時間：2023-10-16 10:20:00
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇孩子課外閱讀的好處范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
其實語文老師想要搞好課外閱讀課并非簡單的事。另外，搞不好課外閱讀課把原因歸于學生愛偷懶或是沒有資源是大錯特錯的。而如何改變這一局面并上好課外閱讀指導課，讓課外書成為我們孩子喜歡的偶像呢？
一、什么是課外閱讀指導課？這種課有哪些類型？
顧名思義，課外閱讀指導課就是指導學生如何展開課外閱讀。它可分為課前讀物推薦課，課后交流欣賞課，主題綜合閱讀指導課。那么每種課的內(nèi)容由名字已經(jīng)可以理解，而形式呢，不拘，只要能夠達到目標，能夠讓學生喜歡課外閱讀，我認為都可以。
二、如何開展課外閱讀指導課？還是一句話，策略有之，形式不限
（1）課前讀物推薦課：設置懸念，激發(fā)閱讀欲望；品味情趣，引發(fā)閱讀期待；感受影響，產(chǎn)生閱讀向往。
（2）課后交流欣賞課：明確閱讀主要任務，重視兒童閱讀回應，豐富閱讀表達方式，發(fā)揮教師引領作用。
（3）綜合性閱讀指導：常規(guī)性班級讀書會和專題性閱讀指導課相結(jié)合。同時芮老師還強調(diào)低年級要做好閱讀奠基工作，童謠、兒歌、畫本、小故事、小小說都是很適合兒童閱讀的。
三、課外閱讀指導課的操作提示
（1）可以利用學生的資源，讓孩子推薦他們愛看的書；
（2）靈活安排時間，指導適度；
（3）忌硬讀硬寫，增加學生的負擔；
（4）忌應時應景，只圖一時新鮮；
在我國新發(fā)行的《語文課程標準》中明確指出學生“具有獨立閱讀的能力，學會多種閱讀能力，有較為豐富語言的積累和良好的語感。”成為了語文教學的重要目標之一，并明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于60篇；課外閱讀總量不少于100萬字。所以說在現(xiàn)代的教學中，應該引導學生喜歡課外閱讀，增加學生的閱讀量，豐富學生的語文底蘊。
一、營造閱讀氣氛
家庭教育是營造閱讀氣氛最為重要的一環(huán)，在召開家長會的時候，我們應該著重強調(diào)課外閱讀對語文學習的好處，改變家長陳舊的思想觀念，保證孩子的閱讀量。建議家長在條件允許的情況下，應該多陪陪孩子去圖書館看看書，還可以給孩子多買書，陪孩子多讀書，讀好書，讓孩子感受到文字的美感和閱讀的樂趣。
除此以外，還可以在教室張貼美言美句或是關于閱讀的名言警句，可以在班級里開展圖書閱讀角，讓每個學生都提供一本書，然后供大家閱讀，這樣既可以減輕家長的經(jīng)濟負擔，還可以讓擁有這本書的孩子給其他的學生講解這本書，不但自身印象深刻，而且還使自己的閱讀自信大大地增強，一舉兩得。
“讀書破萬卷，下筆如有神”，這樣的古訓也詮釋了多讀書，讀好書只有好處沒有壞處的道理。教師應該以身作則，帶領學生多讀書，讀好書。
二、擇優(yōu)選擇閱讀
每個人的生長環(huán)境都是不一樣的，所以學生喜歡的書的類型也是各種各樣的，我們在教育教學方面不應該只局限于 “大家”所謂的“名著”，應該多聽聽學生的心聲，尊重他們的想法，讓他們選擇自己喜歡的書籍，這樣不僅僅可以讓學生愿意讀書，渴望讀書，還可以極大地促進他們閱讀的積極性。我們在尊重學生的選擇時應該給學生一些建議的，讀書的范圍不限，但是內(nèi)容必須是健康的。我們應該在教育教學理念中，讓學生深切地明白擇優(yōu)選擇一本健康的書，選擇適合自己比較有意義的健康書籍是非常重要的。
三、提高閱讀能力
語文教學的任務之一是培養(yǎng)學生的閱讀能力，為了提高學生的閱讀能力，在教學當中，我們可引導學生準備一本專門的采蜜本，摘錄閱讀過程中所遇到的好的詞匯、句子、片段，大量的積累不僅可以增加學生的文化的積淀，還可以增加學生的成就感，對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還可以鼓勵學生進行再次創(chuàng)作，對于已經(jīng)閱讀完的好作品，應該多讀，讀到朗朗上口的程度把文章變成自己的，然后再進行加工和修改，這樣就可以輕而易舉地寫出好文章了，既鍛煉了學生的課外閱讀能力，又為學生的寫作提供了一定的語言基礎。
集中性的閱讀教學，提高課外閱讀能力。一個班至少有幾十個學生，教師不可能一個一個單獨輔導，因此可以選評出學生喜歡的作品集中性地閱讀，這樣既可以讓孩子們各顯其能，也可以提高閱讀能力，讓學生更深刻地認知這本名著中的精華。
四、拓寬閱讀空間
我們要樹立“大語文觀”， 讓小學生在課本閱讀的基礎上，拓寬閱讀的空間和分量，提升閱讀的效果和質(zhì)量。讓學生有意識地積累、感悟和運用，從而提高自己的欣賞品味和審美情趣。
現(xiàn)代文的教學也應很好地進行拓展閱讀，課外閱讀學生不僅僅可以掌握好課內(nèi)的文章，還擴展了自己的視野。
五、激發(fā)閱讀興趣
曾經(jīng)有偉人說過，興趣是最好的老師，我們應該培養(yǎng)學生閱讀興趣。這樣才能夠讓學生真正地喜歡閱讀，提高閱讀效率。我們在培養(yǎng)學生閱讀興趣的時候，可以采取這樣的措施：比如說可以在教室里辦一個板報，每周讓一個學生布置，上面可以是名言警句，可以是美文美句，也可以是精美的古詩詞，還可以是朗朗上口的小段，更可以是學生寫的優(yōu)秀的文章，讓學生無限地發(fā)揮他們的想象力，豐富自己的閱讀常識和閱讀技巧。并讓學生根據(jù)自己喜歡的形式進行布置，這樣學生不僅能夠增加自己的成就感，而且還可以增加自己的見識，讓學生真正地愛讀書，想讀書，渴望讀書。
總之，在語文教學的長河中，我們應該增加學生的課外閱讀量，為學生豐富的語文素養(yǎng)而作不懈地努力，讓學生在語文美感的藍圖中自由地飛翔，享受語言的魅力，感受語言的無可替代之處。
參考文獻：
[1]張志偉.農(nóng)村學生課外閱讀指導策略的實踐與研究[J].浙江教育科學.2001（06）.
教師文本鉆研不深，讀書不到位。在實際教學過程中不能根據(jù)學科教學規(guī)律安排教學內(nèi)容，教學思路不清晰，隨意性大。低年級的閱讀教學沒有做到“寓識于讀，以識促讀，識寫結(jié)合”，寫字教學很少當堂完成寫字任務。高年級閱讀教學脫離文本隨心所欲地解讀，不注重對讀書的教學設計，目的性和層次性不明確，讀書指導不到位。學生的自主學習走于形式。有的教師認為自主學習就是讓學生想怎么讀就怎么讀，放棄教師的指導作用。教學中生怕學生不懂，仍是多講多問。即使安排自主合作，探究的學習機會，但途中叫停，學生必須半途而歸。
二、影響農(nóng)村學生課外閱讀的原因
1.沒有開展課外閱讀適宜的環(huán)境。由于農(nóng)村大環(huán)境影響，農(nóng)村家長一般都舍不得買書報雜志。而不少農(nóng)村小學因缺乏資金，也不能建立一個像樣的圖書室。藏書數(shù)量少，過時的多，實用性低，根本沒有開展培養(yǎng)學生課外閱讀的時間和空間，導致學生的課外閱讀受到限制，達不到預期效果。
2.多數(shù)農(nóng)村學生不會自覺讀書。由于農(nóng)村學生家長大多忙于外出打工、奔波于田間地頭，而對孩子疏于管理、引導，甚至放任自流，長期下去，孩子們大多懶散成性，沒有形成一種良好的讀書習慣，多數(shù)學生不會自覺讀書。雖然老師也強調(diào)學生要多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習慣和方法，只能囫囫吞棗，完成老師的任務，收益不多，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。
三、如何加強農(nóng)村孩子的課外閱讀
1.挖掘書源，讓學生有書讀。學校、家庭、社會都要積極為學生創(chuàng)設閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來“釀蜜”。通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學質(zhì)量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的圖書。一般說，低年級學生以拼音讀物為主，中、高年級學生逐漸可過渡到純文字讀物。
2.激發(fā)興趣，讓學生愛讀書。學生對閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標志。
（1）故事誘導激趣，引發(fā)農(nóng)村孩子課外閱讀濃厚興趣。喜歡聽故事是孩子的天性，老師可利用班隊課、思想品德課給學生講一些有趣的故事。一聽到老師要講故事，學生都會個個精神抖擻，雙耳直豎，故事或驚險、或奇特、或令人感動，孩子們漸漸被感染、被陶醉，正當孩子們聽得津津有味、情感起伏的緊急時刻，教師嘎然而止，神神秘秘地告訴孩子：故事情節(jié)錯綜復雜，要知更精彩情節(jié)，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關的讀物。這樣讓學生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀。實踐證明，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。
（2）榜樣激勵，書中體驗，培養(yǎng)學生課外閱讀興趣。根據(jù)學生仰慕英雄、名人的特點，可以給他們講一些名人名家愛讀書的故事。告訴學生，古往今來凡對人類有貢獻的人，無不是博覽群書、勤奮學習的典范。以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的營養(yǎng)和糧神食糧。學生被吸引了，就會熱情地去閱讀。然后注意循序漸進，先易后難地引薦一些適合孩子的口味的書，如童話、寓言故事、科普讀物、詩歌，甚至名家名篇等。這樣做，可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。
3.開展活動促訓練，助良好閱讀習慣的養(yǎng)成。課外閱讀關鍵在于堅持，只要持之以恒地激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就會逐漸成為自覺的行為。
“讀書破萬卷，下筆如有神”“書中自有顏如玉”等名言俗語，都無不強調(diào)多讀書的好處。因此，我們必須在閱讀教學中重視引導學生主動積極地進行思考，加深他們的理解和體驗，從而讓學生掌握閱讀方法，增加閱讀興趣。要真正培養(yǎng)學生的閱讀興趣，僅靠四十分鐘的閱讀教學課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外，讓學生積累知識，收集信息，開闊眼界才能使學生的情感受到熏陶，審美情趣得到陶冶。
二、農(nóng)村小學生課外閱讀興趣的現(xiàn)狀分析
學生所必須積累的語言材料，相當大部分都是通過大量閱讀得來的。然而，現(xiàn)在的農(nóng)村小學生課外閱讀量少，閱讀興趣也不高，導致了他們大多寫作能力低下，這極大影響了教學效果。當然，農(nóng)村小學生課外閱讀興趣不濃的原因也是多方面的。
1.家庭環(huán)境原因
農(nóng)村家庭的經(jīng)濟條件及文化底蘊相對較差，家長的閱讀意識淡薄，不能成為學生課外閱讀的榜樣，未能給孩子提供良好的學習環(huán)境。有調(diào)查指出，有40%的農(nóng)村家長認識上不到位，從來沒有思考過學生的閱讀情況；50%的家長行動上不支持，都認為課外閱讀會耽誤學生的“學習”時間；85%的家長影響力不夠，因為絕大多數(shù)家長從事經(jīng)商或體力勞動，根本沒有閱讀的習慣，所以無法給學生以正確影響。
2.學校教育現(xiàn)狀
在農(nóng)村小學教學中，“應試教育”的評價體制根深蒂固，其教育觀念與教學方法仍存在著許多弊端，很少人能認識到課外閱讀的重要性，從而缺乏對學生課外閱讀的組織與指導，嚴重阻礙了學生語文綜合素養(yǎng)的形成與提升。同時，目前有的教師雖然看到了學生課外閱讀的重要性，課外也鼓勵學生多看書，卻缺少具體明確的指導目標。
在學校方面，學校未能給學生提供良好的課外閱讀氛圍。學校的圖書室大部分只是擺設，且書的質(zhì)量也良莠不齊，這必然導致農(nóng)村小學生知識面狹窄，難以激發(fā)他們良好的課外閱讀習慣的形成。
3.學生閱讀現(xiàn)狀
在農(nóng)村，相當一部分學生的課外時間都用于純粹的玩，他們對課外閱讀毫無興趣，課外閱讀習慣很差，閱讀的方式方法也不夠科學。學生課外閱讀范圍狹窄，未能開闊視野，沒有積累所成，這也就導致了部分學生作文水平差，詞匯貧乏，知識面窄。
此外，農(nóng)村學生的讀書氛圍也不濃。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在讀書內(nèi)容方面，隨意讀的占8.7%，讀教師推薦的書籍的占10%，根據(jù)自己愛好選擇讀物的占86.7%。由此看出，學生讀書的目的不夠明確，隨意性較大，讀書氛圍方面營造得不夠濃，大部分學生讀書的欲望沒有被調(diào)動起來。
三、培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀興趣的策略
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”應該如何及早引導學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，促進學生發(fā)展，使他們生活視野開闊，個性、心理健全呢？我認為可從以下幾個方面進行實踐探究。
1.創(chuàng)造良好條件，保障學生的閱讀環(huán)境
應加強時間保障，讓家長配合選擇讀物。通過家長會、家訪等形式向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識，陶冶情操，提高教學質(zhì)量的意義，讓家長多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的圖書，努力為孩子創(chuàng)設一個良好的讀書環(huán)境。
2.根據(jù)學生的興趣愛好，幫助學生選擇適合自己的課外書
笛卡兒說：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。”因此，找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。由于學生處在認知水平比較薄弱的階段，教師和家長就要根據(jù)學生的興趣愛好，選擇學生自己喜歡的課外書，以幫助學生逐步提高閱讀興趣。
3.在教學中，加強學生閱讀方法的訓練
在閱讀的方法上，教師應給予適當指導。學生懂得了閱讀方法，就能夠順利地進行閱讀。如閱讀一份報紙，教師可指導學生采用科學的閱讀方法，有重點的閱讀。學生碰到不懂的字詞，教師就引導他們借助工具書來閱讀，并引導每個學生把自己在閱讀中學到的好詞佳句抄寫下來，要求學生在讀書過程中，隨讀隨記。
4.開展豐富多彩的課外活動，營造濃郁的閱讀氛圍
課外閱讀，是語文實踐活動的重要形式。然而，經(jīng)調(diào)查顯示，小學生的課外閱讀量普遍不足，僅有一部分的中小學生喜歡課外閱讀，而且存在著年級越高越不愛讀書的情況。本該是人生一大樂事的“讀書”，為何不受孩子們的歡迎，甚至讓他們談“書”色變了？
一、分析現(xiàn)狀
課外閱讀是孩子們求知、啟智、奠定良好素質(zhì)的重要平臺，但是廣大學生面對課外閱讀不是笑逐顏開，積極歡迎，而是愁眉苦臉，消極應對，究其原因，主要有以下幾方面：
1、缺乏對課外閱讀正確的認識。
由于受應試教育的影響，很多學生和家長對“閱讀”這個概念的理解存在著誤區(qū)。他們認為，閱讀就是指讀好語文書，只要鉆透那薄薄的一本語文書，認真上好那短短的一節(jié)語文課，做對那無數(shù)的練習題，那就算是高枕無憂了。有著這樣錯誤的認識，他們自然對課外閱讀是不屑一顧，認為看課外書是不務正業(yè)。
2、缺乏閱讀的時間和精力。
小學生時間和精力都是有限的，而在“考試猛于虎”的今天，孩子們的時間表被安排得滿滿當當?shù)模瑤缀鯖]有一絲兒的閑暇空余：早上至下午都是坐在課堂里上課，中午和晚上的休息時間則是在題海中苦苦掙扎，雙休日還有名目繁多的各種培訓班在等著他們。孩子不是超人，海綿里的水再擠也是有限的。在這樣情況下，試問他們還有多余的時間和精力來輕松地“享受”課外閱讀的樂趣嗎？
3、缺乏讀物選擇的權(quán)利和自由。
孩子的課外閱讀是關系著孩子文化積累和心靈成長的大問題，但總有一些家長和教師以“影響功課和考試”為借口，認為課外讀物是“閑書”，有意無意的限制著孩子們閱讀的自由。但是再經(jīng)典的好文章就如同再美味的佳肴一樣，若是天天都吃，也會膩味的。
二、解決措施
（一）讓孩子明確課外閱讀的意義。
1、如以“告家長書”的形式或者是召開家長會的方式與其進交流，介紹課外閱讀的好處，列舉世界上的一些偉人、名人，無不是從童年大量的閱讀引起閱讀的興趣，遷移為強烈的學習興趣、求知欲而走向成功的，讓他們明白課外閱讀對孩子終身發(fā)展的重大作用，消除家長將“閱讀”和“考試”相互對立起來的錯誤觀點，充分認識到考試只是孩子一個階段性的人生體驗，而課外閱讀則會伴隨他們一生的發(fā)展；
2、家長為孩子創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍。事實證明，家長愛讀書的家庭，孩子基本上也愛好讀書。號召家長們在家多讀書，給孩子以良好的薰陶和感染，甚至和孩子共讀同一本書，讀后共同交流讀后的感受和體會。這種方式不僅會讓家長們也感受到書的魅力，而且能增強父母和孩子之間的感情。
（二）合理安排閱讀時間，養(yǎng)成良好習慣。
閱讀時間是閱讀質(zhì)量的保證。目前很多小學生普遍反應：我們沒有時間讀書。看看現(xiàn)實，也難怪他們。小學階段的孩子正處在活潑好動的童年時期，一天中，聽完課，做完老師和家長們布置的作業(yè)后，他們最渴望的就是盡情的玩樂。對他們來說，比起白紙黑字的書本來，與小伙伴們一起出去玩耍，打游戲，或是看電視等娛樂活動更顯得要輕松，不費腦子。在這樣的情況下就需要幫助孩子們合理的安排閱讀時間，保障他們的閱讀精力，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
1、固定閱讀時間
每天安排“師生共讀”時間。一到時間，大家都坐在教室里，手捧自己心愛的課外書籍，靜心閱讀。剛開始時我是采取強制手段，每天要檢查人數(shù)，檢查是否帶了書籍，檢查閱讀態(tài)度是否端正，可是不到一個月的時間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這些檢查漸漸的都不需要了，甚至有好多學生紛紛提前來到學校進行課外閱讀，他們說：讀書是一件很有趣的事。
2、壓縮課內(nèi)閱讀時間
我在備課時，仔細地鉆研教材，鎖定教學的難點和精點，提高課堂的效率，節(jié)約課堂時間。在此基礎上，我將每周五的語文課開辟出來，改為“閱讀指導、交流課”，專門用于對孩子們進行閱讀的指導，讓他們就自己所閱讀的書籍進行讀后的討論。事實證明，這樣不但沒有影響學生的考試成績，而且讓學生對語文課的興趣倍增。
（三）營造寬松氛圍，追求開放的閱讀方式。
1、閱讀材料，自由選擇為主，經(jīng)典推薦為輔。
據(jù)我調(diào)查，孩子們感興趣的書有兩種：
（1）符合孩子年齡特征，能滿足他們心理需求的書。孩子的心理需求具有其特定的年齡特點，小學階段的孩子一般都具有好奇心強，好表現(xiàn)，尋求冒險刺激，渴望神秘的經(jīng)歷
（2）能緊跟時展，適應時尚潮流的書。社會在發(fā)展，時代在進步，如今的孩子對于科學，對于宇宙、未來的了解和渴望，對于流行、時尚的跟隨，都是我們小時候所不能夠比擬的。
2、閱讀交流，允許各抒已見，珍視獨特體驗。
（1）允許存在閱讀體驗的差異性。閱讀是一種個性化的行為，受個性、閱歷、知識、環(huán)境等因素的影響，孩子們對讀物的解讀也必然是會有一定的差異性。作為教師，要慎重將成人的體驗強加給我們的孩子，只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，才能真正植根于孩子的生命之中。
【中圖分類號】G622
閱讀教學是語文教學的重要組成部分，那么如何才能讓我們的孩子在課外閱讀中真正的“悅讀”起來了？針對問題產(chǎn)生的原因，結(jié)合在教學中的實踐經(jīng)驗和思考，我總結(jié)出以下幾點方法：
一讓孩子明確課外閱讀的意義。
教師可先利用時間向?qū)W生宣傳和介紹古往今來眾多偉人因愛讀書而最終有所成就的軼事，如吃“墨水”，鬧市讀書等故事，利用榜樣的力量，激發(fā)學生向他們學習的志向；教師還可利用班會課、文體課等時間給學生講各種有趣的故事或者組織好書推介會，讓學生感受到課外知識的奇妙與有趣，從而愛上課外閱讀。對于家長們的擔心以及對課外閱讀的誤解，教師可采取多種手段與之溝通和引導：
1如以“告家長書”的形式或者是召開家長會的方式與其進交流，介紹課外閱讀的好處，列舉世界上的一些偉人、名人，無不是從童年大量的閱讀引起閱讀的興趣，遷移為強烈的學習興趣、求知欲而走向成功的，讓他們明白課外閱讀對孩子終身發(fā)展的重大作用，消除家長將“閱讀”和“考試”相互對立起來的錯誤觀點，充分認識到考試只是孩子一個階段性的人生體驗，而課外閱讀則會伴隨他們一生的發(fā)展；
2家長為孩子創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍。事實證明，家長愛讀書的家庭，孩子基本上也愛好讀書。號召家長們在家多讀書，給孩子以良好的薰陶和感染，甚至和孩子共讀同一本書，讀后共同交流讀后的感受和體會。這種方式不僅會讓家長們也感受到書的魅力，而且能增強父母和孩子之間的感情。
二合理安排閱讀時間，養(yǎng)成良好習慣。
閱讀時間是閱讀質(zhì)量的保證。目前很多小學生普遍反應：我們沒有時間讀書。看看現(xiàn)實，也難怪他們。小學階段的孩子正處在活潑好動的童年時期，一天中，聽完課，做完老師和家長們布置的作業(yè)后，他們最渴望的就是盡情的玩樂。對他們來說，比起白紙黑字的書本來，與小伙伴們一起出去玩耍，打游戲，或是看電視等娛樂活動更顯得要輕松，不費腦子。在這樣的情況下就需要幫助孩子們合理的安排閱讀時間，保障他們的閱讀精力，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
1固定閱讀時間
每天安排“師生共讀”時間。一到時間，大家都坐在教室里，手捧自己心愛的課外書籍，靜心閱讀。剛開始時我是采取強制手段，每天要檢查人數(shù)，檢查是否帶了書籍，檢查閱讀態(tài)度是否端正，可是不到一個月的時間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這些檢查漸漸的都不需要了，甚至有好多學生紛紛提前來到學校進行課外閱讀，他們說：讀書是一件很有趣的事。
2壓縮課內(nèi)閱讀時間
我在備課時，仔細地鉆研教材，鎖定教學的難點和精點，提高課堂的效率，節(jié)約課堂時間。在此基礎上，我將每周五的語文課開辟出來，改為“閱讀指導、交流課”，專門用于對孩子們進行閱讀的指導，讓他們就自己所閱讀的書籍進行讀后的討論。事實證明，這樣不但沒有影響學生的考試成績，而且讓學生對語文課的興趣倍增。
三營造寬松氛圍，追求開放的閱讀方式。
1閱讀材料，自由選擇為主，經(jīng)典推薦為輔。
據(jù)我調(diào)查，孩子們感興趣的書有兩種：
1符合孩子年齡特征，能滿足他們心理需求的書。孩子的心理需求具有其特定的年齡特點，小學階段的孩子一般都具有好奇心強，好表現(xiàn)，尋求冒險刺激，渴望神秘的經(jīng)歷
2能緊跟時展，適應時尚潮流的書。社會在發(fā)展，時代在進步，如今的孩子對于科學，對于宇宙、未來的了解和渴望，對于流行、時尚的跟隨，都是我們小時候所不能夠比擬的。
當然，對于閱讀材料的選擇，讓孩子們自主選擇并不等于教師就放任自流。對于一些粗制濫造、質(zhì)量低劣的圖書，如一味追求恐怖、刺激，宣傳不健康的生活趣味的書籍，教師應絕對加以制止，而對于一些經(jīng)典名著則應進行積極的倡導、宣傳。
2閱讀過程，減輕閱讀負擔，享受其中樂趣。
課外閱讀本是一件隨性而為的人生快事，但目前很多孩子的課外閱讀卻被人為地套上了“枷鎖”，很多教師急于看到課外閱讀的成效，便做出了許多硬性的規(guī)定，如摘抄優(yōu)美經(jīng)典的句段甚至背誦，繁瑣分析好字好詞的意義和作用等。這種“揠苗助長”的方法，無形中增加了孩子們課外閱讀的負擔，讓他們對這種“辛苦的閱讀”厭惡習起來。其實，課外閱讀很大程度是一種隨性閱讀，而閱讀的成果處于一種“無心柳柳成陰”的狀態(tài)，所以我們完全可以給孩子們的閱讀創(chuàng)造出一種寬松、自在的閱讀環(huán)境。
3閱讀交流，允許各抒已見，珍視獨特體驗。
我們怎樣面對孩子的課外閱讀體驗了？這是一個很嚴峻的話題，因為閱讀總會產(chǎn)生種種不同的體驗和感受，而因為體驗的不公正遭遇是會嚴重影響孩子閱讀的動機和興趣的，我們一定得謹慎。
閱讀能力是小學語文教學中的關鍵因素，學生只有閱讀水平提高了才可以從中獲取更多的知識，提高學生的寫作能力。
一、精心選擇有益學生身心健康的課外閱讀
課外閱讀可以在一定程度上完善學生的寫作能力，所以作為小學語文教師應該精心選擇適合學生的讀物，要引導學生多讀一些優(yōu)秀的經(jīng)典名著和兒童文學作品，要完善學生的人生觀和價值觀，使學生的心靈得到有效的熏陶。學生只有對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會積極地投入閱讀中，這樣不僅可以開發(fā)學生的智力，還可以有效地完善學生的學習質(zhì)量。
二、根據(jù)個人的差異選擇課外書籍
由于每一個學生都具備不同的差異，所以作為小學語文教師，要根據(jù)每個學生的性格和心理特點來選擇適合他們的課外讀物，使學生的閱讀興趣被有效地激發(fā)出來。對于一些低年級的學生，教師可以讓他們讀一些寓言和童話故事，對于高年級的學生，教師可以讓他們閱讀傳奇和傳記，而對于女孩子來說比較偏好于講故事的書籍，而男孩子則喜歡與體育、科學相關的內(nèi)容。因此，教師應該抓住這些特征來選擇課外書籍，這樣就可以從根本上提高學生的課外閱讀水平。
三、開展讀書交流活動
由于學生之間所選取的閱讀書籍都存在不同，如果教師想要擴大學生的閱讀面，就應該適當?shù)亻_展讀書交流活動，讓學生之間進行有效的溝通和交流，讓學生相互推薦自己喜歡的書，并且向同學介紹自己所閱讀的書籍的大致內(nèi)容，讓感興趣的學生去閱讀。這樣的交流方式不但可以使學生了解閱讀書籍所帶來的好處，而且可以在讀書交流活動中獲得相應的啟發(fā)。
綜上所述，在小學語文教學中開展課外閱讀，不僅可以為學生的寫作奠定良好的基礎，還可以豐富學生的語文知識，完善學生的語言表達能力和書面表達能力，從而使學生的語文素養(yǎng)得到有效的提升。
參考文獻：
《語文課程標準》中指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書,讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”并且還規(guī)定了“每個小學生小學六年的閱讀量要達到150萬字。”
古人也常說“書中自有黃金屋”、“讀書百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處：課外閱讀對開闊學生視野，獲取豐富知識，提高寫作水平起著重要的作用，也是語文教學中的重要環(huán)節(jié)。
下面，我從以下四方面談談如何加強對小學生課外閱讀的指導。
一、為什么要進行課外閱讀
課外閱讀是小學語文教學的有機組成部分，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)；課外閱讀有利于學生開闊視野，增長知識，有利于學生提高認識，陶冶情操。課外語文教學肩負著培養(yǎng)學生獨立獲取、自覺探索知識等多種能力的重任，課外閱讀是學生獨立獲取知識，學會收集信息，處理信息的主渠道，是語文教學的課外延伸和不可缺少的重要內(nèi)容。
因此，我們不應把學生局限在課堂里自我封閉，要乘改革之機改變觀念，著眼于學生綜合素質(zhì)，著眼于學生學習的長遠利益。給學生營造寬松的環(huán)境，留給學生自由發(fā)展的空間，讓學生放下心來，走進課外閱讀的繽紛世界，大膽地進行課外閱讀。
我校雖然地處繁華地帶，但生源差，尤其學生的課外閱讀量遠遠低于周邊學校，致使學生知識面窄、語文綜合能力差，為了逐漸縮短差距，近幾年來我在課外閱讀上下了很多心思，也做了許多工作，我和我的孩子們也嘗到了課外閱讀的甜頭。
二、課外閱讀讀什么
小學生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對于這些問題教師如果不重視，學生很容易對閱讀失去興趣。因此作為語文教師為學生把好關，推薦適合學生年齡、認知水平的書。
1．從課內(nèi)向課外延伸。作為語文教師，要有意識、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴展學生的課外閱讀量。學了法布爾的《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》可推薦讀他的《昆蟲記》。學了意大利作家亞米契斯的《愛的教育》中的《卡羅納》可推薦讀整本書。學了《假如給我三天光明》也可推薦讀海倫?凱勒的傳記……還可推薦同一作家的其它作品。如：學了《最后一頭戰(zhàn)象》可推薦“動物小說大王”……沈石溪的其他作品《狼王夢》《第七條獵狗》……
2．另外每冊教材中的“課外書屋”也向?qū)W生推薦了一些書目，如五年級上冊第三組課文都是說明文，單元后就向?qū)W生推薦了《森林報》、《細菌世界歷險記》等世界科普名著。如六年級上冊“課外書屋”向?qū)W生推薦了加拿大蒙格瑪麗的《綠山墻的安妮》、我國作家曹文軒的《根鳥》，日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，瑞士作家斯比麗的《小海蒂》。這些中外名著都是學生所喜聞樂見而百讀不厭的，我們怎么能不向孩子們推薦呢？
3、學生可根據(jù)自己的興趣自主選擇科普、小說、天文、歷史等書藉進行閱讀 ；還可結(jié)合作文教學的需要，推薦內(nèi)容上、形式上有聯(lián)系的讀物；或者結(jié)合節(jié)日、紀念日、班級、學校、社會開展的活動等推薦。
三、學生怎樣閱讀課外書
首先，要保證閱讀的時間。為此我每周抽出一節(jié)課作為課外閱讀課，我和孩子們一起讀書，為孩子們營造一種安靜的讀書氛圍，用自己的行為影響、感染學生。每周最少布置三次課外閱讀作業(yè)，要求學生寫好讀書筆記，老師做到及時批改讀書筆記，既可以與學生交流讀書感受，同時起到監(jiān)督學生閱讀的作用。
其次，要教給學生閱讀的方法。學生閱讀，不能只注重過程，更要注重結(jié)果。走馬觀花式的閱讀方法是不足取的。朱熹說過：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而深思，字得其訓，句索其旨。”課外閱讀是課內(nèi)閱讀的拓展和延伸，在課外閱讀時，要繼續(xù)運用課內(nèi)閱讀中所積累的閱讀方法，如圈點符號法，閱讀時，要把生字、新詞、重要句子等用符號點出來，以便于考查和理解。如批注法，在閱讀中，對于某些語句，若有自己的一得之見，或?qū)δ承﹩栴}有異議，就不讓靈感火花稍縱即逝，而應隨手在文章的空白處寫下批注，或發(fā)表意見，或提出質(zhì)疑。還有好詞佳句品析法 、有感情地朗讀法??????
另外，不同作者的讀物、不同文體的文章,選擇的閱讀方法是不一樣的,我主要指導學生學會四種閱讀方法。一是整體讀,在全面理解文章時運用;二是朗讀,精彩片段、著作要朗讀、誦讀;三是瀏覽讀,了解文章書刊大意時采用;四是跳讀,尋找部分信息時運用。
四、閱讀后及時組織學生進行交流討論
為了實實在在地搞好課外閱讀，我和孩子們每讀完一本書或每讀完一位作者的書，我都會及時組織學生進行讀書交流。這樣，既交流了讀書心得，又鍛煉了學生的口頭表達能力。記得上學期我和孩子們讀完沈石溪的動物小說后，我們開展了《沈石溪，我愛你》的讀書交流會，在交流會上，孩子們向大家介紹了沈石溪的十幾本動物小說，孩子們喜歡他的小說，喜歡他筆下那些充滿人情味的動物們。與此同時，孩子們積累了許多好詞、佳句，這對孩子們的作文也是有幫助的。
在全體學生讀了同一本書之后，教師還可以組織學生進行專題討論。如讀了英國作家羅爾德?達爾的《查理和巧克力工廠》后，在讀書交流會上我和學生評價了五個孩子的性格及命運，還試著學習羅爾德?達爾的語言風格，大膽的想象后來的事，為他續(xù)寫故事，孩子們的續(xù)寫非常成功，我還把他們的優(yōu)秀作品張貼到班內(nèi)作品欄和學校的讀書推薦欄。
一、教師首先是閱讀的愛好者
羅曼?羅蘭曾說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”所以，教師要讀起書來：不光要熟知圖書內(nèi)容，更要加深對書的感受，這樣在向?qū)W生推薦書時才會“游刃有余”；不光讀簡單的“青少版”，更要讀原著，這樣推薦起來才更有吸引學生的“力量”；不光讀推薦的那一本，更要讀相關的書籍，這樣才會在推薦時“左右逢源”，這樣也才會讓學生感到語文的博大精深，才會有更廣泛的閱讀興趣。
二、教師是閱讀的先行者
《新課標》雖然要求學生課外閱讀總量達400萬字以上，但沒有規(guī)定400萬字的書目，提到的具體的書也不過十幾本，因此需要教師挑選后再具體推薦。教師要有一雙慧眼，挑出最合適的課外書讓學生來讀；也需要教師做個先行者，負責任地讀一讀，再來推薦。教學中，根據(jù)學生的年齡特征及課外閱讀的要求，每學期，每個寒暑假我都向?qū)W生推薦閱讀書目。
現(xiàn)在為了讓孩子愛讀經(jīng)典名著，也為了普及經(jīng)典，就有了一些“青少版”的名著，這些書對普及名著可能有一定的好處，但原著中的一些語言的精華、思想的精華會隨著內(nèi)容的簡化而消失。學生在讀青少版的《簡?愛》時對課文中的這句話是不在意的，但因為現(xiàn)在有了“序言”，學生對于夏洛蒂的堅強可能就有了新的認識，會引起他的閱讀興趣，長大些會去讀原版的《簡?愛》。在課外閱讀教學中，教師只有做一個閱讀的“先行者”，這樣在閱讀指導中才能“高屋建瓴”，這樣的閱讀指導效率才會更高，教師的閱讀指導也才會更靈活。
三、教師是學生課外閱讀的同行者
孩子在閱讀初期需要有同行者，這樣才不會因為孤獨而退卻，而教師是最合適的同行者。當然，同行者的角色并非是簡單的陪伴學生閱讀，而應是我們教師課前有精心的預設，時時關注學生的閱讀期待，在自己的語文課堂中整合出一個廣闊的閱讀環(huán)境。我們的語文課堂常常有“拓展延伸”的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是課內(nèi)閱讀與課外閱讀整合的好時機。
“溫故而知新”，讀過的這本書留給學生一定的印象，回顧這本書意在“復習――提高”，因為學生學習知識的過程是一個構(gòu)建“相似知識”的過程，史蒂芬?霍金與海倫?凱勒有許多相似之處，通過溫習讀過的書籍，學生構(gòu)建起新的知識，同時也是對這本讀過的書的復習，并生成新的閱讀興趣，讓學生感受閱讀的連貫性。教師為學生創(chuàng)設閱讀環(huán)境，這樣的讀書交流讓學生感到閱讀無處不在，無時不在。教師這樣的做法，也讓學生感受到教師是自己讀書的關注者、同行者，這樣學生才能變得主動讀書，并從中汲取豐富的營養(yǎng)。
四、教師是學生課外閱讀的指導者
我們做教師的是學生閱讀的指導者，尤其是課外閱讀。語文課堂教學有教材，有章可循，而課外閱讀則不然。我們是指導者，指導的過程是一個漫長的過程，也是一個培養(yǎng)興趣的過程，一個養(yǎng)成習慣的過程。在做法上，筆者以為可以將課外閱讀滲透到課堂教學之中：課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展。要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)，把從課內(nèi)精讀學到的知識在課外閱讀活動中得到鞏固、拓展和實際運用，課外閱讀活動中培養(yǎng)起來的自學能力和獲得的廣泛知識，又為課堂學習創(chuàng)造了良好的條件。
五、教師是學生課外閱讀成果的分享者
教會閱讀是現(xiàn)代教育面臨的重要課題，現(xiàn)代教育一個重要立足點就是培養(yǎng)孩子"最終擺脫對教師的依賴，從而成為不僅在學習上能夠自立，而且在性格上、意志上，乃至整個人格上都能夠真正獨立的人。"教會學法是一種高層次面向整體與未來的教育觀。幼兒教育是人生教育的重要基礎階段，隨著知識的積累、年齡的增長，幼兒課外閱讀的要求越來越強烈。而幼兒的課外閱讀，對其知識水平的提高，乃至一生的發(fā)展都要有著重要的影響。為此，幼兒教師應該積極引導并扎實加強對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。基于上述認識，工作以來，我在這方面進行了有益的探索，取得了良好的效果。
一、激發(fā)閱讀興趣
俗話說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"只有培養(yǎng)課外閱讀的興趣，孩子才會樂此不疲地投入到課外閱讀中去。
1.提升學生對文本學習的趣味。
要想孩子對課外閱讀產(chǎn)生興趣，首先得提升對文本的興趣。蘇教版幼兒教材，圖文并茂，集科學性、人文性、趣味性為一體。我們在教學時只要善于挖掘課本中的趣味性，就能很好地激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助他們逐步養(yǎng)成好讀書的習慣。我們可以通過說"插圖"，編"故事"，演"篇章"對文本進行再創(chuàng)造，提升文本學習的趣味，進而培養(yǎng)學生閱讀的興趣。
2．創(chuàng)設自由的閱讀時空，讓學生快樂閱讀。
每天下午上課前的15分鐘，是我園校學生靜心讀書的好時光。孩子們在書海中盡情地暢游，一個個手捧書卷，如沐春風，如飲甘霖。
3．老師積極參與，共享快樂閱讀。
（1）共同感悟。這學期我和孩子們一起閱讀童話大王鄭淵潔的《皮皮魯傳》《木偶奇遇記》等，一起聊故事中的人物，一起賞精彩的片段，一起悟作品中蘊涵的人生哲理，從而讓孩子們潛移默化地受到熏陶，又進一步激起孩子們的閱讀期待。
（2）積極指導學生參加校"讀書節(jié)"的相關活動。"我讀書，我快樂"讀書征文比賽、演講比賽、知識競賽、美文誦讀比賽，成長報比賽等。我自己也積極參加學校課外閱讀指導課的備課、上課比賽。孩子在積極參與中投身活動，體會到閱讀不但開闊了自己的視野，還可能獲得閱讀之外的尊重和快樂！
二、選擇合適讀物
孩子的情感、思維、想象力的發(fā)展都處在一種由不成熟趨向成熟的發(fā)展階段，因而對閱讀教材的選擇從深度、廣度及趣味性方面都必須符合其心理發(fā)展特征。合理地選擇和使用，才能既提高其閱讀興趣，又提高其知識水平。在教材選擇方面我們注意了以下幾個方面：
1．教材的趣味性。"興趣是最好的老師。"只有充滿樂趣的教材才能引發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的穩(wěn)定、持久的學習動力。為此我們介紹了一些民族英雄故事、神話傳說、童話寓言、山川名勝以及動物趣話等方面的書籍，通過閱讀、感知，引起情緒上的體驗與共鳴，進而產(chǎn)生情感那理性的升華。
2．注意教材的美育。孩子身心發(fā)展應該是健康、向上的，自然也應該是美的，因而教材的選擇應該注意美的特點。為此我們在選擇教材時注意了教材內(nèi)容的思想美，人物精神的人格美，敘述描寫的語言美，借以使兒童得到美的陶冶與健康發(fā)展。
3．注意"課內(nèi)、課外"相結(jié)合的原則。根據(jù)幼兒教育的要求，閱讀教材的選擇注意了"課內(nèi)、課外"的相結(jié)合的原則，課內(nèi)注意指導閱讀方法，課外結(jié)合輔導，使課內(nèi)學習成為課外發(fā)展的基礎，課外閱讀成課內(nèi)學習的延伸與運用。
