小學語文特點匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學語文特點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

近年來，隨著教育改革的不斷深入，教育體系的不斷完善，小學語文教學的課本內容也越來越豐富，語文知識也越來越有深度，這就為小學語文教學提出了新的要求。在小學語文課本中有很多豐富多彩的內容，教師根據課本中這些內容的特點，正確地引導學生學習語文知識，參與到小學生的日常生活中。當學生遇到難懂有深度的文章時，就需要教師安排合理的教學，分開文章內容為學生進行由淺及深的講解，使學生逐漸掌握文章內涵，提高語文理解能力。教師在學生的日常生活中應幫助學生轉變語言表達能力，使學生不斷地完善自己，達到良好的學習效果。老師在學生眼中不但要做“良師”，還要是“益友”。

二、小學語文教學語言的準確性

語文教學不僅能幫助學生提高語言表達能力，提高語文知識水平，也能幫助學生提高綜合素質，從而準確地表達、傳遞信息，教師只有掌握語言詞匯的準確性，才能更好地教導學生，引導學生學習語文知識。教師在教學過程中應充分理解文章內涵，為學生清晰表達文章內容，抓住細節，突出重點，從而幫助學生更好地學習和理解語文知識，達到良好的教學效果。

三、小學語文教學語言應該具有藝術性

教師語言是否具有藝術性，對于小學語文教學的實施具有重要的影響作用，教師語言豐富，語言技巧嫻熟，語言的情感豐富，讓學生在教師語言的熏陶下能夠深刻地感受到教師教學的魅力，這樣的教學對學生來說是非常具有吸引力的，充滿藝術性的教學語言對激發學生的學習興趣具有非常大的作用，在藝術化的小學語文教學語境中，學生對語文學習的學習積極性與主動性空前的高漲，學習的效率也得到很大的提升，從這個意義上來說，教師語言應該具有較強的藝術性。

四、小學語文教學語言要具有生動性

篇（2）

小學語文教師在語文教學中良好語言的運用對促進小學生語言能力的發展具有重要的作用，但是，長期以來，小學語文教師對小學語文教學語言特點還存在著一些認識的誤區，因此，開展相關問題的研究是極其必要的。

一、小學語文教學語言要具有科學性與規范性

小學語文教學是非常重要的基礎學科，這一學科的有效實施一定要建立在規范性與科學性的基礎上，這是小學語文學科作為基礎學科所應該具備的特點。只有小學語文教學具備了科學性與規范性的特點，小學語文教學實施的實效性才能夠真正地得以發揮。小學語文教學語言的科學性主要體現在教師的語言要準確，要符合語言的基本規律，語言的科學性還體現在教師語句和詞語運用的科學、正確上，只有語言是科學的，教師在教學中所傳達的思想才能夠保證準確無誤。

二、小學語文教學語言應該具有藝術性

教師語言是否具有藝術性，對于小學語文教學的實施具有重要的影響作用，教師語言豐富，語言技巧嫻熟，語言的情感豐富，讓學生在教師語言的熏陶下能夠深刻地感受到教師教學的魅力，這樣的教學對學生來說是非常具有吸引力的，充滿藝術性的教學語言對激發學生的學習興趣具有非常大的作用，在藝術化的小學語文教學語境中，學生對語文學習的學習積極性與主動性空前的高漲，學習的效率也得到很大的提升，從這個意義上來說，教師語言應該具有較強的藝術性。

篇（3）

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教材的內容變得更加豐富和多樣化，相應的語文知識也在不斷的擴展范圍和深度，所以對于語文教學來說，對教師的知識掌握程度和表達效果有著更高的要求。小學語文教材中很多不同體裁的課文，具有一個相同的特點，就是都在對小學生滲透一些與生活相關的道理，如果沒有教師的引導，對于這些有深刻內涵的文章，小學生肯定是難以理解。所以教師在語文教學過程中，在透徹的掌握教材中課文內容的內涵，還有在表達的方式上進行一定的改變，吸引小學生的注意力，幫助小學生真正的了解文章的內涵，使語文教學更具有美感，以使教學效率得到有效地提高。

二、小學語文教學語言要具有科學性與規范性

小學語文教學是非常重要的基礎學科，這一學科的有效實施一定要建立在規范性與科學性的基礎上，這是小學語文學科作為基礎學科所應該具備的特點。只有小學語文教學具備了科學性與規范性的特點，小學語文教學實施的實效性才能夠真正地得以發揮。小學語文教學語言的科學性主要體現在教師的語言要準確，要符合語言的基本規律，語言的科學性還體現在教師語句和詞語運用的科學、正確上，只有語言是科學的，教師在教學中所傳達的思想才能夠保證準確無誤。

三、生動性

篇（4）

教師在教學語言上的靈活運用，對語文教學效果來說是至關重要的。把握住小學語文的特性，對教學語言的特點進行深入的研究，這對于提升小學語文的教學質量具有重要意義。為此，在今后的小學語文教學中，教師要在立足學生實際情況，包括知識儲備、接受能力、學習習慣等的基礎上，根據語文教學內容與教學任務以及課堂教學范圍，主動去調整語言組織方式，設計語調等等，從而強化小學語文教學中語言藝術的重要作用與價值，進一步提升小學語文課堂教學質量與教學效率，促使小學語文邁入素質化、科學化、全面化的良性軌道。

一、生動性

小學生正處于身心發展的關鍵時期，小學語文教師在進行課堂教學時，既要注意語言選擇的精確性與準確性，充分發揮教師的榜樣力量，影響與決定學生的語言習慣與語言表達方式，同時更要遵循學生的年齡特點與生理特點，有目的性地組織與選用語言，突出小學語文課堂教學的趣味性與生動性，從而營造一種輕松歡樂、愉悅互動的課堂教學氛圍。比如在進行小學語文教學時，教師可以有意識地將一些歇后語、謎語、俗語等等穿插其中，凸顯教學語言的多樣性，還可以在進行課文閱讀時，借助多媒體設備播放背景音樂，教師根據音樂的起伏與變化調整語言、語調等等，帶領學生進入語文作品的意境之中，更為真切地體會到文學作品的魅力，這對于集中學生學習注意力，提升學生的文學鑒賞能力與作品分析能力，提高小學語文課堂教學質量與教學效率具有重要意義。

二、情感性

作為人文學科的重要形式，小學語文無論是在內容上，教學目標上，還是教學方式上都帶有一種情感與情緒，尤其是小學語文教師教學語言中的情感與情緒可能會在不知不覺間影響著學生的情緒、情感，為此，為了突出小學語文教學語言的作用力，教師要有效利用小學語文教學語言的情感性，使小學語文教學語言隨著教學內容的變化有所調整，有所改革，并呈現出或是激昂、激進，或是低沉、無奈，或是歡快、向上的情感取向，既給予學生更為新鮮、獨特的情感體驗，同時更容易引發學生的情感共鳴，引發學生的心靈感悟。比如在進行《最后一課》的教學時，為了讓學生真實地體會作者對于祖國的依戀，對于侵略者無聲的抗議，對于人民的同情，對于現狀無力改變的無奈等等復雜的情緒與情感，教師首先必須醞釀情緒，并通過減慢與加快語速、加重語句的讀音，調整聲音的音量等等方式，全面、真實、立體地傳達自己的情感與情緒，用心與學生進行互動與交流，使學生能夠真正獲得一種心靈上的震動。

三、科學性

科學性是小學語文教師教學語言的重要特點之一，也是實現小學語文教學規范化、準確化的重要標準。小學語文是學生學習語文知識，掌握語言表達技巧，了解世界與認識世界，樹立正確的世界觀、人身觀與價值觀，養成良好學習習慣，樹立高尚道德情操的重要平臺，教師在進行小學語文課堂教學時，要特別注意教學語言的科學性與規范性，尤其是在語音、語調、語調等等方面，更要嚴格要求自己，努力學生營造一個良好的學習環境。比如，挨緊 （āi ），挨餓受凍（ái），白皚皚（ái）），投奔（bèn），蓓蕾（bèi lěi），當（本）年（dàng），逮老鼠（dǎi ）等等極易讀錯聲調，教師首先要規范自己的教學用語，遇到拿不定讀音的字詞，要在查閱地點之后再進行相關教學，從而既有效避免教學語言出現差錯，同時也有效糾正了學生的印度問題，提高學生的普通話水平，這對于學生今后的語文學習以及長遠發展都是十分有利的。

四、針對性

與其它高年級語文教學不同，小學語文教學語言必須具有針對性，也就是說語言的選擇要符合小學生的年齡特點，具體來說，教師在進行小學語文課堂教學時，要根據學生的接受能力與知識儲備情況選擇教學語言，切不可一味使用艱澀難懂、復雜深奧的詞語，一方面加大了學生的理解難度，另一方面也會大大影響小學語文課堂教學效率與教學效果。

另外，教師要選擇小學生能夠聽懂、理解的詞匯并不是說絕對不能使用相對較有難度的詞語，在完成某些詞語、成語的教學后，教師要有意識地有這些詞語造句，為學生創設語境，使學生更為直觀地“看到”這些生詞、成語的使用方式與真實意義，讓學生在不斷理解與消化這些詞語時增強語言理解能力與語言感悟能力，使學生在同樣有限的課時里獲取更多的知識。

總之，小學語文教學中教學語言的運用十分重要，教師要根據學生的年齡與地域特點，有針對性地采用適當的教學語言，以典范性、科學性、可接納性和生動性指導教學語言的選取，以完成小學語文教學任務為目標，以提高學生的綜合素質和實現學生的全面發展槌齜⒌悖確定、篩選、調整教學語言，不斷調動學生的學習欲望與學習主動性，集中學生的學習注意力，讓小學語文教學更加生動、形象，并以此為契機加速推進小學語文素質化的發展進程。

參考文獻：

[1]李艷. 小學語文教學語言特點的分析[J]. 讀與寫（教育教學刊），2013，11：205.

[2]孔憲梅. 小學語文教學語言特點新探[A]. 百川利康（北京）國際醫學研究院.2016年1月全國教育科學學術交流會論文集[C].百川利康（北京）國際醫學研究院：，2016：1.

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教育教學本身就是科學，語文教學要豐富學生的語文知識、培養學生的人文素養，傳情達意必須準確細膩，合乎科學。教師要掌握詞語的準確含義，包括詞語的感彩和語體色彩，能正確、深刻地分析和傳授知識。小學語文課本中一片文章題目為落花生，落花生是花生的另一種名稱，而有的教師沒有深入查閱理解，卻望文生義解釋為種花生，構成知識性錯誤。再如，這個同學的解釋，有人不同意，我認為是對的。這句話可以有不同的理解，究竟是這個同學的解釋我認為是對的，還是有人不同意我認為是對的，語意模糊，令人費解。因此，教師的語言表達必須語意明確，毫無歧義。語文教學口語的科學性還體現在教學用語的簡約與精練上。莎士比亞說：簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。有一則寓言說：狐貍譏笑獅子一胎只生一子。獅子笑著回答：然而是獅子！語文課堂教學效果的好壞，同樣不取決于話講的多少，而在于是否簡明扼要，是否句句擊在學生心坎上。因此，語文教師在教學中，應抓住要點，突出精華，精要處不惜潑墨如水，次要處也能惜墨如金，做到立片言可以明百意，豐而不余一言、約而不失一詞，真正達到以少勝多、以簡駕繁的理想境界，使學生在同樣有限的課時里獲取更多的知識。

二、規范性

小學語文教學語言具有一個重要的特點，即規范性教師在教學過程中應該為學生樹立榜樣，在日常生活中應注意自己的言行，老師要做到為人師表，才能更好地言傳身教。教師在語文教學中，應注意語言的規范性，使學生逐漸養成語言表達習慣和寫字習慣，從而促進學生的個人成長，為學生以后更好地學習語文知識打下堅實的基礎。

三、生動趣味懷

在小學語文教學中，由于小學生的年齡比較小，看待事物時比較稚嫩，對新鮮事物的好奇心比較強，但是注意力很難長時間集中，因此教師在語文教學中應努力吸引小學生的注意力。在小學語文教學中，語言的表達對于教學效果有著極為重要的影響，因此應努力提高語言的生動性和有效性，使學習中的學生能夠被生動的語言吸引，從而積極的投入到語文學習中。小學語文教材中，有很多生動形象且有教育意義的文章，教師可以利用教材中的內容幫助學生解疑答惑，促進語文課堂的生動，也促進學生語文學習意識和能力的提升。例如在指導學生對“鳥”和“烏”進行分辨時，教師可以說：.小鳥身上長著花羽毛，它頭上黑黑的眼珠，我們一眼就能看到，所以“鳥“字里有一點；可是烏鴉全身長著黑羽毛，它的黑眼珠我們看不到了，所以“烏”字里沒有一點了。通過這種有趣的說法，生動的語言，學生能夠更好地掌握語文知識。

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語文教學的最初目的和根本目標是為了促使學生熟練掌握自己的母語、培養學生語言理解能力以及語言運用能力。并且隨著社會整體知識水平、文化水平的提升，人們逐漸意識到小學語文課程不單單是語言知識的教、學過程，更是小學生人文素質培養、提升和促使其通過母語教學感受祖國文化的具體途徑和使用方法。可見，語文教學效率、教學效果的優劣很大程度上取決于教師在教學過程中的措辭和言行。尤其是對小學生而言，其自身正處于價值觀與世界觀尚未定型、心智發展并不完全的重要階段，教師的行為、語言等便往往對其產生示范、指導作用和深刻影響。

可見，對小學語文教學語言特點展開再一次深入的探討和研究是很有必要的，我們應從藝術性、情感性、生動性、以及可接受性等幾個重要方面對小學語文教學語言的優化提出相應的意見和建議，以便為小學語文教學效果的優化以及效率的提升給出合理化建議，以便保障該文章實用價值的實現和發揮。

2.小學語文教學過程中語言具體特點的分析和探究

2.1 小學語文教學過程中語言的藝術性分析

小學生對語言的藝術感知和藝術認識能力最初便起源于教師對藝術性語言的具體運用，為引導小學生形成最初的、正確的藝術感知能力，教師應注重自身在課堂教學過程中對藝術性語言的運用，當然，該藝術水平不應脫離學生的理解能力而單獨存在，必然應以學生的理解和欣賞為前提。

2.2 小學語文教學過程中語言的情感性分析

小學生正處于對自身精神、人文內涵不斷豐富的關鍵階段，語文應在該階段充分發揮其自身特有的情感、認知引導作用。就語文課程標準的具體內容可知：學生精神領域深受語文課程人文內涵影響，尤其是在小學階段，我們應十分注意、重視教學內容價值取向、語文語言感染熏陶效果。合理調整小學語文教學過程中情感性語言的運用，為教學的優化做好鋪墊。

2.3 小學語文教學過程中語言的生動性分析

小學生由于自身年齡特點限制，不只在表達能力方面不夠完善，在理解、接受能力上也有所欠缺。因此，教師應充分結合該特點來調節自身教學語言以便使其具有生動性。具體來說，語文教師應將語文課程建立在“趣味語言表達”的基礎之上，輔助小學生對語文知識更好的理解和記憶，而體態語言教學又是其中最為實用而有效的具體方法。

小學生眼里、心里的世界是生動而靈性的，甚至他們主觀的認為花兒與太陽是在笑、烏云與陰雨是在哭，他們天真地認為每一首兒歌和每一個故事、童話都是真實而富有生命的，所以他們甚至會和小動物對話、想與蝴蝶共舞、愿為小蝌蚪找媽媽。所以教師應充分了解并把握學生心理，合理借助于體態語言來感染、帶動學生學習、理解。具體到細節教師可以借助手勢或眼神來表達對學生的支持和批評態度、通過多微笑來增強自身的親切感等。

2.4 小學語文教學過程中語言的可接受性分析

結合小學生智力、年齡、心理特點，為增強教師語言的可接受性，我們應做到以下兩點：首先，在教師用語中，多采用單句和短句，并盡可能的多采用實際生活、實際對話過程中的常用表達形式；其次，教師應摒棄“成人對話”模式，站在小學生的角度、立場、和知識層面來組織語言，用“孩子對話”模式來展開具體的語文教學過程。充分提高小學語文教學過程中語言的可接受性，以便為小學生對教學內容的理解和掌握做好鋪墊和充分準備。使得小學語文教學過程的和諧性、高效性得到保障。

2.5 小學語文教學過程中語言的規范性分析

“規范性”作為小學語文教學語言所必須的特點，對相關從教人員的教學用語提出了相應的、必要的要求，是其進行教學語言選擇時所遵循的基本原則和參考依據。教師對小學生而言，可謂是能力與智慧的化身、是無所不能和無比神圣的存在形式。正因如此，小學生的世界觀、價值觀等無一不在潛移默化地受著教師行為的影響，教師語言更是直觀而直接地作用于學生觀念并對其產生深遠影響。由此可見小學語文教師在教學過程中選擇規范性語言的必要性。

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中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013)11-0205-01

我國開辦語文教學的真實目的在于培養學生的理解能力和運用語言的能力，著重在于培養學生的人文素質的提高。作為小學語文教學，小學生對于語言的掌握和運用能力在很大程度上都是取決于教師的教學藝術。教師在對學生進行授課時所使用的教學語言具有很強的示范性和指導作用，因此，教師的教學語言無意識的影響著學生以及他們今后語言的形成。把握教師的教學語言特點，不斷提升教師的教學綜合素質，以教師素質的提高促進教學質量的提高，使小學語文教學與其自身的實質更接近。以下是關于小學語文教學語言的幾個顯著性特點：

1 把握教學語言的科學性與規范性

小學語文作為一門教育學科，其本質就是應該具有科學性和規范性，將最準確合理的思想傳達給學生。

首先要把握語言中的規范性。語文教學是為了提高學生的理解能力和綜合運用語言的能力，其學習的好壞對學生今后的語言表達能力有著重要影響。小學生在接受教學時最直接的效仿對象就是老師，老師在教學過程中的一言一行都對學生有著潛移默化的影響。小學生普遍都具有較強的模仿能力，而且在這一年齡階段的小學生正是其語言能力成熟的重要階段，教師在日常的教課過程中的語言規范性對小學生自身的語言系統的形成有著重要的影響。教師對語文中的一些語法、發音、詞匯等方面的的影響尤為重要，例如在教學中將“師范”讀成“思范”或者將“你先走”說成“你走先”這些不規范的用語及其容易對學生產生終身的影響。教師在進行小學生的語文教學時要注重自身的普通話用語遵守規范性原則注意語調適度自然、語音清晰洪亮、語句順暢。

其次要把握教學語言的科學性。科學性要求教師在上課時正確準確的掌握語文中一些句子、詞匯等的真實含義，在向學生傳達知識時確保將最為正確的意思傳授給學生，在對學生的一些觀點進行評述時一定要注意語意的明確，如“該學生的闡述，有些人認為不正確，但是我認可”這樣的語句有不同的理解角

度，對學生也產生了一些歧義，應該說成“該學生的闡述我認為是正確的”要向學生非常明確的表明自己的觀點和態度，不要造成一些不必要的混淆。在小學生的語文教學中老師應該十分明確的指出相關觀點，讓學生盡可能的在最短的時間內掌握到最多的知識。

2 重視教學語言的藝術性和情感性

情感一直都是教學語言的靈魂所在。特別是在語文教學中，情感幾乎占據著整個學科，語文教學不僅需要培養學生的語言能力，更一層的在諸多語文教材中的各類文章都飽含著作者的情感，需要學生在字詞之中感受到作者的感情進而加強對文章的理解培養理解能力。在教學中《長江之歌》一文中教師為了喚起學生們熱愛長江和祖國的感情，不僅要在教學言語中飽含深情打動學生還可以采取其他途徑如給學生播放《話說長江》中的精彩片段并要求學生談談觀后感以此來刺激學生的情感。

在語言教學中其藝術性也是不容小覷的。口語的藝術性體現在教師的表達技巧上面，教師要能夠充分運用各種表達技巧讓學生在教師的表達過程中感受到語言的魅力所在。語言能夠生動活潑也能幽默詼諧，正確運用好語言個各種技巧能夠吸引學生的興趣將學生不自覺的帶入到課文中去。

3 注重語言的生動性和趣味性

語言的生動性要求教師在教課過程中的語言表達生動、形象。這一特點正好與小學語文教學要求相符合，在語文教材中有不少名人的文章具有較強的生動性，對于小學生而言要光靠他們自己的力量還不足以能夠完全把握住文章中的深意，這還需要教師的引導，教師的教學語言具有生動性也能更好展現文章感情，帶動文章內容的推進。讓學生在教師具有生動化語言的引導下更加深層次的感受到文章中蘊含的深意，在不斷的理解中提高自身的理解能力。

對于小學生學習語文而言不僅僅是其思維認知的過程也是個性化的心理活動的過程。在教學中，教師充分掌握學生的心理特征利用幽默風趣的語言激發學生的學習積極性，讓整個課堂都充滿趣味性，輕松活躍的課堂環境更有利于學生的學習。在愉快中學習有助于提高學習效率，活躍身心更加的為孩子們的童年增添樂趣。

3 結語

小學語文教學對小學生的語言形成還有其今后的學習態度都有著至關重要的影響。那我小學語文教學中語言的特點有助于教師在教學過程中能夠更加便利和輕松的吸引學生的注意，正確掌握語言特點有利于提高教師的教學綜合素質，提升整個教學質量。讓學生在良好的教學環境中更加積極的進行學習，為今后的學習道路奠定良好的基礎。

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二、可接受性特點

因為小學生的思維能力處于發展時期，小學語文教師在進行教學時需要選擇小學生容易理解和接受的語言，并且在教學中，應將教學的內容和實際生活相結合，使學生在生活中可以運用所學到的知識，充分的調動學生們對語文學習的積極性，使語文教學的質量得到提高。小學語文教師在選擇語言時可以按照小學生的喜好進行選擇，例如風趣生動的語言表達形式、和動畫片有關的例子等。由于小學生的邏輯思維能力還不夠成熟，教師在進行課堂教學時應對學生進行有意識的抽象思維訓練，當學生升入到高年級后再進行嚴謹的語言教學。

三、規范性特點

在進行小學語文教學時，教師的語言應具有規范性。由于教師在小學生的心目中是神圣的職業，所以教師的一言一行、言談舉止都會對小學生的價值觀和行為取向產生影響。教師是小學生接受教育和知識的主體，所以教師的語言對小學生具有直接的潛移默化的影響。在進行小學語文教學時，教師必須要保證語言的規范性，使教師的榜樣力度和示范效果得到體現，達到小學語文教學的目的。小學生不管是在心理還是智力的發展方面都不夠成熟，教師在這個階段應對語言的規范性進行重視，小學生在小學階段具有較強的模仿力，超過了思維能力的發展情況，而小學生在學習語言和知識的過程中，對教師進行模仿是重要的途徑之一。因此，小學語文教師的教學語言不管從哪方面出發都會對學生的語言發展、各方面能力的培養、語文教學的質量產生影響。所以語文教師在進行詞匯、語音、語言等內容的傳授時，要進行慎重的考慮，為學生營造一個良好的學習環境。

四、藝術性特點

藝術性主要是指教師在教學中使用各種表達技巧，對美的語言進行巧妙的應用，給學生帶來美的感受，使學生創造美和欣賞美的能力得到培養。從審美角度出發，教學語言的藝術性主要包括以下幾點：①儀態美。使用豐富自然的姿態和表情結合到演講中；②流程美。溝通融洽，銜接緊密，節奏抑揚；③語境美。完美的邏輯推導，出神入化的進行講解；④內容美。語言含有哲理，耐人尋味。

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語言教育包含著語音、詞匯、語法以及語言交際等能力，而小學語文教育可以說是思想的啟蒙階段，是個體語言發展中的黃金期，也是學生認知能力初步形成的階段。在這一時期內，學生語言能力的發展都是迅速的。若是能把握好這一時機，在適當刺激學生語言興趣的前提下給予他們足夠的、全面的指導，便可以幫助學生在語言發展中取得較大進步。

一、規范性與科學性的語言

小學生都好奇著周圍的事物，他們不僅賦有潛在創造力，還有著探索和嘗試的欲望，他們思維靈活而不喜歡受習慣約束。所以小學教師要加強對幼兒的思維訓練，使學生的創造性得到發展。

在小學語言發展的眾多影響因素中，語文教師語言的影響效果是最直接的。首先語文教師要注意在教學與生活中使用的普通話要標準、清晰，并多多在語言規范性和準確性上下功夫；其次，要注重流暢的表達語句，不能支支吾吾說不清楚；再者，準確地把詞匯各要素搭配在一起，盡量不犯錯。總之，語文教師應該在孩子面前扮演好語言標準示范的角色。

二、生動性的語言

生動性，具體到小學語文課堂，就是語文教師通過趣味的語言來表達，在教學過程中幫助學生更好地理解語文知識，而其中一個比較常用的方法便是體態語言。小學生的世界都是具有靈性的，就像雨兒在哭、太陽在笑一樣，每一個童話故事、每一首兒歌也都是有生命力和情感的，所以孩子們會為小蝌蚪找媽媽，也想和蝴蝶一起翩翩起舞。所以教師在教學過程中，要對學生的心理進行把握，發揮體態語對學生的強烈感染作用。比如，教師要想縮短與學生之間的距離，就可以借助微笑來增加親師感；需要鼓勵孩子時，可以通過輕撫頭部的方式；面對犯錯的學生，可以通過眼神或手勢加以暗示。

三、簡單直接的語言

直接、簡單的語言表達是對小學語文教師的更高要求。具體地說，其一，就是盡量把與成人對話的語言方式扔掉，學會用孩子的方式說話；其二，多使用短句和單句，并盡可能采用實詞；其三，表達要避免抽象，做到具體和清晰，符合孩子的思維習慣，以學生聽課不費力為原則，這樣才能順利開展語言教育。

四、情感性的語言

首先，情感是小學生行為和思想的內部因素，它直接對小學語文教與學的效果產生影響，如果教師自身帶著情緒為學生上課，用有色眼鏡看待蓄水，就不易與學生親近，導致教學效果大打折扣。在小學語文的學習過程中，愉悅的學習情緒和積極的學習情感能使學生的思維活躍、精神振奮，還能激發學生對語文的學習興趣。反之，則容易引起否定的學習態度，并產生消極心理，如不滿、厭惡、輕蔑以及煩悶等，最終造成學生反感語文的學習。

其次，情感是非智力因素中地位和作用都比較重要的因素，它作為語文教學的目的和手段，直接對學生的認識過程和智力發展產生目的。因此，情感教育在小學語文教育中，對于語言的學習非常重要。這就要求教師能夠對情感教學合理利用，在打破以往傳統的教學觀念的基礎上，對待學生一視同仁，也就是把偏愛轉向博愛，耐心地了解學生心中所想，做到對學生用心的愛、用心地教。學生們在情感的作用下會對學習投入更多的精力，并在語文教師愛的影響下越來越喜愛英語，這種正能量會幫助學生慢慢提高語文的學習效果，從而促進小學生認知能力的發展。

最后，和諧學習氛圍是培養學生情感的重要外部環境。小學語文教學是課堂教與學的過程，更是情感交流的過程，所以直接影響到學生的學習情緒、情感以及認知過程的就是師生關系。監督、權威的教師形象無法建立良好的師生關系，只有將尊重、親切、信任、鼓勵、的情感才能贏得學生的喜愛，教師用良好的形象把信息通過表情、言行傳遞給學生，不僅可以創造和諧的語言學習氣氛，還能夠培養學生的學習興趣。

五、多媒體語言

隨著科技的不斷發展，多媒體語言越來越成為教師們的教學手段之一，成為幫助渲染教學氣氛的重要因素。教師應靈活地根據教學內容合理借用教學媒體設備，比如幻燈機、投影儀、計算機多媒體等，再加上利用簡單的手勢語言和語言口語表達來組織課堂教學內容，在一個有利于英語學習的語言環境中，把枯燥、單調的課程內容與生動、形象、有趣的教學情景結合起來，使得語文的教學過程生動有趣。

總之，語言作為一門藝術，它的魅力是無窮的。要想使語言的魅力充分發揮出來，小學語文教師不僅要對規范化語言加以掌握，還要注重教學的激勵性和趣味性。最終幫助孩子們在語言教育的陪伴下健康快樂地發展。

參考文獻：

[1]王芳. 小學語文教學語言特點新探[J]. 淄博師專學報,2011,02

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二、小學語文教學語言的重要性

語言是人們的溝通工具，語文教學是傳授如何使用語言的學科，既是基礎學科，又是工具學科。小學語文，是基礎中的基礎。小到學生的語言行為，大到學生人生觀價值觀的樹立，語文都會對其有所影響。它不僅僅是教會學生如何說話，如何寫字，其使用性，會延伸到生活和學習的各個方面，是非常重要的學科。隨著教改的步步深入，小學語文的內容漸漸豐富，形式多樣，這對語文教師的職業素質要求也越來越高，小學語文教師，既要了解學生的心理特征，又要懂得運用語言技巧，在授課中，講究方法方式，適當的鼓勵，合理的教育。并且語言要靈活多變，使語文課堂充滿趣味性和生動性，這樣才能使學生對語文產生興趣，愿意學習，主動學習，這樣才能從根本上，提高學生學習的效率。達到引導和教育的目的。

三、小學語文教學語言應具備的特點

1.語言的趣味性

無論哪一門學科的教學，語言上的趣味性都十分重要。刻板單一的教育方式，早已成為過去。小學語文教學中，也要遵循語言的趣味性原則。小學生的心理發育不成熟，大多數情況是興趣決定一些，他們喜歡就是喜歡，不喜歡就不喜歡，思維單純。因此，小學語文教師，在課堂上要避免生搬硬套的教學思路，講究語言的活潑性，這樣才能使學生對語文產生新鮮感和好奇心。從而積極主動的學習語文，達到語文教學的目的。人教版小學語文教材中，內容豐富，寓意深刻，在增加了學生語文知識的同時又能培養學生對自然以及美好事物的追求，極大的豐富了孩子的想象力和創造力，以《看雪》的教學過程為例，教師可以用形象又富有美感的語言對冬天的雪景經行描述，由此引發學生對雪的想象，然后，是激發閱讀，在書寫完《看雪》的題目之后，讓學生讀課題，然后，教師可以引發問題，詢問學生讀了課題之后，想知道什么，想了解什么，有的同學可能說想冬天快點來，有的同學可能說，想要堆雪人等等，這個環節的設置，不但活躍了課堂氣氛，最主要的是教師要用據有美感的語言引領學生進入學習的氛圍，通過饒有趣味的問答，來激發學生自主思考的能力。和學生展開探討，進而引導學生分析題目的含義，分析的過程其實就是和學生逐步解構文義的過程，在對題目的講解過程中，教師除了對于即將學到的知識給予學生有效的知識鋪墊外，更重要的是激發學生的興趣，提升學生對于課堂的參與，過程中通過適當啟發能引發學生思考。趣味性的教學語言是課堂上很好的劑，首先它創設了輕松和諧的課堂氛圍，其次它加深了學生對于課堂的參與，最重要的是它能充分激發學生學習的興趣。

2.語言的生動性

語言的生動性同樣是教學語言中非常難得的特質，教師如果在課堂上善用生動的語言不僅能夠讓學生對于文義有更深刻與直觀的體會，還能提升學生對于語言文字的感知能力，以課文《微笑著承受一切》的學習過程為例。在對課文展開講解前，很有必要先讓學生們理解什么叫“承受”，要引導學生領會到“承受”真正的含義，讓他們明白承受背后意味著要面對與接受很多痛苦，這樣，他們才能對文章有理解，才能明白微笑著承受是一種多大的勇氣與精神。語言的生動性并不僅僅局限在語言的活潑靈動上，很多時候帶有悲情意味的文章中更需要生動以及較為深刻的語言給學生講解。因此，要培養學生良好的感知能力，生動的教學語言正好能發揮這樣的作用。

3.語言的情感性

3.1小學階段的學生已經開始逐漸接觸很多富有情感的文章，尤其是那些優秀的古詩詞，要想讓學生領會到古典詩詞的韻味與魅力，首先要讓他們感受到詩詞中傳遞出來的情感，在這個過程中，教師富有情感的教學語言是學生的領路者。小學階段的語文教學已經可以逐漸開始對于學生的情感教育，教材中很多文章的學習過程不僅是要讓學生掌握更多的漢字、詞語或領會文章的表意，這其中更深層次的要求是要讓學生領會到文章想要傳達的情感，只有對于文章的情感及含義有了深刻的領會，學生才能逐漸形成自己的感悟，這個過程能夠很好的幫助學生成長。