主題語文課總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇主題語文課總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

根據《九年義務教育活動課程指導綱要》可以明顯區別出語文活動課程與傳統語文課程的差異。傳統的語文活動課堂是以語文教材為著眼點，學生在教師的引導下對課本進行聽、說、讀、寫等綜合能力的訓練，教師所采用的也大都是灌輸式的教學方式，這一教學模式導致了學生實踐知識的不足。另外傳統語文教材具有很大的有限性，缺乏一定的時代性與現實性，學生通過對語文教材的學習并不能很好地與現實接軌。新型的初中語文活動課程則在一定程度上彌補了傳統語文課堂的不足，與傳統語文課堂相輔相成，構成了語文課的整體。初中語文活動課具有開放性、科學性等特點，它能夠將學科知識與學生日常生活實際有機結合，在整體上促進學生語文核心素養的全面提高。

一、語文活動課的現狀分析

由于初中語文活動課興起時間較短，一些具體的實施措施不足，一些學校在具體教學過程中出現了較多問題，主要問題表現為語文學科性質的混淆、教師過度夸大學生的自主性、忽視學生的差異性以及教學組織的滯后性。

（一）語文學科性質的混淆

語文教育界曾對語文學科的性質進行了大討論，呼吁把語文課上成語文課，而不是其他課程。通過長期探索，傳統的語文課程在其形式上發生明顯轉變，但性質混淆的誤區仍在初中語文活動課堂中存在。語文活動課程中經常出現的問題是語文教師對語文性質的理解不到位，如對語文學科及其他學科的性質產生了混淆，把語文活動課上成了“地理課”、“歷史課”、“音樂課”等課程，使得語文活動課完全走了樣，變成了一鍋“大雜燴”，正所謂“種了別人的地，荒了自己的田”。以蘇教版八年級下冊的語文實踐活動“社會熱點問題研討會”為例，一些語文教師在活動課中大談社會熱點與政治要聞，學生們也激情澎湃，討論得熱火朝天，不斷舉例論證自己的觀點。在這節語文活動課堂上學生雖然完全融入了課堂討論中，教師對教學結果也甚是滿意，一次語文活動課看似完美結束。但由于教師在活動課程中忽視了語文學科的性質，一味地闡述政治觀點，脫離了語文活動主題，未能使語文活動課程發揮應有作用。

（二）教師過度夸大學生的自主性，忽視學生的差異性

語文活動課就是學生在教師的引導下能夠自主、有目的地進行語文知識與技能的學習，雖強調學生的主體但不能脫離教師的主導。一些語文教師在理解上出現偏差，導致在具體的語文活動課程中忽視教師的主導性，把課堂全權交由學生負責。然而過度放權于學生，必然會使活動課堂呈現出一片混亂的局面。甚至有些教師直接把語文活動課定義為是學生的課堂。有些學生對教師提出的具體問題敷衍了事，不經思索，直接照抄網絡上一些資源或者隨意得出一些結論，看似有理有據，其實華而不實。一節語文活動課下來，學生并沒有學到具體有用的知識和技能，更不用說達到語文活動課所要求的具體標準。

“在學校教育中，學生的學習活動往往受挫，不能順利進行，出現諸如學習動機低落，焦慮、緊張感強烈，缺乏自信等其他問題。”[2]“學困生”是實施義務教育制度國家普遍存在的問題，語文教師在具體活動課程上要關注到學生之間的差異性，但這一基本問題往往得不到教師應有的注意，致使一些學生游離于語文活動課堂邊緣。語文教師在具體的活動安排過程中會過于偏愛一些優秀生，對“學困生”則沒有投入應有的關注。對于“學困生”而言沒有參與感，久而久之，使得他們在教師的忽視下逐漸地遠離語文活動課堂。

（三）教學組織的落后性

長久以來，傳統的語文課堂呈現出一種教學效率低下的局面，教學質量跟不上時代的發展需求。語文活動課雖然彌補了傳統課堂的不足，但在具體的語文活動課程的實施中，許多語文教師依舊按照傳統的課堂教學模式，采用“滿堂灌”的教學方式，完全照本宣科，毫無創新意識，使得原本充滿活力的語文實踐課程，受到教學組織的限制變成了死氣沉沉的教科書式的宣講與解讀，與傳統的語文課堂并沒有具體的差別，完全背離了語文活動課程的目的。

二、初中語文活動課程的對應策略

如何進行語文活動課程的教W設計，從根本方面改變初中語文活動課程的現狀，需要從以下幾個方面進行調整。

（一）制定具體的教學計劃

對教師而言，需要制定長期的語文活動教學計劃。語文活動課程并不是語文教師自主發揮的課程，需要教師做好充足的教學設計和準備，不能以教師的突發奇想和隨意的一個主題就開始了一次語文活動課程。在課程的安排上語文教師可以就幾個方面的大問題來進行一個學期的總體的設計，可以先就某一方面的問題設計好主題，再不斷層層遞進。例如從聽、說、讀、寫的四個方面確定一個大的總體的目標，再從總體目標中劃分出階段目標，明確好每一次的語文活動課程主要是側重于對學生哪一方面的培養，圍繞這一目標進行預設和設計，不求面面俱到，但就具體的問題要研究透徹，不能是大范圍、大面積的撒網。經過長期堅持，在期末語文活動課程進行總結時，會發現在語文活動課程的過程中學生的語文綜合素養在不斷提高與進步，并且學生的探究、創新以及合作的意識在不知不覺當中已經得到發展。

（二）尊重W生差異，開設符合學生心理年齡特征的課程

語文教師要尊重差異，理解差異，平等地對待每位學生。做為一名老師應該要做到因材施教，在對學生進行活動安排時，要注意到學生之間的差異以及接受能力，盡可能地挖掘每位學生的長處，引導學生充分發揮自己的特長。這樣在活動課程中學生才能充分地展現自我，才會對課堂產生興趣；語文活動課程也能發揮它的實質作用，學生也才能更好地吸收知識，完善自我。

語文活動課程是以培養學生的創新、合作、探究精神為主的實踐課程，那么語文活動課程的設計一定要吸引學生的目光。通過艾里克森對自我意識的研究，可以得知初中生的自我意識發展較為成熟，能夠比較自覺地認識和評價自我，他們渴望自主，希望得到自尊的體驗，期望得到別人的尊重與社會的認可。那么語文教師在活動主題的設計上要抓住學生的心理以及年齡特征，而不以超出他們理解范圍外的知識為主題進行探究，這樣才會引起學生的學習興趣而使他們真正參與其中，有所收獲。例如以“詩歌與古典音樂”為主題，首先音樂是學生所鐘愛的，這個主題可以調動學生的興趣。但在具體的活動課程中教師要把握好音樂和詩歌之間的聯系，不要有所偏頗。

（三）完善語文活動課的組織

語文活動課的組織工作，一方面要做好學生的組織工作，要讓全部的學生參與其中，做到在參與中學習、提高，而不是面對少部分優秀的學生。二要改變學生長久以來被動接受知識的局面。教師要積極進行組織和設計，這可以采用我們在傳統語文課堂上運用的小組交流法。第一步，小組成員之間就具體的問題進行分工，每個人完成不同資料的搜集。第二步，小組的成員將自己收集的資料進行整合完善，小組內每個人闡述自己的觀點，既鍛煉每個學生的“說”的能力，也讓其有機會展示自我。第三步，進行班級內的交流，每一個小組派代表對自己小組的學習結果進行展示，讓不同小組對其他小組的結果進行評判，說出自己的理由。第四步，教師對學生展示自己的成果，讓學生進行學習或評判，并對學生小組的結果進行整合，這樣就體現了公平性，教師參與其中也大大激發學生的學習動力。第五步，讓學生進行總結，總結自己的學習收獲，對這次的語文活動課結果進行總結，對疑問以及不足之處提出自己的見解，不斷地總結完善，力求做到完美。第六步，教師的總結與反思，語文教師在活動課結束后，要寫一份課后反思以及對學生的課堂表現進行總結，這樣既可以挖掘學生的特長，也可以快速地熟悉學生，在接下來的活動課程中會有所幫助。

另外語文活動課程的設計大體上不能脫離語文學科的范圍，語文活動課程要密切聯系語文學科。就如前面所講語文活動課程要把握好語文的性質，不能跑偏變成其他學科的活動課程。但是活動課程的安排也不能受到語文教材的限制和束縛，可以結合已有的教材，但是要密切聯系生活實際，在不同的方面擴寬學生已有的知識層面。

總之在具體的語文實踐活動課堂中，語文教師要與時俱進，不斷更新自己的觀念，也要善于挖掘身邊的教學資源。要做好教學設計，從“聽”、“說”、“讀”、“寫”等方面對學生進行培養，不斷提高學生語文知識能力與技能，擴寬學生的語文知識面和提高學生文學層次；培養學生的綜合能力和創造性思維的能力。

只有不斷地在教學方法和模式上進行探索實踐，語文活動課才會更加的完備成熟，為傳統的語文課堂增添一抹不一樣的色彩，使語文教學煥發新的風采。

參考文獻：

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（一） 破舊立新，情趣橫生

改變一：導入――直“導”黃龍

“導入”作為一堂語文課的開始，只占課堂幾分鐘而已。一般以引入新課，介紹作者生平、作品等?？杉热粚W生對此有興趣，我們不妨順水推舟，在課堂中進行實驗：將一些學生感興趣的作者作品或文章背景在課堂上作延伸，讓“導入”成為課堂主體。如《林黛玉進賈府》一文的導入中，教師在講解故事梗概，疏通人物關系時，學生一個接一個地文“然后呢？”“他是誰？”一堂課雖未涉及林進賈府的細節問題，但通過這個“導入”，學生對人物的個性即文章的重點內容已在潛移默化下了解掌握，甚至效果更好。

改變二：研習，淺“研”輒止。

基于我們的學生基礎和興趣，針對一些有難度的文章，我們采取了簡單研習的方式，在教師的引導下深入淺出地解決問題。

如川端康成的《花未眠》，是寫凌晨醒來，發現海棠花在夜晚還盛開著，從而引發的一系列關于美的哲學思考。它昭示人們，要想達成具有較高品位的藝術的美，需要三個境界。而如果由我們的學生通過課堂學習自己歸納總結這三個境界難度過大，于是在課堂上我們我們采取由果及因，列出三條領悟：“自然總是美的”、“一朵花也是好的”、“要活下去”，而讓學生找出這些領悟的出發點，既簡單了研習，使問題變得通俗，讓學生易于尋找，在簡單的問題串聯中讓學生有所收獲。

改變三：總結，永不“終結”。

課堂總結其實對我們的學生來講非常重要。通過總結，學生可以再次領悟文章主要內容和主題思想。

但是，現在的文章未必只有一個中心?？梢越o學生一個開放的空間，如《藏羚羊跪拜》，最后我們的課堂總結是這樣的：“你認為本文的主角是誰？”“請猜測這位老獵人的去向？”“能舉幾個相似的故事嗎？”學生發言踴躍，樂于完成這樣的“總結”，而課后作業“假如我們是那只羊”文章也寫得精彩，可以說通過這樣的總結讓學生掌握了課文精髓。再如古詞《鵲橋仙》總結時我們就拿“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”開刀，由學生來談談愛情觀。

職高語文課堂要生動出色，必須有點不一樣的東西，打破傳統的課堂結構后，營造一個新的學習情境，才能帶動學生學起來，讓“溫吞水”的學習氛圍開始活泛。

（二） 投其所好，情趣縱橫

投其所好，就得迎合學生的喜好。中職學生的興趣點而言，怎么把語文課本活化，情趣化，讓學生易于、樂于接受，這是我們需要長期研究的課題。

語文課VS音樂課

案例一：《關雎》課

《關雎》選自《詩經》，《詩經》的流傳始于歌唱，《關雎》作為“國風”風格，其傳唱程度相當于現在的流行音樂，基于這一點，我們用耳熟能詳的現代歌曲來闡釋該詩，學生喜聞樂見。

以《蒹葭》改編的名曲《在水一方》導入，給學生營造一個美的氛圍。研習是個分三小結“幕”、“思”、“戀”，每一部分都會有對應的歌曲歌詞：“愛慕愛慕，令我們糊涂心迷路”、“思念是無法呼吸的痛”、“思念是一種很玄的東西”，讓學生在現代歌曲中領略古人的情思，最后以《小薇》一曲作結。在文章的寫作手法重章疊唱上也用《山不轉水轉》歌詞作解釋，作業繼續沿襲這一風格：將本詩重新作曲演唱。

語文課VS表演課

古文一直是學生頭痛的篇目，學生一味一味逃避，導致自己對古文的恐懼心理日益嚴重，最終不愿好好聽課。如何把古文上得“好玩”呢？

案例二：《鄒忌諷齊王納諫》

《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策》，講述戰國時期齊國謀士鄒忌勸說君主納諫，使之廣開言路，改良政治，是《戰國策》中的經典名篇。我們采取現場表演的方法學習文章。①分配角色。由學生根據文章提示自主分配選擇角色?？梢愿鶕W生醒悟舍之無臺詞助演，全員參與。②表演。③現代文演繹，從而解決翻譯問題。④學生投票選出最佳，從而解決人物性格問題。

像這樣的教學，《鴻門宴》教學也可一試。當然表演法可以更直接地運用于像《雷雨》這樣的文章，學生興致很高。

語文課VS其他類型

吸引學生眼球的語文課堂類型還有很多。如電影與語文課文的融合：《藏羚羊跪拜》而及《可可西里》，《鴻門宴》而及《王的盛宴》，《雷雨》而及《滿城盡帶黃金甲》激起學生的興趣。

又如書法的運用。雖然書法并不是語文學習的必須點，但中國書法的精彩足以讓學生為之沸騰。在學習《蘭亭集序》一文時，學生臨摹各式“鵝”字，再創造“鵝”字的新寫法，上臺直接板書演繹，課堂參與率大大提高。我們也曾把學生姓名的小篆寫法分發給學生，引發學生重新重視字詞結構。

語文課的形式可以多變，這是語文課最“討巧”的一面，這一系列的“情趣”課堂很受學生歡迎。

（三）花果紛飛，情趣盎然

多樣的課堂形式可以吸引學生的眼球，豐富的教具使用，不僅飽學生眼福，還可以吊人胃口，飽人口服，當人學生明白，若想達到這樣的目的，必須緊跟教師的思路，努力學習。

1、特別的教具

一直以來，我們的學生感興趣的是最直觀的“知識點”。于是多媒體的運用，使課堂教學更加多彩。一方面，由老師在課前搜得資料作展示，另一方面如果展示中加入學生自己作品更易提高學生的情趣，如《石縫間的生命》一文中，就由學生事先搜集到圖片或實物來展現他們這一“倔強生命”的理解。

2、獎勵式教學

學生并不是享受獎勵的東西，而是享受獎勵的那一刻的感覺，而是獎勵對我們的學生群體來講，實物來得更實用直接，哪怕只是一顆糖放在講臺上，也會讓課堂的積極性提高一個層次。在教學《獲得教養的途徑》一文中，我們通過比較分析深刻理解到這一點。

該文的內容比較平淡但層次分明的文章，學生完全可以自學獲得知識點，但如何讓學生愿意學習，我們對12經管和12財會兩個班級進行研究比較。用四個問題解決課文。只是學生在回答時增加了4個蘋果。課堂效果也就大幅度提升，“蘋果的味道”讓學生念念不忘。

通過為提高學生語文學習興趣而進行的情趣教學研究，我們深切意識到：中職學校上好一堂語文課不容易。學生的自我們要求、觀能動性、認知水平等都離我們的想象有差距；教師自身自主創新能力不足，有待提高。我們必須在課堂內外盡量多發現和生成有意義的課堂主題或教學形式，而這樣的課堂也有弊端，比如容易亂。眾口難調，學生有了興趣，每個人都想說點意見或經歷，課堂紀律負擔過重。教師必須有更強更全面的課堂組織能力，做到樂而不亂。

如何在語文課堂這碗“溫吞水”注入情趣這一劑“活命水”使之“沸騰”，是一個值得我們長期研究的課題。

參考文獻

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“全面提高學生的語文素養”，“正確把握語文教育的特點”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“努力建設開放而有活力的語文課程”，這是《語文課程標準》的基本理念。為了實踐這些基本理念，語文課程標準開設了“綜合性學習”課程，將“綜合性學習”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學習內容的五大板塊。

綜合性學習課是《語文課程標準》中的新內容，是語文教育的新課題，沒有多少經驗可以借鑒，初中語文七年級上冊教師教學用書對綜合性學習給了兩點建議，“一是聽說讀寫融于一體，尤其是把寫作與口語交際滲透于綜合性學習之中，中心內容是在綜合性學習活動中提高寫作和口語交際能力;二是突出學習過程中的探究性，重點培養學生搜集資料，篩選信息和研究問題的能力?！?/p>

綜合性學習課的出現，是初中語文教學的重大突破，是語文學科為實施素質教育，培養學生聽說讀寫能力，全面提高學生語文素質的重要舉措。它一改初中語文傳統的單一的課堂教學模式，以學生自主參與活動為主的新型授課方式，以其生動活潑，切實有效而得到廣大師生的歡迎！

綜合性學習課程深受學生歡迎的主要原因有三點：

一、趣味性。“興趣是最好的老師”，古代教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能喚起他們對學習的興趣，他們自然會進入學習的境界中，進行自主地學習，享受學習的快樂。綜合性學習課注重學生的興趣需要和積極主動地參與，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

二、實用性是綜合性學習課程受歡迎的另一個原因。傳統的語文課堂教學常以語文教材為中心，教師講，學生記，形式單一，內容枯燥。而綜合性學習課的教學內容涉及了語文應用的各個方面，緊密聯系當前社會的方方面面，極具生活性時代性，彌補了語文課堂教學的不足，全方位地反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，全面提高學生的語文素質。如《漫游語文世界》等專題活動，既讓學生感受到語文在現代社會生活中的實際應用的情況，同時也加強了學生實際應用語文的能力訓練，充分感受到語文的趣味性，實用性。

三.自主性。綜合性學習課，強調學生自主實踐，學生為主體，根據自己的志趣自主選擇自覺參與。著重讓學生在各項具體實踐運用中獲得直接的感性知識和生活感受，這樣學生不僅印象深刻，而且鍛煉了他們自學能力。像《到民間采風去》《戲曲大舞臺》等等，既然綜合性學習課這么受廣大學生歡迎，那么怎么上才能發揮它獨特的魅力那？

知識競賽式：綜合性學習課一改傳統的師生之間你教我學的單一模式，學生不再是單一的接受者，而是策劃者，組織者，參與者。知識競賽式的綜合性學習課充分展示這一理念，知識競賽式分布置任務階段，學生準備階段，知識競賽階段，評價總結階段四部分。例如《探索月球的奧秘》一課：布置任務階段：老師布置活動主題探索月球奧秘。學生準備階段：學生自由組合分為四組，利用教材提供的三個網址，上網搜索摘抄關于月球的“起源，月食，人類登月，神話傳說，詩詞”等資料，再利用課余時間整理資料，相互交流，并把這些題目制作成課件，每個小組擬出9個競賽題目（必答題，搶答題，風險題）。知識競賽階段：由學生主持開展“探索月球的奧秘知識競賽”。鼓勵優勝小組。評價總結階段：評價總結活動情況，學生圍繞活動寫感受，談收獲。

辯論探討式：辯論式的綜合性學習課，充分讓學生發揮自己探求知識，是非的能力，通過辯論，明辨真偽是非，如《走上辯論臺》綜合性學習課就是這種形式。

采風調查式：開展團體調查研究，就是要給群體一個共同的任務，讓每一個學生在這個任務中積極地承擔個人責任，學生在活動中相互配合，遇到問題協商解決，對各人分擔的任務進行群體加工，對活動的成效共同進行評估，通過合作，共同提高，強化集體凝聚力。模式程序為五個階段：學生發現問題并確定調查課題明確研究任務并建立研究組織（確定問題、分派角色和任務）獨立研究和團體研究分析問題的進展和過程總結、評價。

例如：《漫游語文世界―錯別字調查》第一階段，教師引導學生在社會生活中發現問題，提出問題，確定調查課題――錯別字。

第二階段，將學生分為幾組，每組由組長、書記員、調查員組成。第三階段，圍繞調查課題，深入生活展開展開調查存在的錯別字。第四階段，匯總各成員的工作情況，分析問題、解決問題。將調查的過程、調查的結果等，撰寫成文。第五階段，在全班召開“漫游語文世界――錯別字調查”的主題報告會，各組將調查情況向全班匯報;或舉行調查報告、調查成果展示會。

合作辦報式：在《漫游語文世界》綜合性學習課上，教師布置任務，把學生分成幾個小組，自己動手找資料，合作辦黑板報，手抄報。

角色扮演式：編演課本劇以教材中的綜合性學習為依托，充分發揮學生的想象力、創造性和表演天賦，形象熱鬧的完成活動任務。其模式程序分為五個階段：確立活動主題興趣分組，明確活動任務發揮自身優勢完成演出任務展示活動成果暢談感受評價總結。

例如：《我也追“星”》第一階段，教師與學生一起交流自己的偶像，引出活動主題――我也追“星”。第二階段，學生自由分組組合，每組由組長、撰稿人、表演者、后場服務人員等組成。組長負責全面協調、統籌全程;撰稿人負責編寫劇本;表演者負責演繹劇本;后場服務人員負責與演出有關的一切后勤事務。第三階段，分工合作開展工作。第四階段，展示演出劇目。第五階段，評價演出效果，暢談感受，分享活動收獲。

綜合性學習課的上課形式，還有很多，教師可以根據自己學生特點，采用適合學生年齡，知識水平的課堂模式，對于提高學生語文綜合能力，發展學生語文素養大有益處！真誠希望更多的教師轉觀念，勤思考，多學習，探索出更多更好的課堂模式，為實現課程改革的目標：“為了中華民族的復興，為了每一位學生的發展”而努力奮斗！

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教學是學校的命脈，課堂是教學的主陣地，讓每一節課都有效是教學的主旋律。為了實現輕負擔高效率的課堂教學承諾，我們語文組在開學初就要求每一位語文老師在集體備課的基礎上自己要嚴格備好每一堂課，在集體備課的基礎上備出適合自己班級的課，通過教師的隨堂聽課來檢查老師的課堂教學，備課中要安排好每堂課的練習時間，可以是口頭表達的，更重要的是課堂上要留有書面作業的時間。為了提高老師課堂的有效性，我們語文組規定，每節語文課不得不許拖堂，語文課堂作業不得擠占其他課時間完成，教研組要經常商討備課情況，及時探討上課后情況，安排好每一單元的檢測練習，并要做好每次檢測的量化分析。課堂有效了，學生的知識掌握更牢固，老師騰出時間鉆研教材的時間也就多了。

二、以課題為抓手，提升了教師解讀教材的能力。

“有效教學的途徑與方法”是我們嚴店學區中心學校的課題，針對大課題研究的方向，教研組可以自主尋找研究的切入口，也可以老師針對教學的問題自己研究，但每次的教學要針對自己研究的課題或者小問題進行思考，針對集體備課和獨立備課，我們要求語文老師反思一節課堂教學情況。反思的主題要圍繞自己研究的主題進行，通過課堂教學的反思，找出以后教學改進的措施，或者比較好的做法年級組推廣。每周的反思有指定的骨干教師評議和探討，通過骨干教師的引領，老師們自己反思能力的提高，目前我校教師對文本的解讀能力逐步增強了，老師從實踐到理論的水平也提高了。

三、以發展為目標，全方面提高學生的語文素養。

語文學習是為其他課程學習打下基礎的，學生的語文素養的培養是一個長期的、系統的工程。小學里語文學習是最基本，最根本的素養培養，老師的教學要著眼于學生的未來。因此，我們語文組開學初就針對每個年級制定了各學段語文素養的培養目標，讓老師有目的、有意識地去培養。對于學生的語文學習成績，改變一張試卷定終身的觀念。我們從讀好書、寫好字，說好話，擴大閱讀知識面等全方面對學生進行考核。語文組進行了各個年級的語文素養考核，檢測方法由老師自主檢測和學校抽測相結合，集體檢測和個別檢測相結合，平時檢測和期末檢測相結合，檢測內容朗讀、寫字、說話或習作，評改同年段交互流水批閱，每次檢測教研組總結情況，反思問題，找出改進的措施。平時老師就特別注重學生各方面素養的培養，學校開展了誦讀經典等比賽活動，開展“迎四體”等學生征文活動，參加了學區中心校組織的“寫規范字”活動。

四、以常規為核心，周密安排好每次教研活動。

教學工作以做好常規為基本，在老師們做好每天的日常教學中，語文組定時定點安排好老師們的教研活動。開學初教研組根據年級課務的安排，自主安排好集體備課時間，商討每周的教學任務以及教學中的困惑，每兩周安排一次集中的學校課堂教學研討課活動，每次活動要求教研組集體備課，試教研討課再到學校層面展示。語文組方少華老師代表學校參加了嚴店學區語文教師素養大賽，教研組課堂教學研討就幫助他為大賽做準備，其他老師參與聽課和評課。從課堂教學到說課的磨練，老師們參與的熱情較高，學習收獲也多。在教研活動課堂教學研討課中，老師們展示的課堂教學都比較精彩。本學期語文組開始探討作文教學，從開始的嘗試作前指導到現在語文組作文教學基本形成模式，老師們在教研活動中成長。學生們在教研活動中收獲。

五、以閱讀為根本，大力推進書香校園的建設。

學好語文，提高學生素養最有效的途徑是擴大閱讀面。推進閱讀，大力提倡閱讀，成就書香校園一直我校的愿望。本學期我們依然啟動好每班的小書架，定期定時更換圖書，圖書館推介新書，學生自主借閱，同伴交互閱讀，班級內好書漂流閱讀，每班設計閱讀墻報，開展閱讀知識競賽，評選閱讀之星，讀書節中根據每班閱讀情況還評選了書香班級。通過讀書，學生的知識面拓寬了，學習能力增強了。在提倡學生大量閱讀的同時，語文組也推薦語文老師去大量閱讀。

追隨著歲月的腳步，我們總會感嘆時間的無情。我們語文組在本學期踏踏實實工作的基礎上，相信以后的語文教學教育工作還會做得更細致，更成效。讓我們攜起手來，為了嚴店學區鄭崗小學的語文教學之路開創新的藍天而不懈努力吧！

語文教研組工作總結

小學語文教研組長課題研究組長開展校本教研

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小學語文作為一門基礎性學科，是每個學生成長過程中的重要組成部分，學習語文，有利于學生形成良好的人文素養和科學素養。在語文學習中，閱讀教W一直伴隨其始終，在近幾年興起的“群文閱讀”教學中，閱讀更是重中之重，我校引進了北京景山教材，學生語文課進行雙教材融合授課，為了提高教學效率，同時減輕學生雙教材學習的負擔，因此，我們把“群文閱讀”教學，引入了小學語文課堂。教師在把握語文課程改革和發展趨勢的情況下，還要各方面進行試驗、調整，讓“群文閱讀”在我校小學語文雙教材教學中發揮它的作用。

一、“群文閱讀”概述

“群文閱讀”是近幾年出現在語文教育中的新詞語，“群文”一詞最早由臺灣學者趙鏡中提出的，“群文閱讀”指的是，在語文教學中，教師和學生可以圍繞一個或多個主題選擇一組文章，進行集中閱讀、學習，最后教師和學生通過學習探討，達成共同認識的語文教學形式。“群文閱讀”既是一種新的教學方法嘗試，也可以說是一種閱讀方法的總結。由于之前的語文課堂教學以單篇文章教學為主，而“群文閱讀”則是同一題材或同一類型文章的教學，課堂教學比較集中，也具有概括性[1]。

二、“群文閱讀”課程建設的價值

隨著社會經濟的快速發展，經濟全球化和信息化已成為人們生活中的兩大主題，信息的繁多與雜亂讓人們在信息群里無法找到主要的信息線索，在信息化的時代，教育也要提供一些有價值的信息[2]?！叭何拈喿x”課程的運用，有利于改變當前語文閱讀教學中存在的“少、費、差、慢”等問題，同時，它從閱讀材料和閱讀策略兩方面著手，對語文教學進行了一次改革。小學語文運用“群文閱讀”課程教學，一方面，有利于突顯學校的特色文化課程，提高校園整體文化水平；另一方面，有利于提高教師的專業文化水平，提高教師的課堂教學能力。同時也能增加語文課堂的趣味性，開拓學生視野，激發學生的學習興趣。

三、學校小學語文“群文閱讀”課程建設的途徑

“群文閱讀”是在語文學科的基礎上建立起來的，本著學校雙教材授課的特點，從以下幾個方面來研究：

1、建立一支高專業技能的師資隊伍：由于“群文閱讀”是近幾年提出的新的課堂教學方法，同時，它是一個開放性的課堂，內容包含量非常大，需要教師有開闊的眼界、豐厚的文化知識儲備、以及深邃的思想和深厚的人文素養，在教學過程中要有靈活多變的教學方法和先進的教學理念。教師自身的能力和對教師對課堂內容的呈現質量密切相關，因此，教師首先要轉變教學思想，除了運用傳統的單篇教學方法之外，還要與學生溝通、交流，采用自主閱讀教學和指導閱讀教學等多種教學法，增加教學經驗，提升教師對課堂的駕馭能力和對課堂的掌控能力。

2、加強教學內容建設：“群文閱讀”教學的最大特點是“多文本”，即教師和學生圍繞一個或幾個主題，選擇組成一組文章進行研究，選擇的文章之間主題相同，寫作手法相近，文章表達相似，在教師和學生的討論下，最終對同一題材的文章形成共識，獲得概括性的總結，從而促進了“群文閱讀”教學的有效性。在此同時，教師在采用“群文閱讀”教學時，要根據學生的實際情況而定，選擇與學生貼近的話題進行準備教學題材，由于學生比較熟悉，所以，在閱讀大量文章后，學生能夠更加深入的了解話題內涵，也有利于提高語文教學質量和效率。

學校雙教材“群文閱讀”教學還在不斷的嘗試完善中，為了讓學生在“群文閱讀”教學中能夠對語文產生濃厚的學習興趣，要求語文教師要不斷的提高自己的課堂教學能力，不斷提高自己的專業技能，增加知識儲備量。在教學中不斷嘗試新的教學方法，提高自己的教學經驗，為學校全面開展“群文閱讀”教學做準備。

參考文獻：

篇（6）

大家下午好，現在開會。請把手機關閉或調到震動

首先進行一下自我介紹，我是縣醫院副院長艾志國，今天的會議由我來主持。經香河婦聯和香河縣人民醫院共同研究決定，在縣婦聯領導的大力支持和組織下，召開鎮村街婦聯干部培訓班。近幾年，縣醫院各項工作的開展得益于縣委、縣政府、縣婦聯、衛生局的正確領導，同時得益于在座各位的大力支持，感謝大家在百忙之中抽時間蒞臨我院，今天出席這次大會的有縣婦聯xxx主任，各鄉鎮的婦聯干部及村街婦聯主任共計150多人。首先，讓我們以熱烈的掌聲歡迎縣婦聯的xxx主任及各位領導們的到來。

今天的會議共有四項議程。

第一項，香河縣人民醫院副院長劉建鳳致開幕詞。

第二項，請香河縣領導婦聯xxx主任講話。

第三項，進行專項相關知識培訓，授課內容婦幼保健知識講座。

第四項，參觀考察香河人民醫院婦產醫院

等五項，參觀后將向各位發放禮品和免費體檢卡。

工作會議主持詞2

尊敬的各位領導、親愛的老師們：

今天我們在這里舉行兩家子小學課程改革成果展示活動暨校本教研會，參加這次會議的除了我們全場教師外還有教師學校小學部的各位專家，讓我們以熱烈的掌聲對他們的到來表示歡迎和感謝。

兩家子小學在新一輪課程改革中，走過了5年多的時間，5年的探索，5年的思考，5年的實踐，兩小人用我們自己的不懈努力，執著追求，沖破最初的迷惘與困惑，逐漸走向成熟，在新課改的進程中，我們感到了一絲欣喜，收獲了一點成績，當然，我們的成長離不開各級領導的支持與指導。今天我們在這里展示5年來的教研成果。并以此活動，再次深化一種認識，強化一種理念，促進一個提高。

今天大會的議程有五項內容：

一、語文、數學兩個學科的課堂教學展示

二、兩位教師對兩節課堂教學進行評析

三、英語、綜合實踐、校本三個學科的說課展示

四、教學校長業務講座

五、大會總結

研究課堂、攻堅課堂、決戰課堂是我們教學工作的重點，課堂教學是每一位教師業務能力的最終體現，新課改下如何打造高效的課堂教學，讓我們先來看由小大洼小學李鐵老師執教的三年級數學課《可能性》。

（數學課堂教學）

李老師的課讓我們深深體會到了數學來源于生活回歸生活的教學理念，精心的設計再現了一節高效的`數學教學，感謝李老師的精彩教學。下面為我們做展示的是馬家小學趙麗娟老師，她所講授的內容是六年級語文課《最后一頭戰象》。

（語文課堂教學）

如果說李老師的數學課是高效的，那么我想用感性這一詞來形容趙老師的這節語文課，動物的情感在這節課中是那樣的深刻，令人感動。趙老師精心的教學設計充分體現了語文課工具性與人文性的統一。對于兩節精彩的課堂教學，相信大家都有自己的見解，下面，讓我們來聽一聽兩位教師對這兩節課的教學評析，首先請王淑芳老師對這節數學課進行評課。

（評課：數學）

感謝王老師對這節課深入透徹的評析，下面請中心小學教學主任郎益杰對趙老師所執教的語文課進行評析。

（評課：語文）

感謝郎主任對這節課深入淺出的評析，兩位老師運用簡練的語言，有理有據的對兩節課堂教學進行了評析，讓我們豁然開朗，受益非淺。尤其是王老師的評課，讓我忽然想起吳主任曾經說過的一句話：教學是一門遺憾的藝術。（王老師的評課不但提出了優點，也指出了不足，我上臺時正好看到了吳主任在座，就臨時加了這樣一段話。）而我想說，我們教師，就是在遺憾中不斷的追求完美，而這種追求的過程就是我們不斷提高的過程。

如果說講課是教師業務能力的綜合再現，那么說課絕對是教師個人魅力的集中體現。說課做為一種教學研究活動，是促進教師業務素質和理論水平不斷提高的有效手段，做為崗位大練兵的一種形式，我們也不斷強化教師的說課能力，今天，將有三位教師在英語、綜合實踐、校本三個學科領域以說課的形式來展現他們嶄新的教學理念。

第一個為我們進行說課展示的是中心小學王鵬山老師，他說課的內容是六年級英語Unit3 He Likes Sports。Lesson 14。

（英語說課）

綜合實踐活動是一門綜合性課程，從主題的確立到活動的開展，教師應如何進行有效的指導，請聽宋曉光老師以〈花卉與生活〉這一主題為例，所進行的說課。

（綜合實踐說課）

宏揚中華傳統文化教育，誦讀經典詩文是我校校本課程的核心宗旨，校本課程，這一課改下的新課程該如何講解，讓我們來聽聽中心小學趙金麗老師的說課〈楓橋夜泊〉。

（校本說課）

三節精彩的說課充分展示了三位教師的業務水平及專業風采，也讓我們看到了新課改下新的理念、新的教法所賦予課堂的新的活力。

一個教師的成長離不開理論的學習，專業的引領，趙老師的《最后一頭戰象》為我們很好的詮釋了新課改下的語文精讀教學。那么語文課中的略讀課文應該怎樣講呢，讓我們一起聆聽馮校長為我們精心準備的業務講座《略讀課文該怎樣教》。

（講座）

馮校長的講座讓我們對語文課堂的略讀教學有了更深層次的理解。相信大家一定受益非淺。讓我們以掌聲感謝馮校長的透徹講解。

接下來，請張校長為我們做大會總結

篇（7）

語文課程是一門學習語言、運用語言的課程，語文學習必須親近語言、親近文本,重視積累、感悟和運用。語文課自始至終都應該將語言作為主體，要引導學生去對語言進行閱讀、去品味鑒賞，感受語言的意蘊魅力，感受語文這門學科的魅力。因為語言是語文最核心的東西，語言這個載體所承載的思想情感，正是由于有了我們漢語這種形神兼備、聲情并茂、細膩而遼闊的語言，才得以淋漓盡致地表達。所以我們在教學中要時刻強化語言的意識，讓學生含英咀華、積累背誦、厚積薄發，學生的語文素養就會上來了。我們文本中有許多特別好的句子，如教材中的“春風又綠江南岸”“大漠孤煙直，長河落日圓”，那個綠、那個圓，所定格的畫面，多美。還有在教《再別康橋》時，我說如果將“彩虹似的夢”換成“美麗的夢”，行不行？讓學生去品味去比較，充分發揮他們的想象力，結果學生說出了很多較為新穎的獨到見解：有的學生說彩虹似的夢描繪出了夢的絢麗多彩卻又剎那即逝，還有的說這種夢只可遠觀，近觀便失，等等。語文是活的，是有生命力的，是充滿生氣的，語文課也是最靈動的，所以，語文教學就是要將語文的生命力與生氣進行激發。語文課堂教學就是要引導學生去咀嚼、品味，讓他們一口一口地去嘗去品，品出其中的味道。

二、打破一成不變的教學模式，采用靈活多變的教學方法

語文是鮮活的，語文課也是最為靈動飄逸的，而不應該是按部就班地去推進。對于語文教學來講，并沒有一條適合于所有文章的模式與信條，也不能夠簡單地只使用某一種教學模式，還不能夠去生搬硬套地套用某一種教學模式。對教學模式的運用，要在“活”字上下功夫。比如，講授閱讀課文，運用“讀、思、積、用”的四步教學模式；教讀詩歌：運用“聽讀（配樂）、試讀、會意、悟理、背寫”等；作文教學：運用“欣賞、評講、思維訓練、寫作”的教學思路，并常常為學生創設成功的機會，把學生的文章推薦到校報上去發表，讓學生獲取成功感。這樣，大大激發了學生寫作文的積極性。不論何種先進的教學方式或教學模式，如果一成不變，勢必會讓人生厭。因此，要根據課文內容的不同，根據學生的學習狀態，采用不同的教法，因材施教，因人施教。這樣，才能讓學生學得有趣，學得輕松。

三、回歸語文本質，追求課堂簡約有效

隨著信息技術的迅猛發展，多媒體技術廣泛進入課堂，它可以將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動變得更加豐富多彩，極大地調動了學生學習的積極性，開闊了學生的課堂視野。但有些教師一味地迷信媒體，甚至到了每課必用的地步，于是在多媒體的步步緊逼之下，本應貫穿語文課堂教學的思維，退到了角落，而學生在獲得了視覺美感的同時，卻遺漏了語文課最本質的東西——感悟語言、提升思維。語文課如果沒有了誦讀吟哦，沒有了字斟句酌，沒有交流碰撞，也就失去了它應有的韻味。我認為，語文課堂教學應該放棄這些花哨的東西，回歸語文本色，真正做到崔巒老師所強調的“簡簡單單教語文，真真切切為學生，扎扎實實求發展”。時常看到一些老師將教材從頭到尾講個遍，不管學生是否聽懂，不論內容是否重要，一一道來，恨不能將自己所知道的一切毫無保留地都告訴學生，這樣做，不合現實，也完全沒有必要。我們的語文教學，“要深入，更需要淺出”，要創新，更要守真，這就要求教師在備課環節上狠下功夫,教師只需簡單一講，就能切中要害，就能出新知，就能解學生心中之惑，所以在教學中我們要盡量排除那些華而不實、形式主義的東西，回歸語文本質，那就是多讀，多背，多想，多寫。語文教學本該如此簡單。

四、關注動態生成，演繹精彩課堂

篇（8）

講讀課的源頭有兩個：一是我國的讀經教育。讀經教育就是以內容學習為主，學習“四書五經”，灌輸統治階級的思想觀點。這種模式，本質上不是語文教育，而是道德倫理教育，理所當然地以內容分析、思想灌輸為主。二是蘇聯的文學課，在講思想內容的基礎上，添加了文學分析的方式，講課文里的知識和語言，語文課變成了文學語言課、人物形象分析課、主題思想總結課。

講讀這種模式并不是我國傳統的語文教法。我國傳統的語文教法，就是多讀多背，小學階段把該讀的全部背下來，然后再來寫。這種教法延續了兩千多年，自有它的道理，可惜現在被我們丟掉了。

發達國家的語文課也不是講讀課。我到美國去聽課，發現他們的老師其實不講課，即使閱讀課也是學生自己讀書。講讀這種課堂教學方式，其他國家為什么不采用呢？我的理解是，其實它不是教語文的最佳方式。講讀課是以課文內容分析為主要目標，而分析課文內容對語文來說就是教教材，是非本體教學。情感態度價值觀，課文里包括的社會常識、科學常識都是語文教學內容，但都是非本體教學內容。語文課若以課文內容分析為主要目標，圍繞這個目標組織教學，就會上成唐詩課，上成思想品德課。語文的本體教學內容是什么呢？是語文知識、語文方法、語文聽說讀寫，這是語文課區別于其他學科的本質的教學內容。講讀這種模式其實造成非本體教學內容成為語文教學的主要內容。

語文課強調兩個“來回”，即先從語言文字到思想內容，然后再從思想內容到語言文字。語文課是否有語文含量，就是看第二個回合語文教師教得怎樣。討論課文的寫作方法，對學生來說，效果其實并不理想。每篇課文教師都要研究寫作方法，課堂的語文含量取決于這一塊內容做得怎么樣，問題是即使搞好這一塊內容，也不符合兒童學習寫作的特點。為什么這樣說？作家的寫作方法、文章的寫作方法，對孩子來說都是“高大上”。義務教育階段的學生，應該學習文章中有哪些方法可以學會，對他們學習語文有什么幫助。我們教學生分析文章寫作方法，其實是在教學生這個年齡段學不會的本領。

因此，按照這兩個“來回”教語文的最大問題就是，語文課變成以教師講為主的講讀課，分析課文思想內容，講解文章寫作方法，但語文應當是在實踐中學會的、用會的，并不是教師講會的。課堂講解分析占用了學生寶貴的語文實踐時間。這樣一種教師過度強勢、過度講解的現象，亟須改變。

這個問題上世紀50年代就提出來了。上世紀60年代強調精講多練，80年代提出加強語言文字訓練，也都是針對這一問題；現在我們常說語文課要重視學生的語文實踐，也是對教師講得太多這一現象而言的。大家都認識到了，可為什么始終想改卻改變不了呢？問題就出在講讀課這種教學模式上。語文教學改革，我覺得最好的途徑或者說最容易走得通的一條路，就是改變講讀的教學模式。提高語文教學效率首先要從改革課型開始，因此我思考了如下幾種課型：

第一種是朗讀課。這是中國傳統語文教學的寶貴經驗。多讀多背、重視語言積累是語文教學最基本的東西。字、詞語、句型，都是積累的對象。語言學習關鍵在于積累，“書讀百遍，其義自見”。因此，朗讀課應該是語文課的基本課型，讓學生通過朗讀把語言組織到自己的語言倉庫里。

篇（9）

兩家子小學在新一輪課程改革中，走過了5年多的時間，5年的探索，5年的思考，5年的實踐，兩小人用我們自己的不懈努力，執著追求，沖破最初的迷惘與困惑，逐漸走向成熟，在新課改的進程中，我們感到了一絲欣喜，收獲了一點成績，當然，我們的成長離不開各級領導的支持與指導。今天我們在這里展示5年來的教研成果。并以此活動，再次深化一種認識，強化一種理念，促進一個提高。

今天大會的議程有五項內容：

一、語文、數學兩個學科的課堂教學展示

二、兩位教師對兩節課堂教學進行評析

三、英語、綜合實踐、校本三個學科的說課展示

四、教學校長業務講座

五、大會總結

研究課堂、攻堅課堂、決戰課堂是我們教學工作的重點，課堂教學是每一位教師業務能力的最終體現，新課改下如何打造高效的課堂教學，讓我們先來看由小大洼小學李老師執教的三年級數學課《可能性》。

（數學課堂教學）

李老師的課讓我們深深體會到了數學來源于生活回歸生活的教學理念，精心的設計再現了一節高效的數學教學，感謝李老師的精彩教學。下面為我們做展示的是馬家小學趙麗娟老師，她所講授的內容是六年級語文課《最后一頭戰象》。

（語文課堂教學）

如果說李老師的數學課是高效的，那么我想用感性這一詞來形容趙老師的這節語文課，動物的情感在這節課中是那樣的深刻，令人感動。趙老師精心的教學設計充分體現了語文課工具性與人文性的統一。對于兩節精彩的課堂教學，相信大家都有自己的見解，下面，讓我們來聽一聽兩位教師對這兩節課的教學評析，首先請王淑芳老師對這節數學課進行評課。

（評課：數學）

感謝王老師對這節課深入透徹的評析，下面請中心小學教學主任郎益杰對趙老師所執教的語文課進行評析。

評課：語文）

感謝郎主任對這節課深入淺出的評析，兩位老師運用簡練的語言，有理有據的對兩節課堂教學進行了評析，讓我們豁然開朗，受益非淺。尤其是王老師的評課，讓我忽然想起吳主任曾經說過的一句話：教學是一門遺憾的藝術。（王老師的評課不但提出了優點，也指出了不足，我上臺時正好看到了吳主任在座，就臨時加了這樣一段話。）而我想說，我們教師，就是在遺憾中不斷的追求完美，而這種追求的過程就是我們不斷提高的過程。

如果說講課是教師業務能力的綜合再現，那么說課絕對是教師個人魅力的集中體現。說課做為一種教學研究活動，是促進教師業務素質和理論水平不斷提高的有效手段，做為崗位大練兵的一種形式，我們也不斷強化教師的說課能力，今天，將有三位教師在英語、綜合實踐、校本三個學科領域以說課的形式來展現他們嶄新的教學理念。

第一個為我們進行說課展示的是中心小學王鵬山老師，他說課的內容是六年級英語Unit3HeLikesSports.Lesson14.

（英語說課）

綜合實踐活動是一門綜合性課程，從主題的確立到活動的開展，教師應如何進行有效的指導，請聽宋曉光老師以〈花卉與生活〉這一主題為例，所進行的說課。

（綜合實踐說課）

宏揚中華傳統文化教育，誦讀經典詩文是我校校本課程的核心宗旨，校本課程，這一課改下的新課程該如何講解，讓我們來聽聽中心小學趙金麗老師的說課〈楓橋夜泊〉。

（校本說課）

三節精彩的說課充分展示了三位教師的業務水平及專業風采，也讓我們看到了新課改下新的理念、新的教法所賦予課堂的新的活力。

一個教師的成長離不開理論的學習，專業的引領，趙老師的《最后一頭戰象》為我們很好的詮釋了新課改下的語文精讀教學。那么語文課中的略讀課文應該怎樣講呢，讓我們一起聆聽馮校長為我們精心準備的業務講座《略讀課文該怎樣教》。

（講座）

馮校長的講座讓我們對語文課堂的略讀教學有了更深層次的理解。相信大家一定受益非淺。讓我們以掌聲感謝馮校長的透徹講解。

接下來，請張校長為我們做大會總結

篇（10）

今天我們在這里舉行兩家子小學課程改革成果展示活動暨校本教研會，參加這次會議的除了我們全場教師外還有教師學校小學部的各位專家，讓我們以熱烈的掌聲對他們的到來表示歡迎和感謝。

兩家子小學在新一輪課程改革中，走過了5年多的時間，5年的探索，5年的思考，5年的實踐，兩小人用我們自己的不懈努力，執著追求，沖破最初的迷惘與困惑，逐漸走向成熟，在新課改的進程中，我們感到了一絲欣喜，收獲了一點成績，當然，我們的成長離不開各級領導的支持與指導。今天我們在這里展示5年來的教研成果。并以此活動，再次深化一種認識，強化一種理念，促進一個提高。

今天大會的議程有五項內容：

一、語文、數學兩個學科的課堂教學展示

二、 兩位教師對兩節課堂教學進行評析

三、 英語、綜合實踐、校本三個學科的說課展示

四、 教學校長業務講座

五、 大會總結

研究課堂、攻堅課堂、決戰課堂是我們教學工作的重點，課堂教學是每一位教師業務能力的最終體現，新課改下如何打造高效的課堂教學，讓我們先來看由小大洼小學李鐵老師執教的三年級數學課《可能性》。

(數學課堂教學)

李老師的課讓我們深深體會到了數學來源于生活回歸生活的教學理念，精心的設計再現了一節高效的數學教學，感謝李老師的精彩教學。下面為我們做展示的是馬家小學趙麗娟老師，她所講授的內容是六年級語文課《最后一頭戰象》。

(語文課堂教學)

如果說李老師的數學課是高效的，那么我想用感性這一詞來形容趙老師的這節語文課，動物的情感在這節課中是那樣的深刻，令人感動。趙老師精心的教學設計充分體現了語文課工具性與人文性的統一。對于兩節精彩的課堂教學，相信大家都有自己的見解，下面，讓我們來聽一聽兩位教師對這兩節課的教學評析，首先請王淑芳老師對這節數學課進行評課。

(評課：數學)

感謝王老師對這節課深入透徹的評析，下面請中心小學教學主任郎益杰對趙老師所執教的語文課進行評析。

(評課：語文)

感謝郎主任對這節課深入淺出的評析，兩位老師運用簡練的語言，有理有據的對兩節課堂教學進行了評析，讓我們豁然開朗，受益非淺。尤其是王老師的評課，讓我忽然想起吳主任曾經說過的一句話：教學是一門遺憾的藝術。(王老師的評課不但提出了優點，也指出了不足，我上臺時正好看到了吳主任在座，就臨時加了這樣一段話。)而我想說，我們教師，就是在遺憾中不斷的追求完美，而這種追求的過程就是我們不斷提高的過程。

如果說講課是教師業務能力的綜合再現，那么說課絕對是教師個人魅力的集中體現。說課做為一種教學研究活動，是促進教師業務素質和理論水平不斷提高的有效手段，做為崗位大練兵的一種形式，我們也不斷強化教師的說課能力，今天，將有三位教師在英語、綜合實踐、校本三個學科領域以說課的形式來展現他們嶄新的教學理念。

第一個為我們進行說課展示的是中心小學王鵬山老師，他說課的內容是六年級英語Unit3 He Likes Sports. Lesson 14.

(英語說課)

綜合實踐活動是一門綜合性課程，從主題的確立到活動的開展，教師應如何進行有效的指導，請聽宋曉光老師以〈花卉與生活〉這一主題為例，所進行的說課。

(綜合實踐說課)

宏揚中華傳統文化教育，誦讀經典詩文是我校校本課程的核心宗旨，校本課程，這一課改下的新課程該如何講解，讓我們來聽聽中心小學趙金麗老師的說課〈楓橋夜泊〉。

(校本說課)

三節精彩的說課充分展示了三位教師的業務水平及專業風采，也讓我們看到了新課改下新的理念、新的教法所賦予課堂的新的活力。

一個教師的成長離不開理論的學習，專業的引領，趙老師的《最后一頭戰象》為我們很好的詮釋了新課改下的語文精讀教學。那么語文課中的略讀課文應該怎樣講呢，讓我們一起聆聽馮校長為我們精心準備的業務講座《略讀課文該怎樣教》。

(講座)

馮校長的講座讓我們對語文課堂的略讀教學有了更深層次的理解。相信大家一定受益非淺。讓我們以掌聲感謝馮校長的透徹講解。

接下來，請張校長為我們做大會總結