初級會計和審計匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初級會計和審計范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在事業單位中可能由于對固定資產的定價不合理或審核方式比較傳統單一，導致對事業單位的資產總數和凈資產不能夠真實完全的體現出來。在會計審核上對與固定資產的價值和折舊也是會計計算中主要的一部分。雖然目前事業單位規定其單位的固定資產不進行折舊計算，讓其從入庫記賬直至報廢在會計賬面上都顯示原值，但是這樣在個別的固定資產使用過程中因為損耗或社會上新產品新技術的替代，就會減少其原有的價值，這樣的話就會導致相應的資產價值在單位的資產負債中體現不出來。從而使單位上的書面賬目資產價值和與實際價值存在差距，這樣的話就會對事業單位的會計審核造成直接主要的影響。

2.事業單位會計審核中缺乏靈活性

收付實現是單位普遍采用的會計結算手法，它的結算周期是以會計的當期結算作為周期，它的核算基礎只是純粹的將當期內所發生收入和支出的現金流作為核算基礎，而對賬面的資金項下有關經濟活動所帶來的預期收益和支出不進行完全的考慮，雖然這種結計算方法對發生的資金流當期就能進行明確對比，但是它分裂了事業單位收支的總體性，沒有用長遠的目光來考慮事業單位資金流轉帶來收益，同時對總體的收支狀況也不能很好的進行對較，使審核的可比性大大降低。如果我們在審核中對計量方法采用權責發生制，并采用階段性的核算方法，這樣就能大大提高核算的客觀性和整體性。因此通過以上分析研究前面那種核算方式較后面這種方式就明顯過于死板沒有靈活性。

3.審核工作人員的責任感不足

由于事業單位相關的會計審核人員，在平常的相關會計審核工作中對原始憑證的合理、合法性及真實性注重不足，導致審核力度不夠。還有就是在事業單位的會計審核工作中有可能遇到單位財務管理的相關人員或者是單位領導，在面對單位報銷時如果不能滿足報銷人員的要求，就會導致自身的人際關系出現問題。這種情況大多數審核人員就會對原始憑證的審核加以放松，這就使會計審核不具備合理正確性。另外還由于會計審核工作業務的數字復雜、工作量大，還必須細心正確的判斷數據真偽，同時在面對原始憑證時還要迅速提供相應的記賬憑證，可見其所承受的壓力是非常大的，如果此時工作人員的能力或責任不足就極易出現失誤。

二、事業單位會計審核工作改革措施

1.加強對事業單位財務工作的監督

由于事業單位的財會工作得需要核算大范圍資金的流入與流出，這個過程環節就需要嚴格的管控，所以要在會計審核工作中加大提高該核算的精確度，把會計核算錯誤降低，讓其最大力度上防止核算不準，這是對事業單位的資金監管最有力的保障。同時應確保事業單位審核部門的合法獨立性，嚴格按照審計法規執行對財務評估和風險防范的工作，從而來提高事業單位會計的工作質量。

2.對會計收付分類進行明確

在會計收支過程中應該確保其分類的科學嚴謹性，就是對事業單位固定資產的折舊和報廢通過獨立的級別分支來劃分到收支賬目下，對當期無法對資金進行結算的賬目費用來進行科學的計算。還有就是在財務記賬時對政府和上級撥付資金補助和單位獨有的營業收入，要分別進行支付細目劃分，并仔細對資金的用途和流向進行記錄，來對日后的賬目比較審核時提供方便。

3.健全事業單位的會計審核工作

在目前會計審核工作中可以通過外部審核和內部審核這兩種途徑來實現，外部審核就是由社會專業的審核機構來進行操作，但是由于外部專業審核機構在人才和政策兩方面上具有滯后性，這就導致這種審核工作在我國還不是太完善。所以當前我國事業單位的會計監管工作大多還是采用內部審核機構來進行審核，如果這種狀況下要想保證事業單位財務工作順利的開展，就得要建立健全事業單位財政審核機制。其會計審核從業人員要具有專業正規的資質和審核方面非常強的專業知識，并給予財會審核人員充分的審核權利，讓審核人員根據現行的法律法規來進行日常審核工作，從而來確保事業單位財會資料的真實合理性，健全事業單位的財務約束機制和事業單位的會計審核質量。

篇（2）

1 工程概況及特點

1.1 工程概況

沙田贛江特大橋起點新建縣生米鎮,從殘丘區以大角度橫跨贛江,從石岐村翻越贛東大堤,大堤外(大里程方向)為沖積平原區,后跨富山大道,經唐村繞過小藍經濟開發區,在虎山村與同時建設的向莆鐵路東新特大橋相交,終點于富山鄉十里村。起訖里程DK1463+640～DK1472+597。通航孔主跨采用(69+4×120+69)m連續梁 ,跨北側灘涂和南側水中墩分別采用13孔48m現澆簡支箱梁和14孔48m節段預制拼裝箱梁,跨贛江東大堤和富山大道分別采用(44+80+44)m 和(48+80+48)m連續梁,其余均為32m、24m簡支T梁。共計243個墩臺。其中14#～35#墩橫跨贛江,為水上基礎,采用φ2.0m鉆孔樁基礎,承臺均為低樁承臺,墩身采用圓端型實體墩身。

1.2 主要工程特點及難點

1.2.1 工期緊張,施工干擾大,物流組織困難。

1個枯水期要完成水中基礎,22個的深水基礎需要同步組織施工,同時還滿足三級通航要求,施工干擾大。水中墩混凝土量合計87870m3,并需要投入輔助設施鋼材約2萬噸,大量的鋼材、水泥、地材、模板及機器設備供應保障,需要有力的物流組織能力,才能確保工程順利開展。

1.2.2 水文地質復雜,技術含量高,施工難度大。

橋址處贛江江面寬1.4km,施工水位17.0m,水位受汛期影響明顯,漲落速度較快,水中墩臺基礎平均水深10米,最大達13米;河床覆蓋層為0.5m～3m砂礫,下伏較堅硬的泥質砂巖,棧橋、平臺鋼管樁錨固困難。

1.2.3 承臺埋深低,鋼套箱圍堰施工困難

承臺底標高位置較低,部分承臺圍堰下沉前必須對下部基巖進行清理,施工難度較大。

1.2.4 水上交通組織協調難度大

贛江為通航河流,16#～19#水中墩同步施工,水上設備多,對航道影響大,水上交通組織協調難度大。

1.2.5 大體積混凝土的內外溫差控制

主墩承臺厚,面積大,一次澆注量大,屬大體積砼,砼的內外溫差控制是工程的重點。

2 施工圖優化

2.1 減少鉆孔樁數量

部分橋墩樁基加大樁徑,減少鉆孔樁數量,縮短鉆孔循環,為保證工期創造有利條件。14#、15#、21#～35#墩基礎原設計為15根φ1.5m鉆孔樁,提議把樁徑加大至φ2.0m,根數減少為8根,以縮短樁基施工時間,為保證工期創造有利條件。

2.2 水中輔助設施

2.2.1 鋼板樁圍堰

通過對橋址河床斷面進行實測,由于贛江上大面積的采砂作業,測得的河床面現狀與設計圖河床標高已出現了較大的差異,標高變化最大的超過7m。由于覆蓋層普遍較薄,鋼板樁的埋置深度無法保證自身穩定,原設計的14#、15#墩及21#～35#墩全部為鋼板樁圍堰的施工方法已無法實施,通過與設計溝通,決定14#、15#、28#～34#墩采用矩形鋼套箱圍堰,21#～26#墩采用砼圍堰,35#墩臨近岸邊采用沙袋筑島。

2.2.2 棧橋

原設計水上棧橋搭設571m,至29#墩沙洲地段淺灘地段,由于在枯水期出水面的沙洲地段已被采砂至水深6～7m,該段施工必須搭設棧橋通過,原設計水上棧橋工程量不足,在實際施工中必須搭設水上棧橋910m(中間預留15#～20#為通航孔),故請設計對棧橋長度在原設計基礎上給予增加。

2.3 提高承臺標高

沙田贛江特大橋水上橋墩基礎設計均為深水區域,部分承臺底直接座在基巖面或嵌入基巖內。因此,在承臺施工下沉鋼圍堰前,需對河床基巖進行水下爆破,鋼圍堰必須深入基巖2-4m,才能保證封底混凝土厚度,加上鋼圍堰加工制作周期較長,承臺標高低嚴重制約了水中施工的快速展開,由于本工程要求18個月完成,工期要求緊,水中墩必須確保在一個枯水季節露出水面,為了加快施工進度,確保18個月全線鋪架節點工期目標的實現,在不影響通航的條件下,部分水中承臺標高進行適當抬高,以承臺面標高不超過11.2m,枯水季節橋墩底座絕不露出水面為原則。

3 技術方案預控

贛江河道由于長年采砂,河床變化較大,河床覆蓋層都比較薄,給棧橋和平臺以及鋼護筒的施工都造成了一定的困難,針對目前工期緊、枯水期短、施工難度大的實際,根據專家評審意見,經過對本橋的總體施工技術方案反復研究論證,本著快速、安全的原則,確定以主墩為主線,先中間后兩邊,保證重點,突破難點;水中墩臺全面投入,同步組織施工,整體推進,均衡生產,確保明年汛期前完成水中基礎的原則,確保項目工期和施工質量安全目標的實現。對于水上輔助設施的設計規劃,根據贛江的水文地質特點,分別采取棧橋平臺、水上獨立平臺及筑島平臺相結合作業的型式,圍堰分別采用圓形鋼套箱、矩形鋼套箱、圓形薄壁砼圍堰,并根據覆蓋層厚度,分別采用先樁后堰及先堰后樁的施工方法。

橋位處江面寬1460m,南岸搭設棧橋810m從35#～20#墩,北岸搭設棧橋100m至15#墩,中間預留550m江面,16#～19#四個主墩設置水上獨立平臺,采用先堰后樁和先樁后堰法兩種形式同步施工,經過與航道局和海事局的溝通,決定在16#～17#設上行航道,17#～18#設下行航道,上下行航道的寬度按照60米控制。

35#在岸邊采用筑島圍堰施工,14#、15#、20#～34#墩采用平臺結合棧橋配合施工,14#、15#、28#～34#墩搭設鋼管樁平臺,鉆孔后下矩形鋼套箱圍堰輔助施工;21#～26#墩由于河床面較高,采用吹砂筑島平臺、砼圍堰施工;16#、17#、18#、19#四個水上獨立平臺,18#采用先樁后堰法,16#、17#、19#采用先堰后樁法輔助施工。

4 主要施工方案實施

4.1 砼圍堰施工

沙田贛江特大橋21#至26#墩結合河床地質、水文地質等情況,原定方案擬采用鋼套箱圍堰施工,棧橋打通后,施工時水位下降至標高11m,為歷年之最,河床深度僅僅3-5m,經論證后決定將 21#～26#橋墩變更為吹沙筑島后鋼筋砼圍堰施工,為考慮電力配置及砼供應的合理性,對21#、26#采用先堰后樁的施工方法,22#～25#采用先樁后堰的施工方法。鋼筋砼圍堰設計為圓形,外徑21.0m、內徑19.0m、厚壁1.0m,總高8.5m,分4節制作、外徑20.6m、內徑19.0m、壁厚0.8m。施工期間水位按13.5m考慮;沉井刃腳標高為5m。

4.2 雙臂鋼套箱先樁后堰法施工技術

先樁后堰施工法,即先打設鋼管樁型鋼組合平臺,完成鉆孔樁基礎施工后,借助鉆孔平臺進行鋼套箱的組拼接高下沉。根據施工方案,14#、15#、18#、20#、27#～34#橋墩基礎均采用雙臂鋼套箱先樁后堰法施工。

4.2.1 圍堰設計

14#、15#基礎承臺尺寸為15.3×10.5×3m,27#、28#、33#、34#基礎承臺尺寸為15.3×10.0×3m,29#～32#基礎承臺尺寸為15.3×11.0×3m,設計均為低樁承臺鉆孔樁基礎,每墩8根φ2.0m鉆孔樁,考慮到這14個承臺為矩形,若采取圓形套箱,平臺搭設面積會較大,為減少作業平臺面積,均采用矩形雙壁鋼套箱,其平面尺寸為:內壁比承臺尺寸一邊各大10cm,壁厚1.2m,鋼套箱高11.3m。鋼套箱設計按施工水位16m左右考慮,鋼套箱豎向分4.4m+4m+2.9m三節,其中第一節和第二節為雙壁,第三節為單壁。每節分10塊加工制作。16#～20#主墩承臺為圓端形,為充分利用圓形結構不需要內支撐的特點,主墩均采用圓形雙壁鋼套箱。其中,18#、20#墩采用先樁后堰法施工。鋼套箱內徑21.20 m,外徑23.60 m,壁厚1.20 m,立面分為5.4+3+5.49m三節,平面等分成10塊制作;第三節為單壁、無內壁板。

4.2.2 底節圍堰拼裝及下水

鋼套箱平臺下水施工是指鋼套箱借助水上型鋼平臺進行組拼,并利用套箱內側的工作樁或鋼護筒作為沉重樁,借助倒鏈或是卷揚機下放鋼套箱的施工方法。施工步驟按平臺搭設、上部吊掛承重系統設置及提升鋼套箱下水的順序進行。在鉆孔樁施工完成后,拆除鉆孔區的平臺面系和承臺范圍內的鋼管樁,留下鉆孔區的鋼管樁作為外側工作樁,內側工作樁利用鋼護筒。在內外側工作樁上焊接鋼牛腿,在牛腿上搭設橫墊梁,逐節進行預拼裝,第一節整體預拼完成后,再鎖定焊接。利于吊掛系統緩慢下放底節鋼套箱。均勻灌水下沉,預留一定的干弦高度,以便接高下一節時的對接施焊作業。鋼套箱全部拼裝完成后,通過鋼護筒上設置的限位裝置和倒鏈系統調整,實現套箱的精確定位。圍堰著床前,用全站儀觀測套箱頂上順橋向的兩個點,調整圍堰的傾斜和偏位,直到兩點的坐標與設計坐標基本相符為止,然后立即啟動10臺抽水機向10個隔倉同時注水,使圍堰迅速下沉。

4.3 雙臂鋼套箱先堰后樁法施工技術

4.3.1 鋼套箱滑道下水

雙壁鋼套箱滑道下水施工是指首節鋼套箱在岸邊組拼完成后,沿著在岸堤邊設置的入水滑道向下頂推滑移,當雙壁鋼套箱達到吃水深度后,依靠自身浮力浮于水上,進行水上推拉運輸就位。主墩16#、17#、19#墩圓形鋼套箱均采用岸上組拼、滑道下水、先堰后樁方式進行施工。

4.3.2 鋼套箱組拼

鋼套箱拼裝場地就近選擇在橋址附近地勢較為平整場地上,結合鋼套箱下滑入水要求,設置10%～20%坡度,安裝下滑滑道。滑道坡度太小,滑道需設置很長,大大增加滑道臨時工程量;滑道坡度太陡,鋼套箱可能產生自滑,失去控制,而且鋼套箱在吃水深度滿足自浮要求前,由于滑道坡度太大,鋼套箱最前端艙內可能進水失去上浮能力。根據套箱的10個拼裝單元,設置8個混凝土基座,混凝土基座頂面高度略低于滑道面,鋼套箱在基座上組拼焊接完成后,借助千斤頂拆除鋼支座,鋼套箱下落至滑道上。作好下水的準備。

4.3.3 鋼套箱頂推下滑

篇（3）

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）03-0-01

在高校發展過程中財務管理的有效支持是極為重要的，合理的財務管理能夠為高校的運營、教學等水平的進步提供重要助力，在這之中會計審核的完善有著極為重要的意義。完善的會計審核制度和流程能夠為高校運營與教學節約大量的經費并且減少資金浪費、物資浪費等現象，因此高校財務管理人員在工作中應當對會計審核有著深刻的了解，并在此基礎上對完善會計審核的應用措施有著清晰的認識。

一、高校財務管理中會計審核存在的問題

在現今我國許多高校中，其財務管理中會計審核工作存在著一定的問題，這主要體現在行業標準較為缺乏、會計審核制度不夠完善、會計審核管理存在缺陷等環節。以下從幾個方面出發，對高校財務管理中會計審核存在的問題進行了分析。

1.行業標準較為缺乏

行業標準是高校會計核算、財務開支、創收分配等工作合理進行的基礎和前提。現今我國許多高校的行業標準較為混亂，從而導致了財務管理工作無法協調一致。并且許多高校存在著擅自提高行業標準、擴大財務開支等現象，從而導致了會計審核工作難以得到有效完善。

2.會計審核制度不夠完善

由于高校財務管理工作存在著較強復雜性、多元性，因此部分高校的會計審核制度存在一定的漏洞和缺陷。例如部分高校的會計核算存在條塊分割、多頭操作等問題。這些問題的存在會導致高校資金和物資等資源配置的失調并且難以集中高校的財力、物力、人力等資源集中到教學建設中，從而在根本上影響并且制約了高校各項教學事業的合理發展。

3.會計審核管理存在缺陷

會計審核管理對于高校財務管理的重要性是不言而喻的。但是現今部分高校的會計審核管理工作的水平整體偏低，這導致了會計審核管理無法起到其在高校財務管理中本應起到的作用。除此之外，會計審核管理存在缺陷還集中體現在了高校財務管理人員的培訓與深造往往流于形式，從而導致其專業水平和業務能力難以有效提升，最終使得其會計職能難以進行充分、有效的發揮。

二、高校財務管理中完善會計審核的應用措施

針對高校財務管理中會計審核存在的問題，相應完善措施和應用措施的提出有著極為重要的意義。以下從會計審核政策的有效完善、優化高校財務管理體制、財務管理人員專業水平提升、健全高校會計審核監督制度等方面出發，對高校財務管理中完善會計審核的應用措施進行了分析。

1.會計審核政策的有效完善

會計審核政策的有效完事是高校財務管理水平有效提升的基礎和前提。在會計審核正常的完善過程中高校應當注重實行統一、完整的財務管理政策和會計審核制度。從而在此基礎上確保其財務管理工作的各項工作能夠協調一致并且符合我國法律法規的規定同時能夠貼合我國高校教學工作的現狀。

2.優化高校財務管理體制

高校財務管理體制的優化是會計審核完善的重中之重。這主要體現在高校會計審核部門的設置應當根據學校的具體規模和教學工作的實際需要來進行。例如我國部分高校在進行會計審核部門的設置時，根據院系或者教學內容的不同，往往采取統一領導，集中管理的財務管理體制或者是統一領導，分級管理的財務管理體制。這種靈活的財務管理體制能夠更好地提升高校會計審核工作的完整性和可靠性，從而使高校的資金、物資、人力等資源能夠有效并且高校投入到教學工作中。

3.財務管理人員專業水平提升

財務管理人員專業水平對于會計審核的重要性是不言而喻的。因此高校在會計審核的完善過程中應當注重嚴格建立并且完善會計人員的培訓、深造體系，并且從會計審核人員的專業水平、會計能力、職業道德、工作態度等方面進行全方位的培訓和深造。從而在此基礎上使高校會計審核人員能夠不斷更新先進的會計知識并且合理提升其業務技能。最終促進其綜合素質和工作能力的持續提升。

4.健全高校會計審核監督制度

高校會計審核的完善離不開監督制度的有效支持。會計監督工作是高校會計審核工作的重要部分，因此高校在進行會計審核工作時應當注重對其各個工作環節的資金運作、財務管理、會計基礎規范等方面進行細致的監督與檢查。除此之外，高校會計審核監督工作的進行還需要高校從制度上對會計審核行為進行規范并且有效維護會計審核工作流程，從而在此基礎上促進高校財務管理整體水平的平穩、健康發展。

三、結語

隨著我國教育改革的不斷深化和高校發展速度的不斷加快，在高校財務管理中會計審核的完善取得了良好的實踐效果。因此高校財務管理人員在工作中應當對會計審核工作進行持續的分析和研究，并在此基礎上通過實踐的進行促進我國高校財務管理整體水平的有效提升。

參考文獻：

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2.對應的職業崗位分析根據調研的情況，目前企業有關會計類的崗位主要以下幾個，每個崗位具體的能力要求如表3所示。

3.對應的職業資格證書或技能等級證書分析（1）會計從業資格證書會計從業資格證考試江蘇省從2014年開始一年組織兩次會計從業資格考試，上半年和下半年各進行一次。考試科目為財經法規與會計職業道德、會計基礎、會計電算化三門課程，均采用計算機考試（三科連考），另外，珠算五級按照《全國珠算技術等級鑒定標準》進行。對于企業而言，在招聘會計人員時，一般都要求持有會計從業資格證書，這是會計專業畢業生的敲門磚，所以這個資格證書相對于會計與審計專業的學生來說是非常重要的。對于會計從業資格考試所設計的考試科目在我們現在的人才培養方案中都有安排，但是，在課程的設置時間上應該作適當調整。就近幾年的情況來看，會計從業資格證的考試通過率還不是很高，每年江蘇省的通過率基本在30%-40%，所以，將這個證書作為會計與審計專業學生畢業必備的技能證書似乎有一定的難度，但是，江蘇省的會計從業資格證考試從今年開始為一年考兩次，這樣我們學生考試通過的比例會有一定幅度提高。（2）會計專業技術資格證書（會計職稱考試）目前，會計專業技術資格考試分為初級資格考試和中級資格考試。報考參加會計專業技術初級資格考試的人員，除了具備基本條件（會計從業資格證）外，還應具備國家教育行政部門認可的高中畢業以上學歷。考試科目為《初級會計實務》和《經濟法基礎》。我們的學生在取得會計從業資格證后書就可以報考初級資格的考試，對于會計與審計專業的學生來說，憑借學校里的專業知識還是可以應對初級職稱考試的。中級會計職稱考試對于會計與審計專業畢業的學生來說要工作滿5年才能報考，所以，我們應該在校的時候，讓學生把中級會計職稱考試的相關科目：中級會計實務、財務管理、經濟法，這三門課程學扎實，以備將來的中級職稱考試。

二、調研結論

（一）培養目標調查顯示，高職院校應培養德、智、體全面發展，具有較強實踐能力、滿足基層需要的中級應用型財務會計人員。定位于中小型企業各會計崗位直至會計主管；應能熟練進行會計信息處理，熟悉相關的會計法規、會計制度、中小企業稅收籌劃。

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職業教育要以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。但是，現行的會計職業教育存在著多方面的缺陷，尤其是實踐性教學環節，許多學生在實踐后會計基礎工作仍然很不規范、不知道企業要納稅的程序、審計工作不知從何著手等等。下面，結合教學談幾點看法。

1.高職院校會計實踐教學現狀

隨著高職高專教學改革的不斷深化，高職高專教育工作者的教育觀念已發生了重大、深刻的轉變，由“知識本位”到“能力本位”，再到近來逐步樹立的素質教育觀。高職高專會計專業的教學內容已經有單純的理論講授轉變為理論與實踐并重，各高職高專院校高度重視能力、技能，積極組織學生在校內外實訓基地進行教學，教學計劃中顯示，在校外內實訓教學基地進行會計教學活動已經占到總教學時數的50%。各高職院校都在教學計劃中加強了實踐課程的份量，不僅在理論課教學中安排了實踐課時，而且還開設了專門的實踐課程。但是，在執行過程中還存在如下問題：一是實踐教學的內容不夠全面。從目前許多學校的實踐教學來看，開設實踐課程主要包括基礎會計、財務會計、成本會計，而涉及納稅實務、出納實務等課程的實習項目還非常少；忽視與信息化教學的結合，使信息化與手工實驗相互脫節。二是實踐教學安排上缺乏整體考慮。實踐教學是通過多個環節、多個層次的會計實踐活動來完成的。通過實踐教學的整體設計，明確每一實踐環節的目標、內容和要求，使不同環節相互聯系、相互銜接，形成一個有機整體，才能使學生通過系列實訓，提高專業技能，具備會計崗位工作能力。目前，一些學校的會計實踐教學各個環節缺乏有機聯系，沒有形成有機整體。三是會計實訓教材缺少特色。從會計準則出臺至今，我國公開出版的各類會計教材數不勝其數，但其中大多數教材結構、內容雷同，缺少自己的特色，教材編寫重復混亂，精品極少。

2.會計人才需求分析

高職院校財會類專業畢業生就業去向主要集中會計師事務所、中小型企業、金融類機構和事業單位等。2008年，受國際金融危機的影響，許多大中型企業、金融機構等在減少招人或根本未設定招人計劃，但是，一些中小型企業、基層單位仍有財會類專業的崗位空缺。 隨著經濟景氣度的回升，各類人員需求越來越大，財會類專業的就業形勢也明顯的比其他專業的要好，在各地的招聘職位需求排行榜上，財經類專業一直處于領先，根據調查結果顯示，社會對會計專業畢業生需求意愿較強，九成單位有長期需求。

大型企業、事業單位及大型金融機構，要求人才學歷層次較高，一般應是本科以上畢業生。而中小型企業及基層金融機構，對專科畢業生較歡迎。本次針對用人單位的學歷需求調查結果顯示，用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，用人浪費的現象得到了很大的改善，特別是中小企業對高職高專人才的需求成為了這類企業人才需求的主體。會計崗位按其性質可分為高級會計崗位群、中級會計崗位群、初級會計崗位群和會計相關崗位群。

2.1 高級會計崗位群

包括大中型企業，地（市）級以上銀行及非銀行金融機構的總會計師、會計主管、審計主管、財務分析、資訊等崗位；地（市）以上政府機關及大中型事業單位的會計、審計主管、財務分析、資訊等崗位；其它大型經濟組織的會計、審計主管等。

2.2 中級會計崗位群

包括大中型企事業單位、銀行及其它大中型經濟組織的一般會計核算及審計崗位；小型企事業單位及其它小型經濟組織的會計、審計主管；銀行及非銀行金融機構的一般會計核算、審計崗位及信貸、計劃或營銷部門的相關管理崗位等。

2.3 初級會計崗位群

各企事業、銀行單位的出納，微機錄入等崗位，小型企業及其它小型經濟組織的一般會計核算崗位等。

2.4 會計相關崗位群

指不直接從事業會計工作，但需要具備會計管理知識和能力的相關管理崗位。如企業總經理，分廠，分公司經理，計劃、營銷、投資、開發等綜合管理部門主管，銀行及非銀行金融機構的證券、投資、資訊等部門業務崗位及其它各類經濟組織需具備會計知識和能力的相關崗位。

上述四類會計崗位群，除去會計相關崗位群之外，高級會計崗位群需要人數較少，且對學歷層次要求標準最高，一般應為本科生或碩士、博士學位人才；初級會計崗位群、中級會計崗位群對學歷要求標準不高，一般具備專科、中專或技校畢業程度即可；相對需要人數最多，應是高職高專會計技術教育培養的首選方向。

3.高職院校會計實踐教學改革

高職院校會計實踐教學改革應從以下幾方面進行：

3.1 建立多層次的實踐教學體系

會計實踐教學體系包括：基本技能訓練、專業單項技能訓練、綜合能力訓練、企業在崗實習四個部分構成，縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機結合，從而形成多層次實踐教學體系，改變目前高校會計實踐教學項目單一的現狀，有利于培養學生的綜合能力。

3.2 加強有高職特色的實訓教材建設工作

與實踐教學體系相結合，實訓教材建設應注重實用性、綜合性和靈活多樣性。

3.3 校內實踐與校外實踐相結合

篇（6）

一、引言

教育部指出：“各級教育行政部門和高等職業院校要深刻認識全面提高教學質量是實施科教興國戰略的必然要求，也是高等職業教育自身發展的客觀要求。要認真貫徹關于提高高等教育質量的要求，切實把工作重點放在提高質量上。”會計電算化專業是許多高職院校開設的專業，如何創新人才培養模式和教學方法、有效提高教學質量、培養出能服務區域經濟和滿足社會需要的創新型會計人才，已成為廣大高職院校教育工作者共同面臨的課題。目前我國高職會計電算化專業教學存在培養目標不清、教學定位不準，課程體系設置不合理，教學方法滯后，實踐經驗豐富的教師嚴重缺乏，生源素質普遍較差，學習主動性不高等問題。解決這些問題，要求高職院校人才培養模式必須改革。近年來我們在創新會計電算化專業人才培養模式，以就業崗位為切入點，以職業證書為主線，以實踐能力為核心，以學生為本位，重構課程體系，提出了工學交替、能力遞進、因材施教的“階梯式分方向”人才培養模式。

二、階段式分方向人才培養模式內容及要求

（一）劃分培養階段 根據會計人員的職業生涯規劃，采用階梯式分方向的人才培養模式，按年級將人才培養分為三個階段。

（1）第一階段，即第一學年。學生應該掌握會計通用知識、具備職業通用能力、能對小型企業進行賬務處理。圍繞培養合格的會計從業人員這一人才培養目標，依據財政部頒發的《會計從業資格管理辦法》和《會計從業資格考試大綱》確定學生應掌握的能力并設計課程和實訓項目。會計從業人員應該具備的基本能力包括：具有相應的財經法規知識和良好的職業道德素養、具備會計核算方法的基礎操作技能（包括審核各種單據、填制各類會計憑證、登記不同會計賬簿、編制簡單的會計報表、會計電算化的基本操作等）。根據這一階段的能力要求，將主干課程確定為會計基礎、財經法規與會計職業道德、初級會計電算化、會計實務（一）和計算機基礎等課程；主要實訓項目包括：會計職業基礎模擬實訓、會計電算化操作實訓、驗鈔與點鈔實訓、臺式計算器操作實訓、計算機技術實訓等。在完成相關課程學習和實訓項目之后，統一組織學生在第一學期參加廣東省會計專業知識考試、在第二學期參加會計電算化考試，并憑兩次考試的成績合格單申請會計從業資格證，為后續的專業技術資格考試創造條件。

（2）第二階段，即第二學年。學生應該掌握會計專項知識、具備職業專項技能、能對大中型企業進行全面核算與專項管理。圍繞 “初級會計師” 的人才培養目標，參考全國會計專業技術資格考試初級會計師考試大綱確定學生應掌握的能力并設計課程和實訓項目。初級會計師應該具備的能力包括：完整會計業務操作的能力、成本核算的能力、應用稅法正確處理納稅事務及進行稅收籌劃的能力、利用其他經濟法律解決企業現實問題的能力等。依據對應能力的要求，將主干課程確定為會計實務（二）、成本會計、稅法、經濟法、稅務會計等課程；主要的專項實訓項目包括：會計實務模擬實訓、ERP模擬實訓、納稅申報模擬實訓等。完成本階段的學習任務，統一組織學生在第三學期報名、第四學期五月份參加全國初級會計師專業技術資格考試，獲取相應的職稱證書。

（3）第三階段，即第三學年。根據學生證書獲取情況和自身職業規劃需要，采取分方向教學，將教學分為財務管理方向和財務實務方向，設置對應的課程，以滿足社會不同職業崗位對會計專業人才的不同需求。引導第四個學期獲得初級會計師職稱的同學選修更深入的課程，這部分學生將按照財務管理的方向進行培養，學生必須掌握財務管理知識、具備財務管理和財務分析的能力。為此，將主干課程確定為中級財務實務、財務管理、審計實務、管理會計、供應鏈管理等課程，主要實訓項目包括：會計綜合實訓、審計綜合實訓、頂崗實訓等。通過這些課程的學習，這個方向的學生畢業之后可以逐步走向會計職業的管理崗位，并參加中級會計師、注冊會計師或注冊稅務師的考試，獲取相應的職稱證書或執業資格。引導第四個學期沒有獲得初級會計師職稱的同學選修更具體的賬務實操課程，這部分學生將按照財務實務方向進行培養，學生必須鞏固會計基礎知識、提高實踐能力。為此，將主干課程定位為：行業會計、出納實務、倉儲管理、OA管理等，主要實訓項目包括：常用財務軟件實訓、會計崗位實訓、OA軟件實訓、頂崗實訓等。通過學習，學生可以自愿參加一些行業技能認證考試（包括防偽稅控開票系統上崗證等），這部分同學能熟練掌握每個會計崗位的工作流程，具備對應崗位賬務處理的能力，能盡快勝任不同會計職業基礎崗位的工作，力爭實現學生從學校到社會的無縫對接。

篇（7）

一、報名條件：申請參加會計從業資格考試的人員，應當符合下列基本條件：①遵守會計和其他財經法律、法規；②具備良好的道德品質；③具備會計基礎知識和技能。

二、考試科目：1.財經法規與會計職業道德；2.會計基礎；3.初級會計電算化或珠算五級。

參加考試的考生務必按以下情況的規定選擇考試科目：

1.已通過全省會計從業資格考試且成績在有效期內的人員，憑上述合格單可單獨報考初級會計電算化或珠算五級科目。

2.已取得國家教育行政主管部門認可的中專以上(含中專)會計類專業學歷(或學位)的，自畢業之日(以畢業證書日期為準)起2年內(含2年)，憑上述畢業證書可單獨報考財經法規與會計職業道德科目。

3.不屬于以上情況者必須同時報考財經法規與會計職業道德、會計基礎、初級會計電算化或珠算五級以上（含五級）三科目考試。

三、報名時間：20**年4月20日--30日（雙休日照常辦理）。

四、報名地點：

1.市區報名點：舊學前47號**市會計服務中心（不包括吳中、相城區）。

2.各市(縣)、區報名工作由各縣(市)、區財政局會計管理部門組織和安排，并將要求及時對外公布。

五、考試時間及準考證領取時間地點：

1.財經法規與會計職業道德、會計基礎兩科目采取筆試方式，時間為20**年11月5日。

市區考生準考證10月16日起至三香路389號市行政服務中心西區二樓財政局窗口領取（雙休日休息）。

2.初級會計電算化科目采取機考方式，時間為8月中下旬（具體時間以準考證為準）。

市區考生準考證8月1日起至三香路389號市行政服務中心西區二樓財政局窗口領取（雙休日休息）。

3.珠算考試時間為8月中下旬（具體時間以準考證為準）。

市區考生準考證8月1日起至烏鵲橋弄18號南樓102室珠算協會領取（雙休日休息）。

*、其他要求及注意事項：

1．報考人員報名時須填寫《**省會計從業資格考試報名表》，并提供近期免冠1寸照片2張（同底版）及身份證、畢業證等相關證件原件及復印件1份。

2．報名中有關會計類專業是指：（1）會計學（2）會計電算化（3）注冊會計師專門化（4）審計學（5）財務管理（6）理財學。

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中圖分類號：F230 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）04-0165-02

引言

《會計信息系統》是財經類專業的必修課程，也是會計學專業、財務管理專業和審計學專業的核心課程。長期以來如何解決本課程存在的重理論輕技能、重某一特定軟件技能輕其他軟件技能，電算化會計信息系統運用與手工會計信息系統運用脫節以及會計信息系統中《初級會計電算化》、《中級會計電算化》、《會計信息系統》、《財務軟件應用與維護》、《會計綜合實驗》等課程的課程定位及教學目標等問題，一直困憂著高校任課教師。CDIO是近年來形成的一種先進的國際工程教育理念與教育模式，分別代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）的意思，它以產品研發到產品運行的生命周期作為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式進行學習。CDIO教育大綱將學生的能力分為基礎知識、個人能力、人際團隊能力和系統能力四個層面，大綱要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標。本文基于CDIO這一教育理念，探討會計信息系統課程體系、教學內容和教學方法的改革研究。

一、會計信息系統課程存在的問題

目前，高校財會審專業會計信息系統課程設置存在名稱不統一、體系不完善、內容不規范問題。在課程名稱上有的稱《會計電算化》，有的稱《會計信息系統》；在課程體系中理論及技能初級中級與高級層次不清晰、定位不準確、內容欠規范。比如廣東省會計從業資格會計電算化考試指定教材，規定初級會計電算化內容包括會計電算化概述、會計電算化的工作環境、會計電算化基本要求、計算機基本操作及會計核算軟件的基本操作等五大內容，技能方面使用用友T3教學軟件，包括賬務處理模塊基本操作、工資功能模塊和固定資產功能模塊的基本操作。廣東省中級會計電算化考試指定培訓教材，圍繞“會計電算化”的體系結構，主要講述會計信息系統的應用、管理、控制和審計技術，包括：企業信息化與企業管理信息系統；會計信息系統；會計基本核算系統；購銷存管理系統；資金集中管理與預算管理子系統；成本管理與核算系統；會計信息的綜合應用；會計信息系統實施；會計信息系統應用案例；會計信息系統內部控制與制度建設；會計信息系統審計。中級會計電算化中側重理論，基本沒有涉及電算化技能。又如會計信息系統，以出版版次較多的吳揚俊、沈文華主編，電子工業出版社出版的會計信息系統為例，全書分上、下兩篇，共11章加6個附錄。上篇（1～7章）會計信息系統基礎，包括：會計信息系統概論、賬務處理系統、報表處理系統、其他核算管理系統、會計信息系統的實施與管理、會計信息系統的開發、ERP沙盤模擬與會計信息系統應用。下篇（8～11章）會計軟件的操作使用，介紹在中國廣泛使用的用友軟件股份有限公司U8軟件、金蝶軟件集團有限公司KIS軟件，重點介紹其中的賬務處理系統和報表處理系統的操作使用方法。該書雖然理論技能均有涉獵，但存在電算與手工的脫節且不同軟件使用各自的會計數據不便于信息比對。薛祖云主編，廈門大學出版社出版的會計信息系統教材，內容包括：會計信息系統概述；會計信息系統的分析與設計；賬務處理子系統；采購與應付子系統；存貨子系統；銷售與應收子系統；職工薪酬子系統；固定資產子系統；成本核算子系統；會計報表子系統；會計信息系統的實施與控制；信息系統安全與風險防范；管理決策報告與決策支持系統；企業資源計劃（ERP）；信息化審計。較多關注理論知識傳授，忽視學生技能訓練。饒艷超主編，大連出版社出版的會計信息系統，主要內容包括會計信息系統與企業運營、信息系統計劃、會計信息系統開發、會計信息系統的安全管理、會計信息系統的控制和審計、會計信息系統軟件產品應用等。王振武主編，東北財經大學出版社出版的會計信息系統，闡述了信息、網絡、ERP和電子商務的基本概念和基本知識；講述了業務流程、交易循環及其信息化后內部控制的過程與技術；講授了計算機審計與信息系統審計技術，還介紹了事件驅動會計信息系統模型構建原理。現有的諸多教材均或多或少地存在重視理論忽視技能、重視某一特定軟件技能忽視其他軟件技能，電算化會計信息系統運用與手工會計信息系統運用脫節問題。

二、會計信息系統課程課程體系和教學內容的改革

為解決會計信息系統中《初級會計電算化》、《中級會計電算化》、《會計信息系統》、《財務軟件應用與維護》、《會計綜合實驗》等課程的課程定位及教學目標等問題，在課程設置上，可考慮將《會計信息系統》分設為《會計信息系統基礎》和《會計信息系統運用》兩門課程。在課程定位上《會計信息系統基礎》主要解決會計信息系統入門知識和技能，以獲取初級會計電算化證書達到會計從業資格會計技能要求為目標；《會計信息系統運用》則強調會計信息系統拓展知識和技能，以寬口徑方式適應社會對會計人才的要求。《會計信息系統基礎》講授從業考試大綱明確規定的包括理論和技能兩個層面的會計電算化概述、會計電算化的工作環境、會計電算化基本要求、計算機基本操作及會計核算軟件的基本操作五大內容。《會計信息系統運用》注重學生綜合能力與素質的培養，將基礎理論與實驗相結合，理論聯系實際，重點放在技能培養上。通過技能訓練，提高學生對理論知識的理解能力，學會常用會計軟件的操作與維護，提高學習者的專業技能水平及軟件處理能力。在內容分配上，《會計信息系統運用》應以代表會計軟件較高水平、市場占有率相對較大的專業軟件為例，如金蝶系列財務軟件和用友財務軟件。分別編輯適應小型企業的金蝶KIS軟件、用友通軟件，適應大中型企業的金蝶K/3軟件、用友U860軟件四個教學案例，從建賬、賬套初始化、日常賬務處理、報表處理、工資處理、固定資產處理到期末處理及進銷存處理模塊的實驗內容和操作步驟。根據學生水平及專業課程要求，實驗中有關的項目可以根據授課對象及課時數靈活選擇使用。教學內容上，設置一套特定會計數據，同時應用于手工會計系統和電算化會計系統，實現電算化會計信息系統運用與手工會計信息系統運用的融合，學生使用手工和計算機兩種不同的技術手段對相同的會計數據進行處理，使用不同的會計軟件對相同的會計數據進行處理，得到一致的會計信息。使學生既可明了計算機會計核算與手工會計核算的聯系與區別，又可以相互驗證會計數據錄入、處理及輸出的正確性。

三、會計信息系統課程教學方法和考核方法的改革

會計信息系統是利用信息技術對會計單位經濟活動過程中產生的數據進行采集、記錄、儲存和處理，完成對會計信息的分析，向使用者輸出所需會計信息，幫助信息使用者管理、預測和決策，提高企業管理水平與經濟效益。為了使學生基礎知識、個人能力、人際團隊能力和系統能力四個層面達到CDIO大綱設定的預定目標。教學中，我們除了使用傳統的講授法、演示法和練習法以外，需要更多地使用任務驅動法、自主學習法和體驗式教學方法。比如，在進行軟件初始化過程中，要求學生擬定會計單位的基本信息，包括：會計單位名稱；軟件應用模式；賬套參數及基礎資料等。在會計處理中，虛擬會計單位的各類業務，包括：外幣類業務；存貨類業務；往來類業務；多項目核算業務；固定資產業務；自動轉賬業務等。任務驅動教學法讓學生在完成“任務”的過程中，提高分析問題、解決問題的能力。在會計軟件操作技能訓練中，允許學生根據自己的職業規劃，自主選擇不同系列（金蝶、用友）不同版本（KIS/K3/T3/U8）的會計軟件完成建賬、賬套初始化、日常賬務處理、報表處理、工資處理、固定資產處理、期末處理及進銷存處理基本模塊和輔助模塊的實驗內容和實驗步驟，得出及時、準確、有效的會計信息。要求學生在學習過程中代入角色，體驗會計主管、出納、制單員、審核員、記賬員及預算員、資金管理員的工作內容。學生做作業就像玩游戲，無論是一個同學在一個賬套內依次完成不同角色的轉換，還是幾個學生組成團隊分擔一個賬套中的不同角色，都必須遵守相應的游戲規則，完成技能訓練。在考核上，會計信息系統宜采用靈活多樣的考核方式，力求準確界定學生的學習效果。

結論

經過如上改革，會計信息系統課程在課程體系中理論及技能初中級與高級層次得以清晰、內容相對更規范。特別是通過內容整合，把手工會計綜合實驗的教學內容加入會計信息系統，學生使用手工和計算機兩種不同的技術手段對相同的會計數據進行處理時，可以把會計學原理、財務會計、會計電算化等知識技能聯系起來，在比較中加以固化。比如證賬表處理中，手工填制憑證與計算機制單的區別——手工填制憑證只需在第一條分錄書寫摘要，計算機制單必須給每條分錄輸入摘要，計算機制單可以通過輔助錄入窗口豐富憑證反映的核算內容；手工環境下，所有經濟業務發生后都需要手工填制憑證，計算機環境下除制單員錄入憑證外，計算機功能模塊會自動生成憑證，如固定資產折舊及其增減變動、期末損益結轉、存貨的收發存等等；手工環境下，會計工作存在證證核對、證賬核對、賬賬核對、賬表核對以及表表核對，計算機環境下只要憑證錄入無誤（原始憑證與記賬憑證相符）、表格公式設置正確，會計處理中的記賬、報表生成就顯得輕松多了。

參考文獻：

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二、初級會計職稱考試

初級會計職稱考試適合通過會計從業資格考試的的會計初學者，報考指南包括：（1）報名條件。報名參加會計專業技術資格考試的人員，應具備下列基本條件：堅持原則，具備良好的職業道德品質；認真執行《中華人民共和國會計法》和國家統一的會計制度，以及有關財經法律、法規、規章制度，無嚴重違反財經紀律的行為；履行崗位職責，熱愛本職工作；具備會計從業資格，持有會計從業資格證書。報名參加會計專業技術初級資格考試的人員，除具備以上基本條件外，還必須具備教育部門認可的高中畢業以上學歷。（2）考試科目。包括《經濟法基礎》、《初級會計實務》兩個科目。考試分兩個半天進行，《初級會計實務》3小時，《經濟法基礎》2.5小時。（3）報名時間。報名時間一般安排在考試年度上一年的10月份開始。2012年全國報名時間：2011年10月17日至11月7日。補報名時間：2011年12月5日至15日。（4）考試時間。考試時間一般安排在考試年度的5月份。（以當年公布的報名時間、考試時間為準）。2012年考試時間：2012年5月12日。（5）成績管理。參加初級資格考試的人員必須在一個考試年度內通過全部科目的考試。

三、中級會計職稱考試

中級會計職稱考試適合具備一定會計基礎的相關人士，通過中級會計職稱考試的發展方向為企業事業單位，會計、審計。（1）報名條件。報名參加會計專業技術資格考試的人員，應具備下列基本條件：堅持原則，具備良好的職業道德品質；認真執行《中華人民共和國會計法》和國家統一的會計制度，以及有關財經法律、法規、規章制度，無嚴重違反財經紀律的行為；履行崗位職責，熱愛本職工作；具備會計從業資格，持有會計從業資格證書。報名參加會計專業技術中級資格考試的人員，除具備以上基本條件外，還必須具備下列條件之一：取得大學專科學歷，從事會計工作滿五年；取得大學本科學歷，從事會計工作滿四年；取得雙學士學位或研究生班畢業，從事會計工作滿二年；取得碩士學位，從事會計工作滿一年；取得博士學位。對通過全國統一的考試，取得經濟、統計、審計專業技術中、初級資格的人員，并具備以上基本條件，均可報名參加相應級別的會計專業技術資格考試。報名條件中所規定的從事會計工作年限是指取得規定學歷前、后從事會計工作的合計年限，其截止日期為考試報名年度當年年底前。（2）考試科目。設《財務管理》、《經濟法》、《中級會計實務》三個科目。《財務管理》、《經濟法》為2.5小時，《中級會計實務》為3小時。（3）報名時間。報名時間一般安排在考試年度上一年的10月份開始。2012年全國報名時間：2011年10月17日至11月7日。補報名時間：2011年12月5日至15日。（4）考試時間。考試時間一般安排在考試年度的5月份。（以當年公布的報名時間、考試時間為準）。2012年考試時間：2012年5月12、13日。（5）成績及證書管理。參加會計專業技術中級資格考試的人員，在連續的兩個考試年度內，全部科目考試均合格者，可獲得會計專業技術中級資格證書。

四、注冊會計師考試

通過注冊會計師考試的發展方向為：會計師事務所、企業、事業單位財務、投行分析師等，注冊會計師可以依法進行鑒證業務，并有權出具鑒證報告。（1）報名條件。一是專業階段考試報名條件及免試條件。報名條件：符合下列條件的中國公民，可以申請參加注冊會計師全國統一考試――專業階段考試：具有完全民事行為能力；具有高等專科以上學校畢業學歷、或者具有會計或者相關專業中級以上技術職稱。免試條件：具有會計或者相關專業高級技術職稱的人員（包括學校及科研單位中具有會計或者相關專業副教授、副研究員以上職稱者），可以申請免予專業階段考試1個專長科目的考試。申請免予考試的人員，應當填寫《注冊會計師全國統一考試――專業階段考試科目免試申請表（2011年度）》，并向報考地省級財政廳（局）注冊會計師考試委員會辦公室（以下簡稱地方考辦）提交高級技術職稱證書及復印件。地方考辦審核無誤后，報經財政部注冊會計師考試委員會辦公室（以下簡稱財政部考辦）審核批準，方可免試。二是綜合階段考試報名條件。符合下列條件的中國公民，可以申請參加注冊會計師全國統一考試――綜合階段考試：具有完全民事行為能力；已取得財政部考委會頒發的注冊會計師全國統一考試――專業階段考試合格證書的。有下列情形之一的人員，不得報名參加注冊會計師全國統一考試：因被吊銷注冊會計師證書，自處罰決定之日起至申請報名之日止不滿5年者；以前年度參加注冊會計師全國統一考試因違規而受到停考處理期限未滿者。注冊會計師全國統一考試報名均通過“注冊會計師全國統一考試網上報名系統”進行。報名分為網上預報名、資格審核、交費確認三個步驟。登錄中國注冊會計師協會網站（省略.cn），點擊“注冊會計師考試網上報名”鏈接，進入“注冊會計師全國統一考試網上報名系統”（或直接登錄cpaexam.省略.cn）進行網上預報名。首次報名參加專業階段考試的報考人員應于規定的時間內，到報考地的地方考辦指定地點辦理報名資格審核手續。辦理報名資格審核手續時，報考人員需持網絡報名信息表、身份證件（原件及復印件）、學歷證書或中級以上職稱證書。持有國外學歷報名的中國公民應提供國外學歷原件、經公證機關提供的該學歷已獲得國家教育部認可的中文證明，以及發放該學歷的學校的中文全稱和英文全稱。非首次報名參加專業階段考試的報考人員、綜合階段考試的報考人員無須進行報名資格審核。（2）考試科目、考試范圍及考試方式。考試劃分為專業階段考試和綜合階段考試。考生在通過專業階段考試的全部科目后，才能參加綜合階段考試。專業階段考試科目：會計、審計、財務成本管理、公司戰略與風險管理、經濟法、稅法6個科目；綜合階段考試科目：職業能力綜合測試。（3）報名時間。境內考生專業階段考試報名時間一般為3月、4月份，綜合階段考試報名時間一般為3月、4月份。報名的具體時間在各年度財政部考委會的《注冊會計師全國統一考試報名簡章》中規定，地方考委會應當據此確定本地區具體報名日期，并向社會公告。境外考生（即歐洲考區）專業階段報名時間一般為3～8月份。（4）考試時間。境內考試時間一般安排在每年9月份；歐洲考區考試時間一般安排在11月份。 （5）成績管理。注冊會計師全國統一考試有效答卷按照《注冊會計師全國統一考試試卷評閱工作規則》，由財政部考辦統一組織集中評閱；注冊會計師全國統一考試各科成績，經財政部考委會確認后，由財政部考辦向地方考辦，并開通網絡查詢功能；考試成績向地方考辦后，地方考辦應向考生制發成績通知單。對考生提出考試成績核查申請的，地方考辦應及時匯總，并在規定日期內按規定格式上報財政部考辦；財政部考辦按照成績核查工作有關規程及時組織成績核查工作。成績核查結果由財政部考辦向地方考辦，并開通網絡查詢功能。地方考辦應向考生制發成績核查結果回復單。（6）合格標準：每科考試均實行百分制，60分為成績合格分數線。參加注冊會計師全國統一考試的應考人員，專業階段考試的單科考試合格成績5年內有效。對在連續5個年度考試中取得專業階段全部科目考試合格成績的應考人員，財政部考委會頒發專業階段考試合格證書。專業階段考試合格證申請人應持有效的考試科目成績合格憑證（單科成績合格通知單、免試批復文件復印件或成績核查回復單），向參加專業階段考試最后一科考試所在地的地方考辦申請換發專業階段考試合格證書。地方考辦應對專業階段考試合格證申請人提供的證明材料進行審核。審核無誤后，地方考辦應當匯總本地區專業階段合格證申請人相關資料，制作上報文件。綜合階段考試科目應在取得注冊會計師全國統一考試專業階段考試合格證書后5個年度考試中完成。對取得綜合階段考試科目考試合格成績的考生，財政部考委會頒發注冊會計師全國統一考試全科考試合格證書。（7）全科合格證管理。根據《注冊會計師全國統一考試管理工作指南》規定，參加注冊會計師全國統一考試的應考人員，在取得注冊會計師全國統一考試專業階段考試合格證后5個年度內，取得綜合階段職業能力綜合測試合格成績者，財政部考委員頒發全科合格證書。取得綜合階段職業能力綜合測試成績合格的申請人，應持綜合階段職業能力綜合測試成績合格憑證向參加綜合階段職業能力綜合測試所在地的地方考辦申請換發全科合格證書。全科合格證上的發放日期為財政部考辦下發的批復文件日期。地方考辦在發放全科合格證書時，應同時向全科合格證申請人發放《中國注冊會計師協會非執業會員登記表》，督促其申請成為中注協非執業會員。注冊會計師的注冊辦法：省、自治區、直轄市注冊會計師協會（以下簡稱“省級注冊會計師協會”）負責本地區注冊會計師的注冊及相關管理工作。中國注冊會計師協會對省級注冊會計師協會的注冊管理工作進行指導。注冊會計師依法執行業務，應當取得財政部統一制定的中華人民共和國注冊會計師證書（以下簡稱“注冊會計師證書”）。

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會計電算化是以電子計算機為主的當代電子技術和信息技術應用到會計業務中的簡稱。它是運用電子計算機代替手工記賬、算賬、報賬以及代替部分由人腦完成的會計管理和輔助決策的過程。隨著計算機技術的發展,會計電算化也在不斷發展和完善。目前,會計電算化已發展成為一門融電子計算機科學、管理科學、信息科學和會計科學為一體的新型科學和實用技術。它的實施是會計發展史上的一次革命,對會計工作的各個方面都產生了深刻的影響,能否引導其走上規范化、科學化的軌道,是關系到會計電算化事業成敗的大事。回顧寧夏會計電算化的發展歷程,不難發現寧夏會計電算化雖然起步早,但會計電算化進程卻不容樂觀。為此,本文從寧夏會計電算化的發展出發,闡述寧夏會計電算化人才的培養途徑,重點分析寧夏會計電算化發展中存在的問題,并提出了相關對策。

一、寧夏會計電算化的發展

寧夏會計電算化于1983年開始起步,最初主要應用于會計基本業務的核算,由各單位自主進行單項會計業務的開發,從事賬務管理、工資管理、存貨管理等系統的應用。近三十年的實踐和探索,使寧夏會計電算化事業取得了長足的發展。截至2009年①,寧夏會計電算化的應用,僅用友財務軟件公司的用戶就達到1 100多家。從使用財務軟件用戶的層次看:低端產品用戶為數不多,中端管理型財務軟件用戶占絕大部分,高端財務管理與企業信息管理集成型財務軟件在區內重點企業已有應用;從用戶資產的所屬性質看:國有或國有控股資產性質的用戶會計電算化應用水平較高,尤其是處級以上的行政事業單位和大中型企業的用戶會計電算化的應用程度最高,70%以上都實現了會計電算化;會計電算化應用水平較低的主要是大中型私有企業的用戶,其會計電算化應用水平僅占30%左右,小型私有企業的用戶會計電算化應用水平仍在10%以下。

二、寧夏會計電算化人才的培養

(一)初級會計電算化人才的培養

寧夏對社會會計人員大規模的初級會計電算化培訓工作于1995年全面展開,其主要思路是“以考促學” 。

第一,確定考核內容、軟件等。由寧夏財政廳會計處參照財政部《初級會計電算化》大綱,結合寧夏實際情況制定了寧夏初級會計電算化考試大綱、考試辦法、初級會計電算證管理辦法等,并確定寧夏初級會計電算化培訓和考試選擇用友財務軟件(低端產品)。

第二,注意嚴把考核關。經多方考察、論證,寧夏財政廳確定了寧夏天元計算機培訓學校為寧夏初級會計電算化考試的唯一單位。2003年寧夏財政廳會計處還組織了高校部分專家編寫出版了《寧夏會計電算化培訓教材》。

第三,確定培訓單位。寧夏財政廳會計處在全區范圍內對可以開展會計電算化培訓工作的單位進行了培訓資格審定。目前,寧夏確定有資格的培訓單位40余家。

第四,提高培訓質量。對培訓工作的質量定期進行監督、檢查和指導。截止到2009年,寧夏共對74 390多名會計人員進行了初級會計電算化的培訓,其中60 000多名會計人員經過培訓和考試獲得初級會計電算化合格證。

(二)中級會計電算化人才的培養

從2003年開始,寧夏開始進行中級會計電算化的培訓。銀川新世紀信息產業發展有限公司成為寧夏中級會計電算化考試考點,全區確定有中級會計電算化培訓資格的單位10多家。截至2009年,寧夏已對近4 926名會計人員進行了中級會計電算化培訓。其中3 608名會計人員經過培訓和考試獲得中級會計電算化合格證。根據寧夏會計電算化實際應用的狀況和社會主流會計軟件的市場占有率,寧夏中級會計電算化培訓和考試則選擇了用友財務軟件的中端產品和金蝶財務軟件。通過寧夏中級會計電算化培訓,顯著提高了寧夏會計人員的會計電算化理論知識和實際操作水平和能力,對促進寧夏的會計信息化進程起到了十分重要的作用。

(三)中、高層會計電算化專業人才的培養

寧夏大中專院校開始會計電算化教學始于1993年。1993年在寧夏財政廳的支持下,當時的寧夏財經學校(現為寧夏財經職業技術學院)率先在會計專業開設了會計電算化課程和會計電算化專業。經過16年的發展,現在寧夏已有十幾所大中專院校先后開設了會計電算化專業,為寧夏區內外培養了大批中、高層會計電算化人才。

隨著計算機技術的飛速發展和會計軟件的不斷進步,為使會計電算化的教學適應科技進步和社會發展的需求,寧夏大學、北方民族大學、寧夏財經職業技術學院、寧夏工商管理學院等多所大中專院校先后都建立了會計電算化模擬實驗室及中ERP實驗室。其中,北方民族大學建立ERP實驗室的同時,還借助用友公司的科技實力,培訓了近20名專家級ERP軟件教學骨干教師。

三、寧夏會計電算化發展中存在的問題

會計電算化工作是一項龐大的系統工程,其應用和推廣涉及到大量復雜的工作。雖然寧夏的會計電算化已取得了較好的成績,但是在會計電算化發展的進程中仍然存在以下問題。

(一)會計電算化普及率總體偏低

事實上,寧夏企業會計電算化信息系統的使用狀況明顯落后于會計信息技術的發展速度。當前實行了會計電算化的企業還不到總數的50%,而且分布極不平衡。寧夏實施會計電算化的企業主要集中在大中型企業,小型企業很少使用;國有企業采用,集體企業和私有企業很少使用;管理水平先進的企業較多采用,管理水平落后的企業則較少使用。當然,采用“管理型”和“決策型”財務軟件的企業仍為數不多,采用正版ERP軟件的企業就更是少之又少了。

(二)會計電算化應用水平總體處于低層次

由于寧夏地處中國西部,會計信息系統的作用發揮不充分、會計電算化應用在總體上仍處于低層次水平。在已采用了會計電算化手段的企業中,用計算機代替人工從事會計核算工作者居多,既使在一些使用ERP軟件的企業中,也因其管理環境跟不上,或軟件使用人員的知識、能力所限,企業應用會計軟件的水平遠遠落后于會計軟件本身的發展。較突出的問題是:會計軟件功能雖然齊全,但在企業實際使用中只能使用會計核算功能中的賬務、報表等部分功能,財務管理和決策分析功能應用者甚少。

(三)會計電算化師資水平總體不高

會計電算化作為一門具有前瞻性的綜合邊緣學科。在教學中要求既精通會計核算業務,又對計算機專業知識具有一定造詣的復合型專業教師執教,才能真正培養出社會需求的復合型會計電算化人才。而寧夏會計電算化師資隊伍尚處于較薄弱的狀態。目前,會計電算化相關課程的教師多為單一知識型教師,或是會計專業教師,或是計算機專業教師。前者對計算機知識的欠缺和后者對會計知識的欠缺,都無法把會計電算化課程講深、講透,甚至出現計算機與會計教學相互脫節的情況,教師不能將兩者聯系起來授課。從而導致會計電算化教學變成了會計軟件基本功能使用的操作課,培養的學生僅僅是“錄入員”水平,不符合國家要求會計人員由“核算型”人才向“管理型”人才發展的要求。

需要特別說明的是:寧夏對社會會計人員的會計電算化培訓和繼續教育以社會民辦教育機構為主。而社會民辦教育機構中的會計電算化教師不僅多為沒有教師資格證的兼職人員,而且存在知識面窄、素質不高、不穩定、僅能講解初級會計電算化考試步驟等問題。

(四)中、高級會計電算化人才匱乏

隨著會計電算化的不斷發展,社會對會計電算化人才從專業技能、知識結構、綜合素質各方面均提出了更新更高的要求。為此,各大中專院校培養適應社會不同層次需求的中、高級會計電算化人才顯得尤為迫切。事實上,寧夏的各大專院校的會計電算化師資隊伍中知識沉舊、師資不足、實驗教學與企業要求差距太大的現象日益凸顯,使得會計電算化專業的畢業生大多存在知識結構不完善、整體素質不高、競爭力不強等問題。多數畢業生在畢業后仍需要經過一段時間的實踐、磨合。

調查表明,寧夏大中專院校的會計相關專業畢業生大多在學校只學過用友、金蝶等軟件的賬務處理部分和報表操作,對供應鏈管理、人力資源管理、生產制造等系統知者甚少。因此,中、高級會計電算化人才的嚴重缺乏已成為提升寧夏會計電算化水平的主要障礙!

另外,財會隊伍中的部分人員知識老化,對會計電算化的意義認識不足、懼怕甚至抵制會計電算化的應用,學習會計電算化知識積極性不高,短期培訓難以取得明顯效果,也是寧夏會計電算化進程中普遍存在的問題。

四、加快寧夏會計電算化發展進程的相關對策

(一)鼓勵中小企業嘗試SaaS在線會計,迅速提高寧夏會計電算化普及率

在線會計服務模式就是以SaaS(Software as a service ,軟件即服務的簡稱)模式交付,免除企業花費巨資購買正版軟件并進行軟件安裝、軟件升級等一系列工作,借助互聯網只需付少量費用即可租用正版軟件進行會計業務處理的一種模式。隨著互聯網的快速發展,在世界各地通過互聯網登錄,可實現記賬、結賬、報稅、審計等。顯然,讓中小企業利用基于SaaS的在線會計平臺實現會計電算化,可省去購買正版軟件的費用,解決中小企業融資難的問題。因此,使用SaaS在線會計是中小企業會計電算化普及與發展的必然趨勢!

(二)緊扣會計電算化工作重心,切實提高寧夏會計電算化應用水平

會計電算化從單機應用向計算機網絡系統發展,從核算型、管理型向智能決策型發展,是現實社會的發展潮流,“網絡財務”將成為會計電算化發展的新趨勢。隨著企業之間更為激烈的競爭,誰能獲取更多有價值的信息并作出及時正確的反應,誰就能在競爭中占有主動權。信息流將成為企業的生命線。毫無疑問,“網絡財務”戰略為企業適應時代要求的“數字神經系統”提供了初步解決方案。寧夏在新的機遇挑戰面前,要選擇迎頭趕上、跳躍式發展的策略。

目前,寧夏會計電算化的工作重心是既要使企業改善管理環境、提高管理水平和會計從業人員素質、做好管理的基礎工作,又要大力推廣和應用質量可靠、信譽優良、市場競爭力強、市場占有率高、適宜網絡技術發展的財務軟件,提高會計電算化的普及率。實現業務管理與財務管理一體化,實現遠程控制(如遠程記賬、遠程報表、遠程查賬、遠程審計、遠程監控等)和事中動態會計核算與在線財務管理。同時使用網絡化的財務軟件,不僅便于國家宏觀經濟管理,而且便于發揮會計電算化的總體效益和社會效益。

(三)群策群力,培養高素質的在崗“會計電算化”人才

會計電算化是會計和計算機技術相結合的產物,會計電算化人才也是復合型人才,側重會計或計算機中任何一方面都不能算是一個合格的會計電算化人員。信息時代會計從業人員應該不斷學習新知識、掌握新技能,才能更好地做好會計工作。因此,對在崗會計人員進行會計電算化培訓和會計電算化繼續教育是新時期的一項重要工作。

為了切實提高寧夏會計人員的素質,寧夏財政廳會計處在繼續抓好寧夏會計電算化初級和中級培訓的同時,還根據會計電算化發展的新趨勢,逐步更新、完善會計電算化初級和中級考試的內容,使之更能適應社會需求,更能反映會計電算化發展的新技術、新功能、新方法,以實現用考試促進培訓效果提高的目的。

值得一提的是,積極引導社會教育機構加強對在崗會計人員的會計電算化知識的再教育,使更多的在崗會計人員充分認識會計電算化應用的意義,培養其學習應用會計電算化的積極性,使之能熟練掌握最新的社會主流會計軟件的基本操作、掌握最新的計算機知識和網絡知識,成為會計電算化的行家里手,也是寧夏會計電算化人才培養的特色。

(四)校企聯合,培養一批高層次的會計電算化復合型人才

常言道:“教師是教學之本。”培養高層次的會計電算化復合型人才必須要依賴廣大優秀教師。為此,安排和組織從事會計電算化相關教學的教師進行專業進修、更新和完善教師的知識結構已成為各大專院校的當務之急!

前已述及,北方民族大學商學院等院校通過引進用友ERP―U8軟件,建立ERP實驗室的同時,還利用用友軟件公司的科技實力為學校培訓骨干師資,走出了一條“產、學、研”相結合的道路。這不僅是對培養具有較高理論水平、較強教學能力的復合型會計電算化教師的新嘗試,也是對培養既懂計算機技術又懂會計知識;既掌握會計電算化發展的新技術,又掌握新會計軟件操作的具有會計電算化新思維人才途徑的一種探索。當然,適當面向國內外招聘或引進高層次的會計電算化人員也是解決寧夏會計電算化建設急需高層次的會計電算化復合型人才的一條捷徑!

【參考文獻】

[1] 麥海娟,羅昌狀. 基于SaaS的計算機會計綜合實驗教學研究[J].會計之友,2009(2)上.