地理信息技術學匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇地理信息技術學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、地理信息技術概述

隨著信息時代的到來，科技進步給地理學帶來了深遠的影響和勃勃生機。由遙感（RS）技術、全球定位系統（GPS）、地理信息系統（GIS）及信息網絡與虛擬現實等組成的地理信息技術日益成熟，廣泛應用于社會經濟各領域，并正在走進人們日常的工作、學習和生活中。作為基礎教育的中學地理學習內容，也將發生巨大變化，高中地理課程標準（實驗稿）已經把3S，即地理信息技術納入必修的地理課程內容范圍，并把它列為七大地理選修模塊課程之一。地理信息技術不僅作為學習內容引入中學地理課程，還可與其他計算機技術一起作為教學技術手段應用于中學地理教學，其中以GIS的應用最為廣泛，在幾乎所有與空間分布有關的學習中，都可以使用現有的基于GIS技術的電子地圖。將GIS應用于中學地理教育，將會對中學地理教育的目標、教材、教法、學法、學生素質和能力的培養等方面帶來深刻的變革。

二、地理教學在初中地理的應用

2.1GIS操作實現輔助教學

GIS操作實現輔助教學主要是在教學過程中，利用GIS軟件對地圖的操作、簡單查詢和分析輔助講授特定教學內容的方法，如通過地圖圖層（主題）的操作、顯示能直觀地顯示地理信息，表達地理要素的空間分布狀態、要素間因果關系等，達到輔助教學的目標。根據GIS軟件的共同的基本功能，可以將GIS操作實現輔助教學分為GIS地圖操作顯示、地理空間位置分析、緩沖區教學應用等幾個方面。

1）GIS地圖操作顯示主要是指直接利用GIS圖層或者主題顯示的地圖輔助教學的方式。這種方式操作簡單便捷，應用比較普遍，適應性比較強，是GIS輔助教學應用初期比較適用的方式。

2）地理位置空間分析教學應用：地理位置的空間分析主要是指利用GIS所具有的查詢功能，直接在主題圖檔中顯示查詢目標，進行直觀教學的方法。如定點查詢、范圍查詢和線路查詢都能在地理教學中起到良好的輔助教學目標。定點查詢教學應用以某一地圖主題為對象，查詢符合某一條件的地圖要素，經過簡單操作，使符合條件的地理要素直觀顯示。例如在GIS軟件ArcGIS中，選擇中國政區主題，查找烏魯木齊，也可以根據屬性來查找，例如美國城市主題圖層，選擇查找海拔大于1000m的城市。定點查詢的結果顯示可以幫助學生學習和理性認識地理事物的直觀分布概念，也有助于地理教師借助GIS軟件實現用傳統教學方法難以實現的教學效果，化解教學的難點，使地理教學變得生動形象。范圍查詢教學應用主要是指查詢離某一確定地點一定范圍內的對象。例如查詢某商場服務范圍內（小型商場的主要顧客群的居住距離）的人口或者其他商場、教育單位等。這一方法既是決策研究分析的基本方法，也是GIS輔助教學應用的常用方法。例如查詢上海市500km范圍內地級市分布，查詢結果的直觀分布圖對于講授長江三角洲地區城市帶、城市群概念有非常好的輔助教學效果。加之GIS本身顯示的多樣性、可控性，使教學更簡便、高效。線路查詢教學應用主要是指兩地之間的路線查詢，查詢結果一般包括線路及相關信息，如線路距離、途徑的站點等。例如可以查詢一個城市內某地到某地的線路，及較大區域內一個城鎮到另一個城鎮的線路，一般還可以提供多條線路選擇，伴有文字說明。線路查詢在區域教學中講授區域氣候、景觀、資源分布等內容時有積極的作用。

3）緩沖區教學應用：緩沖區是指與某一個點（或線、面）有一定距離的空間范圍，也可以同時建立多個點（或線、面）的緩沖區范圍。緩沖區的教學應用往往為講授某一地理要素的屬性影響范圍等知識，如污染源的有害范圍、集水區范圍、經濟輻射區域等。這類知識點的教學直觀性用其他教學方法難以呈現，而應用GIS緩沖區教學則事半功倍。例如，查詢長江干流50km的緩沖區。

2.2GIS專題地圖輔助教學

無論是地理科學本身，還是地理教學，直觀性是一個重要的特征。因此，在地理教學中，注重要求學生運用好地圖冊以及其他有關的富含地理信息的材料，這里面相當一部分是各種各樣的專題地圖。許多專業軟件（如Mapinfo、Arcinfo，國產GIS軟件）都可以用來輔助設計專題地圖。GIS軟件本身附帶有地圖屬性數據，其它軟件或某些光盤提供的矢量文件都是制作專題圖的素材。如Arcview帶有的世界、美國、加拿大等的圖形和屬性數據，可以設計制作一些交通圖、地形圖、行政區劃圖、旅游規劃圖等。在教學中，GIS專題圖比普通地圖更具有教學輔助意義的是GIS專題圖能根據需要，靈活改變顯示形式和添加附加地圖要素，包括圖注、圖例、圖標等信息，而且表現形式豐富多樣，完全能夠滿足要求。

三、總結

總之，社會各方面的力量，如；地理教學專業委員會、師范大學相關院系、各級教研部門和出版社等，可以聯合起來，為解決課程面臨的問題做出努力，特別是盡快開發適合中學教學使用的地理信息系統軟件和配套的教學資源。具備上網條件的學校和教師，也可以充分利用現有的各種基于GIS技術的網絡電子地圖進行教學。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.九年義務教育全日制初級中學地理教學大綱（試用修訂版）〔S].北京：人民教育出版社，2000.

篇（2）

隨著計算機技術和互聯網技術的發展，地理信息技術廣泛應用于國土管理[1]、城市規劃[2]、災害評估[3]和公共安全[4]等諸多領域。隨著大數據、云計算、物聯網、人工智能等信息技術快速發展，地理信息技術和這些新技術融合趨勢越來越明顯[5]。目前，許多高校開設了地理信息技術相關的專業，如地理信息系統、遙感科學與技術、空間信息與數字技術等，培養相關專門人才，同時，一些其他相關專業，如資源環境與城鄉規劃管理、環境科學、城市規劃，由于行業應用的需要，也開設了地理信息系統等相關課程。地理信息技術作為信息技術的重要分支，計算機類專業的學生有必要深入了解，因此，很有必要在在計算機類專業開設相關課程。

1課程性質及特點

在計算機類專業，地理信息技術一般作為專業方向課或專業選修課開設。通過該課程的學習，學生需掌握地理信息技術的基本原理、基本方法和相關應用，為學生在信息技術中綜合集成地理信息技術打下堅實基礎。由于課程的特殊性，該課程明顯具有以下特點[6]：多學科交叉、實踐性強、具有前沿性特征。

1.1多學科交叉

地理信息技術課程以3S為核心，集成了地理學、地圖學、測繪學、計算機科學等眾多學科的相關理論和技術，是多科學交叉的產物。由于涉及學科領域眾多，要求學生必修具有相關學科領域的知識。對于計算機類專業的學生而言，學生僅僅具備了扎實的計算機科學的基礎知識，其他學科的基礎知識嚴重不足。這要求教師在教學過程中，需要考慮到學生的實際情況，根據需要適當補充其他相關學科的基礎知識。

1.2實踐性強

地理信息技術是一門實踐性很強的學科，地理信息技術的應用促使技術體系不斷完善，進而促進了相關理論體系的形成。同時，新的理論體系進一步促進地理信息技術的發展，并不斷擴展應用領域。因此，地理信息技術學科內容包括了基本理論研究、技術方法和技術應用三方面，既是一門基礎理論學科，又是一門實踐性很強的學科。這就要求教師在教學過程中既要講解本課程中的基礎理論，又要巧妙地將基本理論與實際應用結合起來，這樣有利于學生加深對基本理論的理解，提高學生運用地理信息技術解決實際問題的能力。

1.3前沿性

地理信息技術自誕生以來，已經形成完善的理論體系和技術方法，隨著新興IT技術的不斷涌現，地理信息技術的發展和更新也日新月異。因此，地理信息技術課程呈現了前沿性的明顯特點。

2地理信息技術教學改革

2.1明確教學目標

不同專業的地理信息技術課程由于教學目標的不同，其教學內容和教學方法也完全不一樣[7]。對于地理信息技術相關的專業而言，地理信息技術是一門重要的專業基礎課，其教學目標是培養地理信息技術專業技術人員，學生需要掌握基本原理、技術方法和典型應用，為后序課程的學習打下堅實的基礎。對于其他相關專業而言，地理信息技術的課程的教學目標則是以專業知識為背景，地理信息技術作為一種輔助技術手段更好的解決本行業相關的問題。計算機類專業的培養目標是培養高素質計算機專業人才，地理信息技術的課程教學目標是讓學生掌握地理信息技術的基本原理和技術方法，為將來在工作中綜合集成地理信息技術打下堅實基礎。

2.2改革教學內容體系

根據計算機類專業的人才培養目標以及地理信息技術課程本身的特點，需要對課程教學內容體系進行很好的規劃。為了能夠與專業更好的緊密結合，在介紹地理信息技術的基本理論和基本原理的同時，特別需要突出空間數據結構、空間數據庫和空間分析原理與方法幾方面的內容。經過實際的教學探索，該課程的內容主要包括以下四部分：①基礎知識，主要包括基本概念、坐標系統和地圖投影；②GPS與定位技術，主要包括GPS工作原理和其他定位技術；③地理信息系統（GIS），主要包括空間數據結構、空間數據庫、空間分析原理與方法及地圖制圖；④遙感技術（RS），主要包括遙感基本原理和遙感圖像處理。以上教學內容基本覆蓋了地理信息技術的主要基礎理論和技術方法。

2.3豐富教學方法

篇（3）

隨著時代的發展和社會的進步，地理信息技術逐步走進人們的視野，并正日益改變著人們的生活和生產方式。地理信息技術因其獲取信息的速度快、受條件限制少、精度高，并且可以給人們提供全天候、全覆蓋、省時便捷、可移動的服務，在生產生活領域得到廣泛性應用。將地理信息技術相關知識融入到高中教學中不僅是新出臺的高中課程標準要求，是學生提升自我素質的需求，同時也是社會發展時代進步的需要。

1地理信息技術概述

地理信息技術是指獲取、管理、分析和應用地理空間信息的現代技術的總稱，主要包括遙感（RS）、全球定位系統（GPS）、地理信息系統（GIS）和數字地球等［1］。地理信息技術是以數字形式獲取、處理地理信息數據，并以圖像或地圖的形式直觀展示的有效方法。從上世紀六七十年代地理信息技術出現，經過五十余年的發展，其已經從研究研究機構，走向了軍事、航行、測繪、統計、環境監控、天氣預報等等幾乎與我們息息相關的所有部門和行業。

2地理信息技術在高中地理教學中的重要作用

2．1提高教學成績，提升教學水平：

新的地理課程標準對地理信息技術提出了重要要求，信息技術在我們的教學活動中占據越來越重要的地位。近些年來，高考地理試卷上頻頻出現地理信息技術相關考點。因此，增強高中地理教師隊伍對地理信息技術的認識、理解，將其有效融入課程教學當中，是提高教師教學成績和提升教學水平的必然選擇。

2．2增加學習樂趣，調動學生積極性：

直面化的表達方式、人機互動的學習方式、與生活緊密聯系的知識內容能夠有效活躍課堂氣氛，增加學生學習的興趣。教師主導，讓學生動手參與，引領學生使用地理信息系統軟件，制作繪制相關地理模型，不僅可以將課堂的目標知識點傳授給學生，還可以有效調動學生視覺、聽覺，鍛煉學生動腦、動手能力，加深對知識的記憶和掌握。

2．3緊跟時代步伐，培養高素質人才：

新一代信息技術的快速發展使地理信息技術已經不僅僅是地圖制作、數據收集等單一的技術，智能化水平越來越高，日益融入現代社會的日常生活。手機導航、物聯網、環境監控等地理信息技術無時無刻不給人們帶來便捷。高中階段有效開展地理信息技術教學不僅可以為高素質、高能力專業人才提供知識儲備，也為學生能夠更好地適應社會生活提供了知識支撐。

3當前信息技術在高中地理教學應用中存在的問題

3．1師資力量短缺：

我國大多數高等師范院校開設遙感和地理信息系統課程不過20年的時間，加之不少院校地理科學專業（師范類）教學改革滯后于基礎教育改革的步伐［2］，使得高中地理信息技術的專業教師較為缺乏，大部分教師都是地理科學和相關專業的師范畢業生擔任。在后期由于重視不夠，對高中地理教師的地理信息技術的繼續培訓不足，這從根本上影響了高中地理信息技術教師隊伍水平。

3．2相關研究薄弱：

通過常用的文獻查閱數據庫萬方數據知識服務平臺檢索關鍵詞“地理信息技術”，共檢索到12116條記錄。在“標題”檢索中輸入“高中地理”，共檢索到相關文獻267條，且相關文獻多為現狀、問題、對策等流于表面的研究，缺乏多角度、多方法、多方面的深度研究。相關研究的缺乏對高中階段有效開展地理信息技術教學設置了障礙。

3．3精品教材不足：

近來地理信息技術的重視催生了大量的優秀著作，在相關著作中大多是針對高校和專業人才的深層次參考用書，針對高中階段的教材、教學參考用書、學生課外閱讀資料較少，鮮有發現普及較為廣泛、反應效果良好、通俗易懂的高中地理信息技術教科用書。這種現狀制約了高中階段地理信息技術課程的有效開展，課堂教學只是圍繞教育部頒布的課程標準，造成了教師無參考、學生無擴展。

3．4技術、軟件更新速度快：

地理信息技術跟信息技術高度依賴，在信息技術飛速發展的當前，各種技術、軟件乃至理念更新速度非常之快，往往一些軟件高中教師剛剛接觸就已經過時。專業性強、信息技術高度依賴的特征使高中教師隊伍有效開展地理信息技術的教學活動就要不斷更新知識儲備，掌握軟件使用，并緊跟時代步伐，探索知識發展前沿。這對高中教師開展地理信息技術的教學提出了更高要求。

4將信息技術有效融入高中地理教學的建議

4．1加強師資培訓，促進地理教師觀念和知識的更新：

一方面應加強師資隊伍培訓，盡快使現有高中教師隊伍能夠快速掌握運用地理信息技術。另一方面應重視人才引進，重點引進地理信息技術相關專業的本科師范院校畢業生，為地理信息技術課程的開展提供人才保障。

4．2編制精品教材，提升高中地理教學質量：

組織國內外地理信息技術專家、學者精心編著針對高中學生接受能力和知識結構的精品教材和教學參考資料。使教師有所教、有參考，學生有所學、有拓展，能夠有效激發學生學習興趣，同時教師也能夠掌握相應的考評標準。

4．3加強相關研究，為高中地理教學提供有效參考：

鼓勵廣大學者，特別是高中地理教師參與到地理信息技術研究當中，通過相關研究，發現教學中遇到的問題，探索解決方案，并深刻把握地理信息技術教育的目標和方向，提高教學質量，并形成文獻，為其他教育工作者提供借鑒。

4．4提供資金支持，為高中地理教學提供有效保障：

學校應加強硬件設施建設投入，建設完備的教學實驗室、配備相應的軟件和數據，并為教師提供科研經費，為高中階段的地理信息技術教學活動開展和研究活動開展提供有效保障。

參考文獻

［1］張偉強．地理信息技術輔助高中地理教學的應用研究［D］．蘭州：西北師范大學，2013：6－10．

篇（4）

當前地理教學改革的一個重要課題是使課堂教學效果整體優化，解決主要途徑之一是改革教學方法與教學模式，是將地理信息技術有效整合在地理教學中。目前，許多地理教師利用計算機軟硬件設備、網絡資源等制作課件、上課，地理信息技術為地理課堂教學帶來了積極變化：

一、改變地理課堂教學方式

地理科學是一門表達空間現象關系的科學。具有不同于其他學科的特點。在基礎地理教學中從培養學生學習興趣與技能入手。盡量使用多種電教媒體和計算機來輔助教學，提高學生學習地理的興趣，即運用電腦科技，應用計算機使大量的專業地圖、景觀與實物照片、圖片與地理課堂教學緊密結合起來，對優化課堂教學結構取得了很好的效果。其生動的表現形式使抽象的地理概念變得具體，復雜地理問題的結構變得更加清晰，陌生的地理環境變得真實，學習地理過程因此變得更加豐富多彩。

二、培養學生自主學習能力

多媒體提供的多重刺激使教師可以更大膽地設計教學，使不同學習風格的學生都可以找到適合自己的地理信息接收方式，讓學生通過電腦學到更多的知識，使學生能夠更直觀學習地理，運用地理信息技術來管理地理空間數據，讓學生利用空間數據庫中的信息自由組合。從而使有限的學習素材，通過地理信息技術和學生的思維，成為無限的學習天地，學生的自主學習能力在這種環境下將得到充分發揮，非常有利于學生自我實踐能力和探究能力的培養，有利于個性化的學習。

三、培養學生的空間想象能力

所有地理信息(包括自然的和人文的)都是屬于空間概念的，是需要專業地理信息系統和技術的支持和完善的，例如一個地區的農業、工業、人口密度、文化習俗等等。地理教學信息系統可以配合完善地理教學工作，能使學生對教學內容有更好的感性的認識，在運行過程中不會出現對教學內容不明確的現象，從而促使學生更好地理解學習內容，實現對區域的類型、分布、特征等的直觀了解。許多實用的地理位置、地圖信息的查詢、天體的運行等軟件，可在教學時教給學生，提高學生學習興趣，使學生對現實世界空間關系的認識更為直觀、具體，也更具空間想象能力。

四、培養學生的地理素養

在完善教學工作方面，網絡增加了地理教師和學生接觸文獻的機會。地理教師能通過隨時更新的地理信息進行查詢檢索、變更修改、研究分析、成果輸出等多項工作，以達到事半功倍的作用，地理教師從中獲得大量地理教學信息和資源，提供形象、真實的教學情境和教學資源，激發學生的學習興趣，而且能夠通過呈現大量地理信息，以豐富的手段，促進交流互動，相對提高地理教學效益，增加地理教學的樂趣。如運用WebGIS輔助地理學習，為不同的學生提供了多樣化的學習環境?；麡O被動為主動地獲取地理知識、掌握地理技能、學會地理學習和研究的方法。這種讓學生自己動手搜集資料、動手操作、自己解決問題的學習方式，將有助于培養學生分析復雜事務的綜合能力，在學習中充分發揮主觀能動性，獲得最好的學習效果。

可見將地理信息技術應用于地理教學是非常必要的。地理信息技術應用于教學對現有和將要從事地理教學的教師提出了學習的要求，教師應具有一定的地理信息系統知識與計算機操作水平并能應用于地理教學之中。地理信息技術如能與地理教學做到多方面全方位有機結合，一定能調動學生的學習主動性、積極性，充分發揮學生的創造潛能，為學生的整體素質的提高奠定良好的基礎。應用地理信息技術提高教學效果的途徑很多，可以對中學的地理課堂教學效果的提高發揮舉足輕重的作用。

倡導地理信息技術和新教材的有效整合推進地理教育的改革

地理信息技術應用于基礎地理教學是勢在必行，它拓展了研究者與學習者的視角，為地理學科的研究、學習提供了一種新的方法、新的嘗試。但大多學校的地理信息技術硬件很有限，教師對這部分內容教學的難易度也不容易把握。地理信息技術也是一把雙刃劍，在帶來很多益處的同時，也會引發一些問題：1)地理教師利用地理信息技術的目的在于可以經濟地“展示”學習內容，課堂教學只不過從過去的“人灌”到“機灌”，未能實現教學的有效改變；2)課堂地理教學目標被忽視，地理教師更關注自己使用的演示文稿和多媒體影像資料能否吸引學生的注意力，地理信息技術利用本身成為潛在的教和學的目標；3)地理信息技術成為控制課堂的一種干擾因素。教師和學生更加關注信息技術能不能幫助完成課堂教和學的任務，而不是彼此的互動交流，降低地理課堂教學的有效性；4)網絡教學資源被片面使用，缺乏聚焦和過濾。造成時間的浪費，影響地理教學目標的達成等等。這些問題的存在，不是地理信息技術本身的問題，而是使用的問題。因此，應倡導和研究地理信息技術和新教材的有效整合，推進地理教育的改革。

一、落實好地理基礎知識，研究新課標、深挖教材

課本內容是學生所要學習的最基礎的知識，但不能僅僅滿足于課本表面上的東西，還要對課本內容進行深層次的挖掘。比如對于全球定位系統里面關于導航儀的使用，課本寫的比較簡單。如果我們僅僅照本宣科地把教科書念給學生，那肯定是無法到達教學目標的，關于航程、航向、時間、經緯度等等這些內容，雖然只是在一幅圖上出現了，但深挖教材，里面有很多隱藏的知識。所以打實基礎知識教育，研究新課標，深挖教材，尤其是某些地理圖片的分析，是非常重要的。

二、補充信息技術教材內容要適度

在實際教學當中，干巴巴地學點課本知識，由于基礎知識儲備較少，學生在做某些題目的時候，無論理解能力還是做題靈活度上都會受到限制。適當補充一些內容是有必要的，但補充的內容和量要適度。那就是在研究課標、研究教材、研究一些題目這三個“研究”的基礎上，進行適當的取舍。其標準是圍繞課標，有利于地理信息系統“3S”三部分內容個體上有些縱深發展，整體上有利于三部分內容有機結合，因為在實際應用當中，“3S”很少單獨使用，常常是彼此結合在一起，發揮個自的優點，共同來完成特定的任務。

三、精編關于地理信息技術的練習題

關于地理信息技術的練習題照本宣科的一些題目不易過多，應注重實際應用的題目，應精編關于地理信息技術的練習題，讓學生學著用“3S”來解決實際問題。提高實際應用地理信息技術的能力。

四、加強地理課件的制作和多媒體的應用

由于地理教具較少，而學生對地理信息技術的內容又非常陌生，為了增加學生對“3S”系統的感性認識，可以利網上資源，把一些圖片、動畫、視頻等做成課件在課堂上展示，提高學生學習的興趣，讓學生熟悉“3s”的出現、應用和未來的發展。會收到意想不到的效果。

五、合理地評價地理信息技術應用的形式

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-02-26

一、地理信息技術概述

地理信息技術是在計算機技術的支持下，對整個或部分地球表層空間中的有關地理分布數據進行綜合分析的技術系統，它包括地理信息系統（GIS）、遙感（RS）和全球定位系統（GPS）以及數字地球技術。將地理信息技術作為一種輔助教學技術應用于教學中，打破了傳統教學的桎梏，讓學生成為教學的主體，進而更好地激發學生的學習積極性。同時，教師采用地理信息技術，通過清晰的圖像，可以全面分析知識點，使得知識點更加具體化。

二、地理信息技術在高校地理實踐教學中的應用

1.通過提高地理信息技術的空間分析能力來激發學生的學習興趣

地理是研究地球表面地理環境中各種自然現象和人文現象以及它們之間相互關系的學科。對于地理這門學科而言，由于其知識點比較抽象，學生學習時存在一定的難度，影響到地理教學質量。而GIS作為一種特定的空間信息系統，其操作對象是空間數據，在研究由點、線、面、體這類由三維要素組成的地理實體時，利用GIS技術，可以對地理實體分布數據進行綜合分析，并對其進行定位掃描，實現地理空間過程演化的模擬和預測。學生通過GIS技術在空間定位掃描過程后的圖像可以清晰地看到地理實體的空間分布結構，進而更好地消化知識。例如，在學習“地球自轉運動”這一知識時，我利用地理信息技術將地理自轉運動設計成三維動畫，讓學生觀看，并提出問題：地球公轉過程中地軸的傾向是否有變化？地球自轉方向是怎么轉的？讓學會帶著問題去觀察三維動畫，可以更好地培養學生的觀察力，激發學生對地理知識的探究興趣。

2.建立信息平臺，培養學生地理信息加工能力

地理作為一門應用性較強的學科，單純依靠課堂上知識的講解是很難達到教學預期目的的。另外，在地理教學中，教師只局限于課堂知識的教授，針對書本上的知識做一些介紹，也難以激發學生的學習興趣。而地理信息技術是以計算機技術為基礎的，而互聯網上有著豐富的資源庫，學生可以學習到課堂上沒有的知識。學生利用地理信息技術進行搜索，一方面可以加深對知識的理解，另一方面，可以更好地培養自主探究能力。而作為教師，在學生利用地理信息技術進行搜索的時候，要引導學生提取有用的信息，讓學生去發現地理問題，并找到問題的答案。如，讓學生通過地理信息系統搜索我國汶川地震發生的原因、危害以及解決措施。學生通過信息系統搜索，搜索到相關問題的答案，這些答案比教師的講解更加直接、明了，更容易讓學生消化。

3.突破難點

長期以來，在高校地理教學中，教師一味地向學生灌輸理論知識，沒有考慮到學生的實際，這種方法不僅挫傷了學生的學習積極性，同時也影響到了教學效率的提高。而地理信息技術的出現，打破了傳統教學的桎梏，在地理實踐教學中，通過地理信息技術，學生可以通過大屏幕更直觀地學習地理知識，加深對地理知識的了解。另外，教師利用地理信息技術的模擬功能，可以帶領學生進入虛擬現實世界，變抽象不可視為形象可視，有利于突破課堂教學的重難點，從而幫助學生更好地消化知識，促進學生的成長。

隨著我國教育體制改革的不斷深入，相關各方對教學的要求也越來越高。在高校地理實踐教學中，要想提高地理教學質量，就必須加大教學改革，采取有效的教學方法。在高中地理實踐教學中，利用地理信息技術，可以將地理知識具體化、立體化，激發學生的學習主動性和積極性，培養學生的自主探究能力，進而促進地理教學的發展。

參考文獻：

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伴隨著高中地理新課程改革的不斷推進及現代信息技術的高速發展，高中地理學科與現代信息技術整合教學儼然已成為一種新的教學趨勢。通過將現代信息技術與高中地理教學實踐進行整合教學，一方面能夠為高中地理高效課堂構建提供重要手段，另一方面也為全面展示高中地理學科知識提供更多可能?，F階段，如何將信息技術與高中地理學科進行整合教學成為當前高中地理教師和相關學者討論和研究的重點課題。

一、信息技術在高中地理教學中的應用r值

（一）豐富教學資源，突破教學重難點

現代信息技術手段區別于傳統教學手段的最大不同在于其能通過直觀、立體地將一些較為抽象、復雜的地理知識通過具象、簡單的視頻、圖像等要素進行呈現，幫助學生學習、理解教學重點和難點知識。同時，信息技術包羅萬象，尤其是計算機和網絡技術運用，給高中地理教學提供豐富的課外資源，為地理教材提供有益補充，使得地理知識體系建設更加完善，教學有效性得以提升。例如，在進行人教版高中地理必修一（自然地理）部分的教學中，關于大氣運動、水循環和巖石圈物質循環是本冊書教學的重點和難點知識。對這些知識的教學，采取傳統板書加筆記的教學方法難以達到要求，而借助現代信息技術，如多媒體課件等，將水循環、物質循環和大氣運動的具體過程通過多媒體進行直觀體現，同時出示相關的原理示意圖，既可以突破教學重難點，又能進一步加深學生的印象，助其建立起一個較為完整的知識體系。

（二）創設教學情境，活躍學生思維

高中地理教學主要內容涵蓋自然地理和人文地理兩方面，但無論是自然地理，還是人文地理，都處于不斷變化和發展過程中，因而目前所使用的地理教材在內容上具有一定的滯后性，較難引發學生的興趣和積極性。在高中地理教學課堂導入現代信息技術，通過計算機技術、網絡技術等進行相關資料搜集，以取代教材中一些滯后的教學內容，以激發學生的學習熱情和積極性。同時運用動畫模擬、視頻演示等形式，合理創設高中地理教學情境，并將地理知識的動態發展過程通過信息技術進行直觀演示，給予學生強烈的視聽沖擊，激發其主觀能動性，活躍其思維能力。

（三）充分發揮學生主體性作用

新課程改革確立以教師為主導、學生為主體的核心教學理念。在該理念指導下，高中地理教學應當及時摒棄傳統以教師為中心、實施“灌輸式”的傳統教學模式，而積極探索有助于發揮學生主體性作用的創新教學模式?，F代信息技術的發展及其在高中地理學科教學的實踐應用為突破傳統教學僵局提供了思路。教師通過將信息技術尤其是多媒體技術合理導入教學課堂，用多媒體技術特有的聲音、視頻、動畫、圖像等要素，將原來難以用講解語言描述的地理知識生動、形象且直觀地呈現在學生眼前，使學生從被動學習者向主動參與者轉變，促其積極參與高中地理學習活動，營造出輕松、活躍的教學氛圍，進而確立起學生的課堂主體地位，使學生主體性作用得以充分發揮。

二、信息技術在高中地理教學中的應用策略探析

（一）充分使用現代多媒體教具

諸多文獻研究和教學實踐經驗表明，視聽結合是提升課程教學有效性的重要方式和途徑，其所能達到的教學效果，遠遠超過于傳統以“聽”為主的教學方式。這為高中地理教學導入現代多媒體提供了理論與實踐基礎。對此，教師在進行高中地理實踐教學過程中，應當結合教學主題和學生實際需求，恰當采用現代多媒體技術手段，運用其來描述、呈現相關地理知識和地理關系，給予學生充分的視聽體驗，促其學習效率得到提升。例如在探究“太陽直射點為何只在南北回歸線之間移動”這一問題，傳統教學方式、方法則很難將此問題描述清楚、闡釋到位，且多數學生則采用死記硬背的方法對該知識點進行記憶，整個學習過程刻板、單一，且效率極為低下。而通過引入現代多媒體教具，使其作為重要教輔手段，將地球繞太陽公轉的三維立體動態圖在多媒體屏幕上展示，讓學生可以直觀地看到太陽垂直照射點在一定范圍內來回移動，再結合相關幾何知識，計算出黃道平面和赤道平面之間的“黃赤交角”為23■26’，以此建立起學生對地球繞太陽公轉的理性認知，同時促進該課教學重難點知識得以成功突破。

（二）打造地理信息應用平臺

信息技術與高中地理學科教學的有機整合程度高低，一定程度上仰仗信息技術應用平臺的建設水平適合的地理信息應用平臺，既可以為高中地理教學實現優化提供重要手段，又可以為師生交流以及學生自主學習等提供空間。因此，在高中地理學科教學與現代信息技術整合教學中，應當注重對地理信息應用平臺的創建，合理配置地理教學現有資源，并在此基礎上，將地理信息技術上傳至綜合服務平臺，建構起一個較為完善的地理知識體系，為其他教師備課提供參考。

（三） 注重對教師地理知識教學能力及信息技術應用能力的提升

教師作為高中地理教學的組織者、引導者，同時也是信息技術與地理課程教學整合的實踐者與操作者，教師對信息技術的掌握和應用能力，以及其自身教學水平的高低，直接影響著信息技術與高中地理課程整合教學的效率。面對教學新形勢、新環境，要求教師不得不努力提升自己的業務水平和信息技術應用能力，并將其充分發揮到高中地理教學實踐中去，以提升課程教學有效性。

綜上可得，信息技術的發展為高中地理學科教學帶來新的方式和手段。在高中地理教學中合理應用信息技術，能夠使復雜、抽象的地理知識變得更加直觀、形象，同時深化學生對重難點知識的學習、理解與記憶，達到提升高中地理教學效率的目的。

篇（7）

1.教學中學生方面調查

調查問卷中有關學生方面的問題共設計了4個選擇題目，其中第1題是調查學生起初對學習地理信息技術知識的興趣。結果顯示對地理信息技術知識的學習感興趣的學生占被調查人數的47.8%;興趣一般的學生占被調查人數的35.9%;沒有興趣的學生占被調查人數的16.3%。

問卷的第2題是了解學生對地理信息技術學習的必要性，即學習態度問題的調查。調查結果顯示只占16.8﹪的學生認為高中生學習地理信息技術是“非常必要”的，而在問卷的第3題中調查學生學完這一部分知識后的掌握程度，也只有13.4﹪的學生認為理解透徹，竟有28.6﹪的學生沒有什么印象。

問卷的第4題是對學生心目中地理信息技術教學狀態的調查，竟然有54.4﹪的學生認為地理信息技術教學狀態就是應該專門針對高考的教學，所占比例遠遠高于“課堂生動有趣，師生能互動”、“能感受到學習的價值和意義”的狀態，學習動機直指高考這根指揮棒。

2.教學中教師方面調查

教師在地理信息技術的教學中居于重要的地位，地理信息技術的內容比較抽象，對于學生來說較難理解，教師的教學方法對學生的學習有重要的影響，但是調查結果中顯示竟有53.2%的教師只是簡單的介紹一下這部分內容，一提而過，還有30.1%的教師專門針對考試教學，只有16.7%的教師能運用信息技術進行輔助教學?？梢娝麄兊乃枷胗^念沒有轉變，一切教學工作都圍繞高考這根指揮棒進行，問題是相當嚴重的。

3.教材方面調查

筆者對我市現行“魯教版”教材中的“地理信息技術”的內容也進行了調查，學生對教材中所介紹的內容總體上還是滿意的，有62%的學生認為難易度適中，教材也具有一定的特色。

二、當前地理信息技術教學中存在的問題

1.教師對地理信息技術本身的認識問題

近年來地理信息技術在整個社會的各個領域都有了突飛猛進的融合，但大多數地理教育工作者由于種種原因，很難跟的上信息時代的步伐，對地理信息技術的廣泛應用和其廣闊的發展前景的不了解或者了解不深刻。再加上地理信息技術確實是一門綜合程度較高的信息技術，非常不容易學習和掌握，廣大的地理教育工作者對地理信息技術有望而生畏的思想。

2.教師對地理信息技術知識的掌握問題

很多中學地理教師對地理信息技術只了解一點或基本不了解,他們所謂對地理信息技術的了解也只局限于課本的介紹，甚至部分教師從來都沒有見過一些3S的儀器和設備，加之目前應試教育的現實性問題,考試與分數仍然左右著中學教師的教育教學行為，必然嚴重影響開設地理信息技術應用選修模塊,不能真正落實地理信息技術基礎教育，從而制約著地理信息技術普及教育的進程。

3.學生學習地理信息技術知識缺乏動機

對淮安市部分高中生的調查問卷顯示只有18.8﹪的學生認為學習地理信息技術非常有必要，這樣的學習動機，大部分學生就不會在空閑的時間積極主動地學習地理信息技術的知識。又加之在高考的巨大壓力之下，高考中不作要求的選修模塊的教材各個學校都不發給學生，《地理信息技術的應用》這本選修教材所承載的知識、信息、價值，學生無從知曉。因而學校忽視了地理信息技術的教育功能，即使對地理信息技術很感興趣的學生也只能放棄。

三、地理信息技術教學的對策和建議

1.教師要轉變觀念端正認識

在平時的教學中，只有通過廣大地理教師教育教學觀念的轉變，不再是過去的一切為了高考，真正轉移到以培養學生素養為中心，地理信息技術的基礎教育才能真正得以實施。

2.加快建設師資隊伍

高水平的師資隊伍是順利開展地理信息技術普及教育的前提和基礎，許多教師從來都沒有進行過地理信息技術方面的系統學習，因而要加強高中地理信息技術的課程培訓，盡快使現有骨干教師通過骨干教師培訓、地理新課程標準培訓等方式,成為地理信息技術應用模塊教學的可靠力量。

3.積極組織編寫出版優秀讀物

出版機構應該積極組織國內在地理信息科學和技術領域有較高造詣的學者、專家，針對中學生的文化水平、年齡特點、接受能力和知識結構，編寫、出版一批通俗易懂、可讀性強的優秀科普讀物，為地理信息技術普及教育提供豐富的教學參考和課外讀物，使教學收到事半功倍的效果。

篇（8）

社會和時代的發展對高中地理教學提出了新的要求。地理技術在高中地理教學過程中的應用適應了當今社會的發展需求和教育的改革要求。在高中地理新課標教學中采用地理信息技術，有利于改變傳統以課堂和書本為主體的教學模式，將實踐教學應用于高中地理教學過程中，不僅增強了教師與學生之間的互動，而且培養了高中生的實踐能力和地理知識的應用能力，讓學生能夠對地理信息進行有效的處理，充分調動了學生的學習積極性，有利于我國整體高中地理教學水平的提高。

1地理信息技術的教學應用

地理信息技術在高中地理教學中的應用，要以正確的地理教學理念和相關的地理信息技術軟件為依托，讓學生對地理基礎知識和具體的操作技術有明確的了解和認知，讓高中生在課堂學習之余，利用所學的地理知識，進行相關的地理操作，真正達到理論與實踐相結合，實現高中地理教學目標。將地理信息技術應用于高中地理教學中，能夠對學生系統的學習技術進行充實，達到預期的教學改革目標。高中地理課程涉及到的內容和知識相對比較廣泛，包括自然地理、人文地理和區域地理等，利用信息技術能夠實現課堂知識與地理實際相結合，加深學生對所學知識的了解。同時，能夠培養學生對地理的學習興趣，達到良好的教學效果。在高中地理教學中，將多媒體技術與地理信息技術相結合，改變傳統的教學模式，將學生作為教學過程中的主體，能夠充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生主動參與到高中地理的學習和實踐過程中。同時，將地理信息技術應用于高中地理教學中，能夠促進課堂教學與實際相結合，培養高中生對地理知識的應用能力。比如，在高中區域地理教學過程中應用地理信息技術，能夠對區域地理信息技術進行有效的顯示，有利于對地理現象和地理事物進行直觀的了解，真正讓學生學會應用地理知識解決生活中的問題［1］。

2地理信息技術實施的可行性分析

2．1完善的基礎設施：

隨著計算機技術和網絡技術在人們日常生活和工作中的普及，多媒體技術越來越多被應用于高中教學中，為地理信息技術在高中地理教學中的應用提供了技術支持。目前，我國普通高中都普遍開設了多媒體教室，為地理信息技術在地理教學中的應用提供了基礎的保障設施。同時，電子地圖和全球定位系統也得到了快速的發展，為高中地理教學提供了軟件保障。完善的基礎設施有利于高中地理課堂教學內容和形式的多樣化，以圖標、三維圖像等形式，讓學生對地理知識和地理現象具有更直觀的了解。

2．2豐富的教學資源：

豐富的教學資源是地理信息技術在高中地理教學中順利實施的有效前提。將地理信息技術應用于高中地理教學中，教師可以通過對相關地理數據和信息的查詢，豐富日常的教學資源，高中地理課堂內容更加豐富，形式更加多樣。地理信息技術豐富了高中地理教材的理論系統，同時，能夠利用地理信息技術對相關教學資源進行整合，并將其轉換成圖片和數據等不同形式，實現教學資源的共享，讓學生更加易于接受，提高高中地理的課堂質量和效率［2］。

2．3優秀的師資團隊：

地理信息技術在高中地理教學中的應用，必須以優秀的師資團隊為保障。近年來，隨著教育理念的改革，高中地理教師的綜合素質和專業水平不斷提高。我國很多高校的地理專業都開設有技術性的必修課程，為培養優秀地理教師奠定了良好的基礎。同時，很多地理教師在日常教學過程中逐漸改變了傳統的教學理念，注重對相關地理信息技術的學習，不斷提高地理信息技術的應用能力，為地理信息技術在高中地理教學中的應用提供了可行性的人才保障。

3地理信息技術對高中地理教學的影響

3．1對教師的影響：

將地理信息技術應用于高中地理教學中，對教師的教學水平提出了更高的要求。地理信息技術不僅僅局限于地理軟件的應用，而是借助地理軟件的應用培養學生對地理知識的理解和應用能力。地理信息技術在高中地理教學中的應用，要求地理教師要具備扎實的地理知識和對地理技術的明確認知，培養高中生利用所學知識和地理技術解決實際問題的能力。同時，能夠讓教師改變傳統以背誦為主體的地理課堂教學模式，注重對學生地理實踐能力和地理思維能力的培養［3］。

3．2對學生的影響：

將地理信息技術應用于高中地理教學過程中，能夠讓學生真正做到學以致用，不斷提高學生的地理素質和地理能力。改變傳統以應試為目的的地理教學，讓學生們真正學會將所學的地理知識應用于日常生活和實踐過程中。在高中地理教學過程中運用地理信息技術是學生學習地理的基礎和前提，能夠幫助學生對動態地理數據進行采集，然后結合實際的地理問題，提出相應的解決措施。同時，也改變了傳統以課堂和書本為主體的高中地理教學模式，充分發揮高中生在地理學習過程中的積極性和主體地位，逐漸培養了高中生的獨立學習和獨立思考能力，提高了高中地理課堂質量和效率。

4結語

新課標背景下，將地理信息技術應用于高中地理教學中，改變了傳統的高中地理教學模式，更加注重對高中生的地理實踐應用能力和地理信息處理能力的培養，滿足了素質教育要求和新時代背景下的人才需求。地理教師要認識到將地理信息技術應用于高中地理教學過程中的重要作用，將其作為日常地理教學的輔助，不斷培養高中生的思維能力和實踐能力，體現新課標的改革意義。

參考文獻

［1］于洪雷．在高中地理教學中應用地理信息技術［J］．中國教育技術裝備，2015，（07）：35－36．

篇（9）

現有的師范類地理科學專業基礎課與地理信息技術聯系不夠緊密。首先，地理學課程一直是師范類地理科學專業的核心內容，而地理信息技術在地理學課程教學中的應用較少，學生借助地理信息技術實現地理教學的能力得不到培養和鍛煉。其次，地理信息技術涉及一定的地理數學模型，理解、應用這些知識基于一定的數學基礎，然而大多數師范類地理科學專業的課程設置都把地理信息技術安排在大三學習，由于基礎數學知識已經在大一或者大二上學期學完，導致數學基礎與地理信息技術應用銜接不夠緊密。最后，受師范類專業特點限制，地理信息技術課程的必修課時較少，需要選修課補充。而對我國普通師范院校的調查發現，當前師范類地理科學專業的地理信息技術類的選修課平均不超過2門，限制了師范生的興趣發展和特長發揮，不利于培養創新能力及一專多能的地理師資。

2.師資配備有待加強。

隨著地理信息技術在社會經濟中的廣泛應用，高層次的人才需求也越來越多，影響了高等師范院校的專業人才引進，尤其對一些一般院校影響更大。一位教師帶多門地理信息技術課程的現象較為普遍，導致教師代課壓力大，授課教師缺乏足夠的備課時間和教學研究的精力，阻礙了教學質量的提升，相應的選修課的授課水平也隨之下滑。

3.實踐教學有待完善。

地理信息技術實踐教學部分除信息系統教學外，還需要一定的野外考察和儀器操作。大多數師范院校普遍存在專業設備配置不足的問題；某些高校雖配備有專業的儀器，但由于學校缺乏野外實驗導致專業儀器設備的閑置。作為培養地理信息素養重要載體的專業設備，其配置不足和利用率不高直接束縛了師范生在實驗活動中的主動性和創造性，不利于培養師范生的動手能力，造成其實踐能力的欠缺。

4.師范特色尚不突出。

師范類地理科學專業的地理信息技術課程基本上沿用了綜合大學或工科院校的課程。非師范的地理信息技術類專業以培養綜合性較強的工程技術型人才為目標，與之不同的是，師范類地理科學專業的主要培養目標是基礎教育中的地理教師。由于非師范類專業的地理信息技術教程對學生的數理基礎、計算機基礎要求較高，而介紹地理信息輔助地理教學方面不夠全面。因此，教學內容需要在難度和廣度上適當調整。2003年出臺的“課標”將地理信息技術的概念和應用舉例列入高中地理教學；2013年頒布的“新課標”又將地理信息技術應用的要求納入高中必修課；而師范類地理科學專業的改革力度不及中學的改革力度，雖然開設了地理信息技術課程，但是在微格、說課、地理教學法等師范教育實踐課程中，往往忽視了對地理信息技術的要求，很難保證畢業生在從事基礎地理教學時能夠勝任地理信息技術部分的教學工作。除了上述問題，學生學習積極性不高也是影響地理信息技術教學的一個問題。由于一部分學生在高中屬于文科生，數理基礎較薄弱，加之本科階段師范專業的計算機課程相對較少，導致部分學生覺得地理信息技術課程內容枯燥、學習難度較大，存在懼怕心理，而授課教師往往忽略了這一現狀，沒有積極引導學生重視課程的重要性，導致學生學習的積極性不高，甚至為了學分而學習。

二、解決的對策與方法

針對上述問題，筆者通過自身的授課經驗結合一些重點師范院校的教學典范，提出一些針對性的對策和方法。

1.重視地理信息技術課程的地位。

首先，通過向學生強調學習地理信息技術的重要意義，如介紹該技術的相關應用，強調“新課標”中地理信息技術的重要地位，采用移動工具和網絡工具中的應用實例激發學生的學習興趣，幫助學生提高學習積極性、樹立正確的學習態度。其次，將地理信息技術滲透到傳統地理課程之中，在師范類地理科學的“自然地里”、“人文地理”等課程中指導學生利用地理信息技術如數字地球、GIS等工具尋找和設計教學素材；借助空間統計工具處理、分析自然、社會等地理數據，探索地理信息技術和傳統地理課程融合的思路和方法。最后，在國培和教師繼續教育中加入地理信息技術課程，強化在崗中小學教師的地理信息技術再培訓。

2.調整課程內容，適應師范類地理科學教學。

師范類地理科學專業的地理信息技術教育不僅要保證專業課的系統性和完整性，而且要顧及中學地理信息技術的教學內容和要求?；A地理教育主要解決“是什么”和“在哪里用”的問題，豐富地理信息技術的應用舉例必不可少?？紤]到地理師范生數理基礎和計算機技術相對薄弱的情況，對現有的地理信息技術課程實現精簡和概述，如省略一些描述數學算法的復雜公式，多以圖形和案例的形式進行講解，重新編寫計算機部分內容使其通俗易懂。此外，對于可以在教室進行的軟件學習，可以把理論課和實驗課捆綁在一起，隨時利用軟件系統進行舉例，引導學生動手操作，幫助學生從實踐中體會和理解新知識；安排和組織適當的野外實踐和到相關企業和部門考察，豐富學生視野。受地理師范專業的課時限制，地理信息技術的授課內容受到限制。一方面可以適當增加選修課比例；另一方面，將地理信息技術的應用加入地理基礎課程內容也是解決的辦法。如在“自然資源開發與保護”課程中加入遙感監測的內容，在“旅游地理”中加入基于GIS的旅游資源調查等內容。

3.改革實踐課內容。

目前，大部分普通高校的師范類地理科學專業的地理信息技術實踐課主要停留在GIS軟件和遙感軟件的應用上，對野外實踐重視不夠。一些條件好的師范院校采取本科生導師制，讓學生參與教師的科研項目，鍛煉了實際操作能力。受條件限制的一般師范院?？梢圆扇⌒Ｆ舐摵系穆纷?，與當地測繪、地理信息技術企業合作建立實習基地，定期組織學生參觀、實習以達到豐富實踐的目的。實驗室建設和儀器設備的擴充需要資金扶持，相應系所應積極申請提升計劃和政府撥款，以提高教學硬件水平。此外，還應該注重教學實踐與基礎地理教育改革的接軌，在實踐課中，學生不僅要學習專業軟件和儀器的操作方法，還應安排一定比例的課時介紹輔助中小學地理教學的簡便易學的工具，如GoogleEarth、三維建模工具等；介紹常用的地理數據下載渠道和方法；介紹地理信息技術的輔助教學方法等。在說課、地理教學法等教學考核中加入應用地理信息技術的考核要求，以督促學生對地理信息技術輔助教學的重視。在地理野外實習課程中，結合地理信息技術進行教學實踐，如借助RS進行地貌識別、借助GIS進行分類制圖、借助GPS輔助外業實習等。

4.加大教師培訓力度。

師資是教學水平的重要保障，由于從事地理信息技術教育的高校教師多是計算機背景的畢業生，這類教師有一個共同特點，就是技術熟練但對教學方法掌握不夠，因此，定期組織教學培訓是提高教學水平必不可少的環節。針對一般師范院校存在的專業人才短缺問題，應加大人才引進力度，并注重現有師資的學歷提升和繼續教育。地理信息技術是一門變化的、不斷推陳出新的科學技術，高校應鼓勵教師多參加學術交流，注重專業知識的更新。當前，師范生的就業方向已不僅僅是中小學教師，不少師范畢業生也就職于技術企業、事業單位，有的繼續深造從事科學研究。為了擴寬學生的知識面，改善就業單一的狀況，院校應重視前沿課程和技術性課程，鼓勵學生在地理信息技術等領域的發展。院?？筛鶕陨砬闆r開設數字制圖、城鄉規劃、GIS軟件工程等選修課，并允許師范生跨專業、跨學科選修課程。

篇（10）

隨著新課程改革的全面深化，對于高中地理教學水平提出了更高的要求，這也使得高中地理教師紛紛開始將各種新型的教育技術和教學手段運用到地理課堂中，取得了良好的教學效果。在這樣的背景下，信息技術被廣泛運用到高中地理教學中，極大的改變了教師的教學觀念和教學方式，為學生帶來了全新的學習體驗，促進了高中地理課堂教學效率和質量的全面提升。由此可見，加強對信息技術與高中地理教學融合類型的研究是非常具有現實意義的。

1.高中地理教學中存在的不足

（1）教學模式落后

由于大多數高中地理教師都是在應試教育背景下成長起來的，應試教育理念在他們心中根深蒂固，再加上迫于高考的壓力，致使他們一直沿用傳統“灌輸式”的教學模式，學生的主體地位難以得到體現，這對于學生學習積極性和創造性的激發是非常不利的。例如，在對“大氣的受熱過程”這一課時的知識進行授課時，教師往往將大氣的受熱過程的相關知識點直接傳授給學生，然后要求學生記憶相關的知識點和考點，以便在考試中取得高分。在這一過程中，學生缺乏對知識主動思考和獲取的過程，這對于學生自主學習能力的提升是非常不利的。

（2）教學方法不當

每個學生都是獨立的個體，他們的學習能力和學習需求存在較大的差異，這種差異性同樣體現在他們對地理知識接受和理解的程度上。為了滿足不同學生的不同學習需求，教師應采取差異化教學策略，這樣才能夠確保地理教學的針對性和有效性。但就目前高中地理教學現狀來看，教師往往會對所有學生采取統一的教學標準、教學內容和教學策略，導致部分學生“吃不飽”，部分學生“吃不下”，教學效果不佳。例如，在對“地形圖的判讀”這一課時的內容進行教學時，很少會有教師充分考慮學生個體之間的差異性，設置不同的教學目標和教學內容，在面對大量地形圖判讀知識時，部分學生會難以消化，進而打擊到學生的學習自信心。

（3）教師教學效率未能提升

在傳統高中地理教學中，教師所采取的教學方式單一，課堂授課主要以教師的講解為主，學生只能夠被動接受知識，并通過死記硬背和題海戰術理解和記憶所學知識，以便在考試中取得高分。在這樣的地理課堂中，雖然能夠讓學生在短時間內獲取大量的地理知識和應試技能，但學生真正能夠理解地理知識很少，這也是為什么學生一學就會、一做就忘的原因。為了幫助學生鞏固和強化所學知識，教師需要不斷重復的之前所教內容，進而影響到課堂教學效率。例如，在對“地理環境對區域發展的影響”這一課時的內容進行教學時，教師往往會將長江三角洲與松嫩平原人文地理差異和自然地理差異、長江中下游平原在不同發展階段地理環境對人類生活和生產方式的影響等知識點講解完后，就會讓學生通過死記硬背的方式理解和記憶這些知識點，以此來應對考試。但隨著考試的結束，學生對這些知識點的記憶就會逐漸消失，教師在復習階段需要重復為學生講解，進而影響到地理教學效率的提升。

2.信息技術與高中地理教學融合的意義

（1）有助于學生主體地位的體現

傳統高中地理課堂教學中學生主體地位難以得到有效體現。針對這一問題，教師則可以通過信息技術很好的解決這一問題。信息技術的運用，可以使高中課堂教學氛圍變得更加的活潑生動，增強地理課堂的吸引力，激發學生的學習興趣，促使學生積極主動的參與到地理知識的思考和探索過程中，讓學生真切的感受到自己才是學習的主體，充分發揮學生的主觀能動性，體現學生的主體地位。

（2）有助于教師教學效率的提升

傳統高中地理課堂教學手段有限，教師只能夠通過教材中的插圖和教具進行輔助教學，而高中地理知識具有較強的抽象性和復雜性，這種教學方式顯然無法滿足地理教學的需求。信息技術的運用，可以將抽象的地理知識和復雜多變的地理現象，通過直觀、生動的方式呈現出來，以便于學生更好的理解和掌握，進而有效提升地理課堂教學效率，促進學生思維能力和地理學習能力的發展。

（3）為學生提供更加廣闊的學習空間

信息技術在高中地理課堂中的廣泛應用，給傳統地理教學模式改革提供了新思路和新途徑，同時信息技術的交互性也極大的增強了學生主體參與意識和能力，促進了學生地理核心素養的發展。以計算機和互聯網為中心的現代教育技術，為學生的地理學生提供了一個良好的學習環境，學生不僅可以通過課本上的文字和插圖進行地理知識的獲取，同時還可以通過多媒體技術、網絡技術，通過圖片、動畫、視頻等直觀的方式，將教學內容化靜為動、由虛變實、化繁為簡，進而為學生主動參與地理學習和拓展學生探索地理知識和交流合作創造了更加廣闊的空間，促進學生地理學習能力的全面提升。

3.信息技術與高中地理教學融合類型

（1）地理信息技術與學習內容的融合

在《高中地理課程標注（2017版）》中明確提出“在高中地理課程內容結構中應納入地理信息技術相關內容，并作為一個選修模塊，具體包括地理信息系統、全球衛星導航系統、遙感、數字化生存四方面的內容，目的是讓學生初步掌握數字化生存的技能，并在日后學習和生活中學會運用地理信息技術分析和解決實際問題?！币虼?，在高中地理教學中，教師應在地理信息技術與教學內容進行融合，深化學生對地理信息技術的認識和了解。例如，在對《辨別地理方向》這一課時的內容進行教學時，教師就可以將全球衛星導航系統（gps）地理信息技術與教學內容相結合。首先，教師可以將如何利用地理知識和地理現象辨別方向的方法傳授給學生，幫助學生初步掌握辨別地理方向的方法，激發學生學習地理知識的熱情。然后，教師可以借助圖片、視頻等方式向學生展示人們在日常生活中是如何利用GPS辨別方向和導航的實例，讓學生真切的感受到地理信息技術的先進之處。接著教師可以引導學生認識和了解GPS的應用方式，讓他們日后的學習和生活中能夠靈活的運用GPS解決實際問題，以此來培養學生的地理思維，提升學生地理綜合運用能力。

（2）將多媒體信息技術與教學工具相融合

高中地理教材中包含很多抽象的地理概念，學生在對這些概念學習和理解時會存在較大的困難。而傳統地理教學手段和工具有限，不能很好的將抽象地理概念和地理現象呈現出來，進而影響到課堂教學效果。針對這一問題，教師就可以將信息技術與教學工具進行融合，共同輔助教學，增強地理課堂的直觀性和生動性，提升地理課堂教學效果。比如，教師可以借助信息技術創設真實的教學情境、重現地理現象、實時觀測地理數據等，以此來幫助學生更好的對地理概念進行理解，促進學生地理學習能力的提升。例如，在對“地球的自傳和公轉”這一部分的地理知識進行授課時，由于這一地理現象是學生無法直接觀察到的，地球自傳和公轉的意義對于學生來說過于抽象，理解起來難度較大。這時教師就可以將信息技術與教學工具相融合，先利用多媒體設備，采取動畫模擬的方式向學生展示地球自轉和公轉的場景，然后再借助地球儀向學生講解地球自轉和公轉的概念和原理。通過這種直掛的方式，可以幫助學生更好的對這一部分的地理知識進行理解和掌握，促進學生地理學習能力的提升。

（3）利用學習軟件，豐富學生學習體驗

就目前高中地理教學與信息技術融合現狀來看，普遍存在信息化水平較低的問題。這主要是因為部分高中地理教師對信息化教學理解過于片面，認為信息化教學就是簡單的利用信息技術豐富知識呈現的方式和優化教學過程，將信息技術的應用停留在替代傳統教學工具和手段層面。實際上，信息技術不僅可以被運用到教師的教學過程，還可以為學生的學習提供極大的便利。因此，在高中地理教學中，教師應充分發揮信息技術的優勢，將信息技術與學習工具相融合，為學生的地理學習提供全新的方向和思路。比如，目前有很多地理信息技術軟件和平臺都具備監測地理數據的功能，教師就可以根據地理數據就真實的地理問題，組織學生開展地理實驗活動，以此來豐富學生的學習體驗，提升學生的地理學習水平。例如，Earth、Living等地理信息技術軟件中都蘊含著豐富的氣象要素和地理數據，如氣溫、相對濕度、風力等。高中地理教師就可以讓學生利用所學知識和相應的工具，實時捕捉校園的氣溫數據、風向數據和降水量數據等，并與這些地理信息軟件中的數據進行對比和探究。通過這樣的方式可以促使學生將所學的地理知識和實際問題相結合，有效鍛煉學生的實踐探究能力和解決問題能力，促進學生地理核心素養的發展。

4.結束語

綜上所述，信息技術在高中地理課堂教學中具有較高的應用價值，其不僅可以有效提升地理課堂教學效率和水平，而且對于學生地理學科核心素養的發展也具有重要促進作用。但信息技術與高中地理的融合并不是一種固定形態，這就要求高中地理教師辯證的看待不同融合類型，并根據教學的實際情況，選擇合適的類型進行融合，這樣才能在高中地理教學中將信息技術的積極作用充分發揮出來，促進高中地理教學改革的深化。

參考文獻

［1］孔德宇.淺談信息技術與高中地理教學融合的類型［J］.中國信息技術教育，2020（24）.

［2］韓玉紅.試論信息技術和高中地理教學的有機融合［J］.新課程，2020（42）.