計算機在化學化工中的應用匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇計算機在化學化工中的應用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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目前，隨著我國生產力水平的提升和計算機技術的發展，計算機已廣泛應用于生產、流通、消費等領域。面對部分技工院校計算機畢業生實際動手能力差、不能滿足企業需求的現狀，建議技工院校改革傳統教學模式，推廣教學做一體化教學模式。

一、傳統教學模式的弊端

傳統技工院校的計算機教學分為理論教學與實踐教學，理論課在教室上，實踐課在機房上，這種教學模式存在許多弊端。

1 分離理論知識與實踐操作。在傳統教學模式下，學生的理論課學完了，等到去機房上操作課的時候，有的理論已忘記，有的課堂理論與實踐操作不匹配、不同步，無法實現理論與實踐的緊密結合。由于備課內容、授課方式不同，容易出現學生在課堂學的理論在實踐課上用不到或已陳舊過時的現象。

2 限制學習情緒與職業情感。技工院校學生的學習是為將來的職業做準備，學習具有明顯的職業傾向。理論教學與實踐教學分開進行，使學生不清楚理論的應用價值，容易造成理論學習的動力不足，難以激發學生的探索創新精神。

3 影響個人發展與企業需求。現代生產活動要求技術人才不僅能操作機器，而且具有進一步改革創新能力。脫離了理論指導的實踐教學，會把學生教育成只會簡單重復的操作，不能有效改進生產工藝和適應技術進步；脫離了實踐操作的理論教學，難以滿足企業對員工實踐操作能力的需求。

二、教學做一體化的特點

所謂教學做一體化，就是理論與實踐相結合，在教中學，在學中做，在做中練，在練中學，在實踐中檢驗和提升理論知識，使學生盡快掌握操作技能，以實現計算機教學質量與效果的最大化。該教學模式具備不同于傳統教學模式的三個特點。

1 理論教學與訓練操作同步進行。通過教材一體化、場地一體化、教師一體化等措施，使教師授課與操作、學生聽課與操作同時開展，教、學、做同步進行、相互推動、一并提高。通過教師的理論講解，操作演示、巡回輔導等手法，讓學生通過聽、看、記、做等方式全面調動學習熱情，在做的過程中記憶和檢驗理論知識，使學生更快、更牢固地掌握所學理論知識與實踐技能。

2 重點突出實踐操作的主導地位。教學做一體化就是按照“服務專業，實用為主”的思路，確定教學內容和要求，設置教學環節和進度，有效解決了理論教學和實踐教學脫節的問題，減少了理論課之間及理論與實操課之間知識的重復和空白，增強了教學直觀性，有助于教學質量的提高和技能人才的培養。

3 掌握實踐操作技能為教學目的。教師“教”的目的是為了學生“學”，而“學”的目的是為了“做”。教學做一體化正是將學生掌握實踐操作技能作為教學目的，高度重視學生的實踐操作。這種教學模式更容易發現問題、解決問題，更有利于將所學理論應用于實踐，提升實踐操作技能水平。

三、教學做一體化的應用

結合我市技工院校計算機一體化教學的作法，筆者認為，通過做好以下工作，能夠實現教學做一體化的實際應用。

1 培養一體化教學的教師隊伍。實施一體化教學，需要對原有的理論教師與實踐教師進行系統教育培訓，大膽取舍，建設一支能同時教授理論知識和操作技能的教師隊伍。一體化教學的教師要認真思考，精心準備，主動加強學習，認真探索研究，提高自身技能，把社會真正需要的理論與實踐知識傳授給學生。

2 編寫一體化教學的教材內容。堅持與時俱進，及時改革更新計算機教學內容，舍棄繁瑣冗長、陳舊過時的理論，增加實用性、先進性和可操作性的科學理論。編寫一體化教材時，要力求反映企業用工現狀和趨勢，力求以學生就業為導向，力求教材內容科學規范，使學生更容易、更快速地掌握所學知識內容。

3 籌建一體化教學的教學場地。一體化教學場地是實施一體化教學的保障，技工院校要補充和更新計算機設備，增加計算機、投影儀、打印機、傳真機等相關設備投入，努力創造一體化教學條件，讓教師、學生都能夠在一體化教學場地完成理論學習與實踐操作，努力保證一體化教學效果。

4 規范一體化教學的教學秩序。實施一體化教學過程中，需要現場操作，容易出現課堂秩序不易管理的問題。因此，必須嚴格課堂紀律，嚴格要求，規范行為，防止學生利用計算機玩游戲、閑聊天或做一些與一體化教學無關的事情。

參考文獻

[1]熊發涯，計算機一體化教學中要解決好的幾個問題[J].中國職業技術教育，2008（16）

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受現階段技工院校中教學改革的影響，計算機教學的重要性也逐漸凸顯。為了提高學生計算機水平，利用模塊化的教學方法對學生進行計算機教學十分必要。傳統的計算機教學已經不再適用于現在的學生，而現在信息化的發展也需要技工院校的計算機教學進行完善。現階段學生只是掌握基本的計算機技術已經無法滿足快速發展的社會。為此，技工院校要逐漸改革教學方法，運用先進的模塊化教學法進行教學。因此，文章中筆者針對技工院校中計算機教學模塊化的運用進行了研究。

一、計算機教學模塊化概述

1.計算機模塊化教學的含義

模塊化最早是被應用于建筑行業，即將建筑工程細化為很多獨立的部分，施工隊分別施工完成，最后再整合成為完整的工程。而在計算機教學中運用模塊化教學，也就是將計算機教學過程分為教、學兩個部分，再將其過程逐步細化分為眾多獨立的部分，在教學的過程中與學生的實際情況進行結合，采用有針對性的教學方法，對不同計算機水平的學生進行分層教學，通過模塊化計算機教學方法提高技工院校計算機教學質量，培養社會所需要的全面發展型人才。

2.技工院校中運用模塊化教學的意義

（1）計算機模塊化教學與學生實際學習狀況相符。現階段高中學生逐漸擴招，給技工院校的招生帶來了一定的影響。一些家庭條件較差的學生接觸計算機的機會較少，因此計算機水平便會與其他學生形成一定差距。在學習計算機的過程中，由于計算機掌握水平不同，這些學生便會由最初充滿學習興趣，逐漸感受到學習計算機的困難，最后便會失去學習興趣。因此技工院校在計算計教學中運用模塊化教學，在細化計算機教學內容的過程中，將復雜的教學內容簡單化，讓學生更加容易地學習計算機知識，提高了計算機學習水平。（2）有利于教師計算機教學的順利開展。傳統形式的計算機教學往往缺少一定的針對性，教師在教學時盡管教學內容十分全面，但是因為教學受學制的影響，教師在教學的過程中無法將計算機知識詳細講解，尤其是對學生今后就業時可能會面臨的問題，教師也只是為學生講解面臨問題時應該怎么辦，卻無法詳細解釋為何這么做，導致學生在面臨問題時無法有效解決。因此教師在計算機教學時運用模塊化教學方法，在教學內容細化的基礎上，能夠幫助教師順利開展計算機教學，提高技工院校計算機教學水平。（3）有利于促進學生的全面發展。技工院校在計算機教學中運用模塊化的教學方式，在教學過程中將教學內容細化，不同的教學模塊代表不同的工作情境，與其對應的便是工作相關的問題。學生在不斷解決問題的過程中能夠提升自身的觀察能力、思考能力，同時在學習的過程中強化了學生的合作意識，促進全面學生發展。

二、技工院校計算機教學中模塊化的運用

1.充分了解計算機教學，細化計算機教學內容

技工院校在進行計算機教學之前，需要提前對學生的計算機掌握水平進行了解，掌握學生興趣愛好，按照學生對計算機教學不同的需求將計算機教學內容進行細化，分為不同的模塊，便于教師開展計算機教學計劃。如果技工院校計算機教學內容太過全面，學生在學習的過程中很難快速將知識消化并掌握，所以，教師在進行計算機教學時運用模塊化教學的方法，讓學生對計算機某一方面進行側重學習，從而激發了學生學習的積極性。計算機教學內容比較豐富，其中包括計算機的維護、編程、網絡管理、計算機辦公自動化以及多媒體程序設計這五個模塊。這五個模塊的內容比較獨立。教學模塊多也就意味著著教師的教學內容多。如果系統地對學生進行教學，學生并不能將其完全消化，對于計算機內容的掌握也不具體，對提升學生計算機水平造成一定不利影響。長此以往，學生的社會競爭力也會受到影響，進而影響技工院校教學質量。所以，為了提高學生的社會競爭力，技工院校在計算機教學中運用模塊化教學方法，對計算機教學內容進行細化，有利于學生掌握計算機教學內容。學生通過有針對性的教學，促進了自身的全面發展，從而成為社會所需要的全面發展型人才。

2.提高學生在課堂中的主體地位，激發學生學習興趣

技工院校在開展計算機教學的過程中，教師應該充分考慮學生學習的意愿與興趣，提高學生在計算機教學中的主體地位，允許學生結合自身興趣選擇計算機教學模塊，以此激發學生學習計算機的興趣，提高學習質量，進而促進學生計算機水平的提高。興趣是學習的基礎，學生在技工院校中學習計算機技術也是一樣，只有足夠的學習興趣才能為學生學習計算機奠定基礎。在傳統的計算機教學中，由于計算機教學內容過于繁瑣且枯燥，學生在學習的過程中缺乏學習的興趣，但是為了考試又不得不勉強學習，這就失去了技工院校進行計算機教學的意義，同時也會對學生心理造成影響。在技工院校的計算機教學中運用模塊化的教學方法，通過將計算機教學內容細化，結合學生興趣進行教學，可以全面提高學生學習計算機的興趣，提高學生在課堂中的主體地位，讓學生結合自身的興趣愛好選擇計算機教學內容，全面提高學生學習計算機的效率，為學生未來的發展奠定基礎。

3.加大計算機模塊化教學的應用力度，提高計算機教學質量在技工院校計算機教學中，除了要運用模塊化教學方法之外，也要運用其他教學方法進行鞏固，例如分組學習法、社會實踐法等等。不同教學方法的運用，能夠提高技工院校中計算機教學的質量。教師在運用計算機教學方法的過程中，要注意與實際相結合，充分結合教學環境與教學內容，例如教師在模塊教學的過程中同時運用分組教學的方法。如果在教學的過程中學生面臨困難，可以采用小組討論的方式進行解決，這樣不僅提高了學生學習計算機的興趣，同時也有利于促進學生合作意識的提高，從而推動學生的全面發展。

三、小結

綜上所述，掌握計算機技術成為學生未來成功就業的一項重要條件。在技工院校計算機教學中運用模塊化的教學方法，不僅有利于激發學生對于計算機的學習興趣，同時也提高了學生計算機水平。筆者針對技工院校中計算機教學中模塊化運用的問題，從充分了解計算機教學，細化計算機教學內容，提高學生在課堂中的主體地位，激發學生學習興趣，加大計算機模塊化教學的應用力度，提高計算機教學質量等方面進行了分析。模塊化的教學方法通過對計算機教學內容的細化，有效避免了教師在教學時的重復，提高學生在教學中的主體地位，提高學生對計算機學習的積極性，進而提高了技工院校中計算機教學質量。

作者:姚菊娣 單位:鎮江技師學院

參考文獻：

[1]吳芳.淺談技工院校計算機網絡基礎模塊化教學[J].職業,2015(29).

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一、會計電算化

通俗的說，會計電算化的本質其實就是電子計算機與現代化電子信息技術結合所產生的一種產物，主要作用是利用電子計算機與現代化電子信息技術記錄、核算、處理財務相關的數據。近些年來，電子產業信息化發展的速度越來越快，會計電算化的應用也不再僅僅局限于核算數據，人們將多種學科技術融入到會計電算化中，升華了會計電算化，并使之成為一項綜合性的新型技術。采用新型化的數據庫技術會計電算化實現了數據庫內數據的科學、合理分類。這種數據存放模式可以保證財務數據的真實性。利用會計電算化對財務數據進行整理，有利于財務資源共享目標的實現。值得一提的是，雖然會計電算化是由系統、人、計算機以及程序等組成的、集多項功能于一身，但是會計電算化的落實是由會計工作者負責落實的，會計工作者的操作熟練度會對會計電算化的效果產生影響。

二、會計電算化在學校財務管理工作中存在的問題

1.現階段的學校財務管理會計制度比較落后

對現階段的學校財務管理工作進行分析，可以知道傳統的、以手工核算為主的會計制度仍舊是大多數學校財務管理的主要模式。出現這種現象的最根本原因是因為電算化的會計工作需要賬戶登記，會計工作的組織等，涉及的問題比較多，在處理財務管理的時候靈活性也比較的強。又因為現階段的學校財務管理制度缺乏健全性，導致學校財務管理會計電算化一直停留在預算、報賬、核算等工作層面上，會計的電算化應用徒有其表。基于以上討論，必須采取有效的措施強化學校內部財務管理工作，修改不合理的財務管理制度。

2.現階段的學校財務管理會計系統太過陳舊

雖然會計電算化現在很多學校的財務工作中落實了應用，但是由于財務管理缺乏必要的會計信息系統，在應用的方面仍存在一定的問題。有的學校在原有的信息系統上落實新的會計電算化，導致學校信息處理缺乏時效性，進而影響管理的效率，使會計電算化在學校財務管理工作中獲得的數據失真。此外，還有些學校對會計電算化進行了“隨意”的調整，雖然調整的根本目標是想要讓會計的電算化與學校的財務工作相匹配，但是實際的調整效果卻并不盡如人意，再加上調整的不到位，憑白增加了會計電算化落實工作的難度，還在一定程度上混亂了學校的財務管理。

3.學校財務管理會計人員不專業，缺乏必要的專業知識

由于思想認識的不達標，學校內部從事財務會計管理工作的人員不專業。由于缺乏必要的專業知識，在落實財務管理的過程中，不清楚會計相關知識和會計相關制度，更不能合理運用會計相關知識和相關軟件落實會計工作，信息系統的維護及軟件的更新也不能夠及時地進行，嚴重阻礙了會計電算化工作的落實。

三、解決會計電算化在學校財務管理工作中問題的對策

1.完善學校財務管理的會計制度

想要發展學校的財務管理，想要促使會計電算化更好地發揮作用，學校財務管理部門必須對現階段的會計制度進行修改；充分考慮自身實際情況，制定出與會計電算化相匹配的制度；強化學校財務管理，將會計電算化的多極化管理機制合理的應用，完善財務內部制度，改進相關規定，使學校財務管理“法制化”。此外，還需要采取有效措施，讓學校財務管理的流程明確化，對財務管理工作人員的工作權限進行明確，使之清楚自身的責任和義務，用多極化的管理模式為學校財務管理數據的準確性打下堅實的基礎。

2.改進學校財務管理信息系統

建立網絡系統，保障學校財務信息準確、及時、有效，用優質的財務信息，為學校的財務系統提供保障。建立專門的財務部門，對財務相關的數據進行跟蹤研究，及時公布財務支出情況，不僅能夠方便大家查詢財務，更能夠及時反映學校財務中的問題，遏制不良的財物事件發生。

3.培養財務管理復合型人才

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中圖分類號：TP399 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 13-0000-01

Information Age the Scientific Applications of Computer Office Automation Systems in Land Management and Urban Planning and Construction

Wang Yue

(Guilin Institute of Surveying and Mapping,Guilin541001,China)

Abstract:The era of computer-based information system,the combined strengths of office automation capabilities of its land management in the construction industry and urban planning and construction of scientific application goals,the application of advanced technologies and innovative application of ideas,the promotion of China Urban Planning and Construction with the orderly conduct of scientific land management,efficient,automated,integrated development of practical significance.

Keywords:Computer office automation system;Land management;Urban planning

一、信息時代對城市規劃建設及土地管理的強烈沖擊

從廣義角度講，城市規劃建設及土地管理的根本目標在于促進人類社會的和諧、秩序化、先進性與持續性發展，從宏觀整體層面來看，城市規劃及土地管理則主要將城市發展進程中的各類空間關系作為主體處理對象。由此不難看出，信息化時代各類先進的信息技術對城市規劃及土地管理的最強烈與直接的沖擊便體現在其是現代化、數字化城市建設的有力工具，能有效推進各類設施的整全建設、優化基礎配置，協調經濟發展、穩定社會環境，為廣大人民提供人性化服務，充分滿足他們的各類豐富需求，令生態環境得到最合理的保護，并最終實現可持續的全面發展。隨著信息化建設進程的逐步成熟化發展，當前眾多行業辦公自動化系統均朝著應用多樣化的方向不斷提升，令承擔的服務事項日趨復雜，集成化水平遠遠超過傳統自動化辦公系統的服務范疇，綜合了人、物、財、知識與信息等諸多優勢的企業資源，并逐漸形成了一個納入員工辦公、各職能部門中層管理與領導層決策管理的協同知識平臺。

二、計算機辦公自動化系統在土地管理與城市規劃建設中的科學應用

計算機辦公自動化系統在土地管理與城市規劃建設中的科學應用旨在全面實現規劃管理相關部門的辦公自動化，令其各項行政公文的查詢、收發、督辦管理能高效進行，通過部門內部的消息、郵件及文檔信息化管理實現跨時空的信息交流及無紙化辦公的科學目標。在各項規劃業務開展中圖文一體化的綜合審批主力包含一書兩證的審批、批后管理、綜合監督檢查等業務，在辦公自動化系統的輔助下該業務可實現全過程的帶圖作業，令管理人員全面開展針對業務圖形的形象化瀏覽、實時查詢、綜合編輯、精細化計算機全面分析，當然該系統同時包含針對圖形操作的權限管理功能。另外計算機辦公自動化系統還具有針對復雜業務數據強大靈活的統計查詢功能，可根據管理者、操作人員的不同需求將各類資料按照既定文檔格式進行打印及輸出。同時其具備綜合的自動建立歸檔的檔案管理功能，可將各類行政辦公及業務審批構成的資料、文檔、圖形等重要的文件進行自動歸檔處理，并隨時根據需要進行靈活的查詢、調閱及統計處理。該計算機辦公自動化系統同時兼具對土地管理及城市規劃各類圖形、審批業務數據、局內信息的，為相關規劃部門構建門戶平臺，創設動態新聞、服務指南、規章制度、辦事規程等綜合欄目，從而充分滿足人們對各類信息瀏覽查詢的豐富需求。依據規劃數據的相關建庫規范及要求，我們可利用計算機辦公自動化系統對各類規劃圖形及屬性數據進行整理收集、綜合應用，展開空間層面的信息統計、查詢、瀏覽及分析編輯處理，對各項編制及研究起到科學輔助作用，并提供豐富的圖形信息綜合等優勢功能。

三、計算機技術在土地管理與城市規劃建設中的適應性應用

隨著計算機技術的不斷更新與人性化發展，其為各類辦公自動化系統的構建注入了新鮮血液，為實現土地管理、城市規劃及審批的辦公自動化創造了有力條件。例如C/S模式結構的科學應用，令計算機系統各類瓶頸問題得以合理解決，與B/S模式結構相比，前者應用的一大優勢在于不過分依賴企業的外網環境，即無論能否連接外部網絡，其均會正常發揮自動化服務職能，因此我們應依據不同的網絡環境及功能需求進行適應性應用。Visual Basic是一類集可視性、面向對象技術與實踐驅動方式于一身的結構化程序設計語言，可廣泛應用于Windows環境的程序中，具有效率高、簡單、可操作性強等優勢，可快速、準確的開發既定環境下圖形界面生動、豐富、功能強大的各類應用軟件系統，因此在城市規劃及土地實踐管理中我們應對其進行合理應用及綜合開發。

四、結語

信息化建設進程的不斷深入，令新一代辦公自動化系統更全面融合了知識、協同管理、門戶等精髓內容。由此不難看出辦公自動化系統的建立再也不是老生常談，而是全面納入了嶄新的信息化、網絡化、數字化思想，重新展現了優勢價值，因此我們只有用發展、辯證的眼光重新審視其應用管理，才能切實提升城市規劃及土地管理建設工作水平。

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《計算機在化學化工中的應用》是由計算機和化學化工等多個專業交叉融合而成的新課程，旨在使學生掌握利用計算機技術解決化學化工領域問題的基本方法，提高學生利用現代技術去解決本專業問題的綜合能力。這就要求大學生不僅要掌握計算機的基本理論知識，熟悉常用化學化工專業軟件的運用，還要提高通過互聯網獲取化學化工信息的檢索能力等。

(2)課程的實踐性特點。

《計算機在化學化工中的應用》與其它課程的不同之處在于其實踐性非常強。除了規定的上機練習實踐教學外，在計算機命令和執行的演示，化學化工軟件程序說明和運行的示范，計算機網絡技術應用和信息資源檢索等都需要教師指導學生通過反復實踐練習才能掌握，所以采用傳統的單純理論講授的教學方式難以達到應有的教學效果。

(3)課程的前沿性特點。

《計算機在化學化工中的應用》是運用計算機技術來解決化學化工領域中問題的一門新課，而計算機科學與技術在現代科技領域中又是更新換代最快的一個學科，再加上化學化工行業本身飛速發展的特點，勢必要求在教學過程中不斷探求相關知識前沿，及時注入最新的科技成果才能確保教學的質量和效果。

2不斷拓展《計算機在化學化工中的應用》課程的教學內容

《計算機在化學化工中的應用》所涉及的范圍異常廣泛，所應用到的計算機軟件也相當繁雜，而目前各個高校并沒有一套較權威的專門教材。為了確保教學質量和教學效果，我們對該課程的教學內容進行了動態的設計與管理。

(1)電子講義取代紙質課本。

隨著科學技術的迅速發展，計算機技術在化學化工上的應用也日新月異。因此，為了開拓學生視野，把計算機技術在化學化工應用的新信息、新知識和新動向及時充實到教學內容中，以反映當前該學科領域的新理論和新動態，我們結合實際編寫了本課程教學的電子講義，取代了傳統的紙質課本，不僅方便了學生課前預習與課后復習，而且博眾家之長，有效避免了一書獨大的局限性。

(2)師生共同設計學習內容。

傳統的教學方法是教師根據教學大綱來設計和安排教學的具體內容，學生只是被動地接受知識。我們結合《計算機在化學化工中的應用》的課程特點，由主講教師公布教學大綱和重點，廣泛征求往屆學生和應屆學生意見，采取了教師主導，學生參與，共同完成學習內容設計的方法，受到了學生廣泛好評。

3積極推進《計算機在化學化工中的應用》課程的教學形式及教學方法改革

教學質量的提高依賴于教學手段改進和教學方法創新。在《計算機在化學化工中的應用》的教學實踐中，我們采取了多種形式和方法進行了教學改革與探索:

(1)理論教學與實踐教學相結合。

《計算機在化學化工中的應用》課我們采用了2/3理論和1/3實踐的模塊教學形式。理論教學以教師課堂講授為主，課堂討論為輔的交互式教學模式。與課堂上的教學相比，學生對于實踐教學表現出更大的興趣。通過上機練習實踐教學不僅能鞏固和融會貫通理論知識，更重要的是能反映出學習過程中存在的問題。

(2)現代技術與傳統模式相結合。

《計算機在化學化工中的應用》課的理論教學模塊中，我們采用多媒體與傳統模式并用的課堂教學方法。對于涉及計算機技術方面的內容，我們多采用多媒體演示的形式進行教學，而對于化學化工知識方面的內容，我們又運用了一些傳統的板書和實物模型展示的方式進行教學。這種現代技術與傳統模式相結合的教學方式，豐富了課堂教學形式，提高了學生的學習興趣和學習效率。

(3)自主探究與課外輔導相結合。

培養學生的主體性是現代大學的基本理念，也是我國當前高等教育改革的重要內容。大學生的主體性是需要通過教育實踐來培育、弘揚、規范和定型的。為此，我們通過探究式教學方法，讓學生帶著問題積極參與到教學的各個環節中，使其成為課堂學習的真正主人。在課后，教師要布置相應的課外練習作業，并輔導學生鞏固課堂教學內容。

(4)大輔導與小專業相結合。

《計算機在化學化工中的應用》課是化學化工所有專業學生的選修科目，選修的學生人數較多，但專業方向不同。在教學中，我們采用了基礎知識大輔導，模擬實踐與具體小專業方向相結合的方式，做到了個性與共性的有機統一。

(5)師生面對面與網上互動相結合。

在《計算機在化學化工中的應用》教學中，我們不僅在課堂上面對面輔導學生學習，課下還通過QQ群、電子郵箱、微信群等多種形式與學生進行課程內容的交流與互動，從而激發了學生的自主學習的興趣，拓展了傳統教學的內容和空間。

4優化創新《計算機在化學化工中的應用》課程的考核方式

學生的課程成績評定是對其學習成果的一個總結，學習過程是一個動態變化的過程，課程考核方式對促進學生學習起著重要的導向作用。通過優化考核方式，使教師由課程成績評定的仲裁者轉化為課程學習的鼓勵者。因此，優化考核方式是教學改革的重要組成部分，是實現優質教學效果的有力保障。在《計算機在化學化工中的應用》課的考核中，我們改變了一張卷子定成績的傳統方式，開展了學習過程評價和學習結果評價相結合的多種形式并舉的考核方式探索。為提高學生對上課、作業、上機操作等各個教學環節的重視程度，也為了能科學合理的評定課程成績，達到全面客觀考核學生掌握知識情況的目的，該課程的考核方式采用平時考核、上機操作考核和期末考核相結合的方式。學生的成績分為平時成績、上機操作成績和期末考試成績三個部分，其中平時成績占20%，上機操作成績占20%，期末考試成績占60%。平時成績包括上課考勤、課堂互動表現和平時作業等;上機操作成績包括預習報告、上機操作報告和師生互動信息反饋等;期末考試成績由理論卷面成績和上機實踐成績兩個部分組成。通過考核方式的優化，一方面促使教師做到多策并舉、因材施教，另一方面也激發了學生自主學習的積極性，達到了既關注學習過程又重視學習結果的目的。

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中圖分類號:G710文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0101-02

隨著計算機軟件和硬件技術的發展,計算機模擬仿真實驗室輔助教學的應用日益廣泛。然而計算機模擬仿真化學化工實驗室建設受到辦學理念、教學場地、投人資金,以及人員水平等條件的制約,發展水平差別很大。

一、計算機仿真實驗技術的概述

計算機仿真實驗是利用計算機創建的一個可視化實驗操作環境,其中的每一個可視化仿真物體代表一種實驗儀器或設備,通過操作這些虛擬的實驗儀器或設備,即可以進行各種實驗,達到與真實實驗相一致的教學要求和目的。計算機仿真實驗是虛擬仿真技術、計算機技術和專業理論知識多方面結合的結晶。各種仿真實驗室一般具有兩個基本特點。

(一)仿真性

實驗環境和實驗儀器具有高度真實感,學生在計算機上進行操作就如同置身于真實的實驗環境,面對真實的實驗儀器進行操作。

(二) 交互性

仿真實驗使實驗成為學生與計算機的雙向交流,學生利用鼠標或鍵盤自由地對儀器進行操作,自由地選擇實驗內容和實驗進程,極大地調動了學生的學習積極性。

二、技校專業技能培養的現狀

由于培養目標和知識結構的要求,技校教育課程設置具有應用性、實踐性和綜合性等特點。技校教育強調對學生進行專業核心技能的培養,對教學內容的設置、教學手段和教學設施的要求較高。但是,當前技校化工化學實習教育還不能滿足技能培養的要求,其中主要影響教學質量的因素如下:

(一)教師的知識體系結構不合理

目前多數技工學校的專業實習指導教師是從學校畢業后又直接走進學校,缺乏實際工作經驗,因此相當比例的專業教師需要知識更新。

(二)教學內容陳舊

改革開放三十年,使我國工業現代化進程加快。以電力、化工及石油化工為例,工業自動化水平已進入計算機為核心的集散型( D C S ) 控制時代。現代工業的特征是,高科技含量大、系統復雜程度高、涉及知識面廣。相比之下當前化學化工實習教育的內容顯得有些陳舊。

(三) 教學設備不足

化學化工實驗所須的設備投入很大,而且跟蹤技術發展逐年更新,而當下多數技校受資金的限制的投入不足,實驗室儀器設備臺數不足,一直是困擾實驗教學的瓶頸。如儀器分析實驗室的氣相色譜、液相色譜、原子吸收、紅外光譜儀等儀器。

綜上所述,專業技能培養的過程有大量的實踐教學環節,需要大量的教學設備及教學指導人員。其中許多化學化工實驗由于裝置復雜、藥品稀貴、操作技術要求高、危險性大、反應速率過慢等原因而無法進行,在一定程度上影響了實習教學過程的完整性。模擬化學化工實驗室將為開發此類實習教學提供了一個有效途徑。此外,建立計算機模擬化學化工實驗室,有利于化學化工實驗的綠色化改革;有利于培養學生綜合實驗能力;有利于提高化學化工實驗室建設的投資效益。

三、 仿真化學化工實驗室的建設

(一)硬件配置

對計算機要求:一般配置的電腦就能滿足要求

(二) 軟件配置

仿真實驗室的軟件平臺由系統軟件、應用軟件和專用的仿真軟件構成。

系統軟件:主要為服務器和工作站的兩大系統軟件。服務器采用Windows 2003 Server或以上操作系統,工作站操作系統為Windows XP或更高版本。

應用軟件:主要有FLAS播放軟件,常用視屏播放軟件以及OFFICE辦公軟件等。

專用的仿真軟件分為以下兩大類:

1、專業素材庫類:以flash和3D為主制作的電子掛圖,將各類化工設備和化學儀器的內部結構、工作原理、工作流程等均以立體或平面的動畫形式呈現出來, 利用仿真室的網絡多媒體系統在各終端機上進行演示和講解。

2、實驗類仿真系統:主要包括化工類仿真系統和化學類仿真系統。北京東方仿真軟件技術有限公司開發的化學化工類仿真軟件已廣泛應用于學校和企業。

(三)建設過程及費用

仿真實驗室從籌劃到初步建成歷時數月, 由于軟、硬件市場提供了豐富的產品, 只要統一謀劃, 精打細算, 充分了解市場行情, 引進招標機制, 按高性價比購買, 30萬元人民幣基本上可以完成上述工作。

四、仿真化學化工實驗室的應用

(一)形象化教學

仿真實驗的運用,改變了傳統的實驗教學模式,模擬化學化工實驗室可以拓展傳統實驗教學的領域,將信息技術融入化學化工實驗教學,對傳統的教育思想和教學方法無疑是一場革命。將抽象的知識轉變為動態的具體的形象,以使技校教育向現代化、信息化發展。

計算機強大的信息處理能力,使教學中枯燥的理論和設備得到形象化的表達,精確地反映對象的內在本質。仿真技術不但可以模擬對象的視、聽等外部形態,而且可形象地描述其內在的本質。大型儀器的仿真軟件,將常用的原子吸收、氣相色譜、液相色譜、紅外光譜儀的工作原理、操作過程等立體地呈現在學生面前,可調動學生的學習興趣;對這些儀器的結構和工作原理有了深入的了解,能解決傳統教學中平面圖形難以解決的問題 ,同時也可增加師生互動,節省課時,提高教學效果和設備利用率。

(二)節省了實驗經費,保證了實驗的項目和數量

傳統的實驗教學方法,通常是在學生自己動手操作前,教師花費較多的時間板書或利用掛圖對實驗原理及步驟進行講解,然后再進行實驗操作的簡單示范,教學手段單調,學習枯燥 ,效率不高,實驗操作過程的演示不夠全面及細致,有的學生甚至看不到教師的演示操作,對理解整個實驗過程及掌握規范的分析操作技術有很大的影響,學生的學習效果不夠理想。

模擬實驗作為一種現代化的教學手段,具有形象直觀、生動便捷、經濟省時等多種優點。如典型化工設備的模擬軟件,通過設計友好的對話窗口,可使學生根據自己的需要和水平,選擇不同的學習內容或不同的學習層次,從而使學生能真正自主地控制學習進程,并給不同水平的學生以不同的幫助。自動跟蹤模擬實驗的進 展,對操作信息進行分析和校正,如操作過程的提示、錯誤操作的危險警告等。學生用模擬實驗室進行操作,不僅可鞏固所學知識,而且可增加學習的趣味性和靈活性,調動了學生學習的積極性。

(三) 實驗技能評測

實驗技能的掌握對學生來說有著重要的意義,然而,當前實驗技能測評的主要手段僅限于紙筆測驗、實驗報告、表現性評定和檢核表等幾種,遠不能滿足教學的需要,但是仿真實驗室能夠實現基于計算機仿真的實驗技能測評。仿真實驗室構建了一個可以協同工作的虛擬實驗平臺,根據集體測評的要求,學生在該虛擬實驗室中完成各種規定的試驗內容,該內容可以是封閉的,如提供實驗指導下的實驗操作,也可以是開放的,如沒有任何約束的物質鑒別等,在學生完成實驗的過程中,計算機將記錄整個實驗過程,其中包括實驗操作的過程,協同工作的過程,實驗操作的結果等,在測評的最后,計算機根據已有的評分規則和主體的操作過程及結果,給出一個正確的評價。

(四)仿真實驗與傳統實驗教學相結合能大大提高實驗教學質量

仿真實驗是計算機技術飛速發展的必然產物, 是一種現代化的教學手段, 它能彌補傳統實驗教學的不足, 具有許多優點, 但是我們也不能將實驗教學完全建立在仿真實驗的基礎上, 因為仿真實驗畢竟也有自己的缺陷, 比如完全用仿真實驗來進行實驗教學會淡化學生對真實儀器的感受, 減弱學生的基本操作技能。學生長期缺乏必要的實際操作體驗無疑會影響他們的實驗技能。最理想的情況是仿真實驗與傳統實驗相結合。可以先用仿真實驗進行預習, 熟悉實驗儀器、實驗原理、內容和實驗操作, 等對實驗有一定感性認識后再進行實際操作, 課后學生也可用仿真實驗系統對該實驗進行復習, 這樣不僅可以加深學生對該實驗的理解, 提高實驗質量, 也能提高實驗效率。仿真實驗與實際實驗操作相結合是今后實驗教學發展的必然趨勢。

(五) 促進網絡教學

模擬化學化工實驗室與互聯網對接,可以成為網絡化學化工實驗室。學生可以不受時間和地點的限制,完成模擬化學化工實驗,上傳實驗報告,與教師交流等。還可以實現跨單位、跨地區乃至全國范圍的教學協作。建設高水平的大型計算機模擬化學化工實驗室,可以使優勢的教學資源得到共享。

五、 結論

計算機仿真模擬實驗是計算機技術飛速發展的必然產物,是一種現代化的教學手段,可以彌補傳統教學手段的不足,具有傳統教學手段無法比擬的優點。將計算機仿真模擬實驗與傳統實驗操作相結合,能夠加深對實驗過程的理解,提高實習教學的質量和效率。

參考文獻

[1]張冰.計算機仿真實驗的教學應用和發展前景[J].理工高教研究 ,2 0 0 5( 3 ) :116 ― 118.

篇（7）

隨著計算機應用的普及和發展，計算機技術已深人到各個學科和技術領域，計算機輔助教學也成為當今教育科學及教學手段的重要組成部分，具有教學與輔助雙重功能，為教學研究與改革注入了新的活力。它的發展和應用，是教育領域的一次信息改革，也是信息社會對教育的挑戰和要求。實踐證明，計算機輔助教育在推動教育改革中的作用是顯著的，代表一種教學思想和教學方式。因此，我們必須正視計算機輔助教學在應用化學專業的中應用。

1 計算機輔助教學在應用化學專業教學中的必要性

應用化學專業是在傳統的化學專業基礎上發展起來的集基本知識、基本理論、基本技能與工程技術于一體的應用型專業，理論性和實踐性都比較強。在學習過程中經常會遇到利用計算機進行網上文獻檢索、處理化工實驗數據、實驗模型參數的確定、非線性方程的求解、化工圖樣的繪制、化工論文的編輯、化工信息的多媒體以及一些常用化學化工軟件如CAD、ORIGIN、MATLAB、ASPEN使用等方面的問題。而現階段應用化學專業課程教學計劃表中，與計算機有關課程一般有《計算機應用基礎》、《微機化工應用》等，存在課時少、課程內容廣而雜;同時因為硬件原因，學生進行實踐的機會少，學生很難通過上述兩門課程的學習解決實踐過程中遇到的與計算機有關的問題。而計算已成為化學化工生產中不可缺少的工具，作為一名傳授知識的高校教師，努力將這一現代化技術應用于教學，培養出適應時展需要的化學化工技術人才，責無旁貸。因此，我們要積極提倡在應用化學專業教學中開展計算機輔助教學。

2 計算機輔助教學在應用化學專業教學中的優勢

應用化學專業有些課程具有抽象、對數學要求比較高等特點，學生學起來存在一定的困難。計算機輔助教學能幫助專業教師解決用其它方式不易解決的抽象繁雜的問題，提高課堂效率和教學效果。例如，在化工原理，分離工程等理論課的教學中，數學推理、化工計算以及作圖求解等數學物理方法應用很多，教學中處理不當就容易把化學課變成數學課，學生看到滿黑板的數學公式也容易產生煩躁情緒，分散注意力。利用MATLAB語言，微分、積分甚至數學推導和作圖都變得易如反掌，數學問題變得非常簡明，老師就可著重講解化工過程的計算原理和方法了。又如，在化工機械與設備教學中，學生很難建立立體感，這樣就造成一部分學生不會識圖與繪圖。利用計算機BASIC語言，以一定的程序把三視圖顯現在屏幕上，再把三視圖回原為立體圖，這樣可以大大幫助學生從感性認識飛躍到理性認識，從而建立了立體感，為識圖與繪圖莫定了良好的基礎。這樣，教師就可增加了課堂教學密度，把多出的時間留給學生，做到當堂操練、當堂消化、當堂鞏固、并且能達到拋磚引玉的效果，激發學生學習的興趣，多渠道地學習計算機知識，以適應更高的化工生產及管理的需要。

3 計算機輔助教學在應用化學專業教學中的實踐

3.1 在基礎化學理論課教學中的應用

在基礎化學理論課中有許多內容是研究物質的微觀結構、性能和變化，如有機化學、結構化學等，這些內容抽象、枯燥，學生較難掌握，教師講授時也難以描述。傳統的教學方法中一般是借助于模型教具幫助學生理解，但模型也是靜態的構型，不能進行動態體現。在計算機輔助教學中，用動畫來模擬物質的微觀結構和運動變化過程，不但可以幫助學生理解復雜的化學微觀概念，而且可幫助學生解決可視化理解和記憶動態化學過程中所遇到的困難。

3.2 在實驗課教學中的應用

實驗教學是應用化學專業教學中一個十分重要的環節。但在實際教學中常因大型儀器或昂貴藥品的缺乏，或實驗中存在有毒、有害物質等原因，使得許多重要實驗無法正常開設。運用計算機輔助教學軟件開設實驗課可以解決上述問題。學生在模擬軟件上進行實驗，操作錯誤時，系統會提示警告或扣分，以引起學生的重視，在培養學生創新精神同時保證了教學效果。

3.3 在數據處理教學中的應用

在實驗教學中，實驗數據的處理是整個實驗的重要組成部分。在開設數據處理課程時，在計算機輔助教學課件中增加程序框圖以提高學生對數據處理的認識，進一步在練習中讓學生自主編寫程序，對于提高學生的邏輯思維能力、計算機應用水平及教學質量均會起到事半功倍的作用。如在分析化學中讓學生編程繪制多元弱酸分步電離pH-C圖，在化工原理實驗中讓學生自編程序繪制精餾實驗的M-T圖等。

3.4 在專業實習教學中的應用

專業實習是輔助專業課學習的一個重要環節。目前各工廠出于生產的安全、管理和經濟等方面的原因，并不歡迎學生到工廠實習。學生即使到了生產現場，除了感受到現代化生產的氣氛外，難以了解生產工藝流程的組織原則、設備內部結構及工作原理、工藝條件的控制手段等更深入的內容，學生自己動手操作更是不可能的事。因此，下廠實習效果勢必大打折扣，有時甚至會流于形式。開發仿真模擬實習系統，將其應用于工科院校學生的生產實習也許是解決當前下廠實習困難的最經濟有效的方案。仿真模擬實習系統采用聲音、圖片、動畫及錄像等將生產現場生動、真實地展現在學生面前。通過對流程的深入剖析，利用二維和三維動畫形象地描繪出設備的內部結構、物料流動狀態及作用原理。學生可以在屏幕前進行開車、停車、模擬運行及改變設備運行條件等一系列操作，甚至可以制造事故運行狀態學著自行排除故障。仿真模擬實習系統雖不能完全代替現場實習，但作為一種重要的輔助手段也能比較接近教學目標的實現，對于培養技術型人才有明顯的作用。

3.5 在工藝設計教學中的應用

工藝設計是學生在學完部分或全部專業課程后進行的實踐性、綜合性相當強的教學環節，主要包含單元操作設備的設計和流程設計。在常規教學模式中，存在理論與實踐的脫節及學生由于設計條件不同，運算量很大，容易出錯等問題。在這種條件下，要求教師進行一對一的教學是不可能的。從而使教師很難發現學生在設計過程中的每個錯誤及準確校核學生的設計結果，于是造成設計過程中學生亂編數據現象，嚴重影響了科學嚴謹的治學態度和教學效果。計算機輔助教學的應用，很好地解決了這些問題。在設計開始時，通過學習、測驗階段，進入設計階段，在整個設計過程中，數據處理通過計算機程序完成，減少了繁雜的計算過程，保證計算結果的準確性，在培養學生創新精神的同時，保證了教學效果，剎住了不求實的治學作風。

4 計算機輔助教學在應用化學專業教學中應注意的問題

4.1 理解計算機輔助教學在應用化學專業教學中的內涵

很多教師在教學過程中都有這樣的思維定勢:使用計算機或者多媒體教學就是所謂的計算機輔助教學。他們只是簡單的把原來需要板書的內容，制成多媒體課件;用的軟件也比較單一，如PowerPoint或者AuthorWare等。其實，在應用化學專業教學中，計算機輔助教學包含的內容非常廣泛，包括多媒體課件的制作、計算機網絡的使用、各種化工軟件的應用等。當然，這對任課老師提出了很高的要求。要強化計算機輔助教學，當務之急，就是要在教師中普及計算機輔助教學的知識，提高計算機業務水平，增強計算機輔助教學意識，使他們自覺地成為推動計算機輔助教學工作的鼓動者和實施者。

4.2 處理好“主導”與“輔助”的關系

教師在教學中主導地位不能被計算機輔助教學模式所取代，計算機“輔助”教學不能變為計算機“替代”教學。它作為教學的一種手段，只能起輔助教學的作用，不能完全代替教師的教，更不能代替學生的學。它雖然可以不受時間和空間的限制，將講課內容呈現在學生面前，收到原來的教學方式所不能達到的教學效果。但教學過程是一個復雜的雙邊活動過程，是教師“教”和學生“學”相結合的活動，只有在師生共同參與下才能實現，計算機輔助教學只能在師生交互的某些方面起到促進作用。

4.3 處理好“仿真”與“現實”的關系

現在很多高校都有仿真控制軟件，學生可以在學校利用仿真系統學習各種實驗和生產技能。但有的教師利用計算機“仿真”的特點，即使是常規實驗，也用計算機來模擬，學生做實驗成了看實驗，被動地接受實驗結果，這就不利于學生能力的培養。有些實驗，學生不僅可通過顏色和狀態的變化來觀察某一化學反應，而且還可以通過嗅覺進行辨別判斷。如果用計算機模擬實驗．學生只能看到顏色和狀態的變化，無法嗅到反應時發出的氣味，這就很難達到實驗教學的效果。再次，在“仿真”系統下沒有危險，也就沒有了一種對失誤的擔心，這樣會造成學生責任心的缺失，認為即使錯了也無所謂這樣一種完全錯誤的觀點。那么我們老師在應用計算機輔助教學中就應該強調“仿真”不是“現實”，它只是對“現實”的一種模擬，不能與“現實”等同，要建立更為強烈的責任心。

參考文獻

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篇（8）

首先，詳細了解一下金融類實訓項目案例的具體建設及授課情況:金融類包括會計學院的財務管理、會計電算化及經濟學院的金融學等專業，針對培養目標中要求學生具備財務決策、財務控制、財務分析、財務核算的能力，在課程中設置了財務管理系統實訓項目案例，實現財務管理系統的信息化、智能化。此項目案例采用C/S架構，涉及兩個計算機相關技術，一個是前臺開發語言，如VisualBasic或C#，另一個是后臺Access數據庫管理系統軟件。圖3為“財務管理系統”項目案例體系結構示意圖。由圖3可見，在項目案例創建過程中，無論后臺數據庫的創建、前臺功能實現，還是使用此系統的用戶都需要有財務方面的基礎知識作為前提，用戶通過客戶端與后臺數據庫進行信息交流。如財務管理的應收賬款模塊，屬于總分類賬中的資產類賬戶，跟蹤和記錄客戶購買公司產品以后應該支付給公司的款項。在進行教學時，首先運用財務基礎知識分析、設計項目案例的數據結構并創建后臺數據庫，這部分需要向學生講解Access建庫部分知識;

其次，用戶通過客戶端進行查詢、購買產品，完成這項功能需要向學生講授VisualBasic或C#語言的相關語法知識;這樣學生針對這項功能，需要同步學習兩方面計算機技術，其它知識點的授課也是遵循這種方法。雖然知識點有難度，但是由于直接和一個項目案例結合講授，學生反而更容易接受。根據上述項目案例的建設思想，以下給出管理類、機電機械類和化學化工類三類實訓項目案例的概要建設情況:

(1)管理類:如工商管理學院的工商企業管理和人力資源管理、旅游學院的旅游管理和酒店管理等專業，針對培養目標中對管理系統商務化要求，在課程中設置了電子商務系統實訓項目案例。此案例系統客戶端采用B/S架構，選用功能強大的ASP．NET做前臺網頁設計，并配置C#或VisualBasic做網頁功能代碼編寫，服務器端采用C/S架構，數據庫也選用Access數據庫管理軟件。此案例教授學生如何實現大量數據的電子商務化管理。

(2)機電機械類:如機電學院的測控技術與儀器、數控技術與應用、應用電子技術專業，針對培養目標中對單片機系統開發的要求，開設KeilC51課程做單片機及接口功能開發，如KeilC51對非編碼鍵盤的軟件實現。

(3)化學化工類:如化工與材料學院的化學工程與工藝，針對培養目標中化工過程模擬優化的要求，開設了MicrosoftC語言課程完成模擬模塊設計，如利用C程序仿真酯化反應過程，從而降低實驗風險，提高實驗精確度。上述各類專業的相應專業知識點都合理的結合了計算機技術，其中金融類和管理類的實訓項目與以往計算機技術課程實訓項目的區別是增加了前臺的功能設計，讓學生掌握更多軟件開發技能;機電機械類和化學化工類的實訓項目則擺脫以往計算機技術課程實訓內容的無針對性，結合本專業開設了實踐性很強的實訓項目。由此，讓學生學會利用計算機技術開發更加專業化、具體化、實用化的項目系統。

2計算機應用技術課程實施的教改效果

計算機應用技術課程方案實施后，取得了良好的教學效果，主要體現在以下兩方面:第一，由于課程內容設置向著學生本專業方面調整，更加符合學生的思維模式和專業特性，使學生擺脫了對計算機學科的陌生感，極大提高了學生的學習積極性和學習熱情。通過對近兩年學生座談會資料發現學生對課程的興趣極大提高，明確了計算機應用技術課程對自身專業的重要性，從以往的“被動學習”變為“主動學習”。

第二，對四類專業的專業課程和計算機應用技術課程的考試成績進行了跟蹤分析，表3為教改后計算機應用技術課程執行效果數據一覽表。由表3可見，教改后無論是專業課程還是計算機應用技術課程，考試通過率明顯高于教改前，可見教改后的計算機應用技術課程更加有利于學生鞏固本專業知識，同時也易于計算機知識的理解、掌握。在教學過程中，學生對課程的掌握程度是一個高低起伏的波形圖，總會有部分學生對知識的領悟優于其他同學，實訓項目案例可以增強課程的直觀性、可操作性，應注意積累學生對不同知識點的接受情況，適當調整實訓項目內容，以適應更多學生的課程學習，不斷完善課程體系建設。

篇（9）

湖南師范大學化學化工實驗教學中心源于1938年成立的我國第一所獨立設置的國立師范學院的理化系化學實驗室，已故中國科學院院士吳浩青教授是創始人之一。1953年，學校進行院系調整，成立了附屬于二級學科教研室的實驗室。1998年，合并各教研室管理的實驗室，組建基礎化學實驗室和應用化學實驗室，實行校院二級管理，并通過了湖南省實驗室合格評估。2002年，整合基礎化學實驗室、應用化學實驗室和原隸屬于醫學院的醫用基礎化學實驗室，成立湖南師范大學化學實驗中心。2003年，湖南師范大學化學實驗中心被國家財政部列入中央與地方共建高校基礎課教學實驗室。2006年獲批湖南省實驗教學示范中心。2012年，整合化學實驗中心和化工原理與制藥工程專業實驗室，成立了湖南師范大學化學化工實驗教學中心。經過70多年幾代人的建設，中心已發展為一個資源高度共享的先進的現代化實驗教學中心。中心依托湖南師范大學化學化工學院，有國家化學特色專業、國家理工教融合化學化工人才培養模式創新實驗區、國家化學專業綜合改革試點和國家大學生創新實驗計劃等國家級教學平臺以及“石化新材料與資源精細利用”國家地方聯合工程實驗室、現代合成與分離分析化學國家“211工程”重點學科和化學生物學及中藥分析省部共建教育部重點實驗室等重要科研平臺作支撐，有一支以中國科學院院士姚守拙教授領銜的國家級化學實驗教學團隊為主體的實驗教學隊伍。中心一直秉承湖南師范大學“仁愛精勤”的優良傳統，堅持以“理論與實踐并重，以高素質團隊培育高素質人才”和“理工教融合”為特色，提出并實踐著“以學生為主體，以教師為主導，以實驗專職技術人員為主力，以培養學生的實踐能力和創新精神為核心，理―工―教融合，使學生的知識、能力、素質協調發展”的新型教育理念。為湖南區域經濟和全國基礎教育發展培養了一大批高素質人才。

建設理―工―教融合的高素質實驗教學團隊

在實驗教學與實驗室建設改革的實踐中，中心領導深深感受到，傳統的各教研室分散管理的實驗教學隊伍，只能站在各自的二級學科平臺上思考問題，不能綜觀全局，這種弊端嚴重阻礙了實驗室的建設與發展，阻礙了新的實驗課程體系的建立與完善，阻礙了實驗教學內容的改革與教學水平的提高，因而必須在化學化工一級學科平臺上組建知識結構、學緣結構合理，能綜觀全局、協調發展的實驗教學團隊。自2002年開始，中心探索用新的理念、新的思路指導化學化工實驗教學團隊建設，在化學化工一級學科平臺上建設了一支實驗與理論互通，教學、科研、技術兼容，理―工―教融合，結構合理，核心骨干相對穩定的綜合型、高素質教學團隊。這支化學實驗教學團隊于2008年被評為湖南省級教學團隊，于2010年被評為國家級教學團隊。

（1）落實團隊組織機構，明確崗位，穩定核心骨干

近年來，中心按照中心主任―課程負責人―實驗主講教師―實驗指導教師的多層次梯隊式結構，組建化學化工實驗教學團隊。中心主任全面負責實驗中心的教學和管理工作，負責實驗課改革的整體構想和規劃，負責理論課與實驗課間和各實驗課程間的相互協調。每門實驗課程聘請一名有高級職稱、科研能力強、實驗教學經驗豐富并且有很強責任心的教師擔任專職課程負責人，主持本課程的建設和改革，組織實施教學教研活動，從實驗課教學的角度與理論課教師溝通，并對實驗室管理和建設提出相應的要求。中心主任和課程負責人是團隊骨干，屬專職實驗教學人員，編制相對穩定。實驗教師是相對流動的團隊成員。學院根據年度教學任務確定實驗教師人數，采用公開崗位、自主報名、平等競爭和擇優錄用的實驗教師選拔機制和人才流動機制，并同時確立理論課與實驗課同等重要的理念，促進實驗教學與理論教學隊伍相互溝通，吸引了大批高水平教師擔任實驗課教師。

（2）理―工―教融合開展實驗教學隊伍建設

為滿足現代高校培養的學生應具備一專多能與高素質的要求，中心在教師隊伍建設中注重理、工、教多學科融合，按教學需要，同時引進理學、工學和教育學三類不同知識結構的人才，特別注重引進或聯合培養高素質的工學類和教育學類人才。如近年從企業引進了工學類高水平教師5人，并先后從企業和中學聘請了31名兼職教師。目前化學化工實驗教學團隊成員既有來自北京大學、浙江大學、吉林大學、中山大學等綜合性大學（理學）的，也有來自天津大學、華中科技大學、北京理工大學、華南理工大學等工科大學（工學）的，還有來自北京師范大學、東北師范大學、西南師范大學和湖南師范大學等師范大學（教育學）的，同時還有來自中國科學院大連化學物理所、山西煤化所和上海藥物所等中科院系統的，既有理學博士，也有工學博士和教育學博士。

（3）以實驗課程體系、教學內容的改革吸引高水平教師加入實驗教學團隊

近年來，圍繞創新人才培養，中心全面開展了高師本科化學實驗課程體系、教學內容、教學方法、教學模式等方面的改革研究，提出了系列研究課題，研究過程不是只依賴課題申請者本人，而是發動全院教師積極參與。如在進行“高師本科化學實驗課程體系及教學內容改革的研究與實踐”的研究過程中，課題組多次組織全院有高級職稱或博士學位的教師對擬采用的新的實驗課程體系中應包括的教學內容反復討論；中心也不失時機地制定了《關于加強本科生實驗教學的幾條措施》和《化學化工學院關于具有高級職稱和博士學位的教師必須在本科生中開設研究設計性實驗的規定》等教學文件，從而有目的地把全院教師的目光吸引到實驗教學及其改革創新工作上，吸引了大批高職稱、高學歷的優秀人才加入實驗教學團隊。

教學團隊通過對國內外化學類專業培養目標、規格和課程結構的比較研究，在全國師范院校中較早創建了新型的大學本科基礎化學實驗三層次課程體系，將歷年的實驗教學研究成果應用于本科實驗教學，固化進本科學生培養方案，并面向湖南地方經濟和“四化兩型”社會需求，根據化學化工學科和湖南師范大學的教師教育特色，進一步深化改革，建立了基于一級學科的既相對獨立，又覆蓋相關專業各門化學化工課程和知識領域的“三位一體”“立體交叉”式的理學（化學）、工學（化工）、教育學（教師教育）融合的實驗教學體系（如圖1所示）。新的實驗教學體系包含理學類的化學基礎實驗教學平臺（含基本操作技能訓練、綜合能力訓練、研究能力與創新精神培訓3個層次的7門實驗課）、工學類的專業實驗教學平臺（含專業技能訓練、專業設計、科技活動與社會實踐3個層次）、教育類的化學教學論實驗（含師范技能、實驗教學、實驗設計與化學奧賽研究實驗）。不同平臺之間、層次之間相互支撐、滲透與有機互動。理學類的化學基礎實驗注重化學類多專業的共性，重點傳授實驗基礎知識，訓練基本方法與基本操作技能，培養學生的綜合實踐和知識創新能力；工學類專業實驗注重學生的專業特色，重視社會需要，與企業聯合開展教學；教育類的化學教學論實驗注重教育教學特色，重點訓練學生的實驗教學技能，培養學生創新實驗教學方法與設計新實驗的能力。不同專業的學生可根據自己的興趣愛好和發展意向交叉選課，促進了學生完成畢業論文（設計）和開展大學生創新實驗。

圖1 化學化工實驗教學中心實驗教學體系

（4）以科研反哺教學為抓手，促進高水平教師加入實驗教學隊伍

中心注重科研與教學結合，促進科研成果向實驗教學轉化，利用科研儀器為本科實驗教學服務，以此吸引高水平教師加入實驗教學隊伍。近年中心由教師的科研成果或在研項目轉化而來的教學項目達40余項，其中30余項寫入已出版的《化學研究與設計性實驗》教材中，為新實驗教學體系不同實驗平臺中第三個層次的實驗課的開出提供了保障，同時壯大了本科實驗教師隊伍。長期以來，化學化工學院化學所、催化研究所、發光材料研究室等單位的博士生導師、特聘教授等在完成研究生教學任務的同時，均利用本單位的科研設備，結合自己的研究課題，為本科生開設研究設計性或綜合性實驗項目，如姚守拙院士實驗室的實驗項目導電聚苯胺薄膜的電化學合成和EQCM表征深受學生喜愛，瀟湘學者蘇勝培教授的納米材料合成與表征實驗成為專業方向必修實驗。

（5）加強青年教師的培養

化學化工實驗教學團隊一直十分重視青年教師的培養，采取多種措施督促激勵青年教師投入實驗教學工作，不斷提高青年教師的實驗教學能力：①引導重視實驗教學。一方面要求每位新到崗的青年教師首先過好實驗教學關。規定新到崗的青年教師必須經過一輪以上的實驗教學，同時擔任對應理論課的助教工作，并得到實驗課程負責人的認可，才可申請對應理論課程的主講教師。另一方面加強青年教師的思想品德教育，規范教師言行，提高教師的道德修養，要求青年教師到崗即簽字遵守學院教代會通過的《教師行為準則》。②配備指導教師，以傳幫帶的形式培養青年教師的實驗教學能力。為了讓青年教師盡快熟悉實驗教學，實驗中心為每位青年教師配一位實驗教學經驗豐富的指導教師（一般是對應實驗課程負責人），以傳幫帶的形式進行指導。如首先安排青年教師與指導教師帶同一實驗，一同做預備實驗，在青年教師撰寫好實驗報告后一起分析討論如何解決實驗中可能遇到的問題。在實際教學過程中，開始階段由指導教師講授實驗，做示范教學，然后經過試教逐步過渡到由青年教師講授并主持實驗。實踐證明這種方式不僅能迅速提高青年教師的教學能力，也密切了同事間的關系，培養了全體教師的團隊精神。③鼓勵在職攻讀學位，構建可持續發展的實驗教師隊伍。按照學院理―工―教融合的辦學特色，化學化工實驗中心在青年教師培養方面也首先考慮如何構建理―工―教融合的實驗教師隊伍。中心在青年教師在職攻讀學位和進修時進行了規劃和導向，如根據學院理科教師比例較大的實際情況，鼓勵青年教師到工科院校和師范院校攻讀工學學位和教育學學位，先后選拔了4人在職攻讀工學博士學位，1人攻讀教育學博士學位。此外，中心還有計劃地選派選送青年教師出國（境）或到國內名牌大學進修、訪問。④支持教學研究和教學改革。除鼓勵青年教師積極申報校級以上教改課題外，學院還設立教改課題重點支持青年教師進行實驗教學改革，并規定青年教師申報高級職稱時必須有教改論文，支持青年教師參加各種全國性的教學研討班或研討會。⑤要求青年教師積極為本科生開設創新實驗，將科研成果轉化為實驗教學項目。實驗教學團隊中的青年教師大部分有博士學位，科研的生力軍。中心要求每個青年教師都要擔任本科生的科研導師，指導學有余力的大學生開展自主性創新實驗。

提高實驗儀器質與量，滿足教學與科研需要

經過幾年的建設，化學化工實驗教學中心儀器設備的檔次明顯提高，滿足教育部化學實驗教學指導委員會討論通過的綜合性大學《化學專業化學實驗教學基本內容》的要求，緊跟國際化學學科實驗教學的先進水平，符合適用、先進、適當超前和可以擴展的原則，也滿足了學校招生規模的要求。目前化學化工實驗教學中心擁有各類儀器設備1 439臺（套），總價值為2 808.89萬元，其中單價10萬元以上的大型精密儀器設備共47臺（套）。中心對所有儀器設備實行統一購置、專人管理，有健全的儀器設備管理制度，儀器設備的完好率達到98%以上。近3年來，實驗中心新購置儀器設備542臺（套），總價值為1 048萬元。化學化工學院各科研實驗室共有科研儀器設備1 275臺（件），總價值為1 501.77萬元。科研儀器與教學儀器設備同時為教學與科研服務。氣相色譜儀、高效液相色譜儀、紫外光譜、紅外光譜等大型儀器設備均有5套以上，可讓本科生直接上機操作，除化工大型實驗裝置外，保證了基礎課實驗每組1人，專業課實驗每組不超過2人，每個實驗項目其他儀器配套數均在5套以上。

中心先后研制開發出了大型純水設備、化學實驗室中央真空系統、差熱分析儀等實驗裝置。中心主任何紅運教授主持設計安裝的化學實驗室中央真空系統大型實驗裝置可供180名學生同時進行減壓過濾、真空干燥、減壓蒸鎦等化學實驗操作（如圖2所示）。分布于不同樓層的3間大實驗室共用1臺主機。用戶接口通過真空管道直接連接在實驗臺上，進行實驗的學生每人1個用戶接口，系統壓強最低可至0.003 7 MPa，即使全部用戶接口同時接上，系統壓強仍可穩定低于0.02 MPa，完全滿足常規化學實驗的要求。多年的運行證明，該裝置工作可靠、減壓效果好、操作簡便、使用成本低、管理維修方便、整體外型美觀、占地面積小，深受師生好評，適合于高等院校化學實驗室。

圖2 學生使用中央真空系統做減壓過濾實驗

實驗課負責人曾躍教授指導本科生創新實驗，研制設計的差熱分析儀（如圖3所示）已用于該院本科實驗教學。如圖4所示，將樣品（S）和參比物（R）放入差熱電爐內的樣品托盤上后，差熱分析儀通過熱電偶（A）將溫度信號以及溫度差信號轉換成熱電勢信號，將樣品的溫度信號（1-2）和溫度差信號（1-3），直接輸入多通道計算機數據采集卡（如圖5所示）。數據采集卡通過自行研究設計出的，由計算機USB口采樣的差熱分析計算機接口接入數據采集計算機（如圖6所示），計算機通過軟件控制并采集溫度和溫度差信號。自行選用設計的數據采集卡，進行了通道間的隔離，并有穩定放大設計，性能穩定（精度達到±4 μV），可以直接穩定記錄溫度差信號（幾十到幾百微伏）。此自制差熱分析儀與從市場購買的能夠滿足教學要求且性價比較高的差熱分析儀比較，每臺可節省經費約4萬元。

圖3 HNU-DAT-1型差熱分析儀

圖4 差熱分析信號

圖5 多通道USB計算機數據采集卡 圖6 數據采集計算機

安全、舒適的實驗環境，讓師生安心實驗

中心現有實驗教學用房70余間，使用面積3 000 m2，學生分時段分班次進實驗室開展實驗，實驗時人均使用面積4 m2。實驗室基礎設施建設以人為本，配套設施完備，實驗臺、儀器臺、試劑柜布局合理，有自主設計安裝的統一的純水設備和中央真空系統。實驗室寬敞明亮，通風、照明設施完好，電路、水、氣管道布局安全、規范、整潔衛生。中心在智能化建設方面做了大量工作，建立了網絡化的實驗教學智能管理系統平臺（http：///）。該平臺具有教師實驗管理系統、實驗預約系統、實驗報告提交系統、師生交流平臺、儀器設備管理及預約使用系統和信息等多項功能，實現了網上輔助教學和網絡化、智能化管理，有豐富的網絡實驗教學資源。基于這種網絡化管理平臺，中心充分發揮了優質教學資源的延伸作用，提高了資源的使用效益。

為保證實驗教學順利進行，消除安全隱患，中心采取了如下措施：

（1）加強對學生安全意識的培養，在學生進實驗室前對學生進行專門的安全環保教育，提高學生的安全意識。

（2）實驗中心制訂了實驗室安全及檢查制度，編寫了《實驗室環境與安全手冊》《實驗室安全規則》及相關安全制度張貼在各個實驗室，同時編印了實驗室安全檢查記錄本，要求各實驗員每天對所管轄的實驗室進行安全自查并記錄，發現異常情況及時處理并上報學院。學院每周組織一次安全工作檢查。

（3）易燃、易爆、劇保存在專門的倉庫，劇領用時須經實驗室主任簽字，做到隨領隨用，未用完的當日返回專門的倉庫。

（4）每個實驗室都配備了廢液桶。有毒廢液由實驗室統一處理：能夠經氧化變成無毒物質的達到排放要求后再排放；部分不能回收或解毒的，處理成固態難溶物后，送往獲環保與公安部門批準進行處理的工廠集中處理。中心向每個實驗室發放了實驗室處理廢液廢渣情況記錄本，要求實驗員對學生實驗中產生的廢液種類、數量、處理辦法和處理結果及時登記。2013年學院針對教學和科研實驗室產生的廢液廢渣品種繁多、成分復雜、處理難度極大等問題，基于培養學生結合社會實際，開展創新研究的能力的考慮，特設專項資金，鼓勵師生立項開展綜合處理實驗室廢液廢渣的創新實驗研究；經學院組織專家對全院師生申報的綜合處理實驗室廢液廢渣創新實驗項目進行評審，資助了10個項目立項開展研究。

（5）實驗大樓安裝了消防報警裝置，每個實驗室均配有消防器材，藥品室安裝了防爆電源開關和防爆電燈。

上述措施保證了師生實驗的安全和校園環境的優雅宜人。中心自成立至今沒有出現安全事故。

豐碩的教學與科研成果回饋中心師生

實驗教學曾獲國家級教學成果二等獎1項，省級教學成果一等獎2項、二等獎3項、三等獎2項。近年來實驗教師發表教研教改論文80余篇，主持省級以上教改課題和國家級、省級質量工程項目20余項，主編出版教材或教學指導書5本，參編3本。基礎化學實驗2008年被評為湖南省級精品課程。實驗課教師謝青季教授撰寫的教學在化學教育類國際頂級雜志"Journal of Chemical Education"上，得到了國際同行的認可。中心主任何紅運教授撰寫的《以“質量工程”為契機，深入開展實驗教學改革》論文被評為全國高等學校實驗室工作研究會第十次學術研討會優秀論文（全國76篇，發表在《實驗室研究與探索》雜志上）。中心主編的基礎化學實驗新課程體系系列教材獲得了國內同行專家的好評―“我認為湖南師范大學《基礎化學實驗》的項目先進，對學生的培養目標明確，切實可行，特色明顯”（湖南大學蔡炳新教授）；“該課程基礎良好、特色明顯、成果突出”（中南大學羅一鳴教授）；“將化學基礎實驗、綜合訓練實驗和研究設計實驗作為一個整體建立在一級學科水平上的獨立實驗課程體系教材還沒有，《本科化學實驗》教材的編寫正好填補了這方面的空白，是一次大膽的嘗試”（專家評審意見表）；“這套教材集成了他們在學科建設和專業建設上的一系列成果，適應化學發展的潮流，具有如下特點：第一，理工教融合。作者們將過去在人才培養工作中創立的特色貫穿到該教材中，在內容上既包括了化學實驗中合成、分離和分析等全部基本要求，又包含化工的一些基礎實驗，還有面向中學教學的實驗項目，有利于復合型人才的培養。第二，繼承與創新。該教材在化學一級學科基礎上構建了與原四大化學密切聯系，并能覆蓋相關專業各門化學課程知識領域的化學實驗課程新體系，經典方法與現代方法相結合，注重通用性和多樣性，有利于學生學會學習和學會創造。第三，科研轉化為教學。該教材的一些實驗項目源于作者在基礎研究、應用研究和技術開發中取得的科研成果，面向生活、面向生產、面向社會，有助于提高學生探索未知的自信心和創造力，促進研究性學習的開展”（姚守拙院士）。多年來，學生在校園網上對教師化學化工實驗課堂教學質量的評價均在90分以上，全部為優秀。

近3年中心教師承擔863項目1項，國家重點基礎研究發展計劃973子課題1項，國家自然科學基金重大研究計劃1項，國家科技重大專項子課題1項，國家自然科學基金面上項目26項，湖南省杰出青年基金、自然科學基金等20項，其他合作項目31項，獲科研經費2 185萬元，發表科研論文310篇，被SCI收錄222篇，其中影響因子大于3.0的論文65篇。研究成果獲省部級以上獎6項，其中省科技進步獎二等獎1項、三等獎1項，湖南省自然科學三等獎1項，中國僑界貢獻獎1項，其他2項。申請國家發明專利18項，獲授權9項。2012年，湖南師范大學化學論文被引用的ESI排名在全球前1%的1 047所頂尖學術機構中排名第785位，進入國際先進行列。

化學化工學院在校本科生獲批國家大學生創新實驗項目33項、湖南省大學生創新實驗項目16項，申請發明專利5項，發表科學研究論文15篇，在全國和湖南省大學生課外學術科技作品競賽、全國和湖南省大學生實驗技能競賽、全國高校化學專業師范素質大賽、全國大學生化工設計競賽和大學生課外化學化工創新作品競賽中先后有130余人次獲獎，特別是在“三井化學杯”全國第五屆大學生化工設計競賽中參賽的F1隊，獲得了該賽事舉辦以來全國師范院校唯一的特等獎。面向生物醫藥產業的制藥工程專業自第一屆開始，連續6屆畢業生就業率均為100%，化學化工學院4個本科專業的畢業生初就業率一直保持在98%以上，連續5年在全校排名第一。

化學化工實驗教學中心面向中學師生開放，碩果累累，聲名遠揚。每年暑假期間都有大批對化學感興趣的中學生來中心學習，與在校本科生交流，并由在校本科生指導做部分實驗。這既讓對化學感興趣的中學生提前了解了大學實驗教學的環境與模式，又使我校本科生對如何從事中學化學實驗教學提前獲得了體驗。近年來，除湖南省內大批中學生外，河北、河南、江西、廣東、天津、海南等省市部分中學的學生也紛紛來中心學習。經中心培訓的湖南中學生在國際奧林匹克化學競賽中獲得了15枚金牌、4枚銀牌。

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“教學做”一體化教學模式