德育課程的重要性匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇德育課程的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

自從2000年國家教育部頒布的《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》修訂版中提出，“教學(xué)活動是師生間的雙邊活動，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。”該大綱強調(diào)英語教學(xué)要注重交際，語境這一常見語言學(xué)論著的術(shù)語被引進了中學(xué)和高校的英語課堂。但有些教師特別是新教師過分追求教學(xué)過程的交際化，似乎淡忘語法教學(xué)，誤解了“淡化語法”的真正含義，誤以為語法教學(xué)可有可無，誤以為講語法就是不重視培養(yǎng)能力，因而英語課堂上,他們往往只注意書本上現(xiàn)有知識的傳播,包括詞匯的背誦、對話和課文的講解,而常常一帶而過或忽略課本內(nèi)缺乏的有關(guān)句法結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)講解。即使有的教師會在上課時講解語法,但大多采用的是那種就事論事的缺乏條理性和系統(tǒng)性講解和翻譯模式,往往給學(xué)生造成一種東一榔頭西一棒的“無序”或“霧里看花”的感覺。由于對英語語法重要性的忽略或語法講解過程中使用的方法不當,許多學(xué)生到了大學(xué)之后其語法知識薄弱、句法概念不清、語言運用能力差等缺陷便暴露無遺。他們所寫、所譯的東西錯漏百出,讓人覺得啼笑皆非。為此，在新課標下英語語法教學(xué)在整個中學(xué)英語教學(xué)過程中是必不可少的。這是因為：

一、學(xué)習(xí)語法有助于培養(yǎng)交際能力

交際語言教學(xué)觀認為：語法知識是交際能力的組成部分，對于把英語作為外語來學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，他們?nèi)狈α?xí)得英語的語言環(huán)境，不可能像習(xí)得母語那樣自然形成語感和習(xí)得語言。因此，必須掌握系統(tǒng)的英語語法知識，把握英語的基本結(jié)構(gòu)，才能提高運用英語進行交際的準確性，從而提高英語學(xué)習(xí)的效率。從這一意義上來講,對語法的學(xué)習(xí)便顯得尤為重要。另外著名英語教科書專家亞力山大也說過，交際法要求用語言做事，用語言做事就必須運用語法結(jié)構(gòu)和詞匯去達到交流的目的。我們要承認語法教學(xué)有一定的作用但又不能把它當成唯一可用的策略。章振邦、張月祥等人也認為語法是語言的結(jié)構(gòu)形式和組織規(guī)律,是人們使用語言進行交際時據(jù)以組詞成句,使語言具有明確的意義并能為對方所理解的一套規(guī)則,是必須掌握的知識和培養(yǎng)語言技能的重要環(huán)節(jié)。因此就中國學(xué)生而言,希望不學(xué)語法便能牢固地掌握英語,提高其英語交際能力是不切實際的。

二、學(xué)習(xí)語法有助于培養(yǎng)寫作能力

英語語言學(xué)家D. A. Wilkins說過：“如果沒有語法就很難表達思想”。由此我們可以說一個學(xué)習(xí)語言的人要有識別句子是否合乎語法規(guī)則的能力，才有造出合乎語法規(guī)則的句子的能力，才能使寫作更加規(guī)范和表達思想。筆者發(fā)現(xiàn)目前高三有相當一部分學(xué)生 雖然在大腦中儲存著大量的詞、短語,但真正到用的時候卻詞——詞組——句子，不能連成一線，詞不成句，行文不通，寫出的句子令人費解，不是缺少就是多謂語，或缺少賓語，沒有完整的句子結(jié)構(gòu)，所以出現(xiàn)大量中國式英語。例如,There are many people think English is important 。由于英語基礎(chǔ)差,在英語文章中經(jīng)常出現(xiàn)語法錯誤。中式英語,屢見不鮮。還有很多同學(xué)作文中的句子都是同一句式、長短相近,所用句型也多是些there be的句子,而且全都是主語、謂語、賓語、狀語的單一順序,缺少變化,讀起來乏味、枯燥。

因此，筆者接手高三教學(xué)時，就著手系統(tǒng)地進行復(fù)習(xí)、鞏固他們在中學(xué)所學(xué)過的全部英語語法基礎(chǔ)知識，以彌補其掌握不牢之處，尤其是對那些語法基礎(chǔ)知識差的學(xué)生，要加以輔導(dǎo)。并通過大量的練習(xí)，使學(xué)生們的語法基礎(chǔ)更深、更牢。反映在英語作文中，就是作文中的重大語法錯誤大大減少。

可見一定的基礎(chǔ)語法知識對書面表達有著不可低估的作用. 語法知識越牢固,表達就越準確、越規(guī)范.因此，在英語教學(xué)中，教師必須非常重視語法知識的講解。

三、學(xué)習(xí)語法有助于培養(yǎng)閱讀能力

英語高考越來越重視整篇文章的理解閱讀理解能力的考查：閱讀量增大，知識面拓寬，長難句增加。然而長難句是學(xué)生閱讀的最大障礙，因此，在閱讀過程中，長難句使得語法不扎實的學(xué)生不得不停止連貫的閱讀活動，導(dǎo)致整個閱讀速度的減慢，從而影響了對整篇文章的理解。而此時語法知識扎實的學(xué)生卻能利用語法知識，抓住句子的主干，迅速理解長難句。例如，2003年高考英語試卷閱讀C篇中有這樣一句話：

First put forward by the French mathematician Pierre de Format in the seventeenth century, the theorem had baffled and beaten the finest mathematical minds, including a French woman scientist who made a major advance in working out the problem, and who had to dress like a man in order to be able to study at the Ecolab polytechnique。

此句共有 58個詞，語法知識不扎實的考生要在有限的時間內(nèi)讀懂這句話不容易：但如果法知識扎實的考生能利用語法知識，抓住句子的主干，如主語、謂語和賓語，去掉定語和狀語，這句話就一目了然，the theorem had baffled and beaten the finest mathematical minds。可見扎實語法知識能幫助學(xué)生理解長難句和提高學(xué)生的閱讀速度，從而迅速理解整篇文章。

總之，高中英語教學(xué)必須重視基礎(chǔ)語法的教學(xué)，在語言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)語法是基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了一定的語法知識才能在具體的情景中加以運用，才能寫出正確、句式豐富多彩、行文生動流暢的文章，才能正確理解整篇文章。

參考文獻：

篇（2）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0134-01

在《八榮八恥》中曾經(jīng)提到過："以崇尚科學(xué)為榮，以愚昧無知為恥"，現(xiàn)在的社會中，隨著小升初、中考、高考的壓力，使很多學(xué)校忽略了教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)校、老師、家長讓學(xué)生成為了一些"考試工具"或者"學(xué)習(xí)工具"，"考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根。"這句話就很形象生動的解釋了這一個現(xiàn)象。面對著升學(xué)的壓力，家長和教師開始一味地注重學(xué)生的成績，讓學(xué)生一有空就開始學(xué)習(xí)、看書，從而忽略了學(xué)生的科學(xué)教育和素質(zhì)教育，所以現(xiàn)在社會上出現(xiàn)了很多"高分低能"的學(xué)生，那些十幾歲的孩子考上清華、北大卻連一個鞋帶都不會系的例子已經(jīng)屢見不鮮了，而小學(xué)階段正是給學(xué)生的教育啟蒙階段，所以在孩子處于小學(xué)時，學(xué)校就應(yīng)該多多開設(shè)一些科學(xué)課程，通過課堂來向?qū)W生教一些這個大千世界的客觀定律，開拓學(xué)生的眼界和見識，讓學(xué)生成為一名新時代的青少年，成為一名對社會有用的人。那么作為一名學(xué)科教師，我們改從哪些方面來提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)科素質(zhì)呢，我想應(yīng)該從以下幾點來進行：

1.加強學(xué)校對學(xué)生科學(xué)教育的重視程度，讓科學(xué)教育成為每個學(xué)生的一門必修課程

之前有很多的學(xué)校比較看重學(xué)生的成績，用學(xué)生的成績來評判一切，在學(xué)校和教師的眼中認為成績好的學(xué)生方方面面都很優(yōu)秀，都是值得其他學(xué)生來學(xué)習(xí)的。而現(xiàn)在作為一名教育工作者，我們要端正我們這種錯誤的、刻板的印象，我們要知道學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生并不是全身都是缺點，或許他們就是對知識的理解能力沒有那么快，沒有掌握一些考試技巧之類的，所以作為教師的我們也要端正學(xué)生的這種思想，讓學(xué)生知道自己身邊的每一位同學(xué)都是有值得自己學(xué)習(xí)的地方的。而要改變這種情況，學(xué)校就要大力展開一些關(guān)于《認識科學(xué)》、《認識世界》等相關(guān)的科學(xué)課程教育學(xué)生，逐漸開始重視學(xué)生的科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生地科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠健康的成長，使學(xué)生了解自己該做什么，不應(yīng)該做什么，讓學(xué)生們能夠清楚的了解這個世界中所存在的一些客觀規(guī)律，讓學(xué)生能夠用一顆科學(xué)的心來對待身邊的一些現(xiàn)象，讓他們用科學(xué)來武裝自己的頭腦，不做一名無知的人。

2.改變傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生在"玩"的過程中學(xué)到知識

現(xiàn)在的小學(xué)生思想十分活躍，他們十分喜歡新鮮的事物，他們十分喜歡天馬行空的想法，對于那些死氣沉沉的課堂教學(xué)，他們的注意力一般是不會注意那么久的。曾經(jīng)聽到有一位學(xué)生對我說："老師，我們上課的時候能不能多多增加一些互動的環(huán)節(jié)，我們不喜歡這么死氣成成的教學(xué)模式，這樣的課我都快睡著了。"他的這句話讓我有很大的觸動，所以作為教師的我們，想要把這一門課開設(shè)好，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到這個世界中所存在的一些科學(xué)現(xiàn)象，讓這一門課程發(fā)揮到我們預(yù)期的效果，教師就要在講課方式上有所創(chuàng)新。因為科學(xué)課不像是語文、數(shù)學(xué)、英語這種主課的教育模式，在科學(xué)課中教師可以讓學(xué)生觀看一些紀錄片，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在思想和認識上有一個很大的提升。在教學(xué)過程中，我們引用歷年的所拍攝的紀錄片，對學(xué)生開展科學(xué)教育，讓學(xué)生在震撼之余深刻體會其中的精神，為科學(xué)教學(xué)的開展開拓空間。而且在平時的教學(xué)中，我們也要激發(fā)學(xué)生的熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的情懷，將來為我國的科學(xué)建設(shè)作貢獻。

3.在實踐中進行教學(xué)，讓學(xué)生"實踐出真知"。

現(xiàn)在的一些教育模式，很多時候都是"紙上談兵"，學(xué)生只是單純的學(xué)習(xí)了課本上的知識，他們并沒有真正領(lǐng)悟到在生活中應(yīng)該怎樣去運用這一門課程。科學(xué)課程是一門實踐性很強的學(xué)科，是很貼近我們的生活的，所以教師在課堂教學(xué)中，教師可以用一些很貼近生活的案例向?qū)W生進行課堂教育，讓學(xué)生能夠知道如何將所學(xué)到的知識運用到生活中去，并且讓學(xué)生用自己的行動來影響自己身邊的人，在學(xué)生提升自己的科學(xué)素養(yǎng)的同時提高我國整體的國民素質(zhì)。

4.結(jié)束語

篇（3）

隱性課程是針對幼兒園正規(guī)課程——顯性課程而言的，隱性課程是那些沒有列入正規(guī)課程計劃和教育政策，但在教育實踐中會對受教育者的身心發(fā)生影響的因素。在幼兒園各項活動中隱性課程在教學(xué)中往往比正規(guī)課程重要，由于隱性課程的特征和幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的特征吻合，所以隱性課程對促進幼兒的全面發(fā)展尤其對促進幼兒情感、意志等方面的發(fā)展具有十分重要的作用。

一、隱性課程的重要性

幼兒園是孩子接受教育的第一站，幼兒在這里接受的教育猶如在一張潔白的紙上著色，第一筆有時一輩子也不會褪色。1987年75位諾貝爾獎獲獎?wù)咴诎屠杈蹠腥藛栆晃焕先耍骸澳菑哪睦飳W(xué)到您認為最重要的東西的？”老人平靜地回答：“是在幼兒園”，是幼兒園老師教他：不打人、不罵人、不拿別人的東西、自己的事自己做。由此可見，人最初接受的正面引導(dǎo)至關(guān)重要，它為誠實、善良的人的品格的形成奠定了基礎(chǔ)，幼兒學(xué)習(xí)與記憶多以無意記憶為主，模仿性強，所以隱性課程是影響幼兒情感和意志的重要因素。

二、隱性課程的寬泛性

（一）隱性課程和顯性課程是相輔相成、互相轉(zhuǎn)化的

隱性課程具有潛在性、非預(yù)期性、不易察覺性和多樣性等許多特征，但哪些教育內(nèi)容應(yīng)被界定為顯性課程和隱性課程具有不可確定性，因為顯性課程和隱性課程有時是相輔相成、互相轉(zhuǎn)化的，在我組織的一次戶外體育活動中，一只黃蜂飛入幼兒隊伍，頓時引起一陣慌亂，我急忙走過去將黃蜂踩死，卻發(fā)現(xiàn)全班幼兒用責(zé)備的眼光看我，仔細詢問后幼兒告訴我：老師踩死了蜜蜂，我的行為違背了我要小朋友信守的諾言：“保護益蟲”，我聽了靈機一動，決定將這個突然而至的隱性教育機會轉(zhuǎn)化為顯性教育活動，我告訴幼兒，剛才踩死的是一只害蟲——黃蜂，黃蜂和蜜蜂的區(qū)別是我下一節(jié)多媒體教學(xué)活動的內(nèi)容，我會下載兩種峰的圖片讓幼兒仔細觀察，以區(qū)別兩種蜂。幼兒對他們在無意中感興趣的事竟成了老師的主講內(nèi)容特別有興趣，這件事既鼓勵了幼兒保護益蟲的良好心愿，又使幼兒懂得了說到就要做到這個既普通又樸素的做人道理。

（二）隱性課程的內(nèi)容豐富、形式多樣

隱性課程存在于各種教育和非教育活動中，內(nèi)容繁多、形式多樣，在一次手工活動中，幼兒要做十個手指偶，活動已接近尾聲，細心的朱鹮剪好了十個動物圖形，只待黏好指套，往手指上一套，就能玩了，這時接孩子的時間到了，家長們站了一地，幾個家長在咨詢孩子的事，還有一位新入園幼兒家長因找不到孩子的衣物有點急躁，我吩咐朱鹮，幫新幼兒家長指出放衣物的柜子，朱鹮一邊答應(yīng)一邊不放心地看著他的小圖形，我急忙應(yīng)承為他看管，他才跑去幫忙，可等我回答完家長的問題，發(fā)現(xiàn)朱鹮在瞪著我，樣子很生氣，我問他怎么了，他質(zhì)問我：“你不是給我看著嗎？”順著他的手指我看到了他的手指偶，點數(shù)后發(fā)現(xiàn)少了小豬，我趕快在紙屑中找，最后在廢紙袋里找到了，我如釋重負還給他，并真誠地告訴他：“對不起”，這是對孩子充滿自信的維權(quán)行為的肯定，讓孩子知道老師和自己是平等的，良好的師生關(guān)系可以促進幼兒對“互相尊重、平等、溫暖、可親、關(guān)心愛護”等概念的理解，也是幼兒學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，形成對人對事態(tài)度的隱性課程。

三、隱性課程的可操作性

俗話說教師干的是良心活，幼兒教師尤其如此，和顯性課程相比，隱性課程的設(shè)計與實施幾乎全部滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，這些活動并不能立竿見影看到效果，另外隱性課程的內(nèi)容寬泛，給操作帶來難度，但基于幼兒園教育特殊性，我們應(yīng)盡可能為幼兒“設(shè)計”具有良好教育效能的隱性課程。

（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

現(xiàn)代教育理念培養(yǎng)的是具有主動性、創(chuàng)造性、有個性、有愛心、誠實、善良的幼兒，要做到這一點，就必須實現(xiàn)師幼之間的積極交流和平等交往，只有這樣，才能接觸孩子的心靈，從而滿足孩子心理及情感等方面的需要，良好的心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)卻不是一件簡單的事，除了教師的努力，還需要限制班級幼兒人數(shù)，這樣才能使教師有精力做好這項工作。

（二）提高教師素質(zhì)、注重教師形象

教師形象包括兩方面：外在形象和內(nèi)在涵養(yǎng)，外在形象：教師的衣著是幼兒每天評議的話題，教師的形象也是一種特殊的隱性課程。內(nèi)在涵養(yǎng)：教師除了掌握必備的專業(yè)知識，還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，充實自己。終身學(xué)習(xí)是教師不斷進步的唯一途徑，科學(xué)的教育觀是教師必備的專業(yè)素質(zhì)，只有這樣，教師才能影響幼兒，做幼兒合格的模仿對象。

篇（4）

每一位教師都有屬于自己的一套授課方法，這也就是為什么學(xué)校經(jīng)常會組織公開課，讓教師互相學(xué)習(xí)、取長補短。這時，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：同樣的課堂，同樣的內(nèi)容，有的教師講著，學(xué)生聽得興趣盎然，互動積極，教師的授課都變成一種享受，而有的教師講著，學(xué)生卻昏昏欲睡、索然無味，教師授課也毫無激情。這也就要求我們教師，一定要打破傳統(tǒng)“說教式”的教學(xué)方式，積極地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，采用充滿趣味性的，豐富多彩的課堂導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意力；再如，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，積極地與學(xué)生在課上交流等。只有在語文課堂上，師生關(guān)系融洽了，課堂氛圍活躍了，教學(xué)方法用對了，學(xué)生興趣激發(fā)了，那么就一定能收獲高效的課堂。

二、利用多媒體教學(xué)技術(shù)，拓展知識

多媒體是現(xiàn)代化非常重要的產(chǎn)物之一，它不僅為我們的生活帶來許多便利，讓我們的生活更加豐富多彩、便捷、舒適，而且還在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的輔助作用。如今，它已然成為當前課堂教學(xué)中必不可少的一部分。在初中語文課程教學(xué)中，合理利用多媒體教學(xué)手段，不僅能將原本呆板的語文課本變得生動、直觀、活躍、真實，而且還能有效聯(lián)系課本內(nèi)容和客觀事實，方便學(xué)生理解和掌握語文知識，加深印象。

此外，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示一些課本上沒有涉及，學(xué)生接觸不到的知識，來拓展他們對于語文課程的認知程度，使他們更加深入地理解語文課程，從而更加容易接受并掌握最為實用的語文知識。

篇（5）

在我教過的幾屆學(xué)生當中，個別學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，但唯有地理學(xué)科成績突出。通過與他們談話了解到， 他們覺得地理好學(xué)，因為所學(xué)的地理事物，通過地圖就可以掌握下來。地圖直觀性較強，易于接受，學(xué)起來比較輕松，于是他們就對地理產(chǎn)生了興趣。由此可見地圖在地理教學(xué)中的作用。

1圖文結(jié)合，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力，地圖是地理學(xué)科的形象語言，也是形象思維賴以進行的表達工具，因此，教學(xué)中借助各種地理教學(xué)掛圖和各種景觀圖等直觀教具，必然能圖文并茂，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。例如：一些難記的城市名稱，教師可讓學(xué)生先在圖上找，再自己描，最后標出，這樣在圖上把知識記住。再如：一些河流像黃河、長江,黃河干流像個大“幾”字，長江干流像個英文字母“W”，教師還可在黑板上畫出此圖形，然后讓學(xué)生沿著圖形分出上中下游，借助此圖加深學(xué)生記憶，鞏固所學(xué)知識。

2循序漸進，將地圖教育貫穿于地理課程始終

地理教科書，從“讓我們走近地理”開始，娓娓道來，由“關(guān)注身邊的地理知識，”轉(zhuǎn)到“我們怎樣學(xué)地理”。在介紹的四條學(xué)習(xí)方法中首先提到“學(xué)看地圖”，并將比例尺、方向、圖例和注記等地圖基礎(chǔ)知識，在不經(jīng)意間傳輸給學(xué)生。針對初一學(xué)生的年齡特征，教科書中不急于對地圖下定義，而是用平實的語言講述“地圖是怎么制作出來的”。學(xué)生閱讀以上課文后，對地圖的神秘感、畏懼感蕩然無存。新教材對地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)等內(nèi)容的處理，則融合于“認識地球”之中。在如何解決地圖生成過程中“把地球儀上的地圖‘ 撕開’展為平面”的結(jié)果，然后跳過地圖投影方法，讓學(xué)生通過直接觀察并了解雖然地球上的經(jīng)線和緯線是相互垂直的直線，但在不同地圖上經(jīng)緯線看上去各不相同，陸地輪廓及面積也在發(fā)生大小變化。讓學(xué)生既輕松感悟需要選用最合適地圖的意義和樂趣，又留足思維空間和想象余地。

3讀圖析圖，有利于加強各方面能力

讀圖能力即從地理圖像中檢索信息的能力。要想使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的被動受教式的學(xué)習(xí)方式就應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓其通過自己的讀圖和析圖實踐去獲得知識。

學(xué)習(xí)“海陸面積之比”可通過南北半球圖、東西半球圖、水陸半球圖的叛讀由學(xué)生自己得出“三分海洋七分陸地”的結(jié)論。這樣比直接給文字結(jié)論好。

用圖過程中要注意學(xué)生肢體語言的訓(xùn)練指圖要準確。如指地理事物要指圖例，注意糾正學(xué)生指圖隨意的不良習(xí)慣；指城市要指一點；指國家范圍時要沿范圍畫一圈；指河流時應(yīng)由上游指向下游等等。另外，“手動”與“嘴動-----地理語言表達”要結(jié)合。鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生具備在地圖上獨立獲取知識能力。

通過讀圖，學(xué)生不只是獲得了知識，更重要的是培養(yǎng)和鍛煉了觀察能力，分析問題和解決問題的能力。此外通過讀圖和析圖有助于學(xué)生建立地理空間概念，加深對地理現(xiàn)象的時空及相互關(guān)系的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、思維能力、創(chuàng)新能力。

4繪圖解圖，有利于思維創(chuàng)新

人主體性只有在活動中才能形成，只有在活動中才能發(fā)展。在“看到了什么”、"找到了什么"的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出"為什么”，進而要求學(xué)生自己動手畫圖，是提高學(xué)生識圖、析圖能力的有效方法。學(xué)生通過親自動手繪制簡圖，能加深對所繪地圖中地理知識的理解。

繪圖又是讀圖的提高和再創(chuàng)。“創(chuàng)新就是敢于獨立思考”。繪圖時，學(xué)生們?nèi)褙炞ⅰ⒎e極思維，創(chuàng)新的火花在不知不覺中迸發(fā)。例如，我們在學(xué)習(xí)《亞洲的地形》、《世界的氣候》、《地球的運動》的等章節(jié)時，曾多次采用讓學(xué)生描圖、繪圖、圖文互釋等方式進行教學(xué)。在簡化地圖、動手繪制過程中，同學(xué)們不僅掌握了地理名稱及其位置分布，而且能獨立發(fā)現(xiàn)一些分布特點、地理規(guī)律，學(xué)生自己總結(jié)概括的過程遠比教師直接傳授的效果要好得多。在繪圖過程中，學(xué)生不斷產(chǎn)生許多疑問，這些疑問在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，激勵著他們?nèi)ミM一步學(xué)習(xí)探索。特別是信息技術(shù)的引入、各種繪圖軟件的開發(fā)利用，給學(xué)生提供了更多的思維空間。

地圖及各種圖像以符號和圖形傳輸巨量的地理信息，大大減少了冗長的文字描述，形象生動且比較準確地傳達信息。學(xué)會讀圖和繪制簡單的地理圖表，有助于減輕學(xué)習(xí)負擔，提高學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量。由此我們不難看出地圖教育的重要性。

5、應(yīng)用地圖,對學(xué)生進行國情教育和愛國主義教育

篇（6）

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.098

對于語文這門課程而言，無論是小學(xué)語文、初中語文還是高中語文，都重在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)底蘊。尤其是對于有著五千年歷史的中華民族來說，語文這門課程往往是傳統(tǒng)文化經(jīng)過千年傳承后的沉淀，其中蘊含著無窮多的人生哲理，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文這門課程的時候有必要傳承和弘揚民族的傳統(tǒng)文化，增強自己對于民族文化的了解，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)和文化底蘊。

同時，初中語文這門課程又是中考中的一門重要科目，其分值所占比例較高，然而又不同于數(shù)學(xué)這類科目，由于其閱讀理解、作文等主觀題目的存在，其答案往往不固定，因而導(dǎo)致初中語文這門課程的成績往往較低。很多學(xué)生覺得閱讀理解類題目和作文題難做，究其原因，主要還是他們的文學(xué)修養(yǎng)不夠，書讀得少了，對文章的理解能力不夠，對語言的運用能力也不強，因而導(dǎo)致其得分不高，所以學(xué)生想要提高初中語文這門課程的分數(shù)，勢必要加強閱讀。

一、利用閱讀課程培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

初中語文這門課程的精髓就在于閱讀，這里的閱讀不僅僅包括現(xiàn)代文的閱讀，還包括古文詩歌和外國文學(xué)。閱讀對于學(xué)生來說往往是受益終生的事情，例如，學(xué)生可以通過閱讀精品文學(xué)作品，而在思想上醍醐灌頂獲得升華；又或者學(xué)生可以在通過讀書，對人生的意義豁然開朗，充滿希望等。

因而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成往往對學(xué)生百利而無一害，學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成往往需要老師和家長的引導(dǎo)。我曾經(jīng)接觸過一個學(xué)生，她雖然年紀不大，但是身上散發(fā)著不屬于她這個年紀該有的成熟和穩(wěn)重，我注意到她經(jīng)常在課間拿出一本書來閱讀，有的時候是茅盾文學(xué)獎的獲獎的作品《長恨歌》等，有的時候則是諾貝爾文學(xué)獎的獲獎作品《百年孤獨》等。有一次我便問她，為何這么愛讀書，她平靜地告訴我，她媽媽大學(xué)是中文系的高材生，在她很小的時候便引導(dǎo)她閱讀，從小的時候講故事，到后來讓她自己讀故事，一直到現(xiàn)在養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。在她的談吐中，我?guī)缀醺惺懿坏竭@個年紀孩子該有的張狂和浮夸，這種性格就像是傍晚的大海，祥和得讓人覺得安心和舒服。

然而對于大部分初中生來說，他們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成往往需要老師的引導(dǎo)，而閱讀課程往往是最好的平臺和機會。初中語文老師可以在閱讀課前用生動的語言推薦幾本文學(xué)作品，引起學(xué)生的閱讀興趣，然后學(xué)生才能夠在閱讀課上有興趣讀下去，真正進入到一本書的世界之后，學(xué)生的思緒和神經(jīng)往往就會平靜下來。閱讀課程對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一天兩天就能夠形成的，這個過程往往需要較多的時間，然而只要老師和學(xué)生堅持下去，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣。

二、通過閱讀課程提高學(xué)生的閱讀能力

初中學(xué)生普遍認為，初中語文試卷中的閱讀理解類題目往往是最難的，他們總是認為閱讀理解類題目的答案不好捉摸，尤其是理解類的題目，學(xué)生總是覺得莫名其妙，甚至壓根理解不了。然而通過閱讀，學(xué)生對于文章的閱讀和理解能力都會得到一定程度上的提高。隨著學(xué)生閱讀量的增多，學(xué)生對文章的閱讀能力往往會得到一定程度上的提高。很多學(xué)生反映說他們在做閱讀理解類題目的時候，看文章的速度往往較慢，而且由于有些文章較長，他們很容易忘這忘那，在做題目的時候往往需要再看幾遍文章才敢下筆。然而通過閱讀課上的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度往往會得到很大程度上的提高，通過閱讀，他們能夠養(yǎng)成自己的閱讀習(xí)慣，自然而然地提高自己的閱讀速度以及對文章內(nèi)容的記憶力。

除此之外，學(xué)生在增加自己閱讀量的時候往往可以增強自己對文章的理解能力，例如，學(xué)生對于文言文或者詩歌的了解足夠深的時候，有些詞語的意思往往比較固定，碰到的時候直接套上便可。舉個最簡單的例子，“長亭”“折柳”這一類詞語，在文言文或者詩歌中的意思往往是“送別”的意思，如果學(xué)生在閱讀過程中碰到這種詞匯，往往可以立刻推斷出文章的主}和作者的寫作意圖。閱讀課程可以幫助學(xué)生提高閱讀能力和理解能力，加強他們在考試中的基礎(chǔ)扎實度，有助于他們提高閱讀理解類題目的成績，保證初中語文這門課程的得分不失大格。

三、隨著閱讀量的積累，提高學(xué)生的寫作能力

除了閱讀理解類題目，大部分學(xué)生都覺得作文類題目也是初中語文考試中的難點，不同于閱讀理解類題目的難理解性，作文類題目往往容易理解，文章都會寫，然而高分卻不好拿。針對作文類題目，高分作文除了對書寫、文章主題有要求外，還對學(xué)生的語言流暢度、優(yōu)美語句的運用有著一定的要求。對于大部分學(xué)生來說，他們的文章流暢度還可以，然而讀起來卻毫無波瀾，像白開水一樣沒有什么味道，語句中沒有什么亮點，因而得分普遍不是很高。

初中語文老師可以在閱讀課上要求學(xué)生進行閱讀筆記的整理，將自己讀到的優(yōu)美語句摘抄下來，定期進行背誦，這樣的方式往往有利于學(xué)生對于名言警句、對于優(yōu)美語句的積累，在腦中保留一定的文學(xué)存貨，寫文章的時候往往能夠及時應(yīng)用，幫助學(xué)生獲得高分。

其次，學(xué)生在寫作文的過程中，運用的修辭手法往往比喻較多，然而很多學(xué)生的修辭手法并不恰當，讀起來缺少那么一點的韻味和道理。閱讀恰恰可以彌補學(xué)生的這一缺點，例如，學(xué)生通過閱讀朱自清的《春》，往往可以體會到比喻修辭的柔美和和諧，有助于他們?nèi)蘸髮懳恼碌膮⒖肌?/p>

四、閱讀是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑

篇（7）

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634(2011)06-0083-02

在中國大規(guī)模引進現(xiàn)代設(shè)計教育的近30年實踐中，已經(jīng)從過去單純的講授式教學(xué)逐漸向更強調(diào)互動性、自主性、研究性的課題制設(shè)計教學(xué)過渡。然而在課題制教學(xué)的實踐探索中往往會過度看中西方的教學(xué)形式而忽略實施過程，略顯形而上的空洞和機械。筆者認為如果在課題設(shè)置中教師能按照漸進性、個性鼓勵、信息匯總與修正的次序由淺入深分層次設(shè)置每個階段的課題任務(wù)，將會很好的誘發(fā)學(xué)生主動進入到設(shè)計的學(xué)習(xí)和實踐探索中。

在課題制教學(xué)的課題設(shè)置上，要充分認識課題制教學(xué)的優(yōu)越性，這樣才會抓住重點，不讓課題制教學(xué)成為學(xué)生眼中的作業(yè)制教學(xué)。在現(xiàn)代設(shè)計教育強調(diào)的美育、技能訓(xùn)練、創(chuàng)意能力三個方面的培養(yǎng)上，傳統(tǒng)的講授與輔導(dǎo)方式更多的會將學(xué)生導(dǎo)向被動的模仿、創(chuàng)新勇氣缺失的方向。教育家阿普爾說過，“那些排除了過程、排除了事件沖突的課程，……學(xué)生只接觸到那些既成的理性經(jīng)驗，并形成對這些概念的確定無疑的態(tài)度，那么這樣的教學(xué)內(nèi)容就不可能對能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到積極作用”[1]。課題的設(shè)置必須具有變化能力和發(fā)展能力[1]，無論是單個課題的內(nèi)容設(shè)置還是多個課題間的銜接，都要求其必須具有明確的階段目的性、整體間的過程性，即課題的設(shè)置本身必須是有明確層次性和過程的互動性。只有這樣在設(shè)計教學(xué)中引入課題制才能真正解決講授制教學(xué)的弊端。

在一門課程的課題設(shè)計上，首先要明確的就是要將課題分步驟、按照循序漸進的原則呈現(xiàn)在課堂上，要堅決回避大而蓋之的籠統(tǒng)性課題設(shè)置。其原因是要充分考慮學(xué)生作為初學(xué)者對課程的認識是有限度的、對整個專業(yè)的認知也是有限度的。以“卡通形態(tài)日用品設(shè)計”課程為例，在做課程規(guī)劃時首先授課者要理清這門課涉及的卡通情趣與城市文化、卡通形態(tài)的特征及設(shè)計方法、日用品形態(tài)設(shè)計的要點等重點訴求。在此基礎(chǔ)上教師還要考慮學(xué)生作為初學(xué)者，雖有激情但缺少辦法和耐心這一基本情況，如何將他們一步步的吸引到整個設(shè)計、學(xué)習(xí)過程之中，是整個課程設(shè)置的首要任務(wù)。

考慮到該課程的訴求及學(xué)生情況，筆者認為卡通文化已經(jīng)是現(xiàn)代城市文化中一個非常鮮活和重要的文化范疇，大部分學(xué)生均有切身體驗，因此第一個課題不妨設(shè)置為“卡通文化的特征分析及現(xiàn)有市場應(yīng)用”，通過該課題研究過程讓學(xué)生深入市場調(diào)研，先將生活中不自覺的個人愛好逐漸導(dǎo)向理性的造型分析、情感訴求分析，在這一階段主要鼓勵學(xué)生去分析在形態(tài)上為什么卡通形態(tài)會可愛、城市文化需要什么樣的情感產(chǎn)品；第二步課題設(shè)置在第一步的基礎(chǔ)上，提出“如何賦予日用品卡通形態(tài)及情感特征”，通過分組進行設(shè)計提案、討論的方式鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)掌握設(shè)計技法并提出不同角度的觀察和創(chuàng)新設(shè)計草案，在這一階段一方面要教授基本的設(shè)計技能方式方法，另一方面就是鼓勵、激發(fā)學(xué)生在個人視角下對卡通形態(tài)的設(shè)計嘗試；第三步課題設(shè)置應(yīng)是深入式的，不再進行小組為單位的集體創(chuàng)作，而是在學(xué)生經(jīng)歷了兩個階段的思維碰撞、設(shè)計交流后開始整合資源獨立深化自己的設(shè)計提案，這樣才能讓整個課程既有前期的興趣引導(dǎo)、頭腦發(fā)散交流，也有后期的深化和細作。因此第三步課題為個人設(shè)計制作階段，該階段主要以個人的方式完善一個設(shè)計提案，可進行一對一交流輔導(dǎo)。

其次，在整個課題的規(guī)劃上應(yīng)特別注意課題的開放性、交互性，只有這樣才能在生生互動、師生互動中自然而然的誘發(fā)他們對課題的興趣，鼓勵學(xué)生自主觀察、有勇氣表達自己的設(shè)計構(gòu)思，這對傳統(tǒng)教育背景下的中國學(xué)生極其重要。眾所周知中國傳統(tǒng)的教育類型是學(xué)生被動接受的填鴨型，這樣培養(yǎng)出的人才也許是合格聽話的技術(shù)操作者、復(fù)制者，但難以成為大腦活力得到充分開發(fā)的創(chuàng)造者。而現(xiàn)代設(shè)計的本質(zhì)是一種文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，其立足的根本是創(chuàng)新――創(chuàng)造新的形式美、新的交互體驗、新的情感體驗，這也是蘋果、宜家等跨國企業(yè)的核心文化意識。創(chuàng)意需要長期訓(xùn)練更需要鼓勵。如何設(shè)置好互動環(huán)節(jié)，提高課程進行中的互動性，將是促進自主學(xué)習(xí)和表達個性思考的重要手段和保障。而過于明確結(jié)果、缺少互動性和未知開放性的課題將導(dǎo)致學(xué)生忽略研究的過程、忽略設(shè)計過程中的樂趣而直奔結(jié)果，其訓(xùn)練的結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生過度在意現(xiàn)成的教條經(jīng)驗，一個創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員因循守舊是沒有核心競爭力的。

在筆者教授的“卡通形態(tài)日用品設(shè)計”的課題設(shè)置中，會在每一階段的大課題里設(shè)置幾個子課題，如“商場里的卡通文化”課題要求學(xué)生按小組進行市場調(diào)研，對現(xiàn)有的卡通元素產(chǎn)品進行分類，找到目前應(yīng)用最廣泛的行業(yè)、目前卡通元素較少設(shè)計的行業(yè)，各小組也可以按照自己的觀察以這種對立的方式將調(diào)查對象進行歸類分析；“簡化與夸張――異化后的熟悉面孔”課題要求學(xué)生觀察分析對象的特征，然后去除能夠去除的細節(jié)，選擇一種幾何元素來重現(xiàn)該對象，簡化后的對象要最大限度的突出觀察對象給人的第一印象（即特征），該課題主要訓(xùn)練學(xué)生的基本設(shè)計技能和體會現(xiàn)代設(shè)計形態(tài)美感；“動物的擬人化與情感傳達”課題要求學(xué)生尋找一種自己喜愛的動物形象，將其進行各種表情的簡化、夸張并帶入明確的情感傳達，如哭泣的小熊貓、貪吃的小鳥、想減肥的小豬等等，要求學(xué)生首先要帶入情感去觀察對象，然后抓住特征傳達出該對象日常不為人們所想象到的神態(tài)和情感，主要是訓(xùn)練學(xué)生的抓特征和情感帶入能力。以上子課題和其他子課題一起層層漸進，將學(xué)生引導(dǎo)進入整個課程的學(xué)習(xí)之中，雖然各個子課題內(nèi)容不同，但基本原則都是強調(diào)立意的開放性即學(xué)生自利和個人角度解釋課題的可行性、評價的互動性。即所有課題均公開討論，教師只做引導(dǎo)性提問不做定論式的總結(jié)，可以反問、追問但不能輕易否定學(xué)生方案，這樣更容易建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使其更有勇氣去發(fā)散自己的思維。世界上沒有完美的設(shè)計，然而不斷進行的設(shè)計實踐才是最好的提高設(shè)計能力的方法，設(shè)計教育需要耐心容忍初學(xué)者的錯誤。因此筆者認為設(shè)置開放性的課題、強調(diào)互動性的問答且在互相的答辯中引導(dǎo)設(shè)計方向才能夠更好的鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新意識。

再次，課題制教學(xué)不等于完全放任，“設(shè)計是科學(xué)與藝術(shù)之間的第三條道路”[2]，在完成前期的引導(dǎo)、中期的鼓勵互動交流之后，必須給整個課題一個從個人角度出發(fā)的有創(chuàng)新性的設(shè)計提案，即歸納與修正設(shè)計階段。在前期階段學(xué)生從同學(xué)之間、小組之間、師生之間的互動中了解到了不同角度的設(shè)計提案和構(gòu)思，最終整個課題要回歸到個人，個人能夠獨立歸納、修正完善自己的最終設(shè)計方案。在這個階段需要學(xué)生了解一些基本的設(shè)計規(guī)范、產(chǎn)業(yè)規(guī)范、市場規(guī)范，因為設(shè)計另一個本質(zhì)是批量產(chǎn)業(yè)化的、是服務(wù)于大眾的，如何吸納城市文化而又不丟失個人審美特質(zhì)，是每一個設(shè)計工作者最終要掌握的一個基本素養(yǎng)。在課題的最后階段筆者主要傾向于一對一的輔導(dǎo)，該階段的重點是通過修改方案幫助學(xué)生學(xué)會取舍、了解行業(yè)規(guī)范并強調(diào)個人設(shè)計特質(zhì)。

最終，筆者在多年的設(shè)計教學(xué)實踐中，通過這種將課題分層次設(shè)置、突出開放性與互動性的教學(xué)方式，很好的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然作業(yè)量龐大（每天課后均有新課題任務(wù)）但教學(xué)過程流暢且課堂氛圍積極、學(xué)生思維活躍，課程結(jié)束后學(xué)生在團隊協(xié)作、獨立研究、形式美感、多角度思考、創(chuàng)意敏感性上均有明顯進步。

綜上所述，課題制教學(xué)首先要明確課題制的優(yōu)點和核心任務(wù)，即：強調(diào)開放性、互動性、研究性并以此誘發(fā)學(xué)生的參與興趣、學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生的個性表達，進而培養(yǎng)出學(xué)生獨立研究、堅持創(chuàng)新的能力；同時也要兼顧到學(xué)生作為初學(xué)者不能在課題設(shè)置上一步到位、單純求大求形似而忽略內(nèi)容的邏輯性和層次性，不妨以大課題下嵌套小課題的方式，循序漸進、邏輯清晰、重點遞進的將學(xué)生引入到整個課程的研究、設(shè)計學(xué)習(xí)與實踐中來。這樣對培養(yǎng)具有設(shè)計情趣、創(chuàng)新意識和能力的本土設(shè)計師具有積極意義。

篇（8）

成衣設(shè)計是以某個顧客群體為設(shè)計目標，根據(jù)市場需求和生產(chǎn)技術(shù)手段批量化生產(chǎn)的設(shè)計活動。成衣設(shè)計的特點之一是具有市場性，是針對消費者、面向市場、有明確限定性的設(shè)計。成衣設(shè)計師要了解市場需求，了解流行趨勢，才能設(shè)計開發(fā)出滿足消費者需求的服裝。基于培養(yǎng)適應(yīng)服裝企業(yè)需求的服裝設(shè)計師，為了提升服裝專業(yè)學(xué)生的市場敏銳度，因此，作為與市場緊密結(jié)合的成衣設(shè)計課程，尤其要重視市場調(diào)研這個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

一　市場調(diào)研在成衣設(shè)計課程中的重要性

市場調(diào)研是產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的前提，服裝企業(yè)在每季產(chǎn)品企劃開發(fā)之前，都必須進行市場調(diào)研。通過市場調(diào)研，使設(shè)計師能夠有效得開發(fā)設(shè)計產(chǎn)品。對于服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來講，市場調(diào)研是學(xué)生相對比較直觀的認識服裝面輔料、認識服裝品牌、了解流行的重要途徑，也是學(xué)生在進行成衣產(chǎn)品設(shè)計的前期工作。

（1）最直接的掌握面料知識

對于成衣設(shè)計來說，設(shè)計的第一步不是坐在房間苦思冥想如何設(shè)計款式，而是需要找到合適的面料。作為服裝設(shè)計學(xué)生，首先要熟悉面料的成分，面料的性能，哪些面料對應(yīng)于哪些風(fēng)格的服裝，這是服裝學(xué)生在課堂上所無法獲得的，也是目前各大院校服裝教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。通過市場調(diào)研，學(xué)生可以最直觀的了解面料、觸摸到真實的面料。可以幫助學(xué)生了解服裝面料市場的供求信息，以及認識到最新的面輔料，同時在與面料商家交談過程中可以獲得更多的面料知識

（2）強化對成衣市場化的觀念

成衣的市場化特性，要求設(shè)計的成品能夠緊密結(jié)合市場，“好銷”是其檢驗設(shè)計師作品是否成功的唯一標準。通過市場調(diào)研，強化成衣的市場化特點，避免學(xué)生閉門造車。現(xiàn)在很多服裝企業(yè)的老總對剛畢業(yè)的學(xué)生的評論是，缺少市場感覺。這確實也是目前我們所培養(yǎng)學(xué)生的弊端，過于學(xué)院派設(shè)計，只流于形式的設(shè)計，而缺少市場的認可度。通過市場調(diào)研，通過這種親身感受、體驗的過程，能夠為學(xué)生畢業(yè)后從學(xué)校走到企業(yè)，打好基礎(chǔ)，能夠站在消費的角度設(shè)計服裝。

二　成衣設(shè)計課程中市場調(diào)研的實施

在企業(yè)里，每季產(chǎn)品開發(fā)之前，設(shè)計部會組織設(shè)計師進行市場調(diào)研，根據(jù)企業(yè)需求，有針對性得進行調(diào)研。在成衣設(shè)計教學(xué)過程中，我們不可能完全參照企業(yè)的調(diào)研方法和內(nèi)容，我們要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、在校學(xué)生的特點進行組織開展。

（1）學(xué)習(xí)組織形式與方法

由于要考慮到在校生的安全性、成衣教學(xué)的課時要求等客觀因素，教師在任務(wù)布置前期，需將學(xué)生以分組的形式進行市場調(diào)研，一般以2—5位同學(xué)為一小組，這樣既可以增加學(xué)生初次進行市場調(diào)研的膽量，同時也可以分工合作，獲取更多地信息量。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察法和記錄法獲取信息。學(xué)生應(yīng)準備小冊子和攝像器材，如數(shù)碼相機、手機拍照等方式記錄消費者購買意向、服裝的商品款式、面料、價格、陳列等等。

（2）市場調(diào)研的主要內(nèi)容

在企業(yè)里，服裝市場調(diào)研的內(nèi)容涉及的范圍較廣、較深入。在我們的成衣課程中，由于時間、財力等的限制，我們應(yīng)針對專業(yè)特點、學(xué)習(xí)階段，通過以下幾種專題訓(xùn)練，完成調(diào)研內(nèi)容：

1）面輔料市場調(diào)研

要求學(xué)生一是到專業(yè)面輔料批發(fā)市場進行服裝面輔料的調(diào)研，并收集最新的面輔料小樣；二是到服裝專賣店、商場了解成品服裝的面料成分，記錄各種品類服裝所用到的面料有哪些。通過此項訓(xùn)練可以讓學(xué)生迅速了解不同風(fēng)格、不同品類的服裝所需要的面料特點，以及獲得最新的面料知識。

2）品牌成衣設(shè)計特點調(diào)研

要求學(xué)生到周邊的商場中去了解各大服裝品牌，品牌名、品牌形象、商品的價位、色彩、面料構(gòu)成、品類構(gòu)成、當季產(chǎn)品特色、專賣店陳列形象等等資料，研究被市場認可的成品，學(xué)習(xí)其設(shè)計方法，同時，學(xué)會關(guān)注細節(jié)，能夠抓住設(shè)計重點，這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了他人的長處，同時是豐富了設(shè)計資源。

3）流行信息調(diào)研

作為一個成衣設(shè)計師，順應(yīng)市場流行趨勢的發(fā)展，把握時尚的脈搏是至關(guān)重要的。只有把握住流行趨勢，才能夠準確得設(shè)計出適銷的產(chǎn)品。在成衣教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注流行趨勢，一是用街拍和網(wǎng)絡(luò)信息收集的方式，收集街上、商場、網(wǎng)絡(luò)等周圍環(huán)境中人們的著裝，掌握住當季的流行信息，了解消費者需求，提高市場感；二是關(guān)注歐洲每年春夏時裝周、秋冬時裝周的，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集時裝周的流行信息，分析流行趨勢，主要包括流行色的收集、面料流行趨勢的收集、以及流行的設(shè)計元素的收集和分析。

（3）市場調(diào)研的主要步驟

1）數(shù)據(jù)資料的收集

做市場調(diào)研的過程，實際上是對市場調(diào)研的數(shù)據(jù)資料的收集，通過這種數(shù)據(jù)資料的收集，了解消費者對服裝產(chǎn)品的質(zhì)量、性能、款式、包裝、服務(wù)等方面的態(tài)度，對服裝面料的要求，流行趨勢的發(fā)展方向，為下一步成衣產(chǎn)品的開發(fā)提供指導(dǎo)方向。

2）調(diào)研報告的撰寫

市場調(diào)研的目的不是僅僅在資料的收集，更重要的是對資料的分析。商場調(diào)研結(jié)果分析結(jié)論，這是進行調(diào)研完整的程序。作為成衣設(shè)計課程的市場調(diào)研報告，應(yīng)模擬服裝企業(yè)的調(diào)研報告去編寫，從調(diào)研報告的目的、時間、參調(diào)人員、以及目錄編寫等等都要做到細分、規(guī)范。并通過圖文并茂的方式，做市場調(diào)研分析報告。

3）調(diào)研報告的匯報評價

最后調(diào)研報告以說明會的形式，讓每組學(xué)生通過PPT的方式闡述分析結(jié)果，以及自己在調(diào)研中所遇到的問題，將資源與同學(xué)們共享，并讓其他組員對本組所調(diào)研的結(jié)果進行批評建議，這樣每個組都能學(xué)習(xí)他組的長處，也能認識到自己組的不足。當然學(xué)生的市場調(diào)研所分析的數(shù)據(jù)不可能做到完全真實客觀，教師對學(xué)生的評價要側(cè)重于這個調(diào)研和分析的過程，在學(xué)生的調(diào)研過程中，肯定遇到很多的挫折和不愉快的合作，教師首先要肯定學(xué)生的工作態(tài)度，其次才是對調(diào)研結(jié)果的合理評價。

三　總結(jié)

成衣設(shè)計課程中的市場調(diào)研不能完全等同于企業(yè)的方法和內(nèi)容，但可模擬企業(yè)的操作流程和部分調(diào)查內(nèi)容，報告的形式也可以按照企業(yè)模式去操作，如果有真實的企業(yè)項目介入成衣課程中，那是最好的。當然，通過市場調(diào)研，強化學(xué)生的市場感以及對成衣產(chǎn)品的設(shè)計實施都會起到明確方向的作用。

參考文獻

篇（9）

所以，對于少數(shù)名族而言學(xué)習(xí)漢語是未來發(fā)展繁榮的必然趨勢。

[關(guān)鍵詞]少數(shù)民族；漢語的重要性；漢語課程；結(jié)束語1少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語的重要性

隨著中國經(jīng)濟迅速的增強，國家的影響力不斷的提高，于2001年8月17日中國正式加入wto。加入wto對中國的影響是巨大的，它不僅提高了中國在世界上地位，同時也反映出中國的漢語在國際事務(wù)中起著不可替代的作用。從這一點就可以看出對于少數(shù)民族而言，學(xué)習(xí)漢語已經(jīng)成為了發(fā)展的必然趨勢。

少數(shù)民族要發(fā)展要進步學(xué)習(xí)漢語是必要的，漢語不僅是一種交流語言、也是一個國家的象征。學(xué)習(xí)漢語能帶動少數(shù)民族的發(fā)展，同時對中國經(jīng)濟也有促進作用，隨著我國發(fā)展各種優(yōu)待政策陸續(xù)對少數(shù)民族實施，少數(shù)民族的發(fā)展一日千里。所以對少數(shù)民族來說學(xué)習(xí)漢語對少數(shù)民族來說是一條發(fā)展的捷徑。

對于少數(shù)民族而言，他們的希望與未來就是正在成長的新一代們，他們教育的成功與否決定著少數(shù)民族發(fā)展快慢，所以在少數(shù)民族教學(xué)中開展?jié)h語課程是必要，因為只有教育成功了那么經(jīng)濟等方面發(fā)展就自然提升了，因此，在少數(shù)民族教學(xué)中開展?jié)h語課程是毋容置疑。那么應(yīng)該如何在少數(shù)民族教學(xué)中開展?jié)h語課程呢？

2如何在少數(shù)民族教學(xué)中開展?jié)h語課程

在少數(shù)民族教學(xué)中開展?jié)h語課程固然重要，但我們不能違背民

族之間平等、團結(jié)、尊重、和諧的宗旨。所以，我從以下幾個方面進行論述漢語課程的開展。

2.1在開展?jié)h語課程時我們應(yīng)從實際出發(fā)，因為每個民族都有自己的風(fēng)俗習(xí)慣，教育程度不一樣存在差異。所以對少數(shù)民族的漢語課程開展應(yīng)該從各民族的實際情況出發(fā)。有的民族社會發(fā)展較快，經(jīng)濟實力較雄厚，而有的民族社會發(fā)展較慢，經(jīng)濟實力較。這些不同的特點，決定中國少數(shù)民族的漢語文教學(xué)應(yīng)當根據(jù)不同民族，采取不同的培養(yǎng)目標和教學(xué)方法，從而達到學(xué)習(xí)漢語的目的。

2.2要善于處理少數(shù)民族的母語與漢語之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)漢語是發(fā)展進步的必然趨勢，但是自己本族的語言文化是不會去改變他，在少數(shù)民族管理中明確指出，在教育中不去干擾改變少數(shù)民族的語言、文化遺產(chǎn)。在進行漢語課程改革時應(yīng)該做到少數(shù)民族的母語與漢語以和諧、尊重的關(guān)系相處。在進行教學(xué)時學(xué)會運用少數(shù)之間的母語與漢語轉(zhuǎn)換進行講解，這種方法即尊重少數(shù)民族的語言，同時針對學(xué)生母語的特點進行教學(xué)，就能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。而且通過以前的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握本族語言文字水平越高，接受漢語文的能力就越強，學(xué)習(xí)漢語文的效果就越好。所以，原則上應(yīng)在掌握民族語文的基礎(chǔ)上再安排漢語文學(xué)習(xí)。而例如：撒拉族、東鄉(xiāng)族、保安族有語言沒文字的民族，漢語文教學(xué)只能從小學(xué)一年級開始，同時這當中必須解決怎樣使用民族語言授課的問題，這樣才能漢語課程順利進行。

2.3在對少數(shù)民族漢語課程教學(xué)過程時，應(yīng)該多運用漢族教育教學(xué)經(jīng)驗。通過這種科學(xué)的教學(xué)方法來對學(xué)生進行教學(xué)，使?jié)h語課程教學(xué)達到事半功倍的效果。在進行教學(xué)時應(yīng)多融入一些教學(xué)理念，如：因材施教、以人為本的教學(xué)理念，以及一些好的教學(xué)方法趣味教學(xué)、有效教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。將這種已經(jīng)成熟的教學(xué)經(jīng)驗實施在還處于教育初期的少數(shù)民族中，能使其教育達到事半功倍的效果。

篇（10）

一、高職高專院校英語課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

進入高職高專院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般情況下都是因為學(xué)習(xí)成績不太理想，沒有進入本科院校學(xué)習(xí)的。還有一部分是家庭條件不太好，想要盡快學(xué)得一門技能，改變家庭生活的。也有一部分是面對如今普通院校學(xué)生就業(yè)難的問題，放棄傳統(tǒng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，進入高職高專院校想要學(xué)習(xí)一門技術(shù)，實現(xiàn)自己心中夢想的學(xué)生。無論是哪一方面的，最終目的都是為了走上工作崗位。

英語作為一項越來越實用化、日常化的交流語言，今天的學(xué)習(xí)就是為了明天在工作崗位上的應(yīng)用。但在現(xiàn)實教學(xué)中，英語課程還是沒有得到應(yīng)有的重視。學(xué)生或是遵循在初中高中時的學(xué)習(xí)方法，只會上課學(xué)習(xí)，而不會應(yīng)用。或是，因為本來進入高職高專院校學(xué)習(xí)的學(xué)生基本比較薄弱，英語水平跟不上老師講課的進度，聽不懂，進而不愿意學(xué)。或是所選用的教材不適合本專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，差池太多，學(xué)生自然就沒有興趣學(xué)下去。還有就是專業(yè)性的英語教學(xué)，對老師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力都有一定的要求，如果不懂專業(yè)，老師自然就無法準確地理解那些專業(yè)詞匯所表達的意思，自然教學(xué)水平也就下降。這也是目前各高職高專院校英語課程學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)象。

二、高職高專院校存在的問題

1.選用教材不得當，不適合本專業(yè)的學(xué)習(xí)

每所高職高專院校一般都會根據(jù)社會各行各業(yè)對人才的需求，或者國家有關(guān)教育部門對各類人才的培養(yǎng)要求，進行適當?shù)膶I(yè)設(shè)置調(diào)整。所以每年都會有各類的適應(yīng)社會發(fā)展需要的專業(yè)開設(shè)。在這個時候，就要求學(xué)校在課程設(shè)置上與之配套，以我們今天所講的英語課來說，目前的現(xiàn)實情況中，在各類高職高專院校中，還是選用傳統(tǒng)的英語教材，或者說不適合本專業(yè)特點的英語教材。也這就造成了不實用，不方便，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也不高，單純的就是為了考試而學(xué)了。

2.思想上不重視，教學(xué)方法沒有特色

從學(xué)習(xí)英語開始，我們一直都是以考試為主要目的，目前的一些高職高專中開設(shè)的英語課程還是傳統(tǒng)的英語教材和教學(xué)方法，學(xué)生也都是因為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，因為考試而學(xué)習(xí)，教學(xué)效果差強人意。教師的授課方式還是照本宣科，教學(xué)內(nèi)容沒有及時更新，專業(yè)特點不明顯，也無法為以后的就業(yè)應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

3.師資隊伍不整齊，教師專業(yè)性知識缺乏

各高職高專院校師資隊伍不整齊，懂英語的老師專業(yè)知識不會，而會專業(yè)知識的老師，可能英語水平不高，既懂英語又懂專業(yè)內(nèi)容的老師，相對來說就是少數(shù)了。但是由于各專業(yè)性質(zhì)特點不一樣，英語專業(yè)詞匯較多、及涉及專內(nèi)容復(fù)雜的情況下，沒有專業(yè)知識的英語老師在授課時，會因為無法準確的理解，給教學(xué)內(nèi)容帶來偏差，這也是目前高職高專院校英語教學(xué)的一個關(guān)鍵問題所在。

4.學(xué)生基礎(chǔ)不牢靠，學(xué)習(xí)效果不明顯

我們之前也提到了，進入高職高專院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，英語學(xué)習(xí)還是停留在原先應(yīng)試教育下的狀態(tài)，很多學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，或者本身就有些跟不上教學(xué)水平，學(xué)習(xí)的效果和優(yōu)勢自然就不明顯，不突出。

5.硬件設(shè)施不到位，沒有良好的語言環(huán)境

一些高職高專院校由于生源不足，教學(xué)狀況不佳，無法得到相關(guān)教育部門更多的資金扶持，在辦學(xué)條件上顯得有些捉襟見肘了。還有一些高職高專院校就是民辦性質(zhì)的，更多的是注重利益的收獲，而不想在硬件設(shè)施上加大投入力度。而英語學(xué)習(xí)所要用到的英語教室，遠程英語教學(xué)，優(yōu)秀的外教，等等，這些師資力量都是無法全部達到的。因此，在沒有條件的情況下，只能走常規(guī)學(xué)習(xí)的路線，更沒有了良好的英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，這也是高職高專院校英語課程學(xué)習(xí)能力不足的一個方面。

三、促進高職高專院校英語課程學(xué)習(xí)的措施

1.改變觀念

要想促進高職高專院校英語課程的學(xué)習(xí)水平，就首先要從改變觀念開始，這是創(chuàng)新高職高專院校英語課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。英語學(xué)習(xí)不能只當成一項日常課程來看，更重要的是它是將來就業(yè)工作的一大優(yōu)勢，和另一項專業(yè)技能來對待。從觀念上、思想上最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)性英語的積極性和主動性，排除因為害怕學(xué)習(xí)英語，只會不用的心理因素，從而培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.因材施教

教材選擇的得當與否決定著教學(xué)成果的優(yōu)良。在高職高專院校的英語課程教材選擇上，一定要區(qū)別與其他普通院校，公共英語只能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，而不能代表他們的應(yīng)用水平。所以在選擇教材時，要針對本專業(yè)特點，選擇對本專業(yè)，即學(xué)生將要從事的行業(yè)的要求來選擇，經(jīng)專業(yè)性相近的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。這樣既學(xué)習(xí)了實用的英語內(nèi)容，又強化了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，雙方面都有利。

3.創(chuàng)新教學(xué)

高職高專院校的學(xué)生正值青春年少，雖然已經(jīng)成年，但在思想上和行為上還是有些學(xué)生氣，單一枯燥的教學(xué)模式，無法激起他們學(xué)習(xí)的高漲熱情。并且，專業(yè)性的英語詞匯量較大，專業(yè)性較強，因此學(xué)習(xí)起來十分的復(fù)雜難懂，難免心里煩躁學(xué)不下去。這樣就要求高職高專院校的老師要懂得教學(xué)的藝術(shù)性，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式和模式，改變學(xué)生消極的一面，從而提高教學(xué)水平，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.學(xué)習(xí)應(yīng)用

高職高專院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，學(xué)而為用之。所以在教學(xué)方式上要進行創(chuàng)新和改進，不能再是以課堂上以照課本內(nèi)容硬性灌輸，而是可以多采用一些如“情境模擬”“場景會話”“英語表演”等形式，讓學(xué)生從以往的“寫”向“聽”和“說”方向改變。英語課堂多采用英語交流的方式進行日常教學(xué)，久而久之，在課堂上形成英語氛圍，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供一個良好的語言環(huán)境，從而提高他們英語的應(yīng)用水平。

5.教師的專業(yè)性培養(yǎng)

針對高職高專院校中英語教師的專業(yè)知識不足，造成專業(yè)性知識理解不透，日常教學(xué)存在偏差的問題，要加強重視，定期或者不定期對英語老師所擔任課程的該專業(yè)知識進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這樣才能從根源上提高教學(xué)質(zhì)量，將專業(yè)性的英語學(xué)習(xí)水平提升到一個新高度。

6.豐富的英語交流活動

高職高專院校主要是為社會各個行業(yè)單位培養(yǎng)專業(yè)人才的學(xué)校，這類學(xué)校一般都會經(jīng)常性地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流，或者到工廠企業(yè)進行實踐學(xué)習(xí)的機會。在這些活動中，學(xué)校可以側(cè)重點的開展英語實用性比較強的工廠企業(yè)，或者實踐崗位，讓學(xué)生在實踐中去學(xué)習(xí)那些課本上的知識，效果更為明顯，英語水平也會得到大幅度的提升。

四、高職高專院校英語學(xué)習(xí)的重要性

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國與世界各國之間貿(mào)易往來頻繁，英語作為一門世界上應(yīng)用最廣泛的語言之一，成為了人們?nèi)粘＝涣鳌⒐ぷ鳒贤ā⒓訌娐?lián)系的重要工具之一。為社會各行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性人才的高職高專院校中，英語課程也被當作了一項重要的專業(yè)性技能來重視。因為需求，所以生存。近幾年來經(jīng)過長期的摸索和探究，也形成了一套有高職高專院校特色的英語課程學(xué)習(xí)。這些具有英語優(yōu)勢的畢業(yè)人才，在用人單位都能夠脫穎而出，專業(yè)知識和英語專長能夠很好地結(jié)合起來應(yīng)用。由此可以看出在高職高專院校英語課程的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。

1.學(xué)生自身發(fā)展的需要

外資企業(yè)的引進，以及本國企業(yè)與外資企業(yè)之間的合作交流越來越廣泛，一些用人單位在進行員工招聘的時候，大多都會附帶上一條，就是英語能力水平。因此為了能夠從眾多人才中脫穎而出，得到待遇優(yōu)厚的工作崗位，學(xué)生都迫切地希望能夠提高自己的英語水平，多學(xué)習(xí)一些與自己專業(yè)相關(guān)，應(yīng)用性廣泛的英語內(nèi)容，有針對性地增強自己專業(yè)英語水平，對以后自身發(fā)展和工作需要而打下良好的基礎(chǔ)。

2.工作崗位的應(yīng)用需要

在就業(yè)形勢如此嚴峻的情況下，學(xué)生一旦從學(xué)校走向社會，將會面臨巨大的競爭和挑戰(zhàn)。在學(xué)校中學(xué)到的最基本的英語知識，或者只會用英語考試，那恐怕將會因此而錯失一些比較重要的工作崗位。因為在工作中，聽說、閱讀、寫作和翻譯日常文件，有可能都會用到英語，這也是競爭工作崗位最有力的一項技能優(yōu)勢。

3.用人單位對英語人才的需要

各企業(yè)對外貿(mào)易和交流越來越多，他們在選擇人才時，都會優(yōu)先選擇會英語的人才。這已經(jīng)是一個不爭的事實，也是目前各用人單位招聘人才的一個必要條件。不僅是在外資企業(yè)，就連一些國企也越來越重視員工的英語水平了。在人才招聘會上對人才選擇的首要條件就是要英語水平高，還有就是在企業(yè)中對員工英語日常用語和專業(yè)用語的培訓(xùn)。如果一個高職高專院校的畢業(yè)生去應(yīng)聘，即使你專業(yè)水平再好，但英語不懂，恐怕用人單位也得三思而行是否留用你。

4.促進專業(yè)知識學(xué)習(xí)的需要

很多專業(yè)，技術(shù)性要求比較高，也有的新興的專業(yè)，可能中文的學(xué)習(xí)資料不多，為了能夠更多地學(xué)習(xí)到有用的專業(yè)知識，如果英語水平較高的話，可以翻閱英語資料，這樣就能夠更好地促進專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，反之，則達不到如此的效果。因此，學(xué)好英語這一最為便捷的語言工具，還可以向更深層次的學(xué)習(xí)遞進。

5.用人單位對高職高專人才英語情況的反饋

根據(jù)高職高專院校畢生生在各行各業(yè)工作中英語水平的展現(xiàn)情況，用人單位做出的回饋，經(jīng)總結(jié)整理可以看出。首先，是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，改進英語教材的選擇，注重英語的實際應(yīng)用能力，如聽說和文件的撰寫能力的培養(yǎng)。其次，就是高職高專院校英語課程學(xué)習(xí)要有針對性、目的性和實用性，從商務(wù)會話，會議記錄、對話交流等方面，加強運用性的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論

由以上分析論證可以得出，高職高專院校的英語課程學(xué)習(xí)是十分有必要的。不但關(guān)系到學(xué)生將來就業(yè)選擇，工作崗位的實際應(yīng)用，就連將來的生活實用，也將發(fā)揮到巨大的作用。

現(xiàn)在從幼兒園的娃娃抓起，都開始了英語學(xué)習(xí)，可見英語學(xué)習(xí)是多么的重要。出國旅游、國內(nèi)交流，甚至看書讀報、日常學(xué)習(xí)都要用到英語。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能適應(yīng)高職高專院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)課程的需要了，這就要求在此基礎(chǔ)上進行改進和創(chuàng)新。

高職高專院校的英語課程學(xué)習(xí)是一項長期而又艱巨的任務(wù)，他的重要性只會越來越強，而他的內(nèi)容卻隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而不斷變化。這也就決定了高職高專英語教育的特殊性質(zhì)，要在學(xué)會學(xué)透的基礎(chǔ)上學(xué)會應(yīng)用。將所學(xué)專業(yè)與英語學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中或者社會實踐中提高英語水平，以將來就業(yè)和工作需要為提前，真正地做到學(xué)以致用。

另外，在如今就業(yè)情況不容樂觀的情況下，英語技能與專業(yè)技能同步的情況下，英語技能比較突出的學(xué)生，則具有明顯的競爭優(yōu)勢。通過在校學(xué)生到企業(yè)進行實踐活動，較早畢業(yè)一兩年的學(xué)長學(xué)姐的反饋，以及社會上各媒體對就業(yè)市場的分析，用工單位的招聘等情況的影響，更有利地推動了高職高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，促使這些學(xué)生更積極主動，自覺地去接觸英語，學(xué)習(xí)英語，提高自己的英語水平。由此，就可以看出，在高職高專院校英語學(xué)習(xí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)同等重要。

參考文獻：

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