。如三國中的曹操，可以從“可愛的奸雄”的角度來分析，什么地方體現了他的“可愛”，什么地方體現了他的“奸詐”，又有什么地方體現了他的“英雄之舉”，逐項逐點分析，就能對曹操這個人有深刻的理解。再如《木蘭詩》中的巾幗英雄“花木蘭”，可從“嬌美的女子”和“剛健的英雄”這兩點來分析，引導學生認識她。比較閱讀法可以加深學生對傳統文化的理解。如閱讀《小石潭記》、《岳陽樓記》和《醉翁亭記》，對比柳宗元、范仲淹和歐陽修的人生觀。柳宗元“見水清魚樂而樂，感石潭寂寥凄寒而憂”；范仲淹“不以物喜，不以己悲”，志向高遠卻無法實現；歐陽修將憂愁寄寓于山水之間，為政一方造福一方百姓然后“與民同樂”。另外，還有儒與道之爭，唐詩宋詞中現實與浪漫、豪放與婉約之別，都是可以比較閱讀的，這樣必定能激起學生的閱讀興趣。

二、拓展課外，將多彩的文化生活呈現給學生

央視欄目“我們的節日”每逢佳節都會舉辦詩文朗誦會。在其帶領下，隨之而來的詩文朗誦潮日漸升溫。在這一浪潮的推動下，學校也可以開設詩文誦讀班，讓學生積極地誦讀古典文學，從而提高學生傳統文化的積極性。不斷創新教學視點，對傳統文化的學習如果只局限于教材是遠遠不夠的，教師應該通過課堂拓展和開設講座等形式，引導學生加強課外閱讀。可以先易后難，先讓學生讀一些現代作家的品評，如于丹的《論語》心得，易中天的《品三國》等，在閱讀后再向他們推薦《論語》、《三國演義》等古典書籍。如此種種，引領學生走進更廣闊的傳統文化精神家園。豐富學生傳統文化活動是新課程改革的具體內容。在學校舉辦傳統文化活動主要有：結合教材舉辦綜合性的文化活動，如《話說千古風流人物》等；結合本土特色舉辦鄉土文化活動；開設“古詩文興趣班”，以愛好古詩文的學生帶動其他學生，掀起古詩文學習的熱潮。開展豐富多彩的傳統文化活動，讓傳統文化不再局限于課堂。總之，傳統文化是中國民族人文精神的具體體現，初中語文要將這種文化傳承下去。作為語文教學工作者，要積極擔負起傳承中華文化的光榮使命，做自己力所能及的事情。

作者：陳許生單位：云浮市羅定市素龍第三中學

篇（2）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-356-01

初中語文課程標準明確指出，隨著時代的發展，要求公民不僅要具備良好的人文素養和科學素養，并且還要具備創新精神、合作意識。具備包括閱讀能力、理解能力、綜合表達能力等方面的基本能力，以及運用現代化技術搜集和處理信息的能力。大力推進信息技術在初中語文教學過程中的普遍應用，充分發揮信息技術優勢，促進初中語文課程與信息技術的有機整合，是我們初中語文教師面臨亟待解決的一個重要課題。

實踐證明，在信息化的學習環境中，把信息技術廣泛運用于初中語文的教學，使信息技術與初中語文有效整合，能夠有效地發揮信息技術在初中語文教學中的優勢，能夠極大地提高初中語文課堂教學實效，從而達到最理想的教學效果。

下面，我結合自己的初中語文教學實踐，談談自己是如何將信息技術與初中語文課程教學有效整合在一起。

一、現代信息技術與初中語文教學過程的整合，利于優化教學過程

新課程標準指出初中語文與信息技術整合的實質是把信息技術與初中語文課程有效地融合，就是利用信息技術把初中語文學科中難以描述的內容傳達、展示出來，從而提高初中語文課堂實效。在語文教學課件的制作過程中，我根據初中生的心理特點，有效地利用信息技術，從各種感官入手，引導學生學習興趣，陶冶學生身心，培養學生創新能力。

1、創設教學情境，激發學習興趣。學生是學習的主體，是課堂教學活動中重要因素之一。每一位學生既是一片有待挖掘的教育教學資源，又是這片教育教學資源的擁有者和開發者。因此，我們應該整體考慮知識與能力、情感態度與價值觀、教學過程與教學方法的綜合，使學生的學習成為學生發現問題、分析問題、解決問題的過程，變“被動”為“自主”，變“單向”為“合作”，變“接受”為“探究”。學生只有對某件事情產生了好奇心，有了興趣，才會自覺思考，才會主動去尋找解決問題的方法。并且才會感到樂在其中，精力也會高度集中，才能充分地發揮自身的聰明才智，有所創新。利用信息技術創設教學情境，渲染教學氣氛，能夠有效地引導學生的興趣，啟發學生的思維，促進學生對所學內容的掌握和理解。

2、有利于突破初中語文教學難點，降低語文教學難度。運用多媒體教室的功能，根據語文學科教學需要，由任課教師編制課堂演示課件，將教學重點、教學難點用適當的多媒體信息通過多媒體教室演示系統展現出來，變抽象的教學內容為形象、直觀的知識。教學重點、教學難點不僅易于突出，更易于突破，有利于學生對語文教學內容的理解、掌握，從而降低了教師教與學生學的難度。

二、現代信息技術與初中語文課程的整合，有利于培養學生的創新能力

1、使用信息技術，有利于學生個性化學習的發展

信息技術具有形象性、高效性的特點，它能充分調動學生的智力因素和非智力因素來參與課堂教學活動。利用信息網絡技術進行初中語文輔助教學可激發學生主體參與性，從而突破傳統的、單一的教學方式，使學生自己主動獲得知識。學生的學習是受一定的動機支配的，學習動機中最活躍的因素是認知興趣。利用信息技術進行語文教學，能夠在較短時間內向學生提供豐富的感性材料，有助于學生憑借這些感性材料迅速地把形象思維過渡到抽象思維，實現學生在認識上的飛躍。

篇（3）

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0131-02

前言：傳統文化是我國文化的重要組成部分，肩負著中華民族文化的偉大傳承，在我國的文化體系中，其重要地位顯而易見。傳統文化的核心主要是指對文字和語言的傳承和發揚，文字和語言是人們溝通交流的重要工具，同時傳統文化也是我國教育體系的奠基石，并且對其他學科的教育工作也有極其重要的作用。在我國初中語文教學中滲透傳統文化對培養初中生的優秀品格素質有著重大的意義。

一、在高中語文教學中滲透傳統文化的意義

1.幫助學生了解本民族的文化歷史

在學習初中語文教材的編撰中，多引入一些傳統文化的經典著作，對學生養成健全的人格及優秀的道德修養有很大的幫助，并且能夠通過傳統文化讓學生感受到先輩的偉大智慧和成就，還能夠幫助學生遵循著傳統文化的發展史來了解我們的民族文化，民族文化的博大精深，對提升學生的愛國情懷有著深遠的影響。

2.促進學生發展綜合素質

由于我國傳統文化底蘊深厚，內涵豐富。因此在初中語文教學中滲入傳統文化，有利于學生良好的道德品質的文化修養的培養與提升，并能夠使課堂教學中的內容得到豐富，使語文教學不再單調枯燥，從而能更有效地激發學生的學習興趣，讓學生在提升鑒賞作品的水平和能力之余，提升和培養學生高尚的品格和情操。

3.抵御社會不良沖擊，促進學生健康成長

隨著我國改革開放的不斷推進，外來的文化思想對我國本土文化的沖擊越來越強烈，導致學生對于傳統文化學習的漠然和冷淡，產生錯誤的價值觀和人生觀，對于傳統文化的繼承和發揚產生不利影響。只有加強在語文的教學實踐中不斷加強傳統文化的滲透，使學生能夠在傳統文化濃厚氛圍中培養愛國情感和民族文化學習的熱情，樹立正確的、積極的人生觀和價值觀，使學生能夠自覺抵御外來文化的沖擊和誘惑，保持積極樂觀的心態，為學生全面的健康發展奠定基礎。

二、傳統文化在高中語文教育中的存在問題

1.不重視對學生的愛國情感熏陶

注重愛國情感的熏陶，是幫助學生理解傳統文化的重要手段之一，在愛國情感的熏陶下，學生能夠將自身融入到歷史文化的熱潮中，通過自身的感受來加強對傳統文化的認知，從而在思想上產生共鳴，吸收傳統文化的精髓。目前，大部分的初中語文教師在教學工作中，對傳統文化的滲透方式較為單一古板，在古文的學習中，字進行簡單的解讀和翻譯，學生對于文章的創作背景和文章的真正內涵的理解程度僅停留于書本，無法達到教學的真正目的。

2.過度依賴工具書

由于初中生的知識文化底蘊有限，對于古文的理解程度不夠深刻，從而導致初中生在學習古文的過程中，對參考工具書依賴性較大，無法養成自身閱讀和理解的能力，因此，造成學生難以理解古文的真正意義和價值。

三、如何在高中語文教育中實施傳統文化的滲透

1.深入挖掘教材，豐富傳統文化內涵

初中語文教材中都是我國傳統文化中的優秀的經典古詩文著作，其文化內涵深厚，飽含著我國傳統文化的倫理道德、民俗、建筑、飲食文化以及古人的思想價值觀，人生觀。因此，在初中語文教學中，應當充分挖掘出傳統文化的意蘊內涵。在教學過程中應當不斷加強傳統文化的滲透，培養學習學習古文的興趣，使學生能夠自覺養成學習和了解傳統文化的潛在意識，通過閱讀大量的古文資料，豐富學習內容。

2.利用課外資源，弘揚傳統文化精神

在現代化都市生活的影響下，老師可在課余時間，帶領學生去參觀一些懷古景點，通過自然與文化的融合，激發學生的人文情懷。比如說，可以去孔子廟、大雁塔等景點。除此之外，參觀各類文化博物館，通過文化的觀賞，切身感受傳統文化的魅力也是培養學生學習傳統文化的良好方式。同時可在課余時間組織學生進行課外朗誦，并將傳統文化與道德實踐結合，對學生的行為活動進行指導和規范，將傳統文化精神發揚光大。

四、結論

傳統文化是我國民族精神傳承的瑰寶，隨著時代的不斷進步，傳統文化的傳承和發揚越來越得到人們的重視。初中語文教學中，傳統文化的滲透是新課改后最為重要的課題。初中教學中，傳統文化滲透教學需要教師自身要加強傳統文化修養，不斷創新教學理念，需求優秀的教學方式，不斷提升學生的綜合素質，在傳統文化的熏陶下建立健康完整的人格，為初中語文教學中滲透傳統文化奠定基礎。

參考文獻：

篇（4）

1．練在經典段落處。所謂經典段落是指在遣詞造句方面、在表達技巧方面有一定獨創性的段落，大家耳熟能詳，或能熟練背誦。初中語文教材里面有很多經典的段落，例如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文里“雪后捕鳥”一段，《社戲》一文里“月夜行船”一段，都用了一系列的動詞，準確、生動、傳神地描述了雪后捕鳥和小伙伴們駕船的情景。在賞析了作者用詞的準確生動之后，可讓學生練一練，用上一系列的動詞，仿寫一個片段。學生調動自己的生活體驗，寫了自己比較熟悉的游戲如爬樹“我先緊了緊褲腰帶，往手心里吐了點唾沫，兩手搓了搓，然后雙手抱樹，兩只腿也緊緊地夾住，腳用力一蹬，往上聳身，噌的一聲就上去了一截”。還有的寫打籃球、摸魚、投沙包等，寫的都很是傳神。

2.練在情動處。在初中語文教材里面有很多文質兼美的文章，人物形象豐滿，情節曲折動人，語言真摯感人。緊緊地抓住這些，你就能讓學生的心與文字直接對話，聆聽著文字的呼吸，感受著文字的張力，從而能夠達成深刻思維、細膩情感與敏銳語感的共生共存。捕捉住情感的蓄積點，及時練筆，使他們語言的內化、情感的積淀、思想的領悟噴薄而出，并將這種情感、感悟沉淀下來，久而久之凝結成學生的思想。

如執教《背影》一文，在引導學生抓住細節、抓住重點段落讀懂了父親的語言、動作、外貌，樹立了偉大父親的形象，老師引導學生有感而發，寫一段讀后感。有個同學是這樣寫的：“書中父親提著橘子蹣跚的背影，定格在我的腦海里，像一根敏感的琴弦，一撥動，便會引發我無限的感慨。一個普通的父親的最普通不過的動作，總會碰觸到我心里最柔軟的部分，讓我想起我的父母，想起他們樂觀幸福的笑容；想起我放假回家，母親見我時孩童般的喜悅；想起他們冬日里依然在凜冽的寒風中，守著收入微薄的小攤，任冷風吹痛了臉頰；想起他們日漸加深的皺紋、愈加清晰的白發……真的，想到此處，我便忍不住淚眼蒙蒙。”句句含情，感人至深，使整節課的教學達到了。

3.練在文本空白處。文本是一個召喚讀者參與的意義空間，在經意與不經意間，作者都會留下一些“空白”，這些地方正是作者沒有言盡，情感表達最為強烈、深沉、含蓄的地方。這些空白點是學生閱讀馳騁想象的“空間”，引導學生捕捉文本中“言雖盡而意無窮”的空白點進行練筆，可以觸動學生的真情實感。

如《最后一課》中有這樣一句話：“我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。”在這個地方可以設計一個隨筆練習：猜想一下，此時韓麥爾先生在想些什么？有同學這樣寫：“四十年了，我一直在這里，窗外是小院子，面前是學生，用了多年的課桌，長高了的胡桃樹，還有親手栽的紫藤，而如今要同這熟悉的一切永遠的分手，怎不叫人傷心。”想象力非常豐富。

4.練在意象還原處。漢字是表意性的文字，一個漢字往往就是一個特定的意義世界。教學時可以詞語為基點，激發學生的想像和聯想，展開詞語意象的練筆，那么漢字豐富的內涵、靈動的精神就會生動鮮活起來。在學到“飽經風霜”這個詞時，我讓學生充分發揮想象和聯想，具體描繪一下飽經風霜的樣子，有同學是這樣描寫的：他滿臉皺紋，皮膚蠟黃，沒有一絲血色，兩鬢斑白，顴骨高高的突起，眼窩深陷，充滿了憂郁，干枯的手指，青筋條條綻出，身上穿著破破爛爛的衣服……還原詞語意象的課堂練筆，使本來相對靜態的凝固的“飽經風霜”一詞在學生心靈中被激活了，賦予了強烈的、深刻的生命活力。這個詞語伴隨著深刻體驗已不再是游離于學生精神世界之外的異客了，而是深深地嵌入了學生的心靈，成為了富有活力的生命元素。

5.練在技能遷移處。在技能遷移處運用遷移文本中的精彩表達方式，創設一種富有情感意味的“真實”情境。例如，在學了一首小詩“花朵把春天的門推開了，綠蔭把夏天的門推開了，果實把秋天的門推開了，風雪把冬天的門推開了”后，我要求學生仿寫，可以是一句，也可以是多句。好多同學的句子就寫得特別的精彩：勤勞把幸福的門推開了，真誠把友誼的門推開了，堅韌把成功的門推開了，寬容把愛的門推開了，等等。在這樣的課堂中，練筆將技能的學習運用活化了，學生在練筆的過程中，和文本發生著深層次的對話，將文本的言語表達不斷內化、創造，在練筆的過程中，精神生命不斷得到新生。

6.練在拓展延伸處。教材中許多內容留有發揮的余地，存在文本的空白召喚力，在言而未盡之處拓展練筆，給予廣闊的空間，讓學生自由馳騁，既充實了文本，也圓滿了學生在文本閱讀中的情感體驗。中學語文教材中的好多文章往往是言盡而“意猶未盡”，給人留下了遐想和思考的余地。這時，教師要引導學生展開想像的翅膀，教給他們創新的鑰匙。如《孔乙己》一文，孔乙己最后的結局是怎樣的呢？如《變色龍》一課，奧楚蔑洛夫遇到了將軍的哥哥，又會發生怎樣精彩的故事呢?拓展延伸處，學生再一次觸摸人物的靈魂，接受一次情感的洗禮。

總之，把握教材，充分利用好課堂主陣地，依托文本，尋找隨文練筆的落點，適時適度地進行課堂練筆，這樣既對學生寫作能力的提高起著獨特作用，更對學生語言生命的成長發揮著持續的、潛移默化的熏染陶冶作用，讓學生的認知、情感、能力在教與學的過程中整體構建，這才是語文真正的歸宿。

篇（5）

民族文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文。站在時代的前沿，語文教堂應該義不容辭地承擔起這一歷史使命。為了喚起青少年對傳統文化的熱愛，調查當代中學生對中華傳統文化的了解程度及興趣，了解我校初中生對傳統文化的掌握程度。針對此項問題，筆者對本校學生（主要針對年齡在12至15歲之間的中學生）進行了一次“中國傳統文化與初中語文教學調查問卷”。

調查采用試題簡答、調查問卷的形式，在本校每班隨機抽取15名（全校抽取300人，占全校學生總數33%左右）參加問卷。調查過程組織有序，因而問卷調查所反映問題及傾向具有代表性，對教師研究“傳統文化與初中語文教學研究”有一定的目的指向。

本次調查問卷分兩大部分。一方面是試題部分，主要意圖是調查我校學生對傳統文化的了解和掌握情況。試題涵蓋面廣，涉及中國傳統文化的各個方面。

另一方面問卷部分，目的在于調查學生對傳統文化的興趣及喜愛程度。但是，大多數學生只是知道一些傳統文化，卻不知道其來歷和所包含的文化底蘊，很多學生對傳統民族藝術都沒有系統學習過，對祖國傳統文化的未來更是漠不關心。以上種種情況，令人堪憂。現將有關調查中所反映的情況歸納整理如下：

一、特點及問題

1.中學生對名著所涉及的相關傳統文化了解較多，但詢問后得知，相關知識來源途徑主要在影視劇作品上，而對名著原作知之甚少。如，第17～20題著重通過影視歌曲了解學生對古典名著的熟悉情況，數據反映，《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》三部名著了解者接近50%，而對《聊齋志異》了解甚少，參與問卷的300名學生僅23人知曉，且其中6人知道作品名稱，卻寫錯了字。再如，32～35題，命題意圖在于了解學生對名著人物及情節的掌握程度，學生掌握較好，知道者71.65%，主要集中在八、九年級。

2.學生對與課文相關的我國詩詞掌握較好。如，2題、13題，掌握者達到72.3%，14題是83.6%人。看來，對于農村中學生來說，課堂是了解祖國傳統文化的窗口和主陣地。

3.在經濟迅速發展的今天，人們對生活的需求越來越高。在語文教學當中，可以適時介紹一些飲食、服飾等生活氣息濃郁的傳統文化。調查反映，對耳熟能詳的“五味”竟有45%人不知道，74%的學生回答不上來“六畜”的具體內容。

4.在傳統語言文化類，成語、諺語、俚語等知識，學生也是一知半解。大家對一些常用的俚語反應不上來，如，第24題，近半數人不知道“燈不撥不亮”的下句是“理不辯不明”。更令教師們擔心的是，自己的學生對語文中常會用到的成語記憶太少。成語接龍題只有4名學生完全接對。

5.對帶有明顯地域色彩的傳統文化了解甚少。如，關中“十大怪”，只有27%學生說得上來。有些傳統節日很多學生還不知道，但是對于西方節日，如，圣誕節學生有濃厚的興趣。

6.知識欠缺，閱讀面和視野狹窄。如，6、11、2題涉及古代哲學、宗法、禮儀、天文、歷史、地理等知識，學生完全答對者寥寥無幾，說明學生的古代文化常識掌握不全、不深，應在文言文教學中加強對這些知識的歸納與整理。

7.可喜的是，經問卷得知，學生耳濡目染，接受仁、孝、忠等傳統道德教育較多，比較喜歡中國古典詩詞歌賦，對中國書法、國畫、民族音樂有一定的興趣，渴望了解古代先哲思想，希望課題組教師在研究過程中繼續加強此方面教育。

二、課題研究的建議與措施

中國傳統文化與初中語文教學有著千絲萬縷的聯系。經過此次調查，我認為有必要從以下幾個方面解決出現的問題。

1.進一步加強對課內古典詩詞背誦要求和文言文的教學，這是學生接觸傳統文化一個的主陣地和主渠道，可采取默寫比賽、詩詞接龍、背誦打擂臺、經典誦讀等方式，將古詩詞背誦常規化、趣味化，另外，積極探討文言文教學課堂合作探究模式，有效提高文言文教學的實效性。

2.加強名著閱讀，開展讀書活動。應在七、八年級學習時間比較充裕的條件下，課題組教師要給學生開出適宜他們閱讀的名著書目，大力開展閱讀名著的讀書活動，并采取寫讀后感、講名著活動方式，檢查反饋展示學生的閱讀成果。采取影視與文本相結合的方法，讓學生了解名著、走進名著，不僅接受傳統文化的熏陶，也讓名著影響學生的靈魂。

3.拓展課程資源，在研究與探討中培養學生對傳統文化的學習興趣，培養學生對祖國傳統文化的興趣。鼓勵學生進行體驗、學習，甚至為學生提供生動有趣、豐富多彩的內容和信息，拓展其藝術視野，使傳統文化的學習更有趣、更容易，在潛移默化中傳承、發揚傳統文化。

4.改革課堂教學，構建以研究與體驗為本、師生互動、活潑高效的課堂教學模式。鼓勵學生利用網絡、電視等媒體讓學生深入了解中華民族的優秀傳統文化。依托教材深入開展社會實踐活動，讓學生了解民風民俗，組織學生參與有關社會活動，參觀具有濃厚傳統文化氣息的博物館，并讓學生嘗試寫作觀后感或民風民俗介紹、調查報告、小論文等，讓學生自己加深對傳承中國優秀傳統文化的認識和領悟。

5.加強傳統文化知識的普及。利用每月一次傳統文化講座，向學生講解傳統文化知識，感受傳統文化的魅力，從而擴展知識面和視野。

總之，此次調查既為傳統文化與初中語文教學研究提供了較為翔實而又準確的情況，也為我們的課題研究指明了方向。我們將在學校有關部門的領導下，將扎扎實實地推進課題研究，促使我們對以后傳統文化的教學更加有效和深入。

篇（6）

新課標背景下，初中語文教學理念和教學模式的改變更多地傾向于教學藝術的研究與學生自主學習、探究能力的培養。對此，筆者有如下認識：

一、初中語文教學藝術

初中語文教學藝術體現在多個方面。第一，恰當的課前導入是提高課堂教學效率的有效手段。好的課堂導入猶如一部巨著的提要，讀懂了提要就抓住了巨著的精髓。導言的巧妙性、新穎性，可迅速吸引學生的注意力，并且可在較短的時間內激發學生學習熱情和積極性，從而使他們能夠以端正、積極向上的態度和飽滿的熱情去面對未來的課堂學習，也有助于教學質量的提高。第二，注重課堂資源的有效開發與整合利用。課堂教學中應發揮教師的引導、啟迪和促進作用。現在的學生思維敏捷、視野開闊，我們應該放開手腳，給他們一個平臺、一個交流的機會，在教師的指導與幫助下，讓他們在合作中相互交流，共同分享學習成果，使學生的思維得到解放。第三，借助現代媒體技術進行輔助教學。在語文教學過程中，利用多媒體技術，可將原本比較抽象的教學內容變得更加的具體、、生動和形象。比如，《孔乙己》一文教學過程中，可借助多媒體技術教學手段，將人物的形象以視頻、圖片的形式展現給學生，加深他們的印象。

二、培養學生探究能力的有效策略

當前初中語文教學過程中的主要問題和發展瓶頸在于學生的學習興趣低，缺乏自主學習能力，因此，培養學生的探究能力成為新課標背景下的初中語文教學重點。初中語文教學實踐中，應當根據教學實際情況和學生的特點，積極引導學生主動地學習和探究問題，這也是培養學生探究能力的核心與關鍵。在此過程中，應當注意教學問題的提出，尤其是要確保問題的藝術性、探索性，只有這樣才能保證學生深入地思考，才能激發他們的熱情和積極主動性。教學問題的探索性，可以將學生自身的認知水平引向一個更高的層次，并且促進學生能夠主動地去思考、學習，讓他們能夠在積極思考的過程中有效地解決問題，從而培養他們的探究和創新能力。

比如，《故鄉》一文教學實踐中，“我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”對于這樣一段文字，很多學生理解起來感到非常的吃力，主要是因為這段話中蘊含著非常深刻的人生哲理。因此，可通過設計問題的形式，來引導學生去思考，并在此基礎上理解這段話的深層內涵。可設計的問題如下：魯迅先生文中所說的路，只是我們平時所說的馬路嗎？文中所說的“希望”是什么呢？路與希望之間存在著怎樣的關系呢？通過這樣一層層地分解問題、設計問題和解決問題，不僅可以使學生真正理解其中的人生哲理，而且還可以培養學生的探究能力。

總而言之，新課標背景下的初中語文教學理念和模式都應當不斷地創新和改進，同時還要充分尊重和體現學生的主體地位，激發他們的學習興趣與潛能，只有這樣才能確保教學質量的提高，才能實現教學目標。

參考文獻：

[1]張學政.新課程背景下初中語文教學的現狀與對策[J].學生之友：初中版，下，2012（6）.

篇（7）

一、語文教學中實施審美教育的作用

1.培養學生審美判斷能力

審美判斷即指審美評價，其指的是對審美價值的主觀認識。審美判斷受到各方面因素的制約，包括審美主體的個性、能力、需求以及審美對象等。語文教學中學生通過聽覺進行審美判斷，感受作品的內涵，沉浸在作品的審美境界中，去發現美并感受美。這是一個培養學生審美判斷能力的過程。

2.培養學生的審美情感

審美感受中審美情感是一個重要的心理形式，審美對象的感知是審美情感的基礎，審美想象必然需要通過審美感知來實現過渡。學生借助生動形象的審美對象來獲取表象，并進入想象，以此使學生受到熏陶，促進學生創造思維的發展。可見審美教育對于學生審美情感的培養也是有著十分重要的作用。

3.促使學生去追求美

人類實現全面教育，就必然需要實施審美教育。與一般教育相比，審美教育不具有強制性，它主要是利用審美客體來刺激受教育者的精神，使受教育者的精神保持一個興奮的狀態，引導其去發現與感受美，并由衷的產生追求美的愿望。

二、將審美教育融入初中語文教學的措施

1.引導學生充分發揮想象

在語文教學中，課本作為重要的教學資料，包含了許多美的要素，需要初中生從不同的角度來分析與解讀。在初中語文課堂教學中，教學應扮演一個引導者的角色，引導學生以審美的角度來解讀與認知課文中的美。

以《濟南的冬天》和《春》的課堂教學為例，語文教師應注重“美意”和“美情”的把握，學生在學習課文的過程中，教師應對學生加以引導，實現對課文中不同的美的感知與欣賞，同時對課文中的優美語句進行賞析。尤其是在了解課文內容的過程中，學生應在教師的引導之下將自己的思想感情融入優美的文字美景當中，對課文中的意象美與物象沒進行品味與賞析。

此外，語文教師還應培養學生對課文中優美語句的賞析能力。初中語文課文的學習中，欣賞課文的語言美是一個重要的內容，這是對課文中“美意”與“美情”的感知的重要方法。學生通過語言的品讀實現領悟力與感知力的增強。由于大部分初中生的語言系統并不完整，在學生優美文章過程中難免遇到一些困難。因此，為了實現對文章中美的徹底感悟與認知，就必須從初中生語言理解能力的培養入手。初中生應在語文教師的準確引導之下進行語言的品讀，使文章內涵得以深入的理解，作者的思想感情得以體會。此外，許多優美的課文都要求學生反復的朗讀，可見語言的賞析必須通過加強課文的誦讀來實現。因此，在初中語文課堂教學中，為了充分實施審美教育，就必須加強朗讀與誦讀教學。

2.引導學生站在審美的角度學習課文

語文課程教學需要學生在教師的積極引導之下使自身的想象與聯想得以充分發揮。審美心理主要有四個組成要素體現，即感知、理解、想象以及情感。初中生的思維非常活躍，在語文教學中教師應充分考慮到學生的心理與生理特征，將學生作為課堂教學活動的主體，從多方面使學生的感受能力與理解能力得以有效提高。初中語文課程中有許多優美文章，教師應針對這些文章積極引導學生去體會作者的思想感情，同時發揮想象，實現對文章的整體把握。

3.充分利用多媒體技術，設置情境教學

在初中語文教學與審美教育的融合中，教師應在課堂教學活動中充分利用多媒體技術，對語文課文中的美加以演示，使學生身臨其境，如此就能夠使教學效果得以有效提高。應對多媒體的結合了聲像與畫面的技術特點加以充分的利用，將學生帶入情境教學中去，使學生身臨其境，更好的發揮想象力，繼而使課文中蘊含的“美”得以充分的感悟。

初中語文教學中，情境教學是一個重要的教學方法，語文教師在課堂中通過設置一定的教學情境來引導學生進入一個美的境界，進而更好的發揮想象與聯想，使學生的審美情操得以培養，對語文課文的理解能力也得到了全面的提升，提高對文章情感的整體把握能力。在初中語文課堂教學中，教師應采用豐富多樣的教學模式，使學生的學習積極性得以充分的調動，促使學生能夠自發的去品讀語文課文，并感受其中的“美”。

此外，還應將實際生活中的“美”融入課文當中，以《秋天》和《春》的教學為例，這兩篇文章與大自然有關，語文教師就可以引導學生在實際生活中去感悟課文中所蘊含的美，進而使學生感受到生活的美好，更加貼近生活，熱愛生活。并且應將課堂教育、生活教育與審美教育充分融合到一起，使學生的審美感知能力得以有效提升。

三、結束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，對初中語文教學的要求越來越高。初中語文教師必須充分利用各種資源，并采用豐富多樣的教學方法，將審美教育融入初中語文教學之中，以此提高初中生的審美感知能力，保證初中語文的教學質量與教學效果，以此促進初中語文教學的發展。

參考文獻：

篇（8）

新課的理解探究是語文教學的中心環節。教師若能在這個環節中巧妙地運用信息技術手段，就可以起到化繁為簡、化難為易為目的，就能更好地突出教學重點，突破教學難點，讓學生更加全面、準確、深入地理解課文內容，領會作者的寫作意圖和思想感情。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景――老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價的飛渡，是課文中最關鍵的情節。在組織學生閱讀的基礎上，我們又從網上下載了用flash制作的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。

在教《海燕》這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運用了象征手法，學生比較難于把握持的主題。可采用多媒體循圖入文：讓學生觀看海燕在風卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏、勇于搏擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調動學生感官，啟發學生的想象力。

二、運用信息技術改變教法學法、優化作文教學

作文水平的提高，可以說是教師、學生面臨的共同難題。尋找恰當的方法促進學生作文素養的提高，教師同仁可謂絞盡腦汁，付出了很多心血，但收效甚微。怎么改變這種局面呢？贊可夫教給了我們重要的方法：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”在教學過程中教師要重視學生的情感體驗和自我追求的趨向，調動學生的非智力因素，使學生有學習的動力，自覺主動地投入到學習活動中。

如在學習過朱自清先生的散文《春》一文后，學生都沉醉于朱自清先生筆下充滿盎然生機的春光之中，折服于朱自清先生秀雅清新、樸實雋永的文筆之下。借此契機我按季節播放了八張圖片，讓學生討論不同季節、不同景色的圖片的特征。然后把學生分成幾個小組，任選其中一張圖片結合課堂討論歸納的寫景方法進行片斷練習。這時大家興趣高昂，有的翻課本、有的查筆記，課堂氣氛熱烈。學生完成后，互相批改、展示。最后在愉悅輕松的氣氛中基本掌握了寫景的方法，實現了閱讀教學與作文提高的完美結合。

傳統地作文批改，往往是老師加班加點地精批細改，很少有時間讓學生參與其中。當教師精批細改后發到學生手中時，由于間隔了至少一周的時間，學生對習作的要求已淡忘，毫無印象，往往只看等級，就是對評語也是僅掃幾眼，效果可謂事倍功半。再加上評析方式為教師講，學生聽，學生的主動性很難充分發揮，學生作文能力很難提高。我在作文教學中運用信息技術中的實物投影，及時反饋學生作品，進行及時評改，解決了這一弊端。

三、運用信息技術，充實內容，擴大閱讀面，為學生補充豐富的學習資料

篇（9）

一、語文教學實踐活動中有效滲透語法教學

語文課堂教學旨在引導學生養成主動分析、主動觀察語言現象等良好習慣，因此語文教學實踐活動中應當有效滲透語法教學。初中語文以寫作、閱讀作為其重難點，同時其分值與比重也愈加變大。大多學生都感覺到閱讀能力是提升其總成績的瓶頸，因此語文語法教學需要合理把握閱讀教學。通常而言，閱讀與語法知識之間存在著十分密切的關系，學生普遍認為歸納段落大意難度較大，而在這個環節若能應用各種語法知識，其實踐程序就會變得愈加簡單【1】。例如，選出主謂句，以描寫對象視作主語，在追問“怎么樣”的問題，就可以得出謂語，兩者相結合就成為段落大意。而在寫作教學中，若能有效滲透語法教學，可以使語句更加優美和精煉。

二、教師合理引導學生進行分析

課堂教學在內容上與時間上都相對有限，因此如果在某些語言背景當中，教師通過植入語法知識，就能達到事半功倍的效果，而這就需要教師嚴格把握隨文點撥，合理引導學生進行分析。當語文課文中涉及到十分豐富的詞匯時，可以帶領學生對短語、成語等進行歸類；當課文中涉及到豐富的長句時，可以帶領學生對句子進行剖析，找出其主干，并辨明句子中涉及的各種修辭方法，以便于學生能夠更加深入地認識到作者的寫作意圖與思想感情。除此之外，教師還應當結合課文內容開展實踐活動，強調“以學生為本”，帶領學生深入探究語文，使之能夠體驗到語文的樂趣【2】。通過開展豐富有趣的語文活動，在對學生各項學習資料進行深入利用及開發的基礎上，喚醒其探究意識于創造意識，并從中學習各種語法，有助于提升學生語法學習水平于利用水平。

三、結束語

初中語文課堂教學實踐活動中，必須重視語法教學，為了提升教學活動的整體效率，需要嚴格把握語文教學實踐活動中有效滲透語法教學、教師合理引導學生進行分析等環節，從而不斷提升學生學習成績，達到教學目標。

篇（10）

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0058-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.035

一、情感教育對于初中語文教學的重要性

（一）什么是情感教育

情感教育是日常教育過程中不可分割的一部分，是指在日常教育過程中，教師根據學生的日常學習情況及其自主學習能力，通過組織不同的教學活動，關注學生學習的思想、理念、情緒等情感體驗，使學生進一步提高對初中語文的接受和理解，促進學生對教學內容的理解和教學指標的完成。情感教育就是在語文教學的過程中，教師通過書本上的基礎理論與現實中的實際相結合的方法，使學生充分了解教學中的情感傳遞，使其充分結合在一起，使教學質量得到不斷提高。

（二）情感教育在教學中的重要性

情感教育是初中語文新課改的主要要求。“理解與貫通、掌握和分析、情感態度和價值觀作為初中語文新課改的主要目標，要將情感分析和掌握理解的內容結合在一起，從而完成新課改的教學目標。在新課改中確定了情感教育在初中語文實際教學過程中的特殊地位，使教師能夠全面地與學生進行交流，并了解和關注學生的個人情感，突出體現出初中語文教學的人性化。初中語文教學改革讓教師對學生的情感加以關注，加強了對學生的興趣和愛好的培養，讓學生對學習產生了濃厚的興趣。

學生的發展和進步離不開情感教育。情感教育對于初中學生的心理、生理發展起到了決定性的作用，教師結合初中語文中的內容，從中找出我們需要的情感因素，使學生的情感得到充分的激發，既緩解了學生的學習壓力，又可以加強學生對于學習語文的興趣，讓學生的身心得到健康的發展。語文是一門理論性和實際性相結合的社會學科，在對學生的語言能力進行著重培養的同時，也要對學生的品德和素質進行著重培養。另外，通過引導和關注學生的情感教育，讓學生的自主性得到提高，讓學生的情感觀念在不斷的學習過程中得到全面的培養，并形成健康的情感理念，提高學生自身的審美情趣，更好地融入這個社會當中來。

情感教育是我國語文進行改革的必要要求，也是對初中學生情感發展的必要前提。新課改中強調要尊重學生的情感體驗，保證對學生的素質及能力的培養，通過對學生的情感教育來了解和掌握學生的學習狀態。從初中學生這個側面來看，他們的情緒波動較大，擁有較強的自尊心，語文是開闊學生知識的窗口，能夠讓學生全面了解這個社會，讓學生的情感融入到社會中去。

（三）情感教育因素的體現

情感教育因素在初中語文教學中主要體現在學習的教材、教師的教導、學生的理解三個方面。教材中的情感因素既包括教師通過課堂講解形式表現出來的情感，也包含了隱藏在生活中的情感色彩。教師的情感則表現為教師教學過程中對學生的情感態度。學生的情感因素表現在日常學習過程中對語文學習的求知欲望，對語文知識實用性的情感體驗以及對教師教學過程中的情感反應等方面。

二、情感教育的具體實施方法

（一）加強對情感的導入和融匯

教師教導學生學習初中語文時要在教材內容知識的基礎上，做好充足的準備，在教學過程中創造出好的學習氛圍。通過富有情感的導入，加強學生的學習興趣，使學生的情感融入到其中。教學過程中教師要通過自身的語言表達能力將學習內容以情感模式展現在學生面前，讓學生在學習過程中融入到情感模式當中，通過教師的情感引導，使學生與教師產生共鳴。在這個教學的過程中，教師需要通過對課程內容的理解，把自身的情感投入到當中去，把學生的情緒通過朗讀帶入其中去，把握住朗讀的節奏和語感，把學生的情感帶入到情境當中去，通過領悟和品位其中的情感，并把自己的情感融匯到其中。在學生融入和體驗的過程中，可以通過不同課文中的角色扮演，使學生對于課文中的情感得到深刻體會。總之，教師在教學時，情感的融入需要情景的設定，需要由教師和學生相互配合來完成，既要對學生進行情感的導入，又要讓學生對自身情感融匯，在教學過程中教師與學生之間通過角色扮演等形式進行互動，使教師與學生之間的情感交匯，從而實現情感的導入與融匯。

（二）加強對情景的創設及情感的強化

語文教學也要采用各種現代化的多媒體手段來創設情境，通過多媒體等手段創設出完美的教學情景，加強情感教育的模式。多媒體等高科技手段的應用，使教學方式多樣化，也使教學目標更容易實現。現代化多媒體的實際應用，使情景可以通過自制的圖片、聲音等形式進行展示，具體情景可以通過不同的要求進行設置，完善其學習情景，讓學生能夠感受到教學的情感。通過改變不同的情景設置，創造出不同的學習情景，增強學生的學習氣氛，使學生更快地進入學習狀態，加強學生對知識的掌握和理解。