經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

地球上的水資源，盡管數(shù)量巨大，但能直接被人們生產(chǎn)和生活利用的卻十分少。目前，全球80多個(gè)國家約有15億人口面臨淡水不足的問題，其中26個(gè)國家的3億人口完全生活在缺水狀態(tài)。聯(lián)合國數(shù)據(jù)表明，預(yù)計(jì)到2025年，全世界將有30億人口缺水，涉及的國家和地區(qū)達(dá)40多個(gè)。21世紀(jì)水資源正在變成一種寶貴的稀缺資源，水資源問題已經(jīng)不僅僅是資源問題，更是成為了關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)長治久安的重大戰(zhàn)略問題。假如人們能夠做到節(jié)水保水保護(hù)環(huán)境，那么水資源的長期情況又會(huì)是怎樣？本文將通過數(shù)學(xué)模型來找到答案。

一、模型參數(shù)說明

二、模型假設(shè)

（一）全球水資源總量沒有大的改變；

（二）所有人為的干預(yù)水資源措施都起到了最大效果，即水資源污染、鹽堿化、荒漠化等環(huán)境問題都已解決；已大量投入的水利設(shè)施建設(shè)完美地解決了水資源時(shí)空分布不均勻問題；全球公民節(jié)水意識(shí)強(qiáng)烈，節(jié)約水資源已經(jīng)成為了人類的自覺行為；科學(xué)技術(shù)也得到顯著提高，各類節(jié)水產(chǎn)品、再生水科技發(fā)展迅速。也就是說：此時(shí)經(jīng)過技術(shù)處理后，地球能提供多少淡水資源，人類就有多少水供給。

（三）由于水資源的需求可以分為三部分：工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活用水。由于工業(yè)、農(nóng)業(yè)用水最終生產(chǎn)出的產(chǎn)品會(huì)被人們消費(fèi)，因而可以用消費(fèi)需水量表示工業(yè)與農(nóng)業(yè)需水量。因此，最終將人均總需水量轉(zhuǎn)化成兩部分：人均消費(fèi)需水量和人均生活需水量。

（四）人均消費(fèi)需水量（類比于收入-支出模型中的消費(fèi)函數(shù)）又可以看成是由兩部分構(gòu)成：第一部分是自發(fā)消費(fèi)需水量，第二部分是引致消費(fèi)需水量cAD 。因而，人均消費(fèi)需水量函數(shù)可以寫成：。從長期來看，沒有人均總需水量，也就沒有人均消費(fèi)需水量，即： 0，那么，在長期發(fā)展模型中，人均消費(fèi)需水量的公式即為：。

三、水資源長期預(yù)測(cè)模型

在模型假設(shè)下，類比宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)收入-支出模型與索洛經(jīng)濟(jì)增長模型，我們可以得到：

（一）人均總供水量僅由技術(shù)決定。隨著技術(shù)的提高，再生水資源的增加，人均供水量也在增加，但由于地球總水資源有限，人均供水量增加速度逐漸降低，最終人均供水量趨于一個(gè)定值。反應(yīng)在AS-g曲線中（如圖所示），即曲線斜率大于零，同時(shí)斜率隨著g的增大而變小，最終曲線趨于水平。

（二）人均總需水量也僅由技術(shù)決定，隨著技術(shù)的提高，節(jié)水產(chǎn)品越來越多，人均總需水量不斷減少，但即使技術(shù)提高，人的生命也不可能完全離開水，人均總需水量的降低速度逐漸減慢，最終人均總需水量也趨于一個(gè)定值。反映在AD-g曲線中（如圖所示），即曲線斜率小于零，同時(shí)斜率隨著g的增大而變小，最終曲線趨于水平。

（三）由公式推導(dǎo)：，，所以。可以得出人均生活需水量DS-g曲線（如圖所示），人均生活需水量表示了人類能夠生存所需要的人均水資源數(shù)量。

（四）將AD-g曲線、DS-g曲線與AS-g曲線畫在同一個(gè)坐標(biāo)系中： DS與AS在技術(shù)水平為時(shí)相交，AD與AS在技術(shù)水平為時(shí)相交。

（五） 點(diǎn)的含義為：將技術(shù)水平提高到時(shí)，人均供水量與人均生活需水量持平，此時(shí)全球不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)槿彼∷劳龅默F(xiàn)象，水資源不影響種族繁衍，但此時(shí)水資源不能滿足人均消費(fèi)需水量，因而，此時(shí)水資源限制社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（六）將技術(shù)水平提高到時(shí)，人均供水量與人均總需水量持平，此時(shí)，人均生活需水量與人均消費(fèi)需水量都得到了滿足，種族繁衍與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都不會(huì)受水資源的限制，全球人類將徹底不再受缺水的影響。

四、模型預(yù)測(cè)結(jié)果分析

（一）當(dāng)時(shí)，人類的生存問題受水資源威脅，水資源數(shù)量不能滿足全部人口的生存需要，此時(shí)，會(huì)有部分人口因?yàn)槿彼∷劳觥?/p>

（二）當(dāng)時(shí)，人的生存問題不受水資源威脅，但工業(yè)、農(nóng)業(yè)的發(fā)展受水資源短缺問題制約，此時(shí)的水資源短缺問題會(huì)影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

篇（2）

一、碳排放權(quán)交易相關(guān)概念

（一）碳排放權(quán)交易含義

碳排放權(quán)交易即由國家依據(jù)環(huán)境容量制定碳排放總量的控制目標(biāo)，然后把碳排放總量目標(biāo)分解成若干碳排放配額，分配給各區(qū)域的減排參與者，碳排放配額被允許在專門的交易市場上買賣，調(diào)劑余缺。碳排放權(quán)交易制度是旨在限定污染物或者溫室氣體排放量的前提下，溫室氣體排放參與者之間從自身需求出發(fā)，達(dá)成協(xié)議進(jìn)行溫室氣體排放量的轉(zhuǎn)移交付，國家則利用市場交易機(jī)制配置環(huán)境資源，實(shí)現(xiàn)環(huán)境資源高效公平利用的制度安排。

（二）碳排放權(quán)的交易類型

根據(jù)法律框架、交易動(dòng)機(jī)、交易層次、交易機(jī)制等不同劃分標(biāo)準(zhǔn)，碳排放權(quán)交易可以劃分為不同的市場。一般來說，最常見的劃分方法是根據(jù)交易機(jī)制不同分為基于項(xiàng)目的碳排放權(quán)交易市場和基于配額的碳排放權(quán)交易市場，另外就是根據(jù)交易動(dòng)機(jī)不同分為強(qiáng)制履約碳市場和自愿碳市場。[1]

1.按照法律框架劃分。可以分為京都市場與非京都市場。全球范圍內(nèi)的碳減排國際法框架是《全球氣候變化框架公約》與《京都議定書》，盡管美國和澳大利亞相繼退出《京都議定書》，但它們?cè)趪曳秶鷥?nèi)都己經(jīng)形成碳排放權(quán)交易市場。因此，根據(jù)國家是否受《京都議定書》管轄，碳排放權(quán)交易市場可以劃分成京都市場與非京都市場。

2.按照交易機(jī)制劃分。可以分為基于項(xiàng)目的碳排放權(quán)交易市場與基于配額的碳排放權(quán)交易市場。在《京都議定書》建立的機(jī)制下存在三個(gè)溫室氣體減排合作機(jī)制，分別是國際排放貿(mào)易機(jī)制（IET）、清潔發(fā)展機(jī)制（CDM）和聯(lián)合履行機(jī)制（JI）。根據(jù)這三個(gè)不同的機(jī)制，可將碳排放權(quán)交易市場劃分為基于配額的市場和基于項(xiàng)目的市場。

3.按照交易動(dòng)機(jī)劃分。可以分為強(qiáng)制履約碳市場和自愿碳市場。強(qiáng)制履約碳市場是在《京都議定書》規(guī)制下，各國為履行約定進(jìn)行強(qiáng)制減排而建立的市場。自愿減排碳市場指在《京都議定書》范圍以外的，不以完成國際強(qiáng)制減排義務(wù)為目的，自愿進(jìn)行交易的市場。例如美國的芝加哥氣候交易所（CCX）以及我國天津排放權(quán)交易所，近幾年自愿減排碳市場的發(fā)展速度迅猛。

4.按照交易層次劃分。可以分為多區(qū)域合作市場（如歐盟）、國家級(jí)市場（如日本）、區(qū)域（州市）級(jí)市場（如美國州級(jí)碳市場）和零售市場。[2]

二、碳排放權(quán)交易的法律基礎(chǔ)

（一）法律規(guī)則

隨著全球變暖和氣候異常現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，國際社會(huì)越來越重視由溫室氣體排放造成的環(huán)境問題。在1992年聯(lián)合國召開的環(huán)境與發(fā)展會(huì)議上，155 個(gè)國家聯(lián)合簽署了《聯(lián)合國氣候變化框架公約》（以下簡稱《公約》）。承擔(dān)國際減排義務(wù)的“共同但有區(qū)別的責(zé)任”原則即來自此公約， “各締約方應(yīng)當(dāng)在公平的基礎(chǔ)上，并根據(jù)他們共同但有區(qū)別的責(zé)任和各自的能力，為人類當(dāng)代和后代的利益保護(hù)氣候系統(tǒng)， 因此發(fā)達(dá)國家締約方應(yīng)當(dāng)率先對(duì)付氣候變化及其不利影響。”①該規(guī)定使《公約》成為其后《京都議定書》（以下簡稱《京都議定書》）中清潔發(fā)展機(jī)制的根本母法。1997年12月，聯(lián)合國氣候變化框架公約參加國在日本京都通過了旨在限制溫室氣體排放量以抑制全球變暖的《京都議定書》。為了平衡國際減排義務(wù)并且考慮到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，《京都議定書》在保證全球范圍內(nèi)碳排放總量不變或減少的思路指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地引入了三個(gè)靈活機(jī)制：聯(lián)合履行機(jī)制（JI）、②清潔發(fā)展機(jī)制（CDM）、③排放貿(mào)易機(jī)制（IET）④。JI和CDM機(jī)制便是基于溫室氣體減排項(xiàng)目合作的機(jī)制，均由附件一⑤國家和企業(yè)購買具有額外減排效益項(xiàng)目所產(chǎn)生的減排量，再將此減排量作為溫室氣體排放權(quán)的等價(jià)物抵消其溫室氣體的排放量。[3]這兩種機(jī)制的不同之處在于：前者是發(fā)達(dá)國家之間的合作機(jī)制，而后者是發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的合作機(jī)制。IET機(jī)制則是由管理者確立、分配或拍賣排放配額的機(jī)制：即環(huán)境管理者制定總的排放額度的上限，然后將排放總額度依據(jù)一定的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分配成若干份，給在該體系中的每個(gè)排放企業(yè)。

（二）碳排放權(quán)交易的法學(xué)分析

碳排放權(quán)是排放主體為了生存和發(fā)展的需要，由國際條約賦予的向大氣排放一定數(shù)量溫室氣體的權(quán)利，其實(shí)質(zhì)是權(quán)利主體獲取的一定數(shù)量的氣候環(huán)境資源使用權(quán)。這種權(quán)利與傳統(tǒng)的權(quán)利不同，具有如下特征：

第一，權(quán)利的本質(zhì)上不僅是權(quán)利，更是義務(wù)。碳排放權(quán)形式上表現(xiàn)為國際條約允許某個(gè)國家（地區(qū)）或國際組織溫室氣體排放的指標(biāo)，實(shí)質(zhì)上是重在限制溫室氣體排放，即只有在該指標(biāo)規(guī)定的數(shù)量范圍內(nèi)排放溫室氣體才是合法的，否則就要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。[4]

第二，權(quán)利的主體范圍廣泛。氣候資源無法為任何國家獨(dú)占使用，是公共物品，全人類都有權(quán)使用，所以碳排放權(quán)的主體是全人類。但碳排放權(quán)經(jīng)過分配后，其主體包括國家、國際組織、自然人、法人等。

第三，權(quán)利的客體是大氣環(huán)境的溫室氣體容量資源。碳排放權(quán)概念是在大氣環(huán)境容量理論的基礎(chǔ)上建立起來的，該權(quán)利以大氣環(huán)境容量為客體。人類的早些時(shí)期，溫室氣體排放量不大，并沒有超過大氣環(huán)境的自凈能力或一定的溫室氣體含量，也就沒有將大氣環(huán)境的溫室氣體容量作為一種資源。只是由于化石燃料大量使用，溫室氣體的排放增長太快，嚴(yán)重超過了大氣環(huán)境的自凈能力，使得大氣環(huán)境的溫室氣體容量日益成為一種稀缺資源。這種資源不具有特定性和排他性，與傳統(tǒng)物權(quán)法中的客體有所不同。

第四，權(quán)利的內(nèi)容是主體對(duì)若干大氣環(huán)境溫室氣體容量資源的占有、使用和收益。具體而言，權(quán)利主體可以占有其擁有的排放指標(biāo)而不做任何使用，也可以自己排放一定數(shù)量的溫室氣體，或者將盈余的排放指標(biāo)贈(zèng)予、出賣給其他主體。但權(quán)利主體一旦使用，或以其他方式處分了排放指標(biāo)，這種權(quán)利就予以消失。

三、碳排放權(quán)交易的環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)原理

從環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)角度出發(fā)，環(huán)境問題實(shí)際上是外部性問題。所謂外部性（Externality），即個(gè)人（包括自然人和法人）的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)他人造成了影響，而又沒有將這些影響計(jì)入市場交易的成本和價(jià)格中。[5]外部性理論是環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)于如何解決外部性問題，經(jīng)濟(jì)學(xué)家主張將外部成本內(nèi)部化。對(duì)于將外部成本內(nèi)部化的方法，經(jīng)濟(jì)學(xué)上存在兩大理論，即庇古理論和產(chǎn)權(quán)理論。庇古理論主張用稅收解決外部成本內(nèi)部化的問題，即向污染者征稅，征稅的額度為一個(gè)邊際凈社會(huì)產(chǎn)品與邊際凈私人產(chǎn)品的差額，即征收庇古稅，從而將外部成本內(nèi)部化，以達(dá)到控制污染排放、保護(hù)環(huán)境的目的；二是產(chǎn)權(quán)理論，其最具代表性的人物為英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家科斯，他認(rèn)為在產(chǎn)權(quán)明確并且交易成本較小的前提下，無論最初產(chǎn)權(quán)屬于哪一方，都可以通過市場交易的方式達(dá)到資源的最佳配置狀態(tài)。無論初始的產(chǎn)權(quán)配置狀態(tài)如何，供需雙方都可以通過交易獲得利益。要使外部成本內(nèi)部化，通過市場主體之間的交易行為就能有效地解決。在科斯定理的基礎(chǔ)上，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家戴爾斯提出了排污權(quán)交易理論，即污染排放總量不超過環(huán)境容量允許的前提下，明確排污權(quán)的產(chǎn)權(quán)主體，各主體之間通過交易調(diào)劑排污量，進(jìn)行排污權(quán)交易，政府、受污染者和環(huán)保組織等市場參與者都可以購買污染權(quán)，促使污染排放總量降低。《京都議定書》是碳市場的最重要強(qiáng)制性規(guī)則，它促進(jìn)了國際碳交易的產(chǎn)生。《京都議定書》引入了經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，以排污權(quán)交易原理為基礎(chǔ)，衍生出了以二氧化碳排放權(quán)為主要內(nèi)容的交易制度。生產(chǎn)者擁有一定的排放配額，體現(xiàn)了其利用環(huán)境資源的權(quán)利，如果排放量超出限額生產(chǎn)者則需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；通過明確碳排放配額的產(chǎn)權(quán)，把企業(yè)的碳排放和經(jīng)濟(jì)效益結(jié)合起來，一方面能促使企業(yè)改進(jìn)生產(chǎn)方式，提高生產(chǎn)工藝、開發(fā)利用新技術(shù)，以達(dá)到減少碳排放量的目的，減少大氣污染；另一方面碳配額所有者之間根據(jù)自身需求通過市場交易進(jìn)行買賣，可以使環(huán)境資源容量被合理配置和利用。京都議定書下的三項(xiàng)機(jī)制，在國際環(huán)境法領(lǐng)域中引入經(jīng)濟(jì)杠桿進(jìn)行國際減排，避免了減排義務(wù)承擔(dān)者任務(wù)過重的問題。由于各減排國之間國家發(fā)展水平、技術(shù)水平以及勞動(dòng)力成本等因素參差不齊，同樣的減排行動(dòng)在不同的國家之間成本會(huì)有較大的差異。因?yàn)榇嬖谶@種差異，為了以更低的成本獲取更多的減排效益，減排成本高的國家具有強(qiáng)烈意愿到低減排成本的國家完成減排計(jì)劃，以獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益。尤其是《京都議定書》中的清潔發(fā)展機(jī)制（CDM），它是包括發(fā)展中國家的彈性機(jī)制，開創(chuàng)了發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家之間的減排量交易：一方面，發(fā)達(dá)國家有愿意向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移資金、技術(shù)，降低減排成本，提高他們的能源利用效率和可持續(xù)發(fā)展能力；另一方面，發(fā)展中國家也樂于通過參與CDM 項(xiàng)目，提高自身能源利用率，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。[6]

四、結(jié)語

隨著碳排放權(quán)交易日益繁榮，國際碳交易市場也逐漸成熟。金融機(jī)構(gòu)參與到碳排放權(quán)交易中使得碳市場的范圍更加廣泛，市場流動(dòng)性以及透明度都得到加強(qiáng)。在一些金融發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，如美國、歐洲等已經(jīng)形成了一些大型的碳排放交易中心，如芝加哥氣候交易所（CCX）、歐洲氣候交易所（ECX）、，甚至出現(xiàn)了碳排放權(quán)證券化的衍生金融工具，如歐盟二氧化碳排放量交易體系下的歐盟排放配額期貨。2013年6月18日，我國首個(gè)碳排放權(quán)交易平臺(tái)在深圳啟動(dòng)，標(biāo)志著中國碳市場建設(shè)邁出了關(guān)鍵性一步。此后，北京、上海、天津、湖北、重慶、廣東等省市作為碳排放權(quán)交易試點(diǎn)相繼啟動(dòng)。掌握碳交易話語權(quán)在未來國際競爭中至關(guān)重要。雖然目前碳捕捉、儲(chǔ)存技術(shù)等高端技術(shù)的運(yùn)用主要依靠政府這只“看得見的手”，但通過完善碳排放權(quán)交易制度和碳金融產(chǎn)品創(chuàng)新，進(jìn)行市場交易實(shí)現(xiàn)價(jià)值發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)層面大量展開后，技術(shù)創(chuàng)新的激勵(lì)和規(guī)模效應(yīng)就能顯現(xiàn)，中國在國際碳排放權(quán)交易市場上的被動(dòng)局面就能迅速改變。

（一） 《氣候變化框架公約》第三條。

（二）《京都議定書》第六條：“附件一所列任一締約方可以向任何其他此類締約方轉(zhuǎn)讓或從他們獲得由任何經(jīng)濟(jì)部門旨在減少溫室氣體的各種源的人為排放或增強(qiáng)各種匯的人為清除的項(xiàng)目所產(chǎn)生的減少排放單位。”

《京都議定書》第十二條：“清潔發(fā)展機(jī)制的目的是協(xié)助未列入附件一的締約方實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和有益于《公約》的最終目標(biāo)，并協(xié)助附件一所列締約方實(shí)現(xiàn)遵守第三條規(guī)定的其量化的限制和減少排放的承諾。”

（三）《京都議定書》第十七條：“《公約》締約方會(huì)議應(yīng)就排放貿(mào)易，特別是其核查、報(bào)告和責(zé)任確定相關(guān)的原則、方式、規(guī)則和指南。為履行其依第三條規(guī)定的承諾的目的， 附件二所列締約方可以參與排放貿(mào)易。任何此種貿(mào)易應(yīng)是對(duì)為實(shí)現(xiàn)該條規(guī)定的量化的限制和減少排放的承諾之目的而采取的本國行動(dòng)的補(bǔ)充。”

（四）為實(shí)施“共同但有區(qū)別的責(zé)任”，《聯(lián)合國氣候變化框架公約》用附件把國家進(jìn)行了分類。附件一包括富裕的經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織（OECD 成員國以及“正向經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的” 國家。（作者單位：華東政法大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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[6] 唐躍軍，黎德福. 環(huán)境資本、負(fù)外部性與碳金融創(chuàng)新[J]. 中國工業(yè)經(jīng)濟(jì). 2010，（6）：10

注解：

① 《氣候變化框架公約》第三條。

② 《京都議定書》第六條："附件一所列任一締約方可以向任何其他此類締約方轉(zhuǎn)讓或從他們獲得由任何經(jīng)濟(jì)部門旨在減少溫室氣體的各種源的人為排放或增強(qiáng)各種匯的人為清除的項(xiàng)目所產(chǎn)生的減少排放單位。"

篇（3）

藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)是近年發(fā)展起來的一門新的邊緣學(xué)科，在優(yōu)化治療方案，指導(dǎo)臨床合理用藥，節(jié)省衛(wèi)生資源方面起到了重要作用，其基本理論和基本概念已為廣大的藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究人員所熟悉，各醫(yī)療單位廣泛開展了藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際研究。藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究目的是使藥物在臨床治療中，不僅要考慮藥物的安全性和有效性，同時(shí)也要考慮經(jīng)濟(jì)因素，使患者以最小的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)得到最佳的治療效果，以期為臨床合理用藥提供參考依據(jù)［1］。其研究結(jié)果應(yīng)能反映臨床實(shí)際情況，這就要求研究人員在進(jìn)行藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)研究方法。

目前藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)主要采用三種研究方法：一是隨機(jī)臨床試驗(yàn)（簡稱RCT） ；二是觀察性研究；三是實(shí)際臨床試驗(yàn)（簡稱PCT）。為了便于對(duì)這三種方法進(jìn)行比較分析，應(yīng)明確對(duì)藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)中常用的統(tǒng)計(jì)分析方法之一的成本效果分析［2］方法中的效果與功效的兩個(gè)概念區(qū)別。一般認(rèn)為效果是在藥物的臨床實(shí)際使用的條件（即自然狀態(tài)下）特定人群中患有特定疾病的個(gè)體接受藥物治療以后可能獲得的效益；而功效是在藥物理想使用條件，特定人群中患有特定疾病的個(gè)體，接受藥物治療后可能獲得的效益。從定義中可以看出藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)所需要的是效果，更能反映臨床實(shí)際情況。

1 隨機(jī)臨床試驗(yàn)

隨機(jī)臨床試驗(yàn)以某個(gè)時(shí)間為起點(diǎn)向前進(jìn)行研究，要求所有試驗(yàn)對(duì)象均隨機(jī)分配到試驗(yàn)組合對(duì)照組，按照試驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求對(duì)個(gè)體進(jìn)行藥物治療、檢查。在隨機(jī)臨床試驗(yàn)中，不論是試驗(yàn)組還是對(duì)照組，研究個(gè)體除了所使用的藥物不同外，其他應(yīng)相同（包括所作的各種檢查、其他治療手段等），臨床醫(yī)生不能隨意修改治療方案，如給藥劑量、給藥次數(shù)等。隨機(jī)臨床試驗(yàn)有三大優(yōu)點(diǎn)：一是均衡，試驗(yàn)對(duì)象隨機(jī)分配到各組，消除了分配偏倚；二是便于組間比較，因?yàn)殡S機(jī)化消除了設(shè)計(jì)中未直接考慮而在試驗(yàn)中存在的干擾因素可能產(chǎn)生的偏倚；三是能有效的 對(duì)各組間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的顯著性檢驗(yàn)。缺點(diǎn)是研究經(jīng)費(fèi)較高、費(fèi)時(shí)。前瞻性隨機(jī)臨床試驗(yàn)是研究藥物功效的一種方法，用于評(píng)價(jià)新藥的功效確實(shí)不失為目前最好的方法，但由于其可能存在過高估計(jì)藥物治療成本，從而掩蓋研究藥物與對(duì)照藥物之間原本存在的成本差異的缺陷，因而在用于評(píng)價(jià)藥物的經(jīng)濟(jì)學(xué)效果是并不是最理想的方法。

2 觀察性研究

觀察性研究是基于回顧性數(shù)據(jù)的一種研究方法，它主要用于評(píng)價(jià)藥物的經(jīng)濟(jì)學(xué)效果，實(shí)際操作時(shí)按照研究設(shè)計(jì)的要求，以某個(gè)時(shí)間點(diǎn)為研究的終點(diǎn)，收集過去某個(gè)時(shí)間范圍內(nèi)滿足研究要求的所有病例作為研究對(duì)象。該法的主要優(yōu)點(diǎn)是研究結(jié)果反映的是臨床實(shí)際情況，同時(shí)省錢、費(fèi)時(shí)少。缺點(diǎn)是存在分配偏倚，造成研究組和對(duì)照組并人間的基本特征不一致，進(jìn)而影響研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。對(duì)于樣本數(shù)足夠大的研究，可以采用分層或配對(duì)的方法來小除非隨機(jī)分組所帶來的研究組和對(duì)照組之間的不一致，即偏倚。

3 實(shí)際臨床試驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)臨床試驗(yàn)與隨機(jī)臨床試驗(yàn)一樣，以某個(gè)時(shí)間點(diǎn)為起點(diǎn)向前進(jìn)行研究，將所有試驗(yàn)對(duì)象隨機(jī)分配到試驗(yàn)組和對(duì)照組；不同的是它不要求對(duì)研究組和對(duì)照組作相同的檢 查或采用其他相同的治療手段等，它允許臨床醫(yī)生根據(jù)自己的臨床經(jīng)驗(yàn)修改治療方案，如改變藥物的用藥量、用藥次數(shù)等。實(shí)際臨床試驗(yàn)除了擁有隨機(jī)臨床試驗(yàn)的三大優(yōu)點(diǎn)外，它還反映了臨床藥物使用的實(shí)際情況，缺點(diǎn)是研究經(jīng)費(fèi)高、費(fèi)時(shí)。實(shí)際臨床試驗(yàn)主要用于評(píng)價(jià)藥物的效果。

4 討論

RCT因其能有效消除藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中旬在的偏倚，目前是藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中用的最多的一種方法，有人甚至把它看作使藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中的金標(biāo)準(zhǔn)，但從功效和效果及藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的特性的角度來看，只是基于藥物效果而不是藥物功效的藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)才更有用，更能為廣大醫(yī)藥工作者所接受。采用隨機(jī)臨床試驗(yàn)的方法獲得的藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)果屬于功效研究，只能看做是成本功效分析，不能被認(rèn)為是成本效果分析；另外它可能會(huì)過高估計(jì)藥物治療的成本，不能反映真實(shí)世界（real would）（臨床實(shí)際）里的成本情況。PCT是一種在真實(shí)世界下評(píng)估藥物效果的一種方法，與RCT相比有了大的進(jìn)步，是一種比較好的藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法，但由于其擁有與RCT某些相同的缺點(diǎn)，如費(fèi)時(shí)、費(fèi)錢、樣本數(shù)偏少及隨訪期短等，目前該法用的并不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于RCT。相比之 下，基于回顧性數(shù)據(jù)的觀察性研究倒不失為進(jìn)行藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的一個(gè)行之有效的方法，由于觀察性研究省錢，費(fèi)時(shí)少，只要擁有適當(dāng)?shù)臉颖緮?shù)和和足夠的統(tǒng)計(jì)能力（statistic power），就能確保樣本的代表性和研究對(duì)象間的一致性。

本研究對(duì)藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究常用的三種方法進(jìn)行了比較，比較其優(yōu)缺點(diǎn)，各研究者可根據(jù)研究的實(shí)際情況選擇自己認(rèn)為合適的研究方法。當(dāng)然，藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法并不限于以上三種方法，我們還可以運(yùn)用其他的方法，如模型模擬的方法等。可以預(yù)見，在未來的幾年，藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究將在控制藥品費(fèi)用中起到十分重要的作用。

篇（4）

一、我國保險(xiǎn)業(yè)誠信問題的現(xiàn)狀

1.保險(xiǎn)誠信建設(shè)初見成效

首先，誠信建設(shè)已被納入法制化發(fā)展軌道。一方面,《保險(xiǎn)法》強(qiáng)調(diào)了誠實(shí)信用原則在保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展中的突出地位，修改后的《保險(xiǎn)法》著重突出了對(duì)誠信原則的保護(hù)和運(yùn)用。二是在相關(guān)法規(guī)如《人身保險(xiǎn)新型產(chǎn)品信息披露管理暫行規(guī)定》和《保險(xiǎn)公司高級(jí)管理人員任職資格管理規(guī)定》中對(duì)保險(xiǎn)從業(yè)人員和高管人員作出了誠信方面的要求，保險(xiǎn)信用法制建設(shè)的加強(qiáng)為我國保險(xiǎn)業(yè)誠信體系建設(shè)提供了法律保障。其次，各保險(xiǎn)公司誠信經(jīng)營理念得到認(rèn)同。由此可見,誠信在保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展中具有核心地位的理念已保險(xiǎn)業(yè)界廣泛認(rèn)同,這為保險(xiǎn)業(yè)誠信體系建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

2.保險(xiǎn)信用缺失導(dǎo)致的問題仍然存在

由于我國保險(xiǎn)起步比較晚，保險(xiǎn)知識(shí)的普及程度不足，公民保險(xiǎn)意識(shí)還不夠高，導(dǎo)致出現(xiàn)了許多阻礙保險(xiǎn)發(fā)展的問題，其中誠信問題尤為突出，長此以往，在這種“內(nèi)憂外患”的環(huán)境下，我國保險(xiǎn)業(yè)必將崩潰。2006年被確定為我國保險(xiǎn)誠信建設(shè)年，筆者認(rèn)為，要做好誠信建設(shè)，必須找出產(chǎn)生信用危機(jī)的根源，提出可行的解決方案，并落實(shí)到實(shí)處。

二、保險(xiǎn)誠信問題產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

1.從成本最小化利潤最大化角度分析

我們從博弈論的角度來分析在保險(xiǎn)市場中從事保險(xiǎn)活動(dòng)的雙方都是理性的“經(jīng)濟(jì)人”，以各自利益最大化為目標(biāo)。在保險(xiǎn)契約活動(dòng)中，交易雙方為保險(xiǎn)人和被保險(xiǎn)人，二者可以選擇的策略只有誠信和不誠信。而且，選擇不誠信可以給選擇主體帶來額外的收益。這一假設(shè)前提是具有可行性依據(jù)的。保險(xiǎn)人選擇不誠信，可以擴(kuò)大業(yè)務(wù)規(guī)模，減少支出。被保險(xiǎn)人選擇不誠信，可以減少保費(fèi)金額，增加賠款金額。而保險(xiǎn)中介選擇不誠信，可以增加中介費(fèi)用。這樣，保險(xiǎn)人和被保險(xiǎn)人，以及保險(xiǎn)中介都存在欺騙的動(dòng)機(jī)。下面就從這三個(gè)方面來談?wù)劇?/p>

首先對(duì)保險(xiǎn)公司:任何一個(gè)以盈利為目的的經(jīng)濟(jì)實(shí)體都想實(shí)現(xiàn)自身的利潤最大化，而降低成本是其中一種有效的途徑。盡管成熟的保險(xiǎn)公司都會(huì)選擇誠信來穩(wěn)定自己的客戶來源，但是在目前中國的環(huán)境下，選擇不誠信會(huì)讓保險(xiǎn)公司的業(yè)務(wù)規(guī)模擴(kuò)大，保費(fèi)增加。保險(xiǎn)公司不誠信主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是，業(yè)務(wù)員在展業(yè)過程中，為了獲取更多的傭金，片面夸大保險(xiǎn)產(chǎn)品的功能，甚至欺騙保戶，致使保戶在索賠時(shí)發(fā)生困難，喪失對(duì)保險(xiǎn)業(yè)的信心。二是，保險(xiǎn)公司為了減少成本開支，利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)，針對(duì)消費(fèi)者對(duì)保險(xiǎn)理解不深的弱點(diǎn)，拒絕投保戶合理的索賠。其次對(duì)投保人:任何投保企業(yè)或個(gè)人為了節(jié)省自己的保費(fèi)支出，也會(huì)選擇不誠信。舉個(gè)簡單的例子:甲公司損失期望值為α，則他向保險(xiǎn)公司交納的保費(fèi)P也為α,若甲公司采用一些手段欺騙保險(xiǎn)公司，使保險(xiǎn)公司認(rèn)為其實(shí)際損失額P1=β(α

2.從市場均衡角度分析

從以上成本利潤分析可以看出，由于不誠信帶來的損失，致使保險(xiǎn)市場的資源配置不能達(dá)到最優(yōu)。現(xiàn)在，我們從一個(gè)宏觀一些的角度來分析保險(xiǎn)市場的誠信危機(jī)，以保險(xiǎn)市場的需求、供給平衡作為分析的切入點(diǎn),將誠信問題對(duì)保險(xiǎn)市場的影響看成一個(gè)變量，引入到保險(xiǎn)市場的均衡中，保險(xiǎn)市場的均衡由圖表表示:

圖中s表示供給曲線，D表示需求曲線，N是在雙方誠信的情況下的市場均衡最佳效益點(diǎn)，OQ1NP1就是均衡情況下的利潤，P指保險(xiǎn)產(chǎn)品費(fèi)率，Q表示保險(xiǎn)產(chǎn)品銷售數(shù)量，C表示誠信指數(shù)。當(dāng)一家保險(xiǎn)公司甲對(duì)保險(xiǎn)產(chǎn)品費(fèi)率進(jìn)行調(diào)整后，其他保險(xiǎn)公司會(huì)做出相應(yīng)的調(diào)整，當(dāng)甲調(diào)低費(fèi)率，考慮到價(jià)格競爭優(yōu)勢(shì)，其他保險(xiǎn)公司會(huì)相應(yīng)降低費(fèi)率，這時(shí)起作用的是ND1，而當(dāng)甲調(diào)高費(fèi)率時(shí)，其他保險(xiǎn)公司則不會(huì)跟著提價(jià)，這時(shí)起作用的是dN。但是由于存在不誠信的情況，保險(xiǎn)公司根據(jù)經(jīng)驗(yàn)評(píng)估保費(fèi)時(shí)，會(huì)把誠信帶來的風(fēng)險(xiǎn)因素?fù)Q算到保費(fèi)的計(jì)算中去，即會(huì)使費(fèi)率高于均衡費(fèi)率，這樣原本的供給曲線S就會(huì)向上方移動(dòng)至S1，此時(shí)的均衡點(diǎn)為M，甲公司利潤為OQ2MP2，由于費(fèi)率的提高，使一部分投保人(Q1-Q2）退出了該保險(xiǎn)，轉(zhuǎn)向其他費(fèi)率較低的公司投保，而剩余的投保人分為兩部分，一部分是由于對(duì)保險(xiǎn)知識(shí)缺乏了解，繼續(xù)為了原本相同的保障而提供更高的費(fèi)用，當(dāng)他們對(duì)產(chǎn)品認(rèn)識(shí)逐漸加深以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)保險(xiǎn)公司的這種不誠信行為，進(jìn)而對(duì)保險(xiǎn)公司失去信賴，最終退出該保險(xiǎn)公司的業(yè)務(wù)范圍。

三、解決誠信問題的可行性方案

1.加強(qiáng)保險(xiǎn)知識(shí)的宣傳，增強(qiáng)投保人的保險(xiǎn)誠信意識(shí)和道德觀念，使保險(xiǎn)雙方當(dāng)事人的信息趨向?qū)ΨQ化

我們應(yīng)加強(qiáng)保險(xiǎn)原理、基本原則，以及保險(xiǎn)法制的宣傳，讓民眾真正懂得保險(xiǎn)得以數(shù)百年運(yùn)行的真諦在于以科學(xué)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為測(cè)算基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)每一被保險(xiǎn)人與保險(xiǎn)人權(quán)利與義務(wù)對(duì)價(jià)基礎(chǔ)上的有償轉(zhuǎn)讓風(fēng)險(xiǎn)，并在所組成的同一群體被保險(xiǎn)人之間實(shí)行機(jī)會(huì)均等的互助，而且這一互助完全是就未來可能發(fā)生的損失風(fēng)險(xiǎn)而言的，其中排除了一切已經(jīng)發(fā)生或故意制造的損失。

2.建立行業(yè)信用體系，調(diào)整因?yàn)槿藶橐蛩貙?dǎo)致的保險(xiǎn)市場失衡

前面已經(jīng)分析到由于保險(xiǎn)雙方當(dāng)事人存在以利潤為趨導(dǎo)產(chǎn)生不誠信行為的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可以通過建立行業(yè)信用體系的辦法來阻止這種趨導(dǎo)。建立行業(yè)信用體系包括2個(gè)方面:一是保險(xiǎn)公司對(duì)投保人建立公司內(nèi)部信用體系，二是政府為保障投保人利益建立信用機(jī)構(gòu)。具體做法如下:首先保險(xiǎn)公司要建立一套信用制度，即做到以下四個(gè)方面:一是培養(yǎng)專門的信用風(fēng)險(xiǎn)管理人才。二是建立獨(dú)立于財(cái)務(wù)和銷售的信用風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)構(gòu)。三是建立系統(tǒng)化、規(guī)范化的信用管理制度。 最后行業(yè)內(nèi)各保險(xiǎn)公司內(nèi)部信用機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來對(duì)投保人的誠信實(shí)施監(jiān)控，形成行業(yè)威懾力。其次對(duì)于政府建設(shè)完整的企業(yè)信用制度，筆者認(rèn)為需要從以下兩個(gè)方面來解決:一是建立健全的企業(yè)信用評(píng)估的法律規(guī)定，同時(shí)還需要保證評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)的獨(dú)立公正，從人事、資金以及權(quán)利責(zé)任都達(dá)到公正獨(dú)立。然后就需要做到的是保障信用評(píng)級(jí)制度合理運(yùn)行，最好是根據(jù)社會(huì)需要采取依職權(quán)和申請(qǐng)相結(jié)合的企業(yè)信用評(píng)級(jí)運(yùn)行模式。二是建立失信懲戒制度的立法規(guī)定。保險(xiǎn)公司在商業(yè)活動(dòng)中當(dāng)失信成本小于失信行為所失信懲戒制度帶來的收益的時(shí)候會(huì)選擇失信。而這時(shí)候如果我們建立企業(yè)失信懲戒制度加大對(duì)失信行為的成本約束，例如公開用網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)其失信記錄，各家商業(yè)銀行停止對(duì)其授信，不給予通過工商年檢，稅務(wù)部門不給予辦理稅務(wù)登記等等，在這樣的一個(gè)環(huán)境下形成的合理的失信約束機(jī)制將會(huì)有效地遏止保險(xiǎn)公司的失信行為。對(duì)于不誠信的投保人，各保險(xiǎn)公司聯(lián)合起來，停止對(duì)其人身及財(cái)產(chǎn)提供保險(xiǎn)保障，并及時(shí)將其失信記錄發(fā)送給各商業(yè)銀行，這樣也將極大約束投保人的行為。

3.加強(qiáng)國際合作，建設(shè)現(xiàn)代保險(xiǎn)監(jiān)管體系

我國保險(xiǎn)業(yè)還處于初級(jí)發(fā)展階段，很多先進(jìn)的保險(xiǎn)理念還得借鑒國外保險(xiǎn)公司發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。因此多加強(qiáng)于國際保險(xiǎn)公司的合作，吸收國外先進(jìn)的保險(xiǎn)理念，“吸其精華，去其糟粕”，將極大地提高我國保險(xiǎn)公司的經(jīng)營水平和監(jiān)管力度。

4.嚴(yán)厲打擊保險(xiǎn)欺詐，形成社會(huì)威懾力

筆者認(rèn)為，目前的法律對(duì)保險(xiǎn)欺詐的打擊力度還不夠，在方式方法上還可以加大力度。另外對(duì)于檢舉保險(xiǎn)欺詐的行為應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓保險(xiǎn)主體間進(jìn)行互相監(jiān)督，讓社會(huì)各界都起到保險(xiǎn)誠信的監(jiān)督作用。

四、結(jié)束語

保險(xiǎn)是一個(gè)所有投保人聯(lián)合起來分?jǐn)傦L(fēng)險(xiǎn)，轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)，使風(fēng)險(xiǎn)帶來的損失影響程度最小化，從而使風(fēng)險(xiǎn)最小化的過程，它需要大家有著“我為人人，人人為我”的意識(shí)，而誠信就像一塊基石，任何保險(xiǎn)一方放棄誠信原則，都會(huì)影響保險(xiǎn)作用的發(fā)揮。由此看來，只有保險(xiǎn)當(dāng)事人都堅(jiān)持保險(xiǎn)誠信原則的前提下，建立起誠信的保險(xiǎn)市場，當(dāng)事人才會(huì)互惠互利，同時(shí)讓保險(xiǎn)各主體以及政府部門都加入到保險(xiǎn)監(jiān)督中來，保險(xiǎn)業(yè)才能得到健全的發(fā)展，保險(xiǎn)作用才會(huì)得到很好的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn):

[1]袁衛(wèi)．Fred Rowley．彭非:中國保險(xiǎn)監(jiān)管與精算實(shí)務(wù)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社,2002

篇（5）

應(yīng)用數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，人們逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不僅是一種工具，而且是一種思維模式;不僅是一種知識(shí)，而且是一種素養(yǎng);不僅是一種科學(xué)，而且是一種文化。作為眾多教育者中普通的一員，我深深意識(shí)到了在培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)管理人才的過程中數(shù)學(xué)教育的作用是無可替代的。那么，下面我將從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所接觸到的教學(xué)現(xiàn)狀等方面去談一談三大數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課之一的微積分課程在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中的教學(xué)教法。首先，微積分課程是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，也是全國碩士研究生入學(xué)考試數(shù)學(xué)科目的考查內(nèi)容之一，其所占比重也是最大的。其次，在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域微積分課程所研究的理論知識(shí)及解決問題的思想、方法有著廣泛的應(yīng)用，因此這門課程的重要性自然是不言而喻。那么為了讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)好這門抽象的課程，下文將結(jié)合自身的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和目前教學(xué)現(xiàn)狀，從以下幾點(diǎn)給出該課程的教學(xué)方法，供大家參考。

一、注重教學(xué)內(nèi)容的整體性和連貫性，突出重難點(diǎn)

在首次課堂教學(xué)時(shí)向?qū)W生簡要地介紹微積分這門課程，要讓學(xué)生明白其所研究的主要內(nèi)容，以及整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的主線———研究函數(shù)的微分、積分及相關(guān)方程等問題。因?yàn)榇蠹以谥袑W(xué)數(shù)學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、簡單的積分等內(nèi)容，所以可以從這些點(diǎn)入手幫助學(xué)生很輕松地打開學(xué)習(xí)的大門，并帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲進(jìn)入課堂，因?yàn)樗麄儠?huì)想這些新的內(nèi)容與以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)會(huì)有哪些異同?同時(shí)我還強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過應(yīng)用將這門抽象的課程變得形象化，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并持之以恒，因?yàn)槲⒎e分這門課程教學(xué)一般會(huì)貫穿整個(gè)學(xué)年。在嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生更快地掌握住學(xué)習(xí)的方法與技巧，我制定了與教材配套的教學(xué)順序是函數(shù)———極限與連續(xù)———導(dǎo)數(shù)與微分———中值定理與導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用———不定積分———定積分———多元函數(shù)微積分———無窮級(jí)數(shù)———微分方程與差分方程簡介。雖然每一年的微積分教學(xué)順序是保持不變的，但教學(xué)內(nèi)容并不是一成不變，每一年我都會(huì)參考最新頒布的“全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試數(shù)學(xué)考試大綱”和“經(jīng)濟(jì)管理類本科數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求”來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，做到與時(shí)俱進(jìn)。從函數(shù)出發(fā)引出極限與連續(xù)，通過數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生接受理解。由導(dǎo)數(shù)的變形得到“微分”的內(nèi)容，并進(jìn)一步給出微分中值定理，最后通過應(yīng)用的講解，讓學(xué)生對(duì)“微分”這一塊內(nèi)容有了系統(tǒng)的了解。根據(jù)對(duì)導(dǎo)數(shù)逆運(yùn)算的思考，引出不定積分，再由實(shí)例的求解給出定積分，通過牛頓———萊布尼茨公式建立二者之間的聯(lián)系，因此采用層層深入的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)“積分”的內(nèi)容有所認(rèn)知和了解，并通過其在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用案例，體會(huì)其的重要性。最后，在學(xué)生掌握微分學(xué)和積分學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行剩余內(nèi)容的教授———其中，采用類比、啟發(fā)式的教學(xué)方法去教授多元函數(shù)微積分這一塊的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)并歸納出多元函數(shù)在概念、偏導(dǎo)數(shù)與全微分、復(fù)合函數(shù)與隱函數(shù)微分法、極值與最值、二重積分等方面與一元函數(shù)的異同，從而可以讓學(xué)生更加深入地理解掌握這部分的要點(diǎn);由中學(xué)的數(shù)列知識(shí)引出“級(jí)數(shù)”的概念，然后分類介紹常數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)、正項(xiàng)級(jí)數(shù)、任意項(xiàng)級(jí)數(shù)、冪級(jí)數(shù)等內(nèi)容，并給出其在經(jīng)濟(jì)應(yīng)用中的經(jīng)典案例，可以讓學(xué)生與自己所學(xué)的相關(guān)專業(yè)相聯(lián)系，達(dá)到強(qiáng)化鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的;對(duì)于微分方程和差分方程來說，從概念入手，讓學(xué)生先從表象理解這類抽象方程的構(gòu)成，然后重點(diǎn)講解一階線性微分方程和二階常系數(shù)線性微分方程，讓學(xué)生體會(huì)微分學(xué)在其中的應(yīng)用，最后再補(bǔ)充給出方程在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的簡單應(yīng)用，掌握如何用方程去建立對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)模型的理論思想，達(dá)到學(xué)以致用的目的。整個(gè)學(xué)年的教學(xué)進(jìn)程由簡入繁、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，這樣可以連貫流暢地突顯出這門課程內(nèi)容的整體性，學(xué)生就可以很容易地突破并掌握其中的重難點(diǎn)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

在課堂授課的過程中，我會(huì)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)加以其他相關(guān)教學(xué)資源(比如MOOC、微課等)，使教學(xué)方法多元化、教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的目的，并同時(shí)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我會(huì)向?qū)W生介紹不同的學(xué)習(xí)資源，使他們能夠接觸到一些教材以外的內(nèi)容。在每次授課之前，我都會(huì)給學(xué)生下達(dá)預(yù)習(xí)通知，要求學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，讓其帶著問題走入課堂進(jìn)行聽課，以便于課上快速接受;在課堂教學(xué)的進(jìn)程中，我會(huì)采取多媒體和板書教學(xué)相結(jié)合的方式，穿插數(shù)學(xué)史的介紹，讓學(xué)生體會(huì)到微積分不是想象中那么枯燥無味，并在詳細(xì)講解完概念、性質(zhì)、定理等之后，通過例題應(yīng)用練習(xí)等方式讓學(xué)生參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，可以提高掌握新知識(shí)的效率;在課下，我會(huì)布置多種多樣的教學(xué)任務(wù)，并且要求學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，這樣既可以讓學(xué)生高效地鞏固已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，又可以為下次課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，這種混合式教學(xué)方法的應(yīng)用不僅可以使學(xué)生有效輕松地接受新內(nèi)容，而且可以實(shí)現(xiàn)前后內(nèi)容的融會(huì)貫通，輕松掌握重難點(diǎn)。

三、習(xí)題練習(xí)的層層深入

微積分身為一門數(shù)學(xué)類課程，與之配套的習(xí)題是不可或缺的。我采用以下形式給出不同類型難度的習(xí)題:一是當(dāng)堂練習(xí)和課后作業(yè)，這部分習(xí)題全是定義和定理的直接應(yīng)用，沒有太大的難度，與期末考試內(nèi)容相近，可以保證每一個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立完成，達(dá)到及時(shí)鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。布置之后采取抽查的形式及時(shí)批改作業(yè)，對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的問題，會(huì)在下次課上進(jìn)行講解。二是自選習(xí)題作業(yè)，因?yàn)檎麄€(gè)教授學(xué)生群體的個(gè)人數(shù)學(xué)水平都參差不齊，所以我會(huì)布置一些有難度的習(xí)題，供學(xué)生選擇性去作答。對(duì)于這種做法，肯定有人會(huì)有一個(gè)疑問———是不是只有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生才會(huì)去做題?其實(shí)不然，與此同時(shí)我建立了相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，并建議各班成立學(xué)習(xí)小組，使得每一位同學(xué)都加入到了難題的思考中，因此學(xué)生的參與度較高。這樣不僅進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)合作的精神。當(dāng)然對(duì)于這些題目，我會(huì)在線下通過如微信或QQ等平臺(tái)對(duì)有問題的習(xí)題向?qū)W生進(jìn)行講解。三是考研題目，在結(jié)束每章內(nèi)容授課之后，我都會(huì)進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，和學(xué)生一起歸納出主要知識(shí)點(diǎn)的框架圖，進(jìn)而引入相關(guān)考研真題。這些題目大多較難，在講解之前，我會(huì)留給學(xué)生思考的時(shí)間，讓其自行嘗試完成。這樣既能鍛煉數(shù)學(xué)能力，又能發(fā)散思維，并且讓學(xué)生提前與考研數(shù)學(xué)內(nèi)容接觸，深受學(xué)生的歡迎，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。如果學(xué)生解答出來，那么大家彼此交流做題思路方法，尋求確定一個(gè)最優(yōu)解;如果學(xué)生沒有解答出來，那么我會(huì)給予一定的提示，引導(dǎo)做題，讓其在求索結(jié)果的過程中意識(shí)到自己的不足之處。

四、強(qiáng)調(diào)知識(shí)在經(jīng)濟(jì)管理類中的實(shí)際應(yīng)用

篇（6）

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）09-244-02

一、前言

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性與理論性很強(qiáng)的綜合性課程，其作為大學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，在整個(gè)教學(xué)階段占據(jù)著很重要的地位。由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程體系及知識(shí)結(jié)構(gòu)十分龐大，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無味、中途放棄甚至厭學(xué)等普遍性教學(xué)問題成為我國高校教學(xué)的突出性題。在此形勢(shì)下，不斷提高各大高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性、創(chuàng)造性，探索一種既符合時(shí)展規(guī)律又符合師生教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法迫在眉睫。

特別是在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，互動(dòng)媒體技術(shù)也深入、廣泛在高校教學(xué)課堂中使用。但是，這種深度教學(xué)一般只在高校的PPT課堂教學(xué)中使用，因此定位不準(zhǔn)確及設(shè)計(jì)制作突出性和目的性不強(qiáng)等問題，使PPT教學(xué)媒體及在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來的互聯(lián)網(wǎng)媒體輔助教學(xué)模式，不但不能全面提高高校課堂教學(xué)的有效性，反而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。基于高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)枯燥、知識(shí)理論復(fù)雜、學(xué)生互動(dòng)參與程度低等特點(diǎn)，作為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教師，需要立足于高校實(shí)際，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及成長規(guī)律，采用一種科學(xué)的教學(xué)方式將課堂、書本中抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、淺顯的知識(shí)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)我國高校教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展。

二、互動(dòng)媒體下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

其實(shí)，互動(dòng)媒體這一概念最早出現(xiàn)于英文字母“Multimedia”，即多媒體。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展及多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，高校課堂教學(xué)逐步全面實(shí)現(xiàn)了信息化和網(wǎng)絡(luò)化。互動(dòng)媒體的本質(zhì)屬性就是信息的友好交互及不同交互對(duì)象之間的信息展示，通過遠(yuǎn)程技術(shù)可實(shí)現(xiàn)信息資源共享。盡管在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及信息技術(shù)的支撐下，我國高校課堂教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化及網(wǎng)絡(luò)化和信息化，但是在信息的雙向交互及信息傳播過程中，師生之間的互動(dòng)性不強(qiáng)，而且在很大程度上都是教師單方在傳遞信息，學(xué)生只能被動(dòng)接受信息。所以，面對(duì)主流形勢(shì)下的信息溝通與人機(jī)交互實(shí)踐，要想讓信息技術(shù)和多媒體技術(shù)在雙向信息交流中發(fā)揮最充分的作用，必須通過“人”這一最核心的交互主體，采用一種新型的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。不僅要使教學(xué)媒介服務(wù)于教學(xué)過程，還要使教學(xué)對(duì)象最大限度地合理利用教學(xué)媒介。

而互動(dòng)媒體下的研討式教學(xué)方案設(shè)計(jì)的核心，就在于通過具體的科學(xué)教學(xué)交互活動(dòng)安排，從而使師生充分利用數(shù)據(jù)互動(dòng)媒體設(shè)備與信息資源，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提升。具體而言，從互動(dòng)媒體支撐下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目的來看，其已突破了傳統(tǒng)封閉式及單向性教學(xué)模式，使教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)更加明確。

三、互動(dòng)媒體下的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方法

（一）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)方法

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的整體設(shè)計(jì)方法主要是在互動(dòng)媒體環(huán)境下對(duì)教學(xué)總體方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。通過教學(xué)活動(dòng)的整體優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而結(jié)合相關(guān)的教學(xué)課題去設(shè)計(jì)所需要及必須經(jīng)歷的教學(xué)情境。在此交互設(shè)計(jì)過程中，通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠使學(xué)生在課堂教學(xué)之前全面熟悉所有教學(xué)流程，因此使教學(xué)的任務(wù)更加明確，使教學(xué)的目的指向性更強(qiáng)，更有利于學(xué)生在后續(xù)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)展示自己的專業(yè)才能。在此過程中，通過教學(xué)情境預(yù)設(shè)，為師生之間情感交流及課堂教學(xué)群體之間的經(jīng)驗(yàn)分享提供了良好的渠道。通過教學(xué)情境設(shè)計(jì)，旨在促進(jìn)師生之間及學(xué)生與教師之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享與交流，同時(shí)為共同制動(dòng)教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃及優(yōu)化教學(xué)流程提供了良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如下圖為互動(dòng)媒體下的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方案總體設(shè)計(jì)構(gòu)架：

（二）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中交互的媒介設(shè)計(jì)

交互學(xué)習(xí)中核心是師生，基礎(chǔ)是媒介。因此，交互媒介工具設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步明確師生之間應(yīng)該使用哪一種互動(dòng)媒體及哪一種課堂教學(xué)的信息展示工具更為合適，同時(shí)要結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生的個(gè)性化差異，選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒔涣骱蜏贤üぞ呒靶袨楣芾碓u(píng)價(jià)工具。信息展示工具的功能，在于使學(xué)習(xí)者能夠以恰當(dāng)?shù)纳矸菁胺绞饺ソ佑|和介入、加工、甚至內(nèi)化教學(xué)信息內(nèi)容。因此，從這一層面而言，信息溝通工具設(shè)計(jì)，其主要目的是強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的責(zé)任意識(shí)，使之能夠以教學(xué)主體的身份積極參與到教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)始終，從而構(gòu)建師生之間的良好交互體系。這就要求在互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)過程中，選擇具體的信息通信工具及信息共享工具和師生、學(xué)生與學(xué)生之間協(xié)同學(xué)習(xí)的工具。與此同時(shí)，需要科學(xué)選擇教學(xué)管理評(píng)價(jià)工具，通過不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠?qū)?dòng)媒體教學(xué)過程中的教學(xué)效果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，從中找到教學(xué)過程中存在的具體問題，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋建議，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行不斷調(diào)整。

（三）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中交互的內(nèi)容設(shè)計(jì)

交互內(nèi)容是學(xué)習(xí)者在整個(gè)教學(xué)過程中，通過結(jié)合教學(xué)信息資源，從而對(duì)教學(xué)中所涉及到的信息資源目標(biāo)內(nèi)容、支撐內(nèi)容、交互規(guī)則等進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，互動(dòng)媒體下的交互內(nèi)容設(shè)計(jì)，首先需要學(xué)習(xí)者充分了解教學(xué)的目的，從而從中獲取自己所需要的相關(guān)教學(xué)資源與信息，并逐步提升其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。對(duì)于設(shè)計(jì)者而言，首先需要對(duì)交互性學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源類型、學(xué)習(xí)資源具體來源及學(xué)習(xí)資源的獲取途徑進(jìn)行科學(xué)歸類總結(jié)，以此充分發(fā)揮學(xué)習(xí)資源在互動(dòng)媒體下西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的重大作用。

在此過程中，學(xué)習(xí)者需針對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而設(shè)計(jì)相關(guān)的支撐學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力及自我獨(dú)立能力。與此同時(shí)，教師需在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)和建議。除此之外，師生在教學(xué)互動(dòng)過程中，要對(duì)相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)控制評(píng)估，并提供相關(guān)的可供參考借鑒的（包括行動(dòng)操作手冊(cè)以及教學(xué)互動(dòng)方案指南在內(nèi)的）交互規(guī)格說明。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，要突出學(xué)生的核心作用，使學(xué)生盡快融入到學(xué)習(xí)過程中，以評(píng)促教。

（四）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的交互設(shè)計(jì)方法

互動(dòng)媒體下的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，師生交互設(shè)計(jì)是重點(diǎn)。而人際交流與溝通的核心依然是師生雙方。在教學(xué)過程中，重點(diǎn)要突出學(xué)生的的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，注重學(xué)生知識(shí)技能的獲取及知識(shí)理論體系的構(gòu)建和情感交流態(tài)度的變化記錄等。在互動(dòng)媒體環(huán)境下，教師與學(xué)生共處于同一個(gè)教學(xué)維度中，因此互動(dòng)媒體可發(fā)揮其良好的交互性作用，這種多維性的交互既可以是學(xué)生與學(xué)生之間的交互，同時(shí)也可以是師生之間的交互，甚至是學(xué)生與互動(dòng)媒體之間的交互等，從而構(gòu)建一個(gè)基于“人――機(jī)――人”的信息交互傳播鏈條。

（五）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的交互設(shè)計(jì)方法

學(xué)習(xí)者之間的交互設(shè)計(jì)主要是基于不同學(xué)習(xí)差異個(gè)體之間的交互性學(xué)習(xí)探索實(shí)踐方式。基于教學(xué)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)安排，可使不同學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行合作交互及競爭交互，甚至可在不同學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行角色的深度交互等。因此，從上述師生交互模式設(shè)計(jì)分析中可知，其實(shí)質(zhì)上是一種學(xué)生主體與學(xué)習(xí)客體之間的交互性學(xué)習(xí)模式，而學(xué)習(xí)者之間的交互設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)目的來看，其本質(zhì)上是不同學(xué)習(xí)主體之間，為了同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)而達(dá)成共同學(xué)習(xí)意愿，從而通過小組角色互換、研討甚至爭論，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)能力的學(xué)習(xí)模式。因此，基于學(xué)生之間的互動(dòng)媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于不同學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行溝通、展示和匯報(bào)。從而以差異為前提、以個(gè)性為核心、以共性為目標(biāo)，在相互溝通交流中達(dá)成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)共識(shí)。

四、互動(dòng)媒體下西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略――研討式教學(xué)法

基于上述互動(dòng)分析，本文為了設(shè)計(jì)一種更加契合互動(dòng)性學(xué)習(xí)特征的教學(xué)方案，創(chuàng)新性地引入了研討式教學(xué)法。這種教學(xué)方法的主要特征是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，從而構(gòu)建的一種基于師生之間共同交互性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)任務(wù)與科研工作有機(jī)結(jié)合，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。因此，研討性教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)理論的學(xué)習(xí)局面，更有利于知識(shí)的傳播及學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)。具體而言，其具有互動(dòng)性及探究性、靈活性、自主性等特征。在具體的實(shí)踐過程中需按照以下策略科學(xué)實(shí)施。

（一）優(yōu)化課前準(zhǔn)備工作

為了盡可能避免教師自發(fā)性及盲目性等不切實(shí)際的教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高等情況出現(xiàn)，在研討式教學(xué)過程中，教師首先需做好充分的準(zhǔn)備工作，做到“三備”，備學(xué)生、備主題及備教材。

在教學(xué)過程中，教師除了要全面了解學(xué)生在既往學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)習(xí)過與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)聯(lián)的課程，同時(shí)明確其對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的掌握情況外，在此過程中還需了解學(xué)生是否具有主動(dòng)獨(dú)立去圖書館以及利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，從而提煉自己觀點(diǎn)的能力，教師可通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷形式或紙質(zhì)問卷形式了解學(xué)生的基本情況，提升教學(xué)的針對(duì)性。

其次，針對(duì)教學(xué)具體內(nèi)容選擇合適的教學(xué)主題。在確定教學(xué)研討的課堂主題時(shí)，教師需要充分把握不同教學(xué)資源之間的橫向及縱向聯(lián)系，從而使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中海量的信息資源成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。

除此之外，教師要合理選擇符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)參考書目。

在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以通過查閱教師指定的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課外讀本或者雜質(zhì)、媒體、APP甚至財(cái)經(jīng)類公共賬號(hào)等，不斷拓展自己的眼界及知R遷移能力、顯示問題分析能力和海量信息檢索和識(shí)別能力等。在研討式學(xué)習(xí)過程中，教師要發(fā)揮引路者的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀及比較和借鑒等方式，加強(qiáng)生活實(shí)際與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論之間的聯(lián)系。在此信息檢索與利用過程中，經(jīng)濟(jì)學(xué)界知名人士的微博、微信、博客及校園論壇，還有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的各大門戶網(wǎng)站、校內(nèi)圖書館電子資源、紙質(zhì)資源等都要盡可能成為延伸學(xué)生學(xué)習(xí)鏈條的新領(lǐng)域，但教師需給出學(xué)生具體的參考意見，以免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)。

（二）重視過程的考核導(dǎo)向

當(dāng)前高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的最大弊端就是教師不愿將日常研討性教學(xué)的學(xué)習(xí)情況納入課程的最終績效考核中。因此，導(dǎo)致學(xué)生搭便車的僥幸心理存在。在研討式教學(xué)模式下，教學(xué)過程中引入課程考核環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合學(xué)生的教學(xué)模塊設(shè)置相應(yīng)的考核指標(biāo)，使學(xué)生參與的每一項(xiàng)活動(dòng)及每一個(gè)環(huán)節(jié)都能有效納入到教學(xué)質(zhì)量考評(píng)過程中。與傳統(tǒng)的終期教學(xué)考評(píng)模式相比，研討式教學(xué)更加系統(tǒng)化和科學(xué)化，教師可于互動(dòng)媒體平臺(tái)中設(shè)置各個(gè)環(huán)節(jié)的考核日期截止時(shí)間，從而督促學(xué)生強(qiáng)化自我考評(píng)意識(shí)。

（三）重視軟硬件的投入

如前所述，研討式教學(xué)模式總體而言利大于弊，但其也具有一定的局限性，不僅花費(fèi)時(shí)間長，而且研討式教學(xué)更加適合于學(xué)生的小班教學(xué)，因此在這種環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，師生之間可以展開更加頻繁的交流。對(duì)此，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要以互動(dòng)媒體為核心，充分完善高校的教學(xué)硬件設(shè)施與軟件設(shè)施，從而加大對(duì)高校文科基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度，平衡硬件設(shè)施及互動(dòng)媒體資源設(shè)備在高校教學(xué)體系中的數(shù)量。

五、結(jié)束語

綜上所述，互動(dòng)媒體支撐下的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，有助于學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課堂中與教師及教學(xué)設(shè)備進(jìn)行友好交互，從而建立良好的溝通機(jī)制，促進(jìn)高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊建云.“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容及方法的改革[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）

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篇（7）

我國在醫(yī)學(xué)院校中開設(shè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法課程已有60多年的歷史。在醫(yī)護(hù)類專業(yè)學(xué)生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，高職院校受本科醫(yī)學(xué)院的影響比較深，一直以本科教材的壓縮版為藍(lán)本，選擇基本的“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法”進(jìn)行教學(xué)，其內(nèi)容主要包括統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念、指標(biāo)計(jì)算、t檢驗(yàn)、方差分析、卡方檢驗(yàn)、秩和檢驗(yàn)、相關(guān)與回歸分析等，但一般將重點(diǎn)放在抽象概念的講解、公式的推導(dǎo)、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算和假設(shè)檢驗(yàn)等方面，而且在內(nèi)容的組織上也比較零散，沒有一條前后貫穿的主線，也沒有考慮學(xué)生畢業(yè)后崗位工作的實(shí)際情況。本課題組的調(diào)查結(jié)果(結(jié)果另文報(bào)道)顯示，醫(yī)護(hù)類高職畢業(yè)生就業(yè)后主要用到的依然是上述的基本統(tǒng)計(jì)方法，但問題在于他們普遍不知道怎樣正確選擇統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和統(tǒng)計(jì)推斷方法，以及如何準(zhǔn)確解釋和表達(dá)出統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，而統(tǒng)計(jì)學(xué)中的概念、公式和統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算(多采用SPSS軟件和Excel軟件處理)等內(nèi)容幾乎沒有用到，這說明在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法教學(xué)中存在內(nèi)容選擇上的缺陷，針對(duì)性不強(qiáng)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用。

2教學(xué)方法手段落后

對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的高職醫(yī)護(hù)類專業(yè)學(xué)生來說，公式繁多、概念抽象和邏輯性強(qiáng)等因素的存在而使醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法的內(nèi)容難以理解和掌握。目前高職院校醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法主要采取課堂教學(xué)的形式，往往以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有體現(xiàn)“學(xué)生主體和教師主導(dǎo)”的原則，師生之間缺乏良性互動(dòng)。最常見的形式是先介紹統(tǒng)計(jì)原理，接著講授統(tǒng)計(jì)公式及其推導(dǎo)，最后舉例說明。其最終結(jié)果是將課程的重點(diǎn)引向統(tǒng)計(jì)學(xué)中的計(jì)算上，把醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法當(dāng)作“數(shù)學(xué)”課來上，而忽視了學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生遇到實(shí)際問題時(shí)往往束手無策。當(dāng)前，絕大多數(shù)醫(yī)護(hù)人員在工作中采用SPSS軟件分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，這在客觀上要求各高職院校在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法教學(xué)過程中盡可能運(yùn)用信息化教學(xué)手段，尤其是形象直觀的多媒體教學(xué)和SPSS軟件教學(xué)。王春平等［4］認(rèn)為多媒體教學(xué)可以將抽象的統(tǒng)計(jì)原理形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。但在實(shí)際教學(xué)過程中很多教師并沒有對(duì)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真裁剪，只是將教材內(nèi)容照搬到課件上，將黑板變成“白板”，沒有發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將抽象的內(nèi)容直觀化。多媒體教學(xué)尚且如此，遑論采用SPSS軟件教學(xué)了。雖然有的高職院校在教學(xué)過程中使用了軟件，但所占的課時(shí)比重太小，可僅看作是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)小小的補(bǔ)充。

3忽視綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法對(duì)高職醫(yī)護(hù)類專業(yè)學(xué)生來說，只是日后工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的一個(gè)重要工具，主要用于對(duì)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以便得出科學(xué)的結(jié)論。鑒于此，我們更應(yīng)注重的是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法的綜合應(yīng)用能力，而不是知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性。而目前高職院校由于受本科院校的影響太深，在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法教學(xué)中過分注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性與全面性，輕視實(shí)踐教學(xué)而導(dǎo)致實(shí)踐學(xué)時(shí)安排很少，而且實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多為單項(xiàng)技能訓(xùn)練，而非綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目，忽視了對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。戴士弘［3］認(rèn)為學(xué)生的能力是訓(xùn)練出來的，而不是通過老師講授獲得的。由此可以看出，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)只能導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果，那就是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。

二、解決高職醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法教學(xué)中主要問題的對(duì)策

1深入調(diào)查研究，重新確定課程教學(xué)目標(biāo)

高等職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技能人才。課程教學(xué)目標(biāo)雖說從屬于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，但它與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一樣，都應(yīng)涵蓋職(執(zhí))業(yè)資格證書、典型工作崗位和職業(yè)崗位遷移三個(gè)方面所需的相關(guān)知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，尤其要突出能力目標(biāo)，因此在制訂課程教學(xué)目標(biāo)前，必須認(rèn)真研究醫(yī)護(hù)類專業(yè)近幾年的執(zhí)業(yè)資格考試大綱，積極針對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)研，跟蹤畢業(yè)生成長軌跡。在此基礎(chǔ)上，通過對(duì)涉及的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法方面的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納分析，就可以制訂出針對(duì)性很強(qiáng)的課程教學(xué)目標(biāo)。這樣的課程教學(xué)目標(biāo)既側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，又包含了執(zhí)業(yè)資格考試所需的一些基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也兼顧了畢業(yè)生就業(yè)后的發(fā)展需要，指向明確，能促進(jìn)學(xué)以致用，這就從根本上為高職醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法教學(xué)指明了方向。

2圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)目標(biāo)一旦確定，接下來就是要思考如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的問題，不僅要實(shí)現(xiàn)，而且要實(shí)現(xiàn)好，教學(xué)內(nèi)容就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的載體。內(nèi)容的選擇應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而不應(yīng)囿于教材，否則就會(huì)本末倒置。因?yàn)檎n程是有生命的、原生的，而教材是次生的，是課程生命成長過程中某個(gè)階段的歷史記錄［5］;同時(shí)要考慮授課對(duì)象專業(yè)上的差異，如護(hù)理專業(yè)除介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和一些常用統(tǒng)計(jì)方法外，還應(yīng)增加護(hù)理研究中常用的統(tǒng)計(jì)方法，如量表研制與分析、綜合評(píng)價(jià)方法等，充分體現(xiàn)出專業(yè)的特色。此外，教師還應(yīng)對(duì)選取的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，合理裁剪、加工和序化，使它由易到難，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。如在介紹成組設(shè)計(jì)的方差分析時(shí)，可以通過具體的案例，將均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、方差分析和q檢驗(yàn)連貫起來講解，這樣學(xué)生就明白在什么情況下采用均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差作為指標(biāo)、這些指標(biāo)如何計(jì)算、如何進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)以及在多個(gè)均數(shù)總體上有差別時(shí)還需進(jìn)一步通過q檢驗(yàn)來判斷兩兩之間是否存在差異，這個(gè)過程實(shí)際上與工作中的應(yīng)用過程高度一致。經(jīng)過這樣處理的教學(xué)內(nèi)容邏輯清晰、前后貫穿、簡便實(shí)用并且由易到難，但不失其魂。要做到這一點(diǎn)，需要專業(yè)教師非常熟悉教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，也需要花大量的時(shí)間和精力來組織教學(xué)內(nèi)容。但是作為一名合格的教師，這是應(yīng)該做并且能夠做好的。

篇（8）

1《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)和存在問題

1.1課程具有系統(tǒng)性、課時(shí)安排相對(duì)較少

在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中，所涉及的內(nèi)容實(shí)際上非常廣泛，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的核心理論主要包括均衡價(jià)格理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)者行為理論以及分配理論等，同時(shí)還還包括一些微觀的經(jīng)濟(jì)政策。

1.2理論體系具有綜合性和抽象性的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)踐能力有待提高

在實(shí)際過程中，學(xué)生因?yàn)榻?jīng)歷較少，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)很多理論概念，所以在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生往往很難理解微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的相關(guān)概念。

1.3使用較多的定量、圖形分析

在進(jìn)行微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的過程中，主要是應(yīng)用定量分析的手段，同時(shí)也結(jié)合了定性分析的方法。所以在對(duì)于很多經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行求證的過程中，往往需要使用到大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用來進(jìn)行定量的分析，從而更加有利于學(xué)生對(duì)于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和知識(shí)加以理解。

2《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方法

2.1設(shè)計(jì)和豐富課堂內(nèi)容

由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，所以在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須要對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，每一堂課都要經(jīng)過仔細(xì)的設(shè)計(jì)，要善于話題的提出和重點(diǎn)的突出，要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，同時(shí)還要認(rèn)真傾聽學(xué)生的問題。教學(xué)內(nèi)容要由淺入深，逐步深入，不能一上來就拋出較難理解的理論知識(shí)，教學(xué)過程要結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生在對(duì)于相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握的同時(shí)，又能夠?qū)ζ湔嬲暮x加以理解。因此在對(duì)于知識(shí)進(jìn)行講授的過程中，要注意對(duì)主要內(nèi)容的把握和次要內(nèi)容的補(bǔ)充，使學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容，加快對(duì)其理解。

2.2采取多樣的教學(xué)方式

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在眾多高校的教學(xué)活動(dòng)中得到了有效應(yīng)用，通過包含動(dòng)畫、短片、圖片等內(nèi)容的多媒體文件引入課堂內(nèi)容，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀清晰的認(rèn)識(shí)理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)過程需要展示大量的圖表幫助學(xué)生分析理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，多媒體教學(xué)可以很大程度上滿足這一點(diǎn)。同時(shí)，多媒體教學(xué)能夠使得課堂互動(dòng)得到有效的加強(qiáng)，同時(shí)還能夠使得課堂內(nèi)容得以豐富。因?yàn)槲⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，所以在教學(xué)過程中可以從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的熱點(diǎn)問題入手，引導(dǎo)學(xué)生從這些問題出發(fā)來對(duì)其中的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)問題進(jìn)行分析，從而對(duì)于學(xué)生自主思考以及解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還能夠使得學(xué)生的課堂參與度得到提高。

2.3理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論與實(shí)踐的結(jié)合對(duì)于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)也有著非常重要的意義，因此在教學(xué)過程中，一方面，教師要注重理論的分析教學(xué)，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)；另一方面，在教學(xué)活動(dòng)中，教室要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇合適案例，借此幫助學(xué)生理解理論知識(shí)。不可否認(rèn)的是，在教學(xué)的過程中對(duì)于當(dāng)前國內(nèi)的熱點(diǎn)問題加以引進(jìn)能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高，從而有效地改善教學(xué)效果，使得學(xué)生對(duì)于微觀經(jīng)濟(jì)理論的理解進(jìn)一步加深。同時(shí)教師要注意講授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論時(shí)，要按照馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)對(duì)問題合理分析，堅(jiān)持從我國實(shí)際出發(fā)，提出符合國情的經(jīng)濟(jì)發(fā)展近況和趨勢(shì)。

3結(jié)束語

總的來說，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課程，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，所以教師必須要注重對(duì)于教學(xué)方式的改進(jìn)，使得學(xué)生對(duì)于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣得到有效地提升，并且對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，使學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)道路上越走越遠(yuǎn)，獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒燕.微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的可實(shí)驗(yàn)性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2015,34(10):206-209.

篇（9）

目前，距首批上市企業(yè)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)板市場已經(jīng)有兩年半的時(shí)間，人們從最初關(guān)注“完善融資渠道”的意義，更多的轉(zhuǎn)為如今對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)性控制的關(guān)注。從創(chuàng)業(yè)板市場最初的發(fā)行上市這一源頭來控制風(fēng)險(xiǎn)，嚴(yán)格發(fā)行過程中涉及的主要信息披露主體的責(zé)任，使其主動(dòng)選擇真實(shí)披露上市信息，將有利于我國創(chuàng)業(yè)板市場的健康發(fā)展。

一、創(chuàng)業(yè)板市場信息披露現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)板市場是主板市場之外的一種專門為高成長性中小型新興公司、高科技企業(yè)提供融資渠道、促進(jìn)高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新性股票市場。由于實(shí)行較低的上市公司標(biāo)準(zhǔn)和要求，使得其存在著很高的市場風(fēng)險(xiǎn)。

毋庸置疑，嚴(yán)把上市過程準(zhǔn)入關(guān)，強(qiáng)化信息披露監(jiān)管，是最大限度地降低因“披露”不實(shí)、不規(guī)范和不及時(shí)而導(dǎo)致市場風(fēng)險(xiǎn)的有效保障；但是，現(xiàn)實(shí)中的信息披露情況卻并不樂觀。上市過程中相關(guān)信息披露責(zé)任人為了能獲得自己的利益，往往會(huì)把“誠信披露”的義務(wù)拋之腦后，隱瞞擬上市公司的真實(shí)情況以獲得上市資格，這成為導(dǎo)致市場風(fēng)險(xiǎn)的元兇。

“海普瑞”在創(chuàng)業(yè)板上市創(chuàng)下了財(cái)富神話，創(chuàng)立“海普瑞”的李鋰、李坦夫婦也榮登中國內(nèi)地新首富；但是一份要求查處“海普瑞”涉嫌虛假陳述的申請(qǐng)書遞至證監(jiān)會(huì)，稱“海普瑞”在《招股說明書》中涉嫌虛假陳述、給投資人造成損失，要求證監(jiān)會(huì)進(jìn)行調(diào)查；[1]還有媒體發(fā)表《海普瑞“神話”的財(cái)務(wù)啞謎》報(bào)道，質(zhì)疑其2009年可能存在虛增收入并夸大利潤。此外，在創(chuàng)業(yè)板上市的國內(nèi)最大戶外品牌“探路者”也被告上法庭，被的理由居然也是其創(chuàng)業(yè)板上市資格存在虛假欺騙行為；金剛玻璃公司也發(fā)生應(yīng)收賬款披露不真實(shí)的事件。[2]通過審視創(chuàng)業(yè)板市場上市企業(yè)的這些違規(guī)行為，使我們不得不承認(rèn)，創(chuàng)業(yè)板市場上市過程中信息披露的真實(shí)性令人擔(dān)憂。

二、創(chuàng)業(yè)板市場違規(guī)信息披露原因的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

上市過程中涉及信息披露的主體實(shí)際上有很多，但上市公司本身的信息披露卻最為重要。因此，本文這里以此種信息披露主體的成本收益為切入點(diǎn)進(jìn)行分析。

（1）一般證券市場狀況

對(duì)于上市公司這一信息披露主體而言，進(jìn)行虛假的信息披露成本主要包括：信息披露的正常成本、虛假信息所付出的額外成本，如因虛增收入和利潤多繳納的增值說和所得稅、機(jī)會(huì)成本、處罰成本等；其收益包括：成功上市后發(fā)行股融資、再融資、與主力機(jī)構(gòu)暗箱操作，獲取股價(jià)上漲的收益等。

利用成本收益模型來分析：設(shè)成本C=C1+PN，收益R=R1- PN。C1代表虛假信息披露的經(jīng)濟(jì)成本,R1代表各種經(jīng)濟(jì)收益，P表示披露虛假信息被社會(huì)公眾察覺或被證券監(jiān)管機(jī)構(gòu)查處的概率，N表示因察覺而導(dǎo)致的法律成本，也就是處罰成本。（見圖1）

當(dāng)CR，即披露虛假信息的成本收益空間處于R曲線上方時(shí),披露主體有更多的動(dòng)機(jī)披露真實(shí)信息。在經(jīng)濟(jì)成本一定的情況下，如果社會(huì)公眾能夠更多更詳細(xì)地察覺披露信息中的真?zhèn)?或者證券監(jiān)管機(jī)構(gòu)查處虛假信息的能力和力度更大,那么P會(huì)更大,即披露虛假信息被察覺和查處的概率更大；另一方面,如果社會(huì)公眾在察覺虛假信息之后能夠更堅(jiān)定地“聲討”這家上市公司和保薦人，或者法律責(zé)任更重一些，例如證券監(jiān)管機(jī)構(gòu)的罰款更高一些,高到可能使其“傾家蕩產(chǎn)”,那么N就會(huì)更大,即因披露虛假信息而可能獲得處罰會(huì)更大。即R曲線會(huì)向左下方移動(dòng),而C曲線會(huì)向左上方移動(dòng)（見圖2）,也就是說,信息披露主體披露虛假信息的博弈空間縮小,而披露真實(shí)信息的博弈空間會(huì)擴(kuò)大。[3]

（2）創(chuàng)業(yè)板市場特殊狀況

相比較一般的證券市場而言，創(chuàng)業(yè)板市場具有特殊性。它為新興高成長性的中小企業(yè)及高科技企業(yè)提供直接融資渠道和市場，以支持和推動(dòng)新興高科技企業(yè)的迅速成長。所以，創(chuàng)業(yè)板實(shí)行較低的上市公司標(biāo)準(zhǔn)和要求，上市對(duì)象定位于尚處創(chuàng)業(yè)階段、發(fā)展規(guī)模尚且不足的中小企業(yè)。根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)研究的成果，“規(guī)模較小的公司往往風(fēng)險(xiǎn)較大，市場對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)的公司定價(jià)通常也較高，也就是說，規(guī)模越小的公司，市場對(duì)其反應(yīng)就越大”。[4]正是由于創(chuàng)業(yè)板的這種特殊性，所以企業(yè)一旦在創(chuàng)業(yè)板市場成功上市后，往往會(huì)引起很大的市場反應(yīng)，獲得的融資收益也比一般證券市場大得多。正如前文提到的“海普瑞”公司，上市后使得公司的創(chuàng)辦人一夜之間躋身中國內(nèi)地新首富。從上市公司的角度來說，創(chuàng)業(yè)板市場提供了融資機(jī)會(huì)，只要能成功上市就會(huì)獲得高額的融資收益，所以其往往愿意冒更大的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行違規(guī)信息披露，導(dǎo)致披露真實(shí)信息的空間比一般的證券市場更小（見圖3）。

（3）小結(jié)

根據(jù)上文，我們可得出完善上市過程信息披露的兩個(gè)有效途徑：加大信息查處概率和增加信息披露法律成本。但相比較大量不知真實(shí)性的信息披露報(bào)告而言，監(jiān)管部門的查處力量有限，而公眾所獲得的信息更是少之又少，在實(shí)踐中查出虛假陳述的概率是很小的；因此法律成本的大小就變成制約信息披露主體披露信息真實(shí)性的重要成本因素。鑒于創(chuàng)業(yè)板市場的特殊性，我們需要設(shè)計(jì)比主板市場更為嚴(yán)格的法律成本。

三、嚴(yán)格法律責(zé)任，加大信息披露違法成本

一般認(rèn)為，法律責(zé)任應(yīng)包括行政責(zé)任、刑事責(zé)任、民事責(zé)任。由于這三種責(zé)任性質(zhì)不同，所以在心理上反映出的成本大小也是不同的。刑事責(zé)任是最嚴(yán)厲的法律責(zé)任，所以在信息披露主體心理上反映出的成本也應(yīng)是最大的；民事責(zé)任由于面對(duì)的賠償主體較多，賠償數(shù)額相對(duì)會(huì)大一些，所以心理上反映出的成本次之；行政責(zé)任相對(duì)來說，由于多為警告等形式，心理上反映出的成本最小。加大信息披露違法成本，要綜合的運(yùn)用這三種法律責(zé)任。

就刑事責(zé)任而言，目前的刑事責(zé)任設(shè)置存在很多問題。例如：虛假披露方面犯罪的刑罰以短期自由刑和罰金為主；只對(duì)在持續(xù)信息披露中財(cái)務(wù)報(bào)告虛假行為作規(guī)定；犯罪主體主觀方面大都要求有故意或“重大過失”，在情節(jié)上要有“嚴(yán)重后果”等。所以，要嚴(yán)格信息披露主體刑事法律責(zé)任，最基本的就應(yīng)該設(shè)置適當(dāng)?shù)奶幜P方式，要對(duì)上市過程信息披露虛假行為作出規(guī)定，使之與其他責(zé)任相互配合，更好的起到威懾作用。

在行政責(zé)任方面，我國目前的行政責(zé)任方式包括行政處罰和證券市場禁入制度。對(duì)虛假信息披露的主體處罰不能過輕，不能僅僅適用“警告”的行政處罰方式，而要加大處分的威懾力，最直接的方式就是提高罰款金額、適用市場禁入資格等。

最后，關(guān)于民事賠償法律責(zé)任制度，可以說民事責(zé)任是信息披露法律責(zé)任中最不可缺少的一項(xiàng)責(zé)任。因?yàn)椋`規(guī)者承擔(dān)民事責(zé)任能最大限度的補(bǔ)償投資者因其虛假陳訴造成的損失，而且最后的賠償總額也相對(duì)較大。民事責(zé)任雖很重要，但證券市場虛假陳述行為人承擔(dān)侵權(quán)民事責(zé)任時(shí)，還是需要符合特定的標(biāo)準(zhǔn)：首先，行為人是否具有過錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)分析其是否符合理性人標(biāo)準(zhǔn)；其次，虛假陳述的內(nèi)容是否構(gòu)成侵權(quán)，關(guān)鍵在于該內(nèi)容是否重大；最后，行為人是否需要承擔(dān)民事責(zé)任，取決于虛假陳述是否導(dǎo)致投資者的經(jīng)濟(jì)損失。關(guān)于計(jì)算虛假陳述侵權(quán)的賠償額，要采用交易價(jià)差額計(jì)算法，[5]以投資人因虛假陳述而實(shí)際發(fā)生的損失為限。需要注意的是，虛假陳訴與投資者之間的投資損失的因果關(guān)系包括兩方面的內(nèi)容。首先是交易因果關(guān)系，即如果沒有違法行為，交易就不會(huì)完成，至少不會(huì)以最終表現(xiàn)完成。其次是損失因果關(guān)系，即原告的損害（一般指投資值的減少）直接歸因于被指控的違法行為以及違法方式。損失因果關(guān)系是被指控行為與原告金錢損失之間的一種必然聯(lián)系。在行為人是否需要承擔(dān)民事責(zé)任時(shí)，要從這兩方面的因果聯(lián)系加以認(rèn)定。[6]

相對(duì)于刑事責(zé)任，行政責(zé)任和民事責(zé)任更偏重于“經(jīng)濟(jì)處罰”，法律成本可以以一種“定量”的方式體現(xiàn)出來，其表現(xiàn)形式更多的是罰金和民事賠償，在現(xiàn)實(shí)中較容易實(shí)現(xiàn)。

總之，嚴(yán)格信息披露主體法律責(zé)任，加大信息披露違法成本，要綜合的運(yùn)用三種法律責(zé)任承擔(dān)形式，使得信息披露主體在考慮風(fēng)險(xiǎn)成本和風(fēng)險(xiǎn)收益后，能主動(dòng)的選擇真實(shí)披露信息，從而有助于從創(chuàng)業(yè)板上市源頭控制風(fēng)險(xiǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鳳凰網(wǎng)-財(cái)經(jīng)頻道：finance.省略/stock/special/hprzj/.

[2]資料來源：深圳證券交易所――創(chuàng)業(yè)板省略?main/chinext.

[3]凌艷萍.基予博弈論的上市公司虛假信息披露研究[M].湖南大學(xué)出版社,2010.81-88.

[4]毛建英.IPO公司盈利預(yù)測(cè)信息的市場反應(yīng)研究――來自A股市場的實(shí)證檢驗(yàn)[D].廣東:暨南大學(xué),2008.

[5]郭鋒.虛假陳述侵權(quán)的認(rèn)定及賠償[J].中國法學(xué),2003(2):95.

[6]黃振中.美國證券法上的民事責(zé)任與民事訴訟[M].法律出版社,2003:217-218.

篇（10）

一、前言

第三方物流是相對(duì)于發(fā)貨人和收貨人而言，由第三方提供專業(yè)物流服務(wù)的一種物流形態(tài)，相比于傳統(tǒng)的物流企業(yè)，第三方物流更加專業(yè)，綜合成本也更低，配送的效率更高。

二、第三方物流企業(yè)在我國發(fā)展現(xiàn)狀

我國的物流企業(yè)因?yàn)榇蠖鄶?shù)都是由運(yùn)輸和倉儲(chǔ)企業(yè)轉(zhuǎn)化而來的，所以在發(fā)展過程中專業(yè)性一直不是很強(qiáng)，當(dāng)前在我國市場中存在的第三方物流企業(yè)只占物流市場的10%，而且在這些僅有的第三方物流企業(yè)中，大型第三方物流企業(yè)的數(shù)量屈指可數(shù)，第三方物流企業(yè)的技術(shù)水平和管理水平不高，缺乏公認(rèn)的物流服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。在經(jīng)濟(jì)增長和物流需求增加的推動(dòng)下，各地區(qū)的物流業(yè)投資都在迅猛增長，但是由于物流服務(wù)主體的數(shù)量過多，造成了物流市場上的惡性競爭嚴(yán)重，各個(gè)物流企業(yè)為了爭奪物流業(yè)務(wù)進(jìn)行慘烈的價(jià)格戰(zhàn)，最終導(dǎo)致物流企業(yè)的效益一直極為低迷，發(fā)展后勁不足。第三方物流企業(yè)的發(fā)展不僅受到市場形勢(shì)的影響，自身發(fā)展的技術(shù)缺陷也嚴(yán)重的限制了其向?qū)I(yè)的第三方物流企業(yè)發(fā)展，當(dāng)前我國的第三方物流企業(yè)在技術(shù)水平上還很落后，很多物流企業(yè)的信息化水平還停留在GPS、RFID等初級(jí)階段。[1]

三、我國第三方物流企業(yè)發(fā)展存在的主要經(jīng)濟(jì)問題

（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀念對(duì)第三方物流企業(yè)的限制。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代物流需求得到了極大的增長，但是第三方物流企業(yè)作為專業(yè)的物流服務(wù)提供商，卻仍然面臨著物流需求不足的問題，這主要是因?yàn)槲覈?jīng)濟(jì)在進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)形態(tài)之前，經(jīng)歷了長時(shí)間的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管制，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，國有企業(yè)都實(shí)行“大而全”、“小而全”的經(jīng)營方式，每個(gè)企業(yè)主體都擁有完整的經(jīng)營管理體制，不管是經(jīng)營什么產(chǎn)品的企業(yè)都愿意自己搞物流，這種封閉式的經(jīng)營體制，是與社會(huì)化大生產(chǎn)需求矛盾的，是企業(yè)運(yùn)行專業(yè)性的缺失，但是由于我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展還處于初級(jí)階段，這種經(jīng)營方式還很有市場的，所以導(dǎo)致了第三方物流企業(yè)這種專業(yè)的物流服務(wù)提供商，在物流需求暴漲的今天，還要面臨物流需求不足問題的尷尬境地。[2]

（2）市場競爭機(jī)制的不完善給第三方物流企業(yè)帶來的困難。現(xiàn)代的物流行業(yè)涉及很多的服務(wù)種類，涉及行業(yè)的主管部門也有包括交通部、鐵道部、郵局、海關(guān)在內(nèi)的不同主管部門，這些主管部門在各自主管的領(lǐng)域設(shè)置的物流管理規(guī)定都不盡相同，而且在未來的發(fā)展規(guī)劃上也各有各的打算，這就給專業(yè)的物流企業(yè)制造了很多物流管理難題，物流企業(yè)很難根據(jù)國內(nèi)的物流行業(yè)規(guī)定制定一個(gè)專業(yè)的物流服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了專業(yè)物流服務(wù)企業(yè)無法做到物流服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化、無法與國際物流行業(yè)接軌。

同時(shí)在物流市場競爭中因?yàn)槲覈氖袌龈偁庴w制還不盡完善，相應(yīng)的運(yùn)輸市場管理還很混亂，導(dǎo)致了物流行業(yè)的競爭呈現(xiàn)出一種惡性競爭的狀態(tài)，因?yàn)檫\(yùn)輸市場管理的不規(guī)范，導(dǎo)致很多劣質(zhì)的物流企業(yè)可以通過一些不合法的手段，降低貨物在運(yùn)輸過程中的成本，進(jìn)而可以在物流業(yè)務(wù)競爭中給出更低的服務(wù)價(jià)格。而一些市場主體的市場競爭意識(shí)和法律意識(shí)的淡泊，讓其在進(jìn)行物流服務(wù)外包活動(dòng)中，并不重視物流企業(yè)的資質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量，只把物流服務(wù)外包的價(jià)格作為考慮的主要因素，對(duì)劣質(zhì)物流企業(yè)的違法運(yùn)輸行為視而不見，這種畸形的物流行業(yè)市場競爭形勢(shì)，導(dǎo)致了在物流業(yè)務(wù)競爭中劣質(zhì)物流企業(yè)經(jīng)常能夠打敗優(yōu)質(zhì)物流企業(yè)的奇怪現(xiàn)象。妨礙了第三方物流企業(yè)的健康、快速發(fā)展。

四、促進(jìn)我國第三方物流企業(yè)發(fā)展的對(duì)策建議

（1）針對(duì)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，創(chuàng)新物流服務(wù)管理模式。隨著我國市場對(duì)外開放程度的不斷加深，國外的國際化物流企業(yè)開始搶灘中國物流市場，一旦國際化物流企業(yè)在中國物流市場打開局面、站穩(wěn)腳跟，就國際化物流企業(yè)的服務(wù)管理體制和充足的資金而言，中國的第三方物流企業(yè)想在中國物流市場與其展開競爭是不現(xiàn)實(shí)的，所以當(dāng)前中國第三方物流企業(yè)的當(dāng)務(wù)之急是要對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，物流需求發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析，針對(duì)當(dāng)前的物流需求主體，對(duì)企業(yè)能夠提供的物流服務(wù)形式進(jìn)行優(yōu)化，讓企業(yè)能夠更加適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下企業(yè)的物流需求，能夠針對(duì)不同的物流需求提供個(gè)性化、差異化、專業(yè)化的物流服務(wù)。端正態(tài)度認(rèn)真地完成物流服務(wù)的售后服務(wù)，維護(hù)好與物流需求主體之間的關(guān)系，同時(shí)在物流服務(wù)過程中積極地開發(fā)新的客戶，擴(kuò)大市場占有率。

（2）認(rèn)清社會(huì)化大生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，強(qiáng)化物流增值服務(wù)。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的主流發(fā)展形式就是社會(huì)化大生產(chǎn)，在社會(huì)化大生產(chǎn)形勢(shì)之下社會(huì)生產(chǎn)主體的專業(yè)性將會(huì)越來越強(qiáng)，一個(gè)企業(yè)基本上只針對(duì)一個(gè)商品或者一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行研發(fā)生產(chǎn)工作，相應(yīng)的產(chǎn)品宣傳、材料選購、物流等等配套需求，都有專業(yè)的服務(wù)主體來提供，只有這種社會(huì)化的生產(chǎn)形式才能保證社會(huì)生產(chǎn)力的持續(xù)發(fā)展，才能保證市場主體的不斷進(jìn)步，第三方物流企業(yè)必須要認(rèn)清這一形勢(shì)，在提供單純的物流服務(wù)同時(shí)，從物流服務(wù)需求主體的角度出發(fā)，對(duì)物流服務(wù)工作進(jìn)行擴(kuò)展，推出針對(duì)物流需求主體的物流增值服務(wù)，包括包裝、配送、貨代等等一些傳統(tǒng)增值項(xiàng)目，還可以將簡單的物流服務(wù)擴(kuò)展為一個(gè)企業(yè)物流需求的綜合解決平臺(tái)，在這一平臺(tái)上第三方物流企業(yè)不僅僅是遵從買賣雙方的指令，將貨物按時(shí)送到指定地點(diǎn)那么簡單，而是對(duì)賣方和買方的物流需求進(jìn)行綜合分析，對(duì)一些長期的物流合作企業(yè)的不同物流需求進(jìn)行分析，提出一種系統(tǒng)化的物流需求解決方案，這種物流服務(wù)領(lǐng)域的擴(kuò)展，不僅極大地滿足了物流需求主體的特殊物流需求，同時(shí)也為第三方物流企業(yè)的發(fā)展開拓出一條新的道路，讓第三方物流企業(yè)可以以更加系統(tǒng)、全面的形象出現(xiàn)在物流競爭中。

（3）順應(yīng)物流發(fā)展形勢(shì)，加大物流需求開發(fā)力度。第三方物流企業(yè)是專業(yè)的物流服務(wù)提供商，物流服務(wù)就是物流企業(yè)的商品，市場經(jīng)濟(jì)主體的物流需求就是物流企業(yè)的市場，所以在物流企業(yè)的發(fā)展過程中，擴(kuò)展物流需求就是擴(kuò)展物流企業(yè)的市場，物流企業(yè)要在其自身的運(yùn)行過程中對(duì)市場主體進(jìn)行積極的宣傳，引導(dǎo)市場主體剝離自身存在的低效的物流部門和設(shè)施，逐步實(shí)現(xiàn)企業(yè)物流活動(dòng)的社會(huì)化，為專業(yè)物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供廣泛而又堅(jiān)實(shí)的市場需求基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)中，第三方物流企業(yè)能否成功說服物流需求主體，將自身低效的物流機(jī)構(gòu)和設(shè)施剝離，參與到社會(huì)化物流中來，很大程度上還是取決于第三方物流企業(yè)能夠?yàn)槲锪餍枨笾黧w提供什么樣的物流服務(wù)，能為物流需求主體節(jié)省多少物流管理費(fèi)用。

五、結(jié)論

第三方物流企業(yè)是物流行業(yè)發(fā)展到一定程度必然會(huì)出現(xiàn)的物流服務(wù)提供主體，是一種先進(jìn)的物流管理形式，當(dāng)前由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特殊狀況，導(dǎo)致了第三方物流企業(yè)在國內(nèi)的發(fā)展并不順利，但是這并不能改變第三方物流企業(yè)作為物流企業(yè)未來發(fā)展的一種必然形式而存在，所以在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中第三方物流企業(yè)要堅(jiān)定發(fā)展的信心，樹立遠(yuǎn)大的物流服務(wù)發(fā)展方向，積極擴(kuò)展物流服務(wù)需求市場，將第三方物流企業(yè)做大、做強(qiáng)。