云計(jì)算相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇云計(jì)算相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：D035.36 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）12-0073-03

1 引言

2011年，云南省共有1716名考生參加了2011年10月22日建（構(gòu)）筑物初級(jí)消防員職業(yè)技能鑒定基礎(chǔ)知識(shí)全國統(tǒng)一考試，共有3000余人參加了技能考試，其中1687名考生取得了兩項(xiàng)成績，均為消防控制室從業(yè)從員[1]。2012年，云南省有4批共4690名消防控制室從業(yè)人員參加了2012年1月14日、4月21日、7月21日、10月20日建（構(gòu)）筑物消防員職業(yè)技能鑒定基礎(chǔ)知識(shí)全國統(tǒng)一考試，全年共有4581名消防控制室從業(yè)人員參加了技能考試，其中4226名考生取得了兩項(xiàng)成績。結(jié)合考生基本情況，對(duì)2011年1687名和2012年4226名考生的考試成績進(jìn)行綜合對(duì)比分析，可以為用人單位選聘和培養(yǎng)消防員及相關(guān)學(xué)校今后有針對(duì)性地開展相關(guān)培訓(xùn)提供依據(jù)。

2 資料與方法

收集考生學(xué)歷、年齡、性別、生源地和考試成績等基本信息，建立Excel數(shù)據(jù)庫。統(tǒng)計(jì)2011年1687名和2012年4226名考生各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)及比例、平均分、標(biāo)準(zhǔn)差等項(xiàng)目，計(jì)算不同學(xué)歷、年齡、性別考生的人數(shù)及比例、平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、及格率等項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上分析考生考試成績與學(xué)歷、年齡、性別等關(guān)系。

3 結(jié)果與分析

3.1 統(tǒng)計(jì)結(jié)果

考生的考試成績整體情況見表1、表2，考生的學(xué)歷、年齡、性別結(jié)構(gòu)及考試成績見表3～表5。

3.2 結(jié)果分析

從表1可以看出，與2011相比，2012年的基礎(chǔ)知識(shí)考試平均分略有下降，而技能考試平均分有所上升，基礎(chǔ)知識(shí)考試及格率、技能考試及格率、綜合成績及格率有較大幅度下降，基礎(chǔ)知識(shí)考試優(yōu)秀率基本持平，技能考試優(yōu)秀率和綜合成績優(yōu)秀率有較大幅度上升。總體上看，基礎(chǔ)知識(shí)考試成績和綜合成績有所下降。

從基礎(chǔ)知識(shí)考試成績分布看，兩年的優(yōu)秀率相當(dāng)，考生的成績均主要分布在60～90分之間，而2012年的不合格率較2011年提高6.1%；從技能考試成績分布看，考生的成績也均主分布在60～90分之間，與2011相比，2012年超過80分的高分段考生人數(shù)比例有較大幅度的上升，不合格率也提高了3.6%，出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

從學(xué)歷上看，2012年首次出現(xiàn)碩士學(xué)歷考生參加職業(yè)技能鑒定，其他各學(xué)歷層次考生比例與2011年相比沒有明顯的變化；從考試成績看，碩士、本科學(xué)歷考生在基礎(chǔ)知識(shí)考試和技能考試方面優(yōu)勢明顯。

從考生年齡分布上看，考生年齡主要集中在20～49歲，兩年中，考生年齡結(jié)構(gòu)相關(guān)不大。從基礎(chǔ)知識(shí)考試成績上看，50歲以上的高齡段考生成績下降明顯，20歲以下的低齡段考生成績上升明顯，而中青年考生成績基本持本；從技能考試成績上看，60歲以上的高齡考生成績下降明顯，20歲以下的低齡段考生成績上升明顯，20～49歲中青年考生成績有所上升，而50～59歲段考生成績基本持平。

從性別結(jié)構(gòu)看，考生以男性為主，與2011年相比，女性考生的比例有所提高。在兩年的考試中，女性考生的平均分和及格率均高于男性考生。

4 結(jié)論

對(duì)2011年和2012年消防控制室值班人員參加建（構(gòu)）筑物消防員職業(yè)技能鑒定的云南考生考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析表明，與2011年比，2012年考生的基礎(chǔ)知識(shí)考試成績和綜合成績有所下降，不合格率有所上升；中青年、高學(xué)歷考生取得較好的成績，女性考生的平均分和及格率均高于男性考生，這種現(xiàn)象與2011年相同。

篇（2）

中圖分類號(hào)：D035.36 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）09-0093-03

Results Analysis on Verification of Professional Technical Ability of First Fire Technical Personnel in Yunnan Province//Wei Zhenhua，Yan Lianyu，Luo Jiwu，Wang Jiachun，Li Shiyou，Yang Fang

Abstract Statistic analysis on the first building fireman occupation skill appraisal examination results of technical personnel of the fire construction and the fire technical service enterprise in 2012. Number， average score， standard deviation and pass rate of all level score interval， educational background， age， gender were calculated， and rankings were arranged based on the calculation. Analysis and comparison on relationship between score and educational background， age and gender showed that the basic knowledge examination score of 2889 examinees was better than that of skill examination score， the examinees of high educational background， young-middle-aged obtained better comprehensive performance， and average score and pass rate of female examinee were higher than that of male examinee.

Key words fireman； fire technical personnel； occupation skill

2012年，云南省共有4批共3371人次消防施工企業(yè)和消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)技術(shù)人員參加了建（構(gòu)）筑物消防員職業(yè)技能鑒定基礎(chǔ)知識(shí)全國統(tǒng)一考試，共有3086人參加了技能考試，其中2989名考生（其中初級(jí)1863人、中級(jí)1126人）取得了兩項(xiàng)成績。這是云南自開展建（構(gòu)）筑物消防員職業(yè)技能鑒定工作以來，首批建筑消防施工企業(yè)和消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)技術(shù)人員參加職業(yè)技能鑒定的考生。這些考生大多數(shù)沒有參加基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，絕大多數(shù)考生參加了2天左右的技能培訓(xùn)。結(jié)合考生基本情況，對(duì)這2989名考生的考試成績進(jìn)行綜合對(duì)比分析，可以為用人單位選聘和培養(yǎng)消防員及相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)今后有針對(duì)性地開展相關(guān)培訓(xùn)提供參考。

1 資料與方法

收集考生學(xué)歷、年齡、性別、生源地和考試成績等基本信息，建立Excel數(shù)據(jù)庫。統(tǒng)計(jì)2989名考生各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)及比例、平均分、標(biāo)準(zhǔn)差等項(xiàng)目，計(jì)算不同學(xué)歷、年齡、性別考生的人數(shù)及比例、平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、及格率等項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上分析考生考試成績與學(xué)歷、年齡、性別等關(guān)系。

2 結(jié)果與分析

2.1 統(tǒng)計(jì)結(jié)果

考生的考試成績整體情況見表1、表2。考生的學(xué)歷、年齡、性別結(jié)構(gòu)及考試成績見表3～表5。

2.2 結(jié)果分析

從表1可以看出，初級(jí)消防員基礎(chǔ)知識(shí)考試成績平均分、技能考試成績平均分、基礎(chǔ)知識(shí)考試合格率、技能考試合格率、綜合成績合格率均高于中級(jí)消防員考試的相應(yīng)項(xiàng)目；而兩個(gè)等級(jí)考試的優(yōu)秀率相當(dāng)。

從表2可以看出，初級(jí)消防員基礎(chǔ)知識(shí)考試分?jǐn)?shù)主要集中在[80，90）、[70，80）、[60，70）3個(gè)分?jǐn)?shù)段，人數(shù)比例分別為26.3%、24.2%、20.2%，技能考試分?jǐn)?shù)主要集中在[80，90）、[70，80）、[60，70）3個(gè)分?jǐn)?shù)段，人數(shù)比例分別為25.2%、35.4%、20.4%；中級(jí)消防員基礎(chǔ)知識(shí)考試分?jǐn)?shù)在5個(gè)分?jǐn)?shù)段分布較為均勻，人數(shù)比例分別為17.2%、24.6%、20.9%、18.6%、18.7%，而技能知識(shí)考試分?jǐn)?shù)主要集中在[80，90）、[70，80）、[60，70）3個(gè)分?jǐn)?shù)段，人數(shù)比例分別為24.2%、29.5%、21%。整體上反映了考生基礎(chǔ)知識(shí)考試成績略好于技能考試成績。

從表3可以看出，初級(jí)、中級(jí)消防員各學(xué)歷層次人數(shù)從多到少的順序?yàn)閷？?本科>中專>高中>初中>職高>技校>碩士>博士，專科和本科學(xué)歷的考生達(dá)到62%以上。消防施工企業(yè)和消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)從業(yè)人員的學(xué)歷層次整體上高于消防控制室從業(yè)人員。從考試結(jié)果看，本科、碩士學(xué)歷考生在基礎(chǔ)知識(shí)考試方面具有明顯的優(yōu)勢，而本科、專科、職高學(xué)歷考生在技能考試方面取得較高的成績。

從考生年齡結(jié)構(gòu)來看，初級(jí)消防員考生平均年齡29歲，年齡最大的考生73歲，年齡最小的考生僅17歲。中級(jí)消防員考生平均年齡35歲，年齡最大的考生68歲，年齡最小的考生僅20歲。從表4可以看出，初級(jí)消防員考生主要集中在20～29歲、30～39歲2個(gè)年齡階段，達(dá)總?cè)藬?shù)的85.5%；而中級(jí)消防員考生主要集中在20～29歲、30～39歲、40～49歲3個(gè)年齡階段，達(dá)總?cè)藬?shù)的93.4%。從各年齡段考生的平均成績來看，初級(jí)考試考生基礎(chǔ)知識(shí)考試平均分由高到低的順序分別為≥60歲、20～29歲、30～39歲、40～49歲、50～59歲、

從考生的性別結(jié)構(gòu)來看，消防施工企業(yè)和消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)從業(yè)人員仍然以男性為主，但女性從業(yè)人員的比例較消防控制室從業(yè)人員中女性比例高。在初、中級(jí)消防員考試中，女性考生的平均分和及格率均高于男性考生，這種成績分布與2011年的消防控制室從業(yè)人員類似。

3 結(jié)論

篇（3）

根據(jù)對(duì)表1、表2數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的掌握程度差距較大，整體成績不容樂觀，現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)專業(yè)確立統(tǒng)一的起點(diǎn)較為困難。

二、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育課程體系

1.分層課程及內(nèi)容

高校內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育性質(zhì)主要是“需求導(dǎo)向、能力核心、面向應(yīng)用以及分類指導(dǎo)”，并以此提升學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。針對(duì)學(xué)生程度與技術(shù)發(fā)展、需求變化之間的差距，各高校可根據(jù)課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行分層教學(xué)，即分為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與大學(xué)計(jì)算機(jī)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)主要對(duì)象是未能掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及不具備相關(guān)操作技能的學(xué)生。該課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，提高其信息素養(yǎng)，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的使用方式和價(jià)值等。而大學(xué)計(jì)算機(jī)主要是基于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際需求基礎(chǔ)上的，選擇數(shù)據(jù)處理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以及工程計(jì)算等應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域，并根據(jù)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建完整的課程基礎(chǔ)知識(shí)框架與實(shí)驗(yàn)體系，并加入大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)以及云計(jì)算等現(xiàn)代科技概念、方法和應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生通過信息技術(shù)開拓創(chuàng)新的能力為主要目的，并促使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)完成行動(dòng)復(fù)雜的工作任務(wù)。

2.教學(xué)實(shí)施建議

重點(diǎn)院校及經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展地區(qū)院校的學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行相關(guān)測試，測試成績達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)則該學(xué)生通過；普通院校及經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢地區(qū)院校的學(xué)生，可以以大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為第一層次課程，在該課程重點(diǎn)體現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的內(nèi)涵和發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

三、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)

1.關(guān)于高校學(xué)生基本信息素養(yǎng)及應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)

為使學(xué)生更好地適應(yīng)未來工作崗位與信息社會(huì)生活，部分發(fā)達(dá)國家針對(duì)國民及高校學(xué)生信息素養(yǎng)制定了一些相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，主要目的是對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)起到引領(lǐng)及規(guī)范的作用。我國高等院校可根國外的被認(rèn)可程度較高的相關(guān)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試大綱等構(gòu)建高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，這不僅能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，同時(shí)對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)具有重要意義。

2.基于“基本標(biāo)準(zhǔn)”的高校計(jì)算機(jī)課程

首先，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容將“基本標(biāo)準(zhǔn)”作為基準(zhǔn)，能夠有效化解學(xué)生計(jì)算機(jī)起點(diǎn)和掌握程度差異的問題，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能和基礎(chǔ)的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握適用于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的基本技能。其次，將培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)完成復(fù)雜工作任務(wù)的能力作為教學(xué)主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐和計(jì)算機(jī)技術(shù)了解并掌握計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的相關(guān)術(shù)語和解決實(shí)際問題。最后，重視學(xué)生思維能力及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師不應(yīng)局限于概念的講授，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)際案例訓(xùn)練和相關(guān)項(xiàng)目培養(yǎng)等實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）46-0273-03

一、背景

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為大學(xué)新生計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門課程，在建立計(jì)算機(jī)的基本概念、訓(xùn)練計(jì)算機(jī)的基本技能以及豐富計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)等方面取得了顯著的成績，但同時(shí)也存在著諸如教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、教師認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，以及學(xué)生水平差異而造成的分層或分類教學(xué)等問題。由于我國各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、各個(gè)高中階段學(xué)校的重視程度不同、以及學(xué)生個(gè)體差異等原因，大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)具有顯著的不同。實(shí)施分層教學(xué)是提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。

因此，2013年我校組織了的新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層考試，從考試結(jié)果中準(zhǔn)確掌握大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)現(xiàn)狀，據(jù)此設(shè)立具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，并規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而建立大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)體系。本文重點(diǎn)就計(jì)算機(jī)分層考試結(jié)果進(jìn)行分析，并給出一些重要結(jié)論。

二、題目設(shè)置

本次分層考試采用計(jì)算機(jī)題庫方式進(jìn)行，設(shè)置了三種題型，分別為單選題、填空題和操作題，總分為100分。其中，單選題和填空題側(cè)重于考察基礎(chǔ)理論，主要包括計(jì)算機(jī)硬件基本結(jié)構(gòu)、數(shù)值編碼及二進(jìn)制運(yùn)算、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等，總分為25分；操作題主要考察Windows操作、Word操作、Excel操作和PowerPoint操作，總分為75分；其中，Windows操作部分占25分，Word操作部分占20分，Excel操作部分占15分，PowerPoint操作部分占15分。

理論題部分設(shè)置有單選題和填空題兩種形式，其中，單選題涉及二進(jìn)制運(yùn)算、ASCII編碼、數(shù)制及數(shù)制轉(zhuǎn)換、文本壓縮、IP地址及分類、MAC地址及其與IP地址的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)的進(jìn)程管理、設(shè)備管理、處理器字長和馮諾依曼原理等內(nèi)容；填空題涉及多媒體文件存儲(chǔ)容量計(jì)算、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、絕對(duì)路徑及相對(duì)路徑、計(jì)算機(jī)工作原理和操作系統(tǒng)的基本功能等。操作題部分包括Windows操作、Word操作、Excel操作和PowerPoint操作四個(gè)部分，其中，Windows操作主要考察文件夾的創(chuàng)建、刪除和修改、快捷方式及其創(chuàng)建、記事本軟件相關(guān)操作、計(jì)算器軟件相關(guān)操作以及文件的復(fù)制、重命名和刪除等，Word操作主要考察文字格式設(shè)置、指定內(nèi)容查找、文字的基本編輯、表格制作及格式設(shè)定以及圖片插入及格式調(diào)整等，Excel操作主要考察單元格格式設(shè)置、基本公式（含求和、求平均數(shù)以及四則混合運(yùn)算等）的運(yùn)用、數(shù)據(jù)區(qū)域選擇及圖形生成、背景設(shè)置和自動(dòng)篩選等，PowerPoint操作主要考察模板設(shè)置及應(yīng)用、文字格式設(shè)置、動(dòng)畫設(shè)置、放映方式設(shè)置和背景設(shè)置等。這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)基本符合國家計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的規(guī)劃和要求。

此外，考慮到大一新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)沒有系統(tǒng)地掌握，而在平時(shí)生活中相對(duì)比較多地接觸計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件操作，將基礎(chǔ)理論題與操作應(yīng)用題的分值比例設(shè)置為1：3。

三、考試結(jié)果的分析

（一）總體結(jié)果分析

總體考試結(jié)果的平均分為47.19分，看似這一成績還算不錯(cuò)。考慮到基礎(chǔ)理論題與操作應(yīng)用題的分值比例設(shè)置為1：3這個(gè)前提，一方面說明當(dāng)前大學(xué)新生對(duì)常見操作軟件并不是非常陌生，另一方面也說明大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)缺乏一個(gè)系統(tǒng)全面的掌握。Windows題目得分率為83.27%（按照百分制進(jìn)行折算，其他類似），說明絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)Windows操作系統(tǒng)都能夠有很好地掌握；Word題目得分率為51.96%，說明接近一半大學(xué)新生對(duì)Word的基本使用，如輸入、簡單格式排版和替換等基本操作有所掌握；Excel題目得分率為12.54%，說明絕大多數(shù)大學(xué)新生沒有接觸Excel軟件操作，沒有建立數(shù)據(jù)處理的理念；PowerPoint題目得分率為44.51%，略差于Word題目得分率，說明大學(xué)新生對(duì)PowerPoint的基本操作也有所掌握；理論題得分率為28.66%，說明絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)并沒有形成系統(tǒng)的、全面的掌握；及格率僅為18.82%，說明絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（包括理論和操作）的系統(tǒng)掌握還很不夠。特別需要重點(diǎn)說明的是，本次分層考試的題庫中，操作題和理論題的難度都相較于期考考試標(biāo)準(zhǔn)有了較大程度的降低。如果按照常規(guī)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)期末考試的要求來進(jìn)行的話，可能在各項(xiàng)指標(biāo)上還要有較大程度的下降。總體考試結(jié)果說明，大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握還很不夠，尤其對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)是非常欠缺的，本門課程的設(shè)置非常必要。考慮到計(jì)算機(jī)對(duì)于大學(xué)生未來學(xué)習(xí)和工作的重要性，取消大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是不合適的。

（二）分類結(jié)果分析

本次分層考試還對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)。考試結(jié)果按照三類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，即信息類、非信息理工類和非信息文管類。其中，信息類選擇的班級(jí)包括計(jì)算機(jī)1301、通信1301、物聯(lián)網(wǎng)1301、信息安全1301、自動(dòng)化1301、測控1301和人工智能1301等共計(jì)14個(gè)班級(jí)；非信息文管類的班級(jí)包括工商管理1301、經(jīng)濟(jì)1301、企業(yè)管理1301、社工1301、法學(xué)1301、行政管理1301和日語1302等共計(jì)14個(gè)班級(jí)。由于非信息理工類學(xué)生人數(shù)在全校占據(jù)絕大多數(shù)，所以選擇了更多的班級(jí)，具體包括土木工程1301、采礦1301、環(huán)境工程1301、礦加1301、機(jī)械工程1305、能源工程1301、安全工程1301、工業(yè)設(shè)計(jì)1301、物流工程1301、材料工程1305、生物技術(shù)1301、數(shù)學(xué)1301、物理130和化學(xué)1302等共計(jì)28個(gè)班級(jí)。從以上選擇的班級(jí)可以看出，這些班級(jí)基本上涵蓋了學(xué)校在信息類、非信息理工類和非信息文管類中的所有學(xué)生，樣本具有顯著的典型性和代表性。

對(duì)于及格率，信息類為23.81%，非信息理工類為15.55%，非信息文管類為16.71%。信息類學(xué)生在及格率指標(biāo)上高于非信息理工類學(xué)生和非信息文管類學(xué)生，這得益于信息類大學(xué)新生在理論題得分率、Windows得分率等其他指標(biāo)上也高于非信息理工類學(xué)生和非信息文管類學(xué)生。究其原因，信息類大學(xué)新生可能在高中階段對(duì)計(jì)算機(jī)較為感興趣，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)給予了更多的關(guān)注。但是，這一及格率指標(biāo)的絕對(duì)值還是很小的。單純從這一指標(biāo)上來看，不管是取消信息類，還是取消非信息類大學(xué)新生的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程都是不合適的；對(duì)于Windows得分率，信息類為83.96%，非信息理工類為82.27%，非信息文管類為82.85%。信息類和非信息類大學(xué)新生對(duì)Windows基本操作的掌握都比較良好，這得益于計(jì)算機(jī)的日益普及；對(duì)于Word得分率，信息類為54.00%，非信息理工類為50.13%，非信息文管類為52.68%。信息類和非信息類大學(xué)新生對(duì)Word基本操作的掌握還比較欠缺，這是由于大多數(shù)大學(xué)新生沒有對(duì)Office相關(guān)軟件進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，Word等軟件的學(xué)習(xí)可能是自發(fā)的和隨意的，這不利于對(duì)Office軟件的系統(tǒng)掌握；對(duì)于Excel得分率，信息類為16.03%，非信息理工類為11.27%，非信息文管類為11.34%。絕大多數(shù)信息類和非信息類大學(xué)新生對(duì)Excel的基本操作還沒有涉及，對(duì)數(shù)據(jù)處理的概念還沒有形成，而考慮到數(shù)據(jù)處理對(duì)于大學(xué)生未來學(xué)習(xí)、科研和工作的重要性，對(duì)Excel軟件操作的掌握和數(shù)據(jù)管理概念的形成具有特別的意義；對(duì)于PowerPoint得分率，信息類為47.31%，非信息理工類為43.63%，非信息文管類為44.90%。信息類和非信息類大學(xué)新生對(duì)PowerPoint基本操作的掌握也是比較欠缺的，而隨著大學(xué)新生步入社會(huì)，利用PowerPoint作為平臺(tái)來展示自己或介紹產(chǎn)品或規(guī)劃項(xiàng)目等都是必不可少的；對(duì)于理論題得分率，信息類為29.82%，非信息理工類為28.50%，非信息文管類為27.59%。絕大多數(shù)信息類和非信息類大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論都沒有一個(gè)系統(tǒng)的了解，基于這樣的基礎(chǔ)是無法完成后續(xù)計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件和硬件課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

四、考試結(jié)果的啟發(fā)

本次分層考試目標(biāo)是選拔優(yōu)秀大學(xué)新生組成快班，進(jìn)行差異化和針對(duì)性的教學(xué)。這里，我們不涉及有關(guān)分層教學(xué)體系的內(nèi)容，主要是從本次分層考試的數(shù)據(jù)結(jié)果分析中，得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

1.大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)并沒有系統(tǒng)的了解和掌握，考慮到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于未來專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性，取消大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程是不合適的。

2.就理論知識(shí)來說，絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的掌握非常欠缺，需要在課程學(xué)習(xí)中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)工作原理、編碼、多媒體、操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.就應(yīng)用操作來說，雖然絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)Windows操作都有比較良好的掌握，對(duì)常見的Word操作和PowerPoint操作的掌握僅限于對(duì)一般的文字編輯操作上，并沒有形成系統(tǒng)的理解和掌握，對(duì)Excel操作則非常陌生，沒有形成數(shù)據(jù)管理的基本概念。因此，需要在應(yīng)用操作方面繼續(xù)完善Word和PowerPoint等常見辦公軟件的高級(jí)操作的練習(xí)，并重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理操作軟件的學(xué)習(xí)，如Excel或SQL Server數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等。

4.信息類和非信息類大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握基本相當(dāng)，作為入門課程可以采用基本相同的教學(xué)體系。當(dāng)然，如果考慮到信息類學(xué)生未來專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，可以適當(dāng)引入一些專業(yè)化的內(nèi)容，并進(jìn)行差異化教學(xué)。

5.總體來說，大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)操作軟件的掌握要好于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，考慮到基礎(chǔ)理論中有關(guān)多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)的抽象性，可以適當(dāng)?shù)卦黾酉嚓P(guān)操作軟件的學(xué)習(xí)，如Photoshop或網(wǎng)絡(luò)模擬軟件等，以便具有形象化的學(xué)習(xí)效果。

五、小結(jié)

對(duì)計(jì)算機(jī)分層考試的結(jié)果進(jìn)行分析，包括總體分析和分類分析，得出的主要結(jié)論包括：取消大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程是不合適的；絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的掌握比對(duì)計(jì)算機(jī)及基礎(chǔ)軟件操作的掌握更加欠缺；信息類和非信息類大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握基本相當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜茸.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革取得的成績及問題研究[J].云南大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，29（s2）.

篇（5）

中圖分類號(hào)：D035.36 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)18-0030-03

云南省共有1 763名考生報(bào)名參加2011年10月22日建（構(gòu)）筑物初級(jí)消防員職業(yè)技能鑒定基礎(chǔ)知識(shí)全國統(tǒng)一考試，其中1 716名考生進(jìn)行了答題，均為消防控制室從業(yè)人員。這是云南考生首次參加該類考試。考點(diǎn)設(shè)在西南林業(yè)大學(xué)。為組織好本次考試，消防行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定（云南）站制訂了工作方案，聯(lián)合西南林業(yè)大學(xué)成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和考務(wù)組。結(jié)合考生基本情況，對(duì)其中1 716名考生的考試成績進(jìn)行綜合分析，可以為用人單位選聘和培養(yǎng)消防員及相關(guān)學(xué)校今后有針對(duì)性地開展相關(guān)培訓(xùn)提供依據(jù)。

1 資料與方法

收集考生學(xué)歷、年齡、性別、生源地和考試成績等基本信息，建立EXCEL數(shù)據(jù)庫。統(tǒng)計(jì)1 716名考生各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)及比例、平均分、標(biāo)準(zhǔn)差等項(xiàng)目，計(jì)算不同學(xué)歷、年齡、性別考生的人數(shù)及比例、平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、及格率等項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上分析考生考試成績與學(xué)歷、年齡、性別、行業(yè)等的關(guān)系。

2 結(jié)果與分析

2.1 統(tǒng)計(jì)結(jié)果

考生的考試成績整體情況及與學(xué)歷、年齡、性別的關(guān)系分別見表1～表4。

2.2 結(jié)果分析

1 716名考生基礎(chǔ)知識(shí)考試成績的總體情況是：平均分為73.2，最高分為99.5，最低分為31.5，及格率為86.6%，60～80分人數(shù)占79%。

從考生的學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，各學(xué)歷層次人數(shù)從多到少的順序?yàn)椋撼踔校靖咧校緦？疲局袑＃颈究疲韭毟撸炯夹！３踔泻透咧袑W(xué)歷的考生達(dá)到53.1%，說明云南消防控制室從業(yè)從員具有學(xué)歷較低、高學(xué)歷人員和技能型人才比例較低的特點(diǎn)。

考生平均分由高到低的順序?yàn)椋罕究疲炯夹＃緦？疲韭毟撸靖咧校局袑＃境踔小３踔袑W(xué)歷的考生最高分96.5，90分以上人數(shù)達(dá)18人，80分以上人數(shù)達(dá)92人，說明將初中學(xué)歷作為初級(jí)消防員的最低學(xué)歷要求是合適的。

及格率由高到低的順序?yàn)椋杭夹＃颈究疲緦？疲韭毟撸靖咧校局袑＃境踔校瑑H有初中學(xué)歷人群的平均分低于全體考生的平均分。技校畢業(yè)生具有及格率最高、平均分較高、最高分卻最低的特點(diǎn)。

從考生年齡結(jié)構(gòu)來看，平均年齡33.2歲，年齡最大的考生達(dá)62歲，年齡最小的考生僅15歲。18歲以下考生5名，其中15歲1人、16歲1人、17歲3人。60歲以上考生4人，其中62歲1人、60歲3人。從表3可以看出，20～39歲之間的人員占了74.3%，20～49歲之間的人員占了92.8%，說明了云南消防控制室從業(yè)人員以中青年人員為主。從各年齡段考生的平均成績來看，平均分最低為20歲以下年齡段考生，這是由于這個(gè)年齡段考生學(xué)歷偏低（其中初中學(xué)歷占59.4%，中專學(xué)歷占25.0%，高中學(xué)歷占12.5%，專科學(xué)歷占3.1%）。60歲以上的考生平均分也較低，而20～29歲、30～39歲、40～49歲3個(gè)年齡段考生平均成績差別不大。高于1 716名考生平均分的為30～39歲、20～29歲2個(gè)年齡段，這兩個(gè)年齡段考生人數(shù)占了74.3%，為從業(yè)從員中基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)的主力軍。在230名不及格考生中，初中學(xué)歷考生有126名，占54.8%，學(xué)歷低、基礎(chǔ)差、培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)不認(rèn)真是考試成績不及格的一個(gè)重要原因。

從考生的性別結(jié)構(gòu)來看，男性考生占了92.3%，為女性考生的12倍。與女性考生相比，男性考生具有平均分和及格率均較低的特點(diǎn)。

此外，從考生所在單位的地理分布和行業(yè)來看，高分考生主要集中在昆明的一些大型消防安全重點(diǎn)單位，分布的行業(yè)主要為機(jī)場、保安公司、物業(yè)公司、化工企業(yè)、醫(yī)院、制藥企業(yè)、電力生產(chǎn)企業(yè)等。

3 結(jié)論與建議

對(duì)首次參加初級(jí)建（構(gòu)）筑物消防員職業(yè)技能鑒定全國基礎(chǔ)知識(shí)統(tǒng)一考試結(jié)果進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析表明，1 716名考生的平均分為73.2，及格率為86.6%，考生成績與學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、所服務(wù)的行業(yè)等因素有關(guān)。總體上高學(xué)歷、中青年、大型消防安全重點(diǎn)單位考生的成績較好，女性考生的平均分和及格率均高于男性考生。

根據(jù)首次考試的成績及分析結(jié)果，提出一些建議。

1）進(jìn)行分類培訓(xùn)。根據(jù)以上分析和云南火災(zāi)特點(diǎn)，建議各培訓(xùn)學(xué)校對(duì)學(xué)員進(jìn)行開班前摸底考試，根據(jù)考試成績編班。對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)員班實(shí)行彈性學(xué)時(shí)制，即根據(jù)學(xué)員的基礎(chǔ)條件確定各班的學(xué)時(shí)數(shù)，基礎(chǔ)較差的學(xué)員班較基礎(chǔ)較好的學(xué)員班學(xué)時(shí)要長。針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)員有語言障礙的特殊情況開展專項(xiàng)培訓(xùn)。也可根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分類培訓(xùn)探索。而對(duì)機(jī)場等人員素質(zhì)和硬件條件較好的行業(yè)及昆明、玉溪等相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行精品班培訓(xùn)試點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)員的業(yè)務(wù)水平。

2）培訓(xùn)質(zhì)量提升建議。從以上分析可以看出，云南消防控制室從業(yè)從員整體學(xué)歷偏低、成績不理想。由于昆明、玉溪等省內(nèi)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)城市的重點(diǎn)防火單位從業(yè)人員大多已參加了本次考試，可以預(yù)見，以后參加考試學(xué)員的基礎(chǔ)條件將更差，考試成績可能會(huì)更差，培訓(xùn)的任務(wù)將更加艱巨。云南是全國開辦培訓(xùn)學(xué)校較多的省之一，3所學(xué)校的軟硬件條件、培訓(xùn)學(xué)時(shí)、學(xué)員基礎(chǔ)等均有很大的差別，難以根據(jù)學(xué)員的考試成績?cè)u(píng)價(jià)3所學(xué)校的培訓(xùn)質(zhì)量。但從3所培訓(xùn)學(xué)校和其他社會(huì)單位的專業(yè)人員數(shù)量、學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平來看，云南當(dāng)前不具備開辦3所較高水平消防培訓(xùn)學(xué)校的師資條件。為提高云南社會(huì)消防從業(yè)人員業(yè)務(wù)水平，建議監(jiān)管部門和相關(guān)培訓(xùn)學(xué)校采取以下措施。

①進(jìn)一步制定強(qiáng)制性辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，從師資隊(duì)伍、資源配置等方面提高準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范各學(xué)校的培訓(xùn)和辦學(xué)行為。

②實(shí)行培訓(xùn)項(xiàng)目認(rèn)證制度，即制定各項(xiàng)目的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，只有在師資隊(duì)伍、資源配置、管理水平等方面達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)并經(jīng)認(rèn)證的培訓(xùn)學(xué)校方可開展該項(xiàng)培訓(xùn)業(yè)務(wù)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

③從辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)資格與行為、機(jī)構(gòu)與隊(duì)伍、辦學(xué)條件、教學(xué)過程管理、教學(xué)效果等方面對(duì)3所消防培訓(xùn)學(xué)校定期開展辦學(xué)水平評(píng)估。

④開展相關(guān)研究，包括少數(shù)民族地區(qū)學(xué)員的培訓(xùn)和考核方式、特殊行業(yè)和特殊人群培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和課件設(shè)計(jì)、消防培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)模式等。

篇（6）

作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的延伸，課外活動(dòng)的開展有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是豐富學(xué)生精神生活的重要手段。傳統(tǒng)意義的課外活動(dòng)側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)梳理和復(fù)習(xí)鞏固。課前學(xué)生對(duì)照教材學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)的進(jìn)度和效果缺乏有效的監(jiān)控；課堂教學(xué)結(jié)束后教師普遍采用謄抄重要知識(shí)點(diǎn)、完成練習(xí)等作業(yè)形式鞏固教學(xué)重難點(diǎn)，作業(yè)完成后還以教師書面批改或口頭講解為主，呈現(xiàn)出形式單一、思路狹窄、評(píng)價(jià)簡單等特點(diǎn)，而忽略了知識(shí)的外延性、拓展性、綜合性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

筆者對(duì)江陰市南華中等專業(yè)學(xué)校15級(jí)各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，發(fā)放問卷200份，收回有效問卷183份。調(diào)查結(jié)果顯示，73%的學(xué)生較少進(jìn)行該課程的課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)。學(xué)生反饋的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)：23%的學(xué)生基本能按照教師布置的任務(wù)進(jìn)行預(yù)復(fù)習(xí)，61%的學(xué)生漫無目的，無從下手。如何有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生利用好時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升，值得教師積極探索和嘗試。

二、基于云班課的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，催生了移動(dòng)教學(xué)技術(shù)的變革。藍(lán)墨云班課作為一種即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)APP，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了有力的平臺(tái)保障。教師邀請(qǐng)學(xué)生加入自己創(chuàng)建的班課，通過手機(jī)端或PC端向?qū)W生推送課程信息（通知、調(diào)查問卷）和資源（微視頻、音頻、圖片、導(dǎo)學(xué)案等），為學(xué)生課前預(yù)習(xí)搭建支架。課前學(xué)生通過移動(dòng)設(shè)備或電腦登錄班課，通過微視頻、課件、圖片等資源的在線學(xué)習(xí)和參與教師組織的答疑/討論、頭腦風(fēng)暴等在線活動(dòng)，完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的初步認(rèn)知，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。課后學(xué)生在成果展示、即時(shí)測試等活動(dòng)中增進(jìn)師生交流，提升自信，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化提升。利用移動(dòng)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究和發(fā)現(xiàn)問題，為課堂上教師和學(xué)生共同解決問題和內(nèi)化知識(shí)做出積極貢獻(xiàn)。

1.課前鋪墊

（1）掌握學(xué)情

當(dāng)代著名的教育家本杰明·布魯姆認(rèn)為，“學(xué)生具備從事每一個(gè)新的學(xué)習(xí)任務(wù)所需的認(rèn)知條件越充分，他們對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)就越積極”。學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定著新的知識(shí)的輸入、理解和接納，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果及其以后學(xué)習(xí)都有重大的影響。教師應(yīng)提前編制調(diào)查問卷，通過問卷反饋情況，掌握學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備等學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

（2）共享資源

基于課前學(xué)情調(diào)查，教師有針對(duì)性地制作和整合相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)資源，如微視頻、課件、動(dòng)畫等，及時(shí)推送給學(xué)生。學(xué)生登錄云班課，學(xué)習(xí)微視頻、課件等各類資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究。在此過程中教師可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)記錄，及時(shí)提醒和督促學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。

（3）答疑解惑

云班課提供了包括即時(shí)測試、答疑/討論及頭腦風(fēng)暴等師生交互活動(dòng)方式。教師在學(xué)生資源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上組織典型問題的答疑、討論和測試等交互活動(dòng)。教師可實(shí)時(shí)參與答疑討論活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的討論交流進(jìn)行正向引導(dǎo)，同時(shí)通過測試活動(dòng)的即時(shí)成績分析，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的課前內(nèi)化情況，以便適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)。

通過課前先學(xué)，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，初步知道了學(xué)習(xí)要點(diǎn)；教師掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，變盲目教學(xué)為有針對(duì)性教學(xué)。學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，在課前完成初步的認(rèn)知活動(dòng)，積極思考遇到的問題，能激發(fā)在課堂上主動(dòng)與教師和同學(xué)進(jìn)行探討的積極性，從而獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.課后交互

（1）多元評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂成果最終多以電子文檔形式呈現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中難以展示每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸缺失。運(yùn)用云班課的“作業(yè)/小組任務(wù)”活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可上傳學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我展示，教師和其他學(xué)生則可適當(dāng)點(diǎn)“贊”。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生成果存在的典型問題在“答疑/討論”模塊進(jìn)行分析討論，使學(xué)生在交互中提升自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

傳統(tǒng)測試的評(píng)價(jià)往往滯后且無法面面俱到，而運(yùn)用云班課平臺(tái)知識(shí)點(diǎn)測試，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生即時(shí)答題，即時(shí)評(píng)分。教師在平臺(tái)上本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)測試題，學(xué)生用手機(jī)或電腦進(jìn)行在線測試，測試完成后可以給出成績并分析總體情況，比如每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)匯總表、每個(gè)問題的正確率統(tǒng)計(jì)等。這樣教師能夠即時(shí)看到學(xué)生的知識(shí)掌握情況，同時(shí)也能省時(shí)、高效、全面地分析課堂狀況。

（2）鞏固拓展

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作業(yè)因環(huán)境限制多以抄寫為主，無法達(dá)到課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固內(nèi)化及問題反思。教師通過云班課布置作業(yè)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力上的差異，把作業(yè)設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)作業(yè)與拓展作業(yè)兩個(gè)層次。基礎(chǔ)作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，為學(xué)生必做；拓展作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用，由學(xué)生量度自選，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。作業(yè)素材包括文字、圖片、語音、視頻、PPT等多種形式，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。學(xué)生登錄云班課完成電子作業(yè)后，教師及時(shí)回復(fù)學(xué)生。優(yōu)秀作業(yè)通過群發(fā)的形式讓全班學(xué)生都能看到，而有些批評(píng)性評(píng)語只能由學(xué)生本人看到，以保護(hù)學(xué)生自尊心。教師利用學(xué)習(xí)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，與學(xué)生交流情感，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。

三、基于云班課的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐反思

作為即時(shí)反饋教學(xué)APP，云班課為教師分享教學(xué)資源、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制開展自主學(xué)習(xí)和探究。通過課前資源，如微視頻、課件等，使學(xué)習(xí)重點(diǎn)容易掌握，難點(diǎn)輕松突破。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度、測試成績等實(shí)時(shí)反饋，使學(xué)習(xí)過程變得易監(jiān)控，成效易檢測。除面對(duì)面的師生交流外，云班課將師生交流從課中拓展到課外，搭建了師生溝通新途徑，促進(jìn)師與生、生與生的融合。

在體驗(yàn)云班課帶來便捷的同時(shí)，云班課學(xué)習(xí)也對(duì)教師提出了新要求。如課前對(duì)資源的科學(xué)整合、學(xué)生課前資源學(xué)習(xí)的真實(shí)效果、討論等交互活動(dòng)參與度的有效把控、學(xué)生移動(dòng)設(shè)備的科學(xué)使用等問題，仍需要教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)有效的探索和嘗試。

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篇（7）

一、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力是一個(gè)合格的專業(yè)型人才不可缺少的。對(duì)于中職學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)這門課程并不一定要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上是重新開始。興趣比基礎(chǔ)更重要。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生如在課堂上能緊跟老師的教學(xué)思路，完成一定量的理論和上機(jī)作業(yè)，可以輕松地掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者觀察到，對(duì)計(jì)算機(jī)懷有一定興趣的同學(xué)，在上機(jī)操作與考試中成績明顯領(lǐng)先。那怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣呢？

1.根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)選取教學(xué)素材

中職學(xué)生活潑好動(dòng)，充滿朝氣，喜歡接觸新的事物。老師在選取教學(xué)素材時(shí)，要考慮到中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取他們喜歡與熟悉的內(nèi)容，巧妙地引入到課堂教學(xué)與實(shí)踐中去，能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過有競爭性的活動(dòng)與比賽提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，筆者嘗試在課堂上開展小型的計(jì)算機(jī)知識(shí)競賽，采用小組比賽，分必答題與搶答題兩種類型，邀請(qǐng)學(xué)生一起參與主持與記分，學(xué)生興趣深厚，氣氛活躍，效果良好。

3.結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)操作實(shí)例和任務(wù)

計(jì)算機(jī)的發(fā)展迅速，應(yīng)用日新月異，計(jì)算機(jī)課程本身為一門工具性的課程，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用的主流（而不是根據(jù)教材）來選擇計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所用，能應(yīng)用于實(shí)際工作與生活中。學(xué)生在操作任務(wù)的設(shè)計(jì)上，也應(yīng)該考慮實(shí)用性原則，讓學(xué)生通過完成相應(yīng)的操作任務(wù)，掌握解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生在操作中收獲自信，提高協(xié)作能力。

4.組織相關(guān)的計(jì)算機(jī)興趣小組

在中職學(xué)校中，可以根據(jù)開設(shè)的計(jì)算課程，開設(shè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)興趣小組，通過小組活動(dòng)來進(jìn)一步培養(yǎng)興趣與提升能力。

二、重視“云計(jì)算”等新技術(shù)的學(xué)習(xí)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，“云計(jì)算”作為信息技術(shù)領(lǐng)域的一項(xiàng)前沿技術(shù)，走進(jìn)社會(huì)多個(gè)行業(yè)，引起了一系列的行業(yè)變革。中職院校是我國培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要搖籃，其教學(xué)工作的質(zhì)量與實(shí)效性直接決定人才的基本素質(zhì)，對(duì)于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。“云計(jì)算”作為一項(xiàng)新技術(shù)，在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，是新時(shí)期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的發(fā)展新需求，也是必要舉措。通過“云計(jì)算”的應(yīng)用，從計(jì)算機(jī)軟硬件環(huán)境入手，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以對(duì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)工作中存在的弊端進(jìn)行革除，是新時(shí)期提高教學(xué)工作實(shí)效的重要舉措。

1.軟件教學(xué)

在軟件教學(xué)工作中，必須將“云計(jì)算”技術(shù)進(jìn)行有效的應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容與新技術(shù)進(jìn)行融合。在進(jìn)行操作系統(tǒng)教學(xué)中，教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的壓縮，適當(dāng)對(duì)于“云計(jì)算”設(shè)備的操作進(jìn)行講解，例如 WINDOWS 操作系統(tǒng)中“云計(jì)算”應(yīng)用技術(shù)的講解。在應(yīng)用軟件的教學(xué)上，教師可以以office 系列軟件為例，通過在線辦公的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生了解“云計(jì)算”技術(shù)對(duì)于辦公帶來的便利，通過對(duì)相關(guān)技術(shù)應(yīng)用過程中的優(yōu)勢與劣勢分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“云計(jì)算”技術(shù)的概念。另外，軟件教學(xué)的過程中，教師也要積極地對(duì)手持終端設(shè)備中“云計(jì)算”技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)，并且聯(lián)系實(shí)際生活中的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.硬件教學(xué)

硬件教學(xué)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容，也是學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)時(shí)的第一部分內(nèi)容。計(jì)算機(jī)硬件隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)處理器從以往的低頻、單核，發(fā)展到了現(xiàn)在的高頻、多核，處理能力得到了大幅度的提高，應(yīng)用領(lǐng)域也得到了極大的拓展。與此同時(shí)，隨著技術(shù)的發(fā)展，各種新型硬件設(shè)備的出現(xiàn)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，形成了一個(gè)新的互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)體系，智能電器的出現(xiàn)，有力地說明了這一現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中，要與時(shí)俱進(jìn)講解新鮮事物，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展歷程，并且展望計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。在硬件教學(xué)中，融入“云計(jì)算”概念，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“云計(jì)算”技術(shù)對(duì)于社會(huì)生活的改變和積極的意義。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用有著至關(guān)重要的影響，改變了現(xiàn)代社會(huì)的信息交互方式。在“云計(jì)算”技術(shù)應(yīng)用不斷發(fā)展的今天，各種智能設(shè)備、平板電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端的應(yīng)用，讓人們可以隨時(shí)隨地接入互聯(lián)網(wǎng)，滿足數(shù)據(jù)處理與信息交互的需求。教師可以針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，并且引入當(dāng)前火熱的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的“4G 技術(shù)”，通過結(jié)合身邊生活的實(shí)例，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展情況，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提高，并且確保學(xué)生的理解能力可以與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生在日后工作的過程中，具有良好的學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力。

三、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展方向

中職學(xué)校培養(yǎng)的是直接就業(yè)的專業(yè)型人才，畢業(yè)生應(yīng)該具備某個(gè)職業(yè)所要求的專業(yè)素質(zhì)與技能，而且還應(yīng)能較好地適應(yīng)社會(huì)，具備必需的職業(yè)發(fā)展能力。在信息技術(shù)應(yīng)用十分普遍、應(yīng)用層次日漸提高的今天，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，對(duì)于中職生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展都具有積極作用。

篇（8）

當(dāng)全球各大公司都在炒作“云計(jì)算”這個(gè)概念的時(shí)候，你知道為什么要有“云計(jì)算”這個(gè)概念嗎？藺華、楊東日、劉龍康編著的這本《大師訪談(云計(jì)算推動(dòng)商業(yè)與技術(shù)變革)》將帶你去探索，走進(jìn)一家家大公司，對(duì)話一個(gè)個(gè)大師級(jí)的人物。

《大師訪談(云計(jì)算推動(dòng)商業(yè)與技術(shù)變革)》通過對(duì)業(yè)界多家主流“云計(jì)算”服務(wù)提供廠商微軟、Google、IBM、蘋果等高層和專家的訪談，幫助讀者全面、深入地學(xué)習(xí)和理解云計(jì)算，通過不同專家對(duì)云計(jì)算的看法展現(xiàn)出云計(jì)算的全貌。這些充滿睿智的對(duì)話里，有針鋒相對(duì)，有自相矛盾，談技術(shù)深入淺出，又不失詼諧幽默。本書不僅僅是介紹技術(shù)，更探討思想，讓大家了解“為什么要有云”。

大話通信——通信基礎(chǔ)知識(shí)讀本

作者：楊波，周亞寧 編著出版社：人民郵電出版社

本書是一本關(guān)于通信基礎(chǔ)知識(shí)讀物，內(nèi)容涉及通信的各個(gè)領(lǐng)域，從通信網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)架構(gòu)到包括語音通信、數(shù)據(jù)通信、移動(dòng)通信在內(nèi)的各類通信技術(shù)，從通信的服務(wù)運(yùn)營，到通信在個(gè)人和家庭以及行業(yè)和企業(yè)中的應(yīng)用，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到產(chǎn)品開發(fā)基礎(chǔ)，通俗地詮釋了通信的相關(guān)知識(shí)，并附有行業(yè)內(nèi)的企事業(yè)單位和標(biāo)準(zhǔn)化組織等簡要介紹。受到互聯(lián)網(wǎng)影響的行業(yè)及個(gè)人。本書向讀者講述通信的發(fā)展歷程。

不是三維——軟件項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開發(fā)與管理

作者：何小朝 著

出版社：電子工業(yè)出版社

本書從軟件與三維實(shí)物的本質(zhì)性不同出發(fā)研究軟件生產(chǎn)方法論。今天，軟件生產(chǎn)中許多傳統(tǒng)問題并沒有得到質(zhì)的改善，以“爆炸”形容的技術(shù)發(fā)展的實(shí)質(zhì)究竟是什么？先進(jìn)管理模式下的管理現(xiàn)狀如何？本書首先深入分析以上問題，指出軟件的本質(zhì)及其至今不能實(shí)現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)的內(nèi)在原因；接著，從軟件設(shè)計(jì)，測試與管理三個(gè)方面，系統(tǒng)地介紹了作者多年實(shí)踐中總結(jié)出來的有效實(shí)用方法觀點(diǎn)。

完美軟件——對(duì)軟件測試的各種幻想

作者：(美)溫伯格 著，宋銳 譯出版社：電子工業(yè)出版社

“程序設(shè)計(jì)心理學(xué)”一書作者Weinberg的另一力作！

揭穿軟件測試神話。

每個(gè)人都在軟件測試中扮演著某種角色，即使是項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)之外的人也一樣，同樣是不可或缺的。測試人員、開發(fā)人員、客戶和用戶都會(huì)參與塑造測試的過程和結(jié)果，很多時(shí)候是在無意中進(jìn)行的。測試人員不需要繼續(xù)生成大堆文檔、造成敵視的態(tài)度，而是可以通過在任何過程中結(jié)合有效的測試意識(shí)來培育大量的機(jī)會(huì)和豐富獨(dú)家傳記。

三網(wǎng)融合的關(guān)鍵技術(shù)及建設(shè)方案

篇（9）

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0212-01

物聯(lián)網(wǎng)是我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，人才需求與缺口巨大。國內(nèi)高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的開設(shè)時(shí)間較短，專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)積累較少，急需對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)體系進(jìn)行研究。我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)于2011年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立，由計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件學(xué)院負(fù)責(zé)具體專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)工作。現(xiàn)就專業(yè)建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行以下闡述。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)前承計(jì)算機(jī)、通信與網(wǎng)絡(luò)、電子等傳統(tǒng)信息學(xué)科，銜接移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、智能嵌入式設(shè)備等新興技術(shù)學(xué)科，體現(xiàn)出“學(xué)科復(fù)雜交叉，技術(shù)高度集成，應(yīng)用綜合廣泛”的特征。在充分研究了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特色和計(jì)算機(jī)類學(xué)院開辦該專業(yè)的優(yōu)勢與特色的前提下，將該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)等相關(guān)自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、傳感和軟件工程方面的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和基本方法，具有較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成與應(yīng)用開發(fā)能力和良好外語運(yùn)用能力，能夠在工業(yè)生產(chǎn)、商貿(mào)流通、民生服務(wù)等領(lǐng)域中從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的研發(fā)及物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理與維護(hù)等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

通過研究與制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐步發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出4個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，即知識(shí)要求、能力要求、素質(zhì)要求和職業(yè)素養(yǎng)要求。在制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案過程中重點(diǎn)圍繞這4個(gè)方面進(jìn)行。

1.知識(shí)要求

掌握英語、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等方面的基本理論和基本知識(shí)，具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的外語綜合能力，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、傳感器技術(shù)、無線通信網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理等的基本知識(shí)和基本技能，具有較寬廣的專業(yè)知識(shí)面，較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力。掌握本專業(yè)所需的計(jì)算機(jī)、軟件、通信與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域的基本理論、基本知識(shí)，掌握物聯(lián)網(wǎng)感知與標(biāo)識(shí)的基本理論與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)；掌握數(shù)據(jù)傳輸與安全技術(shù)；掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的硬件、軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)知識(shí)。

2.能力要求

具備進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的使用、設(shè)計(jì)和制造能力，具有典型物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的維護(hù)和管理能力，具備較好的軟件編程能力以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)能力，有從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)能力，具備在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)及其應(yīng)用方面進(jìn)行設(shè)計(jì)、集成與研發(fā)的能力；有獲取最新科學(xué)技術(shù)知識(shí)和信息的能力；能夠熟練閱讀英文專業(yè)科技文獻(xiàn)、并運(yùn)用英語進(jìn)行溝通和交流的能力；了解相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，具有一定的國際視野和跨文化的交流、競爭與合作的能力。

3.素質(zhì)要求

了解物聯(lián)網(wǎng)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有獲取新知識(shí)的基本能力，了解國家科學(xué)技術(shù)政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的法律、法規(guī)，具有高度的社會(huì)責(zé)任感，具有全球視野及可持續(xù)發(fā)展理念；具有鍥而不舍、追求真理的精神。

4.職業(yè)素養(yǎng)要求

職業(yè)素養(yǎng)包括：職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)劃能力。了解從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)的技能要求、工作內(nèi)容，行業(yè)規(guī)范和章程，及發(fā)展遠(yuǎn)景等內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生本身，行業(yè)和全社會(huì)健康和可持續(xù)發(fā)展都有重大的意義。

為實(shí)現(xiàn)上述專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式采取“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的理念與方式。所謂“寬口徑”是指專業(yè)領(lǐng)域畢業(yè)生既具備服務(wù)管理機(jī)構(gòu)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)所需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，又能夠勝任相關(guān)產(chǎn)品研發(fā)的工作。“厚基礎(chǔ)”是指建立公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、公共選修課、基礎(chǔ)教育平臺(tái)的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。“重實(shí)踐”體現(xiàn)在增加本專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，理論應(yīng)用于實(shí)際，解決企業(yè)和社會(huì)的實(shí)際問題。

二、專業(yè)課程體系

對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)體系與層次化認(rèn)知是課程體系建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。專業(yè)課程建設(shè)首先研究物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系和關(guān)鍵技術(shù)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系進(jìn)行層次化建模與分析，按照自底向上方式建立對(duì)應(yīng)的層次化認(rèn)知模型，完成物聯(lián)網(wǎng)理論與技術(shù)的層次化漸進(jìn)式的認(rèn)知方案的設(shè)計(jì)，建立分階段的認(rèn)知能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為認(rèn)知里程碑。抓住能夠體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特色的專業(yè)核心課和實(shí)踐環(huán)節(jié)作為課程體系建設(shè)的突破口，重點(diǎn)建立了分層次的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程群和具備頂層設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系。

我們以《普通高校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》和教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系與課程體系的規(guī)范為依據(jù)，參照培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，確定了專業(yè)核心課程及主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)課程與實(shí)踐內(nèi)容的內(nèi)在邏輯劃分為4個(gè)專業(yè)課群組，與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系的各個(gè)層次形成對(duì)應(yīng)關(guān)系：硬件平臺(tái)類課程（感知層）、通信網(wǎng)絡(luò)類課程（網(wǎng)絡(luò)層）、數(shù)據(jù)處理類課程（公共管理層）、應(yīng)用開發(fā)類課程（應(yīng)用層）。各課程群組中的具體課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)如下：

？S硬件平臺(tái)類：微機(jī)原理與接口技術(shù)（45學(xué)時(shí)）、傳感器節(jié)點(diǎn)與RFID技術(shù)（45學(xué)時(shí)）、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用（45學(xué)時(shí)）、物聯(lián)網(wǎng)感知綜合課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)。

？S通信網(wǎng)絡(luò)類：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（60學(xué)時(shí)）、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)（30學(xué)時(shí)）、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)（30學(xué)時(shí)）、異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與融合（30學(xué)時(shí)）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)程序分析與設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，物聯(lián)網(wǎng)傳輸綜合課程設(shè)計(jì)。

？S數(shù)據(jù)處理類：物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)（45學(xué)時(shí)），物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理課程設(shè)計(jì)、云計(jì)算與云存儲(chǔ)技術(shù)（45學(xué)時(shí)）、物聯(lián)網(wǎng)信息安全技術(shù)（30學(xué)時(shí)）、物聯(lián)網(wǎng)安全與管理課程設(shè)計(jì)。

篇（10）

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在總復(fù)習(xí)之前所制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃對(duì)于復(fù)習(xí)的效果起著關(guān)鍵性的決定作用。初中物理通常來說課時(shí)較短，但是內(nèi)容較多，平時(shí)鍛煉的題型有限，但是考試時(shí)所涉及的題型卻十分廣泛，力、熱、光、電知識(shí)相對(duì)獨(dú)立，但是卻與升學(xué)考試集中綜合應(yīng)用產(chǎn)生了一定的矛盾。在這些困難的干擾下，如果復(fù)習(xí)計(jì)劃不科學(xué)，就不能夠充分地利用好復(fù)習(xí)時(shí)間，就無從保障學(xué)生復(fù)習(xí)的全面性。因此，教師必須嚴(yán)格按照新物理大綱的具體要求，設(shè)計(jì)制訂科學(xué)的總復(fù)習(xí)計(jì)劃，找出重點(diǎn)、考點(diǎn)與難點(diǎn)，劃分各輪復(fù)習(xí)的階段與課時(shí)，做到胸有成竹，勝券在握。

二、對(duì)于抽象內(nèi)容要重點(diǎn)處理

物理知識(shí)中有很大一部分內(nèi)容十分抽象，這些內(nèi)容是復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)，而對(duì)于這些比較抽象的規(guī)律和概念知識(shí)的復(fù)習(xí)，教師就必須要引導(dǎo)學(xué)生留意其適用的條件和范圍，同時(shí)充分地聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，再輔助以有效的練習(xí)來鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

三、精心選擇復(fù)習(xí)練習(xí)題

教師在復(fù)習(xí)題的選擇上不能盲目地選擇難點(diǎn)，更不能標(biāo)新立異，而必須重視基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用物理概念規(guī)律去解決物理問題。從近年來的中考情況來看，許多學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上丟分，許多丟分的題目是在平時(shí)訓(xùn)練過的內(nèi)容。當(dāng)前物理輔導(dǎo)資料繁雜，習(xí)題也越來越難。學(xué)生如果沒有很好地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，就更加無法解決難題，物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量可以說就摻雜了水分。教師不能將重要的備課時(shí)間花費(fèi)在難題的收集上。選擇題可以考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和物理綜合能力，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)選擇題進(jìn)行逐字、逐句地審題，經(jīng)過系統(tǒng)分析和計(jì)算得出結(jié)論后，再進(jìn)行選擇。

四、時(shí)刻關(guān)注熱點(diǎn)信息