經濟信息管理就業方向匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇經濟信息管理就業方向范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

國際貨幣基金組織(IMF)正式宣布，人民幣2016年10月1日起將被正式納入特別提款權(SDR)貨幣籃子，由此標志著我國與世界的接軌更加緊密，因此相對于國內人才的需求，要求高職院校要培養更多的經濟信息管理專業人才。經濟專業人才的培養不僅要求高職院校要明確教學目標，而且還要清晰認識到當前高職教育中存在的問題。結合我國經濟發展的需求，經濟信息管理人員應該將培養學生的綜合素質，尤其是社會使用能力作為重中之重，著重學生的基礎能力。如果學校不能夠在此形勢下很好地處理社會需求與專業設置的關系，提高學生對社會的適應度，該專業畢業生將不能夠高比例順利就業或是找到滿意的工作，那么，本專業在社會的影響力將會逐步下降。這就需要人們全方位對該專業進行探究。

一、國內外經濟信息管理專業人才的培養現狀

我國圖書情報隊伍建設已經取得了較好的成績，并且隨著時間的推移，情報隊伍建設的質量越來越高，而且在某些領域已經處于世界領先水平。據有關文獻資料，我國目前從事圖書管理工作的人員共計22萬左右，其中7萬人從事情報工作。自我國高等教育發展以來，我國圖書管理工作人員的素質得到了很大的提升，以從事圖書情報工作人員的學歷為例，在20世紀80年代以前，具有?？茖W歷的人員就非常少，而目前具有高等學歷的人員非常多，基本上實現了專業以上學歷的人員隊伍結構。而且這些人員普遍都接受了專業的知識培訓，因此從總體來看，我國情報人員無論是在數量上還是在素質上都有了很大的提升。但是立足于我國現代社會發展的需要，我國科技情報人員的綜合素質還是表現出了很多的缺陷，以下數據就充分說明了該點問題:從事科技情報人員在科技人員中所占的比例非常少，還不足1%，同時從事科技情報的人員在年齡上也存在斷層的問題。在信息管理人才推動要求下，歐美等國家都建立了完善的信息管理人員教育體系，比如美國就建立了多層次的信息管理專業教育，滿足了社會對人才需求的考慮，有效地為社會提供了專業化的人才。另外其它院校也都設置了關于信息管理的專業，并且開展了信息管理系統課程。

二、經濟信息管理專業就業問題分析

(一)就業概況及困難情況。通過廣東女子職業技術學院2012屆經濟信息管理專業的學生就業情況分析了解到，大多數的學生選擇的就業方向是行政，約占13%;管理約占4%;銷售約占2%，學生91人，目前就業的只有21人。就業的21人中，行政方向的有12人，管理方向有4人，銷售方向有2人，其他的有3人。從2013屆經濟信息管理專業的學生就業情況分析了解到，大多數的學生選擇的就業方向還是行政，約占26%;管理約占8%;銷售約占4%，學生95人，目前就業的只有43人。就業的43人中，行政方向的有30人，管理方向有5人，銷售方向有5人，其他的有3人。從這兩屆就業生人數上看，經濟信息管理專業就業還是存在一定的困難性。

(二)就業困難的基本成因分析。

1．社會方面。大學生屬于市場產品，大學生就業屬于產品消費過程，因此在市場自由化的環境背景下，大學生能否就業的重要標準就是其是否能夠滿足市場的認可，評價大學生的就業主要包括兩個方面:一是用人單位對大學生是否存在需求的意愿，也就是用人單位是否有適合大學生的工作崗位;二是大學生是否具有用人單位要求的素質，也就是大學生的個人能力要滿足用人單位的崗位。基于經濟學角度分析，只有滿足以上兩點之后，才能實現大學生與市場的雙向擇業，如果其中存在任何一個環節的問題都會導致大學生就業不成功。

2．學生方面。學生是社會就業因素的主導，通過對本院系學生的實際調查問卷發現，很多學生對于自己以后的就業崗位非常迷茫，尤其是在校期間的學生不知道自己應該學習哪些知識。結合實際問卷調查結果，大多數的經濟信息管理專業的學生首先會選擇會計崗位，他們認為自己的學習目的就是學習會計專業知識，由此可見學生的專業定位不明確。

3．教學方面。教師在授課時，沒有將各個專業學生應掌握的知識區分開來。同樣的課程對不同專業的學生的知識掌握內容是不一的，不同學生對同一門課程的學習能力是不一的，教師授課過程中，對學生的專業引導少之又少。

三、經濟信息管理專業人才培養方式分析

(一)教學模式分析。所學的主干課程有初級會計實務、經濟學原理、程序設計基礎、數據庫應用、管理信息系統、計算機網絡應用、企業資源計劃(ERP)、業務流程管理與重組、市場營銷。教學模式所要達到的素質就是培養學生的分析與處理能力、產品營銷與策劃能力、財務核算與管理能力。

(二)必須掌握的統計學理論與方法。

1．統計學是經濟專業的基礎科學知識。統計學說的通俗點就是讓學生懂得如何運用專業知識對相關的數據進行總結與分析的方法?；诋斍敖洕陌l展，經濟環境越來越復雜，因此經濟管理專業崗位對相關的人才提出了更高的要求，要求學生不僅要掌握經濟管理知識，還要懂得如何進行綠色GDP核算等，以此適應互聯網+戰略。當然作為學生而言，需要不斷地豐富與拓展自己的專業知識，只有這樣才能夠不斷地適應未來社會的發展。

2．掌握市場調查技術特別是抽樣調查技術。經濟信息管理專業就是要通過自身的技能對社會中出現的各種信息技術進行調查與分析，因此作為專業學生要掌握必要的抽樣調查技術，能夠根據抽樣調查掌握全社會科技水平，總結出高質量的數據，從而為社會發展提供數據支持。

3．概率論與數理統計。信息管理專業最根本的任務就是根據抽樣調查的結果，找出事物發展的規律，而概率論就是通過對數據的研究而發現其中規律的學科，因此作為專業的學生要重點學習該知識，能夠熟練地應用概率論和數理統計知識，以此提高自身的數據推理與加工能力。

4．掌握統計分析應用軟件。為了配合多元統計分析、時間序列分析等數理統計分析方法的應用，信息專業學生還應熟練掌握SPSS、SAS、MINTAB、STATISTICA、TSP和馬克威等專業統計分析軟件的使用。例如SPSS統計分析軟件，此種軟件是我們經常會用到的軟件，尤其是該軟件包括了很多方法，具備強大的全方位的統計分析功能，為各種研究提供了相應的統計學方法，因此需要重點學習。

四、對經濟信息管理專業教學模式的建議

(一)結合普通高校辦學特色，確定專業培養目標。該專業的開設時間短，但高校培養人才的總體目標應該與教育部下達的專業總體目標一致，致力于培養技術型人才。

(二)加強校企聯合培養的創新教學模式。人才培養的起點在高校，人才的使用在企業。目前本校經濟信息管理專業與揚?？萍己献鳎赃M行在校培訓方式對大三學生進行培訓，但力度需加大，應從大一開始讓學生接觸這種培養方式。

篇（2）

針對經濟發展和相關專業發展的內在需求而言，高職院校經濟信息管理專業具有自身明顯的優越性。對于該專業而言，相關高職院校及教師需要從課程體系的構建及具體課程開發入手，將該專業相關的職業崗位工作看做一個整體性較強的行為過程來加以分析，重視提高學生的創新能力，在課程體系的構建工作中將具體的工作過程與學生在校內的學習過程緊密結合，對基于工作過程的課程體系進行全方位、立體化的分析。只有這樣，才能確保高職院校經濟信息管理專業課程體系更為完善，可以適應學生的實際情況及具體工作過程，進而為學生整體能力的培養奠定堅實基礎。

一、構建工作過程為基準的經濟信息管理課程體系的必要性

1.符合經濟發展的實際需要。根據我國相關部門的人才發展綱要顯示，到2020年我國高技能人才的總數量需要達到3900萬人，這也從側面反映出我國經濟的整體發展對相關人才的具體需求。在經濟信息管理專業的發展中，表現最為明顯的問題就在于相關人才的培養與企業的自身需求存在明顯的矛盾，與地區經濟的整體發展存在嚴重脫節。想要解決社會經濟發展與經濟信息管理專業人才培養之間存在的矛盾，相關院校就需要在該專業的發展中適應經濟發展的實際需求，將專業改革重點轉向質量提高方面。

2.專業發展的自身需要。從該專業的招生情況分析，目前招生人數出現明顯遞減，甚至部分高職院校停辦這一專業，很多院校該專業學生的對口就業率僅為10%左右。出現這一現象的根本原因就是高職院校在該專業定位方面存在問題，很多院校在課程設置等方面較為混亂，未能體現該專業的“專才”性，在課程構建中也沒有立足于當地的區域經濟發展，沒有將該專業與產業進行對接。因此，從該專業自身的發展需要來看，構建基于工作過程的該專業課程體系也存在極強的必要性。

二、如何確保此類型高職經濟信息管理課程體系的科學構建

1.工作崗位及相關任務分析。在該專業課程體系的構建中，相關院校及教師需要將基于工作過程作為具體的切入點開展工作，并且將工作崗位的具體任務、相關職責、具體的工作流程等作為依據。開設該專業的高職院校需要將自身作為課程體系構建的主體部分，并且充分把握不同課程之間存在的邏輯關系，充分深入挖掘課程本身的輻射力，確定課程體系中的核心課程，實現課程體系構建與教學設計工作的緊密結合。某市一高職院校經濟信息管理專業的教師為了構建基于工作過程的課程體系，深入當地市政府、統計部門、相關專業的企業等，獲得了幾十份企業對該專業人才需求及崗位設置的材料，并在此基礎上完善為專題報告。相關教師根據企業內部的崗位勝任條件、具體的工作流程等確定了該專業的主要工作崗位分別為經濟信息的收集、信息的管理及信息技術等。該院校教師對不同崗位的工作流程進行分析，并深入剖析工作任務，明確了典型的工作任務中蘊含的“作業任務”，并且將內在的知識技能、素養等根據相關邏輯分析進行關聯，形成了相關的工作任務分析成果。正是由于該院校相關教師對具體的工作崗位與相關任務進行了科學分析，才為課程體系的后續構建奠定了堅實基礎。

2.建立具體課程體系。對于高職院校經濟信息管理專業基于工作過程的課程體系而言，院校應當選擇平臺與模塊相結合的課程體系。該類型課程體系的形式包含四個不同的模塊，分別為素質模塊、崗位模塊、能力模塊與訂單模塊。其中，素質模塊對應的是基礎平臺與通識平臺課程，崗位模塊對應的是專業課程，能力模塊則與拓展課程對應，與訂單模塊相對應的則是訂單培養性質的企業實習。在該課程體系中，通識平臺課程主要就是培養該專業學生必備的文化素養、政治及道德素養等，培養學生的學習能力，幫助學生養成良好的個性和完善人格等，為學生綜合能力的提高奠定基礎。專業課程是該專業的核心課程，主要是根據企業主要職業崗位的需求或典型工作任務的要求等開設的職業性、綜合性很強的課程。拓展課程主要就是結合該專業學生未來的就業方向及具體的工作崗位、崗位的要求等，結合企業開展訂單式培養及頂崗實習等，這主要是為了讓學生充分適應該專業企業的用人需求，幫助學生及時調整就業方向等。在該課程體系中，每一個課程組需要緊密合作，形成完善的課程體系，并對課程組的課程學習進行深入拓展，確保學生在該課程體系下自身能力可以得到顯著提高。該課程體系的優越性在于可以對經濟信息管理專業的不同課程進行有效整合與優化，還可以幫助學生形成更為科學的知識結構，進而培養學生的自主學習能力。該課程體系打破了經濟信息管理專業固有的課程結構形式，實現了成果的有效共享。3.完善課程評價。對于該專業課程體系的構建而言，課程評價也是其中重要的組成部分，主要包括教學方面的評價及學生學習任務方面的評價，在該課程體系的評價工作中，需要教師、管理人員、企業等共同進行。在對學生具體的學習成果進行評價的時候，不僅需要對學生所完成的學習任務進行評價，還要對學生的自身能力水平進行評價分析。高職院校在對學生進行課程評價的時候，不僅僅需要利用卷面考試等形式，還需要結合學生平時的學習情況、在學習中表現出來的相關能力、學生在企業中的實習情況等。這樣一來，才能確保課程體系評價的科學性與完整性，利用課程體系評價帶動學生的能力發展，確保課程體系構建的整體質量，進而培養一批符合該專業需求的高素質學生。

三、結語

我國目前經濟發展較為穩定，經濟信息管理也得到了廣泛的認可，在此背景下，就需要一大批高素質的人才投入到相關工作中去。因此，在高職院校內部，經濟信息管理課程體系的構建就變得尤為重要。相關院校和教師需要在課程體系的構建中基于工作過程進行分析，在課程體系的構建中做到工學結合，將工作過程作為一條主線，將典型性較強的工作任務作為必要主體，并且將具體的學習課程作為實際載體，充分將理論與實際相結合。對于學生而言，基于工作過程的該專業課程體系的構建可以幫助學生掌握較為牢固的學習技能和工作技巧，為學生的未來就業奠定基礎，可以幫助學生順利實現學校至就業單位的合理過渡。

作者:王禹程 單位:四川城市職業學院

參考文獻：

[1]韋欣.構建基于工作過程的高職經濟信息管理專業課程體系[J].廣西經濟管理干部學院學報,2014（02）.

[2]吳俊麗.基于工作過程的高職涉外事務管理專業課程體系的構建——以紹興職業技術學院為例[J].當代教育理論與實踐,2015（06）.

篇（3）

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）06-0156-01

0 引言

“信息管理與信息系統專業”簡稱“信管專業”。它是一門交叉性學科，它融合了計算機科學、信息技術、管理學、經濟學、系統科學、運籌學、組織行為學等學科的知識，以系統的觀點為指導，運用定性與定量相結合的方法及相關學科的研究手段，深入研究并解決各類社會系統中的信息管理問題[1]。其重點是掌握分析設計方法及實現技術，利用計算機來搜集管理信息、挖掘分析信息，因此他與計算機專業有所不同。信管專業的培養目標就是：既懂經濟管理知識，又懂信息網絡技術的高層次、跨學科復合型人才”[2，3]。

從1978年中國人民大學在國內率先建立了“經濟信息管理”專業，之后，其它各財經院校，理工院校相繼創辦了“管理信息系統”專業。1998年教育部調整學科專業目錄，把原有的管理信息系統、經濟信息管理、科技信息、圖書情報檢索、信息學及林業信息管理等專業合并為“信息管理與信息系統”專業，作為管理門類中“管理科學與工程”一級學科之下的一個二級學科[2]。雖然我國建立“信管專業”已經很長時間，但是還有部分老師和學生對這個專業沒有一個深入的了解，尤其是新申請到此專業的大學。咸陽師范學院于2007年2月經教育部批準設置“信管專業”，隸屬于信息工程學院，2007年秋季開始招生，2011年授予管理學學士學位，畢業學生為43人。

1 信管專業學生就業問題分析

我院2011屆信管專業已畢業學生43人，其中3人考取研究生（1名計算機方向，2名管理學方向），其余分別就業于軟件外包、教育業、保險行業、電子行業、貿易行業等，還有8人沒有簽訂就業協議。從就業的情況來看，信管專業學生就業面比較廣，就業區域較廣泛。但就業單位多是一些小型的信息科技公司，從事計算機方面的管理與維護工作。究其原因，一方面是因為社會其他人士對信管專業的認識不夠，工作崗位需要信息管理專業，但招聘卻明確注明需要計算機專業，造成許多學生找不到合適的崗位。另一方面是因為學校對信管專業的認識不夠，學生不明確專業方向和目標，代課教師不能分清楚信管專業與計算機專業相同課程教學內容的側重點，從而造成學生所學知識與企業需求相脫節。

在對該校信管專業的大三本科生調查了解到，學生對專業培養目標不是很明確，對課程的設置不滿意，對學習的重點也不明確，導致學生專業定位不明確，不利于激發學生學習的積極性，也不利于學生進行職業規劃。

2 信管專業教學改革的建議與思考

2.1 重視引導新生上好就業指導課 對于新入學的信管專業學生，要不斷地引導他們明確專業方向，定期聘請企業人士為他們做報告，讓學生知道企業需要怎樣的人才，學生應該隨時具有就業意識，及早制定方向，規劃大學生活。

2.2 采用“本科導師制” 信息工程學院于2011年初步推出“本科導師制”，也稱為“生活導師”，就是希望4-5名學生能夠經常和教師就生活學習等方面進行交流，減少大學生對大學生活的陌生感和迷茫性。讓每個學生在與導師的交流指導下，不走彎路，少走彎路。我院2011級信管專業學生共有45人，我所帶學生有6人，在初次與學生見面交談后，感覺學生對此專業了解不夠，就業意識淡薄。

2.3 改革教學方法和手段 無論教師教授什么課程，都必須讓學生有重點、有針對性的學習。例如，在教授信管專業核心基礎課程《管理運籌學》的過程中，起初學生只一味地糾纏于公式的推導和運算結果的演算上，而無暇顧及其中的方法和思想，更談不上掌握和理解。因此學生把這門課程當做數學課程來學。隨后，我改變教學方法，重新訂購了教材，主要側重與講解運籌學中的方法和思想，至于求解結果只需要使用Excel工具中的規劃求解即可，對于信管09級的學生來說，此門課程學習比較輕松，而且也認識到這門課程所涉及到的領域，以及對就業的影響。

3 建設具有特色信管專業的措施

3.1 重實踐，重應用 ①加大實踐環節，減少理論授課；②實踐教學獨立設課；③建立實踐模擬企業環境，建立實習基地；④加強課程設計，課程實驗的比重；⑤畢業設計選題采用世紀工程背景的課題；⑥組織不同形式的校企學術交流活動；

3.2 培養一技之長，采用分支模式 ①一技之長納入人才培養模式，可按不同標準培養不同的人才；②分支模式融入一技之長，在“專業”中劃“專業”，學生自主選擇主攻方向。

3.3 設置6+X專業課程方案 ①6為教育部明確規定必開課程，X為學院自開課程；②課程機動靈活，可隨時加入專業特色的最新內容。

3.4 導師制的學習培養方式 ①學生入學起，教師指導并帶領學生10-15名；②建立學生興趣小組，可選擇不同的方向；③師生形成團隊與企事業單位合作。

3.5 工程教育，產學研結合 ①構建與工程教育配套的實踐教學體系；②增加綜合性、設計性、創新性實驗項目，減少驗證性實驗。

3.6 多元化人才培養模式 ①針對不同人才需求，結合企業發展方向，確定人才培養模式；②ERP專業方向，電子商務專業方向和管理信息系統方向多元化人才培養。

參考文獻：

篇（4）

盡管關于“信息管理與信息系統專業”(本文中簡稱“信管”)的解釋如此簡單明了,但是在我國多年來的教學和實踐中,許多社會人士、學生、甚至一部分老師都還是對這個專業沒有一個深入的了解。

1.信息管理與信息系統專業應該設在哪個學院?

1978年中國人民大學在國內率先建立了“經濟信息管理”專業,其后各財經院校以及具有經濟管理優勢的綜合大學,都陸續設立了經濟信息管理專業。與此同時,部分具有計算機及信息技術優勢的理工科院校也從80年代初陸續創辦了“管理信息系統”專業。1998年教育部調整學科專業目錄,把原有的管理信息系統、經濟信息管理、科技信息、圖書情報檢索、信息學及林業信息管理等專業合并為“信息管理與信息系統”專業,作為管理門類中“管理科學與工程”一級學科之下的一個二級學科。

以此來看,實際中這個專業有的設在管理學相關學院,有的設在計算機科學相關學院。但該學科本質上是用各種科學技術手段來解決信息管理問題,是屬于管理學范疇的。設在管理學相關學院應該更為合理一些。

2.信息管理與信息系統專業和計算機專業一樣嗎?

答案顯然是否定的。

(1)所屬學科不同。信息管理與信息系統屬于管理學;計算機專業屬于學。

(2)所學內容不同。信息管理與信息系統的課程中有一部分與計算機專業的課程交叉。但該專業只是要學習通過計算機來搜集信息、管理信息,所以主要學習數據庫原理、計算機網絡基礎等。計算機專業所學的課程涉及計算機的原理、技術、應用等方方面面,而且計算機專業不學習管理學方面的知識。

(3)人才培養方向不同。信息管理與信息系統專業的本科畢業生應掌握信息管理和信息系統的基本理論基本知識;掌握管理信息系統的分析方法、設計方法和實現技術;有信息組織、分析研究、傳播與開發利用的基本能力。計算機專業的本科畢業生應該掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識;掌握計算機系統的分析和設計的基本方法;具有研究開發計算機軟、硬件的基本能力。

信息管理與信息系統培養的是“既懂經濟管理知識,又懂信息網絡技術的高層次、跨學科復合型人才”。

二、信息管理與信息系統專業的就業問題分析

1.“信管就業難”之怪現象的出現

現代社會正是信息化社會,大量紛繁的信息如何管理,并且從中獲得有效的信息,正是信息管理的研究重點。與計算機結合,使計算機作為工具,信息管理系統使得信息管理更加高效易行。這是一個適應面相當廣的專業,就業機會應該非常多。然而很多學生卻沒有找到工作,甚至找不到設給該專業的崗位。

2.“信管就業難”之怪現象的成因分析

(1)學生方面。多數學生不了解該專業的培養目標,專業區分度不高。2007年6月,廣州工業大學的何斌教授等以該?！靶畔⒐芾砼c信息系統“專業大三和大四本科生為調查對象,以專業教學改革和專業建設為目的,圍繞教學管理和專業建設等內容,采用問卷調查方式,通過學生對專業培養目標是否了解,對課程設置是否滿意,對教師授課及課程考核方式有何意見等問題的回收問卷的統計分析,獲得了相關資料。

在“如果可以重新選擇,你會選擇什么專業”這一主觀題中,超過半數的學生表示會選擇“計算機科學與技術”、“網絡工程”、“工商管理”等專業。專業定位的不明確,不利于激發學生的學習主動性,也不利于學生進行職業規劃。

(2)教學方面。教師在教授課程時,未能將各個專業學生應掌握的內容區別開來。同樣的課程對于不同的專業的學生應當重點掌握的內容是不一樣的,不同學生學了同樣的課程之后能力提升的方面也應是不一樣的。然而教師在認真講授課程的同時,對學生的專業引導比較少。

同樣一個老師既教計算機專業的《數據庫原理與引用》,也教信管專業的《數據庫原理》,但計算機專業學生應該學習數據庫原理、技術、應用、工程等各方面,而信管專業只要透徹掌握如何使用數據庫來存儲、修改、查詢數據即可。就這一門課來說,信管專業和計算機專業使用同樣的課本是不合理的,教師講授同樣的內容、采用同樣的考核辦法也是不合理的。

(3)社會方面。社會其他人士對信管專業的認識更是不夠的。很多工作崗位其實是需要信息管理專業,但招聘者往往認為凡是與計算機有關的都是計算機專業,其實不然。

其實絕大多數普通組織、企業、機關需要的所謂計算機專業人才,無非做這樣一些工作:一部分工作來維護計算機硬件、軟件、及網絡,這些工作是屬于計算機專業;而更多的工作是來使用、維護、開發管理信息系統。

經過培訓之后的人員都能夠使用管理信息系統,但維護、開發管理信息系統是需要專業的信管人員來進行的。

計算機專業人員是否可以做開發管理信息系統的工作呢?當然可以。計算機專業人員學習和研究計算機硬件、軟件、網絡等各方面內容,當然也學習過《軟件工程》之類的課程。但對于他們來說,這種學習非常籠統。

而信管對信息系統的學習更為細致,相關課程是《信息系統的分析與設計》。對于一個組織來說,開發的管理信息系統是否符合組織的需要,是否能夠為組織帶來效益,是由前期的系統分析和系統設計決定的,而絕不是編程這樣一項工作。

編程只是系統實施階段的一個很小的工作。另外這項工作是可以外包給專業的編程人員來做的。有了前期的信管人員所做的系統分析和系統設計,系統需求、數據流程、系統功能模塊、數據庫、人機界面、輸入輸出、代碼分別如何設計,以及詳細的程序設計說明都已經記錄在《系統分析報告》和《系統設計說明書》中,編程工作到此時已經成為一個相當程式化的工作。

這些組織可能不明白自己所需的工作人員應當是信管專業的,而誤以為是計算機專業的。但不可否認的是,這樣一個事實是不好改變的,需要漫長的時間。

綜上所述,“信管就業難”的原因是這門學科盡管已經發展了五十多年,但各行各人對它還是不甚了解。

3.信管專業的就業市場調查

(1)中華英才網將職位分成了34大類,900多個小類,大類中未有“信息管理”或“信息系統”或“信息管理與信息系統”分類,但在“計算機•網絡•技術”大類中有“系統分析員”、“ERP技術應用顧問、ERP實施工程師”、“系統管理專員”等小類職位是適合信管專業學生就業的。

在“搜索職位”一欄輸入關鍵字“信息管理”(2009年4月27日9:00)查到全國范圍內職位3821個,屬于關鍵字“信息系統”查到全國范圍內職位2699個。

(2)智聯招聘將職位分成了38類,未有“信息管理”或“信息系統”或“信息管理與信息系統”分類。

在“搜索職位”一欄輸入關鍵字“信息管理”(2009年4月27日9:10)查到全國范圍內職位2085個,屬于關鍵字“信息系統”查到全國范圍內職位2576個。

前程無憂沒有將職位分類。

在“搜索職位”一欄輸入關鍵字“信息管理”(2009年4月27日9:15)查到全國范圍內近兩月職位2422個,屬于關鍵字“信息系統”查到全國范圍內近兩月職位4402個。

通過對2007年、2008年、2009年的《國家公務員考試職位目錄》中可以查到要求專業為“信息管理”或“信息系統”或“信息管理與信息系統”的職位數量如表1所示。

三、對信息管理與信息系統專業教學改革的建議

1.加強對新生就業指導課的重視。不僅僅是教師參與其中,更應該讓社會人士,如企業負責人、畢業生等等參與其中,讓新生有就業意識,有危機意識,及早制定方向,規劃好大學生活。

2.嘗試“本科導師制”。信管專業本科生的導師可以沒有博士學位、高級職稱等限制,本質上就是每名教師經常與幾個學生在學業方面交流一下,讓每個學生都能走到比較正確的學習的道路上,不走彎路,少走彎路。

3.對教學方式進行改革,嘗試“任務式”教學。無論什么課程,都要讓學生認識到這門課程對信息管理和信息系統專業就業的影響,讓學生能夠有重點地學習、有針對性的學習。不要以筆試為成績評定的最重要的方式,增加課程設計的比例,提高學生的實際動手能力。課程結束之時讓學生感到真的有收獲。

4.讓學生走出課堂,合理利用假期時間認識社會。大學生應利用假期時間進行專業實習,找到自己在專業方面及其它方面的不足,學習期間可以更有針對性地學習,下一個假期實習時必定可以有所提高。四年時間,如此循環往復兩三次,必然會有益于信管專業的學生就業。

參考文獻:

[1]張彤.淺析信息管理與信息系統專業建設.科學教育論壇,2006,(4).

[2]陳國青,陳禹.中國高等院校信息系統學科課程體系.北京:清華大學出版社,2005.1-38.

篇（5）

我院是一所具有61年歷史的高等院校，隸屬于xx省委政法委。前身是xx省建設學院，成立于1949年7月，當時的xx省人民政府主席xx同志兼任院長。1954年4月，改建為xx省政法干部學校。198xx年11月，改建為xx政法管理干部學院。20xx年4月，改建為xx政法職業學院，發展高等職業教育，并繼續承擔成人學歷教育、崗位培訓和大學后繼續教育任務。

學院地處美麗的xx河畔，面向xx省招生。開設法律事務、司法助理、國際金融、國際經濟與貿易、國際商務、法律事務(國際經濟法方向)、社會工作、安全保衛、計算機信息管理、交通管理、圖形圖像制作、經濟信息管理、電子商務、園藝技術(商品花卉方向)、園林技術、森林生態旅游、工程測量與監理、環境藝術設計、物業管理、會展策劃與管理、社區管理與服務、人力資源管理、法律文秘、應用英語、商務英語、應用英語(法律英語方向)、旅游英語、投資與理財、財務管理、會計(司法會計方向)、會計電算化、市場營銷、物流管理、旅游管理、酒店管理xx5個高職專業?，F有在校生一萬余人。在教學中我們一貫重視學生的素質培養，視教學質量為生命線，視畢業生為我們的“產品”，代表學院的品牌。我們愿與用人單位建立長久的合作關系，盡我們一切努力為貴單位選才服務。

我院有20xx屆應屆畢業生四千余人，定于20xx年xx月25日舉辦“xx政法職業學院20xx屆畢業生校園招聘會”，誠邀貴單位蒞臨參加，具體事項安排如下：

一、時間：

二、地點：xx市xx街xx號(xx政法職業學院新校區)

三、其它有關事宜

1、首次來校招聘的單位請帶好工商營業執照(副本)及相關證明材料。

2、因學院需要提前安排展位，請參會單位將招聘相關信息及參會代表名單于20xx年xx月15日前告知我院學生處(招生就業處)。

xx、我們將免費為每個用人單位提供一個展位，并免費提供工作午餐。

4、聯系人及方式

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中圖分類號：G642　文獻標識碼：B

1 引言

近年來，我國高等學校管理科學與工程一級學科下的“信息管理與信息系統”專業領域的科研、教學、應用等方面都取得了長足的進步，培養了一大批優秀的技術和管理人才，但在整體水平上與發達國家相比還存在著不小的差距。由于各個高校在相關專業的發展歷史、特點和背景上的差異以及社會人才需求的機遇與挑戰，如何適應人才需求變化進行教育改革和調整、如何在基本教學規范和綱要的基礎上建立自己的教育特色、如何更清晰定義教育對象和定位教育目標和體系、如何根據國際主流和自身特點更新知識和教材體系等，都是我們在專業教育和學科建設中需要探討和考慮的重要問題。

從信息技術的發展與應用來說，信息管理人才大體包括以下幾個方面。

(1)信息系統的開發人員；

(21信息系統的管理維護運行人員；

(3)信息產業的從業人員；

(4)信息系統集成人員；

(5)有關上述各項的教學與研究人員。

“信息管理與信息系統”專業主要是研究信息管理以及信息系統分析、設計、實施、管理和評價等方面的基本理論和方法。如何管理大量信息并從中獲得有效的信息，正是信息管理科學的研究重點。中國高等院校信息系統學科課程體系課題組(CISC2005)的信息系統教育的社會需求報告中指出市場上對“信息管理與信息系統”專業畢業生的需求還是很大的，尤其一些大型企業對該專業畢業生的需求量占到了74％。這些企業是要求該專業畢業生去做信息系統的管理與維護的工作，也有些企業需要畢業生去做信息系統的開發工作。由此可見，隨著社會信息化需求日益提升，“信息管理與信息系統”專業是一個適用面相當廣、就業機會相當多的專業。

2 “信息管理與信息系統”專業的歷史與現狀

在信息技術剛剛興起時，信息系統還不是一個專門的學科，更多地是作為計算機學科的附屬來研究和討論。隨著信息技術的快速發展，計算機系統在生產、生活、商務活動中被廣泛地應用，信息系統作為一個獨立的整體完全獨立了出來。20世紀80年代初，我國的“IS”專業也作為一個專門的學科獨立出來，如稱為管理信息系統、經濟信息管理和林業信息管理等。1997年，在國家學位委員會的學科調整中，“IS”專業成為一級學科“管理科學與工程”下的二級學科，稱為“信息管理與信息系統”。我國高?！靶畔⒐芾砼c信息系統”專業的發展是多軌跡的，如從工學門類、經濟學門類、農學門類再到管理學門類，這就使得學科的專業定位仍在探討之中，尚有許多問題有待進一步研究。

3　專業建設中存在的問題

(1)專業定位不明確

“信息管理與信息系統”專業從學科門類上是歸于管理工程，但其本身是交叉性的學科，信息管理的專業內容屬于管理學科、經濟學科的范疇，信息系統的內容屬于理工科的范圍，雖然現在專業的趨勢是融合與交叉，本科教學也應側重于知識面的教學，但從實際的教學來看，學生在掌握時往往是什么都會一點，但又什么都不能實際應用。

(2)課程體系不規范

教學過程中反映出學生對該專業的教學內容、課程結構理解不夠，認為只不過是信息技術、管理科學、計算機科學等專業的簡單堆積和拼湊。課程體系不夠規范，甚至有些課程內容陳舊。事實上，由于各學校對該專業的歸屬有所不同，從而影響了教學體系的規范性。因此，明確知識結構、完善教學體系也是專業建設不可忽視的問題。

(3)缺乏專業特點

現在“信息管理與信息系統”專業給人的感覺是學習的東西比較泛，大多學校沒能根據自身特點辦出自己的特色，使學生有專長。只有形成自己的特色，該專業才能有更長足的發展，我們的學生也才能從中受益更多。

4 “信息管理與信息系統”專業課程建設的幾點體會

我校將“信息管理與信息系統”專業設在計算機系，因此在專業建設上即以信息系統方向的培養為重點，專業的定位以培養“信息系統的設計和開發”及“企業信息資源開發利用”為目標。下面介紹教學過程中的一些體會。

(1)主講教師的專業性

由于學科課程的復雜與多樣性，這就對“信息管理與信息系統”專業的任課教師提出了更高的要求。顯然，全面掌握各個學科知識的復合型人才少之又少，因此我們應該朝“專”的方向尋求突破。讓管理類的人才講授“管理學”、“組織行為學”、“生產與運營管理”等課程；讓經濟類的人才講授“會計學”、“微觀經濟學”、“宏觀經濟學”等課程；讓計算機類的人才講授“數據庫”、“數據結構”、“計算機網絡”等課程。當然“信息管理與信息系統”是一門實用性和專業性都極強的專業，教師應該盡可能多地掌握企業實踐案例，為此學校應該多安排教師參加相關的培訓以不斷改善信息系統課程的教學質量。

(2)課程設置的條理性

篇（7）

1. 信息管理與信息系統專業人才培養目標

信息管理與信息系統專業是教育部1998 年進行專業調整時, 由原來的經濟信息管理、信息學、科技信息、管理信息系統、林業信息管理五個專業合并而成, 信息管理與信息系統學科是由管理學基礎理論與計算機科學技術相結合的交叉學科, 具有基礎科學與應用科學的雙重屬性, 由于數學定量方法和信息技術的融合, 它又體現了應用學科的某些特征。本專業具有綜合性、邊緣性以及實踐性三個特點, 培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學與技術知識及應用能力, 掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力, 能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。

2. 信息管理與信息系統專業幾個典型的就業崗位

2.1、ERP 實施顧問

ERP 實施顧問是根據企業內外部環境和資源狀況, 分析企業建立ERP 系統的可行性, 科學制定ERP 項目的戰略目標, 分析企業管理現狀與所實施的ERP 系統的差距, 擬定企業流程重組和管理改進方案。實施顧問要求具有一定的計算機應用能力, 熟悉一些類似Oracle、SQLserver等的大型數據庫管理系統。

2.2、軟件開發、測試工程師

軟件開發工程師主要幫助企業和組織開發管理應用軟件, 需具備使用一種以上的編程工具進行編程的能力; 軟件測試工程師負責軟件質量的把關工作,要求熟悉測試理論、流程, 至少熟練使用一種自動化測試工具或一種測試管理工具。

2.3、系統維護工程師

系統維護工程師主要從事服務器、操作系統、數據存儲系統、系統監控平臺等的規劃、建設、維護與優化; 負責IT 應用和服務管理, 如郵件系統、辦公平臺、桌面系統等的規劃、管理和優化。

3. 信息管理與信息系統專業學生學習與實踐現狀

在信管專業課程設置的基礎上，結合我校信管專業的辦學特點，對這些模式和課程進行分析得出以下結論：

3.1課程比較雜但都不深入

信管專業要求培養的是具備管理知識和計算機應用技術的復合型人才，因此專業課程分布比較廣泛，跨度了管理學、經濟類、計算機的一些相關課程，而學校對這些課程的要求并不高，只是讓我們學習有個初步了解，使得我們信管專業學生對各個行業知識都不能夠深入了解，從而不能單從某一個方向去發展。

3.2教學過程中缺乏實踐環節

在我們的教學過程中對經濟和管理類的實踐極少，而現在信管專業學生出去就業，缺乏的正是與人溝通交流的能力，這使得信息管理專業學生與管理類學生在管理方面存在很大劣勢，在經濟方面又不如經濟類學生，使得信管專業學生畢業后在就業上存在很大的劣勢。

3.3在正規的進入社會工作前沒有對應的實習機會或者崗前培訓。

大多數信息管理與信息系統專業畢業生在學校都沒有得到進入企業實習的機會，學校不會安排去企業實習.在社會上也很難找到本專業的實習機會，現在的企業基本上都不提供崗前培訓，學生自己在外面培訓機構費用昂貴，大多數學生都不能或者不愿意支付這部分費用，這就使得各門基礎知識薄弱并且實踐能力差的信息管理與信息系統專業畢業生很難滿足用人單位的需求，因而也就很難找到理想的工作。

4. 面對工作這樣嚴峻的挑戰我們信息管理與信息系統專業學生如何應對

4.1、努力將學校要求的課程學扎實

信息管理與信息系統專業要求的是培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力的高級專門人才。因此信息管理專業學生必須要求能掌握更多更廣泛的知識，學校開設的課程也都比較雜，比較廣泛，學生必須努力將各門的知識加以吸收，才能為將來的實踐打下堅實的基礎。

4.2、平時在學校有意識的鍛煉自己管理溝通的能力

信管專業培養的是集管理、經濟、計算機于一體的復合型信息人才，其中經濟與計算機板塊都能夠通過學習來增加知識提高能力，而管理溝通則是一個只能通過實踐鍛煉才能獲得這方面能力的，我們學生只有在學校里面通過參加各種組織、社團加以鍛煉，才能對我們的管理溝通能力有很大提高，才能為將來步入社會走上工作崗位打好基礎。

4.3、認真對待學校開設的實踐和選修課程

學校課堂上學習的大多是一些理論知識，只是通過理論并不能達到實踐，而學校開設的一些專業課上機和實踐，還有一些專業選修課，提供的都是比較接近實踐的知識，通過上機，我們可以將學到的理論知識以上機的方式加以實踐，理論與實踐相結合，讓我們掌握實踐的能力，通過實踐學習，是我們具備初步的工作實踐的能力。

4.4、找實習機會或者進行崗前培訓

從實際就業情況來看，信息管理專業畢業生應聘工作崗位時，往往會出現這樣的情況: 管理技能不如管理專業的學生，計算機技能學生不如計算機專業的，這就使得信管專業人才的需求量大但待遇低, 導致這一現象的最主要的原因應該歸于學生的實際開發能力并沒有在校園里得到鍛煉，因而現在的信管專業大學生應該努力在在校期間找到實習機會，或者自己在學習之余去學校外面進行崗前培訓，使自己掌握基本的實踐技能，能夠滿足用人單位的需求。

總結：大學生就業問題已成為社會和學校關注的一個突出問題。信息管理與信息系統專業作為一個復合型專業,使得信管專業的學生以其獨特的優勢受到越來越多的企業的青睞和認可。然而能進行信息化管理或者利用信息技術提高企業管理水平的信息化人才目前相當缺乏, 社會對信管方面的人才的需求仍然供不應求。因此面對信管學生這樣的就業境況，加強信管專業學生實踐能力的培養迫在眉睫。

參考文獻

[1]郭瑞鵬，段剛龍.信管管理專業畢業生就業現狀分析及對策. 新西部62010

篇（8）

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2010）36-0298-02

一、信管專業發展綜述

20世紀60年代，一些信息技術發達的國家首先開辦了信息管理專業。20世紀70年代，規范定專業名稱為管理信息系統?，F在，幾乎所有國家都開設此專業。國內而言，1978年，中國人民大學首辦經濟信息管理專業。1994年教育部頒布《普通高等院校本科專業目錄和專業簡介》，其中有5個與信息管理相關的專業：管理信息系統、信息學、科技信息學、經濟信息管理、林業信息管理。1998 年教育部將這5個專業整合成現在的信管專業，歸屬于管理學下的管理科學與工程。截至目前，中國開設信管專業的院校已達500多個，包括博士后流動站、博士、碩士、本科、專科等層次。

目前，國內高校信管專業建設呈三種方向。第一種側重技術方面，以理工科院校為主（如清華大學、同濟大學等），第二種側重情報學、信息學方面，以綜合性大學為主（如武漢大學、北京大學等），第三種側重經管方面，以財經類院校為主（如東北財大、青海大學財經學院等）。

1998年，教育部確定信管專業的培養目標為：培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才[1]。1999年，教育部委托中國人民大學、北京大學、清華大學、武漢大學、哈爾濱工業大學5所高校對信管專業發展問題進行研究。確定信管專業的培養目標為：具有堅實的現代管理科學的理論和知識，熟練掌握現代信息技術，能夠運用系統科學和系統工程的方法，從事各級各類信息系統的建設和管理工作，從事各種領域的信息資源管理與開發工作的高級人才[2]。這兩個培養目標均說明信管專業旨在培養管理、技術兼顧的跨學科復合人才。

二、信管專業建設過程中存在問題分析

1.人才培養方案陳舊。部分院校的信管專業人才培養方案沒有及時更新，不能準確把握社會對此專業人才的需求。專業課程體系不盡合理，不能反映管理新理念和技術新趨勢，進而影響畢業生的專業素養，造成就業壓力。

2.專業特色不鮮明。部分院校的信管專業方向不明確。學生無法正確定位自己的專業，無法將所學內容融合為一個知識體系。他們覺得自己學得多，但學得不深入，通才不通。什么都學，但什么都不專。技術不如計算機專業的學生，管理不如管理專業的學生，嚴重影響學習熱情與興趣。

3.專業建設重理論輕實踐。多數院校很重視專業理論課程的學習與考核，但忽視實驗課程與實踐環節。由于缺乏實踐環節的鍛煉，學生動手能力差，理論聯系實際、進行系統應用與開發難。

4.師資力量有待加強。師資方面的問題主要有兩方面。一方面教師的知識交叉性不足。很多信管專業教師是從其他專業領域轉來的（如計算機、管理等），他們自身的知識不全面、廣度不夠，導致教學時內容有側重。另一方面教師的實踐經驗不足。不能結合案例、切合實際開展教學。

三、財經類院校信管專業發展研究

1.修訂教學計劃和教學大綱，優化課程體系。綜合考慮社會需求、信息技術主流、地方經濟需要等因素，確定信管專業人才培養目標和方案，修訂教學計劃和教學大綱，使教學課程更趨合理化。合理平衡信管專業的理論課程和實驗課程。理論課程包括公共基礎課、專業基礎課、專業課等 [3]。通過公共基礎課的學習（如英語、計算機、中文寫作、心理學、哲學），培養學生的基本技能和綜合素養；通過經管類基礎課的學習（如經濟學、管理學、運籌學），為經管類信息系統的應用與開發奠定基礎，培養學生較好的創新思維和觀察能力；通過計算機類基礎課的學習（如計算機網絡、數據庫、電子商務等），培養學生較強的數據分析與信息處理能力；通過專業課的學習（如管理信息系統、信息資源管理、信息系統分析與設計），培養學生較強的信息管理、系統分析、系統設計能力。

2.突出財經特色。發揮自身優勢，從自身特色出發，建設具有財經特色的信管專業。著眼點在于專業培養目標和專業特色緊緊圍繞經濟管理展開，培養經濟管理及社會各領域需要的、促進地方經濟發展的信息化人才。具體而言，在開設上述理論課程的基礎上，開設一些經管類課程，尤其是經管類信息系統應用與開發的課程（如會計、財務管理、旅游管理、酒店管理、金融類信息系統應用與設計等）；增加經管類信息系統應用與實踐的環節，培養學生經濟管理方面的素養。這些課程和實踐環節的目的是使學生在具備扎實的經濟學、管理學、信息系統分析與設計理論基礎上，熟悉經管領域實際的業務流程，掌握行業信息系統的應用，理解行業信息系統的設計與開發，成長為既懂管理科學理論和計算機技術，又具備經管領域行業知識和實踐能力的實用人才。

3.加強實踐環節。實踐活動是培養學生專業技能、職業技能、綜合能力的關鍵環節。信管專業的實踐活動包括：課程內實驗、實驗課程、課程實習、校內實習、校外實習、畢業設計等。（1）課程實驗。信管專業的部分課程理論性、系統性、應用性都很強，單純理論教學不利于培養學生的認知能力和動手能力，進而影響到學生的專業素養與就業。因此，要適當加大實踐類課程的實驗課時比例，多開設一些實驗課程，對重要的專業課設置課程實習。（2）校內實習。建設校內實習基地，模擬企業實際進行信息系統的開發與應用；開展一些校園內的專業實踐活動，培養學生的職業技能。（3）校外實習。建立穩定的校外實習基地，組織學生在實習基地學習和實踐。如利用財經學院在財經行業的影響力和優勢，與財政廳及下屬單位、會計事務所、銀行、證券公司等企事業單位合作，共建實習基地。一方面為企業解決實際問題，一方面鍛煉學生，實現雙贏。（4）畢業設計。畢業設計作為學生學習和工作的中間環節，作用重大。傳統“導師命題、學生接受”式的被動做法忽視了學生的興趣和選題主動性，與就業孤立。因此，提倡側重實際應用的、以學生為主體選題的畢業設計（學生也可從參與的教師課題中選題）。（5）其他實踐活動。假期社會實踐、參與教師課題、到企業內頂崗實習等活動都可以激發學生的主動實踐精神，鍛煉實踐能力。

4.完善教學手段，創新教學方法。（1）重視教學手段的完善與更新，利用先進的多媒體技術和網絡技術輔助教學；建設基于網絡的教學互動平臺；交流各具特色的教學文件；開發專業教學應用軟件包；建立專業知識數據庫；編寫適合財經院校的教材，全方位、立體化、多渠道實施教學活動。（2）改變傳統的教師單向灌輸的教學模式，營造教師為主導，學生為主體的教學理念，倡導引導式、啟發式、案例式、討論式的互動教學新方法[4]。信管專業的核心課程多數系統性、理論性、知識交叉性強，案例法、啟發法、討論法等方法可以調動學生的學習積極性，訓練學生的辯證思維和創新思維，提高操作能力和動手能力、培養團隊意識和溝通技能。

5.改革考核體系。傳統“筆試為考核形式、課程基本知識為考核內容”的考核機制下，學生為應付考試而學習，高分低能，不利于就業與今后的發展。因此，要改變這種單一的考核體系，采用多元化的考核方式和評價標準，如在MIS、IRM、ERP、信息系統分析與設計等專業課程中采用案例分析、調查報告、課程論文、系統展示與講解等形式考核，重點考核學生的創新思維和應用能力。

6.加強師資建設。優秀的師資力量與教研團隊是專業建設的保證[5]。信管專業知識交叉性強、技術更新快，對教師水平要求更高?？梢酝ㄟ^培養在校教師、引進高層次人才、聘請行業專家等方法加強師資隊伍建設。具體而言，第一，在校教師要緊跟技術發展的腳步，更新自身知識結構，提升學歷層次，提高科研水平；第二，引進人才，吸引優秀的信管專業碩士、博士畢業生到學校從事教學科研，擴充教師隊伍；第三，聘請實踐經驗豐富的行業專家講授實踐性強的專業課程，不僅有利于教學效果和在校教師水平的提高，而且可以加強與企業的聯系，為學生實習、就業創造機會。

7.加強溝通。（1）加強校內不同專業間的溝通：信管專業與其他專業間互通有無，互相促進，互相協助。青海大學財經學院開設有電子商務、會計、財務管理、旅游管理等12個專業，部分專業設有專業實驗室，信管專業學生可以通過這些實驗室了解經管領域的業務流程，熟悉相應信息系統的操作，培養行業信息系統的設計與開發的能力。尤其是電子商務專業，與信管專業關系更為密切，兩專業可以互相促進，共同發展。（2）加強不同院校間信管專業的溝通：信息社會，封閉孤立地辦學和建設專業很難取得較大成績。信管專業以信息技術和管理方法為支柱，更需加強對外交流。可以通過組織教師外出學習取經、邀請其他院校專家講學傳經驗等方法學習其他財經類、綜合類、理工類院校信管專業建設的經驗、教訓和新進展。（3）加強與社會組織的溝通：加強與社會組織的溝通聯系，進而開展校企合作，不僅有助于建立長期的實習基地，為學生的實習和就業創造機會，而且，企業可為學校提供科研素材和經費支持，學校也可更好地服務于企業和社會。

四、結論

當今社會，信息技術飛速發展，各行各業急需信息化人才，作為信息化復合人才的培養基地，高校信管專業建設任重道遠。

參考文獻：

[1]教育部高教司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[M].北京:高等教育出版社，1998.

[2]中國高等院校信息系統學科課程體系課題組.中國高等院校信息系統學科課程體系[M].北京:清華大學出版社，2005.

篇（9）

隨著社會信息化進程的加快和知識經濟時代的來臨，信息知識成為經濟社會發展的主要變量。創新成為經濟發展和民族進步的靈魂，這就要求以信息管理為職業的信息管理人才，在具備一般素質，如品德素質、科學文化素質、專業素質、身心素質的基礎上，還應具備創新素質，有很強的創新意識和創新能力；同時，面對國際環境的不確定性和復雜性，在實踐中，信息管理人才要有很強的國際視野，能夠進行團隊合作、自主學習，適應創新和組織發展需要。

當前，我國的信息化建設已發展到了一個新的階段，急需建立起一大批信息系統，包括電子政務、電子商務、企業信息化、社區信息化等。從信息技術的發展與應用來說，信息管理人才大體包括以下幾個方面。（1)信息系統的開發人員：這是指在某一應用領域中引進信息技術建成特定的應用系統。(2)信息系統的管理維護運行人員：應用系統投入使用之后，需要進行認真的管理，不斷的更新，精心的維護，這方面的人才需要也是與日俱增的。（3)信息產業的從業人員：主要是指數據庫聯機查詢服務、聯機分析等新興產業的各類工作人員。（4）信息系統集成人員：指進行系統集成、網絡服務、分布式處理服務的有關人員。(5)有關上述各項的教學與研究人員。

根據我國經濟、社會和信息化的發展趨勢，以我國現有的專業技術人員總量為基數，可構建如下專業技術人員需求總量預測模型：

其中：q---- 目標年度專業技術人員的需求量；

        a----- 基年專業技術人員的需求量；

          e——自然對數的底數；

           t——目標年度與基年相隔年限；

           b——專業技術人員年增長率。

在上述模型中，按信息管理人員占專業技術人員2%的比例，可以計算出今后某個特定目標年度信息管理人才的需求。需要指出的是，按我國傳統觀念，科技人員即自然科學和工程技術人員，不包括社會科學和管理人員。但調查統計表明，在現代社會，不僅自然科學技術人員需要信息服務，社會科學人員和管理人員同樣需要大量的信息服務。為避免以偏概全，我們采用專業技術人員總量為基數來計算信息管理人才的總需求量。

2浙江省信息管理人才需求變化的調查分析

我們對浙江省500余家單位進行了信息管理人才需求變化的問卷調查。本次調查從地區分布來看，杭州占78%，寧波占2d33%，溫州占19.51%，臺州占1220%,紹興占813%，其它各地區加起來約占18從單位的性質看，企業占87.80%，政府部門占650%，事業單位占5.69%。從企業的類型看，民營企業占59.26%，國有企業占13.89%,集體企業占11.11%,其它占1574%。從企業的規模來看，以中、小型企業為主，100人以下的小型企業占57.41%,中型企業占35.19%,2000人以上大型企業占7.41%。

2.1浙江省信息管理人才的總體需求

現代信息管理正沿著經濟管理、技術管理和人文管理的三維方向發展。信息管理人才是指在社會各行業信息組織中專門從事信息工作的信息專業人才，其中既包括文獻信息管理人才（如圖書情報人才)，也包括信息技術管理型人才、經濟信息管理人才和政府信息管理人才等。

按上述模型Q(()=ae、以1995年底專業技術人員2785萬人為基數，可計算出2010年我國專業技術人員總量為4182萬人。按信息管理人員占其中2%,可計算出2010年我國信息管理人員需求數為84萬人。浙江省作為經濟發展的活躍省份，信息管理人員的比例按占全國的12%測算并不算高，由此可預測2010年浙江省信息管理人員需求量為10.08萬人，考慮到其他國家和地區的企業對浙江省信息管理人員的需求劇增，估計到2010年要達到14萬人左右。據調查，浙江省對信息管理人員需求以經濟信息管理人員和信息技術管理人員為主（見表1)，在年齡上，25~35歲年齡段的信息管理人才最受單位歡迎，45歲及以上年齡段的信息管理人才的需求量已不多。調查統計發現，近年來浙江省有65.04%的單位對信息管理人才的需求劇增。

表1各類信息管理人才需求比例(％)

1. 2信息管理人才需求變化的分析

隨著因特網的迅速發展和信息高速公路的構建，浙江省的信息管理部門也迅速走向電子化、數字化和虛擬化，與此相對應的是對信息技術管理型人才形成巨大的需求。調查顯示：浙江省對信息技術管理人員的需求以信息系統的管理與維護人員為主占3659%、信息產業的從業人員占33.33%、信息系統集成、信息系統開發人員分別占13.1 %、17.07%。（見表2)

表2各類信息技術管理人才需求比例(％)

調查資料顯示，浙江省信息管理人才不論在數量、學歷和知識構成上，都遠遠不能適應信息時代社會對信息管理人才的要求。有一半以上單位要求本科學歷的信息管理人才（見圖1)，大部分大型企業和政府、事業單位要求信息管理人才具備碩士研究生學歷；同時，大部分企業招聘信息管理人才的主要依據是能力，有24.39%的企業看重的是經驗，幾乎所有政府部門以學歷的高低為進入門楹，也有極少數單位靠的是關系。由此可得出，與前些年相比，學歷要求有明顯提高，但中小型企業仍以本?？粕鸀橹?；企業看重的是能力和經驗，而政府、事業單位更看重學歷。(資料來源：作者統計和計算）

圖1信息管理人才學歷要求調查資料還顯示浙江省信息管理人才最主要的就業地為杭州、寧波、溫州、臺州等城市，其主要從業于電腦及配件、零部件制造業、服裝、房地產等行業；從部門看，對事業單位和政府部門來說信息管理人員主要服務于行政管理部門，而對企業來說，主要服務于營銷部門。（見圖2)

       

圖2信息管理人員主要服務部門從信息管理人才需要掌握的知識來看，在網絡方畫73.98%的單位急需掌握網絡編程語言的信息技術人才，36%單位急需網絡安全人才，有少部分中小型企業需要網絡設置布線人才，極少數單位需要掌握黑客技術的人才。對于掌握網絡編程語言的信息人才來說，掌握C#的人才最受單位歡迎，其次有5447%的單位需要掌握JAVA的人才，3252%要求熟悉ASP,25.2%需要JSP的人才。在數據庫方畫6285%的單位要求具有掌握SYBASE的人才，5610%單位要求信息人才具有SQL數據庫知識，也有約20%的單位需要具有ORACLE和DB2數據庫知識。調查中還發現，擁有項目經理認證資格證書的信息人才最受單位的歡迎（見表3)。

表3擁有證書的信息人才受歡迎程度的比例(％)

3結論

本調查表還就信息管理人才的培養（限于高等學校)及對策作了一定的設計和分析，限于篇幅，本文沒有涉及，作者將在今后加以討論。通過以上分析，我們可以得出如下主要結論：

3.1到2010年，浙江省信息管理人員需求量約為14萬人。特別急需25~35歲年齡段的經濟信息管理人才和信息技術管理人才，其中對信息技術管理人才的需求又以信息系統的管理與維護人才為主。

3.2杭州、寧波、溫州、臺州等城市是信息管理人才的主要就業地。

 3.3在事業單位和政府部門，信息管理人才主要服務于行政管理部門；而在企業，主要服務于營銷

篇（10）

中圖分類號： C931 文獻標識碼： A

引言：

信息技術是當前全世界發展的重點技術，是衡量經濟發展和社會進步的重要標志。伴隨著社會向信息化轉型的進程， 一個專門研究如何利用信息技術解決管理問題的學科——“信息管理和信息系統”就應運而生。 我國隨著科學技術的發展和改革的逐步深入，信息化、 管理科學化的概念已滲透到各個領域的管理之中。 數字化管理已成為現代化運營必不可少的基礎設施與技術支撐環境。 因此社會對具有背信息化人才的需求也不斷增加。

一、信息管理與信息系統專業的發展概況

信息管理和信息系統專業 （Information Manage-ment and Information System，以下簡稱信管專業）起源于美國 60 年代，其目標是研究如何系統地設計數據處理應用系統。從那時起，該學科就不斷地研究如何應對信息技術的快速發展，并利用它為組織的目標服務。我國從 1978 年中國人民大學首辦經濟信息管理專業開始，該專業在我國已經歷了三十多年的發展歷史；1998年國家教育部本著“淡化專業、強化素質”的原則進行了專業調整和合并，頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》（簡稱《專業目錄》），將經濟信息管理、圖書情報檔案、科技信息、管理信息系統、林業信息管理 5 個專業合并，統稱信息管理和信息系統專業。

二、課程體系設置思路

1.優化課程比例結構。由于本專業涉及到以下三大學科：①經濟學；②管理學；③計算機科學與技術。在專業體系和課程設計上在包括信管專業的核心課程之外，加強企業物流管理、經濟管理、信息管理等方面的基礎課程，讓學生獲得全面牢固的基礎知識，為凸顯專業優勢打下良好的基礎。為了能夠充分發揮學生學習的積極主動性，鼓勵學生根據自己的興趣和特長，去自由的選擇專業方向和相對應的課程，應在課程體系設置上提高選修課在所有課程中的比例。

2.突出人才培養目標的應用性。

從信息技術的發展與應用來看，當前社會、企業對信息人才的需求主要體現在以下方面：一是信息技術人員，主要強調利用計算機技術從事軟件開發、技術研發、進行系統集成和分布式處理服務等方面的人才；二是信息系統開發和信息管理人員，包括信息產業從業人員，主要是指數據庫聯機查詢服務業等新興產業的各類工作人員，如咨詢顧問、CIO 類，從事售前售后服務支持、ERP 實施、企業信息系統開發和維護，側重于管理方法、數據庫技術等；三是電子商務類人員，主要從事電子商務系統、商務網站的規劃、設計、實施，側重于 Web 技術。對于第一類人才，專業程度較深，偏重于計算機，應主要由計算機專業來培養。對于后兩類人才強調管理和計算機技術的應用，是跨學科、跨專業的復合型、綜合型、應用型人才，不但要求具備經濟、管理、計算機基礎知識，還需掌握數據庫技術、網絡技術、電子商務等專業性技能，社會對這類信息管理和電子商務人才的需求比較廣泛，因此信管專業也應著重培養這兩方面的人才。

提高學生的社會適應性。為培養更適合社會需求的學生知識架構，我們應該緊貼社會實際人才需求，增設實踐技能性的課程，并參照職業資格認證考試，如信息系統運行管理員、信息系統管理工程師、網絡管理員、網頁制作員、電子商務技術員、多媒體應用制作技術員、程序員等來設置相關專業課程。

三、課程設置的基本模塊

1.公共基礎教育模塊。本模塊主要是院校中的公共課程，如數學基礎類、計算機基礎、數據庫基礎及思想政治、外語等。旨在培養學生基本的身體、思想、人文、社會、心理素質，為今后的深層次學習奠定基礎。

2.專業基礎課程模塊。在這一模塊中，根據我們課程設置的基本思路，應加強經濟管理類的一些基礎課程，如管理學原理、經濟學原理、經濟法、市場營銷學、會計學原理、統計學、運籌學及其應用、財務管理學、生產與運作管理，但對于信息基礎課程也不容忽視，如操作系統、C/C++語言程序設計、離散數學等課程。

3.專業核心課程模塊。2010 年 6月，教育部高等學校管理科學與工程類學科專業教學指導委員會和國際信息系統協會中國分會（CNAIS）成立課題組，并研究和設計了《中國高等院校信息系統學科課程體系 2011》（CIS2011）。共設計了 12門課程，包括 6 門核心課程和 6 門推薦課程。其中，6 門核心課程分別是管理信息系統、信息資源管理、計算機網絡及應用、數據結構、數據庫系統原理和信息系統分析與設計。我認為應把這六門核心課程全部納入專業核心課程模塊，并對每門課程進行重點建設，加強每門課程的實踐環節，強化信管專業核心技能的培養。

4.專業技術分化模塊。為了提高學生的社會適應性，在專業技術分化模塊中，主要設三個特色方向：硬件維護和管理方向、信息系統開發及信息管理方向、電子商務方向。在第一個方向中，主要針對對計算機硬件感興趣的同學，可以介紹一些計算機硬件設備和網絡的工作原理，使用故障的排除等動手性較強的課程，加強學生實踐能力的培養。在第二個方向中，主要有供應鏈與物流管理、企業資源計劃、決策支持系統、客戶關系管理、信息經濟學、信息組織、信息系統項目管理、信息檢索、企業信息系統及應用等；在第三個方向中，主要有電子商務概論、網絡營銷、網站設計與實現、電子商務系統設計、軟件工程、J2EE 平臺技術、多媒體技術等。這些課程主要以選修課的形式設置，并在生源還較少及師資力量缺乏的初級建設階段，在院系專業課程的交叉點方面，充分利用學院的師資力量和資源，使各個專業的選修課公有化，為信管專業學生服務。

5.獨立實踐模塊。在理論課程的配套實驗訓練的基礎上，對學生的綜合實踐能力進行全面考核，主要有數據庫原理課程設計、管理信息系統課程設計、學年論文（設計）、畢業論文（設計）、畢業實習等，考慮到我院管理學部在 ERP 沙盤模擬的特殊優勢，我們可以嘗試讓ERP 沙盤模擬的課程設計成為信管專業學生的實踐內容，這既提高了學生的綜合素質能力，也是培養信管專業應用型復合人才的重要手段。

四、構建科學的信息管理與信息系統專業實踐教學體系

構建科學的信息管理與信息系統專業實踐教學體系，提高學生的實踐能力和創新能力，歸根結底是要培養適合社會需求的應用型、創新型人才，提高信息管理與信息系統專業學生的就業能力。 實踐教學體系的特色體現在：

（1）層層遞進的實踐教學環節。 整個實踐教學過程由淺到深、由驗證性實驗到設計性實驗、由課程學習到能力的培養，使學生在逐步掌握基本技能的基礎上，成為能夠解決社會實際問題、具有創新思維的應用型人才。

（2）將實踐能力納入考核項目中。 通過項目競爭機制激勵學生的學習熱情， 為了更好地體現實踐教學的重要性，在期末成績考核方面突出實踐成績，學生成績單上專門有實驗一欄，記錄學生的實驗成績。

（3）實踐形式的創新。 校內和校外實訓相結合，在校外實訓基地為了保證實訓效果， 每一名學生都有企業導師。

（4）實驗教材的創新。 針對學生認知特點，每門專業基礎課，專業課都組織編寫相應的實踐教學大綱，實驗指導書，另外本專業還有一本國家十一五規劃教材，即《數據庫實驗指導書》。 改革創新實驗實踐教學內容和實驗教學方法，建立基礎實驗、綜合性實驗、創新性實驗、研究性實驗等多種實驗構成的實驗教學體系。 探索以課題研究帶動教學的模式， 將研究成果和研究思維注入實驗教學，幫助學生擴展知識視野，增強團隊協作精神，培養科學思維方法，提高實踐動手能力。

五、結束語

課程是教學之根本，課程設置狀況直接反映了人才培養的方向，人才培養的方向也決定了課程體系的結構。以專業培養目標為依據，正確處理好課程之間的關系，優化課程結構，突出專業特色和醫藥院校特色，重視基礎理論知識，加強實踐能力，強調學科融合，提高綜合素質，使學生具有合理的知識結構和良好的綜合素養，具有較強的信息資源管理和信息系統開發和維護的能力。

參考文獻