科研成果的特點匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇科研成果的特點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、造成95后大學生課堂教學過程中的行為特點的原因

（一）大數據時代，信息化的普及以及應用媒體的廣泛運用是21世紀社會所具備的特征，大學生作為時代的“先鋒”，喜愛新媒體方式進行學習、交友、娛樂無可厚非。當然這只是外因，這是時代的特征，但剛從高中生涯苦海中脫離的孩子們，他們在信息化的沖擊下，選擇了新媒體進行作業、交友及娛樂，他們在多年的寒窗苦讀下一下子得到了解放、得到了釋放，于是他們在網絡的海洋里徜徉，以至于忘卻了前進的方向。

（二）大學的教育方式、管理方法較為民主、自由，這也為學生課堂玩手機、平板，等提供了較為寬松的環境。大學的功能決定著它的管理體系較為強調學生的獨立性，追求學術的巔峰，而不是一味的強調日常管理，這也為學生后期的沉溺于網絡等新媒體埋下了“禍根“，學生也堂而皇之的在課堂上玩手機、聊QQ、微信、刷微博，這對于學校的學風建設及教學管理帶來了難題。

（三）大學教師的課堂往往是大班課，無法顧及多人，而高中教師可以走下講臺，深入學生，這也不給想玩手機的學生以可乘之機。這是另外一種外部因素，大學教師更多的是灌輸理論知識，對于學生的課堂行為教育得較少，也沒有精力去管理班級學生的聽課情況，這也給教學效果和教學評價造成了影響。

二、應采用什么教育策略引導學生不做課堂“低頭族”

（一）全面禁止并不是合理的做法，應開展各種教學活動，比如課堂互動、頭腦風暴法等引導學生先嘗試著少玩一會手機，過段時間在慢慢縮短玩手機等新媒體的時間，讓學生慢慢過渡過來。學生從幼兒園到高中經歷了18年的寒窗苦讀，自制力和毅力都足以克服這些困難和誘惑，作為大學教育管理者應本著為了一切學生的原則，從學生的角度考慮，多換位思考，走進學生的心里，了解學生真正的想法，讓學生重新回到學習的軌道上來，學好所學的專業。

篇（2）

中圖分類號：F407.61 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-0-01

隨著科學技術的迅猛發展，傳統的自然資源優勢讓位于科研創新優勢，為提高電網科研含量，增強駕馭大電網能力，電力企業不斷加大科研投入，推進電力科研發展，然后眾多科研成果卻面臨轉化率低，不能創收的瓶頸，科研成果增值成為電力企業亟待解決的問題。本文在研究電力企業科研成果特點的基礎上，深入發掘其增值轉化過程中遇到的問題，并在借鑒國內外研究成果基礎上結合實際構建了電力企業科研成果增值評估體系，對于電力企業科研成果的增值轉化工作有重要指導和借鑒意義。

一、電力企業科研成果的特點

隨著節能減排的推進和智能電網的建設，電力企業為確保電網的經濟安全運行，在進行基礎應用研究之上，還必須進行一些前瞻性探索。電力企業的特性決定了其科研成果具有如下特點：（1）電力科研成果前期投入大。電力科研成果需兼顧技術、經濟和電網安全等多種因素，前期投入科研人員、資金和設備多，時間久。（2）科研成果價值衡量困難。電力科研成果解決電力生產中實際問題，并產生無形的效益，其價值衡量難。（3）科研成果科技含量高，應用領域少。科研成果針對性高，解決目標問題，只能在特定領域使用，此外，一些前瞻性科研成果的應用還需要配套基礎設備的逐步完善。

二、電力企業科研成果增值過程中存在問題

目前電力企業面臨科研成果轉化率低，科研成果止步于科研成果報獎的問題。深入探究電力企業科研成果增值轉化過程發現其存在如下問題：（1）缺乏有效激勵機制，科研人員積極性低。目前電力企業缺乏成果轉化激勵機制，科研人員成果轉化積極性不高。（2）科研成果增值轉化投入不足。由于機制上的缺陷和人員缺乏積極性，導致科研成果轉化上人、財、物投入不足，科研成果增值轉化缺乏有效支撐。（3）科研成果增值轉化缺乏有效中介服務平臺。目前我國技術交易市場不健全，電力企業科研中介機構少，不能滿足企業成果增值轉化的需求。

三、科研成果增值評估指標體系研究現狀

科研成果增值即采取各種手段、方法將蘊含在研發人員的技術研發成果中的價值轉化為企業效益的過程。科研成果增值是科研成果價值得以成功轉化的結果，科研成果的價值是其轉化的基礎，而科研成果的轉化則是其價值的最終目的，因此對科研成果進行增值評估應包含科研成果價值評估和科研成果轉化能力評估兩方面。

關于科研成果評估，目前西方發達國家己形成了較為完善的評估程序和評估方法。我國開展科研成果評估工作稍晚，但是仍進行了不少研究，洪曉楓設計了交通科研成果評價指標體系，涵蓋了技術、法律和效益等14個二級指標[1]。楊斯博對不同種類的科研成果建立了相應的指標體系[2]。王曉鶴提出了包括技術、市場、效益和推廣因素在內的評價指標體系[3]。彭修娟主要從經濟效果、技術水平、環境效益、社會效益和適用性等方面構建了科研成果后評價指標體系[4]。

隨著科技成果的推廣應用，國內學者對科技成果轉化評估展開了許多有意義的研究。尹航等認為主要從經濟效益、社會效益、環境效益和擴散效應四個方面對科技成果轉化開展后評價研究[5]。魏猛選取了22個指標構建了工業企業科技成果轉化能力評價指標體系[6]。徐小欽和余海霞則主要從科技成果開發、科技成果轉化能力和科技成果轉化效果3方面構建了企業科技成果轉化評價指標體系[7]。蘇俊宏等主要從科研投入、科研過程和科研產出三方面構建高校科技成果轉化評價體系[8]。

四、評估體系的建立

1.指標選擇的原則

由于科研成果增值評估具有模糊性、復雜性和綜合性，因此評估指標體系的建立應該遵循以下原則：（1）系統性原則。選取的評估指標應盡可能完整、系統地反映被評估對象的全部信息。（2）可比性原則。指標應具有代表性，同時評估指標間應具有明顯的差異性，便于比較。（3）獨立性原則。評估指標之間要相對獨立，指標之間亦不存在相互因果關系。（4）科學性原則。指標從計算內容到計算方法，都必須科學、合理、準確。

2.指標體系的構建

（1）科研成果價值評估指標

本文從經濟、技術、市場、法律等方面構建科研成果價值評估指標。經濟因素：科研成果的經濟效益是衡量科研成果價值的首要因素。實施科研成果能增加銷售收入，還可以減少成本金額節約費用。技術因素：科研成果應該技術上先進，并具有廣泛適用性，能夠被靈活運用以適應市場的需求，技術含量高，應用范圍廣，技術上成熟，且不可被替代都說明科研成果價值比較高。市場因素：市場化能力越強，市場需求度高，市場競爭力強，科研成果價值越大，科研成果的剩余經濟壽命則表明了科研成果市場化的時間期限。法律因素：科研成果不依賴其他技術，獨立性較強，許可發放較多，而且法律地位比較穩固，則科研成果的價值較大。

（2）科研成果轉化能力評估指標

科研成果轉化需在市場化環境中利用企業現有資源進行轉化投入，并取得轉化效果。本文從轉化基礎、轉化投入和轉化機制與環境三方面構建評估指標。

轉化基礎：研發人員數量越多，科研項目數越多，科研經費數也相應增多，科研成果轉化也就有了相應的人、財、物基礎。

轉化投入：科研成果實現轉化必須有相應的資金和人才的支持，市場推廣人員在相應推廣經費的支撐下可加速科研成果的轉化。

轉化機制與環境：科研成果轉化需要制度的保障和激勵，同時健全的成果轉化平臺能夠為科研成果轉化提供交易的空間，此外科研成果符合政策規定也會加速成果增值轉化。

綜上所述電力企業科研成果增值評估指標體系如圖1所示：

五、結語

本文借鑒國內外科研成果增值評估指標，構建起定性和定量相結合的科研成果增值評估指標體系，這套指標體系相對來說比較宏觀，對于一些指標的評估還有進一步改善的余地，而且還可以根據科研成果種類的不同分別構建指標體系。隨著電力企業科研成果增值轉化工作的開展，各地將制定科研成果增值轉化實施方案，繼續深化和完善電力企業科研成果增值評估指標體系，對于加快電力企業成果轉化，提高企業效益具有非常重要的理論和實踐意義。

參考文獻：

[1]洪曉楓.交通科技成果評價理論與方法研究[D].武漢理工大學，2003.

[2]楊斯博.科技成果評價方法及其軟件系統的實現[D].天津工業大學，2002.

[3]王曉鶴.科技成果評價理論與模型研究[D].吉林大學，2007.

[4]彭修娟.華北油田科技成果后評價研究[D].中國石油大學，2009.

[5]尹航，孫希波，傅毓維.基于熵值法確權的科技成果轉化項目后評價研究[J].科學學與科學技術管理，2007，10：20-25

篇（3）

1 基于NET技術架構的高職科研成果管理系統的總體設計思路

總體而言，科研成果管理系統設計的目的是利用系統對豐富的科研成果信息進行統一有效的管理。因此，在科研成果系統設計中，需要落實科研成果管理與科研成果交流等多種功能，要能夠對科研成果管理系統進行全面的設計，把相關科研成果信息存儲到相關數據庫中。作為管理人員，要能夠利用技術手段，采用分層設計的方式對系統框架進行設計，要保障系統的可維護性和可拓展性，使系統各部分的耦合度降低。目前，比較適用的方式是使用B/S架構技術對系統架構進行設計，這種較為成熟的軟件體系結構能夠使系統各部分內容具有一定的獨立性，能夠提升系統的可靠性和穩定性。

在科研成果管理系統設計中，要實現3?勇嘸?架構的設計，具體為，數據訪問層設計、業務邏輯曾設計和表示層設計。數據訪問層與數據庫及業務邏輯層能夠實現分別連接，屬于中間層的設計。數據訪問層主要負責對科研成果相關數據信息的獲取和添加，這個層設計不具有數據信息辨識功能。而數據業務的實現則需要借助于業務邏輯層，通過業務邏輯層能夠對相關邏輯數據進行處理與識別，對于進入到這個層的數據信息進行檢查。而從業務邏輯層流出數據信息會經過表示層進行展示，表示層通過適當的方式對相關數據進行展示，保障相關數據的安全性。表示層負責與用戶進行數據傳輸，因此，表示層需要能夠對流入的數據進行檢查判斷，發現異常數據，表示層會顯示出來。

2 基于NET技術架構的高職科研成果管理系統功能模塊的設計

2.1 系統管理模塊設計

要保障高職科研成果管理系統的功能得到有效的發揮，必須要加強系統管理模塊設計工作。具體而言，首先需要進行系統登錄管理模塊設計，通過這個模塊設計保障對用戶合法身份進行驗證和有效的管理，并且這個模塊的設計還需要幫助系統操作員實現對所有信息的查詢管理，并設置用戶修改密碼功能，為用戶提供支持。不僅如此，系統管理模塊還需要進行后臺操作設計，通過這種設置，實現對科研單位信息、科研部門信息和員工信息的有效設置與管理。不僅如此，還需要確定功能權限，明確科技管理人員及系統管理人員的系統應用權限，要通過對權限的設置，保障系統的安全性，確保系統用戶信息的安全性。在系統功能模塊下還需要設置相關的子模塊，設置學科，地區等系統參數內容，設置學科門類、單位基本信息模塊內容。如果需要大數據的操作應用，子模塊就可以發揮作用，生產大量功能頁面，并實現對公用功能頁面的劃分，對多表刪除和查詢頁面的劃分，以保障系統數據的一致性。

2.2 科研成果管理模塊設計

進行科研成果管理模塊設計是科研成果管理系統的重要設計內容。在進行科研成果管理模塊設計中，需要結合高職院校的實際需要進行模塊功能的有效設置。對于高職院校科研管理工作而言，工作的重要內容是對學校歷年獲得的項目獎項成果進行詳細的記錄，因此，在科研成果管理模塊設計中，相關成果記錄設置是需要做好的工作。在科研成果管理模塊設計中，課題類型、成果名稱、 成果類型、成果獲得時間，成果獎勵級別等先關內容在模塊中都要體現出來。在成果搜尋功能設計方面，要能夠使用一體化操作設計方式，便于操作使用。在科研成果查詢搜索功能設計方面，要設置包含模糊查詢選項的因素，便于用戶能夠快捷簡便地進行相關數據的查詢。在科研成果管理模塊設計中，還需要設置科研成果分類查詢服務內容，為用戶提供查詢便利。還需要設置新增科研成果內容，增加成果新增功能設置，為用戶提供更為完善的查詢服務。不僅如此，還需要設置選擇數據項功能，通過這個功能，用戶可以進行科研成果信息的刪除和修改，并能夠將修改后的數據及時地上傳到新的頁面上。通過這種設置，可以保障數據信息的新穎性、完整性。當用戶在利用選擇數據項模塊的過程中，在刪除信息之前，系統會向用戶做出提示，得到用戶確認，系統會進行相關數據信息的修改處理。

2.3 科研成果交流模塊設計

高職科研成果管理系統不僅要具備上述功能，還需要具有科研成果交流的功能。在科研成果交流功能模塊設置中，重點做好科研成果登記設置和科研成果交流管理設置兩個子模塊的設置工作。科研成果交流登記子模塊，主要功能是進行科研成果交流角色信息的登記。而登記的角色主要是科技處，二級部門和科技人員。在登記頁面上，設置的有科技交流模塊，科研成果交流人員通過科技交流模塊可以登登錄系統中。根據科研成果交流的形式和日期，用戶可以進行相關科研成果交流數據的查詢，并能夠對無用數據進行刪除處理。在科研成果交流模塊設計中，要實現成果交流登錄的一體化管理設置。用戶在完成基本交流情況添加后，可以進入到相關頁面中，開展交流活動。而對于科技處和二級部門，可以利用相關子模塊對科研成果交流情況進行審核管理。

3 基于NET技術架構的高職科研成果管理系統的數據庫設計

基于NET技術架構，進行科研成果管理系統設計，數據庫設計是關鍵，數據庫設計的質量影響到整個系統業務流程的開展質量。因此，加強規范化和標準化的數據庫設計工作是非常必要的。要實現數據庫的有效設計，需要對數據庫需求情況進行研究，通過研究，可以得出結論，數據庫要包含系統信息表、課題成果信息表、論文信息報、作者信息表和用戶權限信息表等多方面的內容。在設計數據庫之前，需要根據研究情況預先設計一個概念模型，通過這個模型對系統數據庫有個整體的認識。在概念模型的設計的基礎上，需要進行邏輯分析與研究，把這個概念模型轉化為邏輯模型，在相關研究分析的基礎上，對系統邏輯模型進行優化設計。在優化邏輯模型設置會后，還需要選擇合適的應用，對數據庫的物理模型進行研究設計，在此期間，需要研究數據的存儲結構，數據的儲存方式，數據的存儲位置等多種因素。在綜合分析相關因素的基礎上，選擇合理科學的物理結構。在數據設置的初級階段，需要調試相關應用程序，并對數據語言進行設計。在數據庫應用初期，需要對其存在的問題進行深入分析，在問題研究的基礎上，進一步對數據庫進行設計改進，這樣，才能保障系統數據庫的有效設計，保障其能夠為系統應用提供有效支持。

4 基于NET技術架構的高職科研成果管理系統特點及展望

篇（4）

一、中小學教育科研成果的主要特點

一是教育科研成果過程性資料豐富。教育科研成果過程性資料主要指在課題研究和教學實踐活動中產生的過程性、階段性的資料。教育科研成果的過程性資料是教育科研成果及結論獲得的事實依據、重要源泉和有力支撐。中小學教師教育科研成果的過程性資料主要包括文獻分析類、問卷調查類、觀察類、訪談類、研究對象案例類、活動記錄類等，也包括與研究和實踐相關的教學設計、教學案例、教學反思、學生作業、學生成績、學生成長檔案等方面的資料。中小學教師在開展課題研究和教學實踐探索過程中普遍比較注重保存和整理過程性的資料。

二是教育科研成果表達形式多樣化。中小學教育科研成果可分為文本性成果、制度性成果、成長性（或實踐性）成果和技術性成果四大類。文本性成果主要指論文、著作、課程資源、研究報告、教學案例、教學反思、教育敘事等方面的成果；制度性成果主要指學校教育管理、教學管理、學科組管理、班級管理、科研管理以及研究共同體等方面相關制度的建立和機制形成的成果；成長性（或實踐性）成果主要指學校發展、教師專業成長、學生綜合素質提升等方面的成果；技術性成果主要指教育教學軟件、電子資源庫、音像產品以及專利技術等。由于教師科研水平評價的需要以及擴大研究成果影響力的需要，中小學教師逐步提高了成果公開發表的意識，在形成教育科研文本性成果尤其是科研論文、研究報告等方面的成果后，一般會積極爭取在報刊、文集上公開發表。

三是教育科研成果個性化特征較為明顯。中小學教師形成的教育科研成果大多是基于實踐經驗的總結、提煉、反思和升華，并主要在更新教育教學理念、解決實踐問題、探索教學策略、建構教學模式、設計教學方案等方面形成教育科研成果。這些成果既與中小學教師的教育教學實踐密切相關，也與教師個體的教育教學理念、實踐能力密切相關，教育科研成果具有較為明顯的個性化特征。

二、中小學教師教育科研成果提煉與表述存在的主要問題

中小學教師在開展課題研究、教學實踐探索、教育科研成果申報、成果公開發表等方面都需要對教育科研成果進行提煉與表述。教育科研成果“提煉”是指對教育科研過程中的零散的、個別的、復雜的研究素材進行整理、歸納、分析，以獲取具有一般性或特殊性的規律和結論。教育科研成果“表述”是指對教育科研過程中獲得的規律和結論用恰當的載體和方式進行有效呈現，以便交流和推廣。教育科研成果的提煉與表述是中小學教師教育科研的重要環節，教育科研成果“提煉與表述”的效果直接影響著教育科研成果的質量和影響力。有不少在實踐中被認為是好的教育理念、工作經驗、教學策略、教學模式等成果卻因為提煉與表述得不夠科學、規范、準確、新穎，而在各級各類教育科研成果獎和教學成果獎的評選活動中落選，這是甚為遺憾的。目前，中小學教師在教育科研成果提煉與表述方面的主要問題如下：

1.過程性研究資料歸納分析不到位

中小學教師在對教育科研課題研究和教學實踐過程性資料的整理歸納分析中“不到位”的現象主要體現在兩個方面：一方面是缺乏研究主線的引領，沒有圍繞“研究問題以及推動問題的解決”這一條主線來對研究過程性資料進行整理歸納，以致歸納分析不能緊扣主題，較為零散和雜亂。另一方面是在眾多研究過程性素材中，教師缺乏對研究素材價值性和相關性的正確判斷，也缺乏對研究素材的取舍能力。個別教師在整理研究素材時，容易把其他與研究問題價值性和相關性較低或離主題較遠的素材也納入分析范圍，從而使得出的研究成果及結論與主題不對應。

2.成果及研究結論的內在邏輯性欠缺

中小學教師教育科研成果及研究結論的內在邏輯性欠缺主要體現在三個方面：一是研究行為中依托的理論理念、方法技術在研究成果及結論的分析過程中找不到相關蹤跡，其研究成果及結論的獲得過程缺乏合理性的過渡分析和說明。二是部分研究成果及結論在用圖形或表格呈現時，各組成要素及其詮釋缺乏邏輯性。部分教師比較喜歡用程序圖、框架圖、關系圖等形式來對教學策略、教學模式、指標體系等方面的成果進行簡化，但這些圖表往往經不起科學性和邏輯性的推敲和分析。三是研究報告類的成果中“問題———理論———概念———目標———內容———思路———方法——過程—結論—成果”之間的對應性和一致性不明顯，個別教師容易在研究過程及研究成果的分析中偏離原有研究問題。

3.成果及結論缺乏關鍵性事實資料的支撐

教育科研成果及研究結論要有充足的事實及數據資料來支撐。這一要求也是各級各類教育科研成果獎評選和鑒定的主要指標之一。但中小學教師在教育科研課題研究和實踐探索中得出的結論大多數是基于對實踐經驗的總結，不重視提供事實性資料及相關數據予以支撐。有的教師在問卷調查中只提供簡單的數量統計數據而沒有深入分析；有的教師在驗證學生得到認知發展時只提供學生成績的變化表，這顯然是不夠的；有的教師為迎合研究成果和結論的獲得及其正確性，擅自修改、杜撰相關研究數據，這也應引起重視。

4.成果表述形式的規范性不夠

中小學教師都希望自己的教育科研成果能夠得到權威專家的肯定和認可，也希望自己的科研論文、教育敘事、教學反思、研究報告等方面的成果能在期刊、報紙上公開發表。但很多教師未必都能如愿。其中，成果表達形式的不規范是主要原因之一。科研論文、教育敘事、教學反思、研究報告等都有自身的寫作規范，但個別教師不重視，不遵守相關要求，隨意改變文本結構以及表述的順序和形式，追求個性，這也就難以獲得報刊編輯部教師的關注。其他如參考文獻各要素及信息不齊全，引用他人觀點成果不注釋、行文結構排版不合理等問題在中小學教師教育科研論文類成果中仍較為常見。

三、提高中小學教師教育科研成果提煉與表述能力的對策

中小學教育科研成果對推動學校創新發展、促進教師專業發展、提高學生綜合素質以及提高教育教學質量有重要的作用。中小學教育科研成果的質量水平是評價中小學教育科研工作實效性的重要指標之一。而中小學教師教育科研成果的提煉能力也影響著教育科研成果的質量及其影響力。目前，教育科研成果“提煉與表述”能力已成為中小學教師教育科研能力發展中需要重點破解的瓶頸問題。因此，無論是作為教育科研主管部門、中小學校還是中小學教師個體，都應重視中小學教育科研成果的提煉與表述能力。而要提高中小學教師教育科研成果的提煉與表述能力，也需要教育科研主管部門、中小學校以及中小學教師個體的共同努力。

1.教育科研主管部門方面

（1）開展教育科研成果提煉與表述專題培訓。近年來，教育科研主管部門已著手開展教育科研系列培訓，較好地提高了中小學教師的教育科研理論和實踐水平。其中，在培訓課程中也安排了“教育科研學術規范”“教育科研成果表達”“教育科研論文寫作”“課題研究報告撰寫”等專題培訓。但這些專題培訓還存在一些不足：一是一般性的、常規性的知識介紹偏多，實際操作能力指導類培訓偏少；二是涉及教育科研領域的綜合分析能力、邏輯思維能力、文本表達能力等專題較少，很少能深入具體案例進行細致的指導，以至于中小學教師教育科研成果的提煉與表述能力整體提高較為緩慢，效果不明顯。因此，教育科研主管部門要重點設計和開發教育科研成果提煉與表述的理論類和實踐類專題培訓課程，并以實踐指導類為主，以提高中小學教師教育科研成果提煉與表述的實際能力。

（2）加強教育科研成果提煉與表述方面的指導效果。教育科研主管部門在建立教育科研成果發掘、培育、指導、轉化、推廣和應用系列工作機制時，要把教育科研成果提煉與表述的專題指導作為工作要求之一，并強化實際指導效果。由教育科研主管部門牽頭的教育科研成果提煉與表述指導活動主要以教學成果提煉與表述指導、課題研究成果提煉與表述指導以及科研論文和著作類成果提煉指導為主要形式，主要以跟蹤輔導式實踐指導為主。

（3）構建教育科研成果交流學習平臺。教育科研主管部門要建立教育科研成果評價標準和評審規范，并在教育科研專題網站中建立教育科研成果推介欄目，及時推廣中小學教師教育科研優秀成果，也為教師之間在教育科研成果提煉方面相互學習、借鑒和參考搭建資源共享平臺。

2.中小學校方面

（1）及時為教育科研成果提煉與表述專題指導活動提供支持。中小學校要制定相應制度或辦法，支持教師在教育科研課題研究和教學實踐探索過程中與同行及教科研機構建立合作指導關系。同時，學校主管領導要及時發現教師產出教育科研成果的潛力和發展空間，多渠道尋求專業力量的指導。

（2）建立學校教育科研成果分享研討平臺。學校主管部門要在學校層面、學科層面、年級組層面、課題組建立多種形式的教育科研成果交流研討平臺，讓教師在相互交流、學習和研討中推廣應用教育科研成果，也有助于發現教育科研成果及結論中的不足，及時修改完善。

3.中小學教師方面

（1）重視教育科研成果的提煉與表述。中小學教師要加強對教育科研成果提煉與表述的重要性和必要性的認識，要把成果的“提煉與表述”作為對研究問題的二次研究，深化對研究問題的認識，在實踐檢驗中反思不足，以進一步修改完善研究成果及結論。

（2）加強相關理論和方法的學習。其中包括學習和掌握教育科研成果各種文本表達形式如科研論文、著作、課程、教育敘事、教學反思、研究報告的主要結構和具體要求；并重點結合教育科研領域學習綜合分析方法、邏輯思維分析方法、寫作方法與技巧等。

（3）遵守教育科研規律和學術規范。在教育科研課題研究、教學實踐探索和教育科研成果提煉中要尊重研究素材，實事求是，不弄虛作假，如借鑒或引用他人觀點和成果的需要注明。

（4）圍繞研究主線分析研究素材。要以研究主題及相關問題為核心，明確提煉與表述的目標和形式，圍繞“提出問題———分析問題———采取策略———解決問題的效果”對研究素材進行歸納分析，甄別研究素材，舍去價值性和相關性較低的素材。

（5）為研究結論和成果提供充分的事實及數據支持。中小學教師在形成新的教育科研成果及研究結論時，要深入思考成果及結論的科學性、合理性和價值性，爭取提供多方面的事實性資料和數據予以支撐。

篇（5）

隨著大學生招生規模的不斷擴大，各高校都面臨人才培養面臨的最大瓶頸是生均教學資源不足，導致人才培養質量下降，專業人才培養無法滿足社會需求，特別是農業高校更是普遍存在無法培養更多質量高、專業技術扎實的農業創新人才也是因為教學資源問題。高校教育技術是對與學習有關的過程和資源進行設計、開發、運用、管理和評價的理論和實踐，教學資源已經被提到了非常重要的地位，關心教學資源建設，加強對教學資源的認識和研究是極其迫切的任務。而高校科研成果，在高校發展過程中占有重要的地位。科研成果是高校校教師根據學科或專業發展過程中面臨的問題而進行系統研究而形成的新觀點或新結論， 這種研究是結合學科或專業的實際情況而進行的創新性研究，曾芳芳認為科研成果轉化為教學資源是緩解和解決課程教學資源嚴重不足的需要、是提高師資質量的需要、是提高專業人才培養質量的需要、是實現教學創新與培養創新性人才的需要。為了提高農業高校人才培養水平，適合農業發展需要，激發更多大學生、研究生熱愛自己的專業，同時積極投身國家農業的建設中，而農業高校大量的科研成果，是農業高校和教育發展的最重要資源。把科研成果轉化為教學資源，有效地編入教材，轉化為教師的知識，鼓勵教師積極參與，讓學生從中受益，這不僅對專業人才培養質量提高，而且還增加了教學資源的數量，提高學生就業率。但是在轉化的過程中還是有相當多的問題存在，我們要通過探索和研究解決轉化中存在的問題，提升科研成果轉化把教學資源的可行性及創新性。

一、農業高校科研成果轉化為教學資源中存在的問題

高校科研評價體系不夠全面，就目前課題、論文和成果數量仍然是高校科研成果實力的評價與社會地位的重要指標，導致科研導向出現偏差。因此很多高校的科研人員與教師還沒有認識到科研成果轉化為教學資源的重要意義，而是更注重個人發展，只滿足于撰寫論文，職稱晉級、找項目、選課題，做科研等，而忽視了科研成果的轉化利用。一方面教師要提升教學質量，更多的是靠講臺及簡單或低質量的實驗等，缺乏高質量人才培養的資源，另一方面，只重視科研成果的獲得及評獎等，為評職稱或獲得科研項目就是最大愿望， 至于科研成果能不能得到應用與轉化，是否轉化為教學資源則很少關心考慮，許多科研成果被束之高閣。

在農業高校科研成果的活動中，農業高校的專業教師及相關科研人員一般重視項目新穎性與學術水平，導致科研人員思想上的偏差，大學生的參與度很低。因科研人員與教師比較“重論文與成果，輕實用與效益”的科研立項的新穎性的現象 ，而學生的教學資源非常缺乏，導致農業高校培養人才面臨的教學資源不足，人才培養的質量下降，無法應對社會需求，科研成果轉化為教學資源的問題正困擾著許多農業高校。

二、農業高校科研成果轉化為教學資源的可行性

農業高校科研成果有一定的學術價值和應用價值，其表現的基本特點為教學型，適用性和學術性。所有的高校科研成果都是需要科研人員和教師對專業相結合而發展成系統研究一種新的教學資源，它的新知識學術價值分為不同的層次，農業高校科研成果價值主要表現在人才專業的培養上和實際生產上，農業高校科研成果轉化為教學資源與人才培養相結合，科研成果在人才培養的價值就會有很大的提升。

現在的高校一直在強調教學質量的提高，高校的教師應把教學質量的提高成為自己的畢生追求。高校科研成果轉化為教學資源中，教師是至關重要的因素；教師都有一種榮譽感，都希望自己所研究的科研成果得認可，也希望自己的成就能轉化為教學資源。然而教師科研成果轉化的積極性對轉化起到關鍵性的影響。我國農業高校這塊的教學資源嚴重的缺乏，在培養專業人才的教學質量的降低，造成現今專業人才不適應社會需求，難以在社會生存，這對農業大國的中國是一個很嚴重的問題。所以，高校科研成果轉化為教學資源是一個學校和教育發展的必然趨勢，這就需要教師的科研成果與教學相互結合而提高教學質量及人才培養水平。

三、農業高校科研成果轉化為教學資源對策建議

農業是我國經濟發展最主要的一項產業，農業高校是我國重點培養的教育主體，在貫徹實施農業教學的戰略中具有重要地位和作用。科研成果轉化為教學資源提高了師資質量的，也是教學資源的核心內容，高校教師的職責既要教書育人，又要做好教學研究與科學研究，只有把科研成果轉化為教學資源并帶到科教與實踐中，對教學知識進行整合，才能實現教師的專業化發展，提高自身的能力與素質，進而提高課程教學團隊的整體素質。隨著時代的發展進步，高校已不僅僅是教學的場所，而且根據不斷演進和擴充，發展為集教學與科研，全面開展農業高校科研成果轉化為生產力的實踐性工作。

建立高校科研成果轉化為教學資源的平臺，促進農業科技成果進教堂，科研成果轉化為教學資源是一個涉及較廣的系統性工作，要有效而全面的促進農業高校科研成果轉化為教學資源，先于學校教師中達成共識，在提高對轉化基礎上要有個認識，一是轉變思想觀念，從科研成果轉化為教學資源而提高學校教學質量著眼，去完善農業技術的教學研究與科學研究；二是轉變重科研輕教學的觀念，通過與科研機構的合作結合起來，相互促進；三是與科研人員長期對農業研究工作的條件，通過他們完成研究規劃的任務同時，其中一部分工作有學生設計并運作，讓學生再現一個研究規劃的過程，最后經過教師的點評與講解，讓學生在教師的帶領下學習，這樣使得教學資源得到不斷更新，也讓科研成果第一時間進課堂的教學。

通過組織各高校的教師和大學生積極參加“中國大學生創意創業大賽”、“大學生創新創業訓練計劃項目”等各種實踐，運用多種形式及方法促進成果在教學資源方面的真正轉化。

四、農業高校科研成果轉化為教學資源的創新

農業高校科研成果是研究人員、教師根據專業的發展過程中面臨的問題，進行系統研究而產生的結論或觀點，有一定的針對性，然而它是結合了專業或學科的情況實行創新的研究，所以農業高校科研成果轉化為教學資源對于學科專業形成其特色，提高專業的競爭力，利于學生學習到廣泛的知識。學校安排有關教師撰寫《科研成果轉化為教學資源典型案例匯編》，實現教學的創新。在高校科研成果轉化為教學資源的過程里，教師不僅傳授書本的理論知識，而且也將自己的科研成果，創新研究傳授給學生，改善了知識層次的結構，擴大了知識面，也不會造成教學資源短缺，人才培養的流失，也能促進學生的主動思考，學習，創新，探索，拓寬思維和知識面，豐富教學資源，利于創新農業人才的培養。

農業高校應對科研成果轉化為教學資源有一個實質性的政策，開發專業的科研成果轉化為教學資源的機構，積極創新，不僅引導教師的積極性，把自己的科研成果轉化為教學資源，與自身的教學相結合，推動學生的創新，讓學生的資源廣泛，專業人才培養也會有很大的提升。帶動教師的自覺形成科研成果轉化為教學資源的習慣。

五、結語

目前很多農業高校對科研成果轉化為教學資源的工作沒有采取激勵機制，教師對科研成果轉化缺乏積極性、主動性。根據專業人士研究，有科研成果的教師的教學質量高于沒有科研成果的教師，相同地，教學質量高的教師其科研工作也很顯然要好于教學質量差的教師。一般教學質量高的教師的科研工作與教學工作相互促進的關系，相對于教師的教學質量與科研成果有著顯著的相關聯。所以農業高校科研成果轉化為教學資源，不僅能提升教學質量，還能提升專業水平與學科，從而培養了專業人才的質量提升。所以農業高校科研成果轉化為教學資源過程中有很多的因素必須解決。第一，高校教師注重教學，注重教學質量，提高人才培養水平；第二，教師對科研成果在教學方法上積極探索，科研與教學相結合；第三，教學資源短缺，應與科研機構及科研團隊相結合，相互促進。創新教學資源；第四，要擺脫傳統的思路，只有創新思路，這樣學生不會跟不上時代腳步，也不會造成社會的人才缺失；第五，農業高校及相關管理部門應制定相關鼓勵政策，成立專門機構負責此項工作。

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市場經濟中，創新性的科學管理的定義為，將從前沒有發生過的關于生產的條件和要素進行有機的結合，并將他們運用到實際生產中的一套完整體系，從字面上理解創新就是創造新事物的能力，所以創新性的科學管理是一種系統的科學的管理方法。它是通過創新性的管理，重新組合系統和功能的過程，以達到創造企業經濟效益新高度的一門管理科學。創新性的的科學管理應完全的符合市場的導向和需要，對企業的功能和資源進行有機的控制協調，用最小的消耗創造最大的利潤，所謂科研成果轉化為經濟成果，就是通過創新性的科學管理作為工具，對科研成果轉化為經濟成果的每個環節與要點進行管理，將各項指標如，經濟效益，科研成果，與市場的需求緊密結合，從而提高科研成果轉化為經濟成果的效益，我國經濟的高速發展，造成了我國企業各行業間的激烈角逐，這種角逐，已不再僅限于傳統產品上，而是逐漸的轉移到了高新科學技術的發展上了，所以只有企業成功的將科研成果轉化為經濟成果才會產生大的效益，但是，在我國大部分的企業進行科研成果轉化時尚做不到有效轉化，沒有體現出來科研成果轉化為經濟成果的戰略高度，所以必須引入創新性的科學管理來監督運行整個轉化過程，對提高企業科研成果轉化經濟效益具有重要意義。

1 創新性的科學管理對企業科研成果轉化為經濟成果的意義

1.1通過創新性的科學管理對企業科研成果轉化為經濟成果過程，提升其市場價值

企業的科研成果轉化為經濟成果的過程非常繁雜，根據《中華人民共和國促進科技成果轉化法》的第二條，科技成果轉化是指，為提高生產力水平而對科學研究與技術開發所產生的具有實用價值的科技成果所進行的后續試驗、開發、應用、推廣直至形成新產品、新工藝、新材料、發展新產業等活動企業進行成果轉化，合理地分配人力、財力、物力，提高現有資源使用效率，用有限的投入取得多而高效的產品，提高企業的市場競爭能力。利用創新性的科學管理理念監督運行企業科研成果轉化的全過程，可以更為合理的利用資源配置，將轉化為經濟成果的市場效益最大化。

1.2創新性的科學管理將科研成果商品化、產業化的布局

將經濟成果轉化為商品，并批量化生產是企業科研成果轉化為經濟成果的必然過程，因為符合市場需求的商品，才能產生巨大的效益，科研成果的轉化才能發揮其應有的作用，所以科研成果轉化中的各個環節，如科研成果轉化的，對象，途徑、方式方法以及相關法律法規等環節決定了科研成果能否真正的轉化為經濟成果。因此，利用創新性的科學管理就能夠有效的對科研成果轉化為經濟成果的的途徑保駕護航，比如通過創新性的科學管理，可以將科研成果在市場有迫切需求時，應準確的把握時機，將科研成果變為商品，這就是創新性的科學管理對于科研成果轉化為經濟成果的有效指導作用與保障。

2 實施科研成果轉化為經濟成果運用創新性的科學管理的主要問題

2.1企業缺乏成果轉化意識和創新性的科學管理觀念

現階段，企業經營者缺乏將科研成果轉化為經濟成功過的意識表現為，首先，將經營生產當作企業的主要生產目標，而對于科研成果的轉化多帶來的效益重視程度不夠，沒有將兩種企業生存發展的形式等同對待，其次只重視場產品的市場效益，而對科研成果沒有足夠的認識，從經濟學的角度分析，產品的價值是市場需求決定的，這個產品的研發成本是要從以后的產品投入市場后扣除才是盈利成本，所以企業追求高的盈利能力，必須降低研發成本，再次缺乏創新性的科學管理觀念，當前，我國部分企業的科研部門，對于技術的熱衷程度已經超越了此產品的性價比，使研發成本居高不下，導致市場的不認可，這就說明，如果不遵循市場，不以市場需求為導向，通過不符合市場的產品研發，就會造成產品應用面窄，而得不到推廣。

2.2企業科研成果轉化的投入和產出難以系統計量

科學技術和專業知識的應用在企業科研成果轉化為經濟成果過程中的作用是無可比擬的，衡量科研投入的指標應當分解為，科研人員的數量，專業化程度，科研經費，與引進的科研技術等，但是到目前為止并沒有一種全面的指標來衡量，產品研發的投入和產出，因為只是在投入科研研發中可以反復使用，并沒有產生損耗，所以講知識進行商品化計量就會有困難，對其進行投入和產出就更不會有意義。

3 科研成果轉化經濟成果實施創新性的科學管理的對策

企業應該轉變思想，積極樹立創新性的科學管理制度用來保障企業實施科研成果轉化成為經濟成果，以促進企業的效益最大化和市場占有率，盡最大努力轉化科研成果，實現其價值。

3.1通過創新性的科學管理制度樹立企業主體意識、市場意識

企業在進行科研成果轉化為經濟成果而批量生產成為商品時，其就擁有商品的使用權和經營權，它就成為轉化科研成果后的最大受益者，科研成果轉化為經濟成果不單是研發的活動，他的最終目的為創效益型的商業活動。為企業創造效益，是企業轉化科研成果的最終目的，科研成果轉化成功的主要依據為它的成功投入能夠為企業帶來多大的市場效益，為企業創造多大的利潤，與此同時，企業承擔了科研成果轉化為經濟成果的任務，但是企業也是最大的受益者，此外，利用創新性的科學管理制度樹立市場意識，才能將科研成果轉化為經濟成果由生產、管理，直至市場營銷的都貫穿起來，這也是通過創新性的科學管理制度樹立企業主體意識、并服務市場的精髓所在。

3.2通過創新性的科學管理將產學研有機結合，形成互助優勢

影響企業科研成果轉化為經濟成果的因素很多，如：科技體制、科技實力、科技投入及產品壽命周期、營銷管理等因素。由于企業自身能力的限制，往往只注重諸多因素中的某一環節。因此，建立產學研有機結合，實現優勢互補，既可以降低企業科研成果轉化為經濟成果的成本，并減少風險，實踐證明，經過多年的科研成果轉化為經濟成果的事例，通過創新性的科學管理有機的將產學研相結合是提升企業科研成果轉化為經濟成果重要途徑。

3.3建立企業科研成果轉化為經濟成果利用創新性的科學管理的機制

企業要實現科研成果轉化為經濟成果時，除了要有良好的外部環境，更重要的是企業內部應實施有效的創新性的科學管理機制，以機制來保證科研成果轉化的效益。創新性的科學管理具有戰略性、綜合性、權變性和非程序性等特點，與傳統技術管理相比，更能適應市場經濟條件下的企業技術經濟型的轉變，從傳統技術管理型向創新性的科學管理型轉變，可有效消除技術與經濟兩分離的弊端。創新性的科學管理機制要作為企業科研成果轉化機制的核心內容之一，融入企業科研成果轉化的組織管理機制和科學決策機制中，促進對科研成果轉化的規范化管理，從而降低風險，實現科研成果轉化為經濟成果的價值。此外，還應建立相應的內部配套機制，作為創新性的科學管理機制的必要支撐，如激勵機制、人才機制、約束機制、投資機制、競爭機制等。企業應按市場經濟的規律和要求，突破過去條塊分割的局限，從深層次上系統地解決管理體制和成果轉化機制的問題，力爭建成一個實用、高效、系統的企業科研成果轉化運行機制。

企業要實現科研成果轉化為經濟成果的價值，必須大力提高科研成果管理水平，運用創新性的科學管理方式實現科技與經濟的結合，切實發展科研成果轉化為經濟成果的價值，確保企業科研成果轉化為經濟成果的工作順利實施。

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本文作者：李強董建國工作單位：湖南工業職業技術學院

教育科研成果轉化的特點教育科研成果是在大量占有資料、廣泛進行調查研究和科學實驗的基礎上,運用科學的方法,經過創造性的智力加工和反復實踐而得出,具有一定的學術價值、社會效益或經濟效益的帶有增值意義的知識產品[1]。教育科研成果的轉化指教育科研成果為人們或社會所接受、理解、掌握,成為人們或社會的觀念與知識體系,并應用于實踐,帶來明顯的社會效益。[2]同自然科學成果及其它社會科學成果的轉化相比,教育研究成果的轉化還有其自身的特殊性。1、轉化的滲透性和滯后性。教育科研成果要通過服務于教育實踐，往往要有一個較長的滲透、轉化過程。其效益也具有滯后性，要通過教育質量和人才培養水平的提高來間接體現。特別是理論形式的成果要以改變人的觀念、調整人的思路、培養人的能力為前提,需要通過具體化為可操作的措施或者以整體觀念同化為個人和社會的教育思想、觀念,通過滲透在個人和社會的教育言談和行為中,才能發揮出效益和價值。2、轉化的選擇性和創造性。任何教育科學研究都是針對特定的研究對象和問題，其成果都是對一定歷史條件下具體教育對象和問題的抽象概括、客觀反映或解決辦法，具有歷史具體性。成果轉化時，教育實踐者要結合自己的實際問題和成果所適用的對象與范圍，對成果內容進行選擇性的轉化。轉化過程中也會不斷發現問題并進行反饋或研究，對成果進行不斷驗證和完善，推動使研究成果得到創新和發展。3、轉化的層次性和多樣性。教育科研會產生基礎性、應用性、開發性等不同類型的研究成果，具有理論形態和技術形態兩種存在形態及標準、法規、方法、教學設備、產品、軟件等不同載體形式。轉化過程也體現出多層次、多樣化的特點,可能是政策制度方面,也可能是教育行為方面,還可以是課程與設備方面的。4、轉化的不確定性和評價模糊性。受各種主客觀因素的影響，教育實踐受教育研究成果轉化干預后的演變,并不一定完全按研究者、轉化者設定的軌跡精確地達到預期的結果[3]。教育是一種潛在的生產力，教育勞動成果的很多方面往往不直接表現為經濟增長和效益提升。教育科研成果轉化的效益難以精確計算，往往只能模糊處理，并具有較大的主觀性。成果轉化效益評價的模糊性也是影響教育工作者對科研成果轉化積極性的一個原因。（二）影響教育科研基地成果轉化的主要因素教育科研成果轉化應用到教育實踐是一個復雜的系統過程，受到多種因素的影響和制約。教育科研成果本身、教育實踐的特點、教育主體、傳播手段和媒介,組織管理、社會環境等是主要的制約因素[4]。具體就教育科學研究基地科研成果轉化問題而言，有其自身的特點，其主要影響因素分析如下。1、教育科研成果本身的類型與特點在職業院校設立的教育科學省級學科研究基地的研究課題，主要是立足職業教育面臨的實際問題開展的應用性和開發性研究，也有針對職業教育宏觀發展開展的基礎性和戰略性研究。因此，獲得的成果在形式上具有多樣性，在操作性上也存在較大差異。有些成果可能是法規、標準、調查報告、學術論文、理論專著，有些則可能是實驗報告、建設方案、培養模式、課程體系、教學儀器、聲像制品、軟件產品等。這些成果在存在形態上可歸并為知識形式和技術形態兩個層次：主要以理論概括性存在的成果為知識形態層次，主要以實施細則、方案、技術、產品等可操作形態存在的成果為技術形態層次。不同的成果類型和層次，轉化的難易程度和轉化過程、轉化手段也不盡相同。教育科研成果本身的針對性和創新性也會影響其關注度和轉化程度。針對職業教育實踐問題的研究成果，因其能指導解決具體的問題，往往更能夠受到人們的青睞。而與教育實踐脫節的研究成果，就難以找到生根發芽的土壤，不會有轉化的市場。成果具有創新性，能用新的理論、新的視角、新的方法指導或解決具體問題，轉化的程度會更高，效益也會更大。當然，成果創新性在轉化應用時有一個適度問題,創新的成果與教育實踐之間應保持一個恰當的距離，要具備一定的主客觀條件才可能轉化為實踐。過分超前或距離太大而不能被廣大教師接受時，成果轉化的艱巨性就不言而喻。2、職業教育改革與發展的需求教育實踐是教育科研成果作用的對象,教育實踐的需求影響教育科研成果的轉化。當前職業教育的發展滿足不了經濟發展和社會進步要求,迫切需要借助于教育科研成果的指導來進行改革和創新。在這一背景下，人們對教育科研的針對性，對成果轉化的時間和效益要求就顯得更加迫切，甚至出現教育科研過分追求“短、平、快”的現象，這在另一方面有可能影響到教育科研的深度，影響到對成果轉化效益的客觀評價。3、職業教育工作者的態度和水平教育主體是教育教學的決定性因素，對教育科研成果的轉化應用同樣起著決定作用。在教育科研和成果轉化中，涉及的教育主體包括教育科研人員、教育行政人員、一線教師。他們對教育教學改革的態度，對教育科研工作和成果轉化工作的認識，自身的知識結構和理論水平都對成果轉化有著重要影響。教育科研人員對成果的性質、功能、特點、適用對象和范圍最了解,他們主動地傳播科研成果，指導教育改革，能產生良好的轉化效果。教育行政人員是教育政策的決策者、執行者、監督者和管理者。主要是對成果進行鑒別，確定成果的作用對象和范圍，提供人、財、物保障，出臺政策和制度，促進成果的應用。一線教師是教育科研成果轉化為教育實踐的最關鍵要素，是教育科研成果的轉化的最終實施者。教師對新的研究成果的掌握需要一定的知識背景和能力結構,如果缺乏適當的知識結構,無法同化和順應新的研究成果，就無法實現成果的轉化。以上三類主體各盡其責，相互合作是成果順利轉化的必要條件。4、傳播渠道和手段暢通的傳播渠道、有效的傳播媒介和手段能擴大教育科研成果的關注度和影響力，讓更多的人了解和掌握成果的內容、實質和應用前景,從而促進成果的轉化。教育科研成果應選擇最能體現其價值，并容易被傳播的載體和媒介形式存在。除了學術論文、專著、普及讀物外，聲像制品、技術方案、計算機軟件、教學儀器設備等成果載體都具有易讀、易用、易傳播的特點。除報刊、雜志、電視、廣播等媒體外，互聯網絡是一種新興的傳播渠道，此外，各種會議如學術研討會、成果鑒定會、現場觀摩會、經驗交流會、新聞會等也是有效的傳播途徑。5、社會大環境和價值觀念政治、經濟、文化因素和價值觀念等都影響教育科研成果的轉化。安定的政治環境為教育主體提供穩定的社會秩序、工作使命感、積極改革的精神動力。良好的經濟環境能為教育科研成果轉化提供物質基礎和財力保障，保證教育工作者的穩定性和持續性。良好的文化氛圍和社會價值觀念有助于樹立崇尚科學的精神，正確對待研究成果的效益，加速成果的傳播和轉化。6、管理體制管理體制的建立和完善能為科研成果轉化提供組織保障、制度保障和約束、激勵機制，促使成果轉化持續、有效地進行。

在高職院校設立的教育科學研究基地，要加快科研成果的轉化和應用，必須結合教育科研成果轉化的特點，探索完善教育科研管理體制，建立科學的教育科研成果轉化機制，以聚集科研成果轉化各方面的有利因素，調動各方的積極性，切實推動教育科研水平和教育質量的真正提升。（一）成果轉化的保障機制建設1、完善組織和管理體制建立歸口管理的職能機構。要在研究基地成立對教育科研和成果轉化負責的職能組織，并制定基地的成果轉化績效指標。可以在科技管理部門成立專門小組或指定專人負責成果轉化工作，其職責包括：制定基地成果轉化的目標和規劃；制定評價、考核、獎勵制度；完善運行機制；組織成果轉化培訓；拓寬成果推廣渠道，維護信息系統；組織成果鑒定與推廣；管理專項資金，協調資源；負責成果轉化人員的考核、評估等。完善了管理體制和職能，有助于基地匯聚各種有利因素，協調成果轉化各相關方的責、權、利關系，充分調動教師和相關部門的積極性,持續促進教育科研成果的轉化。省級教育科研管理部門也要加強對基地成果轉化工作的管理，制定考核目標，加強引導和管理，完善管理和激勵制度。2、建立穩定的多渠道經費投入機制上級教育科研管理部門要加大經費投入。加大對課題經費資助力度，特別是要扶持明確了成果轉化目標和任務的課題；建立研究基地成果轉化專項資金劃撥和動態管理制度，根據年度績效考核結果進行資金的獎勵或追加。基地成立專項基金，用于基地成果轉化平臺建設和日常運轉；資助成果轉化專項課題。建立跨單位的合作基金，由合作院校和科研單位共同籌資，對有重大轉化價值的成果進行合作轉化。3、建立開放的信息交流平臺基地建立成果轉化信息系統。建立各種成果及轉化情況的數據庫，進行動態跟蹤和及時更新，并注重利用網絡這種新媒體對校內外進行積極地傳播、推廣；各種成果交流會議等學術交流動態、通知；接收網絡調查和反饋信息。建立開放的數據接口，與上級管理部門和合作單位共享成果信息。4、建立緊密的聯動協作機制。建立校內和校際的成果轉化聯動系統和協作機制。校內教學管理、學生管理、后勤保障等各部門為成果推廣提供便利條件，并積極引入對本部門工作有指導、借鑒作用的成果內容，提高教學、管理、服務水平。合作院校和單位之間的校際聯動協作機制，通過成果共享、責任共擔、合作雙贏來建立和維持，以推動各方在教學實驗班組織、實踐場所提供、成果鑒定、經濟交流等各種具體工作上的協作。5、建立持續的成果轉化培訓機制基地定期組織教學科研成果轉化的相關培訓。進一步增強各類教育人員的科研意識和轉化意識，提高轉化、推廣的能力，以此推動學校各方面的工作在教育科研成果指導下不斷提升水平，開創新局面。教育科研人員要樹立服務教育決策、服務教育實踐的觀念,關心自己研究成果對教育實踐的作用和價值,并指導它在實踐中的應用。教育行政人員要樹立依靠科研科學決策、科學管理的意識,推動成果融入決策和管理之中。教師要樹立教育理論指導教育實踐,依靠教育科研提高教育質量的觀念,積極學習和轉化科研成果，提高教學質量。（二）成果轉化的動力機制建設1、建立有效的政策激勵機制。在成果轉化上制定相應的激勵政策。從精神和物質上，對成果轉化團隊和個人進行有效激勵。對于基地參與研究的教師或管理人員而言，政策激勵是調動和發揮其主觀能動性的關鍵因素。成果轉化可能比發表課題研究成果的周期更長，短期內更不易得到顯性的收獲或成就。在科研成果發表、出版、評獎、資助、業務考核，特別是專業技術職務評定與晉升,榮譽稱號的評選等方面，對科研成果轉化工作及有關人員給予應有的重視和合理的傾斜。要完善成果轉化收益分配管理制度，成果轉化產生的經濟收益，基地除了扣除合理的管理費用外，應允許研究和轉化人員享有、分配或使用。要建立研究成果轉化專項資金，資助成果轉化工作。對于具有重大推廣價值，但需要進一步開發轉化，以形成技術方案或產品的成果，立項專門的成果轉化項目，保障經費，并強化管理。對成果轉化工作本身進行立項研究，不斷創新理論和機制，轉變思路和途徑，科學推動成果轉化工作。2、建立適度的競爭機制建立課題導向和市場導向相結合的競爭機制。通過優先立項或重點資助成果創新性強、針對性強、轉化效益大的研究課題，以課題為引導激發研究者針對熱點問題，深入研究，形成創新性成果，從而提高轉化的價值和可能性。要保障一線教學和管理人員在教學、管理實踐中產生的成果有機會從后臺走到前臺，得到重視和轉化扶持。引入市場競爭機制，鼓勵成果所有人引入第三方投入人、財、物資源，合作開展研究，進行成果的后續開發、轉化和推廣。面向市場同時也可以促使學校的研究者提高研究水平和成果質量，提高轉化的效率和效益。3、建立反饋調節機制。科研成果轉化具有創造性的特點，有一個螺旋式上升的實踐-認識-再實踐-再認識的動態過程。研究者與成果應用者要有互動反饋的過程，在研究與應用之間形成一個雙向調節的運行機制。轉化過程中的信息要不斷反饋給研究者,研究者據此完善、深化原有研究成果；新的研究結果也及時傳送給轉化的過程,才能使轉化更迅速、效果更顯著。（三）成果轉化的約束機制建設1、建立嚴格的成果評審機制建立科學的選題機制和嚴格的科研成果評審機制,從選題開始,就突出急待解決的實踐問題和理論問題,對成果的應用價值進行評審。科研課題結題或成果鑒定時，要嚴格審視成果取得的過程和依據，對成果轉化價值進行科學的預測，防止那些轉化可能性或效益不大的成果在轉化時占用過多的資源，確保那些有重大轉化價值的成果能得到應用的重視和支持。2、探索科學的轉化效益評估體系如前所述，教育科研成果轉化的效益有滯后性，效益評價具有模糊性，而且主觀性較強，會在一定程度上影響到對轉化工作的評價、考核和激勵，需要探索建立起盡量客觀、科學的評估體系。要更多地從研究成果是否指導教育實踐者轉變了教學觀念和行為、改進了工作方法、提高了決策與管理水平、提高了課堂教學效果和人才培養質量等輸出指標來考察轉化效益。要注意定性與定量相結合的方法，更多地以調查問卷、測量量表、現場訪談等更為科學的調查評測方式來獲得效益評估依據，并通過對多種評估指標加權處理來形成評估結論。教育科研成果轉化是一項復雜的系統工程，職業教育科學研究基地需要在建設和管理中不斷總結經驗,加強對成果轉化工作本身的科學研究，不斷完善科研管理體制，創新工作思路和方法，盡快建立成果轉化的有效機制，推動基地和本區域教育科研工作和成果轉化工作不斷向前邁進

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(二)缺少科研團隊激勵制度。科學技術的發展要求科研人員具備厚深度、寬廣度的知識結構，這些都迫使科研人員形成團隊，只依靠個人的知識儲備、知識能力不易攻克難題，不易取得重大科研成果。科研團隊能夠形成知識互補、技能互助，能夠通過團隊的力量解決難題，而高校教師職稱晉升、科研獎勵等激勵方式大多以科研成果第一作者為主要考核依據，忽視了科研團隊在科研成果中的集體作用，科研環境的建設容易受到影響與阻礙，也會影響科研團隊的良性穩定發展。

二、科研激勵機制構建的策略

(一)構建科學的考核激勵機制。高校利用量化考核對科研進行評價，這存在考核周期短、“重數輕質”的問題，而且科學研究是一項耗時耗力的工作，需要長時間的積累。這就要求對于科學研究的評價需要建立一套合理科學的考核激勵機制。這一考核機制可以通過科學研究的特點來制定，科學研究通常分為三類，分別是基礎研究、開發研究、應用研究，可以根據這三類不同的特點建立分類考核機制。這是因為不同的科學研究評價的標準不同，科研成果的周期也不同。同樣，建立科學的考核激勵機制，還需要有合理、公平考核的環境，需要以實事求是的競爭原則為標準，不能按照論資排輩等老一套方法執行。通過這種方式能夠激發科研人員增強科研積極性，投入更多的精力于科研中，創造出高質量的科研成果。

(二)構建經費投入與成果獎勵制度。目前，高校一是項目經費大多來自政府撥款，橫向項目經費占據科研經費的總額較少，這就要求政府、學校要對科研項目經費進行扶持，需要加大科技經費的投入。政府、學校、企業需要加大對具備科研成果轉化前景較好的項目投資力度，提供貸款資助、項目補助等方式來幫助科研人員完成科研成果轉化的研究［1］。同時，高校需要及時對科研成果進行認定，制定分層分級的科研獎勵制度。高校一是要以成果質量作為激勵制度的參考因素，引導科研人員加強成果質量觀念，根據成果質量來制定相應的科研激勵，二是要制定分層分級的激勵方案，把不同方向的科研人員執行不同的政策方案，如以科研為主的教師需要加強對其科研成果的考核，以教學為主的教師可以降低對其科研成果的考核。

(三)構建精神與物質相結合激勵機制。科研激勵是對科研人員的科研成果的一種認可，這種認可體現在物質、精神兩個層面，把這兩個層面相互結合能夠充分發揮科研激勵的效果。同時，也要使這兩方面相互協調，不能偏重于某一方。這就要求科研管理者需要提升觀念，更新物質與精神激勵的內涵認識，需要不斷通過實踐來檢驗物質與精神激勵結合的效果。

(四)構建健全的科研團隊激勵機制。科學技術的發展要求科學研究是一個有規模的團隊研究，要把以往分散、單體、封閉的科研人員集中，形成相互合作、相互開放的團體。科研團隊良性發展需要一套健全的科研團隊激勵機制，這能夠保證團隊成員默契配合，營造穩定和諧的團隊環境。一是科研團隊管理者能夠協調各方面的關系，能夠及時處理好績效管理中存在的誤差。要加強對團隊和成員的績效考核，通過建立彈性的績效管理制度來協調好團隊與成員、成員與成員之間的關系。二是獎勵需要選擇合適的時機，需要公平合理，這能夠激發團隊之間協作的熱情。三是需要采用多元化的獎勵的方式，根據團隊的特點采用多元化的獎勵，這有助于成員個人利益的發展。

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中圖分類號：F407.61 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-0-02

一、引言

無形資產本身并不具有實體性，它的存在主要通過知識形態并且是一種很重要的經濟資源。由于企業資產的組成中扮演著不可替代的角色，無形資產對企業的發展與壯大起著決定性的作用。從企業的角度來看，無形資產與有形資產一樣，企業可以通過對其所擁有的多種無形資產進行謀劃與運營，使其價值得到最大的增值。結合電科院的實際情況，本文采用對科研成果資本化運營、科研成果增值交易等可以使電科院的科研成果得到增值的方法進行了研究。

首先，在實際運作過程中，電科院可以通過使用其科研成果等無形資產在資本市場上進行獨資創辦企業，合辦企業，科研成果入股，利用無形資產資本擴張等方式進行資本的運營，使電科院的無形資產的價值得到增值。

其次，電科院可以靈活對其科研成果等無形資產進行市場化交易，使無形資產得到增值。其方式包括通過對其科研成果的轉讓以及科研成果的許可使用，為電科院帶了收益，完成無形資產的增值。

二、科研成果的資本化運營管理模式研究

1.利用科研成果自辦企業。科研單位自辦企業，是科研單位使用自身已有的技術、材料和設備并且出資辦企業，將其所擁有的先進技術應用于技術產品的生產，并將生產的產品通過一定的渠道出售從而獲得收益。

電科院有著堅實的科研基礎，經過多年積累，掌握了較為豐富的科研資源。同時，電科院的研發隊伍，具有學歷、水平較高、科研思路先進這一特點，并且已經掌握了先進的科研技術。經過長時間累積，使科研設施和科研手段在研究與實踐中得到了改進與提高。目前科研單位通過自辦企業進行科研成果轉化，用取得的效益來補充科研經費的不足，這一方式得到了國家鼓勵和支持。電科院具有國企的背景，企業規模相對較小，經營風險不大，從銀行得到貸款的速度相對較快難度相對較低，企業的資金鏈便得到了保障，保證了企業日常的良好運轉。因此電科院應充分利用其自身所具有的獨特優勢，以轉化科研成果并實現產業化為目的，創建具有多項自主知識產權的科技企業，面向市場，為電科院獲得盈利。

由于電科院創立的公司系國有獨資企業，不設股東會。實行董事會領導下的總經理負責制，按照現代企業制度設立董事會、監事會和經理班子，依據《公司法》和公司章程行使職權[1]。股東會職權的行使以及公司重大事項的決定，均由董事會操作，董事會成員由電科院派出；監事會進行監督與控制，其成員來自公司委派的成員和職工代表；戰略的進行和日常事務管理有總經理負責，總經理由董事會聘任。電科院改變過去由院長管處長，處長管經理的模式，通過派出董事會和監事會代表、制定相關管理規章制度等手段加強對自辦公司的監管。

對于電科院來說，出資創辦企業，首先要明確自身的技術優勢，將與電力相關的技術產品作為其未來重點研發方向。同時可以利用所擁有的科研成果通過取得銀行貸款等方式融資，辦理相關注資手續，并向工商、質監、稅務等部門提交相關的材料進行注冊，完成相應的程序。

電科院自辦企業，其益處體現在：（1）電科院自行實施產業化，不存在與其他企業合作的模式，所以其新的科研成果轉化生產的速度較快，并且有效的減少了產業化過程中的技術障礙。（2）因為電科院有著強大的科研團隊，在企業的對技術支持和后續開發方面具有得天獨厚的優勢，能夠通過快速的對科研成果進行優化升級，更好地迎合市場。

電科院自辦企業這一模式所存在的問題有：（1）如果電科院自辦企業，那么電科院必須解決如建立銷售渠道、良好的生產管理、資金的籌措和運作等實際問題。（2）電科院自辦企業的經營管理者很多來自于科研戰線，許多人缺乏企業管理的必要知識與經驗，即使具備良好的態度與熱情，但大多數都無法成為合格的管理者。（3）電科院自辦企業在發展初期，其自身資源，能夠取得一個良好的發展勢頭。但當企業發展到一定階段，企業與電科院的特殊關系卻束縛了經營者的膽略，使企業和管理者失去了做大做強的氣勢。

2.利用科研成果合作創業。科研院所可以將評估后的科研成果作為資本投入進行企業創業，即合作創業。電科院可以通過合伙制合資企業這種方式進行科研成果的合作創業。合伙制合資企業這種合作形式是通過合同形式而不是股權安排來明確合作中的責任和關系，例如技術研發、管理合同和特許專營權等，其實施共同控制的程度依其合同條款，取得利潤也依據合同條款分配[2]。

電科院合作創業的益處體現在：（1）通過簽訂契約進行合作，其合作方式靈活，能夠促使科研成技術快速的產業化。（2）電科院與他人合作能夠使電科院將自身的技術優勢與他人擁有資金、渠道和經營企業經驗等優勢形成良好的結合，從而有效避免了科研成果產業化中技術障礙、市場銷售障礙的出現。

電科院合作創業這一模式所存在的問題有：（1）公司分裂。當電科院與其他投資者合作設立企業，當企業效益下滑時，其內部雙方就會產生矛盾，某一方很可能去做有損害企業利益的事。甚至個別經營者為了個人利益利用非常規手段而侵害公司的利益。（2）對于科技成果的價值如何確定以及升級優化后的技術成果權屬分配，這些問題容易引起電科院與合作企業之間的糾紛。

3.利用科研成果入股。科研成果入股是指電科院將其所擁有的科研成果，經過專業評估之后，以股份的形式與其他企業進行利益共享，承擔共同的風險，形成一個聯合體，同時其利益和責任根據股權結構來明確。

電科院經過多年的發展，擁有大量的先進技術等科研成果，可以將科研成果作為非貨幣資產對一些需要電科院技術的企業進行作價出資，去獲得一定的股份參與企業的日常經營管理，并按股權獲得收益

電科院利用科研成果入股這一模式的益處包括：（1）電科院擁有企業股份，全程參與企業的經營，能按期得到分紅；（2）對合作企業來說，面臨的風險較小，合作企業所支付的股權知是一種虛擬的價值，如果科研成果轉化情況不好，企業收益情況不好，技術股權雖然什么收益，但企業幾乎等于沒有支出[3]。

電科院采用科研成果入股這一模式所存在的問題有：（1）只有當科研成果的價值足夠大，在企業中所占股份才能達到一定比例，電科院位才能獲得公司決策管理的權力；（2）技術價值評估困難，公允的技術評估價值難以獲得，因此科研成果所帶來的直接效益無法準確預測。

三、科研成果的交易增值模式研究

1.電科院科技成果的轉讓。科研成果的交易可以通過出讓、許可使用權等方式，從而實現科研成果的增值。權利人在技術型知識產權研發成功后可能由于不具備相應的生產能力，權利人可以通過出售、租賃等方式實現技術型知識產權的價值。

電科院也在長期的工作中掌握了大量的科研成果，因此電科院可以在對科技成果的運營時通過借助簽訂、合同進行有償轉讓，這是電科院將其所擁有的受法律保護的知識產權資本通過許可證協議或合同轉讓等方式允許受讓方使用該種無形資本的一種商業交易方式。在這一種模式下，電科院既獲提升了社會知名度又得到了繼續科研的資金支持，并且使企業生產經營過程中的難題和困境得到了解決，實現了資源的最大優化率。而企業借助高校的科技成果改進技術，優化結構，降低生產和運營成本，實現最大投資回報率和獲取高額利潤[4]。

電科院科技成果轉讓的優勢體現在：（1）這種模式實現了技術成果創造與實施轉化的分離，有利于研究創造者與實施產業化者分別發揮各自的優勢。（2）交易程序較為簡單，電科院與合作的企業只需就價格等相關事宜進行談判，簽署合同就完成了合作。（3）對電科院說，迅速獲得現金收入，可以解決資金需求的燃眉之急，所承擔的風險也相對較小[5]。

電科院科技成果轉讓的問題主要是：（1）該技術成果往往只能有一個買主，這使得買家要支付較多的費用，但電科院所得價款卻并不多。（2）科研機構的科研與市場實際需求不對口，企業發展中所遇到的難題可能十分的復雜，其超出了電科院的科研能力。

2.電科院科技成果的許可使用。因為電科院掌握了大量科研成果，因此電科院可以繼續對其所有的科研成果的所有權進行使用，同時授權許可其他企業在使用該專利技術。這種方式下科研成果所有權不轉移，企業通過支付使用費獲得科研成果使用權，高校通過收取使用費獲得收益。

電科院科研成果租賃的優勢在于：（1）實現了技術成果創造者與技術成果使用者的分離，更好地發揮創造者與使用者彼此的優勢。（2）電科院可以向多人多次轉移科研成果使用權，同時被許可人交付的科研成果使用費相對較低，而電科院的收費總量卻較高，大大提高了雙方合作的滿意程度。

電科院科研成果租賃的所面臨問題是：（1）如果過度許可他人使用技術成果，會造成高技術使用泛濫、被許可人生產的產品滯銷。（2）另外，購買方在購買一些保密的科研成果時，必須要對該項技術有全免的了解以及詳細的認識，才能夠有效地對這些科研成果進行消化。

四、結論與建議

在實際運作過程中，電科院可以通過使用其科研成果等無形資產在資本市場上進行獨資創辦企業，合辦企業，科研成果入股，利用無形資產資本擴張等方式進行資本的運營，使電科院的無形資產的價值得到增值。

參考文獻

[1]左猛杰.高校資產經營公司運營模式的思考[J].赤峰學院學報，2010：28.

[2]朱雙慶.技術入股型公司治理研究[D].合肥工業大學博士學位論文，2010：46-50.

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一、建立和完善科研成果的評價機制，從風險投資的源頭確定需由政府負責的投資對象設立這一機制實質上就是完善風險投資的市場準入問題。政府只有責任和義務扶持那些具有較高科技含量、具有創新價值并預示社會科技未來發展、能帶動社會發展和進步的科研成果。而對于那些只有經濟效益而社會效益并不明顯的成果應該由市場來調節，對于這部分成果的轉化過程將主要由非國有資本根據其經營效益最大化的原則來選擇和推廣，至于其間所產生的風險也將由其自主承擔。為了對這些科研成果有一個正確的評價和識別，就必須建立一個由政府主導的，由社會各方面聯合成立的科研成果評價體系，這是區分什么是真正意義上的風險投資的關鍵，即應該確定哪些該由政府負責推廣和扶持，哪些則不需要政府來負責推廣和扶持。這個體系應該是由科技部門、市場研究部門、企業協會、價值認定部門等聯合組成，以確定某項科技成果的綜合應用價值和開發價值。

關于這一體系的構成，初步設想是由原來的技術專利局為主體構建，并聯合有關科技部門、市場研究部門、行業協會、價值認定部門、生產力促進協會等，實行匿名投票的形式進行評價和投票，給出綜合打分，以達到一定的標準作為政府負責推廣的風險投資對象，即從風險投資的源頭確定需由政府負責的投資對象。

二、建立和完善科研成果的信用評級和擔保體制，為政府對風險資本投資提供信用擔保和科研成果作抵押進行項目融資提供方便與可能在國外，政府擔保被稱為風險投資的“放大器”。根據國外的實踐，其放大倍數在10-15倍之間。在經各部門聯合審定與評價后，對已納入政府負責的科研成果，政府將對投資于該項目的民間資本實行擔保，發揮政府擔保的放大器作用。雖然政府沒有足夠的資金對每一項科研成果的轉化進行直接資助，但是對于經過仔細、審慎認定后的科研成果，政府應該為其進行開發和轉化提供間接的支持，可采取政府提供信用擔保的形式進行。依照我國現有公司法規定，無形資產占公司股份比例最高不得大于35%，并且也不能象有形資產一樣作為貸款融資的抵押資產，各級各類金融機構都不能據此發放或提供貸款等。如果對于科研成果如前文所述經過了嚴格而科學的評價及認定后，科研成果作為具有高科技含量及良好市場前景的無形資產，是應該可以作為具有實物價值的資產，并以之進行融資的。同時，只有建立了完善的科研成果的價值認定體系后，這一機制才有可能建立起來。那么這個流程就是：認定和鑒別科研成果――評價科研成果價值――為科研成果的融資進行信用擔保――金融機構據此融資。這里的金融機構并不局限于國有獨資商業銀行，可以是各類金融機構。這樣的機制必將大大刺激民間資本介入到風險企業中的積極性，其在經營期間如果不愿意繼續持有公司股份，那么無論是通過風險企業自身的股份回購還是轉讓給其他民間資本，都將變得容易和順暢。并且如果風險企業經營不善面臨倒閉或清算，由于政府提供了信用擔保，其風險投資亦可得到一定比例的補償。

三、籌建專業的服務于科研成果轉化的保險公司，為民間資本的介入減少和分散投資風險我國已經考慮建立專業服務于農業的農業保險公司，以發揮國家在抑制農業波動，保護傳統農業中的作用。據此，為了使政府擔保規范化運作并加大政府對民間資本介入到風險投資中去的干預效果和力度，可以考慮為科研成果的轉化成立專業的保險公司，以扶持科研成果的轉化，增大對民間資本介入到風險投資領域中的吸引力。對于民間資本投入到經過專家組（即前面所述的科研成果評定體系）認定的達到一定標準的科研成果的，可以經過一定程序得到國有保險公司提供的專門保險。在確系可保范圍的損失，給予一定的補償，以減少民間資本的后顧之憂，從而分散和減少民間資本的投資風險。為防止這種機制所可能產生的逆向選擇，一方面可以通過科學確定保率來加以約束；另一方面可以通過健全投資失敗的理賠勘察中加以限制。

四、建立和完善科研成果的買賣與交易市場，常設科研成果轉化的現貨市場和期貨市場，并引入各種現代市場的交易策略以確保市場的活力

為了提高經過認定的科研成果的轉化效率，可以借鑒證券市場的交易系統，設立面向全國甚至全球投資者的科研成果轉化與買賣市場，如建立一個類似NASDAQ的全國甚至全球的技術買賣和交易系統，利用這種先進的市場交易網絡和現代的市場交易方式，可以克服時間和空間的限制，拓寬和吸引各區域風險資本的介入，隨著這一市場的建立，許多民營企業缺乏良好投資項目的局面應該可以得到緩解。

為了提高市場交易的活躍程度和效率，可以考慮在該市場中引入期貨、期權和遠期合約等交易規則，即同時設立科研成果轉化和交易的期貨、期權和遠期合約市場。這種交易策略的引進不僅起到了活躍市場、套期保值和價格發現等作用而且也比較符合風險投資企業高不確定性和運作長期的特點，從而為風險資本的投資提供了一種新的技術上回避風險的渠道。同時增大了交易的數量、交易的靈活性和市場的吸引力，必將大大活躍科研成果的買賣與交易市場。

五、完善其他政府扶持風險企業的配套措施

其他配套措施主要是指政府對風險企業的直接扶持方面，如在政府的采購方面向風險企業傾斜；對風險企業的稅負予以減免和優惠；對民營資本在科研成果的投資中予以一些政策上的優惠；對成長性較好的風險企業在融資上（無論是以債券形式融資還是以股票形式融資）降低門檻并提供各種方便；設立政府專項風險投資資金，對一些重要科研成果直接以政府資金作為投資主體投資等。當然這一切的前提是經過嚴格而科學的科研成果評價認定程序為前提的，即必須從市場準入上牢牢把握應由政府負責的對象和范圍。這是這一系列制度得以有效運行的關鍵。同時可考慮推出政府風險投資配套基金。政府每年都有“科技三項經費”扶持科技企業的發展。其實，政府部門可以考慮從中拿出一部分，獨立的組建一個基金或投入民間的風險基金中，由民間的風險基金來操作，賺了錢不收取利潤只收回成本，虧本了不回收。國外的經驗證明，這種做法對風險投資業的發展能起到較好的推動作用。